1. Έναρξη σχολικής χρονιάς την Συμφωνεί με την εισήγηση. 5 η εργάσιμη ημέρα του Σεπτέμβρη. 2. Αντί να γίνεται το Διήμερο του Εκπαιδευτικού στο τέλος του Α Τετραμήνου, προτείνεται να αφιερώνεται μία μέρα στην επιμόρφωση κατά το Α Τετράμηνο και μία κατά το Β. 3. Εισάγονται Εξετάσεις διαμορφωτικού χαρακτήρα στο τέλος κάθε Τετραμήνου (Δεκέμβριος και Μάιος) στην ύλη του αντίστοιχου Τετραμήνου. Οι εξετάσεις θα πραγματοποιούνται το 2 ο και 3 ο δεκαήμερο του Δεκεμβρίου και το 2 ο και 3 ο δεκαήμερο του Μαΐου για το Λύκειο, ενώ για το Γυμνάσιο οι εξετάσεις του Β Τετραμήνου θα ξεκινούν το 1 ο δεκαήμερο του Ιουνίου. Συμφωνεί με την εισήγηση. Συμφωνεί στην καθιέρωση εξετάσεων τετραμήνων στη Μέση Εκπαίδευση, στην ύλη του κάθε τετραμήνου ξεχωριστά. Αναφορικά με τις εξετάσεις τετραμήνων για το Γυμνάσιο και για την Α και Β Λυκείου εισηγούμαστε να ακολουθούνται σε επίπεδο σχολικής μονάδας α- νάλογες διαδικασίες με αυτές των εξετάσεων της Γ Λυκείου σε ό,τι αφορά τις διαδικασίες διόρθωσης, ως εξής: (α) Οι θεματοθέτες του κάθε μαθήματος να ετοιμάζουν τις λύσεις του γραπτού, (β) Να καλύπτονται τα ονόματα των μαθητών από τους επιτηρητές και (γ) Να κατανέμονται τα γραπτά για διόρθωση σε όλους τους διδάσκοντες του κάθε μαθήματος ανά τάξη, όπου υπάρχουν περισσότεροι από ένας διδάσκοντες στο συγκεκριμένο μάθημα, Η επιμόρφωση των εκπαιδευτικών θα είναι οι τρεις πρώτες εργάσιμες ημέρες από την 1-5 Σεπτεμβρίου καθώς και οι τρεις τελευταίες της εκάστοτε σχολικής χρονιάς. Η υπόλοιπη επιμόρφωση και στήριξη των μάχιμων εκπαιδευτικών θα γίνεται με τη χρήση σύγχρονων μορφών εκπαίδευσης με βάση το 24/7/365. Η επιμόρφωση των εκπαιδευτικών είναι απαραίτητη για την επιτυχία της μεταρρύθμισης. Εισαγωγή του προτύπου 50001 στη σχολική μονάδα. Το πρότυπο αυτό βασίζεται στη συνεχή βελτίωση ενός οργανισμού 1. Η σχολική μονάδα και γενικότερα το εκπαιδευτικό σύστημα θα παρέχει τα μέσα υποστήριξης 2 έτσι ώστε η διαμορφωτική αξιολόγηση του κάθε μαθητή θα γίνεται πάνω σε καθημερινή βάση σε όλα τα μαθήματα και θα ενημερώνεται έγκαιρα ο γονιός. Με αυτόν τον τρόπο οι εξετάσεις στο τέλος του τετραμήνου είναι α- χρείαστες αφού η βελτίωση των μαθησιακών αποτελεσμάτων θα βασίζεται σε όλο το εύρος των μαθημάτων και όχι μόνο στα εξεταζόμενα τα οποία με την πρόταση του Υπουργείου αναδεικνύονται σε Μείζονα μαθήματα και σε αυτά και μόνον αυτά θα επικεντρώνεται η πλειονότητα των μαθητών. Ένα παράδειγμα διαμορφωτικής α- ξιολόγησης είναι να γίνεται με τη Κατ αρχάς σημειώνουμε ότι η πιο πάνω πρόταση που κατέθεσε το Υ- πουργείο Παιδείας και Πολιτισμού διέπεται από την ίδια φιλοσοφία και οι βασικές αρχές που χαρακτήριζαν την προηγούμενη πρόταση για τις Παγκύπριες Εξετάσεις. Ως εκ τούτου, διατηρούμε τις θέσεις που είχαμε διατυπώσει για την προηγούμενη πρόταση, αφού οι επιμέρους διαφοροποιήσεις της παρούσας πρότασης δε διαφοροποιούν τη φιλοσοφία της, όπως επίσης και τα αρνητικά αποτελέσματα που θα επιφέρει, κατά την άποψή μας, στην λειτουργία των σχολείων και στην ποιότητα της εκπαίδευσής μας. 2. Ταυτόχρονα, οφείλουμε να σημειώσουμε ότι πολλές θέσεις που διατυπώνονται στην εν λόγω πρόταση δεν τεκμηριώνονται επιστημονικά από μελέτες ή αξιολογήσεις του υφιστάμενου συστήματος. Αντίθετα, φαίνεται ότι αντανακλούν τις προ- 1 Θεσμοθέτηση του κυκλικού μοντέλου συνεχούς βελτίωσης που βασίζεται στο σχεδιασμό, τη δράση, τον έλεγχο, τη βελτίωση 2 Ευέλικτα διαδραστικά σχολικά εγχειρίδια κατάργηση της κυριαρχίας της έντυπης μορφής, Ηλεκτρονική Διακυβέρνηση, Πλατφόρμα τηλεκπαίδευσης για όλα τα γνωστικά αντικείμενα, πρόσβαση στην Ψηφιακή Βάση θεμάτων για σκοπούς εμπέδωσης της ύλης και εκτός σχολείου. Σελίδα 1 από 8
οι οποίοι να βαθμολογούν τον αριθμό των γραπτών που τους χρήση των ρουπρικών αξιολόγησης (rubrics assessment) ώστε να δίνεται σωπικές απόψεις των συντακτών της πρότασης, γεγονός που επαναφέρει αναλογούν με βάση τις κοινές σωστή ανατροφοδότηση πρώτα τον παιδαγωγικό εμπειρισμό αντί λύσεις των θεμάτων. στον ίδιο τον εκπαιδευτικό και μετά της επιστημονικής τεκμηρίωσης στη Εισηγούμαστε, μετά από την στους υπόλοιπους ενδιαφερόμενους. διαμόρφωση της εκπαιδευτικής πολιτικής. αξιολόγηση της διαδικασίας της Γ Λυκείου, επίσης να μελετηθεί το ενδεχόμενο τα θέματα των εξετάσεων τετραμήνων για το Γυμνάσιο και για την Α και Β Λυκείου να ετοιμάζονται είτε με ανάλογη διαδικασία όπως αυτή των εξετάσεων της Γ Λυκείου ή με ευθύνη των Επαρχιακών Γραφείων του ΥΠΠ, με διαδικασίες Σημαντικός παράγοντας για την επιτυχία της επιτυχίας του διαμορφωτικού συστήματος αξιολόγησης είναι η εισαγωγή σύγχρονων μέσων μάθησης και η υλοποίηση τους στους επόμενους 14 μήνες. Η διαμορφωτική αξιολόγηση θα πρέπει να υιοθετηθεί από όλες τις βαθμίδες της εκπαίδευσης Προδημοτική-Δημοτική-Μέση-Τεχνική έτσι 3. Κρίνουμε σκόπιμο να επαναλάβουμε για μια ακόμα φορά ότι το ΑΚΕΛ ήταν το μόνο κόμμα που είχε αντιταχθεί στην ενοποίηση των Ε- νιαίων και Εισαγωγικών Εξετάσεων στις Παγκύπριες Εξετάσεις, γιατί είχαμε και συνεχίζουμε να έχουμε τη θέση, ότι η πρόσβαση στην ανώτατη εκπαίδευση πρέπει να είναι ανεξάρ- συνεργασίας των ώστε το εκπαιδευτικό σύστημα να τητη από τη λειτουργία του σχολεί- σχολικών μονάδων σε επαρχιακό επίπεδο. Θεωρούμε ως προϋπόθεση για την υιοθέτηση των εξετάσεων τετραμήνων να έχει ολοκληρωθεί έγκαιρα (το αργότερο μέχρι τα Σεμινάρια των ΕΜΕ στις αρχές Σεπτεμβρίου) η διαδικασία καθορισμού της διδακτέας / ε- ξεταστέας ύλης κάθε τετραμήνου για κάθε εξεταζόμενο μάθημα, κυρίως για τη Γ Λυκείου. Θεωρούμε εκ των ων ουκ άνευ ότι στη διαδικασία αυτή θα ε- μπλακούν και οι Σύνδεσμοι Ειδικοτήτων της ΟΕΛΜΕΚ γνωρίζει τις δυνατότητες των εκπαιδευομένων πάνω σε συνεχή βάση με στόχο τη συνεχή βελτίωση τους. ου και να ακολουθεί χρονικά και ουσιαστικά την ολοκλήρωση του μορφωτικού του έργου. 4. Σημειώνουμε, όμως, ότι και η νέα πρόταση που κατέθεσε το Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού περιλαμβάνει, πέρα από τον διαχωρισμό των Παγκύπριων Εξετάσεων, τον πολλαπλασιασμό των εξετάσεων σε ολόκληρη τη Μέση Εκπαίδευση, κινείται δηλαδή σε εντελώς αντίθετη κατεύθυνση από τον μορφωτικό χαρακτήρα του σχολείου -τον δημοκρατικό και ανθρώπινο- που εμείς οραματιζόμαστε. Με τον τρόπο αυτό, η πρόταση όπως κατατέθηκε θα εντείνει τον εξετασιοκεντρικό και γνωσιοκεντρικό χαρακτήρα του σχολείου, θα αυξήσει σε μεγάλο βαθμό τη ζήτηση για παραπαιδεία επιβαρύνοντας ακόμα περισσότερο τον οικογενειακό προϋπολογισμό, θα οδηγήσει στη διεύρυνση των κοινω- Σελίδα 2 από 8
νικών ανισοτήτων και στην αύξηση των φαινομένων της σχολικής διαρροής και της πρόωρης εγκατάλειψης του σχολείου. Εκφράζουμε δε σοβαρές αμφιβολίες, κατά πόσο η περαιτέρω μείωση του χρόνου διδασκαλίας λόγω της εισαγωγής των πρόσθετων εξεταστικών περιόδων τετραμήνων θα οδηγήσει στη βελτίωση της ποιότητας της εκπαίδευσης και των μαθησιακών αποτελεσμάτων, δεδομένου ότι η Κύπρος, με βάση τα επίσημα δεδομένα του Δικτύου Ευρυδίκη της ΕΕ, είναι ήδη μια από τις χώρες με τους χαμηλότερους χρόνους διδασκαλίας στη Μέση Εκπαίδευση στην Ευρώπη. 4. Εισάγεται ο θεσμός της Περιόδου Ανατροφοδότησης και Ενισχυτικής Διδασκαλίας (ΠΑ- ΕΔ) διάρκειας μίας εβδομάδας μετά το τέλος των εξετάσεων του Α Τετραμήνου. 5. Μετά τις εξετάσεις Δεκεμβρίου με οδηγίες του ΒΔΑ οι καθηγητές θα αξιολογούν τα μαθησιακά αποτελέσματα, θα Συμφωνεί στη διεξαγωγή των α- νεξετάσεων τον Ιούνιο, ούτως ώστε να διασφαλίζεται η έγκαιρη στελέχωση των σχολείων. Θεωρούμε θετική την κατανομή του επιμορφωτικού διήμερου των Καθηγητών σε μια μέρα σε κάθε τετράμηνο. Η πρώτη επιμορφωτική ημερίδα να γίνει για το 2016-2017 το τρίτο δεκαήμερο Σεπτεμβρίου με στόχο την επιμόρφωση όλων των Καθηγητών σε θέματα διαμορφωτικής αξιολόγησης και ενισχυτικής υποστηρικτικής διδασκαλίας. Συμφωνεί στην καθιέρωση του θεσμού της περιόδου ανατροφοδότησης, ενισχυτικής και υποστηρικτικής διδασκαλίας μετά τις Ο εκπαιδευτικός θα πληροφορείται μέσω πλατφόρμας τηλεκπαίδευσης για τη πρόοδο των μαθητών/τριών του εξοικονομώντας έτσι πολύτιμο διδακτικό χρόνο και αξιοποίηση του σε καινοτόμες δραστηριότητες που έχουν προστιθέμενη αξία 3. Αυτή η λύση θα δώσει την ευκαιρία στον εκπαιδευτικό να κάνει εξατομικευμένη διδασκαλία βάση των αναγκών του κάθε μαθητή πράγμα που θα είναι ανεφάρμοστο να γίνει με την προτεινόμενη εισήγηση του Υπουργείου. 3 Συμμετοχή σε Παγκύπριους και Παγκόσμιους Διαγωνισμούς με στόχο την ανάδειξη της σχολικής μονάδας σε κέντρο Αριστείας Σελίδα 3 από 8
6. εντοπίζουν τις γνωστικές ανάγκες των μαθητών συμπληρώνοντας δελτίο ποιοτικής αξιολόγησης και θα ετοιμάζουν διδακτικό υλικό που θα χρησιμοποιηθεί στην ΠΑΕΔ. Το ί- διο θα γίνεται και με τα μη ε- ξεταζόμενα μαθήματα. Εισάγεται ο θεσμός της Περιόδου Ανατροφοδότησης και εξετάσεις τετραμήνων, με τρόπο που να λειτουργήσει προς όφελος των μαθητών και της παρεχόμενης εκπαίδευσης στο δημόσιο σχολείο. Διαπιστώνουν ότι με την πρόταση του Υπουργείου Παιδείας θα αυξηθεί ο φόρτος εργασίας των Καθηγητών και κυρίως τον Ιούνιο, και ιδιαίτερα την περίοδο της Ενισχυτικής Διδασκαλίας ανατροφοδότησης, ενισχυτικής διάρκειας δύο εβδομάδων για τα εξεταζόμενα μαθήματα και και υποστηρικτικής διδασκαλίας. Ως εκ τούτου, θεωρούμε ως προϋπόθεση για τους ανεξεταστέους μαθητές για την ομαλή διεκπε- μετά τις εξετάσεις του Μαΐου. Για κάθε μάθημα θα ραίωση όλων των συναφών εργασιών, κατά τις περιόδους των αφιερώνονται δύο περίοδοι εξετάσεων (τετραμήνων, απόλυσης, κάθε μέρα. πρόσβασης) και κατά την περίοδο της ανατροφοδότησης Β τετραμήνου, να γίνεται προσεκτικός καταμερισμός των καθηκόντων στους Καθηγητές που υπηρετούν σε κάθε σχολείο. 7. Καθιερώνεται ο θεσμός της Εβδομάδας Εργασίας για την Α Λυκείου, ο οποίος θα πραγματοποιείται σε χώρους εργασίας και της Εβδομάδας Εργασίας για τη Β Λυκείου, ο οποίος θα πραγματοποιείται με τη μορφή διαλέξεων στον χώρο του σχολείου. Την ευθύνη για την οργάνωσή τους θα έχει το σχολείο. 8. Οι Ανεξετάσεις (σε πυρηνικές γνώσεις και μικρής διάρκειας) και οι εξετάσεις μετάταξης μεταφέρονται στον Ιούνιο. Ορθολογιστική κατανομή καθηκόντων θα πρέπει να γίνεται κατά την περίοδο της ανατροφοδότησης του Β τετραμήνου, εφόσον κατά την ίδια περίοδο στο Λύκειο προστίθενται στα καθήκοντα της Διεύθυνσης και των Καθηγητών του κάθε σχολείου (α) η ευθύνη διοργάνωσης και διεξαγωγής της Εβδομάδας Εργασίας για τους μαθητές της Α και Β Λυκείου που δεν χρειάζεται να παρακαθίσουν σε Ανεξετάσεις, (β) η ευθύνη αξιολόγησης των αποτελεσμάτων των μαθητών στις εξετάσεις Β τε- Εισηγούμαστε την θεσμοθέτηση ε- βδομάδας παραγωγικότητας και ευφυίας όπου οι μαθητές τόσον του Γυμνασίου όσον και της Α και Β Λυκείου θα πρέπει να εργαστούν ομαδικά για την δημιουργία προτάσεων και λύσεων σε προβλήματα της κοινότητας/κοινωνίας. Οι γονείς συμφωνούν με την εισήγηση του Υπουργείου. Σελίδα 4 από 8
τραμήνου και στις ΠΕΑ και ο καταρτισμός και η εφαρμογή προγράμματος για τους μαθητές (όλων των τάξεων) που υστερούν, (γ) η ευθύνη για τη διεξαγωγή των μαθημάτων για τους μαθητές που θα παρακαθίσουν σε ΠΕΠ, (δ) η ευθύνη για τον καταρτισμό και εφαρμογή προγράμματος παιδαγωγικών και κοινωνικών δεξιοτήτων για τους μαθητές που δεν ανήκουν σε καμία από τις πιο πάνω κατηγορίες. Θα πρέπει να ρυθμιστεί η υποχρέωση συμμετοχής των μαθητών στα πιο πάνω προγράμματα με συγκεκριμένες μονάδες στο πρόγραμμα ΔΔΚ. 9. Η προφορική βαθμολογία θα κατατίθεται από τους εκπαιδευτικούς κατά το δεύτερο δεκαήμερο του Δεκεμβρίου (προφανώς κάτι αντίστοιχο τον Μάιο για το Β Τετράμηνο). 10. Ο βαθμός έτους σε κάθε μάθημα θα προκύπτει από την Προφορική βαθμολογία (60%) και τον βαθμό των εξετάσεων (40%). 11. Διαχωρίζονται οι εξετάσεις πρόσβασης και απόλυσης για Συμφωνεί στο διαχωρισμό των Παγκύπριων Εξετάσεων σε Πα- Ο βαθμός του τετραμήνου θα βασίζεται στη διαμορφωτική αξιολόγηση και στη προφορική. Εισηγούμαστε όπως η διαμορφωτική έχει μεγαλύτερη βαρύτητα από την προφορική αφού αυτή μπορεί να τεκμηριώνεται και είναι πιο αντικειμενική. Διαφωνούμε με το διαχωρισμό των εξετάσεων. Οι εξετάσεις να δίνονται Παράλληλα, θεωρούμε ότι ο διαχωρισμός συγκριτικής και διαμορφωτικής αξιολόγησης, όπως γίνεται στην πρόταση, είναι ψευδεπίγραφος. Κατά την άποψή μας, οι εξετάσεις που παρουσιάζονται στην πρόταση ως διαμορφωτικές στην πραγματικότητα δεν είναι διαμορφωτικές, αφού οι επιδόσεις των μαθητών σ αυτές αποτιμώνται βαθμολογικά και, ως εκ τούτου, οδηγούν στη σύγκριση και κατάταξή τους. Μάλιστα, με βάση την πρόταση η βαρύτητα των εξετάσεων στην τελική βαθμολογία, που υποτίθεται ότι έχουν διαμορφωτικό χαρακτήρα, αυξάνεται στο 40% από το 30% που είναι σήμερα, χωρίς να αναφέρονται επιχειρήματα και οι λόγοι για την αύξηση αυτή. Σελίδα 5 από 8
την Γ Λυκείου. Θα έχουμε Παγκύπριες Εξετάσεις Απόλυσης γκύπριες Εξετάσεις Απόλυσης και Παγκύπριες Εξετάσεις Πρό- μια φορά και να αποτελούνται από δύο μέρη Α και Β. Το Α μέρος θα (ΠΕΑ) τον Δεκέμβριο και σβασης, λόγω διαφορετικής πρέπει να αφορά όλους τους τε- τον Μάιο και Παγκύπριες Εξετάσεις Πρόσβασης (ΠΕΠ) τον Ιούνιο. φιλοσοφίας και σκοπού της κάθε εξέτασης. λειόφοιτους ενώ το Β μέρος μόνο αυτούς που ενδιαφέρονται για πρόσβαση. Στη διαμόρφωση του βαθμού πρόσβασης θα υπολογίζονται και τα δύο μέρη με ποσοστό βαρύτητας π.χ. Α30%-Β70%. 12. Ειδικότερα για τη Γ Λυκείου: μετά τις ΠΕΑ Μαΐου θα ακολουθούν δύο εβδομάδες ΠΑ- ΕΔ, ξεχωριστά για τους μαθητές που έμειναν ανεξεταστέοι, ξεχωριστά για όσους θα πάρουν μέρος στις Παγκύπριες Εξετάσεις Πρόσβασης (ΠΕΑ) και διαφορετικής μορφής για όσους δε θα δώσουν για πρόσβαση με στόχο την καλλιέργεια δεξιοτήτων μάθησης. 13. Tα θέματα των ΠΕΑ θα καταρτίζονται στη βάση Πίνακα Προδιαγραφών διαμορφωτικής αξιολόγησης με ευθύνη της ΔΜΓΕ με στόχο την εμπλοκή εκπαιδευτικών και την α- νάπτυξη Τράπεζας Ερωτήσεων. 14. Δημιουργία σε κάθε σχολείο Επιτροπής Παγκύπριων Εξετάσεων Απόλυσης και Συντονιστικού Κέντρου σε κάθε επαρχία. 15. Η Επιτροπή Θεματοθετών για ΠΕΑ θα είναι τριμελής. 16. Τα δοκίμια των ΠΕΑ και των ΠΕΠ (πρόσβαση) θα αποστέλ- Αναφορικά με τις διαδικασίες διεξαγωγής των ΠΕΑ και των ΠΕΠ, παρατηρούμε ότι δεν διευκρινίζεται εάν θα παρέχονται κίνητρα στα μέλη των Επιτροπών Θεματοθέτησης (ΕΘ). Εκφράζουμε ε- πίσης έντονες επιφυλάξεις για την αναγκαιότητα καταρτισμού δύο ΕΘ (πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας) για τις ΠΕΠ. Δημιουργούνται αμφιβολίες για τη διασφάλιση του αδιάβλητου των εξετάσεων. Εισηγούμαστε να διατηρηθεί για τις ΠΕΠ η διαδικασία που ακολουθείται σήμερα για τις ΠΕ και επιπρόσθετα εισηγούμαστε τα πιο κάτω: Τα πλεονεκτήματα αυτής της εισήγησης είναι η αύξηση του διδακτικού χρόνου με τη παράλληλη μείωση του λειτουργικού κόστους των εξετάσεων. Παράλληλα το Υπουργείο θα έχει τα αποτελέσματα του Α μέρους για σκοπούς ανάλυσης και τροποποίησης της εκπαιδευτικής πολιτικής εάν και εφ όσον επιβάλλεται. Να υπάρχει μία Επιτροπή Θεματοθετών (ΕΘ) από μάχιμους εκπαιδευτικούς. Ο ρόλος της ΕΘ θα είναι να εγκρίνει τα θέματα τα οποία όλοι οι μάχιμοι εκπαιδευτικοί της Γ Λυκείου, θα έχουν το δικαίωμα και την υποχρέωση, να καταθέτουν στην Τράπεζα Δεδομένων. Τα μέλη της ΕΘ θα έχουν τον τελευταίο λόγο για έ- νταξη των ασκήσεων στη Τράπεζα Δεδομένων και όχι τη συγγραφή του τελικού δοκιμίου. Η ΕΘ επίσης θα χαρακτηρίζει τα θέματα με τον ανάλογο βαθμό δυσκολίας. Αν η ΕΘ ε- γκρίνει το θέμα, τότε αυτό αξιολογείται με βάση το βαθμό δυσκολίας και εισάγεται στην Ενιαία Βάση Θε- Ταυτόχρονα, συνεχίζουν να προκύπτουν σοβαροί κίνδυνοι όσον αφορά στο αδιάβλητο των Παγκύπριων Εξετάσεων, το οποίο, όπως επισημαίνεται και στην ίδια την πρόταση, διασφαλίζεται με τις διαδικασίες των Παγκύπριων Εξετάσεων. Αυτό οφείλεται, μεταξύ άλλων, στο χρόνο ορισμού των Επιτροπών Θεματοθετών, στο νέο τρόπο αποστολής και πολλαπλασιασμού των εξεταστικών δοκιμίων και στην εισήγηση για δημιουργία της Τράπεζας Ερωτήσεων. Σελίδα 6 από 8
λονται ηλεκτρονικά και θα πολλαπλασιάζονται στα εξεταστικά κέντρα. 17. Η διόρθωση των γραπτών των ΠΕΑ θα γίνεται το αργότερο τέσσερις ημέρες μετά την παραλαβή τους. 18. Οι μαθητές θα δικαιούνται να αιτηθούν αναβαθμολόγηση των ΠΕΑ. 19. Ειδικότερα για τις ΠΕΠ: θα υπάρχουν δύο επιτροπές θεματοθετών, η Πρωτοβάθμια (τουλάχιστον 5μελής) και η δευτεροβάθμια(τριμελής). Η πρωτοβάθμια τρεις ημέρες πριν από τη εξέταση και για χρονικό διάστημα δύο ημερών θα ετοιμάζει πολλαπλάσιο α- ριθμό θεμάτων (οκταπλάσιο μέχρι δεκαπλάσιο). Την προηγούμενη ημέρα της εξέτασης η δευτεροβάθμια επιτροπή θα παραλαμβάνει τα θέματα και με ειδικό λογισμικό θα ετοιμάζει το γραπτό. 20. Διατυπώνονται εισηγήσεις για την επιλογή των θεματοθετών, την επιμόρφωσή τους, καθώς και για τη διαδικασία μετααξιολόγησης των ΠΕΑ και ΠΕΠ. Αύξηση του αριθμού των μελών των ΕΘ με τη συμμετοχή περισσότερων μάχιμων και έμπειρων Καθηγητών, στα μαθήματα όπου αυτό κρίνεται αναγκαίο με απόλυτη εφαρμογή των κριτηρίων επιλογής. Αύξηση του χρόνου προετοιμασίας των θεμάτων από 24 σε 36 ως 48 ώρες, όπου αυτό θεωρείται απαραίτητο, ούτως ώστε τα θέματα να ετοιμάζονται σε ομαλότερες συνθήκες, αλλά πάντοτε σε συνθήκες που να διασφαλίζουν το αδιάβλητο των εξετάσεων. Διασφάλιση της συλλογικής και δημοκρατικής λειτουργίας των ΕΘ Έγκαιρος καταρτισμός Πίνακα Προδιαγραφών για κάθε εξεταζόμενο μάθημα, που θα συμβάλει τα μέγιστα στη βελτίωση της ποιότητας και της εγκυρότητας των εξεταστικών δοκιμίων.6. Συμφωνούμε με την πρόταση σε ό,τι αφορά τα κριτήρια επιλογής των θεματοθετών και βαθμολογητών καθώς και τη διαδικασία επιμόρφωσης και καταρτισμού μητρώου βαθμολογητών. Συμφωνούμε με την πρόταση σε ό,τι αφορά τα κριτήρια επιλογής των θεματοθετών και βαθμολογητών καθώς και τη διαδικασία επιμόρφωσης και καταρτισμού μητρώου βαθμολογητών. Εκφράζουμε επιφυλάξεις για την ηλεκτρονική αποστολή των θεμάτων Εξέτασης. Με αυτόν τον τρόπο, όλοι οι εκπαιδευτικοί της Γ Λυκείου, θα είναι εν δυνάμει θεματοθέτες. Νοείται ότι όλοι οι εκπαιδευτικοί πρέπει να επιμορφωθούν για να μπορούν να αναλάβουν αυτόν τον ρόλο. Η Τράπεζα Δεδομένων πρέπει πρώτα να δημιουργηθεί και να δοκιμαστεί, προτού εφαρμοστεί. Θεωρούμε ότι με τη νέα σχολική χρονιά η Τράπεζα Δεδομένων πρέπει να είναι έτοιμη για να αρχίσει η τροφοδότηση θεμάτων από τους εκπαιδευτικούς. Τον Σεπτέμβρη 2017 πρέπει να είναι έτοιμη για χρήση από τους εκπαιδευτικούς και τους εκπαιδευομένους. Τα θέματα του εξεταστικού δοκιμίου θα τα επιλέγει το κατάλληλο λογισμικό, βάση οδηγιών της Επιτροπής Θεματοθετών (για τον αριθμό των ασκήσεων και το βαθμό δυσκολίας). Έτσι αποκλείοντας τον ανθρώπινο παράγοντα, διασφαλίζεται το αδιάβλητο. Το εξεταστικό δοκίμιο θα στέλλεται από το λογισμικό σε όλα τα σχολεία, το πρωί της κάθε εξέτασης. Ασφαλιστικές δικλείδες για την Τράπεζα Θεμάτων: 1. Ο ελάχιστος αριθμός ερωτήσεων για κάθε μάθημα και για κάθε βαθμό δυσκολίας δεν θα πρέπει να είναι λιγότερος των 100. 2. Η πρόσβαση στη βάση θεμάτων θα είναι διαθέσιμη για κάθε εξουσιοδοτημένο χρήστη για να ανεβάζει ασκήσεις από τη φετινή χρονιά. Κα- Σελίδα 7 από 8
μάτων των εξετάσεων της Γ Λυκείου, και ιδιαίτερα των θεμάτων των ΠΕΠ, για λόγους διασφάλισης νένας χρήστης δεν μπορεί να έχει πέραν του 5% των ασκήσεων κάθε επιπέδου, για εξασφάλιση του α- του αδιάβλητου των εξετά- διάβλητου του συστήματος. Για σεων. Το ζήτημα αυτό θα πρέπει να τύχει περισσότερης μελέτης, γιατί με την ηλεκτρονική αποστολή των θεμάτων ένας πολύ μεγάλος αριθμός προσώπων θα γνωρίζει τα θέματα πριν την έ- ναρξη της εξέτασης. σκοπούς εξάσκησης και εμπέδωσης της ύλης να υπάρχουν δειγματικά εξεταστικά δοκίμια για κάθε ενότητα του αναλυτικού προγράμματος ούτως ώστε οι μαθητές να έχουν γνώση για τη μορφή και το βαθμό δυσκολίας των πιθανών θεμάτων. 21. Γίνεται εισήγηση για εφαρμογή της πιο πάνω πρότασης από την επόμενη χρονιά σε όλες τις τάξεις του Γυμνασίου, στην Α και Β Λυκείου και από τη σχολική χρονιά 2017-2018 και στην Γ Λυκείου. Ζητούμε όπως δοθεί παράταση στην εφαρμογή των Εξετάσεων 4-μήνων και να αξιολογηθεί καλύτερα η Πρόταση. Ο θεσμός της εξέτασης στο τέλος του τετραμήνου είναι αναχρονιστικός με βάση τη σύγχρονη βιβλιογραφία. Να εφαρμοστεί άμεσα η Πρόταση για καθολική Επιμόρφωση των Εκπαιδευτικών, ούτως ώστε να μπορέσουν να ανταποκριθούν στις σύγχρονες μεθόδους αξιολόγησης. Υποστηρίζουμε την εισαγωγή νέας τεχνολογίας για χρήση από τους καθηγητές που θα τους βοηθήσει στην σωστότερη εκτέλεση της αποστολής τους και στην δικαιότερη αξιολόγηση του μαθητή. Σελίδα 8 από 8