Α. ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΤΗΣ ΓΡΑΦΙΣΤΙΚΗΣ ΕΚΦΡΑΣΗΣ 7. ΧΡΟΝΟΣ - ΚΙΝΗΣΗ

Σχετικά έγγραφα
Α. ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΤΗΣ ΓΡΑΦΙΣΤΙΚΗΣ ΕΚΦΡΑΣΗΣ 6. ΧΩΡΟΣ

Β. ΚΑΝΟΝΕΣ ΤΗΣ ΓΡΑΦΙΣΤΙΚΗΣ ΕΚΦΡΑΣΗΣ 4. ΣΥΝΘΕΤΙΚΗ ΑΝΤΙΘΕΣΗ ΚΑΙ ΕΜΦΑΣΗ

Β. ΚΑΝΟΝΕΣ ΤΗΣ ΓΡΑΦΙΣΤΙΚΗΣ ΕΚΦΡΑΣΗΣ 5. ΣΥΝΘΕΤΙΚΟΣ ΡΥΘΜΟΣ

ΓΝΩΣΤΙΚΟ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟ: Εικαστικές Τέχνες. ΒΑΘΜΙΔΑ 1 (Α Β Δημοτικού)

ΚΟΡΜΟΣ. 2. Στοιχεία Οπτικής - Θεωρία Χρώματος - Φωτομετρία (3) (3) 3. Εισαγωγή στην Ανθρωπολογία της Τέχνης 3 4. Αισθητική Ι 3

Ενότητα στις Εικαστικές Τέχνες

Ερευνητική Εργασία µε. Ζωγραφική και Μαθηµατικά

ΕΙΔΗ ΦΩΤΟΓΡΑΦΙΑΣ. Κόντου Έλενα. Μητρόπουλος Δημήτρης. Παπαθανασίου Ανθή. Παπακίτσος Αλέξανδρος. Πατρίκιος Σπύρος. Y.K: Κα.Περάκη

Β. ΚΑΝΟΝΕΣ ΤΗΣ ΓΡΑΦΙΣΤΙΚΗΣ ΕΚΦΡΑΣΗΣ 3. ΚΛΙΜΑΚΑ ΚΑΙ ΑΝΑΛΟΓΙΕΣ

ΕΛΕΥΘΕΡΟ - ΠΡΟΟΠΤΙΚΟ ΣΧΕΔΙΟ Β Ενιαίου Λυκείου (Μάθημα : Κατεύθυνσης)

Β. ΚΑΝΟΝΕΣ ΤΗΣ ΓΡΑΦΙΣΤΙΚΗΣ ΕΚΦΡΑΣΗΣ 2. ΣΥΝΘΕΤΙΚΗ ΙΣΟΡΡΟΠΙΑ

ΦΩΤΟΓΡΑΦΙΑ I Β Ενιαίου Λυκείου. (μάθημα ενδιαφέροντος)

Δήμητρα Σκαρώνη Έβια Τσαουσάι Ιωάννα Τιράνα Σοφία Σκαρώνη

σχετικά με τον ιμπρεσιονισμό

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ

Γιατί µαθαίνουµε Ιστορία της Τέχνης;

Β. ΚΑΝΟΝΕΣ ΤΗΣ ΓΡΑΦΙΣΤΙΚΗΣ ΕΚΦΡΑΣΗΣ 1. ΣΥΝΘΕΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ ΚΑΙ ΑΡΜΟΝΙΑ

Piet Mondrian. Η ζωή και το έργο του Piet Mondrian! Ο πίνακάς του.

ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗ ΜΟΝΤΕΡΝΑ ΤΕΧΝΗ. Μάριος Ρακόπουλος Κατερίνα Τσακίρη Κατερίνα Χούντσα Δημήτρης Τριτσετάκης Στέλιος Φραγκιαδάκης

Οφθαλμαπάτες (Optical illusions)

Α. ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΤΗΣ ΓΡΑΦΙΣΤΙΚΗΣ ΕΚΦΡΑΣΗΣ 4. TONIKOTHTA

Ζωγραφική Γλυπτική Χαρακτική Διακοσμητική

ΦΩΤΟΓΡΑΦΙΑ ΚΑΙ ΖΩΓΡΑΦΙΚΗ

ΕΛΕΥΘΕΡΟ - ΠΡΟΟΠΤΙΚΟ ΣΧΕΔΙΟ

Σύγχρονος χορός: Ιστορία, εκπαίδευση, σύνθεση και χορογραφία. Ενότητα 9: Χοροθέατρο Γαλάνη Μαρία (Μάρω) PhD Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης

André Derain. Emil Norde. Εικόνα 1. Portrait of Henri Matisse, 1906

Με ποιούς τρόπους μπορεί να αξιοποιηθεί η τέχνη ως μέσο διδασκαλίας της Ευρωπαϊκής Ιστορίας

Παπαμιχαλοπούλου Ελευθερία, Νηπιαγωγός Ειδικής Αγωγής Τ.Ε. 1 ο Νηπιαγωγείου Ελληνικού Υπ. Διδάκτορας Ειδικής Αγωγής, Τ.Ε.Α.Π.Η.

Λογισµικό: Εικαστικά Α - Στ Δηµοτικού (Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Ελλάδας)

ΘΕΜΑΤΑ ΤΕΧΝΗΣ Β και Γ ΛΥΚΕΙΟΥ. Ηρεμία, στατικότατα, σταθερότητα

Σύμβολα και σχεδιαστικά στοιχεία. Μάθημα 3

185 Πλαστικών Τεχνών και Επιστημών της Τέχνης Ιωαννίνων

Βασικό Σχέδιο 1 ΒΑΣΙΚΟ ΣΧΕΔΙΟ ( Α εξ) 4,5 5. Γραμμικό Σχέδιο Δεν αντιστοιχείται 3,5. ECTS ΠΑΔΑ Ιστορία Τυπογραφίας & Εισαγωγή στις Γραφικές Τέχνες

Η Μηλιά ένας χώρος αφήγησης

ΣΥΝΘΕΤΙΚΕΣ ΑΡΧΕΣ ΕΙΚΟΝΩΝ

Γενικά χαρακτηριστικά

Βυζαντινή Τεχνη. Περίοδοι της χριστιανικής ζωγραφικής:

ΤΕΛΟΣ 1ΗΣ ΑΠΟ 5 ΣΕΛΙΔΕΣ

Αρχιτεκτονική είναι η τέχνη της «ικανοποίησης των ανθρωπίνων αναγκών στο χώρο μέσω σχεδιασμού μεθόδων και υλικών κατασκευών».

Η κλίμακα στην τέχνη

Μιχάλης Μακρή EFIAP.

Υλικά: κρουστό μουσικό όργανο, μεγάλα χαρτιά γραφήματος, κηρομπογιές. Το εργαστήριο απευθύνεται σε παιδιά ηλικίας 7-10 ετών και τους γονείς τους

ΕΘΝΙΚΟ ΚΑΙ ΚΑΠΟΔΙΣΤΡΙΑΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΘΗΝΩΝ ΤΜΗΜΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΑΙ ΑΓΩΓΗΣ ΣΤΗΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ. Μάθημα: «Παιδικό σχέδιο: σύγχρονες προσεγγίσεις»

Κεφάλαιο 7. Τρισδιάστατα Μοντέλα

ΚΕΦΑΛΑΙΟ 3 Ο ΒΑΣΙΚΕΣ ΑΡΧΕΣ ΣΧΕΔΙΟΥ ΔΡ ΛΕΩΝΙΔΑΣ ΑΝΘΟΠΟΥΛΟΣ, ΕΠΙΚΟΥΡΟΣ ΚΑΘΗΓΗΤΗΣ ΤΜΗΜΑ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΚΑΙ ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗΣ ΕΡΓΩΝ ΤΕΙ ΛΑΡΙΣΑΣ

Βρισκόμαστε στην θεση να σας παρουσιάσουμε την εργασία μας με θέμα την τέχνη και συγκεκριμένα την ζωγραφική. Ο πίνακας τον οποίο θα παρουσιάσουμε

Το φως στη βυζαντινή ζωγραφική

Νίκος Κεσσανλής Από την ύλη στην εικόνα

etwinning Project Mrs. Tasia Giannakos Physical Education Teacher

ΤΕΧΝΗ ΜΕ ΠΙΝΕΛΟ ΚΑΙ ΜΕ ΣΜΙΛΗ ΠΡΟΤΑΣΕΙΣ ΓΙΑ ΑΝΑΓΝΩΣΤΙΚΕΣ ΔΙΑΔΡΟΜΕΣ & ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ

Φυσικά Μεγέθη Μονάδες Μέτρησης

Θέµατα αξιολόγησης εκπαιδευτικού λογισµικού

ρόλο στην προετοιμασία του θέματός μας αποτέλεσε το ιστόγραμμα που φτιάξαμε με τα παιδιά με πράγματα που ήθελαν να μάθουν για τους ζωγράφους.

Ο Μ Α Δ Α Ε Ι Κ Α Σ Τ Ι Κ Η Σ Α Γ Ω Γ Η Σ Μ Α Ρ Τ Ι Ο Σ 2014

Εκπαιδευτικό Πρόγραμμα Εικαστικής Αγωγής για τα παιδιά της Δ τάξης του Δημοτικού Σχολείου, στην Κρατική Πινακοθήκη Σύγχρονης Κυπριακής Τέχνης στη

ΚΡΙΤΗΡΙΟ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΦΥΣΙΚΗΣ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ

Bokushō calligraphy Mobile workshop & lessons Introduction

ΓΝΩΣΤΙΚΟ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟ: Εικαστικές Τέχνες. ΒΑΘΜΙΔΑ 2 (Γ Ε Δημοτικού)

42 ο Νηπιαγωγείο Περιστερίου

Ενότητα στις Εικαστικές Τέχνες

ΑΝΑΛΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΓΩΓΗ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΠΑΙΔΙΩΝ ΠΡΩΤΗΣ ΣΧΟΛΙΚΗΣ ΗΛΙΚΙΑΣ 3-6 ΧΡΟΝΩΝ

Τρόποι αναπαράστασης των επιστημονικών ιδεών στο διαδίκτυο και η επίδρασή τους στην τυπική εκπαίδευση

ΜΑΘΗΜΑ / ΤΑΞΗ: ΦΥΣΙΚΗ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ / Γ ΛΥΚΕΙΟΥ ΣΕΙΡΑ: Α (ΘΕΡΙΝΑ) ΗΜΕΡΟΜΗΝΙΑ: 09/03/2014

Κινηματογράφος και Φωτογραφίες:

Η δραματοθεραπεία στην εκπαίδευση ενηλίκων

ΠΡΟΣΦΟΡΑ ΦΑΚΟΥ ΔΕΙΤΕ ΣΤΟ ΕΣΩΤΕΡΙΚΟ ΟΛΑ ΟΣΑ ΠΕΡΙΜΕΝΕΤΕ ΑΠΟ ΤΗΝ CANON. ΑΛΛΑ ΚΑΙ ΚΑΤΙ ΑΠΡΟΣΜΕΝΟ. 0189W880

Το Εικονογραφημένο Βιβλίο στην Προσχολική Εκπαίδευση

Η 6η Δέσμη ΚΑΛΩΝ ΤΕΧΝΩΝ

"Ανακαλύπτοντας την ένατη τέχνη...τα κόμικς!"

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ «ΔΙΚΤΥΑΚΕΣ ΠΟΛΕΙΣ ΚΑΙ ΑΝΑΠΑΡΑΣΤΑΣΕΙΣ» ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΔΙΑΛΕΞΕΩΝ: ΕΑΡΙΝΟ ΕΞΑΜΗΝΟ ο εξάμηνο

ΔΥΝΑΜΗ, ΝΟΜΟΙ ΤΟΥ NEWTON

Σχεδιασμός και ανάπτυξη εικονογραφημένων ιστοριών με τη βοήθεια ελεύθερου λογισμικού επεξεργασίας εικόνων

Τα βιβλία θα τα βρείτε στο βιβλιοπωλείο: Βιβλία γνώσεων και δραστηριοτήτων ΣΦΡΑΓΙΔΑ ΒΙΒΛΙΟΠΩΛΕΙΟΥ

ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ τεύχος Β

4 Ο ΦΥΛΛΟ ΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΩΝ

Έργο Δύναμης Έργο σταθερής δύναμης

1ο χειμ. Εξαμηνο,

Γνωριμία με τη φωτογραφική έκφραση για παιδιά του Δημοτικού

2 - µεταδιηγητικό ή υποδιηγητικό επίπεδο = δευτερεύουσα αφήγηση που εγκιβωτίζεται στη κύρια αφήγηση, π.χ η αφήγηση του Οδυσσέα στους Φαίακες για τις π

Γλυπτική - Εταιρικά Δώρα

ΘΕΜΑ Β Παράδειγμα 1. Να δικαιολογήσετε την επιλογή σας. (Μονάδες 8)

Κ. Χαλκιά, Α. Τσαγκογέωργα Εθνικόν και Καποδιστριακόν Πανεπιστήμιον Αθηνών

Μαθαίνοντας Επιστήμη μέσα από το Θέατρο

Κίνηση και αλληλεπίδραση: Δυο γενικά χαρακτηριστικά της ύλης 3.1 Η έννοια της δύναμης. Δύναμη που ασκείται από τραχιά επιφάνεια, Ανάλυση δύναμης

ΦΕΚ: Β 2461/

Κεφάλαιο 4 Σχεδίαση Βάσεων Δεδομένων

ΣΗΜΕΙΩΣΕΙΣ 19 ΖΩΓΡΑΦΟΙ, 19 ΤΕΧΝΙΚΕΣ ΣΤΗΝ ΤΕΧΝΗ ΤΟΥ 19 ΟΥ ΚΑΙ 20 ΟΥ ΑΙΩΝΑ

Η αξιοποίηση του θρησκευτικού ψηφιακού υλικού στο πανελλήνιο αποθετήριο αντικειμένων με τα νέα ΠΣ

Φυσική Γ Λυκείου Θετικού Προσανατολισμού Σχ. έτος Διαγώνισμα Κρούσεις - Ταλαντώσεις. Δευτέρα 3 Σεπτεμβρίου Θέμα Α

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ «ΔΙΚΤΥΑΚΕΣ ΠΟΛΕΙΣ ΚΑΙ ΑΝΑΠΑΡΑΣΤΑΣΕΙΣ» ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΔΙΑΛΕΞΕΩΝ: ΕΑΡΙΝΟ ΕΞΑΜΗΝΟ ο εξάμηνο

Ερωτήσεις Απαντήσεις επανάληψης κεφ.9 (Πολυμέσα).

ΑΔΥΝΑΤΟΙ ΚΟΣΜΟΙ. σχ. 1 σχ. 2. εικ. 3

Δομή και Περιεχόμενο

Εκπαιδευτική παρέμβαση στον αφηγηματικό λόγο νηπίου με γλωσσική διαταραχή

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΑ ΛΟΓΙΣΜΙΚΑ που εξασφαλίστηκαν από την ΕΠ 05/08 για τη Δημοτική Εκπαίδευση: 5600 σε 347 σχολεία. 350 (school site license) σε 347 σχολεία

Προσεγγίζοντας παιδαγωγικά τη γλώσσα της σύγχρονης τέχνης με τη χρήση πολυμεσικών εφαρμογών: Η περίπτωσης της Mec Art του Νίκου Κεσσανλή

έντρο Χώρος Κατερίνα Κατσιφαράκη Εκπαιδευτικός - Εικαστικός

Το σκηνικό μας είναι πλέον έτοιμο για εισάγουμε τα υπόλοιπα αντικείμενα του έργου μας.

ΓΛΩΣΣΑ Γ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ. Πέτρος Κλιάπης 3η Περ. Ημαθίας

Transcript:

Α. ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΤΗΣ ΓΡΑΦΙΣΤΙΚΗΣ ΕΚΦΡΑΣΗΣ 7. ΧΡΟΝΟΣ - ΚΙΝΗΣΗ

Οι καλλιτέχνες ανέκαθεν αντιμετώπιζαν με πολλά εφευρήματα τη στατικότητα των μέσων τους στην αναπαράσταση του πραγματικού κόσμου. Ο χρόνος και η κίνηση ως διάσταση της ανθρώπινης εικαστικής εμπειρίας υπήρξε ένα ανίκητο εμπόδιο μέχρι την εφεύρεση του κινηματογράφου και των κινουμένων σχεδίων. Διάφορες τακτικές απεικόνισης του χρόνου έχουν χρησιμοποιηθεί για να δοθεί λύση σε αυτό το πρόβλημα και μαζί με αυτές χρησιμοποιούν μια σειρά από κοινωνικές και ψυχολογικές συμβάσεις που ο καλλιτέχνης εντέχνως εμπλέκει στην πλοκή του έργου του.

Η επικείμενη κίνηση και η κορύφωσή της Ο ευκολότερος τρόπος για τον καλλιτέχνη είναι να παγώνει τον χρόνο σε μία επιλεγμένη από τον ίδιο στιγμή ώστε η αναπαράσταση της κίνησης να είναι διαυγής από τον λήπτη. Μελετώντας λοιπόν προσεκτικά την κίνηση των ζώων, των ανθρώπων, του νερού, της φωτιάς κ.λπ. ο δημιουργός αναπαριστά τη δράση που θέλει να περιγράψει είτε κατά την αρχή της κίνησης ή κατά την κορύφωσή της. Οριζόντιες και κάθετες γραμμές ή αντικείμενα περιγράφουν στάση, αλλά οι διαγώνιες και η κλίση είναι δείκτες κίνησης. Πριν την Αναγέννηση οι περισότερες απεικονίσεις ήταν στατικές και μόνο σε λίγες περιπτώσεις η κίνηση υπήρξε πειστική. Καλλιτέχνες όπως ο Andrea Boticelli και ο Titian άλλαξαν ριζικά αυτή την αντίληψη προσδίδοντας ενέργεια στις φιγούρες για την επικείμενη κίνηση που περιγράφουν. Αυτή η δυναμική παρουσίαση της δράσης χρησιμοποιήθηκε έκτοτε σε κάθε μορφή τέχνης: στην παραστατική ζωγραφική, τη γλυπτική, τη χαρακτική, την ταπητουργία κ.α. Αναγνωρίζουμε τη δυνητική κίνηση από την εμπειρία μας, τη θέση και κλίση του σώματος, την εκφραστικότητα του προσώπου κ.ά. ενώ ο καλλιτέχνης μπορεί να εντείνει αυτή την ψευδαίσθηση με ακίνητα αντικείμενα (κτήρια, έπιπλα, δέντρα, κ.λπ.). Όταν η κίνηση περιλαμβάνει και άψυχα αντικείμενα (τρένα, αυτοκίνητα, ποδήλατα κ.ά.) η χρήση της διαγωνίου, η έντονη προοπτική ή επιμήκυνση του αντικειμένου προσδίδουν την κινητική δυναμική που το διαφοροποιεί από τη στατική του θέση όταν αυτό παραμένει ακίνητο.

Η επαναλειπτικότητα ως κίνηση και χρονική διάσταση Πολλές φορές η περιγραφή του χρόνου είναι απαραίτητη και στην οπτική αφήγηση. Ο καλλιτέχνης δεν πρέπει να απεικονίσει μόνο την κίνηση, αλλά και τις συνέπειές της. Αυτό που συνέβηκε ύστερα. Η χρήση αυτής της τακτικής χρησιμοποιείται συχνά για εκπαιδευτικούς σκοπούς, θρησκευτική ή πολιτική ιστόρηση, τεχνικά εγχειρίδια κ.λπ. Σε τέτοιες περιπτώσεις η παρουσία του ίδιου προσώπου ή αντικειμένου σε διαφορετικές θέσεις και στάσεις μέσα στον ίδιο συνθετικό χώρο περιγράφει τη χρονική εξέλιξη της δράσης και αφηγείται τα συμβάντα. Η πρακτική αυτή εμφανίζεται από τον Μεσαίωνα και την Αναγέννηση έως και τον 20ό αιώνα. Η αφηγηματική ικανότητα της εικόνας αναπτύχθηκε ιδιαίτερα με την εμφάνιση των εφημερίδων και των περιοδικών, αλλά και στην εκπαίδευση. Την πρακτική αυτή εκμεταλλεύονται και οι εικονογραφημένες ιστορίες-καρτούν διασπώντας συχνά τη σύνθεση σε επιμέρους καρέ.

Οι πολλαπλές εικόνες, η απροσδιοριστία του αντικειμένου και η κίνηση του καλλιτέχνη Όταν ο δημιουργός σχεδιάζει ένα κινούμενο ζώο ή αντικείμενο συχνά περιγράφει με πολλαπλές εικόνες, την μία πάνω στην άλλη, την κίνησή του στον χώρο. Οι αυστηρές κοινωνικές συμβάσεις της ζωγραφικής έως τον 20ό αιώνα υποχρέωναν τον καλλιτέχνη να επιλέγει μία μόνο για την τελική εκτέλεση του έργου, αλλά με την εμφάνιση του κυβισμού και του φουτουρισμού η περιγραφή του χωροχρόνου έγινε αντικείμενο μελέτης και πειραματισμών. Οι μελέτες των φωτογράφων για την κίνηση σε χρονο-φωτογραφίες επηρέασαν άμεσα την αντίληψη των ζωγράφων για την απόδοση της κίνησης. Τα γνωστότερα έργα που άλλαξαν τον τρόπο που ο χρόνος/κίνηση απεικονίζεται στις δύο διαστάσεις είναι ο κυβιστικός πίνακας του Marcel Duchamp, Γυμνό που κατεβαίνει τη σκάλα, 1912 και το φουτουριστικό έργο του Giacomo Balla, Η δυναμική του σκύλου με την αλυσίδα του, 1912.

Από την άμεση εμπειρία μας η περιστροφική κίνηση του ανεμιστήρα ή μιας ρόδας αυτοκινήτου διαχέει την εικόνα σε μια απροσδιόριστη θαμπή μάζα. Το ίδιο αποτέλεσμα μπορεί να επαναληφθεί και στη φωτογράφηση αν το διάφραγμα του φακού παραμείνει ανοικτό ενώ το αντικείμενο κινείται. Αυτή την εικονική περιγραφή της απροσδιοριστίας του αντικειμένου είτε λόγω της κίνησης ή λόγω της μεγάλης διάχυσης του φωτός είχαν ήδη παρατηρήσει και απεικονίσει ο Άγγλος J.M.W. Turner όσο και οι ιμπρεσιονιστές. Μετά τον Β Παγκόσμιο Πόλεμο ο αφηρημένος εξπρεσιονισμός στις ΗΠΑ απεικόνισε την κίνηση όχι ως το αποτέλεσμα του θέματος, αλλά της κινητικότητας του δημιουργού. Έτσι η δημιουργική κίνηση του ζωγράφου και ο συνδυασμός διαφορετικών τεχνικών (στάξιμο, πέταγμα, ανάμειξη κ.ά.) εργαλείων (πινέλα, βούρτσες, σφουγγάρια, παλάμη κ.ά.) και χρωμάτων διαμορφώνουν την τελική σύνθεση του έργου.