1 Ελληνική Δημοκρατία Τεχνολογικό Εκπαιδευτικό Ίδρυμα Ηπείρου Φωνολογική Ανάπτυξη και Διαταραχές Ενότητα 10: Φωνολογική και φωνητική συνειδητοποίηση Ζακοπούλου Βικτωρία
2 Ανοιχτά Ακαδημαϊκά Μαθήματα στο ΤΕΙ Ηπείρου Τμήμα Λογοθεραπείας Φωνολογική Ανάπτυξη και Διαταραχές Ενότητα 10: Φωνολογική και φωνητική συνειδητοποίηση Ζακοπούλου Βικτωρία Αναπληρώτρια Καθηγήτρια Ιωάννινα, 2015
Άδειες Χρήσης Το παρόν εκπαιδευτικό υλικό υπόκειται σε άδειες χρήσης Creative Commons. Για εκπαιδευτικό υλικό, όπως εικόνες, που υπόκειται σε άλλου τύπου άδειας χρήσης, η άδεια χρήσης αναφέρεται ρητώς. 3 3
4 Χρηματοδότηση Το έργο υλοποιείται στο πλαίσιο του Επιχειρησιακού Προγράμματος «Εκπαίδευση και Δια Βίου Μάθηση» και συγχρηματοδοτείται από την Ευρωπαϊκή Ένωση (Ευρωπαϊκό Κοινωνικό Ταμείο) και από εθνικούς πόρους. Το έργο «Ανοικτά Ακαδημαϊκά Μαθήματα στο TEI Ηπείρου» έχει χρηματοδοτήσει μόνο τη αναδιαμόρφωση του εκπαιδευτικού υλικού. Το παρόν εκπαιδευτικό υλικό έχει αναπτυχθεί στα πλαίσια του εκπαιδευτικού έργου του διδάσκοντα.
5 Φωνολογική Ανάπτυξη και Διαταραχές Εισαγωγικές Επισημάνσεις, Σκοποί ενότητας Η ενότητα αναφέρεται στη φωνολογική και φωνητική συνειδητοποίηση.
6 Φωνολογική Ανάπτυξη και Διαταραχές Εισαγωγικές Επισημάνσεις, Περιεχόμενα ενότητας Φωνολογική και φωνητική συνειδητοποίηση
7 Φωνολογική και φωνητική συνειδητοποίηση
Φωνολογική και φωνητική συνειδητοποίηση (1 από 2) 8 Παρατηρούμε δηλαδή, ότι για να μπορέσει το παιδί να παράγει λόγο, θα πρέπει να έχει κατακτήσει: i) τη φωνολογική συνειδητοποίηση (αναγνώρισηκωδικοποίηση-διάκριση-συσχέτιση των φωνημάτων σε νοήμονα λόγο) αλλά και ii) τη φωνημική συνειδητοποίηση (τόπος και τρόπος άρθρωσης των φωνημάτων- επίπεδα ανοίγματος-παραγωγή).
9 Φωνολογική Ανάπτυξη και Διαταραχές Εισαγωγικές Επισημάνσεις, Φωνολογική και φωνητική συνειδητοποίηση (2 από 2) Βέβαια, και οι δύο αυτές διαδικασίες δε διαμορφώνονται ούτε ολοκληρώνονται ταυτόχρονα ούτε και κατά την ίδια ηλικία. Η ολοκλήρωσή τους, ωστόσο, θεωρείται απαραίτητη, καθώς σε αντίθετη περίπτωση, προκαλούνται φωνολογικά ή φωνητικά λάθη, αλλά και συνθετότερες φωνολογικές διαταραχές.
Βιβλιογραφία Anthony, J. L., & Lonigan, C.J. (2004). The nature of phonological awareness: Converging evidence from four studies of preschool and early grade school children. Journal of Educational Psychology, 96, 43-55. Chard, D. J., Dickson, S.V., (1999). Phonological Awareness: Instructional and Assessment Guidelines. Intervention in School and Clinic, 34, 261-270. Tangel, D., & Blackman, A. (1992). Effect of phoneme awareness instruction on kindergarten children s invented spelling. Journal of reading Behavior, 14(2), 233-261. Torgesen, J.K., & Bryant, R. (1994). Phonological Awareness Training for Reading. Pro-Ed, An International Publisher. 1
1 Φωνολογική Ανάπτυξη και Διαταραχές Εισαγωγικές Επισημάνσεις, Σημείωμα Αναφοράς Ζακοπούλου, Β. (2015). Φωνολογική Ανάπτυξη και Διαταραχές. Διαθέσιμο από: http://eclass.teiep.gr/courses/logo144
Σημείωμα Αδειοδότησης Το παρόν υλικό διατίθεται με τους όρους της άδειας χρήσης Creative Commons Αναφορά Δημιουργού-Μη Εμπορική Χρήση-Όχι Παράγωγα Έργα 4.0 Διεθνές [1] ή μεταγενέστερη. Εξαιρούνται τα αυτοτελή έργα τρίτων π.χ. φωτογραφίες, Διαγράμματα κ.λ.π., τα οποία εμπεριέχονται σε αυτό και τα οποία αναφέρονται μαζί με τους όρους χρήσης τους στο «Σημείωμα Χρήσης Έργων Τρίτων». Ο δικαιούχος μπορεί να παρέχει στον αδειοδόχο ξεχωριστή άδεια να χρησιμοποιεί το έργο για εμπορική χρήση, εφόσον αυτό του ζητηθεί. [1] http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/deed.el 1
1 Τέλος Ενότητας Επεξεργασία: Ζαμπάκη Θεοδώρα Ιωάννινα, 2015
1 Σημειώματα
1 Διατήρηση Σημειωμάτων Οποιαδήποτε αναπαραγωγή ή διασκευή του υλικού θα πρέπει να συμπεριλαμβάνει: το Σημείωμα Αναφοράς το Σημείωμα Αδειοδότησης τη Δήλωση Διατήρησης Σημειωμάτων το Σημείωμα Χρήσης Έργων Τρίτων (εφόσον υπάρχει) μαζί με τους συνοδευόμενους υπερσυνδέσμους.
1 Τέλος ενότητας