ΕΤΗΣΙΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΗΣ ΚΑΤΑΡΤΙΣΗΣ

Μέγεθος: px

Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "ΕΤΗΣΙΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΗΣ ΚΑΤΑΡΤΙΣΗΣ"

Κυρία Παππάς
8 χρόνια πριν
Προβολές:

1 ΕΤΗΣΙΟΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΗΣ ΚΑΤΑΡΤΙΣΗΣ (Ε.Π.ΠΑΙ.Κ.) Α.Σ.ΠΑΙ.Τ.Ε.ΒΟΛΟΥ ΠΑΝΑΓΙΩΤΗΣ ΣΑΡΑΝΤΟΠΟΥΛΟΣ Σχολικός Σύµβουλος ΠΕ 04

2 ΗΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΤΗΣΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗΣ καιτουεκπαι ΕΥΤΙΚΟΥΕΡΓΟΥ Αντικείµενα Σκοποί -Κριτήρια ΣΤΟΧΟΙ: Να προσδιορίζετε τα αντικείµενα, τους σκοπούς και τα κριτήρια της κατά περίπτωση αξιολόγησης Να πληροφορηθείτε τα αντικείµενα τους σκοπούς και µερικά από τα κριτήρια της αυτοαξιολόγησης της σχολικής µονάδας

3 ΕΡΩΤΗΜΑΤΑ ΤΗΣΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΤΙ αξιολογώ; Γιατί αξιολογώ; ΤΙκρίνω; ήαπαντώστα ερωτήµατα της αξιολόγησης; ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟ ΣΚΟΠΟΣ-ΣΤΟΧΟΣ ΕΙΚΤΗΣ/ΚΡΙΤΗΡΙΟ

4 ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ Ορισµός: Αυτό το οποίο αξιολογείται Κατηγορίες ΕΜΨΥΧΑ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΑ 1. Μαθητές Εκπαιδευόµενοι γενικά 2. Εκπαιδευτικοί. Εκπαιδευτές γενικά 3. Στελέχη εκπαίδευσης 4. ιοικητικό Επικουρικό Βοηθητικό Προσωπικό 5. Πολιτικό Προσωπικό 6. Άλλοι (Γονείς, Αιρετοί τοπικής αυτοδιοίκησης, µαθητικές κοινότητες ΜΗ ΕΜΨΥΧΑ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΑ 1. Σκοποί Εκπαίδευσης 2. ΑΠΣ 3. Υλικοτεχνική υποδοµή- Εξοπλισµός 4. Υποστηρικτικό υλικό - Βιβλία 5. Οικονοµικήστήριξη. Πόροι. ιαχείριση 6. Μέθοδοι διδασκαλίας 7. Αποτελέσµατα Εκπαίδευσης

5 Αντικείµενα/Πεδία Αξιολόγησης 1. Μέσα Πόροι Ανθρώπινο υναµικό 2. Οργάνωση και ιοίκηση του Σχολείου 3.ΚλίµακαιΣχέσειςστο Σχολείο 4. Εκπαιδευτικές ιαδικασίες 5. Εκπαιδευτικά Αποτελέσµατα α) Φοίτηση και διαρροή των µαθητών β) Εκπαιδευτικά επιτεύγµατα των µαθητών γ) Ατοµική και κοινωνική ανάπτυξη των µαθητών α) Υλικοτεχνικήυποδοµή β) Οικονοµικοίπόροι γ) Ανθρώπινοδυναµικό α) Οργάνωση του σχολείου β) ιοίκηση του σχολείου γ) Αξιοποίησηµέσωνπόρων του σχολείου α) Εφαρµογή του Προγράµµατος Σπουδών β) Ποιότητα της διδασκαλίας γ) Οργάνωση της τάξης δ) Εκπαιδευτικέςδραστηριότητες ε) Επιµόρφωσητων εκπαιδευτικών

6 ΣΚΟΠΟΣΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ Ορισµός: Η αιτία για την οποία αξιολογείται το αντικείµενο της αξιολόγησης Ενδεικτικοί σκοποί εκπαιδευτικής αξιολόγησης Για να διευκολυνθεί ο προγραµµατισµός και η σχεδίαση εκπαιδευτικών προγραµµάτων, δραστηριοτήτωνκλπ Για να διευκολυνθεί-τεκµηριωθεί η λήψη αποφάσων σχετικά µε δαπάνες, µέσαυλικά, εγκαταστάσειςκλπ Για να διευκολυνθεί-τεκµηριωθεί η λήψη αποφάσεων σχετικά µε το προσωπικότηςεκπαίδευσης (πρόσληψη, εκπαίδευση, µονιµοποίηση, διορισµό κλπ) Για να αξιολογηθούν οι µαθητές που παρακολουθούν ή µετέχουν σε µια εκπαιδευτική διαδικασία Για να διευκολυνθεί η προσαρµογή της παρεχόµενης παιδείας στις προδιαγραφές του κοινωνικοοικονοµικού περιβάλλοντος. Για να διαπιστωθεί η ανάγκη για βελτίωση του διδακτικού προσωπικού.

7 Γενικός σκοπός Η βελτίωση της ποιότητας του εκπαιδευτικού έργου της Σχολικής Μονάδας. Στόχοι: Η ανάδειξη της Σχολικής Μονάδας ως βασικού φορέα προγραµµατισµού και αξιολόγησης του εκπαιδευτικού της έργου. Η δηµιουργία κουλτούρας αξιολόγησης στα σχολεία. Η απόκτηση εµπειριών από στελέχη και εκπαιδευτικούς στο πεδίο της αξιολόγησης. Η διαµόρφωση κουλτούρας λήψης πρωτοβουλιών για σχεδιασµό δράσεων και επίλυση προβληµάτων. Η συνεχής ανατροφοδότηση για το σχεδιασµό της εκπαιδευτικής πολιτικής και τον καθορισµό επιµορφωτικών και άλλων παρεµβάσεων.αποφάσων σχετικά µε δαπάνες, µέσα υλικά, εγκαταστάσειςκλπ.

8 ΕΙΚΤΗΣ/ΚΡΙΤΗΡΙΟΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΟΡΙΣΜΟΙ: είκτης: Αντιπροσωπεύει / εκφράζει / χαρακτηρίζει / αντιστοιχεί σε συγκεκριµένα αντικείµενα της αξιολόγησης. Κριτήριο: Χαρακτηριστικό ή προδιαγραφή που είναι επιθυµητό/η να έχει το αντικείµενο αξιολόγησης σε συνάρτηση µε τους σκοπούς της αξιολόγησης ΠΑΡΑΤΗΡΗΣΕΙΣ Η αξιολόγηση πραγµατοποιείται προκειµένου να δοθούν απαντήσεις σε υπάρχοντα ερωτήµατα. Σαφή και εξειδικευµένα ερωτήµατα οδηγούν σε κριτήρια µε χαρακτηριστικά σαφήνειας και εξειδίκευσης

9 ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΑ ΕΙΚΤΕΣ -ΚΡΙΤΗΡΙΑ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟ: ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΕΣ ΙΑ ΙΚΑΣΙΕΣ ΠΟΙΟΤΗΤΑ ΤΗΣ Ι ΑΣΚΑΛΙΑΣ ΕΙΚΤΗΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ: Ανάπτυξη και Εφαρµογή ιδακτικών Πρακτικών Περιγραφή του δείκτη: Ο συγκεκριµένος δείκτης περιλαµβάνει στοιχεία που αφορούν την ανάπτυξη και την εφαρµογή διδακτικών πρακτικών στη σχολική τάξη. Ηποιότητατηςδιδασκαλίαςεπηρεάζεταιαπόπαραµέτρους, όπως η ιδιαιτερότητα του γνωστικού αντικειµένου, η δυναµική του µαθητικού πληθυσµού της τάξης, τα σχολικά εγχειρίδια και το εκπαιδευτικό υλικό, τα µέσα διδασκαλίας, ο σχεδιασµός και η διδακτική µεθοδολογία. Συνδέεται επίσης µε τον αποτελεσµατικό σχεδιασµό της διδασκαλίας, τις στρατηγικές οργάνωσης της τάξης, την ανάπτυξη των παιδαγωγικών σχέσεων, καθώς και τις διαδικασίες αξιολόγησης της εκπαιδευτικής πράξης.

10 ΓΕΝΙΚΑ ΚΡΙΤΗΡΙΑ Σχεδιασµός και δόµηση της διδασκαλίας Εφαρµογή ποικίλων διδακτικών µεθόδων Αξιοποίηση του διδακτικού χρόνου και των µέσων διδασκαλίας ιαχείριση και αξιοποίηση εργασιών

11 ΕΞΕΙ ΙΚΕΥΜΕΝΑ ΠΟΣΟΤΙΚΑ ΚΡΙΤΗΡΙΑ 1.Παραγωγήσχεδίωνήσεναρίωνδιδασκαλίας (αριθµός, µάθηµα, τάξη). 2.Χρήσηπρόσθετουδιδακτικούυλικού (είδος, συχνότητα, µαθήµατα, τάξεις). 3.Χρήσηεποπτικώνµέσωνκατάτηδιδασκαλία (είδος, συχνότητα, µαθήµατα, τάξεις). 4. Ένταξη των ΤΠΕ στα µαθήµατα (αριθµός διδακτικών ωρών ανά µάθηµα και τάξη, τρόποι ένταξης). 5. Καινοτόµες διδακτικές προσεγγίσεις που εµπλέκουν ενεργητικά τους µαθητές στη µαθησιακή διαδικασία (αριθµός διδακτικών ωρών ανά µάθηµα και τάξη, περιγραφή προσεγγίσεων). 6. Αριθµός εκπαιδευτικών επισκέψεων (τόπος, σύνδεση µε στόχους µαθήµατος, δραστηριότητες στο πεδίο).

12 ΕΞΕΙ ΙΚΕΥΜΕΝΑ ΠΟΙΟΤΙΚΑ ΚΡΙΤΗΡΙΑ 1. Ο εκπαιδευτικός σχεδιάζει τη διδασκαλία τόσο σε ετήσια βάση όσοκαισεεπίπεδοενότητας; 2. Ο εκπαιδευτικός προβαίνει σε συνολική θεώρηση της ύλης και προγραµµατίζει τη διδασκαλία των επιµέρους ενοτήτων σε σχέση µε τους στόχους του µαθήµατος, τα χρονικά πλαίσια και το συγκεκριµένο µαθητικό δυναµικό της τάξης του; 3. Ο εκπαιδευτικός προετοιµάζει συστηµατικά τη διδασκαλία του σε εβδοµαδιαία και ηµερήσια βάση σε επίπεδο διδακτικής ώρας, καθορίζοντας σαφείς διδακτικούς/µαθησιακούς στόχους και τους τρόπους επίτευξής τους; (π.χ. στρατηγικές διδασκαλίαςκαιοργάνωσηςτηςτάξης, µέσαδιδασκαλίας, διδακτικό χρόνο, µεθόδους αξιολόγησης των µαθητών).

13 ΕΞΕΙ ΙΚΕΥΜΕΝΑ ΠΟΙΟΤΙΚΑ ΚΡΙΤΗΡΙΑ 4. Χρησιµοποιείται ποικιλία διδακτικών µεθόδων ανάλογα µε το ιδιαίτερο αντικείµενο διδασκαλίας, τις γνώσεις, το επίπεδο κατανόησης και τις µαθησιακές ανάγκες των µαθητών; 5. Ο εκπαιδευτικός οργανώνει το συνολικό διδακτικό χρόνο (σε ετήσια βάση) και αξιοποιεί αποτελεσµατικά τη διδακτική ώρα για την υλοποίηση των στόχων και του περιεχοµένου του Προγράµµατος Σπουδών σύµφωνα µε τις ανάγκες των µαθητών; 6.Οεκπαιδευτικόςκαταβάλλεισυστηµατικήπροσπάθεια, ώστε οι µαθητές να είναι επικεντρωµένοι στο αντικείµενο µάθησης στο µεγαλύτερο µέρος της διδακτικής ώρας;

14 ΕΞΕΙ ΙΚΕΥΜΕΝΑ ΠΟΙΟΤΙΚΑ ΚΡΙΤΗΡΙΑ 7. Ο εκπαιδευτικός αναζητά, οργανώνει και χρησιµοποιεί τα κατάλληλα µέσα διδασκαλίας (συµπληρωµατικό υλικό όπωςάρθρα, CDROM κλπ., τηνυπάρχουσα υλικοτεχνική υποδοµή) σύµφωνα µε τις απαιτήσεις του Προγράµµατος Σπουδών και τις ανάγκες των µαθητών. 8.Ηεργασίαπουανατίθεταιστουςµαθητέςστηντάξηήστο σχολείο υποστηρίζει και επεκτείνει τους στόχους και τα περιεχόµενα διδασκαλίας και είναι ανάλογου βαθµού δυσκολίας µε τις δυνατότητες των µαθητών. 9. Ο συστηµατικός έλεγχος, η παρουσίαση και η συζήτηση των εργασιών θεωρούνται σηµαντικά στοιχεία για την ανατροφοδότηση της εκπαιδευτικής πράξης αλλά και για την εκτίµηση της επίδοσης των µαθητών.

Σχετικά έγγραφα

ΘΕΜΑ: «Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Έργου της Σχολικής Μονάδας Διαδικασία Αυτοαξιολόγησης»

ΘΕΜΑ: «Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Έργου της Σχολικής Μονάδας Διαδικασία Αυτοαξιολόγησης» ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΚΑΙ ΑΘΛΗΤΙΣΜΟΥ ----- ΕΝΙΑΙΟΣ ΔΙΟΙΚΗΤΙΚΟΣ ΤΟΜΕΑΣ ΠΡΩΤΟΒΑΘΜΙΑΣ ΚΑΙ ΔΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΣΠΟΥΔΩΝ Π.Ε. ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΣΠΟΥΔΩΝ Δ.Ε.