ΤΠΟΤΡΓΔΙΟ ΠΑΙΓΔΙΑ ΓΙΑ ΒΙΟΤ ΜΑΘΗΗ ΚΑΙ ΘΡΗΚΔΤΜΑΣΩΝ ΚΔΝΣΡΟ ΔΚΠΑΙΓΔΤΣΙΚΗ ΔΡΔΤΝΑ Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Έργου Της Σχολικής Μονάδας ευπωπαϊκό ππόηυπο Εκπαιδευτικά Αποτελέσματα «Επίδοση & Πρόοδος των Μαθητών» ΙΑΝΟΥΑΡΙΟΣ 2011
2 Τομέας / Δείκτης Αξιολόγησης: Εκπαιδευτικά Αποτελέσματα / Επίδοση & πρόοδος των μαθητών Α. Διαδικασίες Αξιολόγησης Οι διαδικασίες που ακολούθησε το «Ευρωπαϊκό Πρότυπο» για τη συστηματική διερεύνηση του δείκτη «Ανάπτυξη & Εφαρμογή Εκπαιδευτικών Πρακτικών» συνίστανται στα εξής: Ολομέλεια και απόφαση του Συλλόγου διδασκόντων για συμμετοχή του σχολείου στο Πρόγραμμα Συμμετοχή του Διευθυντή του Σχολείου στις Συναντήσεις για το Πρόγραμμα που πραγματοποιήθηκαν στις 4/11/2010 και στις 24/1/2011 Ενημέρωση του Συλλόγου διδασκόντων μετά από κάθε συνάντηση για τα θέματα που τέθηκαν και τις διευκρινήσεις που δόθηκαν Ολομέλειες του συλλόγου διδασκόντων με τη συμμετοχή της Σχολικής Συμβούλου, των κριτικών φίλων, των επιστημονικών συνεργατών, των γονέων που θα συμμετάσχουν στο Πρόγραμμα, καθώς και εκπροσώπου των μαθητών Ορισμός των ομάδων των συμμετεχόντων: ομάδα γραμματειακής υποστήριξης και επεξεργασίας δεδομένων, ομάδα εκπαιδευτικών, ομάδα παρατηρητών (κριτικοί φίλοι, επιστημονικοί συνεργάτες), ομάδα συντονισμού (σχολική σύμβουλος, διευθυντής, γενικός διευθυντής) Μελέτη των τριών τόμων του Προγράμματος και κυρίως του δεύτερου που αφορούσε στους Τομείς, τα προτεινόμενα εργαλεία και τις διαδικασίες Συζητήσεις της ολομέλειας τακτικές και μη τακτικές που πραγματοποιήθηκαν στο διάστημα Νοεμβρίου 2010 Ιανουαρίου 2011. Σε αυτές κατατέθηκε συνολική αποτίμηση για τη σχολική μονάδα από όλους τους εμπλεκόμενους, συζητήθηκαν θέματα ερμηνείας των δεικτών, οριστικοποιήθηκε η ομάδα των εμπλεκόμενων εκπαιδευτικών, αποφασίστηκαν οι τομείς εμπλοκής Συνάντηση με τον υπεύθυνο έργου από μέρους του ΚΕΕ.
3 Β. Σχέδιο Αξιολόγησης Αντικείμενο Αξιολόγησης Εκπαιδευτικά Αποτελέσματα: Επίδοση και Πρόοδος των Μαθητών Στόχοι Διερεύνησης Η διερεύνηση των επιτευγμάτων και της προόδου των μαθητών. Η προσέγγιση παραμέτρων που επηρεάζουν τις επιδόσεις και την πρόοδο των μαθητών. Η διαμόρφωση πρακτικών βελτίωσης των επιδόσεων και ενίσχυσης της προόδου των μαθητών από την πλευρά του σχολείου. Η σύνδεση του δείκτη με τους υπόλοιπους τομείς και δείκτες που διερευνά το σχολείο: Κλίμα Σχέσεις / Σχέσεις μεταξύ εκπαιδευτικών μαθητών και μεταξύ των μαθητών και Εκπαιδευτικές Δραστηριότητες / Ανάπτυξη και Εφαρμογή Διδακτικών Πρακτικών. Κριτήρια Αποτίμησης Τα εκπαιδευτικά επιτεύγματα των μαθητών ανταποκρίνονται στους στόχους και τα περιεχόμενα του Προγράμματος Σπουδών Όλοι οι μαθητές χαμηλής, μέσης, υψηλής επίδοσης παρουσιάζουν πρόοδο σε σχέση με προηγούμενα επιτεύγματά τους Η διαφορά στις επιδόσεις μεταξύ των λιγότερο και των περισσότερο ικανών μαθητών μειώνεται κατά τη διάρκεια της χρονιάς Το σχολείο αναλαμβάνει πρωτοβουλίες και δράσεις με σκοπό τη συνεχή βελτίωση της προόδου και των επιδόσεων των μαθητών/τριών. Το σχολείο αναλαμβάνει πρωτοβουλίες και δράσεις για την υποστήριξη ειδικών περιπτώσεων μαθητών/τριών σε ζητήματα ενίσχυσης της μάθησης και βελτίωσης των επιδόσεων. Πηγές / Μέθοδοι άντλησης πληροφοριών Φόρμες ενδεικτικών ερωτημάτων διερεύνησης των ποιοτικών χαρακτηριστικών των δεικτών, όπως αυτά προτάθηκαν από την Ομάδα Έργου Ημερολόγια συναντήσεων ολομέλειας των ομάδων του σχολείου που συμμετέχουν στο έργο Αρχεία του σχολείου και των Εκπαιδευτικών Αξιολογήσεις και Αποτελέσματα αξιολογήσεων των μαθητών
4 Γ. Κύρια Αποτελέσματα Αξιολόγησης Αναφορικά με τον τομέα που διερευνήθηκε: 5ν ΠΕΔΙΟ: ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΑ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΣΟΜΔΑ: ΔΚΠΑΙΓΔΤΣΙΚΑ ΔΠΙΣΔΤΓΜΑΣΑ ΣΩΝ ΜΑΘΗΣΩΝ Δείθηεο Αμηνιόγεζεο 5.2. Επίδνζε θαη Πξόνδνο ησλ Μαζεηώλ Στο σχολείο μας η επίδοση των μαθητών παρακολουθείται διαρκώς και οι μαθητές μας υποστηρίζονται σε καθημερινή βάση. Παρόλο που η λειτουργία του σχολείου μας μετράει μόνο λίγους μήνες, η πρόοδος των μαθητών μέσα σε αυτό το μικρό χρονικό διάστημα φαίνεται να παρουσιάζει βελτίωση. Όσον αφορά στο κριτήριο για τη διαφορά των επιδόσεων των ικανών και των λιγότερο ικανών μαθητών, στο σχολείο μας μας ενδιαφέρει κάθε παιδί να φτάσει στο σημείο που μπορεί να φτάσει χωρίς να γίνεται σύγκριση με τους υπόλοιπους μαθητές. Κάθε παιδί έχει άλλα χαρακτηριστικά, δεξιότητες, αδυναμίες και δουλεύουμε με καθε παιδί ξεχωριστά. Η μείωση της διαφοράς επιδόσεων αντιμετωπίστηκε από άλλους συναδέλφους με την έννοια μιας κοινής δέσμης στόχων που μια τάξη καλύπτει και από άλλους συναδέλφους με την έννοια της ιδιαιτερότητας κάθε μαθητή. Από το ξεκίνημα της σχολικής χρονιάς, που συνέπεσε και με το ξεκίνημα του σχολείου μας, η αξιολόγηση του εκπαιδευτικού έργου αποτελεί εκ των ων ουκ άνευ για τη λειτουργία μας. Αξιολόγηση η οποία θα διατρέχει όλους τους τομείς του εκπαιδευτικού έργου, είτε αυτοί αφορούν στο κλίμα και τις σχέσεις ανάμεσα στο σχολείο και όλους τους εμπλεκόμενους φορείς, είτε στα εκπαιδευτικά αποτελέσματα. Όσον αφορά τα κριτήρια αποτίμησης, η επεξεργασία των δεδομένων έδειξε τα εξής: Τα εκπαιδευτικά επιτεύγματα των μαθητών ανταποκρίνονται στους στόχους και τα περιεχόμενα του Προγράμματος Σπουδών Μ.Ο. 3.29 Το σχολείο μας δουλεύει με βάση τη στοχοκεντρική προσέγγιση της μάθησης και η ενδελεχής διερεύνηση του κριτηρίου αποτελεί εχέγγυο ότι οι διδακτικές μας πρακτικές συντελούν ώστε τα επιτεύγματα των παιδιών να ανταποκρίνονται στους στόχους του Προγράμματος Σπουδών. Όλοι οι μαθητές χαμηλής, μέσης, υψηλής επίδοσης παρουσιάζουν πρόοδο σε σχέση με προηγούμενα επιτεύγματά τους Μ.Ο. 3.43 Μας ενδιαφέρει η διερεύνηση του κριτηρίου σε βάθος χρόνου, λόγω του ότι ο χρόνος λειτουργίας του σχολείου είναι μικρός και όλα τα θέματα που άπτονται
5 των διδακτικών πρακτικών και των επιδόσεων των μαθητών πρέπει να αξιολογούνται διαρκώς. Η διαφορά στις επιδόσεις μεταξύ των λιγότερο και των περισσότερο ικανών μαθητών μειώνεται κατά τη διάρκεια της χρονιάς Μ.Ο. 2.86 Είναι ένα κριτήριο που πρέπει να διερευνηθεί σε βάθος χρόνου, καθ όλη τη διάρκεια του σχολικύ έτους. Το σχολείο αναλαμβάνει πρωτοβουλίες και δράσεις με σκοπό τη συνεχή βελτίωση της προόδου και των επιδόσεων των μαθητών/τριών. Μ.Ο. 3.43 Το σχολείο αναλαμβάνει πρωτοβουλίες και δράσεις για την υποστήριξη ειδικών περιπτώσεων μαθητών/τριών σε ζητήματα ενίσχυσης της μάθησης και βελτίωσης των επιδόσεων. Μ.Ο. 2.43 Θεωρούμε ότι το σχολείο οφείλει να έχει αναπτύξει διαδικασίες υποστήριξης ειδικών περιπτώσεων μαθητών που χρειάζονται ενίσχυση. Παρόλο που το σχολείο μας δεν έχει εγγράψει μαθητές οι οποίοι να παρουσιάζουν μαθησιακές δυσκολίες ή άλλες ιδιαιτερότητες, η ύπαρξη δομών και διαδικασιών αποτελεί ευθύνη του σχολείου και εξασφαλίζει την άμεση διαχείριση τέτοιων θεμάτων αν ποτέ αναδειχθούν. Πνζνηηθή παξνπζίαζε ηεο εηθόλαο ηνπ ζρνιείνπ σο πξνο ηνλ δείθηε: 1 2 3 4 5.2 ΔΠΙΓΟΗ & ΠΡΟΟΓΟ ΣΩΝ ΜΑΘΗΣΩΝ Τν ζρνιείν αλαιακβάλεη πξσηνβνπιίεο θαη δξάζεηο γηα ηελ ππνζηήξημε εηδηθώλ πεξηπηώζεσλ καζεηώλ/ηξηώλ ζε δεηήκαηα ελίζρπζεο ηεο κάζεζεο θαη βειηίσζεο ησλ επηδόζεσλ. 2.43 Τν ζρνιείν αλαιακβάλεη πξσηνβνπιίεο θαη δξάζεηο κε ζθνπό ηε ζπλερή βειηίσζε ηεο πξνόδνπ θαη ησλ επηδόζεσλ ησλ καζεηώλ/ηξηώλ. 3.43 Η δηαθνξά ζηηο επηδόζεηο κεηαμύ ησλ ιηγόηεξν θαη ησλ πεξηζζόηεξν ηθαλώλ καζεηώλ κεηώλεηαη θαηά ηε δηάξθεηα ηεο ρξνληάο. 2.86 Όινη νη καζεηέο ρακειήο, κέζεο, πςειήο επίδνζεο παξνπζηάδνπλ πξόνδν ζε ζρέζε κε πξνεγνύκελα επηηεύγκαηά ηνπο. 3.43 Τα εθπαηδεπηηθά επηηεύγκαηα ησλ καζεηώλ αληαπνθξίλνληαη ζηνπο ζηόρνπο θαη ηα πεξηερόκελα ηνπ Πξνγξάκκαηνο Σπνπδώλ. 3.29 0 0.5 1 1.5 2 2.5 3 3.5 4
6 Δ. Προτεραιότητες για Δράση Οι προτεραιότητες για δράση που προέκυψαν από την εκτίμηση των αποτελεσμάτων ιεραρχήθηκαν ως εξής: Προγραμματισμός της δράσης στα πλαίσια όλων των μαθημάτων του Προγράμματος Σπουδών για όλους τους μαθητές του σχολείου. Διερεύνηση και καταγραφή των γνώσεων των εκπαιδευτικών σε θέματα στοχοκεντρικής προσέγγισης και διαδικασιών αξιολόγησης των μαθητών. Επιλογή ή κατασκευή των εργαλείων που θα χρησιμοποιηθούν πριν, κατά τη διάρκεια και μετά το πέρας της παρέμβασης και καθορισμός των διαδικασιών που θα ακολουθηθούν. Τακτικές ολομέλειες των ομάδων που συμμετέχουν στο Πρόγραμμα με σκοπό την ενημέρωση για την πορεία της δράσης, για αλληλεπίδραση και αναστοχασμό (διαμορφωτική αξιολόγηση). Καταγραφή δεδομένων πριν, κατά τη διάρκεια και μετά τη δράση. Επεξεργασία των δεδομένων και εξαγωγή συμπερασμάτων. Αξιολόγηση των επιμέρους σταδίων και του συνόλου της δράσης. Ανακοίνωση και διάχυση των αποτελεσμάτων της πιλοτικής δράσης.