Οι ιδέες µας, το όραµά µας και οι τρόποι που θα πετύχουµε την αλλαγή του Μαθηµατικού Οι λόγοι για τους οποίους ζητάµε την ψήφο σου

ΦΟΙΤΗΤΙΚΕΣ ΕΚΛΟΓΕΣ 2001 Οι ιδέες µας, το όραµά µας και οι τρόποι που θα πετύχουµε την αλλαγή του Μαθηµατικού Οι λόγοι για τους οποίους ζητάµε την ψήφο σου www.dapmath.com e-mail: mail@dapmath.com

- 2 - ΑΠ-Ν ΦΚ Μαθηµατικού

Αγα ητέ συµφοιτητή, αγα ητή συµφοιτήτρια, Εδώ και άρα ολλά χρόνια το Πανε ιστήµιο βρίσκεται αντιµέτω ο µε ολλά ροβλήµατα τα ο οία οι Φοιτητές καλούνται να ε ιλύσουν. Η εκ ροσώ ηση σου, η ο οία εδώ και 17 ερί ου χρόνια είναι κυρίως στα χέρια της ΑΠ-Ν ΦΚ µιας και είναι ρώτη δύναµη, έχει ετύχει ολλά ράγµατα για σένα. Όσο και αν λένε µερικοί ότι στο Πανε ιστήµιο του 2001 δεν υ άρχει κανένας ου να ενδιαφέρεται για τα ροβλήµατα της Φοιτητικής Κοινότητας, υ άρχουν ακόµα κά οιοι άνθρω οι, ου ραγµατικά ενδιαφέρονται για σένα Ακόµα και αν σου φαίνεται υ ερβολικό η αράταξή µας είναι η µοναδική, ου έχει αφιερώσει άρα ολύ χρόνο στο να ασχολείται µε τα καθηµερινά σου ροβλήµατα. Αν και α οτελούµε αράταξη ου κατά βάση στηρίζεται α ό ο αδούς ενός κόµµατος, έχουµε εδώ και ολύ καιρό κατανοήσει ότι την ροσ άθειά µας στηρίζουν και ε ικρίνουν φοιτητές α ό όλες τις αρατάξεις. Έχουµε κατανοήσει ότι στους Φοιτητές δεν υ άρχουν χρώµατα, οι Φοιτητές δεν µ ορούν να χωρίζονται σε ράσινους, κόκκινους ή γαλάζιους. Οι Φοιτητές δεν µ ορούν να σκέφτονται µε τα µυαλά του «χθές», δεν µ ορούν να ταυτίζονται µε το κατεστηµένο. Για εµάς ρώτο λόγο έχει το καλό του Πανε ιστηµίου. Για τον λόγο αυτό δεν έχουµε λογοδοτήσει τόσο καιρό σε κανέναν άλλον εκτός του Φοιτητή. Η αράταξή µας στηρίζεται και στηρίζει εσένα. Όλα αυτά τα 17 χρόνια ρωτιάς και ρωτο ορίας η ΑΠ-Ν ΦΚ έχει µάθει να λέει σε όλους της αλήθεια χωρίς να κρύβεται ίσω α ό το δάχτυλο κανενός. Γι αυτό ετύχαµε Πετύχαµε να κερδίσουµε την εµ ιστοσύνη σου, αλλά άνω α όλα ετύχαµε να κάνουµε ραγµατικότητα ολλά α ό τα όνειρα του αρελθόντος. Όταν όλες οι άλλες αρατάξεις µίλαγαν για ε αναστάσεις, καταλήψεις και αγώνες, εµείς µιλήσαµε για µετα τυχιακά, για βιβλιοθήκες, για νέα ρογράµµατα Σ ουδών. Όσο οι άλλοι έψαχναν να βρουν οιος α ό όλους είναι ιο «αριστερός» α ό τον άλλο, εµείς µιλήσαµε για την ανάγκη να ξεχάσουµε τις ταµ έλες και τους ιδεολογικούς φανατισµούς του αρελθόντος. Αισθανθήκαµε δικαιωµένοι όταν είδαµε την α ήχηση ου είχε το µήνυµά µας σε όλους τους Φοιτητές σε ολόκληρη την Ελλάδα. εν είναι τυχαίο, ου το Πανελλήνιο οσοστό της ΑΠ-Ν ΦΚ ήταν έρσι 42,67% και δεν είναι τυχαίο, ου η δεύτερη αράταξη αίρνει µε τα βίας ένα οσοστό της τάξης του 21,36%. Σήµερα η αράταξή µας σε καλεί να την βοηθήσεις να ολοκληρώσει το έργο ου µε συνέ εια και συνέχεια υ ηρετεί τόσα χρόνια. Έχουµε βάλει στόχο να αλλάξουµε το Μαθηµατικό ρος το καλύτερο και σε καλούµε να µας βοηθήσεις. Έλα να γνωριστείς µαζί µας και να συζητήσεις για το µέλλον το δικό σου και της ε ιστήµης σου. Έλα να συζητήσουµε τις ροτάσεις και τις ιδέες µας. Η αράταξή µας είναι ανοιχτή σε όλους. εν α οκλείει κανέναν και θέλει την βοήθεια όλων για να οδηγηθεί η Σχολή µας στο καλύτερο. Μην σ αταλάς τον χρόνο σου ψάχνοντας να βρεις οιος ασχολείται µαζί σου γιατί θα δια ιστώσεις αργά ή γρήγορα ότι όλοι αυτοί ου αρουσιάζονται ως σωτήρες και φίλοι σου θα σταµατήσουν να ασχολούνται µαζί σου µετά τις εκλογές Εµείς α λά θα συνεχίσουµε Το κάναµε τόσα χρόνια θα το κάνουµε και τώρα - 3 - Φιλικά, Φάνης Πα αδό ουλος fanisp@dapmath.com

Γιατί δεν αξίζει να ψηφίσετε τους αντι άλους µας: ΑΠ-Ν ΦΚ Μαθηµατικού (για την αναφορά κειµένων άλλων παρατάξεων χρησιµοποιείται η ορθογραφία των αυθεντικών κειµένων. εν ευθυνόµαστε για τα ορθογραφικά λάθη) Η ΠΑΣΠ: Η ΠΑΣΠ είναι από εκείνες τις Παρατάξεις, που τονίζουν καθηµερινά στους Φοιτητές ότι είναι άκρως κοµµατική. Είναι προφανές άλλωστε αυτό αν απλά κοιτάξεις τα φυλλάδια και τις αφίσες τους στις οποίες συχνά εµφανίζονται ως: «Νεολαία ΠαΣοΚ». Φαίνεται λοιπόν ότι οι κύριοι έχουν προ πολλού α οκηρύξει την Φοιτητικής τους ιδιότητας. Έχουν επίσης συχνά επιδοθεί σε µια σειρά από αντιγραφές άλλων παρατάξεων τη στιγµή που έχουν ήδη κατακρίνει τις παρατάξεις αυτές. 1 η ΑΝΤΙΦΑΣΗ Φυλλάδιο ΠΑΣΠ (Οκτώβριος 1999): Κατηγορώντας την ΑΠ-Ν ΦΚ ότι δεν αράγει ολιτικό λόγο: «Καφέδες, πάρτυ και εκδροµές ήταν τα κύρια µέσα που µετήλθε για να επιβάλλει την αποστασιοποίηση και την αδιαφορία ως πολιτική πρακτική» Ενώ σε άλλο φυλλάδιο: Φυλλάδιο ΠΑΣΠ ( εριοδικό Supremum) (Οκτώβριος 2000): «Μια γεύση του τι θα κάνει η ΠΑΣΠ Μαθηµατικού για σας στην συνέχεια θα σας δώσουµε στη συνέχεια: 1. Ξεφάντωµα και χορός ως τα ξηµερώµατα στην ΜΠΟΕΜΙΣΣΑ στης 19 Οκτωβρίου 2. Για τους λάτρες της περιπέτειας Rafting µέσα στο Νοέµβριο. Θα σας ενηµερώσουµε σύντοµα. 3. Όσο για αυτούς που τρελαίνονται για χειµερινά σπορ στα χιόνια εκδροµή µέσα στο εκέµβριο στην Αράχοβα» 2 η ΑΝΤΙΦΑΣΗ: Ψήφισµα ΠΑΣΠ (17 εκεµβρίου 1999): «προτείνουµε αποχή από τα µαθήµατα στις 20/12» Και όµως στο ίδιο ψήφισµα ανέφεραν: «όχι στο κλείσιµο της Σχολής µε οποιαδήποτε µορφή» Μπορείτε να µας πείτε πια είναι η διαφορά ανάµεσα στα δύο; 3 η ΑΝΤΙΦΑΣΗ: Φυλλάδιο ΠΑΣΠ Μαθηµατικού: (αναφερόµενο για την εξοµοίωση ΑΕΙ-ΤΕΙ): «πρέπει να αναρωτηθούµε, τα µεγαλόπρεπα ΟΧΙ που αδιάκριτα εκστοµίζουν και η ολική ισοπέδωση που προτείνουν, ως απάντηση σε όλα τα θέµατα που µας απασχολούν, αποτελούν γόνιµες πολιτικές προτάσεις ή απλά εκφράζουν αναρχικά συναισθήµατα πάταξης της πολιτικής και κοινωνικής πραγµατικότητας; Η πρότασή τους για εξοµοίωση ΑΕΙ-ΤΕΙ παραπέµπει στο ουτοπικό» Αφίσα ΠΑΣΠ Νοµικής Θεσσαλονίκης: Αναφέρει ότι τα ΑΕΙ και ΤΕΙ πρέπει να είναι εξοµοιωµένα. - 4 -

4 η ΑΝΤΙΦΑΣΗ: Η ΠΑΣΠ υ οστήριζε µε άθος τις καταλήψεις του 1991 (όταν κυβέρνηση ήταν η Ν..) και τώρα έχει ως επίσηµη θέση την µη συµµετοχή σε καταλήψεις. Φυλλάδιο ΠΑΣΠ: «Καταλήψεις µαζικές για να πάµε διακοπές είναι γνωστό ότι κάποιοι αντλούν την ύπαρξή τους µέσα από τις καταλήψεις Η πλειοψηφία όµως διαµορφώνεται µε τις ψήφους εκείνων που ψηφίζουν διακοπές Καλά θα κάνουν λοιπόν οι επίδοξοι αγωνιστές να σταµατήσουν να υποκρίνονται και να κλιµακώνουν την ένταση για να πετύχουν τους σκοπούς τους. Σας µάθαµε πια» Η ερώτηση της ηµέρας είναι οιους µάθαµε; Την ΠΑΣΠ Ιατρικής ( ου ψηφίζει ε ί 3µιση µήνες κατάληψη) της οργανώσεις της ΠΑΣΠ σε µερικές Σχολές όπου πρόπερσι ψήφισαν κατάληψη, ή µή ως ολόκληρη την ΠΑΣΠ η ο οία θυµάται ότι το Πανε ιστήµιο ρέ ει να µένει ανοιχτό ΜΟΝΟ ΟΤΑΝ ΣΤΗ ΚΥΒΕΡΝΗΣΗ ΒΡΙΣΚΕΤΑΙ ΤΟ ΠΑΣΟΚ; Οι Φοιτητές του Μαθηµατικού θέλουν ξεκάθαρες λύσεις και ξεκάθαρες α αντήσεις: Φυλλάδιο ΑΠ-Ν ΦΚ: «Κάθε µέρα κατάληψη επιπλέον και στην τελευταία Σχολή σηµαίνει µια µέρα πιο κοντά στην ανατροπή της Κυβέρνησης του ΠαΣοΚ, µια µέρα πιο κοντά στην κυβέρνηση της Νέας ηµοκρατίας. Εµείς στην ΑΠ-Ν ΦΚ ψηφίζουµε ΑΝΟΙΧΤΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ.» ΜΕΡΙΚΟΙ ΑΛΛΟΙ ΛΟΓΟΙ ΓΙΑ ΤΟΥΣ ΟΠΟΙΟΥΣ ΕΝ ΑΞΙΖΕΙ ΝΑ ΨΗΦΙΣΕΤΕ ΠΑΣΠ: 1. Γιατί υ οστήριξε µε άθος τον Νόµο Αρσένη και είπε ψέµατα στους Φοιτητές ότι δήθεν δεν το εγκρίνει ενώ στην ουσία ήταν η µοναδική παράταξη σύµµαχος του Αρσένη στα ελληνικά Πανεπιστήµια. 2. Γιατί η παράταξη αυτή µας αντιγράφει. Πέρσι πήραµε στα χέρια µας φυλλάδιο της ΠΑΣΠ το οποίο ήταν φωτοτυπία δικού µας φυλλαδίου (πριν από 2 χρόνια) και είχαν απλά αλλάξει το εξώφυλλο. Έχουν αντιγράψει ε ίσης και τις θέσεις µας για το Πρόγραµµα Σ ουδών για τις ο οίες αλέψαµε τόσα χρόνια και µας χλεύαζαν ροκλητικά. 3. Γιατί παίζουν µε τα συµφέροντα των Φοιτητών. Υπήρξαν πολλές περιπτώσεις που η ΠΑΣΠ µπλόκαρε πολλές αποφάσεις υπέρ των Φοιτητών µόνο και µόνο για να µην τις οικειοποιηθεί η ΑΠ-Ν ΦΚ. Πρόπερσι µάλιστα προσπάθησε να εµποδίσει την επιστροφή στο Πρόγραµµα Σπουδών των µαθηµάτων Άλγεβρα Α και Β (ως προσφερόµενα) µόνο και µόνο επειδή την προσπάθεια την είχε ξεκινήσει οι συνδικαλιστές της ΑΠ-Ν ΦΚ. 4. Προσπάθησε να εµποδίσει την ΑΠ-Ν ΦΚ από το να βγει πρώτη στις εκλογές συνωµοτώντας µε ΠΚΣ και ΕΑΑΚ για την αλλαγή της ηµεροµηνίας των Φοιτητικών Εκλογών πέρσι. Φέτος προσπάθησαν επίσης να σαµποτάρουν την παράταξή µας αφού προώθησαν ηµεροµηνία Εκλογών κοντά στο συνέδριο της Νεολαίας µας. Έχουν επιδοθεί σε µια «χαριτωµένη» προσπάθεια για να σαµποτάρουν την ΑΠ-Ν ΦΚ λες και η ηµεροµηνία των Φοιτητικών εκλογών κρίνει τον νικητή. Πέρσι ήραν την α άντησή τους α ό τους Φοιτητές ό ου τους έδωσαν ΤΟ ΜΙΣΟ οσοστό α ό την ΑΠ-Ν ΦΚ (~42%) αφού ανάγκασαν τους Φοιτητές να κατεβαίνουν να ψηφίζουν ΜΙΑ ΕΒ ΟΜΑ Α ΠΡΙΝ ΤΗΝ ΕΞΕΤΑΣΤΙΚΗ. - 5 -

Μερικοί λόγοι για να µας στηρίξετε: ΑΠ-Ν ΦΚ Μαθηµατικού Γιατί: Είµαστε η πρώτη παράταξη, που βοήθησε τους Φοιτητές εκδίδοντας σηµειώσεις και θέµατα εξετάσεων την εποχή που όλοι οι άλλοι µας κατακρίνανε για αυτό. (φέτος µάλιστα στην ρόοδο Άλγεβρας Α έ εσε ένα ολόκληρο ζήτηµα (α ό τα 3) µέσα α ό φυλλάδιό µας) Είµαστε η µόνη παράταξη, που δεν εξαρτά τη στάση της από το ποιος κυβερνά τη Χώρα. Είχαµε πάντα αρνητική στάση απέναντι στις Καταλήψεις και όταν κυβερνούσε η Ν.. και τώρα που Κυβερνάει το ΠαΣοΚ. Γιατί µιλήσαµε για τα προβλήµατά σου πριν από κάθε άλλη παράταξη και σήµερα κά οιοι µας αντιγράφουν Παλεύουµε για τα απλά και καθηµερινά σου προβλήµατα µόνοι µας χωρίς τη βοήθεια κανενός Κατά τη διάρκεια του ροηγούµενου έτους η ΑΠ-Ν ΦΚ έχοντας γνώµονα το συµφέρον σου έτυχε: Να ξεκινήσει ο διάλογος για το Πρόγραµµα Σπουδών. Η παράταξή µας ήταν η µόνη που επιµένει εδώ και πολύ καιρό για κάτι τέτοιο και σήµερα µετά από συνεδρίαση της Γ.Σ. του Τµήµατος το θέµα αλλαγής του Π.Σ. έχει ανοίξει. Να αρχίσει να παίρνει το Μαθηµατικό χαρακτήρα «Εφαρµοσµένης Σχολής». Η ΑΠ-Ν ΦΚ είναι η παράταξη, που συνέχεια τονίζει την ανάγκη να πάρει το Μαθηµατικό εφαρµοσµένη κατεύθυνση και αυτό αρχίζει πλέον να παίρνει σάρκα και οστά µε την απόφαση να προκηρυχθεί µάθηµα Οικονοµικών Μαθηµατικών (στη σχετική ψηφοφορία τα στελέχη της ΠΑΣΠ και της ΠΚΣ απουσίαζαν αδικαιολόγητα). Να συνεχίσουν να δίνονται προόδοι στα δύσκολα µαθήµατα Να µην καταργηθούν τα προσφερόµενα µαθήµατα «Άλγεβρα Α&Β». Σε Γ.Σ. του Ιουνίου του 1999 οι καθηγητές αποφάσισαν να µην προσφερθούν αυτά τα µαθήµατα το ακ.έτος 1999-2000. Η παράταξή µας όµως έχοντας λάβει υπ όψη της την απαίτηση των Φοιτητών στο να προσφερθούν τα παραπάνω µαθήµατα πίεσε το Τµήµα και πέτυχε την αναστολή της απόφασης του Τµήµατος. Πρέπει εδώ να σηµειωθεί ότι αυτή η προσπάθεια έγινε αποκλειστικά από τα στελέχη της ΑΠ-Ν ΦΚ. Όλες οι υπόλοιπες παρατάξεις λείπανε από την Γ.Σ. που πήρε τη σχετική απόφαση. Να εξεταστεί τον Ιούνιο του 1999 το µάθηµα «Εξελικτική ψυχολογία» παρά τις αντιρρήσεις από το σύνολο των Καθηγητών. (Πάλι απουσίαζαν όλες οι άλλες παρατάξεις) Να υπάρχει εκπροσώπηση των Φοιτητών σε όλες τις περιοχές λήψης αποφάσεων έτσι ώστε να µην παίρνονται αποφάσεις ερήµην των Φοιτητών. Όλα αυτά είναι φυσικά λίγα από αυτά που έχει προσπαθήσει και έχει πετύχει η παράταξή µας για τη Σχολή µας και φυσικά είναι λίγα µπροστά στους στόχους που έχουµε θέσει για να φτιάξουµε το Μαθηµατικό που εσύ ονειρεύεσαι Ένα Μαθηµατικό σύγχρονο δυνατό. Στη προσπάθειά µας αυτή θέλουµε τη βοήθεια όλων των Φοιτητών της Σχολής µας Θέλουµε την δική σου βοήθεια - 6 -

Το Μαθηµατικό Αθήνας Η παράταξή µας, έχει ξεκινήσει εδώ και αρκετό καιρό ένα δύσκολο και κουραστικό αγώνα για την αλλαγή του Προγράµµατος Σπουδών της Σχολής µας. Ως γνήσιοι εκφραστές του Φοιτητικού αισθήµατος και βασικοί εκπρόσωποί του θα είµαστε και αυτή τη χρονιά στην πρώτη γραµµή αυτού του αγώνα. Το αίτηµά µας για αλλαγή του Προγράµµατος Σπουδών δεν είναι για µας µια διαδικασία συνεχούς αµφισβήτησης του υπάρχοντος για αυτό και δεν το απορρίπτουµε στο σύνολό του-. Πιστεύουµε ωστόσο ότι το Μαθηµατικό Αθήνας έχει τις δυνατότητες να υπερέχει σε όλους τους τοµείς από τα Μαθηµατική Τµήµατα άλλων Πανεπιστηµίων, αρκεί να διορθώσει ορισµένα από τα λάθη που έχουν προκύψει από το παρελθόν. Κρίνεται λοι όν αναγκαία η άµεση ανα ροσαρµογή του Προγράµµατος Σ ουδών. Είναι ακόµα ανάγκη να προωθηθούν τα παρακάτω αιτήµατά µας : Μετονοµασία του Τµήµατός µας σε «Τµήµα Μαθηµατικών και Στατιστικής». Έτσι το Τµήµα µας, θα αποκτήσει νέο προσανατολισµό, πιο κοντά στις ανάγκες της κοινωνίας και της αγοράς, χωρίς να παραµερίζονται βέβαια τα καθαρά Μαθηµατικά. Οι Φοιτητές του Μαθηµατικού θα έχουν τη δυνατότητα να επιλέγουν ανάµεσα σε δύο κατευθύνσεις. Είτε θα επιλέγουν να ακολουθήσουν Μαθηµατικά (ότι ισχύει σήµερα δηλαδή, χωρίς να παραµερίζεται κανένα γνωστικό αντικείµενο) και θα µπορούν επιπλέον (αν θέλουν) να ακολουθήσουν και µια ακόµα κατεύθυνση (Στατιστική) είτε ως προπτυχιακή είτε ως µεταπτυχιακή Σπουδή. ηµιουργία τυχιακής εξεταστικής. Είναι απαράδεκτο, να µην µπορεί ο φοιτητής, να δίνει επιπλέον εξετάσεις τον Νοέµβριο και το Μάρτη, εφόσον έχει περάσει το τέταρτο έτος. Προτείνουµε τη δηµιουργία δύο επιπλέον εξεταστικών περιόδων, κατά τις οποίες να µην διακόπτονται τα µαθήµατα για τους υπόλοιπους φοιτητές, µέσα στις οποίες όποιοι πέρασαν το 4ο έτος, θα µπορούν να δίνουν τα µαθήµατα, που χρωστάνε. Το µέτρο αυτό εφαρµόζεται µε µεγάλη ε ιτυχία σε ολλά τµήµατα της Σχολής Θετικών Ε ιστηµών και έχει συνδεθεί άµεσα µε την µείωση του µέσου όρου ετών αποφοίτησης. Να λειτουργήσει ειδική ε ιτρο ή, ου να ελέγχει αν τα γρα τά των εξετάσεων βαθµολογούνται σωστά. Εδώ και πάρα πολλά χρόνια έχουµε γίνει θεατές πολλών αδικιών. Πολλά γραπτά βαθµολογούνται άδικα από µερικούς Καθηγητές (είτε κατά λάθος είτε επίτηδες). Οι Φοιτητές έχουν δικαίωµα να µπορούν να βρίσκουν το δίκιο τους. Πρέπει να λειτουργήσει µια επιτροπή η οποία θα µελετά τέτοιες υποθέσεις η οποία να απαρτίζεται από Καθηγητές και να έχουν συµµετοχή και οι εκπρόσωποι των Φοιτητών. Να δηµιουργηθούν ολιγοµελή Τµήµατα. Είναι παγκοσµίως γνωστό ότι η εκµάθηση γίνεται πιο εύκολα σε µία αίθουσα 50 ατόµων, παρά σε µια 150 και περισσοτέρων. Όλοι έχουµε δει τις γεµάτες από όρθιους φοιτητές, που παρακολουθούν Απειροστικό Λογισµό. Όλοι γνωρίζουµε ότι κάτι πρέπει να γίνει. Ψευτοδιλήµατα και δικαιολογίες του στυλ δεν υπάρχουν αίθουσες, δεν πρέπει να σταθούν εµπόδιο στην µόρφωση και τη σύγχρονη διδασκαλία. Γι αυτό προτείνουµε να τεθεί αυστηρό πλαίσιο, ατόµων που παρακολουθούν ένα µάθηµα σε κάθε τάξη. Κρίνεται αναγκαία η άµεση α ο εράτωση του νέου κτηρίου του Μαθηµατικού. Αύξηση της διάρκειας της εξεταστικής εριόδου. Πιστεύουµε, ότι η σµίκρυνση της διάρκειας των µαθηµάτων εξαµήνου κατά µια εβδοµάδα και η αύξηση της εξεταστικής, δεν δηµιουργεί κενά µόρφωσης, αλλά αντίθετα βοηθάει τους φοιτητές στο να πάρουν πιο εύκολα το πτυχίο. Προτείνουµε δηλαδή την αύξηση της εξεταστικής - 7 -

περιόδου κατά µία εβδοµάδα. Αυτό το µέτρο, δεν θα δηµιουργήσει φυσικά ούτε επιπλέον εργασία στους Καθηγητές, ούτε πρόβληµα στην κάλυψη της ύλης των µαθηµάτων, αλλά θα αποτελέσει ένα καλό µέτρο για την καταπολέµηση της σηµερινής πραγµατικότητας, που θέλει τους φοιτητές να παίρνουν πτυχίο στα 7 και κάτι χρόνια. Αυτονοµία των Φοιτητών στο Πρόγραµµα της Εξεταστικής. Πιστεύουµε ότι οι άµεσα θιγόµενοι από το όποιο Πρόγραµµα εξεταστικής είναι οι Φοιτητές του Μαθηµατικού. Είναι λοιπόν µεγάλη η ανάγκη για να αναλάβουν οι Φοιτητές να φτιάχνουν µόνοι τους το Πρόγραµµα της Εξεταστικής. Προτείνεται λοιπόν να αναλαµβάνει το.σ. των Φοιτητών κάθε φορά να φτιάχνει το Πρόγραµµα της Εξεταστικής. Ρύθµιση κατώτατου οσοστού ε ιτυχίας. Είναι απαράδεκτο, να ακούει κανείς πως στον Απειροστικό Λογισµό Ι, για παράδειγµα έγραψαν από 0 µέχρι 2: 395 φοιτητές (περίπου 73,01%) και από 7 µέχρι 10: 7 φοιτητές (περίπου 1,29%) (στοιχεία: αρχείο ΑΠ-Ν ΦΚ / εξετάσεις Ιανουαρίου 1997). Είναι αδιανόητο να δεχθούµε ότι από όλους τους φοιτητές, που έδωσαν το µάθηµα, µόνο το 1,29% άξιζε βαθµό από 7 και πάνω. Τι είναι οι άλλοι, κατώτερης νοηµοσύνης; Πρέπει να θεσµοθετηθεί πλαίσιο στο οποίο να καθορίζεται το ελάχιστο ποσοστό επιτυχίας ανά µάθηµα, από τον Πρόεδρο κάθε Τοµέα (ενδεικτικά αναφέρουµε 30% επιτυχία), έτσι ώστε να µην γίνονται εξετάσεις - παρωδίες. Ας δούµε όµως ένα-ένα τα σηµαντικότερα προβλήµατα του Μαθηµατικού: 1 ΟΝ : ΚΤΗΡΙΑΚΟ Το Μαθηµατικό Αθηνών αντιµετωπίζει µεγάλο και αρκετά σηµαντικό πρόβληµα κτιριακών εγκαταστάσεων. Αυτή τη στιγµή υπάρχουν Φοιτητές του Μαθηµατικού, που είναι αναγκασµένοι να κάθονται όρθιοι, σε πάγκους ή και σε παράθυρα για να µπορέσουν να παρακολουθήσουν το Μάθηµα. Κρίνεται ρωταρχικής σηµασίας θέµα η άµεση α ο εράτωση του καινούργιου κτηρίου του Μαθηµατικού. Το Πανεπιστήµιο Αθηνών πρέπει να βοηθήσει προς αυτήν την κατεύθυνση άµεσα. (Οι εργασίες για το νέο κτήριο άρχισαν πέρσι µετά α ό µεγάλες ιέσεις της ΑΠ-Ν ΦΚ στο Τµήµα το ο οίο υ οχρεώθηκε να ψάξει να βρει χρηµατοδότηση ό ως και τελικά έκανε) 2 ΟΝ : ΤΑ ΠΑΛΙΑ ΣΥΓΓΡΑΜΜΑΤΑ Εν έτη 2000 στο Μαθηµατικό Αθηνών για κάθε εξεταζόµενο µάθηµα διανέµεται δωρεάν "ένα και µοναδικό σύγγραµµα για όλους ". Καθηµερινά βιώνουµε τα προβλήµατα που δηµιουργεί ο θεσµός: η παπαγαλία του λυκείου µεταφέρεται και στα ΑΕΙ στο όνοµα της καθηγητικής αυθεντίας που έχει γράψει το βιβλίο, η σκέψη «στενεύει» οι φοιτητές γίνονται όµηροι της αχτύπητης συµπαιγνίας συγγραφέα και εκδοτικών οίκων, έλλειψη τρόπου αντικατάστασης αναχρονιστικού συγγράµµατος, δεν υπάρχει δικαίωµα επιλογής. Το µονοπώλιο του ενός συγγράµµατος έχει καταρρεύσει στην πράξη, προς δόξα των εκδοτικών οίκων, που εκτός από τα τεράστια έσοδα από τα κατά τα άλλα διανοµή του "δωρεάν» - συγγράµµατος, διαθέτει και αυτά που επιλέγουν οι φοιτητές στο ελεύθερο εµπόριο. Τι ροτείνουµε: Να ιεστούν οι Τοµείς του Τµήµατός µας α ό τον Πρόεδρο του Μαθηµατικού για να γραφτούν νέα συγγράµµατα, ιο κοντά στις α αιτήσεις των καιρών. - 8 -

Κρίνεται αναγκαία η άµεση αντικατάσταση των βιβλίων: «Γραµµική Άλγεβρα, Άλγεβρα, Το ολογία, Πραγµατική Ανάλυση» καθώς και όσων βιβλίων έχουν παλαιώσει. Σε αντικατάσταση του ενός και µοναδικού συγγράµµατος, προτείνουµε την καθιέρωση της "κάρτας συγγραµµάτων": από ένα κατάλογος πέντε συγγραµµάτων για κάθε εξεταζόµενο µάθηµα, οι συγγραφείς, των οποίων δεν θα προέρχονται απαραίτητα από το Τµήµα. Ο φοιτητής θα έχει το δικαίωµα επιλογής ενός από αυτά µέσω της κάρτας. Για τα υπόλοιπα κάθε Τµήµα οφείλει να φροντίσει να διατίθενται µε οργανωµένο σύστηµα δανεισµού από την Πανεπιστηµιακή Βιβλιοθήκη όπου πρόσβαση θα έχει ο κάθε φοιτητής µε την επίδειξη της ταυτότητας του. Ο κατάλογος θα διαµορφώνεται από το Τµήµα και θα ανανεώνεται σε τακτό χρονικό διάστηµα, ενώ πρέπει να προβλέπεται και σύστηµα παρακολούθησης της διακίνησης των βιβλίων (αντικατάσταση των λιγότερο δηµοφιλών κ.λ.π.). Κάθε διδάσκων που θα πληροί τους όρους συγγραφής (π.χ. που θα έχει ορισµένο αριθµό δηµοσιεύσεων και τελοσπάντων σηµαντική επιστηµονική κατάρτιση) θα µπορεί να µετέχει στη διαδικασία προεπιλογής για την κάρτα. Το επιλεγόµενο από τους περισσοτέρους βιβλίο µπορεί να διατίθεται δωρεάν, εφόσον αναπτυχθούν τα ήδη υπάρχοντα αλλά σε υπολειτουργία Πανεπιστηµιακά Τυπογραφεία ώστε να -σπάσει όπου είναι αυτό δυνατό- το µονοπώλιο των εκδοτικών οίκων. 3 ΟΝ : ΑΣΥΜΒΑΤΟΤΗΤΑ ΓΝΩΣΕΩΝ ΠΡΩΤΟΕΤΩΝ ΦΟΙΤΗΤΩΝ Στο Μαθηµατικό Αθηνών παρατηρήθηκε φέτος µια αδυναµία των Πρωτοετών Φοιτητών στην κατανόηση ορισµένων σηµαντικών κεφαλαίων από τα Μαθηµατικά εξαιτίας του ότι πέρασαν στο Μαθηµατικό από την Θεωρητική Κατεύθυνση. Επιπλέον, ακόµα και οι Φοιτητές από την Θετική κατεύθυνση δεν έχουν διδαχτεί σηµαντικά κοµµάτια των Μαθηµατικών. Πρέπει να βρεθεί µια λύση σε συνεργασία µε τα Τµήµατα που έχουν τέτοιου είδους πρόβληµα. Ενδεικτικά αναφέρουµε την δυνατότητα λειτουργίας ενός ροκαταρκτικού Φροντιστηρίου υ ό την αιγίδα των Τµηµάτων για να µ ορέσουν οι Φοιτητές να ροσαρµοστούν στις α αιτήσεις των Τµηµάτων τους. 4 ΟΝ : ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥ ΩΝ Το Πρόγραµµα Σπουδών αποτελεί για το Μαθηµατικό Αθήνας ένα πρόβληµα, που χρειάζεται επειγόντως λύση. Φοιτητές, Καθηγητές πρέπει να βοηθήσουν για να λυθεί αυτό το πρόβληµα. εξής: Οι στόχοι, που πρέπει να έχει ένα σωστό Πρόγραµµα Σπουδών, είναι κατά την κρίση της παράταξής µας οι Να γίνει ανταγωνιστικό. Να µπορεί δηλαδή ο Φοιτητής (και µελλοντικός πτυχιούχος) να πάρει ειδικότητες σε γνωστικά αντικείµενα, που δεν καλύπτονται σε ικανοποιητικό βαθµό από το σηµερινό Πρόγραµµα Σπουδών. - 9 -

- 10 - ΑΠ-Ν ΦΚ Μαθηµατικού Να γίνει ευέλικτο. Να σπάσει δηλαδή η καθιερωµένη συσσώρευση υποχρεωτικών Μαθηµάτων και να µπορούν οι Φοιτητές χωρίς αυτό να έχει κόστος στις γνώσεις τους- να επιλέγουν τι ακριβώς θέλουν εκείνοι να διδαχτούν. Προτείνεται λοιπόν µείωση των Υποχρεωτικών Μαθηµάτων. Να αρέχει διδακτική ε άρκεια. Πρέπει το Πρόγραµµα Σπουδών να εξασφαλίζει ότι οι Φοιτητές του Μαθηµατικού Τµήµατος θα είναι οι µόνοι, που θα έχουν το νόµιµο δικαίωµα να διδάσκουν Μαθηµατικά (αυτό θα επιτευχθεί µε την εισαγωγή νέων Μαθηµάτων ιδακτικής, ως µαθήµατα επιλογής). Αυτό βέβαια δεν πρέπει σε καµία περίπτωση, να συνδυαστεί µε παράλληλη αύξηση των ετών αποφοίτησης. Τα χρόνια αποφοίτησης θα πρέπει να παραµείνουν για το Μαθηµατικό τέσσερα (4). Να µ ορεί να δείξει στους Φοιτητές ότι τα Μαθηµατικά µ ορούν και αίζουν σηµαντικό ρόλο στη καθηµερινή µας ζωή και να µετατρέψει τους Φοιτητές σε «Κοινωνούς του ρόλου των Μαθηµατικών στη σύγχρονη ζωή» Να δίνει στους Φοιτητές τα κατάλληλα εφόδια, για να µπορέσουν αυτοί να εργαστούν µε επιτυχία σε ερευνητικό επίπεδο. Να είναι τα µαθήµατα και το εριεχόµενό τους σχεδιασµένα µε γνώµονα τη δυνατότητα εµ έδωσής τους από τη µεγάλη πλειονότητα των Φοιτητών. Αυτό µπορεί να απαιτήσει σε ορισµένες περιπτώσεις την περικοπή της ύλης και την παρουσίαση ορισµένων σε όχι τόσο προχωρηµένο επίπεδο. Να χρησιµο οιούνται οι νέες Τεχνολογίες στη διδασκαλία των Μαθηµάτων. Ένα Πρόγραµµα Σπουδών για να οδηγεί το Μαθηµατικό στο 2001, θα πρέπει να είναι και ικανό για να υποδεχτεί τους νέους Φοιτητές, που θα εισαχθούν το 2001, µε νέα Μαθήµατα και νέες κατευθύνσεις, που θα µπορέσουν να εξασφαλίσουν οι Φοιτητές, µια καλύτερη από ότι σήµερα επαγγελµατική αποκατάσταση. Στόχος της παράταξής µας δεν είναι σε καµία ερί τωση να γίνουν µικροαλλαγές, µόνο και µόνο για να γίνουν µερικές. Οι ριζικές αλλαγές είναι αυτές, ου θα ταιριάξουν στο Προφίλ του Μαθηµατικού του 2001. Η ρότασή µας για το ρόγραµµα σ ουδών θα κινηθεί βασικά σε δύο άξονες. : Πρώτον, θα ροσ αθήσει να διασφαλίσει στους φοιτητές την κατάκτηση γνώσεων, ου θα δικαιολογούν τον τίτλο του τυχίου του ως «Ε ιστήµων Μαθηµατικός» και όχι µόνο ως «ιδάσκων τα Μαθηµατικά», όπως µερικές φορές γίνεται. Θα προσπαθήσει µέσα από το πρόγραµµα αυτό ο φοιτητής να κατανοήσει την επιστήµη των Μαθηµατικών έτσι ώστε να µπορεί να προσφέρει στην συνέχεια αυτός κάτι στην επιστήµη του και δεν θα έχει την λογική της αποστήθισης κάποιων γνώσεων και κανόνων χωρίς να αναπτύσσει την κριτική του ικανότητα. καλώς λίαν καλώς άριστα κατανοµή βαθµών (96-97) 0% 20% 40% 60% κατανοµή βαθµών (96-97) εύτερον, µέσω του ρογράµµατος σ ουδών, ου ροτείνουµε θα ρέ ει να διασφαλίζεται η έγκαιρη κατάκτηση του τυχίου α ό τον φοιτητή, χωρίς να έχει κάτι τέτοιο ε ι τώσεις στις γνώσεις του. Όλοι γνωρίζουµε τον µέσο όρο αποφοίτησης των φοιτητών, όλοι γνωρίζουµε ότι κάτι πρέπει να γίνει για αυτό. Το Μαθηµατικό Αθήνας έχει περίπου 3.300 Φοιτητές και από αυτούς λίγοι είναι αυτοί, που παίρνουν πτυχίο. Ενδεικτικά αναφέρουµε ότι το ακαδηµαϊκό έτος 1996-1997 αποφοίτησαν 218 πτυχιούχοι (επίσηµα στοιχεία, που αναγράφονται στο πόρισµα της Επιτροπής Αξιολόγησης Προγράµµατος Σπουδών). Εν τω µεταξύ η κατανοµή των βαθµών έχει ως εξής (βλέπε σχήµα)

Με βάση τους δύο παραπάνω άξονες, η παράταξή µας, προτείνει τις παρακάτω αλλαγές-διορθώσεις στο Πρόγραµµα Σπουδών. Να µειωθεί ο αριθµός των υ οχρεωτικών µαθηµάτων σε max 17 Μαθήµατα (από 19, που είναι σήµερα). Γνωρίζουµε ότι µερικά µαθήµατα (π.χ. Γραµµική Άλγεβρα ΙΙ) δεν έχουν µεγάλες διαφορές στην ύλη τους από άλλα. Στο συγκεκριµένο παράδειγµα, προτείνουµε την µεταφορά του µαθήµατος από την λίστα των Υποχρεωτικών στη λίστα των µαθηµάτων επιλογής, µε ταυτόχρονη εισχώρηση των κεφαλαίων (Πίνακες, Ορίζουσες) στην Γραµµική Άλγεβρα Ι. Πιστεύουµε ότι η ύλη της Γραµµικής Άλγεβρας Ι, δεν είναι µεγάλη και δύσκολη. Επειδή όµως είναι λίγη, οι καθηγητές βάζουν στις εξετάσεις πολύ δύσκολα θέµατα, τα οποία τελικά δεν δείχνουν αν ο φοιτητής κατάλαβε το περιεχόµενο του µαθήµατος. Αν τα θέµατα είναι όλα δύσκολα ο µέτριος φοιτητής δεν θα γράψει το πέντε (5), για να περάσει, αν όµως τα θέµατα κλιµακώνονται από ευκολότερα σε δυσκολότερα, τότε είναι σίγουρο ότι αν το αξίζει θα το πάρει. Προτείνουµε επίσης να «σπάσει» το µάθηµα Γενική Το ολογία και Συναρτησιακή Ανάλυση σε δύο, την Τοπολογία, που θα παραµείνει Υποχρεωτικό και την Συναρτησιακή Ανάλυση, που θα τοποθετηθεί στα προαιρετικά µαθήµατα. Ακόµα ροτιµότερο θα ήταν η λήρης α οµάκρυνση του µαθήµατος Γενικής Το ολογίας και Συναρτησιακής Ανάλυσης στη λίστα των ροαιρετικών Μαθηµάτων. Επίσης, κινούµενοι σε παρεµφερή λογική, προτείνουµε την αποµάκρυνση από την λίστα των υποχρεωτικών µαθηµάτων το µάθηµα ιαφορική Γεωµετρία. ηµιουργία Τριών Κατευθύνσεων για το τυχίο: 1. Θεωρητική, 2. Εφαρµοσµένη (Στατιστική, Επιχειρησιακή έρευνα και Οικονοµικών Μαθηµατικών) και 3. ιδακτικής. Από όλες τις κατευθύνσεις οι φοιτητές θα µπορούν να παίρνουν την διδακτική επάρκεια. Ε ι λέον να µ ορεί ο Φοιτητής του Μαθηµατικού να αίρνει κατεύθυνση «Στατιστικής» είτε ως ρο τυχιακή είτε ως µετα τυχιακή (στην οποία να δίνεται προτεραιότητα στους Φοιτητές της Σχολής µας). Να µειωθούν τα α αιτούµενα µαθήµατα για το τυχίο σε 35. Έτσι οι φοιτητές θα µπορούν να παίρνουν ουσιαστικότερες γνώσεις και να εµβαθύνουν στα Μαθήµατα, που είναι σηµαντικά για την επιστήµη µας και δεν θα ψάχνουν για τα ευκολότερα µόνο και µόνο για να συµπληρώσουν τα 40 Μαθήµατα. Μεταφορά των Μαθηµάτων της έσµης Φυσικής στη λίστα των Ελευθέρων Μαθηµάτων µε ταυτόχρονη κατάργηση της.φ. Πιστεύουµε ότι η σηµερινή κατάσταση που θέλει τους Φοιτητές να δηλώνουν µερικά µαθήµατα του στυλ: Αστρονοµία, Μετεωρολογία κ.ά. µόνο και µόνο για να συµπληρωθούν τα 3 µαθήµατα της.φ. είναι τουλάχιστον κοροϊδία. Προτείνεται να µπορούν οι Φοιτητές που θέλουν να µαθαίνουν Φυσική να το κάνουν µέσω της δυνατότητας να επιλέξουν κάποια µαθήµατα, που χαρακτηρίζονται ως Ελεύθερα. Να ροσφερθούν νέα µαθήµατα α ό τον τοµέα ιδακτικής. Το Τµήµα πρέπει να µεριµνήσει για να βρεθεί διδάσκων για το Μάθηµα Εξελικτική Ψυχολογία και για άλλα µαθήµατα του Τοµέα διδακτικής. Να λυθεί επιτέλους το πρόβληµα µε το µάθηµα «Εξελικτική Ψυχολογία» Να γίνει το Πρόγραµµα Σ ουδών µας ιο ευέλικτο. Αφού µειωθεί ο αριθµός των απαιτούµενων µαθηµάτων, πρέπει να προστεθούν περισσότερα µαθήµατα στο Πρόγραµµα Σπουδών, έτσι ώστε να υπάρχει µεγαλύτερη οικιλία στις ε ιλογές µας. Πιστεύουµε ότι για να είναι ικανό το Πρόγραµµα Σπουδών να αντεπεξέλθει στη σηµερινή πραγµατικότητα, δηµιουργώντας πτυχιούχους σύγχρονους και όχι ξεπερασµένους, πρέπει να δίνει στους φοιτητές σύγχρονη µόρφωση. Οι φοιτητές του Μαθηµατικού πρέπει να διδάσκονται χρήση σύγχρονων πακέτων προγραµµάτων, προγραµµατισµός JAVA, χρήση Internet, προγραµµατισµό σε σύγχρονες γλώσσες (π.χ. Borland C++, Visual Basic). Επίσης, είναι ανάγκη, µέσω του προγράµµατος σπουδών, να υπάρξει άµεσος συσχετισµός ανάµεσα στα µαθηµατικά και στην αγορά εργασίας. Γι αυτό προτείνουµε την εισαγωγή των εξής - 11 -

µαθηµάτων: Οικονοµικά Μαθηµατικά, Ασφαλιστικά Μαθηµατικά, Εισαγωγή στα Χρηµατοοικονοµικά, αρχές Management κ.ά. Μεταφορά Μαθηµάτων. Το άγχος του φοιτητή, να επιλέξει µαθήµατα τα οποία δεν έχει περάσει και να επιλέξει καινούργια, χωρίς να ξεπερνά τον αριθµό των µαθηµάτων που έχει δικαίωµα να δηλώσει, πρέπει να ξεπεραστεί. Πρέπει ο φοιτητής, να έχει το δικαίωµα να δηλώσει περισσότερα µαθήµατα. Γι αυτό προτείνουµε τη θέσπιση πλαισίου, το οποίο να επιτρέπει στον φοιτητή αφού δηλώσει τα µαθήµατα, που του επιτρέπει το σηµερινό πρόγραµµα σπουδών (παλαιά ή καινούργια), να µπορεί να δηλώσει και άλλα τρία µε τέσσερα, τα ο οία όµως να είχε δηλώσει σε ροηγούµενα εξάµηνα. Η εκ αίδευση στην Ελλάδα γενικότερα Η δευτεροβάθµια εκ αίδευση Η δευτεροβάθµια εκπαίδευση στην Ελλάδα, έχει καταφέρει να µετατρέψει τους µαθητές σε άβουλα στρατιωτάκια µα οµοιόµορφα και ανέκφραστα πρόσωπα. Η οµοιοµορφία της γνώσης είναι µια βασική αρχή που πρέπει να αλλάξει και να αντικατασταθεί από µια αρµονικά ισόρροπη, όχι όµως οµοιόµορφη, παροχή γνώσεων. Σε ένα σύγχρονο και ελεύθερο σχολείο, το κράτος καθορίζει στρατηγικές κατευθύνσεις, προσανατολισµούς και όχι αναλυτικά προγράµµατα, η πρωτοβουλία αυτή περνάει στις διευθύνσεις των σχολείων (θητεία 3-6 χρόνια) και στην τοπική αυτοδιοίκηση. Αυτό γιατί η διεύθυνση γνωρίζει τις ικανότητες του εκπαιδευτικού δυναµικού και η τοπική αυτοδιοίκηση ξέρει τις απαιτήσεις της περιοχής ενώ ταυτόχρονα µπορεί να εκφράσει σηµαντικούς για την β βαθµια εκπαίδευση φορείς, όπως είναι οι ενώσεις γονέων, οι επαγγελµατικοί σύλλογοι κ.τ.λ. Μαθήµατα επιλογής, εναλλακτικές µορφές εξέτασης και διδασκαλίας, νέες τεχνολογίες, καθιέρωση υποχρεωτικής ενισχυτικής διδασκαλίας, είναι µερικές µόνο ιδέες, που µπορούν να υλοποιηθούν στα σχολεία, όχι απαραίτητα µε τον ίδιο τρόπο σε όλα. Ο µαθητής και η οικογένεια επιλέγουν το σχολείο. Η κατανοµή δεν γίνεται πλέον µε γεωγραφικά κριτήρια, αφού τα προγράµµατα και η φιλοσοφία είναι διαφοροποιηµένα. Τα σχολεία µε χορηγίες, εκδηλώσεις, παράλληλα προγράµµατα σπουδών, τµήµατα καταπολέµησης του αναλφαβητισµού για ενήλικες, µπορούν να βρουν επιπλέον πόρους για την χρηµατοδότηση των εκπαιδευτικών τους δραστηριοτήτων. Λύκειο και σύστηµα εισαγωγής στα ΑΕΙ. Το Λύκειο πρέπει να αποκτήσει, µετά από πολλά χρόνια, ξανά την πρωτοπορία στη µορφωτική κατάρτιση και ειδίκευση των µαθητών του. Πιστεύουµε ότι η προτροπή του µέσου σηµερινού καθηγητή "θα τα µάθετε στο Πανεπιστήµιο" ακυρώνει τη χρησιµότητα του Λυκείου. Το Λύκειο του 2000 πρέπει να παντρέψει τη γενική µόρφωση µε την εξειδικευµένη γνώση, τις παραδοσιακές σπουδές µε νέες απαιτούµενες γνώσεις, πρέπει να προσανατολίζει τους µαθητές του επαγγελµατικά, να τους εντάξει στις κοινωνικές πραγµατικότητες των νέων τεχνολογιών, των ναρκωτικών, του AΙDS κλπ. Πιστεύουµε ότι βάση της όποιας µεταρρύθµισης είναι τα νέα µαθήµατα, η δυνατότητα επιλογήςειδίκευσης, η αλλαγή του τρόπου βαθµολόγησης, η ερευνητική προσπάθεια, η σύνδεση της µάθησης µε ότι Θα - 12 -

συναντήσει ο µελλοντικός φοιτητής κλπ. Πιστεύουµε ότι ο µαθητής πρέπει να "γυρίσει" στο σχολείο από το φροντιστήριο, την TV και τα ΜΜΕ όπου "βρίσκεται" τώρα. Σε µια τέτοια προσπάθεια δεν διευκολύνει ένα λύκειο -εξεταστικό κέντρο. Ασφαλώς και είµαστε υπέρ των εξετάσεων για την προαγωγή, δεν είµαστε όµως υπέρ των εξετάσεων της παπαγαλίας. Μας ενδιαφέρει το τι θα εξετάζεται. τι µάθηµα από ποία βιβλία, αν αυτά που θα εξετάζονται έχουν χρησιµότητα για την µελλοντική πορεία των νέων. εν θέλουµε τη γενίκευση του φαινοµένου της Γ' Λυκείου, δεν θέλουµε τον οριστικό θρίαµβο του φροντιστηρίου, των SOS, των λυσαριών και των τυπολογίων. Θέλουµε ένα απολυτήριο µε αξία και τον κάτοχο του άνθρωπο µε κριτική σκέψη. Το απολυτήριο του Λυκείου ως µίζερη "επιβράβευση" των πολλών εξεταστικών ταλαιπωριών δεν έχει αξία. Εισαγωγή στα ΑΕΙ Το παιχνίδι µε τα όνειρα των νέων ανθρώπων είναι έγκληµα της πολιτικής εξουσίας που το διαπράττει. Το όποιο σύστηµα εισαγωγής στα ΑΕΙ πρέπει να στηρίζεται στις βάσεις της σταθερότητας, της ισότητας και της αξιοκρατίας. Χρειάζεται: σταθερότητα, γιατί δεν πρέπει κάθε Υπουργός να παίζει, να προτείνει, να διαλέγεται, να συµπεραίνει και µετά να παίρνει τις... ωραίες εµπειρίες του είτε στο νέο Υπουργείο του, είτε στο σπίτι του, είτε στα έδρανα της Αντιπολίτευσης. ισότητα, γιατί στα ΑΕΙ δεν πρέπει να µπαίνει όποιος ξόδεψε περισσότερα χρήµατα στα ιδιαίτερα και στα λυσσάρα. αξιοκρατία, γιατί δεν µπορούν να επικρατήσουν µέθοδοι τεχνικής ισοπέδωσης των πάντων, ούτε πρέπει να γεµίσουν τα ΑΕΙ από µη ενδιαφερόµενους να σπουδάσουν, από "περίεργους -να δούµε τι είναι κι αυτή η Σχολή" είτε από λουφαδόρους του Στρατού. Στα Πανεπιστήµια πρέπει να µπαίνουν όσοι αξίζουν και θέλουν πραγµατικά να µπουν, όχι οι λάτρεις της "φοιτητικής ζωής". Ένα σύστηµα εισαγωγής που στηρίζεται στις βάσεις αυτές µπορεί και πρέπει να λειτουργεί υπό την ευθύνη ενός ανεξάρτητου φορέα. Ο φορέας αυτός θα αποτελείται από πανεπιστηµιακούς δασκάλους και καθηγητές δευτεροβάθµιας εκπαίδευσης. Η σύνθεση του φορέα αυτού θα προκύψει έπειτα από διαγωνισµό στον οποίο θα λαµβάνουν µέρος όσοι επιθυµούν την στελέχωσή του. Από τον διαγωνισµό θα επιβεβαιώνεται στην πράξη αν αυτοί που θα στελεχώσουν τον αρµόδιο φορέα θα έχουν τα ανάλογα προσόντα (κατοχή γνωστικού αντικειµένου, γνώση του αν αυτού που ζητείται έχει διδαχθεί, γνώση του αν αυτού που εξετάζεται συµβαδίζει µε τις απαιτήσεις της σχολής που στοχεύει ο υποψήφιος). Φυσικά σε οποιοδήποτε µοντέλο συστήµατος εισαγωγής δεν µπορούν να αγνοηθούν τα ΑΕΙ αλλά και οι φορείς της αγοράς. Ένα σύστηµα εισαγωγής, που στηρίζεται σε αυτήν την φιλοσοφία, πρέπει να υπάρχει για όσους επιθυµούν να συνεχίσουν τις σπουδές του Λυκείου σε άµεση συνάρτηση µε τις επαγγελµατικές τους φιλοδοξίες καριέρας. Για την ευαίσθητη αυτή σχέση πτυχίου -σύνδεσης µε παραγωγή ασφαλώς καµία πολιτική ηγεσία δεν µπορεί να έχει ορθή και δικαιολογηµένη άποψη, ο πειρασµός των "περισσοτέρων εισακτέων παντού" πάντα δελεάζει τους πολιτικούς µπορεί πράγµατι το τµήµα Marketing ή Ναυτιλιακών Σπουδών να µπορεί να "αντέξει" περισσότερους εισακτέους. Συµβαίνει όµως το ίδιο µε το Μαθηµατικό ή το Ιστορικό-Εθνολογικό; ΟΧΙ. Εκείνα που πρέπει να έχουν τον τελευταίο λόγο σε αυτό το θέµα είναι τα ίδια τα ΑΕΙ. Τα ΑΕΙ πρέπει να καθορίζουν τους εισακτέους τους και να τους εγγράφουν ύστερα από ιδιαίτερες εξετάσεις ανά Τµήµα. Για να µπορέσουν τα σηµερινά ΑΕΙ να κάνουν κάτι τέτοιο. Θα πρέπει να ξεφύγουν από τον γραφειοκρατικά κλοιό της ηµόσιας Αρχής, να αποκτήσουν διοικητική αυτοτέλεια, να αξιοποιήσουν την περιουσία τους για να εκπαιδεύσουν - 13 -

σωστά αυτούς που εισάγουν στα µητρώα τους, να αποκτήσουν manager-συµβούλους αγοράς, να συνδεθούν µε αυτήν (Γραφεία Σταδιοδροµίας - Ευρέσεως Εργασίας). Α ευθείας χρηµατοδότηση του φοιτητή α ό το κράτος Η σηµερινή κατάσταση Ο κάθε φοιτητής που σπουδάζει σε δηµόσιο Ελληνικό Πανεπιστήµιο κοστίζει στο κράτος ένα ποσό που κυµαίνεται από 1,2 µέχρι 2 εκατοµµύρια το χρόνο. Με βάση τις διατυπώσεις που αφορούν το επίπεδο σπουδών και τα προβλήµατα των ΑΕΙ στις οποίες όλοι συµφωνούµε γίνεται κατανοητό ότι οι γνώσεις και οι σπουδές που παρέχονται δεν ανταποκρίνονται σε αυτό το ποσό. Επιπλέον πιστεύουµε ότι είναι άδικο και αναποτελεσµατικό τα Πανεπιστήµια να χρηµατοδοτούνται όλα µε τον ίδιο τρόπο ανεξαρτήτως από την δουλειά που κάνουν, την προσφορά τους στην αγορές και την κοινωνία και το επίπεδο των καθηγητών και τους φοιτητές που έχουν. Τι ροτείνουµε Θέλουµε το ποσό αυτό να χορηγείται από το κράτος απευθείας σε εκείνον τον φοιτητή που ανταποκρίνεται στις προϋποθέσεις (εξετάσεις) που υπάρχουν για την ένταξή του σε σχολή ή σχολές συγκεκριµένων ειδικοτήτων. Στην συνέχεια ο φοιτητής θα µπορεί να δώσει το ποσό αυτό σε εκείνο το Πανεπιστήµιο, που ανήκουν οι σχολές που δικαιούται να σπουδάσει, το οποίο θεωρεί καταλληλότερο για τον εαυτό του. Με τον τρόπο αυτό αφενός µεν τα ΑΕΙ θα αναγκαστούν να γίνουν ανταγωνιστικά και να προσελκύσουν περισσότερους φοιτητές, αφετέρου θα αποκτήσουν την δυνατότητα να εξελιχθούν σε ιδρύµατα που θα µπορέσουν µε επιτυχία να αντιµετωπίσουν µια ενδεχόµενη αυξηµένη ζήτηση. Θεωρούµε αυτονόητο ότι µέσα από τις αναγκαίες µεταρρυθµίσεις θα ελέγχεται ο φοιτητής για την αξιοποίηση των χρηµάτων. Παράλληλα, µε την χρηµατοδότηση των νέων που θα σπουδάζουν θεωρούµε δίκαια την ενίσχυση από το κράτος των νέων ανθρώπων στα πρώτα επιχειρηµατικά τους βήµατα. Γι' αυτό και προτείνουµε την καθιέρωση θεσµικού πλαισίου που θα προβλέπει ειδική δανειοδότηση, πενταετή απαλλαγή φόρων. Φοιτητικό Άσυλο Βεβαίως είµαστε υπέρ της ύπαρξης φοιτητικού ασύλου και κυρίως για τις ιδέες και σκοπούς που πραγµατικά πρέπει να εξυπηρετεί. Αποτελεί για µας βασική προϋπόθεση η οµαλή και συνεχής λειτουργία του εκπαιδευτικού έργου, της απρόσκοπτης λειτουργίας των ακαδηµαϊκών και φοιτητικών συλλόγων και οργάνων συνδιοίκησης. Η ελεύθερη διακίνηση ιδεών και η ελευθερία έκφρασης µέσα στους χώρους του Πανεπιστηµίου πρέπει να διασφαλίζονται και να περιφρουρούνται πρωτίστως από τα ίδια τα µέλη της Πανεπιστηµιακής κοινότητας. ιαπιστώνουµε όµως ως φοιτητική παράταξη που ζει µέσα στο Πανεπιστήµιο, ότι ορισµένες φορές η έννοια και η ουσία του Πανεπιστηµιακού ασύλου αυτοαναιρούνται και καταπατούνται όταν µέσα σε Πανεπιστηµιακούς χώρους συµβαίνουν εγκληµατικές ενέργειες, όπως αυτές της καταστροφής της Πανεπιστηµιακής περιουσίας, των ξυλοδαρµών φοιτητών, της διακίνησης και εµπορίας ναρκωτικών, µε αποκορύφωµα τη δολοφονία συνανθρώπων µας -όπως πρόσφατα- στο χώρο του Αριστοτελείου Πανεπιστηµίου Θεσσαλονίκης. Είναι γεγονός ότι τέτοια θλιβερά και ανησυχητικά γεγονότα συµβαίνουν στην πλειοψηφία των Πανεπιστηµιακών ιδρυµάτων σε όλη την Ελλάδα. - 14 -

Σήµερα, το υπάρχον καθεστώς κάτω από το οποίο προβλέπεται η λειτουργία του Πανεπιστηµιακού ασύλου, η διατήρησή του ή οι τρόποι προσωρινής άρσης του, είναι ουσιαστικά ανενεργό. Αυτό έχει ως αποτέλεσµα ο χώρος του Πανεπιστηµίου να χρησιµοποιείται από εξωπανεπιστηµιακά στοιχεία και να γίνεται πεδίο παρανόµων πράξεων. Είναι γεγονός ότι οι συνθήκες έχουν αλλάξει και γι αυτό θα πρέπει να επανεξεταστεί το πλαίσιο διατήρησης του Πανεπιστηµιακού ασύλου, να εκσυγχρονισθούν οι κανόνες που το διέπουν, µε µόνο γνώµονα την ουσιαστική ύπαρξη Πανεπιστηµιακού ασύλου για τους φοιτητές και τους Πανεπιστηµιακούς. Η διαφύλαξη του Πανεπιστηµιακού χώρου, επαναλαµβάνουµε ότι είναι πρωτίστως υπόθεση των µελών της Πανεπιστηµιακής κοινότητας, γι αυτό και ροτείνουµε: Εκσυγκρονισµό του πλαισίου λειτουργίας του Πανεπιστηµιακού ασύλου και προσαρµογή του στις σηµερινές ανάγκες και δεδοµένα, Ουσιαστική και όχι τυπική ενεργοποίηση της λειτουργίας της επιτροπή Πανεπιστηµιακού Ασύλου. Ανάληψη πρωτοβουλίας από τα µέλη της Πανεπιστηµιακής κοινότητας, πρυτανικές αρχές, διδακτικό προσωπικό, φοιτητές κ.λ.π, εξεύρεσης τρόπων φύλαξης της Πανεπιστηµιακής περιουσίας και της οµαλής λειτουργίας των Πανεπιστηµιακών ιδρυµάτων, από εγκληµατικά και ξένα προς το Πανεπιστήµιο στοιχεία. Αυτές είναι κάποιες από τις προτάσεις, που µπορούν να αντιµετωπίσουν προβλήµατα τέτοιου είδους, όµως χρειάζεται σοβαρή και υπεύθυνη στάση από το σύνολο των µελών της Πανεπιστηµιακής κοινότητας για να αντιµετωπισθεί ένα τόσο σοβαρό ζήτηµα. Προγράµµατα Σ ουδών Ε ιλογής Στην Ελλάδα υπάρχουν αυτή τη στιγµή 24 (από τα 32 προβλεπόµενα) ΠΣΕ, σε ΑΕΙ και ΤΕΙ. Τι είναι τα ΠΣΕ; Είναι προγράµµατα, µε τα οποία δίνεται η δυνατότητα σε όλους να παρακολουθούν ορισµένα µαθήµατα και να παίρνουν πτυχίο αν παρακολουθήσουν ορισµένα µαθήµατα. Η ΑΠ-Ν ΦΚ Μαθηµατικού, δεν αντιµετω ίζει τον συγκεκριµένο νόµο αρνητικά κατ ανάγκην, αλλά δέχεται να τον µελετήσει και να τον αναλύσει. Απέναντι σε αυτή τη στάση της ΑΠ-Ν ΦΚ, το Υπουργείο αντιπαραθέτει την ασάφεια και την µυστικότητα. Ο Υπουργός εξαγγέλλει συνεχώς αλλαγές και νοµοθετικές ρυθµίσεις, χωρίς να µας λύνει εύλογα ερωτήµατα: Η εισαγωγή στους Ελεύθερους Κύκλους Σπουδών (ΠΣΕ) θα είναι ανοιχτή για όλους; Το Πανεπιστήµιο δεν θα έχει κανένα λόγο στο πόσους µπορούν να εκπαιδεύσουν στα ΕΛΚΥΣ και τι όρους θα βάζουν σε αυτούς που θα εκπαιδεύσουν; Η διάρκεια των ΕΛΚΥΣ θα είναι ίδια για όλους όσους φοιτούν σε αυτά; Αν κάποιος υποψήφιος αποδείξει ότι µπορεί να ενσωµατωθεί στο κανονικό πρόγραµµα σπουδών θα έχει την δυνατότητα να το κάνει; Με τη λειτουργία των ΕΛΚΥΣ οδηγούµαστε σε σπουδές και πτυχία δύο ταχυτήτων από την ίδια σχολή θα υπάρχει δηλαδή ποιοτική διαφορά στο επίπεδο σπουδών και στο εκπαιδευτικό προσωπικό. Θα υπάρχουν δίδακτρα; Πόσα και για ποιους; Με βάση ποια µεγέθη θα προκύπτουν; - 15 -

Απέναντι σε αυτές τις ασάφειες, σίγουρη για την αναποτελεσµατικότητα του µέτρου η ΑΠ-Ν ΦΚ, έχει πρόγραµµα και προτάσεις. Ζητάει την ΚΑΤΑΡΓΗΣΗ ΤΩΝ ΠΣΕ (ΕΛΚΥΣ) και αντι ροτείνει την ίδρυση ΜΗ ΚΡΑΤΙΚΩΝ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΩΝ (Ιδιωτικών). Ιδιωτικά Πανε ιστήµια Η σηµερινή κατάσταση Η παροχή ανώτατης εκπαίδευσης είναι προνόµιο του κράτους µε συνταγµατική κατοχύρωση (άρθρο 16). Λογικό επακόλουθο είναι ότι η Ανώτατη Εκπαίδευση λειτουργεί µονοπωλιακά κι έτσι έχουµε ανυπαρξία ανταγωνισµού, χαµηλή ποιότητα σπουδών, γραφειοκρατία και δηµοσιοϋπαλληλική νοοτροπία. Επιπλέον γνώριµο είναι το φαινόµενο - που προκαλείται κυρίως απ' τη µονοπωλιακή λειτουργία των ηµοσίων ΑΕΙ - της εγγραφής χιλιάδων νέων σε Πανεπιστήµια του εξωτερικού µε αντίστοιχη διαρροή συναλλάγµατος και - κυρίως - εξαγωγή χρήσιµου πνευµατικού δυναµικού. Η εικόνα συµπληρώνεται απ την ασύδοτη δράση επιχειρηµατιών του χώρου που καταφέρνουν να εγκλωβίζουν πολλούς σπουδαστές σε αµφίβολης ποιότητας "κέντρα" που σε µια νύχτα και ανεξέλεγκτα βαπτίζονται "Παραρτήµατα Ξένων Πανεπιστηµίων" ή "Ιδιωτικά ΑΕΙ" Τι ροτείνουµε Το τελείως παράλογο µονοπώλιο του Κράτους στην Ανώτατη Εκπαίδευση πρέπει να καταργηθεί. Είναι κωµικοτραγικό να υπάρχει σε µια βαθµίδα που τελικά είναι καθαρά επιλογή του σπουδαστή και στις υπόλοιπες υποχρεωτικές να λειτουργεί ανταγωνισµός, ηµόσια και Ιδιωτικά Εκπαιδευτήρια. Η επόµενη Βουλή πρέπει να είναι Αναθεωρητική για το άρθρο 16, µε δροµολόγηση των προβλεποµένων διαδικασιών από την τωρινή Λειτουργία στο µεταβατικό στάδιο ευέλικτης επιτροπής Ακαδηµαϊκών µε αποφασιστικές αρµοδιότητες η οποία θα καθορίσει το πλαίσιο λειτουργίας και τις προϋποθέσεις ίδρυσης ιδιωτικών ΑΕΙ. Οι αποφάσεις της πρέπει να λαµβάνουν υπόψη τους µηχανισµούς εκείνους που θα καταστήσουν ανταγωνιστικά τα ΑΕΙ (πρόγραµµα σπουδών, µορφές εξέτασης, προϋποθέσεις εισαγωγής, κερδοσκοπία κ.λ.π.) και θα καταφέρουν να συγκρατήσουν το ρεύµα φοιτητικής µετανάστευσης και τις στρατιές των εγγραφόµενων στα "Παραρτήµατα Ξένων ΑΕΙ". Αυστηρές προϋποθέσεις για το πρόσωπο των ιδρυτών Ιδιωτικών ΑΕI. Σαφώς και δεν µπορεί να επιτρέπεται στον οποιοδήποτε να ιδρύει Πανεπιστήµιο. εν θα επιτραπεί η µετατροπή τους σε ΠΑΕ, όπου βρίσκουν χώρο δράσης διάφοροι απίθανοι "επιχειρηµατίες". Καθεστώς παρακολούθησης της λειτουργίας από την Επιτροπή Ακαδηµαϊκών και δυνατότητα παρέµβασης, όπου κρίνεται επιβεβληµένη. Μέριµνα για τη δυνατότητα ίδρυσης από ΝΠ (Τοπική Αυτοδιοίκηση, Εκκλησία κ.λ.π.) Πανεπιστηµίων ενταγµένων σε τοπικές ανάγκες (Γεωργικές, Ναυτιλιακές, Τουριστικές Σχολές). Συγκεκριµένα η ίδρυση Ιδιωτικών Πανε ιστηµίων, συνε άγεται τα αρακάτω λεονεκτήµατα: Τα ιδρύµατα αυτά δεν θα είναι κερδοσκοπικού χαρακτήρα, δηλαδή τα δίδακτρα των φοιτητών θα επενδύονται στο ίδιο το Πανεπιστήµιο για την βελτίωσή του. Τα κέρδη του επιχειρηµατία-ιδρυτή θα είναι πχ. διαφήµιση, φοροαπαλλαγές, ανεύρεση στελεχών για τις επιχειρήσεις του κ.α. Θα διοικούνται από µια επιτροπή που θα αποτελείται από ακαδηµαϊκούς, από κρατικά στελέχη και από στελέχη του ιδιώτη-επενδυτή και την οποία ο ιδιώτης δεν θα έχει πλειοψηφία ώστε να αποτρέπονται τυχόν αυθαιρεσίες. - 16 -

Το πρόγραµµα σπουδών θα είναι εναρµονισµένο στις σύγχρονες ανάγκες της αγοράς και ίσως αποτελέσει 'οδηγό' για βελτίωση των ξεπερασµένων προγραµµάτων σπουδών των κρατικών Πανεπιστηµίων. Θα δοθεί προτεραιότητα στην ίδρυση Ιδιωτικών Πανεπιστηµίων στην περιφέρεια ώστε να εµποδιστεί η συσσώρευση φοιτητών στην Αθήνα και για να αναπτυχθεί η περιφέρεια. Επίσης, ανάλογα µε την περιοχή (νησί, γεωργική περιοχή κτλ.) θα ιδρυθούν ανάλογα Ιδιωτικά Πανεπιστήµια. Το πιθανό πρόβληµα της ερήµωσης των Κρατικών Πανεπιστηµίων στην περιφέρεια λόγω των Ιδιωτικών στις µεγάλες πόλεις, θα αντιµετωπιστεί µε βελτίωση των συνθηκών φοίτησης και διαβίωσης των φοιτητών των Κρατικών Πανεπιστηµίων (µείωση κόστους ζωής, βελτίωση εστιών, ποιότητα καθηγητών κτλ.) Το πτυχίο των Ιδιωτικών Πανεπιστηµίων θα είναι ισότιµο µε αυτό των Κρατικών αλλά το γεγονός αυτό δεν θα δηµιουργήσει πρόβληµα υπερκορεσµού αφού στην ουσία οι απόφοιτοι των ιδιωτικών Πανεπιστηµίων, θα αντικαταστήσουν τους µέχρι τώρα απόφοιτους ξένων Πανεπιστηµίων ή Ιδιωτικών Πανεπιστηµίων µεγάλου κύρους, που λειτουργούν ήδη στην Ελλάδα αλλά δεν είναι πλήρως αναγνωρισµένα από το κράτος. Η ίδρυση Ιδιωτικών Πανεπιστηµίων δεν θα επηρεάσει αρνητικά τα Κρατικά, αλλά θα τα αναγκάσει να λειτουργήσουν όπως απαιτείται σήµερα, να αξιοποιήσουν τις πολύ µεγάλες δυνατότητες που έχουν και επιτέλους να εκµεταλλευτούν το κύρος που τους προσδίδει το γεγονός ότι είναι κρατικά. Η ίδρυση Ιδιωτικών Πανεπιστηµίων θα συνοδεύεται από µια αναδιοργάνωση των κρατικών, ώστε να µην έχουµε φαινόµενα όπως διαρροές καθηγητών στα Ιδιωτικά θα πρέπει να δοθούν στους Καθηγητές οι απαραίτητες προϋποθέσεις ώστε µέσω της διδασκαλίας αλλά παράλληλα και της έρευνας να βελτιωθούν τα Πανεπιστήµια αλλά και να αναδειχθούν οι ίδιοι και να µην αναζητήσουν αλλού 'στέγη' Θα µπορεί κάποιος που ενδιαφέρεται να αποκτήσει και άλλο πτυχίο σε όσο το δυνατόν µικρότερο διάστηµα, να το καταφέρει µέσω της φοίτησης σε Ιδιωτικά Πανεπιστήµια. Κρίση µελών ΕΠ Η σηµερινή κατάσταση Οι κρίσεις των µελών ΕΠ δεν αφορούν το σύνολο των διδασκόντων υπάρχουν καθηγητές που δεν κρίνονται ποτέ! Γενικά, η σχετική διαδικασία είναι κλειστή και συνοπτική. εν ενισχύει την παραγωγικότητα των διδασκόντων, δεν δίνει κίνητρα για έρευνα. Τέλος δεν λαµβάνει υπόψη παράγοντες όπως η µεταδοτικότητα, οι γνώσεις ψυχολογίας και η απήχηση των διδασκόντων στο φοιτητικό κόσµο. Τι ροτείνουµε Κανένας καθηγητής δεν µπορεί να είναι υπεράνω τακτικής κρίσης, ούτε και αυτοί της Α βαθµίδας. Η κρίση πρέπει να γίνεται ανά τριετία. Οι ανάγκες για την κάλυψη θέσεων ανά γνωστικό αντικείµενο πρέπει να είναι αποκλειστικά αρµοδιότητα του τµήµατος. Το Κράτος δεν πρέπει να έχει καµία παρέµβαση, διότι πολύ απλά δεν µπορεί να γνωρίζει αν π.χ. το Τµήµα Περιβάλλοντος Μυτιλήνης χρειάζεται διδάσκοντες και σε ποια Θέση. Το σύστηµα κρίσης πρέπει να λαµβάνει υπόψη το βιογραφικό του καθηγητή, τις δηµοσιεύσεις, το συγγραφικό έργο, την τυχόν ερευνητική δουλειά του. - 17 -

Οι φοιτητές πρέπει να έχουν λόγο σε θέµατα µεταδοτικότητας- κατανόησης της διδασκόµενης ύλης, όπως και σε θέµατα παρουσίας του καθηγητή στα αµφιθέατρα και σε εργαστήρια. Πρέπει να επισηµαίνεται αυτό γιατί απλά πρέπει να εκλείψει ο καθηγητής-φάντασµα Φοιτητικά δάνεια Η σηµερινή κατάσταση Στη σηµερινή εποχή, που η αξία της µόρφωσης είναι αναµφισβήτητη και η δωρεάν Παιδεία είναι Συνταγµατικά κατοχυρωµένη -αλλά ανεπαρκής- είναι απαράδεκτο να υπάρχουν νέοι οι οποίοι αδυνατούν να σπουδάσουν όπως θα ήθελαν λόγω οικονοµικών προβληµάτων. Η απαράδεκτη κατάσταση και η ανεπάρκεια των περισσοτέρων φοιτητικών Εστιών και Λεσχών, σε συνδυασµό µε τα υψηλά ενοίκια και την γενικότερη ακρίβεια, καθιστούν το κόστος διαβίωσης υπέρογκο για τους περισσότερους φοιτητές, και ιδιαίτερα για εκείνους που σπουδάζουν µακριά από το σπίτι τους. Ακόµη και συγγράµµατα ή σηµειώσεις για τα µαθήµατα συχνά αγοράζονται από τους φοιτητές επιβαρύνοντάς τους έτσι ακόµα περισσότερο.. Τι ροτείνουµε Τα έξοδα του φοιτητή δεν µπορεί να καλύπτονται αποκλειστικά από τους γονείς του. Πρέπει να λαµβάνει και οικονοµική ενίσχυση µε την µορφή δανείων που θα εξοφλήσει ο φοιτητής σταδιακά µετά την αποφοίτησή του (άλλωστε, µε τον Ν 2083 είχε δηµιουργηθεί το θεσµικό πλαίσιο για τα φοιτητικά δάνεια, αλλά παρέµενε ανενεργό). Το συνολικό ποσό εξαρτάται από την πόλη που σπουδάζει ο φοιτητής (υψηλότερα έξοδα διαβίωσης στα µεγάλα αστικά κέντρα) και από το αν αυτή αποτελεί και τον τόπο µόνιµης κατοικίας του (επίσης και από την οικονοµική του κατάσταση). Το δάνειο µπορεί να προέρχεται είτε από το κράτος είτε από Ιδιωτικό Οργανισµό, Ίδρυµα ή Τράπεζα, που µε αυτόν τον τρόπο θα βελτιώνουν το κοινωνικό τους προφίλ και ουσιαστικά θα διαφηµίζονται προσφέροντας όµως σηµαντικό έργο. Η επιλογή είναι του φοιτητή. Η αποπληρωµή του δανείου αρχίζει ένα χρόνο µετά την ολοκλήρωση (ή την εγκατάλειψη) των σπουδών και µε µικρό τόκο -τέτοιου ώστε να επιστραφεί τελικά, σε πραγµατικές τιµές το ποσόν του δανείου. Η εξόφληση µπορεί να αναβληθεί αν το εισόδηµα του οφειλέτη δεν ανέρχεται τουλάχιστον στο 85% του Μέσου Κατά Κεφαλήν Εισοδήµατος Τα αρα άνω ισχύουν και για τα άνεια ου ροέρχονται α ό τον Ιδιωτικό Τοµέα Σκοπός του συστήµατος ανείων είναι, ταυτόχρονα µε την άµεση επίλυση οικονοµικών προβληµάτων του φοιτητή, να δηµιουργηθεί η αίσθηση ότι συµβάλλει και ο ίδιος στα έξοδα των σπουδών του. Εάν λοιπόν -είτε λόγω οικονοµικής άνεσης, είτε επειδή προτιµά άλλους πόρους, πχ εργασία- το επιθυµεί, είναι λογικά να µπορεί να αποποιηθεί το άνειο. Παράλληλα, µε τα άνεια µπορούν να χορηγηθούν κατόπιν αιτήσεως και να πληρούνται οι προϋποθέσεις: δάνεια στήριξης : Για ορφανούς, παντρεµένους, άπορους φοιτητές, για φοιτητές που έχουν ανήλικο παιδί στην επιµέλειά τους, φοιτητές που προέρχονται από τον Ελληνισµό της διασποράς ή φοιτητές µε ειδικές ανάγκες. Υποτροφίεc επίδοσης: όχι µε τη µορφή δανείου, για φοιτητές µε εξαιρετικές επιδόσεις. - 18 -

Και τα παραπάνω µπορούν να χορηγούνται τόσο από το ηµόσιο όσο και από τον Ιδιωτικό Τοµέα, µε αξιοκρατικά και διαφανή κριτήρια. Το ύψος του ποσού που θα δίνεται µε την µορφή άνειου ή Υποτροφίας, εξαρτάται από πολλές άλλες προϋποθέσεις (Λειτουργία Ιδιωτικών και ηµοσίων ΑΕΙ, πληρωµή διδάκτρων, σύστηµα χορήγησης συγγραµµάτων, λειτουργία Φοιτητικών Εστιών κλπ). Μακροπρόθεσµα σε µια τριτοβάθµια εκπαίδευση όπου τα ΑΕΙ θα έχουν αποκτήσει οικονοµική αυτοτέλεια και το κράτος θα έχει απαλλαγεί από ένα µέρος των σηµερινών οικονοµικών του υποχρεώσεων, θα είναι δυνατόν ο φοιτητής να λαµβάνει οικονοµική ενίσχυση και µε την µορφή επιδοµάτων, που θα καλύπτουν την υποχρέωση του κράτους να συµβάλλει οικονοµικά στις σπουδές των νέων. Εστίες Η σηµερινή κατάσταση Η Ελλάδα είναι χώρα της Ευρωπαϊκής ένωσης µε το χαµηλότερο ποσοστό στεγαζοµένων φοιτητών. Κύριο λόγος είναι η έλλειψη εστιών και επαρκούς αριθµού κλινών ώστε να καλυφθούν οι ανάγκες. Επιπλέον, παρατηρείται και το φαινόµενο κάποιων αιώνιων φοιτητών οι οποίοι θεωρούν ότι δικαιούνται να µείνουν εκτός εστιών. Όµως, και η ποιότητα των υπαρχουσών εστιών είναι υποβαθµισµένη και δυσανάλογη µε το ποσό που δαπανά το κράτος για κάθε στεγαζόµενο φοιτητή (από 1 εκ. δρχ για το ακ. έτος 1995-1996). Τι ροτείνουµε ιαφάνεια στη διαχείριση της κρατικής επιχορήγησης και την ορθολογικότερη αξιοποίησή της. Με τα ίδια ποσά που δαπανώνται σήµερα µπορούν να ικανοποιηθούν περισσότεροι φοιτητές και πολύ καλύτερα ) πχ. κάποιες περιοχές της Αθήνας, της Θεσσαλονίκης και των υπολοίπων πόλεων µε ΑΕΙ µε 90.000 δρχ. το µήνα, που ξοδεύονται σήµερα από το κράτος, πληρώνεις σε ένα 2άρι: ΝΟΙΚΙ - ΚΟΙΝΟΧΡΗΣΤΑ - ΦΩΣ - ΝΕΡΟ). Θέσπιση -και ΤΗΡΗΣΗ- χρονικού ορίου για τους στεγαζόµενους φοιτητές για την εξάλειψη του φαινοµένου των ισόβια στεγαζόµενων φοιτητών. Απόκτηση Εστίας για όλα τα Πανεπιστηµιακά ιδρύµατα της χώρας. Μέτρο που µπορεί να εφαρµοστεί εύκολα και χωρίς επιχορήγηση, από τη στιγµή που θα αρθούν όλες εκείνες οι γραφειοκρατικές διαδικασίες που εµποδίζουν τα ΑΕΙ να διαχειριστούν την περιουσία τους. Θέσπιση Θέσης µάνατζερ σε κάθε Εστία που διευκολύνει τη λειτουργία της διαχείρισης. Συνεργασία φοιτητών -Υπουργείου ώστε να διευκολύνεται η ζωή στις Εστίες µέσω της αυτοδιαχείρισης ορισµένων ζωτικών τοµέων (πχ. τηλεφωνικό κέντρο, κυλικείο, καθαριότητα). Συµβολή ιδιωτικών φορέων στις δαπάνες των Εστιών, είτε µε συµβολή σε δραστηριότητες της Εστίας, είτε µε τη µορφή διαφήµισης στους χώρους της Εστίας. Συγγράµµατα Η σηµερινή κατάσταση - 19 -

Για κάθε εξεταζόµενο µάθηµα διανέµεται δωρεάν "ένα και µοναδικό σύγγραµµα για όλους ". Καθηµερινά βιώνουµε τα προβλήµατα που δηµιουργεί ο θεσµός: η παπαγαλία του λυκείου µεταφέρεται και στα ΑΕΙ στο όνοµα της καθηγητικής αυθεντίας που έχει γράψει το βιβλίο, η σκέψη "στενεύει» οι φοιτητές γίνονται όµηροι της αχτύπητης συµπαιγνίας συγγραφέα και εκδοτικών οίκων, έλλειψη τρόπου αντικατάστασης αναχρονιστικού συγγράµµατος, δεν υπάρχει δικαίωµα επιλογής. Το µονοπώλιο του ενός συγγράµµατος έχει καταρρεύσει στην πράξη, προς δόξα των εκδοτικών οίκων, που εκτός από τα τεράστια έσοδα από τα κατά τα άλλα διανοµή του "δωρεάν» - συγγράµµατος, διαθέτει και αυτά που επιλέγουν οι φοιτητές στο ελεύθερο εµπόριο. Τι ροτείνουµε Κανένας δεν µπορεί να υποχρεώνει τους φοιτητές να διαβάζουν από ένα σύγγραµµα που δεν επέλεξαν. Έτσι κι αλλιώς η καθηγητική αυθεντία έχει πεθάνει. Το µονοπώλιο πρέπει να καταργηθεί. Σε αντικατάσταση του συγγράµµατος αυτού, προτείνουµε την καθιέρωση της "κάρτας συγγραµµάτων": από ένα κατάλογος πέντε συγγραµµάτων για κάθε εξεταζόµενο µάθηµα, οι συγγραφείς, των οποίων δεν θα προέρχονται απαραίτητα από το Τµήµα. Ο φοιτητής θα έχει το δικαίωµα επιλογής ενός από αυτά µέσω της κάρτας. Για τα υπόλοιπα κάθε Τµήµα οφείλει να φροντίσει να διατίθενται µε οργανωµένο σύστηµα δανεισµού από την Πανεπιστηµιακή Βιβλιοθήκη όπου πρόσβαση θα έχει ο κάθε φοιτητής µε την επίδειξη της ταυτότητας του. Ο κατάλογος θα διαµορφώνεται από το Τµήµα και θα ανανεώνεται σε τακτό χρονικό διάστηµα, ενώ πρέπει να προβλέπεται και σύστηµα παρακολούθησης της διακίνησης των βιβλίων (αντικατάσταση των λιγότερο δηµοφιλών κ.λ.π.). Κάθε διδάσκων που θα πληροί τους όρους συγγραφής (π.χ. που θα έχει ορισµένο αριθµό δηµοσιεύσεων και τελοσπάντων σηµαντική επιστηµονική κατάρτιση) θα µπορεί να µετέχει στη διαδικασία προεπιλογής για την κάρτα. Το επιλεγόµενο από τους περισσοτέρους βιβλίο µπορεί να διατίθεται δωρεάν, εφόσον αναπτυχθούν τα ήδη υπάρχοντα αλλά σε υπολειτουργία Πανεπιστηµιακά Τυπογραφεία ώστε να -σπάσει όπου είναι αυτό δυνατό- το µονοπώλιο των εκδοτικών οίκων. Σε πρώτο στάδιο, η κάρτα θα διανέµεται σε όλους δωρεάν. Στην συνέχεια κι εφόσον αναπτυχθεί το σύστηµα δανείων η κάρτα θα µπορεί να κοστολογηθεί µε διάφορες διαβαθµίσεις για κάθε φοιτητή, όπως: - εντοπιοτητα - οικονοµική κατάσταση - επίδοση Εναλλακτικές µορφές εξέτασης Η σηµερινή κατάσταση Οι εξετάσεις στο Πανεπιστήµιο δεν είναι, κατά κανόνα, παρά µια αντιγραφή - αλλά σε µια πιο "εύκολη" µορφή- του είδους εξετάσεων που δίνουν οι µαθητές στο σχολείο και στις Πανελλαδικές και όλοι, υποτίθεται ότι καταδικάζουν: αποµνηµόνευση, παπαγαλία, όπου είναι εύκολο και κανένα σκονάκι. H επαφή του φοιτητή µε το Πανεπιστήµιο δηλαδή είναι προαιρετική παρουσία του -και όχι και η συµµετοχή του- στις παραδόσεις και τρεις φορές το χρόνο εξετάσεις. Τι ροτείνουµε - 20 -