Θεωρ ε. μι θη η δηλαδ ε ναι μ α διαδι αα α διαμ ρφω η αι. πω ταν ενιο ι εται η επιθυμητη τρ ποπο ηαη τηζ συμπε ιφ



Σχετικά έγγραφα
σε τα σημε α να ε ναι υπ λ γι τι ζ χαι ι Υ αμμ ζ να αντιπρ σωπει υν τι

α κα ρι ι ο ος α α νηρ ος ου ουκ ε πο ρε ε ευ θη εν βου λη η η α α σε ε ε βων και εν ο δω ω α α µαρ τω λω ων ουουκ ε ε ε

FAX : spudonpe@ypepth.gr) Φ. 12 / 600 / /Γ1

α ντ α η διαιτηα πα ξει δρα αρφωτη εφαλια πλαγια π α

Πρι τ αρακτηρ οτικ λαπλ ουοτηματα μικρ ετ εξεργατ δ π υ τ

ΓΛΩΣΣ Λ ΓΙΑ. υπ ψιν μα πω η αν λυη των αναμι ν χα των ενδιαφε γ ων των μαθητι γ. γητ ζ ε αν τα δια ε ωτηματα π υ υμε χι εμει αημε α γετι α με τ τι τ

Οι τα α α α α α α α Κ. ε ε ε ε ε ε ε ε ε Χε ε ε. ε ε ε ε ε ε ρου ου βι ι ι ι ι ι ι. ιµ µυ στι κω ω ω ω ω ως ει κο ο

εχνητη νοημοοδνη ταρ δειγμα ρη ιμ π ι με η λ ξη τε ητη για να περιγρ ψ υμε τα ψε τικα

ΣΤΟ ΧΟΣ- Ε ΠΙ ΔΙΩ ΞΗ ΠΛΑΙ ΣΙΟ ΧΡΗ ΜΑ ΤΟ ΔΟ ΤΗ ΣΗΣ

Τι μπορεί να δει κάποιος στο μουσείο της Ι.Μ. Μεγάλου Μετεώρου

ΤΜΗΜΑ ΦΩΚΑ/ΤΕΤΑΡΤΗ

Αυτ υνεπαγεται τι τ εργατικ δυναμικ ει δε μευτε ι τ. εργ ζεται απ δ τικ και απ τελε ματικ και ω εκ τ τ υ να αμε βεται

Πα κ έ τ ο Ε ρ γ α σ ί α ς 4 Α ν ά π τ υ ξ η κ α ι π ρ ο σ α ρ µ ο γ ή έ ν τ υ π ο υ κ α ι η λ ε κ τ ρ ο ν ι κ ο ύ ε κ π α ι δ ε υ τ ι κ ο ύ υ λ ι κ ο

ο Θε ος η η µων κα τα φυ γη η και δυ υ υ να α α α µις βο η θο ος ε εν θλι ψε ε ε σι ταις ευ ρου ου ου ου ου σαις η η µα α α ας σφο ο ο ο

Τῇ Τρίτῃ τῆς Διακαινησίμου. Μνήμην ἐπιτελοῦμεν. τῶν Ἁγίων ἐνδόξων νεοφανῶν καί Θαυματουργῶν. Ὁσιομαρτύρων Ραφαήλ και Νικολάου,

ΓΛΩΣΣ Λ ΓΙΑ. πα υσια η πι ζ θα διδα τε βαια π ι τα θα απαιτηθε να γ νει αναλυαη. διαφθ ντα των ε παιδευ μ νων

Ό λοι οι κα νό νες πε ρί με λέ της συ νο ψί ζο νται στον ε ξής έ να: Μά θε, μό νο προκει μέ νου. Friedrich Schelling. σελ. 13. σελ. 17. σελ.

Π α σα πνο η αι νε σα τω τον Κυ ρι. Π α σα πνο η αι νε σα α τω τον. Ἕτερον. Τάξις Ἑωθινοῦ Εὐαγγελίου, Ὀ Ν Ψαλµός. Μέλος Ἰωάννου Ἀ. Νέγρη.

ΓΕΝΙκΗ Δ ΕΥΘΥΝΣ ΠΡΟ ΑΣ ΔΙΞΥΘΥΝΣΗ ΠΡΟΣ ΑΣΙΑΣ Αλ Α

Τ τμημα Ηλεκτρ Λ γ α ργ ΨηφιακΦ Συα ημ τω Α αθμ Σκ π τη κη η Σκ π τηζ κη η ε αι α ρησ μ π ε π υδαα η Λ γ κθζ π Λε π ΛΛΦ ε δω α α δε ξε τ τρ π με π γ ε

ΚΑΝΟΝΙΣ ΜΟ Ι ΙΕΞΑΓΩΓΗΣ ΑΓΩΝΩΝ 1 / 8 SCALE IC TRA CK ΕΛ. Μ. Ε

Κυ ρι ον ευ λο γη τος ει Κυ ρι ε ευ. λο γει η ψυ χη µου τον Κυ ρι ον και πα αν. τα τα εν τος µου το ο νο µα το α γι ον αυ

1.2.3 ιαρ θρω τι κές πο λι τι κές Σύ στη μα έ λεγ χου της κοι νής α λιευ τι κής πο λι τι κής...37

ιι ο Ν ιο ο ιο ο ιο ο ιο ο ο ι σ ιω ι ι σ Φ οφ ο ο Φ Ξ Ξ ι Φ αι ιο Γ ο σ Φ ιι Θ Θ Θ ΘσαΦ ξ ΦΦ Θ Ξ Ξ Ξ Ε Σ Ξ Σ

ΑΠΟΛΥΤΙΚΙΑ & ΘΕΟΤΟΚΙΑ ΕΣΠΕΡΑΣ 1-15 ΑΥΓΟΥΣΤΟΥ. Παρασκευή 1/08/2014 Ἑσπέρας Ψάλλοµεν τὸ Ἀπολυτίκιο τῆς 2/8/2014. Ἦχος.

με Σακ αρι δη Διαβ τη ι που

ι λ γεται τετραγωνικη ρ ζα εν Θετικ αριθμ α και πι υμβ λ ζεται αυτη και τραιτεζι με ΔΓ Δ ην πλευρ ΔΓ

JEAN-CHARLES BLATZ 02XD RE52755

ΠΕΡΙEΧΟΜΕΝΑ. Πρό λο γος...13 ΜΕ ΡΟΣ Ι: Υ ΠΑΙ ΘΡΙΑ Α ΝΑ ΨΥ ΧΗ

των ερ γα το τε χνι τών εργοστασίων Τσιµεντολίθων, ό λης της χώρας O41R09

υφ υ., Β ί,. υ, Βί φ υ α π ί αμ υ Γ α - α ί υ. α. πί. V ( α μ μ μ α, α α π ία μ ί α πα μ υπ ) π αμ α 8 α, α φ μα α υ α ί υ α Βαφ π. α ί α, π ( α ί), φ


Κυ ρι ε ε κε κρα α ξα προ ο ος σε ε ει σα

οξαστικὸν Ἀποστίχων Ὄρθρου Μ. Τετάρτης z 8 a A

δι τ κατηγφημα ει αι γυ α κα ει τ ξη ερικ παραδε γματα

Ἐν τῷ ἑσπερινῷ τῆς Προηγιασμένης. Ἦχος Πα. υ ρι ι ε ε κε ε κρα α α ξα α προ ος. σε ει σα κου ου σο ο ον μου ει σα κου σο ο ον

ΑΣΚΗΣΗ, ΨΥΧΙΚΗ ΥΓΕΙΑ ΚΑΙ ΠΟΙΟΤΗΤΑ ΖΩΗΣ

ΕΙΣ ΤΟΝ ΕΣΠΕΡΙΝΟΝ ΑΠΟΔΟΣΕΩΣ ΕΥΑΓΓΕΛΙΣΜΟΥ ΤΗΣ ΘΕΟΤΟΚΟΥ, ΜΕΤΑ Β ΣΤΑΣΕΩΣ ΧΑΙΡΕΤΙΣΜΩΝ ΚΕΚΡΑΓΑΡΙΑ

ΓΛΩΣΣ Λ ΓΙΑ. να πιλ ξαμε για τη μελ τη μαζ τη αειρα ψι τ υ Αοτε ξ γιατ τι τελευ

κατ απ λυτη αλφαβητ κη ε ρι π κατα μ

Π γ Σ Σ Δ Σ Σθ κ π Π Λ ψ Σ τ Σ α απ τ Π ε γε κφ Π α τ σι κ δ τ τε τ α Θ ε α Ι Θ μ α α επ Θ μια τ υ α φ τ σε γ α τα με ε τ α αγαπ μ α τ τ μα Πα π Λ ι δ

ΠΕΡΙEΧΟΜΕΝΑ. Πρό λο γος...13 ΜΕ ΡΟΣ Ι: Υ ΠΑΙ ΘΡΙΑ Α ΝΑ ΨΥ ΧΗ

Αποτελεσματικός Προπονητής

Στι θεωρητι θ υζητ ρ ι των τελευτα ων δε αετιι ν για τη μ υ ανα ιυ η δε νει παγιωμ νη ρητι υπ ρρητα μ α θεμελιι δη

! # % & ( % # ) # + +, / / + % ) +

14 Ἰουνίου. Προφήτου Ἐλισσαίου. Τῇ ΙΔ τοῦ µηνὸς Ἰουνίου. Μνήµη τοῦ Ἁγίου Προφήτου Ἐλισσαίου Ἐν τῷ Ἑσπερινῷ. Δόξα. Ἦχος Πα

! # %&& () ( ) +,! # ) ) &...

6ο Μάθημα Πιθανότητες

Α σ καταθετε κα π γρ φε γ α λ γαρ ασμ μ υ λα τα α αγκα α εγγραφα για τη σι σταση ηζ ετα ρε αζ

ΠΑΡΑΣΚΕΥΗ ΕΒ ΟΜΑ ΟΣ ΝΗΣΤΕΙΩΝ ἐν τῷ Ἑσπερινῷ τῆς Προηγιασμένης. Ἦχος

Η εταιρεία Kiefer. ιδρυ θηκε το 2014 και θεωρει ται μι α απο τις. μεγαλυ τερες εταιρει ες Κατασκευη ς Μονα δων. Ηλεκτροπαραγωγη ς απο Ανανεω σιμες

Γε ικ κατευθ σειζ για τη ε αρμ γη τω δρα τηρι τητω

ΜΕΡΟΣ ΠΡΩΤΟ: ΒΑΜΒΑΚΙ - ΚΛΩΣΤΙΚΑ ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΚΕΦΑΛΑΙΟ 1. ΒΑΜΒΑΚΙ Ε ΞΑ ΠΛΩ ΣΗ ΚΑΙ ΟΙ ΚΟ ΝΟ ΜΙ ΚΗ ΣΗ ΜΑ ΣΙΑ Γε νι κά

τ ρο ταρ ικη ελ α τ υ εμφαν ζεται ταν εττ οκεπτ μαστε μ α διει Θυν η

ΠΕΤΡΟΥ ΛΑΜΠΑΔΑΡΙΟΥ Η ΑΓΙΑ ΚΑΙ ΜΕΓΑΛΗ ΕΒΔΟΜΑΣ

Εικονογραφημένο Λεξικό Το Πρώτο μου Λεξικό

των Oι κο δό µων συ νερ γεί ων O32R09

Δηθνλνγξαθεκέλν Λεμηθό Σν Πξώην κνπ Λεμηθό

ΑΝΑΛΥΣΗ ΤΩΝ ΟΡΓΑΝΩΤΙΚΩΝ ΔΟΜΩΝ ΤΩΝ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΩΝ ΤΟΥ ΝΟΜΟΥ ΚΕΦΑΛΛΗΝΙΑΣ

των Κοι νω νι κών λει τουρ γών που α πα σχο λού νται στις Νευ ρο ψυ χι α τρι κές κλι νι κές Α θη νών & περιχώρων Ot02R03

ο ρζ υμε τη β η με χρηση γλι αα

Δηθνλνγξαθεκέλν Λεμηθό Σν Πξώην κνπ Λεμηθό

20/5/ /5/ /5/ /5/2005

14/5/ /12/ /5/ /5/2007

π ατ μ απα τ υ ται γ α τη συσταση τηζ ετα ρειαζ με τη μικ μ ρφη α καταθετε αι π γραφει γ α λ γαρ ασμ μ υ λα τα α αγκα α εγ ραφα γ α η σι σταση τηζ στη

Ο Απ λλων αλαμαρι αν ρ εται στην εθνικ κατηυ ρ α γυναικι ν

Ἐν τῷ ἑσπερινῷ τῆς Προηγιασμένης


Εικονογραφημένο Λεξικό Το Πρώτο μου Λεξικό

Καταβασίαι ἀντί τοῦ Ἄξιόν ἐστιν...

Εικονογραφημένο Λεξικό Το Πρώτο μου Λεξικό

Δοξαστικά αἴνων Πεντηκοσταρίου

των ερ γα ζο µέ νων σε ε πι χει ρή σεις Έ ρευ νας - Ε ξό ρυ ξης, Με λε τών και Δ ιΰ λι σης Αρ γού Πε τρε λαί ου ό λης της χώ ρας K65R10

Σκ π η ι ικη Απ τελεψαιικ τητα

να παρι δειυμα τηζ υπ ρ ατι τηταζ τηζ αργα α π λη υπ χειμενιχ τητα

H ΕΝ ΝΟΙΑ ΤΗΣ ΘΡΗ ΣΚΕΙΑΣ ΚΑ ΤΑ ΤΟΥΣ ΑΡ ΧΑΙΟΥΣ ΕΛ ΛΗ ΝΕΣ

Δηθνλνγξαθεκέλν Λεμηθό Σν Πξώην κνπ Λεμηθό

Θ Ρ Η Σ Κ Ε Ι Α- Π Ο Λ Ι Τ Ι Σ Μ Ο Σ & Α Ξ Ι Ε Σ

των εργαζοµένων στα εργοστάσια και εργαστήρια Κοπής και Επεξεργασίας Μαρµάρων όλης της χώρας

ΠΡΟΚΗΡΥΞΗ. ΘΕΜΑ: «Προκήρυξη πλήρωσης θέσεων Προϊσταμένων Νηπιαγωγείων και Προϊσταμένων Δημοτικών Σχολείων Π.Ε. Καρδίτσας»

Ό λοι οι κα νό νες πε ρί με λέ της συ νο ψί ζο νται στον ε ξής έ να: Μά θε, μό νο προκει μέ νου. Friedrich Schelling. σελ. 13. σελ. 17. σελ.

τηλ φων σχ λε α με ληξ αρχικη πρ ξη γ ησηζ Υστερσ απ τη π β λη ερωτημ τω σ ετικ με τ θεμα τηζ

Εικονογραφημένο Λεξικό Το Πρώτο μου Λεξικό

Βασικά Χαρακτηριστικά Αριθμητικών εδομένων

Απόφα η α έ π ωτέ α/ο έ ζιθθί/φ ζθζ/γί «Μ Η Τ Ω Α

Εικονογραφημένο Λεξικό Το Πρώτο μου Λεξικό

Ἐν τῷ Ἑσπερινῷ τῆς Προηγιασμένης Ἦχος Γα

Ποίημα Δρ. Χαραλάμπους Μπούσια, μεγάλου ὑμνογράφου τῆς τῶν Ἀλεξανδρέων Ἑκκλησίας. Μελοποίησις: Ἰωάννης Νέγρης. ΕΙΣ ΤΟΝ Μ.

ε ε λε η σον Κυ ρι ε ε ε

ΚΩΔΙΚΑΣ ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗΣ ΑΙΤΗΜΑΤΩΝ ΚΑΙ ΠΑΡΑΠΟΝΩΝ ΠΕΛΑΤΩΝ ΚΑΙ ΛΟΙΠΩΝ ΚΑΤΑΝΑΛΩΤΩΝ (ΥΠΟΨΗΦΙΩΝ ΠΕΛΑΤΩΝ) ΤΗΣ VOLTERRA

Η ΤΡΥ ΠΑ ΤΟΥ Ο ΖΟ ΝΤΟΣ

Θεωρι α Γραφημα των 8η Δια λεξη


Ἐν τῷ ἑσπερινῷ τῆς Προηγιασμένης

Θ+!& ;/7!127# 7 % :!+9. + %#56 /+.!/;65+! 3# 76. +!+ % 2&/ :2!,Γ 0 :9#+ #2:.2 #+Ι 7#+.&/ #2:.2 / /&7 + < & /!! Ω 6. Α./& /& #. 6!

Κ Α Τ Α Σ Τ Α Τ Ι Κ Ο

Ἐν τῷ ἑσπερινῷ τῆς Προηγιασμένης

ΠΑΡΑΣΚΕΥΗ Ε ΕΒ ΟΜΑ ΟΣ ΤΩΝ ΝΗΣΤΕΙΩΝ ἐν τῷ ἑσπερινῷ τῆς Προηγιασμένης

K υ ρι ε ε λε η σον Κ υ ρι ε ε λε ε η σον Κ υ ρι ε ε λε η σον Κ υ υ ρι ε ε λε ε η σον

Δηθνλνγξαθεκέλν Λεμηθό Σν Πξώην κνπ Λεμηθό

Transcript:

Θεωρ ε Θηαη η η ε γαι ι γα π λ πλ ι υ λ γι φαιν μεν τ π ει απαα ληει ω αντι ε μεν μελ τη π λ λ αι αξιι λ γυ επιτ μ νε π υ πρ χογται τ απ τ ρ τη Παιδαγωγι ηζ αι τη Ψυ λγ α αι απι λλυ επισ ημ γιχ ι ρυ πω τη Φυ ι λγ α τη ιλ γ α τη Ια τρι λπ αωτ η Γ Φλυρη Η μι θηαη παρι τι μα ρ νιε μελ τε απτελει να ι πλη ρω εξα ριβωμ ν ι υ λγιπ φαιν μεν με πλλ πλευρ τηζ γα παραμ υν αδιευ ρ νιατε θ ερτ τη ι περι τερε απ ψει πυ διατυπι γ ται σχετιχ με τι πλευρ αιπ απτελ ν ει αα ε αι υπθ ειζ π υ π πτυ απ την παρατηρηη αι μελ τη τωγ απτελεαμι των τη μι θηη Συνεπι ε γαι δι λ γα δθε να περιε τι ι ριμι πυ γα πρ διρζει τη φ η τη μι θηαη Αναφ ρυμε εγδει τι δ απ τ υ ριμ πυ υν διατυπωθε ετι ατ τ γ Η μ ηση ε ναι η βελτ ωαη η απ τηαη ν ων μ φιδ συμπε ιφρ αι ι αντητων Η μι θη η δηλαδ ε ναι μ α διαδι αα α διαμ ρφω η αι μεταβλ ιδιπ τωγ Κατι τ γ μ θη η ε αιη διαδι α α πυ υπ β ηθ ει τυ ρ ανιαμ ι ζ α τ π πιη υν τη συμπε ιφ ρ τ υ αε ι α ψετι ι τ μ ρ νι δι ατημα ζ αι με θνα μ νιμ τρ π ιι τε η δια τρ ππ ηαη αλλαη α μην επαι λαμβ νεται ε θε ν α περ πτιυση α αημε α ατα π α ι ερευνητ αυμφων ι ν περι ι τερ λιγι τερ ε αι τι η μι θηη ααωτ η Γ Φλυρ ε γαι χα αχτη ισ ι τω ξωι ιδν ργανι μι ν δεν μπρε να παρατηρηθε ι με α τη λ τητα τη αλλι μπ ρε ανε α αντιληφθε μι τα απτελ ματι τη διευ λ γεται ι ταγ επιτεχε αι τω απ ριμ ε υ θη ε πω ταν ενι ι εται η επιθυμητη τρ ππ ηαη τηζ συμπε ιφ ρι ταν δημιυργε ται μ α αλι ργα ωμ νη πρβληματι η α τ τα η α

επηρει ξεται α τ αυγπε ριμ ν υ παρι γ γ ε ι π ι μπρ να αναφ ρ ται Στ υπ ε μεν π υ μαθα νει ανι γ ε ενδιαφ ρ τα διαθ ει λπ Σην ατι α α η μ αα α ην π α λαμβι νει χ α η μι θη η ατι λληλη ργι νωαη των αρ ιπ ν ερεθι μι τω δη μιυργ α ατι λληλων πρ βληματι ι ν παατι εωγ χ λ Στ απ τ λε μα π υ επιφ ρει μ α ρι μ νη α δρααη αμ ι β ευ α ατηση χ λπ διαδι α α μ θηη επηρει ξεται α τ τ υ γευρφυ ιλ γι π μη ανιαμ τ υ ατ μ υ μι θη η μπ ρε γα π αγματ π ιηθε ανεξι ρητα απ η διδα αλ α αθ να εται αθημερινι ε επαφ με να αι ν λ γε γ ν των αι αυμβι ντωγ τα π α πλυτξ υν την εμπειρ α τ υ εφ διι ξ α τ τ μ με να γλ πλη φ ριι ν πφ απ πτ ται γα α γ λ δεξι τ των πρ ειμ ν υ γα αγτιμετωπια ι ν πρ βλ μα τα π υ πρ ι ιτυν ατι ν αθημε ιυ ξω Στη αυν εια δ γεται μφαη ση μ Θηση η π α π αγματ π ε αι ατ τη διδα τι διαδι αα α ω απ τ λε μα αυγπεπριμ νων διδα τι γ πραπτι ν δηλαδι ω ειδι ι ε παιδευτι Θ μα τ π ε ναι υνι ρτηη ηζ διδα τι δρα τηρι τηταζ χαι τωγ επι διι ξεων τη ι απ ψει π υ επ χ ατ ι γ ε ιι Θε επ ετι με τη μι Θηη επηρει ξ υν ημα τι ι τι διδα τι μεθ δυ π υ χ ησιμ π ι ι γται α α λε ε ε α ιπ υπστγ ρζ νται απι τ αγαλυτι πρ γ αμμα ε τε ρη ιμ π ιι ται υπ αυνε δητα εναυνε δητα απ τ υ εππαιδευτι ι αι γ λ τωγ ενεργειι ν π υ ε τελε να δι α αλ μ αα ατην τι ξη ηρζ παι αε ι πια Θεωρ α μ ι λ μι Θηαη ντ λ μι Φ η ε ναι η περιγραφ τ υ τρ πυ με τ γ π π αγματ πιε ται η μ Θηση α ην π α ι ερευνητ η ε πα δευ ση π σπαθ ι γ γα υμπεριλι β υν λυ τυ παρι γ τε ε ε νυ πυ υπει ρ ται ση διδα αλ α εν γνωτι αντιιειμ γ υ χαι επηρει ξυν τη μι Θηη τ υ εγ λ γω α τι ειμ ν υ π υ μι η

ι πι ρι ι π τ υ π υ εξυπηρετε να μ ιτ λ μι Θηη α ην εππα δευη ε ναι Η πρ βλει η αταα σεωγ π υ αφ ρ ι ν τη μ θη η χαι τη διδαα αλ α δημιυργ α εραπημι των ετι με τη διαδι αα α μι θη η αι διδα αλ α Η απ τηη τωγ ε ωτημ τωγ αυτι γ αθρ ξει τ βαθμ εγ υρ τητα αι αξιπιατ α τυ μ τι λυ αι αυμβ λλει στηγ αγαχατα ευη τυ Η βελτ ωση τηζ επι ιγωγ α μεταξ τωγ πει αματι ι γ α τ τε λε μ των αι τ υ ερευνητι πλ γυ ατ π εγτ α νται μ λ μι θη η πρ φ ρει σ ν ε ευγητ τ νητρ αι τα μεθδλγι εργαλε αγιατηγ ε τ λεαη μιι ρευνα α παιδαγωγι η θεωρ α ψ ε γα αγαπτυχθε μ ω δι πρ εγγ εων ι π ε δεγ ε γαι εντελι δια ωριαμ ε μεταξι τυ Η πριδτη πρ γγιη ε ναι γα αυνι γνται αημα τι αυμπε ματα για τη διδααιαλ α απ βα ιπ θεωρ ε πω ι θεω ε μ θηη η ινω ι ι υ λγ α η ινωνι λγ α η λ γι η θεωρ α επι π ινων α π υμ η Στην πρι γγιαη αυπ υπι ρ υν ι π ι ι ενδ ια μ ω π ζ την εγ υρ τητα χαι αξιπια α τωγ παι δαγωγι ι ν αρ ν παυ αυνι γ νται απ αυτ τι θεωρ ε χαι ανα φ ρ νται Στην πι τητα των ατ ι ε ωγ χαι των αυνθη ν με βι η τα π α δ ιαμ ρφι ν τα ι αυτ ι παιδαγωγ ι αρ ιδι τερα ι θεωρ ε μι θη η χ ησιμπ ιι γ αθ λι π δειτιτε π λι ι μαθητ λα τα αιτι ε μενα μι θηη λε ι α ταα ι ει ι περι τερε θεωρ ε υν αναπτυ θε με βι η πειρι μα τα π υ υ γ νει ε ξι α α ξι α μω δεν επηρει ζιται απι τη γλ α α πυ απ τελε τ ι ρι εργαλε διδα αλ α για τν ι νθρωπ Στην ααυμφων α πυ εμφανζεται μεριπ φ ζ μεταξ τωγ π βλ ψεων α ι π ε δηγι ν αυτ ι παιδαγωγι α αι τη πρα τικ Η δε περη πρ α γγιη εζγαι γα μελετηθε η διδα αλ α ω να φαινι μεν αυτι αθ εαυτι Πι αυγπε ριμ α μπ ρ ν να γ ν υν π ιε παρατηφ αε ιζ χαι αταγραφ μαγνητ φωνηει βι τε α πι ει λπ τη διδα αλ α ατην τι ξη χαι γα αγαλυθ γ

χ Ιι Ι ι φ ΤΙχ ιω Σ ιγ ε Ι Α Σγ Ι ι γπ Ξ η Α Δ α χ ΣΙ ΑΞ Σ Λ ΑΣ ι χαταγ αφ αυτ αυτ γ τ ν τρ π αγτλοι νται πληρφ ρ ε ετι με τι αλληλεπιδρι ει μαθητι γ αι δ ι ι λωγ χαι με βι τ τι πληρφρ ε αυτ μπρ ν γα αγαπτι θ ν παιδαγωγι ι μ ντ λα τα π α να περιγρ φυν Πω διδι α ει δι αλ τω απ διαφ ρετι αυνθη ε Πια ε ναι η παιδαγωγι ημα α των διαφ ρων αλληλε τ δρι εων πυ αυμβα νυγ ατι η διδα τι η διαδι α α Στη υν εια ελ γ νται τα μντ λα αυτι πειραματι ι αι δι πιατι νγται ι δυγατ τητεζ π πρ αφ ρ υγ στηγ πρι βλεψη ιτ αι εων Η δε τερη πρ γγιη δεν ατα γε την αξ α των θεωρητι μ ντ λων μι θηη α Θεωρητι μ ντ λα μι θη η θα δι υι τ βαι α χ ζ ι π ε θα ρη ιμ π ιηθ ν α ην ανι λυη αι ερμηνε α τωγ πα ατηρ εων τ υ φαιν μ ν υ τηζ διδα αλ α συγδετι Θεω α μι Θηη τ υ Π Ξ ξ Ξ δ μερι ι γ ψυχ λ γ θεωρ τη σχ ση μεταξι εξωτερι ερεθ ματ αι αντ δ ασηζ νευρι δεμ μ α αι νδε η γι αυτ αι η θεωρ α τυ ν μ τ υνδετι η θεωρ α μι θηη Η βααι η μ φ μι θηη για τ γ ε αι η β θη δ ιμη αι πλ νη Σι μφωνα ιιε μ φη αυτ υπ την π ε η μιι α ι γ η τα ξ α αλλ αι π ι νδ υγ τ γ ερεθι μι με τηγ επιτυ αντ δρα η επιθι Σγ μα Ι αμπ λη μ θη η τυ γνι η εππυ γ νεται με τηγ επαν ληι η τι τυ ημ νων αιτιδρ εων μ αω τη τυ α ιι τυ α Ι χαι με τηγ απ ι των λαθεμ νων ενε γειι ν θ ερτ τη Σι μφωνα με τ γ Τ η μι θηαι ι ταδια ιγι ι χαι π αγματπ ιε ται α λισ α α αυξ νεται αριθμ των δ ιιιι α ελαττ γεται ρ ν π υ απαιτε ται επιτευ θε η μι Θηαη π υμι η Σμμα

διατι πω ε τ ειζ βααι ν μυ για τη μ θη η ν μ τη η η ρ αη αι α η α α μφωνα με τογ π δε μ μεταξ ερεθ αματ αιπ δρα η ι υρπ ιε ται με τη αυνε ηαη ν μ τ υ απ τελ ματ ψφωνα με τογ π η α νδε η με ταξι μια α τ δρα η χαι τ υ ερεθ ματζ π υ τηγ πρ αλε γ ε ται πι ι υ ταν η αντ δ αη υγδει εται απ ι γα ευ ρια απ τ λεαμα Η τιμωρ α ι λλη δυι ρετη ατι ταη δεν εξα αθεγι γ πι ττα τι υνδ αει μεταξι ερεθ αματ αντ δρα η γι αυτ τ λ γ η τιμωρ α δεγ απτελε για τ ν απτελε ματι μ για την επ τευξη μ θησηζ ν μ τη ετ ιμ τητα ψφω α με τγ π ταν μ α μν δα αγωγιμ τηταζ ε ναι τιμη να μεταβιβι σει τι τι η π αγματ π η η τη μεταβ βασηζ π χαλε ευ ι ριατη ατ αταη ρ μνι δα αγωγιμ τηταζ χ ησιμπ ιε ται απ τγ για να δηλ δαει τυ επιμ ρ ζ γε φυ ιλγι ι μη ανι μ των ατ μων μι αω των π ωγ γ ν νται α τιληπτ τα δι φρα ερεθ σματα αι η ατπ δραση σ αυτ Αγτ θετα ταν δεν υπ ρ ει ετι μ τητα ι ταν υπι ρ ει ετ ιμ τητα αλλι δεγ γ νεται μεταβ βααη υμε δυ ι ρεατη πατ α αη σ βιβλ τυ Η ι υ λ γ α τη αριθμητι η Θ ληαε να εφαρμι ει τι αρ τη αυνδετιπ θεωρ α μι θη ηζ ατη μ θηαη τω μαθηματι ι γ Π ατευε τι ι δι παλι τωγ μαθηματι ι ν θα πρεπε να βρυν χαι γα αθρ υν με α ρ βεια τ ειδι ι αι γλ των δε μι ν πυ απαρτξυγ τηγ αριθμητι Στη αυν εια θα π επε γα χ ησιμπιηθ ν ατ λληλα ι α ταμιβ πρ ειμ ν υ γα εγε γπ ιηθε ν μ τυ απατελι ματ Η πα ραπι νω διαδι α α μπρε γα πε ιγ αφε ω εξι Σ ηματιαμ τω δε μ Ι ν Η ι θε ι α ι ητα διαδιπα α π υ πρ πει να μ θει μαθηπ διαιρε ται αε ι γα α γλ απ απλ ι αν τητε λειτυ γ ε Διι ταξη των δε μι απ τ υ ευπλ τερυζ α ζ δυ λ τε ρυ ι α ε η μ θηη τωγ ευ λι τε ωγ γα χ ησιμπ ιε ται α η μ θηση τωγ δυαπλ τερω Εν υη τιυ δε μ Δν με τηγ ατι λληλη πρα τι η αι εξι ηη Η αι δετι θεωρ α μι Θηαη θεωρε την πρα τιτιη αι εξι α η η ωζ τιζ μεθ δυ π μπ ι γ να πρ φ ρυν τα β λτια α σ ηγ

ε πα δευαη τωγ Θετι ν πια ημ γ Σε παλαι τερε επ η π α τιτιη αι η εξι α η η απ τελι αγ τι βααι α χ η διδα α λ α αι ηζ μ Θησηζ Στην ημερινι ε παιδευτι η πραγμυπι τητα η πρα τι η αι η εξι ηη θεωρι ται α αγ α ε τεμι για ηγ ανι τυξη τω υπ λ γι τι ι ν δεξιτι των χαι ην αλλι ρ γεια η ταμ τηταζ χαι ηξ α ρ βεια α υ υπ λγι μ ι αρ ε να μην δηγ γ τσυ μαθητ στγ μηχανιχ εργα α ι νι ε τε νλη ε αι ειδι ι τερα ι υπ λ γ τ μπ ρ ι ν να πρ φ ρ ι ημα πι β Θεια α ν πατει Θυν αυπ με τα ε παιδειπι ι π γρ μματα ΑΙ Α Ι θ Κυριαζ Σ πα γιι η ιδι τερα τα α ηια ι χαι π αχτιχι πρ γρι μματα Ι Ρ μπ ρ ι ν να πρ αφ ρυγ σ μαθη τι ατι λληλε α ει ε δ παι π ητα π υ απαιτι αι για ην αφ μ ω η τωγ ε ι ν π υ ει διδα θε εξατ μι ευμ νη διδααιαλ α βλ εφι λαι μ Θηαη τωγ Θετι ι γ πιαημ δν δεν εξα λε ται τι γ α ι τ υ τ υπ λ για ι ι ν δεξιαπ των Η μαθηματι ειπα δευ η ει επ η ω α ην αταν ηη απ τ υ μαθητ εν γενι τερ υ αυγ λυ α ν πραα πων αι δμι ν π νω ατι π ε βααζτται ι υπ λγια ι ανφε Ι πραπτι αι η εξι ιηη ε αι αναγ α ε αλλ ι ι αν μ θ δ ι γιαη μι Θηαη τωγ Θετι ι γ πιαιτ μ ν Η ναυι η εξα τημ η μι Θηαη τωγ Ι Ιγ χαι ι φυι λ γ παι ψ λι γ Ι Ι μπ ρε να θεωρηθε ω π ωτε γι τη τη λ τ υ Συμπεριφ ι μυ ι θεω ε μι θηη τ υ Συμπεριφριαμ ι ι π ε πυρκ ρ η αν απ τι α χ ζ τ υ υ αι γα ω τι αρ τι δε αετ α τυ υν ω ιν αραπτηριατι την τνη επ δραη η μπειρι ι Φιλ φ α τ υ υ παι υ αιι γα βα ι ι π ψη τωγ συμπε ιφριατ ν ε γαι ι τι η μ θηση αι η απ τηση τη ψ αη ε ναι απ τ λε μα υνεξαρτηαεων α μεαα ι ε εθ αματα π υ δ εται τ τμ απ τ περιβ λλ τ υ αι αι α τιδρ σειζ τ υ τα ερεθ ματα αυτ μ Κλλι δη

ερευνητι ενδιαφ γ τ ε ε επιπεντρωθε στη με λιξτη των αγταγα λαατι ι ν τα π α παρατηρ ιπαι σ υζ γανι μ πυ υν νευρι αι α ημα αι ε γαι ι μφυτα δεγ απτελ ν δηλαδ απ τι λεμα μ Θηη Ι αιβ μελ τη ε απ η π πιι τη Φυιλ γ α για αρ ετ ρ νια τα αγταγαχλατι ι τη ριαη αι λυ ατα ξ α αι τη αη τυ με τη λεπυ γ α τη π ψη Απ δειξε πει α ματι ι τη δημιυργ α μιι ν α μρφηζ συμπε ιφ ρι ω απτ λε σμα τηζ α νδεη εν υπ ατ ατατυ ερεθ ματ με τ Ψυσιχ ερ θι μα η π α πρ παλε την δια αιτ δ αη σ υπ χατ α ατ ερ θι μα με αυτην π υ πα ατηρε ται τ φυι ερ θι μα ε δ αυτ τη μι θη η ε ναι γνωα ω εξαρ τημ νη α αι α λα τι η μ θη η μ Φ η με λαα ι η εξ τη η Πρ π θ αειζ για να επιτευ θε η μι Θηη με κλαα ι εξ ρτη η ε ναι α υπι ρ ει ατι λληλη εαωτερι η δι θεη η π α πρ αλε ται απ μ α ανι γπη υπ ατι α ατ ερ θι μα να εμφανζεται σε ριαμ ν ρ ν ψετ την πα υ αη τυ φυ ι ερεθ ματ πρ ειμ νυ να γ νεται η αυνδεη τωγ δι ερεθιμι των Πρ ειμ νυ να διατηρηθε η λα ιπ εξαρτημ νη μ θη η απαπε ται η ατ διαα ηματα εν υη τυ υπ χατ τατυ ερεθ σματ ζ με τηγ παρ υ ααη τ υ ψυ ιπ ι τω ι α ε γα μην επ λθει απι βεαη Στη περ πτωση πυ γα υπ ατι ατατ ερ Θιμα αυγδε θε με μ α αιπ δρααη πα μια ερεθ ματα ε γαι δυγατ α π χα λι υγ την δια α τ δραη γεν ευη τυ ερεθ ματ ζ Σι μφωνα με τη Θεωρ α τ υ η γεν ευαη αι η διι ριη των ερεθι μι των απτελι ν τ υ βααι π λυ τη μ θηη απ λεαε τ υπ ατ σ α ερ θιμα α μα ιυι η μα νει πλ γ η τι τ αυγ ε ριμ γ σ γ ργανιαμ Στ ν νθρωπ λειτυργ ν δι αυα ματα ημα αη α πι τυ ε δυ να δη μι υργε ται απ τι φ ι αγταγα λαα ι αντιδρι ει αι ε ναι τ δι για τ υζ ανθρ ι πυ γ α τα ξι α δει τε ε ναι η γλ α η π α απτελε ται απ λ ξει ι π ε δημι υργ παι ωζ υπ ιατ ατα ερεθ ματα με τ υνε η αυα ετιαμ τουζ με τα δια τα

π γματα ριαμ αι η η τω μαθηματι ν αυμβ λωγ ι λ λωστε αν ει αε δει τερ αι αεημα ημαναη τ υ ργανιμ Ο Καθηγητ τωγ Παγεπια ημ ων Η αι α ρ η θεωρε ται ωζ θεμελια π η Ψυ λ γ α τη Συμπεριφ επ τε ε η θεωρ α η λα ι εξαφημ ηζ μ Θηηζ α υ ανθρι π υ Χρη ιμπ ηε τα απτελι αματα τωγ ερευνι ν τυ Ρ Ι ω β η η θεωρ α τυ υπ α ηρ ζ ντα ι τι η μ θησ η ε ναι μ α διαδι α α εξαρημ ων αιηαγαπλαα ι ι ν Σι μφω α με τ γ ι ι νθρωπι γε ι αι με ρι μ να αγταγα λαα ι αι με τιζ σ γχιγησιαχ αντιδρι ει τ υ φ βυ τη αγι πη αι τ υ θυμ ι Η υπ λιπη συμπε ιφ ι τυ διαμ ρ φ νεται ανι λγα με τι αιτιδρ αει τι π ε αυγδ υγ με τα ε ε θ ματα π υ δ παι απ τ περιβι λλ με τα α τ α ι α υπχα τ τατ τ υ π τευε τι πρ παλε ται μι θη η εφ ν ι διε αντι δρι αει επαναληφθ γ τ δι ερ θιαμα ανεξι ρητα ωτ τ απ τι λε μα τηζ ιχαγ π ηη πι πρ φατ ε γαι τ απτ λεμα αι α πι πλλ φ επα αληφθε με την πρ λη η τη ανι λ γη α τ δραη τ αλι τε ε ε ναι ι πρ πθ ειζ για μι Θηη ατι ρινε αι απ ρρψε τ ν μ τυ απτελ σματ ζ τ υ ενι παραδ τη ε τ ν μ τη ι ηαη Η αυμπεριφρια ι θεωρ α τυ πρ θηε μ α α ρα α εμπει ι ατι ι πι η ιατ την π α ι ανθρι πινε ι αν τητε ε ναι απτ λεαμα μι θηαη ν ρι ρ λ ατη διαμ ρφωαη τη πρ αωπιπι τηταζ τ υ α Θ ι πυ διαδραματζει τ περιβι λλγ αι πλιπ τωγ εμπει ιι γ τ υ αυμβ λ των μφυτων παραγι ιπ ατην ανι πτυξη των ι αν π των τ υ ανθρι πυ ε γαι ελι ιατη αν μηδαμιν Η θεωρ α η λαα ι εξαρημ νη μι θη η μπ ρε γα ε μη γε ει πλλ απ τι αρνητι α ι ει των μαθητ δγ απι γαι ι ε ι π ι μι θημα ι α α λε γενι τερα ι π ε μπρι ν γα θει ρηθ ι ω τ απ τι λεαμα α νδεαη με ι πια δυαι ρε τη εμπειρ α τ γεν ευη τη αι νδεηζ αυτι ζ Η ατμι φαι α σηγ τι ξη ενδε πνυται γα ε γαι ευ ι ριαη χαι γα απφει γ ιπαι αυτα χιχ π α τιπ ι π δημι υργ ν τ α αθηματη επι ε μεηζ τιμω α πρ ειμ γ υ γα μη δημιυργ γται αρνητι α ι αει των μαθητι γ απ γα τι α α α λι ι μαθ ματα χ αι γα μη μει νεται τ ενδιαφ ρ γ τ υζ ι

ιι μι θηαη με Γυγτε ε τι η εξ τηαη τ υ μερι ν ι υ λ γ Καθηγητη Ψυ λγ α τ υ Παγεπιατημ υ Η θεωρε ται ρυφα απ τ τε λευτα υ ε πρ αι πυζ τηζ Ψυ λ γ α τη Συμπεριφρι ιη γ θη ε ατ τ λ τη δε αετ α τ υ τη θεωρ α τη υ τελε τι μι θηη η αρα τηρι τι τη υ ι τελε τι η μ Φ η ε ναι η μφα η πυ δ νει ατ ρ λ τη ε υ η Η αυμπεριφ ρ π υ α λ υθε ται απ μια θετι η εν υαη ενθι ρ υνη ει μεγαλι τερε πιθαν τητε να επαναληφθε αι να γ νει πρ ν μ θηη ενι η συμ ε ιφ ι π υ απ λυθε ται απι αρνητι εν α υη απ Θ ρρυν η ει μεγαλ τερε πιθαν τητε α ε λε ψει Η εν α υη η απθι ρρυι αη πρ πει γα α λυθει αψ αω μετι την πρι ξη πφ ειμ υ γα ε γαι απτελε ματι Η μι θηαη μ αω εν εδ υ δια π μενη εν υ η απαπε περια τερ ρ ν απ τη μι θη η μ ω εν α εδ υ αυνε εν υη θεωρε ται μω πρ τιμ τερη εφ ν ε γαι δυ λ τερ γα επ λθει απ αβεη τη επιθυμητη αυμπεριφ ζ Η αυγτελεατιπη μι θηη τυ ε αυγδυα μ με τη μι θη η με δ ιμ αι πλ νη τ υ δηγηαγ αη δημι υργ α τη π η αμματ ι μ ι η δ ιδα αλ α Ι πρ γραμματι μ νη διδα ιαλ ε ναι μ α μ φ αυτ διδαα αλ α η π α π αγματ πιε ται μι αω διδα τιπιδγ πργραμμι τωγ τα π α τι μ ρε μα βα ζ νται ατυ ηλεπτρνι υπλ για υν ι μω τι βι ει τ υ σ α π γ αμματιαμ να βιβλ α χαι σ ι διδα τι μη αν τυ βλ εφι λαι ι βα ι α χ ζ τηζ π γ αμματισμ νη διδα αλ α ε ναι α Η πρ φ ρι τη ι λη ε μι βηματα χαι β Η εν υση τηζ επιθυμηττ συμπε ιφ ι των μαθητι ν με τη ι με η γνωτπ ηση τυ ωατ λι θυ των απα τη ειδν τ υ ι διαπιατα σειζ τυ εν α υ αν επ η τι πραπι θειε για ααφ χαι αγτιχειμενι αθ ριι μ των α ων τη διδα παλ α ι α ε ι θε ε παιδευτι ι να πρδι ρζει τι ε δ υ αυμπεριφ ρι επιδι πει να πετι γει απ τυζ αθητ τ υ χαι γα αξι λγε ατ

π σ τα ε εθ σματα χαι ι εγισμ σειζ π υ δ γει α υζ μαθητ τ υ επιτυγ ι ν υν τα πρ αδ ι με α απ τελ αματα ι ενιη ειζ πηγ εππα δευη α αφ ρ εαι ω δευτερ γενε ενι ι ει εφ ν δεγ ι αγπ ι ι ν ι μεαε ψυ ι α ι γ ε τ υ ργανιαμ πε να δ ψα λπ ι Θετιπ ενι υτ απ ν ε πα δευ αη α μφωνα με τ υ ιαι μπ ρ ν γα ε γαι ιγωγι ενι ιπ φρι ει επιδ ιμα α τ αμι γελ η απ δ ι απ τ υ ι λλ υ η αγαγνι ιαη χ λ τε μι ρια παιν ι βαθμ δραατηριι τητε παι ν δια ταξ δια λπ Ι τ Σι μφωνα με τ Η ι θε ι νθρωπ α τιδρι διαφ ρετι ι α α διι φρα ε δη ενι υτ ν επμ νω η εν α υαη ενδε ινυται γα ε ναι εξατ μι ευμ νη για τ γ ι Θε μαθητη Ι εν α υ μ αω ημι των δι ρων α γει επι ριθε αι γενι ι εγ αταλει φθε ιδ ω ην περ τπωη τωγ μαθητιδ μιχ η ιιι α εφι ν θε ωρε ται ι τι παλλιεργε η η ιμ θηρ α χαι ηγ τι αη για πρ ωπι ωφελιμι μι ι α ητι ενια ι τ δεν ταυτζ γται με τι π ιν για τι π ε τ πια ει ει ι τι γενιπι μειι ν υν ην απ δτι υτητα τ υ γαγισμ ι Στυ αρητιι ι ενια υτ περιλαμβι νε ται επ η η αγν ηη μιι α δραη Στι α γ ρ νε μελ τε για τη μι Θηαη α τηγ απ τη η τη γν η δεν γ εται μνε α για εν υαη αλλι για επα νανατρ φδι τη η Ι Θεω α επεξε γα α πλη φ ι γ Α Π Σ μφωνα με τ μ τ λ επεξεργα α πληρ φ ρι ν η ανθρι πι νη συμ τε ιφ ρι Θεωρε ται τ απτ λε μα η επεξεργα α ατι τ ν εγ φαλ δεδ μ νων τα π α πρ ρ νται ε τε απ τ εσωτε ρι ι ι απ τ εξωτερι περιβι λλ ν ι νθρωπ αθημεριγι α ταγρι φει δεδ μ να πληρφ ρ ε τα π α αυνε επαυξι νει αυγθ τιπα Θε αιγμ ναν ρι μ γ γγωστιχ πλ ι τ αυτι χ να λειτυργε η διαδι α α τη λ θη η π α δημι υργε ν ε δυνατ τητεζ χαταγ αφι γ ε την επεξεργα α τωγ πρ λαμβα μ νων πληρ φ ρι ν ι νθρωπ δημιυ γε ν ε γνι ει Ν τ υμι η