ΒΙΚΥ ΤΣΑΛΑΜΑΤΑ ΑΣΤΙΚΑ ΤΟΠΙΑ



Σχετικά έγγραφα
ΕΝΕΡΓΟΣ ΠΟΛΙΤΗΣ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΜΟΥ ΣΤΗ ΓΕΙΤΟΝΙΑ ΜΟΥ Κ.Π.Ε. ΕΛΕΥΘΕΡΙΟΥ ΚΟΡΔΕΛΙΟΥ &ΒΕΡΤΙΣΚΟΥ ΔΗΜΟΣ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ

Σχέδιο μαθήματος 2 Η Άυλη Πολιτιστική Κληρονομιά Το παράδειγμα του εθίμου των Μωμόγερων

Εκπαιδευτικά προγράμματα για παιδιά και ακόμη περισσότερα εmotions!

Α φ ά σ η. Φύλλα Εργασίας Α Φάσης. Α φάση: Εμείς και η γειτονιά μας ο Νηπιαγωγείο Ευόσμου

Βασικοί κανόνες σύνθεσης στη φωτογραφία

Ελληνικό Παιδικό Μουσείο Κυδαθηναίων 14, Αθήνα Τηλ.: , Fax:

Η συμμετοχή του σχολείου μας στο θεματικό δίκτυο είχε ως στόχο την ευαισθητοποίηση της σχολικής κοινότητας σε θέματα ασφάλειας στο διαδίκτυο.

Μιχάλης Μακρή EFIAP.

Ελληνικό Παιδικό Μουσείο Κυδαθηναίων 14, Αθήνα Τηλ.: , Fax:

Μιχάλης Μακρή EFIAP. Copyright: 2013 Michalis Makri

Η Φιλοσοφία της Συνθετικής Ψυχοθεραπείας

Εκπαιδευτικό Πρόγραμμα Εικαστικής Αγωγής στη Δημοτική Πινακοθήκη Πάφου. ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ Διεύθυνση Δημοτικής Εκπαίδευσης

Α Φάση: :Εμείς και η γειτονιά μας. Α φ ά σ η. Α φάση: Εμείς και η γειτονιά μας 53

Δημιουργώ ένα αστικό περιβαλλοντικό μονοπάτι

ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ/-ΩΝ ΠΕ17.01

Πώς να φωτογραφίζετε ανθρώπους

ΤΕΛΛΟΓΛΕΙΟ ΙΔΡΥΜΑ ΤΕΧΝΩΝ Α.Π.Θ ΓΙΑ ΣΧΟΛΕΙΑ ΠΡΩΤΟΒΑΘΜΙΑΣ ΚΑΙ ΔΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ. ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΕΚΘΕΣΗΣ

ΕΛΕΥΘΕΡΟ - ΠΡΟΟΠΤΙΚΟ ΣΧΕΔΙΟ

«ΕΦΑΡΜΟΣΜΕΝΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΩΝ» ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ Β ΦΑΣΗΣ

Ενότητα στις Εικαστικές Τέχνες Σκιαγραφώντας το σχολείο / τη γειτονιά μου

«Ανακαλύπτοντας τους αρχαιολογικούς θησαυρούς της Επαρχίας Ελασσόνας»- Μια διδακτική προσέγγιση

ΙΑΚΟΠΕΣ ΑΠΟ ΤΗ ΛΟΓΙΚΗ. Μιχάλης Αρφαράς

Ελένη Γαληνού: Τους ήρωες μου ποτέ δεν τους ξεχνώ

ΠΑΝΤΑ ΦΙΛΟΙ ΚΑΙ.. ΠΑΝΤΟΥ. ώστε η πράξη τους. να δείχνει τη θέση τους!!!!

Δημοτική Βιβλιοθήκη Ηλιούπολης ΓΙΝΕ ΕΞΕΡΕΥΝΗΤΗΣ ΤΟΥ ΚΟΣΜΟΥ!

Υλικά: κρουστό μουσικό όργανο, μεγάλα χαρτιά γραφήματος, κηρομπογιές. Το εργαστήριο απευθύνεται σε παιδιά ηλικίας 7-10 ετών και τους γονείς τους

Ενότητα στις Εικαστικές Τέχνες

ΛΟΥΤΡΑ ΠΑΡΑΔΕΙΣΟΣ. Story 2. ΟΜΑΔΑ 14 Σιδέρη Κωνσταντίνα Γρυπονησιώτου Μαρία Γρηγοριάδου Άννα

ΕΛΕΥΘΕΡΟ - ΠΡΟΟΠΤΙΚΟ ΣΧΕΔΙΟ Β Ενιαίου Λυκείου (Μάθημα : Κατεύθυνσης)

Διοίκηση Επιχειρήσεων

Α. ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΤΗΣ ΓΡΑΦΙΣΤΙΚΗΣ ΕΚΦΡΑΣΗΣ 6. ΧΩΡΟΣ

ΠΑΡΕΜΒΑΣΕΙΣ ΣΤΗ ΘΕΑΤΡΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ

Μαθαίνοντας μέσα από τη Συλλογική Μνήμη της Πόλης της Κέρκυρας, το σύστημα CLIO

Με τα μάτια του παππού και της γιαγιάς. 63o Δημοτικό Σχολείο Θεσσαλονίκης. Λαογραφικό και Εθνολογικό Μουσείο Μακεδονίας- Θράκης

Ορισμός. Παραδοσιακό καφενείο ορίζεται εκείνο στο οποίο προσφέρονται κυρίως. και άλλα ροφήματα.

εκπαιδευτικού δράματος και της διερευνητικής δραματοποίησης

Β. ΚΑΝΟΝΕΣ ΤΗΣ ΓΡΑΦΙΣΤΙΚΗΣ ΕΚΦΡΑΣΗΣ 4. ΣΥΝΘΕΤΙΚΗ ΑΝΤΙΘΕΣΗ ΚΑΙ ΕΜΦΑΣΗ

Εργαστήρι 1: Γιατί Χρειαζόμαστε τους Κανόνες; Ας Παίξουμε!

ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ Ι «Η Θεωρητική έννοια της Μεθόδου Project» Αγγελική ρίβα ΠΕ 06

ΑΡΧΙΤΕΚΤΟΝΙΚΗ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΣ ΤΟΥ ΧΩΡΟΥ

ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΤΟΣ ΜΑΘΑΙΝΩ ΝΑ ΔΙΑΤΥΠΩΝΩ ΤΑ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΑ ΜΟΥ ΜΕΣΑ ΑΠΟ ΤΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ

ΜΑΘΗΜΑ ΘΕΑΤΡΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ Ι. ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΚΑΙ ΔΟΜΗ ΤΟΥ ΒΙΒΛΙΟΥ

Μανόλης Γιανναδάκης «Συνεκδοχή / Συσχέτιση / Συμβολή»

Διερευνητική μάθηση We are researchers, let us do research! (Elbers and Streefland, 2000)

Σοφία Αυγερινού-Κολώνια, Καθηγήτρια

ΤΙΤΛΟΙ ΘΕΜΑΤΩΝ ΕΝΟΤΗΤΑΣ

Η Άλκηστις (2008) δίνει στη λέξη την έννοια της παρουσίασης ενός πρωτογενούς κειμένου (γραπτού, αφηγηματικού, μουσικού ερεθίσματος, κλπ.

ΚΕΦΑΛΑΙΟ 5. Κύκλος Ζωής Εφαρμογών ΕΝΟΤΗΤΑ 2. Εφαρμογές Πληροφορικής. Διδακτικές ενότητες 5.1 Πρόβλημα και υπολογιστής 5.2 Ανάπτυξη εφαρμογών

1/7/2015 «ΜΕΤΑΣΧΗΜΑΤΙΖΟΥΣΑ ΜΑΘΗΣΗ ΜΕΣΑ ΑΠΟ ΤΗΝ ΑΙΣΘΗΤΙΚΗ ΕΜΠΕΙΡΙΑ» Παναγιώτης Κουτρουβίδης

Ενότητα στις Εικαστικές Τέχνες

Διάρκεια: 2Χ80 Προτεινόμενη τάξη: Δ -Στ Εισηγήτρια: Χάρις Πολυκάρπου

Αφιερώματα στην Πινακοθήκη - Γλυπτοθήκη της art-idea στο Κέντρο Τέχνης Καστέλας. ΠΑΝΟΣ ΠΑΣΣΙΣΗΣ Όψης Θέση

Photoshop CS6. Πλάνο Μαθημάτων. 1. Εισαγωγή στη Χρωματική Θεωρία, την Ψηφιακή εικόνα και Γνωριμία με το Περιβάλλον του

Η προσεγγιση της. Αρχιτεκτονικης Συνθεσης. ΜΑΡΓΑΡΙΤΑ ΓΡΑΦΑΚΟΥ Καθηγητρια της Σχολης Αρχιτεκτονων Ε.Μ.Π.

Εργαστήριο Ψηφιακής Φωτογραφίας. Οδηγός Συµµετοχής

ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ - ΔΗΜΟΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ - ΔΕΙΚΤΕΣ ΕΠΙΤΥΧΙΑΣ ΚΑΙ ΕΠΑΡΚΕΙΑΣ -

Πρόταση για ένα Πρόγραμμα Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης

Μαθηματικά Γ Δημοτικού. Πέτρος Κλιάπης

Σύγχρονος χορός: Ιστορία, εκπαίδευση, σύνθεση και χορογραφία

Φωτογραφική μηχανή - Αρχή λειτουργίας.

ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ Αρ. Πρωτ.: 1631

Σχέδιο μαθήματος 2 Η Άυλη Πολιτιστική Κληρονομιά Το παράδειγμα της Τηνιακής μαρμαροτεχνίας

ΔΕΛΤΙΟ ΤΥΠΟΥ για τους συντάκτες ΕΙΚΑΣΤΙΚΩΝ και ΚΟΙΝΩΝΙΚΩΝ ΘΕΜΑΤΩΝ

«Νοτιοανατολικό Δίχτυ Προστασίας: Πρόληψη της εμπορίας παιδιών και προστασία ασυνόδευτων ανηλίκων στα ελληνοτουρκικά σύνορα»

Σχέδιο μαθήματος 2 Η Άυλη Πολιτιστική Κληρονομιά Το παράδειγμα του Ρεμπέτικου

«Η θάλασσα μάς ταξιδεύει» The sea travels us e-twinning project Έλληνες ζωγράφοι. Της Μπιλιούρη Αργυρής. (19 ου -20 ου αιώνα)

Το μυστήριο της ανάγνωσης

Ειδικά θέματα αρχιτεκτονικής μορφολογίας. Κατεύθυνση Α: Σκηνογραφία, Ιστορική προσέγγιση

DaVinci Σχολικό Έτος: Ανατομία και Ιατρική

Η Άυλη Πολιτιστική Κληρονομιά Το παράδειγμα των παραδοσιακών τρόπων διαχείρισης του νερού στο χωριό Στρώμη της Γκιώνας

Ενότητα στις Εικαστικές Τέχνες

Η 6η Δέσμη ΚΑΛΩΝ ΤΕΧΝΩΝ

ενδιάμεσοι χώροι χρόνοι π ε ρ ι π λ α ν ή σ ε ι ς μ η χ α ν ι σ μ ο ί σ κ έ ψ η ς

Ο σχεδιασμός για προστασία της «παλιάς πόλης» ως σχεδιασμός της «σημερινής πόλης»

Χρήστος Τερζίδης: Δεν υπάρχει το συναίσθημα της αυτοθυσίας αν μιλάμε για πραγματικά όνειρα

Προσέλευση μαθητών, ελεύθερες δραστηριότητες. Τα παιδιά απασχολούνται με οικοδομικό υλικό (τουβλάκια, κ.λπ.), πλαστελίνη, παζλ, ζωγραφική κ.ά.

ΕΘΝΙΚΟ ΔΙΚΤΥΟ ΒΙΩΣΙΜΗ ΠΟΛΗ: ΠΕΔΙΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΕΙΦΟΡΙΑ Β ΦΑΣΗ: ΕΝΗΜΕΡΩΣΗ ΣΥΖΗΤΗΣΗ ΔΗΜΑΡΧΙΑΚΟ ΜΕΓΑΡΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ

ΣΧΕ ΙΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ή PROJECT

3 + 2 Χρόνια Εκπαίδευσης και Εποπτείας Αναμνήσεις & Αναστοχασμοί από τη Μονάδα Οικογενειακής Θεραπείας του Ψυχιατρικού Νοσοκομείου Αττικής

Συνεργατικές Τεχνικές

Ομαδική λήψη απόφασης και βιωματικές ασκήσεις. Κατερίνα Αργυροπούλου, Επίκουρη Καθηγήτρια

Αρχιτεκτονική σχεδίαση με ηλεκτρονικό υπολογιστή

ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΤΟΣ ΑΕΡΙΝΗ ΠΟΛΗ

Η Στρατιά της Ανατολής ζωγραφίζει τη Θεσσαλονίκη

Οδηγός Φωτογραφίας: Καταλύματα Booking Home

Φωτεινή Κωστή Κυπριακή Εκπαιδευτική Αποστολή

Η ΝΟΗΤΙΚΗ ΔΙΕΡΓΑΣΙΑ: Η Σχετικότητα και ο Χρονισμός της Πληροφορίας Σελ. 1

Θεατρικό Παιχνίδι και Δραματοποίηση

2. Κριτική Σκέψη και Έρευνα

Μιλώντας με τα αρχαία

Δημιουργική Μέθοδος ρυθμικού και θεατρικού παιχνιδιού

Τι ήταν η αρχαία Δίολκος; Τι είναι ο Ισθμός; Που, πότε και γιατί γεννήθηκε η ιδέα διάνοιξης της διώρυγας της Κορίνθου και πότε τελικά εφαρμόστηκε; Ξετ

Προάγγελοι του Κινηματογράφου

ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΤΟΣ ΑΘΗΝΑ : ΓΝΩΡΙΖΩ ΤΗΝ ΠΟΛΗ ΠΟΥ ΑΓΑΠΩ

Fake News ΕΛΛΗΝΙΚΟ ΚΕΝΤΡΟ ΑΣΦΑΛΟΥΣ ΔΙΑΔΙΚΤΥΟΥ. Γραμμή βοηθείας Ενημέρωση-Επαγρύπνηση Γραμμή παράνομου περιεχομένου

THE JEWISH MUSEUM BERLIN

ΣΧΕΔΙΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΤΙΤΛΟΣ: «ΕΥΡΩΒΟΥΛΕΥΤΕΣ ΕΤΩΝ 9»

2.0 ΒΑΣΙΚΕΣ ΓΝΩΣΕΙΣ-ΟΡΟΛΟΓΙΕΣ

Η περιβαλλοντική εκπαίδευση είναι μια παιδαγωγική διαδικασία που επιδιώκει αυθεντικές εμπειρίες των εκπαιδευόμενων.

Transcript:

ΒΙΚΥ ΤΣΑΛΑΜΑΤΑ ΑΣΤΙΚΑ ΤΟΠΙΑ

«Πλάθω τις εικόνες μου χαράζοντας κατευθείαν πάνω στο υλικό μου, όπως ο ζωγράφος σχεδιάζει ή πλάθει τις εικόνες του πάνω στον καμβά.» Η Βίκυ Τσαλαματά γεννήθηκε στην Αθήνα και σπούδασε στην Academia di Belle Arti της Μπολόνιας. Έχει στο ενεργητικό της πολλές ατομικές εκθέσεις, παρουσία σε διεθνείς εκθέσεις και έχει βραβευτεί για το έργο της σε διεθνείς διαγωνισμούς. Είναι αναπληρώτρια καθηγήτρια στον τομέα Χαρακτικής της Ανωτάτης Σχολής Καλών Τεχνών της Αθήνας. Η Τσαλαματά θα μπορούσε να χαρακτηριστεί σαν καλλιτέχνης-εξερευνητής. Mέσα από τα ταξίδια της αναζητά τα βαθύτερα νοήματα των τόπων που επισκέπτεται για να τα αποτυπώσει στη συνέχεια στο χαρτί.

ΕΝΟΤΗΤΑ Α «Φωτεινές Εικόνες: Ανάμεσα στο Έξω και το Μέσα-Αμφίσημος Χώρος.» Με τις Φωτεινές Εικόνες η χαράκτρια δίνει μορφή στις εμπειρίες της από τα αστικά τοπία παραχωρώντας πρωταγωνιστικό ρόλο στις λεπτομέρειες της καθημερινής ζωής στην πόλη. Μέσα από αυτές τις εικόνες ο θεατής ανοίγει ένα παράθυρο στον μέσα και στον έξω κόσμο, που του επιτρέπει να έρθει σε επαφή με την πραγματικότητα αλλά και με τη θεώρηση της χαράκτριας για αυτήν.

ΕΝΟΤΗΤΑ Β ΟΥΤΟΠΙΚΕΣ ΠΟΛΕΙΣ 2010 «Μια νέα εικόνα γεννιόταν μέσα στην υπάρχουσα εικόνα Μια νέα εικόνα σχηματιζόταν με τη βοήθεια του φωτός. Η φωτογραφία εισβάλλει ως νέο εργαλείο στη χαρακτική μου δουλειά.»

Στην ενότητα αυτή η χαράκτρια φωτογραφίζει σημεία από τις πόλεις που επισκέφτηκε και στη συνέχεια επεξεργάζεται τις φωτογραφίες με τη λιθογραφία και την ψηφιακή εκτύπωση. Με αυτό τον τρόπο δημιουργεί εικόνες στις οποίες η πραγματικότητα διανθίζεται από τον προσωπικό της μύθο για τα όσα βλέπει και το αντίστροφο.

Ο τρόπος με τον οποίο εμφανίζονται οι ανθρώπινες μορφές εκφράζει τη δυσφορία και την έλλειψη γαλήνης που αισθάνονται οι κάτοικοι των πόλεων. Οι στιγμές που αποτυπώνει η χαράκτρια δίνουν ηθελημένα την αίσθηση του φευγαλέου, αν και οι τεχνικές που χρησιμοποιήθηκαν για τη δημιουργία τους είναι πολύπλοκες και χρονοβόρες.

Ενότητα Γ Γραφές Δρόμου Α, 2010 Η ενότητα Γραφές δρόμου Α παρουσιάζει ανθρώπινες παρουσίες που κινούνται φευγαλέα μπροστά στα μάτια μας σε αστικά τοπία. Έχουν προκύψει από μήτρες σιδήρου σμιλεμένες με φωτιά και στη συνέχεια οξειδωμένες. Στα έργα αυτά οι ανθρώπινες φιγούρες λειτουργούν σαν σκιές ενώ πρωταγωνιστούν τα οδοστρώματα του Λουξεμβούργου.

Ενότητα Δ Γραφές Δρόμου Β, ΓΚΙΕΡ, 2009 Οι Γραφές Δρόμου Β είναι σχέδια με τη μέθοδο του frottage. Η μέθοδος αυτή δημιουργεί εικόνες που δίνουν την αίσθηση ότι μεταβάλλονται και επιτρέπουν στο θεατή ελεύθερες ερμηνείες. Η Τσαλαματά αποτυπώνει τις «γραφές του δρόμου» που συνάντησε στους δρόμους της πόλης του Γκιέρ. Μέσα σ αυτά τα αποτυπώματα μπορεί κανείς να ανακαλύψει πληροφορίες για την πόλη, όπως ημερομηνίες, θυρεούς κ.ά.

ΕΝΟΤΗΤΑ Ε ΦΙΓΟΥΡΕΣ, 1997 Η ενότητα Φιγούρες περιλαμβάνει 17 ανθρώπινες μορφές που προκύπτουν από τρισδιάστατες μήτρες σιδήρου, χαραγμένες από τις δύο πλευρές. Με αυτές τις φιγούρες δίνεται έμφαση στα δεινά και τα πάθη του ανθρώπου των μεγαλουπόλεων.

Ενότητα ΣΤ ΧΑΡΤΕΣ ΠΟΛΕΩΝ Α+Β, ΓΚΙΕΡ, 2009 Η ενότητα Χάρτες Πόλεων είναι η πιο πρόσφατη του θεματικού κύκλου Αστικά Τοπία. Οι χάρτες αυτοί προκύπτουν από εμπειρίες που δημιουργούν αισθητικά βιώματα και ωθούν τη χαράκτρια να δημιουργήσει εικόνες ανάμεσα στην πραγματικότητα και τη φαντασία. Οι Χάρτες Πόλεων Α είναι μια σειρά από λιθογραφίες που απεικονίζουν παλαιούς χάρτες ευρωπαϊκών πόλεων. Σε ένα πρώτο επίπεδο απεικονίζουν μονοπάτια και σημεία συναντήσεων των κατοίκων της πόλης, ενώ σε ένα δεύτερο προβάλλεται η πεζότητα της καθημερινής ζωής στους δρόμους και στα κτίρια.

Ενότητα ΣΤ ΧΑΡΤΕΣ ΠΟΛΕΩΝ Β Η σειρά Χάρτες Πόλεων Β προέκυψε από τις καθημερινές περιπλανήσεις της χαράκτριας στο Γκιέρ. Σε αυτή την ενότητα δημιουργεί έργα δουλεμένα με πολτό από βαμβακερό χαρτί και αποπειράται να ερμηνεύσει το τυχαίο των κινήσεών μας μέσα στις πόλεις. Προσπαθεί να απελευθερώσει σχήματα που προέρχονται από πολεοδομικά συγκροτήματα και να δημιουργήσει σχεδιαγράμματα από βιωμένα περάσματα. Αφαιρεί τα διάφορα περιττά στοιχεία από αρχιτεκτονικά τοπία και ταξιδεύει το θεατή στο χώρο, το χρόνο και τον ιστό της πόλης δίνοντάς του ερεθίσματα για μια βαθύτερη κατανόηση του κόσμου των πόλεων.

Συνδυάζοντας την τέχνη της χαρακτικής και τη δυναμική της τυπωμένης εικόνας, η χαράκτρια προσπαθεί να αποτυπώσει την εποχή μας και τη ρευστότητά της. Δίνει έμφαση στην παροδικότητα, την αβεβαιότητα και τον κατακερματισμό της σημερινής ζωής σε μια κοινωνία με ασταθείς δεσμούς και θεσμούς, χωρίς ηθικές δεσμεύσεις, με απόλυτη κυριαρχία της κατανάλωσης. Καταγράφει το τυχαίο, τις κρυφές και φανερές ιστορίες ανθρώπων και πόλεων και προσπαθεί να τις αποκρυπτογραφήσει με ευαισθησία και δύναμη, χωρίς να επιβάλλει στον θεατή τελεσίδικα συμπεράσματα. Το ταξίδι στον κόσμο της Τσαλαματά είναι σε συνεχή εξέλιξη και επιτρέπει στο θεατή τη δική του συμμετοχή και ερμηνεία της ιστορίας των πόλεων και των ανθρώπων τους.

Εργαστηριακή Προσέγγιση Μετά από την θεωρητική παρουσίαση του έργου της Βίκης Τσαλαματά, οι μαθητές, οδηγούνται στο χώρο που παρουσιάζονται τα έργα και αρχικά στην Ενότητα Γ, στις Γραφές Δρόμου. Οι μαθητές χωρίζονται σε ομάδες και επιλέγει η καθεμία το χαρακτικό που την συγκινεί περισσότερο. Συζητάνε για το έργο και μετά εκφράζουν λεκτικά και κινητικά το συναίσθημα που τους προκαλείται.

Στη συνέχεια κατευθύνονται προς την Ενότητα Α, στις Φωτεινές Εικόνες όπου ξαναπαίζουν το ίδιο παιχνίδι με πιο εξελιγμένο τρόπο. Καλούνται να τιτλοφορήσουν το επιλεγμένο έργο και να εκφράσουν με περισσότερα λόγια αυτό που κατανοούν. Η δράση ολοκληρώνεται παρουσιάζοντας μια «παγωμένη σκηνή» που προκύπτει από τα ερεθίσματα που δίνει το έργο.

Το πρόγραμμα συνεχίζεται με την ενότητα Ουτοπικές Πόλεις. Οι μαθητές καλούνται να δημιουργήσουν μια μικρή ιστορία και να την παρουσιάσουν σε θεατρικό δρώμενο.

To πρόγραμμα ολοκληρώνεται με τους μαθητές να αποτυπώνουν τις σκέψεις τους λεκτικά ή ζωγραφικά.

Το εκπαιδευτικό έντυπο πραγματοποιήθηκε στα πλαίσια της έκθεσης: ΒΙΚΥ ΤΣΑΛΑΜΑΤΑ ΑΣΤΙΚΑ ΤΟΠΙΑ, Μάρτιος-Μάιος 2011 Κείμενα και επιλογή υλικού: Σοφία Πελοποννησίου-Βασιλάκου Μορφωτικό Ίδρυμα Εθνικής Τραπέζης - Εκπαιδευτικά Προγράμματα, Αθήνα 2011