O Ρόλος των ιευθυντών στην Αξιολόγηση του Eκπαιδευτικού Έργου και των Eκπαιδευτικών Πέτρος Πασιαρδής Aναπληρωτής Kαθηγητής Eκπαιδευτικής ιοίκησης Tµήµα Eπιστηµών της Aγωγής Πανεπιστήµιο Kύπρου P.O.Box 20537 1678 Λευκωσία, Kύπρος FAX (+357-22) 377950 e.mail: edpetros@ucy.ac.cy Hµερίδα KOE, 3 εκεµβρίου 2005 Πανεπιστήµιο Kύπρου
Βασικές Αρχές Αξιολόγησης στις οποίες πρέπει να στηρίζεται ο διευθυντής µιας σχολικής µονάδας Ο κάθε εκπαιδευτικός και η κάθε σχολική µονάδα έχει δυνατότητες βελτίωσης. Σαφής διαχωρισµός των Συστηµάτων που αποσκοπούν σε βελτίωση, µονιµοποίηση ή προαγωγή. Σηµασία ύπαρξης πολλαπλών πηγών συγκέντρωσης δεδοµένων για σκοπούς ελέγχου της εσωτερικής εγκυρότητας του συστήµατος αποτίµησης. Σαφής διάκριση των πηγών που αποσκοπούν σε βελτίωση από εκείνες που αποσκοπούν σε προαγωγή. Η κάθεπηγή πρέπει να έχει πρόσβαση σε δεδοµένα σχετικά µε τα κριτήρια αξιολόγησης. Όποιος αξιολογείαξιολογείται.
ΣΥΣΤΗΜΑΤΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ και ο ρόλος του διευθυντή ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΟΥ : 1. Στήριξη και µονιµοποίηση των νεοδιόριστων εκπαιδευτικών 2. Επαγγελµατική βελτίωση των εκπαιδευτικών 3. Ανέλιξη προαγωγή των εκπαιδευτικών ΣΧΟΛΙΚΗΣ ΜΟΝΑ ΑΣ : Βελτίωση της αποτελεσµατικότητας της σχολικής µονάδας
1. Σύστηµα αξιολόγησης του εκπαιδευτικού που αποσκοπεί στη στήριξη νεοδιόριστων εκπαιδευτικών για µονιµοποίησή τους ΒΑΣΙΚΕΣ ΑΡΧΕΣ ΣΥΣΤΗΜΑΤΟΣ: Υπάρχουν δύο είδη στήριξης: Ενδοσχολική επιµόρφωση Εξωσχολική επιµόρφωση Ευελιξία στο χρόνο µονιµοποίησης Η Η µονιµοποίηση θα επιτυγχάνεται µόνο, όταν πληρούνται όλα τα κριτήρια Οι φορείς της κριτηριακής αξιολόγησης (για µονιµοποίηση) θα πρέπει να διαφέρουν από τους φορείς στήριξης των εκπαιδευτικών
ΙΑ ΙΚΑΣΙΑ ΜΟΝΙΜΟΠΟΙΗΣΗΣ Εκπαιδευτικοί λειτουργοί οι οποίοι έχουν συµπληρώσει το δεύτερο έτος υπηρεσίας τους αποκτούν το δικαίωµα υποβολής αίτησης για µονιµοποίηση. ύο εξωτερικοί αξιολογητές και ο ιευθυντής της σχολικής µονάδας στην οποία υπηρετεί ο εκπαιδευτικός παρακολουθούν και αξιολογούν τις διδακτικές ικανότητες του ενδιαφερόµενου εκπαιδευτικού. ΟΠαιδαγωγικός Σύµβουλος σε καµιά περίπτωση δεν εµπλέκεται στη διαδικασία µονιµοποίησης του εκπαιδευτικού.
Έχει αναπτυχθεί ειδικό έντυπο το οποίο θα χρησιµοποιείται για την αξιολόγηση των διδακτικών ικανοτήτων των εκπαιδευτικών. Ο ενδιαφερόµενος εκπαιδευτικός είναι υπεύθυνος για τη συµπλήρωση και την έγκαιρη αποστολή έκθεσης αυτοαξιολόγησής του και αντίστοιχου ατοµικού φακέλου επιτευγµάτων. Όλα τα δεδοµένα αξιολόγησης συγκεντρώνονται στο Κέντρο Έρευνας και Αξιολόγησης για ανάλυση και εξαγωγή αποτελεσµάτων. Το Κέντρο κοινοποιεί τα αποτελέσµατα αξιολόγησης στην Επιτροπή Εκπαιδευτικής Υπηρεσίας και στους ενδιαφερόµενους εκπαιδευτικούς.
ιευκρινίζεται πως η κοινοποίηση αυτή αφορά το συνολικό αποτέλεσµα της αξιολόγησης, όπως αυτό προέκυψε από την ανάλυση όλων των πηγών συλλογής δεδοµένων αξιολόγησης και όχι το αποτέλεσµα κάθε αξιολόγησης που έγινε κατά τη διάρκεια του χρόνου ξεχωριστά. Το έντυπο κοινοποίησης αποτελεσµάτων παρέχει στον εκπαιδευτικό τόσο ποιοτικά, όσο και ποσοτικά δεδοµένα. Συγκεκριµένα δίνεται το προφίλ του εκπαιδευτικού για κάθε κλίµακα, όπως και εισηγήσεις για σηµεία στα οποία ο εκπαιδευτικός χρήζει περαιτέρω βελτίωσης.
Το αποτέλεσµα της αξιολόγησης κοινοποιείται µόνο στον ενδιαφερόµενο εκπαιδευτικό, ο οποίος σε περίπτωση που δεν κατάφερε να µονιµοποιηθεί, µπορεί αν το επιθυµεί να κοινοποιήσει τα αποτελέσµατα της αξιολόγησης στον Παιδαγωγικό Σύµβουλο του σχολείου του. Εκπαιδευτικός που απέτυχε να µονιµοποιηθεί δύναται να επαναϋποβάλει αίτηση για µονιµοποίηση την αµέσως επόµενη σχολική χρονιά. Η διαδικασία αυτή µπορεί να επαναλαµβάνεται µέχρι και το πέµπτο έτος υπηρεσίας του νεοδιόριστου εκπαιδευτικού συµπεριλαµβανοµένου. Σε περίπτωση που ο εκπαιδευτικός, παρά τη στήριξη που του παρέχει ενδοσχολικά ο Παιδαγωγικός Σύµβουλος, αποτύχει να µονιµοποιηθεί στο πέµπτο έτος υπηρεσίας του, τότε η τριµελής επιτροπή που τον αξιολόγησε, αποτελούµενη από το ιευθυντή του σχολείου στο οποίο υπηρετεί ο εκπαιδευτικός και τους δύο αξιολογητές του ΚΕΑ, καταρτίζει έκθεση αιτιολόγησης της αποτυχίας του εκπαιδευτικού να µονιµοποιηθεί.
2. Σύστηµα αξιολόγησης του εκπαιδευτικού που αποσκοπεί στην επαγγελµατική στήριξητων των εκπαιδευτικών ΒΑΣΙΚΕΣ ΑΡΧΕΣ ΣΥΣΤΗΜΑΤΟΣ: Η βελτίωση των εκπαιδευτικών θα είναι συνυφασµένη και µε τις συγκεκριµένες ανάγκες της σχολικής µονάδας, όπως αυτές απορρέουν από τα αποτελέσµατα αξιολόγησης της σχολικής µονάδας. Μεγαλύτερη σηµασία πρέπει να δίνεται στην ενδοσχολική επιµόρφωση. Το εκπαιδευτικό µας σύστηµα παρέχει επαγγελµατική στήριξη σε κάθε εκπαιδευτικό, αλλά η εφαρµογή των προτάσεων ή εισηγήσεών του είναι αποκλειστική επιλογή / ευθύνη του εκπαιδευτικού. Οι µηχανισµοί και οι φορείς αξιολόγησης του συστήµατος αυτού θα είναι διαφορετικοί από αυτούς που θα χρησιµοποιηθούν στο σύστηµα προαγωγών. Όλοι οι εµπλεκόµενοι είναι δυνατό να παρέχουν πληροφορίες / ανατροφοδότηση στον εκπαιδευτικό και στη ιευθυντική οµάδα του σχολείου.
Ευθύνη για την οργάνωση και διεξαγωγή της ενδοσχολικής επιµόρφωσης φέρει ο Παιδαγωγικός Σύµβουλος: Ο Παιδαγωγικός Σύµβουλος ενηµερώνει τους εκπαιδευτικούς του σχολείου για ευκαιρίες εξωσχολικής επιµόρφωσης που σχετίζονται µε τις ανάγκες και τα ενδιαφέροντα των εκπαιδευτικών. Ο Παιδαγωγικός Σύµβουλος παρακολουθεί διδασκαλίες των εκπαιδευτικών και παρέχει ανάλογη ανατροφοδότηση και στήριξη. Ο Παιδαγωγικός Σύµβουλος αναλαµβάνει να συγκεντρώσει δεδοµένα που αφορούν στις εκπαιδευτικές ανάγκες του εκπαιδευτικού και οργανώνει αντίστοιχα προγράµµατα στήριξής του. Τα αποτελέσµατα των προγραµµάτων στήριξης του εκπαιδευτικού αξιολογούνται από τον Παιδαγωγικό Σύµβουλο, είναι εµπιστευτικής φύσεως και κοινοποιούνται µόνο στον ενδιαφερόµενο εκπαιδευτικό Σε περίπτωση που ο εκπαιδευτικός αντιµετωπίζει προβλήµατα υγείας, ο παιδαγωγικός σύµβουλος ή/και ο ίδιος εκπαιδευτικός αιτούνται την ενεργοποίηση της διαδικασίας καθορισµού των ιδιαίτερων προβληµάτων που αντιµετωπίζει και την παροχή ανάλογης στήριξης. Ο εκπαιδευτικός διατηρεί, επίσης, το δικαίωµα να αιτηθεί την πρόωρη αφυπηρέτησή του για λόγους υγείας. Για όλα τα πιο πάνω, ευθύνη γνώσης και υλοποίησης έχει ο διευθυντής της σχολικής µονάδας
Εργαλεία διαµορφωτικής αξιολόγησης 1. Ερωτηµατολόγια προς µαθητή σχετικά µε τη βελτίωση της διδακτικής συµπεριφοράς του εκπαιδευτικού στην τάξη: 2. Ερωτηµατολόγια προς εκπαιδευτικούς για βελτίωση του Παιδαγωγικού Συµβούλου. 3. Ερωτηµατολόγια προς εκπαιδευτικούς για τη βελτίωση του ιοικητικού Βοηθού ιευθυντή. 4. Ερωτηµατολόγια προς εκπαιδευτικούς για τη βελτίωση του ιευθυντή. 5. Έντυπο και Οδηγίες για παρατήρηση και αξιολόγηση της διδασκαλίας.
3. Σύστηµα αξιολόγησης για την ανέλιξη προαγωγή των εκπαιδευτικών Ύπαρξη πολλαπλών πηγών Ύπαρξη υψηλών δεικτών διάκρισης των βαθµολογιών κάθε αξιολογητή. Η βαθµολογία κάθε σχολικής χρονιάς θεωρείται ως ανεξάρτητη µέτρηση και άρα δεν καθορίζεται από τη βαθµολογία της προηγούµενης σχολικής χρονιάς. Λαµβάνεται υπόψη η έκθεση αυτοαξιολόγησης και ο φάκελος επιτευγµάτων του εκπαιδευτικού στα οποία θα αναφέρονται οι προσπάθειες και η δράση που ανέλαβε ο εκπαιδευτικός για την προώθηση του εκπαιδευτικού έργου και την επαγγελµατική του βελτίωση. Στο Φάκελο Επιτευγµάτων του εκπαιδευτικού είναι απαραίτητο να περιλαµβάνονται στοιχεία τεκµήρια που καταδεικνύουν τόσο τη συνεισφορά του στην επίτευξη των στόχων της σχολικής του µονάδας όσο και την εξωσχολική του δράση.
Βαθµίδες επαγγελµατικής ανέλιξης Αξιολογητές ιευθυντής ιοικητικός Βοηθός ιευθυντής Ανώτερος Εκ αιδευτικός Παιδαγωγικός Σύµβουλος Εκ αιδευτικός
3Α. Ανέλιξη Εκπαιδευτικών σε θέση ιοικητικού Βοηθού ιευθυντή ή σε θέση Παιδαγωγικού Συµβούλου Προαπαιτούµενο προσόν είναι η κατοχή εξειδικευµένου διπλώµατος κατάρτισης σε θέµα συναφές µε την εκπαιδευτική διοίκηση και αξιολόγηση εκπαιδευτικού προσωπικού. ύο εξωτερικοί αξιολογητές και ο ιευθυντής της σχολικής µονάδας στην οποία υπηρετεί ο εκπαιδευτικός παρακολουθούν και αξιολογούν τις διδακτικές ικανότητες του ενδιαφερόµενου εκπαιδευτικού. Έχει αναπτυχθεί ειδικό έντυπο το οποίο θα χρησιµοποιείται για την αξιολόγηση των διδακτικών ικανοτήτων των εκπαιδευτικών.
Ο ιευθυντής της σχολικής µονάδας αναλαµβάνει επίσης την αξιολόγηση του γενικότερου ενδιαφέροντος που επιδεικνύει ο εκπαιδευτικός για την προώθηση των στόχων του σχολείου, σε ειδικό έντυπο. Ο ενδιαφερόµενος εκπαιδευτικός είναι υπεύθυνος για τη συµπλήρωση και την έγκαιρη αποστολή έκθεσης αυτοαξιολόγησής του και αντίστοιχου ατοµικού φακέλου επιτευγµάτων.. Όλα τα δεδοµένα αξιολόγησης συγκεντρώνονται στο Κέντρο Έρευνας και Αξιολόγησης για καταχώρηση και ανάλυση. Το Κέντρο κοινοποιεί τα αποτελέσµατα των αναλύσεων, τους ατοµικούς φακέλους των εκπαιδευτικών και τα συµπληρωµένα έντυπα αξιολόγησης στην ΕΕΥ. Η ΕΕΥ κοινοποιεί στη συνέχεια τα αποτελέσµατα στους ενδιαφερόµενους εκπαιδευτικούς.
Το αποτέλεσµα της αξιολόγησης κοινοποιείται µόνο στον ενδιαφερόµενο εκπαιδευτικό. Η κοινοποίηση αυτή αφορά το συνολικό αποτέλεσµα της αξιολόγησης, όπως αυτό προέκυψε από την ανάλυση όλων των πηγών συλλογής δεδοµένων αξιολόγησης και όχι το αποτέλεσµα κάθε αξιολόγησης που έγινε κατά τη διάρκεια του χρόνου ξεχωριστά. Το έντυπο κοινοποίησης αποτελεσµάτων παρέχει στον εκπαιδευτικό τόσο ποιοτικά, όσο και ποσοτικά δεδοµένα. Συγκεκριµένα δίνεται το προφίλ του εκπαιδευτικού για κάθε κλίµακα, όπως και εισηγήσεις για σηµεία στα οποία ο εκπαιδευτικός χρήζει περαιτέρω βελτίωσης. Κάθε εκπαιδευτικός λειτουργός δύναται, αν επιθυµεί, να υποβάλει ένσταση σε Αναθεωρητική Επιτροπή.
3Β. Σύστηµα αξιολόγησης για την ανέλιξη προαγωγή των ιοικητικών Βοηθών ιευθυντών και των Παιδαγωγικών Συµβούλων σε θέση ιευθυντή Εκπαιδευτικοί λειτουργοί οι οποίοι έχουν συµπληρώσει τρία χρόνια σε θέση ιοικητικού Βοηθού ιευθυντή ή σε θέση Παιδαγωγικού Συµβούλου αποκτούν το δικαίωµα υποβολής αίτησης προς την ΕΕΥ για προαγωγή σε θέση ιευθυντή. Προαπαιτούµενο προσόν για απόκτηση του δικαιώµατος διεκδίκησης θέσης ιευθυντή είναι η κατοχή εξειδικευµένου διπλώµατος κατάρτισης σε θέµα συναφές µε την εκπαιδευτική διοίκηση και αξιολόγηση εκπαιδευτικού προσωπικού. Η κατοχή µεταπτυχιακού τίτλου (masters) masters)ή ή άλλου ισοδύναµου προσόντος, κατά προτίµηση στην Εκπαιδευτική ιοίκηση ή στην Εκπαιδευτική Αξιολόγηση, αποτελεί πλεονέκτηµα.
Υπεύθυνοι για την αρχική αξιολόγηση του ενδιαφερόµενου εκπαιδευτικού είναι δύο εξωτερικοί αξιολογητές του Κέντρου Έρευνας και Αξιολόγησης. Με το πέρας της αρχικής αξιολόγησης των εκπαιδευτικών από τους αξιολογητές, το Κέντρο Έρευνας και Αξιολόγησης καταρτίζει τον τελικό κατάλογο κατά σειρά επιτυχίας και τον αποστέλλει στην ΕΕΥ. Ακολούθως η ΕΕΥ αναλαµβάνει να οργανώσει δραστηριότητες αξιολόγησης των υποψηφίων διευθυντών υπό µορφή «Κέντρου Αξιολόγησης» (ΚΑ). Τα άτοµα που µετέχουν στο ΚΑ έχουν ως πρωταρχικό στόχο να παρατηρήσουν και να αξιολογήσουν τους υποψηφίους καθώς συµπληρώνουν διάφορες ασκήσεις και προσοµοιώσεις που αφορούν διαστάσεις διοίκησης σχολικών µονάδων, όπως η ανάλυση και επίλυση προβλήµατος, η ηγετική ικανότητα, η ικανότητα προφορικής επικοινωνίας, η ικανότητα παρατήρησης και αξιολόγησης εκπαιδευτικού προσωπικού κ.α.
ΣΥΣΤΗΜΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΡΟΑΓΩΓΗ ΤΩΝ ΑΠΛΩΝ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΩΝ ΣΕ Β.. ΚΑΙ ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΟΥΣ ΣΥΜΒΟΥΛΟΥΣ Α. Ι ΑΚΤΙΚΕΣ ΙΚΑΝΟΤΗΤΕΣ Β. ΓΝΩΣΕΙΣ ΚΑΤΑΡΤΙΣΗ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΟΥ Γ. ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΚΑΙ ΕΝΤΟΠΙΣΜΟΣ ΠΗΓΩΝ ΜΑΘΗΣΗΣ. ΙΑΠΡΟΣΩΠΙΚΕΣ ΣΧΕΣΕΙΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΟΥ Ε. ΟΡΓΑΝΩΤΙΚΕΣ ΚΑΙ ΙΟΙΚΗΤΙΚΕΣ ΥΝΑΤΟΤΗΤΕΣ
ΣΥΣΤΗΜΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΡΟΑΓΩΓΗ ΤΩΝ Β.. ΚΑΙ ΤΩΝ ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΩΝ ΣΥΜΒΟΥΛΩΝ ΣΕ ΙΕΥΘΥΝΤΕΣ Α. ΣΧΟΛΙΚΟ ΚΛΙΜΑ Ενθαρρύνει την ενεργό συµµετοχή του προσωπικού του σχολείου στη διαδικασία λήψεως αποφάσεων. Β. ΓΝΩΣΕΙΣ ΚΑΤΑΡΤΙΣΗ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΟΥ Γ. ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ Προσπαθεί να βελτιώσει τις ηγετικές του ικανότητες µέσα από διάφορες επαγγελµατικές ενέργειες που γίνονται κατόπιν δικής του πρωτοβουλίας.. ΙΑΠΡΟΣΩΠΙΚΕΣ ΣΧΕΣΕΙΣ Ε. ΙΟΙΚΗΣΗ, ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ ΜΕ ΤΟ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΚΑΙ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΗ ΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ιασφαλίζει την εποικοδοµητική συνεργασία του σχολείου µε το Υπουργείο.
Στ. ΟΡΓΑΝΩΤΙΚΕΣ ΚΑΙ ΙΟΙΚΗΤΙΚΕΣ ΥΝΑΤΟΤΗΤΕΣ Ζ. ΓΕΝΙΚΟΤΕΡΗ ΠΑΡΟΥΣΙΑ ΚΑΙ ΑΝΑΛΗΨΗ ΠΡΩΤΟΒΟΥΛΙΩΝ ΣΤΗ ΣΧΟΛΙΚΗ ΜΟΝΑ Α Αναλαµβάνει και διεκπεραιώνει εργασία µε δική του πρωτοβουλία Η. ΕΠΙΛΥΣΗ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΩΝ Θ. ΒΕΛΤΙΩΣΗ ΣΧΟΛΕΙΟΥ ΚΑΙ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ Εντοπίζει, αναλύει και εφαρµόζει τα αποτελέσµατα ερευνών για να βελτιώσει το σχολείο του. Ι. ΙΕΥΘΥΝΣΗ ΚΑΙ ΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΜΑΘΗΤΩΝ Παρουσιάζει κατά τρόπο αποτελεσµατικό στους µαθητές, το προσωπικό και τους γονείς, τους κανονισµούς που διέπουν τη συµπεριφορά των µαθητών.
ΣΥΣΤΗΜΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΓΙΑ ΤΗ ΒΕΛΤΙΩΣΗ ΤΗΣ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑΣ ΤΗΣ ΣΧΟΛΙΚΗΣ ΜΟΝΑ ΑΣ Α. ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΗ ΗΓΕΣΙΑ ΣΕ ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΟ ΚΑΙ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΚΟ ΕΠΙΠΕ Ο Η ιευθυντική οµάδα του σχολείου είναι πάντοτε ανοιχτή στην επικοινωνία µε τους εκπαιδευτικούς, τους µαθητές και τους γονείς για διάφορα θέµατα. Β. ΑΣΦΑΛΕΙΑ ΚΑΙ ΤΑΞΗ ΣΤΗ ΣΧΟΛΙΚΗ ΜΟΝΑ Α H πλειοψηφία των µαθητών τηρεί τους κανονισµούς του σχολείου Γ. ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΕΣ ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ Ι ΑΣΚΑΛΙΑΣ Οι εκπαιδευτικοί αξιοποιούν πλήρως το διδακτικό χρόνο.. ΠΑΡΑΚΟΛΟΥΘΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΗΣ ΠΡΟΟ ΟΥ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ H αξιολόγηση των µαθητών διενεργείται συστηµατικά και παρέχεται γρήγορη ανατροφοδότηση στους µαθητές.
Ε. ΕΜΦΑΣΗ ΣΤΗ Ι ΑΣΚΑΛΙΑ Τηρούνται και ελέγχονται τα ποσοστά των ωρών διδασκαλίας που δεν πραγµατοποιήθηκαν επί του συνόλου των προγραµµατισµένων ωρών διδασκαλίας ανά µάθηµα, τµήµα και αιτία σε ετήσια βάση. Στ. ΣΤΗΡΙΞΗ ΑΠΟ ΤΟΥΣ ΓΟΝΕΙΣ ΚΑΙ ΤΗΝ ΚΟΙΝΟΤΗΤΑ Υποδεικνύονται διάφοροι τρόποι µε τους οποίους οι γονείς µπορούν να βοηθήσουν στο έργο του σχολείου και καταβάλλονται συνεχείς προσπάθειες για συνεργασία µε τους γονείς. Ζ. Ι ΙΑΙΤΕΡΑ ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ ΤΗΣ ΣΧΟΛΙΚΗΣ ΜΟΝΑ ΑΣ Ποσοστό παιδιών που έχουν ηλεκτρονικό υπολογιστή στο σπίτι τους. Η. ΓΕΝΙΚΟΤΕΡΑ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΤΗΣ ΣΧΟΛΙΚΗΣ ΜΟΝΑ ΑΣ Ποσοστό µαθητών που διέκοψαν τη φοίτησή τους κατά αιτία, φύλο και τάξη.
4. Σύστηµα αξιολόγησης για βελτίωση της αποτελεσµατικότητας της σχολικής µονάδας ΒΑΣΙΚΕΣ ΑΡΧΕΣ ΣΥΣΤΗΜΑΤΟΣ: Αξιοποίηση των αποτελεσµάτων της αξιολόγησης για τον καταρτισµό σχεδίων βελτίωσης της σχολικής µονάδας Τα αποτελέσµατα αυτά δε θα χρησιµοποιούνται για τη σύγκριση και την κατάταξη των σχολικών µονάδων Χρήση συµµετοχικού µοντέλου (π.χ χ ιευθυντική οµάδα, εκπαιδευτικοί, γονείς, µαθητές) Σύνδεση της αυτοαξιολόγησης της σχολικής µονάδας µε την εξωτερική αξιολόγηση Το µοντέλο της αξιολόγησης θα είναι ολιστικό, ώστε να λαµβάνεται υπόψη το συγκείµενο και οι ιδιαιτερότητες της σχολικής µονάδας
Πιθανέςπηγές ιαµορφωτική Αξιολόγηση Ο Ο Παιδαγωγικός Σύµβουλος Ο ίδιος ο εκπαιδευτικός (αυτόαξιολόγηση) Οι µαθητές Τελική Αξιολόγηση (για σκοπούς προαγωγής) Ο Ο ιευθυντής Εξωτερικοί αξιολογητές Ο Ο ίδιος ο εκπαιδευτικός (αυτόαξιολόγηση) Αυτό-Αξιολόγηση Αξιολόγηση σχολικής µονάδας Ο Ο ιευθυντής Εξωτερική αξιολόγηση Εκπαιδευτικοί της µονάδας Γονείς Μαθητές
ΤΡΟΠΟΙ ΕΠΙΛΥΣΗΣ ΤΩΝ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΩΝ ΤΟΥ ΥΦΙΣΤΑΜΕΝΟΥ ΣΥΣΤΗΜΑΤΟΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ Αδυναµία υφιστάµενου συστήµατος Το ισχύον σύστηµα θεσµοθετήθηκε το 1976 και εφαρµόζεται χωρίς να έχει υποστεί βασικές τροποποιήσεις. Το υφιστάµενο σύστηµα αξιολόγησης δεν στηρίζεται σε κάποιο θεωρητικό υπόβαθρο. ε γίνεται σήµερα ουσιαστική αξιολόγηση του εκπαιδευτικού έργου που επιτελεί η σχολική µονάδα. Προτεινόµενη αλλαγή Εισαγωγή µηχανισµών µετα- αξιολόγησης και υιοθέτηση τροποποιήσεων εκεί και όταν κρίνεται αναγκαίο. Το ΠΣΑ στηρίζεται σε µοντέλα εκπαιδευτικής αποτελεσµατικότητας και µοντέλα διοίκησης (π.χ. διοίκηση ολικής ποιότητας). Ανάπτυξη συστήµατος αυτό- αξιολόγησης της σχολικής µονάδας και καταρτισµός σχεδίων δράσης για βελτίωση.
Αδυναµία υφιστάµενου συστήµατος Η αξιολόγηση των εκπαιδευτικών συνδέεται κυρίως µε την προαγωγή και τη µισθολογική ανέλιξη. Οι επιθεωρητές είναι αναγκασµένοι να αφιερώνουν τον περισσότερο χρόνο τους σε αξιολογήσεις εκπαιδευτικών για προαγωγή, µε αποτέλεσµα να καθίσταται δύσκολη η εξεύρεση χρόνου για ουσιαστική στήριξη των εκπαιδευτικών. Προτεινόµενη αλλαγή Σχεδιασµός δύο ξεχωριστών συστηµάτων αξιολόγησης: ένα για τη στήριξη και επαγγελµατική βελτίωση, και ένα για την προαγωγή των εκπαιδευτικών. ηµιουργία θέσης Παιδαγωγικού Συµβούλου, µε αποκλειστικά καθήκοντα τη στήριξη και επαγγελµατική βελτίωση των εκπαιδευτικών στη σχολική µονάδα.
Αδυναµία υφιστάµενου συστήµατος Παρατηρείται το φαινόµενο της γήρανσης στην πυραµίδα του εκπαιδευτικού µας συστήµατος. Παρατηρείται πρόβληµα ως προς την εγκυρότητα των αξιολογήσεων. Παρατηρείται το φαινόµενο της ισοπέδωσης των βαθµολογιών για προαγωγή των εκπαιδευτικών. Προτεινόµενη αλλαγή Η αρχαιότητα δεν αποτελεί καθοριστικό παράγοντα για την προαγωγή των εκπαιδευτικών. ηµιουργία κοινών εργαλείων συγκέντρωσης πληροφοριών αξιολόγησης, για χρήση από όλους τους αξιολογητές. Κοινή επιµόρφωση όλων των αξιολογητών. Εισαγωγή µηχανισµών µετα-αξιολόγησης αξιολόγησης από το «Κέντρο Εκπαιδευτικής Έρευνας και Αξιολόγησης». (Βασική αρχή: «Ο Αξιολογών αξιολογείται»). Στατιστική επεξεργασία των βαθµολογιών και έλεγχος του δείκτη διάκρισης.
Αδυναµία υφιστάµενου συστήµατος εν περιλαµβάνονται ουσιαστικοί µηχανισµοί και διαδικασίες αυτό- αξιολόγησης του εκπαιδευτικού. εν υπάρχουν κοινά και µετρήσιµα κριτήρια που να είναι γνωστά σε αξιολογητή και αξιολογούµενο και που να διαφοροποιούνται ανάλογα µε την κάθε βαθµίδα. Προτεινόµενη αλλαγή Η αυτό-αξιολόγηση αξιολόγηση του εκπαιδευτικού λαµβάνεται υπόψη τόσο στο σύστηµα διαµορφωτικής, όσο και στο σύστηµα τελικής αξιολόγησης για προαγωγή. Καθορισµός συγκεκριµένων κριτηρίων αξιολόγησης κατά σύστηµα και βαθµίδα, τα οποία θα είναι γνωστά σε όλους τους εκπαιδευτικούς.
Αδυναµία υφιστάµενου συστήµατος Παρατηρείται αδυναµία στην αξιοποίηση των αποτελεσµάτων της αξιολόγησης και τον καταρτισµό προγραµµάτων επαγγελµατικής επιµόρφωσης. Προτεινόµενη αλλαγή Αξιοποίηση του «Κέντρου Εκπαιδευτικής Έρευνας και Αξιολόγησης» για µετα-αξιολόγηση αξιολόγηση των αποτελεσµάτων της αξιολόγησης των εκπαιδευτικών και εντοπισµό αδυναµιών.