ΚΕΙΜΕΝΑ Ι 1. 1 Τα κείμενα που ακολουθούν συνοδεύουν και υποβοηθούν τη μελέτη των αντίστοιχων

Σχετικά έγγραφα
ΕΜΜΑΝΟΥΗΛ ΚΑΝΤ ( )

ΟΙ ΑΠΟΨΕΙΣ ΤΩΝ ΑΓΓΛΩΝ ΕΜΠΕΙΡΙΣΤΩΝ ΓΙΑ ΤΗ ΓΝΩΣΗ

ΣΧΕΔΙΟ ΕΠΟ 22 2 ΕΡΓΑΣΙΑ ΕΙΣΑΓΩΓΗ

τι είναι αυτό που κάνει κάτι αληθές; τι κριτήρια έχουμε, για να κρίνουμε πότε κάτι είναι αληθές;

ΕΜΜΑΝΟΥΗΛ ΚΑΝΤ ( )

ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΤΜΗΜΑ ΦΙΛΟΣΟΦΙΑΣ-ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗΣ Η ΚΡΙΤΙΚΗ ΤΗΣ ΓΝΩΣΗΣ ΣΤΟΝ J. LOCKE ΚΑΙ ΣΤΟΝ D. HUME

ΓΝΩΣΗ ΚΑΙ ΔΙΟΙΚΗΣΗ ΚΕΦΑΛΑΙΟ: 2

ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΓΝΩΣΗΣ. ΤΕΙ ΑΜΘ ΤΜΗΜΑ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΩΣ Γεώργιος Θερίου

ΤΖΩΝ ΛΟΚ (JOHN LOCKE ) ΛΙΓΑ ΑΠΟΣΠΑΣΜΑΤΑ ΚΑΙ ΣΧΗΜΑΤΙΣΜΟΣ ΠΕΡΙΛΗΨΗΣ ΑΠΟ ΤΟ ΕΡΓΟ ΤΟ ΔΟΚΙΜΙΟ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΝΘΡΩΠΙΝΗ ΝΟΗΣΗ ΤΟΥ JOHN LOCKE

GEORGE BERKELEY ( )

Σέλλινγκ (Friedrich Wilhelm Joseph Schelling )

ΤΙ ΟΝΟΜΑΖΟΥΜΕ ΓΝΩΣΗ; ΠΟΙΑ ΕΙΝΑΙ ΤΑ ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ ΤΗΣ; Το ερώτημα για το τι είναι η γνώση (τι εννοούμε όταν λέμε ότι κάποιος γνωρίζει κάτι ή ποια

ΦΙΛΟΣΟΦΙΑ Β ΛΥΚΕΙΟΥ ΚΕΦΑΛΑΙΟ 2: ΚΑΤΑΝΟΩΝΤΑΣ ΤΑ ΠΡΑΓΜΑΤΑ ΕΝΟΤΗΤΑ ΔΕΥΤΕΡΗ: ΛΕΞΕΙΣ ΝΟΗΜΑ ΚΑΙ ΚΑΘΟΛΙΚΕΣ ΕΝΝΟΙΕΣ

ΟΙ ΑΠΑΡΧΕΣ ΤΗΣ ΕΠΙΣΤΗΜΟΛΟΓΙΑΣ ΣΤΗ ΝΕΟΤΕΡΗ ΕΠΟΧΗ.

Δ Ι Α Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Σ Λ Ο Γ Ι Σ Μ Ο Σ Πεδίο Ορισμού Συνάρτησης

Γνώση του εαυτού μας

ΠINAKAΣ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΩΝ

< > Ο ΚΕΝΟΣ ΧΩΡΟΣ ΕΙΝΑΙ ΤΟ ΦΥΣΙΚΟ ΦΑΙΝΟΜΕΝΟ, ΤΟΥ ΟΠΟΙΟΥ Η ΕΞΗΓΗΣΗ ΑΠΟΔΕΙΚΝΥΕΙ ΕΝΑ ΠΑΓΚΟΣΜΙΟ ΠΝΕΥΜΑ

ΤΖΟΡΤΖ ΜΠΕΡΚΛΕΫ (George Berkeley, )

Σύλλογος Αρχαίας Ελληνικής Φιλοσοφίας «σὺν Ἀθηνᾷ»

2η ΓΡΑΠΤΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ΕΠΟ 22. ΘΕΜΑ: Οι βασικοί σταθµοί του νεώτερου Εµπειρισµού από τον Locke µέχρι και τον Hume. ΣΧΕ ΙΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ Α.

Σύλλογος Αρχαίας Ελληνικής Φιλοσοφίας «σὺν Ἀθηνᾷ» Σάββατο, 21 Δεκεμβρίου 2013

Δημιουργώντας μια Συστηματική Θεολογία

Τζιορντάνο Μπρούνο

Οι Διαισθήσεις ως το εργαστήριο της Φιλοσοφίας

Κ. Γ. ΝΙΚΟΛΟΥΔΑΚΗΣ 1

ΑΡΧΕΣ ΦΙΛΟΣΟΦΙΑΣ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ Β ΤΑΞΗΣ ΕΝΙΑΙΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ 2002

Μέτρηση. στο Νηπιαγωγείο

Λούντβιχ Βιτγκενστάιν

ΛΥΣΕΙΣ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑΤΟΣ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ Γ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

Η ζωή και ο Θάνατος στο Υλικό Σύμπαν

ΜΠΑΡΟΥΧ ΝΤΕ ΣΠΙΝΟΖΑ ( )

LUDWIK FLECK ( ) (Λούντβικ Φλεκ) Ο Ludwik Fleck και η κατασκευή των επιστημονικών γεγονότων.

2 ο Σεμινάριο ΕΓΚΥΡΗ ΠΡΑΞΗ & ΣΥΝΟΧΗ ΤΟ ΝΟΗΜΑ ΤΗΣ ΖΩΗΣ. Δίκτυο σχολείων για τη μη-βία

ΤΟ ΓΕΝΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΤΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ.

ΓΕΩΓΡΑΦΙΑ ΡΑΤΣΙΣΜΟΣ ΚΟΙΝΩΝΙΚΩΝ ΤΑΞΕΩΝ

Χρήστος Τερζίδης: Δεν υπάρχει το συναίσθημα της αυτοθυσίας αν μιλάμε για πραγματικά όνειρα

Φύλλο Εργασίας 8 Το Φως Θερμαίνει "Ψυχρά" και "Θερμά" Χρώματα

Η ΦΙΛΟΣΟΦΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ ΤΗΣ ΥΠΟΚΕΙΜΕΝΙΚΟΤΗΤΑΣ ΤΟΥ ΓΟΥΣΤΟΥ ΝΙΚΟΛΑΟΣ ΚΟΥΝΤΟΥΡΗΣ Β3 (υπεύθυνη καθηγήτρια :Ελένη Μαργαρίτου)

Αρχές Φιλοσοφίας Β Λυκείου Τράπεζα Θεμάτων: 2 ο κεφάλαιο «Κατανοώντας τα πράγματα»

Υποθετικές προτάσεις και λογική αλήθεια

ΚΕΙΜΕΝΑ ΓΙΑ ΣΧΟΛΙΑΣΜΟ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ ΤΗΣ ΧΡΙΣΤΙΑΝΙΚΗΣ ΗΘΙΚΗΣ (αποσπάσματα από το βιβλίο του Έριχ Φρομ «η τέχνη της αγάπης», Εκδόσεις Μπουκουμάνη).

4. Η τέχνη στο πλαίσιο της φιλοσοφίας του Χέγκελ για την ιστορία

Η αξιολόγηση των μαθητών

ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ HMEΡΗΣΙΩΝ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΩΝ ΛΥΚΕΙΩΝ (ΟΜΑ Α A ) 2012

Κανόνες Γκεστάλτ. Για την οργάνωση της Όρασης (και άλλων αισθήσεων)

DAVID HUME ( ) «Δεν αντίκειται στο λόγο να προτιμήσω την καταστροφή του κόσμου από το να γδάρω το δάχτυλό μου» 28

Οι κούφιες λέξεις (10973)

Το Αληθινό, το Όμορφο και η απόλυτη σχέση τους με την Νοημοσύνη και τη Δημιουργία Σελ.1

Αναστασία Μπούτρου. Εργασία για το βιβλίο «Παπούτσια με φτερά»

Μανώλης Ισχάκης. Μανώλης Ισχάκης. WYS NLP Life Coaching. Ζήσε με Πάθος! Σελίδα 1

Διαβάζουμε βιβλία και περιοδικά, που έχουν χρησιμότητα για τις πληροφορίες που μας δίνουν. Τα διαβάζουμε για να μαθαίνουμε τι ειπώθηκε, τι συνέβη,

Περιεχόμενα. Πρόλογος... 9 Δύο λόγια για το νέο ερευνητή Δύο λόγια για το Διδάσκοντα Ένα κβαντικό παιχνίδι... 15

ΕΙΔΗ ΔΥΝΑΜΕΩΝ ΔΥΝΑΜΕΙΣ ΣΤΟ ΕΠΙΠΕΔΟ

A READER LIVES A THOUSAND LIVES BEFORE HE DIES.

6. '' Καταλαβαίνεις οτι κάτι έχει αξία, όταν το έχεις στερηθεί και το αναζητάς. ''

Η ΕΝΝΟΙΑ ΤΗΣ ΟΥΣΙΑΣ ΣΤΟΝ ΝΕΟΤΕΡΟ ΑΓΓΛΙΚΟ ΕΜΠΕΙΡΙΣΜΟ

O μετασχηματισμός μιας «διαθεματικής» δραστηριότητας σε μαθηματική. Δέσποινα Πόταρη Πανεπιστήμιο Πατρών

ΥΠΑΡΞΗ ΚΑΙ ΑΝΥΠΑΡΞΙΑ

ΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ ΚΑΙ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΕΣ ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ ΣΤΗΝ ΠΡΩΙΜΗ ΠΑΙΔΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ 28/3/2017

7 ΕΠΙΠΕΔΑ. 7 ΚΥΚΛΟΙ ΤΟΥ ΕΒΔΟΜΟΥ 7 ΕΠΙΠΕΔΟΥ ΤΟΥ ΔΙΟΣ ΚΑΙ ΤΗΣ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΑΣ ΤΟΥ ωα. αλφα. α ΑΛΦΑ ΣΥΜΠΑΝΤΙΚΟ

Η ΓΝΩΣΗ ΚΑΙ ΤΟ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΟ ΣΤΟΝ ΠΛΑΤΩΝΑ ΚΑΙ ΤΟΝ ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΗ

Θεός και Σύμπαν. Source URL:

Η καμπύλωση του χώρου-θεωρία της σχετικότητας

ΠΡΟΤΕΙΝΟΜΕΝΕΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ. Εργασία για το σπίτι. Απαντούν μαθητές του Α1 Γυμνασίου Προσοτσάνης

ΕΦΑΠΤΟΜΕΝΗ ΓΩΝΙΑΣ ΚΑΙ ΚΛΙΣΗ ΕΥΘΕΙΑΣ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ Β' ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΦΙΛΟΣΟΦΙΑ ΤΟΥ ΔΙΚΑΙΟΥ. Ενότητα 9: Η σχέση μεταξύ νόμου και ελευθερίας. Παρούσης Μιχαήλ. Τμήμα Φιλοσοφίας

5. Λόγος, γλώσσα και ομιλία

Η ενδιάμεση εξέταση θα διεξαχθεί την Παρασκευή 24/11, από τις μέχρι τις

Πρακτική Άσκηση σε σχολεία της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης

Εισαγωγή στη φιλοσοφία

Εκπαιδευτική Τεχνολογία και Θεωρίες Μάθησης

ΤΙΤΛΟΙ ΘΕΜΑΤΩΝ ΕΝΟΤΗΤΑΣ

ΠΟΥ ΔΙΑΔΙΔΕΤΑΙ ΤΟ ΦΩΣ

Θέματα Επιστημολογίας. Ρένια Γασπαράτου

α) «άτοµα» β) «απεικάσµατα» γ) «επιθυµητικό». Μονάδες 12

Θεμελιώδεις Αρχές Επιστήμης και Μέθοδοι Έρευνας

Paper 3 Reading and Understanding 1GK0/3F or 3H

ΓΝΩΣΙΟΛΟΓΙΑ ΤΟΥ ΕΠΙΚΟΥΡΟΥ ΚΑΝΟΝΑΣ

Σύλλογος Αρχαίας Ελληνικής Φιλοσοφίας «σὺν Ἀθηνᾷ» Σάββατο, 12 Απριλίου 2014

ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΑΡΧΑΙΩΝ ΠΡΟΣΑΝΑΤΟΛΙΣΜΟΥ 2017

πως είναι έτσι, δεν συνεπάγεται πως είναι έτσι. 1. Αν γνωρίζεις ότι εδώ είναι ένα χέρι, 1 σου χαρίζουμε όλα

Κύρια σημεία για Αξιολόγηση Διαιτητών και συζήτηση μετά την ολοκλήρωση αγώνος. Μερικές συμβουλές για Παρατηρητές Διαιτησίας

Η ΓΝΩΣΗ ΚΑΙ ΤΟ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΟ ΣΤΟΝ ΠΛΑΤΩΝΑ ΚΑΙ ΤΟΝ ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΗ

Μανώλης Ισχάκης - Πνευματικά δικαιώματα - για περισσότερη εκπαίδευση

ΚΟΣΜΟΛΟΓΙΑ ΚΑΙ ΠΑΓΚΟΣΜΙΑ ΗΘΙΚΗ. ΣΥΝΟΨΙΖΟΝΤΑΣ ΣΕ ΛΙΓΕΣ ΣΕΛΙΔΕΣ ΤΙΣ ΘΕΜΕΛΙΑΚΕΣ ΣΚΕΨΕΙΣ

H φιλοσοφία γίνεται εύκολα μια νοσταλγική άσκηση. Άλλωστε, η σύγχρονη φιλοσοφία έχει την τάση να προβάλλει αυτή τη νοσταλγία. Σχεδόν πάντα, δηλώνει

1 ο Πρότυπο Πειραματικό Γυμνάσιο Σημειώσεις στη Γεωμετρία Α Γυμνασίου

Ένα γόνιμο μέλλον. στο παρόν και πνευματικές ιδιότητες που εκδηλώνουν οι Έλληνες όταν κάνουν τα καλά τους έργα

ΜΕΤΑΞΥ ΘΡΗΣΚΕΙΑΣ ΚΑΙ ΕΠΙΣΤΗΜΗΣ

Χώρος και Οπτικοακουστικά Μέσα

Εισαγωγή στη Φιλοσοφία (Φ101)

ΛΟΓΙΚΟ-ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΕΣ ΣΧΕΣΕΙΣ & ΑΡΙΘΜΗΤΙΚΕΣ ΕΝΝΟΙΕΣ ΣΤΗΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ

περιλαμβάνει αντιδιαισθητικές έννοιες

ΣΧΕΔΙΑΓΡΑΜΜΑ ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΗΣ ΗΘΙΚΑ ΝΙΚΟΜΑΧΕΙΑ

ΚΥΚΛΟΣ ΣΤΑΤΙΣΤΙΚΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ

ΘΕΜΑ : Μια βιωματική διδακτική πρόταση στην Πληροφορική Γ Γυμνασίου με θέμα: «Από τον Αλγόριθμο στον Προγραμματισμό σε περιβάλλον MicroWorlds Pro»

ΓΙΑΝΝΗΣ ΜΠΑΡΤΣΩΤΑΣ Α 1 Λογοτεχνικό Εξωσχολικό Ανάγνωσμα ΕΡΓΑΣΙΕΣ

Αβεντουρίνη Γαληνη Αφήστε τη διαίσθηση και τη φαντασία σας να σας καθοδηγήσει.

HY118-Διακριτά Μαθηματικά

Transcript:

ΚΕΙΜΕΝΑ Ι 1 J. Locke, Δοκίμιο για την ανθρώπινη νόηση, [An Essay Concerning Human Understanding], μτφρ. Γρ. Λιονή, επιμ. Κ. Μετρινού, Αθήνα: Αναγνωστίδης, χ.χ. 2 1. [Η εμπειρική καταγωγή της γνώσης.] «Ας υποθέσουμε λοιπόν, ότι στην αρχή το πνεύμα (Mind) είναι αυτό που ονομάζουμε tabula rasa, κενό από χαρακτηριστικά, χωρίς καμιά ιδέα, όποια κι αν είναι. Πώς δέχεται ιδέες; Με ποιο μέσο κατακτά αυτήν τη θαυμαστή ποσότητα, που η φαντασία του ανθρώπου, πάντα δραστήρια και απεριόριστη, του παρουσιάζει με μια ποικιλία σχεδόν άπειρη; Από πού αντλεί όλα αυτά τα υλικά, που είναι ο πλούτος όλων των συλλογισμών του και όλων των γνώσεών του; Σ αυτό απαντώ με μια λέξη: Από την εμπειρία (From Experience)», 2.1.2, σ. 42-43. 2. [Οι ιδέες μας πηγάζουν είτε από την αίσθηση είτε από τη διανοητική παρατήρηση.] «Και πρώτα οι αισθήσεις μας, όταν έρχονται σε επαφή με ορισμένα αισθητά αντικείμενα, κάνουν να εισέλθουν στο πνεύμα πολλές ξεχωριστές αντιλήψεις για τα πράγματα, σύμφωνα με τους διάφορους τρόπους με τους οποίους αυτά δρουν πάνω στις αισθήσεις μας. Έτσι αποκτούμε τις ιδέες που έχουμε για το κίτρινο, το λευκό, το θερμό, το ψυχρό και για όλα αυτά που ονομάζουμε αισθητές ποιότητες (sensible qualities) Και επειδή αυτή η μεγάλη πηγή για τις πιο πολλές ιδέες που έχουμε, εξαρτάται τελείως από τις αισθήσεις μας την ονομάζω ΑΙΣΘΗΣΗ (SENSATION)», 2.1.3, σ. 43. «Η άλλη 1 Τα κείμενα που ακολουθούν συνοδεύουν και υποβοηθούν τη μελέτη των αντίστοιχων ενοτήτων- κεφαλαίων της εξεταστέας ύλης του μαθήματος. Σημειώνεται ότι πριν από κάθε μεταφρασμένο απόσπασμα (ή σειρά αποσπασμάτων) του Δοκιμίου του Locke, παρεμβάλλεται ένα σύντομο κείμενο μέσα σε αγκύλες, το οποίο συνοψίζει το περιεχόμενο (δηλαδή εκφράζει την κύρια φιλοσοφική θέση) του αποσπάσματος ή της σειράς συναφών αποσπασμάτων. 2 Τροποποιήσαμε και/ή συμπληρώσαμε όπου χρειαζόταν τη μετάφραση, λαμβάνοντας υπόψη τα πιο πρόσφατα αποτελέσματα της σχετικής έρευνας. Πρέπει ωστόσο να τονισθεί η ανάγκη μιας νέας, ακριβούς και ολοκληρωμένης μετάφρασης του έργου, η οποία θα συμπλήρωνε ένα σημαντικό κενό στην ελληνόγλωσση βιβλιογραφία. 1

πηγή από την οποία η νόηση δέχεται ιδέες, είναι η αντίληψη των λειτουργιών (Operations) του πνεύματός μας Μα επειδή ονομάζω τη μια πηγή των ιδεών μας αίσθηση, ονομάζω την άλλη ΔΙΑΝΟΗΤΙΚΗ ΠΑΡΑΤΗΡΗΣΗ (REFLECTION), γιατί το πνεύμα δεν δέχεται, μέσω αυτής, παρά τις ιδέες που αποκτά σκεπτόμενο πάνω στις δικές του λειτουργίες. Γι αυτό, στη συνέχεια αυτού του λόγου, εννοώ με την έκφραση διανοητική παρατήρηση, τη γνώση που αποκτά το πνεύμα για τις δικές του λειτουργίες», 2.1.4, σ. 43-44. «Τα εξωτερικά αντικείμενα προσφέρουν στο πνεύμα τις ιδέες των αισθητών ποιοτήτων και το πνεύμα προσφέρει στη νόηση τις ιδέες των δικών του λειτουργιών. Αν κάνουμε έναν ακριβή έλεγχο σε όλες αυτές τις ιδέες και στους διάφορους τύπους τους, στους συνδυασμούς τους και στις σχέσεις τους, θα βρούμε ότι δεν έχουμε τίποτα στο πνεύμα που δεν προέρχεται από έναν από τους δύο αυτούς δρόμους», 2.1.5, σ. 44-45. 3. [Όλες οι ιδέες που προέρχονται από την αίσθηση και τη διανοητική παρατήρηση είναι απλές ιδέες. Το πνεύμα δεν μπορεί από μόνο του ούτε να τις δημιουργήσει ούτε να τις καταστρέψει. Μπορεί μόνο να τις επαναλάβει, να τις συγκρίνει ή να τις ενώσει, σχηματίζοντας με τον τρόπο αυτό νέες σύνθετες ιδέες.] «Αυτές οι απλές ιδέες (simple Ideas), που αποτελούν τα υλικά για όλες τις γνώσεις μας, δεν σχηματίζονται στο πνεύμα παρά από την αίσθηση και τη διανοητική παρατήρηση. Άπαξ και η νόηση δεχτεί αυτές τις απλές ιδέες, έχει τη δύναμη να τις επαναλάβει, να τις συγκρίνει, να τις ενώσει με μια ποικιλία σχεδόν άπειρη, και να δημιουργήσει με αυτό το μέσο νέες σύνθετες ιδέες (new complex Ideas), όπως το βρίσκει βολικό. Αλλά δεν εξαρτάται από την ικανότητα των πιο υψηλών και καθολικών πνευμάτων, να δημιουργήσουν στη νόησή τους καμιά νέα απλή ιδέα που να μην έρχεται από την αίσθηση ή τη διανοητική παρατήρηση και δεν υπάρχει καμιά δύναμη στη νόηση, που να είναι ικανή να καταστρέψει αυτές [τις απλές ιδέες] που ήδη βρίσκονται σ αυτήν», 2.2.2, σ. 52-53. 2

4. [Γνώση είναι η αντίληψη μιας ορισμένης συμφωνίας ή ασυμφωνίας μεταξύ των ιδεών μας (και όχι μεταξύ των ιδεών και των πραγμάτων). Η αντίληψη αυτή είναι είτε άμεση (εποπτική γνώση) είτε έμμεση (αποδεικτική γνώση).] «Μου φαίνεται λοιπόν, ότι η γνώση δεν είναι άλλο από την αντίληψη της σύνδεσης και συμφωνίας, ή της ασυμφωνίας και αμοιβαίας απώθησης (the perception of the connexion and agreement, or disagreement and repugnancy) μεταξύ των ιδεών μας. Σ αυτό και μόνο συνίσταται η γνώση. Όπου υπάρχει η αντίληψη αυτή, υπάρχει γνώση, και όπου δεν υπάρχει, αν και μπορούμε εκεί να φανταζόμαστε, να κάνουμε εικασίες ή να πιστεύουμε, δεν θα φθάσουμε ποτέ στη γνώση. Γιατί, όταν γνωρίζουμε ότι το λευκό δεν είναι μαύρο, τι άλλο κάνουμε από το να αντιλαμβανόμαστε ότι οι δύο αυτές ιδέες δεν συμφωνούν; Όταν κατέχουμε την ύψιστη βεβαιότητα της απόδειξης, ότι οι τρεις γωνίες ενός τριγώνου είναι ίσες με δύο ορθές, τι περισσότερο κάνουμε από το να αντιλαμβανόμαστε ότι η ισότητα με δύο ορθές γωνίες συμφωνεί αναγκαστικά με τις τρεις γωνίες του τριγώνου, και ότι είναι αδιαχώριστη από αυτές;», 4.1.2, σ. 192. «Κάποτε το πνεύμα αντιλαμβάνεται τη συμφωνία ή την ασυμφωνία μεταξύ δύο ιδεών άμεσα, χωρίς την παρέμβαση άλλων ιδεών. Αυτό, νομίζω ότι μπορούμε να το ονομάσουμε εποπτική γνώση (intuitive Knowledge). Γιατί σ αυτήν την περίπτωση, το πνεύμα δεν αναλαμβάνει να αποδείξει ή να ερευνήσει την αλήθεια, αλλά την αντιλαμβάνεται, όπως το μάτι βλέπει το φως, μόνο από το γεγονός ότι στρέφεται προς αυτό. Έτσι, το πνεύμα αντιλαμβάνεται ότι το λευκό δεν είναι μαύρο, ότι ένας κύκλος δεν είναι ένα τρίγωνο, ότι το τρία είναι μεγαλύτερο από το δύο Αυτό το είδος γνώσης είναι το πιο σαφές και το πιο βέβαιο», 4.2.1, σ. 196. «Όταν το πνεύμα αντιλαμβάνεται τη συμφωνία ή την ασυμφωνία μεταξύ των ιδεών, όχι όμως άμεσα (but not immediately), τότε έχουμε τον επόμενο βαθμό της γνώσης, [την οποία ονομάζω αποδεικτική (demonstrative)] Σ αυτήν την περίπτωση, στην οποία το πνεύμα δεν μπορεί να συνδέσει τις ιδέες του, ώστε να αντιληφθεί τη συμφωνία ή την ασυμφωνία τους με την άμεση σύγκρισή τους ή με την εφαρμογή της μιας πάνω στην άλλη, είναι υποχρεωμένο να ανακαλύψει 3

τη συμφωνία ή την ασυμφωνία που αναζητά με τη βοήθεια άλλων ιδεών (μίας ή περισσότερων) αυτό ακριβώς ονομάζουμε συλλογισμό (Reasoning)», 4.2.2, σ. 197. 5. [Βεβαιότητα Απόδειξη Αποδείξεις.] «Η βεβαιότητα (Certainty) δεν είναι παρά η αντίληψη της συμφωνίας ή της ασυμφωνίας των ιδεών μας, και η απόδειξη (Demonstration) δεν είναι άλλο παρά η αντίληψη μιας τέτοιας συμφωνίας, με την παρέμβαση άλλων ενδιάμεσων ιδεών», 4.4.7, σ. 216. «Αυτές οι ιδέες, οι οποίες παρεμβαίνουν και χρησιμεύουν στο να δείξουν τη συμφωνία ανάμεσα σε δύο άλλες, ονομάζονται αποδείξεις (Proofs)», 4.2.3, σ. 197. 6. [Η γενετική εξήγηση της έννοιας της υπόστασης.] «Αφού το πνεύμα εφοδιάζεται με έναν μεγάλο αριθμό απλών ιδεών, που προέρχονται από τις αισθήσεις ανάλογα με τις διάφορες εντυπώσεις που δέχονται από τα εξωτερικά αντικείμενα, ή από τη διανοητική παρατήρηση πάνω στις δικές του λειτουργίες, διαπιστώνει ύστερα από αυτό, ότι ένας ορισμένος αριθμός από αυτές τις απλές ιδέες πάνε σταθερά μαζί (go constantly together), και επειδή θεωρούνται σαν να ανήκουν σε ένα μόνο πράγμα, σημαίνονται με ένα μόνο όνομα, όταν είναι έτσι ενωμένες σε ένα μόνο υποκείμενο Από αυτό προέρχεται το ότι, αν και είναι αληθινά ένα άθροισμα από πολλές ιδέες συνδεδεμένες, στη συνέχεια οδηγούμαστε από απροσεξία να τις θεωρούμε και να μιλάμε για αυτές σαν να μην ήταν πραγματικά παρά μία μόνο απλή ιδέα γιατί όπως ήδη είπα, επειδή δεν μπορούμε να φανταστούμε, πώς αυτές οι απλές ιδέες μπορούν να υφίστανται από μόνες τους, συνηθίσαμε να υποθέτουμε κάποιο πράγμα που τις υποβαστάζει (Substratum), στο οποίο υπάρχουν και από το οποίο προκύπτουν, και το οποίο αποκαλούμε επομένως υπόσταση (Substance)», 2.23.1, σ. 113. 7. [H γνώση της υπόστασης είναι αδύνατη. Μπορούμε μόνο να υποθέσουμε την ύπαρξή της ως το υπόστρωμα ή υποστήριγμα είτε των αισθητών ποιοτήτων (σωματική υπόσταση) είτε των διανοητικών λειτουργιών 4

(πνευματική υπόσταση).] «Ώστε όποιος θελήσει να εξετάσει την έννοια της καθαρής υπόστασης εν γένει (Notion of pure Substance in general) που διαθέτει, θα βρει ότι δεν έχει καμία άλλη ιδέα για αυτήν, παρά μόνο μια υπόθεση (Supposition) ενός άγνωστου υποστηρίγματος τέτοιων ποιοτήτων, που είναι ικανές να παράγουν απλές ιδέες μέσα μας», 2.23.2, σ. 113. «Η [σωματική υπόσταση] υποτίθεται σαν υποστήριγμα των απλών ιδεών που μας έρχονται από έξω, χωρίς να ξέρουμε τι είναι αυτό το υποστήριγμα η [πνευματική υπόσταση] θεωρείται σαν υποστήριγμα εκείνων των λειτουργιών που παρατηρούμε εμπειρικά μέσα μας, και που μας είναι επίσης άγνωστο», 2.23.5, σ. 114-115. «Έτσι, όποια κι αν είναι η μυστική και αφηρημένη φύση της υπόστασης εν γένει, όλες οι ιδέες που έχουμε για τα ιδιαίτερα και ξεχωριστά είδη υποστάσεων, δεν είναι άλλο παρά διάφοροι συνδυασμοί από απλές ιδέες (several Combinations of simple Ideas) που συνυπάρχουν σε μια ενότητα άγνωστη για εμάς Με τέτοιους συνδυασμούς απλών ιδεών και όχι με τίποτε άλλο, φανταζόμαστε ιδιαίτερα είδη υποστάσεων», 2.23.6, σ. 115 3. Δημήτρης Αθανασάκης 3 Πρέπει να σημειωθεί ότι, σύμφωνα με τον Locke, η άγνοια των υποστάσεων μόνο λανθασμένα μπορεί να εκληφθεί ως τεκμήριο ή απόδειξη της ανυπαρξίας τους: «Είναι παράλογο να βεβαιώσει κανείς ότι δεν υπάρχει Σώμα, επειδή δεν έχουμε καμία σαφή και διακριτή ιδέα της Υπόστασης της ύλης (Substance of Matter) όπως είναι παράλογο να ισχυριστεί κανείς ότι δεν υπάρχει Πνεύμα, επειδή δεν έχουμε καμία σαφή και διακριτή ιδέα της Υπόστασης του πνεύματος (Substance of a Spirit)», 2.23.5. 5