Ο λύκος στο σχολείο; Πάει...χάλασε και αυτός!

Transcript

1 Νατάσα Μάγκου Ο λύκος στο σχολείο; Πάει...χάλασε και αυτός! Βιωματική προσέγγιση του εγγραμματισμού, των μαθηματικών και άλλων επιστημών μέσα από παιχνίδια ψυχοκινητικής αγωγής Θεσσαλονίκη 2010

2 Ο λύκος στο σχολείο; Πάει...χάλασε και αυτός! Νατάσα Μάγκου : Εκδόσεις Χριστοδουλίδη Α. & Π. Χριστοδουλίδη Ο.Ε. Κ. Μελενίκου 22 - Τ.Κ.: Θεσσαλονίκη Τηλ.: , Fax: Ε-mail: info@xristodoulidi.gr web site: Σχεδιασμός σκίτσου εξωφύλλου: Θεόδωρος Κώτσης ISBN: Α πα γο ρεύ ε ται η α να δη μοσί ευ ση και γε νι κά η α να πα ρα γω γή εν ό λω ή εν μέ ρει ή και πε ρι λη πτι κά, κα τά παρά φρα ση ή δια σκευ ή, του πα ρό ντος έρ γου με ο ποιο δή πο τε μέ σο ή τρό πο, μη χανι κό, η λε κτρο νι κό, φω το τυ πι κό και η χο γρα φή σε ως ή άλ λως πως σύμ φω να με τους Ν.2387/1920, 4301/1929, τα Ν.Δ. 3565/56, 4254/62, 4264/75, Ν.100/74 και λοι πούς εν γέ νει κα νό νες Διε θνούς Δι καί ου, χω ρίς προ η- γού με νη γρα πτή ά δεια του συγ γρα φέ α και του εκ δό τη.

3 Στα παι διά μου Χρή στο και Κων στα ντί νο, την α δερ φή μου Σο φί α, τη δεύ τε ρη μη τέ ρα των παι διών μου, και σε ό λα τα παι διά που ζή σα νε τον ε φιάλ τη του εγ γραμ μα τι σμού

4 Η Μά γκου Ανα στα σί α ζει και ερ γά ζε ται στην Πτο λε μα ΐ δα. Εί ναι κα θηγή τρια Φυ σι κής Α γω γής και μη τέ ρα δύ ο παι διών τα ο ποί α α πο τέ λε σαν το ε ρέ θι σμα για τη δια θε μα τι κή προ σέγ γι ση του μα θή μα τος της Φυ σι κής Α γω γής στο γνω στι κό πε δί ο του Δη μο τι κού Σχο λεί ου με παι χνί δια Ψυ χο κινη τι κής Α γω γής. Απο φοί τη σε α πό το Τμή μα Φυ σι κής Α γω γής και Α θλητι σμού του Α ριστο τέ λει ου Πα νε πι στη μί ου Θεσ σα λο νί κης. Δί δα ξε σε Σχο λεί α της Β θμιας Εκ παί δευ σης και πά νω α πό 15 χρό νια δι δά σκει σε σχο λεί α της Α θμιας Εκπαί δευ σης Πτο λε μα ΐ δας, ε φαρ μό ζο ντας και νο τό μα εκ παι δευ τι κά προ γράμμα τα, δια θε μα τι κότη τας, χο ρού και δη μιουρ γι κής έκ φρασης με πολ λα πλές καλ λι τε χνι κές πα ρου σιά σεις. Υ πήρ ξε βα σι κό ι δρυ τι κό μέ λος του εκ πο λι τι στι κού συλ λό γου Α γί ου Χριστο φό ρου «Μέ γας Α λέ ξαν δρος». Επίσης, δί δα ξε και σε άλ λους Πο λι τι στικούς Συλ λό γους μικρα σιά τι κους πα ρα δο σια κούς χο ρούς και ε παγ γελ μα τι κά κλα σι κό και μο ντέρ νο χο ρό. Αρ θο γρα φεί σε ε φη με ρί δες και πε ριο δι κά α θλη τι κού, παι δα γωγι κού και πο λι τι σμι κού πε ριε χο μέ νου και δια τε λεί ει ση γή τρια σε εγ χώ ρια και διε θνή συ νέ δρια εκ παι δευ τι κών. Βά ση αυ τής της μα θη σια κής σχέ σης στάθη κε ο α φου γκρα σμός των μι κρών παι διών για τη βιο λο γι κή α νά γκη νο η μα το δότησης του κό σμου, πράγμα που εγκαινίασε μί α και νού ργια πραγμα τι κό τη τα, κα ταρ γώ ντας την πα λαιό τε ρη δα σκα λο κε ντρι κή μέ θο δο, τη νε ότε ρη μα θητο κε ντρι κή και ο ρί ζοντας εκ παι δευ τι κούς και μα θη τές συ νο δοι πόρους-συνε ρευ νη τές στη μα θη σια κή δια δι κα σί α.

5

6

7 Περιεχόμενα Αντί προλόγου...10 Ευχαριστίες Ο λύκος μαθαίνει την αλβαβήτα Πεταλούδες και λουλούδια Τα μαργαριτάρια του λύκου Η λίμνη του λύκου Ο μυστικός κωδικός της λίμνης Ο λύκος βοηθάει τα παπάκια της λίμνης Ο λύκος κάνει αναπνευστικές ασκήσεις Ο λύκος μαθαίνει τα χρώματα Το παπάκι που χάθηκε Ο μικρός μας φίλος Ψηλό-χαμηλό μανιτάρι Τα ρούχα του λύκου Ο λύκος-δάσκαλος Ο λύκος καλλιεργεί μανιτάρια Ο λύκος μαθαίνει πρόσθεση Τα μανιτάρια μαθαίνουν πρόσθεση Τα επίθετα του λύκου Ο ήλιος στο δάσος του λύκου Τα ρολόγια του λύκου Το ρολόι των ζώων Το ρολόι στο δάσος Το απολιθωμένο δάσος Τα μαγικά δέντρα του λύκου Η δενδροφύτευση Ο λύκος αρχιτέκτονας Το καπέλο του λύκου Ο λύκος σε αγώνες ταχύτητας Τα μικρά λυκάκια Τα παπούτσια του λύκου Οι διακοπές του λύκου Το διαστημόπλοιο του λύκου Οι δώδεκα μήνες γνωρίζουν το λύκο Ο κώδικός του διαστημόπλοιου Η φουρτούνα Το ναυαγισμένο καράβι του λύκου Το ναυάγιο και η ομάδα διάσωσης Ο λύκος πάει θάλασσα Ο λύκος στο ποτάμι Οι επισκέπτες του λύκου Οι δίδυμες χελώνες Το χαμένο μανιτάρι Φωτιά στο δάσος Ο λύκος παίζει ποδόσφαιρο Ο λαγός και η χελώνα Τα αφρόψαρα Προετοιμασία για καταδύση Στο δάσος για οξυγόνο Στο «σχολείο των ψαριών» Τα φουσκωτά γιλέκα Τα μουσικά ρολόγια Το ρολόι στο δάσος του λύκου Το σπιτάκι του λύκου

8 53. Η κλειδαριά του λύκου Ποδηλατοδρομίες με το λύκο Ο λύκος-γιατρός χωρίς σύνορα Το καράβι του λύκου Ο λύκος μέλος της GreenPeace Τα αβγά της χελώνας Μήνυμα στο λύκο Τα «θέλω» του λύκου Ο λύκος μαθαίνει αγγλικά Ο λύκος μαθαίνει ξένες γλώσσες Το γρήγορο «Γγ» Οι κορώνες με το μυστικό κωδικό Κώδικες «για, μια, λια» Ο μυστικός κωδικός του καρχαρία Η πίτσα του λύκου Οι τούρτες του λύκου Τα όργανα του λύκου Το πριόνι του λύκου Ο λύκος πάει...στο φεγγάρι Το διαστημόπλοιο επιστρέφει στη γη Η διαστημική βάση Συγκυβερνήτες στα διαστημόπλοια Η υπέρβαση της δεκάδας Το κατάπιε η μαύρη τρύπα Το χαλασμένο διαστημόπλοιο Σεισμός στο δάσος Το sleeping bag Τα sleeping bags στο πλυντήριο Η διαλογή των sleeping bags Οι αισθήσεις του λύκου Σκαντζόχοιρος και σκίουρος Το κυνήγι του σκίουρου Ο λύκος στο νησί των ναυαγών Η poke-ball του λύκου Οι Αριστόγατες στο δάσος Η σκηνή του λύκου Ο λύκος σχολικός τροχονόμος Ο λύκος ακροβάτης Καλλιστεία ζώων Το καρναβάλι των ζώων Τα Χριστούγεννα του λύκου Μια σκάλα από γαλαξίες Το κόψιμο της βασιλόπιτας Τα βήματα του Αϊ-Βασίλη Πώς μετρούν οι Καλικάντζαροι Ο λύκος εφευρέτης Ο λύκος κάνει μαθήματα βιολογίας Ο λύκος διδάσκει γεωγραφία Ο λύκος στην εκστρατεία κατά των ναρκωτικών Φωτογραφικό υλικό των δράσεων

9 Α ντί προ λό γου... Η α νά πτυ ξη των δυ να το τή των ε πι κοι νωνί ας πα γκο σμί ως, η ε λευ θε ρί α με τα κί νη σης αν θρώ πων, προ ϊ ό ντων και ι δε ών, και η δη μιουρ γί α πο λυ πο λι τισμι κών κοι νω νιών, ο δή γη σαν στη με τά βα ση, στα πλαί σια της παι δα γω γι κής του γραμ μα τι σμού, α πό την έν νοια του γραμ μα τι σμού στην έν νοια των πολυ γραμ μα τι σμών. Οι πο λυ γραμ μα τι σμοί δεν α πο τε λούν α πλή συ νάρ θρωση δε ξιο τή των γραμ μα τι σμού (γλωσ σι κός, μα θη μα τι κός, πο λι τι στι κός, τεχνο λο γι κός, ο πτι κο α κου στι κός κ.ά.), αλ λά συ να πο τε λούν έ να ε νιαί ο σύ νο λο, με δια φο ρε τι κό κά θε φο ρά συν δυα σμό τρό πων κα θώς οι γνώ σεις και οι δε ξιό τη τες σε μί α μορ φή γραμ μα τι σμού με τα φέ ρο νται ώ στε να συ ντε λέσουν στην κα τανό η ση κά ποιας άλ λης μορ φής γραμ μα τι σμού. Χα ρα κτη ρι στικό πα ρά δειγ μα α ποτε λεί η έν νοια της πο λυ τρο πι κό τη τας, σύμ φω να με την ο ποί α, υ πό την ε πί δραση των νέ ων ε πι κοι νω νια κών τε χνο λο γιών, η ε πι κοινω νί α δε συ ντε λεί ται πλέ ον α πο κλει στι κά στο γλωσ σι κό ση μειω τι κό τρό πο (mode), αλ λά στη συλ λει τουρ γί α του με άλ λους ση μειω τι κούς τρό πους. Ως εκ τού του και τα παι διά στο σχο λεί ο (θα έ πρε πε να) πα ρά γουν πο λυτρο πι κά μη νύ μα τα και με τον τρό πο αυ τό ε πι κοι νω νούν γρά φο ντας, μι λώ ντας, ζωγρα φί ζο ντας, τρα γου δώ ντας, χο ρεύ ο ντας κτλ. Πρα κτι κά, στον ελ λη νι κό σχολι κό χώ ρο, ο πα ρα πά νω προ βλη μα τι σμός α πο τυ πώ θη κε, έ στω πρω τόλεια, στο Δια θε μα τι κό Ε νιαί ο Πλαί σιο Προ γραμμά των Σπου δών για το Δη μο τι κό και το Γυ μνά σιο (2002). Οι α να φο ρές των συ ντα κτών του κει μέ νου στα κοι νω νι κο οι κο νομι κά και πο λι τι σμι κά δε δο μένα της ση με ρι νής ε πο χής, και η πα ρά θε ση ως ση μα ντι κών στοι χεί ων: «η ρα γδαί α και συ νε χής αύ ξη ση της γνώ σης και της πλη ρο φο ρί ας», «η συ νεχής α να θε ώ ρη ση της γνώ σης», «η διε θνο ποί η ση του πο λι τι σμού και η παγκοσμιο ποί η ση της οι κο νο μί ας», «η δημιουρ γί α κοι νω νι κών πε ρι βαλ λό ντων με ποι κι λί α πο λι τι σμι κών, γλωσ σι κών, ε θνο τι κών και κοι νω νι κο οι κο νο μι κών χα ρα κτη ρι στι κών», «η ε λα χι στο ποί η ση των α πο στά σε ων και η παγκο σμιο ποίη ση της οι κο νο μί ας» και η πα ρα δο χή της α νάγκης για «γεν ναί ες προ σαρ μοστι κές αλ λα γές» δεν ο δή γη σαν στην κα τεύ θυν ση των πο λυ γραμ μα τι σμών, αλ λά στην υ ιο θέ τη ση της δια θε μα τι κό τη τας. Και πα ρα πέ ρα, η προ σπά θεια των συ ντα κτών του Προ γράμ μα τος για στρο φή σε ο λι στι κού χα ρα κτή ρα με θόδους προ σέγ γι σης της γνώ σης ναυά γη σε, αφε νός στο α διέ ξο δο κυνή γι κα τά κτη σης πο σο τή των γνώ σης και α φε τέ ρου στη μο νο μέ ρεια του ε νός και μο να δι κού σχο λι κού εγ χει ρι δί ου α νά γνω στι κό α ντι κεί με νο. Τού το ση μαί νει ό τι τα πα ρά θυ ρα που πρό σφε ρε το Πρό γραμ μα Σπου δών στον/ 9

10 10 στην εκ παι δευ τι κό για α νοι χτές εκ παι δευ τι κές δια δι κα σί ες (ε πι λο γή στόχων, με θό δων και δι δα κτι κού υ λι κού) πα ρα μέ νουν ερ μη τι κά κλει στά στη δια βαθ μισμέ νη και υ πο χρε ω τι κά ε ξα ντλή σι μη ύ λη των σχο λι κών βι βλί ων. Η ί δια η δομή των βι βλί ων πο λύ λί γα πε ρι θώ ρια προ σφέρει στον/στην εκπαι δευ τι κό να χρη σι μο ποι ή σει το πε ριε χό με νό τους ως φακέ λους υ λι κού α πό τους ο ποί ους μπο ρεί να ε πι λέ γει αυ τό που του/της εί ναι χρή σι μο και ε ξυ πη ρε τεί τη στο χο θε σί α της δι δα σκα λί ας. Η α νά γκη των εκ παιδευ τι κών να έ χουν πρό σβα ση σε «τρά πε ζες» υ λι κού (έ ντυ πες και η λε κτρο νικές), στις ο ποί ες θα α να ζη τούν ι δέ ες και προ τά σεις, δι καιο λο γεί ί σως την κυκλο φορί α στον εκ δο τι κό χώ ρο (και την ε μπο ρι κή ε πι τυ χί α) ε νός με γά λου α ριθμού βι βλί ων, των λε γό με νων βο η θη τι κών. Πολ λά α πό αυ τά, α να πα ρά γο ντας τη δο μή και το πε ριε χό με νο των σχο λι κών βι βλί ων, έ χουν αμ φί βο λη χρη σι μότητα. Στο πα ρα πά νω α παι σιό δο ξο εκ δο τι κό το πί ο ξε προ βά λουν νη σί δες δη μιουργι κό τη τας. Εί ναι δι δα κτι κές προ τά σεις, στις ο ποί ες α πο τυ πώ νε ται η α γω νιώ δεις προ σπά θειες των συγ γρα φέ ων τους να δρα πε τεύ σουν α πό το α διέ ξο δο και χω ρίς νό η μα κυ νη γη τό της πο σό τη τας γνώ σης. Το βι βλί ο που κρα τάς στα χέ ρια σου με τί τλο: «Ο λύκος στο σχολείο; Πάει...χάλασε και αυτός!» πε ριέ χει διδα κτι κές ε φαρ μο γές/δρά σεις που χαρα κτη ρί ζο νται για την ευ ρη μα τι κό τη τα, τη λει τουρ γι κό τη τα, την προ σαρ μοστι κό τη τα και τον ε πι κοι νω νια κό χα ρακτή ρα. Η ευ ρη μα τι κό τη τα των δρα στη ριο τήτων δεν α νι χνεύ ε ται μό νο στην ποι κι λί α των ε πι διώ ξε ων σύμ φω να με τις αρ χές των πο λυ γραμ μα τι σμών, αλ λά κυ ρί ως στην ποι κι λί α των εκ παι δευ τι κών μεθό δων και του υ λι κού που χρη σι μο ποιεί ται. Οι δρά σεις ο δη γούν σε ο λι στι κές προ σεγ γί σεις, δη λα δή σε δρά σεις που έ χουν νό η μα. Βο η θούν στη διεύ ρυν ση, αλ λά και στη χρή ση των ε μπει ριών των μα θη τών/τριών, διε γεί ρουν το εν διαφέ ρον των μα θητών/τριών κα θώς α πο φεύ γουν τις ε πα να λή ψεις και τη μο νο το νία, και τους πα ρα κι νούν σε δη μιουρ γι κή ε νερ γη τι κή συμ με το χή, μέ σα σε φυ σικό πλαί σιο μά θη σης, δη μιουρ γώ ντας α νά γκες ε πι κοι νω νί ας. Ευ νο ούν την α νάπτυ ξη των δια προ σω πι κών σχέ σε ων (ο μα δι κές ερ γα σί ες) και ε θί ζουν σε ε ρευνη τι κές και α να κα λυ πτι κές δια δι κα σί ες. Ο ε πι διω κό με νος γραμ μα τι σμός (ή ο πο λυγραμ μα τι σμός) ταυ τί ζε ται με την α πό λαυ ση η ο ποί α δια χέ ε ται στη δραστηριο ποί η ση των παι διών. Στο σχε δια σμό των δρα στη ριο τή των α πό τον/την εκ παι δευ τι κό προη γεί ται η στο χο θε σί α, η ε πι λο γή του πε ριε χο μέ νου και των με θό δων διδα σκα λί ας και α κο λου θεί η ε πι λο γή των μέσων για την ε πί τευ ξη των στόχων. Κά θε δρα στη ριό τη τα πα ρου σιά ζε ται σε α νοι χτό δι σέ λι δο (σα λό νι) για εύ κο λη α νάγνω ση (λει τουρ γι κό τη τα). Πε ριέ χει τον τί τλο, την η λι κί α των

11 παι διών και τη σύν θε ση των ο μά δων, το χώ ρο και το χρό νο ε φαρ μο γής, το α παι τού με νο δι δα κτι κό υ λι κό, τις ε πι διώ ξεις και τη λε πτο με ρή πε ρι γρα φή των δρά σε ων βή μα προς βή μα (τι κά νουν τα παι διά, τι κά νει ο/η εκ παι δευ τικός) και πα ραλ λα γές δρα στη ριο τή των. Το φω το γρα φι κό υ λι κό βο η θά στην κα τα νό η ση των δράσε ων και στην κα τα σκευ ή του δι δα κτι κού υ λι κού (ό που χρειά ζε ται). Η πο ρεί α κά θε δρα στηριό τη τας εί ναι εν δει κτι κή, ά ρα προ σαρ μό σι μη. Ο/Η εκ παι δευ τι κός ε πι λέ γει κάθε φο ρά την πιο κα τάλ λη λη δρα στη ριό τη τα α νά με σα στις πολ λές. Τού το ση μαί νει ό τι ο/η εκ παι δευ τι κός, ο/η εμ ψυχω τής ε πι λέ γει τον χρό νο (διάρ κεια) και τη χρο νι κή στιγ μή της ε φαρ μογής, κρατά το χρή σι μο, γι αυ τόν και τους μα θη τές/τριές του, δι δα κτι κό υ λι κό, ε πι νοεί και ε φαρ μό ζει πα ρό μοιες ή άλ λες δρά σεις, α ντι κα θι στά και ε μπλου τί ζει το δι δα κτι κό υ λι κό με άλ λο. Ε πεμ βαί νει και με τα βά λει α κό μα και τη στο χοθε σί α. Οι ε μπει ρί ες, τα βιώ μα τα και η διά θε ση, η δι κή του και των παι διών, οι το πι κές και οι χρο νι κές συν θή κες α πο τε λούν ο δη γοί στην ε πι λο γή και στη δια μόρ φω ση των δρα στη ριο τή των. Οι προ τει νό με νες δρα στη ριό τη τες δη μιουρ γούν ε πι κοι νω νια κές συνθή κες, μέ σα και έ ξω α πό τη σχο λι κή αί θουσα. Οι μα θη τές/τριες βρί σκο νται κά θε φο ρά μπρο στά σε έ να υ παρ κτό, πρα κτι κό πρό βλη μα, προ σο μοί ω ση ά με σων γε γο νό των. Στην προ σπά θειά τους να ε πι νο ήσουν λύ σεις, συμ μετέ χουν σε δρά σεις (ό χι α σκή σεις), στις ο ποί ες θα α κού σουν, θα μι λή σουν, θα δια βά σουν, θα τρα γου δή σουν, θα χο ρέ ψουν, θα παί ξουν, θα σκεφτούν και θα προ τεί νουν, θα φα ντα στούν και θα δη μιουρ γή σουν. Με μια λέ ξη: θα ε πι κοι νω νή σουν. Η δρα στη ριο ποί η ση των μα θη τών/τριών ε κτυ λίσ σε ται μέσα στη μα γευ τι κή α τμό σφαι ρα του ποι ητι κού λό γου, των ει κό νων, της μουσι κής και της κί νη σης. Τα θέ μα τα εί ναι παρ μέ να α πό τον ε μπει ρι κό κό σμο των παι διών και οι δρά σεις πλημ μυ ρί ζουν α πό τα στοι χεί α της πα γκό σμιας πο λι τι στι κής κλη ρο νο μιάς. Η χρη στι κό τη τα αυ τού του γρα πτού δεν θα κρι θεί α πό το πλή θος των α να γνωστών τους ο ποί ους θα ελ κύ σει ού τε καν α πό τη συ χνό τη τα ε φαρμο γής των δράσε ων που προ τεί νει στους εκ παι δευ τι κούς, αλ λά α πό τη συμ βο λή του στην παιδα γω γι κή α νε ξαρ τη σί α των εκ παι δευ τι κών, δη λα δή, κα τά πό σο το πε ριε χό με νο του βι βλί ου θα βο η θή σει ώ στε οι ί διοι οι εκ παιδευ τι κοί να κα τα στούν ι κα νοί να ε πι νο ούν, να σχε διά ζουν και να υλο ποιούν, στο σχο λι κό χώ ρο, τις δι κές τους δρα στη ριό τη τες ο λι στι κού χα ρακτή ρα, με ποι κι λί α στη στο χο θε σί α, α πο λαυ στι κές για τους μα θη τές και τις μα θήτριες. Α νο μο λό γη τος στό χος των εκ παι δευ τι κών που δη μο σιο ποιούν τις δι δα κτι κές προ τά σεις τους, τις ο ποί ες οι ί διοι/ες έ χουν πρω το ε φαρ μό σει 11

12 στη δι δα κτι κή κα θη με ρι νή πρά ξη, εί ναι να συ μπα ρα σύ ρουν τους συ να δέλφους και τις συ να δέλ φισ σές τους σ έ να δη μιουρ γι κό παι χνί δι (ου σια στι κά σε μια αυ τα πά τη/ψευ δαί σθη ση ε νός δια φο ρε τι κού σχο λεί ου). Ω στό σο τα α πο τελέ σμα τα αυ τής της φι λό δο ξης προ σπά θειας ί σως να μην τα γνω ρίσου με πο τέ για τί δύ σκο λα κα τα γρά φο νται. Αυ τό, ό μως, δε ση μαί νει ό τι δεν υ πάρ χουν. Κο ζά νη 2009 Σταύ ρος Γρόσ δος Σύμ βου λος της 3 ης Εκπαι δευ τι κής Περιφέ ρειας Κο ζάνης 12

13 7. Ο λύκος κάνει αναπνευστικές ασκήσεις H λι κί α: 6-10 ε τών Συμ με το χή: Όλοι/όλες οι μαθη τές/τριες 26 Επι διώ ξεις: Φυ σι κή Α γω γή: Να καλ λιερ γηθεί η λε πτή κινη τικότη τα, η αί σθη ση του χώ ρου-χρόνου, η ο πτι κή μνήμη. Να καλ λιερ γη θεί η α να πνευστι κή λει τουρ γί α και η ι κανότη τα αυ τοσυγκέ ντρωσης. Γλώσ σα: Να καλ λιερ γηθεί ο μη χα νισμός ανάγνω σης, σύνθε σης, α νά λυ σης των συλ λα βών. Μα θη μα τι κά: Να καλ λιερ γηθεί η ικανότητα αναγνώ ρι σης των κα ταστάσεων με τα βο λής και διαδο χής. Αι σθη τι κή αγωγή: Να καλλιεργηθεί η ψυ χα γωγία με δρα στη ριό τη τες που ε μπε ριέ χουν μια μα θη σια κή δια δικασί α. Υλι κά: Xρω μα τι στά πα πά κια (από χαρτί, τσόχα ή αφρώδες υλικό) (πατρόν Νο 1), 10 κόκκινα, 10 κίτρινα, μου σι κή α πό το CD «MAZOO AND THE ZOO», έ να σχοι νί ή λά στιχο 6-7 μέτρων Χώ ρος: Στην αυλή, στην τάξη, στο εργαστήρι Διάρ κεια: 15

14 Δρα στη ριό τη τες: Χω ρί ζου με τα παι διά σε δύ ο ι σά ριθ μες ο μά δες. Στα παι διά της μί ας ο μά δας μοι ρά ζου με κόκ κι να πα πά κια όπου α να γρά φε ται η συλ λα βή «πα» και στην άλ λη δί νου με τα κί τρι να πα πά κια ό που α ναγρά φε ται η συλλα βή «πι». Ζη τά με α πό τα παιδιά να το πο θε τή σουν τα πα πάκια με τις συλ λα βές στο σχοι νί χωρίς τη χρονι κή τους α κο λου θί α. Τα παι διά μετακινούνται, όπως μπορούν, ε λεύ θερα στο χώ ρο ή παί ζουν έ να κυ νη γη τό. Με το στα μά τη μα της μου σι κής, τα παι διά πρέπει να φυσή ξουν «α ε ρά κι», για να τους δεί ξουν το δρό μο για τη λίμνη. Πα ραλ λα γή: Το πο θε τού με τις συλ λα βές με τα παπά κια στο σχοι νί με τη χρο νι κή τους α κο λου θί α και ζη τάμε από τα παι διά να φυ σή ξουν «α ε ρά κι», για να τους δεί ξουν το δρό μο για τη λίμνη. 27