Περιγραφική Αξιολόγηση

Μέγεθος: px

Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "Περιγραφική Αξιολόγηση"

Ἀρταξέρξης Αλαφούζος
7 χρόνια πριν
Προβολές:

1 Περιγραφική Αξιολόγηση Κυρατσώ Τσιόπα Σχ. σύµβουλος ΕΑΕ Λάρισα, 25 Νοεµβρίου 2016

2 Π.Δ 8/1995 Αξιολόγηση Μαθητών

3 Περιγραφική αξιολόγηση Μέθοδος που δεν χρησιµοποιεί βαθµολογικούς ή εγγράµµατους χαρακτηρισµούς, αλλά ποιοτικές περιγραφές της µάθησης, των δεξιοτήτων και των ικανοτήτων των µαθητών

4 Δεν περιορίζεται µόνο στον γνωστικό τοµέα και στο τελικό προϊόν µάθησης, αλλά συνεκτιµά συστηµατικά την προσπάθεια του µαθητή, την εξατοµικευµένη πορεία µάθησης που ακολουθεί, καθώς και ικανότητες και δεξιότητες που ανήκουν στον κοινωνικoσυναισθηµατικό τοµέα

5 ΠΕΡΙΓΡΑΦΙΚΗ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ Γίνεται στο τέλος κάθε τριµήνου/τετράµηνου Μπαίνει απαραίτητα στο φάκελο του µαθητή, ώστε να εξασφαλίζεται η συνέχεια της εκπαιδευτικής υποστήριξης. Αποτελεί µέσο ενηµέρωσης για τους γονείς και τους εκπαιδευτικούς, ιδιαίτερα αν ο µαθητής πρόκειται να φοιτήσει σε άλλη σχολική βαθµίδα

6 Ικανότητες και δεξιότητες που αξιολογούνται περιγραφικά Το ενδιαφέρον, η προσπάθεια, η συµµετοχή, η διάθεση συνεργασίας του µαθητή Κοινωνικές και συναισθηµατικές δεξιότητες Η παρατηρητικότητα, η κριτική ικανότητα και ειδικότερα κατά γνωστικό αντικείµενο Οι διάφορες µαθησιακές περιοχές σύµφωνα µε το ΑΠ Οι κλίσεις και τα ενδιαφέροντα του µαθητή

7 Χαρακτηριστικά της περιγραφικής αξιολόγησης Απευθύνεται εξίσου σε γονείς και µαθητές Δεν περιγράφει µόνο το βαθµό επίτευξης των στόχων της διδασκαλίας, αλλά προτείνει τρόπους βελτίωσης των αδυναµιών των µαθητών/τριών, προβάλλοντας ιδιαίτερα την προσπάθεια και τη συµµετοχή τους στην εκπαιδευτική διαδικασία. Ενισχύει τα θετικά χαρακτηριστικά των µαθητών και τους παροτρύνει να εντείνουν τοις προσπάθειες τους

8 Πλεονεκτήµατα της περιγραφικής αξιολόγησης Οι µαθητές πληροφορούνται αναλυτικά τα αποτελέσµατα των προσπαθειών τους Καλλιεργείται η αυτοεκτίµηση των µαθητών, καθώς αναδεικνύονται τα δυνατά τους σηµεία. Αποδίδεται αξία όχι µόνο στην επίδοση αλλά και στην προσπάθεια, το ενδιαφέρον την προσοχή τη συµµετοχή, τις κλίσεις τα ενδιαφέροντα, τις ικανότητες τις αδυναµίες κ.ά. Προσφέρεται πολύ καλύτερη ενηµέρωση στους γονείς για την πρόοδό τους.

9 Περιγραφική Έκθεση Αξιολόγησης

10 ΠΕΡΙΓΡΑΦΙΚΗ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ Περιγράφει: Το συνολικό προφίλ του µαθητή: δυνατότητες και αδυναµίες Το βαθµό επίτευξης των ειδικών διδακτικών στόχων κατά τη διάρκεια της σχολικής χρονιάς σε σχέση µε το µαθητή Το βαθµό επίτευξης των στόχων του ΑΠΣ Τις διδακτικές πρακτικές και στρατηγικές που ήταν αποτελεσµατικές Τα κίνητρα, το ενδιαφέρον, την επιµέλεια, τις κοινωνικές δεξιότητες Προτάσεις για το επόµενο τρίµηνο / τετράµηνο και για την επόµενη σχολική χρονιά

11 Η αποτύπωση του αξιολογικού αποτελέσµατος στο τέλος κάθε τριµήνου/τετραµήνου (Περιγραφική Αξιολόγηση) είναι αποτέλεσµα συνεργασίας του συλλόγου διδασκόντων στο γενικό σχολείο ή της διεπιστηµονικής οµάδας στις ΣΜΕΑΕ.

12 ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑ ΠΕΡΙΓΡΑΦΙΚΗΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΜΑΘΗΤΗ ΣΤΟΝ ΤΟΜΕΑ ΤΟΥ ΓΡΑΠΤΟΥ ΛΟΓΟΥ ΔΕΞΙΟΤΗΤΕΣ ΓΡΑΦΗΣ Η µεγαλύτερη βελτίωση του Αλέξανδρου, όπου και δόθηκε και µεγαλύτερη έµφαση σύµφωνα και µε τον αρχικό µακροπρόθεσµο στόχο ήταν η δόµηση της παραγράφου και η σωστή οργάνωση του κειµένου, ιδιαίτερα στην περίπτωση του αυθόρµητου γραπτού ή και προφορικού λόγου (καθώς ήδη ανακαλεί και αναπαράγει δοµηµένα τα θεωρητικά κείµενα που αποµνηµονεύει). Ο µαθητής κατά το παρελθόν φαίνεται να µη διέθετε καµία στρατηγική προσέγγισης και επεξεργασίας των κειµένων. Φέτος κατάφερε να συνθέτει ορθά την παράγραφο στα δοµικά της µέρη, να χρησιµοποιεί σωστά την στίξη (χρήση τελείας) και τις διαρθρωτικές -συνδετικές λέξεις. Με σχετική αυτονοµία εφαρµόζει το προσυγγραφικό, το συγγραφικό και µετασυγγραφικό στάδιο, ενώ έχει αναπτύξει αρκετά τις µεταγνωστικές του δεξιότητες σε αυτόν τον τοµέα, που ως τώρα απουσίαζαν πλήρως. Τέλος, µπορεί να συνθέτει διάφορα άλλα είδη παραγράφων/κειµένων σύµφωνα µε το πρότυπο τους (λειτουργία κειµένου, δοµικά στοιχεία κλπ), όπως αφηγηµατικό, περιγραφικό κείµενο, επιστολή, άρθρο κλπ

13 Είναι απαραίτητο να συνεχίσει την εξάσκηση των παραπάνω στρατηγικών µε φθίνουσα καθοδήγηση, ώστε να αυτονοµηθεί πλήρως η διαδικασία προσέγγισης του γραπτού λόγου και να ενισχύονται παράλληλα οι µεταγνωστικές του δεξιότητες. Ακόµη βελτιώθηκε στην ορθογραφική ικανότητα στις καταλήξεις ουσιαστικών, επιθέτων και ρηµάτων, χωρίς ωστόσο να τις εφαρµόζει πάντα µε συνέπεια, καθώς χρειάζεται υπενθύµιση για µεταγνωστικό έλεγχο. Στην ορθογραφία βελτιώθηκε σηµαντικά στην ορθή γραφήτων συχνόχρηστων λέξεων ως προς το θέµα µε την ετυµολογική διδασκαλία και την παραγωγική µορφολογίακαταλήξεις. Έµφαση στο µέλλον πρέπει να δοθεί στην αυτονοµία εφαρµογής του προσυγγραφικού σταδίου και στην ανάπτυξη και στον εµπλουτισµό των παραγράφων του, που είναι ιδιαίτερα σύντοµες, αν και περιέχουν αρκετές ιδέες και σκέψεις.

14 Η περιγραφική αξιολόγηση στον έλεγχο προόδου Μεικτό σύστηµα αξιολόγησης Στο Π..8/1995 άρθρο 3, αναφέρεται η καθιέρωση ενός µεικτού συστήµατος αξιολόγησης στο ηµοτικό Σχολείο. Η περιγραφική αξιολόγηση κρίνεται υποχρεωτική, παράλληλα µε το σύστηµα της βαθµολόγησης στις δύο τελευταίες τάξεις, αλλά ελάχιστοι δάσκαλοι την υιοθετούν.

17 Ο κατάλογος ελέγχου (Checklist)

18 Eνδεικτικοί τοµείς για περιγραφική αξιολόγηση

Σχετικά έγγραφα

ΠΡΟΣΩΠΙΚΟ Μόνιμο προσωπικό 8 EE και Λογοθεραπεία 2 Επισκέπτες εκπαιδευτικοί 3

2015-2016 ΠΡΟΣΩΠΙΚΟ Μόνιμο προσωπικό 8 EE και Λογοθεραπεία 2 Επισκέπτες εκπαιδευτικοί 3 ΜΑΘΗΤΕΣ Συνολικός αριθμός 93 Χώρες καταγωγής 20 Με δύο γονείς αλλοδαπούς 42(45,5%) Με έναν γονέα αλλοδαπό 18(19,5,%)