Δρ. Μαρία Γραβάνη 2 ο Ετήσιο Συνέδριο EPALE Κύπρου 17 Δεκεμβρίου 2016

Σχετικά έγγραφα
Δρ. Μαρία Γραβάνη «Νέες προσεγγίσεις στην εκπαίδευση ενηλίκων», Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Κύπρου Σάββατο, 20 Μαΐου 2017

Διαδικτυακά Εργαλεία για την Εκπαίδευση Ενηλίκων:

Έρευνα Δράσης Ποιοτική μορφή έρευνας Πολυμορφική εξαε. Δρ. Μαρία Φραγκάκη

SUPPORT SERVICES EPALE CY

of 5 05/12/ :58

(Α.Σ.ΠΑΙ.Τ.Ε.) ΠΑΡΑΔΟΤΕΟ Δ3-5_3 1 ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΕ ΔΙΕΘΝΕΣ ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΟ ΣΥΝΕΔΡΙΟ. Vocational Technology Enhanced Learning (VocTEL) 2015

Maria Gravani Open University of Cyprus

þÿ ÀÌ Ä º± µä À ¹ ¼ ½

Ερευνητικό Πρόγραμμα Αξιολόγησης Προγραμμάτων Επιμόρφωσης Στελεχών της Εκπαίδευσης ( )

ΣΧΈΔΙΟ RELEASE για τη δια βίου μάθηση και την ενδοϋπηρεσιακή επιμόρφωση των εκπαιδευτικών στην Κύπρο

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΙ-ΗΓΕΤΕΣ ΚΑΙ Η ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΤΟΥΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗ

Eκπαίδευση Εκπαιδευτών Ενηλίκων & Δία Βίου Μάθηση

Διάταξη Προγράμματος Σπουδών SDM / Συνεχιζόμενη Εκπαίδευση και Δια βίου Μάθηση

ΑΥΘΕΝΤΙΚΗ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ. Κατερίνα Κασιμάτη Επίκ. Καθηγήτρια, Γενικό Τμήμα Παιδαγωγικών Μαθημάτων Α.Σ.ΠΑΙ.Τ.Ε.

Διήμερο εκπαιδευτικού επιμόρφωση Μέθοδος project στο νηπιαγωγείο. Έλενα Τζιαμπάζη Νίκη Χ γαβριήλ-σιέκκερη

«Ο ρόλος της εκπαίδευσης ενηλίκων στη σύγχρονη κοινωνία»

Διεθνές Συνέδριο Diversity in Adult Education: Community, Integration, Governance 12-13/12/2018 Αθήνα ΔΕΛΤΙΟ ΤΥΠΟΥ Η ερευνητική ομάδα DAISSy του

Η ανάπτυξη της Επαγγελματικής Εκπαίδευσης και Κατάρτισης και ο νέος ρόλος των εκπαιδευτών

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΠΕΛΟΠΟΝΝΗΣΟΥ

CONTENTS. 1. Το Εκπαιδευτικό Πρόγραμμα του NG Europe Erasmus+ 2. Το Πρόγραμμα Πρακτικής Άσκησης του NG Europe. 3. Πως να συμμετάσχετε στο NG Europe

ATS2020 Ανάπτυξη και αξιολόγηση οριζόντιων δεξιοτήτων (ένα παράδειγμα αξιοποίησης ευρωπαϊκής χρηματοδότησης για προώθηση πολιτικής)

þÿ ½ Á Å, ˆ»µ½± Neapolis University þÿ Á̳Á±¼¼± ¼Ìù±Â ¹ º à Â, Ç» Ÿ¹º ½ ¼¹ºÎ½ À¹ÃÄ ¼Î½ º±¹ ¹ º à  þÿ ±½µÀ¹ÃÄ ¼¹ µ À»¹Â Æ Å

ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΓΙΑ ΤΟΥΣ ΠΡΩΤΟΕΤΕΙΣ ΦΟΙΤΗΤΕΣ/ΤΡΙΕΣ ΣΤΟΧΟΙ ΤΟΥ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ

Η Ενδυνάμωση ευάλωτων ενηλίκων μέσα από την εκπαίδευση. Ελένη Παπαϊωάννου

International Conference Quality and Equity in Education: Theories, Applications and Potentials

Συνεχής επαγγελματική ανάπτυξη του εκπαιδευτικού στο σχολείο: η περίπτωση των ΝΑΠ

Μεταπτυχιακό στην Εκπαιδευτική/Σχολική Ψυχολογία

Διάταξη Προγράμματος Σπουδών SDM / Συνεχιζόμενη Εκπαίδευση και Δια βίου Μάθηση

Ανανεωμένο Ευρωπαϊκό Θεματολόγιο για την Εκπαίδευση Ενηλίκων Δραστηριότητα Ομαδικής Μάθησης


Ερευνητικό Πρόγραμμα Αξιολόγησης των Εσπερινών Σχολών Μέσης Γενικής και Μέσης Τεχνικής Εκπαίδευσης ( )

ΑΝΑΦΟΡΑ ΚΑΙΝΟΤΟΜΙΑΣ (STATE OF THE ART) ΤΟΥ ENTELIS ΕΚΔΟΣΗ EΥΚΟΛΗΣ ΑΝΑΓΝΩΣΗΣ

þÿ ¼ ¼± Ä Â ÆÅùº  ÃÄ ½

Αναπτύσσοντας δεξιότητες επικοινωνίας, συνεργασίας και ενσυναίσθησης μεταξύ μαθητών, εκπαιδευτικών και γονέων

Εκπαίδευση Ενηλίκων: ιστορικό πλαίσιο και βασικές αρχές. Ελένη Παπαϊωάννου, Φιλόλογος, Εκπαιδεύτρια Ενηλίκων

Δρ. Γεώργιος Κ. Ζάχος Διευθυντής Βιβλιοθήκης Πανεπιστημίου Ιωαννίνων

Πολυπολιτισμικότητα και Εκπαίδευση

Διαγωνισμός «Μαθητές στην Έρευνα-ΜΕΡΑ Έλενα Πουλλή Επιστημονικός Λειτουργός Ίδρυμα Προώθησης Έρευνας

Ένα Εκπαιδευτικό Πλαίσιο Σχεδιασμού Ανοικτής και Εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης

Ολομέλεια (Αμφιθέατρο): Συζήτηση με τους συμμετέχοντες και τους υπεύθυνους των εργαστηρίων. Παράλληλα Εργαστήρια:

Ο Ρόλος του Κριτικού Στοχασμού στη Μάθηση και Εκπαίδευση Ενηλίκων

Σεμινάρια σε σχολική βάση και Σεμινάρια για γονείς. Τομέας Επιμόρφωσης Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Κύπρου

ΕΣΠΕΡΙΝΑ ΣΧΟΛΕΙΑ: Προβληματισμοί και προοπτικές

Το έργο αυτό ( ES01-KA ) συγγραφέα, και η Επιτροπή δεν μπορεί να. θεωρηθεί υπεύθυνη για οποιαδήποτε χρήση. περιέχονται σε αυτήν.

Ναταλία Σπυροπούλου. Πανεπιστήμιο Αιγαίου, Σχολή Κοινωνικών Επιστημών, Τμήμα Κοινωνιολογίας, Υποψήφια Διδάκτωρ

Παρουσίαση του έργου MENTEP (Mentoring Technology Enhanced Pedagogy) Καθοδηγώντας μια Τεχνολογικά Υποστηριζόμενη Παιδαγωγική

Θ ε σ σ α λ ο ν ί κ η

Μεταπτυχιακό στην Κοινωνική Εργασία

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΠΟΛΙΤΙΚΕΣ & ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΝΕΚΤΙΚΟΤΗΤΑ & ΤΟ ΣΕΒΑΣΜΟ ΤΗΣ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΤΗΤΑΣ

ΕΡΕΥΝΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑΣ ΣΕ ΧΩΡΕΣ ΤΗΣ ΕΥΡΩΠΑΙΚΗΣ ΕΝΩΣΗΣ

ΕΝΗΜΕΡΩΤΙΚΟ ΔΕΛΤΙΟ, ΦΕΒΡΟΥΑΡΙΟΣ ΕΚΔΟΣΗ 2

Η πολιτική του σχολείου για βελτίωση της διδασκαλίας και της μάθησης: Δύο περιπτώσεις προγραμμάτων σχολικής αποτελεσματικότητας και σχολικής βελτίωσης

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ «ΠΡΟΕΤΟΙΜΑΣΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΩΝ ΕΝΗΛΙΚΩΝ ΓΙΑ ΤΙΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ ΤΟΥ ΕΟΠΠΕΠ»

Επαγγελματικές Προοπτικές. Επιστημόνων Κοινωνικής Πολιτικής στην Εκπαίδευση. Πρόεδρος Τμήματος Κοινωνικής Πολιτικής, Πάντειο Πανεπιστήμιο

Μέρος A: Γενικές πληροφορίες σχετικά με το πρόγραμμα Erasmus+

Ψηφιακές Τεχνολογίες βασικά θεωρητικά ζητήματα με αναφορά στη διαδικασία σχεδιασμού

Συνεργασία Παιδαγωγικού Ινστιτούτου με τα σχολεία Μέσης Εκπαίδευσης

Erasmus Το Πρόγραμμα για την Εκπαίδευση, Κατάρτιση, Νεολαία και Αθλητισμό. Ανδρούλα Παπαναστασίου Διευθύντρια ΙΔΕΠ Διά Βίου Μάθησης

ΣΧΕΔΙΟ ΥΠΟΒΟΛΗΣ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ

ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΕΝΗΛΙΚΩΝ ΧΡΗΣΤΩΝ ΙΑΤΡΙΚΩΝ ΒΙΒΛΙΟΘΗΚΩΝ ΤΣΑΛΑΠΑΤΑΝΗ ΕΙΡΗΝΗ ΒΙΒΛΙΟΘΗΚΗ Γ.Ν. ΑΣΚΛΗΠΙΕΙΟΥ ΒΟΥΛΑΣ

Ποια είναι η διάρθρωση του προγράμματος Erasmus+;

ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗΣ ΜΕΡΙΜΝΑΣ ΑΓΙΩΝ ΟΜΟΛΟΓΗΤΩΝ

ΒΑΣΙΚΕΣ ΑΡΧΕΣ ΓΙΑ ΤΗ ΜΑΘΗΣΗ ΚΑΙ ΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΣΤΗΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ

Πρόγραμμα Μεταπτυχιακών Σπουδών Ετερότητα και Παιδαγωγική του Θεάτρου

ΕΝΑΡΚΤΗΡΙΑ ΟΜΙΛΙΑ ΤΟΥ ΥΦΥΠΟΥΡΓΟΥ Κ. ΓΚΙΟΥΛΕΚΑ

Δέσμευση! ΠΡΟΛΟΓΟΣ ΠΑΡΕΧΟΝΤΑΣ ΤΙΣ ΥΠΗΡΕΣΙΕΣ ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΗΣ ΤΟΥ ΑΥΡΙΟ. Η στρατηγική της EASPD για την περίοδο

Το κομμάτι που λείπει ή αλλιώς η εκπαιδευτική βιογραφία ως εργαλείο αναστοχασμού των εκπαιδευτικών συνεχιζόμενης επαγγελματικής κατάρτισης

MODULES TRAIN. Module 1: Αριθµός Κοινωνική ιαφωτιστική Επιτροπή. Helen Murphy Waterford Institute of Technology (WIT)

«Η ΧΡΗΣΗ ΤΗΣ ΤΕΧΝΗΣ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ»

Συγγραφή ερευνητικής πρότασης

Διαγωνισμός Μαθητές & Mαθήτριες στην Έρευνα ΜΕΡΑ Ελεάνα Γαβριήλ Επιστημονικός Λειτουργός Ίδρυμα Προώθησης Έρευνας

Κατανομή ηγεσίας: Πραγματικότητα ή σύνθημα; Δρ Ανδρέας Κυθραιώτης, ΕΔΕ, ΥΠΠ

Εκπαιδεύτρια: Ελένη Παπαϊωάννου

ΕΥΑΡΜΟΓΕ ΣΩΝ ΘΕΩΡΙΩΝ ΜΑΘΗΗ ΣΗΝ ΠΡΟΦΟΛΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΤΗ. Δρ Ζωή Καραμπατζάκη

Τομέας Εκπαιδευτικής Τεχνολογίας Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Κύπρου ATS2020 ΤΟΜΕΙΣ ΙΚΑΝΟΤΗΤΩΝ ΚΑΙ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ ΜΕ ΣΤΟΧΟΥΣ ΕΠΙΤΕΥΞΗΣ

Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Προγράμματος. Εκπαίδευση μέσα από την Τέχνη. [Αξιολόγηση των 5 πιλοτικών τμημάτων]

Η ΣΥΝΕΧΙΖΟΜΕΝΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΣΤΙΣ ΧΩΡΕΣ-ΜΕΛΗ ΤΗΣ Ε.Ε: ΘΕΣΜΟΙ ΚΑΙ ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ

Β. Πρόγραμμα Βοηθών Διευθυντών Σχολείων Μέσης Γενικής και Μέσης

Επαγγελματικός Προσανατολισμός Ευάλωτων Ομάδων Νεαρών Ατόμων

Διάταξη Προγράμματος Σπουδών ΕΠΑ / Επιστήμες της Αγωγής

PROJECT n SE01-KA PROJECT NAME: EQAVET in PRACTICE. EQAVET in Practice. Project No: SE01-KA

Erasmus + EUROPEAN LANGUAGE LABEL ΕΘΝΙΚΗ ΠΡΟΣΚΛΗΣΗ ΥΠΟΒΟΛΗΣ ΠΡΟΤΑΣΕΩΝ 2016

Εκπαίδευση, κοινωνικός σχεδιασμός. Ρέμος Αρμάος MSc PhD, Υπεύθυνος εκπαίδευσης στελεχών ΚΕΘΕΑ

ΘΕΜΑΤΙΚΟ ΣΕΜΙΝΑΡΙΟ «Η ΠΟΙΟΤΗΤΑ ΣΤΗΝ ΚΙΝΗΤΙΚΟΤΗΤΑ ERASMUS : ΕΝΑ ΒΗΜΑ ΜΠΡΟΣΤΑ» ΗΜΕΡΙ Α ΤΗΣ Ε.Μ. / Ι.Κ.Υ. ΑΘΗΝΑ, 9 εκεμβρίου 2010

ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΕΣ ΤΕΧΝΕΣ & ΕΜΨΥΧΩΣΗ

ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ (PROJECT)


Νέες τεχνολογίες. στην εκπαίδευση. ΜΑΡΙΑ Γ. ΧΑΤΖΟΠΟΥΛΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΣ ΠΕ02 M.Ed. ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ

Τεχνολογικά υποβοηθούμενη μάθηση: Εργαλεία και τεχνολογίες

ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ «ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΚΑΙ ΚΑΤΑΡΤΙΣΗ»

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ. 1. NGEurope: Προώθηση της κοινωνικής συνοχής στην Ευρώπη μέσω ηγεσίας και δέσμευσης στην αλλαγή των ΜΚΟ

ΝΕΕΣ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΕΙΣ ΣΤΗΝ

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΤΗΣ Ε.Ε. ERASMUS + Πρόγραμμα της Ε.Ε. Erasmus + για τον τομέα Νεολαία Σεμινάριο κατάρτισης αιτούντων Αθήνα, 11 Δεκεμβρίου 2014

Η υποστήριξη της επαγγελματικής μάθησης στη σχολική μονάδα: Ο ρόλος του ηγέτη

Η ΣΥΜΒΟΛΗ ΤΩΝ ΓΟΝΕΩΝ ΣΤΗΝ ΠΡΟΩΘΗΣΗ ΤΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ: ΠΟΡΙΣΜΑΤΑ ΤΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑ

ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ

ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ

(Υιοθετήθηκε από την Επιτροπή Υπουργών στις 11Μαίου 2010 στην 120 η Συνεδρία)

ΑΝΑΚΟΙΝΩΣΗ. ΕΥΡΩΠΑΪΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗΣ Πρόσκληση υποβολής προτάσεων για το 2007 και Καταληκτικές Ημερομηνίες

Transcript:

Δρ. Μαρία Γραβάνη 2 ο Ετήσιο Συνέδριο EPALE Κύπρου 17 Δεκεμβρίου 2016 1

Επισκόπηση της Παρουσίασης Ιστορικό της έρευνας - Διεθνές Μεταπτυχιακό στην Εκπαίδευση Ενηλίκων για Κοινωνική Αλλαγή ( International Master in Adult Education for Social Change (Erasmus Mundus) (2016-2020) Ερευνητικό πρόγραμμα - Evaluating Learner Centred Education (LCE) as a tool for social change in Adult Education (AE) programmes for migrants: a European comparative study (2016-2018) Εκπαίδευση Ενήλικων Μεταναστών στη Σκωτία, Εσθονία, Μάλτα & Κύπρο 2

http://www.gla.ac.uk/postgraduate/erasmusmundus/ima esc/ 3

4

Χρηματοδοτείται από την Ευρωπαϊκή Ένωση (Erasmus Mundus) (2015-2020), 2.837.000 Euro Εστιάζει στη δια βίου μάθηση, εκπαίδευση ενηλίκων ως ισχυρά εργαλεία για κοινωνική αλλαγή, για την καταπολέμηση των κοινωνικών ανισοτήτων, τη δημιουργία κριτικά σκεπτόμενων πολιτών, δικαιότερων και δημοκρατικότερων κοινωνιών. Συνεργάζονται Ευρωπαϊκά & Διεθνή Πανεπιστήμια, Ινστιτούτα Επαγγελματικής Κατάρτισης, Ιδιωτικοί & Πολιτικοί φορείς, UNESCO Institute for Lifelong Learning 5

Ηλεκτρονικά αίτηση εισδοχής μέχρι τις 25 Αυγούστου 2017 (για άτομα που διαμένουν στην ΕΕ). Αιτήσεις για διεκδίκηση υποτροφίας / χρηματοδότηση από το πρόγραμμα Erasmus Mundus μέχρι τις 9 Ιανουαρίου 2017. Οι αιτήσεις μέσω της ακόλουθης ιστοσελίδας: http://www.gla.ac.uk/postgraduate/taught/adulteducationfors ocialchangeinternationalmaster/#/howtoapply Για περισσότερες πληροφορίες: Δρ. Μαρία Γραβάνη, Ακαδημαϊκή Υπεύθυνη του προγράμματος για το ΑΠΚΥ στο maria.gravani@ouc.ac.cy & σύνδεσμο: http://www.gla.ac.uk/postgraduate/erasmusmundus/imaesc/sch olarshipandfees/ 6

Ερευνητικό Πρόγραμμα : Evaluating Learner Centred Education (LCE) as a tool for social change in Adult Education (AE) programmes for migrants: a European comparative study Χρηματοδοτείται από το Ανοικτό Πανεπιστήμιο Κύπρου (2016-2018) Πανεπιστήμια συμμετέχουν: Ανοικτό Πανεπιστήμιο Κύπρου (συντονιστής), Πανεπιστήμιο της Γλασκώβης, Πανεπιστήμιο της Μάλτας, Πανεπιστήμιο του Ταλίν Διερευνά τη χρήση της Mαθητικοκεντρικής Eκπαίδευσης (Learner Centred Education) ως εργαλείο για κοινωνική αλλαγή σε προγράμματα εκπαίδευσης ενηλίκων μεταναστών σε 4 ευρωπαϊκές πόλεις: Γλασκώβη, Ταλίν, Λευκωσία, Βαλέτα Συγκριτική μελέτη, μελέτες περίπτωσης, συνεντεύξεις με εκπαιδευτές ενηλίκων και ενήλικες εκπαιδευόμενους στις 4 πόλεις 7

Δρ Μαρία Γραβάνη (Συντονίστρια Έργου) Δρ Χριστίνα Σιηνά Δρ Παύλος Χατζόπουλος Prof. Michael Osborn Prof. Michele Schweisfurth Dr Bonnie Slade Ms Nicola Dickson Prof. Larissa Jogi Dr. Katrin Karu Prof. Peter Mayo Prof. Carmel Borg Dr Maria Brown 8

Ερευνητικό Πρόγραμμα: Σκοπός Να διαφωτίσει: το βαθμό στον οποίο η εκπαίδευση ενηλίκων μεταναστών είναι μαθητικοκεντρική στις τέσσερις αυτές χώρες κατά πόσο ο ενήλικας μαθητευόμενος αποτελεί την πηγή της μάθησης και βρίσκεται στο επίκεντρο της μαθησιακής διαδικασίας. τον τρόπο με τον οποίο η κουλτούρα, η δομή και το πολιτικό πλαίσιο μέσα στο οποίο οργανώνονται αυτά τα προγράμματα επηρεάζει τον τρόπο υλοποίησής τους. 9

Ερευνητικό Πρόγραμμα: Σκοπός Να ανατροφοδοτήσει: την οργάνωση, το σχεδιασμό, την εφαρμογή και την περαιτέρω ανάπτυξη των προγραμμάτων που προωθούν την κοινωνική αλλαγή, το μετασχηματισμό και την ενδυνάμωση των περιθωριοποιημένων ενηλίκων, σε μια εποχή που οι κυβερνήσεις της Κύπρου και άλλων Ευρωπαϊκών χωρών, στο πλαίσιο της Ευρωπαϊκής Πολιτικής και της μεταναστευτικής κρίσης, επιδιώκουν τον εγκλιματισμό και την αξοιποίηση των μεταναστών και λαμβάνουν μέτρα για την καταπολέμηση της απομόνωσής τους και των περιορισμένων ευκαιριών που τους δίνονται, καθώς και για την αντιμετώπιση της ανεργίας και του αναλφαβητισμού. 10

Εννοιολογικό Πλαίσιο Η κατανόηση του βαθμού στον οποίο η μαθητικοκεντρική διδασκαλία αποτελεί μια ηχηρή επιλογή για την πολιτική και την πρακτική της εκπαίδευσης ενηλίκων, προκειμένου να επιτευχθεί η κοινωνική αλλαγή, μπορεί να συμβάλλει στο σχεδιασμό πετυχημένων και αξιόπιστων προγραμμάτων και διαδικασιών μάθησης στο χώρο (UNESCO, UNICEF, Scotland s Statement of Ambition on Adult Learning, 2014, Schweisfurth, 2013). Βασίζεται στην ερευνητική δουλειά της Μ. Schweisfurth (2011; 2013) σχετικά με τη Μαθητικοκεντρινή Εκπαίδευση Learner-Centred Education 11

Εννοιολογικό Πλαίσιο Υιοθετείται ο ορισμός της M. Schweisfurth (2013, p.20): as a pedagogical approach which gives learners, and demands from them, a relatively high level of active control over the contents and processes of learning. What is learnt, and how, are therefore shaped by learners needs, capacities and interests. 12

Εννοιολογικό Πλαίσιο Schweisfurth (2013) sees educational practice as existing along a continuum from less learner-centred to more learner-centred, with LCE at one end of the continuum. Less Learner-Centred More learner-centred 13

Εννοιολογικό Πλαίσιο Schweisfurth s LCE (2013) not just about observable technique Techniques; Relationships; Motivation; Epistemology embedded in educator s thinking 1. Technique ( transmission v. independent/group enquiry) 2.Classroom relationships (authoritarian v. democratic) 3.Learner motivation (extrinsic v. intrinsic) 4.Nature of knowledge (fixed v. fluid) 14

Εννοιολογικό Πλαίσιο Schweisfurth (2013) βασίζεται σε τρεις βασικές υποθέσεις : cognitive narrative εκπαιδευόμενος έχει τον έλεγχο στο περιεχόμενο και τη διαδικασία της μάθησης emancipation narrative οι εκπαιδευόμενοι δεν έχουν μόνο έλεγχο πάνω στο τι μαθαίνουν και στη διαδικασία της μάθησης, αλλά ενθαρρύνονται να αμφισβητούν κριτικά τη γνώση που λαμβάνουν και τις άνισες δομές της κοινωνίας που ζουν preparation narrative οι δεξιότητες που αναπτύσσονται μέσω της διερεύνησης και του κριτικού αναστοχασμού υποστηρίζουν την ανάπτυξη και τη διατήρηση μιας αποτελεσματικής οικονομίας της γνώσης 15

Ερευνητικά Ερωτήματα Με ποιο τρόπο τα προγράμματα για ενήλικες παρακινούν τους μετανάστες να μάθουν και τους εμπλέκουν στη διαδικασία της μάθησης? Σε ποιο βαθμό οι μαθησιακοί στόχοι βασίζονται στην πρότερη γνώση των μεταναστών? Σε ποιο βαθμό χρησιμοποιείται ο διάλογος κατά την εκπαιδευτική διαδικασία? Κατά πόσο το μαθησιακό κλίμα κατά τη διάρκεια των μαθημάτων αντανακλά την ύπαρξη αμοιβαίου σεβασμού μεταξύ των μεταναστών ως ενηλίκων εκπαιδευομένων και των εκπαιδευτών τους? Σε ποιο βαθμό το αναλυτικό πρόγραμμα σχετίζεται με τις ανάγκες των μεταναστών και σε γλώσσα εύκολη γ αυτούς, και επίσης, αποσκοπεί στην ανάπτυξη δεξιοτήτων, στάσεων και γνώσεων? Κατά πόσο η αξιολόγηση των προγραμμάτων είναι περιγραφική και αφήνει περιθώρια ανάδειξης των ατομικών διαφορετικοτήτων? 16

Μεθοδολογία Η συγκεκριμένη μελέτη δίνει φωνή στις εμπειρίες και απόψεις των ενηλίκων εκπαιδευομένων και των εκπαιδευτών ενηλίκων Φαινομενολογική προσέγγιση & ποιοτικές μεθόδους έρευνας LCE, as a concept, is best studied phenomenologically, allowing for different definitions and interpretations across different contexts (Schweisfurth (2013) Εστιάζει σε προγράμματα για μετανάστες που προωθούν την κοινωνική αλλαγή, μετασχηματισμό και ενδυνάμωση περιθωριοποιημένων ενηλίκων. Ποικίλουν σε κάθε χώρα (night schools, adult day schools, community-based, etc.) Δείγμα της έρευνας αποτελείται από 48 συμμετέχοντες (12 από κάθε χώρα - 8 εκπαιδευόμενους και 4 εκπαιδευτές) 17

Μέχρι τώρα. Χαρτογράφηση της εκπαίδευσης ενηλίκων για μετανάστες στις 4 χώρες γύρω από τους εξής άξονες: 1. Πολιτικό πλαίσιο και το νομικό πλαίσιο: Μετανάστευση 2. Πολιτικό πλαίσιο και το νομικό πλαίσιο: Εκπαίδευση Ενηλίκων 3. Δημογραφικό πλαίσιο 4. Εκπαιδευτικό πλαίσιο: διαθέσιμοι πόροι και ανθρώπινο δυναμικό 5. Εκπαιδευτικό πλαίσιο: αναλυτικό πρόγραμμα & αξιολόγηση 6. Προγράμματα Εκπαίδευσης ενηλίκων για μετανάστες 18

Ερωτήματα που έχουν προκύψει... How are the main subjectivities (migrants / sans papiers / refugees, asylum seekers, expats) involved in migratory flows, defined in the laws and other policy documents of the state concerned. Are these categories visible in the context of official texts on educational policy? Are these categories targeted by education policies and/or other pilot initiatives? Are migrants targeted by policies on Adult Education in state concerned? Is Learner Centred Education (LCE) part included as a pedagogical approach in existing policies on Adult Education or on Education, in general? 19

Κύπρο... Ανασκόπηση της βιβλιογραφίας: έλλειψη αναφοράς σε κρίσιμες πληροφορίες σχετικά με την εκπαίδευση ενηλίκων (ΑΕ) μεταναστών στην Κύπρο. Υπάρχουν μια σειρά από εκπαιδευτικά προγράμματα τρέχουν από πολλούς φορείς και κυρίως ΜΚΟ, αλλά δεν υπάρχει συστηματοποίηση στην περιοχή ένα κύριο εθνικό πλαίσιο για την ανάπτυξη, την παρακολούθηση και την αξιολόγηση της εκπαίδευσης ενηλίκων για τους μετανάστες ή πρόσφυγες. Απουσία αναλυτικών στατιστικών στοιχείων και δεικτών (ποιοτικών & ποσοτικών ) για την ένταξη των ενηλίκων μεταναστών ή προσφύγων στην Κύπρο. Δεν υπάρχει ένα ολοκληρωμένο νομοθετικό πλαίσιο για την Εκπαίδευση Ενηλίκων και τη Συνεχιζόμενη Εκπαίδευση στην Κύπρο. ΥΠΠ δεν έχει κάποια στρατηγική για την Εκπαίδευση Ενηλίκων που να στοχεύει ειδικά τους μετανάστες. Δεν υπάρχουν λεπτομέρειες σχετικά με το αναλυτικό πρόγραμμα σπουδών και την παιδαγωγική προσέγγιση που χρησιμοποιείται στα προγράμματα στα οποία γίνονται δεκτοί μετανάστες Δεν υπάρχουν αναλυτικά στοιχεία σχετικά με τα ποσοστά συμμετοχής των ενηλίκων μεταναστών σε εκπαιδευτικά προγράμματα στην Κύπρο. Η Στατιστική Υπηρεσία έχει συγκεντρώσει στοιχεία σχετικά με την εγγραφή τους σε μαθήματα ελληνικής γλώσσας στα ΚΙΕ. Πηγή: Έκθεση Χ. Σιηνά για την Κύπρο (Δεκέμβριος 2016) 20

Ευχαριστώ πολύ για την προσοχή σας! 21