ΗΜΕΡΙΔΑ ΜΕ ΘΕΜΑ: ΕΞΕΛΙΞΕΙΣ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΕΝΩΣΗ ΕΛΛΗΝΩΝ ΧΗΜΙΚΩΝ 15 ΟΚΤΩΒΡΙΟΥ 2016 ΦΙΛΛΕΝΙΑ ΣΙΔΕΡΗ

ΗΜΕΡΙΔΑ ΜΕ ΘΕΜΑ: ΕΞΕΛΙΞΕΙΣ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΕΝΩΣΗ ΕΛΛΗΝΩΝ ΧΗΜΙΚΩΝ 15 ΟΚΤΩΒΡΙΟΥ 2016 ΦΙΛΛΕΝΙΑ ΣΙΔΕΡΗ

ΑΝΤΡΑΣ ΓΥΝΑΙΚΑ ΣΥΜΜΕΤΕΙΧΑΝ 73 ΑΤΟΜΑ ΣΥΜΠΛΗΡΩΣΑΝ ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ 48 ΧΗΜΙΚΟΙ 46 ΦΥΣΙΚΟΙ 1 ΧΗΜ. ΜΗΧΑΝΙΚΟΙ 1 ΓΥΜΝΑΣΙΟ 3 7 ΓΕΛ 11 6 1 ΕΠΑΛ 1 ΙΔ.ΣΧΟΛΕΙΟ 1 ΦΡΟΝΤΙΣΤΗ ΡΙΟ ΑΝΕΡΓΟΙ 1 7 4 ΑΕΙ 2 1 12 10 8 6 4 2 0 7 2 0 6 11 1 0 1 2 1 0 0 4 7 0 3 ΑΛΛ0 3 ΣΥΝΟΛΟ 29 18 1 ΓΥΝΑΙΚΑ ΑΝΤΡΑΣ ΆΛΛΟ

ΤΊΤΛΟΣ ΆΞΟΝΑ ΕΤΗ ΥΠΗΡΕΣΙΑΣ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΗΛΙΚΙΑΚΗ ΟΜΑΔΑ 31-40 41-50 >50 20 18 16 14 12 12 14 10 12 10 8 8 6 6 4 4 5 4 5 5 2 0 ΓΥΜΝ ΑΣΙΟ ΓΕΛ ΕΠΑΛ ΙΔ.ΓΕΛ ΦΡΟΝ Τ >30 1 2 21-30 3 12 1 1 4 1 ΑΠΌ 11-20 3 6 0 1 2 1 0-10 1 1 0 0 3 ΑΕΙ 2 0 2 2 ΓΥΜΝΑΣΙ Ο 1 0 1 0 0 1 1 1 ΓΕΛ ΕΠΑΛ ΙΔ.ΓΕΛ ΦΡΟΝΤ ΑΕΙ 31-40 2 1 0 0 1 41-50 2 4 1 1 5 2 >50 5 12 0 1 5 0 2 0

ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΟΙ ΤΙΤΛΟΙ 14 ΣΠΟΥΔΩΝ 12 12 10 8 6 5 5 4 4 2 1 1 1 2 2 ΓΥΜΝ ΑΣΙΟ ΓΕΛ ΕΠΑΛ ΙΔ.ΓΕΛ ΦΡΟΝ Τ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΟ 5 12 0 1 5 2 ΔΙΔΑΚΤΟΡΙΚΟ 1 4 0 0 1 2 Στήλη1 0 0 0 0 ΑΕΙ

ΟΜΑΔΑ Ι: ΕΝΤΑΞΗ ΧΗΜΙΚΩΝ ΤΜΗΜΑΤΩΝ ΣΤΟ 3ο ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΟ ΠΕΔΙΟ Η ένταξη χημικών τμημάτων στο 3 ο ΕΠΕ είναι θετική εξέλιξη 3/ 7% ΠΛΗΡΩΣ 10/ 23% 6/ 14% 11/ 26% 13/ 30% ΔΕΝ /ΔΕΝ

Η ένταξη χημικών τμημάτων στο 3 ο ΕΠΕ θα έχει ως αποτέλεσμα οι φοιτητές του χημικού τμήματος θα είναι υψηλότερου επιπέδου 5/ 11% 13/ 28% 3/ 6% ΠΛΗΡΩΣ 10/ 22% ΔΕΝ /ΔΕΝ 15/ 33%

Η ένταξη χημικών τμημάτων στο 3 ο ΕΠΕ θα έχει ως αποτέλεσμα περισσότεροι μαθητές να διδάσκονται και να εξετάζονται Χημεία 5/ 12% 10/ 23% 3/ 7% ΠΛΗΡΩΣ 15/ 35% ΔΕΝ /ΔΕΝ 10/ 23%

Η ένταξη χημικών τμημάτων στο 3 ο ΕΠΕ θα έχει ως αποτέλεσμα να αυξηθεί ο αριθμός των μαθητών που θα χρειάζονται φροντιστήρια Χημείας 5/ 13% 2/ 5% 10/ 25% ΠΛΗΡΩΣ ΔΕΝ /ΔΕΝ 13/ 32% 10/ 25%

Η ένταξη χημικών τμημάτων στο 3 ο ΕΠΕ θα δημιουργήσει προβλήματα, διότι τα Μαθηματικά είναι απαραίτητη γνώση υποδομής για τις σπουδές στο Χημικό τμήμα 12/ 26% 3/ 6% 7/ 15% ΠΛΗΡΩΣ ΔΕΝ /ΔΕΝ 9/ 19% 16/ 34%

Η ένταξη χημικών τμημάτων στο 3 ο ΕΠΕ, δημιουργεί προϋποθέσεις για τον διαχωρισμό των Χημικών Τμημάτων από τα υπόλοιπα τμήματα των Θετικών/Τεχνολογικών Επιστημών 12/ 23% 1/ 2% 6/ 11% ΠΛΗΡΩΣ 17/ 32% ΔΕΝ /ΔΕΝ 17/ 32%

Η ένταξη χημικών τμημάτων στο 3 ο ΕΠΕ θα έχει ως αποτέλεσμα οι φοιτητές να έχουν διαφορετική υποδομή γνώσης και δυνατότητες ανάλογα με το πεδίο εισαγωγής 13/ 28% 3/ 7% 2/ 4% 7/ 15% ΠΛΗΡΩΣ ΔΕΝ /ΔΕΝ 21/ 46%

Η ένταξη χημικών τμημάτων στο 3 ο ΕΠΕ θα έχει ως αποτέλεσμα τη δυνατότητα εισαγωγής φοιτητών στο ίδιο τμήμα με εξέταση σε διαφορετικά μαθήματα 1/ 2% 1/ 2% 5/ 11% ΠΛΗΡΩΣ 16/ 37% ΔΕΝ /ΔΕΝ 21/ 48%

ΟΜΑΔΑ ΙΙ: ΕΞΑΙΡΕΣΗ ΤΗΣ ΧΗΜΕΙΑΣ ΑΠΟ ΤΑ ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ ΣΤΙΣ ΓΡΑΠΤΕΣ ΑΝΑΚΕΦΑΛΑΙΩΤΙΚΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ Η εξαίρεση της Χημείας (από τα εξεταζόμενα μαθήματα στις γραπτές ανακεφαλαιωτικές εξετάσεις ) είναι θετική εξέλιξη για το μάθημα ΠΛΗΡΩΣ 6/ 13% 3/ 6% ΔΕΝ /ΔΕΝ 10/ 21% 28/ 60%

Η εξαίρεση της Χημείας ( ) διευκολύνει τους μαθητές και το σχολείο γίνεται πιο ευχάριστο ΠΛΗΡΩΣ 2/ 4% ΔΕΝ /ΔΕΝ 6/ 13% 21/ 45% 12/ 25%

Η εξαίρεση της Χημείας ( )έχει ως αποτέλεσμα το μάθημα να γίνεται πιο ουσιαστικό, διότι δεν υπάρχει πίεση να ολοκληρωθεί η ύλη. 3/ 7% ΠΛΗΡΩΣ 6/ 13% 1/ 2% ΔΕΝ /ΔΕΝ 21/ 47% 14/ 31%

Η εξαίρεση της Χημείας ( ) είναι θετική εξέλιξη, διότι ελαττώνεται ο φόρτος εργασίας για ένα μονόωρο μάθημα 3/ 6% ΠΛΗΡΩΣ 2/ 4% 3/ 7% ΔΕΝ /ΔΕΝ 22/ 47% 17/ 36%

Η εξαίρεση της Χημείας ( ) είναι αρνητική εξέλιξη, διότι οι μαθητές δεν ασχολούνται με τα μη εξεταζόμενα μαθήματα ΠΛΗΡΩΣ 1/ 2% 8/ 17% ΔΕΝ /ΔΕΝ 22/ 47% 3/ 6% 13/ 28%

Η εξαίρεση της Χημείας ( ) είναι αρνητική εξέλιξη, διότι οι μαθητές δεν έχουν τη δυνατότητα να αξιολογήσουν τις γνώσεις τους και να βελτιωθούν προσπαθώντας περισσότερο ΠΛΗΡΩΣ 1/ 2% 8/ 18% ΔΕΝ /ΔΕΝ 18/ 40% 4/ 9% 14/ 31%

Η εξαίρεση της Χημείας ( ) είναι αρνητική εξέλιξη, διότι οι μαθητές εξοικειώνονται με τη λογική της ήσσονος προσπάθειας ΠΛΗΡΩΣ 2/ 4% 5/ 10% ΔΕΝ /ΔΕΝ 22/ 44% 7/ 14% 14/ 28%

ΟΜΑΔΑ ΙΙΙ: ΓΕΝΙΚΑ ΓΙΑ ΤΙΣ ΓΡΑΠΤΕΣ ΑΝΑΚΕΦΑΛΑΙΩΤΙΚΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ (ΓΑΕ) ΣΤΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ Οι ΓΑΕ στο Γυμνάσιο είναι απαραίτητες σε όλα τα μαθήματα 8/ 18% 6/ 13% 9/ 20% 9/ 20% ΠΛΗΡΩΣ ΔΕΝ /ΔΕΝ 13/ 29%

Οι ΓΑΕ στο Γυμνάσιο πρέπει είτε να καταργηθούν σε όλα τα μαθήματα, είτε να είναι υποχρεωτικές σε όλα τα μαθήματα 8/ 18% 9/ 20% 9/ 20% 8/ 18% ΠΛΗΡΩΣ ΔΕΝ /ΔΕΝ 11/ 24%

Η Χημεία στο Γυμνάσιο πρέπει να εξετάζεται ως διακριτό μάθημα, όπως μέχρι τώρα 13/ 27% 2/ 4% 6/ 12% 5/ 10% ΠΛΗΡΩΣ ΔΕΝ /ΔΕΝ 23/ 47%

Η Χημεία στο Γυμνάσιο πρέπει να εξετάζεται σε μία εξέταση μαζί με τις υπόλοιπες Φυσικές Επιστήμες. 13/ 27% 4/ 8% 4/ 8% 11/ 23% ΠΛΗΡΩΣ ΔΕΝ /ΔΕΝ 16/ 34%

ΟΜΑΔΑ ΙV: ΕΞΟΡΘΟΛΟΓΙΣΜΟΣ ΤΗΣ ΥΛΗΣ Η αναδιάταξη της διδακτέας ύλης ελαφρύνει το πρόγραμμα και η διδασκαλία είναι πιο αποτελεσματική 3/ 6% ΠΛΗΡΩΣ 5/ 11% 12/ 27% ΔΕΝ /ΔΕΝ 13/ 29% 12/ 27%

Η αναδιάταξη της διδακτέας ύλης αλλοιώνει τη φιλοσοφία του ΑΠΣ, δυσχεραίνει την μελέτη, δημιουργεί πρωθύστερα και αχρηστεύει τις προτεινόμενες από το διδακτικό πακέτο ερωτήσεις και ασκήσεις 6/ 19% ΠΛΗΡΩΣ 3/ 9% ΔΕΝ /ΔΕΝ 7/ 22% 13/ 41% 3/ 9%

Η αναγνώριση της επιστήμης της Χημείας και της σχέσης της με τις άλλες επιστήμες στην Α λυκείου είναι πιο σημαντική από τη μελέτη της ταξινόμησης της ύλης και των διαλυμάτων 6/ 15% ΠΛΗΡΩΣ ΔΕΝ /ΔΕΝ 2/ 5% 8/ 21% 12/ 31% 11/ 28%

Το πείραμα «μελετώντας το περιεχόμενο του χυμού του πορτοκαλιού» είναι κατάλληλο για το σημείο στο οποίο προτείνεται και προσφέρει στην κατανόηση των αρχών και των μεθόδων της Χημείας 2/ 4% ΠΛΗΡΩΣ 3/ 7% 12/ 27% ΔΕΝ /ΔΕΝ 13/ 30% 14/ 32%

Η μετατόπιση της μελέτης της ενότητας 4.1. (A r,mole, V m ) στην παράγραφο 2.2. βελτιώνει την κατανόηση της Χημείας 1/ 3% ΠΛΗΡΩΣ 6/ 16% 8/ 22% ΔΕΝ /ΔΕΝ 12/ 32% 10/ 27%

Η εκτεταμένη χρήση ηλεκτρονικού οπτικοακουστικού υλικού ενισχύει την κατανόηση, τη μάθηση και την ικανότητα των μαθητών να αξιοποιούν κριτικά τη γνώση 7/ 16% ΠΛΗΡΩΣ 5/ 11% ΔΕΝ /ΔΕΝ 13/ 30% 11/ 25% 8/ 18%

Η εξαίρεση της διδασκαλίας της ενότητας των στοιχειομετρικών υπολογισμών από την Α ΓΕΛ συνεισφέρει στην καλύτερη κατανόηση της Χημείας 5/ 11% ΠΛΗΡΩΣ ΔΕΝ /ΔΕΝ 3/ 7% 3/ 7% 11/ 24% 23/ 51%

Η εξαίρεση της διδασκαλίας της ενότητας της ονοματολογίας και της ισομέρειας από την Β ΓΕΛ συνεισφέρει στην καλύτερη κατανόηση της Χημείας 1/ 2% 2/ 5% 1/ 2% ΠΛΗΡΩΣ ΔΕΝ /ΔΕΝ 17/ 38% 24/ 53%

Η προτεινομένη ύλη Α και Β ΓΕΛ αναδεικνύει την αξία της Επιστήμης της Χημείας για τον πολίτη και τον επιστήμονα 1/ 2% ΠΛΗΡΩΣ 4/ 9% 12/ 26% ΔΕΝ /ΔΕΝ 13/ 28% 16/ 35%

Η προτεινομένη ύλη Α και Β ΓΕΛ δεν έχει συνοχή, συνέχεια, αλληλουχία εννοιών και μετατρέπει τη χημεία σε θεωρητικό αντικείμενο προς απομνημόνευση ΠΛΗΡΩΣ 11/ 25% 5/ 11% ΔΕΝ /ΔΕΝ 14/ 31% 6/ 13% 9/ 20%

ΟΜΑΔΑ V: ΕΛΑΤΤΩΣΗ ΤΟΥ ΑΡΙΘΜΟΥ ΤΩΝ ΠΡΟΣΛΗΨΕΩΝ ΧΗΜΙΚΩΝ Ένα από τα προβλήματα που οδηγούν στη μείωση των θέσεων των χημικών στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση είναι το μονόωρο μάθημα του γυμνασίου 0/ 0%3/ 7% 2/ 4% 26/ 58% 14/ 31% ΠΛΗΡΩΣ ΔΕΝ /ΔΕΝ

Η περικοπή της διδασκαλίας της Χημείας στην Α ΕΠΑΛ κατά 1 ώρα έχει ως αποτέλεσμα τη μείωση των οργανικών θέσεων των χημικών στη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση 0/ 0%2/ 4% ΠΛΗΡΩΣ 16/ 36% ΔΕΝ /ΔΕΝ 27/ 60%

Η ΕΕΧ σχετικά με την διεκδίκηση των θέσεων εργασίας στην εκπαίδευση πρέπει να συνεχίσει να επιμένει με επιστολές προς το Υπουργείο σε κάθε περίπτωση καταγγελίας πολιτικής διακρίσεων 0/ 0% 1/ 3% 3/ 8% ΠΛΗΡΩΣ 9/ 26% ΔΕΝ /ΔΕΝ 22/ 63%

Η ΕΕΧ σχετικά με την διεκδίκηση των θέσεων εργασίας στην εκπαίδευση πρέπει να συνεχίσει να επιμένει με επιστολές προς το Υπουργείο σε κάθε περίπτωση καταγγελίας πολιτικής διακρίσεων 4/ 9% 6/ 13% 11/ 24% 7/ 16% ΠΛΗΡΩΣ ΔΕΝ /ΔΕΝ 17/ 38%

Η ΕΕΧ σχετικά με την διεκδίκηση των θέσεων εργασίας στην εκπαίδευση πρέπει να προτείνει και να διεκδικήσει ενιαία ανάθεση και προκήρυξη θέσεων ΠΕ04 στο Λύκειο 6/ 9% 26/ 39% 7/ 11% 17/ 25% ΠΛΗΡΩΣ ΔΕΝ /ΔΕΝ 11/ 16%

Η ΕΕΧ σχετικά με την διεκδίκηση των θέσεων εργασίας στην εκπαίδευση πρέπει να προτείνει και να διεκδικήσει ενιαία ανάθεση και προκήρυξη θέσεων ΠΕ04 στο Γυμνάσιο 1/ 2% 2/ 5% 5/ 12% 16/ 37% ΠΛΗΡΩΣ ΔΕΝ /ΔΕΝ 19/ 44%

Η ΕΕΧ σχετικά με την διεκδίκηση των θέσεων εργασίας στην εκπαίδευση πρέπει να προτείνει και να διεκδικήσει ενιαία ανάθεση και προκήρυξη θέσεων ΠΕ04 στο Γυμνάσιο στο πλαίσιο της ενιαιοποίησης της διδασκαλίας των ΦΕ 3/ 7% 2/ 4% 16/ 35% 7/ 15% ΠΛΗΡΩΣ ΔΕΝ /ΔΕΝ 18/ 39%

Οι απόψεις της ΕΕΧ και γενικότερα των Επιστημονικών ενώσεων πρέπει να λαμβάνονται υπόψη για τη λήψη αποφάσεων στην Εκπαίδευση 1/ 2% 0/ 0% 1/ 2% 7/ 16% ΠΛΗΡΩΣ ΔΕΝ /ΔΕΝ 36/ 80%

Σχετικά με τον εξορθολογισμό της ύλης η ΕΕΧ πρέπει να επιδιώξει διορθωτικές οδηγίες που να δίνουν την ευελιξία στους καθηγητές να διδάξουν και να εξετάσουν την ύλη με βάση το νόμο 2/ 4% 2/ 5% 4/ 9% 22/ 50% 14/ 32% ΠΛΗΡΩΣ ΔΕΝ /ΔΕΝ

Η ΕΕΧ με αφορμή την ελάφρυνση της ύλης της Β ΓΕΛ πρέπει να διεκδικήσει εκ νέου την εισαγωγή μαθήματος κατεύθυνσης στη Β τάξη 1/ 3% 1/ 2% 1/ 2% 28/ 62% 14/ 31% ΠΛΗΡΩΣ ΔΕΝ /ΔΕΝ