Γυναίκα Λέκτορας Επίκουρος καθηγητής/-τρια Αναπληρωτής καθηγητής/-τρια Καθηγητής/-τρια.... Ναι Όχι Ναι. Όχι Ναι Όχι Ναι Όχι Αν ναι, πόσο από τον εργασιακό σας χρόνο αφιερώνετε στο ελεύθερο επάγγελμα που ασκείτε; Ελάχιστο 1 2 3 4 5 Πάρα πολύ Ναι Όχι Αν ναι, πόσες φορές έχετε συμμετάσχει την τελευταία πενταετία; Ναι Όχι Αν ναι, πόσες φορές έχετε συμμετάσχει την τελευταία πενταετία;

.. ως μέσο αναβάθμισης γνώσεων και δεξιοτήτων των εκπαιδευομένων.. ως μέσο εξειδίκευσης των εκπαιδευομένων σε κάποιο γνωστικό αντικείμενο.. ως μέσο επαγγελματικής ανάπτυξης των εκπαιδευομένων.. ως μέσο οικονομικής ανάπτυξης επιχειρήσεων, οργανισμών, βιομηχανιών ως μέσο εθνικής κοινωνικο-οικονομικής ανάπτυξης ως μέσο καταπολέμησης της ανεργίας Καθόλου 1 2 3 4 5 Πάρα πολύ Πολύ μικρή 1 2 3 4 5 Πολύ μεγάλη. επαγγελματικούς συλλόγους/επιμελητήρια. επιχειρήσεις/ βιομηχανίες/ οργανισμούς. ιδιωτικούς φορείς εκπαίδευσης ενηλίκων (π.χ. ιδιωτικά Κ.Ε.Κ.). Ανώτατα Εκπαιδευτικά Ιδρύματα. Τεχνολογικά Εκπαιδευτικά Ιδρύματα. Ελληνικό Ανοιχτό Πανεπιστήμιο.. φορείς τοπικής αυτοδιοίκησης/υπουργεία Αναφέρετε άλλον φορέα που θεωρείτε κατάλληλο.. Διαφωνώ απολύτως 1 2 3 4 5 Συμφωνώ απολύτως Διαφωνώ απολύτως 1 2 3 4 5 Συμφωνώ απολύτως Διαφωνώ απολύτως 1 2 3 4 5 Συμφωνώ απολύτως Διαφωνώ απολύτως 1 2 3 4 5 Συμφωνώ απολύτως. Διαφωνώ απολύτως 1 2 3 4 5 Συμφωνώ απολύτως

Διαφωνώ απολύτως 1 2 3 4 5 Συμφωνώ απολύτως.. Εθνικούς ή/και ευρωπαϊκούς πόρους Επιχειρήσεις/βιομηχανίες/οργανισμούς.. Πόρους του Πανεπιστημίου.. Τους ίδιους τους συμμετέχοντες.. Συνδυασμό κάποιων από τους παραπάνω (Παρακαλώ σημειώστε ποιους εννοείτε) Πολύ αρνητική 1 2 3 4 5 Πολύ θετική Ναι Όχι Δεν είμαι σίγουρος./η Ναι Όχι Δεν γνωρίζω Πολύ αρνητική 1 2 3 4 5 Πολύ θετική Καθόλου 1 2 3 4 5 Πάρα πολύ Δεν γνωρίζω.. Πολύ αρνητική 1 2 3 4 5 Πολύ θετική Δεν γνωρίζω... Συμφωνώ.. Συμφωνώ αλλά με κάποιες τροποποιήσεις.. Διαφωνώ.. Δεν έχω άποψη

Διαφωνώ απολύτως 1 2 3 4 5 Συμφωνώ απολύτως Διαφωνώ απολύτως 1 2 3 4 5 Συμφωνώ απολύτως Διαφωνώ απολύτως 1 2 3 4 5 Συμφωνώ απολύτως Πολύ αρνητική 1 2 3 4 5 Πολύ θετική Ποτέ 1 2 3 4 5 Πολύ συχνά Θα ψηφίζατε αρνητικά Μάλλον θα ψηφίζατε αρνητικά Θα απείχατε Μάλλον θα ψηφίζατε θετικά Θα ψηφίζατε θετικά Ναι Όχι Δεν είμαι σίγουρος/-η Απίθανο 1 2 3 4 5 Πολύ πιθανό Ναι Όχι Δεν απαντώ Ναι Όχι Δεν είμαι σίγουρος/-η

Διαφωνώ απολύτως Διαφωνώ Ούτε συμφωνώ/ούτε διαφωνώ Συμφωνώ Συμφωνώ απολύτως 1 2 3 4 5 Α) Ενδεχόμενες οικονομικές απολαβές από τη συμμετοχή σε προγράμματα Σ.Ε. θα ήταν σημαντικές για σας. Β) Ο φόρτος εργασίας/διαθέσιμος χρόνος σας επιτρέπει να συμμετάσχετε σε προγράμματα Σ.Ε. Γ) Το ερευνητικό/διδακτικό σας έργο σας βοηθά να συμμετάσχετε σε ένα πρόγραμμα Σ.Ε. Δ) Σας είναι εύκολο να ανταποκριθείτε στο γνωστικό περιεχόμενο/επίπεδο ενός επιμορφωτικού προγράμματος. Ε) Οι υποδομές/εξοπλισμός του Τμήματος σας θα σας βοηθούσαν στη συμμετοχή σας σε προγράμματα Σ.Ε. Στ) Το ανθρώπινο δυναμικό του Tμήματος σας είναι κατάλληλο για τη διδασκαλία προγραμμάτων Σ.Ε. Ζ) Η στάση της διοίκησης του Πανεπιστημίου είναι θετική προς την οργάνωση προγραμμάτων Σ.Ε. Η) Η σχέση/συνεργασία με τους συναδέλφους σας θα συνέβαλε στη συμμετοχή σας σε ένα πρόγραμμα Σ.Ε. Θ) Η στάση των συναδέλφων σας είναι θετική προς την οργάνωση προγραμμάτων Σ.Ε. Ι) Η συμμετοχή σας σε προγράμματα Σ.Ε θα εισέπραττε ηθική επιβράβευση από την πανεπιστημιακή κοινότητα. Κ) Η συμμετοχή σας σε προγράμματα Σ.Ε. θα σας προσέφερε επαγγελματική ικανοποίηση. Λ) Η συμμετοχή σας σε προγράμματα Σ.Ε. θα σας προσέδιδε κύρος. Μ) Η συμμετοχή σας σε προγράμματα Σ.Ε. θα εμπλούτιζε τις γνώσεις σας. Ν) Η συμμετοχή σας σε προγράμματα Σ.Ε. θα συνέβαλε στην ακαδημαϊκή σας εξέλιξη. Ξ) Η ενημέρωση που σας παρέχει το Α.Π.Θ. θα σας βοηθούσε να συμμετάσχετε σε ένα πρόγραμμα Σ.Ε. 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

Σε μικρό βαθμό 1 2 3 4 5 Σε μεγάλο βαθμό Α) Δάσκαλο/-α που μεταδίδει τη γνώση 1 2 3 4 5 Β) Ερευνητή/-τρια που προάγει την επιστήμη 1 2 3 4 5 Γ) Επιστήμονα που υπηρετεί την κοινωνία 1 2 3 4 5 Ελάχιστα σημαντική 1 2 3 4 5 Πάρα πολύ σημαντική

Πίνακες με στοιχεία για τους συμμετέχοντες της έρευνας Πίνακες δεδομένων ερωτηματολογίου

Ν Valid % Αγγλικής Φιλολογίας 14 2,8 Αγρονόμων Τοπογράφων 9 1,8 Αρχιτεκτόνων 17 3,4 Βιολογίας 13 2,6 Γαλλικής Φιλολογίας 9 1,8 Γερμανικής Φιλολογίας 10 2,0 Γεωλογίας 15 3,0 Γεωπονικής* 35 7,1 Εικαστικών & Εφαρμοσμένων Τεχνών 6 1,2 Επιστήμης Φυσικής Αγωγής και Αθλητισμού 10 2,0 Ηλεκτρολόγων Μηχανικών 17 3,4 Θεάτρου 5 1,0 Θεολογίας 14 2,8 Ιατρικής* 28 5,6 Ιστορίας & Αρχαιολογίας 19 3,8 Ιταλικής Φιλολογίας 7 1,4 Κτηνιατρικής* 18 3,6 Μαθηματικών 4,8 Μηχανολόγων Μηχανικών 13 2,6 Μουσικών Σπουδών 6 1,2 Νομικής 13 2,6 Οδοντιατρικής* 14 2,8 Οικονομικών Επιστημών 10 2,0 Παιδαγωγικό Δημοτικής Εκπαίδευσης 7 1,4 Πληροφορικής 12 2,4 Ποιμαντικής & Κοινωνικής Θεολογίας 8 1,6 Πολιτικών Επιστημών 8 1,6 Πολιτικών Μηχανικών 41 8,3 Φαρμακευτικής 2,4 Φιλολογίας 16 3,2 Φιλοσοφίας & Παιδαγωγικής 8 1,6 Φυσικής 28 5,6 Χημείας 28 5,6 Χημικών Μηχανικών 9 1,8 Ψυχολογίας 10 2,0 Missing 13 2,6 Total 496 100,0 * Μονο-τμηματικές Σχολές

Valid Frequency Percent Valid Percent Ανεξάρτητο 13 2,6 2,7 Γεωπονική 32 6,5 6,6 Θεολογική 22 4,4 4,5 Θετικών 101 20,4 20,8 Ιατρική 28 5,6 5,8 Κτηνιατρική 21 4,2 4,3 Ν.Ο.Π.Ε 31 6,3 6,4 Οδοντιατρική 14 2,8 2,9 Παιδαγωγική 7 1,4 1,4 Πολυτεχνική 106 21,4 21,8 Καλών Tεχνών 17 3,4 3,5 Φιλοσοφική 94 19,0 19,3 Total 486 98,0 100,0 Missing System 10 2,0 Total 496 100,0 1-5 έτη 19,7 6-10 έτη 21,0 11-15 έτη 9,2 16-20 έτη 9,4 21-25 έτη 10,5 26-30 έτη 15,1 31-35 έτη 9,6 36-40 έτη 4,6 N Valid 477 Missing 19 Mean 16,98 Median 15,00 Std. Deviation 11,452 Minimum 1 Maximum 40 Frequency Percent Valid Percent Valid Ναι 80 16,1 16,6 Όχι 402 81,0 83,4 Total 482 97,2 100,0 Missing System 14 2,8 Total 496 100,0 Valid Frequency Percent Valid Percent Ναι 113 22,8 23,3 Όχι 371 74,8 76,7 Total 484 97,6 100,0 Missing System 12 2,4 Total 496 100,0

N Valid 403 Missing 93 Mean 4,35 Median 3 Mode 2 Std. Deviation 4,39 Minimum 0 Maximum 26 N Valid 424 Missing 72 Mean 14,77 Median 10,00 Mode 10 Std. Deviation 13,39 Minimum 0 Maximum 70

Πίνακες κατανομής συχνοτήτων ερωτήσεων του ερωτηματολογίου

Valid Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent 155 31,3 32,2 32,2 327 65,9 67,8 100,0 Total 482 97,2 100,0 Missing System 14 2,8 Total 496 100,0 Valid Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent 58 11,7 43,9 43,9 37 7,5 28,0 72,0 12 2,4 9,1 81,1 3,6 2,3 83,3 4,8 3,0 86,4 18 3,6 13,6 100,0 Total 132 26,6 100,0 Missing System 364 73,4 Total 496 100,0 Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid 223 45,0 46,3 46,3 259 52,2 53,7 100,0 Total 482 97,2 100,0 Missing System 14 2,8 Total 496 100,0 Valid Frequency Percent Valid Percent Cumulative 51 10,3 27,7 27,7 49 9,9 26,6 54,3 33 6,7 17,9 72,3 12 2,4 6,5 78,8 5 1,0 2,7 81,5 34 6,9 18,5 100,0 Total 184 37,1 100,0 Missing System 312 62,9 Total 496 100,0

21,9% 31,8% 26,8% 53,6% 33,3% 10,0% 35,7% 85,7% 24,8% 30,0% 33,0% 78,1% 68,2% 73,2% 46,4% 66,7% 90,0% 64,3% 14,3% 75,2% 70,0% 67,0% 37,5% 63,6% 28,1% 67,9% 61,9% 70,0% 85,7% 42,9% 52,8% 60,0% 28,7% 62,5% 36,4% 71,9% 32,1% 38,1% 30,0% 14,3% 57,1% 47,2% 40,0% 71,3% Chi- 7,206 a 1,01 Square Chi- 41,966 a 11,01 Square Chi- 4,785 a 1,03 Square Ναι 26,6 38,5 21,5 32,1 Όχι 73,4 61,5 78,5 67,9

N Mean Std. Deviation Std. Error Mean Ναι 125 5,10 4,770,427 Όχι 268 4,06 4,209,257 Equal variances assumed Levene's Test for t-test for Equality of Means Equality of Variances F Sig. t df Sig. (2- tailed) Mean Difference Std. Error Difference 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper 1,864,173 1,959 391,05,932,476 -,003 1,868 Όχι /δεν είμαι σίγουρος Total 44 149 193 Ναι 95 155 250 Total 139 304 443 Pearson Chi-Square Value df Asymp. Sig. (2- sided) 11,690 a 1,001

Σύγκριση, Ναι 143 265,60 37980,50 Mann- Whitney U Όχι 324 220,05 71297,50 Asymp. Sig. (2-tailed) Total 467 Ναι 144 281,24 40498,00 Mann- Whitney U Όχι 320 210,57 67382,00 Asymp. Sig. (2-tailed) Total 464 Ναι 140 265,38 37152,50 Mann- Whitney U Όχι 322 216,77 69800,50 Asymp. Sig. (2-tailed) Total 462 Ναι 139 243,64 33866,50 Mann- Whitney U Όχι 303 211,34 64036,50 Asymp. Sig. (2-tailed) Total 442 Ναι 141 266,46 37571,00 Mann- Whitney U Όχι 313 209,95 65714,00 Asymp. Sig. (2-tailed) Total 454 18647,500,000 16022,000,000 17797,500,000 17980,500,007 16573,000,000 : :

Frequency Percent of responses Percent of cases Valid Percent of cases 423 34,2 88.9 85,3 191 15,4 38,5 40.1 289 23,3 58,3 60.7 157 12,7 31,6 33 100 8,1 20,2 21 78 6,3 15,7 16.4 Missing 4 Total 1238 Valid Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent 6 1,2 1,3 1,3 9 1,8 1,9 3,2 38 7,7 8,1 11,2 277 55,8 58,7 69,9 142 28,6 30,1 100,0 Total 472 95,2 100,0 Missing System 24 4,8 Total 496 100,0 Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid 44 8,9 9,4 9,4 109 22,0 23,2 32,6 176 35,5 37,5 70,1 108 21,8 23,0 93,2 32 6,5 6,8 100,0 Total 469 94,6 100,0 Missing System 27 5,4 Total 496 100,0

12 26 18 85 26 20 26 13 7 91 13 82 % within Σχολή 100,0% 81,3% 81,8% 84,2% 92,9% 95,2% 83,9% 92,9% 100,0% 85,8% 76,5% 86,3% 8 20 11 61 7 11 20 11 5 65 10 59 % within Σχολή 66,7% 62,5% 50,0% 60,4% 25,0% 52,4% 64,5% 78,6% 71,4% 61,3% 58,8% 62,1% 4 20 7 34 21 9 10 9 2 48 6 18 % within Σχολή 33,3% 31,8% 33,7% 42,9% 32,3% 64,3% 28,6% 45,3% 35,3% 18,9% 2 8 4 17 0 2 5 1 0 17 2 16 % within Σχολή 16,7% 25,0% 18,2% 16,8%,0% 9,5% 16,1% 7,1%,0% 16,0% 14,3% 19,0% 4 13 9 32 1 6 8 5 3 35 7 34 % within Σχολή 33,3% 40,6% 40,9% 31,7% 3,6% 28,6% 25,8% 35,7% 42,9% 33,0% 41,2% 36,2% 3 11 3 20 0 3 9 0 0 23 4 21 % within Σχολή 25,0% 34,4% 13,6% 19,8% 0,0% 14,3% 29,0% 0,0% 0,0% 21,7% 23,5% 22,1% Chi-Square 19,755 a 11 Chi-Square 47,371 a 11

Μissing Τοtal 266 76 40 11 12 11 42 38 496 Percent 53,63% 15,32% 8,06% 2,22% 2,42% 2,22% 8,47% 7,66% 100,00% 11 58 63 50 48 50 57 159 496 Percent 2,22% 11,69% 12,70% 10,08% 9,68% 10,08% 11,49% 32,06% 100,00% 60 85 79 65 48 37 41 81 496 Percent 12,10% 17,14% 15,93% 13,10% 9,68% 7,46% 8,27% 16,33% 100,00% 37 41 62 48 59 39 63 147 496 Percent 7,46% 8,27% 12,50% 9,68% 11,90% 7,86% 12,70% 29,64% 100,00% 28 83 73 72 40 40 47 113 496 Percent 5,65% 16,73% 14,72% 14,52% 8,06% 8,06% 9,48% 22,78% 100,00% 22 26 35 54 58 56 115 130 496 Percent 4,44% 5,24% 7,06% 10,89% 11,69% 11,29% 23,19% 26,21% 100,00% 20 37 38 41 61 61 102 136 496 Percent 4,03% 7,46% 7,66% 8,27% 12,30% 12,30% 20,56% 27,42% 100,00% 52 90 106 155 170 202 29 Percent 10,48% 18,15% 21,37% 31,39% 34,27% 40,73% 5,85% 496 496 496 496 496 496 496 266 53,6% 59,90% 60 12,09% 13,5% 37 7,45% 8,3% 28 5,64% 6,3% 22 4,43% 4,9% 20 4,03% 4,5% 11 2,22% 2,5% 52 10,48% 496 100%

Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid 6 1,2 9,8 26,2 26 5,2 42,6 68,9 7 1,4 11,5 80,3 5 1,0 8,2 88,5 4,8 6,6 100,0 10 2,0 16,4 16,4 Total 61 12,3 100,0 Missing System 435 87,7 Total 496 100,0 * Σχολικές μονάδες, βιβλιοθήκες, μουσεία, Παιδαγωγικό Ινστιτούτο, Ο.Γ.Ε.Κ.Α., θεατρικές ομάδες, καλλιτέχνες, αθλητικές ομοσπονδίες Γεωπονική 95,0% 5,0% Θεολογική 100,0%,0% Θετικών 89,1% 10,9% Ιατρική 94,1% 5,9% Κτηνιατρική 82,4% 17,6% Ν.Ο.Π.Ε. 62,5% 37,5% Οδοντιατρική 100,0%,0% Παιδαγωγική 100,0%,0% Πολυτεχνική 66,7% 33,3% Καλών τεχνών 81,8% 18,2% Φιλοσοφική 91,5% 8,5% Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid 8 1,6 1,8 1,8 30 6,0 6,6 8,4 71 14,3 15,6 24,0 199 40,1 43,8 67,8 146 29,4 32,2 100,0 Total 454 91,5 100,0 Missing System 42 8,5 Total 496 100,0

Valid Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent 16 3,2 3,6 3,6 49 9,9 10,9 14,5 78 15,7 17,4 31,9 191 38,5 42,6 74,6 114 23,0 25,4 100,0 Total 448 90,3 100,0 Missing System 48 9,7 Total 496 100,0 Valid Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent 5 1,0 1,2 1,2 17 3,4 4,2 5,4 67 13,5 16,5 21,9 212 42,7 52,1 74,0 106 21,4 26,0 100,0 Total 407 82,1 100,0 Missing System 89 17,9 Total 496 100,0 Valid Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent 8 1,6 1,9 1,9 17 3,4 4,1 6,1 55 11,1 13,3 19,4 211 42,5 51,2 70,6 121 24,4 29,4 100,0 Total 412 83,1 100,0

Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid 11 2,2 2,4 2,4 37 7,5 7,9 10,3 81 16,3 17,3 27,6 222 44,8 47,5 75,2 116 23,4 24,8 100,0 Total 467 94,2 100,0 Missing System 29 5,8 Total 496 100,0 Συσχέτιση : :,288**,000,148**,000,239**,000,386**,000,570**,000 χ²,001, 102,021 ΑΕΙ στην 1η θέση 277 174,96 48464,5 Επαγγ. σύλλογοι στην 51 107,68 5491,5 1η θέση Total 328

Valid Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent 19 3,8 4,3 4,3 192 38,7 43,2 47,5 135 27,2 30,4 77,9 29 5,8 6,5 84,5 2,4,5 84,9 67 13,5 15,1 100,0 Total 444 89,5 100,0 Missing System 52 10,5 Total 496 100,0 Valid Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent 16 2,0 3,5 3,5 39 5,8 8,7 12.2 54 10,1 12,1 24.3 216 45,6 48,1 72.4 124 27,0 27,6 100,0 Total 449 90,5 100,0 Missing System 47 9,5 Total 496 100,0

Valid Frequency Percent of Percent of Valid responses cases percent of cases 293 37.5 59,1 74 198 25.3 39,9 50 197 25.2 39,7 49.7 93 11.9 18,7 23.5 Missing 20,2 Total 781 100 Frequency Percent Valid Percent Valid 278 56 62.5 130 26.2 29.2 37 7.5 8.3 Missing 51 10.3 Total 496 100,0 100,0 Aνεξάρτητο 25,0% 75,0% 100,0% Γεωπονική 39,1% 60,9% 100,0% Θεολογική 28,6% 71,4% 100,0% Θετικών 31,0% 69,0% 100,0% Ιατρική 14,3% 100,0% Κτηνιατρική 18,8% 100,0% ΝΟΠΕ 33,3% 66,7% 100,0% Οδοντιατρική 15,4% 100,0% Παιδαγωγική,0% 100,0% Πολυτεχνική 34,5% 65,5% 100,0% ΚαλώνΤεχνών 30,8% 69,2% 100,0% Φιλοσοφική 35,8% 64,2% 100,0% Total 31,9% 68,1% 100,0%

Valid Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent 98 19,8 21,9 21,9 35 7,1 7,8 29,8 314 63,3 70,2 100,0 Total 447 90,1 100,0 Missing System 49 9,9 Total 496 100,0 Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid 81 16,3 19,4 19,4 156 31,5 37,3 56,7 150 30,2 35,9 92,6 31 6,3 7,4 100,0 Total 418 84,3 100,0 Missing System 78 15,7 Total 496 100,0 Valid Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent 30 6,0 6,8 6,8 εις 106 21,4 24,0 30,8 227 45,8 51,4 82,1 79 15,9 17,9 100,0 Total 442 89,1 100,0 Missing System 54 10,9 Total 496 100,0

Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid 9 1.8 1.9 1.9 31 6.2 6.4 8.3 105 21.2 21.8 30.1 210 42.3 43.6 73.7 8 1.6 1.7 75.4 118 23.8 24.5 100 481 97 Missing 15 3 Total 496 100 100 Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid 9 1,8 2,0 2,0 27 5,4 6,1 8,1 96 19,4 21,7 29,9 210 42,3 47,5 77,4 100 20,2 22,6 100,0 Total 442 89,1 100,0 Missing System 54 10,9 Total 496 100,0 Valid Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent 119 24,0 25,8 25,8 166 33,5 35,9 61,7 139 28,0 30,1 91,8 31 6,3 6,7 98,5 7 1,4 1,5 100,0 Total 462 93,1 100,0 Missing System 34 6,9 Total 496 100,0

Valid Frequ ency Percent Valid Percent Cumulative Percent 22 4,4 4,8 4,8 38 7,7 8,4 13,2 69 13,9 15,2 28,4 240 48,4 52,7 81,1 86 17,3 18,9 100,0 Total 455 91,7 100,0 Missing System 41 8,3 Total 496 100,0 Valid Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent 43 8,7 9,5 9,5 75 15,1 16,6 26,1 128 25,8 28,3 54,4 155 31,3 34,3 88,7 51 10,3 11,3 100 Total 452 91,1 100 Missing System 44 8,9 Total 496 100 (44)= 73,1, p= 0.04 Ανεξάρτητο 16,6% 41,7% 40,6% 100 Γεωπονική 24,1% 31,0% 44,8% 100 Θεολογική 9,6% 28,6% 61,9% 100 Θετικών 25,0% 15,9% 59,1% 100 Ιατρική 32,2% 17,9% 50,0% 100 Κτηνιατρική 5,3% 26,3% 68,4% 100 ΝΟΠΕ 40,7% 22,2% 37,0% 100 Οδοντιατρική 28,6% 28,6% 42,9% 100 Παιδαγωγική 57,1% 28,6% 14,3% 100 Πολυτεχνική 20,0% 36,0% 44,0% 100 Καλών τεχνών 42,8% 35,7% 21,4% 100 Φιλοσοφική 31,4% 34,9% 33,8% 100 Total 25,8% 28,5% 45,7% 100

Valid Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent 8 1,6 1,8 1,8 63 12,7 14,1 15,9 198 39,9 44,3 60,2 175 35,3 39,1 99,3 3,6,7 100,0 Total 447 90,1 100,0 Missing System 49 9,9 Total 496 100,0 Valid Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent 69 13,9 15,3 15,3 164 33,1 36,4 51,8 217 43,8 48,2 100,0 Total 450 90,7 100,0 Missing System 46 9,3 Total 496 100,0 Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid 54 10,9 12,0 12,0 146 29,4 32,4 44,3 251 50,6 55,7 100,0 Total 451 90,9 100,0 Missing System 45 9,1 Total 496 100,0

Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid 40 8,1 8,9 8,9 398 80,2 88,4 97,3 12 2,4 2,7 100,0 Total 450 90,7 100,0 Missing System 46 9,3 Total 496 100,0 Valid Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent 62 12,5 14,0 14,0 156 31,5 35,1 49,1 204 41,1 45,9 95,0 18 3,6 4,1 99,1 4,8,9 100,0 Total 444 89,5 100,0 Missing System 52 10,5 Total 496 100,0 Valid Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent 10 2,0 2,2 2,2 17 3,4 3,7 5,9 33 6,7 7,2 13,0 211 42,5 45,8 58,8 163 32,9 35,4 94,1 27 5,4 5,9 100,0 Total 461 92,9 100,0 Missing System 35 7,1 Total 496 100,0

Kaiser-Meyer-Olkin Measure of Sampling,726 Adequacy. Bartlett's Test of Sphericity Approx. Chi-Square 1223,026 Df 105 Sig.,000 Mean Std. Analysis Deviation N Item 1 3,67,806 412 Item 2 2,93 1,146 412 Item 3 2,74 1,097 412 Item 4 4,23,694 412 Item 5 2,55,951 412 Item 6 3,70 1,008 412 Item 7 2,32,864 412 Item 8 3,70,753 412 Item 9 3,22,730 412 Item 10 2,43,892 412 Item 11 3,41,932 412 Item 12 2,67,969 412 Item 13 3,50 1,019 412 Item 14 2,42,969 412 Item 15 2,30,974 412 Rotation Sums of Squared Loadings Total % of Cumulative % Variance 2,869 19,23 19,23 2,034 13,58 32,81 1,470 10,87 43,63 1,416 9,52 53,15

Διαφωνώ απολύτως Διαφωνώ Ούτε συμφωνώ/ούτε διαφωνώ Συμφωνώ Συμφωνώ απολύτως φόρτος εργασίας/διαθέσιμος χρόνος 9,2 32,1 23,1 26,7 8,9 100 το διδακτικό/ερευνητικό σας έργο 5,7 40 20,5 26,9 6,9 100 υποδομές/εξοπλισμός του Tμήματος σας 11,5 13,7 31,3 31,8 11,7 100 το ανθρώπινο δυναμικό του Tμήματος σας 3.7 9,8 15 40 35,2 100 το γνωστικό περιεχόμενο/επίπεδο ενός προγράμματος Σ.Ε. 0,2 3,2 11,3 34,4 50,9 100 η στάση των συναδέλφων σας στο θέμα της Σ.Ε. 10.9 17,1 41,7 23,8 17,4 100 η στάση της διοίκησης του Πανεπιστημίου στο θέμα της Σ.Ε. 22,6 26,8 24 14,1 12,5 100 η ενημέρωση που σας παρέχει το Α.Π.Θ. σε θέματα Σ.Ε. 20,4 35,6 32,9 9,8 1,3 100 προστιθέμενη αξία στο κύρος σας 15,7 27,2 36,2 19,1 1,8 100 ακαδημαϊκή εξέλιξη 22,2 33,4 29,6 13,5 1,3 100 οι γνώσεις που θα αποκομίζατε από το πρόγραμμα 6,5 11,7 19,6 51,6 10,6 100 επαγγελματική ικανοποίηση 6,8 10,3 25,6 47 10,3 100 οικονομικές απολαβές 0,9 14,8 37,8 26,5 20 100 ηθική επιβράβευση 20,5 30,4 41,9 5,4 1,8 100 η σχέση/συνεργασία με τους συναδέλφους σας 4,5 0,7 32,1 45,4 17,3 100

Ναι 104 194,68 20246,50 Όχι 248 168,88 41881,50 Total 352 Mann-Whitney U 11005,500 Wilcoxon W 41881,500 Z -2,322 Asymp. Sig. (2-tailed),020 Ναι 107 169,41 21551,00 Όχι 250 201,41 42352,00 Total 357 Mann-Whitney U 10977,000 Wilcoxon W 42352,000 Z -2,785 Asymp. Sig. (2-tailed),005

,2 1,1 8,1 55,4 35,1 100,0,9 2,7 22,6 51,3 22,6 100,0 1,4 8,6 24,8 42,8 22,5 100,0 Όχι/δεν είμαι σίγουρος 188 242,26 45545,50 Ναι 251 203,32 51034,50 Total 439 19408,50 0,001 Valid Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent 3,6,7,7 5 1,0 1,1 1,8 64 12,9 14,0 15,8 139 28,0 30,5 46,3 245 49,4 53,7 100,0 Total 456 91,9 100,0 Missing System 40 8,1 Total 496 100,0

Οδηγός συνέντευξης

1. Πόσο σημαντική θεωρείτε τη συνεχιζόμενη εκπαίδευση για τους αποφοίτους του Τμήματος σας; Τι στόχο/περιεχόμενο θεωρείτε ότι θα έπρεπε να έχει; 2. Θεωρείτε ότι το Πανεπιστήμιο οφείλει να παρέχει συνεχιζόμενη εκπαίδευση στους αποφοίτους του; Γιατί/γιατί όχι; 3. Τι επίδραση θεωρείτε ότι μπορεί να έχει η λειτουργία αυτή στο Πανεπιστήμιο; (θετική ή αρνητική και σε ποια επίπεδα;) 4. Ποιοι είναι οι λόγοι που σας ώθησαν να δραστηριοποιηθείτε σε προγράμματα συνεχιζόμενης εκπαίδευσης; 5. Ποιο είναι το μεγαλύτερο πρόβλημα που αντιμετωπίσατε κατά τη δραστηριοποίηση σας στην οργάνωση ή/και στη διδασκαλία του προγράμματος συνεχιζόμενης εκπαίδευσης; 6. Πώς θα αξιολογούσατε την εμπειρία σας από τη συμμετοχή σας σε τέτοιου είδους προγράμματα; Τι αποκομίσατε από αυτή; 7. Ποιοι είναι οι λόγοι για τους οποίους έχετε δραστηριοποιηθεί σε προγράμματα συνεχιζόμενης εκπαίδευσης; Ποιο θεωρείτε ότι θα ήταν το μεγαλύτερο πρόβλημα σε ενδεχόμενη δραστηριοποίηση σας; 8. Τι θα αποτελούσε για εσάς κίνητρο για να δραστηριοποιηθείτε σε τέτοιου είδους προγράμματα; 9. Από τα στοιχεία που έχουν συγκεντρωθεί μέχρι τώρα, διαπιστώνεται ότι μερίδα μελών Δ.Ε.Π έχει επιφυλάξεις για τη συνεχιζόμενη εκπαίδευση εντός Πανεπιστημίου. Ποιοι θεωρείτε ότι είναι οι λόγοι για τη στάση τους αυτή; 10. Γιατί θεωρείτε ότι η δραστηριότητα αυτή δεν είναι ιδιαίτερα ανεπτυγμένη στο Α.Π.Θ.; 11. Πώς κρίνετε το ρόλο της διοίκησης του Α.Π.Θ. στο θέμα της συνεχιζόμενης εκπαίδευσης (α) μέχρι τώρα, β)ποιος θα έπρεπε να είναι); 12. Ποιος είναι ο ρόλος του συνδικαλιστικού οργάνου των μελών Δ.Ε.Π. και των φοιτητικών παρατάξεων στο θέμα της οργάνωσης προγραμμάτων συνεχιζόμενης εκπαίδευσης στο Α.Π.Θ;

13. Θεωρείτε προτιμότερη την ύπαρξη ενός κεντρικού συλλογικού φορέα συνεχιζόμενης εκπαίδευσης στο ΑΠΘ ή την οργάνωση προγραμμάτων από κάθε Τμήμα μεμονωμένα ή από μέλη Δ.Ε.Π. μεμονωμένα; Γιατί; 14. Πόσο δύσκολη είναι η εξασφάλιση πόρων και υποδομών για την οργάνωση ενός προγράμματος συνεχιζόμενης επαγγελματικής εκπαίδευσης στο Α.Π.Θ; 15. Ποια είναι η γνώμη σας για συνεργασίες του Πανεπιστημίου σας με άλλους φορείς, π.χ., επιμελητήρια, επαγγελματικές ενώσεις, επιχειρήσεις στην οργάνωση προγραμμάτων συνεχιζόμενης εκπαίδευσης; 16. Με ποια κριτήρια πρέπει να επιλέγονται οι διδάσκοντες στα προγράμματα αυτά; Ποια είναι η γνώμη σας για τη συμμετοχή εξωτερικών διδασκόντων/ μη πανεπιστημιακών στη διδασκαλία των προγραμμάτων αυτών; 17. Πώς μπορεί να διασφαλιστεί η ποιότητα των προγραμμάτων αυτών; 18. Πώς διαβλέπετε το μέλλον της δια βίου εκπαίδευσης στο ελληνικό πανεπιστήμιο;

Σύστημα κατηγοριών και υποκατηγοριών πρότυπης δόμησης συνεντεύξεων

Το σύστημα κατηγοριών που διαμορφώθηκε στηρίζεται σε 5 μεγάλες θεματικές ενότητες, κάθε μία από τις οποίες περιλαμβάνει έναν αριθμό θεματικών κατηγοριών. Οι 5 ενότητες είναι οι εξής: Το τελικό σύστημα κατηγοριών που προέκυψε είναι το ακόλουθο:

Περιλαμβάνει οποιαδήποτε αναφορά στην αντίληψη περί αποστολής του Πανεπιστημίου, στις δύο λειτουργίες του Πανεπιστημίου, την προπτυχιακή και μεταπτυχιακή διδασκαλία και την έρευνα, σε άλλες, επιπρόσθετες λειτουργίες του Πανεπιστημίου και τη σημασία που αποδίδουν σε αυτές. Παράδειγμα: Περιλαμβάνει οποιαδήποτε αναφορά στη σύνδεση του Πανεπιστημίου με την κοινωνία γενικά, με διάφορες κοινωνικές ομάδες, και τη σημασία της επαφής αυτής, κατά πόσο αυτή επιτυγχάνεται και με ποιους τρόπους πραγματώνεται, τα οφέλη της επαφής αυτής για το Πανεπιστήμιο και για την κοινωνία Παράδειγμα: Περιλαμβάνει οποιαδήποτε αναφορά στη σχέση που έχει ή που θα έπρεπε να έχει το Πανεπιστήμιο με τους αποφοίτους του, καθώς και στη στάση των αποφοίτων προς το Πανεπιστήμιο τους. Παράδειγμα:

Περιλαμβάνει οποιαδήποτε αναφορά στη σύνδεση του Πανεπιστημίου με την αγορά εργασίας (επιχειρήσεις, βιομηχανία), τους τρόπους με τους οποίους μπορεί να πραγματωθεί και τα ενδεχόμενα αποτελέσματα της σύνδεσης αυτής..» Περιλαμβάνει οποιαδήποτε αναφορά στην αυτό-αντίληψη των μελών Δ.Ε.Π., στα διάφορα καθήκοντα τους (προπτυχιακή και μεταπτυχιακή διδασκαλία, έρευνα, διοικητικά καθήκοντα), τη σύγκρουση μεταξύ των ρόλων αυτών και τις προτεραιότητες που θέτουν οι ίδιοι στην ακαδημαϊκή τους καριέρα. Παράδειγμα Περιλαμβάνει οποιαδήποτε αναφορά στην άσκηση ελευθέρου επαγγέλματος από μέλη Δ.Ε.Π, και τις συνέπειες αυτού του γεγονότος για το έργο των μελών Δ.Ε.Π. και για το Πανεπιστήμιο. Παράδειγμα Περιλαμβάνει οποιαδήποτε αναφορά στην αντίληψη των μελών Δ.Ε.Π. ως μελών της πανεπιστημιακής κοινότητας, σε συλλογικές αποφάσεις και ενέργειες. Παράδειγμα: Περιλαμβάνει οποιαδήποτε αναφορά στην κοινωνο-οικονομική θέση και το κοινωνικό /επιστημονικό κύρος των μελών Δ.Ε.Π., καθώς και τις συνέπειες στο έργο τους. Παράδειγμα:

Περιλαμβάνει οποιαδήποτε αναφορά στην ακαδημαϊκή εξέλιξη των μελών Δ.Ε.Π., τα κριτήρια εξέλιξης και τις συνέπειες για το έργο τους. Παράδειγμα: Περιλαμβάνει οποιαδήποτε αναφορά στη σημασία που αποδίδουν τα μέλη Δ.Ε.Π. στην προσωπική τους συνεχή επιμόρφωση, στο κατά πόσο και πως αυτή πραγματώνεται και στις συνέπειες για το έργο τους. Παράδειγμα: Περιλαμβάνει οποιαδήποτε αναφορά στις σχέσεις μεταξύ των μελών Δ.Ε.Π., πώς αυτές επηρεάζουν τη συνεργασία τους και γενικότερα τις ακαδημαϊκές τους δραστηριότητες.. Παράδειγμα: Περιλαμβάνει οποιαδήποτε αναφορά στη σημασία που αποδίδουν στη συνεχιζόμενη εκπαίδευση και τους λόγους που την καθιστούν σημαντική. Παράδειγμα: Περιλαμβάνει αναφορές στους στόχους και τις λειτουργίες της συνεχιζόμενης εκπαίδευσης και στο περιεχόμενο επιμορφωτικών προγραμμάτων. Παράδειγμα:

Περιλαμβάνει αναφορές στην ευρωπαϊκή και εθνική εκπαιδευτική πολιτική που αφορά στη συνεχιζόμενη εκπαίδευση και το νομικό πλαίσιο οργάνωσης της. Παράδειγμα Περιλαμβάνει αναφορές σε προγράμματα εξ αποστάσεως εκπαίδευσης/ηλεκτρονικής μάθησης, στην αυτό-μάθηση και στα πλεονεκτήματα/μειονεκτήματα τους. Παράδειγμα: Περιλαμβάνει αναφορές σε συγκριτική θεώρηση της συνεχιζόμενης εκπαίδευσης σε διαφορετικές επιστήμες, όσον αφορά στη σημασία της, τη μεθοδολογία, το περιεχόμενο κ.α. Παράδειγμα: Περιλαμβάνει αναφορές σε χαρακτηριστικά και στην αποτελεσματικότητα διαφόρων φορέων συνεχιζόμενης εκπαίδευσης, όπως επαγγελματικοί σύλλογοι,, επιμελητήρια, ιδιωτικές εταιρείες, καθώς και συγκρίσεις μεταξύ των φορέων αυτών και του Πανεπιστημίου. Παράδειγμα: Περιλαμβάνει αναφορές σε πηγές και τρόπους χρηματοδότησης προγραμμάτων συνεχιζόμενης εκπαίδευσης, όπως αυτό-χρηματοδότηση, χρηματοδότηση από εθνικούς πόρους, ευρωπαϊκούς πόρους και κοινωνικούς εταίρους. Παράδειγμα: Περιλαμβάνει αναφορές στην πιστοποίηση που παρέχουν ή θα έπρεπε να παρέχουν προγράμματα συνεχιζόμενης εκπαίδευσης στους συμμετέχοντες. Παράδειγμα:

Περιλαμβάνει αναφορές στην ηλικία, στις εκπαιδευτικές ανάγκες, στα εσωτερικά και εξωτερικά κίνητρα των εκπαιδευομένων σε επιμορφωτικά προγράμματα και άλλα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά τους. Παράδειγμα: πρωί Περιλαμβάνει αναφορές στη σχέση του Πανεπιστημίου με την πολιτεία/υπουργείο Παιδείας, το βαθμό εξάρτησης του Πανεπιστημίου και προβλήματα που μπορεί να απορρέουν από τη σχέση αυτή. Παράδειγμα: Περιλαμβάνει αναφορές σε πηγές χρηματοδότησης του Πανεπιστημίου (δημόσια, αυτοχρηματοδότηση, ευρωπαϊκοί πόροι, δημόσιοι οργανισμοί, ιδιωτικοί φορείς). Παράδειγμα: Περιλαμβάνει αναφορές στις υποδομές, τους χώρους και τον εξοπλισμό του Πανεπιστημίου, την επάρκεια και την καταλληλότητα τους σε σχέση με την οργάνωση επιμορφωτικών προγραμμάτων. Παράδειγμα: Περιλαμβάνει αναφορές σε θέματα ανθρώπινου δυναμικού του Πανεπιστημίου (διδακτικό, διοικητικό, τεχνικό-βοηθητικό προσωπικό) επάρκειας και καταλληλότητας τους για την οργάνωση επιμορφωτικών προγραμμάτων.

Παράδειγμα: Περιλαμβάνει αναφορές σε θέματα κουλτούρας του Πανεπιστημίου ( παραδοχές και αντιλήψεις των μελών του Πανεπιστημίου, οι οποίες άτυπα ορίζουν την αυτό-αντίληψη του Πανεπιστημίου και για το περιβάλλον του) Παράδειγμα Περιλαμβάνει αναφορές σε συνεργασίες του Πανεπιστημίου: α) διατμηματικές, β) διαπανεπιστημιακές, γ) με επαγγελματικούς και επιστημονικούς φορείς, τις μορφές συνεργασίας και τα αποτελέσματα αυτής της σχέσης. Παράδειγμα: Περιλαμβάνει αναφορές στο συνδικαλιστικό όργανο των μελών Δ.Ε.Π. και τις φοιτητικές παρατάξεις και το ρόλο τους στις εξελίξεις στο Πανεπιστήμιο. Παράδειγμα: Περιλαμβάνει αναφορές στη δημιουργία, οργάνωση και λειτουργία των μεταπτυχιακών προγραμμάτων στο ελληνικό Πανεπιστήμιο. Παράδειγμα: 214 Οργανωσιακή κουλτούρα το γενικό πλαίσιο που περιλαμβάνει αξίες, θέσεις, νοοτροπίες, κανόνες συμπεριφοράς, και προσδοκίες, κοινό για τα μέλη του οργανισμού, «το βαθύτερο επίπεδο παραδοχών και αντιλήψεων που μοιράζονται τα μέλη ενός οργανισμού, οι οποίες λειτουργούν ασυνείδητα και ορίζουν τη θεώρηση ενός οργανισμού για τον ίδιο και το περιβάλλον του». ( Schein 1985:6)

Περιλαμβάνει συγκρίσεις του Α.Π.Θ. με άλλα ελληνικά και ξένα Πανεπιστήμια σε θέματα χρηματοδότησης, σύνδεσης με την αγορά εργασίας. δια βίου εκπαίδευσης. Παράδειγμα: Περιλαμβάνει αναφορές στην εθνική πολιτική και απόπειρες θεσμοθέτησης της συνεχιζόμενης εκπαίδευσης στα ελληνικά Πανεπιστήμια. Παράδειγμα Περιλαμβάνει αναφορές σε μορφές οργάνωσης της συνεχιζόμενης εκπαίδευσης στο Πανεπιστήμιο, στην προοπτική δημιουργίας μιας κεντρικής δομής ή οργάνωσης της από μεμονωμένα Τμήματα, καθώς και αναφορές στην απόπειρα σύστασης Ινστιτούτου Δια βίου Εκπαίδευσης στο Α.Π.Θ. Παράδειγμα: Περιλαμβάνει αναφορές σε τρόπους και πηγές χρηματοδότησης επιμορφωτικών προγραμμάτων με φορέα το Πανεπιστήμιο. Παράδειγμα: Περιλαμβάνει οποιαδήποτε αναφορά στην ανατροφοδότηση που είχαν ή που μπορούν να έχουν οι διδάσκοντες από ένα πρόγραμμα συνεχιζόμενης εκπαίδευσης και στις γνώσεις που αποκομίζουν. Παράδειγμα:

Περιλαμβάνει οποιαδήποτε αναφορά σε οικονομικές απολαβές για τα μέλη Δ.Ε.Π. από συμμετοχή σε προγράμματα συνεχιζόμενης εκπαίδευσης και εκτιμήσεις για τη σημασία τους ως κίνητρου. Παράδειγμα: Περιλαμβάνει οποιαδήποτε αναφορά στο φόρτο εργασίας ενός μέλους Δ.Ε.Π. και τις επιπτώσεις του στο έργο του. Παράδειγμα: Περιλαμβάνει οποιαδήποτε αναφορά στην αλληλεπίδραση της βαθμολογικής εξέλιξης των μελών Δ.Ε.Π. με τη δραστηριοποίηση τους στη συνεχιζόμενη εκπαίδευση. Παράδειγμα: Περιλαμβάνει οποιαδήποτε αναφορά στην ιδεολογία/πολιτικές απόψεις που επικαλούνται μέλη Δ.Ε.Π. και πως αυτές επηρεάζουν τις απόψεις τους για την ευρωπαϊκή και εθνική εκπαιδευτική πολιτική, τις αλλαγές στο Πανεπιστήμιο και τη συνεχιζόμενη εκπαίδευση. Παράδειγμα: Περιλαμβάνει οποιαδήποτε αναφορά στο κύρος και αναγνώριση και πως αυτό επηρεάζεται από τη συμμετοχή μελών Δ.Ε.Π. σε επιμορφωτικές δραστηριότητες. Παράδειγμα:

Περιλαμβάνει αναφορές στην ανάπτυξη σχέσεων και συνεργασιών με άτομα (πανεπιστημιακούς, επαγγελματίες) ή φορείς που δημιουργούνται μέσα από προγράμματα επιμόρφωσης και τις συνέπειες αυτών στο ακαδημαϊκό τους έργο. Παράδειγμα: Περιλαμβάνει αναφορές σε διαδικασίες ανάληψης και οργάνωσης ενός προγράμματος επιμόρφωσης, (λήψη άδειας, σύνταξη και υποβολή προτάσεων για ανάληψη έργου). Παράδειγμα: Περιλαμβάνει αναφορές σε στοιχεία οργάνωσης και λειτουργίας των προγραμμάτων που συμβάλλουν στην αποτελεσματικότητα της επιμόρφωσης με φορέα το Πανεπιστήμιο. Παράδειγμα: Περιλαμβάνει αναφορές στις συνέπειες που μπορεί να έχει η δραστηριοποίηση του Πανεπιστημίου στη συνεχιζόμενη εκπαίδευση για το Πανεπιστήμιο. Παράδειγμα: