5ΟΥ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΑΚΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ «ΟΠΤΙΚΗ - ΘΕΡΜΟΤΗΤΑ»

5ο Εργαστήριο Οπτική και Θερμότητα ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 5ΟΥ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΑΚΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ «ΟΠΤΙΚΗ - ΘΕΡΜΟΤΗΤΑ» 1. ΟΠΤΙΚΗ ΟΠΤ1. ΟΠΤ2. ΟΠΤ3. ΟΠΤ4. ΟΠΤ5. ΠΑΙΖΟΝΤΑΣ ΜΕ ΤΟΥΣ ΚΑΘΡΕΠΤΕΣ ΠΑΙΖΟΝΤΑΣ ΜΕ ΤΙΣ ΣΚΙΕΣ ΠΑΙΖΟΝΤΑΣ ΜΕ ΤΟΥΣ ΦΑΚΟΥΣ ΠΑΙΖΟΝΤΑΣ ΜΕ ΤΑ ΧΡΩΜΑΤΑ ΑΛΛΑΖΟΝΤΑΣ ΤΗΝ ΠΟΡΕΙΑ ΤΟΥ ΦΩΤΟΣ 2. ΘΕΡΜΟΤΗΤΑ ΘΕΡΜ1. ΘΕΡΜ2. H ΑΙΣΘΗΣΗ ΤΗΣ ΘΕΡΜΟΤΗΤΑΣ ΔΙΑΣΤΟΛΗ

ΕΝΝΟΙΕΣ ΦΥΣΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΙΙ ΚΑΙ Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥΣ Σημειώσεις Εργαστηριακών Ασκήσεων 1. ΟΠΤΙΚΗ ΟΠΤ.1 ΠΑΙΖΟΝΤΑΣ ΜΕ ΤΟΥΣ ΚΑΘΡΕΠΤΕΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ 1η. Υλικά: επίπεδος καθρέπτης, κοίλος και κυρτός καθρέπτης, μεταλλικό κουτάλι. α) Αναγνωρίστε έναν επίπεδο καθρέφτη. Αναγνωρίστε έναν κοίλο / κυρτό καθρέφτη. β) Κοιταχτείτε / «γυαλιστείτε» μέσα στους τρεις καθρέφτες. Περιγράψτε πως φαίνεται το «είδωλό» σας στον κάθε καθρέφτη: ως προς τη θέση του αντικειμένου: όρθιο ή ανεστραμμένο, ως προς το μέγεθος σε σχέση με το μέγεθος του αντικειμένου: κανονικό, μεγαλύτερο (μεγεθυσμένο) ή μικρότερο (σμικρυσμένο) Περιγραφή του ειδώλου: α) Στον Επίπεδο: Όρθιο και ίσο με το μέγεθος του αντικειμένου. β) Στον Κοίλο: Ανάποδο και μεγαλύτερο από το αντικείμενο. γ) Στον Κυρτό: Όρθιο και μικρότερο από το αντικείμενο. δ) Συγκρίνετε τη λειτουργία κοίλου / κυρτού καθρέφτη με αυτή του κουταλιού. Μπορεί να είναι μια εναλλακτική λύση αν δεν έχετε τους συγκεκριμένους καθρέφτες; Αντιστοιχείστε το εσωτερικό μέρος του κουταλιού με τον κυρτό ή τον κοίλο καθρέφτη. Το ίδιο και με το εξωτερικό μέρος του κουταλιού. Ένα καλογυαλισμένο κουτάλι αποτελεί μια καλή εναλλακτική λύση για κοίλο (το εσωτερικό του) ή για κυρτό (το εξωτερικό του) κάτοπτρο. 2ο βήμα: Συμπέρασμα Να συνοψίσουμε: Α. Κάθε κοίλη επιφάνεια περιορίζει το οπτικό πεδίο (δέχεται φωτεινές ακτίνες από μικρότερη περιοχή) άρα το προβαλλόμενο είδωλο είναι μεγαλύτερο από το αντικείμενο. Επειδή δε οι ακτίνες, ανακλώμενες στην κοίλη επιφάνεια, συγκεντρώνονται στον χώρο που ορίζεται από την κοίλη επιφάνεια, τα είδωλα είναι πραγματικά (συγκέντρωση ενέργειας, πχ. ηλιακός φούρνος). Β. Κάθε κυρτή επιφάνεια μεγαλώνει το οπτικό πεδίο (δέχεται φωτεινές ακτίνες από μεγαλύτερη περιοχή) άρα το προβαλλόμενο είδωλο είναι μικρότερο από το αντικείμενο. Επειδή δε οι ακτίνες, ανακλώμενες στην κυρτή επιφάνεια, αποκλίνουν, τα είδωλα είναι φανταστικά (δεν μπορούμε δηλ., να τα πάρουμε σε πέτασμα).

5ο Εργαστήριο Οπτική και Θερμότητα ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ 2η. Υλικά: επίπεδος καθρέπτης, φωτογραφία ασθενοφόρου. Παρατηρείστε στη φωτογραφία το εμπρός μέρος ενός ασθενοφόρου. Γιατί η λέξη είναι γραμμένη ανάποδα ως προς το συνήθη τρόπο γραφής; Οι περισσότερες/οι φοιτήτριες/ές αιτιολόγησαν, σωστά, ότι η λέξη είναι γραμμένη έτσι, για να διαβάζεται ορθά, από τους καθρέπτες του προπορευόμενου αυτοκίνητου. 2ο βήμα: Συμπέρασμα Κοιτάξτε τη φωτογραφία μέσα από τον επίπεδο καθρέφτη. Τι παρατηρείτε; Μπορείτε τώρα να εξηγήσετε γιατί είναι γραμμένη ανάποδα; Η λέξη «ΑΣΘΕΝΟΦΟΡΟ» γράφεται κατοπτρικά ανάποδα για να διαβάζεται κανονικά όταν την παρατηρούμε μέσα από τον καθρέπτη του προπορευόμενου αυτοκινήτου. ΟΠΤ.2 ΠΑΙΖΟΝΤΑΣ ΜΕ ΤΙΣ ΣΚΙΕΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ 3η. Υλικά: φακός, πλαστελίνη, στυλό 1ο βήμα: Πρόβλεψη Σίγουρα έχεις προσέξει πολλές φορές τη σκιά σου, κατά τη διάρκεια της ημέρας. Έχεις παρατηρήσει πότε η σκιά σου γίνεται μεγαλύτερη και πότε μικρότερη; Μικρότερη όταν η φωτεινή πηγή βρίσκεται από πάνω μας, μεγαλύτερη όταν βρίσκεται χαμηλά. Ποια είναι η θέση του Ήλιου όταν γίνεται μεγαλύτερη; Χαμηλά στον ορίζοντα (στην ανατολή ή στη δύση). Ποια όταν γίνεται μικρότερη; Στην μεσουράνησή του (ποτέ δεν εκλείπει όμως στην Ελλάδα). 2ο βήμα: Εκτέλεση δραστηριότητας

ΕΝΝΟΙΕΣ ΦΥΣΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΙΙ ΚΑΙ Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥΣ Σημειώσεις Εργαστηριακών Ασκήσεων Πάρε το στυλό σου, στερέωσέ το κατακόρυφα με τη βοήθεια της πλαστελίνης και με το φακό δημιούργησε σκιές. Πότε είναι μεγαλύτερες και πότε μικρότερες σε μήκος; Μικρότερες όταν ο φακός βρίσκεται πάνω από το στυλό, μεγαλύτερες όταν βρίσκεται χαμηλά. Που οφείλεται όμως η σκιά σου; Υπάρχει πάντα; Αν όχι, δώσε ένα παράδειγμα που δεν υπάρχει σκιά. Στο ότι είμαστε αδιαφανή αντικείμενα, δηλ. δεν αφήνουμε το φως να περάσει από μέσα μας. Δεν δημιουργείται σκιά στα διαφανή αντικείμενα, πχ. ένα τζάμι δεν δημιουργεί σκιά. Υπάρχουν αντικείμενα που δεν δίνουν σκιές; Δώσε ένα παράδειγμα. Οι φωτεινές πηγές δεν δίνουν σκιές. Πχ. ο ήλιος ή η λάμπα μέσα στο δωμάτιό σου. ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ 4η. Υλικά: Γαιόραμα (πείραμα επίδειξης) - Που νομίζεις ότι οφείλεται το φαινόμενο της μέρας και της νύχτας; Παρατήρησε το Γαιόραμα και κατέγραψε που οφείλεται το φαινόμενο της μέρας και της νύχτας. Το φαινόμενο της μέρας και της νύχτας οφείλεται στην περιστροφή της Γης. Έτσι, όταν ένα ημισφαίριο (πχ. το Ανατολικό) βλέπει τον Ήλιο κάποιες περιοχές (οι του Ανατολικού ημισφαιρίου) έχουν μέρα, ενώ το άλλο ημισφαίριο (το Δυτικό) δεν βλέπει τον Ήλιο (άρα οι περιοχές του Δυτικού ημισφαιρίου έχουν νύχτα).

5ο Εργαστήριο Οπτική και Θερμότητα ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ 5η. 1ο βήμα: Πρόβλεψη I. Πού νομίζεις ότι οφείλεται η έκλειψη της Σελήνης; 1. 2. 3. 4. 5. Η Σελήνη μπαίνει στη σκιά της Γης Η Σελήνη μπαίνει στη σκιά του Ήλιου Στη θέση της Σελήνης και της Γης μέσα στο διάστημα. Η Γη μπαίνει στη σκιά της Σελήνης Άλλοι πλανήτες κρύβουν ένα κομμάτι της Σελήνης II. 1. 2. 3. 4. 5. Χ Πού νομίζεις ότι οφείλεται η έκλειψη του Ηλίου; Ο Ήλιος μπαίνει στη σκιά της Γης Ο Ήλιος μπαίνει στη σκιά της Σελήνης Στη θέση της Σελήνης και της Γης μέσα στο διάστημα. Η Γη μπαίνει στη σκιά της Σελήνης Άλλοι πλανήτες κρύβουν ένα κομμάτι του Ήλιου Χ 2ο βήμα: Ερμηνεία Τοποθετείστε πάνω σε μια ευθεία τον Ήλιο, τη Γη και τη Σελήνη, έτσι ώστε να πάρετε: α) έκλειψη Ηλίου, και β) έκλειψη Σελήνης. Α) Η Σελήνη ως αδιαφανές σκιερό σώμα δημιουργεί σκιά. Οι περιοχές της Γης, που βρίσκονται στη σκιά της Σελήνης, δεν βλέπουν τον Ήλιο: έχουν έκλειψη Ηλίου. Οι

ΕΝΝΟΙΕΣ ΦΥΣΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΙΙ ΚΑΙ Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥΣ Σημειώσεις Εργαστηριακών Ασκήσεων Β) περιοχές της Γης, που βρίσκονται στην παρασκιά της Σελήνης, βλέπουν μέρος του Ήλιου: έχουν μερική έκλειψη Ηλίου. Η Γη ως αδιαφανές σκιερό σώμα δημιουργεί σκιά. Όταν η Σελήνη μπει στη σκιά της Γης, επειδή δεν έχει δικό της φως, είναι ετερόφωτη, δεν γίνεται ορατή: έχουμε έκλειψη Σελήνης. Έχεις ποτέ σου παρατηρήσει έκλειψη Ηλίου; Μήπως θυμάσαι τι ώρα, περίπου, ήταν; Από το σχ. Α φαίνεται ότι η Σελήνη βρίσκεται στη φάση της Νέας Σελήνης (δηλ. δεν είναι ορατή από την Γη, γιατί αφ ενός το τμήμα της που είναι στραμμένο προς τη Γη δεν φωτίζεται και αφ ετέρου υπάρχει έντονο ηλιακό φως). Άρα Έκλειψη Ηλίου γίνεται πάντα περίπου το μεσημέρι. Έχεις ποτέ σου παρατηρήσει έκλειψη Σελήνης; Μήπως θυμάσαι τι φάση είχε η Σελήνη εκείνη τη μέρα; Από το σχ. Β φαίνεται ότι η Σελήνη βρίσκεται στη φάση της Πανσελήνου. Άρα Έκλειψη Σελήνης γίνεται πάντα περίπου τα μεσάνυχτα.

5ο Εργαστήριο Οπτική και Θερμότητα ΟΠΤ.3 ΠΑΙΖΟΝΤΑΣ ΜΕ ΤΟΥΣ ΦΑΚΟΥΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ 6η. Υλικά: μεγεθυντικός φακός (συγκλίνον φακός), κερί, άσπρο φύλλο χαρτιού. Προσπαθήστε να σχηματίσετε το είδωλο ενός αναμμένου κεριού με τη βοήθεια του μεγεθυντικού φακού (συγκλίνον φακός). Ως πέτασμα, οθόνη, να χρησιμοποιήσετε άσπρο φύλλο χαρτιού. Π.χ. στερεώστε το κερί πάνω στην πλαστελίνη, σε κάποια απόσταση. Το φακό σε κατακόρυφη θέση. Πίσω από το φακό μετακινείστε το χαρτί / πέτασμα, μέχρι να δείτε σαφώς το είδωλο του κεριού πάνω στο χαρτί. Ταυτόχρονα να μετακινείτε και το φακό πλησιάζοντας και απομακρύνοντάς τον από το κερί. Σχεδιάστε παρακάτω τη διάταξη και το αποτέλεσμα στα σχετικά πλαίσια. Μετρήστε τις αποστάσεις κεριού φακού και φακού πετάσματος και σημειώστε τις πάνω στο σχήμα. 2ο βήμα: Συμπέρασμα Οι συγκλίνοντες φακοί δίνουν πραγματικό είδωλο, το οποίο μπορεί να σχηματισθεί πάνω σε πέτασμα. Ένα τέτοιο πέτασμα είναι και ο αμφιβληστροειδής χιτώνας του ματιού μας ή το φιλμ της φωτογραφικής σας μηχανής. Συμπληρώστε τα κενά της πρότασης: Οι συγκλίνοντες φακοί, όπως ο μεγεθυντικός φακός, δίνουν πραγματικό είδωλο ανεστραμμένο (α) και μικρότερο (β) του αντικειμένου. Για να συμπληρώστε τα κενά επιλέξτε από τις παρακάτω λέξεις: Για το α: όρθιο - ανεστραμμένο και για το β: μικρότερο - μεγαλύτερο - ίσο.

ΕΝΝΟΙΕΣ ΦΥΣΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΙΙ ΚΑΙ Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥΣ Σημειώσεις Εργαστηριακών Ασκήσεων ΟΠΤ.4 ΠΑΙΖΟΝΤΑΣ ΜΕ ΤΑ ΧΡΩΜΑΤΑ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ 7η. Υλικά: χρωματικός δίσκος του Νεύτωνα προσαρμοσμένος σε φυγοκεντρική μηχανή (πείραμα επίδειξης). Ο διδάσκων, σε πείραμα επίδειξης, θα περιστρέψει το χρωματικό δίσκο του Νεύτωνα. Είναι ένας δίσκος που έχει ισοκατανεμημένα τα χρώματα της ίριδας. Τι χρώμα αποκτά ο δίσκος καθώς περιστρέφεται; Γιατί; 2ο βήμα: Ερμηνεία Ο δίσκος του Νεύτωνα αποκτά ένα κρεμ χρώμα. Πολλά βιβλία αναφέρουν ότι όταν περιστρέφεται ο δίσκο του Νεύτωνα, δίνει λευκό φως. Αυτό είναι μάλλον ασυνήθιστο, γιατί τα χρώματα που χρησιμοποιούνται στη βαφή του δίσκου (και σε κάθε βαφή) δεν είναι καθαρά. Έτσι πιο σύνηθες είναι ο περιστρεφόμενος δίσκος να δίνει κρεμ χρώμα. ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ 8η. Υλικά: χρωματικός δίσκος του Νεύτωνα προσαρμοσμένος σε φυγοκεντρική μηχανή (πείραμα επίδειξης), διάφορα χρωματιστά χαρτόνια. Σε πείραμα επίδειξης ο διδάσκων θα κολλήσει πάνω στο δίσκο του Νεύτωνα δυο χαρτόνια διαφορετικού χρώματος. Στη συνέχεια θα περιστρέψει το δίσκο. Σημειώστε στον παρακάτω πίνακα το χρώμα που θα προκύψει από την περιστροφή του δίσκου. Χρώμα 1 κόκκινο κόκκινο κόκκινο κόκκινο Χρώμα 2 άσπρο κίτρινο μπλε Πράσινο Παράγωγο Χρώμα Ροζ Πορτοκαλί Μωβ Καφέ

5ο Εργαστήριο Οπτική και Θερμότητα ΟΠΤ.5 ΑΛΛΑΖΟΝΤΑΣ ΤΗΝ ΠΟΡΕΙΑ ΤΟΥ ΦΩΤΟΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ 9η. Υλικά: αδιαφανές κυπελάκι, κέρμα, νερό. Σε ένα αδιαφανές κυπελλάκι τοποθετείστε ένα κέρμα. Κρατήστε το έτσι, ώστε μόλις που να φαίνεται η άκρη του κέρματος. Ζητείστε από τη φίλη σας να ρίξει σιγά-σιγά νερό μέσα στο ποτήρι. Τη παρατηρείτε; Καθώς το ποτήρι γεμίζει με νερό, το κέρμα αρχίζει να φαίνεται. 2ο βήμα: Ερμηνεία Γιατί συμβαίνει αυτό; Οι φωτεινές ακτίνες που προέρχονται από ανάκλαση στο κέρμα, αλλάζουν πορεία καθώς αλλάζουν οπτικό μέσο κατά τη διάδοσή τους (διαθλώνται). Έτσι το μάτι μας βλέπει το είδωλο του κέρματος πιο ψηλά από την πραγματική του θέση. Αλλάξτε ρόλους και βοηθήστε εσείς τώρα τη φίλη σας να δει το κέρμα.

ΕΝΝΟΙΕΣ ΦΥΣΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΙΙ ΚΑΙ Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥΣ Σημειώσεις Εργαστηριακών Ασκήσεων 2. ΘΕΡΜΟΤΗΤΑ ΘΕΡΜ.1 H ΑΙΣΘΗΣΗ ΤΗΣ ΘΕΡΜΟΤΗΤΑΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ 1η. Υλικά: τρία πλαστικά ποτήρια, ζεστό νερό, κρύο νερό, νερό βρύσης. Σε τρία πλαστικά ποτήρια, που έχετε μπροστά σας, βάζουμε: στο πρώτο ζεστό νερό, στο δεύτερο νερό της βρύσης και στο τρίτο νερό με παγάκια. Στη συνέχεια τοποθετούμε το δείκτη του ενός χεριού μας στο ποτήρι με το ζεστό νερό και το δείκτη του άλλου χεριού μας στο κρύο νερό (με τα παγάκια). Αφήνουμε τα δάκτυλά μας μέσα στο νερό για μισό λεπτό περίπου. Στη συνέχεια βγάζουμε τα δάκτυλά μας από το ζεστό και το κρύο νερό και τα τοποθετούμε και τα δυο ταυτόχρονα στο ποτήρι με το νερό της βρύσης. Πώς αισθανόμαστε το νερό της βρύσης; 2ο βήμα: Συζήτηση Ποια αίσθηση μας δημιουργεί το δάκτυλο που βρισκόταν πριν στο ζεστό νερό; Το δάκτυλο που βρισκόταν στο ζεστό νερό, μας δίνει την αίσθηση ότι το νερό της βρύσης είναι κρύο. Ποια αίσθηση μας δημιουργεί το δάκτυλο που βρισκόταν πριν στο κρύο νερό; Το δάκτυλο που βρισκόταν στο κρύο νερό, μας δίνει την αίσθηση ότι το νερό της βρύσης είναι ζεστό. Μπορεί να βγει μια αντικειμενική άποψη για τη θερμοκρασία του νερού της βρύσης; Όχι, το κάθε δάκτυλο μας δίνει διαφορετική αίσθηση της θερμοκρασίας του νερού. Τι χρειάζεσαι για να απαντήσεις στην παραπάνω ερώτηση. Ένα όργανο μέτρησης, το Θερμόμετρο.

5ο Εργαστήριο Οπτική και Θερμότητα ΘΕΡΜ.2 ΔΙΑΣΤΟΛΗ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ 2η. Υλικά: χάλκινος σωλήνας (δακτύλιος) σε βάση με απλή λαβή, ατσάλινη σφαίρα εξαρτημένη σε αλυσίδα που εφαρμόζει σε κοινό «κατσαβίδι» με θερμομονωτική λαβή, καμινέτο Πιάσε το «κατσαβίδι» από τη λαβή του και δοκίμασε να περάσεις τη σφαίρα του στο στόμιο του χάλκινου σωλήνα. Χωράει; Ναι! Ζέστανε τώρα προσεκτικά τη σφαίρα στο καμινέτο στην πιο χαμηλή παροχή. Στη συνέχεια δοκίμασε να την περάσεις, πάλι, στο στόμιο του χάλκινου σωλήνα. Χωράει; Τι παρατηρείς; Δεν χωράει! 2ο βήμα: Ερμηνεία Πώς το αιτιολογείς; Η σφαίρα με τη θέρμανση διαστάλθηκε, έγινε δηλαδή μεγαλύτερη και δεν χωράει να περάσει από το στόμιο του χάλκινου σωλήνα. Αν περιμένουμε αρκετά, τότε η σφαίρα θα ψυχθεί (στο περιβάλλον) και θα επανέλθει στην κανονική της διάσταση. Τότε θα περάσει από το στόμιο του χάλκινου σωλήνα. Αν θέλουμε να επισπεύσουμε τη διαδικασία, μπορούμε να βάλουμε τη ζεστή σφαίρα σε ένα μπολ με νερό και παγάκια. ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ 3η. Υλικά: συσκευή με τρεις μεταλλικές ράβδους που στην μια άκρη καθεμιάς εφαρμόζεται βελόνα ενδεικτική των μεταβολών και που θερμαίνονται σε αντίστοιχα καμινέτα ίσης παροχής. 1ο βήμα: Πρόβλεψη Στο πείραμα επίδειξης που θα δεις, θα ζεστάνουμε τρεις μεταλλικές ράβδους: μια αλουμινένια, μια χάλκινη και μια σιδερένια. Ποια απ αυτές πιστεύεις ότι θα μεγαλώσει (διασταλεί) πιο πολύ; 2ο βήμα: Εκτέλεση δραστηριότητας Παρακολούθησε στη συνέχεια το πείραμα επίδειξης. Ποια μεγάλωσε περισσότερο; Πιο πολύ η χάλκινη, μετά η αλουμινένια και λιγότερο η σιδερένια Η πρόβλεψή σου συμφωνεί με την παρατήρησή σου;

ΕΝΝΟΙΕΣ ΦΥΣΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΙΙ ΚΑΙ Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥΣ Σημειώσεις Εργαστηριακών Ασκήσεων 3. ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ 1. Εναλλακτικές ιδέες μαθητών στον ηλεκτρισμό Για τις εναλλακτικές ιδέες των μαθητών στην Οπτική, δες Driver κλπ: Οικοδομώντας τις έννοιες των Φυσικών Επιστημών, εκδ. Τυπωθήτω, σελ. 236 και για τη Θερμότητα σελ. 251 2. Επιλογή πειραμάτων για εφαρμογή στο Νηπιαγωγείο. Στο εργαστηριακό μάθημα που μόλις ολοκληρώθηκε εκτελέσατε μια σειρά απλών πειραμάτων που αφορούν την οπτική και την θερμότητα και είναι κατάλληλα για το Νηπιαγωγείο. Κάποια από αυτά μπορούν να εκτελεστούν από τα ίδια τα νήπια με τις οδηγίες του / της Νηπιαγωγού, ενώ άλλα απαιτείται να εκτελεστούν από τον /την Νηπιαγωγό, ως πειράματα επίδειξης, για διάφορους λόγους. Στη συνέχεια δίνεται συνοπτικός πίνακας των δραστηριοτήτων αυτής της ενότητας, με τις αντίστοιχες προτάσεις εκτέλεσης των δραστηριοτήτων. ΟΠΤ1. Παίζοντας με τους καθρέπτες (Δραστ. 1 και 2) ΟΠΤ2. Παίζοντας με τις σκιές (Δραστ. 3 και 5) ΟΠΤ2. Παίζοντας με τις σκιές (Δραστ. 4) ΟΠΤ3. Παίζοντας με τους φακούς (Δραστ. 6) ΟΠΤ4. Παίζοντας με τα χρώματα (Δραστ. 7 και 8) ΟΠΤ5. Αλλάζοντας την πορεία του φωτός (Δραστ. 9) από ΘΕΡΜ1. Η αίσθηση της θερμότητας (Δραστ. 1) ΘΕΡΜ2. Διαστολή (Δραστ. 2 και 3) από τα ίδια τα νήπια από τα ίδια τα νήπια από την Νηπιαγωγό από τα ίδια τα νήπια από την Νηπιαγωγό Με προσοχή στο αναμμένο κερί! Πείραμα επίδειξης από τα ίδια τα νήπια από τα ίδια τα νήπια από την Νηπιαγωγό Το ζεστό νερό ας μην είναι καυτό! Θέματα ασφάλειας (σώματα που θερμαίνονται σε καμινέτο)