ΚΟΥΛΤΟΥΡΑ ΚΑΙ ΚΛΙΜΑ ΣΧΟΛΙΚΟΥ ΟΡΓΑΝΙΣΜΟΥ

ΚΟΥΛΤΟΥΡΑ ΚΑΙ ΚΛΙΜΑ ΣΧΟΛΙΚΟΥ ΟΡΓΑΝΙΣΜΟΥ ΡΟΔΟΥΛΑ ΜΑΥΡΙΚΙΟΥ ΘΕΟΔΩΡΟΥ ΕΔΕ ΓΕΝΙΚΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ ΕΠΑΡΧΙΑΚΟ ΓΡΑΦΕΙΟ ΛΕΥΚΩΣΙΑΣ MA IN EDUCATION MANAGEMENT

ΘΕΜΑΤΑ ΤΗΣ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗΣ ΒΑΣΙΚΕΣ ΕΥΘΥΝΕΣ ΗΓΕΤΗ ΤΙ ΕΙΝΑΙ ΣΧΟΛΙΚΗ ΚΟΥΛΤΟΥΡΑ ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ ΣΥΜΒΟΥΛΕΣ ΓΙΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΘΕΤΙΚΗΣ ΚΟΥΛΤΟΥΡΑΣ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΑ ΚΛΙΜΑΤΟΣ ΑΣΦΑΛΕΙΑΣ ΚΑΙ ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΑΣ ΕΠΙΛΥΣΗ ΣΥΓΚΡΟΥΣΕΩΝ ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑΤΑ ΜΕΣΑ ΑΠΟ ΤΗΝ ΠΕΙΡΑ

ΒΑΣΙΚΕΣ ΕΥΘΥΝΕΣ ΤΟΥ ΗΓΕΤΗ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΕΝΟΣ ΕΥΡΕΩΣ ΑΠΟΔΕΚΤΟΥ ΟΡΑΜΑΤΟΣ. ΒΡΑΧΥΠΡΟΘΕΣΜΑ : ΑΜΕΣΗ ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΗ ΜΕΛΩΝ ΤΗΣ ΣΧΟΛΙΚΗΣ ΚΟΙΝΟΤΗΤΑΣ ΠΡΟΚΕΙΜΕΝΟΥ ΝΑ ΞΕΠΕΡΑΣΤΟΥΝ ΤΑ ΕΜΠΟΔΙΑ ΠΟΥ ΣΥΝΑΝΤΟΥΝ ΑΓΩΝΙΖΟΜΕΝΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΥΛΟΠΟΙΗΣΗ ΤΟΥ ΟΡΑΜΑΤΟΣ. ΜΑΚΡΟΠΡΟΘΕΣΜΑ : ΑΥΞΗΣΗ ΤΩΝ ΔΥΝΑΤΟΤΗΤΩΝ ΤΩΝ ΜΕΛΩΝ ΤΗΣ ΣΧΟΛΙΚΗΣ ΜΟΝΑΔΑΣ ΩΣΤΕ ΝΑ ΞΕΠΕΡΝΟΥΝ ΤΑ ΜΕΤΕΠΕΙΤΑ ΕΜΠΟΔΙΑ ΜΕ ΜΕΓΑΛΥΤΕΡΗ ΕΠΙΤΥΧΙΑ ΚΑΙ ΠΕΡΙΣΣΟΤΕΡΗ ΕΥΚΟΛΙΑ. (Leithwood, K., Begley, P.T. and Cousins, J.B. ( 1992) σ.8developing Expert Leadership for future Schools, London, 7 November 201033 Press.)

ΠΟΙΟ ΕΙΝΑΙ ΤΟ ΑΝΘΡΩΠΙΝΟ ΔΥΝΑΜΙΚΟ ΤΟΥ ΚΑΘΕ ΣΧΟΛΕΙΟΥ ΟΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΙ, ΒΟΗΘΟΙ ΔΙΕΥΘΥΝΤΕΣ ΚΑΙ ΑΠΛΟΙ ΔΑΣΚΑΛΟΙ, ΜΟΝΙΜΟΙ ΚΑΙ ΕΠΙΣΚΕΠΤΕΣ ΟΙ ΜΑΘΗΤΕΣ ΟΙ ΓΟΝΕΙΣ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΚΑΙ ΟΙ ΕΚΛΕΛΕΓΜΕΝΟΙ ΑΝΤΙΠΡΟΣΩΠΟΙ ΤΟΥΣ (ΣΓ) ΟΙ ΣΥΝΟΔΟΙ ΠΑΙΔΙΩΝ ΤΟ ΓΡΑΜΜΑΤΕΙΑΚΟ ΠΡΟΣΩΠΙΚΟ ΟΙ ΚΑΘΑΡΙΣΤΡΙΕΣ, ΟΙ ΥΠΕΥΘΥΝΟΙ ΤΗΣ ΚΑΝΤΙΝΑΣ

ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΑΝΘΡΩΠΙΝΟΥ ΔΥΝΑΜΙΚΟΥ HRM ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΤΕΧΝΙΚΟΥ ΕΞΟΠΛΙΣΜΟΥ -ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ OM ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΙ ΓΟΝΕΙΣ ΕΠΙΘΕΩΡΗΤΕΣ ΥΠΗΡΕΣΙΑΚΟΙ ΒΟΗΘΗΤΙΚΟ ΠΡΟΣΩΠΙΚΟ ΕΠΙΣΚΕΠΤΕΣ ΤΕΧΝΙΚΟΙ ΑΛΛΕΣ ΥΠΗΡΕΣΙΕΣ ΓΡΑΦΕΙΟ ΕΥΗΜΕΡΙΑΣ ΑΣΤΥΝΟΜΙΑ ΣΧΟΛΙΚΗ ΕΦΟΡΕΙΑ ΚΟΙΝΟΤΗΤΑ ΕΞΩΣΧΟΛΙΚΟΙ ΕΞΟΠΛΙΣΜΟΣ ΣΧΟΛΕΙΟΥ ΕΠΟΠΤΙΚΑ ΜΕΣΑ ΚΤΙΡΙΑΚΕΣ ΕΓΚΑΤΑΣΤΑΣΕΙΣ ΑΝΤΙΣΕΙΣΜΙΚΑ ΕΡΓΑ ΕΠΕΚΤΑΣΕΙΣ ΣΤΗΣΙΜΟ ΚΑΙΝΟΥΡΓΙΩΝ ΣΧΟΛΕΙΩΝ

ΚΟΥΛΤΟΥΡΑ ΕΝΟΣ ΣΧΟΛΕΙΟΥ ΕΙΝΑΙ: Η ΤΑΥΤΟΤΗΤΑ ΤΟΥ Η ΠΡΟΣΩΠΙΚΟΤΗΤΑ ΤΟΥ Η ΑΤΜΟΣΦΑΙΡΑ ΤΟΥ ΟΙ ΣΧΕΣΕΙΣ ΤΩΝ ΑΝΘΡΩΠΩΝ ΠΟΥ ΕΡΓΑΖΟΝΤΑΙ ΕΚΕΙ ΤΑ ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ ΤΟΥ ΟΙ ΠΡΟΣΑΝΑΤΟΛΙΣΜΟΙ ΤΟΥ ΟΙ ΝΟΡΜΕΣ (ΑΓΡΑΦΕΣ ΠΡΟΣΔΟΚΙΕΣ) ΟΙ ΑΞΙΕΣ ΚΑΙ ΟΙ ΣΤΑΣΕΙΣ ΤΩΝ ΑΝΘΡΩΠΩΝ ΤΟΥ ΟΙ ΠΡΟΣΑΝΑΤΟΛΙΣΜΟΙ Ο ΤΡΟΠΟΣ ΑΝΤΙΜΕΤΩΠΙΣΗΣ ΤΩΝ ΑΝΘΡΩΠΩΝ, ΤΩΝ ΠΟΡΩΝ, ΤΩΝ ΔΥΣΚΟΛΙΩΝ,ΤΩΝ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΩΝ ΤΟ ΦΥΣΙΚΟ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ ΤΟΥ ΑΥΤΟ ΠΟΥ ΤΟ ΚΑΝΕΙ ΝΑ ΞΕΧΩΡΙΖΕΙ ΑΠΟ ΟΛΑ ΤΑ ΑΛΛΑ!!!

ΘΕΤΙΚΗ ΚΑΙ ΑΡΝΗΤΙΚΗ ΚΟΥΛΤΟΥΡΑ Κοινές νόρμες μάθησης που οδηγούν στη συνεχή βελτίωση του σχολείου Κοινή αίσθηση ευθύνης για τη μάθηση των μαθητών Σχέσεις συνεργασίας μεταξύ του προσωπικού Έμφαση στην επαγγελματική ανάπτυξη των εκπαιδευτικών Εορτασμοί των επιτυχιών Αναγνώριση των εκπαιδευτικών που εργάζονται σκληρά και φέρνουν νέες ιδέες Κοινή αίσθηση σκοπού και αξιών ανάμεσα στους εκπαιδευτικούς του σχολείου Απουσία κοινού σκοπού Αίσθηση απογοήτευσης και ματαίωσης Απομόμωση Ομαδοποίηση σε κλίκες Αρνητικές νόρμες προσδοκίες για τη βελτίωση της μάθησης των μαθητών Απουσία πίστης στην πρόοδο και στην εργασία Επίρριψη ευθυνών στους άλλους ( μαθητές, γονείς, κοινότητα) για την αποτυχία και τα χαμηλά αποτελέσματα Τυπική όχι ουσιαστική εργασία από τους εκπαιδευτικούς

ΙΕΡΑΡΧΗΣΗ ΑΝΑΓΚΩΝ ΚΑΤA MASLOW ΑΥΤΟΕΚΤΙΜΗΣΗ ΚΥΡΟΣ, ΕΠΙΤΥΧΙΑ, ΕΠΑΡΚΕΙΑ ΤΡΟΦΗ, ΝΕΡΟ ΚΑΤΟΙΚΙΑ, ΖΕΣΤΑΣΙΑ ΑΝΑΠΑΥΣΗ ΟΛΟΚΛΗΡΩΣΗ ΑΝΑΓΝΩΡΙΣΗ- ΕΓΩ ΚΟΙΝΩΝΙΚΕΣ ΑΝΑΓΚΕΣ ΑΝΑΓΚΕΣ ΑΣΦΑΛΕΙΑΣ ΒΙΟΛΟΓΙΚΕΣ ΑΝΑΓΚΕΣ ΑΥΤΟΠΡΑΓΜΑΤΩΣΗ ΟΛΟΚΛΗΡΩΣΗ ΑΝΕΛΙΞΗ ΑΓΑΠΗ, ΣΤΟΡΓΗ ΑΠΟΔΟΧΗ, ΑΝΗΚΕΙ ΣΕ ΟΜΑΔΑ ΠΡΟΣΤΑΣΙΑ ΑΠΟ ΚΙΝΔΥΝΟΥΣ ΚΑΙ ΑΠΕΙΛΕΣ ΣΤΑΘΕΡΟΤΗΤΑ ΣΤΗΝ ΕΡΓΑΣΙΑ

ΑΓΑΠΗ, ΣΤΟΡΓΗ ΑΠΟΔΟΧΗ, ΑΝΗΚΕΙ ΣΕ ΟΜΑΔΑ Γνωριμία ( πραγματική ) της οικογένειας των συναδέλφων. Κατανόηση όταν έχουν πραγματική ανάγκη στήριξης. Εμπιστοσύνη στα λεγόμενά τους, όχι αμφισβήτηση. Επίδειξη πραγματικού ενδιαφέροντος όταν είναι άρρωστοι εκείνοι ή μέλος της οικογένειάς τους. Φιλική διάθεση και σχέσεις εκτός σχολείου, πχ. βραδινές ή και απογευματινές έξοδοι. Πραγματική υποστήριξη σε προσωπικά και επαγγελματικά προβλήματα. Τηλέφωνο, επίσκεψη στο σπίτι, λουλούδια... Ό,τι θα κάναμε για ένα φίλο...

ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΑ ΑΝΘΡΩΠΙΝΕΣ ΣΧΕΣΕΙΣ ΣΧΗΜΑΤΙΣΜΟΣ ΟΜΑΔΩΝ ΑΙΣΘΗΣΗ ΤΗΣ ΙΚΑΝΟΠΟΙΗΣΗΣ ΘΕΤΙΚΟ ΚΛΙΜΑ ΣΤΑΘΕΡΟΤΗΤΑ ΔΕΣΜΩΝ ΚΟΥΛΤΟΥΡΑ ΚΟΙΝΟΥ ΣΥΜΦΕΡΟΝΤΟΣ

ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΕΣ ΠΟΥ ΠΡΟΩΘΟΥΝ ΤΗΝ ΕΝΔΥΝΑΜΩΣΗ ΤΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ( ΝΑ ΝΙΩΘΟΥΝ ΟΤΙ ΑΥΤΟ ΠΟΥ ΚΑΝΟΥΝ ΚΑΠΟΙΟΣ ΤΟ ΠΡΟΣΕΧΕΙ) Επίδειξη εμπιστοσύνης για τον τρόπο που χειρίζεται την τάξη του. Τακτικός έλεγχος αλλά και ελευθερία στις επιλογές του τρόπου εργασίας. Παρακολούθηση και επέμβαση όταν κρίνεται απαραίτητο. Πρόγραμμα επισκέψεων σε τάξεις με ελευθερία στην επιλογή του χρόνου και του θέματος. Ενθάρρυνση της αυτονομία του εκπαιδευτικού στην τάξη του. Ενθάρρυνση των καινοτομιών και της δημιουργικότητας....2

Παροχή υποστήριξης (ευκαιρίες, χρόνος, χρήμα). Ενθάρρυνση για ανάληψη πρωτοβουλιών. Παρακολούθηση της προόδου και έμπρακτη στήριξη. Ανάπτυξη δομών από κοινού διακυβέρνησης, καλός προγραμματισμός συνεδριών και σωστός διάλογος για από κοινού λήψη αποφάσεων (όχι απειλητικό κλίμα). Ενθάρρυνση και προσοχή σε ό,τι έχει να προσκομίσει ο καθένας.

ΠΡΟΒΟΛΗ ΤΟΥ ΕΡΓΟΥ ΠΡΟΣ ΤΑ ΕΞΩ ΑΝΑΓΝΩΡΙΣΗ ΤΗΣ ΠΡΟΣΠΑΘΕΙΑΣ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΗ ΣΤΗΡΙΞΗ ΣΕ ΔΥΣΚΟΛΕΣ ΩΡΕΣ- ΠΡΟΣΩΠΙΚΟ ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΝ ΕΠΑΙΝΟΣ ΠΡΟΣΩΠΙΚΑ ΚΑΙ ΔΗΜΟΣΙΑ ΕΝΔΥΝΑΜΩΣΗ ΠΡΟΣΩΠΙΚΟΥ ΜΕΝΤΟΡΙΚΟΣ ΡΟΛΟΣ ΤΟΥ ΔΙΕΥΘΥΝΤΗ

ΤΡΟΠΟΙ ΑΝΑΓΝΩΡΙΣΗΣ ΤΗΣ ΠΡΟΣΠΑΘΕΙΑΣ Δειγματικά μαθήματα προς γονείς, συναδέλφους. Ανάπτυξη θεμάτων σε συνεδρίες προσωπικού. Εμπλοκή σε μικροέρευνες και επέκτασή τους μετά από επιτυχή εφαρμογή. Προβολή του έργου του σχολείου προς τα έξω με συμμετοχή σε «εξωσχολικές» δραστηριότητες. Πρόσκληση σε άλλες σχολικές μονάδες σύμπραξη για κοινές εκδηλώσεις. Έπαινος : Να μην είμαστε φειδωλοί στα Μπράβο μας! «Επαινώντας το καλό είναι σαν να κρίνεις και το άσχημο».

ΟΙ ΑΠΕΛΕΥΘΕΡΩΤΙΚΟΙ ΗΓΕΤΕΣ Πιστεύουν στις δικές τους ικανότητες και στων άλλων. Ενθουσιάζουν τους υφισταμένους τους και οι ίδιοι κάνουν τα πάντα ενθουσιωδώς. Υποστηρίζουν τους υφισταμένους από τυχόν εξωτερικές επιθέσεις. ΠΑΝΤΑ!! Ανεβάζουν την αυτοεκτίμηση των άλλων. Συνδιάζουν αποτελεσματικά καθοδήγηση, μεταβίβαση εξουσιών και ακρόασης των απόψεων των υφισταμένων. Σέβονται τους άλλους και πιστεύουν πως όλοι μπορούν να συμβάλλουν στην επιτυχία του οργανισμού. Αποδεσμεύουν τις λανθάνουσες δυνατότητες των υφισταμένων για αυτοδιοίκηση, ενθαρρύνοντας τους να αναλάβουν μόνοι τους τη διοίκηση του περιβάλλοντός τους.

ΣΤΗΡΙΞΗ ΣΕ ΣΥΝΑΔΕΛΦΟ ΜΕ ΠΡΟΒΛΗΜΑ ΕΠΑΡΚΕΙΑΣ ΑΔΥΝΑΜΙΑ ΣΤΑ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΤΟΥ Έγκαιρος εντοπισμός του. Παροχή μικρού χρόνου για ανάπτυξή του και έλεγχο ( μπορεί να άλλαξε κάτι). Προσεκτική προσέγγιση για να μην απογοητευτεί. Προσπάθεια εντοπισμού του γιατί; με συζήτηση σε προσωπικό επίπεδο, διακριτικά (καλοί ακροατές). Παροχή βοήθειας μέσω της ώρας συντονισμού με άλλους συναδέλφους ή με αφορμή τον έλεγχο του προγραμματισμού του - συζήτηση. Τακτική παρουσία μας στην τάξη του σε μη προγραμματισμένο χρόνο. Από κοινού προετοιμασία μαθήματος...2

Διδασκαλία από κοινού ή μάθημα από μας. Παροχή ευκαιριών για παρακολούθηση μαθήματος σε άλλη τάξη. Παρακολούθηση μαθήματος από άλλους συναδέλφους στην τάξη του και συζήτηση. Συνδιδασκαλίες. Σύγκριση τετραδίων, εργασιών με άλλες τάξεις. Παροχή υλικού. Συναισθηματική στήριξη (αισθητή η παρουσία μας στις συναντήσεις με τους γονείς). Ευκαιρίες για παρακολούθηση σεμιναρίων. Επιβράβευση σε κάθε επιτυχημένη προσπάθεια. Αλλαγή/ προσαρμογή στο πρόγραμμά του;;;

ΑΝ ΑΝΤΙΜΕΤΩΠΙΖΕΙ ΣΟΒΑΡΟ ΠΡΟΒΛΗΜΑ ΠΕΙΘΑΡΧΙΑΣ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΔΙΕΡΕΥΝΗΣΗ ΣΥΣΤΗΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑΣ, ΕΚΤΑΣΗΣ, ΣΥΝΘΗΚΩΝ ΕΠΙΣΗΜΑΝΣΗ ΤΟΥ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΟΣ ΚΑΙ ΠΡΟΤΑΣΗ ΔΙΟΡΘΩΤΙΚΩΝ ΜΕΤΡΩΝ ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΤΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΣΕ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΥΠΟΒΟΗΘΗΤΙΚΩΝ ΜΕΤΡΩΝ ΓΙΑ ΟΛΗ ΤΗ ΣΧΟΛΙΚΗ ΜΟΝΑΔΑ ΠΡΟΣΠΑΘΕΙΑ ΕΞΥΨΩΣΗΣ ΤΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΣΤΑ ΜΑΤΙΑ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ. ΕΠΙΒΡΑΒΕΥΣΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΓΙΑ ΚΑΘΕ ΘΕΤΙΚΗ ΕΝΕΡΓΕΙΑ ΠΟΥ ΚΑΝΟΥΝ. ΣΥΧΝΗ ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΑ ΜΕ ΑΛΛΟΥΣ, ΣΥΝΔΙΔΑΣΚΑΛΙΕΣ

Γ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΙΔΑΛΙΟΥ ( 2009-10) 236 ΜΑΘΗΤΕΣ 26 ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΙ (3 ΕΠΙΣΚΕΠΤΕΣ) 11 ΑΤΟΜΑ ΒΟΗΘΗΤΙΚΟ ΠΡΟΣΩΠΙΚΟ ΕΤΟΣ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΑΣ 2006

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ

ΕΤΟΣ ΟΥΡΑΝΙΟΥ ΤΟΞΟΥ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΟΤΗΤΑ ΠΡΩΤΟΤΥΠΙΑ

Η ΧΑΡΑ ΤΗΣ ΟΜΑΔΑΣ, ΤΗΣ ΠΡΟΣΦΟΡΑΣ ΚΑΙ ΤΗΣ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΟΤΗΤΑΣ

ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΤΗΤΑ ΠΡΟΣΦΟΡΑ

ΑΝΑΓΝΩΡΙΣΗ ΚΑΙ ΠΡΟΒΟΛΗ ΤΟΥ ΕΡΓΟΥ ΠΡΟΣ ΤΑ ΕΞΩ

ΕΝΕΡΓΟΣ ΕΜΠΛΟΚΗ ΟΛΩΝ ΣΤΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΜΑΘΗΣΗΣ

ΠΡΟΒΟΛΗ ΤΟΥ ΕΡΓΟΥ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ ΦΙΛΕΛΕΥΘΕΡΟΣ ΜΑΡΤΙΟΣ 2008, ΠΡΑΣΙΝΗ ΑΣΠΙΔΑ ΙΟΥΝΙΟΣ 2009, ΦΙΛΕΛΕΘΥΕΡΟΣ ΔΕΚΕΜΒΡΙΟΣ 2009

ΠΕΡΙΟΔΙΚΟ ΣΟΥΠΕΡ ΚΙΤ, ΜΑΙΟΣ 2009 ΚΑΙ SPIRIT MAGAZINE, ΙΟΥΝΙΟΣ 2009

ΕΠΑΙΝΟΙ - ΒΡΑΒΕΥΣΕΙΣ

ΣΗΜΑΝΤΙΚΕΣ ΕΚΔΗΛΩΣΕΙΣ ΠΑΓΚΥΠΡΙΑ ΓΙΟΡΤΗ ΤΟΥ ΔΕΝΤΡΟΥ 25.1.2009 ΣΕΜΙΝΑΡΙΟ ΧΟΡΟΚΙΝΗΣΗΣ ΓΙΑ ΠΑΙΔΙΑ ΜΕ ΕΙΔΙΚΕΣ ΑΝΑΓΚΕΣ ΚΑΙ ΟΧΙ ΜΟΝΟ, ΥΠΠ ΚΑΙ ΠΡΕΣΒΕΙΑ ΤΗΣ ΑΜΕΡΙΚΗΣ ΣΕΠΤΕΜΒΡΗΣ 2009

ΠΡΟΣΩΠΙΚΟΤΗΤΕΣ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ

ΕΚΔΡΟΜΗ ΣΤΗΝ ΕΛΛΑΔΑ- ΧΡΥΣΟΠΡΑΣΙΝΟ ΦΥΛΛΟ

ΠΕΡΙΟΔΙΚΑ, ΗΜΕΡΟΛΟΓΙΑ ΚΑΙ ΑΝΤΖΕΝΤΑ

ΑΝΤΙΚΑΤΟΧΙΚΗ ΕΚΔΗΛΩΣΗ ΣΤΑ ΛΥΜΠΙΑ ΜΕ ΤΗΝ ΕΥΚΑΙΡΙΑ ΤΗΣ ΕΠΕΤΕΙΟΥ ΤΟΥ ΨΕΥΔΟΚΡΑΤΟΥΣ. ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΛΥΜΠΙΩΝ, Γ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΙΔΑΛΙΟΥ ΚΑΙ Α ΓΕΡΙΟΥ ΠΑΙΔΙΚΗ ΧΑΡΑ ΙΑΝΟΥΑΡΙΟΣ 2010

ΠΙΘΑΝΕΣ ΣΥΓΚΡΟΥΣΕΙΣ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΚΑΙ Η ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΤΟΥΣ Εκπαιδευτικός γονιός Εκπαιδευτικός εκπαιδευτικός Εκπαιδευτικός μαθητής Γονιός γονιός Διευθυντής εκπαιδευτικός Διευθυντής γονιός...

ΕΛΑΧΙΣΤΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΚΙΝΔΥΝΩΝ ΜΙΑΣ ΔΥΣΛΕΙΤΟΥΡΓΙΑΣ ΛΟΓΩ ΔΙΑΠΡΟΣΩΠΙΚΩΝ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΩΝ ΚΑΙ Η ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΑ ΕΥΧΑΡΙΣΤΟΥ ΚΛΙΜΑΤΟΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΓΙΑ ΤΟΥΣ ΕΡΓΑΖΟΜΕΝΟΥΣ. Ο αλληλοσεβασμός και η αλληλοεκτίμηση πυξίδα μας! Να ακούμε προσεκτικά τους άλλους όταν μας μιλούν. Πιθανόν να ανακαλύψουμε πράγματα που δεγνωρίζαμε. Να προσπαθούμε να κατανοήσουμε την άποψη των άλλων Να ξεκινούμε πάντοτε με καθαρό μυαλό χωρίς προκαταλήψεις. Η αναγνώριση των ανησυχιών και φόβων βοηθά στο να κερδίσουμε την εμπιστοσύνη του συναδέλφου. Η επίτευξη συναίνεσης είναι καθοριστική στην επιτυχία των προσπαθειών για επίλυση προβλημάτων. Να προωθούμε την εργασία από κοινού για την επίλυση προβλημάτων.

Δείχνουμε ότι υπάρχει αμοιβαία εμπιστοσύνη και ότι θεωρούμε πως ο/η συνάδελφός μας καλόπιστα εγείρει κάποια θέματα. Αναζητούμε πρώτα τα σημεία στα οποία συμφωνούμε. Αρχίζουμε την αντιμετώπιση καταστάσεων από ζητήματα που είναι ευκολότερο να λυθούν και μετά περνούμε σε δυσκολότερα θέματα. Να μην παίρνουμε τα πράγματα προσωπικά. Να μην ανταποδίδουμε απειλές ή προσωπικές επιθέσεις. Όταν νιώθουμε ότι κάνουμε κάποιο λάθος μπορεί να είναι καρποφόρο να το παραδεχθούμε. Η ειλικρινής έκφραση θετικών συναισθημάτων προς συναδέλφους έχει καταλυτικές επιδράσεις στην καλλιέργεια αρμονικών σχέσεων. Η ευγένεια προς όλους, ένα χαμόγελο, το ενδιαφέρον για τον άλλο, είναι βασικές συνιστώσες για την καλλιέργεια καλών σχέσεων.

Ροδούλα Ευχαριστώ πολύ για την προσοχή σας 38