دليل بناء خطة تطوير المدرسة

دليل بناء خطة تطوير المدرسة ا صدار الثاني - ١٤٣٥ ١٤٣٦ ه

دليل بناء خطة تطوير المدرسة 3 2 دليل بناء خطة تطوير المدرسة

ان التعليم في المملكة هو الركيزة األساسية التي نحقق بها تطلعات شعبنا نحو التقدم والرقي في العلوم والمعارف وهي فرصة مناسبة لكل معلم ومعلمة ومسئول في قطاع التعليم لكي يحصل أبناؤنا على حقهم كامال في التعليم لينافسوا في أفضل المنافسات العالمية وهذا واجب تلتزم به الدولة لتحقيق التطلعات كما أن هذه أمانة ملقاة على عاتق كل منسوبي التربية والتعليم وأوصيهم بتقوى اهلل والنظر إلى مستقبل أبنائنا وبناتنا ووفق اهلل الجهود خادم الحرمين الشريفين الملك سلمان بن عبد العزيز 4 دﻟﻴﻞ ﺑﻨﺎء ﺧﻄﺔ ﺗﻄﻮﻳﺮ اﻟﻤﺪرﺳﺔ دﻟﻴﻞ ﺑﻨﺎء ﺧﻄﺔ ﺗﻄﻮﻳﺮ اﻟﻤﺪرﺳﺔ 5

الفهرس تمهيد...9 ملحق رقم )4(/ مصادر البيانات والمعلومات لمجاالت المراجعة الذاتية... 73 المصطلحات والمفاهيم... 10 ملحق رقم )5(/ نموذج جزئي لخطة تطوير المدرسة......77 مقدمة... 12 ملحق رقم )6(/ مقياس اتجاهات الطالب نحو المدرسة»يعبأ من قبل الطالب«..78 أهداف الدليل... 13 نموذج مدرسة تطوير )المدرسة الفاعلة(...13 ملحق رقم )7(/ أدوات جمع البيانات...79 الملحق رقم )8(/ أمثلة على قوائم الرصد واستطالع الرأي...85 التخطيط...15 التخطيط لتطوير المدرسة...16 مراحل تطوير المدرسة... 18 محاور المراجعة الذاتية...19 المحور األول/ نواتج التعلم... 19 المحور الثاني: األداء المدرسي...22 خطوات المراجعة الذاتية...25 الخطوة األولى -تشكيل اللجان والفرق وتحديد ادوارها...25 إجراءات تنفيذ الخطوة األولى...29 الخطوة الثانية: جمع البيانات وتحليلها...32 سمات خطة تطوير المدرسة...41 خطوات بناء خطة تطوير المدرسة...41 المالحق... 52 ملحق رقم ( 1 ) / أداة لجنة التميز والجودة لتقويم األداء المدرسي...53 ملحق رقم )2(/ أداة تصنيف نتائج ادوات المراجعة الذاتية:...59 ملحق رقم )3(/ استبانات استطالع راي الفئات المستهدفة في أداء المدرسة...61 دليل بناء خطة تطوير المدرسة 7 6 دليل بناء خطة تطوير المدرسة

تمهيد يقدم هذا الدليل الإطار املفاهيمي والدليل الإجرائي لعملية بناء خطة تطوير املدر سة والتي تنق سم اىل ثالثة مراحل رئي سة هي : املراجعة الذاتية وبناء خطة تطوير املدر سة والتنفيذ واملتابعة والتقومي. وي ؤكد الدليل على دور قيادة املدر سة يف إيجاد ال سبل الكفيلة بدفع عجلة التطور يف املدر سة اىل الأمام بالتعاون مع من سوبي املدر سة ودعم املجتمع املحلي. وي سلط ال ضوء على أهمية املراجعة الذاتية ملحوري نواجت التعلم والأداء املدر سي معا لت شخي ص مواطن ال ضعف والقوة يف عمل املدر سة. لقد مت تطوير هذا الدليل لتمكني قيادة املدر سة من بناء اخلطة التطويرية وفق ر ؤية منهجية تو ضح الأدوار واالجراءات وتقدم مناذج للأدوات التي ميكن ان ت ستخدمها املدر سة أو تطورها ح سب حاجاتها ومن املتوقع أن تكتفي بع ض املدار س بالأدوات املقدمة لت شخي ص واقعها بينما حتتاج مدار س أخرى مزيدا من الأدوات للتعمق يف ت شخي ص املمار سات املتبعة لتحديد املواطن التي تتطلب عناية خا صة. لذا فقد مت احلاق مناذج ملعظم الأدوات امل ستخدمة يف التقومي الرتبوي يف نهاية الدليل. وقد مت ا ستخدام م صطلح املراجعة الذاتية للت أكيد على الدور الواعي امل س ؤول للمدر سة وعلى الطابع الداخلي لعملية املراجعة وذلك لتمييزه عن مفهوم التقومي الذاتي املرتبط بعملية امل سائلة والذي ينظر له كمقدمة لعملية التقومي اخلارجي. وقد يك شف التطبيق العملي للخطوات الواردة يف الدليل عن احلاجة اىل بع ض الإ ضافات او التعديالت هنا وهناك لذا ترحب شركة تطوير ب أية مالحظات او اقرتاحات ت سهم يف تطوير هذا الدليل. 8 دﻟﻴﻞ ﺑﻨﺎء ﺧﻄﺔ ﺗﻄﻮﻳﺮ اﻟﻤﺪرﺳﺔ دﻟﻴﻞ ﺑﻨﺎء ﺧﻄﺔ ﺗﻄﻮﻳﺮ اﻟﻤﺪرﺳﺔ 9

والمفاهيم المصطلحات الذاتية المراجعة أدوات البرنامج والمعلومات البيانات الكمية والمعلومات البيانات الوصفية التحديات التخطيط الرسالة الرؤية الشاهد الفرص األولوية ذات القضايا الذاتية المراجعة وال شواهد. واملعلومات البيانات وجمع الذاتية املراجعة لتنفيذ ت ستخدم التي والنماذج الأدوات جميع اأن وميكن واأكرب اأ شمل يعد الذي الربنامج من جزءا امل شروع يعد حيث املرتابطة امل شروعات من جمموعة املت شابهة. الفرعية امل شروعات جمموعةمن على الربنامج م صطلح يطلق من سوبي وعدد املتعلمني عدد مثل: املدر سة بيانات قواعد يف وتتوفر اإح صائية اأرقام شكل على تكون بيانات وغريها.... واملعاملواملختربات الف صول واأعداد املدر سة من الت سرب أا سباب مثل: عددية اأو رقمية مبفردات لي س املتغريات وحتليل و صف مع تتعامل بيانات الخ... املدر سي البناء مالءمة املدر سة امل ستهدفة النتائج حتقيق على سلبا ؤوثر ت اأن ميكن التي اخلارجية العوامل جمموعة الراهن الواقع يف التحديات اإدراك يت ضمن وهذا من شودة غاية اإىل واقعها من املوؤ س سة بنقل التفكري عملية التحديات تخطي بعد ؤو س سة امل اإليه ستوؤول ملا روؤية بلورة ويتطلب لر سالتها ؤو س سة امل حتقيق على ؤوثر ت التي الغاية. اإىل للو صول املطلوبة وال سرتاتيجيات للتنفيذ الالزم والوقت املوارد وحتديد روؤيتها. ضوء يف قيمها وتر سيخ اأهدافها لتحقيق املدر سة بها تقوم التي والآليات اخلطوات و صف اأكرث. اأو جانب يف احلالية اأو ضاعها لتطور م ستقبلية زمنية فرتة ضمن حتقيقه اإىل املدر سة تتطلع ملا و صف الأداء. موؤ شر م ضمون حتقق مدى على وا ضحة دللة ويدل للقيا س القابل امللمو س الدليل امل ستهدفة النتائج حتقيق يف منها الإفادة ميكن التي اخلارجية العوامل جمموعة أاهداف لبناء أا سا سا وتكون معينة حمددات وفق الواقع ت شخي ص نتائج من اختيارها يتم التي اجلوانب أاهم الأداء. على كبري أاثري ت من لها ملا اخلطة املجتمع مع بالتعاون املدر سي املجتمع اأفراد بها يقوم فاعليتها ومدى املدر سة حالة عن شاملة كلية نظرة بعملية مرورا املعنيني راأي وا ستطالع املدر سة عن البيانات بجمع وتبداأ أانف سهم ب مدر ستهم لتقومي املحلي بعملية وانتهاء املدر سة واقع ملعرفة والتحديات والفر ص وال ضعف القوة نقاط لتحديد البيانات حتليل فيها. التطوير أاولويات حتديد المشروعات المراجعة مجاالت الذاتية الذاتية المراجعة تقرير المدرسة تطوير خطة المجاالت عمل فرق والجودة التميز لجنة المعلومات مصادر المراجعة معايير الذاتية أو التحقق مؤشرات النجاح الضعف نقاط القوة نقاط حمددتان نهاية ونقطة بداية نقطة لها منظمة بطريقة الإدارة تنفذها التي املرتابطة الأعمال من جمموعة املدر سة. او للقطاع ال سرتاتيجية احلاجات لتلبية حمددةومطلوبة نتائج لتحقيق وذلك بو ضوح للوقوف عنها البيانات جمع يتم التي املدر سي الأداء وحمور التعلم نواجت مبحور اخلا صة اجلوانب جمموعة التطويرية. حاجاتها وت شخي ص املدر سة اأداء واقع على خطة ببناء اخلا صة والتو صيات والفكار والبيانات باملعلومات مدعمه والأولويات الذاتية املراجعة نتائج املدر سة. تطوير واجلدول وامل شروعات الربامج حتديد خالل من وتوجهاتها للمدر سة امل ستقبلية الروؤية ير سم الذي الإطار التطويرية. اأهدافها لتحقيق املدر سة توظفها التي والو سائل الزمني ت شكيلهم يتم املدر سة يف واجلودة التميز جلنة اأع ضاء اأحد برئا سة املدر سي املجتمع اأفراد من جمموعة. الدليل هذا يف املعتمدة الذاتية املراجعة ملجالت وفقا والتي العام التعليم ملدار س التنظيمي الدليل يف ورد ما ح سب ت شكيلها يتم املدر سة من سوبي من جمموعة املدر سة. تطوير خطة بناء ومراحل خطوات جلميع والتنفيذواملتابعة والتخطيط التقومي قيادة تتوىل حتقق درجة تثبت شواهد جمموعة اأو ا شاهد متثل معلومة على للح صول اإليه الرجوع يتم الذي املرجع املعيار. م ضمون وتعد ومن سوبيها املدر سة من املتوقع الأداء أاو الإجناز وت صف حتدد التي اخل صائ ص اأو ال سمات جمموعة احلكم. واإ صدار للمقارنة اأ سا سا على وت ساعد حتقيقه مت الذي النجاح مدى قيا س على ت ساعد املعيار م ضمون حتقق على تدل عبارات النهائية. واإعدادالتقارير احلاجة عند م ساراته وت صحيح العمل متابعة امل ستهدفة النتائج حتقيق تعيق التي الداخلية العنا صر جمموعة امل ستهدفة النتائج حتقيق تدعم التي الداخلية العنا صر جمموعة 11 المدرسة تطوير خطة بناء دليل المدرسة تطوير خطة بناء دليل 10

مقدمة توؤكد ال سرتاتيجية الوطنية لتطوير التعليم العام على اأهمية دور املدر سة يف قيادة التغيري والتطوير من خالل املراجعة الذاتية لأدائها يف جميع جمالت عملها لتتمكن من توفري بيئة تعلم نوعية عالية اجلودة تزود املتعلمني باملعارف واملهارات والقيم التي تعينهم على التعامل مع املتغريات احلياتية. ويعد برنامج تطوير املدار س اأحد الأ س س اخلم سة التي قامت عليها ال سرتاتيجية الوطنية لتطوير التعليم العام يف اململكة والذي ين ص على»جعل املدار س م ؤو س سات تربوية لديها القدرة الذاتية على التطوير وتتمتع بدرجة كافية من ال ستقالل يف الت صميم والتخطيط والتقومي وقيادة عمليات التطوير«. يعد بناء منوذج التطوير اخلطوة الأوىل يف نهج تنفيذ ال سرتاتيجية الوطنية لتطوير التعليم العام ويهدف اإىل إاحداث نقلة نوعية يف مدار س التعليم العام من خالل ر ؤوية ت ضع الطالب يف بوؤرة الهتمام وجتعل من تعلمه املهمة الرئي سة التي يتم ح شد كافة إامكانات املدر سة وعنا صرها لتحقيقه ليتمكن من حتقيق م ستويات أاداء مرتفعة ويكون مواطنا ايجابيا يف جمتمعه لديه القدرة على الإ سهام يف تنمية وطنه والنجاح يف القرن احلادي والع شرين. وقد مت ت صميم النموذج الوطني لتطوير املدار س لتمكني املدر سة من تطوير نف سها وت صحيح م سارها ب صورة ذاتية من خالل ا ستثمار مواردها املادية والب شرية اعتمادا على الأ س س واملبادئ التالية: التطوير عملية لبد منها للمدر سة ولي ست خيارا. تطوير التعليم يبد أا من املدر سة وجمتمع املدر سة هو الأقدر على فهم وت شخي ص واقعها. التطوير لي س و صفة جامدة من اخلطوات والإجراءات التي يجب اتباعها بل خارطة طريق لعمليات تطوير جمموعة من املكونات. التطوير لي س حزمة واحدة من الأفكار الرتبوية تقدم دفعة واحدة بل منحى منو تدريجي ميكن املدار س من متثل الأفكار التطويرية يف املمار سات اليومية على مراحل زمنية حمددة. بناء الكفاءة الداخلية هي العامل الأهم يف التطوير. بناء املجتمعات التعلمية املهنية ك أاداة للتطوير و صول للمدر سة املتعلمة. اأهمية القيادة التعليمية لتعزيز تعلم الطالب. تغيري ثقافة املدر سة ي ساعد على تعزيز فاعليتها. املدر سة نظام مفتوح على اأنظمة اأخرى مثل اإدارة التعليم واملوؤ س سات املجتمعية. أاهمية التوا صل مع املجتمعات املحلية لدعم املدر سة. أاهمية توفر ا سرتاتيجية فاعلة لتقنية املعلومات واإدارة املعرفة. أهداف الدليل يهدف هذا الدليل اإىل متكني قيادة املدر سة من بناء خطة تطوير املدر سة مب شاركة من سوبي املدر سة واملجتمع املحلي وذلك من خالل: تنمية الوعي باأهمية عملية تطوير املدر سة. تو ضيح املفاهيم اخلا صة بعملية التطوير تو ضيح مراحل وخطوات عملية التطوير. تو ضيح جمالت وجوانب ومعايري منوذج مدر سة تطوير. تقدمي اأمثلة واأدوات لتمكني املدر سة من اإدارة عملية التطوير. نموذج مدرسة تطوير )المدرسة الفاعلة( هي املدر سة التي تت صف مبجموعة من اخل صائ ص التي ت سمح لها بالتاأثري الإيجابي امل ستمر على تعلم جميع الطالب بغ ض النظر عن خلفيتهم القت صادية والجتماعية ومتكنها من ال ستجابة للحاجات املتغرية داخل املدر سةوخارجها وهذه اخل صائ ص هي: ت ضع الطالب يف بوؤرة اهتماماتها. تقدم تعليما نوعيا يتوافق مع متطلبات امل ستقبل. توفر بيئة اآمنة وجاذبة ومعززة للتعلم يف جميع مكوناتها. توفر أانظمة دعم واإ سناد للمعلمني الأقل خربة وللطالب الذين يحتاجون رعاية خا صة. لديها قيادة تعليمية ذات مهنية عالية. تهتم بغر س وتنمية القيم الوطنية والرتبوية والجتماعية. تعقد شراكات اأ سرية وجمتمعية متينة. دليل بناء خطة تطوير المدرسة 13 12 دليل بناء خطة تطوير المدرسة

منوذج مدر سة تطوير )املدر سة الفاعلة( التخطيط التخطيط من الوظائف القيادية املهمة لأي موؤ س سة وهو من اأهم العمليات ال سرتاتيجية لتطوير أاداء املدر سة فهو ينطوي على عملية ترتيب الأولويات واختيار اأف ضل البدائل املمكنة لتحقيق الأهداف. ويتميز التخطيط العلمي لتطوير أاداء املدر سة بخا صيتني هما: قيادة املدر سة من حيث هي اإىل حيث تود اأن تكون وحتديد املوارد املادية والب شرية والوقت الالزم لتحقيق الأهداف. لذا يجب أان يراعى عند التخطيط التعامل مع عامل الوقت اإذ اأن جودة التخطيط تعتمد على تقدير قيمة الوقت املتاح وربطه بجميع املوارد والإمكانات من خالل تنفيذ برامج اأو م شاريع حمددة للو صول اإىل النجاح يف حتقيق أاهداف اخلطة بكفاءة واتقان. ويت صف التخطيط بالكثري من املزايا التي ميكن اإيجازها يف الآتي: áæebg áä«h áhpélh ي ساعد على حتديد اأهداف املدر سة املن شودة بحيث ميكن تو ضيحها ملن سوبي املدر سة و أاولياء الأمور والطالب مما ي سهل تنفيذها. ي ساعد على حتديد الإمكانات املادية والب شرية الالزمة لتحقيق الأهداف. ي ساعد على التن سيق بني جميع الأن شطة وامل شروعات والربامج على اأ س س من التعاون والن سجام بني من سوبي املدر سة. ájô SCG äécgô T ᫪à h»yƒf º«J ي ساعد على حتقيق الرقابة الداخلية واخلارجية على م ستوى اأداء املدر سة. يحقق الأمن النف سي جلميع من سوبي املدر سة ففي ظل التخطيط يطمئن اجلميع اإىل اأن الأمور التي تهمهم قد اأخذت يف احل سبان. التخطي ط يف جوه ره حماول ة توق ع اأحداث وخماطر مما يجعل قيادة املدر س ة يف موقف ي س مح لها بالتعامل معها ب ص ورة علمية وعدم ترك الأمور لل صدفة. ي ساعد على حتقيق ال ستثمار الأف ضل للموارد املادية والب شرية. ي ساعد على تنمية مهارات قيادات املدار س وجلنة التميز واجلودة حينما ي ضعون اخلطط والربامج. á«æwh º«b ájƒhôjh ÖdÉ dg º J ᫪«j IOÉ«b º àdg ºYO دليل بناء خطة تطوير المدرسة 15 14 دليل بناء خطة تطوير المدرسة

املدر سة لتطوير التخطيط فرتة خالل املدر سة عليه ت صبح اأن تريد ما حتديد ثم التحديات وت شخي ص املدر سة واقع معرفة املدر سة أاداء لتطوير التخطيط يتطلب الأهداف حتديد على وفاعليته التخطيط جودة وتعتمد املن شودة. روؤيتها نحو املدر سة لقيادة املطلوبة املوارد حتديد ذلك وبعد حمددة. زمنية النتائج. اأف ضل حتقق بحيث املوارد لهذه الأمثل التوظيف وعلى للمدر سة املتاحة املوارد ضمن للتنفيذ القابلة الواقعية املدر سة تطوير لعملية العام الإطار اآلن نحن أين الذهاب نريد أين إلى هناك إلى نصل كيف وصلنا أننا نعرف كيف املدر سة عمليات حجم اأن اإل التخطيط يف امل ستقبل وا ست شراف الواقع ت شخي ص ضرورة يف املدار س جميع ا شرتاك من الرغم على عنا صر هناك اأن ذلك طبيعيا أامرا املدار س خطط اختالف ويعد. التخطيط واأبعاد عمق م ستوى على ينعك س عملها و سياق وم ستوياتها ونوعية الأمور لأولياء والقت صادي الثقايف وامل ستوى املعلمني وم ستويات الطالب تعلم م ستوى مثل: الختالف هذا يف ت سهم متعددة تنفيذها. على والقدرة اخلطط نوعية يف توؤثر التي مناملتغريات وغريها... املدر سة يف املادية والتجهيزات املوارد احلقائق يف التفكري ل ستثارة واجلودة التميز جلنة على املدر سة قيادة تطرحها ت ساوؤلت جمموعة من مدر سة كل يف التخطيط عملية تنطلق ال شخ صية: النطباعات وجتنب املدر سة لأداء املو ضوعية ذلك نعرف كيف املدر سة اأداء جودة مدى ما والفرق اللجان الذاتي( )التقويم الذاتية المراجعة واألولويات القضايا تحديد وتحليلها المحاور بيانات جمع وتشكيل واإلعداد التهيئة واألهداف والرسالة الرؤية المدرسة تطوير خطة بناء التطويرية األهداف بناء التنفيذ وإجراءات وآليات والموارد والمشاريع البرامج والتقويم والمتابعة التنفيذ ومؤشرات التحقق مواعيد المتابعة وأدوات النجاح والتقويم لدينا املتوفرة الأدلة هي ما املدر سة اأداء على توؤثر التي التحديات ما املدر سة يف والقوة ال ضعف نقاط ما لذلك احتجنا اإذا الأدلة من املزيد على نح صل كيف املتاحة الفر ص ما لتطوير التخطيط عملية لتاأطري وذلك التالية الأ سا سية الأ سئلة على اإجابات عن البحث واجلودة التميز جلنة من املدر سة قيادة تطلب ثم املدر سة: الذهاب نريد اأين اإىل الآن نحن أاين هناك للذهاب نحتاج ماذا هناك إاىل ن صل كيف و صلنا أاننا نعرف كيف الت ساوؤلت: هذه يو ضح الآتي واجلدول 17 المدرسة تطوير خطة بناء دليل المدرسة تطوير خطة بناء دليل 16

مراحل تطوير المدرسة متر عملية تطوير املدر سة بثالثة مراحل رئي سة تبداأ باملراجعة الذاتية لت شخي ص واقع املدر سة وحتديد جمالت وجوانب التطوير ثم عملية بناء اخلطة التطويرية نف سها التي تت ضمن ر ؤوية ور سالة املدر سة واأخريا مرحلة التنفيذ واملتابعة والتقومي. املرحلة الأوىل: املراجعة الذاتية )التقومي الذاتي( تتيح املراجعة الذاتية لقيادة املدر سة معرفة اأراء من سوبي املدر سة )املعلمني والهيئة الدارية( ومتلقي اخلدمة )الطالب واأولياء اأمورهم( يف أاداء املدر سة ودرجة ر ضاهم عن العمليات واخلدمات املقدمة ومتكن بالتايل قيادة املدر سة من تعميق فهمها ملجالت وجوانب عمل املدر سة ومعرفة ما الذي ي سري على ما يرام وما الذي يحتاج اإىل إاعادة النظر فيه. كما ت ساعد عملية جمع البيانات اإىل تكوين صورة أاو ضح للمنحى العام لتعلم الطالب وحتديد النعطافات والنحدارات التي حتتاج للتوقف عندها ومعاجلتها. وتكت سب املراجعة الذاتية اأهميتها من قدرتها على تزويد صانع القرار مبعلومات مو ضوعية عن واقع املدر سة و سياق عملها ومتكنه بالتايل من التخطيط لتطوير اأداء املدر سة وحت سني اخلدمات املقدمة مبا يي سر حتقيق ر سالتها. وتهدف املراجعة الذاتية اإىل: مراجعة فاعلية اأداء املدر سة وكفاءة الإجراءات واملمار سات املتبعة. حتديد الفجوة بني واقع املدر سة )نقطة البداية( ور ؤوية املدر سة وفق منوذج تطوير متهيدا جل سر الفجوة بينهما. توفري املعلومات عن واقع املدار س وحاجاتها لتمكني اإدارة التعليم من التخطيط لدعم املدار س والرتقاء بنوعية التعليم فيها. تر سيخ مفهوم التعاون وعمل الفريق ومفهوم امل سوؤولية امل شرتكة عن اأداء املدر سة. متتني العالقة بني جميع من سوبي املدر سة وكذلك العالقة بينهم وبني اأولياء الأمور واملجتمع املحلي. حتديد حاجات التنمية املهنية ملن سوبي املدر سة. بناء القدرات القيادية لدى امل شاركني يف عمليات املراجعة الذاتية. تعزيز ثقافة اتخاذ القرار املبني على البيانات واملدعم بال شواهد والأدلة. تطوير ممار سات القيادة املوزعة وبناء القيادات للمدر سة املتعلمة. تطوير مبداأ الرقابة الذاتية لدى من سوبي املدر سة للم ساعدة على النتقال اإىل الالمركزية املتوازنة يف توجيه عمل املدر سة. محاور المراجعة الذاتية تركز عملية املراجعة الذاتية على حمورين: الأول حمور نواجت التعلم واملجالت املتعلقة به وهي )التح صيل الدرا سي الجتاهات وال سلوك ال صحة العامة واللياقة( والثاين حمور الأداء املدر سي واملجالت املتعلقة به وهي )القيادة والإدارة املدر سية والتعليم والتعلم والبيئة املدر سية وال شراكة الأ سرية واملجتمعية(. وقد مت ت صنيف كل جمال رئي س إاىل عدد من الأبعاد وو ض ع لكل بعد عدد من اجلوانب ولكل جانب عدد من املمار سات املعيارية لالأداء املطلوب. وفيما ي أاتي عر ضا لهذه املجالت: المحور األول/ نواتج التعلم يركز هذا املحور على البعاد املعرفية وال سلوكية وال صحية لل شخ صية املتكاملة واملتوازنة للطالب والتي ميكن تتبعها يف املجالت الآتية: املجال الأول: التح صيل الدرا سي يق صد بالتح صيل الدرا سي كافة جوانب التعلم من معارف ومهارات واجتاهات ويعترب هذا اجلانب غاية ر سالة املدر سة. ويتم توظيف كافة جمالت عمل املدر سة خلدمة هذا املجال. وميكن قيا س التغري يف التح صيل الدرا سي للطالب على م ستوى املدر سة بقيا س متو سط حت صيل ال صف وفئات عالمات الطالب لل صف الواحد وللمادة الواحدة ولعدد من املواد الأ سا سية. وتقوم املدار س عادة باختيار عدد من ال صفوف كعالمات مرجعية لر صد التغري فيها يف فرتات زمنية حمددة لقيا س قدرات الطالب يف املواد الأ سا سية. ويتم جمع البيانات ال سابقة ل ستخراج املوؤ شرات العامة ومعرفة منحنى سري التعلم ثم يتم جمع البيانات ب صورة دورية للوقوف على م ستوى تعلم الطالب. ول يعني هذا عدم جمع بيانات تعلم الطالب لبقية ال صفوف وبقية املواد الدرا سية لكن ذلك يتم عند احلاجة إاىل معرفة التحديات التي تواجه صفا بعينه أاو مادة درا سية معينة. وفيما ياأتي مثال على ذلك: اجتاه التغيري يف عالمات الطالب: الصف ال صف الرابع ال صف الثاين متو سط ال صف الأول ثانوي... المادة الدراسية العلوم للغة العربية الكيمياء الع ضوية 2010 متوسط تحصيل الصف في المواد الدراسية 2013 %70 %68 %76 2012 %68 %69 %80 2011 %62 %70 %88 %55 68 %93 اتجاه التغيير ارتفاع ثبات انخفا ض دليل بناء خطة تطوير المدرسة 19 18 دليل بناء خطة تطوير المدرسة

بيانات التح صيل ح سب فئات العالمات للمادة الدرا سية الصف ال صف اخلام س ال صف ال ساد س... %90 فما فوق* من %89-80 مستوى التحصيل في مادة... %69-60 %3 %5 %79-70 %30 %50 %45 %20 %20 %15 * ن سبة عدد الطالب يف هذه الفئة اإىل عدد طالب الف صل الكلي املجال الثاين: الجتاهات وال سلوك أقل من %60 %2 %10 لكي ت ساهم املدر سة ب شكل فاعل يف اإعداد املواطن ال صالح لبد من بيئة اآمنة واجتاهات ايجابية لدى الطالب نحو التعلم واملدر سة واملجتمع. فال سلوكات ال سلبية كعدم الن ضباط وقلة النتظام وكرثة الغياب وعدم ال شعور بامل سئولية وانت شار ظاهرة التنمر والعنف بني الطالب اأو العبث مبمتلكات املدر سة وعدم املحافظة على املمتلكات العامة. وغريها من ال سلوكات ال سلبية توؤثر سلبا على سري التعلم وقد تنعك س على الأ سرة وعلى املجتمع املحلي. وللوقوف على مدى تاأثري ذلك على بيئة التعلم حتتاج املدر سة اإىل جمع البيانات املتوفرة عن احلالت ال سلوكية وت صنيفها ور صد حالت الغياب وتكراراتها واأ سبابها وا ستطالع راأي الطالب واأولياء الأمور واملعلمني حول اجتاهات الطالب ومن ثم تقدير حجم امل شكلة وما اإذا كانت تتطلب اإدراجها كاأولوية يف خطة التطوير. وفيما ي أاتي مثال على ذلك )والذي ي شري اإىل م شكلة يف اجتاهات الطالب نحو مادة الريا ضيات(: ا ستجابات طالب ال صف )...( على فقرات ا ستبانة الجتاهات الفقرة أشعر باألمان في المدرسة الرياضيات هي إحدى المواد المفضلة لدي أحب العمل في الفصل الدراسي )انظر ملحق رقم 6( أوافق تمام ا 60 أوافق إلى حد ما 35 ال أوافق إطالق ا 5 نسبة االستجابات املجال الثالث: ال صحة واللياقة العامة تتمثل اأهمية هذا املجال يف أان نوعية الغذاء ومنط احلياة ي ؤوثر سلبا او ايجابا على تعلم الطالب وم ستقبله وانتاجيته يف سوق العمل. وللوقوف على هذا املجال يتم على سبيل املثال: متابعة أاوزان الطالب ومقارنتها باأعمارهم و أاطوالهم وعدد الحالت إاىل املراكز ال صحية ونوعية الحالت وكذلك على مدى امل شاركة يف الن شطة الريا ضية والفرق الريا ضية. وميكن ا شتقاق هذه البيانات من سجالت الإر شاد و سجالت ال صحة ومبيعات املقا صف املدر سية. كما ميكن ا ستطالع ر أاي الأهل والطالب أانف سهم. وفيما ياأتي مثال على ذلك: موؤ شرات ال صحة العامة واللياقة الوزن الرياضة الغذاء النوم تصنيف طالب الصف )...( على مؤشرات الصحة العامة واللياقة. المؤشر ن سبة الطالب يف الوزن املفرط ن سبة الطالب يف الوزن العايل ن سبة الطالب يف الوزن املقبول ن سبة من ميار س الريا ضة يوميا ن سبة من ميار س الريا ضة من 3-2 اأيام يف الأ سبوع ن سبة من ميار س الريا ضة يوما واحدا يف الأ سبوع ن سبة من يتناول اخل ضار والفاكهة يوميا ن سبة من يتناول اخل ضار والفاكهة من 6-4 مرات يف الأ سبوع ن سبة من يتناول اخل ضار والفاكهة اأقل من 3 مرات يف الأ سبوع ن سبة من ي ستيقظ مرتاحا يوميا ن سبة من ي ستيقظ مرتاحا من 5-4 اأيام يف الأ سبوع ن سبة من ي ستيقظ مرتاحا اأقل من 3 اأيام يف الأ سبوع الصف األول الصف الثاني الصف الثالث الصف الرابع المدرسة 25 33 42 28 59 13 21 50 29 31 53 16 17 28 55 30 60 10 24 51 25 28 49 21 15 26 59 32 55 13 20 49 31 30 54 16 14 22 64 26 61 13 19 52 29 32 52 16 12 20 68 25 58 17 21 48 31 34 55 11 %100 %100 %100... 55 4... 25 11... 20 85...... دليل بناء خطة تطوير المدرسة 21 20 دليل بناء خطة تطوير المدرسة

المحور الثاني: األداء المدرسي يركز هذا املحور على أابعاد القيادة والإدارة املدر سية والتعليم والتعلم والبيئة املدر سية وال شراكة الأ سرية واملجتمعية والتي ميكن تتبعها يف املجالت الآتية: جمالت اأداء املدر سة يعد التعليم والتعلم املتمثل باملعلم والطالب املجال الرئي س والأهم لعمل املدر سة والذي ل ميكن اختزاله وهو جوهر النظام املدر سي. ومع تنامي متطلبات عملية التعليم والتعلم وازدياد احلاجات املتنوعة لطرفيها )املعلم والطالب( ظهرت احلاجة اإىل بيئة توفر هذه املتطلبات واحلاجات. ونتج عن تطور العملية وكرثة عنا صرها وتداخل احلاجات والواجبات وامل سوؤوليات ضرورة وجود قيادة قادرة على إادارة بيئة التعلم املركبة واملتعددة العنا صر لتحقيق اأف ضل النتائج. غري أان الأعباء امللقاة على عاتق املدر سة اأكرب من أان ت ستطيع حتقيقها مبعزل عن دعم وم شاركة الأ سرة واملجتمع املحلي. ويبني ال شكل الآتي طبيعة العالقة بني أاطراف املجتمع املدر سي والدور احلا سم لقيادة املدر سة يف توجيه كافة املوارد ل ضمان تعلم الطالب: ويتم ترجمة هذه العالقات بني مكونات املدر سة اإىل جمالت اأداء املدر سة حيث تتمثل العالقة بني الطالب واملعلم يف جمال التعليم والتعلم والعالقة بني املدر سة والأ سرة واملجتمع املحلي يف جمال ال شراكة الأ سرية واملجتمعية ودور القيادة املدر سية يف جمال القيادة والإدارة املدر سية وتتج سد جميع هذه العالقات يف البيئة املدر سية كما يو ضح ال شكل الآتي: الشراكة ا سرية والمجتمعية البيي ة المدرسية القيادة والادارة المدرسية التعليم والتعلم القيادة المدرس ية الا س رة والمجتمع المهلي بيي ة المدرس ة المعلم الطالب القيادة المدرس ية املجال الأول: القيادة والإدارة املدر سية ت عد القيادة الرتبوية مرتكز ا رئي س ا يف تطبيق منوذج تطوير املدار س اإذ يتوقف جناح املدار س يف أاداء ر سالتها على وجود القيادة امل ؤوثرة التي متتلك الروؤية الوا ضحة وتدفع اإىل العمل الناجح وتتحمل عبء حتقيق الأهداف الرتبوية والتعليمية من خالل بناء ثقافة م ؤو س سية أا سا سها التعاون وال شراكة والقرارات املبنية على الأدلة وال شواهد وتوزيع امل س ؤووليات على من سوبي املدر سة ح سب قدراتهم وامكاناتهم و توفري فر ص التنمية املهنية لهم. )انظر ملحق رقم )1( والذي يبني الأبعاد واجلوانب واملمار سات اخلا صة مبجالت الأداء املدر سي( املجال الثاين: التعليم والتعلم ت ضع املدر سة يف منوذج تطوير املدار س الطالب يف بوؤرة اهتماماتها من خالل الرتكيز على جعله عن صرا ن شطا وفاعال ومن خالل توفري الربامج والأن شطة التي ت ساعد على اإك سابه املهارات الالزمة لبناء شخ صيته املتكاملة دائمة التعلم وهذا يتطلب تغيريا يف دور املعلم كم صدر للمعرفة اإىل مي سر لعملية التعلم وم صمم لفر ص التعلم الأكرث فاعلية وهذا ل يقلل اأبدا من دور املعلم بل يرتقي به إاىل م ساهم يف عملية انتاج املعرفة. دليل بناء خطة تطوير المدرسة 23 22 دليل بناء خطة تطوير المدرسة

املجال الثالث: البيئة املدر سية تتميز املدر سة يف منوذج تطوير املدار س بتوفري بيئة اآمنة وجاذبة ومنظمة وداعمة للتعليم والتعلم ميلك العاملون فيها فهما م شرتكا لر سالتها ولديهم روؤية وا ضحة ملا يريدون حتقيقه ت سود بينهم روح الزمالة والتعاون وي شاركون يف صنع القرار وي شرتكون يف حتمل امل سوؤولية عن اأداء املدر سة وتعلم الطالب. املجال الرابع: ال شراكة الأ سرية واملجتمعية ت عد ال شراكة الأ سرية واملجتمعية اإحدى الأ س س ال سرتاتيجية لتطوير التعليم العام يف اململكة العربية ال سعودية حيث دعت اإىل قيام م شاركة حقيقية مع الأ سرة وقطاعات املجتمع كافة ب إافراده وموؤ س ساته. خطوات المراجعة الذاتية ت شمل مرحلة املراجعة الذاتية عددا من اخلطوات تبداأ بت شكيل اللجان والفرق وحتديد م صادر البيانات ثم جمع البيانات وحتليلها وتنتهي بتحديد الق ضايا والأولويات. الخطوة األولى -تشكيل اللجان والفرق وتحديد ادوارها تت ضمن هذه اخلطوة ت شكيل جلنة التميز واجلودة وفق الدليل التنظيمي للمدر سة وت شكيل فرق املجالت وحتديد مهامها واأدوارها على النحو الآتي: 1. ت شكيل جلنة التميز واجلودة: تت شكل جلنة التميز واجلودة من الآتي/ رئي سا قائد املدر سة. نائبا للرئي س وكيل ال سوؤون التعليمية. ع ضوا وكيل سوؤون الطالب. ع ضوا وكيل ال سوؤون املدر سية. ع ضوا املر شد الطالبي. أاع ضاء خم سة من املعلمني امل شرفني. ع ضوا رائد الن شاط. ع ضوا أامني مركز م صادر التعلم. ويكون دور جلنة التميز واجلودة يف بناء خطة تطوير املدر سة ما يلي: التخطيط لعملية املراجعة الذاتية. حتديد طبيعة ونوعية البيانات واملعلومات الالزمة. حتديد م صادر البيانات واملعلومات واأ ساليب احل صول عليها. توفري الأدوات التي سيتم العتماد عليها. الإ شراف على عملية جمع البيانات واملعلومات املطلوبة ومعاجلتها اإح صائيا. جمع البيانات اخلا صة بكافة جمالت الأداء املدر سي با ستخدام الأداة ال شاملة املخ ص صة لهم. الجتماع مع فرق املجالت ل ستالم النتائج النهائية وذلك لتحديد الأولويات وبناء اخلطة التطويرية للمدر سة. دليل بناء خطة تطوير المدرسة 25 24 دليل بناء خطة تطوير المدرسة

اإعداد التقرير النهائي لعملية املراجعة الذاتية. حتديد الأولويات والق ضايا والأهداف. بناء خطة تطوير املدر سة ومتابعتها وتقوميها. 2.فرق جمع البيانات: تقوم جلنة التميز واجلودة بت شكيل فريق حمور نواجت التعلم ليقوم بجمع وت صنيف وحتليل البيانات اخلا صة مبجالت هذا املحور وهي )التح صيل الدرا سي والجتاهات وال سلوك وال صحة واللياقة العامة(. وفرق حمور الداء املدر سي ليقوموا بجمع وت صنيف وحتليل البيانات اخلا صة با ستطالع راأي الفئات امل ستهدفة يف جمالت هذا املحور وهي )جمال القيادة والإدارة املدر سية وجمال التعليم والتعلم وجمال البيئة املدر سية وجمال ال شراكة الأ سرية واملجتمعية(: 1. فريق حمور نواجت التعلم 2. فرق حمور الأداء املدر سي. اأ. فريق املعلمني. ب. فريق الطالب ت. فريق اأولياء الأمور. وتقوم هذه الفرق بالأدوار التية: اإعداد الأدوات التي ت ستخدم يف عملية املراجعة الذاتية وفقا للمحور أاو الفئة امل ستهدفة. توزيع الأدوات على الفئات امل ستهدفة يف املدر سة والأ سرة واملجتمع املحلي. جمع البيانات واملعلومات الكمية والكيفية وفقا للمحور أاو الفئة امل ستهدفة. حتليل البيانات واملعلومات وجمع الأدلة الالزمة لتف سريها وتو ضيحها. مناق شة البيانات واملعلومات وتو ضيحها يف الجتماعات اخلا صة بذلك. حفظ الوثائق وال سجالت اخلا صة بكل فريق. 3.م صادر البيانات: حتدد م صادر البيانات واملعلومات الالزمة لعملية املراجعة الذاتية للمدر سة تبعا لطبيعة تلك البيانات واملعلومات وميكن ت صنيف م صادر البيانات واملعلومات الالزمة على النحو الآتي: بيانات ومعلومات كمية أاعداد الطالب. اأعداد املعلمني والإداريني. أاعداد الف صول واملعامل والقاعات. درجات الطالب. نتائج تقومي اأداء معلمي املدر سة والهيئة الإدارية. م صادر التعلم. نتائج حت صيل الطالب. نتائج الختبارات العامة. ن سبة م شاركة الطالب يف امل سابقات على م ستوى الإدارة. ن سبة امل شاركة يف اخلدمة املجتمعية. ن سبة احل ضور. ن سبة الطالب ضمن فئة الوزن املقبول. )ميكن ا ضافة اأية بيانات ومعلومات كمية خا صة باملدر سة( بيانات ومعلومات كيفية خطط املدر سة ال سابقة مت ضمنة ر ؤوية املدر سة ور سالتها ال سابقتني. اآراء ووجهات نظر امل ستفيدين من خدمات املدر سة داخليا وخارجيا. دليل بناء خطة تطوير المدرسة 27 26 دليل بناء خطة تطوير المدرسة

ومن أابرز امل صادر التي ميكن الرجوع اإليها للح صول على البيانات واملعلومات املطلوبة لعملية املراجعة الذاتية للمدر سة ما ياأتي: إجراءات تنفيذ الخطوة األولى المصادر البشرية املعلمون. الإدارة املدر سية. الطالب. اأع ضاء جمل س املدر سة واللجان وفرق العمل. الأ سرة و أافراد املجتمع املحلي. امل شرفون الرتبويون. )ميكن ا ضافة اي م صادر ب شرية خا صة باملدر سة( المصادر غير البشرية - ال سجالت والوثائق املدر سية مثل: سجالت ح ضور الطالب. حما ضر الجتماعات املدر سية. سجالت الزيارات املدر سية. سجالت نتائج تقومي الطالب. سجالت تقومي اأداء الإدارة املدر سية واملعلمني. الوثائق املتعلقة بجمع البيانات. ال ستبانات وا ستطالعات الراأي. - موقع املدر سة الإلكرتوين. - قواعد البيانات كربناجمي فار س ونور. )ميكن ا ضافة اأي م صادر اأخرى متوفرة( يو ضح اجلدول الآتي الإجراءات التف صيلية لتنفيذ هذه اخلطوة: المرحلة األولى )المراجعة الذاتية( التهيئة واإلعداد وتشكيل اللجان والفرق االجراءات تدريب اإدارة املدر سة على تنفيذ برنامج تطوير املدر سة. تدريب اأع ضاء جلنة التميز واجلودة على تنفيذ الربنامج الوطني لتطوير املدار س. عقد اجتماع ملن سوبي املدر سة لطالعهم على م شاركة املدر سة يف الربنامج الوطني لتطوير املدار س. خماطبة اأولياء اأمور الطالب لإبالغهم م شاركة املدر سة يف الربنامج الوطني لتطوير املدار س توعية الطالب يف برنامج تطوير املدر سة والفوائد املتوقعة منه من خالل و سائل الت صال والتوا صل على امل ستوى الداخلي وعلى سبيل املثال الإذاعة املدر سية والن شرات توزيع العمل بني اأع ضاء جلنة التميز واجلودة. مسؤولية التنفيذ وحدة تطوير املدار س قائد املدر سة قائد املدر سة قائد املدر سة و جلنة التميز واجلودة األدوات الوسائل أادلة الربنامج الوطني لتطوير املدار س. احلقائب التدريبية اخلا صة بالربنامج. أادلة الربنامج الوطني لتطوير املدار س. احلقائب التدريبية اخلا صة بالربنامج. اجتماعات. الن شرات. و سائل التوا صل الجتماعي. الإذاعة املدر سية. قرار يت ضمن توزيع املهام. دليل بناء خطة تطوير المدرسة 29 28 دليل بناء خطة تطوير المدرسة

المرحلة األولى )المراجعة الذاتية( التهيئة واإلعداد وتشكيل اللجان والفرق االجراءات ت شكيل فرق جمع البيانات ملحور نواجت التعلم مبجالته الثالث )التح صيل الدرا سي والجتاهات وال سلوك وال صحة واللياقة العامة( وحمور الأداء املدر سي مبجالته الأربع )القيادة والدارة التعليم والتعلم البيئة املدر سية ال شراكة الأ سرية واملجتمعية( من اأع ضاء املجتمع املدر سي برئا سة جلنة التميز واجلودة. وتقوم فرق العمل مبا يلي: فريق حمور نواجت التعلم: ويقوم بجمع البيانات اخلا صة مبجالت هذا املحور وتفريغها يف جداول ور سوم بيانية وحتليلها ل ستخراج املوؤ شرات العامة عن حت صيل الطالب و صحتهم واجتاهاتهم و سلوكهم كما يقوم بجمع بيانات عن عدد املتعلمني يف الف صل وم ؤوهالت املعلمني و سنوات اخلربة والو ضع الجتماعي والقت صادي لأ سر الطالب عند احلاجة. جلنة التميز واجلودة: تقوم بجمع البيانات اخلا صة مبجالت الأداء املدر سي با ستخدام الأداة ال شاملة املخ ص صة لهم ومقارنتها بنتائج الفئات امل ستهدفة ومناق شتها وحتليلها وتف سري التباينات وجمع الأدلة وال شواهد ال ضرورية للتو صل اإىل توافق حول كافة جمالت املراجعة الذاتية واإعداد تقرير بذلك مسؤولية التنفيذ جلنة التميز واجلودة. فرق جمع البيانات امل شكلة من جمتمع املدر سة برئا سة اأحد اأع ضاء جلنة التميز واجلودة األدوات الوسائل قرار ت شكيل فرق العمل وتوزيع املهام. ا ستبانات ا ستطالع راأي الفئات امل ستهدفة. أاداة جلنة التميز واجلودة لتقومي الأداء املدر سي أاداة ت صنيف نتائج اأدوات املراجعة الذاتية المرحلة األولى )المراجعة الذاتية( التهيئة واإلعداد وتشكيل اللجان والفرق فريق املعلمني: االجراءات ا ستطالع راأي املعلمني حول جمالت الأداء املدر سي با ستخدام ال ستبانة املخ ص صة لهم وي ستهدف الفريق العينة بن سبة )%100( منهم ما اأمكن وجمع الأدلة وال شواهد ال ضرورية لتف سري وتو ضيح نتائج ا ستطالع الراأي ومناق شتها وحتليلها والتو صل اإىل توافق حولها واإعداد تقرير بذلك. فريق الطالب: ا ستطالع راأي عينة ممثلة عن الطالب حول املجالت الأربعة با ستخدام ال ستبانة املخ ص صة لهم وي ستهدف الفريق العينة يف حدود )%20( من عدد الطالب وجمع الأدلة وال شواهد ال ضرورية لتف سري وتو ضيح نتائج ا ستطالع الراأي ومناق شتها وحتليلها والتو صل اإىل توافق حولها واإعداد تقرير بذلك. فريق اأولياء الأمور: ا ستطالع راأي عينة ممثلة عن اأولياء الأمور حول املجالت الأربعة با ستخدام ال ستبانة املخ ص ص لهم وي ستهدف الفريق العينة يف حدود )%20( منهم وجمع الأدلة وال شواهد ال ضرورية لتف سري وتو ضيح نتائج ا ستطالع الراأي ومناق شتها وحتليلها والتو صل اإىل توافق حولها واإعداد تقرير بذلك. مسؤولية التنفيذ جلنة التميز واجلودة. فرق جمع البيانات امل شكلة من جمتمع املدر سة برئا سة اأحد اأع ضاء جلنة التميز واجلودة األدوات الوسائل قرار ت شكيل فرق العمل وتوزيع املهام. ا ستبانات ا ستطالع راأي الفئات امل ستهدفة. أاداة جلنة التميز واجلودة لتقومي الأداء املدر سي أاداة ت صنيف نتائج اأدوات املراجعة الذاتية دليل بناء خطة تطوير المدرسة 31 30 دليل بناء خطة تطوير المدرسة

الخطوة الثانية: جمع البيانات وتحليلها ت شتمل هذه اخلطوة على الإجراءات الآتية: يقوم فريق حمور نواجت التعلم بت صنيف البيانات الكمية املتوفرة يف املدر سة حول )التح صيل الدرا سي وال سلوك وال صحة... إالخ( يف جداول ور سوم بيانية وحتليلها ويتم الرتكيز على القراءة والكتابة واحل ساب لل صفوف الثالث الأوىل من املرحلة البتدائية واملواد الأ سا سية )كالريا ضيات والعلوم واللغة والدين( لل صفوف من الرابع البتدائي اإىل الأول الثانوي. وميكن البدء بجمع بيانات عن ال صف الرابع والثاين متو سط والأول ثانوي يف املرحلة الأوىل ل ستخراج املوؤ شرات العامة عن م ستوى حت صيل الطالب كما يتم جمع بيانات عن عدد الطالب يف الف صل وم ؤوهالت املعلمني و سنوات اخلربة والو ضع الجتماعي والقت صادي لأ سر الطالب عند احلاجة. وب صورة موازية تقوم بقية فرق جمالت حمور أاداء املدر سة با ستطالع ر أاي الفئات امل ستهدفة با ستخدام ال ستبانات املعدة سلفا على عينات ممثلة للطالب و أاولياء الأمور وكافة اأع ضاء اجلهاز التعليمي والإداري يف املدر سة. الممارسات املجال الأول: التعليم والتعلم يهتم املعلمون بتجريب أافكار جديدة ويركزون على النتائج. يوفر املعلمون مناخا ي شجع الطالب على املناق شة واحلوار وتقبل الراأي الآخر. يقدم املعلمون الن صائح والتوجيهات اأثناءاحل صة يف ضوء اإجابات الطالب ونتائج الختبارات. ينوع املعلمون يف م صادر التعلم اأثناء التدري س واأن شطته املختلفة. جدول استجابات الفئات المستهدفة غير إطالقا )1( غير ) 2 ( متردد )3( )4( تماما )5( المتوسط = مجموع )التكرار*الوزن( / عدد االستجابات الممارسات يتابع املعلمون واجبتنا املنزلية وملفات الإجناز ويقدمون لنا املالحظات ال شفهية واملكتوبة. يحر ص املعلمون على توفري فر ص متكافئة لتعلم جميع الطالب. يحر ص املعلمون على الت أاكد من تعلم جميع الطالب. جدول استجابات الفئات المستهدفة غير إطالقا )1( غير ) 2 ( متردد )3( )4( تماما )5( المتوسط = مجموع )التكرار*الوزن( / عدد االستجابات 3.15 2.35 2.00 25 5 0 30 15 10 5 20 15 15 30 40 25 30 35 يقوم كل فريق ب إاعداد بيان بنتائج أادوات ا ستطالع ر أاي الفئات امل ستهدفة يبني الإح صاءات الأ سا سية لكل فقرة من فقرات الأداة )التكرارات املتو سطات إالخ( ثم لكل جمال كما يبني املثال الآتي لأداة ا ستطالع ر أاي الطالب على افرتا ض اأن عدد امل ستجيبني على الأداة هو 100 وي ساعد ذلك على سهولة قراءة عالمة املجال الكلية 2.47 ومعرفة أاقوى نقطة يف املجال وهي الفقرة الثالثة 3.25 واأ ضعف نقطة وهي الفقرة ال سابعة 2.00. يقوم كل فريق مبناق شة النتائج التي تو صل اإليها وفهم موقف اجلهات امل ستهدفة بال ستطالع جتاه املجال واملعايري ويف حال عدم و ضوح املوقف حول اأي من النقاط الواردة يف الأداة يقوم الفريق با ستخدام و سائل واأدوات اأخرى ل ستطالع الراأي حول تلك النقاط مثل: املجموعات املركزة اأو املقابلة اأو اأية و سيلة اأخرى يراها ضرورية للو صول اإىل فهم عميق لر أاي الفئات امل ستهدفة حول جماله ليكون قادرا على تو ضيحه وتف سريه اأمام جلنة التميز واجلودة. تقوم جلنة التميز واجلودة ب إاعداد بيان شامل ل ستجابات كافة الفئات امل ستهدفة على كافة املجالت واملعايري واملوؤ شرات ومقارنتها مع ما تظهره ال سجالت والأدلة املوثقة وتدرج املالحظات وال شواهد يف عمود منف صل لي ساعدها يف تو ضيح ر ؤويتها للنتائج عند مناق شتها يف الجتماع املو سع. يعقد قائد املدر سة اجتماعا مو سعا لكافة الفرق وجلنة التميز واجلودة ملناق شة البيانات التي مت جمعها واحل صول عليها وهي: 1. بيانات ا ستطالع راي الفئات امل ستهدفة. 2. بيانات حمور نواجت التعلم. يتم مناق شة البيانات اخلا صة با ستطالع راأي الفئات امل ستهدفة وبيانات حمور نواجت التعلم للو صول إاىل اتفاق م شرتك حول الدرجة النهائية لكافة املوؤ شرات. 2.47 2.40 2.00 3.25 2.15 15 10 30 10 5 10 25 15 20 0 5 0 25 30 20 30 35 50 20 45 دليل بناء خطة تطوير المدرسة 33 32 دليل بناء خطة تطوير المدرسة

بيان النتائج النهائية للموؤ شرات الخطوة الثالثة: تحديد القضايا واألولويات المجاالت القيادة الممارسات درا سة احتياجات من سوبي املدر سة للتنمية املهنية. الطالب أولياء األمور المعلمون لجنة التميز والجودة متوسط االستجابات النتيجة النهائية مالحظات ل توجد اأية وثائق تدل على درا سة الحتياجات ب صورة علمية لذلك يتم تثبيت العالمة الدنيا 3 4 5 3 - - توفري قاعدة بيانات بحاجات التنمية املهنية ملن سوبي املدر سة. ت شجيع ودعم التنمية املهنية ملن سوبي املدر سة اأثناء العمل. ت أامني املوارد املادية والب شرية لدعم التنمية املهنية. ا ستثمار قدرات وخربات من سوبي املدر سة يف التنمية املهنية. متابعة أاثر التنمية املهنية يف املمار سات اليومية ملن سوبي املدر سة. وجود نظام فاعل لالت صال يتيح انتقال املعلومات داخل املدر سة وخارجها. توفري املعلومات والبيانات الالزمة وفر ص الو صول لها جلميع املعنيني. ا ستثمار و سائل التقنية يف تفعيل التوا صل داخل املدر سة وخارجها. ا ستثمار العالقات الإن سانية والجتماعية يف متتني عالقات الزمالة املهنية. يتم حتديد الأولويات والق ضايا التي حتتاجها املدر سة با ستخدام احدى الطرق الآتية ح سب ما تراه جلنة التميز واجلودة مفيدا : اول -حتديد الأولويات ا ستنادا إاىل املحكات الآتية: التاأثري املبا شر للق ضية على تعلم الطالب. التاأثري على ال شراكة املجتمعية. اأن تكون متطلبا سابقا لق ضية توؤثر على تعلم الطالب مبا شرة. اأن تكون قابلة للمعاجلة ضمن املوارد والقدرات املتاحة. اأن ت شكل مرتكزا لق ضايا أاخرى )ثقافة املدر سة العالقات الداخلية قيادة املدر سة... اإلخ(. ثانيا -حتديد الأولويات ا ستنادا اإىل ت صويت الأغلبية حيث تقوم جلنة التميز واجلودة باملناق شة امل ستفي ضة للق ضايا ثم الت صويت على أاهمية كل ق ضية على حدة اأو اأن يتم اإعطاء عالمات لكل ق ضية من واحد إاىل ع شرة وغري ذلك من الطرق التي تطمئن لها قيادة املدر سة. ثالثا -حتديد الأولويات ا ستنادا اإىل أاداة التحليل الرباعي )SWOT( وهو ت شخي ص لقدرات املدر سة الداخلية وجمالت التطوير من جهة وللتحديات اخلارجية التي توؤثر على عملها والفر ص املتاحة أامامها والتي ميكن الإفادة منها لتطوير عملها وميكن متثيل ذلك على النحو الآتي: العوامل الداخلية العوامل اخلارجية ويتم حتديد اأهمية الق ضية التطويرية على النحو الآتي: فر ص حتديات داعمة للتطوير نقاط القوة يف املدر سة الفر ص املتاحة + + + قوة معيقة للتطوير النقاط التي حتتاج اإىل تطوير التحديات + ضعف دليل بناء خطة تطوير المدرسة 35 34 دليل بناء خطة تطوير المدرسة

فاذا كانت الق ضية مبنية على نقاط القوة يف املدر سة وتتوفر فر ص الدعم لها من البيئة اخلارجية ف إان ن سب جناحها تكون هي الأكرب والعك س صحيح. وميكن ا ستخدام حتليل جمال القوى لتطوير التحليل الرباعي حيث يتم حتديد القوى الدافعة للتطوير والقوى املمانعة للتطوير والعمل على تعزيز القوى الدافعة حتى تتفوق على املمانعة ويتم دفع التطوير اإىل الأمام: مخطط سير عملية المراجعة الذاتية يو ضح ال شكل الآتي خمطط سري عملية املراجعة الذاتية يف املدار س املطبقة للربنامج الوطني لتطوير املدار س: أولويات القضايا القوى الممانعة القوى الدافعة لجنة التميز والجودة» SQóŸG AGOC G Qƒ ôa º àdg œgƒf Qƒ ôa فالق ضية التي تكون فيها القوى الدافعة أاقوى من املمانعة تكون ن سبة جناحها اأكرب. CGôdG äéyó à SG ò«øæj á«fé üme G ä髪 dg AGôLEGh èféàædg ±ƒ ûc OGóYGh èféàfh äéfé«ñdg á ûbéæe CGôdG Ó à SG á UÉÿG äéfé«ñdg «ªL É Ø«æ üjh QƒëŸG ä Ééà ké«fé«hh ké«eƒ SQ É «ã h äéfé«ñdg á«aéc á«aé VEG äéfé«h ªL ÒjÉ ŸG ˃ J èféàæh ΩÉY ûc º f iƒbc G G VC G øe ÒjÉ ŸG èféàf Ö«JôJ»YÉHôdG π«ëàdg IGOCG hcg /h äéµëÿg G kgoéæà SG èféàædg Ö«JôJ ˃ J iƒ dg É π«hcg/h IOƒ Gh õ«ªàdg áæ CGQ hcg/h äéµëÿg º f ôjƒ àdg ÉjÉ H É«H دليل بناء خطة تطوير المدرسة 37 36 دليل بناء خطة تطوير المدرسة

اإجراءات تنفيذ اخلطوتني الثانية والثالثة يو ضح اجلدول الآتي الجراءات التف صيلية لتنفيذ هاتني اخلطوتني: المرحلة األولى )المراجعة الذاتية( جمع البيانات وتحليلها االجراءات جتهيز أادوات املراجعة الذاتية ( أاداة جلنة التميز واجلودة ا ستبانة املعلمني ا ستبانة الطالب ا ستبانة اأولياء الأمور( توزيع الأدوات على فرق العمل يف املدر سة )اأع ضاء جلنة التميز واجلودة فريق املعلمني فريق الطالب فريق ال شراكة الأ سرية واملجتمعية(. يقوم فريق حمور نواجت التعلم بجمع كافة البيانات املتوفرة حول حت صيل الطالب و صحتهم واجتاهاتهم و سلوكهم كما يقوم بجمع بيانات عن عدد الطالب يف الف صل وموؤهالت املعلمني و سنوات اخلربة والو ضع الجتماعي والقت صادي لأ سر الطالب وكافة البيانات الكمية الالزمة. تقوم فرق حمور الأداء املدر سي بتوزيع ال ستبانات على الفئات امل ستهدفة وتو ضيح طرق ال ستجابة عليها و ضمان دقتها. يقوم كل فريق بتفريغ نتائج ال ستبانات يف ك شوف خا صة تبني الإح صاءات الأ سا سية لكل فقرة من فقرات ال ستبانة )التكرارات املتو سطات اإلخ( ثم لكل جانب ولكل جمال. تقوم فرق البيانات بدرا سة وحتليل نتائج ال ستطالع وجمع الأدلة وال شواهد وفقا لكل جمال وح سب احلاجة. يقوم اأع ضاء جلنة التميز واجلودة بتقومي جمالت الأداء املدر سي با ستخدام الأداة اخلا صة بهم وجمع الأدلة وال شواهد ال ضرورية. مسؤولية التنفيذ جلنة التميز واجلودة رئي س جلنة التميز واجلودة. فريق حمور نواجت التعلم فرق جمع البيانات جلنة التميز واجلودة األدوات الوسائل ا ستبانات ا ستطالع راأي املعلمني واأولياء الأمور والطالب اأداة جلنة التميز واجلودة. اأداة جلنة التميز واجلودة المرحلة األولى )المراجعة الذاتية( جمع البيانات وتحليلها تحديد القضايا واألولويات االجراءات عقد اجتماع للجنة التميز واجلودة ملناق شة نتائج ا ستجابات اأع ضاءها على الأداة اخلا صة بهم والتو صل كلجنة اإىل توافق على نتائج كافة املجالت واجلوانب واملمار سات. عقد اجتماع جلميع الفرق اإ ضافة اإىل جلنة التميز واجلودة لدرا سة البيانات اخلا صة مبجالت املحور الأول وبيانات املحور الثاين وذلك للتو صل اإىل اتفاق ب ساأنها ولإقرار النتائج النهائية واعتمادها. ت صنيف النتائج ت صاعديا للم ساعدة يف ترتيب الأولويات والق ضايا. حتديد الأولويات والق ضايا التي حتتاجها املدر سة وفقا للمعايري التالية: التاأثري املبا شر على حت صيل الطالب. اأن تكون متطلبا سابقا لق ضية توؤثر على تعلم الطالب مبا شرة. قابليتها للمعاجلة ضمن اإمكانيات املدر سة. التاأثري على ال شراكة املجتمعية. اأن ت ش كل مرتك زا لق ضاي ا اخ رى مث ل )ثقاف ة املدر س ة العالق ات الداخلية قيادة املدر سة...( مسؤولية التنفيذ رئي س جلنة التميز واجلودة. قائد املدر سة. جلنة التميز واجلودة. األدوات الوسائل دعوة اجتماع دعوة اجتماع املرحلة الثانية: بناء خطة تطوير املدر سة اإن التخطيط لي س وظيفة مدير املدر سة وحده بل هي مهمة جميع املهتمني بعمل املدر سة حيث متثل جلنة التميز واجلودة حمور الرتكاز لهذه العملية كما ي شارك املعلمون واأولياء الأمور والطالب باأدوار مهمة يف حتديد اجتاهات اخلطة ودعمها وقيا س املتحقق منها لكن يظل العمل الأهم داخل املجتمع املدر سي نف سه فلكي ت بنى خطة تطوير فاعلة يف املدر سة يجب أان تتعاون جلنة التميز واجلودة واملعلمون وجمل س املدر سة واأولياء الأمور وغريهم من اأفراد املجتمع املدر سي كفريق واحد يف و ضع الأولويات والأهداف واإجراءات التنفيذ لتحقيق تلك الأهداف وتقييم ن سبة التقدم. وتتطلب عملية بناء اخلطة قيام جلنة التميز واجلودة بتوفري الإمكانات املادية والب شرية الالزمة لبناء اخلطة ا ستنادا إاىل البيانات واملعلومات دليل بناء خطة تطوير المدرسة 39 38 دليل بناء خطة تطوير المدرسة

التي مت احل صول عليها من عملية املراجعة الذاتية وذلك للو صول اإىل درجة عالية من الكفاءة والفاعلية يف جميع مراحل بناء اخلطة بدءا من الإعداد والإقرار اإىل التنفيذ واملتابعة. وتتفاوت عملية تطوير أاداء املدار س بتفاوت امل ستويات الأدائية ملن سوبيها والبيئة التي تعمل فيها املدر سة وبالتايل يتفاوت حجم الدعم الذي حتتاجه هذه املدار س كي تنه ض بعملية التطوير فبع ضها ت ستطيع اأن تنفذ خططها بتدخل حمدود من وحدة تطوير املدار س وبع ضها يحتاج اإىل تدخل مبا شر من الوحدة وبالتعاون مع اأق سام ومكاتب إادارة التعليم وبع ضها الآخر ميكن اأن ينه ض بجهود من سوبيها وفق حالة الأداء التي تقع فيها. سمات خطة تطوير المدرسة تت صف اخلطة الفاعلة للمدر سة باخل صائ ص التالية: الو ضوح: و ضوح اخلطة مرتبط بو ضوح اأهدافها وغاياتها واإجراءات تنفيذها وفهم جميع من سوبي املدر سة لها. املرونة: الإعالن عن اخلطة ل يعني ثباتها وجمودها وعدم امل سا س بها فمن سمات اخلطة اجليدة قابليتها للتغيري يف حال مواجهة املدر سة معوقات متنع تنفيذ بع ض براجمها. امل شاركة: م شاركة من سوبي املدر سة والأ سرة واملجتمع املحلي مطلب أا سا سي ل ضمان النجاح عند التنفيذ. دقة البيانات واملعلومات: البيانات ال صحيحة واملعلومات الدقيقة يف املراجعة الذاتية هي الأ سا س الذي تبنى عليه اخلطة وعلى اأ سا سها يتم حتديد الإمكانات املادية والب شرية الالزمة لتنفيذ اخلطة وتقدير الوقت املنا سب لتنفيذها وال صورة التي ستكون عليها عند التنفيذ من النواحي القت صادية الجتماعية والرتبوية. الإعالن: و ضع من سوبي املدر سة والأ سرة واملجتمع املحلي يف صورة تطوير اأداء املدر سة ولكي يقوم اجلميع بدعم اخلطة وحتقيق اأهدافها. خطوات بناء خطة تطوير المدرسة حتتاج املدر سة لبناء خطتها التطويرية القيام بثالث خطوات رئي سة هي: حتديد روؤيتها ور سالتها ثم صياغة الأهداف التطويرية ثم بناء الربامج وامل شاريع التي متكن املدر سة من حتقيق اأهدافها التطويرية. الخطوة األولى-تحديد الرؤية والرسالة تبد أا عملية التخطيط للتطوير بقيام جلنة التميز واجلودة بتحديد الأولويات وو ضع ت صور ملا ستكون عليه املدر سة بعد جتاوز التحديات ومعاجلة أا سباب ال ضعف وتقوم ب صياغة هذا الت صور على شكل ر ؤوية تطويريةللمدر سة. تعرب صياغة جلنة التميز واجلودة لر ؤوية املدر سة عن ت صورهم للمدر سة يف نهاية اخلطة التطويرية الأوىل التي سيتلوها العمل على اخلطة التطويرية التالية... وهكذا حتى ت صل إاىلغايتها يف التطور وت صبح مدر سة متعلمة تت سم باملرونة الكافية التي جتعلها تتكيف مع امل ستجدات وتعالج التحديات. دليل بناء خطة تطوير المدرسة 41 40 دليل بناء خطة تطوير المدرسة

فالر ؤوية التطويرية للمدر سة هي الناجت املت صور للمدر سة بعد اجناز التغيري امل ستهدف باخلطة التطويرية. والر سالة التطويرية هي املقاربة اجلديدة لوظيفة املدر سة والتزاماتها جتاه املجتمع وفق الروؤية اجلديدة للمدر سة. وميكن تب سيط ذلك كما ياأتي: - ر ؤوية املدر سة التطويرية هي واقع املدر سة احلايل م ضافا اليه التغري امل ستهدف باخلطة التطويرية. - ر سالة املدر سة التطويرية هي املقاربة اجلديدة لوظيفة املدر سة والتزاماتها جتاه املجتمع وفق الروؤية اجلديدة. ينبغي هنا التمييز بني الر ؤوية العامة لنموذج مدر سة تطوير )املدر سة الفاعلة( والروؤية املرحلية اخلا صة باخلطة التطويرية والتي تعترب حمطة على طريق املدر سة الفاعلة. فالروؤية لي ست واحدة جلميع املدار س بل هي ح صيلة احتياجاتها وتفاعل القناعات والقيم امل شرتكة ملجتمعها وقدرات من سوبيها و سياق عملها. وتختلف باختالف حجم الفجوة التي تف صل بني واقع املدر سة ومنوذج مدر سةتطوير وتختلف بالتايل الفرتة الزمنية التي تغطيها اأهداف اخلطة التطويرية وفقا لقدرات املدر سة والفر ص املتاحة أامامها والتحديات التي تعرت ض م سريتها.ويو ضح ال شكل التايل اختالف ر ؤوى املدار س والطريق لتحقيق روؤية املدر سة الفاعلة: الر ؤوية التطويرية للمدر سة ƒµf CG Oƒf øjcg á YÉØdG á SQóŸG... ájôjƒ àdg ájdhôdg ájôjƒ àdg á ÿg... á«féãdg ájôjƒ àdg ájdhôdg ájôjƒ àdg á ÿg á«féãdg hc G ájôjƒ àdg ájdhôdg ájôjƒ àdg á ÿg hc G B G øëf øjcg B G Éæà SQóe والر ؤوية اأداة للتحفيز والإلهام وح شد الطاقات ولذلك ينبغي صياغتها بطريقة ب سيطة ومفهومة من قبل اجلميع وبنف س الوقت خمت صرة وبليغة لترتك الأثر املطلوب على الفئات امل ستهدفة. وت ساعدهم على فهم ما تقوم به املدر سة وجتعلهم يبذلون اأق صى طاقاتهم عن رغبة واقتناع وتوؤ س س لثقافة وممار سات جديدة يتم الرتكيز يف صياغة الر ؤوية على معاجلة الق ضايا التي تهم املدر سة والطالب والأ سرة واملجتمع املحلي حل شد تاأييدهم ودعمهم فمثال إاذا كانت الق ضية الرئي سة هي العنف وازديادظاهرة التنمر يف املدر سة يتم الرتكيز يف ر ؤوية املدر سة على ما يقابل هذه ال صورة:»مدر سة اآمنة حتمي طالبها من جميع مظاهر العنف وال سلوكات غري املقبولة لتوفر لهم بيئة التعلماجلاذبة...«. اأما إاذا كانت الق ضية الرئي سة هي ضعف التح صيل يف الريا ضيات والعلوم واللغة الإجنليزية فيمكن صياغة ر ؤوية املدر سة على النحو الآتي:»مدر سة توفر لطالبها اأف ضل الفر ص لتعلم الريا ضيات والعلوم واللغة الإجنليزية اإ ضافة للمواد الأخرى على اأيدي معلمني مهرة حا صلني على دورات متقدمة يف التعليم املتمايز لكافة م ستويات الطالب...«. ولو كانت الق ضية تتعلق بحر ص اأولياء الأمور على اأهمية بناء ال شخ صية املتكاملة لأبنائهم فاإن ر ؤوية املدر سة ينبغي أان تظهر تركيزها على الأن شطة الداعمة للمنهج:»مدر سة تعنى بتنميةاملهارات الريا ضية والفنية والأدبية والجتماعية لطالبها اإ ضافة اإىل اإتقان املواد الدرا سية...«. تعترب عملية حتديد الروؤية والر سالة من املرتكزات الرئي سة يف بناء خطة املدر سة ملا لهما من أاهمية يف حتديد التطلعات امل ستقبلية حيث يتم صياغة الروؤية والر سالة مبا يتالءم والق ضايا املطروحة واجلدول التايل يو ضح بع ض الأمثلة الرسالة توفير كافة فرص التعلم النوعي للطالب في المواد األساسية على أيدي معلمين ماهرين وتوفير كافة مصادر وتقنيات التعلم واستثمار اإلمكانات المتاحة في المجتمع المحلي توفير بيئة تعلم صحية وآمنة بالتعاون مع األسرة ومؤسسات المجتمع المحلي لمعالجة كافة مظاهر العنف في المدرسة توفير البرامج الداعمة للمنهج والمعززة للتعلم لتنمية مهارات الطالب الحياتية والشخصية من خالل الشراكات مع المؤسسات الرياضية والثقافية الرؤية مدرسة توفر لطالبها أفضل الفرص لتعلم الرياضيات والعلومواللغة اإلنجليزية إضافة للمواد األخرى على أيدي معلمين مهرة حاصلين على دورات متقدمة في التعليم المتمايز لكافة مستويات الطالب.»مدرسة آمنة تحمي طالبها من جميع مظاهر العنف والسلوكات غير المقبولة لتوفر لهم بيئة التعلمالجاذبة.... مدرسة تهتم بتنميةالمهارات الرياضية والفنية واألدبية واالجتماعية لطالبها إضافة إلى إتقان المواد األكاديمية. القضايا ذات األولوية ضعف التحصيل في الرياضيات أو العلوم أو اللغة اإلنجليزية. شيوع ظاهرة العنف في المدرسة ضعف بناء الشخصية المتكاملة للطالب. دليل بناء خطة تطوير المدرسة 43 42 دليل بناء خطة تطوير المدرسة

) يتم التعبري عن ر ؤوية واحدة للمدر سة جتمع كافة الق ضايا التطويرية مع الرتكيز على الق ضية الرئي سة كما هو مبني أاعاله.(. ومبا اأن ر سالة املدر سة الأ سا سية تتعلق بتوفري فر ص التعلم لطالبها فاإن ر سالة املدر سة التطويرية تتعلق بالتغيريات التي ينبغي اإحداثها على ثقافة وممار سات املدر سة احلالية لتتمكن من حتقيق التغري امل ستهدف. وبقدر ما تكون ر سالة املدر سة وا ضحة بقدر ما تكون الأهداف التطويرية اأكرث دقة. يتم الرتكيز يف صياغة الر سالة على اخلطوات والآليات التي ت ساعد املدر سة على حتقيق ر ؤويتها واملثال الآتي يو ضح ر سالة إاحدى املدار س وهي:»تقدمي خدمات وبرامج تعليمية تربوية ترتقي اإىل التميز واجلودة ومتزامنة مع ع صر املعلومات يف ظل املحافظة على الهوية الإ سالمية«. األهداف التطويرية عمل املعلمني يف جمتمعات تعلم مهنية تفاعلية. ا ستثمار قدرات وخربات من سوبي املدر سة يف التنمية املهنية. تلبية احتياجات الطالب من خدمات الرعاية والإر شاد ب صورة م ستمرة ومنتظمة. تنمية عالقات املدر سة مع الأ سرة. القضايا ذات األولوية تدين التزام معلمي املدر سة مبمار سة جمتمعات التعلم املهنية يف املدر سة. ضعف التنمية املهنية يف املدر سة. تدين خدمات الرعاية والإر شاد للطالب. تدين م ستوى العالقات بني املدر سة والأ سرة. الخطوة الثانية -بناء األهداف التطويرية الأهداف )objectives( هي نتائج حمددة ي سعى ال شخ ص اأو امل ؤو س سة لتحقيقها يف وقت حمدد و ضمن الإمكانات واملوارد املتاحة. ويتم حتديد الأهداف بعدما تتعرف جلنة التميز واجلودة على واقع املدر سة وحتدد اأولوياتها وقيمها وتطلعاتها وبناء روؤيتها. وقد نت ساءل هل يجب أان تختلف الأهداف من مدر سة لأخرى والإجابة بالطبع نعم فلكل مدر سة واقع واحتياجات خا صة بها وتطلعات مبنية على إامكاناتها ورغبات من سوبي املدر سة نحو تطوير اأدائها. إان صياغة الهدف يجب أان تت سم ب صفات جتعله قابال للتحقق فمن ال سهل على الكثري كتابة أاهداف رائعة يف صياغتها ولكنها قد تكون يف احلقيقة بعيدة كل البعد عن واقعها. وفيما يلي بع ض املعايري التي يجب توافرها يف الأهداف حتى تعك س بالفعل تطلعات املدر سة: 1. درجة الو ضوح: و ضوح الهدف ي ساعد على توحيد جهود من سوبي املدر سة على تنفيذه وتن سيق العمل بني الأفراد ب شكل وا ضح وحمدد. 2. القناعة: كلما زادت قناعة من سوبي املدر سة بالهدف كلما كانت درجة احلما س نحو حتقيقه عالية. 3. الواقعية: كلما كان الهدف ممكن الو صول اإليه ولي س م ستحيال فاإن ذلك ي ساعد على حتقيقه. 4. التنا سق والن سجام: يجب أان تكون اأهداف املو ضوع متنا سقة مع بع ضها البع ض بحيث ي سهل تنفيذها. 5. القابلية للقيا س: اإن قابلية الأهداف للقيا س يتيح للجنة التميز واجلودة متابعتها والتاأكد من مدى حتققها. 6. ال صياغة ال سليمة: اإن صياغة الهدف صياغة سليمة ي ساعد على فهمها وحتقيقها. واجلدول التايل يو ضح بع ض الأمثلة على ا شتقاق الأهداف من الق ضايا والأولويات: الخطوة الثالثة-البرامج والمشاريع واليات وإجراءات التنفيذ بعد حتديد الأهداف التطويرية تبداأ جلنة التميز واجلودة بالبحث عن اأف ضل ال سرتاتيجيات التي ت ؤودي إاىل حتقيق الأهداف فال سرتاتيجية الأف ضل هي التي ت ضمن حتقق الهدف باأقل كلفة واأقل جهد واأقل وقت لكن كيف نتو صل اإىل الطريقة املنا سبة للو صول اإىل الهدف اجلواب على هذا ال سوؤال كما اأظهرت الدرا سات الرتبوية يكمن يف نقطتني: البحث عن اأف ضل املمار سات املجربة اإن وجدت وهنا تظهر اأهمية شبكات املدار س ودور وحدة التطوير يف تعميم املمار سات الناجحة. العقل اجلماعي يف التفكري لإيجاد حلول للق ضايا املطروحة وهنا تظهر اأهمية العمل كفريق وكلما زادت العقول كلما تعددت الزوايا التي ينظر منها للق ضية وبالتايل زادت فر ص التو صل اإىل احلل الأمثل. ويتم ت ضمني هذه ال سرتاتيجيات يف برامج وم شاريع خمتلفة يتم ت صميمها لتحقيق الأهداف وتت صف الربامج ب أانها مرتبطة بالأهداف ولها موا صفات الأهداف بحيث تكون وا ضحة حمددة واقعية قابلة للقيا س ولها مدى زمني حمدد. وقد تكون احللول حزمة برامج تدريبية ومثال ذلك برنامج تاأهيل املعلمني اجلدد اأو حزمة اأن شطة تدريبية لتاأهيل معلمي اللغة الجنليزية مبهارات التخاطب باللغة الجنليزية اأو تكون ذات ن شاط واحد لعدة م شروعات مثل دورة تدريبية للمعلمني امل شرفني يف الإ شراف. ويختلف عدد الربامج والأن شطة بح سب واقع املدر سة واإمكاناتها. دليل بناء خطة تطوير المدرسة 45 44 دليل بناء خطة تطوير المدرسة

اإجراءات تنفيذ املرحلة الثانية: يو ضح اجلدول الآتي الإجراءات التف صيلية لتنفيذ هذه املرحلة: المرحلة الثانية تحديد األولويات وتطوير األهداف االجراءات بعد حتديد الق ضايا ذات الأولوية يتم حتديد الأهداف التطويرية املراد حتقيقها وفقا لر ؤوية ور سالة املدر سة. حتديد الربامج وامل شروعات والأن شطة التي حتقق الأهداف وحتديد م س ؤوولية التنفيذ وزمن التنفيذ والفئة امل ستهدفة وموؤ شرات الإجناز. انظر امللحق رقم )5( رفع خطة املدر سة إاىل وحدة تطوير املدار س لدرا ستها. درا سة اخلطة بعد اإجراء كافة التعديالت الالزمة عليها ورفعها إاىل مدير التعليم لعتمادها. مسؤولية التنفيذ جلنة التميز واجلودة قائد املدر سة. وحدة تطوير املدار س األدوات والوسائل نتائج املراجعة الذاتية. التطلعات امل ستقبلية ملن سوبي املدر سة. سجالت ووثائق املدر سة. الأ سرة واملجتمع املحلي. م صادر تراها اللجنة منا سبة. الدورات التدريبية يف ا سرتاتيجيات التدري س والتقومي احلديثة اجتماعات عمل توعية عمل برو شورات إاجراء تبادل زيارات... اإلخ. منوذج خطة تطوير املدر سة. خطة املدر سة. املرحلة الثالثة: التنفيذ واملتابعة والتقومي عند النتهاء من اإعداد خطة التطوير يبداأ كافة من سوبي املدر سة بدرا ستها ومواءمة خططهم الت شغيلية معها وبذلك ي صبح تنفيذ خطة التطوير جزءا من املمار سات اليومية ملن سوبي املدر سة فلو كان بناء وتفعيل املجتمعات التعلمية املهنية اأحد أاهداف اخلطة التطويرية فاإنها ستنعك س بطبيعة احلال على خطط املعلمني امل شرفني. وكذلك تنعك س التنمية املهنية للمعلمني يف خطة مدير املدر سة وهكذا حتى ت صبح اأهداف اخلطة التطويرية مت ضمنة يف اخلطط الت شغيلية ملجموع مكونات املدر سة. حتدد جلنة التميز واجلودة الربامج وامل شاريع والن شاطات التي حتتاج اإىل دعم اإدارة التعليم يف خطتها التطويرية حتت عنوان م سوؤولية التنفيذ وتقوم باإر سالها )اخلطة التطويرية( اإىل وحدة تطوير املدار س مرفقة ملخ صا بحاجات املدر سة املادية والفنية التي تتطلب دعم واإ سناد اإدارة التعليم. دور وحدة تطوير املدار س اأ ضافة لدورها الرئي س يف متكني املدر سة من بناء اخلطة التطويرية واملتمثل يف: 1( امل شاركة يف بناء الكفاءة الداخلية يف املدار س على عملية املراجعة الذاتية )التقومي الذاتي( وبناء اخلطة. 2( تقدمي الدعم وامل ساندة للمدار س ل ضمان جودة املراجعة الذاتية )التقومي الذاتي(. 3( تقدمي الدعم وامل شورة لقائد املدر سة وجلنة التميز واجلودة يف بناء خطة املدر سة. فاإن وحدة تطوير املدار س تقوم بدور حيوي يف دعم تنفيذ خطة املدر سة من خالل اخلطوات الآتية: درا سة خطط املدار س وحتليلها وتلخي ص احلاجات اخلا صة وامل شرتكة وت صنيفها إاعداد خطتها لدعم املدار س وتن سيق دعم اإدارة التعليم للمدار س. رفع خطة الوحدة لدعم املدار س مرفقة مبلخ ص بحاجات املدار س اخلا صة وامل شرتكة إاىل اإدارة التعليم ليتم ت ضمينها يف خطط الإدارات واملكاتب املعنية. اإعداد مقرتح مبادرات تهدف اإىل حت سني الأداء العام لهذه املدار س اأو معاجلة اإحدى الق ضايا العامة امل شرتكة لعدد كبري من املدار س وتطويرها بالتعاون مع اإدارة التعليم. متابعة تنفيذ املدار س خلططها التطويرية وتقدمي الدعم الفني وامل شورة عند احلاجة. متابعة حاجات املدار س التي تتطلب دعم اإدارة التعليم. تن سيق تعاون املدار س املنفذة لربنامج تطوير املدار س فيما بينها لتبادل اخلربات واملوارد. دور إادارة التعليم تلعب اإدارة التعليم دورا حيويا يف دعم وا ستدامة تطوير املدار س من خالل: التوعية يف برنامج تطوير املدار س و شرح اأهدافه وروؤيته ت ضمني حاجات املدار س الواردة يف خططها التطويرية يف خطط اإدارة التعليم تطوير املبادرات لدعم حاجات املدار س التطويرية تقدمي الدعم الفني واملادي للمدار س بالتن سيق مع وحدة تطوير املدار س تقدمي احلوافز )تقدير دعم مادي اأف ضلية جوائز( للمدار س التي حترز خطوات ملمو سة على طريق التطوير دليل بناء خطة تطوير المدرسة 47 46 دليل بناء خطة تطوير المدرسة

يو ضح ال شكل التايل الأدوار الرئي سة لكل من إادارة التعليم ووحدة تطوير املدار س واملدار س امل شاركة يف عمليات التطوير. اإجراءات تنفيذ املرحلة الثالثة: يو ضح اجلدول الآتي الجراءات التف صيلية لتنفيذ هذه املرحلة: 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 دور اإدارة التعليم دور وحدة تطوير املدار س توعية الإدارة يف الربنامج اختيار املدار س امل شاركة تهيئة املدار س توعية من سوبي املدر سة يف الربنامج تخ صي ص م شرف داعم للمدار س بيان بحاجات املدار س لدعم اإدارة التعليم حتليل خطط املدار س وبناء خطة املتابعة تطوير املبادرات لدعم حاجات املدار س التطويرية ت ضمني حاجات املدار س يف خطط اإدارة التعليم تقدمي مقرتح مبادرات لتلبية حاجات املدار س امل شرتكة تقدمي الدعم الفني واملادي للمدار س تن سيق الدعم الفني للمدار س متابعة التنفيذ وتقوميه المرحلة الثالثة تنفيذ الخطة ومتابعتها وتقويمها االجراءات توفري احتياجات تنفيذ اخلطة املادية والب شرية. البدء يف تنفيذ اخلطة ومراعاة الزمن املحدد لتنفيذ إاجراءاتها. إاعداد اأدوات متابعة التنفيذ وللمدر سة اأن ت ستخدم الأداة اأو الأ سلوب املنا سب للمتابعة على اأن يكون عمليا ووا ضحا وقابال للتوثيق. حتديد من سيقوم بعملية املتابعة والتقومي. مسؤولية التنفيذ اإدارة املدر سة وحدة تطوير املدار س ح سب امل س ؤووليات املحددة يف اخلطة. جلنة التميز واجلودة خطة املدرSسة االدوات والوسائل تقارير الجناز واملتابعة. خطة املدرSسة أادوات املتابعة دور املدر سة بناء خطة تطوير املدرSسة حتديد حاجات املدر سة لدعم اإدارة التعليم تنفيذ اخلطة التطويرية توثيق عملية متابعة وتقومي اخلطة ورقيا واإلكرتونيا. املرحلة الت أا سي س التمكني التنفيذ دليل بناء خطة تطوير المدرسة 49 48 دليل بناء خطة تطوير المدرسة

وميكن تلخي ص خطوات بناء اخلطط التطويرية للمدار س وتنفيذها على النحو الآتي: VƒH IOƒ Gh õ«ªàdg áæ AÉ YCG Ωƒ j «ªL Y ájoôa IQƒ üh hc G ôjó àdg º H á UÉÿG IGOC G IOQGƒdG äé SQɪŸG ádocg øe Ωõ j Ée OGóYGh É à SGQO ó H á SQóŸG AGOCG Qƒ ôa Ωƒ J Úª ŸGh ÜÓ dg CGQ Ó à SÉH ké«fé ümeg É «h QƒeC G AÉ«dhCGh ké«fé«h É «ã h º àdg œgƒf Qƒ jôa Ωƒ j º àh á UÉÿG äéfé«ñdg ªéH º àë Uh º cƒ Sh ÜÓ dg É«fÉ«H É «ã h ªL ôa á SQóŸG óféb πµ ûj º àdg œgƒæh á UÉÿG äéfé«ñdg á SQóŸG AGOCGh agƒàdéh IOƒ Gh õ«ªàdg áæ Ωƒ J äé SQɪŸG «ª hc G ôjó àdg Y á HQC G ä ÉéŸG IOQGƒdG OGóYÉH IOƒ Gh õ«ªàdg áæ Ωƒ J äé SQɪŸG áaéc Y ƒàëj É«H QƒeC G AÉ«dhCGh Úª ŸG øe πc AGQCGh ÜÓ dgh IOƒ``` Gh õ```«ªàdg á```æ Ωƒ``` J äéhééà``` S G Sƒàe ÜÉ``` ùëh äé``` SQɪŸG ``` Y á```hqé àÿg ägho G ácî ûÿg øy IOƒ Gh õ«ªàdg áæ åëñj É jcgq ºYóJ»àdG ádoc Gh QOÉ üÿg É «Y àîÿg äé SQɪŸG IOƒ Gh õ«ªàdg áæ Ωƒ J»àdG ÖfGƒ G áaéµh É«H OGóYEÉH É àæ«h»àdgh ôjƒ J G êéà ÊÉãdG QƒëŸGh hc G QƒëŸG èféàf àîÿg äé SQɪŸG á ûbéæe ôœ ähé```øàdg ÖÑ``` S á```aô Ÿ É``` «Y É```ØJG G π``` UƒàdGh ô```jó àdg É fcé ûh œgƒf äé```fé«h á``` ûbéæe ô```œ ÖfGƒ G ``` Y ÉØJ Gh º``` àdg ôjƒ J G êéà»àdg ɪàL á SQóŸG óféb ƒyój áæ h ôødg «ª Sƒe IOƒ Gh õ«ªàdg õ«ªàdg áæ á``` SQóŸG óféb ƒyój CGôdG ÜÉ```ë UG ø```e jcéjôj ø```eh á``` SQóŸG»Hƒ``` ùæe ø```e IQƒ``` ûÿgh Sƒe ɪàLG EG» ëÿg ªàéŸGh äéjóëàdg á```aéc á``` ûbéæe º```àj á```zé«uh äé```jƒdhc G ó```jó h ôjƒ àdg ÉjÉ b á```jdhôdg ``` Y É```ØJ G º```àj á SQóª d ádé SôdGh ôjƒ àdg ±Gó```gCG ``` Y ÉØJ G º```àj É àzé«uh ÉfÉ«H SQGóŸG ôjƒ J IóMh aôj G áø àîÿg SQGóŸG äéléëh øe áî ùf e º«àdG IQGOG º«àdG IQGOG G ÿg ```SQGóŸG ô```jƒ J Ió```Mh Ωƒ``` J ójó h SQGóŸG N á SGQóH É Ø«æ üjh ácî``` ûÿg äé```lé G *ájƒdhc G Ö ùm É Ñ«JôJh øe áî``` ùf á``` SQóŸG ó```féb ```aôj É«H e ájôjƒ àdg á SQóŸG á N»àdG á«``` SQóŸG äé```lém ```üî j G º```«àdG IQGOG º```YO Ö``` àj SQGóŸG ôjƒ J IóMh AÉæÑH IOƒ Gh õ«ªàdg áæ Ωƒ J á««ûàdg ÿgh ájôjƒ àdg á ÿg G êéà»àdg ägagôlc G áæª àe º«àdG IQGOG øe ºYO ```SQGóŸG ô```jƒ J Ió```Mh ```HÉàJ äé```lé º```«àdG IQGOG Ú```ª J É N º```YódG ø```e ```SQGóŸG SQGóŸG N jó üjh ```SQGóŸG ô```jƒ J Ió```Mh Ωƒ``` J á«ñ àd ägqoé```ñe hô``` ûeogóyeéh ácî``` ûÿg ájôjƒ àdg äélé G SQGóª d AÉæH SQGóŸG ôjƒ J IóMh HÉàJ º«àdG IQGOG e ägqoéñÿg SQGóŸG ôjƒ J IóMh HÉàJ ägqoéñª d á«æ ŸG äé G ò«øæj á HÉàà SQGóŸG ôjƒ J IóMh Ωƒ J É Áƒ Jh ägqoéñÿg ò«øæj دليل بناء خطة تطوير المدرسة 51 50 دليل بناء خطة تطوير المدرسة

ملحق رقم ( 1 ) / أداة لجنة التميز والجودة لتقويم األداء المدرسي املالحق األبعاد الجوانب المجال األول: القيادة واإلدارة المدرسية الممارسات مالحظات 1 الدرجات 2 3 4 5 القيادة 1 الملاحق بناء الروؤية واإدارة التغيري 1 التنمية املهنية امل ستدامة 2 تنمية القيم الوطنية 3 احلر ص على م شاركة ممثلني عن كافة الفئات املعنية بعمل املدر سة يف اإعداد روؤية ور سالة املدر سة حر ص قيادة املدر سة على مواءمة روؤية ور سالة مدر ستها مع ر ؤوية ور سالة املدر سة الفاعلة العمل على ترجمة ر ؤوية ور سالة املدر سة إاىل أاهداف تطويرية وا ضحة توجيه عملية بناء اخلطة التطويرية اإىل جت سري الفجوة يف الأداء بينها وبني املدر سة الفاعلة توافق اخلطط الت شغيلية مع اخلطة التطويرية التعبري عن توقعات عالية حيال تعلم الطالب واأداء املعلمني ت شجيع الأفكار اجلديدة واملمار سات املبتكرة حتفيز ثقافة التعلم الدائم والتاأمل الذاتي لدى من سوبي املدر سة صنع القرارات ا ستنادا اإىل بيانات ومعلومات موثقة. اإتاحة الفر صة ملن سوبي املدر سة للم شاركة يف صنع القرار ا ستثمار قدرات وخربات من سوبي املدر سة يف حتقيق مفهوم القيادة املوزعة. الرتكيز على جودة النتائج يف اإدارة اأداء من سوبي املدر سة درا سة احتياجات من سوبي املدر سة للتنمية املهنية. توفري قاعدة بيانات بحاجات من سوبي املدر سة للتنمية املهنية. ت شجيع ودعم التنمية املهنية ملن سوبي املدر سة اأثناء العمل. تاأمني املوارد املادية والب شرية لدعم التنمية املهنية. ا ستثمار قدرات وخربات من سوبي املدر سة ومدار س ال شبكة يف التنمية املهنية. متابعة اأثر التنمية املهنية يف املمار سات اليومية ملن سوبي املدر سة. توجيه اأن شطة املدر سة نحو النتماء للقيادة والوطن. دليل بناء خطة تطوير المدرسة 53 52 دليل بناء خطة تطوير المدرسة

المجال األول: القيادة واإلدارة المدرسية المجال الثاني: التعليم والتعلم األبعاد الجوانب الممارسات مالحظات 1 الدرجات 2 3 4 5 تنمية القيم الوطنية 3 تخطيط مبني على الحتياجات والإمكانات املتاحة 1 متابعة الأعمال الإدارية والتنظيمية 2 تنظيم العمل املدر سي. 3 توثيق اأعمال املدر سة وبراجمها واأن شطتها. 4 توجيه أاعمال املدر سة نحو تعزيز قيمة الوحدة الوطنية كهدف يعمل اجلميع من أاجله. الحتفاء باملنا سبات الوطنية للتذكري باأهميتها ودللتها. ا ستثمار خربات املجتمع املحلي يف املحافظة على أامن الوطن الفكري والأمني والجتماعي والقت صادي. تنمية التفكري الناقد للك شف عن الإ شاعات والتحري عن الأخبار ال صحيحة من م صادرها. توفري البيانات الالزمة لت شخي ص واقع املدر سة. حتليل البيانات الالزمة لت شخي ص واقع املدر سة. م شاركة املجتمع املدر سي يف بناء خطط املدر سة. ا ستثمار املوارد والإمكانات املتاحة يف خطط املدر سة. املتابعة الدورية للوقوف على سري التقدم يف العمل. تقدمي تغذية راجعة لتوجيه العمل. اإجراء التدخالت الت صحيحية يف الوقت املنا سب. الرتكيز على جودة النتائج يف إادارة أاداء من سوبي املدر سة حتديد أادوار ومهام من سوبي املدر سة. تفوي ض ال صالحيات وفق الهيكل التنظيمي املعتمد. تو ضيح آاليات وقنوات سري عمل املدر سة للمجتمع املدر سي. توفري سجالت م صنفة لوثائق الأعمال املدر سية. متابعة تفعيل ال سجالت والوثائق ب صورة دورية. ا ستخدام التقنية املتوفرة يف عمليات التوثيق. حتديث بيانات ال سجالت واأجهزة التوثيق ب صفة م ستمرة. األبعاد الجوانب الممارسات مالحظات 1 الدرجات 2 3 4 5 املجتمعات التعلمية املهنية 1 ت صميم الدرو س 2 الإدارة ال صفية 3 تقومي التعلم 4 الجتاهات والقيم 5 التحاق املعلمني بفرق املجتمعات التعلمية املهنية. قيام معلمي فريق املجتمع التعلمي املهني بالتخطيط امل شرتك لتدري س الوحدات الدرا سية قيام معلمي فريق املجتمع التعلمي املهني باإعداد التقوميات امل شرتكة لتعلم الطالب قيام معلمي فريق املجتمع التعلمي املهني بت صميم التدخالت العالجية للطالب املتعرثين درا سيا توفر جدول زمني لعمل املجتمعات التعلمية املهنية توفر جدول زمني لتنفيذ التدخالت العالجية ت صميم الدرو س لتحقيق النمو املتكامل ل شخ صية الطالب. اختيار ا سرتاتيجيات التعليم املتمايز ملراعاة الفروق الفردية بني الطالب. اختيار اأ ساليب تقومي تتوافق مع اأهداف الدر س وتتيح اإعادة توجيهه. ت صميم اأن شطة ومواقف تعلمية ت شجع على التعلم اجلماعي والتعاوين. ت صميم اأن شطة ومواقف تعلمية ت شجع على التعلم الذاتي والتعلم مدى احلياة. توفري مناخ ي شجع الطالب على املناق شة واحلوار وتقبل الراأي الآخر. اإعادة توجيه التعليم اأثناء احل صة يف ضوء نتائج التقومي التكويني. تفعيل م صادر التعلم يف اإدارة عملية التدري س واأن شطتها املختلفة. اطالع الطالب على نواجت التعلم املتوقعة منهم يف نهاية الدر س حتديد الفجوة بني النواجت امل ستهدفة والنواجت املتحققة. حت سني موثوقية وم صداقية اأ ساليب التقومي امل ستخدمة. متابعة تقدم الطالب يف ضوء نواجت التعلم امل ستهدفة. ا ستخدام نتائج التقومي لتوجيه عملية التعلم. اإظهار املعلمني توقعات عالية عن تعلم الطالب. ممار سة املعلمني ملهارات البحث وال ستق صاء والتعلم الذاتي الدائم. حر ص املعلمني على حتقيق تكافوؤ فر ص التعلم جلميع الطالب. حر ص املعلمني على توفري تعليم نوعي جلميع الطالب. اإظهار املعلمني مل سوؤوليتهم عن تعلم جميع الطالب. التعليم 1 القيادة 1 الإدارة 2 دليل بناء خطة تطوير المدرسة 55 54 دليل بناء خطة تطوير المدرسة

المجال الثاني: التعليم والتعلم المجال الثالث: البيئة المدرسية األبعاد الجوانب الممارسات مالحظات 1 الدرجات 2 3 4 5 مهارات التعلم الذاتي 1 الدافعية للتعلم 2 قيام الطالب بالبحث والتق صي عن املعلومات التي تهمهم وتتعلق بتعلمهم. مواظبة الطالب على تعميق فهمهم وحت صيلهم من خالل احلوار والنقا ش وال ستق صاء. تقييم الطالب لتعلمهم ب صورة ذاتية واإعادة توجيهه يف ضوء ذلك. حر ص الطالب على ا ستثمار وقت املدر سة يف التعلم. اهتمام الطالب بالتميز والإجناز وتعزيز الذات. ممار سة الطالب سلوكيات تدل على انتمائهم للمجتمع املدر سي. اكت ساب الطالب للمهارات واملعارف وفق خطة املدر سة. اكت ساب الطالب ملهارات التفكري مب ستوياتها املختلفة. انعكا س نواجت التعلم على سلوكيات الطالب والبيئة ال صحية ومهاراتهم احلياتية. األبعاد الجوانب الممارسات مالحظات 1 الدرجات 2 3 4 5 البيئة املادية 1 دعم التعليم والتعلم 2 املرافق والتجهيزات 1 الأمن وال سالمة 2 الرعاية والإر شاد 1 برامج دعم التعلم 2 الربامج والأن شطة غري ال صفية 3 دعم املعلم 4 ال صيانة امل ستمرة ملرافق املدر سة. توفر التجهيزات الالزمة لت شغيل مرافق املدر سة. ا ستثمار مرافق املدر سة يف دعم عمليتي التعليم والتعلم. متابعة تطبيق لئحة ال شرتاطات ال صحية للمقا صف. تفعيل اإجراءات الأمن وال سالمة يف املدر سة. توفري ا سرتاتيجية للتعامل مع احلالت الطارئة واإدارة الأزمات. درا سة احتياجات الطالب من برامج الإر شاد والرعاية. تعريف جمتمع املدر سة بربامج الإر شاد ورعاية الطالب. متابعة احتياجات الطالب من خدمات الرعاية والإر شاد ب صورة م ستمرة ومنتظمة. تقدمي برامج اإثرائية تالئم قدرات الطالب املوهوبني واملتفوقني. تقدمي برامج عالجيه للطالب املتعرثين درا سيا. تقدمي برامج لتلبية حاجات الطالب الذين يعانون من صعوبات يف التعلم. وجود خطة متكاملة لالأن شطة والربامج الإ ضافية املرتبطة باملواد الدرا سية. م شاركة معلمي خمتلف املواد يف حتديد الأن شطة والربامج الإ ضافية. متابعة وتقومي فعالية الأن شطة والربامج الإ ضافية ب صورة م ستمرة. م شاركة الطالب يف الأن شطة والربامج ح سب ميولهم ومواهبهم وقدراتهم. توجيه الأن شطة لرت سيخ القيم الواردة يف املناهج الدرا سية. وجود اآلية تتيح للمعلم اجلديد اكت ساب اخلربات واملمار سات ال ضرورية. تفعيل وثيقة حقوق وواجبات املعلم وال سلوكيات املقبولة. توفري ت سهيالت وجتهيزات لتلبية حاجات املعلمني املتنوعة. الإجناز 3 التعلم 2 دليل بناء خطة تطوير المدرسة 57 56 دليل بناء خطة تطوير المدرسة

المجال الرابع: الشراكة األسرية والمجتمعية ملحق رقم )2(/ أداة تصنيف نتائج ادوات المراجعة الذاتية: األبعاد الجوانب الممارسات مالحظات 1 الدرجات 2 3 4 5 ال شراكة الأ سرية واملجتمعية 1 تعاون املدر سة والأ سرة 1 ال شراكة املجتمعية 2 ا ستثمار خربات أاولياء الأمور والأ سرة. توطيد عالقات املدر سة مع الأ سرة. قيا س ر ضا الأ سرة حول اخلدمات التي تقدمها املدر سة. تفعيل دور أاولياء الأمور يف ال ستجابة املبا شرة حلاجات الطالب. ت شجيع املدر سة مل شاركة الأ سرة يف كافة أان شطة املدر سة. ت صميم اآلية مل شاركة الأ سرة يف فعاليات املدر سة. إاعالن اآلية م شاركة الأ سرة يف املجتمع املحلي. اإف ساح املجال لأفراد الأ سرة بالإ سهام يف ت صميم أان شطة املدر سة. توظيف كافة و سائل التوا صل الجتماعي مع الأ سرة. إاتاحة موارد املدر سة واإمكاناتها خلدمة املجتمع املحلي. قيا س ر ضا أافراد املجتمع املحلي حول اخلدمات التي تقدمها املدر سة. ا ستثمار املدر سة خلربات أافراد املجتمع املحلي وموارده. تنمية عالقات املدر سة مع موؤ س سات املجتمع املحلي. توظيف و سائل الت صال مع اأفراد املجتمع املحلي وم ؤو س ساته. األبعاد القيادة الدارة التعليم التعلم البيئة املادية دعم التعليم والتعلم الجوانب المتوسطات الحسابية الستجابات الفئات المستهدفة أولياء األمور الطالب املجال الأول: القيادة والإدارة املدر سية بناء الروؤية واإدارة التغيري التنمية املهنية امل ستدامة تنمية القيم الوطنية التخطيط املبني على احلاجات والإمكانات املتاحة متابعة الأعمال الإدارية والتنظيمية تنظيم العمل املدر سي توثيق اعمال املدر سة وبراجمها واأن شطتها املجتمعات التعلمية املهنية ت صميم الدرو س الإدارة ال صفية تقومي التعلم الجتاهات والقيم مهارات التعلم الذاتي الدافعية للتعلم الجناز جاهزية املرافق وتوفر التجهيزات الأمن وال سالمة توفر برامج الرعاية والر شاد برامج دعم تعلم الطالب الربامج والأن شطة غري ال صفية دعم املعلم املجال الثاين: التعليم والتعلم املجال الثالث: البيئة املدر سية المعلمون االستجابات متوسط والجودة تقدير لجنة التميز النتيجة النهائية دليل بناء خطة تطوير المدرسة 59 58 دليل بناء خطة تطوير المدرسة

األبعاد ال شراكة ال سرية واملجتمعية تعاون املدر سة والأ سرة ال شراكة املجتمعية الجوانب المتوسطات الحسابية الستجابات الفئات المستهدفة أولياء األمور الطالب املجال الرابع: ال شراكة الأ سرية واملجتمعية المعلمون االستجابات متوسط والجودة تقدير لجنة التميز النتيجة النهائية اأ. ا ستبانة اولياء المور األبعاد والجوانب م ملحق رقم )3(/ استبانات استطالع راي الفئات المستهدفة في أداء المدرسة الفقرة تماما )5( املجال الأول: القيادة والإدارة املدر سية ت شجع اإدارة املدر سة الأفكار اجلديدة والتطويرية وتدعمها. تو ضح اإدارة املدر سة روؤيتها ور سالتها يف كافة املنا سبات. تتابع اإدارة املدر سة تعلم الطالب وت شجع التفوق با ستمرار. تتخذ اإدارة املدر سة القرارات ا ستنادا إاىل بيانات ومعلومات موثقة. حتر ص اإدارة املدر سة على تعزيز قيم النتماء للوطن لدى الطالب. حتر ص املدر سة على الحتفاء باملنا سبات الوطنية. تعمل املدر سة على تنفيذ اأن شطة وفعاليات تعليمية وتعلمية تر سخ القيم الوطنية. ت شرك املدر سة الأ سرة واأفرد املجتمع املحلي بالحتفاء باملنا سبات الوطنية. ت شرك املدر سة املجتمع املدر سي يف بناء خططها. تقدم املدر سة تغذية راجعة عن و ضع الطالب الدرا سي تو ضح املدر سة اآليات وقنوات سري عمل املدر سة للمجتمع املحلي. توثق املدر سة زيارات اأولياء الأمور لها. املجال الثاين: التعليم والتعلم توفر املدر سة مناخا ي شجع الطالب على احلوار وتقبل الراأي الآخر. )4( ال أعرف )3( غير )2( غير اطالقا )1( ١ ٢ ٣ ٤ ٥ ٦ ٧ ٨ ٩ ١٠ ١١ ١٢ ١٣ 3-1 3-1 3-1 3-1 1-2 3-2 4-2 3-1 دليل بناء خطة تطوير المدرسة 61 60 دليل بناء خطة تطوير المدرسة

األبعاد والجوانب م الفقرة تماما ال أعرف غير غير اطالقا )1( )2( )3( )4( )5( تتابع املدر سة تقدم تعلم الطالب. ت ستخدم املدر سة نتائج تقييم التعلم يف عملية التعليم والتعلم. يظهر املعلمون توقعات اإيجابية عن م ستوى تعلم الطالب. يحر ص املعلمون على حتقيق فر ص تعلم متكافئة للطالب. ت شجع املدر سة الطالب على البحث وال ستق صاء عن املعلومات التي ت ساعدهم يف عملية التعلم. يحر ص الطالب على ا ستثمار وقت املدر سة يف التعلم. يهتم الطالب بالتميز والإجناز وتعزيز الذات. ميار س الطالب سلوكيات تدل على انتمائهم للمدر سة. يكت سب الطالب املهارات واملعارف املنا سبة. يكت سب الطالب مهارات التفكري الإيجابي. تظهر نواجت تعلم الطالب على سلوكياتهم ومهاراتهم احلياتية. املجال الثالث: البيئة املدر سية تدر س املدر سة احتياجات الطالب من برامج الإر شاد والرعاية. تعمل املدر سة على توعية اأولياء المور بربامج الإر شاد ورعاية الطالب. تتابع املدر سة احتياجات الطالب من خدمات الرعاية والإر شاد ب صورة م ستمرة. تفعل املدر سة دور أاولياء الأمور لال ستجابة املبا شرة حلاجات الطالب. تطلع املدر سة أاولياء الأمور على خطتها من الأن شطة والربامج الإ ضافية املرتبطة باملواد الدرا سية. األبعاد والجوانب م الفقرة تماما )5( ال أعرف غير غير اطالقا )1( )2( )3( تتيح املدر سة للطالب فر صة امل شاركة يف الأن شطة والربامج ح سب ميولهم ومواهبهم وقدراتهم. حتر ص املدر سة على توجيه الأن شطة لرت سيخ القيم الواردة يف املناهج الدرا سية. تقدم املدر سة برامج اإثرائية تالئم قدرات الطالب. تقدم املدر سة برامج عالجية للطالب املتعرثين درا سيا. تقدم املدر سة برامج لتلبية حاجات الطالب الذين يعانون من صعوبات يف التعلم. تفعل املدر سة اإجراءات الأمن وال سالمة يف كافة مرافقها. املجال الرابع: ال شراكة الأ سرية واملجتمعية تعمل املدر سة على ا ستثمار خربات اأفراد املجتمع املحلي وموارده. تعمل املدر سة على تنمية عالقاتها مع الأ سرة. تقوم املدر سة بقيا س ر ضا اأفراد املجتمع املحلي حول اخلدمات التي تقدمها. تقوم املدر سة بدعوة الأ سرة للم شاركة يف كافة اأن شطتها. تقوم املدر سة بتوظيف كافة و سائل التوا صل الجتماعي مع الأ سرة. تعمل املدر سة على اإتاحة مواردها واإمكاناتها خلدمة املجتمع املحلي. تقوم املدر سة بتنمية عالقاتها مع موؤ س سات املجتمع املحلي. )4( ٣٠ ٣١ ٣٢ ٣٣ ٣٤ ٣٥ ٣٦ ٣٧ ٣٨ ٣٩ ٤٠ ٤١ ٤٢ 3-2 3-2 2-1 2-1 2-1 2-1 2-1 ١٤ ١٥ ١٦ ١٧ ١٨ ١٩ ٢٠ ٢١ ٢٢ ٢٣ ٢٤ ٢٥ ٢٦ ٢٧ ٢٨ ٢٩ 4-1 4-1 5-1 3-1 1-2 3-2 3-2 3-2 1-2 1-2 1-2 دليل بناء خطة تطوير المدرسة 63 62 دليل بناء خطة تطوير المدرسة

ب. ا ستبانة املعلمني األبعاد والجوانب م الفقرة تماما )5( ال أعرف غير غير اطالقا )1( )2( )3( املجال الأول: القيادة والإدارة املدر سية ت شجع إادارة املدر سة الأفكار التجديدية والتطويرية وتدعمها. توجه إادارة املدر سة اأعمال املدر سة لتحقيق روؤية ور سالة املدر سة. ت ستثمر إادارة املدر سة قدرات وخربات من سوبي املدر سة يف حتقيق مفهوم القيادة الت شاركية. تتابع وتر صد إادارة املدر سة التح سن يف الأداء والتعلم. تبني إادارة املدر سة القرارات ا ستنادا اإىل بيانات ومعلومات موثقة. حتر ص إادارة املدر سة على تعزيز قيم النتماء للوطن لدى الطالب. حتر ص إادارة املدر سة على حتديد احتياجات املعلمني للتنمية املهنية. تدعم إادارة املدر سة التنمية املهنية ملن سوبي املدر سة اأثناء العمل. توؤم ن إادارة املدر سة املوارد املادية والب شرية لدعم التنمية املهنية. ت ستثمر إادارة املدر سة قدرات وخربات من سوبي املدر سة يف التنمية املهنية. تتابع إادارة املدر سة أاثر التنمية املهنية يف املمار سات اليومية ملن سوبي املدر سة. ت شرك إادارة املدر سة املعلمني يف التخطيط لالحتفاء باملنا سبات الوطنية. األبعاد والجوانب م الفقرة تماما ال أعرف غير غير اطالقا )1( )2( )3( )4( )5( نحر ص على ت صميم وتنفيذ اأن شطة وفعاليات تعليمية وتعلمية تر سخ القيم الوطنية لدى الطالب. ت شرك املدر سة الأ سرة واأفرد املجتمع املحلي بالحتفاء باملنا سبات الوطنية. نعمل على تنمية التفكري الناقد للتحري عن الأخبار ال صحيحة والك شف عن ال شاعات من خالل طرائق التدري س نركز على بيان اأهمية الوحدة الوطنية يف بناء الوطن وتنميته ت شرك ادارة املدر سة املجتمع املدر سي يف بناء خطط املدرSسة ت ستثمر ادارة املدر سة املوارد والإمكانات املتاحة يف خطط املدرSسة تهتم ادارة املدر سة باملتابعة الدورية للوقوف على سري التقدم يف العمل. تقدم ادارة املدر سة التغذية الراجعة الالزمة لتوجيه العمل. حتدد ادارة املدر سة اأدوار ومهام من سوبي املدر سة. تعمل ادارة املدر سة على تفوي ض ال صالحيات وفق الهيكل التنظيمي املعتمد. ت ستخدم ادارة املدر سة التقنية املتوفرة يف عمليات التوثيق املدر سي. تعمل املدر سة على حتديث بيانات ال سجالت واأجهزة التوثيق ب صفة م ستمرة. ١٣ ١٤ ١٥ ١٦ ١٧ ١٨ ١٩ ٢٠ ٢١ ٢٢ ٢٣ ٢٤ 3-1 3-1 3-1 3-1 1-2 1-2 3-2 3-2 4-2 4-2 )4( ١ ٢ ٣ ٤ ٥ ٦ ٧ ٨ ٩ ١٠ ١١ ١٢ 3-1 2-1 2-1 2-1 2-1 2-1 دليل بناء خطة تطوير المدرسة 65 64 دليل بناء خطة تطوير المدرسة

األبعاد والجوانب م الفقرة تماما ال أعرف غير غير اطالقا )1( )2( )3( )4( )5( املجال الثاين: التعليم والتعلم اأعمل مع زمالئي يف جمتمعات تعلم مهنية لتح سني تعلم الطالب. اأ ستثمر مع زمالئي كافة أاوعية العمل امل شرتك لتبادل اخلربات. أاهتم بتجريب أافكار جديدة تركز على النتائج. اأ صمم الدرو س لتحقيق النمو املتكامل ل شخ صية الطالب. أاختار بعناية ا سرتاتيجيات تعليم متمايز تراعي الفروق الفردية بني الطالب. اختار بدقه أا ساليب تقومي تتوافق مع أاهداف الدر س وتتيح اإعادة توجيهه. اأ صمم اأن شطة ومواقف تعلمية ت شجع على التعلم اجلماعي والتعاوين. اأوفر مناخا ي شجع الطالب على احلوار وتقبل الراأي الآخر. اأقوم بتوجيه التعليم اأثناء احل صة يف ضوء نتائج التقومي التكويني. اأفعل م صادر التعلم وو سائله املتاحة يف إادارة عملية التدري س واأن شطتها املختلفة. أاحدد الفجوة بني النواجت امل ستهدفة والنواجت املتحققة لإعادة توجيه التدري س. أاعمل با ستمرار على حت سني موثوقية وم صداقية اأ ساليب التقومي امل ستخدمة. اأتابع تقدم الطالب يف ضوء نواجت التعلم امل ستهدفة. األبعاد والجوانب م الفقرة تماما ال أعرف غير غير اطالقا )1( )2( )3( )4( )5( ا ستخدم نتائج التقومي لتوجيه عملية التعلم. اأثق بقدرة الطالب على حتقيق تقدم كبري يف تعلمهم واأتوقع منهم ذلك. اأمار س مهارات البحث وال ستق صاء والتعلم الذاتي الدائم. اأحر ص على حتقيق تكافوؤ فر ص التعلم جلميع الطالب. اأحر ص على توفري تعلم نوعي جلميع الطالب. اأ شعر مب سوؤوليتي ال شخ صية عن تعلم جميع الطالب. اأ شجع املتعلمني الطالب على القيام بالبحث والتق صي عن املعلومات التي تهمهم وتتعلق بتعلمهم. اأ شجع الطالب على احلوار والنقا ش وال ستف سار لتعميق فهمهم وحت صيلهم. اأ شجع الطالب على تقييم تعلمهم ب صورة ذاتية واإعادة توجيهه يف ضوء ذلك. اأحر ص على ا ستثمار وقت املدر سة يف التعلم. اأ شجع الطالب على التميز والإجناز وحتدي الذات. اأحر ص على تنمية التزام الطالب وانتمائهم للمجتمع املدر سي. احر ص على اكت ساب الطالب للمهارات واملعارف بوترية منا سبة. اأحر ص على اكت ساب الطالب ملهارات التفكري مب ستوياتها املختلفة. اأتابع انعكا س نواجت التعلم على سلوكيات الطالب ومهاراتهم احلياتية. ٣٨ ٣٩ ٤٠ ٤١ ٤٢ ٤٣ ٤٤ ٤٥ ٤٦ ٤٧ ٤٨ ٤٩ ٥٠ ٥١ ٥٢ 4-1 5-1 5-1 5-1 5-1 5-1 1-2 1-2 1-2 3-2 3-2 3-2 ٢٥ ٢٦ ٢٧ ٢٨ ٢٩ ٣٠ ٣١ ٣٢ ٣٣ ٣٤ ٣٥ ٣٦ ٣٧ 2-1 2-1 2-1 2-1 3-1 3-1 3-1 4-1 4-1 4-1 دليل بناء خطة تطوير المدرسة 67 66 دليل بناء خطة تطوير المدرسة

األبعاد والجوانب م الفقرة تماما ال أعرف غير غير اطالقا )1( )2( )3( )4( )5( املجال الثالث: البيئة املدر سية تتوفر ال صيانة امل ستمرة مما يجعل مرافق املدر سة بجاهزية دائمة. تتوفر التجهيزات الالزمة لت شغيل مرافق املدر سة. ت ستثمر مرافق املدر سة يف دعم عمليتي التعليم والتعلم. تتوفر قاعدة بيانات باحتياجات الطالب اإىل برامج الإر شاد والرعاية. يطلع جمتمع املدر سة على برامج الإر شاد والرعاية للطالب. يتم متابعة احتياجات الطالب من خدمات الرعاية والإر شاد ب صورة م ستمرة. يتم التعاون مع أاولياء الأمور لال ستجابة املبا شرة حلاجات الطالب. ت عد خطة متكاملة لالأن شطة والربامج الإ ضافية املرتبطة باملواد الدرا سية. ي شارك املعلمون من خمتلف التخ ص صات يف حتديد الأن شطة والربامج الإ ضافية. ي شارك الطالب يف الأن شطة والربامج ح سب ميولهم ومواهبهم وقدراتهم. توجه الأن شطة لرت سيخ القيم الواردة يف املناهج الدرا سية. تقدم برامج إاثرائية تالئم قدرات الطالب املوهوبني واملتفوقني. تقدم برامج عالجية للطالب املتاأخرين درا سيا. األبعاد والجوانب م الفقرة تماما )5( ال أعرف غير غير اطالقا )1( )2( )3( تقدم برامج تلبي حاجات الطالب الذين يعانون من صعوبات يف التعلم. تتوفر اآلية تتيح للمعلم اجلديد اكت ساب اخلربات واملمار سات ال ضرورية. تتوفر ت سهيالت وجتهيزات تلبي حاجات املعلمني املتنوعة. تتم متابعة تطبيق لئحة ال شرتاطات ال صحية للمقا صف. تفعل املدر سة اإجراءات الأمن وال سالمة يف كافة مرافقها. تتوفر ا سرتاتيجية للتعامل مع احلالت الطارئة واإدارة الأزمات. املجال الرابع: ال شراكة الأ سرية واملجتمعية ت ستثمر املدر سة خربات اأولياء الأمور والأ سرة. تنمي املدر سة عالقاتها مع الأ سرة. تقي س املدر سة ر ضا الأ سرة حول اخلدمات التي تقدمها املدر سة. ت شرك املدر سة الأ سرة يف كافة اأن شطة املدر سة. توظف املدر سة كافة و سائل التوا صل الجتماعي مع الأ سرة. تتيح املدر سة مواردها واإمكاناتها خلدمة املجتمع املحلي. تقي س املدر سة ر ضا اأفراد املجتمع املحلي حول اخلدمات التي تقدمها. ت ستثمر املدر سة خربات اأفراد املجتمع املحلي وموارده. تنمي املدر سة عالقاتها مع موؤ س سات املجتمع املحلي. )4( ٦٦ ٦٧ ٦٨ ٦٩ ٧٠ ٧١ ٧٢ ٧٣ ٧٤ ٧٥ ٧٦ ٧٧ ٧٨ ٧٩ ٨٠ 4-2 4-2 2-1 2-1 2-1 2-1 2-1 2-1 2-1 ٥٣ ٥٤ ٥٥ ٥٦ ٥٧ ٥٨ ٥٩ ٦٠ ٦١ ٦٢ ٦٣ ٦٤ ٦٥ 1-2 1-2 1-2 3-2 3-2 3-2 3-2 دليل بناء خطة تطوير المدرسة 69 68 دليل بناء خطة تطوير المدرسة

د. ا ستبانة الطالب والجوانب األبعاد م الفقرة تماما )5( ال أعرف غير غير اطالقا )1( )2( )3( املجال الأول: القيادة والإدارة املدر سية تتابع إادارة املدر سة تعلمنا وي ساألوننا عن ال صعوبات التي تواجهنا. حتر ص إادارة املدر سة على تعزيز قيم النتماء للوطن لدينا. تقوم إادارة املدر سة بح ضور الكثري من احل ص ص ال صفية وت شجعنا على الجتهاد يف الدرا سة. تذكرنا إادارة املدر سة ب أان مدر ستنا ست صبح من اأف ضل املدار س و أاننا سنحقق اأف ضل النتائج. ت شركنا الإدارة املدر سية يف اأن شطة الحتفاء باملنا سبات الوطنية. تنفذ املدر سة اأن شطة وفعاليات تعليمية وتعلمية تر سخ القيم الوطنية لدينا ت شرك املدر سة الأ سرة و أافرد املجتمع املحلي بالحتفاء باملنا سبات الوطنية. ي ساهم املعلمون يف تنمية التفكري اليجابي لدينا للو صول إاىل املعلومات ال صحيحة وك شف املعلومات اخلاطئة تو ضح ادارة املدر سة آاليات وقنوات سري عمل املدر سة. املجال الثاين: التعليم والتعلم ينوع املعلمون يف طرق تدري سهم ويطوروها. ي شجع املعلمون احلوار ويتقبلوا اأفكارنا. يقدم املعلمون التوجيهات اأثناء احل صة يف ضوء اإجابات الطالب ونتائج الختبارات. ينوع املعلمون يف ا ستخدام م صادر التعلم والتقنية اأثناء التدري س و أان شطته املختلفة. األبعاد والجوانب م تماما الفقرة ال أعرف غير غير اطالقا )1( )2( )3( )4( )5( يتابع املعلمون واجباتنا املنزلية وملفات الإجناز ويقدمون لنا املالحظات ال شفهية واملكتوبة. يحر ص املعلمون على تعلم جميع الطالب. ي شجع املعلمون على البحث والتق صي عن املعلومات املتعلقة بالتعلم. ي شجع املعلمون على احلوار والنقا ش وال ستف سار لإجناز املهام التعلمية. يحر ص املعلمون على تعليمنا اكت شاف نقاط القوة وال ضعف لدينا. يحر ص املعلمون على ا ستثمار وقت املدر سة يف التعلم. اأ شعر اأن معاريف ومهاراتي تزداد يوما بعد يوم يف كافة املواد. اأ شعر باأنني اأ صبحت اأفكر جيدا. ساهمت املدر سة يف حت سني مهاراتي وقيمي الإيجابية. املجال الثالث: البيئة املدر سية توفر املدر سة صيانة م ستمرة ملرافق املدر سة. حتر ص املدر سة على توفري جتهيزات لت شغيل مرافق املدر سة. ن ستطيع ا ستخدام مرافق املدر سة يف التعلم والأن شطة. تهتم املدر سة مبعرفة احتياجات الطالب من برامج الإر شاد والرعاية. توفر املدر سة املعلومات الكافية عن برامج الإر شاد ورعاية الطالب املتوفرة. حتر ص املدر سة على ا ستفادتنا من خدمات الرعاية والإر شاد ب صورة م ستمرة. تهتم املدر سة بالطالب املتعرثين درا سيا. ١٤ ١٥ ١٦ ١٧ ١٨ ١٩ ٢٠ ٢١ ٢٢ ٢٣ ٢٤ ٢٥ ٢٦ ٢٧ ٢٨ ٢٩ 4-1 5-1 1-2 1-2 1-2 3-2 3-2 3-2 1-2 1-2 1-2 )4( ١ ٢ ٣ ٤ ٥ ٦ ٧ ٨ ٩ ١٠ ١١ ١٢ ١٣ 1-2 3-1 3-1 3-1 3-1 3-1 3-2 3-1 3-1 4-1 3-1 دليل بناء خطة تطوير المدرسة 71 70 دليل بناء خطة تطوير المدرسة

األبعاد والجوانب م الفقرة تماما )5( ال أعرف غير غير اطالقا )1( )2( )3( اأ ستطيع اختيار م شاركتي يف الأن شطة والربامج ح سب رغبتي ومواهبي وقدراتي. أارى أان الأن شطة أا سهمت يف تر سيخ القيم الواردة يف املناهج الدرا سية. تقدم املدر سة برامج إاثرائية تالئم قدرات الطالب املوهوبني واملتفوقني. تتابع املدر سة م ساعدة الطالب املتعرثين درا سيا حتى يتمكنوا من حت سني م ستواهم. تقدم برامج لتلبية حاجات الطالب الذين يعانون من صعوبات يف التعلم. تهتم املدر سة ب إاجراءات الأمن وال سالمة. املجال الرابع: ال شراكة الأ سرية واملجتمعية ت ستفيد املدر سة من خربات الأ سرة واملجتمع املحلي. حتر ص املدر سة على التوا صل مع الأ سرة. تعمل املدر سة على الإجابة عن ت ساوؤلت الأ سرة وا ستف ساراتها تقوم املدر سة بدعوة الأ سرة للم شاركة يف كافة أان شطتها. تقوم املدر سة بتوظيف كافة و سائل التوا صل الجتماعي مع الأ سرة. تعمل املدر سة على اإتاحة مرافقها و إامكاناتها خلدمة املجتمع املحلي. تتعامل اإدارة املدر سة بتقدير واحرتام مع اأولياء اأمورنا عند ح ضورهم للمدر سة. ملحق رقم )4(/ مصادر البيانات والمعلومات لمجاالت المراجعة الذاتية اأول : م صادر البيانات واملعلومات ملجال القيادة والإدارة املدر سية المجاالت الفرعية الروؤية التنمية املهنية الإدارة المعايير و ضوح الروؤية والقدرة على التطوير. التنمية املهنية امل ستدامة ملن سوبي املدر سة. تخطيط مبني على الحتياجات والإمكانات املتاحة. متابعة الأعمال الإدارية والتنظيمية. تنظيم العمل املدر سي. توثيق اأعمال املدر سة وبراجمها واأن شطتها. مصادر البيانات والمعلومات ا ستطالع راأي من سوبي املدر سة وا ستطالع ر أاي أاولياء الأمور املقابلة مع اجلهاز الإداري مالحظة بيئة املدر سة سجالت الجتماعات التي يح ضرها مدير املدر سة. قاعدة بيانات بحاجات التنمية املهنية عدد الدورات والربامج والور ش التدريبية املنفذة ن سبة امل شاركة يف اأن شطة التنمية املهنية عدد ونوعية جمتمعات التعلم داخل املدر سة ومع املدار س الأخرى ا ستطالع ر أاي املن سوبني عن التنمية املهنية ومالئمتها لحتياجاتهم ن سبة ح صة التنمية املهنية من املوارد ا ستطالع راأي الطالب والآباء واملعلمني أانف سهم عن التغري يف الأداء بعد ا ستكمال برامج واأن شطة التنمية الطالب مهنية سجالت الزيارات الإ شراقية الداخلية واخلارجية للمعلمني. وجود برنامج زمني معلن باأن شطة التنمية املهنية ومواعيدها والفئة امل ستهدفة وعدد املر شحني. بيانات املراجعة الذاتية واخلطط ال سابقة سجل باملوارد املتوفرة خطط تنمية املوارد املادية اخلطط يف املدر سة حتليل حاجات التنمية املهنية. سجالت املتابعة واملالحظات للتغذية الراجعة اجلداول الزمنية للتنفيذ واملتابعة التعديالت التي اأجريت على اخلطط ونوعيتها وزمانها ا ستطالع ر أاي من سوبي املدر سة. حتديد اأدوار ومهام من سوبي املدر سة تفوي ض ال صالحيات وفق الهيكل التنظيمي املعتمد تو ضيح آاليات وقنوات سري عمل املدر سة للمجتمع املدر سي ا ستطالع راأي من سوبيها. ال سجالت والوثائق وطريقة حفظها وحتديثها ا ستخدام التقنية يف التوثيق للمعلومات وال صور الثابتة والفلمية سهولة الو صول لها عند احلاجة. )4( ٣٠ ٣١ ٣٢ ٣٣ ٣٤ ٣٥ ٣٦ ٣٧ ٣٨ ٣٩ ٤٠ ٤١ ٤٢ 3-2 3-2 2-1 2-1 دليل بناء خطة تطوير المدرسة 73 72 دليل بناء خطة تطوير المدرسة

ثانيا : م صادر البيانات واملعلومات ملجال التعليم والتعلم ثالثا : م صادر البيانات واملعلومات ملجال البيئة املدر سية المجاالت الفرعية التعلم التعليم المعيار ثقافة العمل التعاوين الت شاركي. تخطيط الدرو س. و إادارة الدرو س تنفيذ ال صف. ا ستخدام نتائج التقومي لتوجيه عملية التعليم. امتالك املعلمني اجتاهات إايجابية نحو التعليم والتعلم. مهارات التعلم الذاتي. الدافعية للتعلم حتقق نواجت التعلم امل ستهدفة. مصادر البيانات والمعلومات ا ستطالع راأي املعلمني والطالب والآباء سجالت الجتماعات خطط التدري س والتقومي برامج تبادل الزيارات. حتليل حاجات الطالب خطط التدري س وخطط برامج الدعم والإ سناد للطالب املتعرثين درا سيا. تقارير زيارات مدير املدر سة وامل شرف الرتبوي واملعلم امل شرف املراجعة الذاتية وجمموعات الرتكيز واملقابالت ر أاي الطالب واأولياء الأمور ا ستخدام التقنية يف التدري س. سجالت ووثائق التقومي حتليل بيانات تعلم الطالب خطط املداخالت العالجية ت شخي ص احلالت الفردية وخماطبات التحويل لربامج الدعم والإ سناد. ا ستطالع ر أاي الطالب والآباء املراجعة الذاتية املقابالت وجمموعات الرتكيز سجالت امل شاركة بالأن شطة الالمنهجية. عدد الأبحاث التي أاجنزها الطالب ونوعيتها ا ستخدام ا سرتاتيجيات احلوار واملناق شة ا ستخدام املكتبة وا ستطالع ر أاي الآباء حول ا ستخدام أابنائهم ملحركات البحث الإلكرتونية وا ستطالع راأي الطالب واملعلمني. ن سبة امل شاركة بامل سابقات والربامج الإثرائية ن سبة احل ضور والغياب والتاأخر ا ستطالع راأي الطالب والآباء واملعلمني املقابالت. سجالت نتائج حت صيل الطالب املدر سية ونتائج الختبارات الوطنية والدولية اإن وجدت متو سط حت صيل الطالب الكلي ويف املواد املختلفة سجالت سري التعلم وملفات اإجناز الطالب ا ستطالع راأي الطالب واأولياء اأمورهم. المجاالت الفرعية املرافق الداعمة دعم الطالب دعم املعلم الأمن وال سالمة المعايير ا ستدامة جاهزية مرافق املدر سة. توفري برامج الإر شاد والرعاية للطالب. اأن شطة توفري اإ ضافية وبرامج داعمة للمناهج. توفري اأن شطة وبرامج داعمة لتعلم الطالب مبختلف فئاتهم. توفري برامج واآليات لدعم عمل املعلم. حتقيق اأمن و سالمة من سوبي املدر سة. مصادر البيانات والمعلومات ا ستخدام قوائم ر صد ملالحظة املرافق والتجهيزات وجود جداول زمنية ل ستثمار املرافق والتجهيزات يف دعم التعليم والتعلم ت ضمني خطط املن سوبني ل ستثمار املرافق والتجهيزات ا ستطالع راأي الطالب ومن سوبي املدر سة والأ سرة واملجتمع املحلي. توفر قاعدة بيانات باحتياجات الطالب من برامج الإر شاد والرعاية. ا ستطالع الطالب والأهايل لبيان معرفتهم بالربامج املتوفرة واملقدمة ومدى ا ستفادتهم منها وجود خطط خلدمات الرعاية والإر شاد قائمة على احلاجات سجالت اجتماعات مع أاولياء الأمور تظهر تعاون املدر سة مع اأولياء الأمور لال ستجابة حلاجات الطالب من برامج الرعاية والإر شاد. وجود خطة متكاملة لالأن شطة والربامج الإ ضافية املرتبطة باملواد الدرا سية وجود سجالت تثبت م شاركة معلمي خمتلف املواد يف حتديد الأن شطة والربامج الإ ضافية وجود جداول برغبات الطالب يف الأن شطة والربامج ح سب ميولهم ومواهبهم وقدراتهم ا ستطالع ر أاي الطالب و أاولياء اأمورهم يف مدى الفائدة من الأن شطة والربامج الداعمة للمنهاج. وجود سجالت وجداول زمنية بالربامج الإثرائية للطالب املوهوبني واملتفوقني. وجود سجالت لتحويل الطالب املتعرثين درا سيا للربامج العالجية وجود برامج عالجية مبنية على حتليل حاجات الطالب للحاق باأقرانهم تقدمي برامج لتلبية حاجات الطالب الذين يعانون من صعوبات يف التعلم. توفر برامج للمعلم اجلديد توفر له الإ سناد من املعلمني الأكرث خربة ا ستطالع ر أاي املعلمني بالت سهيالت املقدمة لهم. وجود حما ضر اجتماعات تثبت توعية املعلمني بحقوقهم وواجباتهم. ا ستخدام قوائم ر صد بال شروط ال صحية للمقا صف وتوفر إاجراءات الأمن وال سالمة يف املدر سة ووجود ا سرتاتيجية للتعامل مع احلالت الطارئة و إادارة الأزمات. دليل بناء خطة تطوير المدرسة 75 74 دليل بناء خطة تطوير المدرسة

رابعا : م صادر البيانات واملعلومات ملجال ال شراكة الأ سرية واملجتمعية ملحق رقم )5(/ نموذج جزئي لخطة تطوير المدرسة... المجاالت الفرعية ال شراكة الأ سرية ال شراكة املجتمعية المعايير بناء عالقات تعاون بني املدر سة والأ سرة. م شاركة الأ سرة يف اأن شطة وفعاليات املدر سة. الت صال والتوا صل ما بني املدر سة والأ سرة. إاتاحة موارد املدر سة للمجتمع املحلي ا ستثمار املوارد املتاحة يف املجتمع املحلي مصادر البيانات والمعلومات توفر معلومات وبيانات خلربات اأولياء الأمور للتعاون مع املدر سة وجود حتليل حلاجات الأ سرة يف كيفية دعم تعلم اأبنائهم وجود خطط وا ضحة لتقدمي الدعم لالأ سرة فيما يخ ص تعلم اأبنائهم وجود جداول زمنية معلنة ل ستثمار موارد املدر سة و إامكاناتها من قبل الأ سرة واملجتمع املحلي ال سجالت املدر سية. توفر دعوات حل ضور وامل شاركة يف الأن شطة والفعاليات املدر سية وجود خطط وا ضحة لتقدمي الدعم لالأ سرة فيما يخ ص تعلم اأبنائهم وجود جداول زمنية معلنة ل ستثمار موارد املدر سة و إامكاناتها من قبل الأ سرة واملجتمع املحلي. توفر بيانات ومعلومات عن اآليات و سبل التوا صل مع املدر سة ال سجالت والك شوف اخلا صة بح ضور الأن شطة والفعاليات ال سجالت املدر سية. وجود جداول زمنية معلنة ل ستثمار موارد املدر سة و إامكاناتها من قبل املجتمع املحلي ال سجالت املدر سية. توفر بيانات ومعلومات عن موارد املجتمع املحلي الب شرية واملادية املتوفرة واملتاحة توفر ات م سبقة خلربات املجتمع املحلي على التعاون مع املدر سة يف جمالت مالئمة لقدراتها وظروفها إاعداد خطة وا ضحة لكيفية ا ستخدام موارد املجتمع املحلي يف دعم تعلم الطالب. إادارة التعليم: املرحلة الدرا سية: املدر سة: الق ضية: ضعف تطبيق مفاهيم املجتمعات التعلمية املهنية يف املدر سة. الهدف التف صيلي رقم )1(: ن شر مفهوم املجتمعات التعلمية املهنية. الهدف العام: بناء جمتمعات تعلمية مهنية فاعلة. موؤ شرات الجناز )موؤ شرات التحقق موؤ شرات النجاح( زمن التنفيذ ( أاو تاريخ بدء التنفيذ( الفئة امل ستهدفة ا جلها ت امل ساندة عن امل سوؤول التنفيذ إاجراءات حتقيق الهدف التف صيلي رقم )1( تنظيم ور ش عمل ل شرح مفاهيم جمتمعات التعلم املهنية. التدريب على تكوين فرق املجتمعات التعلمية املهنية التخ ص صية. مدير املدر سة مدير املدر سة و حد ة تطوير و حد ة تطوير جميع معلمي املدر سة. الف صل الدرا سي الأول من العام الدرا سي... اأو يبداأ التنفيذ تاريخ... كذا وينتهي بتاريخ كذا... ك سابقه. تطبيق )%100( من معلمي املدر سة للمفاهيم الرئي سة ملجتمعات التعلم املهنية. تكوين فرق للمجتمعات التعلمية املهنية جلميع )%100( التخ ص صات مدير املدر سة: التوقيع: مدير وحدة تطوير: التوقيع: دليل بناء خطة تطوير المدرسة 77 76 دليل بناء خطة تطوير المدرسة

ملحق رقم )6(/ مقياس اتجاهات الطالب نحو المدرسة»يعبأ من قبل الطالب«ضع عالمة ) ( أامام كل عبارة من الفقرات الآتية يف اخلانة التي تتفق مع راأيك: الفقرة تعليمات املدر سة واأنظمتها وا ضحة بالن سبة يل. يح صل الطالب على تقدير كاف عندما يعملون بجد يف املدر سة. اأ شعر أان املدر سة تفرق يف املعاملة بني الطالب. أاحر ص على احل ضور إاىل املدر سة يوميا. الن ضباط داخل املدر سة قلل من م شكالت الطالب. أاحب مدر ستي كثريا. اأ شعر بالقلق أاثناء وجودي يف املدر سة. ارغب يف النتقال إاىل مدر سة اأخرى. اأ شعر انني ميكن أان احقق اداء اأف ضل لو كنت يف مدر سة اأخرى. اأ شارك يف اعمال الف صل بفاعلية. اأناق ش املعلمني بحرية وبدون خوف. اأ شعر أان املدر سة تطلب مني أاداء يفوق قدراتي. ل تتيح املدر سة فر صة جلميع الطالب للم شاركة يف الأن شطة والفعاليات املدر سية. اأن شطة املدر سة وفعالياتها غري جذابة ول ت شجع على امل شاركة فيها. اأ شعر أان هناك امكانية أان اأتعر ض لالإيذاء من قبل بع ض الطالب. تعليمات املدر سة غري وا ضحة وغري م ستقرة. أارغب يف امل شاركة يف ان شطة املدر سة وفعالياتها لتنوعها. ت ستطلع املدر سة ر أاي الطالب حول القرارات التي تخ ص الطالب. أا ساهم يف تنظيم ونظافة املدر سة مب شاركة زمالئي واملعلمني. درجة اخلانة: الدرجة الكلية: أوافق تماما أوافق إلى حد ما ال أوافق اطالقا ميكن للمدر سة اأن ت ستعني مبقيا س اجتاهات املعلمني نحو ان ضباط و سلوكات الطالب تت ضمن فقرات مثل: غياب الطالب ال سبوعي هروب الطالب من احل ص ص هروب الطالب من املدر سة تدخني الطالب العبث مبمتلكات املدر سة ال شغب داخل الف صل... الخ ملحق رقم )7(/ أدوات جمع البيانات تتطلب املراجعة الذاتية البحث عن املعلومة اجليدة اأو الدليل الوا ضح من م صدر اأو أاكرث لتمكني املعنيني من احلكم ال صائب واتخاذ القرار املنا سب. ومن املهم حتديد مدى املعلومات املطلوبة يف نطاق احلد الكايف لأن زيادة املعلومات ت ؤودي اإىل صعوبة اإدارتها والتعامل معها ويجعل من عملية املراجعة الذاتية عملية مكلفة صعبة ال ستدامة. وتتنوع طرق جمع املعلومات بتنوع املوا ضيع التي يتم جمع املعلومات لتقييمها وهناك عدد من الطرق امل ستخدمة يف جمع املعلومات املتعلقة مبجالت وجوانب عمل املدر سة مثل: التاأمل يف عمليتي التعليم والتعلم على كافة امل ستويات. مناق شة مو ضوع حمدد. ا ستطالع اآراء الطالب واملعلمني واأولياء الأمور. درا سة وحتليل بيانات ومعلومات التقومي. مراجعة اأعمال الطالب. مراجعة الوثائق وال سجالت. وللح صول على البيانات واملعلومات ميكن اأن ت ستخدم الأدوات التالية: ال ستبانات. مناذج املقابالت. مناذج جمموعات الرتكيز. قوائم الر صد. مناذج املالحظة والتاأمل الذاتي. ت ساعد الأدوات املتفق عليها جلمع املعلومات والبيانات على ضمان مو ضوعية البيانات وات ساقها و سرعة تنفيذها كما ت ساهم يف م صداقية وموثوقية تقومي جمالت وجوانب عمل املدر سة ونتائجه كما ت ساهم يف فاعلية الأدوات و ضوحها وب ساطتها و سهولة تطبيقها. واملقاربات دليل بناء خطة تطوير المدرسة 79 78 دليل بناء خطة تطوير المدرسة

والأدوات التالية تهدف إاىل م ساعدة املدر سة على كيفية جمع البيانات والأدلة خالل عملية املراجعة الذاتية بطريقة مرنة فقد تقرر املدر سة ا ستخدام بع ض أاو كل هذه الأدوات أاو تطوير اأدوات خا صة بها لتلبي حاجاتها اخلا صة اإىل معلومات اإ ضافية ت ضيفها اإىل البيانات والأدلة املتوفرة لديها سلفا وقد تقرر املدر سة الرتكيز على مراجعة ا ستخدام تقنية املعلومات والت صالت يف املدر سة اأو جوانب ال سالمة وال صحة يف بيئة املدر سة أاو مدى جناعة اأدوات التقييم امل ستخدمة يف املدر سة اأو مالئمة قواعد ال سلوك ملجتمع املدر سة اأو فاعلية جمتمعات التعلم يف حت سني تعلم الطالب ولكن يف كل الأحوال يجب مراجعة ال سجالت املتعلقة بتعلم الطالب وتقدم تعلمهم وراأي اأولياء الأمور يف تعلم أابنائهم وراأي الطالب أانف سهم. من املهم التذكري اأن على املدر سة جمع املعلومات وثيقة ال صلة واملنا سبة للحكم على اجلانب الذي يتم تقييمه با ستخدام أاكرث الأدوات مالئمة لهذا الغر ض. قوائم الر صد: ت ستخدم لت سجيل معلومات متوفرة يف وثائق وخطط و سجالت ويف ت سجيل ومكونات اأو ر صد ا ستخدام وتنفيذ عنا صر معرفة م سبقا وين صح برتك حيز للتعليقات الإ ضافية لتغطية العنا صر التي مل ت سرد يف القوائم وتكون ذات صلة يف املو ضوع. 1 -ال ستبانات: أادوات متنوعة جلمع املعلومات من أافراد جمتمع املدر سة من الطالب واملعلمني والآباء والإداريني... وغريهم وت ستخدم للح صول على معلومات حقيقية ووجهات نظر حول عمل املدر سة أاو مدى ر ضا متلقي اخلدمة وميكن ت صميمها بحيث حتتوي على أا سئلة ذات اإجابة حمددة أاو أا سئلة مفتوحة الإجابة ويجب أان يراعى يف ت صميمها ما يلي: حتديد ما تريد اأن تك شفه ال ستبانة. شرح أاهمية احل صول على ا ستجابة الفئة امل ستهدفة. ضمان ال سرية وعدم ذكر املعلومات ال شخ صية عن امل ستجيب. تقليل عدد الأ سئلة والبتعاد عن الأ سئلة غري ال ضرورية. جتنب الأ سئلة التي توجه امل ستجيب نحو اإجابة حمددة وجتنب التورية والغمو ض. تقدمي تعليمات وا ضحة ومب سطة ل ستخدم ال ستبانة. حتديد سلفا كيف سيتم تفريغ ال ستجابات والتعامل معها. مثال على ال ستبانة ذات الإجابة املحددة: الفقرة الطالب يحبون املدر سة. اأنا مطلع على قوانني املدر سة وقواعد ال سلوك املقبول. تتعامل املدر سة مع سلوك الطالب تعامال تربويا بناء. اأح صل على معلومات مفيدة عن سري تعلم الطالب يف املدر سة/ الريا ضيات/اللغة/ العلوم...اإلخ. يحرتم الطالب واملعلمون بع ضهم البع ض. مثال على ال ستبانة ذات الأ سئلة املفتوحة: السؤال ما اأكرث ما حتبه يف درو س الريا ضيات هل جتد صعوبة يف التعامل مع درو س العلوم ما التغيري الذي ترغب اأن يحدث على الوظائف املنزلية 2- جمموعة الرتكيز: تماما )5( )4( اإلجابة ال أعرف )3( غير )2( غير اطالقا )1( ميكن ا ستخدام هذه الطريقة اأثناء عملية املراجعة الذاتية عند احلاجة اإىل التعمق يف معرفة ال ستجابات التي مل تك شفها الطرق الأخرى اأو ا ستجالء حقيقة بع ض الق ضايا التي ظهرت من الطرق الأخرى وهي طريقة شبه منظمة )مهيكلة( للح صول على املعلومات من عينة من الفئة امل ستهدفة جمموعة معلمني اأو اآباء... وغريهم يتم جمعهم ملناق شة ق ضايا حمددة سلفا ويتم جمع املعلومات من تفاعلهم مع الق ضية املطروحة فمثال قد تظهر ا ستبانة اأولياء الأمور ضعف الطالب يف القراءة والكتابة فيجتمع جمموعة من املعلمني للبحث بعمق عن سبب هذه الظاهرة وفهمها ويلزم وجود مي سر ليوجه النقا ش ويعمل على م شاركة اجلميع ويدفع بتطوير النقا ش نحو التو صل اإىل فهم اأو ضح واإجابات حمددة ويقوم بطرح الأ سئلة من الأ سئلة العامة اإىل الأ سئلة اخلا صة وي ساعد املجموعة على تلخي ص ما تو صلت اإليه و ين صح باأن ل تزيد املجموعة عن ثمانية اأ شخا ص واأن يخطط لها بعناية. دليل بناء خطة تطوير المدرسة 81 80 دليل بناء خطة تطوير المدرسة

3- املقابلة: مثال على جدول جمموعة الرتكيز: مجموعة التركيز للمعلمين امل شاركون يف جمموعة الرتكيز: 1-... 2-... 3... ال صف /ال صفوف... املادة/ املواد... التاريخ:... -7... -6... -5... 4 املي سر:... املو ضوعات العامة القراءة مهارة حل امل شكالت املحادثة مفاتيح الأ سئلة. ما نقاط القوة لدينا يف تدري س القراءة والكتابة ما الأمور التي ت شكل م صدر قلق لدينا كيف ميكن أان نح سن من اأدائنا ما مدى جناحنا يف تطوير قدرة الطالب على حل امل شكالت يف الريا ضيات ما الأمور التي ت شكل م صدر قلق لدينا كيف ميكن أان نح سن من أادائنا ما نقاط القوة لدينا يف تدري س املحادثة ما الأمور التي ت شكل م صدر قلق لدينا كيف ميكن أان نح سن من اأدائنا النقاط املهمة التي مت التو صل اإليها. طريقة عملية جلمع املعلومات حول عمل املدر سة من اأع ضاء املجتمع املدر سي وميكن أان ت ستخدم ملعرفة اجلوانب التي تتعلق مبو ضوع اأو ق ضية ما غري معروفة سابقا وينبغي اأن تت ضمن املقابلة عددا قليال من الأ سئلة الب سيطة. مثال على جدول مقابلة: موضوع المقابلة: تدريس الرياضيات منفذ املقابلة: امل شارك/ امل شاركون: معلمو الريا ضيات املادة: ما مدى النجاح املتحقق يف تدري س الريا ضيات ما اجلوانب الفاعلة يف التدري س ما اجلوانب التي حتتاج حت سني ما مدى فعاليتنا يف تدري س فروع املادة اجلرب الهند سة الفراغية املثلثات ما مدى جناحنا يف تطوير قدرة الطالب على حل امل شكالت وهل هناك صعوبات تواجهكم وكيف ميكن اأن نح سن مهارة الطالب يف حل امل شكالت هل هناك م شكالت اأو صعوبات لدى الطالب وكيف ميكن اأن نح سن تدري س وتعلم هذه املهارات هل ي ساعد تقومي مادة الريا ضيات على حت سني التعليم والتعلم كيف نلبي احتياجات الطالب من ذوي الحتياجات اخلا صة كيف نلبي احتياجات الطالب املوهوبني يف املادة كيف ن ستثمر امل صادر يف تعليم وتعلم املادة هل هناك مبالغة يف الرتكيز على املقرر على ح ساب م صادر التعلم الأخرى كيف ن ستثمر التقنية يف تعليم وتعلم املادة ما التغيريات التي يجب اأن نفكر فيها فيما يتعلق بكيفية تعليم وتعلم املادة وما الإجراءات العملية التي ميكن اأن تتخذ دليل بناء خطة تطوير المدرسة 83 82 دليل بناء خطة تطوير المدرسة

4- صحيفة التاأمل: ت ستخدم ملعرفة ر ؤوية بع ض الأ شخا ص يف موا ضيع اأ سا سية وعامة وت ستخدم املعلومات الناجتة لتوجيه التقييم اإىل جوانب معينة ملزيد من التعمق با ستخدام أادوات اأخرى: مثال على صحيفة التاأمل: مثال على قائمة الر صد )1( / تقييم خطة تدري س الملحق رقم )8(/ أمثلة على قوائم الرصد واستطالع الرأي نعم ال الفقرة اخلطة ت شتمل على نواجت التعلم املتوقعة. مالحظات التعليم والتعلم في مدرستا نقاط القوة جوانب حتتاج لتح سني ملاذا ملاذا نواجت التعلم م صوغة ب شكل سليم. نواجت التعلم تالئم احلاجات الفردية. طرائق التدري س وم صادر التعلم مرتبطة ب شكل وا ضح بنواجت التعلم امل ستهدفة يف اخلطة. اخلطة تو ضح كيفية تقييم تعلم الطالب. الإطار الزمني لتنفيذ الأن شطة حمدد بو ضوح. اخلطة تفرد حيزا للتاأمل والتغذية الراجعة. مثال على قائمة الر صد )2( / تقييم تعلم الطالب الفقرة نعم ال مالحظات م شاركة الطالب ب شكل فاعل ومالئم يف النقا شات. اأولويات التنفيذ ملاذا تعبري الطالب عن اآرائهم بو ضوح وطالقة. شرح الطالب اأفكارهم ب شكل مقنع. تلخي ص الطالب املعلومات الواردة يف الن ص ب صورة معربة. التزام الطالب بقواعد احلوار البناء. دليل بناء خطة تطوير المدرسة 85 84 دليل بناء خطة تطوير المدرسة

5- منوذج ا ستطالع راأي اأولياء الأمور يف تعلم اأبنائهم: ال سيد ويل اأمر الطالب املحرتم تقوم املدر سة مبراجعة أاداء املدر سة يف كافة جمالت عملها وخا صة التعليم والتعلم ونحتاج مل ساعدتكم يف التعرف على روؤيتكم للق ضايا املطروحة يف اجلدول املرفق شاكرين لكم تف ضلكم يف ا ستكمال الإجابات واإعادتها للمدر سة قبل تاريخ... علما ب أانه سيتم التعامل مع ا ستجاباتكم ب سرية تامة. مدير املدر سة: التاريخ: الرجاء و ضع عالمة ) ( يف املربع الذي يعرب عن راأيك الفقرة يحب الطالب مادة الريا ضيات. يجيد الطالب القراءة والكتابة. يتابع املعلمون واجبات الطالب املنزلية وي سجلون عليها املالحظات. ت ستثمر املدر سة وقت الدوام يف تقدمي اأن شطة ت ساعد على التعلم. يتم دعوتي حل ضور اجتماعات اأولياء الأمور ب شكل دوري. عندما أازور املدر سة أاتلقى الرد على ا ستف ساراتي بي سر. ي شارك الطالب يف الأن شطة الالمنهجية يف املدر سة. ي شارك الطالب يف اأن شطة وم شاريع تعاونية مع أاقرانهم. تخ ص ص املدر سة برامج ملعاجلة ضعف الطالب يف مادة اللغة الإجنليزية. تقدم املدر سة لأولياء الدعم يف كيفية متابعة تعلم الطالب يف البيت. يتحدث الطالب ب صورة اإيجابية عن عالقة املعلمني بالطالب. ي شعر الطالب بالنتماء للمدر سة ويدافع عنها ويتحدث عن إاجنازاتها. عند زيارتي للمدر سة اأجدها منظمة ونظيفة والكل م ستغرق يف عمله. تماما ال أعرف غير غير اطالقا نرجو الإجابة عن الأ سئلة التالية واإبداء املالحظات التي تراها منا سبة لتطوير عمل املدر سة هل لديك اأي اقرتاح مل ساعدة ابنك يف تعلم اللغة الإجنليزية /الريا ضيات / اللغة العربية / الفيزياء هل لديك اأي اقرتاح يف كيفية م ساعدة املدر سة لك يف تعليم ابنك خارج املدر سة ما امل شورة أاو امل ساعدة التي ترغب اأن تقدمها املدر سة لك لت ساعدك على تطوير ال سلوك الإيجابي لبنك ماذا تقرتح لتطوير اجتماعات اأولياء الأمور ما امل ساهمة التي ت شعر اأنك قادر على تقدميها للمدر سة لتح سني تعلم الطالب و أاقرانه 6- منوذج أاداة التقومي الذاتي لبيئة التعلم حتتوي هذه ال ستمارة على جمال بيئة التعلم وجوانبها اخلم سة. ويوجد لكل جانب جمموعة من املوؤ شرات )املمار سات املعيارية( تو ضح عنا صر البيئة املعيارية للمدر سة. نرجو ا ستخدام سلم التقدير التايل لتقومي نوعية بيئة التعلم يف مدر ستك ميكنك اإ ضافة اأية مالحظات تراها ضرورية. )4( ممتاز اأو يتجاوز املطلوب )3( مقنع اأو يحقق املطلوب )2( ل باأ س اأو يقرتب من املطلوب )1( يتطلب معاجلة اأو ل يحقق املطلوب يق سم جمال بيئة التعلم اإىل خم سة جوانب هي: 1. البيئة املادية 2. البيئة الجتماعية 3. البيئة العاطفية 4. البيئة املعرفية 5. البيئة املعنوية دليل بناء خطة تطوير المدرسة 87 86 دليل بناء خطة تطوير المدرسة

1. البيئة المادية 4. البيئة المعرفية بيئة آمنة مساعدة على التعلم التقدير مالحظات بيئة تشجع التعلم وتحقيق الذات التقدير مالحظات 1 2 3 4 1 2 3 التقدير 4 المؤشرات املرافق متوفرة وجاهزة ومتاحة عند احلاجة ي شعر الطالب بالأمان يف كافة أارجاء املدر سة جتهيزات املدر سة متوفرة و صاحلة لال ستخدام عند احلاجة الف صول الدرا سية وا سعة ومريحة وم ساعدة على التعلم قواعد ال سلوك و إاجراءات ال سالمة وا ضحة ومتوفرة يف أانحاء املدر سة ميكن اإ ضافة املوؤ شرات التي يراها املقوم ضرورية بيئة تشجع التواصل والتفاعل وبناء العالقات 2. البيئة االجتماعية مالحظات المؤشرات توجد توقعات عالية حيال تعلم الطالب وقدرتهم على النجاح التعلم متمحور حول الطالب وحاجاته الفردية وقدراته املتميزة يراعي التعليم كافة اأمناط تعلم الطالب يتم ت شجيع الطالب على التجريب وعدم اخلوف من اخلطاأ يركز املعلمون على التقومي التكويني لدعم تعلم الطالب 1 2 3 التقدير 4 المؤشرات يوج د قن وات توا ص ل مفتوح ة ون ش طة )ب ني الط الب واملعلمني ب ني املعلمني و أاولياء الأمور بني املدر سة واملجتمع املحلي( ت سود روح الزمالة والتعاون بني من سوبي املدر سة يتم اتخاذ القرارات ب صورة ت شاركية بني جميع امل ستفيدين تتوفر اأن شطة داعمة للمنهاج تنا سب ميول الطالب تتوف ر ش بكة دع م للط الب ي ش ارك فيه ا املجتم ع والأ س رة والط الب وهيئ ة التدري س ميكن اإ ضافة املوؤ شرات التي يراها املقوم ضرورية بيئة تشجع االنتماء وتقدير الذات 3. البيئة العاطفية مالحظات ميكن اإ ضافة املوؤ شرات التي يراها املقوم ضرورية 5. البيئة المعنوية بيئة تشجع القيم والسلوك الصائب وبناء الشخصية المتكاملة مالحظات 1 التقدير 2 3 4 المؤشرات تعك س ثقافة املدر سة القيم والقواعد وال سلوكات املتوقعة من الطالب ومن سوبي املدر سة يف جميع منا شط املدر سة يت ضم ن التعل م املع ارف واملهارات الالزم ة لتخاذ الق رارات الأخالقية وحل النزاعات و ضبط النفعالت وتفهم الآخر يوجد قواعد وا ضحة ومعلنة مل ساعدة الطالب على متييز اخلطاأ من ال صواب 1 2 3 4 المؤشرات ت سود عالقات الحرتام املتبادل والهتمام بني جميع أاطراف املجتمع املدر سي يوجد مناخ من الثقة املتبادلة بني املعلمني والطالب يتمتع من سوبو املدر سة مبعنويات عالية ويعملون بحما س ي شعر الطالب بالفخر لنتمائهم للمدر سة ي شعر جميع أاطراف املجتمع املدر سي مب س ؤووليتهم عن جناح املدر سة ميكن اإ ضافة املوؤ شرات التي يراها املقوم ضرورية تعك س املمار سات اليومية ملن سوبي املدر سة ف ضائل الأخالق )العدل الإن صاف النزاهة التعاون( تتع اون املدر س ة م ع الأ س رة واملجتم ع املحل ي عل ى التواف ق عل ى ال سيا س ات والقواعد اخلا صة بالن ضباط والقيم والأخالق ال سلوكات ال صائبة ميكن اإ ضافة املوؤ شرات التي يراها املقوم ضرورية دليل بناء خطة تطوير المدرسة 89 88 دليل بناء خطة تطوير المدرسة

مسار تطبيق النموذج الوطني لتطوير المدارس م شروع امللك عبداهلل بن عبدالعزيز لتطوير التعليم العام تطوير الريا ض - طريق مكة )خري ص( - مقابل امل ست شفى الع سكري ص.ب: 28228 الرمز الربيدي: 11437 فاك س: 0112762220 sd.tatweer.edu.sa