Τρεις μικρόκοσμοι για την εκπαίδευση σε έννοιες της κωδικοποίησης και της ψηφιακής αναπαράστασης



Σχετικά έγγραφα
«Το Λογισμικό Αράχνη Επικουρικό Εργαλείο στην Διδασκαλία του Προγραμματισμού»

Τσικολάτας Α. (2011) Οι ΤΠΕ ως Εκπαιδευτικό Εργαλείο στην Ειδική Αγωγή. Αθήνα

Εργαστηριακή εισήγηση. «Φύλλα Εργασίας για την διδασκαλία του μαθήματος Πληροφορικής Γυμνασίου Η Γλώσσα Προγραμματισμού LOGO»

ΔΟΜΕΣ ΕΠΑΝΑΛΗΨΗΣ ΟΣΟ ΣΥΝΘΗΚΗ ΕΠΑΝΑΛΑΒΕ.ΤΕΛΟΣ_ΕΠΑΝΑΛΗΨΗΣ. Κοκκαλάρα Μαρία ΠΕ19

Περιεχόμενα Abstract... 5 Πρόλογος... 6 Εισαγωγή Κεφάλαιο Ένταξη των ΤΠΕ στο Δημοτικό Σχολείο

Καρτσιώτου Θωμαϊς M.Sc. Δασκάλα Δ.Σ. Παληού Καβάλας Περίληψη

ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΕΣ ΕΦΑΡΜΟΓΕΣ Η/Υ

Διδακτική της Πληροφορικής

Τo πρόγραμμα «Διάγραμμα Ροής» και η διδακτική του αξιοποίηση στην Διδασκαλία του προγραμματισμού

Ο υπολογιστής ως γνωστικό εργαλείο. Καθηγητής Τ. Α. Μικρόπουλος

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΠΑΤΡΩΝ ΠΟΛΥΤΕΧΝΙΚΗ ΣΧΟΛΗ ΤΜΗΜΑ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΩΝ ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΩΝ ΚΑΙ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ. ΣΗΜΕΙΩΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΟ ΜΑΘΗΜΑ Διδακτική της Πληροφορικής

Παιδαγωγικό Υπόβαθρο ΤΠΕ. Κυρίαρχες παιδαγωγικές θεωρίες

Διάγραμμα Μαθήματος. Σελίδα1 5

Ξεκινώντας τον Προγραµµατισµό στις τάξεις του ηµοτικού Παίζοντας µε το Scratch

«Ταξιδευτές του κόσμου» Ένα εκπαιδευτικό σενάριο για τους χάρτες

Διδακτικές Προσεγγίσεις και Εργαλεία για τη Διδασκαλία της Πληροφορικής

ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΗ ΕΝΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΕΝΗΛΙΚΩΝ

Από τη σχολική συμβατική τάξη στο νέο υβριδικό μαθησιακό περιβάλλον: εκπαίδευση από απόσταση για συνεργασία και μάθηση

Βασικές εντολές σχεδίασης στη γλώσσα προγραμματισμού Logo Εντολή επανάληψης

Εκπαιδευτικό Σενάριο Τίτλος: Δημιουργία κόμικ

3ο Πανελλήνιο Εκπαιδευτικό Συνέδριο Ημαθίας

Ανάπτυξη προσομοιώσεων από μαθητές: μια εμπειρική μελέτη

Βασικές Αρχές Ψηφιακής Τεχνολογίας: Πρακτικές ιδέες για τη διδασκαλία ενός θεωρητικού μαθήματος

Διδακτική πρόταση για την «Ψηφιακή εικόνα και τα χαρακτηριστικά της»

Εκπαιδευτική Τεχνολογία

«Καβαφικές Ψηφίδες» Σενάριο λογοτεχνίας με την αξιοποίηση μικρόκοσμου, δημιουργημένου στο περιβάλλον του «Αβακίου»

Ο Ηλεκτρονικός Υπολογιστής στο Νηπιαγωγείο - Το Λογισμικό Tux Paint

ΣΥΓΚΡΙΤΙΚΗ ΜΕΛΕΤΗ ΜΑΘΗΣΙΑΚΩΝ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΩΝ ΜΕ ΤΗ ΧΡΗΣΗ Η ΧΩΡΙΣ ΤΗ ΧΡΗΣΗ Η/Υ ΓΙΑ ΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΚΛΑΣΜΑΤΩΝ

Διαδραστικός πίνακας. Ναλμπάντη Θεοδώρα Σχολική Σύμβουλος Πληροφορικής Θράκης

Το μάθημα Διδακτική Μαθημάτων Ειδικότητας φέρνει τους φοιτητές σε επαφή με τα επιστημονικά, επιστημολογικά και διδακτικά χαρακτηριστικά της κάθε

Σενάριο 14: Προγραμματίζοντας ένα Ρομπότ ανιχνευτή

Τεχνολογίες Πληροφορίας και Επικοινωνίας (ΤΠΕ) στην Εκπαίδευση

Διδακτικές μεθοδολογίες σε σύγχρονα τεχνολογικά περιβάλλοντα

Η αξιοποίηση ψηφιακών εργαλείων για τη δημιουργία επιστημονικών νοημάτων στα γλωσσικά μαθήματα: το παράδειγμα των αρχαίων ελληνικών.

ΔΙΕΡΕΥΝΗΣΗ ΤΩΝ ΕΝΝΟΙΩΝ ΕΝΤΑΣΗ ΚΑΙ ΔΥΝΑΜΙΚΟ ΣΕ ΗΛΕΚΤΡΙΚΟ ΠΕΔΙΟ ΠΟΥ ΔΗΜΙΟΥΡΓΕΙΤΑΙ ΑΠΟ ΔΥΟ ΣΗΜΕΙΑΚΑ ΦΟΡΤΙΑ

Πληροφορική και Τεχνολογίες Πληροφορίας & Επικοινωνιών: Συνύπαρξη και παιδαγωγική πρακτική. Τάσος Μικρόπουλος Ιωάννα Μπέλλου Πανεπιστήμιο Ιωαννίνων

ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΕΣ ΧΡΗΣΕΙΣ ΤΟΥ ΙΑ ΙΚΤΥΟΥ ΣΤΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ

ΤΡΟΠΟΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΨΗΦΙΑΚΩΝ ΚΟΜΙΚΣ ΣΤΗΝ ΤΑΞΗ «οι μύθοι του Αισώπου»

Θέµατα αξιολόγησης εκπαιδευτικού λογισµικού

ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΙΚΕΣ & ΔΙΚΤΥΑΚΕΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΕΣ ΣΤΑ ΤΕΕ ΤΟ ΠΛΑΙΣΙΟ

3 βήματα για την ένταξη των ΤΠΕ: 1. Εμπλουτισμός 2. Δραστηριότητα 3. Σενάριο Πέτρος Κλιάπης-Όλγα Κασσώτη Επιμόρφωση εκπαιδευτικών

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ Β ΕΠΙΠΕΔΟΥ ΠΕ19 20 ΑΠΡΙΛΙΟΣ 2013

Εφαρμογές των Τεχνολογιών της Πληροφορίας και των Επικοινωνιών στη διδασκαλία και τη μάθηση. Ενότητα 6: Πλαίσιο Σχεδιασμού και αναφοράς Σεναρίου

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ Τα δώρα της Άνοιξης

ΟΙ ΝΕΕΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΕΣ ΣΤΟ ΟΛΟΗΜΕΡΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΚΑΙ Η ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΤΟΥΣ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΑΝΤΩΝΙΟΣ ΧΡ. ΜΠΟΥΡΑΣ

ΑΝΑΦΟΡΑ ΚΑΙΝΟΤΟΜΙΑΣ (STATE OF THE ART) ΤΟΥ ENTELIS ΕΚΔΟΣΗ EΥΚΟΛΗΣ ΑΝΑΓΝΩΣΗΣ

ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ

Λογισμικό διδασκαλίας των μαθηματικών της Γ Τάξης Γυμνασίου

ΛΕΞΕΙΣ ΚΛΕΙ ΙΑ: Σχεδίαση µικρών εξειδικευµένων προγραµµάτων, νόµοι κίνησης, Φύλλα εργασίας.

Τεχνολογία στην Εκπαίδευση Εισαγωγή. Χαρίκλεια Τσαλαπάτα 24/9/2012

Εκπαιδευτικό Λογισμικό και Θεωρίες Μάθησης. Εισαγωγικές Έννοιες. Φεβρουάριος 2018 Κλεισαρχάκης Μιχαήλ (Phd, Medu)

Άθροισµα γωνιών τριγώνου, γωνίες ισοπλεύρου, ισοσκελούς τριγώνου και εξωτερική γωνία τριγώνου στην Α Γυµνασίου

«Αξιολόγηση εκπαιδευτικού λογισμικού: Η Γεωγραφία για τη Στ Δημοτικού του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου»

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΡΜΗΝΕΙΑ ΤΩΝ ΓΡΑΦΙΚΩΝ ΠΑΡΑΣΤΑΣΕΩΝ ΣΕ ΜΟΡΦΗ ΔΙΑΔΡΑΣΤΙΚΩΝ ΣΕΛΙΔΩΝ ΜΕ ΤΗ ΒΟΗΘΕΙΑ ΤΟΥ DESCARTES

1 1η ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ ΕΜΠΕΔΩΣΗΣ ΓΝΩΣΤΙΚΟΥ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟΥ ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑΣ

Η ιστορία της πληροφορίας και της πληροφορικής

Σωτηρίου Σοφία. Εκπαιδευτικός ΠΕ0401, Πειραματικό Γενικό Λύκειο Μυτιλήνης

ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΚΑΙ ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΠΡΑΞΗ

8ο ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΟ ΣΥΝΕΔΡΙΟ ΚΑΘΗΓΗΤΩΝ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ

«Η Επιμόρφωση εκπαιδευτικών Β επιπέδου: η περίπτωση του κλάδου ΠΕ19/20»

ΤΠΕ στα ηµοτικά Σχολεία. Κωνσταντίνος Χαρατσής ρ Ηλεκτρολόγος Μηχ & Μηχ. Η/Υ Εκπαιδευτικός ΠΕ19

Γουλή Ευαγγελία. 1. Εισαγωγή. 2. Παρουσίαση και Σχολιασµός των Εργασιών της Συνεδρίας

επιμόρφωση των εκπαιδευτικών από το

Προηγµένες Μαθησιακές Τεχνολογίες ιαδικτύου και Εκπαίδευση από Απόσταση

«Ψηφιακά δομήματα στα μαθηματικά ως εργαλεία μάθησης για το δάσκαλο και το μαθητή»

Επιμόρφωση Εκπαιδευτικών για το Νέο Σχολείο: Η γνώση είναι ο δρόμος για το μέλλον!

Επιμορφωτικό Σεμινάριο Διδακτικής των Μαθηματικών με ΤΠΕ

Δραστηριότητα: Σχεδιασμός ενός μ-σεναρίου (και ενδεχόμενη εφαρμογή του στη σχολική τάξη)

Πράξη: «Επιμόρφωση εκπαιδευτικών για την αξιοποίηση και εφαρμογή των ψηφιακών τεχνολογιών στη διδακτική πράξη (Επιμόρφωση Β επιπέδου Τ.Π.Ε.

Ισαβέλλα Κοτίνη, Σοφία Τζελέπη 27/5/2013 ΚΣΕ ΠΕ19 20 ΙΣΑΒΕΛΛΑ ΚΟΤΙΝΗ, ΣΟΦΙΑ ΤΖΕΛΕΠΗ

«Ανάλογα ποσά Γραφική παράσταση αναλογίας» ΠΡΟΤΕΙΝΟΜΕΝΟ ΣΧΕΔΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ

Μαθητές Δημοτικού Δημιουργούν Ψηφιακά Παιχνίδια στο Scratch για την Ανακύκλωση

ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΕΣ ΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ ΜΕ ΤΟ ΑΒΑΚΙΟ/E-SLATE

Τα Διδακτικά Σενάρια και οι Προδιαγραφές τους. του Σταύρου Κοκκαλίδη. Μαθηματικού

ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ

Εκπαιδευτικό πολυμεσικό σύστημα διδασκαλίας των μαθηματικών (Εφαρμογή στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση)

ΜΙΑ ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ ΓΙΑ ΤΟ ΣΠΙΤΙ ΜΕ ΧΡΗΣΗ ΠΕΝΤΕ ΙΑΦΟΡΕΤΙΚΩΝ ΛΟΓΙΣΜΙΚΩΝ

Διδακτικό σενάριο: «Ζυγίζοντας» Αριθμούς στον Ψηφιακό Κόσμο

Σχολικός εγγραμματισμός στις Φυσικές Επιστήμες

e-εκπαιδευτησ Περίληψη Η παρούσα εισήγηση αφορά την παρουσίαση του εκπαιδευτικού λογισμικού με τίτλο

Εκπαιδευτική Αξιοποίηση Λογισμικού Γενικής Χρήσης

ΔΟΜΗΣΗ ΣΥΝΤΑΚΤΙΚΩΝ ΤΥΠΩΝ

ΡΟΜΠΟΤΙΚΗ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ

Διδακτική της Πληροφορικής

Πιο αναλυτικά, δημιουργήθηκε, μια ιστοσελίδα τύπου wiki όπου προστέθηκαν οι ανάλογες αναφορές σε δραστηριότητες από το Φωτόδεντρο.

Ταυτότητα εκπαιδευτικού σεναρίου

ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΗΣ ΕΝΝΟΙΑΣ ΤΟΥ ΟΡΙΟΥ ΣΥΝΑΡΤΗΣΗΣ

ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ

ΕΦΑΠΤΟΜΕΝΗ ΓΩΝΙΑΣ ΚΑΙ ΚΛΙΣΗ ΕΥΘΕΙΑΣ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ Β' ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

Π ε ρ ι ε χ ό μ ε ν α

Εισαγωγή στη θεματική:

Δημιουργία παιχνιδιού με το ΜΙΤ AppInvnentor (Πινγκ - Πονγκ).

το σύστηµα ελέγχει διαρκώς το µαθητή,

Προσομοιώσεις και οπτικοποιήσεις στη μαθησιακή διαδικασία

Τμήμα: ευτεροβάθμιας Ευβοίας. Φορέας ιεξαγωγής: ΠΕΚ Λαμίας Συντονιστής: ημητρακάκης Κωνσταντίνος Τηλέφωνο:

Αναγκαιότητα περιοδικής επιμόρφωσης καθηγητών πληροφορικής

ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ LOGO-LIKE ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΟΣ ΚΑΙ ΔΙΑΘΕΜΑΤΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ ΤΗΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

Διδακτική της Πληροφορικής

Διδάσκοντας Φυσικές Επιστήμες με την υποστήριξη των ΤΠΕ. Καθηγητής T. A. Μικρόπουλος Πανεπιστήμιο Ιωαννίνων

Α. Στοιχεία του σεναρίου

Transcript:

6 ο Πανελλήνιο Συνέδριο «Διδακτική της Πληροφορικής» Φλώρινα, 20-22 Απριλίου 2012 Τρεις μικρόκοσμοι για την εκπαίδευση σε έννοιες της κωδικοποίησης και της ψηφιακής αναπαράστασης Μ. Μπαγιαμπού 1 1 Τμήμα μηχανικών Η/Υ και Πληροφορικής, Πανεπιστήμιο Πατρών mpagiampous@gmail.com Περίληψη Οι έννοιες της κωδικοποίησης και της ψηφιακής αναπαράστασης διατρέχουν στο σύνολό της την επιστήμη της Πληροφορικής και η εξοικείωση των εκπαιδευομένων με αυτές και τις βασικές τους συνιστώσες, αποτελεί ζητούμενο για τον ψηφιακό τους εγγραμματισμό. Στην παρούσα εργασία παρουσιάζουμε τρεις μικρόκοσμους που δημιουργήθηκαν με το λογισμικό Microworlds Pro και αφορούν τις έννοιες της κωδικοποίησης και της ψηφιακής αναπαράστασης. Για κάθε μικρόκοσμο περιγράφουμε τις δυνατότητες που παρέχει, τον τρόπο που λειτουργεί και παραθέτουμε ενδεικτικές προτάσεις αξιοποίησής του. Λέξεις κλειδιά: Μικρόκοσμοι, Διερευνητικό λογισμικό, ΤΠΕ στην εκπαίδευση, Kωδικοποίηση και Ψηφιακή Αναπαράσταση Abstract The concepts of Encoding and Digital Representation form part of the core of Computer Science and the learners familiarization with them and with their basic parameters is considered to be essential for their digital literacy. In the present paper we present three microworlds concerning the concepts of encoding and digital representation. They were created using the software Microworlds Pro. For each microworld, we describe its function, the possibilities it provides and some proposals for its utilization. Keywords: Microworlds, New Technologies in Education, Encoding and Digital Representation 1. Εισαγωγή Ψηφιακός εγγραμματισμός είναι η γνώση και η ικανότητα του ανθρώπου να χρησιμοποιεί τους υπολογιστές και την ψηφιακή τεχνολογία αποτελεσματικά (Μιχάλης κ.α., 2010). Σύμφωνα με τον Gilster, «ο ψηφιακός εγγραμματισμός, θα πρέπει να αντιμετωπιστεί ως δεξιότητα απαραίτητη για τη ζωή τόσο απαραίτητη όσο και το δίπλωμα οδήγησης ή ακόμη και ως απαραίτητη ικανότητα επιβίωσης» (στο Δαγδιλέλης & Δεληγιάννη, 2004). Σύμφωνα με το ΔΕΠΠΣ-ΑΠΣ Πληροφορικής του Π.Ι για το Γυμνάσιο (ΥΠΕΠΘ-Π.Ι. 2001), στις βασικές γνώσεις που είναι απαραίτητο να αποκτήσει κάποιος στα πλαίσια - 361 -

Ενότητα V Πληροφορική & Εκπαίδευση του ψηφιακού του εγγραμματισμού, περιλαμβάνονται γνώσεις σχετικές με τις έννοιες της κωδικοποίησης και της ψηφιακής αναπαράστασης. Γενικότερα οι έννοιες αυτές διατρέχουν ολόκληρη την επιστήμη της Πληροφορικής και της Ψηφιακής Τεχνολογίας και η εξοικείωση με αυτές προβλέπεται στα εκάστοτε προγράμματα σπουδών που αφορούν βασικές γνώσεις και δεξιότητες σχετικές με την Πληροφορική και την ψηφιακή τεχνολογία. Αξιοποιώντας τις εκπαιδευτικές δυνατότητες των μικρόκοσμων στην εκπαιδευτική διαδικασία δημιουργήσαμε τρεις μικρόκοσμους που αναφέρονται στις έννοιες της κωδικοποίησης και της ψηφιακής αναπαράστασης και σε βασικές παραμέτρους αυτών. Πολλοί ερευνητές έχουν επισημάνει την αξία και τις δυνατότητες αξιοποίησης των μικρόκοσμων στην εκπαιδευτική διαδικασία (Edwards,1998; Hoyles, 1995; Δαπόντες κ.α. 2003; κ.α.). Σύμφωνα με τον Μιχαηλίδης (2008) οι µικρόκοσµοι αποτελούν διερευνητικά εκπαιδευτικά περιβάλλοντα μάθησης που δίνουν τη δυνατότητα στο μαθητή να εξερευνά εκ των έσω ένα γνωστικό αντικείµενο. Η έµφαση δίνεται στην παραγωγή υποθέσεων και ελέγχου υποθέσεων και θεωρούνται ως τα πιο ενεργητικά περιβάλλοντα μάθησης καθώς επιτρέπουν στο μαθητή να ασκεί πολύ µεγάλο έλεγχο σ αυτά. Σύμφωνα με τον Αργύρη (2002) στο Βλαχογιάννη (2009), στα περιβάλλοντα αυτά η γνώση δε δίνεται έτοιμη αλλά ο μαθητής καλείται να την ανακαλύψει μέσα από την αλληλεπίδραση με τον μικρόκοσμο. Αυτό διαμορφώνει ένα ανοιχτό περιβάλλον, όπου η μαθησιακή ατζέντα και οι στρατηγικές που χρησιμοποιούνται για την υλοποίησή της δεν είναι προαποφασισμένες από το σχεδιαστή του μικρόκοσμου, αλλά υπό διαπραγμάτευση από τους μαθητές και τον εκπαιδευτικό (Hoyles, 1995, στο Βλαχογιάννη, 2009). Παρακάτω παρουσιάζουμε τις δυνατότητες, τον τρόπο λειτουργίας καθώς και ενδεικτικές δραστηριότητες αξιοποίησής των μικρόκοσμων που δημιουργήσαμε. 2. Μικρόκοσμος «Δακτυλικό αλφάβητο» Ο μικρόκοσμος «Δακτυλικό αλφάβητο» δίνει τη δυνατότητα στο μαθητή να γράφει μηνύματα κειμένου και να βλέπει την αντιστοιχία τους στο ελληνικό δακτυλικό αλφάβητο. Πως λειτουργεί: Ο μαθητής γράφει το μήνυμα μέσα στο αντίστοιχο πλαίσιο κειμένου και στη συνέχεια πατά. Το μήνυμα σε δακτυλικό αλφάβητο εμφανίζεται σταδιακά στο πάνω μέρος της οθόνης, ενώ ένα ένα τα σύμβολα σε δακτυλικό αλφάβητο εμφανίζονται σε μεγέθυνση στο κέντρο της οθόνης (βλέπε εικόνα 2). Με κλικ στο κουμπί, σβήνονται τα περιεχόμενα του πλαισίου κειμένου αλλά και τα αντίστοιχα σύμβολα του δακτυλικού αλφαβήτου, ώστε να πληκτρολογήσει ο χρήστης ένα νέο μήνυμα. Ενδεικτική αξιοποίηση. Ο εν λόγω μικρόκοσμος μπορεί να χρησιμοποιηθεί στα πλαίσια εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων που έχουν στόχους όπως οι παρακάτω: Οι μαθητές α) να - 362 -

6 ο Πανελλήνιο Συνέδριο «Διδακτική της Πληροφορικής» Φλώρινα, 20-22 Απριλίου 2012 εξοικειωθούν με την κωδικοποίηση και αποκωδικοποίηση μηνυμάτων, β) να γνωρίσουν το δακτυλικό αλφάβητο, γ) να εξοικειωθούν τους διαφορετικούς κώδικες που υπάρχουν, δ)να εξοικειωθούν με τους διαφορετικούς τρόπους αναπαράστασης κειμένου, κ.α. Εικόνα 2: Μικρόκοσμος «Δακτυλικό αλφάβητο» - οθόνη από την αποκωδικοποίηση μηνύματος 3. Μικρόκοσμος Ψηφιακή αναπαράσταση κειμένου Με τη βοήθεια του μικρόκοσμου «Ψηφιακή αναπαράσταση κειμένου» οι μαθητές έχουν την δυνατότητα: α) να δημιουργήσουν το δικό τους δυαδικό κώδικα αναπαράστασης των γραμμάτων της ελληνικής αλφαβήτου, β) να τον χρησιμοποιήσουν για να γράψουν κείμενα και γ) να δουν πως μετασχηματίζονται/κωδικοποιούνται τα δεδομένα που πληκτρολογεί για να γίνει η επεξεργασία τους με τον υπολογιστή και πως μετασχηματίζονται/αποκωδικοποιούνται για να προβληθούν στην οθόνη (σχήμα είσοδος επεξεργασία έξοδος). Πως λειτουργεί: Πατώντας πάνω στα γράμματα του εικονικού πληκτρολογίου εμφανίζεται τόσο η ψηφιακή τους αναπαράσταση σύμφωνα με τον κώδικα στο κάτω μέρος της οθόνης όσο και το αντίστοιχο σύμβολο της ελληνικής αλφαβήτου (γράμμα) στην εικονική οθόνη του υπολογιστή (δεξιά). Οι μαθητές μπορούν να αλλάζουν τον κώδικα μετατροπής που χρησιμοποιείται ανά πάσα στιγμή, απλά αλλάζοντας την ακολουθία από 0 και 1 κάτω από το αντίστοιχο γράμμα, στο κάτω μέρος της οθόνης (βλ. εικόνα 3). Ενδεικτική αξιοποίηση. Ο εν λόγω μικρόκοσμος μπορεί να χρησιμοποιηθεί στα πλαίσια εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων που έχουν στόχους όπως οι παρακάτω: Να μπορούν οι μαθητές α) να περιγράφουν πως κωδικοποιούνται τα γράμματα στον υπολογιστή χρησιμοποιώντας μόνο τα δυαδικά ψηφία 0 και 1, β) να δημιουργήσουν κώδικα ψηφιακής αναπαράστασης για τα γράμματα της ελληνικής αλφαβήτου, γ)να δημιουργήσουν δυαδικά κωδικοποιημένα μηνύματα κειμένου, δ)να δημιουργούν - 363 -

Ενότητα V Πληροφορική & Εκπαίδευση «οικονομικούς» κώδικες ψηφιακής κωδικοποίησης κειμένου, ε) να κατανοούν τη σημασία της συμφωνίας πάνω στον κώδικα που θα χρησιμοποιηθεί από όλα μέρη που εμπλέκονται στην επικοινωνία, στ) να αποκτήσουν αναπαραστάσεις σχετικά με την κωδικοποίηση και αποκωδικοποίηση που λαμβάνει χώρα κατά την επεξεργασία πληροφορίας σε μορφή κειμένου με τη βοήθεια υπολογιστή, ζ)να συνεργαστούν με τους συμμαθητές του για κοινή δημιουργία κώδικα και επίλυση τυχόν προβλημάτων. - 364 - Εικόνα 3: Μικρόκοσμος ψηφιακής αναπαράστασης κειμένου 4. Μικρόκοσμος «Περιγραφή εικόνας» Με τη βοήθεια του μικρόκοσμου «Περιγραφή εικόνων» οι μαθητές έχουν την δυνατότητα α) να δημιουργήσουν το δικό τους δυαδικό κώδικα για να περιγράψουν συγκεκριμένα χρώματα, β) να χρησιμοποιήσουν σειρές από 0 και 1 για να κωδικοποιήσουν και να χρωματίσουν τα pixel μιας ψηφιακής εικόνας και γ) να έχουν την ευκαιρία να δουν χειροπιαστά πως συνδέεται το βάθος χρώματος με το χώρο που καταλαμβάνει μια (ψηφιογραφική) εικόνα στη μνήμη. Πως λειτουργεί: Στο δεξί μέρος της σελίδας, ο μαθητής μπορεί να εισάγει τον δικό του κώδικα για τα χρώματα, γράφοντας τις ακολουθίες από 0 και 1 μέσα στα πλαίσια κειμένου που αντιστοιχούν σε κάθε χρώμα και πατώντας. Επίσης, ο μαθητής, μπορεί να κωδικοποιήσει κάθε εικονοστοιχείο της εικόνας στο κέντρο της σελίδας ξεχωριστά, γράφοντας τον κωδικό του επιθυμητού χρώματος μέσα στο αντίστοιχο πλαίσιο κειμένου. Πατώντας το εικονοστοιχείο αλλάζει το χρώμα του σύμφωνα με το χρώμα που αντιστοιχεί στον κωδικό του, όπως φαίνεται και στην παραπάνω οθόνη. Προστιθέμενη αξία προεκτάσεις :Ο μικρόκοσμος αυτός έχει δημιουργηθεί με την προοπτική να δράσει ως ένας «μεγεθυντικός φακός» που θα δώσει την ευκαιρία στο μαθητή να δει (στην κυριολεξία) πως μια ψηφιακή εικόνα δεν είναι «ενιαία» αλλά αποτελείται από διακριτά δομικά στοιχεία (εικονοστοιχεία) τα

6 ο Πανελλήνιο Συνέδριο «Διδακτική της Πληροφορικής» Φλώρινα, 20-22 Απριλίου 2012 οποία μπορούμε να αναπαριστούμε/κωδικοποιούμε ένα προς ένα. Αυτό θα μπορούσε να αξιοποιηθεί για τη σύνδεση με τις κάθε είδους ψηφιακές οθόνες (τηλεόραση, οθόνες κινητών, φωτογραφικών μηχανών κ.λπ, αλλά και με την τεχνολογία που χρησιμοποιείται στους σαρωτές κ.λπ). Ενδεικτική αξιοποίηση. Ο εν λόγω μικρόκοσμος μπορεί να χρησιμοποιηθεί στα πλαίσια εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων που έχουν στόχους όπως οι παρακάτω: Να μπορούν οι μαθητές α) να περιγράφουν πως κωδικοποιούνται οι εικόνες στον υπολογιστή χρησιμοποιώντας ψηφιακή αναπαράσταση, β) να συσχετίζουν την ψηφιοποίηση με την απώλεια σε ακρίβεια στην αναπαράσταση και την απώλεια ποιότητας, γ) να κατανοούν τη σημασία «οικονομικών» κωδικών αναπαράστασης (όσο το δυνατόν πιο μικρό βάθος χρώματος), δ) να μπορούν να δημιουργούν «οικονομικούς κώδικες», ε) να συσχετίζουν το μεγάλο βάθος χρώματος(μεγάλη χρωματική λεπτομέρεια) με μεγάλο μέγεθος στη μνήμη, στ) να κατανοήσουν πως οι εικόνες που βλέπει στις διάφορες οθόνες στηρίζονται στην ψηφιακή αναπαράσταση (δεν υπάρχει η έννοια του συνεχόμενου), ζ) να συνεργαστούν με τους συμμαθητές του για κοινή δημιουργία κώδικα και επίλυση τυχόν προβλημάτων. Εικόνα 4: Μικρόκοσμος «περιγραφή εικόνας» 4. Αξιοποίηση στην τάξη και μελλοντικά σχέδια Οι μικρόκοσμοι «Δακτυλικό αλφάβητο», «Ψηφιακή αναπαράσταση κειμένου» και «Περιγραφή εικόνας», αξιοποιήθηκαν στα πλαίσια οργανωμένων δραστηριοτήτων στα πλαίσια του μαθήματος «Βασικές αρχές ψηφιακής τεχνολογίας» κατά το σχολικό έτος 2011-12, στο 1 ο ΕΠΑΛ Έλους Λακωνίας, με πολύ ενθαρρυντικά αποτελέσματα που σχετίζονται με τη θετική ανατροφοδότηση από τους μαθητές και το ενδιαφέρον που έδειξαν κατά τη διεξαγωγή των δραστηριοτήτων και τον πειραματισμό με τους μικρόκοσμους. Στο προσεχές μέλλον σχεδιάζουμε περαιτέρω αξιοποίηση των μικρόκοσμων - 365 -

Ενότητα V Πληροφορική & Εκπαίδευση που παρουσιάστηκαν. Εξάλλου, δεδομένης της σημασίας των εννοιών της κωδικοποίησης και της ψηφιακής αναπαράστασης για την επιστήμη της Πληροφορικής και την ψηφιακή τεχνολογία, θεωρούμε πως οι εν λόγω μικρόκοσμοι μπορούν να χρησιμοποιηθούν σε μεγάλο εύρος εκπαιδευτικών πλαισίων. 5. Βιβλιογραφία Edwards, L. (1998). Embodying mathematics and science: Microworlds as representations. Journal of Mathematical Behavior 17 1, pp. 53 78. Hoyles, C. (1995). Exploratory Software, Exploratory Cultures, in Α. disessa - C. Hoyles, Computers and Exploratory Learning, Springer Verlag, pp.199-219 Βλαχογιάννη Ε. (2009). «Καβαφικές Ψηφίδες» Σενάριο λογοτεχνίας με την αξιοποίηση μικρόκοσμου, δημιουργημένου στο περιβάλλον του «Αβακίου», 1ο Εκπαιδευτικό Συνέδριο «Ένταξη και χρήση των ΤΠΕ στην εκπαιδευτική διαδικασία», Βόλος. Δαγδιλέλης Β., Δεληγιάννη Έ., (2004). Μια απόπειρα εφαρμογής της ταξινομίας του Bloom στον ψηφιακό εγγραμματισμό, 4ο Ελληνικό Συνέδριο με Διεθνή Συμμετοχή, Οι Τεχνολογίες Πληροφορίας και Επικοινωνιών στην Εκπαίδευση, Αθήνα. Δαπόντες, Ν., Ιωάννου, Σ., Μαστρογιάννης, Ι., Τζιμόπουλος, Ν., Τσοβόλας, Σ. & Αλπάς, Α. (2003) Ο δάσκαλος δημιουργός, Εκδόσεις Καστανιώτη Κόμης, Β. Πληροφοριακά περιβάλλοντα διδασκαλίας και μάθησης. Ανασκόπηση, εξέλιξη, τυπολογία, χρήσεις και προοπτικές, Παιδαγωγικός Λόγος, 1996 Μιχάλης Ι., Τσαλίκη Χ. & Χατζηβασιλείου Ε. (2009). Τεχνολογικός γραμματισμός εκπαιδευτικών, 6ο Πανελλήνιο συνέδριο διδακτικής των Φ.Ε. και Ν.Τ. στην Εκπαίδευση, Φλώρινα. Μιχαηλίδης, Ν. (2008). Μελέτη της Εκπαιδευτικής Αξιοποίησης των Ηλεκτρονικών Παιχνιδιών, Προσομοιώσεων & Μικρόκοσμων ως Εκπαιδευτικών Περιβαλλόντων 6ο Συνέδριο ΕΤΠΕ, Λεμεσός. Ράπτης Α. & Ράπτη Α. (2010). Μάθηση και διδασκαλία στην εποχή της πληροφορίας Τόμος Α (παιδαγωγικές χρήσεις του υπολογιστή), εκδ. Α. Ράπτη, Αθήνα. Σολομωνίδου, Χ., (2006). Νέες Τάσεις στην Εκπαιδευτική Τεχνολογία. Εποικοδομητισμός και σύγχρονα περιβάλλοντα μάθησης. Εκδ. Μεταίχμιο, Αθήνα. ΥΠΕΠΘ - Παιδαγωγικό Ινστιτούτο, (2001). Διαθεματικό Ενιαίο Πλαίσιο Προγραμμάτων Σπουδών και Αναλυτικά Προγράμματα Σπουδών Πληροφορικής - 366 -