Πίνακας Αυτοαξιολόγησης Βήμα 1: Γενική Αξιολόγηση Γ.Α. 1 ο έτος Έναρξη: Σεπτέμβριος Λήξη: Νοέμβριος Πόροι προς ολοκλήρωση Γ.Α. 1.0 Ημερολόγιο Γ.Α. 1.1 -Αναφορά 1 ο έτος Έναρξη: Ιανουάριος Λήξη: Απρίλιος Πόροι προς ολοκλήρωση Βήμα 2: Πλήρης Επεξεργασία Π.Ε. Π.Ε.1.0 Ερωτηματολόγιο Δασκάλου Π.Ε.1.1- Ερωτηματολόγιο Μαθητή Π.Ε.1.2- Ερωτηματολόγιο Γονέα Π.Ε.1.3- Παρατήρηση Δασκάλου Π.Ε.1.4- Παρατήρηση Μαθητή Π.Ε.1.5- Συνέντευξη Γονέα Π.Ε.1.6- Αναφορά Πρώτου Έτους Βήμα 3: Σχέδιο Δράσης Σ.Δ. 1 ο έτος -έναρξη: Μάιος (σχέδιο Δράσης- Έκδοση) Λήξη: Ιούνιος 2 ο έτος Πόροι προς ολοκλήρωση Σ.Δ. 1.0- Σχέδιο Δράσης Βήμα 4: Τελική Αναφορά Τ Α 2 ο έτος-έναρξη: Σεπτέμβριος (Σχέδιο Δράσης- εφαρμογή) Λήξη: Απρίλιος Πόροι προς ολοκλήρωση Σ.Δ. 1.1-Σχέδιο Δράσης Εφαρμογή Βήμα 5: Τελική Αναφορά Τ Α 2 ο έτος Έναρξη: Μάιος Λήξη: Ιούνιος Πόροι προς ολοκλήρωση Τ.Α. 1.0- Τελική Αναφορά
ÃåíéêÞ Áîéïëüãçóç Çìåñïëüãéï Ã.Á. 1.0 Να ολοκληρωθεί από: Συντονιστή αξιολόγησης όταν και όπως χρειαστεί Έναρξη: Σεπτέμβριος- Λήξη: Νοέμβριος ΗΜΕΡΟΛΟΓΙΟ Ημερομηνία δραστηριότητας Τοποθεσία Τομέας * Σκοπός- * Σχετικός Δείκτης Συμμετέχοντες Περιγραφή δραστηριότητας Δυσκολίες προβλήματα Θετικά θέματα Αποτελέσματα Προτάσεις Σχόλια *Σημείωση: Τα εργαλεία αυτοαξιολόγησης πρέπει να αναγνωσθούν σε συνάρτηση με τις οδηγίες αυτοαξιολόγησης βλ παράρτημα 2 στις οδηγίες αυτοαξιολόγησης
ÃåíéêÞ Áîéïëüãçóç ÁíáöïñÜ Ã.Á. 1.1 Να συμπληρωθεί από: Συντονιστή Αξιολόγησης Έναρξη: Σεπτέμβριος Λήξη: Νοέμβριος Συνεισφορές από: όλη η ομάδα αξιολόγησης- Διευθυντής, Εκπαιδευτικοί, Ειδικοί Εκπαιδευτικοί, Γονείς, Μαθητές, Άλλοι Επαγγελματίες Χώρα: Σχολείο: Σχολικό έτος: Γενική Αξιολόγηση Αναφορά Σχολικά Δεδομένα Γενικά Χαρακτηριστικά Εισάγετε: Πλήρες όνομα και διεύθυνση του σχολείου χωρητικότητα μαθητών (απλούς και ΕΕΑ)Full name and address of school capacity for pupils (mainstream and SEN) Ανθρώπινοι Πόροι Αριθμός διδασκόντων, λοιποί επαγγελματίες στο σχολείο Μαθητές Αριθμός μαθητών ανά τάξη (με και χωρίς ΕΕΑ) Κοινωνικά και πολιτιστικά χαρακτηριστικά των μαθητών Χαρακτηριστικά κοινότητας Προφίλ μαθητών Προφίλ τοπικής κοινότητας: πόλη ή ύπαιθρος κλπ. Περιοχή, παράδοση στις υπηρεσίες ή την βιομηχανία, ενσωμάτωση και εκπαίδευση κλπ. μόνο του συγγραφέα, και η Επιτροπή δεν μπορεί να θεωρηθεί υπεύθυνη για οποιαδήποτε χρήση που μπορεί να γίνει σχετικά με τις πληροφορίες
ÃåíéêÞ Áîéïëüãçóç ÁíáöïñÜ Ã.Á. 1.1 Διαδικασία Αξιολόγησης Εισαγωγή- Ημερομηνία πρώτης εισαγωγής, διάρκεια αξιολόγησης, αριθμός και σύνθεση υποομάδων, αριθμός συναντήσεων υποομάδων και ολομέλειας μόνο του συγγραφέα, και η Επιτροπή δεν μπορεί να θεωρηθεί υπεύθυνη για οποιαδήποτε χρήση που μπορεί να γίνει σχετικά με τις πληροφορίες
ÃåíéêÞ Áîéïëüãçóç ÁíáöïñÜ Ã.Á. 1.1 Κλίμακα- 10= Άριστα, 8-9= Πολύ Καλά, 6-7= Απαιτεί Βελτίωση, 4-5= Όχι Καλά, 1-3= Προβληματικό Χρησιμοποιείστε την παραπάνω κλίμακα για την συμπλήρωση της γενικής αξιολόγησης, η αξιολόγηση θα επισημάνει τι λειτουργεί καλά και περιοχές που χρήζουν βελτίωσης. ΠΕΔΙΟ Τομέας Δείκτης I.a. σχολικοί χώροι Βαθμός (0 ελάχιστο 10 μέγιστο) 1. ΠΟΡΟΙ 2. ΔΙΟΙΚΗΣΗ Λογιστικά Οικονομικά Ανθρώπινο δυναμικό Διοίκηση Εκμετάλλευση πόρων I.β. εξοπλισμός I.γ. οικονομικοί πόροι I δ. προσωπικό II.a. σχολικό πρόγραμμα - διοίκηση II.β. εκμετάλλευση πόρων μόνο του συγγραφέα, και η Επιτροπή δεν μπορεί να θεωρηθεί υπεύθυνη για οποιαδήποτε χρήση που μπορεί να γίνει σχετικά με τις πληροφορίες
ÃåíéêÞ Áîéïëüãçóç ÁíáöïñÜ Ã.Á. 1.1 III.a. σχέσεις εκπαιδευτικών 3. ΚΛΙΜΑ και ΣΧΕΣΕΙΣ Κλίμα και Σχέσεις III.β. σχέσεις μαθητών εκπαιδευτικών III.γ. σχέσεις μαθητών III.δ. σχέσεις σχολείων - γονέων III.ε. σχέσεις σχολείου λοιπά όργανα 4. ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΑ Σχολικό πρόγραμμα Εξασφάλιση ποιότητας Οργάνωση σχολικής τάξης Εκπαιδευτικές και βοηθητικές δραστηριότητες Επιμόρφωση εκπαιδευτικών IV.a. εκπλήρωση στόχων σχολικού προγράμματος IV.β. ανάπτυξη και εφαρμογή διδακτικών προσεγγίσεων IV.γ. ανάπτυξη και εφαρμογή παιδαγωγικών προσεγγίσεων και αξιολόγησης μαθητών IV.δ. ανάπτυξη και εφαρμογή εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων IV.ε. υποστήριξη επιστημονικής παιδαγωγικής επιμόρφωσης εκπαιδευτικών μόνο του συγγραφέα, και η Επιτροπή δεν μπορεί να θεωρηθεί υπεύθυνη για οποιαδήποτε χρήση που μπορεί να γίνει σχετικά με τις πληροφορίες
ÃåíéêÞ Áîéïëüãçóç ÁíáöïñÜ Ã.Á. 1.1 5. ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ Παρουσία μαθητών Επιδόσεις μαθητών Προσωπική και κοινωνική ανάπτυξη μαθητών V.a. παρουσία μαθητών και ποσοστό αποχωρήσεων V.β. επίδοση μαθητών και πρόοδος V.γ. ενίσχυση και υποστήριξη παρεμβάσεων μόνο του συγγραφέα, και η Επιτροπή δεν μπορεί να θεωρηθεί υπεύθυνη για οποιαδήποτε χρήση που μπορεί να γίνει σχετικά με τις πληροφορίες
Πλήρης Επεξεργασία Ερωτηματολόγιο Εκπαιδευτικών Π.Ε. 1.0 Να συμπληρωθεί από: εκπαιδευτικούς στην ομάδα αξιολόγησης Έναρξη: Ιανουάριος, Λήξη: Απρίλιος Κλίμακα- 10= Άριστα, 8-9= Πολύ Καλά, 6-7= Απαιτεί Βελτίωση, 4-5= Όχι Καλά, 1-3= Προβληματικό Αυτό το ερωτηματολόγιο θα βοηθήσει στην αναγνώριση τομέων για βελτίωση και δράσεις που θα εφαρμοσθούν για τη διευκόλυνση των μαθητών με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες κατά την μετάβαση Τομέας Λογιστικά Οικονομικά Σχολικό Προσωπικό ΠΕΔΙΟ Ι. ΠΟΡΟΙ Δείκτης I.α. Σχολικό περιβάλλον Το σχολικό κτίριο είναι προσπελάσιμο για μαθητές με ΕΕΑ Η αυλή και ο παιδότοπος είναι προσπελάσιμα για μαθητές με ΕΕΑ I.β. Εξοπλισμός/Εγκαταστάσεις Επαρκής εξοπλισμός και εγκαταστάσεις Ο εξοπλισμός είναι κατάλληλος, σύγχρονος και παιδαγωγικά προσαρμοσμένος Υπάρχει διαθέσιμη υποστηρικτική τεχνολογία για μαθητές με ΕΕΑ I.γ. Οικονομικοί πόροι Οι τοπικές αρχές παρέχουν επαρκή κονδύλια Οι οικονομικοί πόροι για τη μετάβαση τυγχάνουν ορθής διαχείρισης Οι οικονομικοί πόροι επιτρέπουν την ανάπτυξη υποστηρικτικών δράσεων για μαθητές με ΕΕΑ Οι τοπικές αρχές συνεργάζονται με το σχολείο για την εξυπηρέτηση μαθητών με ΕΕΑ I.δ. Σχολικό προσωπικό Η Επιστημονική και παιδαγωγική επιμόρφωση των διδασκόντων είναι επαρκής Οι διδάσκοντες συμμετέχουν σε προγράμματα και πρωτοβουλίες σχετικά με τις περιόδους μετάβασης Μαθητές με ΕΕΑ υποστηρίζονται από εκπαιδευτή/βοηθό ΕΕΑ Η Γνώση, κατάρτιση και εμπειρία των εκπαιδευτικών ΕΕΑ συνεισφέρει στην ανάπτυξη δραστηριοτήτων στο σχολείο και την κοινότητα Οι εκπαιδευτικοί συνεργάζονται με τις εκπαιδευτικές αρχές, ειδικούς και οργανισμούς σχετικά με θέματα της μεταβατικής περιόδου Βαθμός (0 ελάχιστο 10 μέγιστο)
Πλήρης Επεξεργασία Ερωτηματολόγιο Εκπαιδευτικών Π.Ε. 1.0 Τομέας Διοίκηση ΠΕΔΙΟ II. ΔΙΟΙΚΗΣΗ Δείκτης II.a. Σχολικό πρόγραμμα - διοίκηση Το σχολικό πρόγραμμα λαμβάνει υπόψη τους μαθητές με ΕΕΑ Ο σχεδιασμός δραστηριοτήτων για μαθητές με ΕΕΑ ολοκληρώνεται από την αρχή του σχολικού έτους Η διοίκηση υποστηρίζει δραστηριότητες για μαθητές με ΕΕΑ σε μετάβαση Οι εκπαιδευτικοί υποστηρίζονται στην εφαρμογή δραστηριοτήτων για τη μετάβαση Οι εκπαιδευτικοί συνεργάζονται με το σύλλογο γονέων Η διοίκηση οργανώνει δραστηριότητες για τη μετάβαση Υπάρχει σημαντική συνεργασία με άλλους εκπαιδευτικούς στο σχολείο Οι τοπικές και περιφερειακές αρχές παρέχουν υποστήριξη Βαθμός (0 ελάχιστο 10 μέγιστο) Τομέας Κλίμα και Σχέσεις ΠΕΔΙΟ III. ΚΛΙΜΑ και ΣΧΕΣΕΙΣ Δείκτης III.a. Σχέσεις εκπαιδευτικών Οι εκπαιδευτικοί συνεδριάζουν τακτικά Οι αποφάσεις λαμβάνονται κατόπιν διαλόγου και δημοκρατικά Υπάρχει αλληλεγγύη εκπαιδευτικών Η διοίκηση ενθαρρύνει του εκπαιδευτικούς να αναλάβουν πρωτοβουλίες στην μετάβαση Εκπαιδευτικοί ΕΕΑ ανταλλάσουν διδακτικό υλικό III.β. Σχέσεις εκπαιδευτικών - μαθητών Μαθητές με ΕΕΑ συμμετέχουν στη διαδικασία μετάβασης Οι μαθητές εισακούονται κατά τη διάρκεια της μεταβατικής διαδικασίας Οι μαθητές συμμετέχουν σε αποφάσεις κλειδιά που τους αφορούν III.γ. Σχέσεις γονέων - σχολείου Το σχολείο λαμβάνει υπόψη τη γνώμη των γονέων πάνω στη μετάβαση Το σχολείο έχει επιβάλλει επικοινωνία και ανταλλαγή πληροφοριών με τους γονείς Οι εκπαιδευτικοί έχουν ξεκάθαρη εικόνα του τρόπου που βοηθούνται μαθητές με ΕΕΑ στο σπίτι σχετικά με τη μετάβαση Οι γονείς ενδιαφέρονται για την απόδοση των μαθητών στο σχολείο Βαθμός (0 ελάχιστο 10 μέγιστο)
Πλήρης Επεξεργασία Ερωτηματολόγιο Εκπαιδευτικών Π.Ε. 1.0 Οι γονείς συμμετέχουν ενεργά σε σχολικές δραστηριότητες που αφορούν στη μετάβαση Οι γονείς αντιλαμβάνονται τα προβλήματα που αντιμετωπίζει το σχολείο III.δ. Σχέσεις σχολείου λοιπά όργανα Συνεργασία με το μελλοντικό σχολείο Συνεργασία με το προηγούμενο σχολείο Συνεργασία με άλλα σχολεία σε μεταβατικά προγράμματα Συνεργασία με εκπαιδευτικούς οργανισμούς/ οργανισμούς ΑΜΕΑ για πρωτοβουλίες μετάβασης Τομέας Σχολικό Πρόγραμμα Εξασφάλιση Ποιότητας Οργάνωση της Σχολικής Τάξης ΠΕΔΙΟ IV. ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΑ Δείκτης IV.a. Εκπλήρωση στόχων προγράμματος Το σχολικό πρόγραμμα για τη μετάβαση υποστηρίζεται από επαρκή υλικά Το σχολικό πρόγραμμα δίνει ευελιξία στους εκπαιδευτικούς Το πρόγραμμα είναι διαθέσιμο για μαθητές με ΕΕΑ IV.β. Ανάπτυξη και εφαρμογή διδακτικών προσεγγίσεων Οι εκπαιδευτικοί σχεδιάζουν τις διδακτικές προσεγγίσεις και τα σχέδια εργασίας για όλη τη χρονιά Οι εκπαιδευτικοί έχουν συμπαγείς διδακτικούς στόχους κι αντικειμενικούς σκοπούς για τις περιόδους μετάβασης IV.γ. Ανάπτυξη και εφαρμογή των παιδαγωγικών προσεγγίσεων και αξιολόγηση των μαθητών Ο εκπαιδευτικός καθορίζει τον τρόπο λειτουργίας και συνεργασίας στην τάξη Οι μαθητές με ΕΕΑ ενημερώνονται τακτικά σχετικά με την επίδοση τους Οι μαθητές με ΕΕΑ σε μετάβαση προετοιμάζονται να αντιμετωπίσουν τις απαιτήσεις του νέου σχολείου μέσω περιγραφών από τους εκπαιδευτικούς Οι μαθητές με ΕΕΑ σε μετάβαση δέχονται υποστήριξη στο νέο περιβάλλον από τους εκπαιδευτικούς Υπάρχει κλίμα υποστήριξης στην τάξη Οι μαθητές με ΕΕΑ είναι δραστήριοι στην τάξη Οι μαθητές με ΕΕΑ εργάζονται μόνοι τους με τον εκπαιδευτικό ΕΕΑ Βαθμός (0 ελάχιστο 10 μέγιστο)
Πλήρης Επεξεργασία Ερωτηματολόγιο Εκπαιδευτικών Π.Ε. 1.0 ΠΕΔΙΟ V. ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ V.a. Ανάπτυξη και εφαρμογή εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων Οι εκπαιδευτικοί έχουν ξεκάθαρη εικόνα των μαθητών με ΕΕΑ που έρχονται/φεύγουν στο σχολείο κατά την έναρξη /τέλος της χρονιάς Εκπαιδευτικές και Υποστηρικτικές Δραστηριότητες Επιμόρφωση Εκπαιδευτικών Οι εκπαιδευτικοί δίνουν/λαμβάνουν αναφορά στην επίδοση των μαθητών και τη συμπεριφορά τους από/προς το προηγούμενο/μελλοντικό σχολείο Οι εκπαιδευτικοί συμμετέχουν σε συναντήσεις με εκπαιδευτικούς από το προηγούμενο/επόμενο σχολείο συζητώντας για την μετάβαση μαθητών με ΕΕΑ Οι εκπαιδευτικοί οργανώνουν επισκέψεις μαθητών στο μελλοντικό σχολείο Οι εκπαιδευτικοί ετοιμάζουν τους συμμαθητές για την ενσωμάτωση μαθητή με ΕΕΑ Οι μαθητές με ΕΕΑ συμμετέχουν σε ομάδες με άλλους μαθητές κατά την εφαρμογή διαφόρων δραστηριοτήτων V.β. Υποστήριξη επιστημονικής παιδαγωγικής επιμόρφωσης εκπαιδευτικών Οι εκπαιδευτικοί συμμετέχουν σε επιμόρφωση σχετικά με την περίοδο μετάβασης Οι εκπαιδευτικοί υποστηρίζονται από εξωτερικούς ειδικούς π.χ. εκπαιδευτικό ψυχολόγο, λογοθεραπευτή Το σχολείο συμμετέχει σε τοπικά, εθνικά ή διεθνή προγράμματα σχετικά με την μετάβαση Οι εκπαιδευτικοί και το λοιπό προσωπικό συμμετέχει σε σεμινάρια, συνέδρια για την μετάβαση και τις ειδικές ανάγκες Τομέας Συμμετοχή Μαθητών Επιδόσεις Μαθητών Προσωπική και Κοινωνική Ανάπτυξη Μαθητών ΠΕΔΙΟ VI. ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ Δείκτης VI.a. Συμμετοχή μαθητών και αποχωρήσεις Το σχολείο γνωρίζει τους απόντες μαθητές με ΕΕΑ Ειδικά προγράμματα για μαθητές με ΕΕΑ συνεισφέρουν αποτελεσματικά στη μείωση απουσιών VI.β. Επίδοση και πρόοδος μαθητών Οι μαθητές με ΕΕΑ εκπληρώνουν τους στόχους του προγράμματος Το σχολείο αναλαμβάνει πρωτοβουλίες και δράσεις για υποστήριξη μαθητών με ΕΕΑ σε μετάβαση VI.γ. Ενίσχυση και υποστήριξη παρεμβάσεων Προσωπική και κοινωνική ανάπτυξη των μαθητών με ΕΕΑ είναι προτεραιότητα για τους εκπαιδευτικούς Το σχολείο αναλαμβάνει πρωτοβουλίες για την κατανόηση και προστασία μαθητών με ΕΕΑ κατά την μεταβατική περίοδο Βαθμός (0 ελάχιστο 10 μέγιστο)
Πλήρης Επεξεργασία Ερωτηματολόγιο Εκπαιδευτικών Π.Ε. 1.0 Το σχολείο αναλαμβάνει πρωτοβουλίες για ίσες ευκαιρίες σε όλους τους μαθητές Το σχολείο αναλαμβάνει πρωτοβουλίες για την ενίσχυση της εμπιστοσύνης και ασφάλειας των μαθητών με ΕΕΑ κατά την μετάβαση Ανοικτές Ερωτήσεις Τομέας Δείκτης Βαθμός (% ή αριθμός) Συμμετοχή Μαθητών V.a. Ενσωμάτωση % μαθητών ΕΕΑ σε μετάβαση που ενσωματώνονται επιτυχώς V.γ. Παρεμβάσεις ενίσχυσης και υποστήριξης Προσωπική και Κοινωνική Ανάπτυξη των Μαθητών Συνεργασία με άλλα σχολεία του εσωτερικού και εξωτερικού Εθελοντικές δραστηριότητες εκπαιδευτικού και μαθητών με ΕΕΑ Δείκτης II.a. Σχολικό πρόγραμμα - διοίκηση Συναντήσεις εκπαιδευτικών για τη μετάβαση, σχολικό έτος κλπ. TΣυμμετοχή εκπαιδευτικών στην αξιολόγηση μεταβατικών δραστηριοτήτων Ποσοστό εφαρμογής των αποφάσεων των συναντήσεων των εκπαιδευτικών Ποσοστό εφαρμογής δραστηριοτήτων συνεργασίας μεταξύ εκπαιδευτικών και τοπικών αρχών Δείκτης II.β. Εκμετάλλευση πόρων Ποσοστό που ανατίθεται για μεταβατικές ανάγκες Προσαρμογή του κτιρίου για μεταβατικές ανάγκες Εθελοντικές δραστηριότητες για υποστήριξη της μετάβασης (είδος, συμμετέχοντες κλπ.) Βαθμός (% ή αριθμός) Βαθμός (% ή αριθμός)
Πλήρης Επεξεργασία Ερωτηματολόγιο Εκπαιδευτικών Π.Ε. 1.0 Τομέας Κλίμα και Σχέσεις Δείκτης III.β. Σχέσεις εκπαιδευτικών και μαθητών Κοινές δραστηριότητες εκπαιδευτικών μαθητών (περιγραφή) Μέσα ελεύθερης έκφρασης μαθητών με ΕΕΑ στο σχολείο (εφημερίδα, ιστοσελίδα, ζωγραφική κλπ.) III.d. Σχέσεις σχολείου - γονέων Προκαθορισμένες επίσημες συναντήσεις γονέων - εκπαιδευτικών Ανεπίσημες συναντήσεις γονέων - εκπαιδευτικών Πληροφοριακό υλικό για τη μετάβαση προς τους γονείς (είδος, θέμα) Σχολικές επιδείξεις για τη μετάβαση (διάλεξη, ανοικτή συζήτηση κλπ) Κοινές πρωτοβουλίες σχολείου γονέων για διευκόλυνση της μετάβασης (είδος) Επικοινωνία με τους γονείς (τηλέφωνο, ηλεκτρονικό ταχυδρομείο, άλλο) III.ε. Σχέσεις σχολείου λοιπών οργάνων Συναντήσεις μεταξύ τοπικών αρχών/κυβερνητικών διευθύνσεων Συναντήσεις μεταξύ άλλων επαγγελματιών π.χ. εκπαιδευτικός ψυχολόγος κλπ. Συνεργασία με άλλα σχολεία σχετικά με τη μετάβαση Συνεργασία με εκπαιδευτικούς οργανισμούς (πανεπιστήμια κλπ.), οργανισμούς ΑΜΕΑ σχετικά με τη μετάβαση Δείκτης IV.γ. Ανάπτυξη και εφαρμογή παιδαγωγικών προσεγγίσεων και αξιολόγηση μαθητών Αρχεία μαθητών ΕΕΑ σε μετάβαση (είδος, παρεχόμενες πληροφορίες, διαδικασία) Αξιολόγηση μαθητών σε μετάβαση (είδος, συχνότητα) Βαθμός (% ή αριθμός) Βαθμός (% ή αριθμός)
Πλήρης Επεξεργασία Ερωτηματολόγιο Εκπαιδευτικών Π.Ε. 1.0 Προσωποποιημένες και διαφορετικές δράσεις υποστήριξης (είδος, συχνότητα, αριθμός μαθητών) IV.δ. Ανάπτυξη και εφαρμογή εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων Περιβαλλοντικά, καλλιτεχνικά, υγειονομικά κλπ προγράμματα στα οποία συμμετείχαν μαθητές με ΕΕΑ (είδος, αριθμός μαθητών, διάρκεια) Διαλέξεις, ομιλίες (θέμα, αριθμός συμμετεχόντων) Μαθητές με ΕΕΑ σε πρωτοβουλίες μετάβασης (είδος, τρόπος οργάνωσης, αριθμός συμμετεχόντων) Συμμετοχή μαθητών ΕΕΑ που βρίσκονται σε μετάβαση σε διαγωνισμούς (είδος, αριθμός, τρόπος υποστήριξης) IV.ε. Υποστήριξη επιστημονικής παιδαγωγικής επιμόρφωσης εκπαιδευτικών Προγράμματα επιμόρφωσης εκπαιδευτικών ΕΕΑ για τη μετάβαση που εκτελούνται (διάρκεια, αριθμός συμμετεχόντων) Συμμετοχή εκπαιδευτικών ΕΕΑ σε σεμινάρια, συνέδρια σχετικά με τη μετάβαση Συμμετοχή εκπαιδευτικών ΕΕΑ σε επιμορφωτικά προγράμματα για τη μετάβαση
Πλήρης Επεξεργασία Ερωτηματολόγιο Μαθητών Π.Ε. 1.1 Να συμπληρωθεί από: Μαθητές με ΕΕΑ που μεταβαίνουν από το δημοτικό στο γυμνάσιο (ηλικία 11-14) Οκτώβριος (1 ο έτος της μετάβασης) Παρακαλούμε επιλέξτε το κατάλληλο κουτάκι για εσάς Ναι Όχι ή Δεν Γνωρίζω Σχολικό πρόγραμμα 1. Παραλάβατε σχολικό πρόγραμμα μαθημάτων από την αρχή της χρονιάς (π.χ. διάγραμμα) Ναι Όχι Δεν Γνωρίζω 2. Οι καθηγητές με βοήθησαν να μεταφερθώ στο νέο μου σχολείο Ναι Όχι Δεν Γνωρίζω 3. Μου αρέσει το σχολείο και να κάνω διαφορετικά μαθήματα Ναι Όχι Δεν Γνωρίζω 4. Νιώθω ότι συμμετέχω στις δραστηριότητες της τάξης Ναι Όχι Δεν Γνωρίζω 5. Συμμετέχω σε διαφορετικές δραστηριότητες όπως η γυμναστική, τα καλλιτεχνικά, το θέατρο Ναι Όχι Δεν Γνωρίζω Σχέσεις 1. Νιώθω ότι οι καθηγητές με δέχονται και με εκτιμούν Ναι Όχι Δεν Γνωρίζω 2. Οι καθηγητές δουλεύουν και συνεργάζονται με τους μαθητές Ναι Όχι Δεν Γνωρίζω 3. Νιώθω ότι οι καθηγητές θα με υποστηρίξουν σε δύσκολες καταστάσεις Ναι Όχι Δεν Γνωρίζω 4. Οι συμμαθητές μου με βοηθούν στην τάξη Ναι Όχι Δεν Γνωρίζω
Πλήρης Επεξεργασία Ερωτηματολόγιο Μαθητών Π.Ε. 1.1 5. Νιώθω ενσωματωμένος/η στην τάξη Ναι Όχι Δεν Γνωρίζω 6. Όλοι οι μαθητές γίνονται αποδεκτοί ανεξάρτητα από δυσκολίες μάθησης Ναι Όχι Δεν Γνωρίζω 7. Οι μαθητές στο σχολείο συνεργάζονται Ναι Όχι Δεν Γνωρίζω 8. Νιώθω μερικές φορές ότι με παραγκωνίζουν οι συμμαθητές μου Ναι Όχι Δεν Γνωρίζω Αξιολόγηση 1. Νιώθω ότι κατά τη διάρκεια των μαθημάτων ο καθηγητής με υποστηρίζει Ναι Όχι Δεν Γνωρίζω 2. Έχω ευκαιρίες να συμμετέχω κατά τη διάρκεια των μαθημάτων Ναι Όχι Δεν Γνωρίζω 3. Οι καθηγητές εξηγούν και με βοηθούν όπου χρειάζεται Ναι Όχι Δεν Γνωρίζω 4. Έχω έναν ειδικό καθηγητή/βοηθό να με βοηθά μέσα στην τάξη Ναι Όχι Δεν Γνωρίζω
Πλήρης Επεξεργασία Ερωτηματολόγιο Μαθητών Π.Ε. 1.1 Να συμπληρωθεί από: μαθητές ΕΕΑ που μεταβαίνουν από την προσχολική αγωγή στο δημοτικό (ηλικία 5-7) Οκτώβριος (1 ο έτος της μετάβασης) Παρακαλούμε επιλέξτε το κατάλληλο κουτάκι για εσάς Ναι Όχι ή Δεν Γνωρίζω Ο δάσκαλος σου θα σε βοηθήσει να το συμπληρώσεις 1. Οι δάσκαλοι με βοήθησαν να έρθω στο νέο μου σχολείο Ναι Όχι Δεν Γνωρίζω 2. Μου αρέσει το σχολείο Ναι Όχι Δεν Γνωρίζω 3. Συμμετέχω σε όλα στην τάξη Ναι Όχι Δεν Γνωρίζω 4. Συμμετέχω σε διάφορα πράγματα, όπως γυμναστική, καλλιτεχνικά, θέατρο Ναι Όχι Δεν Γνωρίζω 5. Νιώθω ότι οι δάσκαλοι με καταλαβαίνουν Ναι Όχι Δεν Γνωρίζω 6. Οι δάσκαλοι δουλεύουν με όλους τους μαθητές και τους βοηθούν Ναι Όχι Δεν Γνωρίζω 7. Νιώθω ότι οι δάσκαλοι θα με βοηθήσουν αν τους το ζητήσω Ναι Όχι Δεν Γνωρίζω 8. Οι συμμαθητές μου με βοηθούν στην τάξη Ναι Όχι Δεν Γνωρίζω 9. Έχω κάνει νέους φίλους Ναι Όχι Δεν Γνωρίζω 10. Οι μαθητές στο σχολείο συνεργάζονται Ναι Όχι Δεν Γνωρίζω 11. Νιώθω ότι μερικές φορές οι συμμαθητές μου με αγνοούν Ναι Όχι Δεν Γνωρίζω
Πλήρης Επεξεργασία Ερωτηματολόγιο Γονέων Π.Ε. 1.2 Να συμπληρωθεί από: Γονείς, το β εξάμηνο του 1 ου έτους Έναρξη: Ιανουάριος, Λήξη: Απρίλιος ΠΕΔΙΟ III. ΚΛΙΜΑ και ΣΧΕΣΕΙΣ Τομέας Δείκτης Συμφωνώ απόλυτα Συμφωνώ Συμφωνώ μερικώς Ούτε συμφωνώ ούτε διαφωνώ Διαφωνώ Διαφωνώ απόλυτα Ενημερώθηκα για τις πολιτικές του σχολείου Ενημερώνομαι τακτικά για τις επιδόσεις και συμπεριφορά του παιδιού μου Πληροφορούμαι για μελλοντικές εξελίξεις στο σχολείο Κλίμα και Σχέσεις Συναντήσεις με το προσωπικό του σχολείου οργανώνονται πριν το τέλος της χρονιάς Όταν επισκέπτομαι το σχολείο νιώθω ότι εισακούομαι Το παιδί μου είναι αποδεκτό από τους συμμαθητές του/της Μας δόθηκε επιπλέον υποστήριξη κατά τη μεταβατική περίοδο Οι ανάγκες του παιδιού μου πληρούνται από το σχολείο μόνο του συγγραφέα, και η Επιτροπή δεν μπορεί να θεωρηθεί υπεύθυνη για οποιαδήποτε χρήση που μπορεί να γίνει σχετικά με τις πληροφορίες
Πλήρης Επεξεργασία Εκπαιδευτικοί, Παρατήρηση Μαθημάτων Π.Ε. 1.3 Να συμπληρωθεί από: εκπαιδευτικό από την ομάδα αξιολόγησης όταν χρειαστεί Περιοχή Δοκιμή γνώσεων των μαθητών* Βαθμός (0-10) Σχόλια Προσανατολισμός των μαθητών* Έμφαση στη διδασκαλία Παράδειγμα αν ο/η εκπαιδευτικός έδωσε σύντομη περιγραφή (στοιχείο) πριν αυτό που θα διδαχθεί αυτή τη διδακτική ώρα ή εάν αυτός/ή πέρασε απευθείας στο θέμα Παροχή κινήτρων Ενθάρρυνση μαθητών με ΕΕΑ Καταλληλότητα επιτήρησης* εργαλείων Παράδειγμα αν ο/η εκπαιδευτικός θέλει να παρουσιάσει ένα βίντεο, χρειάζεται projector και μεγάλη οθόνη και όχι μόνο έναν Η/Υ Συμμετοχή μαθητών με ΕΕΑ σε μετάβαση στην εκπαιδευτική διαδικασία Κλίμα σχολικής αίθουσας* Διαφοροποίηση της διδασκαλίας σύμφωνα με τις ανάγκες του μαθητή Γενικά σχόλια *δείτε τα παραρτήματα στο κείμενο οδηγιών αυτοαξιολόγησης
Πλήρης Επεξεργασία Παρατήρηση Μαθητών Π.Ε. 1.4 Να συμπληρωθεί από: εκπαιδευτικό, διευθυντή ή ψυχολόγο της ομάδας αξιολόγησης 4 με 6 φορές μέσα στη χρονιά Οδηγίες: i. Παρατήρηση δραστηριοτήτων, συμβάντων στη σχολική αυλή ή εξωσχολικές δραστηριότητες, που περιλαμβάνουν μαθητές ΕΕΑ σε μετάβαση ii. iii. iv. 4 με 6 φορές κατά το διάλειμμα ή εξωσχολικές δραστηριότητες Ο παρατηρητής είναι εκπαιδευτικός ΕΕΑ ή άλλος σχετικός επαγγελματίας Αρχείο συγκρούσεων ή κοινών φιλικών δραστηριοτήτων Ημερομηνία παρατήρησης Περιγραφή γεγονότος Αριθμός Μαθητών Αριθμός ΕΕΑ σε μετάβαση Αίτιο(α)/αιτιολόγηση(εις) Διάρκεια Προτάσεις Σχόλια
Πλήρης Επεξεργασία Συνέντευξη Γονέων Π.Ε. 1.5 Να συμπληρωθεί από: Γονείς Δεύτερο εξάμηνο του 1 ου έτους, Έναρξη: Ιανουάριος, Λήξη: Απρίλιος ΠΕΔΙΟ ΙΙΙ. ΚΛΙΜΑ και ΣΧΕΣΕΙΣ ΤΟΜΕΑΣ ΚΛΙΜΑ και ΣΧΕΣΕΙΣ ΔΕΙΚΤΗΣ III.δ. Σχέση Σχολείου - Γονέων Πως περιγράφετε τη σχέση μεταξύ εκπαιδευτικών και γονέων; Πόσο σημαντική πιστεύετε ότι θεωρεί το σχολείο την μεταβατική περίοδο; Το σχολείο συνεργάζεται με τους γονείς μαθητών με ΕΕΑ κατά τη διάρκεια της μετάβασης; Τι προτείνετε να αλλάξει σε αυτή τη σχέση; ΠΕΔΙΟ IV. ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΑ ΤΟΜΕΑΣ Οργάνωση σχολικής τάξης Δείκτης IV.c. ανάπτυξη και εφαρμογή παιδαγωγικών προσεγγίσεων και αξιολόγηση μαθητών Το σχολείο οργάνωσε επισκέψεις στο μελλοντικό σχολείο; Συναντήσατε εκπαιδευτικούς του μελλοντικού σχολείου; Συναντάτε ειδικούς στην ΕΕΑ (ψυχολόγους, κοινωνιολόγους, συμβούλους); Τι δραστηριότητες εφάρμοσε το παλιό/νέο σχολείο για να ενσωματώσει/προετοιμάσει κατάλληλα το παιδί σας; Το σχολείο οργάνωσε συναντήσεις και επαφές μεταξύ γονέων με παιδιά ΕΕΑ;
ÐëÞñçò Åðåîåñãáóßá ÁíáöïñÜ 1 ïõ ôïõò Π.Ε. 1.6 Να συμπληρωθεί από: Συντονιστή Αξιολόγησης, Μάιος-Ιούνιος (1 ο έτος) Συνεισφορές από: ολόκληρη την ομάδα αξιολόγησης Διευθυντής, Εκπαιδευτικοί, Ειδικοί Εκπαιδευτικοί, Γονείς, Μαθητές, Λοιπούς Επαγγελματίες ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ 1. Ανάπτυξη της διαδικασίας i. Γενική αξιολόγηση Διάρκεια: Χρόνος που επενδύθηκε (αριθμός συναντήσεων/ώρες: Συμμετέχοντες: Σχόλια: ii. Πλήρης επεξεργασία Διάρκεια: Χρόνος που επενδύθηκε (αριθμός συναντήσεων/ώρες: Επιλογή Δεικτών: Παράδειγμα: ΠΕΔΙΟ Ι Τομέας Οικονομικά Δείκτης I.γ. Οικονομικοί Πόροι με κριτήρια Επαρκής χρηματοδότηση που παρέχεται από τις τοπικές αρχές Οικονομικοί πόροι για τη μετάβαση τυγχάνουν ορθής διαχείρισης Κύριοι λόγοι επιλογής αυτών των δεικτών: Συμμετέχοντες: Πόροι: (καταγραφή/αρχεία, γονείς, μαθητές, ημερολόγιο κλπ.) Μέθοδοι/εργαλεία (ημερολόγια, φόρμες, ερωτηματολόγια, συνεντεύξεις κλπ.): Σχόλια (θετικά, αρνητικά): iii. Ιεράρχηση προτεραιοτήτων Προτεραιότητες:
ÐëÞñçò Åðåîåñãáóßá ÁíáöïñÜ 1 ïõ ôïõò Π.Ε. 1.6 Κύριοι λόγοι επιλογής: Σχόλια (θετικά, αρνητικά): iv. Προσχέδιο σχεδίου δράσης Περίοδος σχεδιασμού και ανάπτυξης: Χρόνος που επενδύθηκε (αριθμός συναντήσεων/ώρες: Συμμετέχοντες: Δυσκολίες και προβλήματα κατά το σχεδιασμό και την ανάπτυξη: Σχόλια: Επικοινωνία/Συνεργασία Πως ήταν η συνεργασία μεταξύ των σχολικών παραγόντων (εκπαιδευτικοί, γονείς, μαθητές, λοιπό προσωπικό) Πως ήταν η συνεργασία με εξωτερικούς παράγοντες (θεραπευτές, εργαζόμενοι με υποστηρικτικό ρόλο, οργανισμοί και υπηρεσίες) Κύρια αποτελέσματα της Γενικής Αξιολόγησης a. Δυνατά σημεία (δείκτες): b. Περιοχές που χρήζουν βελτίωσης: c. Δείκτες που επιλέχθηκαν για πλήρη επεξεργασία:
ÐëÞñçò Åðåîåñãáóßá ÁíáöïñÜ 1 ïõ ôïõò Π.Ε. 1.6 Κύρια αποτελέσματα πλήρους επεξεργασίας Παρουσιάστε μια λεπτομερή περιγραφή κάθε κριτηρίου Επεξεργασμένος Δείκτης: Παράδειγμα: Δείκτης I.γ. Οικονομικοί πόροι Κύρια αποτελέσματα: Παράδειγμα: τα παρεχόμενα κονδύλια των τοπικών αρχών δεν είναι επαρκή και ενίοτε η χρηματοδότηση δεν παρέχεται εγκαίρως ή καθυστερεί Οικονομικοί πόροι τυγχάνουν ορθής διαχείρισης από τη διοίκηση αν και υπάρχουν μερικά παράπονα από τους γονείς, αλλά αυτό είναι αποτέλεσμα καθυστέρησης πληρωμών από την κυβέρνηση/φορέα Επεξεργασμένος Δείκτης: Κύρια αποτελέσματα: Επεξεργασμένος Δείκτης: Κύρια αποτελέσματα: Επεξεργασμένος Δείκτης: Κύρια αποτελέσματα: Επεξεργασμένος Δείκτης: Κύρια αποτελέσματα:
ÐëÞñçò Åðåîåñãáóßá Ó Ýäéï ÄñÜóçò Ð.Å. 1.0 Να ολοκληρωθεί από: Ομάδα Αξιολόγησης Έναρξη: Ιούνιος (1 ο έτος) Διάρκεια του σχεδίου 1 έτος στο 2 ο έτος της μετάβασης Χώρα : Σχολείο: Σχολικό έτος: ΤΟΜΕΑΣ: Δείκτης: Τίτλος: A. Αναγκαιότητα της εφαρμογής 1. Αίτια B. Στόχος αντικειμενικοί σκοποί 1. Στόχος 2. Αντικειμενικοί σκοποί Γ. Κριτήρια επιτυχίας Δ. Μέθοδος Εφαρμογής 1. Στρατηγικές a. Ανάλυση προβλήματος β. Επιμόρφωση εκπαιδευτικών γ. Επιμόρφωση γονέων
ÐëÞñçò Åðåîåñãáóßá Ó Ýäéï ÄñÜóçò Ð.Å. 1.0 δ. Συνεργασία σχολείου - γονέων ε. Προετοιμασία πλαισίου καλών πρακτικών στ. Οργάνωση δραστηριοτήτων 2. Οργανωτικές δομές 3. Παρεμβάσεις στο σχολείο E. Πόροι 1. Ανθρώπινο δυναμικό 2. Διάρκεια 3. Λογιστικά 4. Οικονομικοί Πόροι 5. Επιτήρηση και εργαλεία αξιολόγησης Π.χ. ερωτηματολόγια σχέδια παρατήρησης συμπεριφοράς ημερολόγιο κλπ.
ÐëÞñçò Åðåîåñãáóßá Ó Ýäéï ÄñÜóçò Ð.Å. 1.0 6. Πηγές ΣΤ. Πλάνο εργασίας Η. Αξιολόγηση του σχεδίου δράσης Αντικειμενικός σκοπός i: Π.χ. επιμόρφωση γονέων και σχολείου συνεργασία γονέων για τη συμπεριφορά των μαθητών Επιτυχία εφαρμογής του κριτηρίου Η επιτυχία του αντικειμενικού σκοπού σημειώνεται στο αρχείο του σχολικού ημερολογίου, η συμμετοχή των γονέων στην επιμόρφωση ή σε επιμορφωτικές συναντήσεις και οι απαντήσεις τους στα ερωτηματολόγια Αντικειμενικός σκοπός ii: Προτεραιότητες για δράση (ορισμός του προβλήματος) Επιλογή του σχεδίου δράσης Τομέας: Δείκτης: Τίτλος: Διάρκεια εφαρμογής:
Σχέδιο Δράσης Ενδιάμεση Αναφορά Π.Ε. 1.1 Να συμπληρωθεί από: Ομάδα Αξιολόγησης Ιανουάριος/Φεβρουάριος (1 ο έτος της μετάβασης) Χώρα : Σχολείο: Σχολικό έτος: a. Σχεδιασμός εφαρμογής Περίγραμμα της φάσης προετοιμασίας του σχεδίου δράσης. Κριτήρια επιλογής, πρόγραμμα εργασίας, επίβλεψη διαδικασίας. Καταγραφή πιθανών αλλαγών, προσαρμογών, μετατροπών. b. Εφαρμογή Σύντομη περιγραφή δραστηριοτήτων που αναπτύχθηκαν το πρώτο εξάμηνο. Η δομή πρέπει να είναι: Αντικειμενικός σκοπός δραστηριότητα - αποτελέσματα c. Συμπεράσματα Σε αυτό το σημείο αντικατοπτρίζεται η σύνοψη και η πορεία της δράσης. Τονίστε θετικά και αρνητικά σημεία
Τελική Αναφορά Τ.Α. 1.0 Να συμπληρωθεί από: Ομάδα αξιολόγησης Ολοκλήρωση: Μάιος/Ιούνιος 2 ου έτους Χώρα : Σχολείο: Σχολικό έτος: A. 1. Διαδικασία Καταγραφή των βημάτων που ανέπτυξε το σχολείο κατά την εφαρμογή του σχεδίου δράσης. Τίτλος: Ημερομηνία έναρξης: Διάρκεια: Αριθμός συμμετεχόντων εκπαιδευτικών Λοιποί συμμετέχοντες: Επιμορφωτικές/πληροφοριακές δραστηριότητες Εκπαιδευόμενοι: Επιμορφωτές: Θέμα: Διάρκεια: Σχόλια:
Τελική Αναφορά Τ.Α. 1.0 A.2. Αξιολόγηση Καταγραφή των εκτιμήσεων των εκπαιδευτικών σχετικά με την εξασφάλιση ποιότητας των δραστηριοτήτων και διαδικασιών Σημειώστε το βαθμό στον οποίο κάθε ένα από τα ακόλουθα εφαρμόστηκε: (1- καθόλου, 2-λίγο, 3-αρκετά, 4-πολύ): Ποιότητα ομαδικής δουλειάς: 1 2 3 4 a. Ενεργή συμμετοχή/συνεισφορά κάθε ενδιαφερόμενου στην εφαρμογή της δράσης. β. Εκτεταμένη συμμετοχή μελών της σχολικής κοινότητας στην εφαρμογή της δράσης (εκπαιδευτικοί, μαθητές και γονείς). γ. Δημιουργική επικοινωνία και συνεργασία των συμμετεχόντων. δ. Συλλογική δράση και λήψη αποφάσεων ε. Ενδιαφέρον και δέσμευση των συμμετεχόντων για εφαρμογή της δράσης. Χρήση διαθέσιμων πόρων (οικονομικοί πόροι, ανθρώπινοι πόροι, εμπειρία, χρόνος κλπ.): a. Ορθολογική κατανομή των διαθέσιμων πόρων για επίτευξη αντικειμενικών σκοπών της δράσης. β. Χρήση διαθέσιμου χρόνου/πρώιμη ανάπτυξη των μεμονωμένων δραστηριοτήτων της δράσης. γ. Χρήση ανθρώπινων πόρων αναλόγως της εμπειρίας και των δυνατοτήτων. Αποτελεσματική διαχείριση της δράσης: a. Αποτελεσματική οργάνωση και συντονισμός δραστηριοτήτων. β. Συστηματική παρατήρηση της εφαρμογής της δράσης (συστηματική καταγραφή ενεργειών, τακτική συλλογή και επεξεργασία δεδομένων, εισαγωγή εγκαίρων εκπαιδευτικών παρεμβάσεων κλπ.). γ. Εξασφάλιση επαρκούς υποστήριξης (π.χ. επιμόρφωση, τεχνική υποστήριξη κλπ.) για την επιτυχή εφαρμογή της δράσης. Ανάπτυξη συνεργασιών για την εφαρμογή της δράσης: a. Αποτελεσματική συνεργασία με τη μαθητική κοινότητα. β. Εποικοδομητική επικοινωνία/συνεργασία μεταξύ του σχολείου και των γονέων. γ. Εποικοδομητική επικοινωνία/συνεργασία με τον σχολικό
Τελική Αναφορά Τ.Α. 1.0 Διευθυντή. δ. Χρήση άλλων οργάνων της τοπικής και ευρύτερης κοινωνίας, για ενίσχυση των αποτελεσμάτων της δράσης. Σχόλια: Β. Αποτελεσματικότητα του Σχεδίου Δράσης Οι εκτιμήσεις των συμμετεχόντων για την αποτελεσματικότητα της δράσης καταγράφονται εδώ. Β.1. Επιτυχία των αντικειμενικών σκοπών/κριτηρίων Σημειώστε τον βαθμό στον οποίο ισχύει το καθένα από τα παρακάτω (1-καθόλου, 2-λίγο, 3-αρκετά, 4-πολύ). 1 2 3 4 Τα αποτελέσματα της δράσης εκπληρώνουν τους αντικειμενικούς σκοπούς και τα κριτήρια επιτυχίας που τέθηκαν κατά το σχεδιασμό. Τα αποτελέσματα της δράσης συμμορφώνονται με τις ανάγκες των συμμετεχόντων. Σχόλια:
Τελική Αναφορά Τ.Α. 1.0 Β.2. Αντίκτυπος/αειφορία Σημειώστε τον βαθμό στον οποίο ισχύει το καθένα από τα παρακάτω (1-καθόλου, 2-λίγο, 3-αρκετά, 4-πολύ). Αντίκτυπος της δράσης στη γενική λειτουργία του σχολείου και των επιτευγμάτων του: a. Χρήση ήδη γνωστών επιτευγμάτων της δράσης από τους συμμετέχοντες. β. Θετικός αντίκτυπος του Σχεδίου Δράσης στο σχολικό κλίμα. γ. Θετικό αποτέλεσμα στη γνώση και τη εμπειρία που ενσωματώνεται στις αξίες και τις προσεγγίσεις των εκπαιδευτικών και μαθητών που συμμετείχαν (αλλαγή των παλαιότερων απόψεων εκπαιδευτικών και μαθητών). δ. Δυνατότητα της δράσης να υποστηρίξει ευρύτερες και μακροπρόθεσμες αναπτυξιακές αλλαγές στο σχολείο. Διάρκεια-αειφορία της δράσης: a. Βαθμός εδραίωσης της δράσης επιτυχής ενσωμάτωση της δράσης στη συνολική λειτουργία του σχολείου. β. Ανάγκη επιπλέον υποστήριξης για διατήρηση της δράσης. Δυνατότητα επέκτασης/εφαρμογής της δράσης σε άλλα σχολικά πλαίσια: a. Το Σχέδιο Δράσης αποτελεί καλή πρακτική που μπορεί να χρησιμοποιηθεί από άλλες Σχολικές Μονάδες. 1 2 3 4
Τελική Αναφορά Τ.Α. 1.0 C. Συμπεράσματα Τα κύρια αποτελέσματα (θετικά στοιχεία και δυσκολίες) που απορρέουν από την εφαρμογή της δράσης, τους τρόπους για θετικές συνέπειες από τη δράση εντός και εκτός σχολικού προγράμματος, καθώς και όποιες επιπλέον δράσεις που χρειάζονται για υποστήριξη της διατήρησης της δράσης, καταγράφονται εδώ. Γ.1. Κύρια αποτελέσματα Τα θετικά στοιχεία που εμφανίστηκαν κατά τη διαδικασία εφαρμογής συνοψίζονται εδώ: Τα προβλήματα/δυσκολίες που εμφανίζονται κατά τη διαδικασία εφαρμογής συνοψίζονται εδώ: Γ.2. Εκμετάλλευση των αποτελεσμάτων Οι τρόποι εκμετάλλευσης των αποτελεσμάτων σε σχολικό και εξωσχολικό επίπεδο συνοψίζονται εδώ: