ΕΡΕΥΝΑ ΓΙΑ ΤΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΦΟΡΟΛΟΓΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ελλάδα 2016
ΣΚΟΠΟΣ & ΣΤΟΧΟΙ ΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ στάσεις & απόψεις συσχέτιση μεταξύ φορολογικής & κοινωνικής συνείδησης συσχέτιση μεταξύ φορολογικής συνείδησης & εκπαιδευτικού συστήματος στάση απέναντι στην εισαγωγή του προγράμματος πώς θα συνεχίσουμε: προτάσεις ενδεδειγμένο επίπεδο εκπαίδευσης ενδεδειγμένα εκπαιδευτικά μέσα τρόπος ένταξης στο πρόγραμμα σπουδών παράγοντες επιτυχίας τεχνικές υποδομές ειδικότητα διδάσκοντος εμπλοκή επιθυμία εκπαιδευτικού να συμμετάσχει στο προτεινόμενο πρόγραμμα προθυμία εκπαιδευτικού να επιμορφωθεί προσωπικότητα & ενδιαφέροντα διδάσκοντος προτάσεις περιεχομένου
ΧΡΟΝΟΔΙΑΓΡΑΜΜΑ έρευνας 2 ΜΑΡ 1 ΙΑΝ ΦΕΒ ΑΤΥΠΗ ΔΕΥΤΕΡΟΓΕΝΗΣ ΕΡΕΥΝΑ ΑΙΤΗΣΗ ΕΓΚΡΙΣΗΣ ΑΠΟ ΙΕΠ ΣΥΓΚΡΟΤΗΣΗ ΟΜΑΔΑΣ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΣ ΕΡΕΥΝΑΣ 3 ΑΠΡ ΜΑΪ 4 ΙΟΥΝ ΙΟΥΛ ΑΥΓ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΣ ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟΥ ΥΠΟΒΟΛΗ ΕΝΤΥΠΩΝ ΠΡΟΣ ΕΓΚΡΙΣΗ ΑΝΑΜΟΝΗ ΕΓΚΡΙΣΣ ΑΠΟ Α/ΒΑΘΜΙΑ & Β/ΒΑΘΜΙΑ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ ΜΕ ΑΡΜΟΔΙΕΣ ΑΡΧΕΣ 6 5 ΟΚΤ ΣΕΠ ΔΙΕΞΑΓΩΓΗ ΕΡΕΥΝΑΣ ΣΕ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥΣ Α/ΒΑΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΔΙΕΞΑΓΩΓΗ ΕΡΕΥΝΑΣ ΣΕ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥΣ Β/ΒΑΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ 7 8 ΝΟΕ ΔΕΚ ΣΥΛΛΟΓΗ ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΩΝ ΣΤΑΤΙΣΤΙΚΗ ΕΠΕΞΕΡΓΑΣΙΑ ΔΕΔΟΜΕΝΩΝ ΤΕΛΙΚΗ ΑΝΑΦΟΡΑ ΥΠΟΒΟΛΗ ΜΕΛΕΤΗΣ
ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΕΡΕΥΝΑΣ 2 0 1 6 ΣΥΜΜΕΤΟΧΗ 355 ΑΠΑΙΤΟΥΜΕΝΟ ΔΕΙΓΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΩΝ ΣΧΟΛΕΙΩΝ απαντήσεις 315 ΑΠΑΙΤΟΥΜΕΝΟ ΔΕΙΓΜΑ ΓΥΜΝΑΣΙΩΝ απαντήσεις 303 ΑΠΑΙΤΟΥΜΕΝΟ ΔΕΙΓΜΑ ΛΥΚΕΙΩΝ απαντήσεις ΣΥΝΟΛΙΚΟΣ ΑΡΙΘΜΟΣ ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΩΝ 1871 σχεδόν διπλάσιος αριθμός από το απαιτούμενο δείγμα
Σ Τ Α Σ Ε Ι Σ & Α Π Ο Ψ Ε Ι Σ Τ Ω Ν Ε Κ Π Α Ι Δ Ε Υ Τ Ι Κ Ω Ν Ο Λ Ω Ν Τ Ω Ν Ε Κ Π Α Ι Δ Ε Υ Τ Ι Κ Ω Ν Β Α Θ Μ Ι Δ Ω Ν 95% 90% Η ΔΙΑΜΟΡΦΩΣΗ ΦΟΡΟΛΟΓΙΚΗΣ ΣΥΝΕΙΔΗΣΗΣ ΕΙΝΑΙ ΘΕΜΑ ΠΑΙΔΕΙΑΣ Η ΦΟΡΟΛΟΓΙΚΗ ΣΥΝΕΙΔΗΣΗ ΧΡΗΖΕΙ ΕΝΙΣΧΥΣΗΣ ΑΠΟ ΤΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΥΣΤΗΜΑ Η ΦΟΡΟΛΟΓΙΚΗ ΣΥΝΕΙΔΗΣΗ ΣΥΝΔΕΕΤΑΙ ΜΕ ΤΗΝ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΣΥΝΕΙΔΗΣΗ ΜΕΣΟΣ ΟΡΟΣ: 4,754% 50 40 30 20 10 0 1 διαφωνώ απόλυτα 2 διαφωνώ λίγο 3 δξ/δα 5 4 συμφωνώ λίγο συμφωνώ απόλυτα Η Ε Ι Σ Α Γ Ω Γ Η Τ Ο Υ Π Ρ Ο Τ Ε Ι Ν Ο Μ Ε Ν Ο Υ Π Ρ Ο Γ Ρ Α Μ Μ Α Τ Ο Σ Γ Ι Α ΤΗΝ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΤΗΣ Φ Ο Ρ Ο Λ Ο Γ Ι Κ Η Σ ΣΥΝΕΙΔΗΣΗΣ έχει θετική συμβολή είναι θετική πρωτοβουλία θέτει βάσεις για το μέλλον 100% 75%
Ε Κ Π Α Ι Δ Ε Υ Τ Ι Κ Η Β Α Θ Μ Ι Δ Α Κ Α Ι Τ Α Ξ Ε Ι Σ Ο Λ Ε Σ Ο Ι Β Α Θ Μ Ι Δ Ε Σ Ε Ι Ν Α Ι Κ Α Τ Α Λ Λ Η Λ Ε Σ ναι 62% ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ καταλληλότερες τάξεις Ε και ΣΤ' όλες οι τάξεις καταλληλότερη Γ' Γυμνασίου ΛΥΚΕΙΟ όλες οι τάξεις με επιφύλαξη για την Γ' Λυκείου
ΣΥΣΧΕΤΙΣΜΟΣ ΜΕ ΤΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ Α/ΒΑΘΜΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ Β/ΒΑΘΜΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΤΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΚΑΛΛΙΕΡΓΕΙΑ ΤΗΣ ΦΟΡΟΛΟΓΙΚΗΣ ΣΥΝΕΙΔΗΣΗΣ ΠΡΟΤΕΙΝΕΤΑΙ: να διδάσκεται ως αυτόνομο ανεξάρτητο μάθημα να ενταχθεί ως ενότητα σε ήδη υπάρχον μάθημα 9.7% 49.4% 22.9% 36.5% να διδάσκεται αυτόνομα στο πλαίσιο ομαδικών εργασιών ή project 40.9% 40.6% ΣΥΓΚΕΝΤΡΩΤΙΚΑ project 41% ενότητα 44% μάθημα 16% ΣΧΕΤΙΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ 850 250 350 680 200 280 510 150 210 340 100 140 170 50 70 0 ΕΥΕΛΙΚΤΗ ΖΩΝΗ KΠΑ 0 ΟΙΚΙΑΚΗ ΟΙΚΟΝΟΜΙ ΚΠΑ 0 ΑΟΔΕ ΑΟΘ ΚΠΑ ΔΗΜΟΤΙΚΑ ΓΥΜΝΑΣΙΑ ΛΥΚΕΙΑ
εκπαιδευτικά μέσα Π Ρ Ο Τ Ε Ι Ν Ο Μ Ε Ν Α Κ Α Ι Μ Η Α / Β Α Θ Μ Ι Α Ε Κ Π Α Ι Δ Ε Υ Σ Η Δ Η Μ Ο Τ Ι Κ Α Α,Β ΤΑΞΗ. ΤΑΙΝΙΕΣ ΜΕ CARTOONS ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΕΠΙΣΚΕΨΕΙΣ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ ΣΕ Η/Υ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ ΡΟΛΩΝ ΕΝΤΥΠΑ ΜΕ ΣΚΙΤΣΑ ΘΕΑΤΡΙΚΕΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ ΣΥΖΗΤΗΣΕΙΣ, ΟΜΙΛΙΕΣ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΣΕ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΕΣ ΣΥΝΘΗΚΕΣ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΕΙΣ BRAINSTORMING Γ, Δ ΤΑΞΗ. ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ ΣΕ Η/Υ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ ΡΟΛΩΝ ΤΑΙΝΙΕΣ ΜΕ CARTOONS ΘΕΑΤΡΙΚΕΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΕΠΙΣΚΕΨΕΙΣ ΣΥΖΗΤΗΣΕΙΣ, ΟΜΙΛΙΕΣ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΣΕ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΕΣ ΣΥΝΘΗΚΕΣ BRAINSTORMING ΕΝΤΥΠΑ ΜΕ ΣΚΙΤΣΑ ΕΡΓΑΛΕΙΑ WEB2 Ε, ΣΤ ΤΑΞΗ. ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ ΣΕ Η/Υ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ ΡΟΛΩΝ ΘΕΑΤΡΙΚΕΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ ΒΙΩΜΑΤΙΚΑ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΑ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΕΙΣ ΤΑΙΝΙΕΣ ΜΕ CARTOONS ΕΝΤΥΠΑ ΜΕ ΣΚΙΤΣΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΕΠΙΣΚΕΨΕΙΣ ΣΥΖΗΤΗΣΕΙΣ, ΟΜΙΛΙΕΣ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΣΕ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΕΣ ΣΥΝΘΗΚΕΣ
εκπαιδευτικά μέσα Π Ρ Ο Τ Ε Ι Ν Ο Μ Ε Ν Α Κ Α Ι Μ Η Β / Β Α Θ Μ Ι Α Ε Κ Π Α Ι Δ Ε Υ Σ Η : Γ Υ Μ Ν Α Σ Ι Α Α ΤΑΞΗ. ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ ΣΕ Η/Υ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ ΡΟΛΩΝ ΤΑΙΝΙΕΣ ΜΕ CARTOONS ΒΙΩΜΑΤΙΚΑ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΑ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΕΙΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΕΠΙΣΚΕΨΕΙΣ ΣΥΖΗΤΗΣΕΙΣ, ΟΜΙΛΙΕΣ ΜΕΘΟΔΟΣ PROJECT BRAINSTORMING ΤΑΙΝΙΕΣ ΜΕ ΗΘΟΠΟΙΟΥΣ Β ΤΑΞΗ. ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ ΣΕ Η/Υ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ ΡΟΛΩΝ ΒΙΩΜΑΤΙΚΑ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΑ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΕΙΣ ΘΕΑΤΡΙΚΕΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΕΠΙΣΚΕΨΕΙΣ ΣΥΖΗΤΗΣΕΙΣ, ΟΜΙΛΙΕΣ ΕΝΤΥΠΑ ΜΕ ΣΚΙΤΣΑ ΤΑΙΝΙΕΣ ΜΕ ΗΘΟΠΟΙΟΥΣ ΜΕΘΟΔΟΣ PROJECT Γ ΤΑΞΗ. ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ ΡΟΛΩΝ ΤΑΙΝΙΕΣ ΜΕ CARTOONS ΒΙΩΜΑΤΙΚΑ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΑ ΕΝΤΥΠΑ ΜΕ ΣΚΙΤΣΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑΣΕ Η/Υ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΣΕ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΕΣ ΣΥΝΘΗΚΕΣ ΤΑΙΝΙΕΣ ΜΕ ΗΘΟΠΟΙΟΥΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΕΠΙΣΚΕΨΕΙΣ ΜΕΘΟΔΟΣ PROJECT ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΕΙΣ
εκπαιδευτικά μέσα Π Ρ Ο Τ Ε Ι Ν Ο Μ Ε Ν Α Κ Α Ι Μ Η Β / Β Α Θ Μ Ι Α Ε Κ Π Α Ι Δ Ε Υ Σ Η : Λ Υ Κ Ε Ι Α Α ΤΑΞΗ. ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ ΣΕ Η/Υ ΕΝΤΥΠΑ ΜΕ ΣΚΙΤΣΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ ΡΟΛΩΝ ΤΑΙΝΙΕΣ ΜΕ CARTOONS ΒΙΩΜΑΤΙΚΑ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΑ ΤΑΙΝΙΕΣ ΜΕ ΗΘΟΠΟΙΟΥΣ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΣΕ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΕΣ ΣΥΝΘΗΚΕΣ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΕΙΣ ΘΕΑΤΡΙΚΕΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΕΠΙΣΚΕΨΕΙΣ Β ΤΑΞΗ. ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΣΕ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΕΣ ΣΥΝΘΗΚΕΣ ΒΙΩΜΑΤΙΚΑ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ ΣΕ Η/Υ ΣΥΖΗΤΗΣΕΙΣ, ΟΜΙΛΙΕΣ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΕΙΣ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ ΡΟΛΩΝ ΕΝΤΥΠΑ ΜΕ ΣΚΙΤΣΑ ΤΑΙΝΙΕΣ ΜΕ CARTOONS ΤΑΙΝΙΕΣ ΜΕ ΗΘΟΠΟΙΟΥΣ ΘΕΑΤΡΙΚΕΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ ΜΕΘΟΔΟΣ PROJECT Γ ΤΑΞΗ. ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΣΕ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΕΣ ΣΥΝΘΗΚΕΣ ΣΥΖΗΤΗΣΕΙΣ, ΟΜΙΛΙΕΣ ΒΙΩΜΑΤΙΚΑ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΑ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΕΙΣ ΕΝΤΥΠΑ ΜΕ ΣΚΙΤΣΑ ΤΑΙΝΙΕΣ ΜΕ CARTOONS ΜΕΘΟΔΟΣ PROJECT ΘΕΑΤΡΙΚΕΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΕΠΙΣΚΕΨΕΙΣ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ ΣΕ Η/Υ
Π Ρ Ο Τ Α Σ Ε Ι Σ Π Ε Ρ Ι Ε Χ Ο Μ Ε Ν Ο Υ Α/ΒΑΘΜΙΑ ΚΑΙ Β/ΒΑΘΜΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ 1 Ε Σ Τ Ι Α Σ Η Σ Ε Ε Υ Ρ Υ Τ Ε Ρ Ε Σ Ε Ν Ν Ο Ι Ε Σ, Α Ξ Ι Ε Σ Κ Α Ι Ι Δ Α Ν Ι Κ Α ( Δ Ι Κ Α Ι Ο Σ Υ Ν Η, Ε Υ Θ Υ Ν Η Π Ο Λ Ι Τ Η, Ε Υ Θ Υ Ν Η Κ Ρ Α Τ Ο Υ Σ ) 87,2% Σ Υ Μ Φ Ω Ν Ω 5,5% Δ Ε Ν Ξ Ε Ρ Ω - Δ Ε Ν Α Π Α Ν Τ Ω 27,3% Δ Ι Α Φ Ω Ν Ω 2 Ε Σ Τ Ι Α Σ Η Σ Ε Τ Ε Χ Ν Ι Κ Α Κ Α Ι Ο Ι Κ Ο Ν Ο Μ Ι Κ Α Ζ Η Τ Η Μ Α Τ Α Σ Υ Μ Φ Ω Ν Ω 44% Δ Ε Ν Ξ Ε Ρ Ω - Δ Ε Ν Α Π Α Ν Τ Ω 12% Δ Ι Α Φ Ω Ν Ω 44%
ΠΑΡΑΓΟΝΤΕΣ ΕΠΙΤΥΧΙΑΣ προτεινόμενου προγράμματος ΥΛΙΚΟΚΟΤΕΧΝΙΚΕΣ ΥΠΟΔΟΜΕΣ ΣΥΝΟΛΙΚΑ μη επαρκείς 53% επαρκείς 47% 70% ΑΝΑ ΒΑΘΜΙΔΑ 56% 42% 28% 14% 0% δημοτικό_ναι δημοτικό_όχι γυμνάσιο_ναι γυμνάσιο_όχι λύκειο_ναι λύκειο_όχι διαφωνώ 46% ΑΝΑΓΚΑΙΟΤΗΤΑ Η/Υ συμφωνώ 43% δξ/δα 11% η υλικοτεχνική υποδομή των σχολείων δεν επηρεάζει σημαντικά την αποτελεσματικότητα του προτεινόμενου προγράμματος
ΠΑΡΑΓΟΝΤΕΣ ΕΠΙΤΥΧΙΑΣ προτεινόμενου προγράμματος ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΑ ΔΙΔΑΣΚΟΝΤΑ ΟΛΕΣ ΟΙ ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΕΣ ΕΙΝΑΙ ΚΑΤΑΛΛΗΛΕΣ ΜΕ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ 80% 60% 40% 20% 0% Α/βάθμια_συμφωνώ Β/βάθμια συμφωνώ σύνολο_συμφωνώ ΤΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΜΠΟΡΕΙ ΝΑ ΥΠΟΣΤΗΡΙΧΘΕΙ ΑΠΟ ΣΥΓΚΕΚΡΙΜΕΝΕΣ ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΕΣ 60% 45% 30% 15% 0% Α/βάθμια_συμφωνώ Β/Βάθμια_συμφωνώ σύνολο_συμφωνώ η ειδικότητα του διδάσκοντα είναι πιο σημαντικός παράγοντας στην Β/βάθμια εκπαίδευση από ό,τι στην Α/βάθμια
ΠΑΡΑΓΟΝΤΕΣ ΕΠΙΤΥΧΙΑΣ προτεινόμενου προγράμματος ΠΡΟΣΩΠΙΚΟΤΗΤΑ ΔΙΔΑΣΚΟΝΤΑ ΔΕΝ ΕΧΕΙ ΣΗΜΑΣΙΑ 22% ΕΙΝΑΙ ΣΗΜΑΝΤΙΚΗ 78% ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΝ ΔΙΔΑΣΚΟΝΤΑ ΓΙΑ ΤΟ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟ ΔΕΝ ΕΧΕΙ ΣΗΜΑΣΙΑ 12% ΕΙΝΑΙ ΣΗΜΑΝΤΙΚΟ 88% 8 στους 10 ερωτώμενους θεωρούν ότι η αποτελεσματικότητα του προγράμματος εξαρτάται από την προσωπικότητα του διδάσκοντος, σχεδόν 9 στους 10 θεωρούν θεωρεί ότι η επιτυχία του προγράμματος εξαρτάται από το ενδιαφέρον του διδάσκοντος για το συγκεκριμένο αντικείμενο.
ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΝ ΓΙΑ ΤΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ 84,6% 78,2% ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΝ ΝΑ ΣΥΜΜΕΤΑΣΧΟΥΝ ΣΤΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΠΡΟΘΥΜΙΑ ΝΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΘΟΥΝ ΓΙΑ ΝΑ ΣΥΜΜΑΤΑΣΧΟΥΝ ΣΤΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ 4 στους 5 ΠΡΩΤΟΒΑΘΜΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ συμμετοχή επιμόρφωση 74% 71% ΔΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ συμμετοχή επιμόρφωση 85% 78%
ΕΠΟΜΕΝΑ ΒΗΜΑΤΑ ansoff matrix 1 ΕΡΕΥΝΑ & 2 ΑΝΑΠΤΥΞΗ πιλοτική εφαρμογή στις προτεινόμενες τάξεις με τα ενδεδειγμένα μέσα επιμόρφωση εκπαιδευτικών έρευνα μαθητών ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟΥ ανάπτυξη περιεχομένου για την κάθε τάξη με την συνεργασία των εκπαιδευτικών 3 BRANDING ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ δημιουργία λογότυπου και moto επικοινωνία προγράμματος στα κοινά ενδιαφέροντος 4 ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΕΣ Υπουργείο Παιδείας, Έρευνας & Θρησκευμάτων Ινστιτούτο Εκπαιδευτικής Πολιτικής PICS (Ευρωπαϊκή Πλατφόρμα)
επικοινωνία χαρά μαυρίδου tax compliance director h.mavridou@gsis.gr