Αξιολόγηση των μεταπτυχιακών σπουδών από τους/τις φοιτητές/-τριες του Τμήματος Φιλολογίας: Ποιοτικά και ποσοτικά δεδομένα Σταυρούλα Αντωνοπούλου (antonops@lit.auth.gr) Δήμητρα Ιωάννου (dioannos@lit.auth.gr) Παναγιώτα Μάνου (pmanou@lit.aith.gr) Γιώργος Μαρκόπουλος (gmarkop@lit.auth.gr) Μαρία Μητσιάκη ( mmitsiak@lit.auth.gr) Μαρία Παυλίδου (pavlidma@lit.auth.gr) Κατερίνα Πούλιου (aspouliou@lit.auth.gr)
Η δομή της παρουσίασης 1. Αρχικές δυσκολίες: η φύση και η στόχευση της αξιολόγησης 2. Παρουσίαση του ερωτηματολογίου ως εργαλείου αξιολόγησης των μεταπτυχιακών σπουδών του Τμήματος Φιλολογίας από τους/τις άμεσα ενδιαφερόμενους/-ες 3. Ποιοτική και ποσοτική αξιολόγηση 3.1. Προσωπικά στοιχεία 3.1.1. Ταυτότητα συμμετεχόντων/-ουσών 3.1.2. Διακρίσεις 3.1.3. Ανακοινώσεις-Δημοσιεύσεις 3.1.4. Συμμετοχή σε ερευνητικά προγράμματα 3.1.5. Συμμετοχή σε ευρωπαϊκά προγράμματα 3.2. Αξιολόγηση της φοίτησης 3.2.1. Συνεργασία με τους/τις διδάσκοντες/-ουσες 3.2.2. Αναλυτικά προγράμματα 3.2.3. Υποδομές 3.2.4. Διοικητικές Υπηρεσίες 3.2.5. Συμβολή των σπουδών στην επαγγελματική επιτυχία και ανέλιξη 4. Συμπεράσματα 5. Προτάσεις 2
1. Αρχικές δυσκολίες: η φύση και η στόχευση της αξιολόγησης Η παρούσα αξιολόγηση βασίζεται στις απόψεις 20 μεταπτυχιακών φοιτητών/-τριών Α και Β Κύκλου που προέρχονται κυρίως από τον Τομέα Γλωσσολογίας Μικρό δείγμα συμμετεχόντων στην έρευνα λόγω του προβληματισμού πολλών φοιτητών σχετικά με τους στόχους και τις συνέπειες της αξιολόγησης Ενδεικτικοί προβληματισμοί: Διακοπή χρηματοδότησης τμημάτων και μεταπτυχιακών προγραμμάτων Συγχώνευση τμημάτων Επιβολή διδάκτρων στα μεταπτυχιακά προγράμματα σπουδών 3
2. Παρουσίαση του ερωτηματολογίου ως εργαλείου αξιολόγησης των σπουδών 4
3. Ποιοτική και ποσοτική αξιολόγηση Η ταυτότητα των συμμετεχόντων Α Κύκλος Μεταπτυχιακών Σπουδών: 6 συμμετέχοντες 5 Ειδίκευση Μεταπτυχιακών Σπουδών Αριθμός Συμμετεχόντων Θεωρητική Γλωσσολογία 1 Εφαρμοσμένη Γλωσσολογία 2 Νεοελληνική Φιλολογία 3 Έτος Σπουδών Αριθμός Συμμετεχόντων 1 ο - 3 ο έτος 3 4 ο - 6 ο έτος 3 Ηλικία Αριθμός Συμμετεχόντων 22-28 ετών 6
3. Ποιοτική και ποσοτική αξιολόγηση Η ταυτότητα των συμμετεχόντων 6 Β Κύκλος Μεταπτυχιακών Σπουδών: 14 συμμετέχοντες Ειδίκευση Μεταπτυχιακών Σπουδών Αριθμός Συμμετεχόντων Θεωρητική Γλωσσολογία 2 Εφαρμοσμένη Γλωσσολογία 6 Ιστορική & Βαλκανική Γλωσσολογία 5 Γενική & Συγκριτική Γραμματολογία 1
3. Ποιοτική και ποσοτική αξιολόγηση Η ταυτότητα των συμμετεχόντων 7 Β Κύκλος Μεταπτυχιακών Σπουδών: 14 συμμετέχοντες Έτος Σπουδών Αριθμός Συμμετεχόντων 1 ο - 3 ο έτος 10 4 ο - 6 ο έτος 3 7 ο - 9 ο έτος 1 Ηλικία Αριθμός Συμμετεχόντων 22-28 ετών 4 29-34 ετών 8 35-40 ετών 2
Διακρίσεις 3. Ποιοτική και ποσοτική αξιολόγηση Τα προσωπικά στοιχεία των φοιτητών 3 μεταπτυχιακοί φοιτητές έχουν λάβει ανταποδοτική υποτροφία από το Κληροδότημα Τσαγγάδα 1 υποψήφια διδάκτορας έχει λάβει τριετή υποτροφία στο πλαίσιο του Προγράμματος Ηράκλειτος ΙΙ («Ενίσχυση της έρευνας και της καινοτομίας μέσω προγραμμάτων βασικής και εφαρμοσμένης έρευνας και της προσέλκυσης ερευνητών υψηλού επιπέδου από το εξωτερικό») για την εκπόνηση της διατριβής της 1 υποψήφιος διδάκτορας έχει λάβει υποτροφία του Ιδρύματος Αλέξανδρος Σ. Ωνάσης κατά τη διάρκεια του Α κύκλου των μεταπτυχιακών του σπουδών 8
3. Ποιοτική και ποσοτική αξιολόγηση Τα προσωπικά στοιχεία των φοιτητών 9 1 υποψήφιος διδάκτορας έχει λάβει τριετή υποτροφία από το Ίδρυμα Κρατικών Υποτροφιών Κύπρου για την εκπόνηση της διατριβής του 1 υποψήφια διδάκτορας έλαβε υποτροφία από το Τμήμα Διεθνών Σχέσεων του Α.Π.Θ. για τη συμμετοχή της σε θερινό πρόγραμμα εκμάθησης ρουμανικής γλώσσας και πολιτισμού 1 υποψήφια διδάκτορας έχει λάβει υποτροφία στο πλαίσιο του Προγράμματος Θαλής για την εκπόνηση της διδακτορικής της διατριβής. 2 υποψήφιοι διδάκτορες έχουν λάβει Υποτροφίες Αριστείας από τον Ε.Λ.Κ.Ε. του Α.Π.Θ.
3. Ποιοτική και ποσοτική αξιολόγηση Τα προσωπικά στοιχεία των φοιτητών Τέλος, έχουν δοθεί 10 υποτροφίες από το Ίδρυμα Κρατικών Υποτροφιών σε μεταπτυχιακούς φοιτητές/ υποψήφιους διδάκτορες του Τμήματος, με ποικίλους σκοπούς: 10 την συμμετοχή σε προγράμματα ανταλλαγής φοιτητών (Erasmus) την εκπόνηση διατριβών την μετεκπαίδευση τους σε αναγνωρισμένα επιστημονικά/ερευνητικά κέντρα του εξωτερικού την επιβράβευση εισαγωγής, επίδοσης και αποφοίτησης από το Τμήμα Φιλολογίας Συνολικά, 11 από τους 20 συμμετέχοντες έχουν λάβει κάποια υποτροφία ή κληροδότημα για τις σπουδές τους
Δημοσιεύσεις 3. Ποιοτική και ποσοτική αξιολόγηση Τα προσωπικά στοιχεία των φοιτητών 11 Συνολικά 79 δημοσιεύσεις, ανακοινώσεις/παρουσιάσεις σε επιστημονικά συνέδρια κ.λπ. 47 δημοσιεύσεις στα ελληνικά 32 σε άλλη γλώσσα (αγγλικά/γαλλικά)
3. Ποιοτική και ποσοτική αξιολόγηση Τα προσωπικά στοιχεία των φοιτητών 12 Δημοσιεύσεις 2 (3%) 5 (6%) 44 (56%) 28 (35%) Άρθρα σε συλλογικούς τόμους / πρακτικά συνεδρίων Ανακοινώσεις - παρουσιάσεις σε συνέδρια Άρθρα σε επιστημονικά περιοδικά Λοιπές δημοσιεύσεις
3. Ποιοτική και ποσοτική αξιολόγηση Τα προσωπικά στοιχεία των φοιτητών Συμμετοχή σε ερευνητικά προγράμματα 13 Συνολικά 12 φοιτητές/-τριες έχουν συμμετάσχει σε 11 διαφορετικά ερευνητικά προγράμματα 6 ερευνητικά προγράμματα με φορέα υλοποίησης το Α.Π.Θ. και 5 που έχουν υλοποιηθεί από άλλον φορέα (Κέντρο Ελληνικής Γλώσσας, Ινστιτούτο Τεχνολογίας Υπολογιστών & Εκδόσεων «Διόφαντος», κ.ά.) 8 από τους/τις 12 φοιτητές/-τριες έχουν απασχοληθεί στην Πράξη «Εκπαίδευση Αλλοδαπών και Παλιννοστούντων Μαθητών»
3. Ποιοτική και ποσοτική αξιολόγηση Τα προσωπικά στοιχεία των φοιτητών Ελληνικό Σώμα Κειμένων Μαθητών (ΕΣΚΕΙΜΑΘ) 14
3. Ποιοτική και ποσοτική αξιολόγηση Τα προσωπικά στοιχεία των φοιτητών Ηλεκτρονικό Μαθησιακό Περιβάλλον για τη Διδασκαλία της Αλβανικής και της Ρωσικής 15
3. Ποιοτική και ποσοτική αξιολόγηση Τα προσωπικά στοιχεία των φοιτητών Συμμετοχή σε ευρωπαϊκά προγράμματα 16 4 φοιτητές κατά τη διάρκεια των σπουδών έχουν συμμετάσχει σε προγράμματα ανταλλαγής φοιτητών (Erasmus) 1 φοιτητής έχει συμμετάσχει σε θερινά μαθήματα ρουμανικής γλώσσας και πολιτισμού.
3. Ποιοτική και ποσοτική αξιολόγηση Η αξιολόγηση της φοίτησης 17 Η συνεργασία με τους/τις διδάσκοντες/-ουσες κρίνεται γενικά από τους/τις φοιτητές/-τριες ως ιδιαίτερα ικανοποιητική (Μ.Ο. 4,7 σε αξιολογική κλίμακα από το 1 μέχρι το 5) Πιο συγκεκριμένα, η αξιολόγηση της συνεργασίας με τους/τις διδάσκοντες/-ουσες αφορούσε 6 επιμέρους παραμέτρους: Καθοδήγηση Επιστημονική επάρκεια Παιδαγωγική επάρκεια Ηλεκτρονική (εξ αποστάσεως) ενημέρωση και υποστήριξη Προβολή και διάχυση του έργου των φοιτητών Βαθμολόγηση
3. Ποιοτική και ποσοτική αξιολόγηση Η αξιολόγηση της φοίτησης 18 Καθοδήγηση: συμβουλευτική και εποικοδομητική για όλα τα επιστημονικά ζητήματα (γνωστικό αντικείμενο, συνέδρια, κ.α.) άμεσα προσβάσιμοι, συνεργάσιμοι πρόθυμοι να υποστηρίξουν τους φοιτητές στις ερευνητικές αναζητήσεις & επιλογές τους 20% Συμφωνώ 80% Συμφωνώ, αλλά υπάρχουν δυσκολίες Δυσκολίες: ελλιπής αριθμός διδακτικού προσωπικού - δυσαναλογία διδασκόντων - φοιτητών, ανάγκη για περισσότερες ώρες συνεργασίας
3. Ποιοτική και ποσοτική αξιολόγηση Η αξιολόγηση της φοίτησης Επιστημονική επάρκεια: ιδιαίτερα υψηλή επάρκεια που παρακολουθεί τις τρέχουσες ερευνητικές εξελίξεις ανανέωση & επικαιροποίηση του θεωρητικού & μεθοδολογικού ερευνητικού υπόβαθρου έκφραση διαφορετικών προσεγγίσεων ενεργή ερευνητική δραστηριότητα (δημοσιεύσεις/ανακοινώσεις) εύστοχη υποστήριξη των διπλωματικών εργασιών και των διατριβών 19 20% Συμφωνώ 80% Συμφωνώ, αλλά υπάρχουν δυσκολίες Δυσκολίες: δεν έχει επιτευχθεί συνένωση των διαφορετικών προσεγγίσεων, συνεχής μείωση του προσωπικού (λόγω συνταξιοδοτήσεων και μη πρόσληψης νέου προσωπικού)
3. Ποιοτική και ποσοτική αξιολόγηση Η αξιολόγηση της φοίτησης 20 Παιδαγωγική επάρκεια: συνδυασμός ερευνητικής & παιδαγωγικής ιδιότητας ενεργή συμμετοχή & εμπλοκή των φοιτητών στα μαθήματα & έρευνες πεδίου δημιουργία κλίματος ομαδικότητας & συνεργασίας ενθάρρυνση σε ηθικό & ψυχολογικό επίπεδο ενίσχυση κινήτρων για την ολοκλήρωση των σπουδών σεβασμός των απόψεων & της προσωπικότητάς του φοιτητή 5% 11% 84% Συμφωνώ Διαφωνώ Δε γνωρίζω Παρατηρήσεις: δεν έχουν διαμορφώσει ακόμα άποψη, δε θεωρούν βασική ιδιότητα την παιδαγωγική επάρκεια σε επίπεδο μεταπτυχιακών σπουδών
3. Ποιοτική και ποσοτική αξιολόγηση Η αξιολόγηση της φοίτησης 21 Ηλεκτρονική (εξ αποστάσεως) ενημέρωση και υποστήριξη (π.χ. μέσω ιστοσελίδας, ιστολογίου, κτλ.): έγκαιρη & σαφής ενημέρωση νησίδα η/υ χρήση ηλεκτρονικού ταχυδρομείου, blackboard & dropbox για ανατροφοδότηση πάνω σε κείμενα ή για ανάρτηση & αποθήκευση υλικού 25% 15% 60% Συμφωνώ Διαφωνώ Δεν απαντώ Δυσκολίες: Λίγοι διδάσκοντες διαθέτουν προσωπική ιστοσελίδα και ιστολόγιο περιορισμένη ηλεκτρονική ενημέρωση και αδυναμία επέκτασης των μαθημάτων και σχετικών συζητήσεων στον ψηφιακό χώρο
3. Ποιοτική και ποσοτική αξιολόγηση Η αξιολόγηση της φοίτησης 22 Προβολή & διάχυση του έργου των φοιτητών: δημιουργία θεσμών που αποσκοπούν αποκλειστικά στη διάχυση του έργου των φοιτητών - προσυνεδριακή ημερίδα στην Ετήσια Συνάντηση Τομέα Γλωσσολογίας Α.Π.Θ. προβολή σε επιστημονικές ανακοινώσεις συμπερασμάτων που προέκυψαν από εργασίες μεταπτυχιακών φοιτητών/-τριών, προτροπή για συμμετοχή των φοιτητών σε συνέδρια ή workshops, με παρουσιάσεις ή poster διάθεση για υποστήριξη & καθοδήγηση 15% 5% 80% Συμφωνώ Διαφωνώ Δε γνωρίζω Δυσκολίες: έλλειψη κονδυλίων, κάλυψη εξόδων για συμμετοχή στα συνέδρια από τους ίδιους τους φοιτητές
3. Ποιοτική και ποσοτική αξιολόγηση Η αξιολόγηση της φοίτησης 23 Βαθμολόγηση: γραπτή ή προφορική εξέταση, εκπόνηση εργασιών αξιολόγηση που λαμβάνει υπόψη τη διαδικασία αλλά & τα αποτελέσματα των προς αξιολόγηση εργασιών αντικειμενική & δίκαιη, με σταθερά κριτήρια επιβράβευση προσπάθειας αναλυτική ενημέρωση & σχόλια για τις εργασίες που συνεισφέρουν στην αυτοβελτίωση έγκαιρη ανακοίνωση αποτελεσμάτων 17% 11% 72% Συμφωνώ Συμφωνώ αλλά με παρατηρήσεις Δε γνωρίζω Παρατηρήσεις: πρόταση για αυστηρότερη βαθμολόγηση & επιτήρηση της γραπτής εξέτασης, υπάρχουν διαφοροποιήσεις στον τρόπο βαθμολόγησης, τεράστιος αριθμός φοιτητών/φοιτητριών που εμποδίζει την αξιολόγηση με περισσότερα κριτήρια (π.χ. τη συμμετοχή και την όλη παρουσία του/της φοιτητή/φοιτήτριας στο μάθημα)
Θετικά: 3. Ποιοτική και ποσοτική αξιολόγηση Τα προγράμματα σπουδών Ερευνητικός προσανατολισμός του Προγράμματος Σπουδών στον Α Κύκλο Διαφορετικές προσεγγίσεις και οπτικές στα μαθήματα που προσφέρονται σε κάθε ειδίκευση Σεμιναριακού τύπου μαθήματα μικρός αριθμός φοιτητών ανά τμήμα με αποτέλεσμα την καλύτερη και αποτελεσματικότερη παρακολούθηση Συνεχής επικαιροποίηση των μαθημάτων του Α Κύκλου ως προς το περιεχόμενό τους 24
Αρνητικά: 3. Ποιοτική και ποσοτική αξιολόγηση Τα προγράμματα σπουδών Έλλειψη πρακτικού προσανατολισμού περιορισμένος αριθμός μαθημάτων διδακτικής και πρακτικών ασκήσεων 25 Περιορισμένη δυνατότητα επιλογής μαθημάτων (π.χ. ενώ στον Οδηγό Σπουδών προβλέπονται 2 προσφερόμενα μαθήματα ανά ειδίκευση σε κάθε εξάμηνο, αυτό δεν τηρείται πάντα) Ελλείψεις ως προς τον τρόπο συγγραφής ερευνητικών εργασιών Ελλείψεις συγκεκριμένα στο τεχνικό σκέλος των εργασιών (εξαγωγή στατιστικών στοιχείων σε ποσοτικές έρευνες) Δεν υπάρχει η δυνατότητα απασχόλησης στο Πανεπιστήμιο των φοιτητών/-τριών του Β Κύκλου (π.χ. σε διδασκαλίες μαθημάτων, σε εκπόνηση ερευνών)
3. Ποιοτική και ποσοτική αξιολόγηση Οι υποδομές Κτηριακές Υποδομές Επαρκείς εγκαταστάσεις: 30% Προβλήματα Ανεπαρκής καθαριότητα 26 M.O.: 2,85 (σε σύνολο 20 απαντήσεων) Έλλειψη θέρμανσης (σε όλο το Α.Π.Θ.) Αίθουσες Προβλήματα Έλλειψη αιθουσών (π.χ. χρήση σπουδαστηρίου για μαθήματα) Μικροί χώροι αιθουσών (π.χ. χωρητικότητα μέχρι 15 άτομα)
3. Ποιοτική και ποσοτική αξιολόγηση Οι υποδομές Βιβλιοθήκες Προτερήματα Καλή αριθμητική επάρκεια: κάθε Τομέας έχει το δικό του Σπουδαστήριο Σχετικά καλή επάρκεια σε βιβλία αλλά με περιθώρια εμπλουτισμού Καλή ταξινόμηση βιβλίων Ευχάριστο περιβάλλον μελέτης Ευχάριστο και συνεργάσιμο προσωπικό Ύπαρξη ενός αριθμού σταθερών ηλεκτρονικών υπολογιστών 27
3. Ποιοτική και ποσοτική αξιολόγηση Οι υποδομές Βιβλιοθήκες 28 Προβλήματα Περιορισμένο ωράριο λειτουργίας (π.χ. Σπουδαστήριο Τομέα Γλωσσολογίας ως τις 14.00) και περιορισμένος αριθμός υπαλλήλων Μικροί χώροι (π.χ. χωρητικότητα 15 ατόμων) Έλλειψη πρόσβασης σε ηλεκτρονικά περιοδικά (πρόβλημα όλου του Α.Π.Θ.) Προβληματική ασύρματη πρόσβαση στο διαδίκτυο Δυσκολία χρήσης προσωπικών υπολογιστών Περιορισμένες δυνατότητες εκτύπωσης / φωτοτύπησης
3. Ποιοτική και ποσοτική αξιολόγηση Οι υποδομές Εργαστήρια Δεν υπάρχουν Το 45% θεωρεί απαραίτητη την ύπαρξη τους 29 Χώροι διεξαγωγής έρευνας/ πειραμάτων Δεν υπάρχουν Οι έρευνες / πειράματα διεξάγονται εκτός των χώρων του πανεπιστημίου από πρωτοβουλίες των φοιτητών ή των διδασκόντων
3. Ποιοτική και ποσοτική αξιολόγηση Οι υποδομές Διαθεσιμότητα οπτικοακουστικού υλικού και λογισμικών για τη διεξαγωγή του μαθήματος, έρευνας, κτλ. Μ.Ο: 3,35 (σε σύνολο 20 απαντήσεων) 30 Επαρκής εξοπλισμός σε προβολικά μηχανήματα σε συγκεκριμένες αίθουσες Ανεπάρκεια φορητών ή σταθερών υπολογιστών και προβολικών μηχανημάτων Έλλειψη πρόσβασης σε ασύρματο διαδίκτυο σε κάποιες αίθουσες Έλλειψη εργαλείων έρευνας (π.χ. μαγνητόφωνα) Έλλειψη ερευνητικών λογισμικών (π.χ. στατιστικής ανάλυσης) Έλλειψη εξειδικευμένων τεχνολογικών μέσων για γλωσσολογική έρευνα Ελλιπής ενημέρωση σε ορισμένες περιπτώσεις όσον αφορά το διαθέσιμο υλικό
3. Ποιοτική και ποσοτική αξιολόγηση Οι διοικητικές υπηρεσίες Με βάση την πεντάβαθμη κλίμακα: 31 1: 1 άτομο (5%) 2: 1 άτομο (5%) 3: 4 άτομα (20%) 4: 10 άτομα (50%) 5: 4 άτομα (20%)
3. Ποιοτική και ποσοτική αξιολόγηση Οι διοικητικές υπηρεσίες Θετικά χαρακτηριστικά: 32 Κατά κύριο λόγο η εξυπηρέτηση χαρακτηρίστηκε πάρα πολύ καλή, αρκετά ικανοποιητική ή καλή συγκριτικά με το μειωμένο προσωπικό που εντοπίζεται Το προσωπικό φιλικό & πρόθυμο, κάνοντας το καλύτερο χωρίς να καταγράφονται προβλήματα ως προς τη διάθεση εξυπηρέτησης Αρνητικά χαρακτηριστικά: Περιορισμένο το ωράριο λειτουργίας της Γραμματείας, ανάγκη να διευρυνθεί Μειωμένο αριθμητικά προσωπικό, με αντίστοιχο επακόλουθο τη δυσχέρεια στην παροχή υπηρεσιών υψηλού επιπέδου Γραφειοκρατικής φύσεως προβλήματα Ανάγκη για περισσότερη αμεσότητα και ηλεκτρονική διεκπεραίωση των αναγκών των φοιτητών Κάποιες φορές προβλήματα συνεννόησης, καθυστερήσεις και έλλειψη διάθεσης, καθιστώντας τη συνεργασία λιγότερο θετική
3. Ποιοτική και ποσοτική αξιολόγηση Η συμβολή των σπουδών στην επαγγελματική επιτυχία Με βάση την πεντάβαθμη κλίμακα: 33 1: 1 άτομο (5%) 2: 0 άτομα (0%) 3: 3 άτομα (15%) 4: 8 άτομα (40%) 5: 5 άτομα (25%) Δε δόθηκε απάντηση: 3 άτομα (15%)
3. Ποιοτική και ποσοτική αξιολόγηση Η συμβολή των σπουδών στην επαγγελματική επιτυχία 34 Εργασία με αντικείμενο τη γλώσσα και την έρευνα: Συμμετοχή σε ερευνητικά προγράμματα ή άλλες θέσεις εργασίας (π.χ. εργασία σε κολλέγιο, ιδιωτικός τομέας στο χώρο της Υπολογιστικής Γλωσσολογίας) συναφή με το περιεχόμενο των σπουδών Εξοπλισμός με απαραίτητα εφόδια σε επίπεδο γνώσεων και δεξιοτήτων για αξιοποίησή τους σε θέσεις εργασίας με συναφές αντικείμενο με τις σπουδές 9 άτομα δεν έδωσαν απάντηση Αρνητικά: Έλλειψη μόνιμου χαρακτήρα των ερευνητικών προγραμμάτων Έλλειψη σύνδεσης πανεπιστημίου με αγορά εργασίας Μειωμένη εξασφάλιση άλλων ευκαιριών εργασίας πέρα από τη συμμετοχή στα ερευνητικά προγράμματα
3. Ποιοτική και ποσοτική αξιολόγηση Η συμβολή των σπουδών στην επαγγελματική επιτυχία 35 Εργασία στο χώρο της διδακτικής Τομείς με τους οποίους ασχολήθηκαν/ούνται όσοι/ες εργάστηκαν/ονται στο χώρο της διδακτικής: Εκπαίδευση ενηλίκων (επιμόρφωση εκπαιδευτικών) Εκπαιδευτικός σε σχολείο (μέσω Προγράμματος) Διδασκαλία στη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση Περιστασιακή εργασία σε δημόσια σχολεία και ιδιωτική εκπαίδευση Επικουρία στα μαθήματα διδασκαλίας της ρωσικής ως δεύτερη/ξένη γλώσσα σε δημοτικά στο πλαίσιο Προγράμματος Διδασκαλία της ελληνικής ως ξένης γλώσσας σε ενήλικες (Σχολείο Νέας Ελληνικής Γλώσσας του ΑΠΘ, Ικαριακό Κέντρο) 8 άτομα δεν έδωσαν απάντηση
3. Ποιοτική και ποσοτική αξιολόγηση Η συμβολή των σπουδών στην επαγγελματική επιτυχία Εργασία στο χώρο της διδακτικής 36 Θετικά: Παροχή κατάλληλων εφοδίων, γνώσεων, δεξιοτήτων και γενικότερα συνολικότερης κατάρτισης και προετοιμασίας μέσω των σπουδών τόσο για όσους/ες εργάστηκαν σε αυτόν τον τομέα αλλά και για όσους/ες θα έχουν αντίστοιχη ευκαιρία στο μέλλον Οικονομικά οφέλη & ενδεχόμενη θετική αποτίμηση των σπουδών σε επικείμενη αξιολόγηση για άτομα που εργάζονται ήδη στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση χάρη στο ΜΔΕ Απόκτηση της αντίστοιχης θέσης εργασία στη διδακτική χάρη στις μεταπτυχιακές σπουδές Αρνητικά: Μεγάλο ποσοστό των ατόμων δεν έχει εμπειρία από το χώρο της διδακτικής σημειώνοντας την έλλειψη δυνατότητας εργασίας στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση, αλλά και στο χώρο της διδακτικής συνολικότερα Ανάγκη για περαιτέρω χρηματοδότηση προγραμμάτων που θα παρέχουν ευκαιρίες σε αυτόν τον τομέα
4. Συμπεράσματα (Ι) 1. Προσωπικά στοιχεία μεταπτυχιακών φοιτητών 37 Διακρίσεις: ικανοποιητικό αλλά μη επαρκές ποσοστό των φοιτητών έχει λάβει υποτροφία ή κληροδότημα Ερευνητική και συγγραφική δραστηριοποίηση των φοιτητών: πλούσια συγγραφική παραγωγή και συμμετοχή σε ελληνικά και διεθνή συνέδρια Συμμετοχή σε ερευνητικά προγράμματα: αξιοποίηση των φοιτητών τόσο από το Α.Π.Θ. όσο και από άλλους φορείς για την έρευνα σε διάφορα επιστημονικά πεδία
4. Συμπεράσματα (Ι) 1. Προσωπικά στοιχεία μεταπτυχιακών φοιτητών 38 Συμμετοχή σε ευρωπαϊκά προγράμματα: ενθάρρυνση από τους διδάσκοντες, προκειμένου να γνωρίσουν οι φοιτητές νέα ευρωπαϊκά ακαδημαϊκά και ερευνητικά περιβάλλοντα Σημαντικό ποσοστό των μεταπτυχιακών φοιτητών απασχολούνται επαγγελματικά στο αντικείμενο των σπουδών τους (το 75% των φοιτητών θεωρεί τη συμβολή των σπουδών στην επαγγελματική τους επιτυχία υψηλή έως πολύ υψηλή)
2. Αξιολόγηση σπουδών 4. Συμπεράσματα (II) 39 Σε ένα πολύ μεγάλο ποσοστό οι φοιτητές/-τριες αξιολογούν θετικά τη συνεργασία τους με τους/τις διδάσκοντες/-ουσες, επισημαίνουν ωστόσο διάφορες δυσκολίες, όπως ο ελλιπής αριθμός διδακτικού προσωπικού Θετική γνώμη για το πρόγραμμα σπουδών αλλά και διατύπωση προτάσεων για τη βελτίωσή του (π.χ. εισαγωγή μαθημάτων πρακτικού χαρακτήρα) Οι περισσότεροι/-ες φοιτητές/-τριες κρίνουν ικανοποιητική την εξυπηρέτησή τους από τις διοικητικές υπηρεσίες παρά τα σοβαρά λειτουργικά προβλήματα που δημιουργεί η μείωση του προσωπικού
2. Αξιολόγηση σπουδών 4. Συμπεράσματα (II) 40 Οι υπάρχουσες υποδομές κρίνονται ως ανεπαρκείς από την πλειονότητα των φοιτητών/τριών Πολύ σημαντική η έλλειψη εργαστηρίων και χώρων διεξαγωγής πειραμάτων Σοβαρά λειτουργικά προβλήματα (θέρμανση, καθαριότητα, ωράριο λειτουργίας σπουδαστηρίων, σύνδεση στο διαδίκτυο, κ.λπ.) Ελλιπής πρόσβαση σε ηλεκτρονικές πηγές Περιορισμένη διαθεσιμότητα οπτικοακουστικών μέσων και λογισμικών
5. Προτάσεις Συνεχής βελτίωση και αναβάθμιση των προγραμμάτων σπουδών, ώστε να ανταποκρίνονται στις σύγχρονες εκπαιδευτικές ανάγκες Αναγνώριση των ερευνητικών επιτυχιών του Τμήματος, καλύτερος στρατηγικός σχεδιασμός και καλά συντονισμένες δράσεις Ανανέωση και βελτίωση της ερευνητικής υποδομής Ενίσχυση της χρηματοδότησης 41
42 ΕΥΧΑΡΙΣΤΟΥΜΕ
Παράρτημα I Θέματα μεταπτυχιακών και διδακτορικών διατριβών Θέματα μεταπτυχιακών διατριβών συμμετεχόντων Α Κύκλου ΜΠΣ: Θεωρητικής Γλωσσολογίας: Παρακείμενος Β Μια γνωσιακή προσέγγιση Εφαρμοσμένης Γλωσσολογίας: Πρακτικές ψηφιακού γραμματισμού Εκπαιδευτικές πολιτικές της Ευρώπης και της Ελλάδας σε σχέση με τις Τεχνολογίες Πληροφορίας και Επικοινωνίας (ΤΠΕ) (υπό ορισμό) Νεοελληνικής Φιλολογίας: Αναπαραστάσεις της μητρότητας σε πεζογραφικά κείμενα των Ταχτσή, Μάτεσι, Δημητρίου, Καρυστιάνη Το περιοδικό Το Νέον Πνεύμα (1893-94) 43
Παράρτημα I Θέματα μεταπτυχιακών και διδακτορικών διατριβών Θέματα διδακτορικών διατριβών συμμετεχόντων Β Κύκλου ΜΠΣ: 44 Θεωρητικής Γλωσσολογίας: Φωνολογική πραγμάτωση μορφοσυντακτικών χαρακτηριστικών (Phonological realization of morphosyntactic features) Πτυχές της συγκριτικής μορφοφωνολογίας της Ελληνικής και της Ρωσικής Ιστορικής Γλωσσολογίας: Η Αυτοπάθεια στην Ιστορία της Ελληνικής Γλώσσας Το μορφολογικό σύστημα των Βορείων ιδιωμάτων του ν. Καστοριάς Οι αρνητικές αντωνυμίες στις βαλκανικές γλώσσες Περιγραφή του ιδιώματος της Βορειοδυτικής Πάφου
Παράρτημα I Θέματα μεταπτυχιακών και διδακτορικών διατριβών Εφαρμοσμένης Γλωσσολογίας: Η κατάκτηση των συνθέτων της Ελληνικής από Ρωσόφωνους ομιλητές Γλωσσική εκπαίδευση και σχολικός λόγος στις ομαδοσυνεργατικές διδακτικές πρακτικές 45 Ψηφιακός εκπαιδευτικός λόγος και ταυτότητες κατά την επιμόρφωση εκπαιδευτικών από απόσταση (υπό ορισμό) Φωνολογική διαβάθμιση των #CC της ΝΕ: Γραμματική μοντελοποίηση και διδακτικές εφαρμογές για την ελληνική ως Γ2 Επεξεργασία Προτάσεων: Διεπίπεδο Σύνταξης Προσωδίας (Sentence processing: Syntax- Prosody Interface) (Κατανόηση και παραγωγή προσωδίας για τη λύση συντακτικά αμφίσημων προτάσεων από τυπικά αναπτυγμένους ενήλικες, φυσικούς ομιλητές της ελληνικής και ενήλικες με την πιο ήπια μορφή αυτισμού το Asperger) Η ρηματική όψη σε δίγλωσσα παιδιά με γλώσσες την Ελληνική και τη Γερμανική Μορφολογική επεξεργασία παράγωγων λέξεων στην ελληνική Γενικής και Συγκριτικής Γραμματολογίας: Οι ρωσικές παραλλαγές του έπους του Διγενή Ακρίτη
Παράρτημα II Δημοσιεύσεις 46 Αναστασιάδη, Α., Βλέτση, E. & Μητσιάκη, M. (υπό δημοσίευση). Η ενίσχυση της λεξιλογικής ικανότητας στη γλωσσική διδασκαλία. Στον Οδηγό Επιμόρφωσης για τη Διδασκαλία της Ελληνικής ως Δεύτερης Γλώσσας, Πρόγραμμα ΔΙΑΠΟΛΙΣ. Αναστασιάδη, Α., Βλέτση, Ε., Μητσιάκη, Μ., Οικονόμου, Σ. & Αλεξανδρή, Κ. (υπό δημοσίευση). Βλέποντας τον κόσμο με άλλα μάτια: φως, χρώματα: Μια προσέγγιση διδασκαλίας των φυσικών επιστημών μέσω της νεοελληνικής ως δεύτερης γλώσσας. Στο 15ο Διεθνές Συνέδριο Εφαρμοσμένης Γλωσσολογίας, Διαθεματικές προσεγγίσεις στη γλωσσική διδασκαλία, Θεσσαλονίκη, 23-25 Νοεμβρίου 2012. Αναστασιάδη-Συμεωνίδη, Α. & Μητσιάκη, Μ. 2012. Πόσες ψήφοι στην ψήφο; Γλωσσική αυτορύθμιση και εν εξελίξει αλλαγή του γραμματικού γένους στη Νέα Ελληνική. In Z. Gavriilidou., A. Efthymiou, E. Thomadaki & P. Kambakis-Vougiouklis (eds.), Selected Papers of the 10th International Conference of Greek Linguistics, Komotini, Democritus University of Thrace. Αναστασιάδη-Συμεωνίδη, Α. & Μητσιάκη, Μ. 2009. Τα φωνολογικά λάθη στη διαγλώσσα των σλαβόφωνων μαθητών της ελληνικής ως δεύτερης/ξένης γλώσσας. Στα Πρακτικά του 14ου Διεθνούς Συνεδρίου «Εξελίξεις στην Έρευνα της Γλωσσικής Εκµάθησης και Διδασκαλίας», 14-16 Δεκεµβρίου 2007, Θεσσαλονίκη.
Παράρτημα II Δημοσιεύσεις 47 Αναστασιάδη-Συμεωνίδη, Α. & Μητσιάκη, Μ. 2009. Ο μορφολογικός τεμαχισμός ως στρατηγική διδασκαλίας του λεξιλογίου της ελληνικής ως δεύτερης/ξένης γλώσσας. Στα Πρακτικά του 14ου Διεθνούς Συνεδρίου «Εξελίξεις στην Έρευνα της Γλωσσικής Εκµάθησης και Διδασκαλίας» 14-16 Δεκεµβρίου 2007, Θεσσαλονίκη. Αναστασιάδη-Συμεωνίδη Α. & Μητσιάκη, Μ. 2009. Η χρήση των μονόγλωσσων λεξικών στη διδασκαλία της ελληνικής ως ξένης γλώσσας: μία διδακτική εφαρμογή». Πανελλήνιο Συνέδριο «Η διδασκαλία της Ελληνικής Γλώσσας ως Πρώτης/Μητρικής, ως Δεύτερης/Ξένης», Νυμφαίο, 4-6 Σεπτεμβρίου 2009. http://linguistics.nured.uowm.gr/nimfeo2009/praktika/files/down/paraskeui/aithusa2/ana stasiadimitsaki.pdf Αναστασιάδη Α., Βλέτση, Ε., Μητσιάκη, Μ. & Χούμα, Β. 2009. Τα γλωσσικά λάθη μαθητών της ελληνικής ως δεύτερης γλώσσας και ο ρόλος της Γ1 στις πολυπολιτισμικές τάξεις. Colloque Ιnternational sur l Ιnterculturel, Thessaloniki, 12-14 Décembre 2008. http://www.frl.auth.gr/sites/congres/interventions/gr/anastassiadis-symeonidis.pdf Αναστασιάδη-Συμεωνίδη Α., Βλέτση, Ε. & Μητσιάκη, Μ. 2008. Φωνητικά, φωνολογικά και μορφολογικά θέματα για τη διδασκαλία της ελληνικής ως δεύτερης γλώσσας. Στον Οδηγό Επιμόρφωσης: Διαπολιτισμική Εκπαίδευση και Αγωγή. Λιθογραφία, Θεσσαλονίκη.
Παράρτημα II Δημοσιεύσεις 48 Anastassiadis-Symeonidis, A. & Mitsiaki, M. 2012. Linguistic self-regulation: the case of Greek gender change in progress. In F. Kiefer, M. Ladányi & P. Siptár (eds.), Current Issues in Morphological Theory: (Ir)regularity, Analogy and Frequency. Selected Papers from the 14th International Morphology Meeting. Budapest, 13th-16th May 2010. Amsterdam: John Benjamins. Anastassiadis-Symeonidis, A., Vletsi, E., Mitsiaki, M. & Chouma, V. 2009. Analyse d erreurs phonologiques et morphologiques dans un corpus écrit d apprenants de grec langue seconde. 8es Journées Scientifiques du Réseau LTT, Lisbonne, 15-17 octobre 2009. Antypa, J., Efthymiou, A. & Mitsiaki, M. 2006. Mon Premier Dictionnaire Illustré: La redaction d un dictionnaire scolaire Grec. 12th Euralex International Congress, Turin, Italy, 6-9 September 2006. Αντωνοπούλου, Σ. 2014. Ηλεκτρονική μάθηση και ψηφιακός εκπαιδευτικός λόγος: μια ανασκόπηση της βιβλιογραφίας. Στο Μελέτες για την Ελληνική Γλώσσα 34. Πρακτικά της 34ης συνάντησης του Τομέα Γλωσσολογίας, Α.Π.Θ. Θεσσαλονίκη: ΙΝΣ. Το παραπάνω άρθρο υπήρξε και αντίστοιχη προφορική ανακοίνωση στην 34η συνάντηση του Τομέα Γλωσσολογίας, ΑΠΘ (προσυνεδριακή ημερίδα μεταπτυχιακών και υποψηφίων διδακτόρων).
Παράρτημα II Δημοσιεύσεις Αντωνοπούλου Σ. 2011. Εγγράμματη Υποκειμενικότητα και Σχολικές Εκδρομές: μια πρόταση αξιοποίησης των πολυήμερων εκδρομών στο πλαίσιο του γλωσσικού γραμματισμού. Στο Μελέτες για την Ελληνική Γλώσσα 31. Πρακτικά της 31ης συνάντησης του Τομέα Γλωσσολογίας, Α.Π.Θ. 593-603. Θεσσαλονίκη: ΙΝΣ. Το παραπάνω άρθρο υπήρξε και αντίστοιχη προφορική ανακοίνωση στην 31η συνάντηση του Τομέα Γλωσσολογίας, ΑΠΘ (προσυνεδριακή ημερίδα μεταπτυχιακών και υποψηφίων διδακτόρων). 49 Αντωνοπούλου, Σ. 2010. Μια πολυήμερη εκπαιδευτική εκδρομή: αξιοποίηση των άτυπων σχολικών πρακτικών στο πλαίσιο του γλωσσικού γραμματισμού. Στο Επιμορφωτικό Υλικό για την Επιμόρφωση των Εκπαιδευτικών στα Κέντρα Στήριξης Επιμόρφωσης, Τεύχος 3: Κλάδος ΠΕ02, Β έκδοση Αναθεωρημένη και Εμπλουτισμένη, ΕαΙΤΥ, Πάτρα: Νοέμβριος 2010. Αργυρόπουλος, Σ. 2013. Πόσο αρνητικές είναι οι αρνητικές αντωνυμίες της κοινής νεοελληνικής και της κοινής ρουμανικής;. 34η Ετήσια Συνάντηση Τομέα Γλωσσολογίας, ΑΠΘ. Argyropoulos, S. 2012. Contrastive examination of the distribution of the determiners kanenas and vreun in Modern Greek and Romanian respectively. 8th International Conference to Formal Approaches to South Slavic and Balkan Languages, Ντουμπρόβνικ, Κροατία, 19-21 Σπετεμβρίου 2012.
Παράρτημα II Δημοσιεύσεις 50 Βατάλα, Έλενα. 2013. Η διδακτική αναπλαισίωση της μεταφοράς στο εκπαιδευτικό υλικό του Δημοτικού και του Γυμνασίου. Προφορική ανακοίνωση στην 34η Ετήσια Συνάντηση του Τομέα Γλωσσολογίας, Α.Π.Θ., Θεσσαλονίκη. Δόση, I. 2011. Οι λειτουργίες της αντωνυμίας es: Μια γλωσσολογική & διδακτική προσέγγιση, προφορική παρουσίαση, Colloquium Μεταπτυχιακού Προγράμματος, Τμήμα Γερμανικής Γλώσσας & Φιλολογίας, Α.Π.Θ, 11 Μαΐου 2011. Δόση, I. 2011. Οι λειτουργίες της αντωνυμίας es: Μια γλωσσολογική & διδακτική προσέγγιση, γραπτή παρουσίαση, στο Διεθνές Συνέδριο: Sprachen und Kulturen in (Inter)Aktion, Τμήμα Γερμανικής Γλώσσας & Φιλολογίας, Α.Π.Θ, 25-28 Μαΐου 2011. Ευθυμίου Α. & Μητσιάκη, Μ. 2006. Το Πρώτο μου λεξικό με εικόνες ως εργαλείο διδασκαλίας της ελληνικής σε αλλόγλωσσους. Πρακτικά του Συνεδρίου «Η Ελληνική Γλώσσα ως Δεύτερη/Ξένη: Έρευνα, Διδασκαλία και Εκμάθηση» (Παιδαγωγική Σχολή, Πανεπιστήμιο Δυτικής Μακεδονίας). Ζάγκα, Ε. & Μητσιάκη, Μ. (υπό έκδοση). Μια θάλασσα μικρή : ένα project λογοτεχνίας για τη διδασκαλία της ελληνικής ως δεύτερης γλώσσας. Στα Πρακτικά του Συνεδρίου Γλώσσες και Πολιτισμοί σε (Διά)δραση, Τμήμα Γερμανικής Γλώσσας και Φιλολογίας Α.Π.Θ., 25-28 Μαΐου 2011, Θεσσαλονίκη.
Παράρτημα II Δημοσιεύσεις 51 Κλείδωνα, Ε. 2010. Οι αυτοπαθητικές αντωνυμίες σε αρχαίες ελληνικές επιγραφές. Μελέτες για την Ελληνική Γλώσσα 30. 314-328. Θεσσαλονίκη: ΙΝΣ. Κλείδωνα, Ε., Κουντούρης, Α., Κρίκη, Ε. & Παπαδάμου, Ε. 2008. Η αλλομορφία του α και β πληθυντικού του μεσοπαθητικού παρατατικού σε αστικές ποικιλίες της νέας ελληνικής. Στο Μελέτες για την Ελληνική Γλώσσα 28. 206-217. Θεσσαλονίκη: ΙΝΣ. Κουτσογιάννης, Δ., Αδάμπα, Β., Αντωνοπούλου, Σ., Παυλίδου, Μ. & Χατζηκυριάκου, Ι. 2013. Όψεις της διαλογικότητας στις διδακτικές πρακτικές διδασκόντων την ελληνική γλώσσα. 11ο Διεθνές Συνέδριο Ελληνικής Γλωσσολογίας, Ρόδος, 26-29 Σεπτεμβρίου 2013. Κουτσογιάννης, Δ., Ακριτίδου, Μ. & Αντωνοπούλου, Σ. 2010. Διαδραστικά συστήματα διδασκαλίας και η αξιοποίησή τους στα φιλολογικά μαθήματα. Στο Φάκελος Επιμορφωτικού Υλικού για την Εκπαίδευση Επιμορφωτών στην Εκπαιδευτική Αξιοποίηση Διαδραστικών Συστημάτων Διδασκαλίας, Επιμόρφωση Εκπαιδευτικών για την αξιοποίηση και εφαρμογή των ΤΠΕ στη διδακτική πράξη του Ε.Π. «Εκπαίδευση και δια βίου μάθηση», ΕαΙΤΥ (σε συνεργασία με ΟΕΠΕΚ), Αθήνα. Koutsogiannis, D., Pavlidou, M. & Antonopoulou S. (forthcoming). Digital literacies in international literacy education curricula: the cases of Finland and Victoria, Australia. In Proceedings of 15th International Conference of Applied Linguistics, A.U.Th., Thessaloniki. Το παραπάνω άρθρο υπήρξε και αντίστοιχη προφορική ανακοίνωση στο 15ο Διεθνές Συνέδριο Εφαρμοσμένης Γλωσσολογίας (2012).
Παράρτημα II Δημοσιεύσεις 52 Koutsogiannis, D., Adampa, V., Antonopoulou, S., Hatzikyriakou, I. & Pavlidou, M. 2013. (Re)constructing Greek classroom space in changing times. 10th International Conference on Semiotics, Volos, 4-6 October 2013. Μαρκόπουλος, Γ. 2013. Η μορφολογική απλολογία ως ανομοιωτικός μηχανισμός: Στοιχεία από πειραματικές διαδικασίες. Στο Μελέτες για την Ελληνική Γλώσσα 33. Ηλεκτρονική δημοσίευση. Μαρκόπουλος, Γ. & Nedvyga, L. 2013. Συγκριτική εξέταση της ονοματικής κλίσης της Ρωσικής και της Ελληνικής με βάση τον τονισμό. Άρθρο που παρουσιάστηκε στο 7ο Συνέδριο Μεταπτυχιακών Φοιτητών και Υποψήφιων Διδακτόρων του Τμήματος Φιλολογίας Ε.Κ.Π.Α., Αθήνα, 6-18 Μαΐου 2013. Μαρκόπουλος, Γ. 2012. Η μορφολογική απλολογία ως ανομοιωτικός μηχανισμός: Στοιχεία από πειραματικές διαδικασίες. Άρθρο που παρουσιάστηκε στην 33η Ετήσια Συνάντηση Τομέα Γλωσσολογίας, Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης, Θεσσαλονίκη, 26-27 Απριλίου 2012.
Παράρτημα II Δημοσιεύσεις 53 Μαρκόπουλος, Γ. & Ρεβυθιάδου, A. 2012. Τονισμός της Ρωσικής. Στο Α. Ρεβυθιάδου & Β. Σπυρόπουλος (επιμ.), Επιστημονικό Παραδοτέο 5.2.4., Συγκριτική Μελέτη Αλβανικής - Ελληνικής και Ρωσικής - Ελληνικής, Αναλυτική Έκθεση Ρωσικής, Φωνολογία, 47-84. Πρόγραμμα Εκπαίδευση Αλλοδαπών και Παλιννοστούντων Μαθητών, Επιχειρησιακό Πρόγραμμα Εκπαίδευση και Δια Βίου Μάθηση (ΕΣΠΑ 2007-2013). Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης. Μαρκόπουλος, Γ. & Ρεβυθιάδου, Α. 2012. Η ονοματική κλίση της Ελληνικής. Στο Α. Ρεβυθιάδου & Β. Σπυρόπουλος (επιμ.), Επιστημονικό Παραδοτέο 5.2.4., Συγκριτική Μελέτη Αλβανικής - Ελληνικής και Ρωσικής - Ελληνικής, Αναλυτική Έκθεση Ρωσικής, Μορφολογία, 15-35. Πρόγραμμα Εκπαίδευση Αλλοδαπών και Παλιννοστούντων Μαθητών, Επιχειρησιακό Πρόγραμμα Εκπαίδευση και Δια Βίου Μάθηση (ΕΣΠΑ 2007-2013). Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης. Μαρκόπουλος, Γ. & Ρεβυθιάδου, Α. 2012. Η παραγωγή στη Ρωσική. Στο Α. Ρεβυθιάδου & Β. Σπυρόπουλος (επιμ.), Επιστημονικό Παραδοτέο 5.2.4., Συγκριτική Μελέτη Αλβανικής - Ελληνικής και Ρωσικής - Ελληνικής, Αναλυτική Έκθεση Ρωσικής, Μορφολογία, 80-89. Πρόγραμμα Εκπαίδευση Αλλοδαπών και Παλιννοστούντων Μαθητών, Επιχειρησιακό Πρόγραμμα Εκπαίδευση και Δια Βίου Μάθηση (ΕΣΠΑ 2007-2013). Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης.
Παράρτημα II Δημοσιεύσεις 54 Μαρκόπουλος, Γ. & Ρεβυθιάδου, Α. 2012. Η παραγωγή στην Ελληνική. Στο Α. Ρεβυθιάδου & Β. Σπυρόπουλος (επιμ.), Επιστημονικό Παραδοτέο 5.2.4., Συγκριτική Μελέτη Αλβανικής - Ελληνικής και Ρωσικής - Ελληνικής, Αναλυτική Έκθεση Ρωσικής, Μορφολογία, 89-93. Πρόγραμμα Εκπαίδευση Αλλοδαπών και Παλιννοστούντων Μαθητών, Επιχειρησιακό Πρόγραμμα Εκπαίδευση και Δια Βίου Μάθηση (ΕΣΠΑ 2007-2013). Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης. Μαρκόπουλος, Γ. & Ρεβυθιάδου, Α. 2012. Η σύνθεση στη Ρωσική. Στο Α. Ρεβυθιάδου & Β. Σπυρόπουλος (επιμ.), Επιστημονικό Παραδοτέο 5.2.4., Συγκριτική Μελέτη Αλβανικής - Ελληνικής και Ρωσικής - Ελληνικής, Αναλυτική Έκθεση Ρωσικής, Μορφολογία, 89-93. Πρόγραμμα Εκπαίδευση Αλλοδαπών και Παλιννοστούντων Μαθητών, Επιχειρησιακό Πρόγραμμα Εκπαίδευση και Δια Βίου Μάθηση (ΕΣΠΑ 2007-2013). Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης. Markopoulos, G. & Revithiadou, A. 2012. Echoing an interval: Evidence from Greek derivation. Άρθρο που παρουσιάστηκε στο 10th Meeting of the French Phonology Network, Paris, 25-27 Ιουνίου 2012. Markopoulos, G. & Revithiadou, A. 2012. Haplology vs. echoing in terms of intervals: Marginal rules in Greek derivation. Poster που παρουσιάστηκε στο MFM 20, Manchester, 24-26 Μαΐου 2012.
Παράρτημα II Δημοσιεύσεις 55 Martzoukou M., Papadopoulou, D. & Revithiadou, A. 2013. Prosodic cues in the disambiguation of structurally ambiguous sentences: Evidence from Greek. 10th Old World Conference in Phonology (OCP10). Κωνσταντινούπολη, Τουρκία, 16-19/1/2013. Martzoukou M. & Papadopoulou, D. 2013. Prosodic effects in the production of structural ambiguities: Do they exist?. 21st International Symposium on Theoretical and Applied Linguistics. Θεσσαλονίκη, 5-7/4/2013. Μαρτζούκου M. 2013. Η συντακτική προσωδία σε άτομα με Asperger. 34η Ετήσια Συνάντηση Τομέα Γλωσσολογίας AΠΘ (Προσυνεδριακή ημερίδα). Θεσσαλονίκη, 16-18/5/2013. Martzoukou M. 2013. Decoding affective and syntactic prosody in Greek (a)typical adults. Is there a difference?. 7ο Συνέδριο Μεταπτυχιακών Φοιτητών & Υποψηφίων Διδακτόρων του Τμήματος Φιλολογίας. Αθήνα, 6-18/05/2013. Martzoukou M. 2013. Prosodic cues in sentence comprehension: Evidence from subject/object ambiguities in Greek. 11ο Διεθνές Συνέδριο Ελληνικής Γλωσσολογίας, Ρόδος, 26-29/09/2013.
Παράρτημα II Δημοσιεύσεις 56 Martzoukou M. 2012. Prosodic effects on sentence comprehension: Evidence from 10 individuals with Asperger. 2012 International Autism Conference of the International Center for Autism (ICare4Autism) Autism: AClobal Perspective, Finding the Causes and Treatment for Autism Spectrum Disorders. Ιερουσαλήμ, Ισραήλ, 1-2/8/2012. Martzoukou Μ. & Papadopoulou, D. 2012. Prosodic effects on sentence comprehension: Evidence from individuals with Asperger. 4ο Συνέδριο του ΤΕΙ Λογοθεραπείας Πατρών "Ελληνική Γλώσσα και Διαταραχές". Πάτρα, 28-29/9/2012. Μητσιάκη Μ. & Σταυριανάκη, Κ. 2009. Διδάσκοντας την ελληνική γλώσσα σε ακαδημαϊκό πλαίσιο: Ένας ενδεικτικός κατάλογος διδακτέων για σπουδαστές Επιστημών Υγείας. Στα Πρακτικά του 14ου Διεθνούς Συνεδρίου «Εξελίξεις στην Έρευνα της Γλωσσικής Εκµάθησης και Διδασκαλίας», 14-16 Δεκεµβρίου 2007, Θεσσαλονίκη. Mitsiaki, Μ. & Revithiadou, Α. 2012. A stochastic analysis of Greek tautosyllabic consonant clusters. Presentation in Colloque du Réseau Français de Phonologie, 25-27 juin 2012. Paris. Mitsiaki, Μ., Anastassiadis-Symeonidis, Α., Papadopoulou, D. & Revithiadou, A. 2012. A phonotactic grammar of Greek #Obstruent-Obstruent clusters. Presentation in Phonotactic Grammar: Theories and Models Conference, Scuola Normale Superiore Palazzone di Cortona, Arezzo (Italy), September 28th 29th, 2012.
Παράρτημα II Δημοσιεύσεις 57 Nedvyga, L. & Ρεβυθιάδου, Α. 2012. Η συλλαβική δομή της Ρωσικής. (http://www.diapolis.auth.gr/diapolis_files/drasi5/ep_5.2.4_rossiki_periliptikes_ektheseis. pdf) Nedvyga, L. & Ρεβυθιάδου, Α. 2012. Φωνοτακτικοί περιορισμοί στη Ρωσική. (http://www.diapolis.auth.gr/diapolis_files/drasi5/ep_5.2.4_rossiki_periliptikes_ektheseis. pdf) Νικολού, Κ. & Μαρκόπουλος, Γ. 2012. Τυπολογία σύνθεσης. Στο Α. Ρεβυθιάδου & Β. Σπυρόπουλος (επιμ.), Επιστημονικό Παραδοτέο 5.2.4., Συγκριτική Μελέτη Αλβανικής - Ελληνικής και Ρωσικής - Ελληνικής, Αναλυτική Έκθεση Ρωσικής, Μορφολογία, 94-99. Πρόγραμμα Εκπαίδευση Αλλοδαπών και Παλιννοστούντων Μαθητών, Επιχειρησιακό Πρόγραμμα Εκπαίδευση και Δια Βίου Μάθηση (ΕΣΠΑ 2007-2013). Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης. Ντάγκας, Ν. 2013. Το ιδίωμα των Βεντζίων Γρεβενών. Ανακοίνωση στο 11ο Διεθνές Συνέδριο Ελληνικής Γλωσσολογίας, Ρόδος 24-29 Σεπτεμβρίου 2013. Ντάγκας, Ν. 2012. Διαλεκτική συρρίκνωση και κοινωνιογλωσσικές παράμετροι: η περίπτωση του ιδιώματος των Βεντζίων Γρεβενών. Ανακοίνωση στα 4α Τζαρτζάνεια - Οι Γεωγραφικές και Κοινωνικές Ποικιλίες της Νέας Ελληνικής Γλώσσας και η Παρουσία τους στην Εκπαίδευση, Τύρναβος, 7-9 Δεκεμβρίου 2012.
Παράρτημα II Δημοσιεύσεις 58 Ντάγκας, Ν. 2012. Το επίθημα -(ι)λίκι στην κοινή νεοελληνική. Στο Ζ. Γαβριηλίδου, Α. Ευθυμίου, Ε. Θωμαδάκη, Π. Καμπάκη-Βουγιουκλή (επιμ.), Πρακτικά 10ου Διεθνούς Συνεδρίου Ελληνικής Γλωσσολογίας. 1021-1029. Κομοτηνή: Δημοκρίτειο Πανεπιστήμιο Θράκης. Παπαδάμου, Ε. 2011. H εξέλιξη του υ στις νεοελληνικές διαλέκτους η κατωιταλική σε σύγκριση με την τσακωνική (σε συνεργασία με τον Ν. Λιόση). Νεοελληνική Διαλεκτολογία, τ. 6, Ακαδημία Αθηνών, Αθήνα. 201-223. Papadamou, E. (υπό εκτύπ.). The position of the northern dialects of Kastoria among the Modern Greek Dialects (σε συνεργασία με τον καθ. κ. Γ. Παπαναστασίου). 5th International Conference on Modern Greek Dialects and Linguistic Theory, University of Gent, 25-27 Σεπτεμβρίου 2012. Παυλίδου, M. 2013. Σχολικός λόγος σε ομαδοσυνεργατικές διδακτικές πρακτικές: βιβλιογραφική ανασκόπηση. 34η Συνάντηση Τομέα Γλωσσολογίας, Α.Π.Θ., Θεσσαλονίκη, 16-18 Μαίου 2013. Παυλίδου, Μ. 2011. Η γλωσσική διδασκαλία στο Γυμνάσιο: Λόγοι και κειμενικά είδη στα τετράδια εργασιών των μαθητών. Μελέτες για την Ελληνική Γλώσσα 31, 31η Συνάντηση Τομέα Γλωσσολογίας, Α.Π.Θ. 637-648. Θεσσαλονίκη: ΙΝΣ.
Παράρτημα II Δημοσιεύσεις Παυλίδου, Μ. 2009. Πρακτικές ψηφιακού γραμματισμού και χρήση των ιστολογίων (blogs): βιβλιογραφική επισκόπηση. 1ο Εκπαιδευτικό Συνέδριο «Ένταξη και Χρήση των ΤΠΕ στην Εκπαιδευτική Διαδικασία», ΠΤΔΕ Πανεπιστημίου Θεσσαλίας, ΕΤΠΕ. Διαθέσιμο στο διαδίκτυο: http://www.etpe.eu/new/custom/pdf/etpe1377.pdf. Πούλιου, Κ. 2012. Η κατάκτηση των συνθέτων της Ελληνικής από Ρωσόφωνους ομιλητές, προφορική παρουσίαση, 33η Ετήσια Συνάντηση Τομέα Γλωσσολογίας, Τμήμα Φιλολογίας, A.Π.Θ., 26-27 Απριλίου 2012. Ρεβυθιάδου, Α., Ιωάννου, Δ. & Μαρκόπουλος, Γ. 2012. Τονισμός της Ελληνικής. Στο Α. Ρεβυθιάδου & Β. Σπυρόπουλος (επιμ.), Επιστημονικό Παραδοτέο 5.2.4., Συγκριτική Μελέτη Αλβανικής - Ελληνικής και Ρωσικής - Ελληνικής, Αναλυτική Έκθεση Ρωσικής, Φωνολογία, 84-96. Πρόγραμμα Εκπαίδευση Αλλοδαπών και Παλιννοστούντων Μαθητών, Επιχειρησιακό Πρόγραμμα Εκπαίδευση και Δια Βίου Μάθηση (ΕΣΠΑ 2007-2013). Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης. 59 Revithiadou, A., Spyropoulos, V., & Markopoulos, G. (υπό κρίση). Harmony as a cue for the transition from fusion to agglutination. Στο Selected Papers from the 21st International Symposium of Theoretical and Applied Linguistics.
Παράρτημα II Δημοσιεύσεις 60 Revithiadou, A., Markopoulos, G. & Messinioti, P. (υπό δημ.). Gliding under turbidity. Poster που θα παρουσιαστεί στο OCP 11, Leiden & Amsterdam, 23-25 Ιανουαρίου 2014. Revithiadou, A., Lengeris, A. & Ioannou, D. 2013. In search of the default stress in Greek: Evidence from perception. Paper presented at OCP10, 16-19 January 2013, Bog aziçi University, Istanbul. Revithiadou, A., Lengeris, A. & Ioannou, D. 2013. One or many? In search of the default stress in Greek. Paper presented at the the 21st International Symposium on Theoretical & Applied Linguistics, 5-7 April 2013, AUTh, Thessaloniki. Revithiadou, A., Ioannou, D., Chatzinikolaou, M. & Aivazoglou, K. 2013. Constructing pseudowords for experimental research: Problems and solutions. 2013. Paper presented at the 21st International Symposium on Theoretical & Applied Linguistics, 5-7 April 2013, AUTh, Thessaloniki. Revithiadou, A., Spyropoulos, V. & Markopoulos, G. 2013. A harmony-like process in Asia Minor Greek: Phonology realizes morphology. Poster που παρουσιάστηκε στο MFM 21, Manchester, 23-25 Μαΐου 2013.
Παράρτημα II Δημοσιεύσεις 61 Revithiadou, A., Ioannou, D., Chatzinikolaou, M. & Aivazoglou, K. 2012. Constructing Pseudowords for experimental research: A case study. Poster presented at the 4th Conference on Language Disorders in Greek, 28-29 September 2012, TEI of Patras, Patras. Spyropoulos, V., Revithiadou, A., Kappa, I., Nikolou, K., Lengeris, A., Stamatogiannis, N., Anagnostopoulos, P. & Markopoulos, G. 2013. A comparative study of Albanian-Greek: Aspects of phonological and morphosyntactic structure. Albanohellenica 2013: 53-74. Spyropoulos, V., Revithiadou, A. & Markopoulos. G. 2013. From fusion to agglutination: The curious case of Asia Minor Greek. Άρθρο που παρουσιάστηκε στο ICL 19, Geneva, 21-27 Ιουλίου 2013. Spyropoulos, V., Revithiadou, A. & Markopoulos, G. 2013. Harmony as a cue for the transition from fusion to agglutination. Άρθρο που παρουσιάστηκε στο 21st International Symposium of Theoretical and Applied Linguistics, Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης, Θεσσαλονίκη, 5-7 Απριλίου 2013. Spyropoulos, V., Revithiadou, A., Kappa, I., Nikolou, K., Lengeris, A., Stamatogiannis, N., Anagnostopoulos, P. & Markopoulos, G. 2012. Comparative description of Albanian and Greek: Basic phonological and morphosyntactic structures. Άρθρο που παρουσιάστηκε στο 1st International Conference of Albanian Greek Studies. Albanian Greek Linguistic and Cultural Studies: Achievements and Perspectives, Tirana, 24-25 Μαρτίου 2012.
Παράρτημα II Δημοσιεύσεις 62 Tantos, A., Papadopoulou, D., Alexandri, K., Dosi, I., Fotiadou, G., Pouliou K. & Savvidou P. 2013. Greek Learner Corpus: design and implementation, προφορική παρουσίαση, 21st International Symposium on Theoretical & Applied Linguistics, Τμήμα Αγγλικής Γλώσσας & Φιλολογίας, Α.Π.Θ, 5-7 April 2013. Τάντος, A., Παπαδοπούλου, Δ., Αλεξανδρή, K., Δόση, I., Φωτιάδου, Γ., Πούλιου, K. & Σαββίδου, Π. 2013. Ανάλυση Λαθών στο Ελληνικό Σώμα Κειμένων Μαθητών (ΕΣΚΕΙΜΑΘ): Πρώτα Ευρήματα, προφορική παρουσίαση, 34η Ετήσια Συνάντηση Τομέα Γλωσσολογίας, Τμήμα Φιλολογίας, A.Π.Θ., 16-18 Μαΐου 2013. Χριστοδούλου, Χ. 2013. Μη αιτιολογημένος διπλασιασμός στην κυπριακή διάλεκτο. Γλωσσολογία 21: 115-136.
Παράρτημα III Ερευνητικά προγράμματα Φορέας υλοποίησης: ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ Επιχειρησιακό Πρόγραμμα «Εκπαίδευση και Δια Βίου Μάθηση» 63 Τίτλος έργου: «Δημιουργία πρωτότυπης μεθοδολογίας εκπαιδευτικών σεναρίων βασισμένων σε ΤΠΕ και δημιουργία εκπαιδευτικών σεναρίων για τα μαθήματα της Ελληνικής Γλώσσας στην Α /βάθμια και Β /βάθμια εκπαίδευση» MIS 296579 (κωδ. 5.175) Φορέας υλοποίησης: Ινστιτούτο Τεχνολογίας Υπολογιστών & Εκδόσεων "Διόφαντος" Τίτλος έργου: Πράξη "Α1 - Β επίπεδο 2" «Επιμόρφωση των εκπαιδευτικών για την αξιοποίηση και εφαρμογή των ΤΠΕ στη διδακτική πράξη» Φορέας υλοποίησης: ΠΑ.Κ.Ε. Κεντρικής και Δυτικής Μακεδονίας - Α.Π.Θ. Τίτλος έργου: «Εκπαίδευση επιμορφωτών» Φορέας υλοποίησης: Α.Π.Θ. Τίτλος έργου: «Ένταξη παιδιών παλιννοστούντων και αλλοδαπών στο σχολείο: για τη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση (Γυμνάσιο)»
Παράρτημα III Ερευνητικά προγράμματα 64 Φορέας υλοποίησης: Α.Π.Θ. Επιχειρησιακό Πρόγραμμα «Εκπαίδευση και Δια Βίου Μάθηση» (ΕΣΠΑ 2007-2013) Τίτλος έργου: «Εκπαίδευση Αλλοδαπών και Παλιννοστούντων Μαθητών» URL: http://www.diapolis.auth.gr/ Κωδικός έργου: 85705 Δράση 1: Υποστήριξη της λειτουργίας Τάξεων Υποδοχής Δράση 5: Ενίσχυση της μητρικής γλώσσας των μαθητών Φορέας υλοποίησης: University of Cologne & Α.Π.Θ. Τίτλος έργου: "Cognition, Literacy and Bilingualism in Greek-German-speaking children (CoLiBi)" Φορέας υλοποίησης: Τμήμα Αγγλικής Γλώσσας και Φιλολογίας Α.Π.Θ. Πρόγραμμα Θαλής Τίτλος έργου: «Διγλωσσία και Δίγλωσση Εκπαίδευση (BALED)» Φορέας υλοποίησης: Ινστιτούτο Νεοελληνικών Σπουδών (Ίδρυμα Μανόλη Τριανταφυλλίδη) - Α.Π.Θ. Τίτλος έργου: Νεοελληνικές Διάλεκτοι
Φορέας υλοποίησης: Α.Π.Θ. Ερευνητικές Υποτροφίες της Επιτροπής Ερευνών του Α.Π.Θ. - 2011 Κωδικός έργου: 87883 Παράρτημα III Ερευνητικά προγράμματα Τίτλος έρευνας: Πειραματικές διερευνήσεις στον τονισμό της Ελληνικής με έμφαση στην (α)τυπική γλωσσική ανάπτυξη Φορέας υλοποίησης: Κοινωφελές Ίδρυμα Ιωάννη Σ. Λάτση «Μελέτες 2009» URL: http://www.latsis-foundation.org/gr/14/episthmonikes_meletes.html Τίτλος έρευνας: «Οφίτικη Ποντιακή: Έρευνα γλωσσικής καταγραφής με έμφαση στη διαχρονία και συγχρονία της διαλέκτου» Τα αποτελέσματα της έρευνας παρουσιάστηκαν σε ημερίδα που οργανώθηκε από το Κοινωφελές Ίδρυμα Ιωάννη Σ. Λάτση στις 8/4/2010 στην Αθήνα Φορέας υλοποίησης: Ευρωπαϊκή Ένωση European Cooperation in the field of Scientific & Technological Research (COST) Τίτλος έρευνας: «Language Impairment in a Multilingual Society: Linguistic Patterns and the Road to Assessment» 65