Έκθεση Εσωτερικής Αξιολόγησης

1 ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ Τ.Ε.Ι ΑΘΗΝΑΣ ΣΧΟΛΗ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΩΝ ΥΓΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΡΟΝΟΙΑΣ ΤΜΗΜΑ ΦΥΣΙΚΟΘΕΡΑΠΕΙΑΣ HELLENIC REPUBLIC T.E.I ATHENS SCHOOL OF HEALTH PROFFESSIONS & WELFARE DEPARTMENT OF PHYSIOTHERAPY Έκθεση Εσωτερικής Αξιολόγησης Τεχνολογικό Εκπαιδευτικό ίδρυμα (Τ.Ε.Ι): ΑΘΗΝΑΣ Σχολή: ΣΕΥΠ Τμήμα: ΦΥΣΙΚΟΘΕΡΑΠΕΙΑΣ Ακαδημαϊκό έτος : 2009-2010 Τόπος : ΑΘΗΝΑ Ημερομηνία: ΙΟΥΝΙΟΣ 2010 Διεύθυνση: Μητροδώρου 24, Αθήνα 10446 Τηλ. Γραμματείας: 210.53.85.674 Ιστοσελίδα: www.teiath.gr e-mail: physicaltherapy@teiath.gr Address: 22 Mitrodorou, Athens, 10446 Tel. 00302105385674 web site: www.teiath.gr e-mail: teiaphysio@teiath.gr

2 ΠΙΝΑΚΑΣ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΩΝ Πρόλογος 6 1. Η διαδικασία της εσωτερικής αξιολόγησης στο Τμήμα Φυσικοθεραπείας 1.1. Περιγραφή και ανάλυση της διαδικασίας εσωτερικής αξιολόγησης στο Τμήμα 1.2. Ανάλυση των θετικών στοιχείων και των δυσκολιών που παρουσιάσθηκαν κατά τη διαδικασία της Εσωτερικής Αξιολόγησης 1.3. Προτάσεις για τη βελτίωση της διαδικασίας 7 9 10 2. Παρουσίαση του Τμήματος 2.1. Γεωγραφική θέση του Τμήματος 2.2. Ιστορικό της εξέλιξης του Τμήματος 2.3. Σκοπός και στόχοι του Τμήματος 2.4. Διοίκηση του Τμήματος 11 11 13 16 3. Πρόγραμμα Σπουδών 3-Ι Πρόγραμμα Προπτυχιακών Σπουδών 3-Ι.1. Ανταπόκριση του Προγράμματος Προπτυχιακών Σπουδών στους στόχους του Τμήματος και τις ανάγκες της κοινωνίας 3-Ι.2. Δομή, συνεκτικότητα και λειτουργικότητα του Προγράμματος Προπτυχιακών Σπουδών 3-Ι.3. Το εξεταστικό σύστημα 3-Ι.4. Διεθνής διάσταση του Προγράμματος Προπτυχιακών Σπουδών 3-Ι.5. Πρακτική άσκηση των φοιτητών 22 25 35 42 44

3 4. Διδακτικό έργο- Πρόγραμμα Προπτυχιακών Σπουδών 4.1. Αποτελεσματικότητα του διδακτικού προσωπικού 4.2. Ποιότητα & αποτελεσματικότητα της διδακτικής διαδικασίας 4.3. Οργάνωση και εφαρμογή του διδακτικού έργου 4.4. Εκπαιδευτικά βοηθήματα 4.5. Διαθέσιμα Μέσα και Υποδομές 4.6. Βαθμός αξιοποίησης των τεχνολογιών πληροφορικής και επικοινωνιών 4.7. Αναλογία διδασκόντων/διδασκομένων και η μεταξύ τους συνεργασία 4.8. Βαθμός σύνδεσης της διδασκαλίας με την έρευνα 4.9. Συνεργασίες με εκπαιδευτικά κέντρα του εσωτερικού και του εξωτερικού και με το κοινωνικό σύνολο 4.10. Κινητικότητα του διδακτικού προσωπικού & των σπουδαστών 52 57 63 64 64 65 65 66 66 66 67 5. Ερευνητικό έργο 5.1. Προαγωγή της έρευνας στο πλαίσιο του Τμήματος 5.2. Ερευνητικά προγράμματα & έργα που εκτελούνται στο Τμήμα 5.3. Ερευνητικές υποδομές 5.4. Επιστημονικές δημοσιεύσεις των μελών ΕΠ του Τμήματος κατά την τελευταία πενταετία 5.5. Αναγνώριση της έρευνας που γίνεται στο Τμήμα από τρίτους 5.6. Ερευνητικές συνεργασίες του Τμήματος 5.7. Διακρίσεις & βραβεία ερευνητικού έργου που έχουν απονεμηθεί σε μέλη του Τμήματος 5.8. Συμμετοχή των φοιτητών στην έρευνα 68 69 69 70 71 71 71 72

4 6. Σχέσεις με κοινωνικούς/πολιτιστικούς/παραγωγικούς (ΚΠΠ) φορείς 6.1. Συνεργασίες του Τμήματος με ΚΠΠ φορείς 6.2. Δυναμική του Τμήματος για ανάπτυξη συνεργασιών με ΚΠΠ φορείς 6.3. Δραστηριότητες του Τμήματος προς την κατεύθυνση της ανάπτυξης και ενίσχυσης συνεργασιών με ΚΠΠ φορείς 6.4. Σύνδεση της συνεργασίας με ΚΠΠ φορείς με την εκπαιδευτική διαδικασία 6.5. Συμβολή του Τμήματος στην τοπική, περιφερειακή και εθνική ανάπτυξη 73 73 74 74 75 7. Στρατηγική ακαδημαϊκής ανάπτυξης 7.1. Στρατηγική ακαδημαϊκής ανάπτυξης του Τμήματος 7.2. Διαδικασία διαμόρφωσης στρατηγικής ακαδημαϊκής ανάπτυξης του Τμήματος 76 77 8. Διοικητικές υπηρεσίες και υποδομές 8.1. Αποτελεσματικότητα των διοικητικών και τεχνικών υπηρεσιών 8.2. Υπηρεσίες φοιτητικής μέριμνας 8.3. Υποδομές πάσης φύσεως που χρησιμοποιεί το Τμήμα 8.4. Βαθμός αξιοποίησης νέων τεχνολογιών από τις διάφορες υπηρεσίες του Τμήματος (πλην εκπαιδευτικές & ερευνητικές) 80 80 81 82 8.5. Βαθμός διαφάνειας και αποτελεσματικότητας στη χρήση υποδομών και εξοπλισμού 82

5 8.6. Βαθμός διαφάνειας και αποτελεσματικότητας στη διαχείριση οικονομικών πόρων 9. Συμπεράσματα 9.1. Ποια, κατά τη γνώμη σας είναι τα κυριότερα θετικά και αρνητικά σημεία του τμήματος, όπως αυτά προκύπτουν από την Έκθεση Εσωτερικής Αξιολόγησης 9.2. Διακρίνετε ευκαιρίες αξιοποίησης των θετικών σημείων και ενδεχομένως κινδύνους από τα αρνητικά σημεία 82 83 86 10. Σχέδια βελτίωσης 10.1. Περιγράψτε το βραχυπρόθεσμο σχέδιο δράσης από το Τμήμα για την άρση των αρνητικών και ενίσχυση των θετικών σημείων. 10.2. Περιγράψτε το μεσοπρόθεσμο σχέδιο δράσης από το Τμήμα για την άρση των αρνητικών και ενίσχυση των θετικών σημείων. 10.3. Διατυπώστε προτάσεις προς δράση από τη Διοίκηση του Ιδρύματος. 10.4. Διατυπώστε προτάσεις προς δράση από την Πολιτεία. 87 88 89 90 ΠΑΡΑΡΤΗΜΑΤΑ ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ Α. Κανονισμός Προπτυχιακών Σπουδών του Τμήματος Φυσικοθεραπείας ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ Β. Πρόγραμμα Προπτυχιακών Σπουδών του Τμήματος Φυσικοθεραπείας ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ Γ Επιστημονικό έργο του Τμήματος Φυσικοθεραπείας 11. ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ ΔΙΠΛΩΜΑΤΟΣ 12. DEGREE APPENDIX 13. ΠΑΡΑΡΤΗΜΑΤΑ-ΠΙΝΑΚΕΣ 14. ΠΑΡΑΡΤΗΜΑΤΑ-ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑΤΑ ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ 92 108 114 132 139 146 160

6 Πρόλογος H Ομάδα Εσωτερικής Αξιολόγησης (Ο.Μ.Ε.Α) βρίσκεται στην ευχάριστη θέση να καταθέσει την Έκθεση της Εσωτερικής Αξιολόγησης του Τμήματος Φυσικοθεραπείας. Είναι μια έκθεση στοιχείων με τα οποία αποτυπώνεται η ταυτότητα του Τμήματος Φυσικοθεραπείας, αναδεικνύοντας όλα τα θετικά και αρνητικά σημεία τα οποία χαρακτηρίζουν τη λειτουργία του. Η Ο.Μ.Ε.Α ολοκλήρωσε τη διαδικασία αυτή σε χρονική διάρκεια 2 διδακτικών εξαμήνων. Με την παρούσα Έκθεση, το Τμήμα διαμορφώνει και διατυπώνει κριτική άποψη για την ποιότητα του επιτελούμενου έργου του με βάση αντικειμενικά κριτήρια και δείκτες κοινής συναίνεσης και γενικής αποδοχής, και με τους ακόλουθους στόχους : (1) την τεκμηριωμένη ανάδειξη των επιτευγμάτων του Τμήματος, (2) την επισήμανση σημείων που χρήζουν βελτίωσης, (3) τον προσδιορισμό ενεργειών βελτίωσης, (4) την ανάληψη πρωτοβουλιών για αυτοτελή δράση εντός του Τμήματος, όπου και εφόσον είναι εφικτό και (5) τη λήψη αποφάσεων για αυτοτελείς δράσεις εντός του Ιδρύματος, όπου και εφόσον είναι εφικτό. Η παρούσα Έκθεση θα συνδράμει αισθητά στην ανάδειξη των θετικών παραγόντων, στην άρση των αρνητικών στοιχείων και στην ενίσχυση της συνεργασίας με επιστημονικούς και επαγγελματικούς φορείς. Πιστεύουμε, ότι η Έκθεση της Εσωτερικής Αξιολόγησης να συντελέσει στη βελτίωση του επιτελούμενου έργου και στην εν γένει υλοποίηση της ακαδημαϊκής αναβάθμισης. Η Ο.Μ.Ε.Α Πέτρος Πουλμέντης Πρόεδρος Παναγιώτης Σπυρόπουλος Μέλος Βασίλης Τζώρτζης Εκπρόσωπος Σπουδαστών

7 1. Η διαδικασία της εσωτερικής αξιολόγησης 1.1. Περιγραφή και ανάλυση της διαδικασίας εσωτερικής αξιολόγησης στο Τμήμα Φυσικοθεραπείας 1.1.1. Σύνθεση της ΟΜΕΑ: Σύμφωνα με την ομόφωνη απόφαση της υπ αριθμ. 2/27.3.08. Γενικής Συνέλευσης του Τμήματος Φυσικοθεραπείας μέλη της ΟΜΕΑ ορίστηκαν οι Καθηγητές του Τμήματος Φυσικοθεραπείας: α) κ. Πουλμέντης Πέτρος, Καθηγητής, β) κ. Σπυρόπουλος Παναγιώτης, Καθηγητής, και γ) κ. Μιχαήλ Ξανθή, Καθηγήτρια. 1.1.2. Με ποιους και πως συνεργάστηκε η ΟΜΕΑ για τη διαμόρφωση της έκθεσης: Για την αποτελεσματικότερη διαχείριση της εσωτερικής διαδικασίας αξιολόγησης του Τμήματος η ΟΜΕΑ Φυσικοθεραπείας σύστησε ειδική επιτροπή που θα επικουρούσε στις διαδικασίες της αξιολόγησης. Η ειδική επιτροπή σχεδίασης διαδικασιών αξιολόγησης αποτελείται από τις Καθηγήτριες Εφαρμογών την κ. Παπανδρέου Μαρία, και την κ. Καρακασίδου Παλίνα. Στο σημείο αυτό η επιτροπή θα ήθελε να ευχαριστήσει ιδιαιτέρως την κ. Παπανδρέου για την ουσιαστική συμβολή της στον όγκο αυτής της δουλειάς. Επίσης, στη διαδικασία της συνεργασίας συμμετείχαν Εργαστηριακοί Συνεργάτες (όπως η κ. Ανδριοπούλου Μαρία) και μέλη του σπουδαστικού συλλόγου. Η ειδική επιτροπή σχεδίασης διαδικασιών αξιολόγησης συνεργάστηκε άμεσα με την ΟΜΕΑ και προσπάθησε να εξασφαλίσει ένα οργανωτικό σχήμα για τη διερεύνηση, άντληση, επεξεργασία και αποτύπωση των πληροφοριών αξιολόγησης όλων των διαδικασιών που διέπουν τη λειτουργία του Τμήματος. Οι διαδικασίες αυτές στο σύνολό τους αναφέρονται στην αποτίμηση του έργου που εφαρμόζεται σε εκπαιδευτικό, ερευνητικό και διοικητικό επίπεδο στο Τμήμα της Φυσικοθεραπείας.

8 1.1.3. Ποιες πηγές και διαδικασίες χρησιμοποιήθηκαν για την άντληση πληροφοριών: Για την άντληση πληροφοριών κατά τη διαδικασία της εσωτερικής αξιολόγησης χρησιμοποιήθηκαν ως πηγές: οι φοιτητές, το προσωπικό (εκπαιδευτικό, ειδικό τεχνικό & διοικητικό) και πληροφορίες από τα αρχεία του Τμήματος (πρακτικά Συμβουλίου, Συνελεύσεων, κτλ) και από τον οδηγό σπουδών. Συγκεκριμένα, διανεμήθηκαν τα ερωτηματολόγια σύμφωνα με το πρότυπο του ΑΔΙΠ 2007- σε φοιτητές και εκπαιδευτικούς όπως: Α. Ερωτηματολόγιο αξιολόγησης μαθήματος/διδασκαλίας από τους φοιτητές. Τα ερωτηματολόγια μοιράστηκαν στους σπουδαστές το ακαδημαϊκό έτος 2008-09. Τα ερωτηματολόγια διανεμήθηκαν σε ώρα μαθήματος και συμπληρώθηκαν ανώνυμα από τους σπουδαστές. Τα συμπληρωμένα ερωτηματολόγια συλλέχθηκαν σε φάκελο από φοιτητή ο οποίος ορίσθηκε από το Σύλλογο Σπουδαστών του Τμήματος. Στο φάκελο ανεγράφη το μάθημα, η ημερομηνία και ο αριθμός των ερωτηματολογίων. Ο φάκελος σφραγιζόταν και υπογραφόταν από τον σπουδαστή προτού παραδοθεί στην Γραμματεία του Τμήματος Φυσικοθεραπείας. Η διαδικασία συλλογής των ερωτηματολογίων πραγματοποιούνταν την όγδοη με δέκατη εβδομάδα του εξαμήνου και η Η ΟΜΕΑ ή άλλα μέλη Ε.Π δεν είχαν καμία συμμετοχή στη διαδικασία. Συγκεντρώθηκαν 1226 συμπληρωμένα ερωτηματολόγια κατά το χειμερινό εξάμηνο σπουδών και κατά το εαρινό εξάμηνο σπουδών συνολικά, από όλα τα μαθήματα του Τμήματος. Τα 963 ερωτηματολόγια αφορούσαν τα μαθήματα κορμού της Φυσικοθεραπείας. Τα συγκεντρωτικά αποτελέσματα των ερωτηματολογίων (ανά ερώτηση και ανά μάθημα) καθώς, και τα συμπεράσματα από αυτά τα στοιχεία που αφορούν τις απόψεις των σπουδαστών ανάλογα με το κριτήριο που εξετάζεται, παρατίθενται στη συνέχεια του κειμένου. Β. Ατομικό απογραφικό δελτίο για τα μέλη του εκπαιδευτικού προσωπικού. Συγκεντρώθηκαν ατομικά απογραφικά δελτία από όλα τα μέλη του Εκπαιδευτικού προσωπικού (μέλη Ε.Π., Επιστημονικοί και Εργαστηριακοί συνεργάτες) ενώ οι πληροφορίες που εμπεριέχουν αξιοποιήθηκαν για τη συγγραφή της παρούσας έκθεσης.

9 1.1.4. Πως και σε ποια έκταση συζητήθηκε η έκθεση στο εσωτερικό του Τμήματος: Η έκθεση της εσωτερικής αξιολόγησης του Τμήματος συζητήθηκε κατ επανάληψη στο πλαίσιο της ενημέρωσης και της συνεργασίας στις Γενικές Συνελεύσεις του Τμήματος και διενεμήθη για παρατηρήσεις και σχολιασμό στο Ε.Π και στους εκπροσώπους των φοιτητών. 1.2. Ανάλυση των θετικών στοιχείων και των δυσκολιών που παρουσιάστηκαν κατά τη διαδικασία της εσωτερικής αξιολόγησης. Τα θετικά στοιχεία από την εμπλοκή του Τμήματος στη διαδικασία της εσωτερικής αξιολόγησης είναι κυρίως ότι θα δοθεί η δυνατότητα σύγκρισης με άλλα εκπαιδευτικά ιδρύματα, τόσο στον Ελλαδικό χώρο όσο και στο εξωτερικό καταγράφοντας τα θετικά σημεία, αλλά κυρίως τα αρνητικά τόσο σε υποδομές και εξοπλισμό, όσο και σε νοοτροπίες. Επίσης η διαδικασία αυτή θα ωφελήσει στην ανάπτυξη του επαναπροσδιορισμού των μηχανισμών δράσης, οργάνωσης και συνεργασίας μεταξύ των μελών του Τμήματος, καθώς και στη βελτίωση της διδασκαλίας και της αναδόμηση της ύλης των μαθημάτων. Η πιο σημαντική δυσκολία ήταν η συμπλήρωση των ερωτηματολογίων διότι, η συμμετοχή των φοιτητών δεν θα μπορούσε να ειπωθεί ότι ήταν η αντιπροσωπευτική, τόσο όσον αφορά στο σύνολό τους όσο και στη συμμετοχή τους στο κανονικό τους εξάμηνο μαθημάτων. Επίσης στη δεύτερη διανομή των ερωτηματολογίων μπορεί και να μην τα συμπληρώνανε οι ίδιοι φοιτητές. Το μεγαλύτερο μέρος των ερωτηματολογίων αφορά το θεωρητικό μάθημα και το μικρότερο το εργαστηριακό. Συνεπώς, η συμμετοχή των φοιτητών είναι κυρίως στο εργαστηριακό και πολύ περιορισμένη στο θεωρητικό και δεδομένου ότι το μάθημα δεν γίνεται εξ ολοκλήρου από τον ίδιο εκπαιδευτικό. Επίσης, μια ακόμη σημαντική δυσκολία ήταν η μεταφορά των δεδομένων από τα ερωτηματολόγια που συμπλήρωσαν οι σπουδαστές σε ηλεκτρονική μορφή, έτσι ώστε η επεξεργασία να είναι αρκετά χρονοβόρα με αποτέλεσμα να καθυστερεί την ολοκλήρωση της διαδικασίας αξιολόγησης.

10 Η καθυστέρηση αυτή, σε συνδυασμό με τον υπόλοιπο φόρτο εργασίας των μελών Ε.Π., οδηγεί σε ετεροχρονισμένες αξιολογήσεις, γεγονός που αποθαρρύνει την ενεργή συμμετοχή τους στη διαδικασία της αξιολόγησης. Επίσης, υπάρχει πρακτικό πρόβλημα στις δομές τεχνολογίας και πρακτικής υποστήριξης, τόσο στη συμμετοχή όσο και στη χρήση ενός κατάλληλου προγράμματος ανάλυσης δεδομένων των αντίστοιχων ερωτηματολογίων αξιολόγησης των μαθημάτων. 1.3. Προτάσεις για τη βελτίωση της διαδικασίας. Κύριος στόχος θα πρέπει να είναι η ευρεία ανάμειξη των συμμετεχόντων (μέλη ΕΠ, σπουδαστές, Ε.Τ.Π & Δ.Π.) στη διαδικασία της εξέλιξης της αξιολόγησης διαμέσου της επαναλαμβανόμενης ενημέρωσης, δίνοντας και τα κατάλληλα κίνητρα. Επίσης, να υπάρχουν εκπρόσωποι από κάθε τομέα μαθημάτων που να συγκεντρώνει τις απαραίτητες πληροφορίες και στη συνέχεια να συνθέτονται. Στη διαδικασία αυτή, ο μεγαλύτερος αριθμός των εκπαιδευτικών του Τμήματος, δε γνωρίζει πως λειτουργεί η διαδικασία της εσωτερικής αξιολόγησης και ένα ς από τους βασικούς λόγους είναι ότι απουσιάζουν με εκπαιδευτικές άδειες. Αρχικά θα πρέπει να γίνει κατανοητό από όλους τους συμμετέχοντες στην εκπαιδευτική διαδικασία τα προβλημάτων που υπάρχουν και κατόπιν, τη συμμετοχή όλων στην αναζήτηση λύσεων. Προτείνεται δε, να προστεθούν στη διαδικασία εξειδικευμένα ερωτηματολόγια αξιολόγησης του εργαστηριακού μέρους του μαθήματος και της κλινικής άσκησης. Πρόταση βελτίωσης θα μπορούσε να αφορά η αξιολόγηση της χρήσης των ιδίων των ερωτηματολογίων σύμφωνα με τα σχόλια τόσο των σπουδαστών και των εκπαιδευτικών. Επίσης σημαντική βελτίωση μπορεί να γίνει στη διαδικασία συλλογής και επεξεργασίας των δεδομένων από κάποιο ειδικά εκπαιδευμένο προσωπικό στο πλαίσιο της γραμματειακής στελέχωσης του Τμήματος και των Τομέων, ανεξάρτητο από το εκπαιδευτικό προσωπικό του Τμήματος για την αποφυγή των παρεμβολών. Επίσης, πρέπει να βρεθεί ένας εύχρηστος τρόπος καταγραφής των δεδομένων των ερωτηματολογίων και να γίνονται και επιπλέον αναλύσεις, όπως συσχετίσεις των αποτελεσμάτων ανάμεσα στο θεωρητικό και εργαστηριακό μάθημα.

11 2. Παρουσίαση του Τμήματος Φυσικοθεραπείας 2.1. Γεωγραφική θέση του Τμήματος Το Τμήμα Φυσικοθεραπείας είναι εγκατεστημένο στην Αθήνα συγκεντρωμένο στις εγκαταστάσεις ενός πολυώροφου κτιρίου που βρίσκεται στην οδό Μητροδώρου 24 κάθετα στη Λεωφ. Αθηνών. 2.2. Ιστορικό της εξέλιξης του Τμήματος 2.2.1. Η στελέχωση του Τμήματος σε διδακτικό, διοικητικό και εργαστηριακό προσωπικό κατά την τελευταία πενταετία. Αναλυτικά στο Τμήμα σήμερα υπηρετούν 17 Μέλη Εκπαιδευτικού Προσωπικού (Ε.Π) ως εξής: 3 τακτικοί καθηγητές, οι 2 διδάκτορες Φυσικοθεραπείας* και 1 διδάκτορας Φυσικής Ιατρικής και Αποκατάστασης ** : Πουλμέντης Πέτρος*, Σπυρόπουλος Παναγιώτης*, Μιχαήλ Ξανθή **. 1 τακτικός επίκουρος καθηγητής, διδάκτορας Φυσικοθεραπείας: Γεωργούδης Γεώργιος. 3 επίκουροι καθηγητές, 1 Βαβουράκη Ελένη, κάτοχος Διδακτορικού και 2 Παπαθανασίου Γεώργιος και Γραμματοπούλου Ειρήνη, κάτοχοι μεταπτυχιακού διπλώματος και υποψήφιοι διδάκτορες: 10 καθηγητές εφαρμογών, 2 κάτοχοι διδακτορικού Καρακασίδου Παλίνα και Παπανδρέου Μαρία, 4 υποψήφιοι διδάκτορες: Πέττα Γεωργία, Ζέρβα Ευθυμία, Μπακαλίδου Δάφνη και Ελευθερίου Ανδρέας και 4 κάτοχοι μεταπτυχιακού διπλώματος: Καλυβιαννάκη Άννα, Μακρυγιάννη Δωροθέα, Κουμούτσου Φωτεινή, Κομπότη Αικατερίνη.

12 Στο Τμήμα εργάζονται επίσης 3 μέλη Διοικητικού και 1 μέλος Ειδικού Τεχνικού Προσωπικού. Η εξέλιξη των μελών Ε.Π, του τεχνικού και διοικητικού προσωπικού κατά τη τελευταία πενταετία περιγράφονται στον Πίνακα 11-1 (11. Παράρτημα Πίνακες). 2.2.2. Ο αριθμός και η κατανομή των φοιτητών ανά επίπεδο προπτυχιακών σπουδών κατά την τελευταία πενταετία. Περιγράφονται τα ποσοτικά στοιχεία στους Πίνακες 11-2.1, 11-2.2 (11. Παράρτημα Πίνακες). Ο αριθμός των εγγεγραμμένων σπουδαστών σε προπτυχιακό επίπεδο από το 2003 έως το 2010 κυμαίνεται μεταξύ 800-1000, ο οποίος είναι αρκετά μεγάλος για την ανταπόκριση του Τμήματος και των εκπαιδευτικών στον αριθμό αυτό. Από το σύνολο των σπουδαστών το 50% υπερβαίνουν τα 4 έτη φοίτησης. Ο αριθμός εισακτέων στο Τμήμα Φυσικοθεραπείας καθορίζεται ετησίως με απόφαση του ΥΠΕΠΘ σε 85 σπουδαστές, στους οποίου προστίθεται ετησίως περίπου 60-70 σπουδαστές από οι ειδικές κατηγορίες (μεταγραφές, κατατακτήριες, άτομα με ειδικά προβλήματα, αλλοδαποί) για συγκεντρωθεί ο αριθμός εισακτέων στο τμήμα μας που κυμαίνεται μεταξύ 130-180 σπουδαστών. Ο μεγάλος αριθμός εισακτέων σπουδαστών στο τμήμα σε συνδυασμό με την στασιμότητα πρόσληψης νέων εκπαιδευτικών το κτιριακό, η ανανέωση του εξοπλισμού, μπορεί να αποτελέσει μελλοντική τροχοπέδη για τη ανάπτυξη και βελτίωση του τμήματος.

13 2.3. Σκοπός και στόχοι του Τμήματος 2.3.1. Ποιοι είναι οι στόχοι και οι σκοποί του Τμήματος σύμφωνα με το ΦΕΚ της ίδρυσής του: Η πρώτη «σχολή» Φυσικοθεραπείας λειτούργησε στην Αθήνα το 1958, στο χώρο της Ιατρικής Σχολής, με έδρα το νοσοκομείο «Βασιλεύς Παύλος» η οποία ήταν κάτω από την εποπτεία του Υπουργείου Υγείας. Το 1974 καταργήθηκε η σχολή «Βασιλεύς Παύλος» και δημιουργήθηκε το Τμήμα Φυσικοθεραπείας της Αθήνας κάτω από την εποπτεία του Υπουργείου Παιδείας ώς Κέντρα Ανώτερης Τεχνικής Εκπαίδευσης (ΚΑΤΕ), τα οποία στη συνέχεια μετονομάστηκαν σε Κέντρα Ανώτερης Τεχνικής και Επαγγελματικής Εκπαίδευσης (ΚΑΤΕΕ). Το 1983 καταργούνται τα ΚΑΤΕΕ και ιδρύονται τα Τεχνολογικά Εκπαιδευτικά Ιδρύματα, βάση του Ν. 1404/83 και το νεοϊδρυθέν Τμήμα Φυσικοθεραπείας του Τ.Ε.Ι. Αθήνας εντάσσεται στην Τριτοβάθμια Τεχνολογική Εκπαίδευση με αύξηση ενός εξαμήνου της διάρκειας σπουδών, από έξι σε επτά εξάμηνα. Το 1989 καθιερώνεται με τις διατάξεις του άρθρου 5 του Ν.1985/1989 η αυτόματη ισοτιμία των πτυχίων ΚΑΤΕΕ και της Σχολής του Υπουργείου Υγείας με τους αποφοίτους των Τμημάτων Φυσικοθεραπείας του Τ.Ε.Ι της ημεδαπής. Το 2001 ψηφίζεται ο Ν2976/2001 για τη διάρθρωση της «Ανώτατης Εκπαίδευσης» στην οποία εντάσσεται το τμήμα Φυσικοθεραπείας και ταυτόχρονα διαμορφώνει ένα νέο τετραετές πρόγραμμα σπουδών στο οποίο προστίθεται ένα ακόμα εξάμηνο. Το νέο πρόγραμμα σπουδών συνδυάζει την ανάπτυξη κατάλληλου θεωρητικού υποβάθρου με υψηλού επιπέδου εργαστηριακές και πρακτικές εφαρμογές ενώ παράλληλα διευκολύνει τη διεξαγωγή έρευνας και τεχνογνωσίας στο συγκεκριμένο επαγγελματικό του πεδίο. Το γνωστικό αντικείμενο του Τμήματος Φυσικοθεραπείας καλύπτει τη φυσικοθεραπευτική αξιολόγηση και θεραπευτική αντιμετώπιση δυσλειτουργιών και κακώσεων, συγγενών και επίκτητων, καθώς και τραυματικών βλαβών που προκαλούν διαταραχές στο ερειστικό, μυϊκό, νευρικό, αναπνευστικό και καρδιαγγειακό σύστημα.

14 Σύμφωνα με τα παραπάνω η αποστολή του Τμήματος Φυσικοθεραπείας του Τ.Ε.Ι Αθήνας είναι η παροχή υψηλού επιπέδου σε γνώσεις, δεξιότητες και εμπειρίες στη διαδικασία της εκπαίδευσης και εφαρμογής της Φυσικοθεραπείας. Στο πλαίσιο της αποστολής του Τμήματος το πρόγραμμα σπουδών έχει ως βασικούς στόχους: α. Την παροχή κατάλληλης και επαρκούς θεωρητικής και πρακτικής εκπαίδευσης ώστε να δοθεί η δυνατότητα στους σπουδαστές, να επιλέγουν τις κατάλληλες επιλογής τεχνικών, για τον ορθό τρόπο και εφαρμογής των επιστημονικών μέσων και μεθόδων. β. Τη δημιουργία υπεύθυνων στελεχών, ικανών να εφαρμόσουν τις συγκεκριμένες επιστημονικές κατευθύνσεις τους στο τομέα της Υγείας. γ. Τη συνεργασία με δημόσιους και ιδιωτικούς φορείς καθώς και με νοσοκομειακά ιδρύματα του εσωτερικού και του εξωτερικού για ανταλλαγή γνώσεων και πληροφοριών. δ. Τη περαιτέρω διερεύνηση και προαγωγή της επιστήμης μας, μέσω διεξαγωγής ερευνητικών προγραμμάτων. 2.3.2. Πως αντιλαμβάνεται η ακαδημαϊκή κοινότητα του Τμήματος τους στόχους και τους σκοπούς του Τμήματος: Η ακαδημαϊκή κοινότητα καταβάλλει τεράστιες προσπάθειες για να εφαρμόσει τους παραπάνω στόχους και σκοπούς του Τμήματος, με την αναβάθμιση του επιπέδου των σπουδών όπως παρουσιάζεται με το νόμο (Ν. 2976101)που εντάσσει τα ΤΕΙ στην Τριτοβάθμια εκπαίδευση. Στο πλαίσιο αυτό η προσπάθεια της ακαδημαϊκής κοινότητας κατευθύνεται : α) Στην εφαρμογή εκπαιδευτικής και ερευνητικής πολιτικής με συνεχόμενη εξέλιξη επιστημονικών μέσων και τεχνολογιών. β) Στην αναβάθμιση της εκπαιδευτικής διαδικασίας σε επίπεδο πρόληψης και θεραπείας μεταξύ των ηλικιακών φάσεων. γ) Στην καλλιέργεια δεξιοτήτων των αποφοίτων που να τους επιτρέπουν να ανταποκριθούν σε ανταγωνιστικό εργασιακό περιβάλλον, με την συμμετοχή των σε μεταπτυχιακές σπουδές και στην δια βίου εκπαίδευση, για τις ανάγκες της εξέλιξης της έρευνας και της τεχνολογίας.

15 2.3.3. Υπάρχει απόκλιση των επίσημα διατυπωμένων (στο ΦΕΚ ίδρυσης) στόχων του Τμήματος από εκείνους που σήμερα το Τμήμα θεωρεί ότι πρέπει να επιδιώκει: Αποκλίσεις από το επίσημα διατυπωμένο ΦΕΚ ίδρυσης των ΤΕΙ και τους στόχους που επιδιώκει το τμήμα δεν φαίνεται να υπάρχει, αλλά από την άλλη πλευρά η πλήρης εφαρμογή όπως προαναφέρθηκε απαιτεί επάρκεια κατάλληλου εκπαιδευτικού προσωπικού, ανάλογες κτιριακές εγκαταστάσεις και προηγμένη υλικοτεχνική υποδομή. 2.3.4. Επιτυγχάνονται οι στόχοι που σήμερα το Τμήμα θεωρεί ότι πρέπει να επιδιώκει; Αν όχι, ποιοι παράγοντες δρουν αποτρεπτικά ή ανασταλτικά στην προσπάθεια αυτή: Οι παράγοντες που δρουν αποτρεπτικά ή ανασταλτικά στην προσπάθεια αυτή είναι η έλλειψη επαρκούς τακτικού εκπαιδευτικού και διοικητικού προσωπικού ανάλογου με τον αριθμό των εισακτέων φοιτητών, η έλλειψη αιθουσών και εργαστηριακών χώρων και ο εκσυγχρονισμός του εργαστηριακού εξοπλισμού στο σύνολό του. Οι στόχοι που έχει καθορίσει το τμήμα που είναι η εκπαίδευση των σπουδαστών σε προπτυχιακό επίπεδο και η επίτευξη νέων στόχων στην παραγωγή της γνώσης και της εργασίας προώθηση νέων ερευνητών, επιτυγχάνονται σε ικανοποιητικά επίπεδα. Επίσης, η συνεχής ανανέωση ενός σύγχρονου προγράμματος σπουδών σε σχέση με τα διεθνή πρότυπα σπουδών είναι από τους κυριότερους στόχους του τμήματος. 2.3.5. Θεωρείτε ότι συντρέχει λόγος αναθεώρησης των επίσημα διατυπωμένων (στο ΦΕΚ ίδρυσης) στόχων του Τμήματος; Στην παρούσα φάση, με την εφαρμογή του νέου προγράμματος σπουδών και την ολοκλήρωση της διαδικασίας της εσωτερικής και εξωτερικής αξιολόγησης του Τμήματος, δεν συντρέχουν λόγοι αναθεώρησης των επίσημα διατυπωμένων στόχων (στο ΦΕΚ ίδρυσης) του Τμήματος.

16 Επίσης, θεωρείται αναγκαία η ολοκλήρωση των άρθρων του (Ν. 2976101) που θα αναβαθμίσει περαιτέρω την υπόσταση του τμήματος με την δημιουργία μεταπτυχιακών προγραμμάτων από το εκπαιδευτικό προσωπικό του τμήματος που είναι κάτοχοι Διδακτορικών τίτλων. 2.4. Διοίκηση του Τμήματος 2.4.1. Ποιες επιτροπές είναι θεσμοθετημένες και λειτουργούν στο Τμήμα; Στο Τμήμα λειτουργούν 12 θεσμοθετημένες επιτροπές: 1. ΕΠΙΤΡΟΠΗ ΠΑΡΑΛΑΒΗΣ ΜΟΝΙΜΟΥ ΕΞΟΠΛΙΣΜΟΥ ΚΑΙ ΑΝΑΛΩΣΙΜΩΝ ΥΛΙΚΩΝ. Καλυβιαννάκη Αννα, Καθ.Εφαρμογών, Πρόεδρος Καρακασίδου Παλίνα, Καθ.Εφαρμογών, μέλος Μακρυγιάννη Δωροθεά, Καθ.Εφαρμογών, μέλος, Ελευθερίου Ανδρέας, Καθ.Εφαρμογών, μέλος. Αριθμός απόφασης Προέδρου ΤΕΙ Αθήνας 14701/7.12.09. 2. ΕΠΙΤΡΟΠΗ ΜΕΤΕΓΓΡΑΦΩΝ Bαβουράκη Ελένη, Επικ.Καθηγήτρια, πρόεδρος, Μιχαήλ Ξανθή, Καθηγήτρια, μέλος Μπακαλίδου Δάφνη, Καθ.Εφαρμογών, μέλος. Aριθμός απόφασης Συμβουλίου Τμήματος 16/18.11.08. 3. ΕΠΙΤΡΟΠΗ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΥΠΟΨΗΦΙΩΝ ΓΙΑ ΕΓΓΡΑΦΗ ΣΤΟ ΤΜΗΜΑ ΩΣ ΑΤΟΜΑ ΜΕ ΣΟΒΑΡΕΣ ΑΣΘΕΝΕΙΕΣ (ν.2460/98) Μιχαήλ Ξανθή, Καθηγήτρια, πρόεδρος, Βαβουράκη Ελένη, Επικ.Καθηγήτρια, μέλος Μπακαλίδου Δάφνη, Καθ.Εφαρμογών, μέλος. Aριθμός απόφασης Συμβουλίου Τμήματος 16/18.11.08.

17 4. ΕΠΙΤΡΟΠΗ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΤΩΝ ΥΠΟΨΗΦΙΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΩΝ ΣΥΝΕΡΓΑΤΩΝ Μιχαήλ Ξανθή, Καθηγήτρια, πρόεδρος, Πουλμέντης Πέτρος, Καθηγητής, μέλος Σπυρόπουλος Παναγιώτης, Καθηγητής, μέλος. Aριθμός απόφασης Συμβουλίου Τμήματος 11/26.6.09. 5. ΕΠΙΤΡΟΠΗ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΤΩΝ ΥΠΟΨΗΦΙΩΝ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΑΚΩΝ ΣΥΝΕΡΓΑΤΩΝ Βαβουράκη Ελένη, Επίκουρη Καθηγήτρια, πρόεδρος, Γεωργούδης Γεώργιος, Επίκουρος Καθηγητής, μέλος και Καρακασίδου Παλίνα, Καθηγήτρια Εφαρμογών. Aριθμός απόφασης Συμβουλίου Τμήματος 11/26.6.09. 6. ΕΠΙΤΡΟΠΗ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΤΩΝ ΔΕΚΑ ΚΑΛΥΤΕΡΩΝ ΠΤΥΧΙΑΚΩΝ ΕΡΓΑΣΙΩΝ ΓΙΑ ΤΗ ΒΙΒΛΙΟΘΗΚΗ ΤΟΥ ΤΕΙ ΑΘΗΝΑΣ Σπυρόπουλος Παναγιώτης, Καθηγητής, πρόεδρος, Βαβουράκη Ελένη, Επικ.Καθηγήτρια, μέλος, Κομπότη Αικατερίνη, Καθ.Εφαρμογών, μέλος. Aριθμός απόφασης Συμβουλίου Τμήματος 16/27.11.09. 7. ΕΠΙΤΡΟΠΗ ΠΡΑΚΤΙΚΗΣ ΑΣΚΗΣΗΣ Πουλμέντης Πέτρος, Καθηγητής, πρόεδρος Σπυρόπουλος Παναγιώτης, Καθηγητής, μέλος, Καρακασίδου Παλίνα, Καθ.Εφαρμογών, μέλος. Αριθμός απόφασης Συμβουλίου Τμήματος 17/12.10.09 8. ΕΠΙΤΡΟΠΗ ΚΑΤΑΤΑΞΕΩΝ (Αλλάζει κάθε έτος ανάλογα με την απόφαση του Συμβουλίου Τμήματος σχετικά με τον τρόπο κατάταξης). Ορίζεται σύμφωνα με τις διατάξεις της Υ.Α. Φ2/121871/3.11.05. Σε περίπτωση που είναι εξετάσεις η Επιτροπή είναι επταμελής, αποτελείται από τον Προϊστάμενο του Τμήματος και ανά δύο να διδάσκουν το γνωστικό αντικείμενο.

18 Σε περίπτωση που είναι με βαθμό πτυχίου είναι πενταμελής, αποτελείται από τον Προϊστάμενο του Τμήματος και τέσσερα μέλη του διδακτικού προσωπικού. 9. ΟΡΙΣΜΟΣ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΟΥ ΥΠΕΥΘΥΝΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΓΙΑ ΤΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΕRASMUS KAI LEONARDO DA VINCI Koμπότη Αικατερίνη, Καθ.Εφαρμογών Αριθμός απόφασης Προέδρου ΤΕΙ-Αθήνας 11026/24.9.09. 10. EΠΙΤΡΟΠΗ ΩΡΟΛΟΓΙΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ Πουλμέντης Πέτρος, Καθηγητής, πρόεδρος, Καλυβιαννάκη Αννα, Καθ.Εφαρμογών, μέλος, Μακρυγιάννη Δωροθέα, Καθ.Εφαρμογών, μέλος. Απόφαση Προϊσταμένου Τμήματος. 11. ΕΠΙΤΡΟΠΗ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ Πουλμέντης Πέτρος, Καθηγητής, πρόεδρος, Καλυβιαννάκη Αννα, Καθ.Εφαρμογών, μέλος, Μακρυγιάννη Δωροθέα, Καθ.Εφαρμογών, μέλος. Απόφαση Προϊσταμένου Τμήματος. 12. ΟΜΑΔΑ ΕΣΩΤΕΡΙΚΗΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ Πουλμέντης Πέτρος, Καθηγητής, πρόεδρος, Σπυρόπουλος Παναγιώτης, Καθηγητής, μέλος, Μιχαήλ Ξανθή, Καθηγήτρια, μέλος. Τζώρτζης Βασίλειος, εκπρόσωπος σπουδαστών, με αναπληρώτρια τη Θεανώ Στρατή. Απόφαση Γενικής Συνέλευσης Τμήματος με αριθμό 2/27.3.08. 2.4.2. Ποιοι εσωτερικοί κανονισμοί υπάρχουν στο Τμήμα; Υπάρχει εσωτερικός κανονισμός λειτουργίας προγράμματος προπτυχιακών σπουδών του ΤΕΙ Αθήνας και οι σχετικές αποφάσεις του Τμήματος που διαμορφώνουν το πλαίσιο λειτουργίας του προπτυχιακού προγράμματος σπουδών (Παράρτημα Α).

19 2.4.3. Είναι διαρθρωμένο το Τμήμα σε Τομείς; Σε ποιους; Ανταποκρίνεται η διάρθρωση αυτή στη σημερινή αντίληψη του Τμήματος για την αποστολή του; Το Τμήμα στη σημερινή του σύνθεση είναι διαρθρωμένο σε τρεις Τομείς: Απόφαση Γενικής Συνέλευσης με αριθμό 2/19.3.10, αναμένεται η έκδοση της Υπουργικής απόφασης. A TOMEAΣ: ΜΥΟΣΚΕΛΕΤΙΚΟ ΚΑΙ ΚΥΚΛΟΦΟΡΙΚΟ ΣΥΣΤΗΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ ΤΟΜΕΑ 1. Κλινική Άσκηση σε Μυοσκελετικές Κακώσεις και Παθήσεις 2. Μέθοδοι και Τεχνικές Νευρομυϊκής Επανεκπαίδευσης 3. Κινησιολογία Ι, ΙΙ 4. Φυσικοθεραπεία σε Κακώσεις του Μυοσκελετικού Συστήματος 5. Φυσικοθεραπεία σε Παθήσεις του Μυοσκελετικού Συστήματος 6. Κινησιοθεραπεία 7. Μεθοδολογία Έρευνας στη Φυσικοθεραπεία 8. Φυσικοθεραπεία στο Κυκλοφορικό 9. Φυσικοθεραπευτική Αξιολόγηση ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΙ ΤΟΥ ΤΟΜΕΑ 1. Σπυρόπουλος Παναγιώτης, Καθηγητής 2. Γεωργούδης Γεώργιος, Επικ.Καθηγητής 3. Παπαθανασίου Γεώργιος, Επικ.Καθηγητής 4. Ζέρβα Ευθυμία, Καθ.Εφαρμογών 5. Κομπότη Αικατερίνη, Καθ.Εφαρμογών 6. Κουμούτσου Φωτεινή, Καθ.Εφαρμογών 7. Μακρυγιάννη Δωροθέα, Καθ.Εφαρμογών 8. Παπανδρέου Μαρία, Καθ.Εφαρμογών

20 Β ΤΟΜΕΑΣ: ΝΕΥΡΟΛΟΓΙΚΟ ΣΥΣΤΗΜΑ ΚΑΙ ΦΥΣΙΚΑ ΜΕΣΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ ΤΟΜΕΑ 1. Φυσικοθεραπεία Νευρολογικών Παθήσεων Παίδων 2. Φυσικοθεραπεία Νευρολογικών Παθήσεων Ενηλίκων 3. Ιατρική Αποκατάσταση 4. Φυσικά Μέσα 5. Ηλεκτροθεραπεία 6. Κλινική Άσκηση σε Νευρολογικές Παθήσεις 7. Τεχνικές Μάλαξης ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΙ ΤΟΥ ΤΟΜΕΑ 1. Μιχαήλ Ξανθή, Καθηγήτρια 2. Ελευθερίου Ανδρέας, Καθ.Εφαρμογών 3. Καλυβιαννάκη Άννα, Καθ.Εφαρμογών 4. Μπακαλίδου Δάφνη, Καθ.Εφαρμογών. Γ ΤΟΜΕΑΣ: ΑΝΑΠΝΕΥΣΤΙΚΟ ΣΥΣΤΗΜΑ ΚΑΙ ΕΙΔΙΚΑ ΘΕΜΑΤΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ ΤΟΜΕΑ 1. Φυσικοθεραπεία στον Αθλητισμό 2. Τεχνικές Κινητοποίησης και Θεραπευτικοί Χειρισμοί 3. Προσαρμοσμένη Κινητική Αγωγή 4. Κλινική Άσκηση σε Καρδιοαναπνευστικές Παθήσεις 5. Φυσικοθεραπεία σε Ειδικές Πληθυσμιακές Ομάδες 6. Αναπνευστική Φυσικοθεραπεία 7. Βιολογική Μηχανική-Εργονομία 8. Βιοηθική και Δεοντολογία στη Φυσικοθεραπεία. ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΙ ΤΟΥ ΤΟΜΕΑ 1. Πουλμέντης Πέτρος, Καθηγητής 2. Βαβουράκη Ελένη, Επικ.Καθηγήτρια 3. Γραμματοπούλου Ειρήνη, Επικ.Καθηγήτρια

21 4. Καρακασίδου Παλίνα, Καθ.Εφαρμογών 5. Πέττα Γεωργία, Καθ.Εφαρμογών Η διάρθρωση αυτή ανταποκρίνεται σε μεγάλο βαθμό με το δυναμικό και τις δυνατότητες που διαθέτει το Τμήμα, αφού σε κάθε τομέα υπάρχει εκπαιδευτικός της ανωτάτης βαθμίδας Καθηγητής-Αναπλ. Καθηγητής, για να εκλεγεί Τομεάρχης και να συμμετέχει στο Συμβούλιο του Τμήματος. Η παρούσα διάρθρωση ανταποκρίνεται στους στόχους του τμήματος, αφού ο αριθμός των τριών τομέων, παρουσιάζεται επαρκής για να συμπεριλάβει τα γνωστικά αντικείμενα του προγράμματος σπουδών και να τα κατανείμει ισομερώς σύμφωνα με τον αριθμό των εκπαιδευτικών του τμήματος.

22 3. Προγράμματα Σπουδών 3.1. Πρόγραμμα Προπτυχιακών Σπουδών 3.1.1. Πως κρίνετε το βαθμό ανταπόκρισης του Προγράμματος Προπτυχιακών Σπουδών στους στόχους του Τμήματος και στις απαιτήσεις της κοινωνίας; Το Πρόγραμμα Προπτυχιακών Σπουδών (Π.Π.Σ.) του Τμήματος έχει διαρθρωθεί έτσι ώστε να είναι συνεπές με τους στόχους του Τμήματος και να υπακούει στα διεθνώς αναγνωρισμένα πρότυπα των σπουδών Φυσικοθεραπείας. Το Π.Π.Σ. είναι δομημένο σύμφωνα με το Ευρωπαϊκό Σύστημα συσσώρευσης πιστωτικών μονάδων (ECTS), σε μια προσπάθεια μετρήσιμης μεταφοράς γνώσεων. Περιέχει βασικά μαθήματα γενικής υποδομής, τα οποία βοηθούν στη γενική παιδεία και μόρφωση των σπουδαστών και αποτελούν την εισαγωγή σε περισσότερο εξειδικευμένες γνώσεις. Η ύπαρξη των μαθημάτων ειδικότητας και η εφαρμογή των γνώσεων αυτών στην εργασία (πρακτική άσκηση) βεβαιώνουν την ύπαρξη της επαγγελματικής επάρκειας και αυτονομίας των πτυχιούχων του Τμήματος. Εξειδικευμένα μαθήματα όπως, οι ειδικές τεχνικές κινητοποίησης, οι τεχνικές νευρομυϊκής επανεκπαίδευσης, κ.α. εξασφαλίζει στους αποφοίτους του Τμήματος πρόσβαση σε νέες δραστηριότητες της αποκατάστασης οι οποίες εμφανίζονται και συνεχώς εξελίσσονται στον Ελλαδικό χώρο. Το Π.Π.Σ. ορίζει στην εκπαιδευτική διαδικασία, διαλέξεις, άσκηση πράξης, εργαστηριακές ασκήσεις, κλινική άσκηση, επισκέψεις και σεμινάρια σε Νοσηλευτικά Ιδρύματα και Κέντρα Αποκατάστασης, ακολουθώντας από τη διαδικασία της αξιολόγησης. Η ποιότητα αυτών των παραπάνω διαδικασιών πραγματοποιείται από τη άριστη συνεργασία μεταξύ των σπουδαστών και του Ε.Π. και του διοικητικού προσωπικού, καθώς και στις επικείμενες συνεργασίες με τους χώρους φιλοξενίας για την κλινική και πρακτική άσκηση των φοιτητών.

23 Σε γενικές γραμμές ο βαθμός ανταπόκρισης του Προγράμματος Προπτυχιακών Σπουδών όσον αφορά στους στόχους του Τμήματος και στις απαιτήσεις της κοινωνίας κρίνετε επαρκής. Γεγονός το οποίο μπορεί να επιβεβαιωθεί και από τις εβδομαδιαίες ώρες διδασκαλίας σε κάθε τυπικό εξάμηνο (25-29 ώρες) που εκτιμάται ότι η συμμετοχή των φοιτητών είναι ουσιαστική και ενεργή στην εκπαιδευτική διαδικασία. Σχετικά με τη συνέχιση των σπουδών τους, οι απόφοιτοι του Τμήματος Φυσικοθεραπείας παρακολουθούν συναφείς μεταπτυχιακούς κύκλους σπουδών του εξωτερικού ή και εσωτερικού. 3-Ι.1.1. Υπάρχουν διαδικασίες ελέγχου της ανταπόκρισης αυτής; Πόσο αποτελεσματικά εφαρμόζονται; Δεν υπάρχει θεσμοθετημένη διαδικασία ελέγχου της ανταπόκριση του Π.Π.Σ. στους στόχους του Τμήματος και στις ανάγκες της κοινωνίας. Η διαδικασία αυτή ελέγχεται από την ενημέρωση των παρακάτω στοιχείων: 1. Από τις απόψεις που εκφράζουν τα μέλη της κοινωνίας από τις συνεργασίες του Τμήματος με κοινωνικούς, επιστημονικούς και πολιτιστικούς φορείς. 2. Από τον αριθμό των αποφοίτων που ακολουθεί και ολοκληρώνει μεταπτυχιακές σπουδές στην Ελλάδα και στο εξωτερικό. 3. Από την προτίμηση των εισακτέων από το σύστημα Πανελλαδικών εξετάσεων όπου το Τμήμα Φυσικοθεραπείας του ΤΕΙ-Α κατάγεται ΠΡΏΤΟ στις πανελλαδικές εξετάσεις με βαθμό εισαγωγής 16 5 το 2009 και με μέσο όρο εισαγωγής πάνω από 17. 4. Από την επαγγελματική αποκατάσταση των αποφοίτων σε διάφορους εργασιακούς χώρους δημόσιου και ιδιωτικού τομέα. Από την άλλη πλευρά πρέπει να δημιουργηθεί μια συγκεκριμένη διαδικασία ελέγχου της ανταπόκρισης για να μπορέσει να είναι μετρίσιμη, συγκρίσιμη αλλά κυρίως να διαθέτει συγκεκριμένα στοιχεία. Το Τμήμα ήδη βρίσκεται σε αυτή τη διαδικασία ελέγχου της ανταπόκρισης αυτής σε βάση τριών, πέντε και δέκα χρόνων.

24 3-Ι.1.2. Υπάρχουν διαδικασίες αξιολόγησης και αναθεώρησης του Προγράμματος Σπουδών; Πόσο αποτελεσματικά εφαρμόζονται; Το Τμήμα πραγματοποίησε τελευταία αναθεώρηση του προγράμματος σπουδών που ολοκληρώθηκε και εφαρμόζεται από το χειμερινό εξάμηνο 2009-2010 (Παράρτημα Β) και που θα αναθεωρείτε κάθε τρία χρόνια. 3-Ι.1.3. Πώς δημοσιοποιείται το Πρόγραμμα Σπουδών; Το Πρόγραμμα Σπουδών του Τμήματος είναι διαθέσιμο στην ιστοσελίδα του Τμήματος (www.teiath.gr, Τμήμα Φυσικοθεραπείας). 3-Ι.1.4. Υπάρχει αποτελεσματική διαδικασία παρακολούθησης της επαγγελματικής εξέλιξης; Πώς χρησιμοποιούνται τα αποτελέσματα της; Δεν υπάρχει αποτελεσματική διαδικασία παρακολούθησης της επαγγελματικής εξέλιξης των αποφοίτων. Από το Τμήμα είναι στη διαδικασία παρακολούθησης για την κατάθεση των αντίστοιχων στοιχείων σε βάθος χρόνου 3-5 έως και 10 ετών. Οι πτυχιούχοι του Τμήματος φέρουν τον επαγγελματικό τίτλο «Φυσικοθεραπευτές» και απασχολούνται είτε αυτοδύναμα ιδρύοντας Φυσικοθεραπευτικά εργαστήρια είτε σε συνεργασία με τους ιατρούς, μετά από ιατρική σχετική διάγνωση, με την πρόληψη, βελτίωση και αποκατάσταση παθολογικών καταστάσεων, συγγενών και επίκτητων καθώς και τραυματικών βλαβών που προκαλούν διαταραχές στο ερειστικό, μυϊκό, νευρικό, αναπνευστικό και καρδιαγγειακό σύστημα. Οι φυσικοθεραπευτές έχουν δικαίωμα απασχόλησης: α) Ως στελέχη του δημοσίου και ευρύτερου δημοσίου τομέα όπως αυτός προσδιορίζεται από τις διατάξεις που ισχύουν κάθε φορά. β) Ως στελέχη του ιδιωτικού τομέα με σχέση εξαρτημένης εργασίας ή άλλη μορφή εργασιακές σχέσεις. γ) Ασκούν ελεύθερο επάγγελμα σε ιδιωτικό Εργαστήριο Φυσικοθεραπείας ή σε κατ οίκον επισκέψεις ασθενών.

25 Οι πτυχιούχοι φυσικοθεραπευτές έχουν δικαίωμα απασχόλησης στο δημόσιο και τον ευρύτερο δημόσιο τομέα, όπως αυτός προσδιορίζεται από τις εκάστοτε ισχύουσες διατάξεις, στον ιδιωτικό τομέα ή ως ελεύθεροι επαγγελματίες, μπορούν δε να ιδρύουν ιδιωτικά εργαστήρια φυσικοθεραπείας κατά τις διατάξεις της κείμενης νομοθεσίας. Οι πτυχιούχοι Φυσικοθεραπευτές ασκούν το επάγγελμα στα πλαίσια των αναφερόμενων επαγγελματικών τους δικαιωμάτων, μετά την απόκτηση άδειας ασκήσεως επαγγέλματος που χορηγείται από τις υπηρεσίες του Υπουργείου Υγείας Πρόνοιας και Κοινωνικών Ασφαλίσεων. 3.1.2. Πως κρίνετε τη δομή, τη συνεκτικότητα και τη λειτουργικότητα του Προγράμματος Προπτυχιακών Σπουδών; Η δομή του Προγράμματος Προπτυχιακών Σπουδών του Τμήματος αποτελείται συνολικά από 44 μαθήματα, εκ των οποίων τα 36 θεωρούνται τα υποχρεωτικά και από τα 8 επιλογής τα 4 είναι υποχρεωτικά. Τα μαθήματα διδάσκονται σε 7 διδακτικά εξάμηνα, ενώ στο 8 ο εξάμηνο συμπεριλαμβάνεται η πτυχιακή εργασία και η πρακτική άσκηση των φοιτητών (Παράρτημα Β). Τα μαθήματα του προγράμματος αποτελούνται από Θεωρητικές και Εργαστηριακές ώρες και χρεώνονται από 3 έως 7 διδακτικές μονάδες, η πρακτική άσκηση με 20 διδακτικές μονάδες και η πτυχιακή εργασία με 10 διδακτικές μονάδές. 1. Αναλυτικά από το σύνολο των μαθημάτων τα μαθήματα γενικής υποδομής (ΜΓΥ) είναι 10 και αναλογούν σε ποσοστό 25% του συνόλου των μαθημάτων. Τα μαθήματα αυτά είναι: 1. Ανατομία Ι 2. Ανατομία ΙΙ 3. Φυσιολογία, 4. Παθολογία, 5. Νευρολογία, 6. Ορθοπαιδική, 7. Παθοφυσιολογία, 8. Πρώτες Βοήθειες, 9. Νευροφυσιολογία 10. Πληροφορική στις Επιστήμες Υγείας.

26 2. Τα μαθήματα ειδικής υποδομής (ΜΕΥ) είναι 10 εκ των οποίων και τα δέκα είναι υποχρεωτικά. Συνεπώς τα μαθήματα ΜΕΥ θεωρούνται ως κορμού και αναλογούν σε ποσοστό 25%. Τα μαθήματα αυτά είναι: 1. Στοιχεία Διαγνωστικής Απεικόνισης 2. Τεχνικές Μάλαξης 3. Κινησιοθεραπεία 4. Φυσικ/τική Αξιολόγηση 5. Ξένη Γλώσσα-Ορολογία 6. Κινησιολογία Ι 7. Κινησιολογία ΙΙ 8. Φυσικά Μέσα 9. Βιολογική Μηχανική-Εργονομία 10. Ιατρική Αποκατάσταση 3. Τα μαθήματα ειδικότητας (ΜΕ) είναι 16 τον αριθμό και αναλογούν στο 40% του συνόλου των μαθημάτων. Τα μαθήματα αυτά είναι: Ηλεκτροθεραπεία Τεχνικές Κινητοποίησης και Θεραπευτικοί Χειρισμοί Αναπνευστική Φυσικοθεραπεία Μεθοδολογία & Τεχνικές Νευρομυϊκής Επαν/δευσης Φυσ /πεία σε Κακώσεις του Μυοσκελετικού Συστήματος Φυσ/πεία Νευρολογικών Παθήσεων Παίδων Κλινική Άσκηση σε Καρδιοαναπνευστικές Παθήσεις Μεθοδολογία έρευνας στην φυσικοθεραπεία Φυσ/πεία σε παθήσεις του Μυοσκελετικού Συστήματος Φυσ/πεία Νευρολογικών Παθήσεων Ενηλίκων Κλινική Άσκηση σε Μυοσκελετικές Κακώσεις & Παθήσεις Προσαρμοσμένη κινητική αγωγή Φυσικοθεραπεία σε ειδικές πληθυσμιακές ομάδες Φυσικοθεραπεία στον Αθλητισμό Κλινική Άσκηση σε Νευρολογικές Παθήσεις Φυσικοθεραπεία στο Κυκλοφορικό 4. Τα μαθήματα επιλογής είναι 8 (6 ανήκουν στη κατηγορία των ΜΕΥ και 2 ανήκουν στη κατηγορία των ΔΟΝΑ) εκ των οποίων τα 4 είναι υποχρεωτικά και αναλογούν σε ποσοστό 10%. Τα μαθήματα αυτά είναι: 1. Χειρουργική 2. Βιοστατιστική 3. Διοίκηση μικρών Επιχειρήσεων 4. Εργοφυσιολογία 5. Φαρμακολογία 6. Βιοφυσική

27 Τα (ΔΟΝΑ) θεωρούνται μαθήματα οικονομίας διοίκησης, νομικών και ανθρωπιστικών σπουδών και ανήκουν στη κατηγορία των μαθημάτων επιλογής Τα μαθήματα αυτά είναι: 1. Ψυχολογία στην υγεία, Βιοηθική 2. Δεοντολογία στη Φυσικοθεραπεία. Συνολικές ώρες Προγράμματος 107 Θ +70 Ε = 177 Μέσος Όρος Ωρών Εξαμήνων 30 Θεωρητικές ώρες 107 Εργαστηριακές ώρες : 70 Φόρτος Εργασίας: 5.820 Ποσοστό Θεωρητικών Ωρών: 60% Ποσοστό Εργαστηριακών Ωρών: 40% Τα μαθήματα στο σύνολό τους αποτελούνται από θεωρητικά και εργαστηριακά. Τα μεν εργαστηριακά κατανέμουν το χρόνο διδασκαλίας τους σε 2 ώρες και τα θεωρητικά σε 3 ή 2 ώρες αντίστοιχα. Οι συνολικές ώρες ανέρχονται στις 107 και οι εργαστηριακές στις 70 και η αναλογίας τους εμπίπτει σε ποσοστό 60% των θεωρητικών και 40% των εργαστηριακών ωρών. Στο Τμήμα Φυσικοθεραπείας ως υποχρεωτικό μάθημα Ξένης γλώσσας διδάσκεται η Αγγλική γλώσσα. 3.1.2.1. Εφαρμόζεται σύστημα προαπαιτούμενων μαθημάτων; Εφαρμόζεται το σύστημα των 14 προαπαιτούμενων μαθημάτων. Συγκεκριμένα οι αλυσίδες μαθημάτων είναι οι εξής: Ανατομία Φυσικοθεραπεία σε κακώσεις του Μυοσκελετικού Συστήματος Ι Κλινική Άσκηση σε Μυοσκελετικές Παθήσεις Νευρολογία Φυσικοθεραπεία σε Νευρολογικές Παθήσεις Ενηλίκων Κλινική Άσκηση σε Νευρολογικές Παθήσεις Φυσιολογία Φυσικοθεραπεία στο Αναπνευστικό Σύστημα Κλινική Άσκηση σε Καρδιοαναπνευστικές παθήσεις Κινησιολογία 1 Βιολογική μηχανική-εργονομία Φυσικοθεραπεία στον Αθλητισμό

28 Παθοφυσιολογία Φυσικοθεραπεία στο Κυκλοφορικό Σύστημα Για την πραγματοποίηση της πρακτικής άσκησης, ο σπουδαστής πρέπει να έχει ολοκληρώσει με επιτυχία 15 μαθήματα ειδικότητας και 2/3 των μαθημάτων μη ειδικότητας. 3.1.2.2. Στο Τμήμα προσφέρονται μαθήματα από άλλα Τμήματα; Από άλλα τμήματα προσφέρονται τα μαθήματα: Ανατομία, Φυσιολογία, Παθολογία, Νευρολογία, Ορθοπεδική, Πρώτες βοήθειες, Νευροφυσιολογία, Πληροφορική στις Επιστήμες Υγείας, Ψυχολογία στην Υγεία, Στοιχεία Διαγνωστικής Απεικόνισης, Βιοφυσική, Ξένη Γλώσσα και Ορολογία, Χειρουργική, Βιοστατιστική, Εργοφυσιολογία και Φαρμακολογία. 3.1.2.3. Το Τμήμα προσφέρει μαθήματα σε άλλα Τμήματα; Το Τμήμα προσφέρει τα μαθήματα Κινησιολογίας στο τμήμα Εργοθεραπείας του ΤΕΙ Αθηνών και Αποκατάσταση χρόνιων πασχόντων στο τμήμα Κοινωνικής Εργασίας του ΤΕΙ Αθηνών. 3.1.2.4. Πώς οργανώνεται και συντονίζεται η ύλη μεταξύ μαθημάτων; Παρατηρείται επικάλυψη ύλης μεταξύ μαθημάτων; Υπάρχουν κενά ύλης; Είναι ορθολογική η έκταση της ύλης των μαθημάτων; Υπάρχει διαδικασία επανεκτίμησης, αναπροσαρμογής και επικαιροποίησης της ύλης των μαθημάτων; Η οργάνωση της ύλης μεταξύ των μαθημάτων καθορίζεται από το αναλυτικό πρόγραμμα σπουδών. Κυρίως,, πραγματοποιείται από τους διδάσκοντες και από την επίβλεψη του Τομέα μαθημάτων. Το συντονισμό έχουν αναλάβει με αποφάσεις του Τμήματος ο Υπεύθυνος του Τομέα, και ο Υπεύθυνος εκπαιδευτικός του εκάστοτε μαθήματος. Ενώ στο ΠΠΣ έχει προβλεφθεί να μην υπάρχει επικάλυψη της ύλης μεταξύ των μαθημάτων (μια μικρή επικάλυψη σε ποσοστό περίπου έχει προβλεφθεί και κρίνεται αναγκαία για τη διευκόλυνση της μαθησιακής γνώσης).

29 Είναι κοινή διαπίστωση η αναγκαιότητα βελτίωσης του ΠΠΣ όσον αφορά την χρονική αλληλουχία των μαθημάτων του καθώς και την κατανομή της διδασκόμενης ύλης. Πρέπει να βελτιωθεί η κατανομή των επιμέρους γνωστικών αντικειμένων στα εξάμηνα σπουδών και η κατανομή της ύλης ανά αντικείμενο έτσι ώστε να μην υπάρχουν επικαλύψεις της ύλης μεταξύ των μαθημάτων και των εξαμήνων να είναι εκπαιδευτικά ποιο ορθή και να μπορούν οι σπουδαστές να αφομοιώνουν καλύτερα τα διδασκόμενα αντικείμενα. Συμπερασματικά, η δομή, η συνεκτικότητα και η λειτουργικότητα του Προγράμματος Προπτυχιακών Σπουδών σύμφωνα με τα δεδομένα της παρούσης λειτουργίας του Τμήματος θα μπορούσε να σημειωθεί ότι, πραγματοποιείται με ροή και αποτελεσματικότητα λόγω της μεγάλης εμπειρίας των εκπαιδευτικών. 3.1.2.5. Πως παρουσιάζεται η αξιολόγηση της ύλης των μαθημάτων από τους σπουδαστές; Τα παρακάτω διαγράμματα απεικονίζουν μια πλευρά της αξιολόγησης του μαθήματος από τους σπουδαστές και αφορά το πρώτο τμήμα του Ερωτηματολογίου της ΑΔΙΠ, που απευθύνεται στους στόχους, το υλικό του μαθήματος και τη βαθμολόγησή του. Το Διάγραμμα 1.1 παρουσιάζει την απάντηση των φοιτητών του Τμήματος στην Ερώτηση Α1 και εκφράζει την συνολική άποψη τους για το κατά πόσο οι στόχοι του μαθήματος ήταν σαφείς. Σύμφωνα με αυτά τα στοιχεία, το 88% (το ποσοστό αυτό προκύπτει από το άθροισμα των στηλών 3,4,5) των φοιτητών εκφράζει ικανοποιητική την κατανόηση των στόχων του μαθήματος. 40 A1 30 20 10 Percent 0 1 2 3 4 5 A1 1= Απαράδεκτη, 2= Μη ικανοποιητική,3= Μέτρια,4= Ικανοποιητική,5= Πολύ Καλή

30 Το Διάγραμμα 1.2 παρουσιάζει την απάντηση των φοιτητών του Τμήματος στην Ερώτηση Α2 και εκφράζει την συνολική άποψη τους για το κατά πόσο η ύλη που καλύφθηκε ανταποκρίνεται στους στόχους του μαθήματος. Σύμφωνα με αυτά τα στοιχεία, το 82.2% (το ποσοστό αυτό προκύπτει από το άθροισμα των στηλών 3,4,5) των φοιτητών είναι ικανοποιημένοι από την ανταπόκριση των στόχων του μαθήματος. 40 A2 30 20 10 Percent 0 1 2 3 4 5 A2 1= Απαράδεκτη, 2= Μη ικανοποιητική,3= Μέτρια,4= Ικανοποιητική,5= Πολύ Καλή Το Διάγραμμα 1.3 παρουσιάζει την απάντηση των φοιτητών του Τμήματος στην Ερώτηση Α3 και εκφράζει την συνολική άποψη τους για τον βαθμό οργάνωση της ύλης που διδάχθηκε. Σύμφωνα με αυτά τα στοιχεία, το 77% (το ποσοστό αυτό προκύπτει από το άθροισμα των στηλών 3,4,5) των φοιτητών είναι ικανοποιημένο από την οργάνωση της ύλης. 30 A3 20 10 Percent 0 1 2 3 4 5 A3 1= Απαράδεκτη, 2= Μη ικανοποιητική,3= Μέτρια,4= Ικανοποιητική, 5= Πολύ Καλή Το Διάγραμμα 1.4 παρουσιάζει την απάντηση των φοιτητών του Τμήματος στην Ερώτηση Α4 και εκφράζει την συνολική άποψη τους για το κατά πόσο το εκπαιδευτικό υλικό βοήθησε στην καλύτερη κατανόηση του θέματος.

31 Σύμφωνα με αυτά τα στοιχεία, το 72% (το ποσοστό αυτό προκύπτει από το άθροισμα των στηλών 3,4,5) των φοιτητών είναι ικανοποιημένο από το εκπαιδευτικό υλικό. 30 A4 20 10 Percent 0 1 2 3 4 5 A4 1= Απαράδεκτη, 2= Μη ικανοποιητική,3= Μέτρια,4= Ικανοποιητική, 5= Πολύ Καλή Το Διάγραμμα 1.5 παρουσιάζει την απάντηση των φοιτητών του Τμήματος στην Ερώτηση Α5 και εκφράζει την συνολική άποψη τους για το κατά πόσο χορηγήθηκαν έγκαιρα τα συγγράμματα. Σύμφωνα με αυτά τα στοιχεία, το 60% (το ποσοστό αυτό προκύπτει από το άθροισμα των στηλών 3,4,5) των φοιτητών είναι ικανοποιημένο από τον χρόνο χορήγησης των συγγραμμάτων. 30 A5 20 10 Percent 0 1 2 3 4 5 A5 1= Απαράδεκτη, 2= Μη ικανοποιητική,3= Μέτρια,4= Ικανοποιητική, 5= Πολύ Καλή

32 Το Διάγραμμα 1.6 παρουσιάζει την απάντηση των φοιτητών του Τμήματος στην Ερώτηση Α6 και εκφράζει την συνολική άποψη τους για το κατά πόσο ικανοποιητικό είναι το κύριο βιβλίο του μαθήματος. Σύμφωνα με αυτά τα στοιχεία, το 71% (το ποσοστό αυτό προκύπτει από το άθροισμα των στηλών 3,4,5) των φοιτητών θεωρεί ότι τα συγγράμματα είναι ικανοποιητικά. 40 A6 30 20 10 Percent 0 1 2 3 4 5 A6 1= Απαράδεκτη, 2= Μη ικανοποιητική,3= Μέτρια,4= Ικανοποιητική, 5= Πολύ Καλή Το Διάγραμμα 1.7 παρουσιάζει την απάντηση των φοιτητών του Τμήματος στην Ερώτηση Α7 και εκφράζει την άποψη τους για το κατά πόσο εύκολα διαθέσιμη είναι η βιβλιογραφία στη βιβλιοθήκη. Σύμφωνα με αυτά τα στοιχεία, το 68.5% (το ποσοστό αυτό προκύπτει από το άθροισμα των στηλών 3,4,5) των φοιτητών είναι ικανοποιημένοι από τη βιβλιοθήκη. 40 A7 30 20 10 Percent 0 1 2 3 4 5 A7 1= Απαράδεκτη, 2= Μη ικανοποιητική,3= Μέτρια,4= Ικανοποιητική, 5= Πολύ Καλή

33 Το Διάγραμμα 1.8 παρουσιάζει την απάντηση των φοιτητών του Τμήματος στην Ερώτηση Α8 και εκφράζει την συνολική άποψη τους για την αναγκαιότητα των προαπαιτούμενων μαθημάτων. Σύμφωνα με αυτά τα στοιχεία, το 86% (το ποσοστό αυτό προκύπτει από το άθροισμα των στηλών 3,4,5) των φοιτητών τα θεωρεί αναγκαία. 40 A8 30 20 10 Percent 0 1 2 3 4 5 A8 1= Απαράδεκτη, 2= Μη ικανοποιητική,3= Μέτρια,4= Ικανοποιητική, 5= Πολύ Καλή Το Διάγραμμα 1.9 παρουσιάζει την απάντηση των φοιτητών του Τμήματος στην Ερώτηση Α9 και εκφράζει την συνολική άποψη τους για την χρήση γνώσεων από τη σύνδεση με άλλα μαθήματα. Σύμφωνα με αυτά τα στοιχεία, το 90% (το ποσοστό αυτό προκύπτει από το άθροισμα των στηλών 3,4,5) των φοιτητών θεωρεί ότι υπάρχει ικανοποιητική σύνδεση γνώσεων του μαθήματος με άλλα μαθήματα. 50 A9 40 30 20 10 Percent 0 1 2 3 4 5 A9 1= Απαράδεκτη, 2= Μη ικανοποιητική,3= Μέτρια,4= Ικανοποιητική, 5= Πολύ Καλή

34 Το Διάγραμμα 1.10 παρουσιάζει την απάντηση των φοιτητών του Τμήματος στην Ερώτηση Α10 και εκφράζει την συνολική άποψη τους για το επίπεδο δυσκολίας του μαθήματος για το έτος του. Σύμφωνα με αυτά τα στοιχεία, το 86% (το ποσοστό αυτό προκύπτει από το άθροισμα των στηλών 3,4,5) των φοιτητών είναι ικανοποιημένο από το επίπεδο δυσκολίας του μαθήματος σε σχέση με το έτος του. 40 A10 30 20 10 Percent 0 1 2 3 4 5 A10 1= Απαράδεκτη, 2= Μη ικανοποιητική,3= Μέτρια,4= Ικανοποιητική, 5= Πολύ Καλή Το Διάγραμμα 1.11 παρουσιάζει την απάντηση των φοιτητών του Τμήματος στην Ερώτηση Α11 και εκφράζει την συνολική άποψη τους για τη χρησιμότητα ύπαρξης φροντιστηρίων. Σύμφωνα με αυτά τα στοιχεία, το 35% (το ποσοστό αυτό προκύπτει από το άθροισμα των στηλών 3,4,5) των φοιτητών θεωρεί ότι υπάρχει ανάγκη ύπαρξης φροντιστηρίων. 50 A11 40 30 20 10 Percent 0 1 2 3 4 5 A11 1= Απαράδεκτη, 2= Μη ικανοποιητική,3= Μέτρια,4= Ικανοποιητική, 5= Πολύ Καλή

35 Το Διάγραμμα 1.12 παρουσιάζει την απάντηση των φοιτητών του Τμήματος στην Ερώτηση Α12 και εκφράζει την συνολική άποψη τους για την ποιότητα των φροντιστηρίων. Σύμφωνα με αυτά τα στοιχεία, το 36.5% (το ποσοστό αυτό προκύπτει από το άθροισμα των στηλών 3,4,5) των φοιτητών θεωρεί ικανοποιητική την ποιότητα των φροντιστηρίων. 50 A12 40 30 20 Percent 10 0 1 2 3 4 5 A12 1= Απαράδεκτη, 2= Μη ικανοποιητική,3= Μέτρια,4= Ικανοποιητική, 5= Πολύ Καλή 3.1.3. Πως κρίνετε το εξεταστικό σύστημα; 3.1.3.1. Εφαρμόζονται, και σε ποια έκταση, τρόποι αξιολόγησης των φοιτητών; Ποιοι συγκεκριμένα; Η διάρθρωση του εξεταστικού συστήματος έχει ως εξής: Γραπτή εξέταση στο τέλος του εξαμήνου για την ύλη του θεωρητικού μαθήματος και προφορική για τους δυσλεκτικούς φοιτητές. Ενδιάμεση πρόοδος προαιρετικά. Κατ οίκον εργασία στα περισσότερα μαθήματα εργαστηριακά και θεωρητικά. Ενδεικτικά παραδείγματα που αφορούν τη διαδικασία της εξέτασης και τη διατύπωση των θεμάτων από τους εκπαιδευτικούς. Τα εργαστηριακά μαθήματα παρακολουθούνται υποχρεωτικά από όλους τους φοιτητές και λαμβάνουν συστηματικά σχόλια στο πλαίσιο των εργαστηριακών ασκήσεων. Στο πλαίσιο της διαφάνειας της διαδικασίας της αξιολόγησης, οι φοιτητές έχουν τη δυνατότητα να δουν το γραπτό τους και να το συζητήσουν με τον εκπαιδευτικό. Συμπερασματικά:

36 1. Για το θεωρητικό μέρος των μαθημάτων πραγματοποιείται η θεωρητική εξέταση γνώσεων με τη μορφή προαιρετικών ενδιάμεσων προόδων και διαγωνισμάτων στο τέλος του εξαμήνου. 2. Θεωρητική εξέταση δεξιοτήτων με τη μορφή θεωρητικών εργασιών, οι οποίες μπορεί να αποτελούν μέσον αξιολόγησης τόσο του θεωρητικού όσο και του εργαστηριακού μέρους των μαθημάτων. 3. Πρακτική εξέταση δεξιοτήτων με εργαστηριακές ασκήσεις και εργασίες που οργανώνονται στο πλαίσιο των εργαστηριακών και κλινικών μαθημάτων. 4. Εξέταση σε πραγματικές συνθήκες ακροατηρίου με κατάλληλης χρήσης οπτικοακουστικών μέσων υλικοτεχνικής υποδομής για την παρουσίαση των πτυχιακών εργασιών. Η διαδικασία της αξιολόγησης πραγματοποιείται από το διδάσκοντα όπου είναι και ο κύριος αξιολογητής. Οι εκπαιδευτικοί ενημερώνουν τους φοιτητές για τις τεχνικές αξιολόγησης και τις πρακτικές εφαρμογές τους σχετικά με τους στόχους του μαθήματος, για όσο το δυνατόν μια πιο αντικειμενική διαδικασία αξιολόγησης. Ένα σημαντικό μέρος της αξιολόγησης είναι ο ίδιος ο φοιτητής. Η αυτό-αξιολόγηση αναφέρεται στους περισσότερους Οδηγούς Σπουδών ιδρυμάτων της Τριτοβάθμιας Εκπαίδευσης. Για το λόγο αυτό, δίδεται η δυνατότητα κυρίως στα εργαστηριακά μαθήματα- της αξιολόγησης των φοιτητών από τους ιδίους και τους συν-φοιτητές τους. Το Διάγραμμα 1.14 παρουσιάζει την απάντηση των φοιτητών του Τμήματος στην Ερώτηση Α14 και εκφράζει την συνολική άποψη τους για την διαφάνεια των κριτηρίων βαθμολόγησης. Σύμφωνα με αυτά τα στοιχεία, το 80% (το ποσοστό αυτό προκύπτει από το άθροισμα των στηλών 3,4,5) των φοιτητών είναι ικανοποιημένοι. 40 A14 30 20 10 Percent 0 1 2 3 4 5 A14 1= Απαράδεκτη, 2= Μη ικανοποιητική,3= Μέτρια,4= Ικανοποιητική, 5= Πολύ Καλή

37 Το Διάγραμμα 1.15 παρουσιάζει την απάντηση των φοιτητών του Τμήματος στην Ερώτηση Α15 και εκφράζει την συνολική άποψη τους για την έγκαιρη παράδοση των θεμάτων των εργασιών. Σύμφωνα με αυτά τα στοιχεία, το 84% (το ποσοστό αυτό προκύπτει από το άθροισμα των στηλών 3,4,5) των φοιτητών είναι ικανοποιημένοι. 40 A15 30 20 10 Percent 0 1 2 3 4 5 A15 1= Απαράδεκτη, 2= Μη ικανοποιητική,3= Μέτρια,4= Ικανοποιητική, 5= Πολύ Καλή Το Διάγραμμα 1.16 παρουσιάζει την απάντηση των φοιτητών του Τμήματος στην Ερώτηση Α16 και εκφράζει την συνολική άποψη τους για την ύπαρξη ικανοποιητικού χρόνου εκτέλεσης της εργασίας. Σύμφωνα με αυτά τα στοιχεία, το 82% (το ποσοστό αυτό προκύπτει από το άθροισμα των στηλών 3,4,5) των φοιτητών είναι ικανοποιημένοι. 40 A16 30 20 10 Percent 0 1 2 3 4 5 A16 1= Απαράδεκτη, 2= Μη ικανοποιητική,3= Μέτρια,4= Ικανοποιητική, 5= Πολύ Καλή Το Διάγραμμα 1.17 παρουσιάζει την απάντηση των φοιτητών του Τμήματος στην Ερώτηση Α17 και εκφράζει την άποψη τους για τον βαθμό ύπαρξης ερευνητικού υλικού στη βιβλιοθήκη. Σύμφωνα με αυτά τα στοιχεία, το 64% (το ποσοστό αυτό προκύπτει από το άθροισμα των στηλών 3,4,5) των φοιτητών είναι ικανοποιημένοι από το υλικό της βιβλιοθήκης.

38 40 A17 30 20 10 Percent 0 1 2 3 4 5 A17 1= Απαράδεκτη, 2= Μη ικανοποιητική,3= Μέτρια,4= Ικανοποιητική, 5= Πολύ Καλή Το Διάγραμμα 1.18 παρουσιάζει την απάντηση των φοιτητών του Τμήματος στην Ερώτηση Α18 και εκφράζει την συνολική άποψη τους για την ύπαρξη ικανοποιητικής καθοδήγησης του διδάσκοντα κατά την εκτέλεση των εργασιών. Σύμφωνα με αυτά τα στοιχεία, το 77.5% (το ποσοστό αυτό προκύπτει από το άθροισμα των στηλών 3,4,5) των φοιτητών είναι ικανοποιημένοι από την καθοδήγηση των διδασκόντων. 40 A18 30 20 10 Percent 0 1 2 3 4 5 A18 1= Απαράδεκτη, 2= Μη ικανοποιητική,3= Μέτρια,4= Ικανοποιητική, 5= Πολύ Καλή Το Διάγραμμα 1.19 παρουσιάζει την απάντηση των φοιτητών του Τμήματος στην Ερώτηση Α19 και εκφράζει την συνολική άποψη τους για την ύπαρξη εποικοδομητικών σχολίων του διδάσκοντα στην καθοδήγηση της εργασία τους. Σύμφωνα με αυτά τα στοιχεία, το 76% (το ποσοστό αυτό προκύπτει από το άθροισμα των στηλών 3,4,5) των φοιτητών είναι ικανοποιημένοι από την καθοδήγηση των διδασκόντων.