Έρευνα Δράσης Ποιοτική μορφή έρευνας Πολυμορφική εξαε. Δρ. Μαρία Φραγκάκη

Transcript

1 Έρευνα Δράσης Ποιοτική μορφή έρευνας Πολυμορφική εξαε Δρ. Μαρία Φραγκάκη

2 Research areas in D.E: Macro level: Distance Education Systems & Theory Meso level: Management-Organization-Technologies Micro level: Teaching & Learning in D.E. Most selected areas in D.E. Interaction and Communication Instructional Design Learner Characteristics Most neglected areas in D.E. Innovation and change (micro level) Most selected Research Methods Within journal (63%) Most neglected Research Methods Action Research (15%)

3 SO QVO VADIS? Innovation means differentiation. Act & Research with Technologies. - Horizon scanning new technologies & Characteristics of learners (reflection, dialogue, aggregation, interactivity// preference, interests, skills, context) - Establishing a Foundational Framework for Development of Reflective Thinking Connecting Research with Action and Practice (Action Research)

4 Πολυμορφική Εκπαίδευση Εξ Αποστάσεως Εκπαίδευση Έρευνα Δράσης

5 Έννοιες Αλληλεπίδραση Επικοινωνία Αυτονομία Αυτορρύθμιση Διαδραστική Απόσταση Κοινωνική Παρουσία Διάλογος Θεωρίες Συμπεριφοριστικές Εποικοδομητικές Μετασχηματιστικές Χαρακτηριστικά Μαθητευόμενος Διδάσκων Διδασκαλία Μάθηση Τεχνικά Μέσα Εκπαιδευτικό Υλικό Εκπαιδευτικός Φορέας Τόπος-Χρόνος Αξιολόγηση

6 Τεχνική Έρευνα Δράσης Αποτέλεσμα Πράξης Πρακτική Έρευνα Δράσης Βελτίωση Πράξης Κριτική Έρευνα Δράσης Μετασχηματισμός πράξης Ερευνητής Υποκείμενα Έρευνας Ερευνητική Διαδικασία Ερευνητικά Εργαλεία Μέθοδος Ανάλυσης Δεδομένων Εγκυρότητα Αξιοπιστία Αποτελέσματα Συμπεράσματα

7 Μέσα Διαδικασία Περιεχόμενο Παιδαγωγική Προσέγγιση

8 Κριτική-αναστοχαστική, ελικοειδούς μορφής Η δράση και αναστοχασμός αδιαίρετα χαρακτηριστικά Η δράση δίνει συνεχώς λαβή για αναστοχασμό και ανάπτυξη.

9 Μεθοδολογική Τριγωνοποίηση - Ερωτηματολόγια - Συνεντεύξεις - Παρατήρηση -Αυτοβιογραφίες - Ημερολόγια - Μελέτες-Εκθέσεις - Φάκελος Ερευνητή Εφαρμογές Web Wikis - Blogs - E-portfolios

10 Θεμελιακή Θεωρία (σταθερά συγκριτική προσέγγιση) Επανασύνδεση Κατηγοριοποίηση Ανάλυση Σύνδεση Κατηγοριοποίηση Ανάλυση Κάθε υπόθεση που κάνει ο ερευνητής δε δοκιμάζεται, αλλά ανακαλύπτεται και προσωρινά επαληθεύεται μέσα από συστηματική συλλογή και ανάλυση των δεδομένων, που αναφέρονται στο συγκεκριμένο φαινόμενο. (Straus & Corbin, 1990)

11 Συνδυασμένα Επίπεδα Τριγωνοποίησης - Ατομικό επίπεδο ενεργειών. - Συσχετισμός ενεργειών ερευνητή-συνερευνητών (ενδοομαδική αλληλεπίδραση) - Συσχετισμός ενεργειών ερευνητή με άλλες ομάδες (διομαδική αλληλεπίδραση) - Συσχετισμός ενεργειών με άλλα μέλη της κοινωνίας (διευρυμένη αλληλπίδραση).

12 Έλεγχος αξιοπιστίας με αξιολόγηση θεματικών κατηγοριών από εξωτερικούς κριτές Έλεγχος εγκυρότητας με συσχέτιση κατηγοριώνκειμένων από τους συνερευνητές δράσης Έλεγχος αξιοπιστίας με συσχέτιση ανάλυσης περιεχομένου κατηγοριών του ερευνητή-αποδοχή ανάλυσης περιεχομένου από τους ερευνωμένους

13

14 Pedagogical dimension: - connectivism or interaction - comprehension - metacognition According their added value to students perception on their learning experience Evaluate and select the most appropriate media for achieving course objectives and pedagogical purposes

15 How to support the quality management of peer-producted elearning content Quality of elearning - peer-creation (authoring, editing, enriching) - peer validation (benchmarking, peer reflection, peer learning)

16 Η παραγωγή μιας Θεμελιακής Θεωρίας ποτέ δεν τελειώνει. Ούτε σαν γράφεται από τον ερευνητή η τελευταία γραμμή της μονογραφίας του, ούτε και όταν την εκδίδει, καθώς η συνέπεια πολλές φορές θα βρίσκει τον εαυτό του να επεξεργάζεται και να τροποποιεί τη θεωρία του, γνωρίζοντας περισσότερα από όσα γνώριζε, όταν τυπικά η έρευνά του είχε ολοκληρωθεί. (Glaser & Straus 1967:256).