«Κέρκυρα 427π.Χ Συρία 2017»

Σχετικά έγγραφα
ΓΙΑΤΙ ΥΠΑΡΧΟΥΝ ΠΡΟΣΦΥΓΕΣ

Πρόλογος. Καλή τύχη! Carl-Johan Forssén Ehrlin

ΕΡΩΤΙΚΑ ΠΟΙΗΜΑΤΑ ΜΑΘΗΤΏΝ ΚΑΙ ΜΑΘΗΤΡΙΩΝ

ΘΟΥΚΥΔΙΔΗΣ. καί ὑπερενεγκόντες ναῦς ἀποκομίζονται: κύρια πρόταση ἀποκομίζονται: ρήμα

«ΑΓΝΩΣΤΟΙ ΑΝΑΜΕΣΑ ΜΑΣ»

ΘΕΜΑ 423ο: Θουκυδίδου Ἱστορίαι, 3, 81,3-5

Στην ζωή πρέπει να ξέρεις θα σε κάνουν να υποφέρεις. Μην λυγίσεις να σταθείς ψηλά! Εκεί που δεν θα μπορούν να σε φτάσουν.

ΤΟ ΟΝΕΙΡΟ ΚΑΙ ΤΟ Σ ΑΓΑΠΑΩ

Eκπαιδευτικό υλικό. Για το βιβλίο της Κατερίνας Ζωντανού. Σημαία στον ορίζοντα

Ο Τοτός και ο Μπόμπος εξετάζονται από το δάσκαλό τους. Ο Μπόμπος βγαίνει από την αίθουσα και λέει στον Τοτό:

ΕΡΓΑΣΙΕΣ. Α ομάδα. Αφού επιλέξεις τρία από τα παραπάνω αποσπάσματα που σε άγγιξαν περισσότερο, να καταγράψεις τις δικές σου σκέψεις.

Εργασία Οδύσσειας: θέμα 2 ο «Γράφω το ημερολόγιο του κεντρικού ήρωα ή κάποιου άλλου προσώπου» Το ημερολόγιο της Πηνελόπης

Το ημερολόγιό μου Πηνελόπη

Κάποια μέρα, όπως όλοι παντρεύονται, έτσι παντρεύτηκε και ο Σοτός. Σον ρωτάει η γυναίκα του:

A READER LIVES A THOUSAND LIVES BEFORE HE DIES.

Μια νύχτα. Μπαίνω στ αμάξι με το κορίτσι μου και γέρνει γλυκά στο πλάϊ μου και το φεγγάρι λες και περπατάει ίσως θέλει κάπου να μας πάει

ΕΡΩΤΙΚΑ ΠΟΙΗΜΑΤΑ ΜΑΘΗΤΏΝ ΚΑΙ ΜΑΘΗΤΡΙΩΝ

ΤΑ ΡΗΜΑΤΑ Τα ρήματα Έχουν δύο φωνές: την ενεργητική και την παθητική Ενεργητική φωνή: ω. Παθητική φωνή: -μαι. Οι καταλήξεις των ρημάτων, ω, -άβω

Συμμετοχή στην έκθεση για τις προσωπικότητες της " Μη βίας"

«Πώς να ξέρει κανείς πού στέκει; Με αγγίζεις στο παρελθόν, σε νιώθω στο παρόν» Μυρσίνη-Νεφέλη Κ. Παπαδάκου «Νερό. Εγώ»

Γνωρίζω Δεν ξεχνώ Διεκδικώ

Σπίτι μας είναι η γη

6. '' Καταλαβαίνεις οτι κάτι έχει αξία, όταν το έχεις στερηθεί και το αναζητάς. ''

«Το κορίτσι με τα πορτοκάλια»

THE ENGLISH SCHOOL ΑΓΓΛΙΚΗ ΣΧΟΛΗ

ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑ ΣΤΗΝ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΡΑΜΜΑΤΕΙΑ ΜΕΤΑΦΡΑΣΗ: "ΕΛΕΝΗ" ΤΟΥ ΕΥΡΙΠΙΔΗ Γ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ. Α. ΚΕΙΜΕΝΟ: Β ΕΠΕΙΣΟΔΙΟ στίχοι:

ΚΑΤΡΙΝΑ ΤΣΑΝΤΑΛΗ. ΤΑ ΠΑΙΔΙΑ ΕΧΟΥΝ ΕΝΑΝ ΔΙΚΟ ΤΟΥΣ ΜΑΓΙΚΟ ΚΩΔΙΚΑ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ ΜΕ ΤΑ ΖΩΑ

το θύμα, ο θύτης και ο θεατής Σοφία Ζαχομήτρου Μαθήτρια της Ε2 Τάξης

Μήνυμα από τους μαθητές του Ε1. Σ αυτούς θέλουμε να αφιερώσουμε τα έργα μας. Τους έχουν πάρει τα πάντα. Ας τους δώσουμε, λοιπόν, λίγη ελπίδα»

Ευχαριστώ Ολόψυχα για την Δύναμη, την Γνώση, την Αφθονία, την Έμπνευση και την Αγάπη...

«Γκρρρ,» αναφωνεί η Ζέτα «δεν το πιστεύω ότι οι άνθρωποι μπορούν να συμπεριφέρονται έτσι μεταξύ τους!»

Η φίλη μας η ανακύκλωση. Ειδική έκδοση για τους μαθητές του Δημοτικού Σχολείου

Η ΠΑΝΑΓΙΑ ΤΩΝ ΠΑΡΙΣΙΩΝ

μέρα, σύντομα δε θα μπορούσε πια να σωθεί από βέβαιο αφανισμό, αποφάσισε να ζητήσει τη βοήθεια του Ωκεανού.

Δεύτερη διδακτική πρόταση Έλεγχος επίδοσης στο σχολείο. 1 φωτοτυπία ανά μαθητή με τον έλεγχο παραγωγή προφορικού λόγου, παραγωγή γραπτού λόγου

ΠΑΝΑΓΙΩΣΑ ΠΑΠΑΔΗΜΗΣΡΙΟΤ. Δέκα ποιήματα για τον πατέρα μου. Αλκιβιάδη

Το ημερολόγιο της Πηνελόπης

ΙΑ ΧΕΙΡΙΣΗ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΩΝ

Το παιχνίδι των δοντιών

Χρήστος Τερζίδης: Δεν υπάρχει το συναίσθημα της αυτοθυσίας αν μιλάμε για πραγματικά όνειρα

Σκηνή 1η Φθινοπωρινή Φυλλαράκι Φθινοπωρινή Φυλλαράκι Φθινοπωρινή Φυλλαράκι Φθινοπωρινή Φυλλαράκι

ΤΟ ΚΟΡΙΤΣΙ ΜΕ ΤΑ ΠΟΡΤΟΚΑΛΙΑ ΤΟΥ JOSTEIN GAARDER

Από τα παιδιά της Στ 3

Εντυπώσεις μαθητών σεμιναρίου Σώμα - Συναίσθημα - Νούς

Μανώλης Ισχάκης. Μανώλης Ισχάκης. WYS NLP Life Coaching. Ζήσε με Πάθος! Σελίδα 1

LET S DO IT BETTER improving quality of education for adults among various social groups

Έχετε δει ή έχετε ακούσει κάτι για τον πίνακα αυτό του Πικάσο;

Ιστορίες παιδιών που μετακινούνται

Τριγωνοψαρούλη, μην εμπιστεύεσαι ΠΟΤΕ... αχινό! Εκπαιδευτικός σχεδιασμός παιχνιδιού: Βαγγέλης Ηλιόπουλος, Βασιλική Νίκα.

Ενότητα εκπαίδευσης και κατάρτισης για τις δεξιότητες ηγεσίας. Αξιολόγηση Ικανοτήτων

Η Κωνσταντίνα και οι αράχνες

ΟΝΕΙΡΟ ΜΙΑΣ ΚΑΠΟΙΑΣ ΚΥΡΙΑΚΗΣ. ακριβώς το που.την μητέρα μου και τα αδέρφια μου, ήμουν πολύ μικρός για να τους

Παναγιώτης Γιαννόπουλος Σελίδα 1

«Ο Αϊούλαχλης και ο αετός»

Απόψε (ξανα)ονειρεύτηκα

β) Αν είχες τη δυνατότητα να «φτιάξεις» εσύ έναν ιδανικό κόσμο, πώς θα ήταν αυτός;

Το παιδί μου έχει αυτισμό Τώρα τι κάνω

ΤΡΩΑΔΙΤΙΣΣΕΣ ΕΥΡΙΠΙΔΗΣ ΟΙ ΜΑΘΗΤΕΣ ΠΟΥ ΕΡΓΑΣΤΗΚΑΝ ΕΙΝΑΙ ΟΙ ΕΞΗΣ: ΜΑΝΤΥ ΑΝΑΣΤΑΣΟΠΟΥΛΟΥ ΧΡΗΣΤΟΣ ΓΙΑΝΝΟΠΟΥΛΟΣ ΕΥΗ ΘΟΔΩΡΗ ΚΩΝ/ΝΟΣ ΚΕΛΛΑΡΗΣ

Εισαγωγή. Ειρήνη Σταματούδη, LL.M., Ph.D. Διευθύντρια Ο.Π.Ι.

Γεια σας, παιδιά. Είμαι η Μαρία, το κοριτσάκι της φωτογραφίας, η εγγονή

μονόλογος. του γιώργου αθανασίου.

Κάπως έτσι ονειρεύτηκα την Γραμμική Αρμονική Ταλάντωση!!! Μπορεί όμως και να ήταν.

Εγχειρίδιο ΕΝΕΡΓΟΊ ΚΑΙ ΥΠΕΎΘΥΝΟΙ ΠΟΛΊΤΕΣ Ο ΣΕΒΑΣΜΌΣ ΠΡΟΣ ΤΟΥΣ ΆΛΛΟΥΣ ERASMUS +

Η Μόνα, η μικρή χελώνα, μετακόμισε σε ένα καινούριο σπίτι κοντά στη λίμνη του μεγάλου δάσους.

μετάφραση: Μαργαρίτα Ζαχαριάδου

Οι αριθμοί σελίδων με έντονη γραφή δείχνουν τα κύρια κεφάλαια που σχετίζονται με το θέμα. ΣΧΕΣΗ ΜΕ ΜΑΘΗΜΑ

Ρένα Ρώσση-Ζαΐρη: Στόχος μου είναι να πείσω τους αναγνώστες μου να μην σκοτώσουν το μικρό παιδί που έχουν μέσα τους 11 May 2018

Γυμνάσιο Αγ. Βαρβάρας Λεμεσού. Τίτλος Εργασίας: Έμαθα από τον παππού και τη

ΦΙΟΝΤΟΡΙΚΟ: Ήρθαμε τόσο μακριά γιατί εδώ έχει δουλειά. (αναστενάζουν, με βαριά καρδιά).

Μάνος Κοντολέων : «Ζω γράφοντας και γράφω ζώντας» Πέμπτη, 23 Μάρτιος :11

T: Έλενα Περικλέους

Το μαγικό βιβλίο. Σαν διαβάζω ένα βιβλίο λες και είμαι μια νεράιδα που πετώ στον ουρανό.

Κατανόηση προφορικού λόγου

ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΚΟ ΕΡΓΑΛΕΙΟ

Ο εγωιστής γίγαντας. Μεταγραφή : Γλυμίτσα Ευθυμία. Διδασκαλείο Δημοτικής Εκπαίδευσης. «Αλέξανδρος Δελμούζος»

Η Ισμήνη Μπάρακλη, απαντά στο «κουτσομπολιό» της αυλής!!!

Σαράντα από τις φράσεις που αποθησαυρίστηκαν μέσα από το έργο του Καζαντζάκη επίκαιρες κάθε φορά που τις διαβάζουμε:

Μαριέττα Κόντου ΦΤΟΥ ΞΕΛΥΠΗ. Εικόνες: Στάθης Πετρόπουλος

Η ΚΛΗΤΙΚΗ: Λειτουργίες - Χρήσεις

ALBUM ΤΟ ΚΛΕΙΔΙ 2010 ΦΥΣΑΕΙ

Το κορίτσι με τα πορτοκάλια. Εργασία Χριστουγέννων στο μάθημα της Λογοτεχνίας. [Σεμίραμις Αμπατζόγλου] [Γ'1 Γυμνασίου]

ΟΝΟΜΑ ΜΑΘΗΤΗ/ΤΡΙΑΣ: ΟΝΟΜΑ ΣΧΟΛΕΙΟΥ: Ένας οδηγός για τα δικαιώματα των παιδιών σε συνεργασία με την:

«Πούλα τα όσο θες... πούλα ας πούµε το καλάµι από 200 ευρώ, 100. Κατάλαβες;»

ΟΝΟΜΑ: 7 ο ΕΠΑΝΑΛΗΠΤΙΚΟ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑ ΣΤΗΝ ΓΛΩΣΣΑ

ΣΚΗΝΙΚΑ. Η ιστορία διαδραματίζεται έξω από το σπίτι της Μήδειας στην Κόρινθο. Άρα σκηνικό θα είναι η πρόσοψη του σπιτιού.

κι η τιμωρία των κατηγορουμένων. Βέβαια, αν δεν έχεις πάρει καθόλου βάρος, αυτό θα σημαίνει ότι ο κατηγορούμενος

ΔΕΝ ΜιΛΗΣΑ ΠΟΤΕ, ΣΕ ΚΑΝΕΝΑΝ, ΓιΑ ΕΚΕιΝΟ ΤΟ ΚΑΛΟΚΑιΡι ΠΑΡΑ ΜΟΝΟ ΣΤΗ ΜΗΤΕΡΑ ΣΟΥ. ΗΜΑΣΤΑΝ ΠΑΝΤΡΕΜΕΝΟι ΚΟΝΤΑ 16 ΧΡΟΝιΑ.

Πώς γράφεις αυτές τις φράσεις;

Kangourou Greek Competition 2014

Σχολή Ι.Μ.Παναγιωτόπουλου Το κορίτσι με τα πορτοκάλια Του Γιοστέιν Γκάαρντερ Λογοτεχνικό ανάγνωσμα Χριστουγέννων

Το βιβλίο της Μ. Autism Resource CD v Resource Code RC115

Κριτική για το βιβλίο της Άννας Γαλανού Όταν φεύγουν τα σύννεφα εκδ. Διόπτρα, από τη Βιργινία Αυγερινού

«Μιλώντας με τα παιδιά μας για όλα»: 2η βιβλιοπαρουσίαση στο «ΕΝΟΡΙΑ εν δράσει»

The best of A2 A3 A4. ΟΜΗΡΟΥ ΟΔΥΣΣΕΙΑ, α Από το Α συμβούλιο των θεών με την Αθηνά στην Ιθάκη. ως τη μεταστροφή του Τηλέμαχου.

Εμείς τα παιδιά θέλουμε να γνωρίζουμε την τέχνη και τον πολιτισμό του τόπου μας και όλου του κόσμου.

Από την Διονυσία Γιαννοπούλου Ψυχοθεραπεύτρια Οικογενειακή Σύμβουλο Επιστημονικά Υπεύθυνη του Κ.Π «ΠΡΟΝΟΗ»

Η ιστορία του δάσους

ΤΑΞΗ Γ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ από τη δασκάλα Στέλλα Σάββα Παττίδου

Αγαπητό ημερολόγιο, Τον τελευταίο καιρό μου λείπει πολύ η πατρίδα μου, η γυναίκα μου και το παιδί μου. Θέλω απεγνωσμένα να επιστρέψω στον λαό μου και

Τίτλος Η αγάπη άργησε μια μέρα. Εργασία της μαθήτριας Ισμήνης-Σωτηρίας Βαλμά

Transcript:

«Κέρκυρα 427π.Χ Συρία 2017» Η ΙΣΤΟΡΊΑ ΕΠΑΝΑΛΑΜΒΆΝΕΤΑΙ ΝῦΝ ΚΑΙ ἈΕῚ

Θουκυδίδου Βιβλίο 3. Κεφάλαιο 81 & 5

Μια διδακτική πρόταση Κάποτε είχα διαβάσει πως αν χαθεί ολόκληρο το έργο του Θουκυδίδη και διασωθεί μόνο το κεφ 81 των Κερκυραϊκών, αυτό αρκεί για να συλλάβει κανείς τη φρίκη του εμφυλίου πολέμου.. Η παράγραφος 5 αποτελεί την πιο αξεπέραστη διαχρονικά αντιπολεμική κραυγή

Η διασύνδεση και η παράλληλη συνεξέταση «Κέρκυρα 427π.Χ Συρία 2017» αποσκοπεί: Ενδεικτικοί διδακτικοί στόχοι: Να συνειδητοποιήσουν την προσπάθεια του ιστορικού να παραδώσει στις επόµενες γενιές ένα έργο «κτῆµα ἐς ἀεί». Nα αντιληφθούν πως στον πόλεμο κάθε έννοια ηθικής, δικαιοσύνης, γραπτού ή άγραφου νόμου αλλά και ανθρωπιάς καταλύεται. Να ευαισθητοποιηθούν και να να ενώσουν τις φωνές τους για ειρήνη με τα παιδιά της Συρίας.

Καταιγισμός ερωτημάτων τροφή για σκέψη Πόσο διαχρόνικος είναι ο Θουκυδίδης και πόσο τραγικά επίκαιρο είναι το έργο του; Είναι δυνατόν ένα αρχαίο κείμενο να αποδίδει με πιστότητα τα σύγχρονα γεγονότα; Ποιες είναι οι αντιστοιχίσεις ανάμεσα στα γεγονότα του εμφυλίου σπαραγμού στην Κέρκυρα το 427 π.χ και της φρίκης στη Συρία σήμερα; Τελικά η ιστορία επαναλαμβάνεται ;

Ο εμφύλιος σπαραγμός στην Κέρκυρα το καλοκαίρι του 427 π.χ. αποτελεί μία από τις πιο σκοτεινές σελίδες στη διάρκεια του Πελοποννησιακού πολέμου. Όπως πολύ εύστοχα έχει επισημανθεί: «Η άποψη ότι ο πόλεμος παράγει βία και η βία πολιτικό χάος, βρίσκει την πληρέστερη έκφραση της στην Ιστορία στην τρομακτική εξιστόρηση του εμφύλιου σπαραγμού στην Κέρκυρα» (J.H. Finley, Θουκυδίδης, σ. 186).

Το αρχαίο κείμενο [5] πᾶσά τε ἰδέα κατέστη θανάτου, καὶ οἷον φιλεῖ ἐν τῷ τοιούτῳ γίγνεσθαι, οὐδὲν ὅτι οὐ ξυνέβη καὶ ἔτι περαιτέρω. Καὶ γὰρ πατὴρ παῖδα ἀπέκτεινε καὶ ἀπὸ τῶν ἱερῶν ἀπεσπῶντο καὶ πρὸς αὐτοῖς ἐκτείνοντο, οἱ δέ τινες καὶ περιοικοδομηθέντες ἐν τοῦ Διονύσου τῷ ἱερῷ ἀπέθανον. http://ebooks.edu.gr/modules/ebook/show.php/dsgl-a108/225/1645,5247/

πᾶσα τε ἰδέα κατέστη θανάτου (διαπράχθηκαν κάθε είδους φόνοι) Η φράση αποτελεί ανακεφαλαίωση των προηγουμένων και εισαγωγή στη βαθιά ανατομία της ανθρώπινης ψυχολογίας και της παθολογίας του εμφύλιου πολέμου, που θα επιχειρήσει στα επόμενα κεφάλαια ο Θουκυδίδης.

Μια πόλη θανάτου η πόλη Χομπς

καὶ οἷον φιλεῖ ἐν τῷ τοιούτῳ γίγνεσθαι (και απ' όσα συνηθίζεται να γίνονται σε τέτοιες περιστάσεις) Ο ιστορικός θεωρεί πως όσα συνέβησαν στην Κέρκυρα αποτελούν συνήθη φαινόμενα, που παρατηρούνται πάντοτε σε συνθήκες εμφύλιου σπαραγμού.

Συνήθεις βομβαρδισμοί έγινε η απώλεια συνήθεια στις ειδήσεις των 8

οὐδὲν ὅ,τι οὐ συνέβη καὶ ἔτι περαιτέρω ( τίποτα δεν παραλείφθηκε που να μην έγινε) Στο σημείο αυτό,ορισμένοι μελετητές υποστηρίζουν ότι ο Θουκυδίδης, στο βαθμό τουλάχιστον που η αυστηρή αντικειμενικότητά του τού το επιτρέπει, εκφράζει στο έργο του μέριμνα για την ηθική πλευρά των ανθρώπινων πράξεων, ευαισθησία και συναισθήματα που τα μεταδίδει στον αναγνώστη με ένταση και ιδιαίτερο πάθος

Ο τραγικός απολογισμός

Καὶ γὰρ πατὴρ παῖδα ἀπέκτεινε (και ο πατέρας σκότωνε το παιδί του ) Σε συνθήκες εμφύλιας διαμάχης διασαλεύεται η φυσική τάξη των πραγμάτων, καθώς ακόμη και η πατρική αγάπη και στοργή προς τα παιδιά αντικαθίσταται από πράξεις ωμότητας. Κάθε έννοια ηθικής, δικαιοσύνης, γραπτού ή άγραφου νόμου αλλά και ανθρωπιάς καταλύεται.

68 ΝΕΚΡΑ ΠΑΙΔΙΑ :Φωτογράφος σπαράζει για τη φρίκη στη Συρία

Τον γύρο το διαδικτύου κάνουν τις τελευταίες ώρες οι εικόνες του φωτογράφου Abd Alkader Habak. Ο τελευταίος έγινε μάρτυρας της φρίκης στη Συρία όταν ένας καμικάζι έριξε το ζωσμένο με εκρηκτικά φορτηγό του πάνω σε κομβόι που μετέφερε άμαχους. Καθισμένος στα γόνατά του ο Habak έχει ξεσπάσει σε κλάματα ενώ δίπλα του κείτεται το άψυχο σώμα ενός παιδιού. Από την επίθεση βρήκαν τραγικό θάνατο 126 άνθρωποι εκ των οποίων τα 68 ήταν παιδιά. http://www.imerisia.gr/article.asp?catid=27359&subid=2&pubid=114596488

καὶ ἀπὸ τῶν ἱερῶν ἀπεσπῶντο καὶ πρὸς αὐτοῖς ἐκτείνοντο (και οι ικέτες απομακρύνονταν βίαια από τα ιερά και σκοτώνονταν μπροστά σ αυτά) Πρόκειται για βάναυση καταπάτηση του άγραφου ηθικού νόμου, που όριζε ότι οι ικέτες ήταν πρόσωπα ιερά και απαραβίαστα.

Στη Συρία ικέτες είναι οι άρρωστοι και ιερά είναι τα νοσοκομεία

Στη Συρία ικέτες είναι οι μαθητές και ιερά είναι τα σχολεία

«Συρία: Τουλάχιστον 7 νεκρά παιδιά από βομβαρδισμούς σε σχολείο στο Χαλέπι»

Σε ένα βίντεο διακρίνονται οι εθελοντές κοντά σε ένα πτώμα, μέσα στη μέση του δρόμου. "Δεν έχουμε άλλους σάκους" για πτώματα, φωνάζει ένας από αυτούς. "Γρήγορα, γρήγορα" ακούγεται να λέει ένας άλλος ενώ οι υπόλοιποι κοιτούν προς τον ουρανό για να δουν αν πετούν αεροπλάνα στην περιοχή. http://news247.gr/eidiseis/kosmos/news/syria-toylaxiston-7- nekra-paidia-apo-vomvardismous-se-sxoleio-stoxalepi.4381400.html

οἱ δέ τινες καὶ περιοικοδομηθέντες ἐν τοῦ Διονύσου τῷ ἱερῷ ἀπέθανον. (μερικοί άλλοι εξάλλου, αφού περικλείστηκαν με τοίχο, πέθαναν μέσα στο ναό του Διονύσου.) Το μέρος είναι άγνωστο. Οι άνδρες που κλείστηκαν εκεί πέθαναν από πείνα.

Σήμερα ποιες μορφές παίρνει η αυτοκτονία ως εκδήλωση παραφροσύνης και ακραίας εκδήλωσης διαμαρτυρίας;

«Συρία: 42 γυναίκες Γεζίντι πούλησε το Ισλαμικό Κράτος σε μαχητές του ISIS»

«Φρίκη στη Συρία: Γυναίκες αυτοκτονούν για να μην κακοποιηθούν» Μια τρομοκρατημένη γυναίκα στο Χαλέπι της Συρίας βγάζει "κραυγή αγωνίας" για να σωθεί, αφού προειδοποίησε πως γυναίκες αυτοκτονούν για να αποφύγουν την σεξουαλική κακοποίηση http://www.newsit.gr/kosmos/friki-sti-syria-gynaikes-aytoktonoyn-gia-namin-kakopoiithoyn/684760

«Διασωληνωμένος ο πρόσφυγας που αυτοπυρπολήθηκε»

Στη Μονάδα Εντατικής Θεραπείας του Γενικού Νοσοκομείου Χίου «Σκυλίτσειο» εισήχθη ο 29χρονος Σύρος πρόσφυγας, ο οποίος αυτοπυρπολήθηκε λίγο μετά τις 2 σήμερα το μεσημέρι Σύμφωνα με πληροφορίες ο Σύρος πρόσφυγας, αυτοπυρπολήθηκε, διαμαρτυρόμενος για την παραμονή του στη Χίο και την μη εξέταση του αιτήματος ασύλου που έχει υποβάλει. http://www.cnn.gr/eidhseis/tag/24991/aytopyrpolhsh

Εργασία για μετά το Πάσχα ( δημιουργική γραφή, ενσυναίσθηση, βιωματικότητα) Ένας άνθρωπος του μέλλοντος ανακαλύπτει μια χρονοκάψουλα. Μέσα σε αυτή βρίσκει δύο σελίδες ημερολογίου. Η μία ανήκει σε ένα παιδί της Κέρκυρας του 427π.Χ και η άλλη σε ένα παιδί της Συρίας του 2017.Καταγράψτε τις σκέψεις, τα συναισθήματα και τα όνειρά τους για το μέλλον κατά τρόπο που οι σελίδες αυτές να αποτελούν μια πανανθρώπινη κραυγή διαμαρτυρίας κατά του πολέμου.(μπορείτε στη χρονοκάψουλα εκτός από τις σελίδες να τοποθετήσετε μέσα και αγαπημένα αντικείμενα των παιδιών,παιχνίδια, ζωγραφιές κ.τ.λ)

ΧΡΟΝΟΚΑΨΟΥΛΑ

Ο πατέρας πριν τρεις μέρες έφυγε για το Ναό του Διονύσου με τους υπόλοιπους της πόλης. Ακόμη περιμένω να γυρίσει. Εύχομαι να είναι καλά Δεν αντέχω άλλο. Είμαι μόνος μου. Ούτε φίλους δεν έχω τώρα. Με παράτησαν όλοι, επειδή δεν τους αφήνουν οι γονείς τους να με κάνουν παρέα. Ποιος ουρανός βρόντηξε να δεινοπαθήσουμε; Ποιος κατάρες τόσο φρικιαστικές ονειρεύτηκε; Ανάθεμα σ εκείνους που μας μαύρισαν τη ζωή. Τι θα κάνω; Γιατί, δεν καταλαβαίνω; Εσύ είσαι το μόνο που έχω. Μόνο μ εσένα μπορώ να μιλάω πια Καληνύχτα, Λεωνίδας Κέρκυρα, Τετάρτη 6 των Σκιροφορίων Μου λείπουν όλοι τόσο πολύ Μου λείπουν τα πεντανόστιμα γεύματά που τρώγαμε όλοι μαζί στο σπίτι μας. Μου λείπουν οι γονείς μου και η αίσθηση της ασφάλειας που είχα δίπλα τους. Τώρα μόνο ανασφάλεια και φόβος παντού. Μου λείπει η ζεστή αγκαλιά της μητέρας μου. Μου λείπει ο μικρός μου αδελφός. Μου λείπουν όλα όσα είχα που τότε τα θεωρούσα δεδομένα. Όμως τώρα δεν μου έχει μείνει τίποτα, όλα έχουν τελειώσει. Είμαι μόνη μου και φοβάμαι πως αυτό δεν θα αλλάξει σύντομα Αμάρα, Συρία 2017

ΧΡΟΝΟΚΑΨΟΥΛΑ

Μέρα με τη μέρα η κατάσταση χειροτερεύει. Ο θάνατος εδώ παρουσιάζεται σε όλες του τις μορφές. Οι άνθρωποι έχουν χάσει τη λογική τους. Οδηγούνται σε αδιέξοδα και όντας απελπισμένοι πράττουν χωρίς να σκεφτούν, δίνουν οι ίδιοι τέλος στη ζωή τους με μια μαχαιριά, απαγχονίζονται και τόσα άλλα. Η κατάσταση έχει ξεφύγει τόσο πολύ που πατεράδες σκοτώνουν τους γιους τους μέσα σε ιερά ή χτίζονται μέσα σ αυτά. Ο πόλεμος έχει εξαγριώσει τους ανθρώπους και τους έχει κάνει απόμακρους. Γιατί; Γιατί όλες αυτές οι φρικαλεότητες από τη μία στιγμή στην άλλη;. Η τύχη και οι θεοί δεν παρεμβαίνουν στα ανθρώπινα. Μόνοι μας εμείς οι άνθρωποι καταστρέφουμε και γκρεμίζουμε τον κόσμο μας και χανόμαστε στο λαβύρινθο της δυστυχίας, ψάχνοντας να βρούμε την έξοδο, ξεχνώντας όμως ότι η εύρεση της εξαρτάται πρώτα απ όλα από εμάς τους ίδιους. Γιατί οι άνθρωποι δεν καταλαβαίνουν ότι ο κόσμος είναι αρκετά γεμάτος με πληγές και δυστυχίες και ότι δε χρειάζεται τον πόλεμο να τις πολλαπλασιάζει; Ερμιόνη Παντού πτώματα και αίματα. Οι περισσότεροι εδώ το έχουν συνηθίσει, μα εγώ δεν μπορώ και αναρωτιέμαι πως γίνεται να συνηθίσεις αυτήν τη φρικτή εικόνα. Πώς μπορείς να συνηθίσεις την ιδέα του θανάτου; Πώς αντέχεις να βλέπεις συνανθρώπους σου κατάκοιτους, βουτηγμένους στα αίματα; Δεν έχω κανέναν πια στη ζωή. Ο πατέρας μου σκοτώθηκε, η αδερφούλα μου σκοτώθηκε κι αυτή μόλις 1 χρόνου, η μητέρα μου δε ξέρω τι απέγινε. Φοβάμαι, φοβάμαι πολύ. Και στο μυαλό μου τριγυρίζουν σκέψεις και ερωτήματα, αμέτρητα ερωτήματα. Το κυρίαρχο όμως ερώτημα είναι ένα: Γιατί να υπάρχει πόλεμος; Μπορεί να μου το εξηγήσει κάποιος; Έχω ρωτήσει πολλούς, αλλά όλοι μα όλοι μου αραδιάζουν ένα σωρό θεωρίες που αδυνατώ να καταλάβω. Πιστεύω ότι ούτε εκείνοι που κήρυξαν πόλεμο δε γνωρίζουν το λόγο. Τι ακριβώς έχουμε να χωρίσουμε; Όλοι αδέρφια, παιδιά του ίδιου Θεού δεν είμαστε; Όλοι ταξιδιώτες σ αυτήν τη ζωή..; Μα περισσότερο απ όλα δε μπορώ να καταλάβω πως κάποιος αντέχει το βάρος του να σκοτώσει και μάλιστα πολλές φορές. Γιατί τόσο μίσος και έχθρα μεταξύ μας; Πού πήγε η αγάπη; Θεέ μου, δε μπορεί να χάθηκε έτσι απλά. Σ αυτόν τον κόσμο ήρθαμε για να σκορπήσουμε αγάπη, όχι για να αφαιρέσουμε ζωές. Θέλω να φύγω από εδώ, Δεν αντέχω άλλο πόνο. Θέλω να ζήσω ειρηνικά. Άραγε αν δεν τελειώσουμε εμείς οι ίδιοι τους πολέμους, θα μας αποτελειώσουν αυτοί; Εύχομαι αύριο να ανατείλει μια καλύτερη μέρα για όλους και να γεμίσει με φως το σκοτεινό μας κόσμο. Γιασμίν

ΧΡΟΝΟΚΑΨΟΥΛΑ

Κέρκυρα 427 Συρία 2017

Κέρκυρα 427 Συρία 2017

ΧΡΟΝΟΚΑΨΟΥΛΑ

Κέρκυρα 427 Συρία 2017

Ένα αρκουδάκι από την καμένη Κέρκυρα από την καμένη Συρία

Η Ερμιόνη από την Κέρκυρα η Γιασμίν από τη Συρία τα παιδιά του πολέμου

Αντί επιλόγου «Οι εμφύλιες συγκρούσεις έφεραν μεγάλες κι αμέτρητες συμφορές στις πολιτείες, συμφορές που γίνονται και θα γίνωνται πάντα όσο δεν αλλάζει η φύση του ανθρώπου.. όταν έρθη ο πόλεμος που φέρνει στους ανθρώπους την καθημερινή στέρηση, γίνεται δάσκαλος της βίας» Βιβλίο 3. Κεφάλαιο 82, Θουκ http://ebooks.edu.gr/modules/ebook/show.php/dsgl-a108/225/1645,5247 Νῦν και ἀεὶ

Στον πόλεμο η ελπίδα άπιαστο πουλί