ª π π À π π π π ª π π π ø ƒø ø ø ø. Απόλυτη επιτυχία και α- νοδική πορεία χαρακτηρίζουν

Χρόνος 23ος Αρ. Φύλλου 265 ΙΑΝΟΥΑΡΙΟΣ 2011 ΕΥΡΩ: 0,02 Λυκαβηττού 2 Τ.Κ. 106 71 Αθήνα ΚΩ ΙΚΟΣ: 1398 ª π π À π π π π ª π π π ø ƒø ø ø ø AΠΑΡΕΓΚΛΙΤΗ ΤΗΡΗΣΗ ΤΩΝ ΚΑΝΟΝΩΝ, ΥΨΗΛΑ STANDARDS ΣΤΑ ΤΕST, AΠΟ ΟΧΗ ΑΠΟ ΠΟΛΙΤΕΙΑ-ΦΟΡΕΙΣ λόγοι 3οι επιτυχίας για τις εξετάσεις PALSO (LAAS) & EDEXCEL Οι ηµεροµηνίες και λεπτοµέρειες για την υποβολή αιτήσεων για τις εξετάσεις Μαίου 2011 ÛÂÏ. 2, 10-11 Απόλυτη επιτυχία και α- νοδική πορεία χαρακτηρίζουν τις εξετάσεις Edexcel και Palso, όπως προέκυψε και από τους διαγωνισµούς του εκεµβρίου 2010, οι οποίοι διεξήχθησαν σε όλη τη χώρα. Και αυτή τη φορά η διεξαγωγή των εξετάσεων στέφθηκε µε επιτυχία καθώς ακολουθήθηκαν πιστά όλοι οι κανονισµοί. Η προσέλευση των µαθητών, η είσοδός τους στις σχολικές αίθουσες και η όλη διαδικασία έγινε µε τάξη και χωρίς να δηµιουργηθεί οποιοδήποτε πρόβληµα. Οι υπεύθυνοι, οι τοµεάρχες και οι επιτηρητές α- νταποκρίθηκαν µε επιτυχία στα καθήκοντά τους διασφαλίζοντας την άριστη διεξαγωγή των εξετάσεων, ενώ τα θέµατα δόθηκαν στους εξεταζόµενους σύµφωνα µε το πρόγραµµα και χωρίς καθυστερήσεις. Η εικόνα αυτή δεν είναι καινούργια καθώς χρόνια τώρα οι εξετάσεις διοργανώνονται άψογα, µε αποτέλεσµα να έ- χουν κατακτήσει το ενδιαφέρον των γονέων και των µαθητών, οι οποίοι µας τιµούν µε τη συµµετοχή τους σε αυτές. Οι εκτιµήσεις Τι δείχνουν: το ενδιαφέρον µαθητών και γονιών και τα ενηµερωτικά σηµειώµατα από πολλές περιοχές της Ελλάδας Στιγµιότυπο από τις εξετάσεις εκεµβρίου στη Θεσσαλονίκη αυτές προκύπτουν και από τα σχετικά ενηµερωτικά σηµειώµατα, που µας ήρθαν από διάφορες περιοχές (Θεσσαλονίκη, Καρδίτσα, Αχαία, Αττική κ.α ). Όσο για τα πιστοποιητικά Edexcel είναι πλέον γνωστό ότι είναι πρώτα σε ζήτηση από τους µαθητές, παρά το γεγονός ότι βρισκό- µαστε σε µια εποχή όπου κυριαρχεί ο αθέµιτος ανταγωνισµός και κάποιοι τάζουν σε υποψήφιους και όχι µόνο... λαγούς µε πετρα- Ρεπορτάζ στη σελ. 2 χήλια. Πιστεύουµε µάλιστα ότι µε τις αλλαγές στο format των ε- ξετάσεων Edexcel, τα πιστοποιητικά θα γίνουν περισσότερο α- νταγωνιστικά και θα κατακτήσουν στο µέγιστο την προτίµηση των νέων καθώς καθίστανται περισσότερο φιλικά προς τους διαγωνιζόµενους. Σε λίγο µάλιστα ξεκινά και η σχετική εκπαίδευση των εξεταστών, ώστε να είναι εγγυηµένη η επιτυχία των εξετάσεων. ΘΕΜΑΤΑ ΚΙΛΚΙΣ ΘΕΜΑ Η Ευρωπαική πολιτική στο θέµα των µεταναστών και τα θέµατα της γλώσσας Η ΟΜΙΛΙΑ ΤΟΥ κ. MARIO VILAR ΣΤΟ 28ο ΣΥΝΕ ΡΙΟ ΤΗΣ PALSO ÛÂÏ. 6 ΣΤΗΛΕΣ La page du français Rubriques tenues par Olivier Delhaye ÛÂÏ. 15 Φορολογικά θέµατα και απαντήσεις στα δικά σας ερωτήµατα ÛÂÏ. 5, 19-20 Απονοµή τίτλων γλωσσοµάθειας Ανανεωµένο τo νέο site της PALSO στο internet Ανανεωµένο µε µοντέρνο σχεδιασµό και εµπλουτισµένο θεµατολογικά βγήκε στον αέρα του ιαδικτύου το νέο site της Οµοσπονδίας µας (www.palso.gr). Ειδικό αφιέρωµα στο site θα έ- χουµε στο επόµενο φύλλο της ς, καθώς η καινούρια ιστοσελίδα έκανε πρεµιέρα ό- ταν η εφηµερίδα ήταν «επί του πιεστηρίου». ÛÂÏ. 8 Φλας από τα ταξίδια συλλόγων ΣΤΗΛΗ ÛÂÏ. 7, 11 τα γλωσσοψυχο παιδαγωγικά ÛÂÏ. 16 ΒΙΒΛΙΟΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ Η αρπαγή της σιωπής ÛÂÏ. 18

2 ΙΑΝΟΥΑΡΙΟΣ 2011 Θέµατα Οι ηµεροµηνίες των εξετάσεων PALSO (LAAS)-EDEXCEL τον Μάιο 2011 ΗΜΕΡΟΜΗΝΙΕΣ ΓΙΑ ΤΙΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ EDEXCEL & LAAS (PALSO) EDEXCEL ΓΡΑΠΤΑ ΣΑΒΒΑΤΟ 21/5/11 π π ƒ π ƒ L2 (B1) 12:00-13:35 110 ú L3 (B2) 08:45-10:45 150 ú L4 (C1) 12:00-14:30 170 ú L5 (C2) 15:30-18:25 180 ú Λήξη υποβολής αιτήσεων µε συνηµµένο αντίγραφο αστυνοµικής ταυτότητας υ- ποψηφίου στους συλλόγους: 09/03/2011 Λήξη υποβολής ιατρικών πιστοποιητικών για ειδικές περιπτώσεις υποψηφίων σε London Exams Hellas (Χαριλάου Τρικούπη 24, 10671 Αθήνα, τηλ. 210 3387200): 01/03/2011 Αριθµός λογαριασµού τράπεζας Πειραιώς 5051-045781-323 (για όλη την Ελλάδα) ΠΡΟΣΟΧΗ: κατά την κατάθεση των εξετάστρων να δίνετε οπωσδήποτε όνοµα καταθέτη (του κ.ξ.γ. ή για ανεξάρτητους υποψήφιους το όνοµα υποψηφίου). εν υπάρχει προµήθεια κατάθεσης. Παρακαλούµε να παραλάβετε τα δελτία συµµετοχής από το κ.ξ.γ. σας ή τον τοπικό σύλλογο Palso περίπου 10 µέρες πριν τις εξετάσεις. Practice tests αλλά και γενικές πληροφορίες για το Revised PTE General που έρχεται στην Ελλάδα από το Μάϊο 2011 στην ιστοσελίδα www.pearsonpte.com. ΠΑΡΑΚΑΛΟΥΜΕ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΗΣΤΕ ΜΕ ΤΟΝ ΤΟΠΙΚΟ ΣΑΣ ΣΥΛΛΟΓΟ LAAS (PALSO) ΚΥΡΙΑΚΗ 22/5/11 ø π π ƒ π ƒ ÁÁÏÈÎ A1 09:00-10:30 60 ú Pre A1 11:30-12:30 50 ú A2 13:30-15:00 65 ú ÏÏÈÎ Pre A1 16:00-17:00 50 ú A2 16:00-17:30 65 ú ÂÚÌ ÓÈÎ Pre A1 16:00-17:00 50 ú A2 16:00-17:30 65 ú µ1 16:00-18:00 70 ú πù ÏÈÎ A2 16:00-17:30 65 ú µ1 16:00-18:00 70 ú Λήξη υποβολής αιτήσεων υποψηφίων 15/03/2011 Αριθµός λογαριασµού τράπεζας Πειραιώς 5051-045781-111 (για όλη την Ελλάδα) ΠΡΟΣΟΧΗ: κατά την κατάθεση των εξετάστρων να δίνετε οπωσδήποτε όνοµα καταθέτη (του κ.ξ.γ. ή για ανεξάρτητους υποψήφιους το όνο- µα υποψηφίου). εν υπάρχει προµήθεια κατάθεσης. Στο Internet, στην ιστοσελίδα της Οµοσπονδίας www.palso.gr βρίσκετε θέµατα (past papers) για προετοιµασία για τις εξετάσεις. Θέµατα εξετάσεων µπορείτε να προµηθευτείτε και από τους τοπικούς συλλόγους από τέλος Φεβρουαρίου 2011. ΠΑΡΑΚΑΛΟΥΜΕ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΗΣΤΕ ΜΕ ΤΟΝ ΤΟΠΙΚΟ ΣΑΣ ΣΥΛΛΟΓΟ λόγοι 3οι επιτυχίας για τις εξετάσεις PALSO (LAAS) & EDEXCEL ΚΑΡ ΙΤΣΑ Τι... είδε ο τοπικός τύπος Αναδηµοσίευση από την εφηµερίδα «Νέος Αγών» Καρδίτσας Όλα ήταν άψογα στη Θεσσαλονίκη Το Σάββατο 18 εκεµβρίου, όπως ήταν προγραµµατισµένο για όλη την Ελλάδα, έλαβαν χώρα στο 32ο και 26ο Γυµνασιο & Λύκειο Θεσσαλονίκης οι εξετάσεις LAAS & EDEXCEL. Οι εξετάσεις διοργανώθηκαν, για ακόµη µια φορά, µε α- πόλυτη επιτυχία, µε γνώµονα τη σωστή προετοιµασία και οργάνωση. Παρά τις αντίξοες καιρικές συνθήκες και το τσουχτερό κρύο, δεν παρούσιαστηκαν προβλήµατα ούτε καθυστερήσεις. Το.Σ αισθάνεται την ανάγκη να εκφράσει την ευγνωµοσύνη του προς τα µέλη του Συλλογου που στηρίζουν τις ε- ξετάσεις µας. Επίσης θα θέλαµε να ευχαριστήσουµε το σχολείο που µας φιλοξένησε για την άριστη συνεργασία και την αµέριστη στήριξη που µας παρείχε. Με απόλυτη διεξήχθησαν οι εξετάσεις «EDEXCEL & PALSO» της Ένωσης Ιδιοκτητών Κέντρων Ξένων Γλωσσών Ν. Καρδίτσας, που διενεργήθηκαν στο 1ο ΕΠΑ.Λ. Καρδίτσας, στις 18 εκεµβρίου 2010. Συµµετείχαν 391 υποψήφιοι στο EDEXCEL και 42 στο PALSO. H διεξαγωγή των εξετάσεων πραγµατοποιήθηκε κατά τον καλύτερο τρόπο, σύµφωνα µε τα προβλεπό- µενα. Η προσέλευση των εξεταζοµένων και η είσοδος τους στις αίθουσες έγινε µε τάξη και χωρίς καθυστέρηση. Οι τοµεάρχες και οι επιτηρητές ανταποκρίθηκαν στα καθήκοντα τους και στις υποχρεώσεις τους. Τα θέµατα δόθηκαν κανονικά σύµφωνα µε το ωρολόγιο πρόγραµµα των εξετάσεων, χωρίς κα- µία καθυστέρηση. Η διεξαγωγή των εξετάσεων (προφορικά και γραπτά) ήταν άψογη. Αυτό οφείλεται, κατά κύριο λόγο, στη σωστή µεθόδευση και οργάνωση, από όλους τους συντελεστές που συµµετείχαν σε αυτές. Η διεύθυνση του 1ου ΕΠΑ.Λ. Καρδίτσας ευχαριστεί όλους όσοι συµµετείχαν στη διαδικασία, για τη συµβολή τους στην επιτυχή έκβαση των εξετάσεων. Ευχήθηκε και εύχεται στους εξετασθέντες υποψήφιους καλά αποτελέσµατα, Χρόνια Πολλά, Χαρούµενα Χριστούγεννα και ευτυχισµένος ο καινούριος χρόνος.

4 ΙΑΝΟΥΑΡΙΟΣ 2011 Θέµα Αναδηµοσίευση από την εφηµερίδα «Ελευθεροτυπία» (στήλη «ιάλογοι») Καταργείται λοιπόν και η Πρόσθετη ιδακτική Στήριξη (Π Σ), που απευθυνόταν σε µαθητές όλων των τάξεων της ευτεροβάθµιας Εκπαίδευσης. Ο στόχος του προγράµµατος ήταν να ενισχυθούν οι µαθητές που αντιµετώπιζαν δυσκολίες, για να µη χάσουν τη χρονιά τους, µε µια ενδεχόµενη αποτυχία, να µην εγκαταλείψουν πρόωρα το σχολείο και να αποκλεισθούν από ΓΡΑΦΕΙ Ο Ο ΥΣΣΕΑΣ ΤΣΑΓΚΑΡΑΚΗΣ* την αγορά εργασίας, και, κυρίως, για να αυξήσουν τις πιθανότητες πρόσβασης στην Τριτοβάθµια Εκπαίδευση. Οι µαθητές που παρακολουθούσαν το εν λόγω πρόγραµµα, γύρω στους 100.000 τα χρόνια της ακµής του (όταν λειτουργούσε µε κοινοτική ενίσχυση), δεν είχαν κατά κανόνα την οικονοµική ευχέρεια να πηγαίνουν σε ιδιωτικά φροντιστήρια. Σε σχολεία, µάλιστα, αποµακρυσµένων και δυσπρόσιτων περιοχών της χώρας, όπου τα ποσοστά αποτυχίας ήταν ιδιαίτερα υψηλά, το πρόγραµµα «δηµιουργούσε συνθήκες πρόληψης και θεραπείας του κοινωνικού αποκλεισµού και αναβάθµισης της ποιότητας της εκπαίδευσης», όπως αναφέρεται χαρακτηριστικά στο σχετικό ΦΕΚ. Σύµφωνα µε επίσηµα στοιχεία του υπουργείου Παιδείας, το πρόγραµµα στέφτηκε µε επιτυχία, αφού µειώθηκε αισθητά το ποσοστό α- ποτυχίας. Οταν, όµως, σταµάτησε η εισροή των κοινοτικών κονδυλίων, το πρόγραµµα άρχισε να χωλαίνει και να φτάνει αρκετά καθυστερηµένα στους µαθητές, µε αποτέλεσµα να χάνουν το ενδιαφέρον τους και να στρέφονται (όσοι µπορούσαν) προς τα φροντιστήρια. Πέρυσι, η κ. υπουργός θα το καταργούσε, αλλά υπήρξαν έντονες διαµαρτυρίες. Ωστόσο, παρά την καθυστερηµένη έναρξη, λόγω της αντικατάστασης τής µέχρι τότε ισχύουσας διαδικασίας επιλογής διδασκόντων µε µια άλλη, αµφιλεγό- µενη και µη αξιοκρατική, όπως έγραψα τότε, αρκετές χιλιάδες το παρακολούθησαν. Φέτος, µε αφορµή την κρίση και τις επιταγές του ΝΤ, το υπουργείο αναγκάζει δεκάδες χιλιάδες οικογένειες, µε πενιχρά ή ανύπαρκτα εισοδήµατα, να στέλνουν τα παιδιά τους σε ι- διωτικά φροντιστήρια, ενώ παράλληλα αφαιρεί από άνεργους εκπαιδευτικούς τη δυνατότητα να βγάζουν αξιοπρεπώς το ψωµί τους (υπάρχει πρόβληµα, ακόµη και µε την καταβολή των δεδουλευµένων του 2008-2009). Βέβαια, στις συνεντεύξεις της η κ. ιαµαντοπούλου δεν παραλείπει να κάνει λόγο για µετεξέλιξη ή αντικατάσταση του θεσµού, όχι για την κατάργησή του, και να εξαγγέλλει την ενισχυτική διδασκαλία µέσω ιαδικτύου (εξαιρούνται τα σχολεία των αποµακρυσµένων περιοχών, όπου το πρόγραµµα υποτίθεται ότι θα προσφέρεται κανονικά). Το υπουργείο οραµατίζεται ένα «ζωντανό» διάλογο (µέσω Ιντερνετ) του καθηγητή µε τον µαθητή, όπου ο έ- νας θα ερωτά και ο άλλος θα απαντά, αλλά πώς θα επιτευχθεί ένα τέτοιο εγχείρηµα, µε δεκάδες χιλιάδες µαθητές να κάνουν δεκάδες ή εκατοντάδες ερωτήσεις και να έχουν άλλες τόσες απορίες; Η διδασκαλία που παραγνωρίζει εκ προοιµίου τις ιδιαιτερότητες των αδύνατων µαθητών και την αναγκαιότητα για άµεση επικοινωνία µε τον διδάσκοντα και συνεχή εποπτεία, είναι καταδικασµένη σε παταγώδη αποτυχία. εν ενδιαφέρεται το υπουργείο για το αποτέλεσµα; Σε ποια χώρα της Ε.Ε. λειτουργεί τέτοιο πρόγραµµα; Η χώρα µας σίγουρα πρωτοτυπεί στην παροχή ενισχυτικής διδασκαλίας τόσης έκτασης, ό,τι οφείλεται ασφαλώς στις εγγενείς αδυναµίες του εκπαιδευτικού µας συστήµατος. εν αντικαθίσταται ένας δοκιµασµένος και πετυχηµένος θεσµός µε ένα αµφίβολο «θα», µε πειραµατισµούς. ιακυβεύεται το µέλλον χιλιάδων µαθητών και επιβαρύνονται δυσβάσταχτα χιλιάδες οικογενειακοί προϋπολογισµοί. Είναι προτιµότερο να ανασταλεί προσωρινά η λειτουργία του προγράµµατος της Π Σ, αν δεν υπάρχουν οι αναγκαίοι πόροι για την α- πρόσκοπτη συνέχισή του. * Οµότιµος καθηγητής Κλασικής Φιλολογίας του Πανεπιστηµίου Κρήτης και συγγραφέας

5 ΙΑΝΟΥΑΡΙΟΣ 2011 Θέµα Ακριβαίνει η αυτοπεραίωση Αυξηµένο φόρο θα πληρώσουν περίπου 1 εκατ. επιχειρήσεις και ελεύθεροι επαγγελµατίες, όταν προχωρήσουν στην αυτοπεραίωση για τη χρήση του 2010. Ο λόγος είναι τα αυξηµένα τεκµαρτά εισοδή- µατα που θεσπίστηκαν τον προηγούµενο Μάιο µε το φορολογικό νόµο 3842/2010. Το νέο σύστηµα υπολογισµού του φόρου αναλύεται σε εγκύκλιο που δηµοσιοποίησε χθες το υπουργείο Οικονοµικών και θα τεθεί σε ι- σχύ από τον επόµενο χρόνο για τα έσοδα του 2010. Η ρύθµιση αφορά: * Εµπορικές και βιοτεχνικές επιχειρήσεις µε ετήσια ακαθάριστα έσοδα µέχρι 300.000 ευρώ. * Επιχειρήσεις παροχής υπηρεσιών µε ετήσια ακαθάριστα έσοδα µέχρι 150.000 ευρώ. * Ελεύθερους επαγγελµατίες µε ετήσιες ακαθάριστες αµοιβές µέχρι 150.000 ευρώ. Η εφορία τούς καλεί να δηλώνουν τεκµαρτά ακαθάριστα έσοδα. Θα προσδιορίζονται µε το νέο σύστηµα και θα είναι υψηλότερα από αυτά που προκύπτουν µε βάση τα τηρούµενα βιβλία. Ετσι, οι επιχειρηµατίες και οι ελεύθεροι επαγγελµατίες θα υποχρεώνονται να πληρώνουν επιπλέον ΦΠΑ. Τα καθαρά εισοδήµατά τους θα επαναπροσδιορίζονται σε επίπεδα µεγαλύτερα από τα δηλωθέντα. Και τούτο διότι θα υπολογίζονται εκ νέου µε βάση τα τεκµαρτά ακαθάριστα έσοδα. Ετσι, θα καλούνται να πληρώσουν και επιπλέον φόρο εισοδήµατος και ΦΠΑ για να περαιώνουν αυτόµατα τις ανέλεγκτες χρήσεις τους και να απαλλάσσονται από τον τακτικό φορολογικό έλεγχο. Αναδηµοσίευση από την εφηµερίδα «Ελευθεροτυπία» ανακοινώσεις Eυχαριστήριο Ο Σύλλογος Ιδιοκτήτων Κέντρων Ξένων Γλωσσών PALSO Πρέβεζας Λευκάδας ευχαριστεί την εκδοτική Εταιρία Binary Logic mm publications για την προσφορά ενός εκτυπωτή - πολυµηχανήµατος για τον εξοπλισµό του γραφείου του Συλλόγου µας. Με εκτίµηση Το.Σ Κιλκίς: Έκθεση Βιβλίου Ο Σύλλογος Ιδιοκτητών Κέντρων Ξένων Γλωσσών Νονού Κιλκίς θα πραγµατοποιήσει την 14η Έκθεση Ξενόγλωσσου Βιβλίου την Κυριακή 13 Μαρτίου 2011. Λακωνία: ιοργάνωση σεµιναρίων και Έκθεση Βιβλίου Ο σύλλογός µας διοργανώνει έκθεση ξενόγλωσσου βιβλίου το Κυριακή 20 Μαρτίου 2011, στη Σπάρτη. Θα χαρούµε πολύ εάν τιµήσετε µε την παρουσία σας την εκδήλωσή µας αυτή και µαπαρακαλούµε όπως επικοινωνήσετε µαζί µας το συντοµότερο. Ευελπιστούµε σε µια θετική απάντηση. Με τιµή Η Πρόεδρος, Στρατούλα Καντζιώρη-Κανέλλη Η Γραµµατέας, ήµητρα Γάλη Μεσσηνία: Έκθεση Ξενόγλωσσου Βιβλίου και Εποπτικών Μέσων Ο Σύλλογος θα πραγµατοποιήσει την ετήσια Έκθεση Ξενόγλωσσου Βιβλίου και Εποπτικών Μέσων του το Σάββατο 19 Μαρτίου 2011 και ώρες 10.00-17.00 στο Συνεδριακό Κέντρο του ξενοδοχείου ELITE στην Καλαµάτα. Κέρκυρα: 20η Έκθεση Ξενόγλωσσου Εκπαιδευτικού Βιβλίου και Εποπτικών Μέσων Η 20η Έκθεση Ξενόγλωσσου Εκπαιδευτικού Βιβλίου και Εποπτικών Μέσων που διοργανώνει ο Σύλλογος Ιδιοκτητών Κέντρων Ξένων Γλωσσών Κέρκυρας, θα λάβει χώρα 26-27 Μαρτίου 2011. Ο χώρος και το αναλυτικό πρόγραµµα θα ανακοινωθούν σύντοµα. Τρίκαλα: Έκθεση Βιβλίου Ο Σύλλογος Ιδιοκτητών Κέντρων Ξένων Γλωσσών διοργανώνει Έκθεση Ξενόγλωσσου Βιβλίου και Εποπτικού Υλικού στις 13 Μαρτίου 2011 από 10.00 π.µ.- 15.00 µ.µ. στο AΕΤΩΝ ΜΕΛΑΘΡΟΝ. Εύβοια: 9η Έκθεση Ξενόγλωσσου Βιβλίου & Εποπτικού Υλικού Κέντρων Ξένων Γλωσσών Ο Σύνδεσµος Ιδιοκτητών Κέντρων Ξένων Γλωσσών Νοµού Ευβοίας σας προσκαλεί στην Έκθεση Ξενόγλωσσου Βιβλίου & Εποπτικού Υλικού που διοργανώνει την Κυριακή 13 Μαρτίου 2011 στην Αίθουσα Εκδηλώσεων του Νοµαρχιακού Μεγάρου

6 ΙΑΝΟΥΑΡΙΟΣ 2011 Αφιέρωµα Η Ευρωπαική πολιτική στο θέµα των Μεταναστών και τα θέµατα της γλώσσας Η ΟΜΙΛΙΑ ΤΟΥ κ. MARIO VILAR ΣΤΟ 28ο ΣΥΝΕ ΡΙΟ ΤΗΣ PALSO Η οµιλία του κυρίου Villar, που δηµοσιεύου- µε προέκυψε µετά την αποµαγνητοφώνηση, απο τα πρακτικά του Συνεδρίου. Για το λόγο αυτό υπάρχουν κενά και ασάφειες. Ωστόσο κρίναµε ως ιδιαίτερα σηµαντική και ενδιαφέρουσα την οµιλία αυτή γι αυτό και την α- ναπαράγουµε έστω και µε ελλείψεις. Αγαπητοί σύνεδροι, οι πολιτικές της Ευρωπαϊκής Ένωσης όσον αφορά τη µετανάστευση, την ένταξη των µεταναστών γενικά, και ιδιαίτερα η εκµάθηση γλωσσών, α- ποτελούν αναπόσπαστα µέρη των γενικότερων πολιτικών της Ένωσης στους τοµείς της ασφάλειας και της δικαιοσύνης αφ ε- νός και της εκπαίδευσης αφ ετέρου. Το πρώτο στάδιο της νέας πολιτικής για την ένταξη των µεταναστών ήταν η έκθεση της Επιτροπής προς την Εθνική ιάσκεψη στη Σαραγόσα της Ισπανίας η οποία πραγµατοποιήθηκε στις 15 και 16 Απριλίου 2010 µε θέµα «Η ενοποίηση της πλαισίου της Ευρωπαϊκής Ένωσης για την ένταξη». Η έκθεση υπογραµµίζει τις προόδους που ε- πιτεύχθηκαν στην προώθηση και τη βελτίωση των στρατηγικών ένταξης. Η έκθεση αυτή αναφέρεται στην εκπαίδευση των µεταναστών, θίγοντας µάλιστα διαφορετικές πλευρές του θέµατος. Αναφέρει επίσης χαρακτηριστικά τη φράση στον τίτλο «Μετανάστευση και..» η οποία προκάλεσε µια δηµόσια διαβούλευση για τις προκλήσεις και τις ευκαιρίες που δηµιουργεί η µετανάστευση στα ευρωπαϊκά κυβερνητικά σχήµατα. Από τη δηµόσια διαβούλευση προέκυψε η α- νάγκη για µεγαλύτερο συντονισµό σε ό,τι α- φορά τις πολιτικές και την ενίσχυση της ισότητας στην εκπαίδευση, τον αγώνα κατά του διαχωρισµού των σχολείων, την ενίσχυση των µηχανισµών κατά των διακρίσεων και την κατάλληλη κατάρτιση των εκπαιδευτικών. Στον πίνακα των προτεραιοτήτων βρίσκονται και οι πολιτικές σχετικά µε την εκµάθηση ξένων γλωσσών και την κατάρτιση των εκπαιδευτικών. Το Συµβούλιο εξέδωσε το 2009 συµπεράσµατα για τα αποτελέσµατα της εν λόγω διαβούλευσης. Στο πλαίσιο αυτό το Συµβούλιο καλεί τα κράτη µέλη να λάβουν κατάλληλα µέτρα, ιδιαίτερα όσον αφορά τη γλωσσοµάθεια από τα παιδιά µεταναστών. Ειδικότερα αναφέρεται σε µια πιο εξατοµικευµένη εκπαίδευση και για ατοµική στήριξη, κυρίως για τα παιδιά που έχουν χαµηλές µαθησιακές επιδόσεις. Ήδη προχωρεί η προετοιµασία ενός νέου προγράµµατος της Ευρωπαϊκής Ένωσης για την ένταξη µεταναστών. Όπως ανακοινώθηκε στο Σχέδιο ράσης για την εφαρµογή του Προγράµµατος της Στοκχόλµης, η Επιτροπή θα υποβάλλει το νέο πρόγραµµα της Ευρωπαϊκής Ένωσης για την ένταξη το 2011. Αφού έχουµε πει ότι η εκπαίδευση βρίσκεται ανάµεσα στις προτεραιότητες της πολιτικής ένταξης µεταναστών, ας δούµε τώρα ποιες είναι οι αρµοδιότητες της Ένωσης και ποια µέσα διαθέτουν τα θεσµικά της όργανα, ιδιαίτερα η Επιτροπή στον τοµέα αυτόν. Ας γυρίσουµε στη Συνθήκη για τη λειτουργία της Ευρωπαϊκής Ένωσης και συγκεκριµένα για την παιδεία, την.. εκπαίδευση, τη νεολαία και τον αθλητισµό. Εκεί, στην παράγραφο α του ν. 165 µαθαίνουµε πως η Ένωση συµβάλλει στην ανάπτυξη της παιδείας ενθαρρύνοντας συνεργασίες µεταξύ κρατών µελών και, αν αυτό α- παιτείται υποστηρίζοντας και συµπληρώνοντας τη δράση του σεβόµενοι ταυτόχρονα πλήρως την αρµοδιότητα των κρατών µελών για το περιεχόµενο της διδασκαλίας και την οργάνωση του εκπαιδευτικού συστήµατος καθώς και την πολιτιστική και γλωσσική τους.. Προκύπτει σαφώς από αυτή τη διατύπωση ότι η εκπαίδευση δεν ανήκει κατά πρώτο λόγο στην αρµοδιότητα της Ένωσης. Αντιθέτως, στον τοµέα αυτόν, τα κράτη µέλη διατηρούν πλήρως τις αρµοδιότητες και τις ευθύνες τους. Μεταξύ των στόχων της δράσης της Ένωσης που αναφέρονται στην παρ. 2, συγκαταλέγονται η εκµάθηση και η διάδοση των γλωσσών των κρατών µελών. Συµβάλλοντας στην υλοποίηση των στόχων που αναφέρονται στο άρθρο 165, το Ευρωπαϊκό Κοινοβούλιο και το Συµβούλιο θα δρουν άλλη µια φορά χωρίς να εναρµονίζουν τις νοµοθετικές και κανονιστικές διατάξεις των κρατών µελών. Το Συµβούλιο µετά από πρόταση της Επιτροπής διατυπώσει συστάσεις για την έγκριση του «Προγράµµατος Εργασίας, εκπαιδευτικά και κατάρτιση 2010», το Ευρωπαϊκό Συµβούλιο της Βαρκελώνης του Μαρτίου του 2002 έστησε για πρώτη φορά σταθερό πλαίσιο για την ευρωπαϊκή συνεργασία στον το- µέα της εκπαίδευσης και της κατάρτισης βάσει κοινών στόχων και µε κύριο σκοπό τη στήριξη και τη βελτίωση των εθνικών συστη- µάτων εκπαίδευσης και κατάρτισης χάρις στην ανάπτυξη αλληλοσυµπληρούµενων ε- νωσιακών µέσων, της αµοιβαίας.. και της ανταλλαγής.. ανάµεσα στα κράτη µέλη µέσω της ανοιχτής µεθόδου συντονισµού. Αυτή η ανοιχτή µέθοδος συντονισµού ενισχύθηκε µε τα συµπεράσµατα του Συµβουλίου της 12/5/2009 και αφορά ένα στρατηγικό πλαίσιο για την ευρωπαϊκή συνεργασία στον τοµέα της εκπαίδευσης και της κατάρτισης. Έχει τίτλο «Εκπαίδευση και κατάρτιση 2020». Στόχοι της µεταξύ άλλων είναι ο διαπολιτισµικός διάλογος, η ισοτιµία και η κοινωνική συνοχή. Σε τι συνίσταται ακριβώς η ανοιχτή µέθοδος συντονισµού: Πρόκειται για µια µέθοδο συνεργασίας µεταξύ των κρατών µελών σε εθελοντική βάση µε την υποστήριξη της Επιτροπής και καταληκτική προθεσµία είναι το έτος 2020. Εκτός από το στρατηγικό πλαίσιο, η µέθοδος αυτή βασίζεται σε κοινές αρχές, προσεγγίσεις, υλικό αναφοράς, µεθόδους εργασίας και µάθηση µεταξύ οµολόγων και ανταλλαγή βέλτιστων πρακτικών, περιλαµβανοµένης της διάθεσης των αποτελεσµάτων, πλήρη α- ξιοποίηση των δυνατοτήτων που προσφέρουν τα κοινοτικά προγράµµατα έτσι ώστε να υποστηρίζει την περαιτέρω ανάπτυξη των συστηµάτων εκπαίδευσης, την κατάρτιση των κρατών µελών, που αποσκοπούν στη διασφάλιση των 4 στόχων του στρατηγικού πλαισίου. Λαµβάνοντας υπ' όψιν το θέµα της παρουσίασης αυτής, ιδιαίτερο ενδιαφέρον παρουσιάζει ο στρατηγικός στόχος «Προαγωγή της ισοτιµίας της κοινωνικής συνοχής και της ενεργούς συµµετοχής στα κοινά», επειδή αναφέρεται µεταξύ άλλων στο διαφορετικό διάλογο και στους µετανάστες καθώς και στο δικαίωµά τους να ολοκληρώνουν την εκπαίδευσή τους µεταξύ άλλων, ανάλογα και την περίπτωση και στο σχολείο δεύτερης ευκαιρίας και της παροχής πιο εξατοµικευµένης εκπαίδευσης. Σύµφωνα µε τα συµπεράσµατα του Συµβουλίου, ο ρόλος των κρατών µελών είναι να ε- ξετάσουν το ενδεχόµενο βάσει των εθνικών προτεραιοτήτων, να λάβουν µέτρα σε εθνικό επίπεδο για την επίτευξη των στόχων που περιγράφονται στο στρατηγικό πλαίσιο και για τη συµβολή στην επίτευξη των ευρωπαϊκών κριτηρίων αξιολόγησης. Να εξετάσουν επίσης εάν κατά τη χάραξη ε- θνικών πολιτικών εκπαίδευσης και κατάρτισης είναι δυνατό να αντληθεί έµπνευση από την αµοιβαία αξιοποίηση διδαγµάτων σε ευρωπαϊκό επίπεδο. Ρόλος της υλοποίησης είναι να συνεργάζεται µε τα κράτη µέλη, να εξετάζει το κατά πόσον έχουν εκπληρωθεί οι στόχοι και να εκφωνεί προτάσεις για. κριτήρια αξιολόγησης στους τοµείς της κινητικότητας, της απασχολησιµότητας και της εκµάθησης γλωσσών. Η έως το 2020 περίοδος θα διαιρεθεί σε κύκλους από τους οποίους ο πρώτος θα καλύπτει το διάστηµα 2009-2011. Ένας από τους τοµείς προτεραιότητας της ευρωπαϊκής συνεργασίας στο πεδίο της εκπαίδευσης και της κατάρτισης για τον πρώτο κύκλο, 2009-2011, αφορά ακριβώς τους µετανάστες. Στόχος είναι η ανάπτυξη της αµοιβαίας α- ξιοποίησης των συµπερασµάτων όσον α- φορά τις βέλτιστες πρακτικές για την εκπαίδευση ατόµων από οικογένειες µεταναστών. Συγκεκριµένα για την εκµάθηση γλωσσών η µέθοδος προβλέπει να δίνεται στους µετανάστες η ευκαιρία να διδαχθούν τη γλώσσα της χώρας υποδοχής. Γενικά, λόγω της σηµασίας της εκµάθησης δύο ξένων γλωσσών σε νεαρή ηλικία, όπως τονίζεται στα συµπεράσµατα του Ευρωπαϊκού Συµβουλίου της Βαρκελώνης, του Μαρτίου 2002, η Επιτροπή καλείται να υποβάλλει στο Συµβούλιο µέχρι τα τέλη του 2012, πρόταση για ενδεχόµενο συγκριτικό κριτήριο α- ξιολόγησης το οποίο να βασίζεται στις διεξαγόµενες εργασίες για τις γλωσσικές δεξιότητες. Σύµφωνα µε έναν βασικό κανόνα της µεθόδου αυτής, τα κράτη µέλη θα επιλέγουν ανάλογα µε τις εθνικές τους προτεραιότητες τους τοµείς εργασίας και συνεργασίας στους οποίους επιθυµούν να συµµετάσχουν στο πλαίσιο κοινών περαιτέρω εργασιών. Εάν τα κράτη µέλη το κρίνουν αναγκαίο, οι εργασίες για συγκεκριµένους τοµείς προτεραιότητας µπορεί να συνεχίζονται µετά τη διάρκεια των επόµενων κύκλων εργασίας. Επίσης, ανάλογα µε την περίπτωση, είναι δυνατό να χρησιµοποιούνται χρηµατοδοτικοί πόροι των ευρωπαϊκών ιαρθρωτικών Τα- µείων για την ενίσχυση των συστηµάτων εκπαίδευσης και κατάρτισης, σύµφωνα µε τους εθνικούς στρατηγικούς στόχους και τις προτεραιότητες των κρατών µελών. Ως εκ τούτου, η δράση των ευρωπαϊκών θεσµικών οργάνων και ιδιαίτερα της Επιτροπής στον τοµέα αυτόν, υλοποιείται επίσης µε τη µορφή ανακοινώσεων, συµπερασµάτων και µε τη δηµοσίευση εκθέσεων και µελετών που παραγγέλνει σε επιστήµονες, εµπειρογνώµονες ή σε άλλες οντότητες όπως το δίκτυο «Ευρυδίκη». Στις εκδόσεις αυτές υποδεικνύονται πιθανές κατευθύνσεις λύσεων, προτείνεται ή συστήνεται η ανάληψη δράσεων µε σκοπό την εκπαίδευση υψηλής ποιότητας, συγκεκριµένα όσον αφορά τη γλωσσοµάθεια. Σύµφωνα µε τις έρευνες, σχετικά µε την εκ- µάθηση γλωσσών από τους µετανάστες, τα προβλήµατα που έχουν εντοπισθεί συνδέονται µε την παρουσία µεγάλων αριθµών µεταναστών σε επίπεδο τάξης και εποµένως µε τις όσο το δυνατόν περισσότερο ειδικές γνώσεις, πολιτικές προοπτικές και επίπεδα. Να τονίσουµε ως θετικά στοιχεία ότι η συναναστροφή µε ανθρώπους που έχουν µεγάλες απόψεις και προοπτικές µπορεί να είναι ιδιαίτερα δηµοφιλείς τόσο για τους µαθητές όσο και για τους διδάσκοντες. Οι διαπολιτισµικές δεξιότητες και ο διάλογος µε την ανοχή και σεβασµό µε ανθρώπους

7 ΙΑΝΟΥΑΡΙΟΣ 2011 Αφιέρωµα που προέρχονται από διαφορετικό πολιτιστικό περιβάλλον, είναι η ικανότητα που πρέπει και µπορεί να καλλιεργηθεί. Ως πιθανά µέτρα λύσης αυτών των προβληµάτων, υποδεικνύονται η αναγκαία υ- ποστήριξη στους µετανάστες προκειµένου να τους επιτρέψει την εκµάθηση της γλώσσας ή των γλωσσών της χώρας υποδοχής αλλά και τη γλώσσα καταγωγής τους. ιότι το να κατέχει κανείς την πρώτη του γλώσσα, µπορεί να διευκολύνει την εκµάθηση άλλων γλωσσών. Επίσης η εκµάθηση µιας ξένης γλώσσας από νεαρή ηλικία, ιδίως η εκπαίδευση και η διδασκαλία ενός γλωσσικού µαθήµατος µιας ξένης γλώσσας, µια πιο εξατοµικευµένη εκπαίδευση, η οποία λαµβάνει υπ' όψιν τις δυσκολίες και τις ανάγκες του κάθε εκπαιδευοµένου, αποτελούν µέσα βελτίωσης της διδασκαλίας γλωσσών. Επιπλέον οι Καθηγητές Ξένων Γλωσσών πρέπει να είναι ειδικά εκπαιδευµένοι για να εργάζονται αποτελεσµατικά σε ποικιλόµορφες τάξεις. Κι επειδή οι εκπαιδευτικοί παίζουν κύριο ρόλο στην ενίσχυση των γλωσσικών και διαπολιτισµικών δεξιοτήτων, θεωρείται ουσιώδους σηµασίας να τους δοθεί η δυνατότητα να περάσουν κάποιο διάστηµα στο εξωτερικό έτσι ώστε να βελτιώσουν την κατοχή των γλωσσών που διδάσκουν και να τελειοποιήσουν τις διαπολιτισµικές τους δεξιότητες. Κλείνοντας θα παραθέσω κάποια αποσπάσµατα της έκθεσης µε τίτλο «Μια θετική πρόκληση: Πώς η πολυγλωσσία µπορεί να ενδυναµώσει την Ευρώπη». Σ αυτή την έκθεση, η οµάδα των διανοου- µένων για τον διαπολιτισµικό διάλογο, προτείνει την έννοια της γλώσσας ως προσωπικής επιλογής. ηλαδή να ενθαρρύνεται κάθε Ευρωπαίος να επιλέξει ελεύθερα µια συγκεκριµένη γλώσσα, διαφορετική από την εθνική του γλώσσα αλλά και από τη γλώσσα που χρησιµοποιεί για τη διεθνή κοινωνία και να τη µάθει τόσο καλά, σαν την εθνική του γλώσσα. Έτσι λοιπόν, σχετικά µε τις γλώσσες και την εκµάθηση γλωσσών από τους µετανάστες, µπορούµε να διαβάσουµε τα εξής: «Η άρνηση κάθε ταπείνωσης και κάθε. διάθεσης συνδέεται µεταξύ άλλων µε η γλώσσα. Είναι µία από τις αξίες στις οποίες δε µπορούν να γίνουν παραχωρήσεις στο όνοµα οποιασδήποτε πολιτισµικής ιδιαιτερότητας. Για τους µετανάστες, η γλώσσα προσωπικής επιλογής θα πρέπει να είναι τελικά η γλώσσα της χώρας στην οποία επέλεξαν να εγκατασταθούν. Η βαθιά γνώση της εθνικής γλώσσας και της κουλτούρας αποτελεί απαραίτητο στοιχείο για την ενσωµάτωση στην κοινωνία» ΣΥΛΛΟΓΟΣ ΞΆΝΘΗΣ-ΡΟ ΟΠΗΣ Εκδροµή στη Βουδαπέστη Το πρώτο ταξίδι του 2011 για τα µέλη του Συλλόγου Ξάνθης-Ροδόπης ήταν στη χιονισµένη Βουδαπέστη το τετραήµερο 2-6 Ιανουαρίου, απ όπου και τα φωτογραφικά στιγµιότυπα.

8 ΙΑΝΟΥΑΡΙΟΣ 2011 Ρεπορτάζ ΚΙΛΚΙΣ Απονοµή τίτλων γλωσσοµάθειας PALSO-EDEXCEL ΓΡAΦΕΙ Η ΜΑΡIΑ ΧΑΣAΠΗ-ΣΙ ΕΡΑ Με µεγάλη επιτυχία πραγµατοποιήθηκε και φέτος η τελετή απονοµής των τίτλων γλωσσοµάθειας PALSO-EDEXCEL στην κατάµεστη από γονείς και επιτυχόντες µαθητές αίθουσα του Συνεδριακού κέντρου του ήµου Κιλκίς την Κυριακή 19 εκεµβρίου. Παρουσία των αρχών της πόλης και µε ένα θερµό κοινό, η Πρόεδρος του Συλλόγου Ιδιοκτητών Κέντρων Ξένων Γλωσσών Ν. Κιλκίς κυρία Σαγµατοπούλου Κυριακή ε- νηµέρωσε τους πάντες σχετικά µε τις εξετάσεις γλωσσοµάθειας στην Ελλάδα και ευχαρίστησε τους επιτυχόντες που µε την επιλογή τους στηρίζουν τις εξετάσεις και τις αναδεικνύουν µε τον τίτλο που τις αξίζει ως τις καλύτερες. Η Πρόεδρος του Συλλόγου αναφέρθηκε στις καταστατικές υποχρεώσεις των συναδέλφων-µελών και στις αρχές και αξίες που θεωρούνται απαραίτητες για µια έντιµη σχέση µεταξύ των επαγγελµατιών του κλάδου και των πελατών τους. Τελειώνοντας την οµιλία της ενηµέρωσε το πολυπληθές κοινό πως οι τοπικοί Σύλλογοι ανήκουν στην Πανελλήνια Οµοσπονδία Ιδιοκτητών Κέντρων Ξένων Γλωσσών (PALSO). Στο βήµα τη διαδέχτηκε ο ήµαρχος Κιλκίς κύριος ηµήτρης Τερζίδης και ο Πρόεδρος του Επιµελητηρίου κύριος Παύλος Τονικίδης, οι οποίοι συγχάρηκαν τους επιτυχόντες µαθητές και εξήραν τη δραστηριότητα του Συλλόγου, Στη συνέχεια η Γραµµατέας του Συλλόγου κυρία Νικολέτα Καλησπεράτη-Μαγλουσίδου ζήτησε από τον βουλευτή κύριο Γεώργιο Φλωρίδη, τον πρώην Υπουργό και Βουλευτή κύριο Σάββα Τσιτουρίδη και τον α- περχόµενο ήµαρχο Κιλκίς κύριο ηµήτρη Τερζίδη να παραλάβουν την τιµητική πλακέτα που τους απένειµε ο Σύλλογος για να τους τιµήσει για τις υπηρεσίες που προσέφεραν και την άριστη συνεργασία που είχαν όλα αυτά τα χρόνια. Τέλος η Έφορος εξετάσεων PALSO-EDEX- CEL κυρία Μαρία Χασάπη κάλεσε τους αριστεύσαντες µαθητές να παραλάβουν τους ε- παίνους και τα δώρα τους. Οι µαθητές που αρίστευσαν στις εξεταστικές του εκεµβρίου 2009 και Μαΐου 2010 ήταν τόσοι πολλοί που ο Πρόεδρος του Επιµελητηρίου κ. Παύλος Τονικίδης είπε χαριτολογώντας πως θα χρειαστεί δύο χρόνια για να πάρουν όλοι τα δώρα τους. Τους επαίνους και τα δώρα έδωσαν στους µαθητές ο Νοµάρχης Κιλκίς κύριος Ευάγγελος Μπαλάσκας, ο δήµαρχος Κιλκίς κύριος ηµήτριος Τερζίδης και ο Πρόεδρος του Επιµελητηρίου Κιλκίς κύριος Παύλος Τονικίδης, οι οποίοι τίµησαν την εκδήλωση και συγχάρηκαν µε πολλή θέρµη τους επιτυχόντες. Είναι γεγονός πως µέχρι τώρα οι άρχοντες του τόπου µας στέκονται αρωγοί στις ανάγκες του Συλλόγου και ευχόµαστε να συνεχίσουν µε την ίδια θέρµη. Η εκδήλωση τελείωσε µε έναν ξεχωριστό τρόπο. Για πρώτη φορά όλοι οι επιτυχόντες µαθητές ανέβηκαν µετά από αλφαβητικό κάλεσµα στη σκηνή του Συνεδριακού Κέντρου Κιλκίς κατά επίπεδα και οµάδες ήταν αδύνατον να χωρέσουν όλοι µαζί στη σκηνή- και παρέλαβαν αναµνηστικό δίπλω- µα συµµετοχής στις εξετάσεις και ένα όµορφο δώρο. Την όλη επιµέλεια της εκδήλωσης είχαν η Αντιπρόεδρος του Συλλόγου, κυρία Κέλλυ Τασσέλου-Τοµπουλίδου και η Ταµίας Όλγα Αγαθαγγέλου, οι οποίες µε περισσή φροντίδα συντόνισαν όλη τη βραδιά, διακόσµησαν όµορφα το χώρο και ήταν πανέτοιµες για το δύσκολο έργο της απονοµής των επαίνων, βραβείων και αναµνηστικών διπλωµάτων και δώρων που δόθηκαν σε όλους τους µαθητές. Ο Σύλλογος PALSO-EDEXCEL Κιλκίς επιθυµεί να ευχαριστήσει τους χορηγούς της εκδήλωσης, Edexcel, Burlington Books και Express Publishing για την ευγενή προσφορά τους και την αµέριστη συµπαράσταση τους, καθώς επίσης και τη γραµµατέα του Συλλόγου, κυρία Καλαϊτζίδου έσποινα για τις εκπληκτικές σε συνέπεια υπηρεσίες της.

9 ΙΑΝΟΥΑΡΙΟΣ 2011 Αφιέρωµα Οι νέοι...κοιτάζουν αλλού υσπιστία απέναντι στην ελληνική Βουλή και την αστυνοµία, απροθυµία να ενταχθούν σε κάποιο πολιτικό κόµµα αλλά και τη βούληση να ζήσουν 1 στους 3 µόνιµα σε µία άλλη χώρα, εκφράζουν µαθητές γυµνασίου που συµ- µετείχαν σε έρευνα για την «κοινωνική και πολιτική εκπαίδευση και εκπαίδευση του πολίτη». Την ίδια στιγµή, αυξάνονται τα ποσοστά των νέων συγκριτικά µε την αντίστοιχη έ- ρευνα που είχε διεξαχθεί πριν από µία δεκαετία, για θέµατα πολύµορφων κινητοποιήσεων και συµµετοχή σε κοινωνικά κινήµατα καθώς το 48,7% δηλώνει πως θα συµµετείχε στη διακοπή κυκλοφορίας δρό- µου, το 53,8% θα συµµετείχε σε κατάληψη δηµόσιου κτηρίου ενώ το 45,4% αναφέρει πως θα έγραφε µε σπρέι συνθήµατα σε τοίχους. Όσο αφορά στο ερώτηµα αν θεωρούν ασήµαντο «οι καλοί πολίτες να ψηφίζουν σε όλες τις εκλογές», το 20,1% απαντάει θετικά, όταν το αντίστοιχο ποσοστό πριν από δέκα χρόνια ήταν µόλις στο 5,8%. Τα αποτελέσµατα της διεθνούς έρευνας που πραγµατοποιήθηκε στο πλαίσιο της ιεθνούς Ένωσης για την Αξιολόγηση της Εκπαιδευτικής Επίδοσης και αφορά µαθητές του γυµνασίου πραγµατοποιήθηκε το 2008-09 σε 38 χώρες. Στην Ελλάδα συµµετείχαν 6.500 µαθητές της Β και Γ γυµνασίου. Από την έρευνα, εξάγονται χρήσιµα συµπεράσµατα για την τάση των νέων σχετικά µε τη συµµετοχή στην πολιτική και τα κοινά, για τους µετανάστες, για τα µέσα που προτιµούν για την ενηµέρωσή τους κ.λ.π. Ειδικότερα, το 76% θεωρεί ασήµαντο το γεγονός ο καλός πολίτης να ανήκει σε έ- να πολιτικό κόµµα όταν στο αντίστοιχο ε- ρώτηµα πριν µία δεκαετία το ποσοστό δεν ξεπερνούσε το 51,3%. Αυξηµένο είναι και το ποσοστό για τους µαθητές (30,2% έναντι 18,1% το 1999) που απαντούν πως δεν χρειάζεται να σέβονται τους αντιπροσώπους της κυβέρνησης, ό- πως επίσης και το ποσοστό για µη υ- πακοή στους νόµους, το οποίο εκτοξεύθηκε κατά 12% στο πέρασµα της δεκαετίας. Αντικρουόµενες είναι οι απόψεις που εκφράζουν για τους µετανάστες, αφού την τελευταία δεκαετία έχει αυξηθεί το ποσοστό όσων εµφανίζονται αρνητικοί στο να βάζουν υποψηφιότητα αλλά ταυτόχρονα έ- χουν αυξηθεί τα ποσοστά όσων πιστεύουν πως πρέπει να έχουν ίδιες ευκαιρίες για καλή εκπαίδευση. Η «απολιτικοποίηση» των νέων φαίνεται ξεκάθαρα στο ερώτηµα αν συζητούν µε φίλους για πολιτικά ή κοινωνικά θέµατα, καθώς θετικά απαντάει µόλις το 16,6% όταν το 1999 το αντίστοιχο ποσοστό έ- φτανε το 40,3%. Όσο για την ε- νηµέρωσή τους, φαίνεται πως όλο και λιγότεροι επιλέγουν την τηλεόραση και τις εφηµερίδες αφού πιθανότατα έχουν στραφεί σε άλλες πηγές, ό- πως το διαδίκτυο. Τέλος, σχετικά µε την ε- µπιστοσύνη που δείχνουν απέναντι στη Βουλή, την Αστυνοµία, τα ικαστήρια κ.λ.π, είναι περισσότεροι θετικοί στα ικαστήρια (58,5%), ακολουθούν τα Ηνωµένα Έθνη (51,8%) και έπονται τα δηµοτικά συµβούλια (50,9%), η Αστυνοµία και η Βουλή (από 43,5% θετικές απαντήσεις). Στην πρώτη θέση από πλευράς εµπιστοσύνης που δεν σχετίζεται όµως µε τα προηγούµενα, 7 στους 10 κατατάσσουν το σχολείο. Η ΤΑΥΤΟΤΗΤΑ ΤΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ Συµµετείχαν 6.500 µαθητές της Β και Γ γυµνασίου σε δείγµα 155 σχολειών απ ό- λες τις γεωγραφικές περιοχές της χώρας και όλα τα κοινωνικά στρώµατα. Σε διεθνές επίπεδο, πήραν µέρος 38 χώρες, όπως Αγγλία, Αυστρία, ανία, Ελβετία, Ιρλανδία, Ισπανία, Ολλανδία κ.α ενώ για την έρευνα εργάστηκαν 38 ερευνητικές οµάδες. Για την Ελλάδα εθνική συντονίστρια της έ- ρευνας ήταν η κ. Γ. Κοντογιαννοπούλου Πολυδωρίδη, καθηγήτρια κοινωνιολογίας της εκπαίδευσης και εκπαιδευτικής πολιτικής στο τµήµα Εκπαίδευσης και Αγωγής στην Προσχολική Ηλικία του Πανεπιστηµίου Αθηνών. Στην ερευνητική οµάδα συµµετείχαν η Μ. Ντελίκου, ερευνήτρια και οι δρ. Γ. Φραγκούλης, ερευνητής, Χ. Πολυδωρίδη, βοηθός ερευνών-νηπιαγωγός, Μ. Παρδάλη, Σύµβουλος εκπαίδευσης, Μ. Χάλαρη υποψήφια διδάκτωρ, δρ. Γ. Παπαδοπούλου, ε- ρευνήτρια και Ξ. Κωνσταντοπούλου υποψήφια διδάκτωρ. 112 ΤΗΛΕΦΩΝΟ ΠΟΥ ΑΞΙΖΕΙ ΝΑ ΓΝΩΡΙΖΕΙΣ Είναι ο Πανευρωπαϊκός αριθµός εκτάκτου ανάγκης (ενιαίος για αστυνοµία, Ασθενοφόρο ή πυροσβεστική) και αντικαθιστά όλους τους αριθµούς που χρησιµοποιούσαµε µέχρι σήµερα. Η κλήση είναι δωρεάν από κινητό και σταθερό. Το σηµαντικότερο όλων: εντοπίζει τη θέση του καλούντος για όσους ταξιδεύουν και δεν γνωρίζουν την ακριβή θέση του ατυχήµατος. (το αναφέρουµε γιατί, σύµφωνα µε έρευνα της Eurostat, µόνο το 4% των Ελλήνων το γνωρίζει και µόνο το 1% το έχει χρησιµοποιήσει)

10 ΙΑΝΟΥΑΡΙΟΣ 2011 Θέµα «Πως έµαθα Αγγλικά» ΟΜΙΛΙΑ ΤΟΥ ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΥ ΠΟΣΕΙ ΩΝΟΣ (ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΟΥ ΣΥΜΒΟΥΛΟΥ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΟΥ ΕΠΙΜΕΛΗΤΗΡΙΟΥ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ) ΣΤΟ MONEY SHOW Κυρίες και κύριοι καληµέρα σας Αρχικά όταν δέχθηκα την πολύ τιµητική πρόταση που µου έγινε για να βρίσκοµαι σήµερα µαζί σας έκανα τη σκέψη να µιλήσω για τα βιώµατα µου, πώς πριν από πολλά χρόνια, µαθητής του ηµοτικού σχολείου τότε, ξεκίνησα τα µαθήµατα των αγγλικών. Έτσι προέκυψε και ο τίτλος της σηµερινής µου οµιλίας. «Πώς έµαθα Αγγλικά». Όσο περνούσαν οι µέρες και πλησίαζε η ση- µερινή σκεφτόµουνα πώς θα µπορούσα να ανταποκριθώ σε µια τόσο συναισθηµατικά φορτισµένη πρόκληση, όταν κατά τεκµήριο ο ρόλος µου, η θέση µου και το γνωστικό µου αντικείµενο είναι καθαρά τεχνοκρατικά. εν µπόρεσα όµως να αντισταθώ και να µη φέρω στη µνήµη µου τα παιδικά µου χρόνια, όταν, τότε κάτω από την πίεση των γονιών µου, ξεκίνησα τα µαθήµατα των αγγλικών στο φροντιστήριο του αείµνηστου κου Σουκιούρογλου στην οδό Ερµού. Μάθηµα µε το µάθηµα το ενδιαφέρον µεγάλωνε και µε ανυποµονησία περίµενα την ώρα για να µπω στην αίθουσα µε τον πράσινο πίνακα και τις πολύχρωµες κιµωλίες και µε δίψα να προσεγγίσω τη ξένη γλώσσα που ίσως δεν είχα καταλάβει πόσο χρήσιµη θα µου ήταν στο υ- πόλοιπο της ζωής µου µέχρι σήµερα. Το µεγάλο ενδιαφέρον µου είχε κεντρίσει εκτός από τον ίδιο τον κο Σουκιούρογλου και η καθηγήτρια µου η κα Ιωαννίδου. Και οι δύο µε περίσσια φροντίδα µεταλαµπάδευαν την γνώση και την αγάπη που είχαν οι ίδιοι γι αυτό που έκαναν. Τα χρόνια πέρασαν και για να έρθουµε στο σήµερα, η διαπίστωση είναι ότι τα πράγµατα έχουν αλλάξει προς το καλύτερο από την πλευρά των Φροντιστηρίων Ξένων Γλωσσών. Τις πολύχρωµες κιµωλίες τις έχουν α- ντικαταστήσει οι µαρκαδόροι και η χρήση της τεχνολογίας, ηλεκτρονικοί υπολογιστές και διαδραστικοί πίνακες. Οι χώροι έχουν γίνει πιο µοντέρνοι και σύγχρονοι. για να αντιµετωπιστεί ο ανταγωνισµός. Οι εποχές έχουν αλλάξει οι µέθοδοι διδασκαλίας έχουν εκµοντερνιστεί, οι καθηγητές έχουν εµπλουτίσει τις γνώσεις τους και µε επιµέλεια και αγάπη φροντίζουν να εκµεταλλευτούν τα νέα εργαλεία και τις σύγχρονες δυνατότητες για να βοηθήσουν τους µαθητές τους να αποκτήσουν όσο το δυνατό περισσότερες γνώσεις. Τα ουσιαστικά προβλήµατα όµως παραµένουν ίδια εδώ και δεκαετίες. Πρέπει να αντιπαλεύσουν το αναχρονιστικό θεσµικό πλαίσιο και τις αγκυλώσεις του αδηφάγου κράτους που δυστυχώς έχουν µείνει στις αρχές του προηγούµενου αιώνα. Η αντιµετώπιση της γραφειοκρατίας για την ίδρυση των Φροντιστηρίων Ξένων Γλωσσών, παρά τις εξαγγελίες της ΚΕΑ, τα προβλήµατα µε την χρήση γης και οι παλινωδίες µεταξύ των υπουργείων Παιδείας και Περιβάλλοντος δηµιουργούν τεράστια προβλήµατα στην εξέλιξη του θεσµού. Σε µια δύσκολη περίοδο που η οικονοµία έ- χει ανάγκη από όλους τους κλάδους της κοινωνικής δοµής και απαιτούνται τοµές για να ξεπεραστούν τα προβλήµατα, δυστυχώς α- κούγονται και λαϊκίστικες κορώνες που δη- µιουργούν σύγχυση και αποσυντονίζουν την συνολική προσπάθεια για να ξεπεραστούν τα θέµατα που παραµένουν ανοικτά. Αντί να περιµένουµε εξαγγελίες για την βελτίωση όλων αυτών που απασχολούν τις συνθήκες λειτουργίας των φροντιστηρίων που επί δεκαετίες έχουν σηκώσει το βάρος της γλωσσοµάθειας της Ελληνικής κοινωνίας έρχεται η δήλωση της αρµόδιας υπουργού ότι: «Η διδασκαλία της ξένης γλώσσας θα γίνεται στο δηµόσιο σχολείο µε τρόπο, ώστε το παιδί να προετοιµάζεται να δώσει εξετάσεις για το Κρατικό Πιστοποιητικό Γλωσσοµάθειας. Το παιδί να µην χρειάζεται φροντιστήρια, να µην πληρώνει ο γονιός». Το 92% των Ελλήνων θεωρούν αναγκαία τη χρήση της ξένης γλώσσας και ιδιαίτερα της Αγγλικής και το 72% έµαθε ξένη γλώσσα στα Φροντιστήρια, που από την δεκαετία του 50 κυρίως και µετά, έχουν επενδύσει, σε ανθρώπινους πόρους και σε δουλειά εκατοντάδων εκπαιδευτικών µε θεαµατικά αποτελέσµατα. Γεγονός που πολύ όψιµα η κυρία υ- πουργός ξεχνάει. Αλήθεια η ίδια που έµαθε τις ξένες γλώσσες που µιλάει; Την πραγµατικότητα, όµως, όλοι τη γνωρίζουµε. Το δηµόσιο σύστηµα εκπαίδευσης δυστυχώς νοσεί παρά τις φιλότιµες προσπάθειες που καταβάλλει ο µεγαλύτερος αριθµός των λειτουργών, οι ελλείψεις σε αίθουσες, εργαστήρια και υλικοτεχνική υποδοµή είναι ουσιαστικές. Το εκπαιδευτικό µας σύστηµα από µόνο του δεν µπορεί να προετοιµάσει επαρκώς τους µαθητές της πρωτοβάθµιας και δευτεροβάθ- µιας εκπαίδευσης. Φέτος είχαµε και το θλιβερό φαινόµενο να εισαχθούν στα πανεπιστήµια σπουδαστές µε βαθµολογίες απαράδεκτα χαµηλές µε αποτέλεσµα η τριτοβάθµια εκπαίδευση της χώρας µας να κατρακυλήσει πολλές θέσεις πίσω στην παγκόσµια κατάταξη. Για να µην εθελοτυφλούµε τα µαθήµατα ξένων γλωσσών που διδάσκονται σε δηµοτικά και γυµνάσια αντιµετωπίζονται ως δευτερεύουσα προτεραιότητα. Μαγικές λύσεις δεν υπάρχουν και το ραβδάκι της Μάγισσας βρίσκεται µόνο στα παραµύθια. Η κοινωνία δεν µπορεί να λειτουργεί µε ελλείψεις και το κενό αυτό του εκπαιδευτικού συστήµατος της χώρας καλύπτεται πολύ καλά από τα παράλληλα θεσµικά συστήµατα των φροντιστηρίων µέσης εκπαίδευσης και των φροντιστηρίων Ξένων Γλωσσών. Οι εκπαιδευτικοί αυτοί φορείς λειτουργούν ουσιαστικά στο σύστηµα παιδείας και προσφέρουν σ αυτούς που το επιθυµούν τη δυνατότητα για τη µαθησιακή τους εξέλιξη. Υπάρχουν όµως ζητήµατα που πρέπει να α- ντιµετωπιστούν Ένα σηµαντικό από αυτά, είναι των καθηγητών που προσφέρουν παράνοµα τις υπηρεσίες τους, χωρίς παραστατικά, ανεπαρκή γνώση, µε χαµηλό κόστος. Αναλαµβάνουν ανεύθυνα και αθέµιτα να προσφέρουν τις υπηρεσίες τους. Η θέση του Επιµελητηρίου µας είναι ότι αυτό το παραεµπόριο της εκπαίδευσης πρέπει να σταµατήσει. Για να αντιµετωπιστεί αυτό, πράγµα που δεν γίνεται από την µια µέρα στην άλλη, πρέπει η πολιτεία να θεσπίσει µέτρα πρόληψης και καταστολής του φαινοµένου και παράλληλα να ξεκινήσει εκστρατεία ενηµέρωσης για την πολλαπλή ζηµία που µπορεί να υποστούν οι µαθητές και οι οικογένειές τους, αλλά και το σύστηµα εκπαίδευσης. Στην κατεύθυνση αυτή πρέπει να γίνει και µια ακόµη ενέργεια. Αυτή της πιστοποίησης της επάρκειας της γνώσης των καθηγητών των ξένων γλωσσών. Ένα άλλο θέµα, που πρέπει να αντιµετωπιστεί, είναι το γεγονός ότι δυστυχώς στον Για να µην εθελοτυφλούµε τα µαθήµατα ξένων γλωσσών που διδάσκονται σε δη- µοτικά και γυµνάσια αντιµετωπίζονται ως δευτερεύουσα προτεραιότητα. Μαγικές λύσεις δεν υπάρχουν και το ραβδάκι της Μάγισσας βρίσκεται µόνο στα παραµύθια. Η κοινωνία δεν µπορεί να λειτουργεί µε ελλείψεις και το κενό αυτό του εκπαιδευτικού συστήµατος της χώρας καλύπτεται πολύ καλά από τα παράλληλα θεσµικά συστήµατα των φροντιστηρίων µέσης εκπαίδευσης και των φροντιστηρίων Ξένων Γλωσσών. Οι εκπαιδευτικοί αυτοί φορείς λειτουργούν ουσιαστικά στο σύστη- µα παιδείας και προσφέρουν σ αυτούς που το επιθυµούν τη δυνατότητα για τη µαθησιακή τους εξέλιξη. κλάδο σας υπάρχουν και κακοί επαγγελµατίες, που µόνος σκοπός τους είναι το κέρδος. Αυτοί δεν προσφέρουν καλές υπηρεσίες σε κανέναν, ούτε στον εαυτό τους γιατί τα οφέλη που θα αποκοµίσουν θα είναι πρόσκαιρα. Αυτές τις σκιές εκµεταλλεύονται κάποιοι και ισχυρίζονται ότι αυτή η εκπαίδευση είναι παραπαιδεία και δεν ανταποκρίνεται στη δια- µορφωµένη πραγµατικότητα. Το Επαγγελµατικό Επιµελητήριο Θεσσαλονίκης πιστεύει στον ανοιχτό διάλογο και την ουσιαστική διαβούλευση, πιστεύει ότι πρέπει ρεαλιστικά και τεκµηριωµένα να συζητάµε για όλα τα θέµατα. Η διαµόρφωση του εκπαιδευτικού συστήµατος της χώρας δεν µπορεί να γίνει ερήµην αυτών που πραγµατικά µοχθούν και δεκαετίες προσφέρουν στην Ελληνική κοινωνία και καλύπτουν µε επάρκεια τα κενά που υφίστανται. Τα θέµατα που αφορούν στα παιδιά µας είναι πάνω από όλα εθνικά και ως τέτοια πρέπει α- ντιµετωπίζονται. Αρκετά πληρώσανε οι γενιές οι δικές µας τα λάθη που έγιναν. εν έχουµε περιθώρια για άλλους πειραµατισµούς. Πρέπει να υπάρξει ταύτιση και συµφωνία ότι η Πολιτεία, όποια και να είναι η κυβέρνηση, θα τηρεί όσα αποφασίζει η κοινωνία µέσα α- πό οργανωµένο διάλογο. Κυρίες και Κύριοι, Το Επαγγελµατικό Επιµελητήριο Θεσσαλονίκης, είναι δίπλα στον κλάδο σας µε αγαστή συνεργασία και στηρίζει τις πρωτοβουλίες του συλλόγου σας παρέχοντας κάθε δυνατή υποστήριξη, σε τυπικά αλλά και ουσιαστικά θέµατα. Η πραγµατικότητα είναι ότι ο κλάδος παρότι είναι ενταγµένος στο πλαίσιο της ιδιωτικής πρωτοβουλίας, επιτελεί λειτούργηµα. Επί πλέον δεν πρέπει να µας διαφεύγει το γεγονός ότι τα Κέντρα Ξένων Γλωσσών είναι ι- διωτικές επιχειρήσεις που πέρα από κάθε αλλού είδους διαρθρωτικά και δοµικά προβλήµατα, αντιµετωπίζουν και την οικονοµική κρίση που δυστυχώς έχει εγκατασταθεί στη χώρα µας. Το Επιµελητήριο εκτός των άλλων έχει στόχο τη διαφύλαξη των συµφερόντων, τη µελέτη και την προαγωγή των επαγγελµατικών και οικονοµικών επιδιώξεων όλων των µελών του, στο πλαίσιο των δυνατοτήτων που µας παρέχει η Επιµελητηριακή νοµοθεσία, καθώς και την προώθηση προτάσεων και εισηγήσεων στην Κεντρική Εξουσία. Το επιµελητήριο έχει συνεχή συνεργασία µε τα συνδικαλιστικά σας όργανα και είναι διατεθειµένο να παρέχει τα εχέγγυα για τη διασφάλιση όλων εκείνων των παραγόντων που συµβάλουν στην εκπλήρωση της αποστολής και των σκοπών που έχουν τεθεί για το συµφέρον και την οµαλή λειτουργία της ξενόγλωσσης εκπαίδευσης. Με συνεργασίες που έχουµε αναπτύξει ως Επιµελητήριο µε Επιµελητήρια κυρίως Ευρωπαϊκών χωρών µπορούµε να συµβάλουµε ουσιαστικά στην διαµόρφωση σχέσεων συνεργασίας, φιλίας και ανταλλαγής εµπειριών µε φορείς του εξωτερικού, οργανώνοντας εκδηλώσεις. Η συνεχής επιµόρφωση των καθηγητών, η εξοικείωση τους µε νέες τεχνολογίες, η εισαγωγή στην διδασκαλία διαδραστικών συστη- µάτων είναι και αυτοί παράγοντες που βελτιώνουν την ποιότητα των υπηρεσιών και καθιστούν τις επιχειρήσεις ανταγωνιστικές για να επιβιώσουν στο δύσκολο περιβάλλον. Στην κατεύθυνση αυτή µέληµα δικό σας είναι η τελειοποίηση της διδασκαλίας των Ξένων Γλωσσών, η χρήση όλων των σύγχρονων µέσων, η άριστη κατάσταση των εκπαιδευτηρίων που πρέπει να πληρούν όλες τις σύγχρονες προδιαγραφές. Μ αυτούς τους τρόπους διασφαλίζεται το κύρος της εκπαίδευσης που πρέπει να προσφέρετε στους σπουδαστές σας, αλλά κυρίως να εξασφαλίσετε τους όρους που απαιτούνται για να επιτύχετε τα καλύτερα δυνατά οικονοµικά οφέλη. εν πρέπει να δεµονοποιούµε την επιθυµία και την προσπάθεια για την επιδίωξη κέρ-

11 ΙΑΝΟΥΑΡΙΟΣ 2011 Ρεπορτάζ ΣΥΛΛΟΓΟΣ ΠΡΕΒΕΖΑΣ-ΛΕΥΚΑ ΑΣ δους. Όλοι έχετε επιχειρήσεις που λειτουργούν στο πλαίσιο της ελεύθερης οικονοµίας και πρέπει να είναι βιώσιµες. Σε αντίθετη περίπτωση το αποτέλεσµα θα είναι ολέθριο και για εσάς τους ίδιους αλλά και για την ποιότητα των προσφερόµενων υπηρεσιών προς τους σπουδαστές. Αναφέρθηκα πιο πάνω για την ανάπτυξη συνεργασιών µε φορείς του εξωτερικού. Θεωρώ ότι είναι πολύ σηµαντικό, στα συγκριτικά πλεονεκτήµατα που πρέπει να προβάλλονται να είναι και η ανάπτυξη συνεργασιών µε αρχές ξένων χωρών, µε πανεπιστήµια εγνωσµένης αξίας, µε εκπαιδευτικά ιδρύµατα υψηλής ποιότητας και ε- ξεταστικούς φορείς που να διασφαλίζουν το κύρος της διδασκαλίας και το αδιάβλητο των πιστοποιητικών που παρέχουν. Όλοι οι κλάδοι και βεβαίως και ο δικός σας αντιµετωπίζουν, εκτός από την οικονοµική κρίση και τα φορολογικά και ασφαλιστικά προβλήµατα. Το επιµελητήριο κατ επανάληψη έχει κάνει και θα εξακολουθήσει να κάνει παρεµβάσεις προς κάθε αρµόδιο για την δικαιότερη κατανοµή του φορολογικού αντικειµένου και των ασφαλιστικών εισφορών για την ελάφρυνση των επαχθών όρων. Βεβαίως αυτό δεν σηµαίνει ότι προωθεί την ατιµωρησία σ όσους φοροδιαφεύγουν. Στόχος και σκοπός, στην κατεύθυνση αυτή, είναι η βελτίωση των συνθηκών λειτουργίας των επιχειρήσεων, µε την διαµόρφωση ενός σταθερού και υγιούς οικονοµικού περιβάλλοντος που θα δώσει προοπτικές για ανάπτυξη. Μέτρα όπως οι χρηµατοδοτήσεις µέσω ΕΣΠΑ ή ΤΕΜΠΜΕ είναι καλά, εάν λειτουργούν στην σωστή κατεύθυνση, είναι ό- µως ασπιρίνη στον καρκίνο. Χρειαζόµαστε πραγµατικά κίνητρα για επενδύσεις. Είναι ε- πιτακτική η ανάγκη να ανακτηθεί από το µηδέν η σχέση αµοιβαίας εµπιστοσύνης Πολίτη Κράτους, όπου ο πολίτης θα είναι ειλικρινής και το κράτος δεν θα είναι δυνάστης. Τελειώνοντας θα ήθελα να επισηµάνω ότι το επιµελητήριο µας είχε πάρει θέση στο θέµα της ένταξης των κέντρων ελευθέρων σπουδών στα χρηµατοδοτικά προγράµµατα. Μάλιστα στο Προηγούµενο ΕΣΠΑ τα Φροντιστήρια Ξένων Γλωσσών ήταν στις επιλέξι- µες για χρηµατοδότηση επιχειρήσεις. Θεωρούµε ότι τα Κέντρα Ξένων Γλωσσών, αποτελούν ζωντανό και σηµαντικό κοµµάτι του επαγγελµατικού κόσµου και της Ελληνικής κοινωνίας, προσφέροντας εκτός από την γνώση και σηµαντική διέξοδο στον φάσµα της ανεργίας που αντιµετωπίζουν χιλιάδες αδιόριστοι καθηγητές του κλάδου. Σε καµία περίπτωση δεν είναι παραπαιδεία και γι αυτό πρέπει να απολαµβάνουν όλα τα προνόµια που έχουν οι ελληνικές µικροµεσαίες επιχειρήσεις. Στην προσπάθεια αυτή το Επαγγελµατικό Επιµελητήριο είναι αρωγός και συµπαραστάτης. Κλείνοντας θα ήθελα να πω ότι οι θέσεις και οι απόψεις αυτές υιοθετούνται από το Επαγγελµατικό Επιµελητήριο που βρίσκεται δίπλα στις αγωνίες και τους προβληµατισµούς τους δικούς σας. Σας ευχαριστώ. «Ταξίδι στο Βερολίνο Ένα µουσείο µνήµης» ΟΣύλλογος Palso Πρέβεζας Λευκάδας, µε τα µέλη του αλλά και πολλούς άλλους φίλους υποδέχτηκε την νέα χρονιά στο ξεκίνηµα της, µε ένα ταξιδάκι στην επιβλητική πόλη του Βερολίνου (3-8 Ιανουαρίου 2011)! Η µοντέρνα αρχιτεκτονική γραµµή, ορθώνει τεράστια γυάλινα κτιριακά συγκροτήµατα σε όλη την έκτασή της, µεταµορφώνοντάς τη σε µια σύγχρονη µεγαλούπολη µε πολλές εκπλήξεις και υποσχέσεις! Το Βερολίνο είναι εκεί µια ανοιχτή πρόσκληση για εξερεύνηση!σε προσκαλεί να περπατήσεις στους µεγάλους και ατέλειωτους δρόµους του κι αν κουραστείς, κάπου θα σε περιµένει ένα ποδήλατο για να συνεχίσεις την βόλτα σου! Σε προσκαλεί να περιπλανηθείς στην αγορά πολυτελών εµπορικών κέντρων και στο διάλλει- µα σου να απολαύσεις το πιο γλυκό ρόφηµα σοκολάτας που έχεις δοκι- µάσει ποτέ, σε πανέµορφες σοκολατερί ή να χαθείς στις πολύβουες και πολυσύχναστες µπυραρίες για µαγικό µεθύσι στις µοναδικές γεύσεις µπύρας! Το Βερολίνο ένα Μουσείο µνήµης. Το χρέος του βαρύ στην ιστορία. Συντρίµµια του τοίχους της ντροπής είναι ακόµη εκεί για να θυµίζουν στην ανθρωπότητα τις ολέθριες συνέπειες της σύγκρουσης, της αδιαλλαξίας, του πολέµου, του φόβου, της καταπίεσης, της έλλειψης ελευθερίας, της επιβολής συνόρων. Κι όµως, ένα άλλο «µουσείο µνή- µης», µάρτυρας ενός άλλου πολιτισµού, χτυπά στην καρδία του Βερολίνου σε ρυθµό Ελληνικό!Ο επιβλητικός βωµός από την ακρόπολη της Αρχαίας Περγάµου, µε κοµµάτια από τη ζωοφόρο, δείγµατα ελληνικής γλυπτικής, στέκουν αγέρωχα, φουσκώνουν τα στήθη µας µε υπερηφάνεια και θυµίζουν σε όλους µας τα ε- πιτεύγµατα των ανθρώπων σε καιρούς ειρηνικούς και τη χώρα που γεννήθηκε η ηµοκρατία! Καλή Χρονιά και ταξιδιάρικη και Σας περιµένουµε όλους να σας ταξιδέψουµε στην Πρέβεζα και Λευκάδα στο 3ο Πανηπειρωτικό Συνέδριο (18-20 Ιουνίου 2011)

Ηµεροµηνία διεξαγωγής Κυριακή 22 Μαΐου 2011 ΑΓΓΛΙΚΑ ΓΑΛΛΙΚΑ ΓΕΡΜΑΝΙΚΑ ΙΤΑΛΙΚΑ Pre A1 (Beginners) Pre A1 (Débutant) Pre A1 (Für Anfänger) Α1 (Elementary) A2 (Basic) A2 (Élémentaire) A2 (Elementarstufe) A2 (Elementare) B1 (Grundstufe) B1 (Intermedio) Αναγνωρισµένες από το ICC ( ιεθνής Οργανισµός Πιστοποίησης) È ÂÍÂÙ ÛÂÈ LAAS ñ ŒÚ ÔÓÙ È ˆ Û Ó ÂÈ Î È Û ÌappleÏ ÚˆÌ ÙË ÂÎapple È Â ÙÈÎ È ÈÎ Û. ñ Ó È ÁÎ ÚÂ, ÂappleÈÛÙËÌÔÓÈÎ ÚÙÈÂ Î È Î Ï appleùô Ó ÙÈ appleï ÔÓ ÛÙËÚ ÈÂıÓ appleúô È ÁÚ Ê. ñ appleôùâïô ÓÙ È applefi ÛÎ ÛÂÈ ÛÈÛÌ Ó apple Óˆ ÛÙÈ appleúô È ÁÚ Ê ÙÔ Common European Framework. ñ µ Û ÔÓÙ È ÛÂ Ó Ï ÙÈÎ appleúôáú ÌÌ Ù ÂÍ Ù ÛË (syllabi) appleô Î ıôú Ô Ó ÏÂappleÙÔÌÂÚÒ ÙËÓ ÂÍÂÙ ÛÙ ÏË. ñ Ó È ÊÈÏÈÎ appleúô ÙÔ Ì ıëù Î È ÂÍÂÙ Ô Ó ÙËÓ Í ÓË ÁÏÒÛÛ ˆ Ì ÛÔÓ ÂappleÈÎÔÈÓˆÓ. ñ Ó È ÔÈ ÌÔÓ ÈÎ ÂÍÂÙ ÛÂÈ ÁψÛÛÔÌ ıâè ÛÈÛÌ Ó apple Óˆ ÛÙËÓ ÂÏÏËÓÈÎ appleú ÁÌ ÙÈÎfiÙËÙ. ñ ÈÂÍ ÁÔÓÙ È Ù Ùfi ÚÔÓ Î È ÔÌÔÈfiÌÔÚÊ Û ÂÎ Â ÂÍÂÙ ÛÙÈÎ Î ÓÙÚ Û fiïô ÙÔ ÓÔÌÔ ÙË ÏÏ Î È ÙËÓ appleúô. ñ ÈÂÍ ÁÔÓÙ È 100% È ÏËÙ Û ËÌfiÛÈ Û ÔÏ ÛÂ Û ÓÂÚÁ Û Ì ÙÈ È ı ÓÛÂÈ Â ÙÂÚÔ ıìè Îapple  ÛË. ñ appleôùâïô Ó ÓÙÈÎÂÈÌÂÓÈÎfi ÙÚfiappleÔ ÂÏ Á Ô ÙÔ ÂappleÈapple Ô ÁψÛÛÔÌ ıâè Î ıâ Ì ıëù. ñ ÍÔÈÎÂÈÒÓÔ Ó ÙÔ Ì ıëù Ì ÙËÓ È ÈÎ Û ÙˆÓ ÂÍÂÙ ÛÂˆÓ applefi ÙÈ ÌÈÎÚfiÙÂÚ ٠ÍÂÈ. ñ ÓÔ Ó ÙËÓ Â Î ÈÚ ÁÈ Âapple Ó ÏË Ë Î È ÂÌapple ˆÛË ÙË ÏË appleô Ô Ó È ıâ ÔÈ Ì ıëù. ñ appleè Ú Â Ô Ó ËıÈÎ ÙÔ ÎfiappleÔ ÙˆÓ Ì ıëùòó, ÙˆÓ Î ıëáëùòó Î È ÙÔ Û ÔÏÂ Ô ÙÔ. ηλώσεις συµµετοχής στα Κέντρα Ξένων Γλωσσών, τους Συλλόγους PALSO και την Πανελλήνια Οµοσπονδία Ιδιοκτητών Κέντρων Ξένων Γλωσσών έως τις 15 Μαρτίου Λυκαβηττού 2 & Ακαδηµίας, 106 71 Αθήνα Τηλ.: 210 3636052-210 3640792 www.palso.gr

Ηµεροµηνία διεξαγωγής Σάββατο 21 Μαΐου 2011 Level 2 (Επίπεδο B1 του Common European Framework) Level 3 (Επίπεδο B2 του Common European Framework) Level 4 (Επίπεδο C1 του Common European Framework) Level 5 (Επίπεδο C2 του Common European Framework) Εξετάσεις βασισµένες πάνω στις πλέον σύγχρονες ευρωπαϊκές προδιαγραφές µε παγκόσµια αποδοχή. Πιστοποιητικά πλήρως αποδεκτά από το ΑΣΕΠ για όλα τα επίπεδα για προσλήψεις στο ελληνικό δηµόσιο. Εξετάσεις από φορέα πιστοποιηµένο από τις κρατικές αρχές της Μεγάλης Βρετανίας και πιστοποιητικά αποδεκτά από τα βρετανικά πανεπιστήµια. È ÂÍÂÙ ÛÂÈ Pearson Test Of English General ÙÔ DEXCEL ñ µ Û ÔÓÙ È ÛÙÔ Common European Framework. ñ ÍÂÙ Ô Ó ÙËÓ ÁÁÏÈÎ ÁÏÒÛÛ ˆ Ì ÛÔÓ appleôùâïâûì ÙÈÎ ÈÂıÓÔ ÂappleÈÎÔÈÓˆÓ. ñ Ì Ô Ó Ì ÙÈ Û Á ÚÔÓ apple ÈÙ ÛÂÈ ÁÈ Ú ÛË ÙË ÁÁÏÈÎ ÁÏÒÛÛ Î È Â Ó È Û Ì Ù Ì ÙÈ Ó ÁΠÙË ÁÔÚ. ñ Ó È appleôèôùèî Î È Î È ÂÍÂÙ ÛÂÈ, ÊÈÏÈÎ appleúô ÙÔ appleô ËÊ Ô Î È ÂÍÂÙ Ô Ó ÁÎ Ú Î È ÍÈfiappleÈÛÙ fiïâ ÙÈ ÛÈÎ ÂÍÈfiÙËÙÂ Ú ÛË ÙË ÁÁÏÈÎ ÁÏÒÛÛ ˆÚ Ó Â Ó È ÂÍ ÓÙÏËÙÈÎ ÁÈ ÙÔ appleô ËÊ Ô. ñ Û ÓÙ ÍË ÙˆÓ ıâì ÙˆÓ Î È Ë ÈfiÚıˆÛË ÙˆÓ ÁÚ appleùòó Á ÓÔÓÙ È ÛÙËÓ ÁÁÏ Ì ÙË Ú ÛË ÙË appleï ÔÓ Û Á ÚÔÓË ÌÂıÔ ÔÏÔÁ Î È Ù ÓÔÏÔÁ. ñ ÈÂÍ ÁÔÓÙ È Ù Ùfi ÚÔÓ, ÔÌÔÈfiÌÔÚÊ Î È 100% È ÏËÙ Û ÂÎ Â ÂÍÂÙ ÛÙÈÎ Î ÓÙÚ Û fiïô ÙÔ ÓÔÌÔ ÙË ÏÏ Û ËÌfiÛÈ Û ÔÏ applefi ÙËÓ ÓÂÏÏ ÓÈ ÌÔÛappleÔÓ π ÈÔÎÙËÙÒÓ ÓˆÓ ÏˆÛÛÒÓ PALSO ÛÂ Û ÓÂÚÁ Û Ì ÙÈ È ı ÓÛÂÈ Â ÙÂÚÔ ıìè Îapple  ÛË. ηλώσεις συµµετοχής στα Κέντρα Ξένων Γλωσσών, τους Συλλόγους PALSO και την Πανελλήνια Οµοσπονδία Ιδιοκτητών Κέντρων Ξένων Γλωσσών έως τις 9 Μαρτίου Λυκαβηττού 2 & Ακαδηµίας, 106 71 Αθήνα Τηλ.: 210 3636052-210 3640792 www.palso.gr London Exams Hellas, Χαριλάου Τρικούπη 24, 106 71 Αθήνα Τηλ.: 210 3387200 www.londonexams.gr

14 ΙΑΝΟΥΑΡΙΟΣ 2011 Θέµα ÁÈ ÙÔ 2011 Ì ÛÙÂÈÏ Ó...

15 ΙΑΝΟΥΑΡΙΟΣ 2011 Ξενόγλωσσο ένθετο La page du français Rubriques tenues par Olivier Delhaye DIDACTIQUE Les journaux d information radiophoniques Sur la page «Langue française» du site de Radio France Internationale (RFI), à l adresse http://www.rfi.fr/lffr/statiques /accueil_apprendre.asp, les apprenants et les enseignants du Fle pourront trouver des ressources utiles. Le journal en français facile Tout d abord l audition «en français facile» des principales actualités du jour y est proposée. Les visiteurs peuvent entendre ou même télécharger un fichier mp3 et lire le script de ce qui est dit. La transcription n est hélas pas tout à fait fidèle mais les corrections à apporter sont évidentes et peu nombreuses. Attention! Ne tombons pas dans le piège de l activité de compréhension de l oral : il y a un script, nous n exploitons donc pas un document audio. C est plutôt la compétence orthoépique que l on devra faire développer : on peut ainsi demander aux apprenants de cultiver leur prononciation et d accélérer leur débit de parole sur la base du modèle que procure le fichier audio. En somme, on organise une sorte de karaoké devant prompteur. La taille des caractères qui composent le script affiché sur le site est d ailleurs énorme, ce qui nous arrange bien. Le fait du jour RFI présente, sous la forme d un fichier mp3 également téléchargeable, une info du jour et propose des activités pour sa compréhension. Le plus souvent, il s agit d activités de compréhension fine, ce qui est dommage car, de ce fait, un tas d informations (référent, genre d émission, identité du locuteur, etc.) que l apprenant aurait eu des difficultés à comprendre sont «soufflées» par les consignes d activité. Les activités de compréhension valent donc ce qu elles valent D autant plus que leur décodage est parfois plus ardu que celui des informations à comprendre. Les mots de l actualité Dans cette section, un linguiste étudie un mot ou une expression repérée dans le journal en français facile. Il en retrace l origine étymologique et en explique les usages contemporains. Cette séquence ne devrait intéresser que des publics très spécifiques et ne permet peut-être pas un apprentissage rentable dans la mesure où, au terme de l audition de la séquence, les auditeurs n auront appris qu un malheureux mot! Apprendre à écouter Dans cette rubrique, des locuteurs provenant de différentes régions de France et de Francophonie peuvent être écoutés. Les activités de compréhension et de discrimination servent mal les objectifs d apprentissage apparents mais les documents sont d une grande valeur dans la mesure où il n est pas toujours facile de les trouver sur le Net, le jour où on en a besoin. Il s agit donc d une bonne adresse pour les enseignants/apprenants intéressés par les accents du français. Test de connaissance du français Tous les deux mois, de nouvelles questions sont postées ici pour permettre aux visiteurs de s entraîner à l'épreuve de compréhension orale des niveaux 5 et 6 du Test de Connaissance du Français (TCF). Dossiers pour la classe Dans les dossiers pour la classe, RFI propose des fiches pédagogiques génériques et présente un outil gratuit de traitement du son, le logiciel Audacity. Toutes les explications sont données : où le télécharger, où en télécharger une version en français, où trouver un bon mode d emploi. RFI donne aussi des critères pour la sélection d un extrait sonore et un mini lexique de la radiophonie. Nous ne mourrons donc plus bêtes si nous lisons ces quelques pages. Décryptage : les titres du journal RFI propose une «loupe pour décrypter les différents discours radiophoniques» en nous aidant à identifier les caractéristiques sonores et stylistiques des titres des journaux d information radiophoniques. Décryptage : la revue de presse Des fiches pédagogiques génériques d exploitation de titre des journaux radiophoniques permettent d analyser en classe les tournures utilisées pour «faire la synthèse des différents points de vue de la presse écrite sur un sujet d'actualité». La revue de presse «Riche de citations et de discours rapportés, la revue de presse, c'est aussi l'occasion de faire le tour d'horizon de la presse écrite avec votre classe.» Des fiches d exploitation prêtes à l'emploi sont recensées dans le menu de droite sous la rubrique «Enseigner», ainsi que dans les «Dossiers pour la classe». Un atelier radio en français Enfin des expériences de projet radiophoniques et des conseils sont prodigués dans cette dernière rubrique. Tout ce qui pourrait servir un projet d émission y est consigné. De trop nombreux encarts publicitaires surchargent le site mais on oublie vite la gêne causée en savourant le fait qu absolument toutes les ressources sont téléchargeables, absolument gratuitement, aux formats pdf ou mp3. Le site mérite donc au moins une première visite des apprenants et surtout de leurs presseurs. Le secret de l efficacité résidera dans une sélection soigneuse ou dans un détournement intelligent des activités d apprentissage à faire réaliser. Pour ma part, j exploite une partie des ressources rangées sous les titres : le journal en français facile, apprendre à écouter, décryptage : les titres du journal, décryptage : la revue de presse et un atelier radio en français, en développant mes propres activités. PÉDAGOGIE Oser bachoter J avais toujours eu un préjugé défavorable pour les activités de bachotage. Vous savez, ces cours qui se limitent à la réalisation d exercices et à la résolution de questions proposées aux examens des sessions précédentes. Je me souviens d ailleurs avoir répondu il y a très longtemps à Vasso Tocatlidou, Presseur émérite du Département de Langue et de Littérature françaises de la Faculté de Philosophie de l Université Aristote de Thessaloniki, qui me demandait ce que je pensais des alors assez nouvelles épreuves de français pour le concours d entrée aux Universités : «Ce qui est dommage, c est que les frondistiria se contentent de faire passer les anciennes épreuves à leurs élèves pour les préparer au concours.» Et Vasso de me répondre : Ce n est déjà pas si mal! Je l ai bien comprise aujourd hui! Pour peu, en effet, que les épreuves soient essentiellement constituées d activités sociales, d activités reposant sur les documents authentiques (le contraire de fabriqués!) exploités dans leur fonction sociale (le contraire de scolaire!) originale, elles constituent un excellent manuel d apprentissage du français ou, tout au moins, un excellent itinéraire pour une découverte de la langue dans le cadre d une approche résolument communicative ou actionnelle. Dans cette perspective, les annales du Concours d entrée aux universités, les annales des examens PALSO ou les annales du ΚΠγ constituent des ressources qui peuvent, à mon avis, suffire à «nourrir» les apprenants qui préparent les examens conçus dans le respect des recommandations du Conseil de l Europe et dans le respect des prescriptions du Cadre Européen Commun de Référence.

16 ΙΑΝΟΥΑΡΙΟΣ 2011 Στήλη Πτυχιούχος Ψυχολογίας, Ανάπτυξης Παιδιού και Master Εκπαίδευσης στη Μάθηση, είναι συγγραφέας του βιβλίου Μαθαίνω εύκολα και Θυµάµαι εύκολα polygnosi@otenet.gr τηλ. 2821040400 ÁÚ ÊÂÈ Ô ÚÈ ÎÔ µ ÛÈÏÔÌ ÓˆÏ ÎË τα γλωσσοψυχοπαιδαγωγικά Το 2011 είναι γεµάτο προκλήσεις για γονείς, εκπαιδευτικούς και παιδιά. Ο λόγος είναι ότι η κρίση προκαλεί α- λυσιδωτές αντιδράσεις και επηρεάζει όλες τις εκφάνσεις της ζωής µας. Κατ αρχήν οι γονείς πράττουν ότι κρίνουν σωστό για την ανάπτυξη του παιδιού ανάλογα µε τις συνθήκες του τόπου τους, την κουλτούρα της κοινωνίας τους και τις δυνατότητες τους. Είναι όµως αυτά αρκετά; Στο πρώτο µέρος παρουσιάζω τη σύνοψη ενός άρθρου Τα δώρα του 2011 Η οικονοµική κρίση µας εµποδίζει να κάνουµε υλικά δώρα προς τα παιδιά µας. Το ίδιο σηµαντικά είναι όµως και τα άλλα, τα άυλα, τα δώρα ζωής που χαρίζουµε µε ανιδιοτέλεια στα παιδιά µας. Οι καταγεγραµµένες απόψεις για την ανατροφή των παιδιών είναι πολλές, µόνο στην Αγγλική γλώσσα υπάρχουν διαθέσιµα 40.000 βιβλία για το θέµα. Οι έρευνες εκαετίες δηµοσιευµένων ερευνών αποκαλύπτουν τις δεξιότητες που συνιστούν τον δεκάλογο του καλού γονιού. Θα εκπλαγείτε διαβάζοντας τον επειδή µερικές επηρεάζουν το παιδί έµµεσα, αλλά βρίσκονται στην κορυφή του καταλόγου. Οι προτάσεις των ερευνητών παρουσιάζονται µε τη σειρά σπουδαιότητας που τους δίνουν, δηλαδή στον αριθµό 1 έρχεται η πιο σηµαντική και στο 10 η λιγότερο. Οι ερευνητές πιστεύουν ότι όλοι οι γονείς µπορούν να µάθουν να γίνουν καλύτεροι µε µια µικρή προσπάθεια. Οι έρευνες έδειξαν ότι πατέρας και µητέρα σχεδόν ισοψηφούν στο ερώτηµα ποιος είναι καλύτερος γονιός. Ας δούµε τις δεξιότητες που συµβουλεύουν, σε δεύτερο πρόσωπο: Ο δεκάλογος 1 Αγάπη και στοργή Υποστηρίζεις και δέχεσαι το παιδί, δείχνεις µε έµπρακτο τρόπο αγκαλιές- τη στοργή σου και περνάς ποιοτικό χρόνο χωρίς τηλεόραση- α- ποκλειστικά µε αυτό. 2 ιαχείριση άγχους Λαβαίνεις τα µέτρα σου για να µειώσεις το προσωπικό σου άγχος και του παιδιού σου; Χρήσιµες είναι οι διάφορες ασκήσεις χαλάρωσης καθώς και κάθε προσπάθεια να δείτε - οι γονείς- τα γεγονότα από διαφορετική όψη. 3 ιαπροσωπικές σχέσεις Υγιείς οικογενειακές και συγγενικές σχέσεις προάγουν αντίστοιχα και τις σχέσεις σας µε ό- λους τους άλλους. Είναι υγιές για το παιδί να είναι µάρτυρας ενδο-οικογενειακών σκηνών από το τελευταίο τεύχος του περιοδικού Scientific American Mind στο οποίο εκτίθενται τα ευρήµατα µιας πρόσφατης έρευνας σχετικά µε τα άυλα δώρα µας προς τα παιδιά. Στο δεύτερο µέρος σχολιάζω µια νέα έρευνα σχετικά µε τον τρόπο επεξεργασίας των πληροφοριών. Στο γλωσσικό τµήµα θέση έχει ο προβληµατισµός ενός συναδέλφου µας για την ποιότητα των απαντήσεων που µας δίνουν οι µαθητές µας. τρυφερότητας, σεβασµού ή συγγνώµης. 4 Αυτονοµία και ανεξαρτησία Σεβασµός στις ιδιαιτερότητες του παιδιού και ενθάρρυνση να γίνει ένα επαρκές και αυτόνοµο άτοµο. 5 Παιδεία και µάθηση Προάγεις κι είσαι µοντέλο για δια βίου µάθηση; ίνεις ποικίλες ευκαιρίες για µόρφωση-επι- µόρφωση στο παιδί σου; Του µαθαίνεις πώς να µαθαίνει και πώς να θυµάται; 6 εξιότητες ζωής Παρέχεις τα απαραίτητα στο παιδί σου έτσι ώ- στε αργότερα να διασφαλίσει ένα σταθερό εισόδηµα και το µέλλον του. 7 ιαχείριση συµπεριφοράς Να χρησιµοποιείς θετική ανατροφοδότηση, δηλαδή να ενισχύεις και να επιβραβεύεις επιθυ- µητές συµπεριφορές. Να τιµωρείς µόνο όταν όλες οι άλλες µέθοδοι διαχείρισης της συµπεριφοράς του έχουν αποτύχει. 8 Υγεία Γίνεσαι µοντέλο υγιούς ζωής για το παιδί σου µε καλές συνήθειες, όπως τακτική άσκηση και κανονική διατροφή. 9 Θρησκεία Υποστηρίζεις την πνευµατική ή τη θρησκευτική του ανάπτυξη και συµµετέχετε σε αντίστοιχες δραστηριότητες. 10 Ασφάλεια Λαβαίνεις όλες τις προφυλάξεις για την ασφάλεια του παιδιού σου (στο σπίτι, στο αυτοκίνητο κι έξω) και είσαι ενήµερος για τις δραστηριότητες και τους φίλους του. Σε τοπικό επίπεδο, ατοµικά και συλλογικά, να εξασκήσουµε όλη µας την επιρροή έτσι ώστε οι νέοι ήµοι να διατηρήσουν, να ιδρύσουν ή να ενισχύσουν δοµές που στηρίζουν την ανάπτυξη των µικρών παιδιών όπως Παιδικοί σταθµοί, Κέντρα Παιδικής ηµιουργίας, Εικαστικά εργαστήρια και φυσικά να διαθέτουν δωρεάν τους χώρους τους για εκδηλώσεις Πολιτισµού. εξιός, αριστερός ή κεντρώος Πριν 10 χρόνια στο Παγκρήτιο συνέδριο παρουσίασα µερικές κατηγορίες µαθησιακών τύπων τον δεξιόστροφο που έχει πλούσια φαντασία, οραµατισµό και καινοτόµο σκέψη, τον αριστερόστροφο µε την ισχυρή λογική και την αναλυτική σκέψη και τον κεντρώο ή ο- λιστικό που είναι ένας συνδυασµός α- νάµεσα στους δύο. Παράδειγµα έφερα τότε τον απαράµιλλο τρόπο σκέψης του Leonardo Da Vinci. Σήµερα µαθαίνουµε ότι ερευνητές από το University Nebraska-Lincoln δηµοσιεύτηκε στο Psychology & Sociology ανακάλυψαν ότι οι φιλελεύθεροι (οι προοδευτικοί των Η.Π.Α) δείχνουν περισσότερο ενδιαφέρον κι ακολουθούν εύκολα οδηγίες που εµφανίζονται σε µια οθόνη. Το αντίθετο συµβαίνει µε τους συντηρητικούς που επειδή έχουν παγιωµένες αντιλήψεις, αναλυτική σκέψη και κάθετη λογική εµφανίζονται να µην έχουν διάθεση να επηρεαστούν από κανένα οπτικό ερέθισµα. Οι ερευνητές εξέφρασαν την έκπληξη τους από την ανοσία όπως τη χαρακτήρισαν- των συντηρητικών στα ερεθίσµατα που εµφανίζονται σε µια οθόνη! Συµπλήρωσαν, ότι η έρευνα τους επιβεβαιώνει ότι φιλελεύθεροι και συντηρητικοί όχι µόνο προσλαµβάνουν τον κόσµο διαφορετικά, αλλά και επεξεργάζονται µε διαφορετικό τρόπο τις πληροφορίες που απευθύνονται σε αυτούς. Στο νέο µου βιβλίο για τη µνήµη γίνεται πρόβλεψη για αυτή την ιδιαιτερότητα στα κεφάλαια που απευθύνονται σε γονείς και εκπαιδευτικούς. Με την ευκαιρία οι συνάδελφοι που επιθυµούν να προµηθευτούν το Θυµάµαι εύκολα να επικοινωνούν µαζί µου. Τι προτιµάτε καλές ερωτήσεις ή καλές απαντήσεις; Ο Mike Guest καθηγητής Αγγλικών στο Miyazaki University στην Ιαπωνία ισχυρίζεται ότι A teacher will know the quality a student not by the standard their answers but by the quality their questions. Ας δούµε αν έχει δίκιο. I'm sure most experienced teachers will realize that it is the better students who ask the better questions, and in the world English teaching it is also those students whose English skills advance more quickly. I, also, think there is something to the claim that asking good questions not only reflects an astute mind, but also helps to further develop that mind. How is this so in the world English teaching? By engaging in meta-, that is talking and asking about a, even by thinking about it strategically, students create mental frameworks that help foster acquisition. Helping them to ask better questions encourages better frameworks for internalizing a new. The pathways comprehension become unclogged. And this path is in fact a two-way street. How teachers respond to such questions can go a long way toward encouraging a higher standard inquiry from students. So much so that giving students free time to ask open questions about English (not just about today's lesson) should be a central part any English teaching pedagogy. Unfortunately though, many students don't take the best advantage this. When asked to prepare open questions about English in advance, many students tend to focus upon the translation Συµφωνώ µε τις απόψεις του συναδέλφου και σηµειώνω ότι σήµερα µια επιπλέον δυσκολία που καλούµαστε να αντιµετωπίσουµε είναι η αδυναµία των Ελλήνων µαθητών να κάνουν ευφυείς ερωτήσεις. Ένα θέµα που αξίζει να α- σχοληθούµε και σε επόµενο σηµείωµα.

18 ΙΑΝΟΥΑΡΙΟΣ 2011 Χρήσιµα βιβλιοπαρουσίαση Το σκίτσο του µήνα Σκίτσο του Τάσου Αναστασίου από το www.cartoonists.gr Η αρπαγή της σιωπής της Ιζαµπέλας Λιανέρη Εκδόσεις Λιβάνη ZËÙ ÛÙ ÙËÓ ÂÓËÌ ÚˆÛË Ó ÂÓ Ï Ì ÓÂÙ ÙËÓ ÓËÌ ÚˆÛË Î È ı ÏÂÙÂ Ó Û appleôûù ÏÏÂÙ È Î ıâ Ì Ó ˆÚ Ó, Û ÌappleÏËÚÒÛÙ ٠ÛÙÔÈ Â Û... Î È ÛÙ ÏÙ ٠ÛÙË È ı ÓÛË: π Î ËÙÙÔ 2 Î È Î ËÌ 106 71 ı Ó appleòó ÌÔ... ŸÓÔÌ... È ı ÓÛË... fiïë........ ËÏ.:... È ÈÎfiÙËÙ : ºÚÔÓÙÈÛÙËÚÈÔ Ô - Ì ÏÔ PALSO ºÚÔÓÙÈÛÙËÚÈÔ Ô - ÌË Ì ÏÔ ıëáëù /ÙÚÈ ÕÏÏË È ÈfiÙËÙ... Ú. º ÏÏÔ 265 ø π : 1398 π π ÓÂÏÏ ÓÈ ÌÔÛappleÔÓ π ÈÔÎÙËÙÒÓ ÓÙÚˆÓ ÓˆÓ ÏˆÛÛÒÓ Ú Ê : Î ËÌ Î È Î ËÙÙÔ 2 ËÏ.: 210 3640792 Fax: 210 3642359 www.palso.gr, e-mail: palsed@palso.gr EÎ fiùë Ú appleîô ËÌ ÙÚË ª È ÒÓÔ 100, 262 21 ÙÚ ËÏ.: 2610 624005, tripkosd@gmail.com Àapple ı ÓË appleô ÁÈ ÙÔ.. Ì Ó Ù Ô ªfiÓ ÂˆÊ. ÓˆÛÛÔ 187, 710 49 Ú ÎÏÂÈÔ ËÏ.: 2810-233893, e-mail: manmona@otenet.gr ËÌÔÛÈÔÁÚ ÊÈÎ appleèì ÏÂÈ : ÈÎÔÏ ÙÛ Ú ÁÎ appleèì ÏÂÈ ÏË : Ó ÛË Ï Ó palsotax@gmail.com Yapple ı ÓÔ È Ê ÌÈÛË : È ÓÓË Ï appleapple ËÏ.: 210 3636052, gsalapas@palso.gr ºˆÙÔÁÚ Ê Â :. ÛÂÚapple ÏË appleèì ÏÂÈ Ú ÁˆÁ «À» ÚÔ 30, 112 57 ÏË ËÏ. 210 8229040, logotepo@otenet.gr Εικονογράφος: Χιλετζάκη Άννα Της έχουν αποδώσει κατά καιρούς διάφορους χαρακτηρισµούς, άλλοτε εξοµοιώνοντάς την µε πολύτιµο µέταλλο (Η σιωπή είναι χρυσός...) και άλλοτε θεωρώντας την ως ιδιαίτερο ανθρώπινο χάρισµα ή και ελάττωµα. Θα έχετε καταλάβει ότι είναι η Σιωπή, που επί αιώνες πασχίζει να βρει το ρόλο της και το λόγο της ύπαρξής της. Στο παραµύθι αυτό, θα σας δοθεί η ευκαιρία να ανακαλύψετε την ιστορία της, τις περιπέτειές της, την πορεία της και εν τέλει τη δικαίωσή της. Παρουσίαση της συγγραφέα Ποια είναι η συγγραφέας Γεννήθηκα στο Ηράκλειο της Κρήτης. Τα µαθητικά µου χρόνια στο Παγκρήτιο Εκπαιδευτήριο µου έ- δωσαν τις πρώτες ευκαιρίες να γνωρίσω ανθρώπους της τέχνης και των γραµµάτων. Η συνέχεια αυτής της πρώτης «γνωριµίας» συνέβη στο χώρο της λογοτεχνίας και της γλωσσολογίας, όπου µε ταξίδεψαν οι σπουδές µου. Ωραίες και έντονες στιγµές µου έχει χαρίσει η ενασχόλησή µου µε το πιάνο, το κλασικό τραγούδι και το χορό. Τα τελευταία τέσσερα χρόνια υπήρξα µέλος του Εργαστηρίου Παιδαγωγικής, Θεάτρου και Θεατρικού παιχνιδιού «Λάκης Κουρετζής», µε βασικό εµψυχωτή το δάσκαλό µου, κύριο Λάκη Κουρετζή, στον οποίο οφείλω τη γέννηση αυτής της µικρής ιστορίας... Η «Σιωπή» µου γεννήθηκε ένα βράδυ, όταν ο δάσκαλός µου ζήτησε από την οµάδα να γράψει ένα κεί- µενο για τη σιωπή. Η ιστορία της προσωπικής µου σιωπής (ροµαντική και ονειροπόλα φύση καθώς είµαι...) θέλησε εκείνο το βράδυ να βγει από το συρτάρι των αναµνήσεων µου και να ταξιδέψει στο σύµπαν.

19 ΙΑΝΟΥΑΡΙΟΣ 2011 Χρήσιµα º ƒ π - π π ÙÂ ÏÙÂ Ì Ù ÂÚˆÙ Ì Ù ÁÈ Ù ÈÎ Û ı Ì Ù Στο πλαίσιο της...αµφίδροµης ενηµέρωσης η εφηµερίδα της Οµοσπονδίας σας δίνει τη δυνατότητα να στείλετε τα δικά σας ερωτήµατα για φορολογικά λογιστικά θέµατα µε επιστολή στα γραφεία της Οµοσπονδίας ή στο mail palsotax@gmail.com ΖΗΤΟΥΝ ΕΡΓΑΣΙΑ Τσέχικης και Ρώσικης γλώσσας Καθηγήτρια, απόφοιτος του Πανεπιστηµίου του Καρόλου της Πράγας, ζητεί εργασία σε Κ.Ξ.Γ. στην Αθήνα. Τηλ.: 210-6430045. ακτυλογράφηση και στα Γαλλικά. Αναλαµβάνω δακτυλογραφήσεις κειµένων στην Ελληνική / Γαλλική γλώσσα. Παράδοση σε έντυπη µορφή, σε CD. Αποστολή µέσω e-mail. Tηλ.: 6936147711. ΠΡΟΣΦΕΡΟΥΝ ΕΡΓΑΣΙΑ Αγγλικών, Γαλλικών, Γερµανικών, Ιταλικών, Ισπανικών καθηγητές/ριες ζητούνται από τον Εκπαιδευτικό Όµιλο ΓΡΑΨΑ, αν έχετε ταλέντο στη διδασκαλία ελάτε ΤΩΡΑ να γνωριστούµε! Τηλ.: 210-7564573, 5-9 µ.µ. Εκδοτικός οίκος ELT µε έδρα την Αθήνα, ζητάει α- ντιπρόσωπο. Κρίνονται ως απαραίτητα, άπταιστα αγγλικά, εµπειρία στον χώρο, διαθεσιµότητα για µετακινήσεις. Επιθυµητό προσωπικό αυτοκίνητο. Παρέχεται ικανοποιητικό πακέτο αµοιβής, κινητό, laptop. Aποστολή βιογραφικών στο info@aheadbooks.com ΠΩΛΗΣΕΙΣ - ΕΝΟΙΚΙΑΣΕΙΣ ΕΠΑΓΓ. ΧΩΡΩΝ Ενοικιάζεται στην Πετρούπολη (Κηπούπολη Αγία Τριάδα) υπερυψωµένο ισόγειο κατάστηµα 75 τ.µ. γωνιακό, µε µπαλκόνι, αυλή, καινούργιο πολυτελές µε ψευδοροφή και προθάλαµο, κοντά σε σχολεία κατάλληλο για Κ.Ξ.Γ. Τηλ.: 210-5063330,6956137063. Πωλείται Κ.Ξ.Γ. στα Νότια προάστεια µε άδεια για 5 αίθουσες και γραφείο. Πλήρως εξοπλισµένο. υνατότητα διακανονισµού. Τηλ.: 6978242087 Ενοικιάζεται φροντιστηριακός χώρος, λόγω συνταξιοδότησης, 153 τ.µ., 6 αίθουσες διδασκαλίας, χώροι υποδοχής και αναµονής, 2 WC, 2 είσοδοι, 4 βεράντες, πολύ κεντρικό σηµείο Αγίας Παρασκευής. Πλήρως εξοπλισµένο. Τηλ.: 6932652458 Ενοικιάζεται επαγγελµατικός χώρος, κατάλληλος για φροντιστήριο ή Παιδικό Σταθµό όπως λειτουργεί µέχρι σήµερα. Ανεξάρτητη είσοδος, ανεξάρτητη θέρµανση µε φυσικό αέριο, 256 τµ σε δύο επίπεδα και 60 τµ αύλειος χώρος µε δένδρα. Θεσσαλονίκη, Κυβέλης 4 - ελφών 37. Τηλ.: 2310-820001, 6936913936 Ενοικιάζονται στο Λονδίνο δωµάτια κεντρικά πλήρως επιπλωµένα, πλησίον σταθµών για τουρισµό, µαθήµατα αγγλικών, εκδροµές, 5-7 ηµερών. Τηλ.: 210 9762188 ΕΞΟΠΛΙΣΜΟΣ Κ.Ξ.Γ. Πωλούνται µαγνητικοί πίνακες µαρκαδόρου, συνεδριακό τραπέζι, καθίσµατα, πλήρες διευθυντικό γραφείο και τραπέζια SATO, έδρες, βιβλιοθήκες, πολυθρόνες. Τηλ.: 6932652458 Πωλείται εξοπλισµός Κ.Ξ.Γ. 10 τραπέζια, 19 καρέκλες κινούµενες, 2 έδρες, 6 θρανία, 3 πίνακες µαρκαδόρου, κασετόφωνο, video, βιβλιοθήκες και καναπές. Τηλ.: 210-5154090 ΠΩΛΗΣΕΙΣ ΒΙΒΛΙΩΝ Πωλούνται βιβλία Γερµανικών σε άριστη κατάσταση για όλα τα επίπεδα επίσης Video,κασσέτες και CD. Τι- µή κάθε βιβλίου 7. Τηλ.: 210-6514861,693042032 Λογιστής, δαπάνες & αποδείξεις Με τον ν.. 3842/2010 µε τίτλο «Αποκατάσταση φορολογικής δικαιοσύνης, αντιµετώπιση της φοροδιαφυγής και άλλες διατάξεις» καθιερώθηκαν σηµαντικές αλλαγές στο φορολογικό σύστηµα της χώρας. Στην παρούσα ανάλυση θα παραθέσου- µε τις πιο σηµαντικές αλλαγές του παραπάνω νόµου. Αναβάθµιση του επαγγέλµατος του Λογιστή Ο λογιστής φοροτεχνικός είναι υπεύθυνος για την ορθή µεταφορά των οικονοµικών δεδο- µένων από τα στοιχεία στα βιβλία, για την ακρίβεια των δηλώσεων ως προς τη συµφωνία αυτών µε τα φορολογικά και οικονοµικά δεδοµένα που προκύπτουν από τα τηρούµενα βιβλία. Επίσης, είναι υπεύθυνος για την ορθή φορολογική ανα- µόρφωση των αποτελεσµάτων µε τις δαπάνες που δεν αναγνωρίζονται και τις οποίες παραθέτει αναλυτικά σε κατάσταση που συνυποβάλλεται µε τη δήλωση φορολογίας εισοδήµατος. Το περιεχόµενο της κατάστασης αυτής υπόκειται σε έ- λεγχο σύµφωνα µε το άρθρο 66 του Κ.Φ.Ε.. Τέλος, µε τη δήλωση φορολογίας εισοδήµατος δηλώνεται ότι κατά τη διαρρεύσασα διαχειριστική περίοδο έ- χουν υποβληθεί ορθά όλες οι δηλώσεις παρακρατούµενου φόρου εισοδήµατος και απόδοσης των έµµεσων φόρων. Ειδικότερα, τις µη εκπιπτόµενες δαπάνες θα πρέπει να τις αποτυπώνουν αναλυτικά σε κατάσταση που θα συνυποβάλλεται µε τη δήλωση φορολογίας εισοδήµατος, το περιεχόµενο της οποίας δεν είναι δεσµευτικό για τη φορολογούσα αρχή, ενώ ό- σον αφορά την ορθή υποβολή όλων των δηλώσεων παρακρατούµενου φόρου εισοδήµατος και απόδοσης των έµµεσων φόρων, αυτή θα πρέπει να γνωστοποιείται από τους λογιστές φοροτεχνικούς στην αρ- µόδια φορολογούσα αρχή, µε τη µορφή δήλωσης που θα συνυποβάλλεται µε την ετήσια δήλωση φορολογίας εισοδήµατος. Ο µισθός του λογιστή, δεν εκπίπτει από τα ακαθάριστα έσοδα αν δεν υπογράφει τη δήλωση φορολογίας εισοδήµατος. Οι σηµαντικότερες δαπάνες που δεν εκπίπτουν ή που εκπίπτουν υπό προϋποθέσεις α- πό τη φορολογία εισοδήµατος. Οι δαπάνες µισθοδοσίας δεν αναγνωρίζονται προς έκπτωση αν δεν έχουν εξοφληθεί µέσω επαγγελµατικών τραπεζικών λογαριασµών ή επιταγών που εξοφλούνται µέσω των ίδιων λογαριασµών. Επισηµαίνεται, ότι στην έννοια των δαπανών µισθοδοσίας δεν περιλαµβάνονται οι ασφαλιστικές εισφορές υπέρ του ΙΚΑ ή άλλου α- σφαλιστικού φορέα που καταβάλλει η επιχείρηση, αλλά µόνο οι καταβαλλόµενοι µισθοί αµοιβές. Με απόφαση του Υπουργού Οικονοµικών, η έκδοση της οποίας προβλέπεται από την παρ. 2 του άρθρου 11 του ν. 3842/2010, θα καθοριστεί η σταδιακή ε- φαρµογή των διατάξεων του προηγούµενου εδαφίου, η διαδικασία της εξόφλησης των δαπανών µισθοδοσίας και κάθε άλλη αναγκαία λεπτοµέρεια. Κατά συνέπεια, παρά το γεγονός ότι τυπικά όλα όσα αναφέρθηκαν πιο πάνω για τον τρόπο εξόφλησης της δαπάνης µισθοδοσίας έχουν εφαρµογή από 23.04.2010 και µετά, ουσιαστικά θα ισχύσουν από το χρόνο κατά τον οποίο θα εκδοθεί η καθεµιά απόφαση (κανονιστική πράξη Σχ. Α π ό φ α σ η ΠΟΛ.1135/4.10.2010). Αποδοχές προσωπικού που επιδοτούνται από τον Ο.Α.Ε.. κλπ., δεν εκπίπτουν από τα ακαθάριστα έσοδα, κατά το ποσό της επιδότησης. Η αναγραφή σε αναπτήρες και στυλό της επωνυµίας επιχείρησης αποτελεί διαφήµιση και η σχετική δαπάνη αγοράς των πιο πάνω αντικειµένων, δεν εκπίπτει, από τα ακαθάριστα έσοδά της, όταν δεν έ- χει καταβληθεί το προβλεπό- µενο τέλος διαφήµισης. δεν εκπίπτουν πλέον από τα ακαθάριστα έσοδα επιχείρησης των χρηµατικών δωρεών προς αθλητικό σωµατείο. δεν εκπίπτουν τα χρηµατικά ποσά που καταβάλλονται και υπερβαίνουν το ποσοστό δέκα τοις εκατό (10%) του συνολικού καθαρού εισοδήµατος ή των κερδών που προκύπτουν από ισολογισµούς, λόγω δωρεάς προς τα κοινωφελή ιδρύµατα, τα σωµατεία µη κερδοσκοπικού χαρακτήρα που παρέχουν υπηρεσίες εκπαίδευσης και χορηγούν υποτροφίες, τους ιερούς ναούς, τις ιερές µονές του Αγίου Όρους, το Οικου- µενικό Πατριαρχείο Κωνσταντινουπόλεως, τα Πατριαρχεία Αλεξανδρείας και Ιεροσολύµων, την Ιερά Μονή Σινά, την Ορθόδοξη Εκκλησία της Αλβανίας, τα ηµεδαπά νοµικά πρόσωπα δηµοσίου δικαίου, τα ηµεδαπά νοµικά πρόσωπα ιδιωτικού δικαίου που νόµιµα έχουν συσταθεί ή συνιστώνται και τα οποία επιδιώκουν κοινωφελείς σκοπούς. Αναγνωρίζονται ως δαπάνη τα ποσά που καταβάλλουν οι επιχειρήσεις για έξοδα κινητής τηλεφωνίας για λογαριασµούς που ανήκουν στην ε- πιχείρηση. Απαραίτητη προϋπόθεση για την έκπτωση των εξόδων αυτών είναι οι λογαριασµοί των κινητών τηλεφώνων να µην υπερβαίνουν τον αριθµό των απασχολού- µενων στις επιχειρήσεις υ- παλλήλων αυτών. Σε περίπτωση που οι λογαριασµοί των κινητών τηλεφώνων υ- περβαίνουν τον αριθµό των απασχολουµένων υπαλλήλων, το µέρος της δαπάνης κινητών τηλεφώνων που α- ναλογεί στους πέραν του α- ριθµού των απασχολουµένων υπαλλήλων δεν αναγνωρίζεται προς έκπτωση. ηλαδή, αν η επιχείρηση α- πασχολεί π.χ. 30 υπαλλήλους, οι λογαριασµοί κινητών τηλεφώνων της επιχείρησης είναι 40 και το ποσό της δαπάνης είναι 12.000 ευρώ, θα ληφθεί υπόψη το ποσό των 9.000 ευρώ (12.000 Χ 30/40). Από το ποσό της δαπάνης αυτής, ποσοστό πενήντα τοις εκατό (50%) αναγνωρίζεται προς έκπτωση από τα ακαθάριστα έσοδα των επιχειρήσεων.

20 ΙΑΝΟΥΑΡΙΟΣ 2011 Στήλη º ƒ π - π π ÙÂ ÏÙÂ Ì Ù ÂÚˆÙ Ì Ù ÁÈ Ù ÈÎ Û ı Ì Ù Στο πλαίσιο της...αµφίδροµης ενηµέρωσης η εφηµερίδα της Οµοσπονδίας σας δίνει τη δυνατότητα να στείλετε τα δικά σας ερωτήµατα για φορολογικά λογιστικά θέµατα µε επιστολή στα γραφεία της Οµοσπονδίας ή στο mail palsotax@gmail.com Γράφει ο Ιωάννης Μποτζάκης Λογιστής Α Τάξης (Ηράκλειο Κρήτης) Τρόπος καταχώρησης των αποδείξεων στην φορολογική µας δήλωση δαπάνες που ξαναγνωρίζονται προς έκπτωση: Επίσηµα δόθηκαν εξηγήσεις από το υπουργείο Οικονοµικών σχετικά µε τις αποδείξεις που θα συγκεντρώσουν φέτος και ζητάει από τους φορολογούµενους να τις µετρήσουν και να τις υποβάλουν στην εφορία σε ένα φάκελο στον οποίο θα αναγράψουν το ονοµατεπώνυµο και τον AΦM τους. H εφορία θα αναγνωρίζει µόνο τις αποδείξεις στις οποίες διακρίνεται η επωνυµία της εκδότριας επιχείρησης, ο AΦM αυτής, η ηµεροµηνία έκδοσης και το τελικό ποσό. Σε περίπτωση κατά την οποία η α- πόδειξη δεν είναι τυπωµένη µε έ- ντονα στοιχεία και πιθανολογείται η πλήρης εξαφάνισή τους, ο φορολογούµενος πρέπει να επαναλάβει τα στοιχεία( επωνυµία της επιχείρησης, AΦM, ηµεροµηνία και ποσά), ούτως ώστε να καθίσταται στη συνέχεια εφικτός ο έλεγχός τους από την εφορία. O φάκελος θα παραµείνει κλειστός στην εφορία µέχρι την ηµεροµηνία λήξης της προθεσµίας υποβολής των δηλώσεων. Στη συνέχεια οι φάκελοι θα ανοιχτούν και θα πραγµατοποιηθεί δειγµατοληπτικός έλεγχος. H υποβολή των δηλώσεων µπορεί να γίνει ηλεκτρονικά µέσω ειδικής φόρµας. Mε την εγκύκλιο εφαρµογής του τελευταίου φορολογικού νόµου ξεκαθαρίζονται τα εξής: 1. Στις αποδείξεις που µετράνε για το αφορολόγητο αναγνωρίζονται µόνο δαπάνες εντός Eλλάδας, για την αγορά αγαθών και λήψη υπηρεσιών. 2. Aναγνωρίζονται οι πάσης φύσεως δαπάνες αγοράς υλικών και παροχής υπηρεσιών των κοινόχρηστων µετά τον επιµερισµό τους στους ενοίκους ή στους ι- διοκτήτες των οριζόντιων ιδιοκτησιών. Στις περιπτώσεις αυτές ο διαχειριστής της πολυκατοικίας θα εκδίδει και θα χορηγεί σε κάθε συνιδιοκτήτη ή ενοικιαστή κατά περίπτωση (ανάλογα µε το ποιον βαρύνει η δαπάνη αυτή), συγκεντρωτική κατάσταση των ετήσιων δαπανών της πολυκατοικίας, στην οποία θα εµφανίζεται το ποσό των κοινόχρηστων δαπανών που λαµβάνονται υπόψη για την κάλυψη του αφορολογήτου ποσού. Aπό την κατάσταση αυτή θα προκύπτει αναλυτικά το είδος της δαπάνης, αριθµός του τιµολογίου ή της απόδειξης λιανικής πώλησης, του τιµολογίου ή της απόδειξης παροχής υπηρεσιών, το ποσό της δαπάνης, καθώς και η κατανοµή του συνόλου των δαπανών αυτών στον κάθε συνιδιοκτήτη ή ένοικο κατά περίπτωση, ανάλογα µε το ποσοστό συνιδιοκτησίας κάθε οριζόντιας ιδιοκτησίας στους κοινόχρηστους χώρους. Aντίγραφο της συγκεντρωτικής κατάστασης θα συνυποβάλλεται από κάθε συνιδιοκτήτη ή ένοικο, κατά περίπτωση, µαζί µε τις λοιπές αποδείξεις δαπανών και το αναγραφόµενο ποσοστό δαπάνης θα συναθροίζεται µε τις λοιπές δαπάνες που καλύπτουν το αφορολόγητο ποσό. Tα πρωτότυπα των δικαιολογητικών στοιχείων των κοινόχρηστων δαπανών θα διαφυλάσσονται από το διαχειριστή της πολυκατοικίας. 3. Aναγνωρίζονται και τα ειδικά στοιχεία που εκδίδουν οι επιχειρήσεις λόγω των συγκεκριµένων υπηρεσιών που παρέχουν (π.χ. αποδείξεις των EΛTA, εταιριών Courier, πινακίδια χρηµατιστηριακών εταιρειών για την α- µοιβή των παρεχόµενων υπηρεσιών µόνο, κ.λπ.). 4. εν αναγνωρίζεται το κόστος α- γοράς κρατικών λαχείων, τα ποσά που καταβάλλονται για τη συµµετοχή σε τυχερά παιχνίδια (π.χ. KINO, ΣTOIXHMA, κ.λπ.) και η δαπάνη εισόδου σε καζίνο. 5. Aναγνωρίζεται η δαπάνη για παροχή υπηρεσιών από συµβολαιογράφο για σύνταξη συµβολαίου απόκτησης ακινήτου, εφόσον βέβαια η δαπάνη αυτή δεν αφορά γονική παροχή ή δωρεά. Όταν στις περιπτώσεις αυτές η αµοιβή του συµβολαιογράφου αναγράφεται στο συµβόλαιο, τότε για την απόδειξη της πραγµατοποίησης αυτής της δαπάνης ε- πισυνάπτονται από τον φορολογούµενο φωτοτυπίες των σελίδων του συµβολαίου από τις ο- ποίες προκύπτει η δαπάνη. ΕΡΩΤΗΣΗ Φροντιστήριο ξένων γλωσσών για λόγους διαφήµισης και µελλοντικής αυξήσεως της πελατείας του έχει κάνει εγγραφή σε τριάντα µαθητές στους οποίους προσφέρει δωρεάν διδασκαλία για ολόκληρο το χρόνο. Οι µαθητές έχουν γραφτεί στο µαθητολόγιο, και ΑΠΑΝΤΗΣΗ Η δωρεάν παροχή των εν λόγω υπηρεσιών εκπαίδευσης που αναφέρετε, δεν εµπίπτει στις διατάξεις του άρθρου 9, του ΦΠΑ, καθότι δε γίνεται για την εξυπηρέτηση των ατοµικών α- ναγκών του επιχειρηµατία ή του προσωπικού του ή για σκοπούς ξένους προς την επιχείρησή του. Επίσης, εφόσον το φροντιστήριο ασκεί δραστηριότητα απαλλασσόµενη του ΦΠΑ (περ. 6. Eξαιρούνται και δε λαµβάνονται υπόψη οι δαπάνες για απόκτηση περιουσιακών στοιχείων, οι δαπάνες για ύδρευση, αποχέτευση, ηλεκτρισµό, τηλεπικοινωνίες γενικά, για εισιτήρια σε κάθε είδους µεταφορικό µέσο και όσες δαπάνες µε βάση άλλες φορολογικές διατάξεις λαµβάνονται υ- πόψη για φορολογικές ελαφρύνσεις. Έτσι δεν λαµβάνονται υπόψη δαπάνες για αγορά ή χρηµατοδοτική µίσθωση ακινήτου, πλοίων αναψυχής, αυτοκινήτων, δίτροχων κ.λπ. οχηµάτων, για ανέγερση α- κινήτου, για τοκοχρεολυτική α- πόσβεση δανείων ή πιστώσεων κ.λπ., δαπάνες οι οποίες αφαιρούνται από το συνολικό εισόδηµα του φορολογούµενου, δηλαδή οι δαπάνες για ασφάλιση ζωής ή θανάτου, οι εισφορές που καταβάλλονται στα ταµεία ασφάλισης του φορολογούµενου, οι τόκοι στεγαστικών δανείων για πρώτη κατοικία, τα έξοδα ιατρικής περίθαλψης κ.λπ., οι δαπάνες που µειώνουν το ποσό του φόρου που προκύπτει µε βάση τη φορολογική κλίµακα, δηλαδή τα έξοδα νοσοκοµειακής περίθαλψης, οι δαπάνες για ε- νοίκιο κύριας κατοικίας, για παράδοση κατ οίκον µαθηµάτων ή για φροντιστήρια, για τόκους στεγαστικών δανείων για απόκτηση πρώτης κατοικίας, για δικηγόρους λόγω παροχής νοµικών υπηρεσιών κ.λπ., όπως και δαπάνες, ποσοστό των οποίων εκπίπτει από το ακαθάριστο εισόδηµα των ακινήτων, δηλαδή apple ÓÙ ÛÂÈ ÛÙ ÈÎ Û ÂÚˆÙ Ì Ù ιβ, της παρ. 1, του άρθρου 22 του Κώδικα ΦΠΑ, Ν.2859/2000) και χωρίς δικαίωµα έκπτωσης του φόρου των εισροών, δεν τίθεται θέµα τακτοποίησης του ΦΠΑ των εξόδων που επιβαρύνουν αυτές τις δωρεάν παροχές. Ωστόσο, για την ενηµέρωση του µητρώου µαθητών (παρ. 5β, του άρθρου 10, του ΚΒΣ) θεωρούµε σκόπιµο να εκδίδονται ονοµαστικές ΑΠΥ προς τους µαθητές που λαµβάνουν δωρεάν εκπαίδευση στις οποίες θα περιγράφεται το είδος της παρεχόµενης υπηρεσίας, καθώς για ασφάλιστρα πυρκαγιάς ή άλλων κινδύνων, για δικαστικές δαπάνες και για αµοιβή δικηγόρων για δίκες µισθωτικών διαφορών µεταξύ ιδιοκτητών και διαχειριστών ιδιοκτησίας κατ ο- ρόφους. 7. εν περνάνε στην εφορία οι δαπάνες εξόφλησης λογαριασµών ύδρευσης, αποχέτευσης και η- λεκτροδότησης κοινοχρήστων χώρων. 8. ικαιούνται το αφορολόγητο ποσό, χωρίς αποδείξεις οι δηµόσιοι υπάλληλοι που υπηρετούν στην αλλοδαπή, όσοι διαµένουν σε οίκο ευγηρίας, οι φυλακισµένοι και οι κάτοικοι κρατών - µελών της Eυρωπαϊκής Ένωσης που α- ποκτούν εισόδηµα στην Eλλάδα πλέον του ενενήντα τοις εκατό (90%) του συνολικού εισοδήµατός τους. Oι λοιποί κάτοικοι εξωτερικού που αποκτούν εισόδηµα στην Eλλάδα δεν προσκοµίζουν αποδείξεις δαπανών, δεδοµένου ότι δεν δικαιούνται το αφορολόγητο ποσό της φορολογικής κλί- µακας. Σηµαντική επισήµανση: «Το ανώτατο όριο προσκοµιζόµενων δαπανών είναι 15.000,00 για τον υπόχρεο και 30.000,00 για συζύγους.» έχουν γίνει ιδιωτικά συµφωνητικά χωρίς αµοιβή. α) Η επιχείρηση υ- ποχρεούται στην έκδοση αποδείξεων κάθε µήνα µε την ένδειξη ωρεάν β) Η επιχείρηση έχει συνολικά εκατόν είκοσι µαθητές, υπάρχει συγκεκριµένο ποσοστό µαθητών που µπορούν να φοιτούν δωρεάν σε σχέση µε το συνολικό αριθµό των φοιτούντων γ) Μήπως η επιχείρηση έχει υποχρέωση έκδοσης ειδικού στοιχείου αυτοπαράδοσης των υπηρεσιών της, επειδή χρησιµοποιεί τη δωρεάν διδασκαλία µε στόχο τη διαφήµιση και τη µελλοντική αύξηση της πελατείας της. και ο λόγος για τον οποίο δεν λήφθηκε αµοιβή. Θα θέλαµε δε να τονίσουµε ότι σε κάθε περίπτωση, η αναγνώριση των πράξεων αυτών ως παρεχόµενων δωρεάν για λόγους διαφήµισης και προβολής, είναι θέµα πραγµατικό που εναπόκειται στην εξουσία του αρµόδιου ελεγκτικού οργάνου και όχι θέµα επιλογής της ίδιας της επιχείρησης. Είναι προφανές, ότι στην περίπτωση που παρέχονται δωρεάν υπηρεσίες σε σηµαντικό αριθµό µαθητών µπορεί να θεωρηθεί ότι υποκρύπτονται φορολογητέα έσοδα.