ΕΥΡΩΠΑΪΚΟ ΚΟΙΝΟΒΟΥΛΙΟ 1999 2004 Ενιαίο νοµοθετικό κείµενο 6 Ιουλίου 2000 2000/0022(COD) PE1 ***I ΘΕΣΗ ΤΟΥ ΕΥΡΩΠΑΪΚΟΥ ΚΟΙΝΟΒΟΥΛΙΟΥ που καθορίσθηκε σε πρώτη ανάγνωση στις 6 Ιουλίου 2000 εν όψει της έγκρισης της σύστασης 2000/ /ΕΚ του Ευρωπαϊκού Κοινοβουλίου και του Συµβουλίου περί της ευρωπαϊκής συνεργασίας για την αξιολόγηση της ποιότητας στη σχολική εκπαίδευση (2000/0022(COD) PE1) PE 293.735 EL EL
ΘΕΣΗ ΤΟΥ ΕΥΡΩΠΑΪΚΟΥ ΚΟΙΝΟΒΟΥΛΙΟΥ που καθορίσθηκε σε πρώτη ανάγνωση στις 6 Ιουλίου 2000 εν όψει της έγκρισης της σύστασης 2000/.../ΕΚ του Ευρωπαϊκού Κοινοβουλίου και του Συµβουλίου περί της ευρωπαϊκής συνεργασίας για την αξιολόγηση της ποιότητας στη σχολική εκπαίδευση ΤΟ ΕΥΡΩΠΑΪΚΟ ΚΟΙΝΟΒΟΥΛΙΟ ΚΑΙ ΤΟ ΣΥΜΒΟΥΛΙΟ ΤΗΣ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗΣ ΕΝΩΣΗΣ, Έχοντας υπόψη τη Συνθήκη για την ίδρυση της Ευρωπαϊκής Κοινότητας και ιδίως το άρθρο 149, παράγραφος 4, και το άρθρο 150, παράγραφος 4, έχοντας υπόψη την πρόταση της Επιτροπής 1, έχοντας υπόψη τη γνώµη της Οικονοµικής και Κοινωνικής Επιτροπής 2, έχοντας υπόψη τη γνώµη της Επιτροπής των Περιφερειών 3, αποφασίζοντας σύµφωνα µε τη διαδικασία που προβλέπεται από το άρθρο 251 της Συνθήκης 4, Εκτιµώντας ότι: (1) είναι ανάγκη να δοθεί ώθηση στην ευρωπαϊκή διάσταση της παιδείας, δεδοµένου ότι αποτελεί βασικό στόχο της οικοδόµησης της Ευρώπης των πολιτών (2) όλα τα κράτη µέλη έχουν ως πρωταρχικό στόχο στην πρωτοβάθµια και δευτεροβάθµια εκπαίδευση, καθώς και στην επαγγελµατική επιµόρφωση, την υψηλού επιπέδου εκπαίδευση στο πλαίσιο της κοινωνίας της γνώσης (3) ) η ποιότητα της σχολικής εκπαίδευσης πρέπει να εξασφαλίζεται σε όλα τα επίπεδα και σε όλους τους τοµείς της εκπαίδευσης, ανεξάρτητα από τις διαφορές όσον αφορά τους στόχους, τις µεθόδους και τις εκπαιδευτικές ανάγκες, µεριµνώντας ώστε να αποφευχθεί η δηµιουργία διαφορετικών κατηγοριών µεταξύ των µεµονωµένων σχολείων 1 2 3 4 ΕΕ C ΕΕ C 168 της 16.6.2000, σ. 30. ΕΕ C Θέση του Ευρωπαϊκού Κοινοβουλίου της 6ης Ιουλίου 2000. - 1 -
(4) κατά τη διάρκεια των τελευταίων δεκαετιών έχουν αυξηθεί οι πόροι που διατίθενται από τις βιοµηχανικές χώρες για την εκπαίδευση. Η εκπαίδευση θεωρείται ως στοιχείο που συµβάλλει όχι µόνο στον εµπλουτισµό του ατόµου, αλλά και στην κοινωνική συνοχή, την κοινωνική ένταξη και την επίλυση προβληµάτων στον τοµέα της απασχόλησης και της κοινωνικής συνοχής. Η δια βίου µάθηση αποτελεί σηµαντικό µέσο για τη µελλοντική εξέλιξη του ατόµου σε επαγγελµατικό και προσωπικό επίπεδο. Η εκπαίδευση ποιότητας είναι σηµαντική υπό το πρίσµα των πολιτικών για την αγορά εργασίας, την ελεύθερη κυκλοφορία των εργαζοµένων στην Ευρωπαϊκή Ένωση και την αναγνώριση διπλωµάτων και διδακτικών ικανοτήτων (5) τα σχολικά ιδρύµατα θα πρέπει µονίµως να µεριµνούν ώστε στα προγράµµατά τους να λαµβάνεται υπόψη η εξέλιξη της κοινωνίας (6) τα σχολικά ιδρύµατα θα πρέπει να ανταποκρίνονται στις νέες εκπαιδευτικές και κοινωνικές απαιτήσεις της κοινωνίας της νέας χιλιετίας και να προσαρµόζονται στις εξελίξεις που προκύπτουν. Θα πρέπει, κατά συνέπεια, να επιχειρήσουν να βελτιώσουν την απαραίτητη ποιότητα των υπηρεσιών που προσφέρουν αναλαµβάνοντας νέες πρωτοβουλίες επικεντρωµένες στην εξασφάλιση της ποιότητας της διδασκαλίας και να ενθαρρύνουν τόσο την κινητικότητα των ατόµων από τη µία χώρα στην άλλη όσο και τη µεταφορά γνώσεων (7) στον τοµέα των πολιτικών για την αγορά εργασίας, κάθε έτος το Συµβούλιο εκδίδει ένα σύνολο κατευθυντήριων γραµµών βάσει ποσοτικών στόχων και δεικτών. Η 7η από τις κατευθυντήριες γραµµές για το 1999 1 αναφέρει ότι τα κράτη µέλη θα βελτιώσουν την ποιότητα του σχολικού τους συστήµατος, κατά τρόπο ώστε να µειωθεί ουσιαστικά ο αριθµός των νέων που εγκαταλείπουν πρόωρα το σχολικό σύστηµα. Ιδιαίτερη προσοχή θα πρέπει επίσης να δοθεί στους νέους που αντιµετωπίζουν δυσκολίες µάθησης στην όγδοη από τις κατευθυντήριες γραµµές 2 για την απασχόληση που προτείνονται για το 2000, η Επιτροπή προτείνει να γίνει ειδική αναφορά στην ανάπτυξη της εκπαίδευσης σε θέµατα υπολογιστών, στον εξοπλισµό των σχολείων µε υπολογιστές και στη διευκόλυνση της πρόσβασης των σπουδαστών στο Internet, έως το 2002, κάτι που θα επιδράσει θετικά στην ποιότητα της εκπαίδευσης και θα προετοιµάσει τους νέους για τη ψηφιακή εποχή (8) η προαγωγή της κινητικότητας που καθιερώνεται ως στόχος της Κοινότητας µε τα άρθρα 149 και 150 της Συνθήκης, δεν µπορεί παρά να ενθαρρυνθεί µε µία εκπαίδευση υψηλής ποιότητας (9) προέκυψε θετική γνώµη υπέρ της εισαγωγής αποτελεσµατικών και αποδεκτών µεθόδων για την αξιολόγηση της ποιότητας, οι οποίες βασίζονται στην ευρωπαϊκή συνεργασία και τις διεθνείς ανταλλαγές εµπειριών (10) τα συστήµατα που αποσκοπούν στη διασφάλιση της ποιότητας πρέπει να παραµένουν ευέλικτα και προσαρµόσιµα στα νέα δεδοµένα που προκύπτουν από τις αλλαγές στις δοµές και στους στόχους των εκπαιδευτικών ιδρυµάτων, λαµβάνοντας παράλληλα υπόψη την πολιτιστική διάσταση της εκπαίδευσης 1 2 Κατευθυντήριες γραµµές για την απασχόληση 1999 - Ψήφισµα του Συµβουλίου της 22ας Φεβρουαρίου 1999. ΕΕ C 69 της 12.3.1999, σ. 2. COM(1999) 441 τελικό. - 2 -
(11) τα συστήµατα εγγύησης της ποιότητας ποικίλλουν ανάλογα µε τα κράτη µέλη και τα σχολικά ιδρύµατα, δεδοµένης της ποικιλοµορφίας του µεγέθους, των δοµών, των οικονοµικών συνθηκών, των θεσµικών χαρακτηριστικών και της παιδαγωγικής προσέγγισης των ιδρυµάτων (12) η αξιολόγηση της ποιότητας και ιδιαίτερα η αυτοαξιολόγηση των σχολείων αποτελούν κατάλληλα µέσα για την καταπολέµηση του φαινοµένου της πρόωρης διακοπής της σχολικής εκπαίδευσης από ορισµένους νέους, καθώς και του φαινοµένου του κοινωνικού αποκλεισµού (13) για την επίτευξη εκπαίδευσης υψηλής ποιότητας είναι διαθέσιµο ένα ευρύ φάσµα µέσων. Η αξιολόγηση της ποιότητας αποτελεί ένα από αυτά και είναι πολύτιµη συνεισφορά στη διασφάλιση και ανάπτυξη της ποιότητας της εκπαίδευσης εντός των σχολείων, καθώς και όπου παρέχεται κατάλληλη επαγγελµατική κατάρτιση. Η αξιολόγηση της ποιότητας της εκπαίδευσης θα πρέπει να επιδιώκει την αποτίµηση της ικανότητας των σχολικών ιδρυµάτων να λαµβάνουν υπόψη τους τη χρήση των νέων τεχνολογιών πληροφοριών που τείνει να γενικευθεί (14) η σύνδεση σε δίκτυα, σε ευρωπαϊκό επίπεδο, των εκπαιδευτικών ιδρυµάτων που συµµετέχουν στην αξιολόγηση της ποιότητας της σχολικής εκπαίδευσης έχει θεµελιώδη σηµασία. Τα υπάρχοντα δίκτυα, όπως το ευρωπαϊκό δίκτυο των αρµοδίων για την αξιολόγηση των εκπαιδευτικών συστηµάτων, το οποίο δηµιουργήθηκε από τα κράτη µέλη το 1995, µπορούν να παράσχουν πολύτιµη συµβολή στην εφαρµογή αυτής της σύστασης (15) η Επιτροπή έχει εφαρµόσει ένα δοκιµαστικό σχέδιο για την αξιολόγηση της ποιότητας στην τριτοβάθµια εκπαίδευση, το 1994 και το 1995. Στις 24 Σεπτεµβρίου 1998, το Συµβούλιο εξέδωσε σύσταση 98/561/ΕΚ για την ευρωπαϊκή συνεργασία µε σκοπό τη διασφάλιση της ποιότητας στην τριτοβάθµια εκπαίδευση 1 στην οποία υπογραµµίζεται η σηµασία της ανταλλαγής πληροφοριών και εµπειριών και η συνεργασία µε άλλα κράτη µέλη για την εξασφάλιση της ποιότητας (16) το πρόγραµµα Socrates και ιδίως η δράση ΙΙΙ.3.1 αυτού καλεί την Επιτροπή να προωθήσει την ανταλλαγή πληροφοριών και εµπειριών σε θέµατα κοινού ενδιαφέροντος. Η αξιολόγηση της σχολικής εκπαίδευσης είναι ένα από τα θέµατα προτεραιότητας της εν λόγω δράσης 1 ΕΕ L 270 της 7.10.1998, σ. 56. - 3 -
(17) η Επιτροπή, από το Μάρτιο του 1996 και µετά, έχει προβεί σε διάφορες µελέτες και επιχειρησιακές ενέργειες για τη διερεύνηση του θέµατος της αξιολόγησης από διαφορετικές πλευρές, µε στόχο την περιγραφή των διαφόρων προσεγγίσεων και µεθόδων αξιολόγησης που χρησιµοποιούνται σε διάφορα επίπεδα (18) Η Επιτροπή έχει εφαρµόσει ένα δοκιµαστικό σχέδιο κατά τη διάρκεια του ακαδηµαϊκού έτους 1997/98 σε 101 σχολεία ανώτερης και κατώτερης δευτεροβάθµιας εκπαίδευσης στα κράτη που συµµετέχουν στο πρόγραµµα Socrates, το οποίο οδήγησε στη συνειδητοποίηση των θεµάτων ποιότητας και συνέβαλε στη βελτίωση της ποιότητας της εκπαίδευσης στα σχολεία εκείνα 1 (19) η τελική ευρωπαϊκή έκθεση 2 τονίζει µια σειρά µεθοδολογικών στοιχείων, ως ιδιαίτερα σηµαντικά για την αυτοαξιολόγηση. Τα στοιχεία αυτά περιλαµβάνουν τη δικτύωση σε εθνικό και διεθνές επίπεδο και την παροχή υποστήριξης και την ενθάρρυνση σε εθνικό επίπεδο (20) στα συµπεράσµατά του της 16ης εκεµβρίου 1997 3 το Συµβούλιο αναφέρει ότι η αξιολόγηση αποτελεί σηµαντικό στοιχείο για την εξασφάλιση και, όπου χρειάζεται, τη βελτίωση της ποιότητας (21) η Προεδρία του Συµβουλίου, κατά την έκτακτη ευρωπαϊκή ιάσκεψη Κορυφής στη Λισαβόνα στις 23 και 24 Μαρτίου 2000, δήλωσε, στα συµπεράσµατά της, ότι τα ευρωπαϊκά συστήµατα εκπαίδευσης και κατάρτισης θα πρέπει να προσαρµόζονται τόσο στις ανάγκες της κοινωνίας των πληροφοριών όσο και στην ανάγκη να ανυψωθεί το επίπεδο απασχόλησης και να βελτιωθεί η ποιότητά του (22) η προοπτική της διεύρυνσης της Ένωσης θα πρέπει να ευνοήσει τη συµµετοχή των συνδεδεµένων κρατών στη διαµόρφωση των διαδικασιών ποιοτικής αξιολόγησης της σχολικής εκπαίδευσης λαµβάνοντας υπόψη τις ειδικές δυσκολίες τους (23) είναι αναγκαίο να ληφθεί υπόψη η αρχή της επικουρικότητας καθώς και η αποκλειστική αρµοδιότητα των κρατών µελών για την οργάνωση και τη διάρθρωση των εκπαιδευτικών τους συστηµάτων, κατά τρόπον ώστε να µπορέσουν να αναπτυχθούν οι πολιτιστικές ιδιαιτερότητες και οι παραδόσεις στην εκπαίδευση κάθε κράτους 1 2 3 Στην τελική διάσκεψη που έγινε για το δοκιµαστικό σχέδιο στη Βιέννη, στις 20-21 Νοεµβρίου 1998, οι συµµετέχοντες ενέκριναν διακήρυξη για τα αποτελέσµατα του δοκιµαστικού σχεδίου. Αξιολόγηση της ποιότητας στη σχολική εκπαίδευση. Ευρωπαϊκό δοκιµαστικό σχέδιο. Τελική έκθεση. Ιούνιος 1999. ΕΕ C 1 της 3.1.1998, σ. 4. - 4 -
I. ΣΥΝΙΣΤΟΥΝ: ΣΤΑ ΚΡΑΤΗ ΜΕΛΗ, ΕΝΤΟΣ ΤΟΥ ΕΙ ΙΚΟΥ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΟΥ, ΚΟΙΝΩΝΙΚΟΥ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΟΥ ΤΟΥΣ ΠΛΑΙΣΙΟΥ ΚΑΙ ΛΑΜΒΑΝΟΝΤΑΣ ΕΟΝΤΩΣ ΥΠΟΨΗ ΤΗΝ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΙΑΣΤΑΣΗ, ΝΑ ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΟΥΝ ΤΗ ΒΕΛΤΙΩΣΗ ΤΗΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΤΗΣ ΠΟΙΟΤΗΤΑΣ ΤΗΣ ΣΧΟΛΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗΣ ΜΕΣΩ: 1. Της υποστήριξης και, εάν χρειάζεται, της δηµιουργίας διαφανών συστηµάτων αξιολόγησης της ποιότητας, µε στόχο: α) να επιτύχουν εκπαίδευση υψηλής ποιότητας και να την βελτιώνουν, β) να διαφυλάξουν την ποιότητα της σχολικής εκπαίδευσης, ως βάση για τη δια βίου µάθηση, γ) να διασφαλίσουν ότι στην πρωτοβουλία αυτή συµµετέχουν γυναίκες, κορίτσια και οµάδες που στο παρελθόν αποκλείονταν από τέτοιες διαδικασίες, δ) να ενθαρρύνουν την αυτοαξιολόγηση των σχολείων, ως µεθόδου δηµιουργίας σχολείων που θα αποτελούν εκµανθάνοντες και βελτιούµενους οργανισµούς, συνδέοντας κατά τρόπο ισορροπηµένο την αυτοαξιολόγηση του σχολείου και την εξωτερική αξιολόγηση, ε) να χρησιµοποιήσουν τις τεχνικές για τη βελτίωση της ποιότητας ως µέσο για την καλύτερη προσαρµογή στις απαιτήσεις ενός κόσµου σε ταχεία και µόνιµη εξέλιξη, στ) να διασαφηνίσουν το σκοπό και τους όρους της αξιολόγησης και να εξασφαλίσουν ότι η προσέγγιση που ακολουθεί η αυτοαξιολόγηση είναι σύµφωνη µε άλλες κανονιστικές µορφές, ζ) να αναπτύξουν εξωτερική αξιολόγηση προκειµένου να παρασχεθεί µεθοδολογική υποστήριξη για την αυτοαξιολόγηση του σχολείου και να διαθέτουν µία εξωτερική άποψη του σχολείου που δεν θα περιορίζεται στον διοικητικό έλεγχο απλώς και µόνον και η οποία θα ενθαρρύνει µια διαδικασία συνεχούς βελτίωσης. - 5 -
2. Της ενθάρρυνσης, και όπου χρειάζεται της υποστήριξης, της συµµετοχής των ενδιαφεροµένων για τα εκπαιδευτικά ιδρύµατα, όπως καθηγητών, µαθητών, διεύθυνσης, γονέων και εµπειρογνωµόνων, στη διαδικασία εξωτερικής αξιολόγησης και αυτοαξιολόγησης στα σχολεία µε στόχο να προωθηθεί η κατανοµή της ευθύνης για τη βελτίωση των σχολείων. 3. Της υποστήριξης της κατάρτισης σε θέµατα διαχείρισης και στη χρήση των µέσων αυτοαξιολόγησης, µε στόχο: α) να καταστήσουν την αυτοαξιολόγηση έναν αποτελεσµατικό µηχανισµό που θα ενισχύει τη δυνατότητα βελτίωσης του σχολείου, β) να εξασφαλίσουν την αποτελεσµατική διάδοση παραδειγµάτων ορθής πρακτικής και νέων µηχανισµών στα πλαίσια της αυτοαξιολόγησης. 4. Της υποστήριξης των σχολείων για να µαθαίνουν το ένα από το άλλο σε εθνική και ευρωπαϊκή κλίµακα, µε στόχο: α) τον εντοπισµό και τη διάδοση ορθών πρακτικών και αποτελεσµατικών µέσων όπως δεικτών και συγκριτικών σηµείων στον τοµέα της αξιολόγησης της ποιότητας στη σχολική εκπαίδευση, β) τη δηµιουργία δικτύων µεταξύ των σχολείων, σε τοπικό και περιφερειακό επίπεδο, για την παροχή αλληλοϋποστήριξης και την πρόσδωση µιας εξωτερικής ώθησης στη διαδικασία αξιολόγησης. 5. Της ενθάρρυνσης της συνεργασίας µεταξύ όλων των αρχών που συµµετέχουν στην αξιολόγηση της ποιότητας στη σχολική εκπαίδευση και την προώθηση της δικτύωσής τους σε ευρωπαϊκό επίπεδο. Η συνεργασία αυτή µπορεί να καλύψει τους ακόλουθους τοµείς: α) τη διευκόλυνση και την ανάπτυξη της ανταλλαγής πληροφοριών και εµπειριών, ιδίως σχετικά µε τις µεθοδολογικές εξελίξεις και τα παραδείγµατα ορθής πρακτικής, χρησιµοποιώντας ιδιαίτερα σύγχρονες τεχνολογίες πληροφορίας και επικοινωνίας και, εάν είναι απαραίτητο, οργανώνοντας ευρωπαϊκές διασκέψεις, σεµινάρια και εργαστήρια, - 6 -
β) τη συλλογή δεδοµένων και την ανάπτυξη εργαλείων όπως δεικτών και συγκριτικών σηµείων που έχουν ιδιαίτερο ενδιαφέρον για την αξιολόγηση της ποιότητας στα σχολεία, γ) τη χρησιµοποίηση των αποτελεσµάτων εθνικών και διεθνών ερευνών για την ανάπτυξη της αξιολόγησης της ποιότητας της σχολικής εκπαίδευσης στα εκπαιδευτικά συστήµατα, δ) τη δηµοσίευση των αποτελεσµάτων της αξιολόγησης της σχολικής εκπαίδευσης ανάλογα µε τις δυνατότητες εκάστου κράτους µέλους και των εκπαιδευτικών του ιδρυµάτων, και την αξιοποίησή τους από τις αρµόδιες αρχές των κρατών µελών, ε) την προώθηση επαφών µεταξύ εµπειρογνωµόνων προκειµένου να δηµιουργηθεί ευρωπαϊκή πραγµατογνωµοσύνη στον τοµέα, στ) τη χρησιµοποίηση των αποτελεσµάτων διεθνών µελετών για τη βελτίωση της ποιότητας σε µεµονωµένα σχολεία, ζ) στο πλαίσιο του προγράµµατος Socrates ΙΙ, την ανάθεση στο ευρωπαϊκό δίκτυο Ευρυδίκη του έργου του συντονισµού των εµπειριών που αποκοµίζονται στο τοµέα της αξιολόγησης της ποιότητας της εκπαίδευσης. II. ΚΑΛΟΥΝ ΤΗΝ ΕΠΙΤΡΟΠΗ: 1) να προωθήσει, σε στενή συνεργασία µε τα κράτη µέλη, και µε βάση τα υφιστάµενα κοινοτικά προγράµµατα και σύµφωνα µε τους στόχους και τις συνήθεις ανοικτές και διαφανείς διαδικασίες, τη συνεργασία, που αναφέρεται στο Τµήµα Ι, σηµεία 4 και 5, µεταξύ των αρµόδιων αρχών για την ποιότητα στη σχολική εκπαίδευση, ώστε να συµπράξουν στη συνεργασία αυτή οι αντίστοιχες οργανώσεις όπως οι εθνικές υπηρεσίες και οι ενώσεις µε την απαιτούµενη πείρα στον τοµέα αυτόν, 2) να δηµιουργήσει µε βάση τα υφιστάµενα κοινοτικά προγράµµατα µια βάση δεδοµένων για τη διάδοση των αποτελεσµατικών µέσων και των µηχανισµών αυτοαξιολόγησης της ποιότητας των σχολείων. Η βάση δεδοµένων πρέπει επίσης να περιέχει παραδείγµατα καλής πρακτικής και να είναι διαθέσιµη στο διαδίκτυο, διασφαλίζοντας µια διαλογική χρησιµοποίηση, 3) να χρησιµοποιήσει τους πόρους που υφίστανται στο πλαίσιο εκτελούµενων κοινοτικών προγραµµάτων, να ενσωµατώσει την κεκτηµένη εµπειρία στα προγράµµατα αυτά και να αναπτύξει τα υφιστάµενα δίκτυα, - 7 -
4) να προβεί, ως πρώτο βήµα, στην απογραφή των µέσων και στρατηγικών για την αξιολόγηση της ποιότητας στην πρωτοβάθµια και δευτεροβάθµια εκπαίδευση που χρησιµοποιούνται ήδη στα διάφορα κράτη µέλη. Πρέπει να καταρτισθεί σχέδιο για την παρακολούθηση των δραστηριοτήτων αυτών, σε στενή συνεργασία µε τα κράτη µέλη και σε τακτική βάση, λαµβάνοντας υπόψη τα αποτελέσµατα της ως άνω αναφεροµένης απογραφής και ενηµερώνοντας πλήρως το Ευρωπαϊκό Κοινοβούλιο, το Συµβούλιο, την Οικονοµική και Κοινωνική Επιτροπή και την Επιτροπή των Περιφερειών, 5) να υποβάλλει επί τη βάσει των συνεισφορών των κρατών µελών κάθε τρία χρόνια στο Ευρωπαϊκό Κοινοβούλιο, στο Συµβούλιο, στην Οικονοµική και Κοινωνική Επιτροπή και στην Επιτροπή των Περιφερειών λεπτοµερείς εκθέσεις σε σχέση µε την εφαρµογή της παρούσας σύστασης, 6) να προετοιµάσει συµπεράσµατα και να υποβάλει προτάσεις επί τη βάσει των εκθέσεων αυτών. Έγινε στις, Για το Ευρωπαϊκό Κοινοβούλιο H Πρόεδρος Για το Συµβούλιο Ο Πρόεδρος - 8 -