Καταγράφονται στοιχεία της ταυτότητας της Σχολικής Μονάδας. ΤΗΛ.- FAX

Transcript

1 ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙ ΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ ιαδικασία Αυτοαξιολόγησης στη Σχολική Μονάδα Έκθεση Γενικής Εκτίµησης της Εικόνας του Σχολείου Γενικού Λυκείου Γέρας Γέρα, Μάιος

2 2

3 , Έκθεση Γενικής Εκτίµησης της Εικόνας του Σχολείου Ταυτότητα του σχολείου Καταγράφονται στοιχεία της ταυτότητας της Σχολικής Μονάδας. ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ ΓΕΡΑΣ ΤΟΠΟΣ: ΗΜΟΤΙΚΟ ΙΑΜΕΡΙΣΜΑ ΠΑΠΑ ΟΥ-ΓΕΡΑΣ ΗΜΟΥ ΛΕΣΒΟΥ ΠΑΠΑ ΟΣ-ΓΕΡΑΣ ΤΗΛ.- FAX /ΝΤΗΣ: ΨΑΡΡΟΣ ΠΑΝΑΓΙΩΤΗΣ- ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΟΣ ΚΩ. ΣΧΟΛ Α. ιαδικασίες Αξιολόγησης Στις συνήλθε η ολοµέλεια του Συλλόγου των καθηγητών του Λυκείου και µε µεγάλη πλειοψηφία αποφάσισε την συγκρότηση οµάδων εργασίας για την Αξιολόγηση Εκπαιδευτικού Έργου της Σχολικής Μονάδας προκειµένου µέσω των δεικτών των πέντε τοµέων να διαµορφώσει την γενική εκτίµηση της εικόνας του Σχολείου. Η διαδικασία που ακολούθησε ολοκληρώθηκε την όπου την ηµέρα αυτή συνήλθε ξανά η ολοµέλεια του Συλλόγου και αφού αναφέρθηκαν στα επιµέρους αποτελέσµατα των δεικτών αποφασίστηκε µε µεγάλη πλειοψηφία η γενική εκτίµηση της εικόνας του Σχολείου. Για την διαδικασία αξιολόγησης των επιµέρους δεικτών δηµιουργήθηκαν τέσσερεις (4) οµάδες εργασίας µε την παρακάτω σύνθεση: ΟΜΑ Α 1. ( Σύνολο καθηγητών δύο) ΤΟΜΕΑΣ 1 : ΜΕΣΑ ΚΑΙ ΠΟΡΟΙ είκτες αξιολόγησης

4 ΤΟΜΕΑΣ 2 : ΗΓΕΣΙΑ ΚΑΙ ΙΟΙΚΗΣΗ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ είκτες αξιολόγησης ΤΟΜΕΑΣ 5 : ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ, ΠΑΡΕΜΒΑΣΕΙΣ ΚΑΙ ΡΑΣΕΙΣ ΒΕΛΤΙΩΣΗΣ είκτες αξιολόγησης ΟΜΑ Α 2 ( Σύνολο καθηγητών τρείς) ΤΟΜΕΑΣ 3 : Ι ΑΣΚΑΛΙΑ ΚΑΙ ΜΑΘΗΣΗ είκτες αξιολόγησης ΟΜΑ Α 3. (Σύνολο καθηγητών τρείς) ΤΟΜΕΑΣ 4 : ΚΛΙΜΑ ΚΑΙ ΣΧΕΣΕΙΣ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ είκτες αξιολόγησης ΟΜΑ Α 4. (Σύνολο καθηγητών τρείς) ΤΟΜΕΑΣ 6 : ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΑ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ είκτες αξιολόγησης Η οµάδα 1 συνήλθε πέντε φορές µέσα στο ανωτέρω χρονικό διάστηµα, η οµάδα 2 συνήλθε τρείς φορές, η οµάδα 3 επίσης τρείς φορές και η οµάδα 4 συνήλθε τέσσερις φορές. Όλες οι παραπάνω οµάδες για την διερεύνηση των δεικτών τους πέραν των στοιχείων που έλαβαν από το αρχείο του σχολείου τα ετήσια αποτελέσµατα φοίτησης των µαθητών τα τελευταία τέσσερα έτη, το αρχείο φοίτησης το πρακτικό του συλλόγου κατέγραψαν τα αντίστοιχα ερωτηµατολόγια των δεικτών,πραγµατοποίησαν έρευνα πεδίου και έλαβαν υπόψη και τις απόψεις των µαθητών όπως και ένα µικρό ποσοστό των απόψεων των γονέων. 4

5 Β. Φύλλο Γενικής Εκτίµησης της Εικόνας του Σχολείου Κατά την διάρκεια της ολοµέλειας του συλλόγου αφού η κάθε οµάδα παρουσίασε τα αποτελέσµατα της και τις εκτιµήσεις της για κάθε δείκτη ξεχωριστά στη συνέχεια ανέφερε στην ολοµέλεια την διαδικασία που ακολούθησε τις δυσκολίες που αντιµετώπισε και τέλος έδωσε µια γενική εικόνα εκτίµησης του τοµέας που εξέτασε. Συµπέρανε λοιπόν η ολοµέλεια ότι το σχολείο λειτουργεί σωστά, µέσα στα εκπαιδευτικά πλαίσια µε υποδοµή ικανοποιητική µε εκπαιδευτικό προσωπικό αρκετά ικανοποιητικό, µε µαθητές που ανταποκρίνονται πολύ καλά στα µαθητικά τους καθήκοντα χωρίς προβλήµατα συµπεριφοράς και µαθησιακής απόδοσης. Η επαφή µε το σύλλογο γονέων κρίνεται ικανοποιητική όχι όµως η καλύτερη. Η κτιριακές ανάγκες απαιτούν βελτίωση όπως και η οικονοµική παροχή πρέπει να αυξηθεί από την σχολική επιτροπή του ήµου. Επισηµάνθηκε ότι πρέπει να ανανεωθεί η ιστοσελίδα του σχολείου να εµπλουτιστεί περισσότερο µε τα επιτεύγµατα του σχολείου και την ενηµέρωση των µαθητών. Να προσεγγίσει ακόµα περισσότερο το σχολείο τον Σύλλογο Γονέων δίνοντας την δυνατότητα να γνωρίσουν τις αλλαγές που γίνονται στο Εκπαιδευτικό σύστηµα αλλά και να γίνουν αρωγοί στα καθηµερινά προβλήµατα της σχολικής κοινότητας. Η επαφή και η συνεργασία καθηγητών και µαθητών κρίνεται πολύ καλή και η συµπεριφορά των µαθητών στο σύνολο τους επίσης πολύ καλή. Ποσοτική παρουσίαση της εικόνας του σχολείου: Α. Ε ΟΜΕΝΑ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ ΤΟΜΕΑΣ 1: ΜΕΣΑ ΚΑΙ ΠΟΡΟΙ είκτης Αξιολόγησης 1.1. Σχολικός χώρος, υλικοτεχνική υποδοµή και οικονοµικοί πόροι κρίση) ως προς Η επάρκεια των σχολικών χώρων όπως οι αίθουσες διδασκαλίας, η αίθουσα του εργαστηρίου φυσικών επιστηµών, η αίθουσα του εργαστηρίου 5

6 πληροφορικής, η αίθουσα της βιβλιοθήκης, η αίθουσα του γυµναστηρίου, οι κοινόχρηστοι χώροι (διάδροµοι, κλίµακες, χώροι παραµονής των µαθητών), χώροι της αυλής κρίνονται αρκετά ικανοποιητικοί ενώ οι χώροι υγιεινής των µαθητών χρήζουν βελτίωσης και ανανέωσης. Τα διαθέσιµα µέσα και ο εξοπλισµός είναι ικανοποιητικά µε την παρατήρηση ότι των ηλεκτρολογικό σύστηµα του όλου σχολείου απαιτεί βελτιώσεις για να αποφευχθούν οι συνεχείς διακοπές του ρεύµατος. Επισηµαίνουµε ακόµα την παλαιότητα των Η/Υ και τον εξοπλισµό του σχολείου µε διαδραστικούς πίνακες. Η οικονοµική στήριξη από την σχολική επιτροπή είναι πολύ περιορισµένη και δεν ανταποκρίνεται στις ανάγκες του σχολείου στο βαθµό που χρειάζεται για Λύκειο µε 103 µαθητές. είκτης Αξιολόγησης 1.2. Στελέχωση του σχολείου κρίση) ως προς Η σηµαντικές επιτυχίες που έχει να επιδείξει το σχολείο και σε επίπεδο νοµού και σε επίπεδο περιφέρειας σε όλα τα επιστηµονικά πεδία αλλά και η πολιτισµική του προσφορά οφείλονται στον παράγοντα εκπαιδευτικών οι οποίοι µε την πλούσια σε εµπειρίες και εξαιρετικές γνώσεις των αντικειµένων τους, η αγόγγυστη και επιµελής προσπάθεια τους αλλά και στην επιστηµονικότητα τους συντελούν σε αυτές τις επιτυχίες. Και το διοικητικό αλλά και το επιστηµονικό προσωπικό είναι επαρκές αν λάβουµε ως κριτήριο ότι όλα τα µαθήµατα διδάσκονται από εκπαιδευτικούς της πρώτης ειδικότητας τους. 6

7 Β. ΙΑ ΙΚΑΣΙΕΣ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ ΤΟΜΕΑΣ 2: ΗΓΕΣΙΑ ΚΑΙ ΙΟΙΚΗΣΗ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ είκτης Αξιολόγησης 2.1. Οργάνωση και συντονισµός της σχολικής ζωής κρίση) ως προς H Ηγεσία του σχολείου ανταποκρίνεται πλήρως στην λειτουργία του σχολείου επιλύει άµεσα και αποτελεσµατικά όλα τα καθηµερινά προβλήµατα και µε στρατηγική καθηµερινής βελτίωσης της εικόνας των µαθητών εντός και εκτός του σχολείου διοχετεύει στους µαθητές αξίες και συµπεριφορές που κοσµούν τους νέους. Η επιδίωξη της ηγεσίας του σχολείου είναι να υπάρχει µια συνεργατική συµπεριφορά µε τον σύλλογο για όλα τα ζητήµατα που έχουν να κάνουν µε την σωστή οργάνωση της σχολικής ζωής σε κάθε επίπεδο της αλλά και µε την συνεργασία καθηγητών µαθητών για την επιτυχέστερη εκπλήρωση του σχολικού προγράµµατος. Είναι επίσης πολύ θετικό ότι δίνονται από την διοίκηση του σχολείου όλες οι δυνατότητες εκπόνησης σχολικών προγραµµάτων και άλλων σχολικών δραστηριοτήτων που προσφέρουν στο µαθητή εµπειρία και σφαιρική γνώση. 7

8 είκτης Αξιολόγησης 2.2. ιαχείριση και αξιοποίηση µέσων και πόρων κρίση) ως προς τον δείκτη. Η οικονοµική διαχείριση του σχολείου γίνεται µε τον καλύτερο δυνατό τρόπο µε οικονοµικά µέσα πενιχρά και µε την βοήθεια και του συλλόγου γονέων. Η κατανοµή των πόρων γίνεται έτσι ώστε να εξυπηρετούνται οι ανάγκες των εκπαιδευτικών σε γραφική ύλη, φωτοπυπίες, υλικά καθαριότητας, συντήρηση εκτυπωτικών και φωτοτυπικών µηχανηµάτων και επί πλέον άµεσες καθηµερινές ανάγκες. Η ανάπτυξη του προγράµµατος σπουδών γίνεται µεν στο βαθµό που επιθυµούµε αλλά µε µεγάλη δυσκολία και οικονοµία. είκτης Αξιολόγησης 2.3. Αξιοποίηση, υποστήριξη και ανάπτυξη του ανθρώπινου δυναµικού Περιγραφική παρουσίαση της εικόνας του σχολείου (αιτιολογηµένη αξιολογική κρίση) ως προς Οι Εκπαιδευτικοί και οι µαθητές υποστηρίζονται σε αρκετά καλό βαθµό και ως προς την παιδαγωγική τους κατάρτιση αλλά και την υποστήριξή τους για να µπορούν αφενός µεν να υλοποιούν προγράµµατα του σχολείου αλλά και αφετέρου να παράγουν µε σωστές και καλές πρακτικές την παρεχόµενη γνώση. ιαπιστώνεται ότι το ανθρώπινο δυναµικό των εκπαιδευτικών είναι συνεχώς παρών σε κάθε επιµόρφωση που τους δίνει την δυνατότητα να έχουν την σωστή κατάρτιση όχι µόνο στο αντικείµενο τους αλλά και γενικότερα µε σκοπό να συνδράµουν στην υλοποίηση προγραµµάτων διαφόρων κατευθύνσεων. Η επιµόρφωση τους σε θέµατα και πρακτικές που έχουν να κάνουν µε το περιβάλλον, µε την αγωγή υγείας, µε τον πολιτισµό, µε το επιστηµονικό τους αντικείµενο είναι συνεχής. Τα αποτελέσµατα αυτής της προσπάθειας είναι ορατά όχι µόνο από τα 8

9 επιµέρους προγράµµατα σχολικών δραστηριοτήτων αλλά και µέσα από τις ερευνητικές εργασίες των µαθητών Γι αυτό και αξιοποιούνται µε τον ποιο πρόσφορο τρόπο και οι επιθυµίες των µαθητών αλλά και ο χρόνος που διαθέτουν οι εκπαιδευτικοί στο σχολείο. Είναι φανερό ότι οι εκπαιδευτικοί µέσα σε δύσκολες και πιεστικές συνθήκες ωραρίου ολοκλήρωσης ύλης µαθηµάτων, συνεχούς προετοιµασίας αλλά και πολλών και διαφόρων εξωδιδακτικών καθηκόντων ξεπερνούν τις δυνάµεις τους δίνοντας αρκετές φορές την µέγιστη προσφορά τους. Ποσοτική παρουσίαση της εικόνας του σχολείου ως προς ΤΟΜΕΑΣ 3: Ι ΑΣΚΑΛΙΑ ΚΑΙ ΜΑΘΗΣΗ είκτης Αξιολόγησης 3.1. Ανάπτυξη και εφαρµογή διδακτικών πρακτικών κρίση) ως προς Ο σχεδιασµός και η δόµηση της διδασκαλίας γίνεται σε ετήσια βάση ανά ενότητα και σε εβδοµαδιαία βάση ανά ώρα διδασκαλίας. Στην περίπτωση του εβδοµαδιαίου προγραµµατισµού λαµβάνει υπόψη του ο καθηγητής τους στόχους του µαθήµατος, τις δυνατότητες των µαθητών, τα µέσα διδασκαλίας αλλά και τον τρόπο αξιολόγησης. Το µόνιµο πρόβληµα που αντιµετωπίζει ο καθηγητής είναι η αναντιστοιχία ύλης και διδακτικού χρόνου. Οι διδακτικές µέθοδοι που χρησιµοποιούνται είναι µαθητοκεντρικές και µε την βοήθεια της καθέδρας διδασκαλίας. Η επιλογή της µεθόδου γίνεται µε βάση τους διδακτικούς στόχους της συγκεκριµένης ενότητας την φύση του γνωστικού αντικειµένου και της ανάγκες των µαθητών. Ο στόχος είναι να υπάρξουν καλά αποτελέσµατα αλλά και εξοικονόµηση χρόνου. Κατά την διάρκεια της διδασκαλίας γίνεται χρήση εποπτικών µέσων µε την υποστήριξη Η/Υ βιντεοπροβολών dvd, διαδίκτυο µε στόχο την πρόκληση της προσοχής των µαθητών. 9

10 Οι καθηγητές ενθαρρύνουν την ενεργό συµµετοχή των µαθητών στη διαδικασία αυτή της µάθησης, να διατυπώνουν τους προβληµατισµούς τους, να εκφράζουν τις προσωπικές τους απόψεις. Με καλές πρακτικές µέσα από την διαδικασία της γνώσης προλαµβάνουν αποκλίνουσες συµπεριφορές, δίνουν ευκαιρίες στην µάθηση και ενθαρρύνουν την ορθή συµπεριφορά των µαθητών. τον δείκτη: είκτης Αξιολόγησης 3.2. Ανάπτυξη και εφαρµογή παιδαγωγικών πρακτικών και πρακτικών αξιολόγησης των µαθητών κρίση) ως προς τον δείκτη. Οι εκπαιδευτικοί του σχολείου µας φροντίζουν για την οργάνωση της παιδαγωγικής επικοινωνίας µε τους µαθητές, διαµορφώνουν στην τάξη κλίµα αλληλοκατανόησης, σεβασµού στην προσωπικότητα του µαθητή και µε διακριτικότητα αντιµετωπίζουν θέµατα απειθαρχίας. Καλλιεργούν το περιβάλλον συµµετοχής, συνεργασίας και συλλογικότητας. Έχει διαπιστωθεί ότι οι καθηγητές µε πνεύµα δικαίου επιβραβεύουν την συνεισφορά του κάθε µαθητή διαµορφώνοντας άποψη µέσα από το σύνολο της εκπαιδευτικής διαδικασίας. Χρησιµοποιούνται µέθοδοι ανάλογα µε το µάθηµα όπως προφορικές ερωτήσεις, γραπτά τέστ µικρού χρόνου, ερωτήσεις κλειστού ή ανοικτού τύπου και οµαδικές εργασίες. Οι µαθητές αξιολογούνται ενδιάµεσα και η αξιολόγηση αυτή ανατροφοδοτεί την συνέχιση της εκπαιδευτικής πράξης. Ο εκπαιδευτικός µε βάση την επίδοση του µαθητή προβαίνει σε υποστηρικτικές δραστηριότητες ή επαναλήψεις. Είναι όµως κατανοητό ότι υπάρχει ένας αριθµός µαθητών που δεν ολοκληρώνει τις εργασίες του είτε είναι εύκολες είτε δύσκολες και εκεί ακριβώς εστιάζεται η προσοχή του σχολείου να ενταχθούν αυτοί οι λίγο πολύ αδιάφοροι µαθητές στο πνεύµα της εκπαιδευτικής προσπάθειας και διαδικασίας. 10

11 ΤΟΜΕΑΣ 4: ΚΛΙΜΑ ΚΑΙ ΣΧΕΣΕΙΣ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ είκτης Αξιολόγησης 4.1. Σχέσεις µεταξύ εκπαιδευτικών - µαθητών και µεταξύ των µαθητών. κρίση) ως προς Στο σχολείο µας οι σχέσεις εκπαιδευτικών µαθητών χαρακτηρίζονται πολύ καλές. Οι εκπαιδευτικοί βρίσκουν ευκαιρίες και αναπτύσσουν πρωτοβουλίες για δηµιουργική συνεργασία µε τους µαθητές σε κάθε επίπεδο της σχολικής δραστηριότητας. Οι σχέσεις µεταξύ των εκπαιδευτικών και των µαθητών διέπονται από τις αρχές της δικαιοσύνης, της αξιοκρατίας, της εµπιστοσύνης και του αµοιβαίου ενδιαφέροντος. Μέσω της υλοποίησης προγραµµάτων δίνεται η ευκαιρία για δηµιουργική συνεργασία καθηγητών-µαθητών. Καλλιεργείται η συνεργατικότητα, η έκφραση των µαθητών σε θέµατα κοινωνικού ενδιαφέροντος και προωθείται έτσι το άνοιγµα του σχολείου στην κοινωνία. Πολλές φορές το σχολείο ζητά την συναίνεση των µαθητών για την διευθέτηση προβληµάτων που αφορούν την σχολική κοινότητα. <οι εκπαιδευτικοί διαχειρίζονται τα προβλήµατα της συµπεριφοράς των µαθητών µε ευαισθησία, διακριτικότητα, συνέπεια µε στόχο την καλή λειτουργία του σχολείου. Οι σχέσεις µεταξύ των µαθητών είναι οµαλές και δεν παρατηρούνται φαινόµενα ενδοσχολικής βίας. Υπάρχει ανταγωνιστικό κλίµα µεταξύ των µαθητών αλλά αυτό δεν προκαλεί ανησυχία. είκτης Αξιολόγησης 4.2. Σχέσεις του σχολείου µε γονείς και συνεργασίες µε εκπαιδευτικούς-κοινωνικούς φορείς. 11

12 κρίση) ως προς Το σχολείο οργανώνει και εφαρµόζει διαδικασίες που διευκολύνουν τη συστηµατική επικοινωνία µε όλους τους γονείς των µαθητών. Καλεί σε τακτά χρονικά διαστήµατα τους κηδεµόνες των µαθητών για να τους ενηµερώσει στην επίδοση και συµπεριφορά τους και συνεργάζεται µαζί τους για την αντιµετώπιση διαφόρων προβληµάτων που αντιµετωπίζουν οι µαθητές εντός και εκτός του σχολείου. Ο διευθυντής του σχολείου γνωστοποιεί άµεσα για καθετί που προκύπτει στην σχολική πραγµατικότητα. Συνεπώς διασφαλίζεται η δηµιουργία κλίµατος συνεργασίας, αλληλοεκτίµησης και αλληλοκατανόησης µε τους γονείς. Το σχολείο επίσης συνεργάζεται συχνά και αποτελεσµατικά µε τους σχολικούς συµβούλους και τον προϊστάµενο διεύθυνσης για την υλοποίηση του σχολικού τους έργου. Αξιοποιεί τους υφιστάµενους φορείς υποστήριξης του εκπαιδευτικού έργου ( Κέντρα Περιβαλλοντολογικής Εκπαίδευσης, Αγωγής Υγείας, ΚΕ Υ). Ακόµα συνεργάζεται και µε άλλα όµορα σχολεία για την ανάπτυξη κοινών δραστηριοτήτων και προγραµµάτων και τέλος υπάρχει επικοινωνία και συνεργασία µε τον Παγγεραγωτικό Πολιτιστικό Σύλλογο Γέρας. ΤΟΜΕΑΣ 5: ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ, ΠΑΡΕΜΒΑΣΕΙΣ ΚΑΙ ΡΑΣΕΙΣ ΒΕΛΤΙΩΣΗΣ είκτης Αξιολόγησης 5.1. Εκπαιδευτικά προγράµµατα και καινοτοµίες, υποστηρικτικές και αντισταθµιστικές παρεµβάσεις κρίση) ως προς Το σχολείο αναλαµβάνει σε ετήσια βάση υλοποίηση προγραµµάτων σε εθνικό επίπεδο µε συµµετοχή αρκετών µαθητών ( Euroscola). Κάθε έτος γίνεται υλοποίηση περιβαλλοντικών προγραµµάτων και προγραµµάτων αγωγής υγείας και πολιτισµού. Τα προγράµµατα αυτά συνδέονται µε επισκέψεις σε άλλες περιοχές σε συνεργασία µε διάφορα ΚΠΕ της Ελλάδας. Οι γονείς συναινούν για την συµµετοχή των παιδιών τους σε αυτές τις δραστηριότητες. 12

13 Επίσης υπάρχει αρκετά σηµαντική συµµετοχή των µαθητών σε αθλητικές δραστηριότητες και εκδηλώσεις µε πολλές και σηµαντικές διακρίσεις κάθε χρόνο. Ακόµα, µε αφορµή σχολικούς περιπάτους και ηµερήσιες εκδροµές το σχολείο επισκέπτεται τόπους µε πολιτιστικό, επιστηµονικό και αρχαιολογικό ενδιαφέρον καθώς και χώρους του Πανεπιστηµίου Αιγαίου. Κάθε χρόνο αναλαµβάνεται πρωτοβουλία από το σχολείο για οµιλίες από ειδικούς σε θέµατα που αφορούν τους µαθητές όπως επαγγελµατικός προσανατολισµός, κυκλοφοριακή αγωγή, ρατσισµός, σχολική βία, υγιεινή διατροφή κτλ. Οι καθηγητές φροντίζουν να ενεργοποιήσουν τους µαθητές σε µαθητικούς διαγωνισµούς και η συµµετοχή τους κρίνεται καλή. Ακόµα, υπάρχει έντονο ενδιαφέρον των µαθητών για την περιποίηση των χώρων διαµονής τους, της αυλής του σχολείου και διάφορες οµάδες µαθητών αναλαµβάνουν την καθαριότητα των χώρων και την περιποίηση των κήπων. Ιδιαίτερη µέριµνα όλων των καθηγητών είναι η εξάλειψη περιπτώσεων κοινωνικού αποκλεισµού ορισµένων µαθητών από δραστηριότητες της σχολικής ζωής. Η προσπάθεια επικεντρώνεται στην ανάπτυξη κλίµατος συνεργασίας, κατανόησης και αλληλεγγύης µεταξύ αυτών. Τα αποτελέσµατα είναι εξαιρετικά. είκτης Αξιολόγησης 5.2. Ανάπτυξη και εφαρµογή σχεδίων δράσης για τη βελτίωση του εκπαιδευτικού έργου κρίση) ως προς Η διαδικασία του εκπαιδευτικού σχεδιασµού αποτελεί για το σχολείο µας µια σταθερή και συνεχή δραστηριότητα ενταγµένη στην καθηµερινή του λειτουργία. Τα σχέδια δράσης που διαµορφώνονται βασίζονται στην ανάλυση της σχολικής πραγµατικότητας µε την αξιοποίηση δεδοµένων αυτοαξιολόγησης του εκπαιδευτικού έργου. Το σχολείο µας συµµετείχε στο διετές πιλοτικό πρόγραµµα αυτοαξιολόγησης από το οποίο και εξήγαγε 13

14 σηµαντικά συµπεράσµατα τα οποία στην συνέχεια επεξεργάστηκε και αξιοποίησε µέσα στην λειτουργία του. Κατέληξε σε συµπεράσµατα αναθεώρησης και βελτίωσης στάσεων σε ορισµένους δείκτες µε αποτέλεσµα την µακροπρόθεσµη θετική επίδραση στην λειτουργία του και τα επιτεύγµατα. Για να τα πετύχουµε όλα αυτά αξιοποιήσαµε τους διαθέσιµους υλικούς πόρους και το ανθρώπινο δυναµικό στον µέγιστο βαθµό. Πραγµατοποιήσαµε δράση σε ενδοσχολικό επίπεδο και αναπτύξαµε και βελτιώσαµε την συνεργασία µας µε διαφόρους εκπαιδευτικούς και κοινωνικούς φορείς. Τα τελευταία τρία χρόνια δηµιουργήθηκε η ιστοσελίδα του σχολείου και η λειτουργία της σχολικής βιβλιοθήκης βοηθά σηµαντικά το επίπεδο των µαθητών. Το κλίµα σχέσεων καθηγητών µαθητών είναι σε πολύ καλό επίπεδο, η ύπαρξη συλλόγου γονέων θετικότατη και η αξιοποίηση της υπάρχουσας υλικοτεχνικής υποδοµής επίσης σε καλό επίπεδο. Γ. ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ ΤΟΜΕΑΣ 6: ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΑ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ είκτης Αξιολόγησης 6.1. Φοίτηση και διαρροή των µαθητών κρίση) ως προς Στο σχολείο κατά το σχολικό έτος φοιτούν 102 µαθητές. Το επίπεδο φοίτησης είναι ικανοποιητικό. Στο πρώτο τετράµηνο το 45% των µαθητών µας είχε από 1-16 απουσίες, το 32% από και το 23% από 30 και πάνω. Σηµαντικό σηµείο αναφοράς αποτελούν οι απουσίες της πρώτης ώρας οι οποίες οφείλονται σε διάφορους λόγους, πχ. Στο σχολείο µας ένα µέρος των µαθητών έρχεται µε λεωφορείο. Οι υπεύθυνοι καθηγητές ενηµερώνουν καθηµερινά την διεύθυνση του σχολείου για το ποιοι µαθητές απουσιάζουν. Η διεύθυνση του σχολείου ενηµερώνει τακτικά τους γονείς των µαθητών για την πορεία φοίτησής τους. Όσον αφορά την διαρροή στο σχολείο µας αυτή κυµαίνεται σε µηδενικά ποσοστά. Την περυσινή χρονιά µόλις τρείς µαθητές έφυγαν από το σχολείο συνήθως προς το ΕΠΑΛ της περιοχής. Επίσης δεν 14

15 υπάρχουν περιπτώσεις µαθητών που έχουν εγκαταλείψει το σχολείο τα τελευταία χρόνια. είκτης Αξιολόγησης 6.2. Επιτεύγµατα και πρόοδος των µαθητών. κρίση) ως προς Η επίδοση των µαθητών κυµαίνεται στα επίπεδα του Λίαν Καλώς. Ωστόσο παρατηρείται µια διακύµανση της επίδοσης µε χαµηλότερη αυτή της Α Λυκείου. Στην Α Λυκείου ένα ποσοστό 46,1% έχει επίδοση από ενώ στην Β Λυκείου το ίδιο ποσοστό είναι 22% και στην Γ Λυκείου µόλις 8,57%. Επίδοση µεταξύ 16,1 18 έχουµε ποσοστό 30% στην Α Λυκείου, στην Β και Γ Λυκείου 54%. Τέλος από 18,1-20 έχουµε στην Α Λυκείου 22%, στην Β 22,5% και στην Γ Λυκείου 37,5%. Τα ποσοστά επιτυχόντων σε ΑΕΙ και ΤΕΙ κυµαίνονται σε υψηλά επίπεδα. Το ποσοστό επιτυχίας 92%, το ποσοστό επιτυχίας 75% και το %. Ο σύλλογος των καθηγητών προσπαθεί να βελτιώσει την επίδοση των µαθητών µε διάφορους τρόπους στην εκπαιδευτική διαδικασία του αλλά και µε ενηµέρωση των γονέων. είκτης Αξιολόγησης 6.3. Ατοµική και κοινωνική ανάπτυξη των µαθητών κρίση) ως προς Το σχολείο ενθαρρύνει την κοινωνικοποίηση των µαθητών µέσω διενέργειας σχολικών προγραµµάτων, διαγωνισµών και άλλων δράσεων. Ένα πρόγραµµα 15

16 περιβαλλοντικής εκπαίδευσης που αφορούσε τον τόπο τους και το παραγόµενο προϊόν που είναι η ελιά αλλά και την καταγωγή του Οδυσσέα Ελύτη ολοκληρώθηκε µε επίσκεψη των µαθητών στην Χίο. Επίσης το σχολείο συµµετείχε στον 4 ο Πανελλήνιο ιαγωνισµό ταινιών µικρού µήκους «Ένας πλανήτης µια ευκαιρία» µε την δηµιουργία ταινίας µικρού µήκους. Συµµετείχε ακόµα σε διαγωνισµούς ποίηση, διηγήµατος και αφίσας. Αρκετοί µαθητές συµµετείχαν σε προγράµµατα όπως η Βουλή των Εφήβων, το πρόγραµµα Euroscola και έγιναν παρουσιάσεις και οµιλίες σχετικά µε την υγιεινή διατροφή και τους κινδύνους από την χρήση διαδικτύου. Όλα αυτά έχουν ως αποτέλεσµα οι µαθητές να γίνονται άτοµα µε γνώση, προσωπικότητα, ενδιαφέρον όχι µόνο για τα µαθήµατα του ωρολογίου προγράµµατος αλλά και πέραν αυτών, και έτσι συµµετέχουν συλλογικά και υπεύθυνα σε όλο το φάσµα της σχολικής ζωής. ΤΟΜΕΑΣ 7: ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ είκτης Αξιολόγησης 7.1. Επίτευξη των στόχων του σχολείου. Όταν ένα σχολείο έχει να επιδείξει όλα τα παραπάνω θα µπορούσαµε εύκολα να πούµε ότι οι στόχοι του σχολείου έχουν επιτευχθεί, όµως το σχολείο µας επιδιώκοντας την υλοποίηση στόχων ακόµα καλύτερων σχεδιάζει τα παρακάτω. Εµπλουτισµός και αναβάθµιση της υπάρχουσας ιστοσελίδας του σχολείου µε περεταίρω πληροφορίες και συνδέσµους. Αναπροσαρµογή και διόρθωση του εσωτερικού κανονισµού του σχολείου έτσι ώστε να απαντά στις πιο σύγχρονες ανάγκες και επικαιροποίησή του. Ενίσχυση Γλωσσοµάθειας. Στενότερη συνεργασία µε το Σύλλογο Γονέων και Κηδεµόνων. Βελτίωση υλικοτεχνικού εξοπλισµού µε πρώτο ζητούµενο την αντικατάσταση Η/Υ. 16

17 Είµαστε ικανοποιηµένοι µε την επίτευξη πολλών από τους στόχους µας όµως οι ιδιαιτερότητες και δυσκολίες που υπάρχουν πάντα σε ένα σχολείο της περιφέρειας είναι πολλές και συνεχείς µε αποτέλεσµα αυτές οι αντικειµενικές συνθήκες να µην ευνοούν και βοηθούν στην επίτευξη όλων των στόχων. Γ. Κύρια Αποτελέσµατα της Αξιολόγησης 1. Πετύχαµε τη βελτίωση των σχέσεων µαθητών καθηγητών. 2. Ολοκληρώσαµε όλα τα σχολικά προγράµµατα µε επιτυχία. 3. Καλύψαµε την ύλη όλων των µαθηµάτων µε τον πλέον ακριβή και ουσιαστικό τρόπο. 4. Εξασφαλίσαµε αξιόλογη συνεργασία µε το Σύλλογο Γονέων & Κηδεµόνων και άλλους τοπικούς φορείς. 5. Αποτρέψαµε την διαρροή των µαθητών. 6. Εξοικονοµήσαµε πόρους για τη βελτίωση των συνθηκών του κτιριακού συγκροτήµατος. 7. Καταβάλαµε προσπάθεια και πετύχαµε σε ικανοποιητικό βαθµό, ώστε αδυναµίες και δυσκολίες που παρουσίαζαν µαθητές κυρίως της Α Λυκείου, στο πρώτο τετράµηνο, να καλυφθούν, µε εντατική και ουσιαστική διδασκαλία. 8. Σε µια, κατά γενική οµολογία «δύσκολη χρονιά», λόγω αλλαγών και ανακατατάξεων, παρά τις αντιξοότητες, καταφέραµε να ανταποκριθούµε στα δεδοµένα κατά το µέγιστο βαθµό και βέλτιστο τρόπο. 17

18 Πρόταση υλοποίησης δράσης για την επόµενη σχολική χρονιά: Για την επόµενη σχολική χρονιά βασικοί στόχοι µας θα είναι: 1) Ο εµπλουτισµός, η αναβάθµιση και η βελτίωση της υπάρχουσας ιστοσελίδας του σχολείου. 2) Η βελτίωση και επικαιροποίηση του εσωτερικού κανονισµού του σχολείου. 3) Η περεταίρω ανάπτυξη των σχέσεων και η βελτίωση του κλίµατος σχολείου. (ΤΟΜΕΑΣ 4- είκτης Αξιολόγησης 4.1. Σχέσεις µεταξύ εκπαιδευτικών - µαθητών και µεταξύ των µαθητών είκτης Αξιολόγησης 4.2. Σχέσεις του σχολείου µε γονείς και συνεργασίες µε εκπαιδευτικούς-κοινωνικούς φορείς) 18