Σωκράτης: Η φιλοσοφία ως πορεία µύησης

Σχετικά έγγραφα
τι είναι αυτό που κάνει κάτι αληθές; τι κριτήρια έχουμε, για να κρίνουμε πότε κάτι είναι αληθές;

Είναι τα πράγματα όπως τα αντιλαμβανόμαστε με τις αισθήσεις μας;

ΣΧΕΔΙΟ ΕΠΟ 22 2 ΕΡΓΑΣΙΑ ΕΙΣΑΓΩΓΗ

VIDEOφιλοσοφείν: Η τεχνολογία στην υπηρεσία της Φιλοσοφίας

ΤΙ ΟΝΟΜΑΖΟΥΜΕ ΓΝΩΣΗ; ΠΟΙΑ ΕΙΝΑΙ ΤΑ ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ ΤΗΣ; Το ερώτημα για το τι είναι η γνώση (τι εννοούμε όταν λέμε ότι κάποιος γνωρίζει κάτι ή ποια

Ένα γόνιμο μέλλον. στο παρόν και πνευματικές ιδιότητες που εκδηλώνουν οι Έλληνες όταν κάνουν τα καλά τους έργα

Επιδιώξεις της παιδαγωγικής διαδικασίας. Σκοποί

ΓΝΩΣΗ ΚΑΙ ΔΙΟΙΚΗΣΗ ΚΕΦΑΛΑΙΟ: 2

ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑ ΕΚΠ. ΕΤΟΥΣ

ΘΩΜΑΣ ΑΚΙΝΑΤΗΣ

«Ο πλατωνικός διάλογος»

Σέλλινγκ (Friedrich Wilhelm Joseph Schelling )

Ηθική & Τεχνολογία Μάθημα 1 ο Εισαγωγή στις Βασικές Έννοιες

2η ΓΡΑΠΤΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ΕΠΟ 22. ΘΕΜΑ: Οι βασικοί σταθµοί του νεώτερου Εµπειρισµού από τον Locke µέχρι και τον Hume. ΣΧΕ ΙΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ Α.

Σύλλογος Αρχαίας Ελληνικής Φιλοσοφίας «σὺν Ἀθηνᾷ»

ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΓΝΩΣΗΣ. ΤΕΙ ΑΜΘ ΤΜΗΜΑ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΩΣ Γεώργιος Θερίου

ΕΚΦΡΑΣΗ ΕΚΘΕΣΗ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ

ΑΡΧΕΣ ΦΙΛΟΣΟΦΙΑΣ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ Β ΤΑΞΗΣ ΕΝΙΑΙΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ 2002

Εισαγωγή στη Φιλοσοφία (Φ101)

Σκοποί της παιδαγωγικής διαδικασίας

H Θεωρία των Ιδεών του Πλάτωνα

Αναπληρωτής Καθηγητής Γεώργιος Παύλος. 1 Ο πολιτισμός ευαθείον του ανθρώπου, η φαντασία της προόδου και ο φετιχισμός της τεχνικής

ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ ΛΙΤΟΧΩΡΟΥ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ

ΦΙΛΟΣΟΦΙΑ Β ΛΥΚΕΙΟΥ ΚΕΦΑΛΑΙΟ 1: ΞΕΚΙΝΩΝΤΑΣ ΑΠΟ ΤΗΝ ΑΠΟΡΙΑ ΕΝΟΤΗΤΑ ΠΡΩΤΗ: Η ΙΔΙΑΙΤΕΡΟΤΗΤΑ ΤΗΣ ΦΙΛΟΣΟΦΙΚΗΣ ΣΚΕΨΗΣ

Περιεχόμενα. Προλογικό Σημείωμα... 17

Το ζήτημα της πλάνης στο Σοφιστή του Πλάτωνα

Α. ΠΙΝΑΚΑΣ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΩΝ

Λογική. Μετά από αυτά, ορίζεται η Λογική: είναι η επιστήμη που προσπαθεί να εντοπίσει και να αναλύσει τους καθολικούς κανόνες της νόησης.

Θέµατα Αρχών Φιλοσοφίας Θεωρητικής Κατεύθυνσης Γ Λυκείου 2000

ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗΝ ΚΑΤΑΝΟΗΤΙΚΗ ΦΙΛΟΣΟΦΙΑ

Εισαγωγή στη φιλοσοφία

3. Ο Πλάτων. 1. Ποιο οντολογικό πρόβληµα προσπάθησε να επιλύσει ο Πλάτων µε τη θεωρία των ιδεών;

ΣΧΕΔΙΑΓΡΑΜΜΑ ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚΑ

ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ. Απαντήσεις Θεμάτων Πανελληνίων Εξετάσεων Εσπερινών Επαγγελματικών Λυκείων (ΟΜΑΔΑ Α )

ΕΜΜΑΝΟΥΗΛ ΚΑΝΤ ( )

Θέµατα Αρχών Φιλοσοφίας Θεωρητικής Κατεύθυνσης Γ Λυκείου 2000

Ηθική ανά τους λαούς

ΠΛΑΤΩΝΟΣ ΠΡΩΤΑΓΟΡΑΣ ΚΕΦΑΛΑΙΟ ΙΕ. Θέμα: Απόδειξη του ότι η αρετή μπορεί να διδαχτεί είναι η ίδια η αγωγή των νέων στην Αθήνα.

ΠΡΟΤΕΙΝΟΜΕΝΕΣ ΛΥΣΕΙΣ ΣΤΑ ΘΕΜΑΤΑ ΤΩΝ ΑΡΧΑΙΩΝ Στις άλλες δηλαδή ικανότητες, καθώς ακριβώς εσύ λες, αν κάποιος

ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ ΒΟΡΕΙΟΥ ΑΙΓΑΙΟΥ / ΜΥΤΙΛΗΝΗ Ετήσιο Πρόγραμμα Παιδαγωγικής Κατάρτισης / Ε.Π.ΠΑΙ.Κ.

Αυτά συμβαίνουν σε επίπεδο αισθητού δηλαδή ύλης, τι γίνεται όμως σε επίπεδο νοητού, δηλαδή καταστάσεων, γεγονότων κτλ;

Φ 619 Προβλήματα Βιοηθικής

ΛΥΣΕΙΣ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑΤΟΣ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ Γ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

Εισαγωγή στην Παιδαγωγική

Η έννοια της Θρησκευτικής Εµπειρίας στη Διαπροσωπική Θεωρία Ψυχανάλυσης του Erich Fromm: Προεκτάσεις στη διδασκαλία του µαθήµατος των Θρησκευτικών

ΓΝΩΣΙΟΛΟΓΙΑ ΤΟΥ ΕΠΙΚΟΥΡΟΥ ΚΑΝΟΝΑΣ

Η Απουσία του Χρόνου Σελίδα.1

ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ ΛΙΤΟΧΩΡΟΥ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ

Αρχές Φιλοσοφίας Β Λυκείου Τράπεζα Θεμάτων: 2 ο κεφάλαιο «Κατανοώντας τα πράγματα»

Τίτλος Μαθήματος: ΕΡΜΗΝΕΥΤΙΚΗ

EDMUND HUSSERL ( Ε. ΧΟΥΣΕΡΛ, )

ΕΠΙΣΤΗΜΟΛΟΓΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ ΤΗΣ ΣΧΕΣΗΣ ΘΕΩΡΙΑΣ ΚΑΙ ΠΡΑΞΗΣ

ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ Α ΛΥΚΕΙΟΥ ΤΡΑΠΕΖΑ ΘΕΜΑΤΩΝ

Σχετικισμός και Δημοκρατία: η Σοφιστική Εκδοχή.

Η ΠΑΙΔΕΙΑ ΣΤΗΝ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ ΩΣ ΣΥΓΧΡΟΝΟΣ ΠΑΡΑΓΟΝΤΑΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΝΑΜΟΡΦΩΣΗ ΤΗΣ ΓΕΝΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΣΤΗΝ ΕΛΛΑΔΑ. Κώστας Ν. Τσιαντής

Πλάτωνος Βιογραφία Δευτέρα, 23 Μάιος :55

Εισαγωγή στην Παιδαγωγική

Ο Άνσελμος για την ύπαρξη του Θεού (Monologion κεφ. 1)

ἐπιθυμητικόνἐ θ ό Πλάτωνος Πολιτεία ή Περί δικαίου (380 π.χ.) δικαιοσύνη = οἰκειοπραγία: κάθε μέρος ενός συνόλου ή

Η ΓΝΩΣΗ ΚΑΙ ΤΟ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΟ ΣΤΟΝ ΠΛΑΤΩΝΑ ΚΑΙ ΤΟΝ ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΗ

Ανδρονίκη Μαστοράκη, MSc στη Συστηματική Φιλοσοφία, συγγραφέας και κριτικός:

ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΑΡΧΑΙΩΝ ΠΡΟΣΑΝΑΤΟΛΙΣΜΟΥ 2017

Ενότητα σώματος και ψυχής κατά τον Max Scheler

Νίκος Αυγελής: Εισαγωγή στη φιλοσοφία (στ έκδοση, βελτιωμένη και επαυξημένη). Θεσσαλονίκη: Σταμούλης 2012, 569 σ., 39.

Να αναγνωρίζεται η ελευθερία του κάθε εκπαιδευτικού να σχεδιάσει το μάθημά του. Βέβαια στην περίπτωση αυτή υπάρχει ο κίνδυνος. αποτελεσμάτων.

ΠΟΛΙΤΙΚΗ ΠΑΙΔΕΙΑ. Α Γενικού Λυκείου και ΕΠΑ.Λ. Καζάκου Γεωργία, ΠΕ09 Οικονομολόγος

Η ΠΑΡΑΓΡΑΦΟΣ. Γιάννης Ι. Πασσάς, MEd ΤΟΜΕΑΣ ΝΕΩΝ ΕΛΛΗΝΙΚΩΝ

Σ Υ Ν Ε Σ Μ Ο Σ Ε Λ Λ Η Ν Ι Κ Ω Ν Β Ι Ο Μ Η Χ Α Ν Ι Ω Ν. Χαιρετισµός. κ. Οδυσσέα Κυριακόπουλου. Προέδρου του ΣΕΒ. στην Ηµερίδα που διοργανώνει

Δημιουργώντας μια Συστηματική Θεολογία

120 Φιλοσοφίας - Παιδαγωγικής Θεσσαλονίκης

ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ. α. Λάθος β. Λάθος γ. Σωστό δ. Λάθος ε. Σωστό

ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΜΑΡΤΙΟΥ ΜΑΐΟΥ ΔΕ ΤΡΙ ΤΕ 3-6 ΦΙΛΟΣΟΦΙΑ ΤΟΥ ΝΟΥ ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΙΣ ΒΙΩΜΑΤΙΚΕΣ ΜΟΡΦΕΣ ΦΙΛΟΣΟΦΙΑΣ Π.ΛΕΣΧΗ ΙΠΠ. 15 (ΒΙΝΤΕΟΣΚΟΠΗΣΗ)

ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑ ΕΚΘΕΣΗΣ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ. Κοινωνική Παθητικότητα

ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑ ΣΤΗ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ Α ΛΥΚΕΙΟΥ

Διήμερο εκπαιδευτικού επιμόρφωση Μέθοδος project στο νηπιαγωγείο. Έλενα Τζιαμπάζη Νίκη Χ γαβριήλ-σιέκκερη

2.5. ΗΘΙΚΗ-ΚΟΙΝΩΝΙΚΕΣ ΑΞΙΕΣ

ΠΑΝΕΛΛΑΔΙΚΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ Γ ΤΑΞΗΣ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΠΑΡΑΣΚΕΥΗ 9 ΙΟΥΝΙΟΥ 2017 ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΣΤΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ ΠΡΟΣΑΝΑΤΟΛΙΣΜΟΥ

ΕΤΑΙΡΙΚΗ ΕΥΘΥΝΗ ΚΑΙ ΗΘΙΚΗ. Δρ. Γεώργιος Θερίου

1)Στην αρχαιότητα δεν υπήρχε διάκριση των κοινωνικών επιστημών από τη φιλοσοφία. Σ Λ

Θέματα Επιστημολογίας. Ρένια Γασπαράτου

β) Αν είχες τη δυνατότητα να «φτιάξεις» εσύ έναν ιδανικό κόσμο, πώς θα ήταν αυτός;

Η Παύλεια Θεολογία. Ανθρωπολογία. Αικατερίνη Τσαλαμπούνη Επίκουρη Καθηγήτρια Τμήμα Ποιμαντικής και Κοινωνικής Θεολογία

«Παγκοσμιοποίηση και Ταυτότητες»

Η ΕΥΡΩΠΗ ΤΟ 17 ο ΚΑΙ 18 ο ΑΙΩΝΑ

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΑΚΑ ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΑ ΚΟΛΛΙΝΤΖΑ

ΔΗΜΗΤΡΗΣ ΜΠΟΤΣΑΚΗΣ, PhD. Φυσικός /Σχολικός Σύμβουλος Φυσικών Επιστημών ΠΔΕ Βορείου Αιγαίου ΠΔΕ Στερεάς Ελλάδος

ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΟ ΚΕΙΜΕΝΟ ΤΗΣ ONORA O' NEIL

Ο Ρόλος του Κριτικού Στοχασμού στη Μάθηση και Εκπαίδευση Ενηλίκων

ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗ ΦΙΛΟΣΟΦΙΑ

ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΦΙΛΟΣΟΦΙΚΩΝ ΕΡΕΥΝΩΝ [ ΣΕΜΙΝΑΡΙΑ ΙΣΤΟΡΙΚΟΦΙΛΟΣΟΦΙΚΟΥ ΛΟΓΟΥ ΑΠΟΣΤΟΛΟΣ Λ. ΠΙΕΡΡΗΣ ΚΥΚΛΟΣ ΚΣΤ

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΠΑΤΡΩΝ ΤΜΗΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΩΝ ΜΑΘΗΜΑ: ΚΛΑΣΙΚΗ ΜΗΧΑΝΙΚΗ. Καθηγητής: Σ. ΠΝΕΥΜΑΤΙΚΟΣ

α) «άτοµα» β) «απεικάσµατα» γ) «επιθυµητικό». Μονάδες 12

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΕΘΝΙΚΗΣ ΠΑΙ ΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΚΕΝΤΡΟ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΤΗΣ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ ΣΤΑ ΘΡΗΣΚΕΥΤΙΚΑ

Τύπος Εκφώνηση Απαντήσεις

ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑ ΣΤΗ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

Σύλλογος Γιόγκα Ελλάδας

Ευρωπαίοι μαθηματικοί απέδειξαν έπειτα από 40 χρόνια τη θεωρία περί της ύπαρξης του Θεού του Γκέντελ με τη βοήθεια ηλεκτρονικού υπολογιστή

Ελευθερία και Θεότητα στην αρχαιοελληνική σκέψη και στους Πατέρες

Οι Πυθαγόρειοι φιλόσοφοι είναι μια φιλοσοφική, θρησκευτική και πολιτική σχολή που ιδρύθηκε τον 6ο αιώνα π.χ από τον Πυθαγόρα τον Σάμιο στον Κρότωνα

Transcript:

Σωκράτης: Η φιλοσοφία ως πορεία µύησης Πριν προχωρήσουµε στην ανάλυση της Πλατωνικής σκέψης, να αναφερθούµε περιεκτικά στη συµβολή του Σωκράτη στην ιστορία της φιλοσοφικής σκέψης. Ο Σωκράτης διαδέχεται τους αρχαίους στοχαστές της Ιωνίας, αλλά σε αντίθεση µ αυτούς, οι οποίοι µελετούν το Εν-Παν και τη Φύση, ο Σωκράτης εστιάζει στην ανθρωπινότητα του ανθρώπου και συντάσσει µια «υπαρξιστική» ανθρωπολογία µε µεταφυσικές και ιδεαλιστικές αντηχήσεις. Η ανθρωπολογική θεώρηση που εισάγει ο Σωκράτης, αποβλέπει στον άνθρωπο και την ηθική του στάση στις δηµόσιες υποθέσεις, αλλά δεν τον αποσυνδέει από το φυσικό και οντολογικό του υπόβαθρο όπως διεξοδικά διερευνάται στο έργο του Πλάτωνα και του Αριστοτέλη. Ο Σωκράτης παρεµβάλλεται εµβόλιµα στην οντολογική, µεταφυσική και γνωσιοθεωρητική διένεξη του Παρµενίδη που υποστηρίζει το Είναι και την παρουσία του όντος και των σοφιστών που υποστηρίζουν το Μηδέν και τη σχετικότητα και ρευστότητα του όντος και µε αυτόν τον τρόπο, χαράζει την οδό των ιδεών και την έλλογη φύση του Λόγου. Ο Σωκράτης δεν αρνείται τη θέση του Παρµενίδη ότι υπάρχει δεσµός µεταξύ Όντος και Λόγου. Ωστόσο, το Ον µπορεί να προηγείται σε σχέση µε τον Λόγο (και αυτό πρέπει να το

υποστηρίξουµε έναντι των ισχυρισµών του Γοργία ή του Πρωταγόρα). Από την άλλη, οι σοφιστές δεν είχαν τελείως άδικο για τον Σωκράτη, όταν υποστήριζαν σε αντίθεση µε τον Παρµενίδη, ότι υπάρχει µία µορφή όντος συνδεδεµένη στενά µε τον Λόγο, η οποία επιµένει να υφίσταται δίπλα στο µοναδικό, ακίνητο και αιώνιο Ον του Παρµενίδη. Ο Σωκράτης θεωρεί ότι η αλήθεια προέρχεται από την ψυχή, αλλά είναι αναγκαία η συνάντηση µε τ ο ν ά λ λ ο ν γ ι α ν α α ν α δ ε ι χ θ ε ί κ α ι ν α συνειδητοποιηθεί (αυτή είναι η αρχή της σωκρατικής «µαιευτικής», η οποία αποβλέπει στη γέννηση και τη διαύγαση των πνευµάτων). Αυτό που ανακαλύπτει ο άνθρωπος στην ψυχή «του» είναι µια ά-χρονη καθολική αλήθεια, οντολογική και γνωσιοθεωρητική (η αλήθεια που δε θα ήταν de jure αληθινή για όλους, δεν µπορεί να είναι de facto αληθινή για κανέναν) ακόµα και σε θέµατα δεοντολογικής ηθικής. Για τον Σωκράτη, η γνώση είναι ανάµνηση και η αλήθεια καθολικό αγαθό που δοµεί την ψυχή. Η a priori γνώση, η οποία απο-καλύπτεται µε τον Λόγο και τη διαλεκτική, όπως επίσης και η υπερβατικότητα του Αγαθού της Αλήθειας που φωλιάζει στην Αιώνια Συµπαντική ψυχή, συνιστούν τις µείζονες προκείµενες της µεταφυσικής συλλογιστικής του Σωκράτη. Άγνοια είναι η απόσυρση της α-λήθειας από τον ψυχικό χώρο του ενσυνείδητου Λόγου, η εγκατάλειψη της ψυχής στον ποταµό της λησµονιάς, σύµβολο της εισόδου της στο φθαρτό,

θνητό και πεπερασµένων δυνατοτήτων σώµα. Το γεγονός ότι ο Σωκράτης αρνήθηκε πως είχε οποιαδήποτε γνώση «εν οίδα ότι ουδέν οίδα», λ ε ι τ ο ύ ρ γ η σ ε α π ο φ θ ε γ µ α τ ι κ ά κ α τ ά τ η ν αρχαιότητα. Αυτή η παράδοση, η οποία επιβιώνει µέχρι την εποχή µας, οφείλεται σε µια ερµηνεία του Πλάτωνα. Ο Σωκράτης δεν αρνείται ότι δε γνωρίζει τίποτα, στην «απολογία του, ισχυρίζεται ότι το να εγκαταλείψει τη θεϊκή αποστολή της γνώσης θα ήταν επονείδιστο (29b, 37b). Αυτό που αρνείται είναι ότι έχει οποιαδήποτε σοφία και κατά συνέπεια αρνείται ότι διαπαιδαγωγεί τους ανθρώπους µε την έννοια της µετάδοσης γνώσεων ή πληροφοριών. Στην Απολογία του υποστηρίζει, ότι ο Θεός είναι ο αληθινός σοφός και ότι η ανθρώπινη σοφία δεν είναι τίποτε σε σχέση µε τη Θεϊκή σοφία (23a-b). Με την πεποίθηση αυτή, ο Σωκράτης αναγνωρίζει και αποδέχεται τα ανθρώπινα όρια όσον αφορά τη δυνατότητα ολοκληρωµένης και διαυγούς κατανόησης των πάντων. Αντιτίθεται στην ανθρώπινη αλαζονεία και βλασφηµεία που προσδοκά ότι ο άνθρωπος µπορεί να εξισωθεί µε τον Θεό. Με το «εν οίδα ότι ουδέν οίδα», ο Σωκράτης γίνεται µάρτυρας του Λόγου, πιστός στην πεποίθησή του για τη διαρκή αναζήτηση της Αλήθειας και της µη βίας. Ο µεταφυσικός ιδεαλισµός του Σωκράτη αντιτίθεται στον εµπειρισµό, τον φαινοµεναλισµό και τον θετικισµό που διέπει τη σκέψη των σοφιστών. Στον σχετικισµό και τον ατοµικισµό, ο

Σωκράτης απαντά µε την υπερβατικότητα της Αλήθειας και τη συµπαντικότητα της ψυχής, στον σκεπτικισµό και τον µηδενισµό, αντιπαραθέτει το Δόγµα της βέβαιης γνώσης, του αιώνιου και Απόλυτου Αγαθού. Στην τεχνο-λογία της επιχειρηµατολογίας των Σοφιστών, τη ρητορική, η οποία αποβλέπει περισσότερο προς τον «ισχυρό λόγο» όπως υποστήριζε ο Πρωταγόρας και λιγότερο προς τον Αληθή Λόγο, εκθέτει ανταγωνιστικά τη «σωκρατική ειρωνεία», τον Λόγο και την Αλήθεια. Εν τέλει, απέναντι στη λογική της Δηµοκρατίας (πλειοψηφία), η οποία τον καταδικάζει σε θάνατο, παρατάσσει την «Απόλυτη Δηµοκρατία» του συµπαντικού Λόγου που διαµένει στην Ψυχή. Κατά αναλογία, το Πλατωνικό µαθηµατικό παράδειγµα (µια αναγκαία Αλήθεια) υπερισχύει του δηµοκρατικού παραδείγµατος (συµπτωµατικές αποφάσεις που δεν έχουν σχέση µε την Αλήθεια). Η Γνώση του Απόλυτου είναι αναγκαία αληθής, διακρίνεται από τη δόξα και τη γνώµη που είναι συµπτωµατικές και αυθαίρετες διυποκειµενικές συµφωνίες και αποφάνσεις τόσο για τα ορατά όσο και για τα αόρατα.. Αν η προθετικότητα της -ατοµοκεντρικήςσοφιστικής στάσης, είναι η χρησιµοποίηση του Λόγου για πραγµατιστικούς, χρησιµοθηρικούς και ωφελιµιστικούς σκοπούς, η -κοινωνικοκεντρικήηθικότητα της σκέψης του Σωκράτη αποβλέπει στην κατανόηση και τη διαύγαση των ανθρώπινων υποθέσεων. Η Σωκρατική διαλεκτική

δε διδάσκει το πώς θα υπερισχύσουµε στις δ ι α λ ο γ ι κ έ ς α ν τ ι π α ρ α θ έ σ ε ι ς, π ώ ς θ α ισχυροποιήσουµε την πολιτική µας θέση, πώς θα καθοδηγήσουµε τα ακροατήρια των δικαστηρίων όπως έκαναν οι Σοφιστές, αλλά πώς θα µεθοδεύσουµε ορθολογικά την επικοινωνιακή διαδικασία, η οποία θα πρέπει να συνίσταται στη συν-αναζήτηση του Αγαθού της Αλήθειας και του Καλού. Στον Γοργία του Πλάτωνα η κριτική που διατυπώνεται εναντίον της ρητορικής τεχνικής των σοφιστών, συνδέεται µε τις πρακτικές της συνέπειες και αυτό γιατί ο Πλάτωνας δε διακρίνει τις ανθρώπινες δραστηριότητες από τις υπερβατικές αξίες του Καλού και της Αλήθειας που θα πρέπει να καθοδηγούν τις ανθρώπινες δραστηριότητες. Η διαδικασία της ανύψωσης προς την ιδέα του Αγαθού της Αλήθειας είναι η διαλεκτική, η «τέχνη του να ζητάς και να δίνεις λόγο» (Πολιτεία 533γ). Η διαλεκτική µέθοδος συµβάλλει στην ανακάλυψη του µέτρου, στον εντοπισµό της Ανυποθετικής αρχής κάθε υπόθεσης. Με τη διαλεκτική, το πνεύµα µεταβαίνει από ιδέα σε ιδέα και αναπτύσσει µε ορθολογικό τρόπο τις απαραίτητες σχέσεις και συνάγει αυστηρά ελεγχόµενα συµπεράσµατα. Πέραν από αυτή τη σηµασία, η διαλεκτική του Σωκράτη έχει και µια άλλη σηµασία, εκείνη της ρηµατικής διαδικασίας στον διάλογο. Ο οµιλητής, σ έναν διάλογο, ερωτάται µε τρόπο που θα αναδείξει τις αντιφάσεις του λόγου του. Η διαδικασία αποβλέπει στο να φέρει

τον οµιλητή σε κατάσταση σύγχυσης ή ανηµποριάς. Η στρατηγική αυτή εµφανίζει δοµικές αναλογίες µε την ψυχαναλυτική πρακτική, όπου ο αναλυτής αναδεικνύει τις αντιφάσεις, τα χάσµατα και τις παλινωδίες στην αφήγηση του αναλυόµενου. Εντούτοις, όπως ο Σωκράτης διερευνά και αναδεικνύει την αλήθεια από τις συγχυσµένες προτάσεις του συνοµιλητή του, έτσι και ο αναλυτής πασχίζει να αποµακρύνει τις αυταπάτες και τα στερεότυπα που βασανίζουν τον αναλυόµενο, δίχως να τα συνειδητοποιεί. Όπως ο Σωκράτης πιστεύει ότι ο άνθρωπος ξέρει χωρίς να το γνωρίζει, έτσι και ο αναλυτής πιστεύει ότι ο αναλυόµενος ξέρει και καταλαβαίνει περισσότερο από ότι γνωρίζει και αποδέχεται συνειδητά. Η εµπειρία της διαλεκτικής διαδικασίας, τόσο στην παιδαγωγική όσο και στην ψυχαναλυτική πρακτική, συγκλίνει στην πεποίθηση ότι ο άνθρωπος διαθέτει µια «άγνωστη γνώση», µια γνώση που δε γνωρίζει ότι τη γνωρίζει. Ακριβώς γι αυτό το λόγο, η φιλοσοφία και ο στοχασµός των επιστηµών της αγωγής απαιτείται να αποβλέπουν σε µια σταδιακή ανάδυση και αποκάλυψη αυτής της γνώσης. Βέβαια, οι µέθοδοι, οι τεχνικές όπως και οι στόχοι, µπορεί να αποκλίνουν στις δύο θεµατικές της αγωγής. Για παράδειγµα, στην περίπτωση του Σωκράτη και αργότερα στον Hegel, ο άνθρωπος µπορεί να αναχθεί στη γνώση του απόλυτου ή στην «απόλυτη γνώση» µε την αφαιρετική σκέψη και τη σύλληψη των καθολικών εννοιών. Στην

ψυχανάλυση, όµως, ο στόχος της απόλυτης γνώσης δεν µπορεί να επιτευχθεί και αυτό γιατί το ασυνείδητο είναι µη αναγώγιµο: ανάµεσα στο υποκείµενο και τη γνώση υπάρχει ένας αναπόδραστος διχασµός. Η γνώση είναι γνώση της αλήθειας γύρω από την ασυνείδητη επιθυµία του καθενός µας. Η γνώση δεν ενυπάρχει σε κάποιο συγκεκριµένο υποκείµενο, αλλά είναι διυποκειµενική και βιώνεται µε µοναδικό τρόπο από τον καθένα. Έτσι, η φιλοσοφική µέθοδος του Σωκράτη είναι αδιαχώριστη από το περιεχόµενό της, τη θεωρία της αιώνιας ύπαρξης της αλήθειας στην ψυχή. Η Σωκρατική µεθ οδός δεν είναι µια επιστήµη της παιδαγωγικής, δε συγκροτεί ένα διδακτικό σύστηµα θεωρητικών αρχών, τεχνικών κανόνων και πρακτικών. Αντίθετα, είναι µια παιδαγωγική της επιστήµης, µια γλώσσα της παιδείας που εδράζεται στην καλλιέργεια, στην ευαισθησία, τη σοφία, στον διάλογο της ψυχής µε τον εαυτό της, µ αυτό που ονοµάζεται σκέψη όπως διατείνεται ο Πλάτωνας (Θεαίτητος 189,ε). Για να επιτευχθεί ο διάλογος της ψυχής µε τον εαυτό της, προϋπόθεση είναι η µύηση από τον φιλόσοφο που µεσολαβεί και διευκολύνει την αναζήτηση της Γνώσης του Αγαθού της Αλήθειας, που είναι η ενότητα όλων των αληθειών. Η Αλήθεια έχει απωθηθεί και µ αυτή την έννοια, έχει λησµονηθεί από την επικράτηση της πολλαπλότητας των φαινοµενικών εντυπώσεων και των

συµπτωµατικών αντιλήψεων. Η µύηση συνιστά µια δηµιουργική και ποιητική Πράξη που χαρακτηρίζεται από έρωτα, ευαισθησία και συµπάθεια για τον µυούµενο, αποδοχή και κατανόηση των αντιστάσεων που εγείρονται κατά τη διάρκεια της διαλεκτικής τέχνης, υποµονή και σεβασµό στον χρόνο που απαιτείται για τη σταδιακή αναγνώριση της διαφοράς µεταξύ της επίπλαστης φαινοµενικότητας και της αληθινής πραγµατικότητας. Για να απαλλαχθεί ο άνθρωπος από τις προκαταλήψεις και τα στερεότυπα που τον κάνουν ένα ον υπόδουλο, χρειάζεται η ψυχή να ξαναθυµηθεί την αλήθεια, γιατί η αλήθεια δεν υπόκειται στις χωροχρονικές µεταβολές, είναι αιώνια παρούσα και δεν έχει αρχή (η α- χωροχρονικότητα της Ιδέας και της Αξίας). Για τον Σωκράτη, η γνώση είναι ανάµνηση και αναγνώριση (γνωρίζω ξανά) που προαπαιτεί τη µεσολάβηση και τη µύηση του φιλόσοφου. Αυτή η Σωκρατική θέση οµοιάζει µε τη θέση του Αριστοτέλη που υποστηρίζει ότι αν γνωρίζαµε τι θέλουµε δε θα αναζητούσαµε, αν δε γνωρίζαµε τι θέλουµε δε θα ξέραµε που να στραφούµε και να αναζητήσουµε, οπότε συµπεραίνει ότι µπορεί να µη γνωρίζουµε τι θέλουµε, αλλά αν το συναντήσουµε θα το αναγνωρίσουµε. Η άρση της υποκειµενικής αλήθειας αναδεικνύει την πραγµατική Αλήθεια και τη σκέψη του συµπαντικού Καλού, πάνω στην οποία θα πρέπει να θεµελιώνεται η Δίκαιη Πολιτεία. Ακριβώς αυτή η πίστη στην αιωνιότητα και όχι στη χρονικότητα

της Αιώνιας Αλήθειας του Αγαθού και της Ψυχής είναι που οδήγησε την ορθολογιστική σκέψη του Σωκράτη, να κάνει το «άλµα» στο κενό µε την απόφασή του να αποδεχτεί τη θανατική καταδίκη που του επέβαλε το Αθηναϊκό Δικαστήριο για ασέβεια και διαφθορά των νέων. Ο Ορθολογιστής Σωκράτης διακινδύνευσε και θυσίασε τη ζωή του για µια µεταφυσική υπόθεση, η οποία ούτε λογικά συναγόταν ούτε στατιστικά πιθανολογούνταν βάσιµα, αλλά ούτε εµπειρικά µπορούσε να αποδειχθεί ή να διαψευσθεί. Ρίσκαρε τη ζωή του µε µια υπαρξιακή κίνηση πέραν του οντολογικού χ ώ ρ ο υ τ η ς λ ο γ ι κ ή ς, µ ι α κ ί ν η σ η π ο υ αποφασίσθηκε µε αποκλειστικό γνώµονα την προσωπική βεβαιότητα της υποκειµενικής αλήθειας (συγκεκριµένο Δέον), αλλά και την ευλαβική προσήλωση στον Νόµο της Πολιτείας (αφηρηµένο Δέον) µιας που αποδέχτηκε την ετυµηγορία των αντιδίκων του. Στην απολογία του, απευθυνόµενος στους κατήγορούς του, οι οποίοι τον προειδοποιούν για το ενδεχόµενο της θανατικής καταδίκης του, υποστηρίζει ότι δεν µπορούν να τον βλάψουν. Ως βλάβη, εννοούσε τη δυνατότητα αλλοίωσης της συνείδησης και µεταβολής των αποφάσεων που έχει λάβει στην περίπτωση του Σωκράτη, η συνείδηση προσλαµβάνει τη µορφή του θεϊκού δαιµονίου. Για τον Σωκράτη, η αταλάντευτη και επίµονη προσήλωση στην παραδειγµατική αρχή της συνέπειας των αρχών και ιδανικών «του», καθιστούσε τους διώκτες του ανίσχυρους και την

επιδίωξή τους ατελέσφορη. Θα λέγαµε ότι θυσίασε την αυτοσυντήρησή του στο βωµό υπέρτατων ιδανικών και µ αυτή την πράξη καταξίωσε τον άνθρωπο και το πνεύµα, αλλά ταυτοχρόνως, αποδεχόµενος την ετυµηγορία της πολιτείας αναγνωρίζει την αναγκαιότητα σεβασµού και τήρησης του θεσµισµένου νόµου. Ο Σωκράτης υπέβαλε τις ιερότερες ιδέες της κοινωνίας και την παράδοση του αθηναϊκού τρόπου ζωής στην κριτική του δαιµονίου και της διαλεκτικής σκέψης, όπως την ονόµασε ο Πλάτωνας και έτσι προλείανε το ψυχο-πνευµατικό έδαφος για ριζικά διαφορετικές µορφές ατοµικής και κοινωνικής συµπεροφοράς. Μολονότι η διδασκαλία του µπορεί να θεωρηθεί η φιλοσοφική αφετηρία της κατηγορίας του υποκειµένου, ως του τελικού κριτή του καλού και του κακού, εντούτοις η απόφανσή του ότι ο Λόγος δεν είναι υποκειµενική και συµβατική αρχή, όπως υποστήριζαν οι σοφιστές, τον κατατάσσει στο πάνθεον των υποστηρικτών της αντικειµενικής δοµής του Λόγου. Για τον Σωκράτη ο Λόγος αντανακλά την πραγµατική φύση των πραγµάτων και γι αυτό έπρεπε να καθορίζει τις πεποιθήσεις και να ρυθµίζει τη σχέση των ανθρώπων και τη σχέση του ανθρώπου µε τη φύση. Τα διδάγµατα της στάσης του υπονοούν την ιδέα µιας απόλυτης αλήθειας, η οποία παρουσιάζεται ως αντικειµενική διόραση και ως αποκάλυψη. Το «διαµόνιον» ήταν ένας πνευµατικός θεός, µια ζώσα δύναµη που νοηµατοδοτούσε την ανθρώπινη ψυχή. Το «θεϊκό

δαιµόνιο» που καταλαµβάνει τον Σωκράτη, µας υ π ο ψ ι ά ζ ε ι α π ό τ η ν µ ι α γ ι α τ η ν ε γ γ ε ν ή αντιφατικότητα και το διφορούµενο της ανθρώπινης ψυχής και του Κόσµου και απ την άλλη αναδεικνύει την ηθική ευθύνη του ατόµου να αποφασίζει σύµφωνα µε µια υψηλώτερη και ευγενέστερη σφαίρα απ αυτήν των συµβατικών ανθρώπινων προτύπων. Το δαιµόνιον εδρεύει στην ψυχή και η ψυχή είναι το µάτι που µπορεί να προσλαµβάνει τις ιδέες. Αυτοαποκαλύπτεται ως το όραµα της αλήθειας ή ως η ικανότητα του µεµονωµένου ατόµου να αντιλαµβάνεται την αιώνια τάξη των πραγµάτων και κατά συνέπεια υπαγορεύει την στρατηγική δράσης που πρέπει να ακολουθηθεί στην εγκόσµια τάξη. Αλέξης Καρπούζος συγγραφέας