ŞİMDİKİ ZAMAN - ΕΝΕΣΤΩΤΑΣ. İmek yardımcı fiili Βοηθητικό ρήμα είμαι
|
|
- Μνήμη Νικολάκος
- 8 χρόνια πριν
- Προβολές:
Transcript
1 ŞİMDİKİ ZAMAN - ΕΝΕΣΤΩΤΑΣ İmek yardımcı fiili Βοηθητικό ρήμα είμαι Το ρήμα είμαι στον ενεστώτα (σε όλα τα πρόσωπα) είναι κατάληξη και δεν τονίζεται ποτέ. Παράδειγμα με την λέξη doktor (ντοκτόρ) = γιατρός: 1. Doktorum (Ντοκτόρουμ) => Γιατρός είμαι => Είμαι γιατρός. 2. Doktorum (Ντοκτορούμ) => Γιατρός μου (ή Γιατρέ μου) => Ο γιατρός μου (ή Γιατρέ μου). Στο πρώτο παράδειγμα η κατάληξη -um δεν τονίστηκε και σημαίνει είμαι, ενώ στο δεύτερο παράδειγμα είναι κτητική κατάληξη α' προσώπου ενικού. Olumlu biçimi Καταφατικός τύπος Α' πρόσωπο ενικού: Προσθέτουμε στη λέξη ή στην φράση μια από τις τέσσερις καταλήξεις (-ım, -im, -um ή -üm) τετραπλής παραλλαγής, αφού λάβουμε υπόψη το τελευταίο φωνήεν της λέξης ή της φράσης. (βλ. Φωνητική αρμονία). Αν το τελευταίο γράμμα της λέξης ή της φράσης είναι φωνήεν τότε μεταξύ της λέξης ή της φράσης και του ρήματος είμαι προσθέσουμε το σύμφωνο y. Όλες οι πιθανές καταλήξεις του ρήματος είμαι για το α' πρόσωπο ενικού είναι οι εξής: -ım, -im, -um, -üm, -yım, -yim, -yum, -yüm. Kız-ım => Kızım = (Κίζιμ) Κορίτσι είμαι => Είμαι κορίτσι. Öğretmen-im => Öğretmenim = (Ογρετμένιμ) Καθηγητής είμαι => Είμαι καθηγητής. Doktor-um => Doktorum = (Ντοκτόρουμ) Γιατρός είμαι => Είμαι γιατρός. Müdür-üm => Müdürüm = (Μιουντιούριουμ) Διευθυντής είμαι => Είμαι διευθυντής. Sınıf-ta-y-ım => Sınıftayım = (Σινιφτάγιμ) Τάξη στην είμαι => Είμαι στην τάξη. Öğrenci-y-im => Öğrenciyim = (Ογρεντζίγιμ) Μαθητής είμαι => Είμαι μαθητής. Sporcu-y-um => Sporcuyum = (Σπορτζούγιουμ) Αθλητής είμαι => Είμαι αθλητής. Çöpçü-y-üm => Çöpçüyüm = (Τσιοπτσιούγιουμ) Οδοκαθαριστής είμαι => Είμαι οδοκαθαριστής. Β' πρόσωπο ενικού: Προσθέτουμε στη λέξη ή στην φράση μια από τις τέσσερις καταλήξεις (-sın, -sin, -sun ή -sün) τετραπλής παραλλαγής, αφού λάβουμε υπόψη το τελευταίο φωνήεν της λέξης ή ΔΗΜΟΣ ΑΝΑΣΤΑΣΙΟΥ 1
2 της φράσης. (βλ. Φωνητική αρμονία). Kız-sın => Kızsın = (Κίζσιν) Κορίτσι είσαι => Είσαι κορίτσι. Ev-de-sin => Evdesin = (Εβντέσιν) Σπίτι στο είσαι => Είσαι στο σπίτι. Doktor-sun => Doktorsun = (Ντοκτόρσουν) Γιατρός είσαι => Είσαι γιατρός. Müdür-sün => Müdürsün = (Μιουντιούρσιουν) Διευθυντής είσαι => Είσαι διευθυντής. Γ' πρόσωπο ενικού*: Προσθέτουμε στη λέξη ή στην φράση μια από τις τέσσερις καταλήξεις (-dır, -dir, -dur ή -dür) τετραπλής παραλλαγής, αφού λάβουμε υπόψη το τελευταίο φωνήεν της λέξης ή της φράσης. (βλ. Φωνητική αρμονία). Αν το τελευταίο γράμμα της λέξης ή της φράσης είναι σκληρό σύμφωνο (ç, f, h, k, p, s, ş, t) τότε το d του ρήματος είμαι μετατρέπεται σε σκληρό σύμφωνο t. Όλες οι πιθανές καταλήξεις του ρήματος είμαι για το γ' πρόσωπο ενικού είναι οι εξής: -dır, -dir, -dur, -dür, -tır, -tir, -tur, -tür. Kız-dır => Kızdır = (Κίζντιρ) Κορίτσι είναι => Είναι κορίτσι. Öğretmen-dir => Öğretmendir = (Ογρετμένντιρ) Καθηγητής είναι => Είναι καθηγητής. Doktor-dur => Doktordur = (Ντοκτόρντουρ) Γιατρός είναι => Είναι γιατρός. Müdür-dür => Müdürdür = (Μιουντιούρντιουρ) Διευθυντής είναι => Είναι διευθυντής. Avukat-tır => Avukattır = (Αβουκάττιρ) Δικηγόρος είναι => Είναι δικηγόρος. Hostes-tir => Hostestir = (Χοστέστιρ) Αεροσυνοδός είναι => Είναι αεροσυνοδός. Musluk-tur => Musluktur = (Μουσλούκτουρ) Βρύση είναι => Είναι βρύση. Süt-tür => Süttür = (Σιούττιουρ) Γάλα είναι => Είναι γάλα. Α' πρόσωπο πληθυντικού: Προσθέτουμε στη λέξη ή στην φράση μια από τις τέσσερις καταλήξεις (-ız, -iz, -uz ή -üz) τετραπλής παραλλαγής, αφού λάβουμε υπόψη το τελευταίο φωνήεν του ουσιαστικού ή της φράσης. (βλ. Φωνητική αρμονία). Αν το τελευταίο γράμμα της λέξης ή της φράσης είναι φωνήεν τότε μεταξύ της λέξης ή της φράσης και του ρήματος είμαι προσθέσουμε το σύμφωνο y. Όλες οι πιθανές καταλήξεις του ρήματος είμαι για το α' πρόσωπο πληθυντικού ΔΗΜΟΣ ΑΝΑΣΤΑΣΙΟΥ 2
3 είναι οι εξής: -ız, -iz, -uz, -üz, -yız, -yiz, -yuz, -yüz. Kız-ız => Kızız = (Κίζιζ) Κορίτσι είμαστε => Είμαστε κορίτσια. Öğretmen-iz => Öğretmeniz = (Ογρετμένιζ) Καθηγητής είμαστε => Είμαστε καθηγητές. Doktor-uz => Doktoruz = (Ντοκτόρουζ) Γιατρός είμαστε => Είμαστε γιατροί. Müdür-üz => Müdürüz = (Μιουντιούριουζ) Διευθυντής είμαστε => Είμαστε διευθυντές. Sınıf-ta-y-ız => Sınıftayız = (Σινιφτάγιζ) Τάξη στην είμαστε => Είμαστε στην τάξη. Öğrenci-y-iz => Öğrenciyiz = (Ογρεντζίγιζ) Μαθητής είμαστε => Είμαστε μαθητές. Sporcu-y-uz => Sporcuyuz = (Σπορτζούγιουζ) Αθλητής είμαστε => Είμαστε αθλητές. Çöpçü-y-üz => Çöpçüyüz = (Τσιοπτσιούγιουζ) Οδοκαθαριστής είμαστε => Είμαστε οδοκαθαριστές. Β' πρόσωπο πληθυντικού: Προσθέτουμε στη λέξη ή στην φράση μια από τις τέσσερις καταλήξεις (-sınız, -siniz, -sunuz ή -sünüz) τετραπλής παραλλαγής, αφού λάβουμε υπόψη το τελευταίο φωνήεν της λέξης ή της φράσης. (βλ. Φωνητική αρμονία). Kız-sınız => Kızsınız = (Κίζσινιζ) Κορίτσι είστε => Είστε κορίτσια. Ev-de-siniz => Evdesiniz = (Εβντέσινιζ) Σπίτι στο είστε => Είστε στο σπίτι. Doktor-sunuz => Doktorsunuz = (Ντοκτόρσουνουζ) Γιατρός είστε => Είστε γιατρός ή είστε γιατροί. Müdür-sünüz => Müdürsünüz = (Μιουντιούρσιουνιουζ) Διευθυντής είστε => Είστε διευθυντής ή είστε διευθυντές. Γ' πρόσωπο ενικού*: Προσθέτουμε στη λέξη ή στην φράση μια από τις τέσσερις καταλήξεις (-dır, -dir, -dur ή -dür) τετραπλής παραλλαγής, αφού λάβουμε υπόψη το τελευταίο φωνήεν της λέξης ή της φράσης. (βλ. Φωνητική αρμονία). Αν το τελευταίο γράμμα της λέξης ή της φράσης είναι σκληρό σύμφωνο (ç, f, h, k, p, s, ş, t) τότε το d του ρήματος είμαι μετατρέπεται σε σκληρό σύμφωνο t. Μετά προσθέτουμε την κατάληξη πληθυντικού (-lar, -ler). Εάν η λέξη βρίσκεται ήδη ΔΗΜΟΣ ΑΝΑΣΤΑΣΙΟΥ 3
4 σε πληθυντικό αριθμό τότε δεν χρειάζεται να επαναλάβουμε την κατάληξη πληθυντικού (-lar, -ler), προσθέσουμε μόνο την κατάληξη ενεστώτα (-dır). Όλες οι πιθανές καταλήξεις του ρήματος είμαι για το γ' πρόσωπο πληθυντικού είναι οι εξής: -dırlar, -dirler, -durlar, -dürler, -tırlar, -tirler, -turlar, -türler, -(lar)dır, -(ler)dir. Kız-dır-lar => Kızdırlar = (Κίζντιρλαρ) Κορίτσι είναι => Είναι κορίτσια. Öğretmen-dir-ler => Öğretmendirler = (Ογρετμένντιρλερ) Καθηγητής είναι => Είναι καθηγητές. Doktor-dur-lar => Doktordurlar = (Ντοκτόρντουρλαρ) Γιατρός είναι => Είναι γιατροί. Müdür-dür-ler => Müdürdürler = (Μιουντιούρντιουρλερ) Διευθυντής είναι => Είναι διευθυντές. Avukat-tır-lar => Avukattırlar = (Αβουκάττιρλαρ) Δικηγόρος είναι => Είναι δικηγόροι. Hostes-tir-ler => Hostestirler = (Χοστέστιρλερ) Αεροσυνοδός είναι => Είναι αεροσυνοδοί. Musluk-tur-lar => Muslukturlar = (Μουσλούκτουρλαρ) Βρύση είναι => Είναι βρύσες. Kütük-tür-ler => Kütüktürler = (Κιουτιούκτιουρλερ) Κορμός είναι => Είναι κορμοί. Doktor-lar-dır => Doktorlardır = (Ντοκτορλάρντιρ) Γιατροί είναι => Είναι γιατροί. Denizci-ler-dir => Denizcilerdir = (Ντενιζτζιλέρντιρ) Ναύτες είναι => Είναι ναύτες. * Σημείωση: Οι καταλήξεις του γ' προσώπου ενικού και πληθυντικού του ρήματος είμαι τις περισσότερες φορές στον προφορικό και στον γραπτό λόγο εννοούνται και γι' αυτό δεν λέγονται ούτε γράφονται. Ahmet doktor-dur => Ahmet doktordur = Αχμέτ γιατρός - είναι => Ο Αχμέτ είναι γιατρός. Λέγεται ή γράφεται: Ahmet doktor = Αχμέτ γιατρός => Ο Αχμέτ είναι γιατρός. Öğrenciler okul-da-dır-lar => Öğrenciler okuldadırlar = Μαθητές σχολείο-στο-είναι => Οι μαθητές είναι στο σχολείο. Λέγεται ή γράφεται: Öğrenciler okulda = Μαθητές σχολείο-στο => Οι μαθητές είναι στο σχολείο. ΔΗΜΟΣ ΑΝΑΣΤΑΣΙΟΥ 4
5 Olumsuz biçimi Αρνητικός τύπος Ο αρνητικός τύπος του ρήματος είμαι στον ενεστώτα σχηματίζεται με την λέξη değil (ντεϊλ) = δεν. Οι καταλήξεις του ρήματος είμαι τίθενται πάντοτε στην λέξη değil και γι' αυτό στον αρνητικό τύπο έχουμε μόνο μια παραλλαγή. Η σειρά, που ακολουθείται είναι η εξής: Λέξη, değil κατάληξη του ρήματος είμαι. Doktor değil-im => Doktor değilim = (Ντοκτόρ ντεϊλιμ) = Γιατρός δεν-είμαι => Δεν είμαι γιατρός. Kız değil-sin => Kız değilsin = (Κίζ ντεϊλσιν) Κορίτσι δεν είσαι => Δεν είσαι κορίτσι. Öğretmen değil-dir* => Öğretmen değildir* = (Ογρετμέν ντεϊλντιρ) Καθηγητής δεν είναι => Δεν είναι καθηγητής. Avukat-değil-iz => Avukat değiliz = (Αβουκάτ ντεϊλιζ) Δικηγόρος δεν είμαστε => Δεν είμαστε δικηγόροι. Hostes değil-siniz => Hostes değilsiniz = (Χοστές ντεϊλσινιζ) Αεροσυνοδός δεν είστε => Δεν είστε αεροσυνοδοί. Denizci değil-dir-ler* => Denizci değildirler* = (Ντενιζτζί ντεϊλντιρλερ) Ναύτης δεν είναι => Δεν είναι ναύτες. * Σημείωση: Οι καταλήξεις του γ' προσώπου ενικού και πληθυντικού του ρήματος είμαι τις περισσότερες φορές στον προφορικό και στον γραπτό λόγο εννοούνται και γι' αυτό δεν λέγονται ούτε γράφονται. Ahmet doktor değil-dir => Ahmet doktor değildir = Αχμέτ γιατρός δεν-είναι => Ο Αχμέτ δεν είναι γιατρός. Λέγεται ή γράφεται: Ahmet doktor değil = Αχμέτ γιατρός δεν => Ο Αχμέτ δεν είναι γιατρός. ΔΗΜΟΣ ΑΝΑΣΤΑΣΙΟΥ 5
6 Öğrenciler okulda değil-dir-ler => Öğrenciler okulda değildirler = Μαθητές σχολείο-στο δεν-είναι => Οι μαθητές δεν είναι στο σχολείο. Λέγεται ή γράφεται: Öğrenciler okulda değil = Μαθητές σχολείο-στο δεν => Οι μαθητές δεν είναι στο σχολείο. Olumlu soru biçimi Καταφατικός ερωτηματικός τύπος Ο καταφατικός ερωτηματικός τύπος του ρήματος είμαι στον ενεστώτα σχηματίζεται με το ερωτηματικό μόριο mı, mi, mu, mü ανάλογα με το τελευταίο φωνήεν της προηγούμενης λέξης. Το ερωτηματικό μόριο δεν είναι κατάληξη, τίθεται μετά την λέξη, για την οποία ρωτούμε και οι καταλήξεις του ρήματος είμαι τίθενται στο μόριο αυτό. Αν η κατάληξη του ρήματος είμαι αρχίζει με φωνήεν τότε το ερωτηματικό μόριο και το ρήμα είμαι ενώνονται με το σύμφωνο y. Προσοχή: Το ερωτηματικό μόριο τίθεται μόνο εάν στην πρόταση δεν υπάρχει λέξη, που δηλώνει ερώτηση όπως οι λέξεις: γιατί, πότε, τι, ποιος, που κλπ. Α' πρόσωπο ενικού: Βάζουμε μετά την λέξη το ερωτηματικό μόριο (mı, mi, mu, mü) τετραπλής παραλλαγής και προσθέτουμε την κατάληξη του ρήματος είμαι (-ım, -im, -um ή -üm) πάνω σ' αυτό. Kız mı-y-ım? => Kız mıyım? = (Κίζ μιγιμ;) Κορίτσι είμαι; => Είμαι κορίτσι; Öğrenci mi-y-im? => Öğrenciyim? = (Ογρεντζί μιγιμ;) Μαθητής είμαι; => Είμαι μαθητής; Doktor mu-y-um? => Doktor muyum? = (Ντοκτόρ μουγιουμ;) Γιατρός είμαι; => Είμαι γιατρός; Müdür mü-y-üm? => Müdür müyüm? = (Μιουντιούρ μιουγιουμ) Διευθυντής είμαι; => Είμαι διευθυντής; Β' πρόσωπο ενικού: Βάζουμε μετά την λέξη το ερωτηματικό μόριο (mı, mi, mu, mü) τετραπλής παραλλαγής και προσθέτουμε την κατάληξη του ρήματος είμαι (-sım, -sim, -sum ή -süm) πάνω σ' αυτό. ΔΗΜΟΣ ΑΝΑΣΤΑΣΙΟΥ 6
7 Kız mı-sın? => Kız mısın? = (Κίζ μισιν;) Κορίτσι είσαι; => Είσαι κορίτσι; Öğrenci mi-sin? => Öğrenci misin? = (Ογρεντζί μισιν;) Μαθητής είσαι; => Είσαι μαθητής; Doktor mu-sun? => Doktor musun? = (Ντοκτόρ μουσουν;) Γιατρός είσαι; => Είσαι γιατρός; Müdür mü-sün? => Müdür müsün? = (Μιουντιούρ μιουσιουν) Διευθυντής είσαι; => Είσαι διευθυντής; Γ' πρόσωπο ενικού*: Βάζουμε μετά την λέξη το ερωτηματικό μόριο (mı, mi, mu, mü) τετραπλής παραλλαγής και προσθέτουμε την κατάληξη του ρήματος είμαι (-dır, -dir, -dur ή -dür) πάνω σ' αυτό. Kız mı-dır? => Kız mıdır? = (Κίζ μιντιρ;) Κορίτσι είναι; => Είναι κορίτσι; Öğrenci mi-dir? => Öğrenci midir? = (Ογρεντζί μιντιρ;) Μαθητής είναι; => Είναι μαθητής; Doktor mu-dur? => Doktor mudur? = (Ντοκτόρ μουντουρ;) Γιατρός είναι; => Είναι γιατρός; Müdür mü-dür? => Müdür müdür? = (Μιουντιούρ μιουντιουρ;) Διευθυντής είναι; => Είναι διευθυντής; Α' πρόσωπο πληθυντικού: Βάζουμε μετά την λέξη το ερωτηματικό μόριο (mı, mi, mu, mü) τετραπλής παραλλαγής και προσθέτουμε την κατάληξη του ρήματος είμαι (-ım, -im, -um ή -üm) πάνω σ' αυτό. Kız mı-y-ız? => Kız mıyız? = (Κίζ μιγιζ;) Κορίτσι είμαστε; => Είμαστε κορίτσια; Öğrenci mi-y-iz? => Öğrenciyiz? = (Ογρεντζί μιγιζ;) Μαθητής είμαστε; => Είμαστε μαθητές; Doktor mu-y-uz? => Doktor muyuz? = (Ντοκτόρ μουγιουζ;) Γιατρός είμαστε; => Είμαστε γιατροί; Müdür mü-y-üz? => Müdür müyüz? = (Μιουντιούρ μιουγιουζ) Διευθυντής είμαστε; => Είμαστε διευθυντές; ΔΗΜΟΣ ΑΝΑΣΤΑΣΙΟΥ 7
8 Β' πρόσωπο πληθυντικού: Βάζουμε μετά την λέξη το ερωτηματικό μόριο (mı, mi, mu, mü) τετραπλής παραλλαγής και προσθέτουμε την κατάληξη του ρήματος είμαι (-sınız, -siniz, -sunuz ή -sünüz) πάνω σ' αυτό. Kız mı-sınız? => Kız mısınız? = (Κίζ μισινιζ;) Κορίτσι είστε; => Είστε κορίτσια; Öğrenci mi-siniz? => Öğrenci misiniz? = (Ογρεντζί μισινιζ;) Μαθητής είστε; => Είστε μαθητές; Doktor mu-sunuz? => Doktor musunuz? = (Ντοκτόρ μουσουνουζ;) Γιατρός είστε; => Είστε γιατρός; ή Είστε γιατροί; Müdür mü-sünüz? => Müdür müsünüz? = (Μιουντιούρ μιουσιουνιουζ;) Διευθυντής είστε; => Είστε διευθυντής; ή Είστε διευθυντές; Γ' πρόσωπο πληθυντικού*: Βάζουμε μετά την λέξη το ερωτηματικό μόριο (mı, mi, mu, mü) τετραπλής παραλλαγής και προσθέτουμε την κατάληξη του ρήματος είμαι (-dır, -dir, -dur ή -dür) πάνω σ' αυτό. Μετά την κατάληξη πληθυντικού (-lar, -ler) Kız mı-dır-lar? => Kız mıdırlar? = (Κίζ μιντιρλαρ;) Κορίτσια είναι; => Είναι κορίτσια; Öğrenci mi-dir-ler? => Öğrenci midirler? = (Ογρεντζί μιντιρλερ;) Μαθητές είναι; => Είναι μαθητές; Doktor mu-dur-lar? => Doktor mudurlar? = (Ντοκτόρ μουντουρλαρ;) Γιατροί είναι; => Είναι γιατροί; Müdür mü-dür-ler? => Müdür müdürler? = (Μιουντιούρ μιουντιουρλερ;) Διευθυντές είναι; => Είναι διευθυντές; * Σημείωση: Οι καταλήξεις του γ' προσώπου ενικού και πληθυντικού του ρήματος είμαι τις περισσότερες φορές στον προφορικό και στον γραπτό λόγο εννοούνται και γι' αυτό δεν λέγονται ούτε γράφονται. Στον πληθυντικό αριθμό όταν δεν λέγεται ή δεν γράφεται το ρήμα είμαι τότε πρώτα προσθέσουμε την κατάληξη πληθυντικού και μετά το ερωτηματικό μόριο. ΔΗΜΟΣ ΑΝΑΣΤΑΣΙΟΥ 8
9 Ahmet doktor mu-dur? => Ahmet doktor mudur? = Αχμέτ γιατρός είναι; => Ο Αχμέτ είναι γιατρός; Λέγεται ή γράφεται: Ahmet doktor mu? = Αχμέτ γιατρός; => Ο Αχμέτ είναι γιατρός; Öğrenciler okulda mı-dır-lar? => Öğrenciler okulda mıdırlar? = Μαθητές σχολείο-στο είναι; => Οι μαθητές είναι στο σχολείο; Λέγεται ή γράφεται: Öğrenciler okulda mı? = Μαθητές σχολείο-στο; => Οι μαθητές είναι στο σχολείο; Öğrenci mi-dir-ler? => Öğrenci midirler? = (Ογρεντζί μιντιρλερ;) Μαθητές είναι; => Είναι μαθητές; Doktor mu-dur-lar? => Doktor mudurlar? = (Ντοκτόρ μουντουρλαρ;) Γιατροί είναι; => Είναι γιατροί; Λέγεται ή γράφεται: Öğrenci-ler mi? => Öğrenciler mi? = (Ογρεντζιλέρ μι;) Μαθητές είναι; => Είναι μαθητές; Doktor-lar mı? => Doktorlar mı? = (Ντοκτορλάρ μι;) Γιατροί είναι; => Είναι γιατροί; Olumsuz soru biçimi Αρνητικός ερωτηματικός τύπος Ο αρνητικός ερωτηματικός τύπος του ρήματος είμαι στον ενεστώτα σχηματίζεται με την λέξη değil (ντεϊλ) = δεν και με το ερωτηματικό μόριο mı, mi, mu, mü. Το ερωτηματικό μόριο τίθεται στην λέξη değil (ντεϊλ) = δεν και γι' αυτό έχουμε μόνο μια παραλλαγή. Η σειρά, που ακολουθείται είναι η εξής: Λέξη, değil, ερωτηματικό μόριο-κατάληξη του ρήματος είμαι. Doktor değil mi-y-im? => Doktor değil miyim? = (Ντοκτόρ ντεϊλ μιγιμ;) = Γιατρός δεν είμαι; => Δεν είμαι γιατρός; Öğrenci değil mi-sin? => Öğrenci değil misin? = (Ογρεντζί ντεϊλ μισιν;) Μαθητής δεν είσαι; => Δεν είσαι μαθητής; ΔΗΜΟΣ ΑΝΑΣΤΑΣΙΟΥ 9
10 Öğretmen değil mi-dir?* => Öğretmen değil midir?* = (Ογρετμέν ντεϊλ μιντιρ;) Καθηγητής δεν είναι; => Δεν είναι καθηγητής; Avukat-değil mi-y-iz? => Avukat değil miyiz? = (Αβουκάτ ντεϊλ μιγιζ;) Δικηγόρος δεν είμαστε; => Δεν είμαστε δικηγόροι; Hostes değil mi-siniz? => Hostes değil misiniz? = (Χοστές ντεϊλ μισινιζ;) Αεροσυνοδός δεν είστε; => Δεν είστε αεροσυνοδοί; Denizci değil mi-dir-ler?* => Denizci değil midirler?* = (Ντενιζτζί ντεϊλ μιντιρλερ;) Ναύτης δεν είναι; => Δεν είναι ναύτες; * Σημείωση: Οι καταλήξεις του γ' προσώπου ενικού και πληθυντικού του ρήματος είμαι τις περισσότερες φορές στον προφορικό και στον γραπτό λόγο εννοούνται και γι' αυτό δεν λέγονται ούτε γράφονται. Στον πληθυντικό αριθμό όταν δεν λέγεται ή δεν γράφεται το ρήμα είμαι τότε πρώτα προσθέσουμε την κατάληξη πληθυντικού και μετά το ερωτηματικό μόριο. Ahmet doktor değil mi-dir? => Ahmet doktor değil midir? = Αχμέτ γιατρός δεν είναι; => Ο Αχμέτ δεν είναι γιατρός; Λέγεται ή γράφεται: Ahmet doktor değil mi? = Αχμέτ γιατρός δεν; => Ο Αχμέτ δεν είναι γιατρός; Öğrenciler okulda değil mi-dir-ler? => Öğrenciler okulda değil midirler? = Μαθητές σχολείο-στο δεν είναι; => Οι μαθητές δεν είναι στο σχολείο; Λέγεται ή γράφεται: Öğrenciler okulda değil mi? = Μαθητές σχολείο-στο δεν; => Οι μαθητές δεν είναι στο σχολείο; Öğrenci değil mi-dir-ler? => Öğrenci değil midirler? = Μαθητής δεν είναι; => Δεν είναι μαθητές; Doktor değil mi-dir-ler? => Doktor değil midirler? = Γιατρός δεν είναι; => Δεν είναι γιατροί; Λέγεται ή γράφεται: Öğrenci değil-ler mi? => Öğrenci değiller mi? = Μαθητές δεν είναι; => Δεν είναι μαθητές; Doktor değil-ler mi? => Doktor değiller mi? = Γιατρός δεν είναι; => Δεν είναι γιατροί; ΔΗΜΟΣ ΑΝΑΣΤΑΣΙΟΥ 10
Dİ'LI GEÇMİŞ ZAMAN - ΑΟΡΙΣΤΟΣ. Αόριστος είναι ο χρόνος, που φανερώνει μια πράξη, που άρχισε και τελείωσε στο παρελθόν.
Dİ'LI GEÇMİŞ ZAMAN - ΑΟΡΙΣΤΟΣ Αόριστος είναι ο χρόνος, που φανερώνει μια πράξη, που άρχισε και τελείωσε στο παρελθόν. Ο αόριστος σχηματίζεται με τις καταλήξεις: -dı, -di, -du, -dü, -tı, -ti, -tu, -tü ως
Διαβάστε περισσότεραΣΗΜΕΙΩΣΕΙΣ [ ΜΑΘΗΜΑ:ΤΟΥΡΚΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ I ]
ΣΗΜΕΙΩΣΕΙΣ [ ΜΑΘΗΜΑ:ΤΟΥΡΚΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ I ] Türk alfabesi(= το αλφάβητο του Τούρκου): Αα (α) Βb (μπε) Cc (τζε) Çç (τσε) Dd (ντε) Ee (ε) Ff (φε) Gg (γκε) Ğğ (γιουμουσακ γκε)- το κεφαλαίο δε χρησιμοποιείται,
Διαβάστε περισσότεραΔΗΜΟΣ ΑΝΑΣΤΑΣΙΟΥ 1 http://tourkika.wordpress.com
Αρμονία φωνηέντων και συμφώνων. Ένα από τα σημαντικότερα κεφάλαια της τουρκικής γραμματικής είναι η αρμονία φωνηέντων και συμφώνων. Οι κανόνες της αρμονίας των φωνηέντων και των συμφώνων ισχύουν σε όλα
Διαβάστε περισσότερα1ο πρόσωπο ενικού: Benim = δικός μου / δική μου / δικό μου / δικοί μου / δικές μου / δικά μου
Κτητικές καταλήξεις - İyelik takıları 1ο πρόσωπο ενικού: Benim = δικός μου / δική μου / δικό μου / δικοί μου / δικές μου / δικά μου -m (όταν η λέξη τελειώνει σε φωνήεν) -ım, -im, -um, -üm (όταν η λέξη
Διαβάστε περισσότεραΕΚ ΟΣΕΙΣ ΠΑΠΑ ΟΠΟΥΛΟΣ
ΕΚ ΟΣΕΙΣ ΠΑΠΑ ΟΠΟΥΛΟΣ Βασισμένο στην ύλη του σχολικού βιβλίου ΓΙΑΝΝΗΣ ΖΑΧΑΡΟΠΟΥΛΟΣ Γρήγορα τεστ Γλώσσα Γ Δημοτικού Γ 1 ΕΚ ΟΣΕΙΣ ΠΑΠΑ ΟΠΟΥΛΟΣ Ενότητα 1η Πάλι μαζί Γραμματική Συντακτικό Οικογένειες λέξεων
Διαβάστε περισσότερα3ο Νηπ/γείο Κορδελιού Τμήμα Ένταξης
ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΠΡΟΦΟΡΙΚΟΥ ΛΟΓΟΥ Περιεχόμενα Α ΕΠΙΠΕΔΟ (λεξιλόγιο) 1 ο ΣΤΑΔΙΟ : Ονοματοποίηση αντικειμένων και προσώπων 2 Ο ΣΤΑΔΙΟ: Ονοματοποίηση πράξεων 3 ο ΣΤΑΔΙΟ : Καθημερινές εκφράσεις και χαιρετισμοί
Διαβάστε περισσότεραΑΝΑΜΟΡΦΩΜΕΝΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΝΟΗΜΑΤΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ Β ΤΑΞΗ (Σ. Καρύπη, Μ. Χατζοπούλου) Ι.Ε.Π. 2018
Περιεχόμενο γενικών στόχων ΑΝΑΜΟΡΦΩΜΕΝΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΝΟΗΜΑΤΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ Β ΤΑΞΗ (Σ. Καρύπη, Μ. Χατζοπούλου) Ι.Ε.Π. 2018 Αντιληπτική γλώσσα Εκφραστική γλώσσα Ο/η μαθητής-τρια ασκείται βαθμιαία
Διαβάστε περισσότεραΓΡΑΜΜΑΤΙΚΗ ΣΥΝΤΑΞΗ ΕΙΣΑΓΩΓΗ
ΕΙΣΑΓΩΓΗ Η Γραμματική εντάσσεται στα ευρύτερα πλαίσια του γλωσσικού μαθήματος. Δε διδάσκεται χωριστά, αλλά με βάση την ενιαία προσέγγιση της γλώσσας, όπου έμφαση δίνεται στη λειτουργική χρήση της. Διδάσκεται
Διαβάστε περισσότεραΓραμματική και Συντακτικό Γ Δημοτικού ανά ενότητα - Παρασκευή Αντωνίου
Ενότητα 1η: «Πάλι μαζί!» Σημεία στίξης: τελεία ερωτηματικό...4 Η δομή της πρότασης: ρήμα υποκείμενο αντικείμενο...5 Ουσιαστικά: αριθμοί γένη...6 Ονομαστική πτώση ουσιαστικών...6 Οριστικό άρθρο...7 Ερωτηματικές
Διαβάστε περισσότεραΙδιαιτερότητες και δυσκολίες στη διδακτική της ελληνικής: η άρνηση
Ιδιαιτερότητες και δυσκολίες στη διδακτική της ελληνικής: η άρνηση Gustavo Figarola: gugafig@adinet.com.uy Soraya Ochoviet: soraocho@hotmail.com Μοντεβιδέο, Ουρουγουάη Από την πείρα μας, σαν δάσκαλοι του
Διαβάστε περισσότεραΕνότητα 2 η ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ
Ενότητα 2 η ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ Είδη προφορικού και γραπτού λόγου Η γλωσσική επικοινωνία διακρίνεται σε προφορική και γραπτή. Ο προφορικός λόγος διαφέρει σε πολλά σημεία από το γραπτό, είναι όμως ισάξιοι
Διαβάστε περισσότεραΑπλές ασκήσεις για αρχάριους μαθητές 3
Περιεχόμενα Το ελληνικό αλφάβητο... 9 Ενεστώτας (το βοηθητικό ρήμα είμαι) Γραμματική...10 Ενεστώτας (ενεργητική φωνή, α συζυγία) Γραμματική...10 Ενεστώτας (ενεργητική φωνή, α συζυγία και βοηθητικό ρήμα
Διαβάστε περισσότεραΣτάδια Ανάπτυξης Λόγου και Οµιλίας
Στάδια Ανάπτυξης Λόγου και Οµιλίας Το παιδί ξεδιπλώνει τις γλωσσικές ικανότητες του µε το χρόνο. Όλα τα παιδιά είναι διαφορετικά µεταξύ τους και το κάθε ένα έχει το δικό του ρυθµό. Τα στάδια ανάπτυξης
Διαβάστε περισσότεραΣΥΝΤΑΚΤΙΚΟΙ ΟΡΟΙ. Η σύνταξη μιας πρότασης
ΣΥΝΤΑΚΤΙΚΟΙ ΟΡΟΙ Η σύνταξη μιας πρότασης Τα δύο πιο βασικά στοιχεία σε κάθε πρόταση είναι το ρήμα και το ουσιαστικό. Το κομμάτι της πρότασης που αναφέρεται στο ρήμα το λέμε ρηματικό σύνολο (ΡΣ) ή ρηματικό
Διαβάστε περισσότεραΠώς να διαβάζεις στο σπίτι γρήγορα και αποτελεσματικά για μαθητές τάξης Teens 2 & 3 (B & C Senior)
Πώς να διαβάζεις στο σπίτι γρήγορα και αποτελεσματικά για μαθητές τάξης Teens 2 & 3 (B & C Senior) Να ξεκινάς πάντα απο το κείμενο μέσα στο οποίο βρίσκεται η ιστορία (coursebook), το λεξιλόγιο και η γραμματική
Διαβάστε περισσότεραΕισαγωγικές εξετάσεις 2019
Εισαγωγικές εξετάσεις 2019 I. Εισαγωγή και γενικές οδηγίες Η εισαγωγική εξέταση της Γερμανικής Σχολής Αθηνών είναι μια ενδοσχολική εξέταση στο μάθημα των Γερμανικών για μαθητές και μαθήτριες. Η εισαγωγική
Διαβάστε περισσότεραΧρήστος Μαναριώτης Σχολικός Σύμβουλος 4 ης Περιφέρειας Ν. Αχαϊας Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΣΚΕΦΤΟΜΑΙ ΚΑΙ ΓΡΑΦΩ ΣΤΗΝ Α ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ
Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΣΚΕΦΤΟΜΑΙ ΚΑΙ ΓΡΑΦΩ ΣΤΗΝ Α ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ Η καλλιέργεια της ικανότητας για γραπτή έκφραση πρέπει να αρχίζει από την πρώτη τάξη. Ο γραπτός λόγος χρειάζεται ως μέσο έκφρασης. Βέβαια,
Διαβάστε περισσότεραΠληροφορική Γ' Γυμνασίου Ενδεικτικές ασκήσεις με τη γλώσσα προγραμματισμού LOGO (στο περιβάλλον του MicroWorlds Pro)
Πληροφορική Γ' Γυμνασίου Ενδεικτικές ασκήσεις με τη γλώσσα προγραμματισμού LOGO (στο περιβάλλον του MicroWorlds Pro) 1. Ποιες εντολές πρέπει να γράψουμε για να βρούμε το αποτέλεσμα των παρακάτω πράξεων:
Διαβάστε περισσότεραΚΕΦΑΛΑΙΟ 5 ΤΑ ΣΗΜΑΝΤΙΚΟΤΕΡΑ ΕΥΡΗΜΑΤΑ ΤΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ
ΚΕΦΑΛΑΙΟ 5 ΤΑ ΣΗΜΑΝΤΙΚΟΤΕΡΑ ΕΥΡΗΜΑΤΑ ΤΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ 5.1 Γενικές παρατηρήσεις Παρατηρείται αύξηση του αριθµού των µαθητών κατά 7,37% κατά το σχολικό έτος 2001-02 σε σχέση µε το σχολικό έτος 2000-01. Σχόλιο:
Διαβάστε περισσότεραΣυγγραφέας: Μαρίνα Ματθαιουδάκη Δεξιότητα: Κατανόηση γραπτού λόγου Τύπος κειμένου: Αγγελία Θεματική: Αγορά
Συγγραφέας: Μαρίνα Ματθαιουδάκη Δεξιότητα: Κατανόηση γραπτού λόγου Τύπος κειμένου: Αγγελία Θεματική: Αγορά Διαβάστε προσεκτικά τις παρακάτω αγγελίες και σημειώστε αν οι προτάσεις που ακολουθούν συμφωνούν
Διαβάστε περισσότεραΣΥΝΤΑΚΤΙΚΟ ΠΡΟΤΑΣΗ. Η οργανωμένη ομάδα λέξεων που εκφράζει μόνο ένα νόημα, με σύντομη συνήθως διατύπωση, λέγεται πρόταση.
ΣΥΝΤΑΚΤΙΚΟ ΠΡΟΤΑΣΗ Η οργανωμένη ομάδα λέξεων που εκφράζει μόνο ένα νόημα, με σύντομη συνήθως διατύπωση, λέγεται πρόταση. Ως προς το περιεχόμενό τους 1) κρίσεως ο ομιλητής θέλει να πληροφορήσει, να δηλώσει
Διαβάστε περισσότεραΑΠΡΟΣΩΠΗ ΣΥΝΤΑΞΗ. α. απρόσωπου ρήματος δηλ. ενός ρήματος στο γ' ενικό πρόσωπο
ΑΠΡΟΣΩΠΗ ΣΥΝΤΑΞΗ Τι πρέπει να γνωρίζω για την απρόσωπη σύνταξη; 1. Τα απρόσωπα ρήματα δεν κλίνονται, δηλαδή δεν σχηματίζουν πρόσωπα (α', β' και γ' ενικό και πληθυντικό) αλλά βρίσκονται πάντα και μόνο στο
Διαβάστε περισσότεραΑΝΑΜΟΡΦΩΜΕΝΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΝΟΗΜΑΤΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ Α ΤΑΞΗ (Σ. Καρύπη, Μ. Χατζοπούλου) Ι.Ε.Π Περιεχόμενο γενικών στόχων
ΑΝΑΜΟΡΦΩΜΕΝΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΝΟΗΜΑΤΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ Α ΤΑΞΗ (Σ. Καρύπη, Μ. Χατζοπούλου) Ι.Ε.Π. 2018 Περιεχόμενο γενικών στόχων Αντιληπτική γλώσσα Ο/η μαθητής-τρια ασκείται βαθμιαία ώστε: 1. Να κατανοεί
Διαβάστε περισσότεραΓΡΑΠΤΟΣ ΛΟΓΟΣ ΕΙΣΑΓΩΓΗ
ΕΙΣΑΓΩΓΗ Ο γραπτός λόγος είναι μια βασική μορφή επικοινωνίας του ανθρώπου που τον βοηθά να αντλήσει, αλλά και να μεταδώσει γνώσεις και πληροφορίες. Απαραίτητη για το σκοπό αυτό είναι η κατάκτηση των δεξιοτήτων
Διαβάστε περισσότεραΤΑ ΠΑΡΕΠΟΜΕΝΑ ΤΟΥ ΡΗΜΑΤΟΣ ΦΩΝΗ ΣΥΖΥΓΙΑ ΔΙΑΘΕΣΗ ΧΡΟΝΙΚΗ ΒΑΘΜΙΔΑ ΠΟΙΟΝ ΕΝΕΡΓΕΙΑΣ
ΤΑ ΠΑΡΕΠΟΜΕΝΑ ΤΟΥ ΡΗΜΑΤΟΣ ΦΩΝΗ ΣΥΖΥΓΙΑ ΔΙΑΘΕΣΗ ΧΡΟΝΙΚΗ ΒΑΘΜΙΔΑ ΠΟΙΟΝ ΕΝΕΡΓΕΙΑΣ Α. ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΠΟΥ ΕΧΟΥΝ ΣΧΕΣΗ ΜΕ ΤΗ ΜΟΡΦΗ ΤΟΥ ΡΗΜΑΤΟΣ Α.1. ΦΩΝΗ Τα ρήματα σχηματίζουν δύο φωνές. α. Ενεργητική Φωνή β. Παθητική
Διαβάστε περισσότερα1 ο ΔΙΔΑΚΤΙΚΟ ΦΥΛΛΟ «Jeu speech» ΠΩΣ ΕΙΣΑΙ;
1 ο ΔΙΔΑΚΤΙΚΟ ΦΥΛΛΟ ΠΩΣ ΕΙΣΑΙ; Διαμόρφωση ομάδων: Δημιουργούμε δύο ομάδες μαθητών και αριθμούμε τους παίκτες της κάθε ομάδας. Αριθμός καρτών : μεταξύ των 12 καρτών του παιχνιδιού τοποθετούμε στο τραπέζι
Διαβάστε περισσότεραΑπλές ασκήσεις για αρχάριους μαθητές 5
Περιεχόμενα Το ελληνικό αλφάβητο... 9 Ενεστώτας (το βοηθητικό ρήμα είμαι) Γραμματική...10 Ενεστώτας (ενεργητική φωνή, α συζυγία) Γραμματική...10 Ενεστώτας (ενεργητική φωνή, α συζυγία και βοηθητικό ρήμα
Διαβάστε περισσότεραΑ Διαγώνισμα 1 ου Τριμήνου στο μάθημα της Πληροφορικής Γ Γυμνασίου Ονοματεπώνυμο:...
α Α Διαγώνισμα 1 ου Τριμήνου στο μάθημα της Πληροφορικής Γ Γυμνασίου Ονοματεπώνυμο:... Θέμα 1ο Να χαρακτηρίσετε τις παρακάτω προτάσεις σαν σωστές (Σ) ή λανθασμένες (Λ). 1. Υπάρχουν προβλήματα που έχει
Διαβάστε περισσότεραΠαραδοσιακά παιχνίδια
Ενότητα 11 Περιγράφουμε πώς παίζονται διάφορα παιχνίδια Κατανοούμε και δίνουμε οδηγίες για να παίξουμε παιχνίδια Ξεχωρίζουμε τις εγκλίσεις των ρημάτων Χρησιμοποιούμε απρόσωπα ρήματα Κλίνουμε επίθετα σε
Διαβάστε περισσότεραΡήματα λέγονται οι λέξεις που φανερώνουν ότι ένα πρόσωπο, ζώο ή πράγμα ενεργεί ή παθαίνει κάτι ή βρίσκεται σε μία κατάσταση.
Τι είναι ρήμα; Παραδείγματα: α) Ο εργάτης δουλεύει β) Ο ήλιος σκεπάστηκε από τα σύννεφα γ) Το μωρό κοιμάται Οι λέξεις «δουλεύει», «σκεπάστηκε», «κοιμάται», λέγονται ρήματα γιατί φανερώνουν ότι ο εργάτης
Διαβάστε περισσότεραΔΙΑΦΟΡΟΠΟΙΗΣΗ ΚΑΙ ΔΙΑΘΕΜΑΤΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΘΕΩΡΙΑ ΚΑΙ ΠΡΑΞΗ ΙΩΑΝΝΑ ΚΟΥΜΗ ΚΥΠΡΙΑΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΑΠΟΣΤΟΛΗ ΟΚΤΩΒΡΙΟΣ 2016
ΔΙΑΦΟΡΟΠΟΙΗΣΗ ΚΑΙ ΔΙΑΘΕΜΑΤΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΘΕΩΡΙΑ ΚΑΙ ΠΡΑΞΗ ΙΩΑΝΝΑ ΚΟΥΜΗ ΚΥΠΡΙΑΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΑΠΟΣΤΟΛΗ ΟΚΤΩΒΡΙΟΣ 2016 ΘΕΩΡΗΤΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ Το κάθε παιδί είναι ξεχωριστή προσωπικότητα.
Διαβάστε περισσότεραΤο ρήμα λύω στην Οριστική Ε.Φ. Επιμέλεια: Ευθυμιάδου Ευφροσύνη
Το ρήμα λύω στην Οριστική Ε.Φ. Επιμέλεια: Ευθυμιάδου Ευφροσύνη Δεν θα πρέπει να συγχέουμε τη φωνή με τη διάθεση. Φωνή: γραμματική κατηγορία που σχετίζεται με την κατάληξη του ρήματος Διάθεση: έχει να
Διαβάστε περισσότεραΚΟΛΛΕΓΙΟ ΑΘΗΝΩΝ Σχολικό έτος: ΤΜΗΜΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ ΓΥΜΝΑΣΙΟ
ΚΟΛΛΕΓΙΟ ΑΘΗΝΩΝ Σχολικό έτος: 013-014 ΤΜΗΜΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ Β ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ Προγραμματισμός κατά ενότητα 1 η ΕΝΟΤΗΤΑ Από τον τόπο μου σ όλη την Ελλάδα Ταξίδια, περιηγήσεις, γνωριμία
Διαβάστε περισσότεραΚΕΦΑΛΑΙΟ 10 Eπιστροφή στα ουσιαστικά: Η γενική
ΚΕΦΑΛΑΙΟ 10 Eπιστροφή στα ουσιαστικά: Η γενική Τα ουσιαστικά συνήθως συνοδεύονται από λέξεις οι οποίες παρέχουν επιπλέον πληροφορίες γι αυτά. Τέτοιου είδους λέξεις µπορεί να ανήκουν σε διαφορετικές κατηγορίες
Διαβάστε περισσότεραΑσκήσεις Γραμματικής
Όνομα:. Γ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ Ημερομηνία :. Ασκήσεις Γραμματικής 1. Συμπληρώνω τα ρήματα όπως στο παράδειγμα : (εγώ) στήνομαι (εγώ) αστειεύομ (εμείς) στρώνουμ (εσύ) φυλάγεσ (αυτός) σηκώνετ (αυτός) διορθώνετ (εσύ)
Διαβάστε περισσότεραΑ τάξη. Βρες και κύκλωσε παρακάτω όλες αυτές τις λέξεις που είναι γραμμένες δίπλα:
[ Στον τομέα των ερευνών, σ αυτή την ιστοσελίδα, μπορεί να δει κανείς μια μικρή μας έρευνα για τα ορθογραφικά λάθη στο δημοτικό σχολείο. Με βάση τη συχνότητα των λαθών που διαπράχτηκαν κατά τμήμα, καταρτίσαμε
Διαβάστε περισσότεραΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ. 5η Ενότητα: Συζητώντας για την εργασία και το επάγγελμα ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ. 1. Εισαγωγικά κείμενα
ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 1 ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ 1. Εισαγωγικά κείμενα 2. Βαθμοί επιθέτων και επιρρημάτων Η σύγκριση 3. Το β συνθετικό Λεξιλόγιο 4. Οργάνωση και συνοχή της περιγραφής και της αφήγησης 5. Δραστηριότητες παραγωγής
Διαβάστε περισσότεραΤα σύννεφα έχουν τέτοια ποικιλία σχημάτων, χρωμάτων και μεγεθών, που. κανένας δε βελτίωσε το σύστημα το οποίο επινόησε το 1803 ο Αγγλος φαρμακοποιός
+ΑΡΘΡΟ I ποιος, ποσού 1. Zuvvccpa Η Μαρίνα μιλάει με τον Αλέξη στο τηλέφωνο και του λέει ότι διάβασε ένα κείμενο για τα σύννεφα. Εκείνος τη ρωτάει γι αυτά που διάβασε. Εμείς ακούσαμε μόνο τις απαντήσεις.
Διαβάστε περισσότεραΚΕΦΑΛΑΙΟ 3. Διαπιστώσεις και Συμπεράσματα για το σχολικό έτος 2001-2002
ΚΕΦΑΛΑΙΟ 3 Διαπιστώσεις και Συμπεράσματα για το σχολικό έτος 2001-2002 3.1 Ως προς τα ποιοτικά χαρακτηριστικά των δεδομένων Ο αριθμός των κοριτσιών ήταν μεγαλύτερος. Στο σύνολο, το 56,4% ήταν κορίτσια
Διαβάστε περισσότεραΚΛΙΣΗ ΡΗΜΑΤΩΝ ΣΤΑ ΛΑΤΙΝΙΚΑ
1 ο ΓΕΛ ΚΙΛΚΙΣ ΛΑΤΙΝΙΚΑ ΤΑΞΗ ΓΘ1 ΣΥΖΥΓΙΑ:Α ΚΛΙΣΗ ΡΗΜΑΤΩΝ ΣΤΑ ΛΑΤΙΝΙΚΑ am-o ama-vi ama-tum ama-re am-o ama-ba-m ama-bo ama-s ama-ba-s ama-bi-s ama-t ama-ba-t ama-bi-t ama-mus ama-ba-mus ama-bi-mus ama-tis
Διαβάστε περισσότεραΓραμματική και Συντακτικό Γ Δημοτικού ανά ενότητα - Παρασκευή Αντωνίου
Ενότητα 7 η : «Πολιτείες ντυμένες στα λευκά!» Παρελθοντικοί χρόνοι: Αόριστος-Παρατατικός...24 Το ρήμα «είμαι» στον αόριστο και παρατατικό...25 Χρονικοί και Αιτιολογικοί σύνδεσμοι...26 Παραθετικά επιθέτων...26
Διαβάστε περισσότεραΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ - ΔΗΜΟΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ - ΔΕΙΚΤΕΣ ΕΠΙΤΥΧΙΑΣ ΚΑΙ ΕΠΑΡΚΕΙΑΣ -
ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ - ΔΗΜΟΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ - ΔΕΙΚΤΕΣ ΕΠΙΤΥΧΙΑΣ ΚΑΙ ΕΠΑΡΚΕΙΑΣ - Τάξη Δείκτες Επιτυχίας Κατανόηση Γραπτού Λόγου Δείκτες Επάρκειας A Τα παιδιά 1. Τοποθετούν ένα κείμενο σε πλαίσιο (θεματικό,
Διαβάστε περισσότεραΕνότητα 3 η - ΦΥΣΗ. Σήμερα (αρνητικά):
Ενότητα 3 η - ΦΥΣΗ Θετικά: μας ηρεμεί μας χαλαρώνει μας ψυχαγωγεί (ταξίδια, εκδρομές, συναντήσεις) μας παρέχει τα βασικά είδη διατροφής και επιβίωσης (αέρας, νερό, τροφή) Σήμερα (αρνητικά): Ο άνθρωπος:
Διαβάστε περισσότεραΕΚ ΟΣΕΙΣ ΠΑΠΑ ΟΠΟΥΛΟΣ
ΕΚ ΟΣΕΙΣ ΠΑΠΑ ΟΠΟΥΛΟΣ Βασισμένο στην ύλη του σχολικού βιβλίου ΓΙΑΝΝΗΣ ΖΑΧΑΡΟΠΟΥΛΟΣ Γρήγορα τεστ Γλώσσα Γ Δημοτικού Γ 2 ΕΚ ΟΣΕΙΣ ΠΑΠΑ ΟΠΟΥΛΟΣ Ενότητα 4η Ο κόσμος γύρω μας Βασικό λεξιλόγιο σκουπίζω, σκουπιδότοπος,
Διαβάστε περισσότεραΕΚ ΟΣΕΙΣ ΠΑΠΑ ΟΠΟΥΛΟΣ
ΕΚ ΟΣΕΙΣ ΠΑΠΑ ΟΠΟΥΛΟΣ Βασισμένο στην ύλη του σχολικού βιβλίου ΓΙΑΝΝΗΣ ΖΑΧΑΡΟΠΟΥΛΟΣ Γρήγορα τεστ Γλώσσα Στ Δημοτικού Στ 3 ΕΚ ΟΣΕΙΣ ΠΑΠΑ ΟΠΟΥΛΟΣ Βασικό λεξιλόγιο Ενότητα 13η Τρόποι ζωής και επαγγέλματα νησί,
Διαβάστε περισσότεραΤΕΛΙΚΕΣ ΕΝΙΑΙΕΣ ΓΡΑΠΤΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ: 2008-2009
ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΜΕΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΡΑΤΙΚΑ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ ΤΕΛΙΚΕΣ ΕΝΙΑΙΕΣ ΓΡΑΠΤΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ: 2008-2009 Μάθημα: ΕΛΛΗΝΙΚΑ Επίπεδο: 1 Διάρκεια: 2 ώρες Ημερομηνία
Διαβάστε περισσότεραΑΝΣΩΝΤΜΙΕ Είναι κλιτές λέξεις που αντικαθιστούν ονοματικές φράσεις και κάνουν την ίδια «δουλειά» με αυτές.
ΑΝΣΩΝΤΜΙΕ Είναι κλιτές λέξεις που αντικαθιστούν ονοματικές φράσεις και κάνουν την ίδια «δουλειά» με αυτές. Οι αντωνυμίες δίνουν στον λόγο μας συντομία και σαφήνεια. Μας βοηθούν να μιλάμε πιο εύκολα για
Διαβάστε περισσότεραΔείγμα εξέτασης. Ο νέος σχεδιασμός
Δείγμα εξέτασης Ο νέος σχεδιασμός Περιεχόμενα I. Εισαγωγή και γενικές οδηγίες II. Προετοιμασία: θεματικές ενότητες, λεξιλόγιο και Γραμματική 1. Δομή της γραπτής εξέτασης 1.1 Κατανόηση γραπτού λόγου 1.2
Διαβάστε περισσότεραΡΗΜΑΤΑ. Στην πρώτη περίπτωση κάποιος ενεργεί (ρήμα) και η ενέργειά του αυτή ασκείται σε ένα άλλο πρόσωπο ή πράγμα έξω από αυτόν.
ΡΗΜΑΤΑ Τα ρήματα είναι η δεύτερη μεγαλύτερη σε πλήθος ομάδα λέξεων μετά τα ουσιαστικά. Τα ρήματα δείχνουν πράξεις. Όπως δείχνουν και τα παρακάτω σχήματα έχουμε τις εξής περιπτώσεις. Στην πρώτη περίπτωση
Διαβάστε περισσότεραΑΣΚΗΣΕΙΣ ΜΟΥΣΙΚΗΣ ΓΡΑΦΗΣ
Απόστολος Σιόντας ΑΣΚΗΣΕΙΣ ΜΟΥΣΙΚΗΣ ΓΡΑΦΗΣ Η τονικότητα ΝΤΟ µείζων Πειραµατικό Μουσικό Γυµνάσιο Παλλήνης Παλλήνη 2010 Πρόλογος Καθώς θεωρούµε ότι είναι απαραίτητη η γνώση του περιεχοµένου του µουσικού
Διαβάστε περισσότεραΙ ΑΚΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ: Ας γνωριστούμε
Ι ΑΚΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ: Ας γνωριστούμε Ενότητα: Χαιρετισμοί, συστάσεις, γνωριμία (2 φύλλα εργασίας) Επίπεδο: Α1, Α2 Κοινό: αλλόγλωσσοι ενήλικες ιάρκεια: 4 ώρες (2 δίωρα) Υλικοτεχνική υποδομή: Για τον διδάσκοντα:
Διαβάστε περισσότεραΠεριεχόμενα. I. Εισαγωγή και γενικές οδηγίες II. Προετοιμασία: θεματικές ενότητες, λεξιλόγιο και Γραμματική 1. Δομή της γραπτής εξέτασης
Περιεχόμενα I. Εισαγωγή και γενικές οδηγίες II. Προετοιμασία: θεματικές ενότητες, λεξιλόγιο και Γραμματική 1. Δομή της γραπτής εξέτασης 1.1 Κατανόηση γραπτού λόγου 1.2 Ακουστική κατανόηση 1.3 Λεξιλόγιο
Διαβάστε περισσότεραΜετά τη μελέτη αυτού του κεφαλαίου θα μπορείς:
2.8 Άτομα και μόρια Μετά τη μελέτη αυτού του κεφαλαίου θα μπορείς: Να αναφέρεις τους κυριότερους σταθμούς στην ιστορική εξέλιξη των αντιλήψεων για την ασυνέχεια της ύλης (τα άτομα και τα μόρια). Να ορίζεις
Διαβάστε περισσότεραΧΡΗΣΙΜΕΣ ΠΑΡΑΤΗΡΗΣΕΙΣ ΣΤΑ ΛΑΤΙΝΙΚΑ ΚΕΙΜΕΝΑ
ΧΡΗΣΙΜΕΣ ΠΑΡΑΤΗΡΗΣΕΙΣ ΣΤΑ ΛΑΤΙΝΙΚΑ ΚΕΙΜΕΝΑ ΚΕΙΜΕΝΟ 21 ΕΞΩΤΕΡΙΚΟ ΑΝΑΓΚΑΣΤΙΚΟ ΑΙΤΙΟ Λέγεται το αίτιο που εντοπίζεται σε εξωτερικές καταστάσεις, όχι σε ψυχικές συγκινήσεις και συναισθήματα. Εκφράζεται: α.
Διαβάστε περισσότεραΣχεδιασμός μαθήματος σε τμήματα αλλόγλωσσων μαθητών με βάση τη διαφοροποίηση
Σχεδιασμός μαθήματος σε τμήματα αλλόγλωσσων μαθητών με βάση τη διαφοροποίηση ΕΝΟΤΗΤΑ 7 Τότε και Τώρα (Βιβλίο Ελληνικά με την παρέα μου 2) ΜΑΘΗΜΑ 1 Πώς ήσασταν έτσι; ΣΚΟΠΟΣ Προχωρημένοι Να μπορούν να αφηγηθούν
Διαβάστε περισσότεραΚΟΛΛΕΓΙΟ ΑΘΗΝΩΝ Σχολικό έτος: ΤΜΗΜΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ Α ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ. Προτεινόμενος Προγραμματισμός κατά ενότητα
ΚΟΛΛΕΓΙΟ ΑΘΗΝΩΝ Σχολικό έτος: 202-203 ΤΜΗΜΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ Α ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ Προτεινόμενος Προγραμματισμός κατά ενότητα η Ενότητα Οι πρώτες μέρες σε ένα σχολείο Διδακτικές : 9
Διαβάστε περισσότεραThe G C School of Careers
The G C School of Careers ΔΕΙΓΜΑ ΕΞΕΤΑΣΤΙΚΟΥ ΔΟΚΙΜΙΟΥ ΕΛΛΗΝΙΚΩΝ ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗΝ Ε ΤΑΞΗ Χρόνος: 1 ώρα και 30 λεπτά Αυτό το γραπτό αποτελείται από 7 σελίδες, συμπεριλαμβανομένης και αυτής. Να απαντήσεις σε
Διαβάστε περισσότεραΔείγμα εξέτασης. Ο νέος σχεδιασμός
Δείγμα εξέτασης Ο νέος σχεδιασμός Περιεχόμενα I. Εισαγωγή και γενικές οδηγίες II. Προετοιμασία: θεματικές ενότητες, λεξιλόγιο και Γραμματική 1. Δομή της γραπτής εξέτασης 1.1 Κατανόηση γραπτού λόγου 1.2
Διαβάστε περισσότεραΗ πρόταση. Πρόταση λέγεται ένα σύντομο κομμάτι του λόγου, που περιλαμβάνει μια σειρά από λέξεις με ένα τουλάχιστον ρήμα και έχει ολοκληρωμένο νόημα.
Η πρόταση Πρόταση λέγεται ένα σύντομο κομμάτι του λόγου, που περιλαμβάνει μια σειρά από λέξεις με ένα τουλάχιστον ρήμα και έχει ολοκληρωμένο νόημα. Ορθογραφικές παρατηρήσεις 1. Το πρώτο γράμμα κάθε πρότασης
Διαβάστε περισσότεραΕνότητα που αφορά στη διδασκαλία (βάσει του σχολικού γλωσσικού εγχειριδίου): «Παιχνίδια, παιχνίδια, παιχνίδια» (β τεύχος, σ.
ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ ΓΙΑ ΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΗΣ ΝΕΑΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ ΦΑΣΗ Β (2014-2015) Πλαίσιο Σχεδιασμού και Οργάνωσης Διδασκαλίας Ενότητα που αφορά στη διδασκαλία (βάσει του σχολικού γλωσσικού εγχειριδίου):
Διαβάστε περισσότεραΠροσαρμογές Οδηγού στη διδασκαλία γραμματικής και στην παραγωγή προφορικού και γραπτού λόγου
Προσαρμογές Οδηγού στη διδασκαλία γραμματικής και στην παραγωγή προφορικού και γραπτού λόγου Δημοτικό Σχολείο Ελένειον Διευθύντρια: Φλώρα Τσιόλα Κεπόλα Εκπαιδευτικός: Χρυσάνθη Κρασιά γραπτού λόγου, εξελίσσοντας
Διαβάστε περισσότεραΕρευνητική ομάδα: Οι μαθητές της Στ τάξης του Περιφερειακού Δημοτικού Σχολείου Πολεμίου
Ερευνητική ομάδα: Οι μαθητές της Στ τάξης του Περιφερειακού Δημοτικού Σχολείου Πολεμίου Επιμέλεια-καταγραφή-σχεδιασμός: Ο δάσκαλος της Στ τάξης, Χρίστος Χατζηλοΐζου Απρίλιος 2015 Θέμα: Η αξιοποίηση του
Διαβάστε περισσότεραΚΑΛΕΣ ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΑΣ
«ΜΑΖΙ. ΕΙΝΑΙ ΚΑΛΥΤΕΡΑ», ΚΑΛΕΣ ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΑΣ ΚΑΡΑΜΠΕΛΑ ΠΑΝΑΓΙΩΤΑ ΠΕ 70 ΜΕΛΙΟΠΟΥΛΟΥ ΣΠΥΡΙΔΟΥΛΑ ΠΕ 70 12 Ο ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΒΕΡΟΙΑΣ \ ΛΙΓΑ ΛΟΓΙΑ ΓΙΑ ΜΑΣ. Οι παρακάτω δραστηριότητες πραγματοποιήθηκαν
Διαβάστε περισσότεραΕρωτηματικές προτάσεις. Ερωτηματικές λέγονται οι προτάσεις που στον προφορικό λόγο συνοδεύονται από ανέβασμα της φωνής και στο γραπτό με ερωτηματικό.
ΕΡΩΤΗΜΑΤΙΚΕΣ ΠΡΟΤΑΣΕΙΣ - ΕΥΘΥΣ ΚΑΙ ΠΛΑΓΙΟΣ ΛΟΓΟΣ Β Ερωτηματικές προτάσεις Ερωτηματικές λέγονται οι προτάσεις που στον προφορικό λόγο συνοδεύονται από ανέβασμα της φωνής και στο γραπτό με ερωτηματικό. Με
Διαβάστε περισσότεραΓΙΟΡΤΗ ΚΟΛΥΜΒΗΤΗ 13/8/2013 50Μ ΕΛΕΥΘΕΡΟ ΚΟΡΙΤΣΙΑ 9 ΕΤΩΝ
50Μ ΕΛΕΥΘΕΡΟ ΚΟΡΙΤΣΙΑ 9 ΕΤΩΝ ΚΑΡΑΤΖΙΑ ΜΥΡΤΩ ΝΑΒΕ.05.9 2 ΠΑΠΑΓΕΩΡΓΙΟΥ ΑΝΑΣΤΑΣΙΑ ΗΡΑ 3 ΓΕΩΡΓΟΥΛΗ ΚΑΛΛΙΡΟΗ ΝΕΑΠΟΛΗ 0.45.44 4 ΚΑΡΑΛΙΔΟΥ ΝΑΤΑΛΙΑ ΑΡΗΣ 0.5.58 5 ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΙΔΟΥ ΧΡΥΣΑΝΘΗ ΝΟΚ 0.43.84 ΒΕΛΟΥΖΟΥ ΙΩΑΝΝΑ
Διαβάστε περισσότεραΈνα ακόμα σκαλί. Επαναληπτικό μάθημα. 1 Διάλεξε τη σωστή απάντηση και σημείωσέ τη με 3
Ένα ακόμα σκαλί 1 ENOTHTA Z Επαναληπτικό μάθημα Ένα συγκλονιστικό γεγονός Κάθισα νωχελικά στον καναπέ και πάτησα το κουμπί της τηλεόρασης. Αυτό που ξεπρόβαλε στην οθόνη ήταν συναρπαστικό. Ένα αεροπλάνο
Διαβάστε περισσότεραΔιαφοροποίηση στα φύλλα εργασίας
Διαφοροποίηση στα φύλλα εργασίας Πρακτικές εφαρμογές Ευαγγελία Μοναστήρα Κυπριακή Εκπαιδευτική Αποστολή Οκτώβριος 2015 Πολυμορφία μαθητικού πληθυσμού και στα παροικιακά σχολεία Ποιος είναι ο ρόλος των
Διαβάστε περισσότεραΣχηματισμός Ευκτικής Παρακειμένου Ενεργητικής Φωνής. Στις σημειώσεις μας θα εστιάσουμε στον περιφραστικό τύπο, καθώς αυτός είναι ο πιο εύχρηστος.
Σχηματισμός Ευκτικής Παρακειμένου Ενεργητικής Φωνής Ο Παρακείμενος σχηματίζει την Ευκτική έγκλιση με δύο τρόπους: α. περιφραστικά (δηλ. χρησιμοποιώντας δύο λέξεις περιφραστικός ρηματικός τύπος στα νέα
Διαβάστε περισσότεραC Y M B ȦIJȠıIJȠȚȤİȚȠșİıȓĮ Ȇ =+7+ ȈȚĮ 2( (țijȫʌȧıș ǺȚȞȜȚȠįİıȓĮ %ȚȕȜȚȠʌȦȜİȓȠ (.ǻ2ȉ(,ȉ =+7+ ĭȧijƞıijƞțȥițƞșiıȓį Ȇ =+7+ ȈȚĮ 2( (țijȫʌȧıș ǺȚȞȜȚȠįİıȓĮ
ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗ www.ziti.gr www.ziti.gr Πρόλογος Το βιβλίο αυτό αποτελεί μια υπεύθυνη και εμπεριστατωμένη προσέγγιση της ύλης των δύο τελευταίων τάξεων Εʹ και Στʹ του Δημοτικού σχολείου, στα βασικά μαθήματα
Διαβάστε περισσότεραExtract from the book Play and Laugh- Language games for teaching Greek as a foreign. language. by Ifigenia Georgiadou, 2004, Hellenic Culture Centre
Απόσπασμα από το βιβλίο Παίξε-Γέλασε/ γλωσσικά παιχνίδια για τη διδασκαλία της ελληνικής ως ξένης γλώσσας Της Ιφιγένειας Γεωργιάδου, 2004, εκδ. Κέντρο Ελληνικού Πολιτισμού Extract from the book Play and
Διαβάστε περισσότεραThe G C School of Careers
The G C School of Careers ΔΕΙΓΜΑ ΕΞΕΤΑΣΤΙΚΟΥ ΔΟΚΙΜΙΟΥ ΕΛΛΗΝΙΚΩΝ ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗ Στ ΤΑΞΗ Χρόνος: 1 ώρα και 30 λεπτά Αυτό το γραπτό αποτελείται από 8 σελίδες, συμπεριλαμβανομένης και αυτής. Να απαντήσεις σε
Διαβάστε περισσότεραΕλένη Αγαθοπούλου Θεωρία: Στόχος δραστηριότητας: Περίσταση: Επίπεδο: Πιθανή διάρκεια: Διδακτικό υλικό:
Ελένη Αγαθοπούλου Θεωρία: Η προσέγγιση που ακολουθείται είναι επικοινωνιακή, καθώς χρησιμοποιεί την τεχνική των «κενών πληροφορίας» (π.χ. Richards 2006: 17). Συγκεκριμένα, οι μαθητές/ήτριες πρέπει να συμπληρώσουν
Διαβάστε περισσότεραΕΙΔΗ ΔΕΥΤΕΡΕΥOΥΣΩΝ ΠΡOΤΑΣΕΩΝ Τη θεωρία της ύλης θα τη βρείτε: Βιβλίο μαθητή σελ και Βιβλίο Γραμματικής σελ
ΕΙΔΗ ΔΕΥΤΕΡΕΥOΥΣΩΝ ΠΡOΤΑΣΕΩΝ Τη θεωρία της ύλης θα τη βρείτε: Βιβλίο μαθητή σελ. 32-37 και Βιβλίο Γραμματικής σελ. 146-148 Tι πρέπει να γνωρίζω: Oνοματικές και επιρρηματικές προτάσεις (σελ. 32-34) Υπάρχουν
Διαβάστε περισσότεραΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑΚΗ Δ/ΝΣΗ Π. ΕΚΠ/ΣΗΣ Δ/ΝΣΗ ΠΕ ΔΗΜΟΤΙΚΟ.
ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑΚΗ Δ/ΝΣΗ Π. ΕΚΠ/ΣΗΣ Δ/ΝΣΗ ΠΕ ΔΗΜΟΤΙΚΟ. ΑΝΑΛΥΤΙΚΟΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ ΕΚΠ/ΚΟΥ ΕΡΓΟΥ ΤΑΞΗΣ ΥΠΟΔΟΧΗΣ ΣΧΟΛΙΚΟΥ ΕΤΟΥΣ 20..-20.. Α/Α (Ονοματεπώνυμο,) τάξη μαθητή / μαθήτριας Αρχική
Διαβάστε περισσότεραΠρόλογος. Νεοελληνική Γλώσσα Α Γυµνασίου
Πρόλογος Το βιβλίο αυτό αποτελεί µια υπεύθυνη και εµπεριστατωµένη πρόταση για το µαθητή και τον εκπαιδευτικό. Βοηθά στην εµπέδωση της ύλης της Νεοελληνικής Γλώσσας της Aʹ Γυµνασίου και στη βελτίωση της
Διαβάστε περισσότεραΜουσικά όργανα. Κουδουνίστρα. Υλικά κατασκευής: Περιγραφή κατασκευής: Λίγα λόγια γι αυτό:
Μουσικά όργανα Κουδουνίστρα Υλικά κατασκευής: 5 άδεια κουτιά από φωτογραφικό φιλμ ένα παλιό ξύλινο σκουπόξυλο 5 καρφάκια με κεφάλι σποράκια πετραδάκια, χάντρες σέγα σφυρί Περιγραφή κατασκευής: Με τη σέγα
Διαβάστε περισσότεραΑναπτυξιακά ορόσημα λόγου
Αναπτυξιακά ορόσημα λόγου 0-6 μηνών 7-12 μηνών 13-18 μηνών 19-24 μηνών 2-3 ετών 3-4 ετών 4-5 ετών 5-6 ετών 6-7 ετών 0-6 μηνών Επαναλαμβάνει τους ίδιους ήχους Συχνά μουρμουρίζει, γελά και παράγει ευχάριστους
Διαβάστε περισσότεραΤΑ ΜΕΡΗ ΤΟΥ Βασίλης Αναστασίου
ΤΑ ΜΕΡΗ ΤΟΥ ΛΟΓΟΥ Η γλώσσα μας αποτελείται από λέξεις. Λέξεις μικρές ή και μεγάλες, συνηθισμένες ή ασυνήθιστες. Ο αριθμός των λέξεων της γλώσσας μας είναι τεράστιος. Η ελληνική γλώσσα είναι η πλουσιότερη
Διαβάστε περισσότεραPos matome Griko: Το εκπαιδευτικό υλικό. Β Επίπεδο για ενηλίκους. Μαριάννα Κατσογιάννου, Γλωσσολόγος, Καθηγήτρια, Παν/μιο Κύπρου
Pos matome Griko: Το εκπαιδευτικό υλικό. Β Επίπεδο για ενηλίκους Μαριάννα Κατσογιάννου, Γλωσσολόγος, Καθηγήτρια, Παν/μιο Κύπρου Χαιρετίζοντας την σημερινή εκδήλωση εκ μέρους του Πανεπιστημίου Κύπρου, θα
Διαβάστε περισσότεραΓ μέρος. 7. Ανάλυση των αποτελεσμάτων σε κύρια θέματα γραμματικής
Γ μέρος 7. Ανάλυση των αποτελεσμάτων σε κύρια θέματα γραμματικής Στην παρούσα ενότητα αναλύονται τα συγκεντρωτικά αποτελέσματα της επίδοσης των συμμετασχόντων σε 20 κύρια θέματα γραμματικής: 1. Μορφολογία
Διαβάστε περισσότεραΠαραγωγή προφορικού λόγου
Παραγωγή προφορικού λόγου Επίπεδο Β Δεύτερη διδακτική πρόταση Ενδεικτική διάρκεια: Ομάδα στόχος: Διδακτικός στόχος: Στρατηγικές: Ενσωμάτωση δεξιοτήτων: Υλικό: 30 λεπτά παιδιά και ενήλικες Ενοικίαση διαμερίσματος
Διαβάστε περισσότεραΗ ΕΓΚΛΙΣΗ ΤΗΣ ΑΝΑΓΚΑΙΟΤΗΤΑΣ («ΠΡΕΠΕΙ») GEREKLİLİK KİPİ
Xριστίνα Σανλίογλου Τουρκική Γραμματική στα ελληνικά 26 Η ΕΓΚΛΙΣΗ ΤΗΣ ΑΝΑΓΚΑΙΟΤΗΤΑΣ («ΠΡΕΠΕΙ») GEREKLİLİK KİPİ Χρήση Χρησιμοποιούμε αυτή την έγκλιση για να δείξουμε την αναγκαιότητα πραγματοποίησης μιας
Διαβάστε περισσότεραΕΝΕΣΤΩΤΑΣ. Κλίνε στον Ενεστώτα της Ενεργητικής και της Παθητικής Φωνής τα ρήματα : δένω δένομαι γράφω γράφομαι. φωτίζω φωτίζομαι πληρώνω πληρώνομαι
Ονοματεπώνυμο: 11ο ημοτικό Σχολείο Βύρωνα Τάξη Ε 2 ασκάλα: Σύλα Τσέκου ΕΝΕΡΓΗΤΙΚΗ ΦΩΝΗ ΠΑΘΗΤΙΚΗ ΦΩΝΗ πλένω εγώ πλέν ω εσύ πλέν εις αυτός πλέν ει εμείς πλέν ουμε εσείς πλέν ετε αυτοί πλέν ουν ΕΝΕΣΤΩΤΑΣ
Διαβάστε περισσότεραThe G C School of Careers
The G C School of Careers ΔΕΙΓΜΑ ΕΞΕΤΑΣΤΙΚΟΥ ΔΟΚΙΜΙΟΥ ΕΛΛΗΝΙΚΩΝ ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗ Στ ΤΑΞΗ Χρόνος: 1 ώρα Αυτό το γραπτό αποτελείται από 8 σελίδες, συμπεριλαμβανομένης και αυτής. Να απαντήσεις σε ΟΛΕΣ τις ερωτήσεις,
Διαβάστε περισσότεραΓΛΩΣΣΙΚΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ Α ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ. 1 η ΕΝΟΤΗΤΑ Οι πρώτες μέρες σε ένα νέο σχολείο
ΚΕΙΜΕΝΑ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑΣ Α Β Γ Γυμνασίου Τα Κείμενα Νεοελληνικής Λογοτεχνίας στο Γυμνάσιο διδάσκονται δύο (2) ώρες την εβδομάδα με ελεύθερη επιλογή από το διδάσκοντα. Το δίωρο αυτό, εφόσον το επιθυμεί
Διαβάστε περισσότεραα έχει μοναδική λύση την x α
ΚΕΦΑΛΑΙΟ 3 ο ΕΞΙΣΩΣΕΙΣ Να εξετάσετε ποιες από τις παρακάτω προτάσεις είναι σωστές και ποιες είναι λάθος.. H εξίσωση ( α)( β) ( β)( γ) έχει τις ίδιες λύσεις με την εξίσωση α γ για οποιεσδήποτε τιμές των
Διαβάστε περισσότεραΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΜΕΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΡΑΤΙΚΑ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ
ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΜΕΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΡΑΤΙΚΑ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ ΤΕΛΙΚΕΣ ΕΝΙΑΙΕΣ ΓΡΑΠΤΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ 2014-15 Μάθημα: Ελληνικά για ξενόγλωσσους Επίπεδο: Ε1 Διάρκεια:
Διαβάστε περισσότεραΚάνοντας ακριβέστερες μετρήσεις με την βοήθεια των Μαθηματικών. Ν. Παναγιωτίδης, Υπεύθυνος ΕΚΦΕ Ν. Ιωαννίνων
Κάνοντας ακριβέστερες μετρήσεις με την βοήθεια των Μαθηματικών Ν. Παναγιωτίδης, Υπεύθυνος ΕΚΦΕ Ν. Ιωαννίνων Αν κάναμε ένα τεστ νοημοσύνης στους μαθητές και θέταμε την ερώτηση: Πως μπορεί να μετρηθεί το
Διαβάστε περισσότεραTHE ENGLISH SCHOOL ΑΓΓΛΙΚΗ ΣΧΟΛΗ
THE ENGLISH SCHOOL ΑΓΓΛΙΚΗ ΣΧΟΛΗ Diagnostic exam 2018 ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ Διάρκεια εξέτασης: 1 ώρα και 15 λεπτά ΟΔΗΓΙΕΣ Διάβασε προσεκτικά τις οδηγίες αυτής της σελίδας. Γράψε ΟΛΕΣ τις απαντήσεις στο γραπτό που
Διαβάστε περισσότεραΕνότητα 7. πίνακας του Γιώργου Ιακωβίδη
Ενότητα 7 πίνακας του Γιώργου Ιακωβίδη Αφηγούμαστε πώς περάσαμε σε μια συναυλία Περιγράφουμε μουσικά όργανα και πώς κατασκευάζονται Απαγγέλλουμε και τραγουδάμε στίχους Περιγράφουμε έργα τέχνης Αναγνωρίζουμε
Διαβάστε περισσότεραΓραμματική και Συντακτικό Γ Δημοτικού ανά ενότητα - Παρασκευή Αντωνίου. Κύρια ονόματα
Ενότητα 2η : «Στο σπίτι και στη γειτονιά» Κύρια ονόματα...10 Γενική πτώση ουσιαστικών...11 Επίθετα...11 Συγκριτικός Βαθμός επιθέτων...11 Ενεστώτας: οριστική ενεργητικής και παθητικής φωνής...12 Βοηθητικό
Διαβάστε περισσότεραTHE G C SCHOOL OF CAREERS ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗΝ Ε ΤΑΞΗ
THE G C SCHOOL OF CAREERS ΔΕΙΓΜΑ ΕΞΕΤΑΣΤΙΚΟΥ ΔΟΚΙΜΙΟΥ ΕΛΛΗΝΙΚΩΝ 2 ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗΝ Ε ΤΑΞΗ Χρόνος: 1 ώρα Αυτό το γραπτό αποτελείται από 7 σελίδες, συμπεριλαμβανομένης και αυτής. Να απαντήσεις σε ΟΛΕΣ τις ερωτήσεις,
Διαβάστε περισσότερα403 3. Μορφολογία ουσιαστικών στη γενική ενικού 3.1 134 3.2 135 3.3 136 3.4 137 3.5 138 3.6 139 3.7 140 3.8 141 3.9 142 4. Μορφολογία ουσιαστικών στη γενική ενικού 4.1 143 4.2 144 4.3 145 4.4 146 4.5 147
Διαβάστε περισσότεραThe G C School of Careers
The G C School of Careers ΔΕΙΓΜΑ ΕΞΕΤΑΣΤΙΚΟΥ ΔΟΚΙΜΙΟΥ ΕΛΛΗΝΙΚΩΝ ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗ Δ ΤΑΞΗ Χρόνος: 1 ώρα και 30 λεπτά Αυτό το γραπτό αποτελείται από 6 σελίδες, συμπεριλαμβανομένης και αυτής. Να απαντήσεις σε
Διαβάστε περισσότεραThe G C School of Careers
The G C School of Careers ΔΕΙΓΜΑ ΕΞΕΤΑΣΤΙΚΟΥ ΔΟΚΙΜΙΟΥ ΕΛΛΗΝΙΚΩΝ ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗΝ Ε ΤΑΞΗ Χρόνος: 1 ώρα Αυτό το γραπτό αποτελείται από 7 σελίδες, συμπεριλαμβανομένης και αυτής. Να απαντήσεις σε ΟΛΕΣ τις ερωτήσεις,
Διαβάστε περισσότεραΘέμα 1 ο. Λύση θέματος 1 ο Α.
ΠΡΟΛΟΓΟΣ Τα πιο κάτω θέματα δόθηκαν στις εξετάσεις Ιουνίου 013 στο 17 ο ΓΕΛ από τους καθηγητές Ν.Κ, Κ.Μ, Δ.Α. Παρακάτω παρατίθενται τα θέματα και οι λύσεις ανεπτυγμένες σε κάποια σημεία, με σχόλια καθώς
Διαβάστε περισσότεραΓλωσσικό τεστ για παιδιά ηλικίας μηνών
Γλωσσικό τεστ για παιδιά ηλικίας 10-28 μηνών 1. Το παιδί σας Α. Βγάζει ήχους για να προκαλέσει την προσοχή όταν θέλει κάτι; Β. Λέει «κι άλλο» ή ζητάει κι άλλο με κάποιον αναγνωρίσιμο και κατανοητό τρόπο;
Διαβάστε περισσότεραΣΥΝΤΑΞΗ ΣΧΕΔΙΟΥ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΘΡΗΣΚΕΥΤΙΚΩΝ
ΣΥΝΤΑΞΗ ΣΧΕΔΙΟΥ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΘΡΗΣΚΕΥΤΙΚΩΝ 1. (α) Ονοματεπώνυμο (β) Σχολείο (γ) Τάξη (δ) Ημερομηνία διδασκαλίας (ε) Διδακτική ενότητα 2. (α) Πηγές και βοηθήματα (β) Μέσα διδασκαλίας 3. Προϋποθέσεις
Διαβάστε περισσότερα