ΟΜΟΠΟΝΔΙΑ ΓΟΝΕΩΝ & ΚΗΔΕΜΟΝΩΝ ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑ ΑΣΣΙΚΗ Βερανζέρου 22, 6ος όροφος

Transcript

1 ΟΜΟΠΟΝΔΙΑ ΓΟΝΕΩΝ & ΚΗΔΕΜΟΝΩΝ ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑ ΑΣΣΙΚΗ Βερανζέρου 22, 6ος όροφος ΣΑΚΣΙΚΟ ΤΝΕΔΡΙΟ ΕΙΗΓΗΗ υνάδελφοι-ισσες Εκ μέρους του Δ της ΟΜΟΠΟΝΔΙΑ ΓΟΝΕΩΝ & ΚΗΔΕΜΟΝΩΝ ΠΕΡΙΥΕΡΕΙΑ ΑΣΣΙΚΗ, σας καλωσορίζουμε στο ετήσιο συνέδριο μας. 1. ΑΠΟΛΟΓΙΜΟ ΣΗ ΦΡΟΝΙΑ ΠΟΤ ΠΕΡΑΕ Η φετινή χρονιά ήταν ακόμα πιο δύσκολη για εμάς τους γονείς και τα παιδιά μας, αλλά ουσιαστικά για το σύνολο της λαϊκής οικογένειας. τις ζωές μας δεν έχει αλλάξει κάτι, παρόλο που η κυβέρνηση πανηγυρίζει με την προπαγάνδα περί εξόδου από τα μνημόνια, δεν μας πείθει ότι ο φετινός επτέμβριος θα είναι καλύτερος, η καθημερινότητα που ζούμε λέει άλλα: ότι συνεχώς έχουμε την αγωνία πώς θα τα «βγάλουμε πέρα», με τις υποχρεώσεις, την κάλυψη των πολύ βασικών αναγκών μας, με αυτά που έχουμε να πληρώσουμε τόσο για την παιδεία όσο και για την υγεία των παιδιών μας. Σην ίδια ώρα που η κατάσταση στον κάθε εργασιακό χώρο χειροτερεύει, με την ανεργία και την εκ περιτροπής εργασία που ολοένα αυξάνεται, με την ολοένα μείωση των εργασιακών μας δικαιωμάτων, με τον ελεύθερο χρόνο - που δεν έχουμε, ακόμα και τώρα, στο τέλος της χρονιάς, με την αγωνία χιλιάδων από εμάς τι θα κάνουμε τα παιδιά μας τους καλοκαιρινούς μήνες, μιας και οι διακοπές αποτελούν άπιαστο όνειρο. Η σκέψη μας, ο στόχος μας, και αυτόν το χρόνο που πέρασε ήταν και είναι πως θα δημιουργήσουμε αυτό που χρειαζόμαστε: κίνημα με δυναμικούς αγώνες για αποκλειστικά Δημόσια και Δωρεάν Παιδεία στην υπηρεσία του λαού μας. λο αυτόν το χρόνο επιδιώξαμε να μην περάσει η λογική «του τίποτα δεν γίνεται» και προσπαθήσαμε να βάλουμε στο κέντρο της προσοχής των Ενώσεων την διεκδίκηση για την κάλυψη των αναγκών μας. τα συνεχόμενα μέτρα που μας ετοιμάζουν, δεν κάνουμε βήμα πίσω από τα όνειρα και τις ανάγκες μας. Παλεύουμε γι αυτό που έχουν ανάγκη τα παιδιά μας ελίδα 1 από 12

2 σήμερα και αυτό δεν είναι ούτε το σημερινό σχολείο, ούτε το σχολείο που μας ετοιμάζεται το επόμενο διάστημα, δηλαδή ένα σχολείο που κοιτά ακόμα περισσότερο στην τσέπη μας, με πιο πολλά εμπόδια από πολύ πιο νωρίς, ένα σχολείο ακόμα πιο σκληρό εξεταστικό κέντρο. Αυτό που έχουν ανάγκη οι μαθητές σήμερα είναι ένα σχολείο: Που θα μορφώνει χωρίς διακρίσεις. Που θα δίνει ολόπλευρη γνώση και όχι παπαγαλία που οι μαθητές θα είναι δημιουργικοί, θα λειτουργούν συλλογικά. Που θα δίνει ώθηση στις κλίσεις και τα ενδιαφέροντα των μαθητών, στην πρωτοβουλία και την εφευρετικότητα Που θα μορφώνει και δεν θα εξοντώνει. Και δεν είναι πολυτέλεια συνάδελφοι σήμερα στο 21ο αιώνα που η τεχνολογία και η επιστήμη έχει φτάσει στα ύψη, εμείς που κοπιάζουμε και «παράγουμε» τον πλούτο να ζητάμε τα αυτονόητα για μια αξιοπρεπή ζωή. Η ΚΤΒΕΡΝΗΣΙΚΉ ΠΟΛΙΣΙΚΉ ΣΗΝ ΦΡΟΝΙΆ ΠΟΤ ΠΈΡΑΕ Η διακυβέρνηση ΤΡΙΖΑ-ΑΝΕΛ συνέχισε τη πολιτική των προηγούμενων κυβερνήσεων της ΝΔ και του ΠΑΟΚ, ακολουθώντας τη χαραγμένη ρότα πάνω στη στρατηγική της ΕΕ και τις κατευθύνσεις του ΟΟΑ. Ήταν η πρώτη απ' όλες τις κυβερνήσεις την περίοδο της καπιταλιστικής οικονομικής κρίσης που ενέταξε και τα θέματα της Παιδείας μέσα στο μνημόνιο, αναλαμβάνοντας συγκεκριμένες δεσμεύσεις για επιτάχυνση των αναδιαρθρώσεων ε αυτό το φόντο συνεχίζεται η υποχρηματοδότηση (π.χ. η χρηματοδότηση των χολικών Επιτροπών που μειώθηκε στο μισό στα χρόνια της κρίσης, παραμένει καθηλωμένη ακριβώς στα ίδια επίπεδα), συνεχίζει να βασιλεύει η παραπαιδεία, η τσέπη μας καθορίζει τη μόρφωση των παιδιών μας. Όπως φαίνεται γενικότερα, οι συγχωνεύσεις τείνουν να παγιωθούν για την Πρωτοβάθμια και Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση. Έχουμε πλέον βγάλει και ως γονείς τα συμπεράσματα μας για την αναχρονιστική τακτική της κυβέρνησης σε σχέση με τις διπλές και τριπλές αναθέσεις, προκειμένου να βγει το πρόγραμμα στα σχολεία εκ των ενόντων χωρίς το διορισμό όλων των απαραίτητων ειδικοτήτων εκπαιδευτικών. Οι εκπαιδευτικοί διδάσκουν μαθήματα εν πολλοίς άσχετα με την ελίδα 2 από 12

3 ειδικότητά τους (π.χ. ο θεολόγος ή ο καθηγητής Αγγλικών να διδάσκει Ιστορία, ο καθηγητής Πληροφορικής να διδάσκει Γεωμετρία, με βάση το τι θυμάται ο ίδιος από τα γυμνασιακά του χρόνια κ.ο.κ.). Είναι εντελώς φανερό ότι όλα τα παραπάνω δεν έχουν ως συνέπεια μόνο τη μείωση των εκπαιδευτικών, τις απολύσεις και τη διόγκωση της ανεργίας τους, αλλά έχουν και σοβαρές συνέπειες στο μορφωτικό επίπεδο των παιδιών μας. την πραγματικότητα, η κυβέρνηση θέλει να μας δημιουργήσει μειωμένες μορφωτικές απαιτήσεις για τα παιδιά μας, να μας οδηγήσει στη λογική «άντε να τελειώσουμε το Γυμνάσιο και μετά βλέπουμε». Όμως, το μετά έχει να κάνει με τις περιβόητες αλλαγές στο Λύκειο και εκεί «θα τρώει η μύγα σίδερο και το κουνούπι ατσάλι». Καταργούνται τα Κ.Ε.Δ.Δ.Τ., οι..ν., τα Κ.Ε.Τ.Π. και τα Κ.Ε.Π.Λ.Η.Ν.Ε.Σ. και στη θέση τους δημιουργούνται τα Κ.Ε..Τ, τα οποία συγκροτούνται σε επίπεδο Διεύθυνσης και είναι κοινά για Πρωτοβάθμια και Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση. Η λογική των καταργήσεων δομών έχει προφανή στόχο τις περικοπές προσωπικού. Όμως, πίσω από αυτό υπάρχει μια βαθιά αντιδραστική και αντιεπιστημονική αντίληψη, που θεωρεί ότι τα ΑμεΑ, οι μαθητές που αντιμετωπίζουν κοινωνικά προβλήματα, η συμβουλευτική και ο επαγγελματικός προσανατολισμός, είναι κοινά πεδία επιστημονικής παιδαγωγικής προσέγγισης και υποστήριξης! Υανερώνεται τι πραγματικά κρύβεται πίσω από τη λογική της συμπερίληψης στην Ειδική Αγωγή, όπως την προωθεί η κυβέρνηση. Μας βρίσκει αντίθετους το γεγονός, ότι αφού η κυβέρνηση και το κράτος, έχουν βάλει στη δημοσιονομική μέγγενη τη χρηματοδότηση των σχολείων, οι ίδιοι οι εκπαιδευτικοί, οι γονείς και οι μαθητές καλούνται να «βγάλουν το φίδι από την τρύπα», βάζοντας πιο βαθιά το χέρι στην τσέπη για τη λειτουργία του σχολείου. Για να εξασφαλίσουν ότι θα λειτουργεί μ' αυτό τον τρόπο, προβλέπουν τη συμμετοχή του χολικού υμβουλίου στις διαδικασίες προγραμματισμού και αποτίμησης του έργου της σχολικής μονάδας Άλλη μια επιμέρους ενδεικτική πλευρά που μας προβλημάτισε το χρόνο αυτό είναι η εκπαίδευση των προσφυγόπουλων. Η κυβέρνηση καθυστέρησε πάνω από ελίδα 3 από 12

4 ένα χρόνο να εκπονήσει ένα στοιχειώδες σχέδιο για αυτό το θέμα, παρόλο που γνώριζε από την πρώτη στιγμή ότι με τις συμφωνίες που συνυπέγραψε θα παραμείνουν εγκλωβισμένοι στη χώρα μας δεκάδες χιλιάδες πρόσφυγες και ανάμεσά τους χιλιάδες παιδιά σε ηλικίες τέτοιες που θα έπρεπε να βρίσκονται στο σχολείο. Έτσι, με μεγάλη καθυστέρηση ξεκίνησαν και πέρσι και φέτος τα προγράμματα σε απογευματινές δομές των σχολείων, ενώ για τα παιδιά που εντάσσονται στα πρωινά προγράμματα των σχολείων, η κατάσταση είναι ακόμα πιο τραγική, καθώς για τρεις μήνες πήγαιναν στις τάξεις και παρακολουθούσαν χωρίς να καταλαβαίνουν τίποτα, χωρίς να γνωρίζουν τη γλώσσα, αφού δεν υπήρχαν τάξεις υποδοχής. Φαρακτηριστικό είναι επίσης και το παράδειγμα των διαπολιτισμικών σχολείων, που επίσης έχουν δεχτεί προσφυγόπουλα, τα οποία δεν έχουν καν βιβλία για την εκμάθηση της ελληνικής γλώσσας! Υέτος, με την θεσμοθέτηση της 2χρονης υποχρεωτικής προσχολικής αγωγής στο μόνο που μπορούμε να συμφωνήσουμε είναι ότι όντως, αποτελεί πάγιο και διαχρονικό αίτημα η τουλάχιστον 2χρονη κατοχύρωση της προσχολικής αγωγής και εκπαίδευσης αποτελώντας αίτημα του γονεϊκού κινήματος και των οργανώσεών του. Όμως η ουσιαστική προσχολική αγωγή και όχι μόνο στα χαρτιά και αυτό μερικώς, μόνο για 184 Δήμους - προϋποθέτει την γενναία αύξηση των κονδυλίων, την πρόσληψη μόνιμου προσωπικού, την ίδρυση νέων νηπιαγωγείων, αλλά και όλων των άλλων παιδαγωγικών προϋποθέσεων όπως είναι η σίτιση, η ξεκούραση των παιδιών μας. Σαυτόχρονα, μέσα σε αυτές τις συνθήκες τα τμήματα είναι πολυάριθμα, σε όλο το φάσμα της προσχολικής ηλικίας. ε ηλικίες μάλιστα που η κοινωνικοποίηση, η ομαλή προσαρμογή, η κατάλληλη παιδαγωγική παρέμβαση προϋποθέτει τα ολιγάριθμα τμήματα για να μπορέσει η παιδαγωγός να αφουγκραστεί τις ατομικές ανάγκες, τη δυναμική που συνθέτει η ομάδα, και να μπορέσει να υλοποιήσει το γενικό σχεδιασμό. Εκτιμούμε ότι σήμερα χρειάζεται να ανταλλάξουμε απόψεις για την συνέχιση του αγώνα για αυτό το σχολείο που αρμόζει και αξίζει στα παιδιά όλης της χώρας. Ειδικά πρέπει να ανοίξουμε την συζήτηση σε σχέση με την ολοένα και μεγαλύτερη απαξίωση του Δημόσιου χαρακτήρα του χολείου, όπου οι μαθητές δεν το «βρίσκουν» ελκτικό δεν τους κεντρίζει, δεν τους καλύπτει, αλλά και το περιεχόμενο όπου σήμερα δεν καλύπτει την ανάγκη του μαθητή για ελίδα 4 από 12

5 ολοκληρωμένη μόρφωση και παιδεία. Γονείς, μαθητές εκπαιδευτικοί με ακόμα μεγαλύτερη ετοιμότητα και αποφασιστικότητα να μπούμε εμπόδιο στα σχέδια της Κυβέρνησης να εμποδίσουμε το «νέο σχολείο» που ετοιμάζουν, συνεχίζοντας την διεκδίκηση και τον αγώνα για σχολείο και ζωή με δικαιώματα. Η ΔΡΆΗ ΣΗ ΟΜΟΠΟΝΔΊΑ ΚΑΙ ΣΩΝ ΕΝΕΩΝ Όλο το προηγούμενο διάστημα προσπαθήσαμε να αναδείξουμε τα προβλήματα της παιδείας με ενημέρωση των Ενώσεων. Όλοι μαζί Γονείς, μαθητές, δάσκαλοι, καθηγητές, εργαζόμενοι, προσπαθήσαμε να οργανώσουμε την πάλη και τον αγώνα διεκδίκησης. Θέσαμε στο κέντρο της προσοχής των Ενώσεων και των υλλόγων γονέων τη διεκδίκηση για την αντιμετώπιση της κατάστασης στα σχολεία. Κουβεντιάσαμε από επτέμβρη μέχρι τέλος Νοέμβρη με εισήγηση του Δ μας, με ποιον τρόπο οι ύλλογοι και οι Ενώσεις πρέπει να λειτουργούν, καθώς και τα νεοεκλεγμένα όργανα και οι εκπρόσωποι να γνωρίζουν την λειτουργία των επιτροπών, τις διαδικασίες σε σχέση με την χρηματοδότηση και τι να διεκδικήσουν. Προσπαθήσαμε με την συνεδρίαση όλων των περιφερειακών επιτροπών (κάποιες συνεδρίασαν 2 και 3 φορές μέσα στο χρόνο) να βοηθήσουμε τις Γ των Ενώσεων να κουβεντιάσουν ώστε να υπάρχει στροφή στη δράση και στις εκδηλώσεις των συλλογών Γονέων, βάζοντας στο επίκεντρο την εφαρμοζόμενη αντιλαϊκή εκπαιδευτική πολιτική, που αφορά τόσο το παρόν όσο και το μέλλον των παιδιών. Δηλαδή στο κέντρο της προσοχής της κάθε Ένωσης να μπει η διεκδίκηση για ότι ζήτημα αφορά τους συλλόγους της, πχ κενά, λειτουργία ολοημέρων, δωρεάν σχολικές εκδρομές, δαπανών από τις σχολικές επιτροπές κλπ Φρειάζεται να παρακολουθούμε καλύτερα και να βοηθήσουμε τις Ενώσεις σε αυτό. ε αυτό το πλαίσιο Ζητήματα που απασχολούν και προσπαθήσαμε να τα αναδείξουμε είτε με κινητοποιήσεις στο Τπουργείο και συναντήσεις με φορείς του, είτε στο Τπουργείο Οικονομικών με συνέχεις κινητοποιήσεις και συναντήσεις ήταν : Για τα κενά σε όλες τις βαθμίδες εκπαίδευσης που μέχρι το Νοέμβρη δεν λειτουργούσε ένα μεγάλο ποσοστό των ολοήμερων. Ξενόγλωσσα βιβλία Λυκείου. Σραπεζοκόμοι. Για την υποχρηματοδότηση σχολείων. Για τα τμήματα ένταξης. ελίδα 5 από 12

6 Για τμήματα υποδοχής, με κινητοποίηση στην Περιφέρεια με τις Ενώσεις Αθήνας Για το Πόθεν Εσχες και το ΑΥΜ. Για το Κτιριακό με ΚΣΤΠ και με τα σοβαρά προβλήματα που αντιμετωπίζουν τα σχολεία με ΔΙΣ. Για αυτό κάναμε συνάντηση με το ωματείο Εργαζομένων στην ΚΣΤΠ σε σχέση και με την αντισεισμική θωράκιση και έγινε ενημέρωση με ΔΣ της Ομοσπονδίας. Οργανωμένη επίσκεψη της Ομοσπονδίας και των Ενώσεων Αττικής στο Μουσείο ΕΑΜικης Αντίστασης στην Καισαριανή. ύσκεψη με συλλόγους εκπαιδευτικών και τις Ενώσεις Αττικής και από κοινού παρέμβαση-κινητοποίηση στο Τπουργείο. Για τα ιδιαίτερα προβλήματα που αντιμετωπίζουμε στην Ανατολική Αττική με συνέντευξη τύπου που πραγματοποιήσαμε μαζί με τις Ενώσεις πάτων-αρτέμιδας, Μαραθώνα, Παλλήνης Γέρακα, Διονύσου και αρωνικού. Ημερίδα για την Ειδική Αγωγή στις 20/5/2018 οπού ανοίξαμε αυτό το πολύ σοβαρό ζήτημα και συνεχίζουμε με προτεινόμενες κινητοποιήσεις και σε με τις Ενώσεις μπροστά στην κατάργηση δομών (όπως Αγ. Βαρβάρας, Αιγάλεω, Φαϊδαρίου, Περιστερίου, Πειραιά κα). Για όλα τα παραπάνω, αλλά και για κάθε ενέργεια μας και απόφαση του Δ βγάζαμε έγκαιρα Δελτία Σύπου, ώστε για κάθε δράση μας να ενημερώνεται στο σύνολο κάθε Ένωση και κάθε ύλλογος. Παρ όλες τις αδυναμίες, τις δυσκολίες στη δράση μας υπάρχουν ύλλογοι χολείων και Ενώσεων που δραστηριοποιούνται, αγωνίζονται, διεκδικούν, τόσο για τις δομές, όσο και για το περιεχόμενο της μόρφωσης. Φαρακτηριστικό παράδειγμα είναι τόσο της Ένωσης Περιστερίου με την συνέντευξη Σύπου για το κτηριακόσύσκεψη φορέων και κινητοποιήσεις, της Ένωσης Υυλής-Α. Λιοσίων με σωματεια για τα ζητήματα της εγκληματικότητας της περιοχής, πολλές παρεμβάσεις της Ένωσης Αγ. Παρασκευής για Ειδική Αγωγή και χολικό νοσηλευτή, της Ένωσης Κηφισιάς για το Υασισμό, για τα Ναρκωτικά και το ελίδα 6 από 12

7 Κτηριακό, της Ένωσης 3 ου -4 ου για το κτηριακό και για κάλυψη ιατροφαρμακευτικής περίθαλψης, Ημερίδα της Ένωσης Φαλανδρίου για το «αν το σχολείο καλύπτει τις σύγχρονες Ανάγκες μας» αλλά και για την Ειδική αγωγή, τις πολλές κινητοποιήσεις της Ένωσης Περάματος για τα καζάνια, καθώς και την αντιπολεμική κινητοποίηση με μαζική συμμετοχή μαθητών, πολύμορφη μαζική κινητοποίηση της Ένωσης Βύρωνα σε συνεργασία με ύλλογο για σοβαρό θέμα του 4ου Δημοτικού, της Ένωσης Ηλιούπολης με εκδήλωση για «Σην Δημοκρατία μέσα στα χολεία», κινητοποιήσεις της Ένωσης Υυλής-Α. Λιοσίων ενάντια στην ΦΤΣΑ. Καθώς και παρεμβάσεις από πολλές Ενώσεις για την τοποθέτηση καμερών σε σχολεία. υνεχιστήκαν το τελευταίο μήνα με επιτυχία εκδηλώσεις ενάντια σε όλα τα Ναρκωτικά (πχ Καλλιθέα, Πέραμα). Μας βρίσκει αντίθετους συνάδελφοι το νομοσχέδιο που ψήφισε η Κυβέρνηση ΤΡΙΖΑ-ΑΝΕΛ (1/3/2018) σχετικά με την παραγωγή και επεξεργασία της φαρμακευτικής κάνναβης, γιατί ερχόμαστε αντιμέτωποι συχνά με τη διευρυνόμενη νομιμοποίηση και αποδοχή της χρήσης ουσιών, «νόμιμων» ή «παράνομων». Μας ανησυχεί γιατί το φαινόμενο της τοξικοεξάρτησης σημειώνει αυξητικές τάσεις στους μαθητές, με κύριο στοιχείο τη μείωση της ηλικίας έναρξης της πρώτης επαφής με τις ουσίες αυτές πριν τα 14 έτη, στην Ελλάδα. Θεωρούμε ότι αποτέλεσμα του νομοσχεδίου αυτού θα είναι να «αθωωθεί» ένα ναρκωτικό και κυρίως να διαμορφώσει ακόμα μεγαλύτερη ανοχή στη χρήση στις μαθητικές ηλικίες. αυτή την προσπάθεια που γίνεται ώστε κλιμακωτά να νομιμοποιηθεί και στη συνείδηση και στην κοινωνία η χρήση εξαρτησιογόνων ουσιών χρειάζεται το κίνημα Γονέων να αντιδράσει και να συνεχίσει τις πρωτοβουλίες του για ενημέρωση μαθητών γονιών εκπαιδευτικών για το κοινωνικό φαινόμενο της τοξικοεξάρτησης. Φρειάζεται το επόμενο διάστημα να δούμε συνολικά τα ζητήματα της εξάρτησης και της παραβατικότητας στους μαθητές ανοίγοντας την συζήτηση για τις αιτίες που τα προκαλούν. την απόφαση του Δ για την συμμετοχή μας στην δράση καλλιτεχνικής και πνευματικής δημιουργίας της ΕΕΔΤΕ «Μια εικόνα, τρία ερωτήματα, γιατί γίνονται πόλεμοι, Γιατί ξεριζώνονται εκατομμύρια άνθρωποι από τις εστίες τους, γιατί σκοτώνονται οι λαοί για τα αφέντη το φαι;», ανταποκριθήκαν Ενώσεις που τα προηγούμενα χρόνια δεν συμμετείχαν. Δεν έχουμε ακριβή αριθμό για το ελίδα 7 από 12

8 πόσες Ενώσεις συμμετείχαν συνολικά από την Αττική, όμως αυτό που μπορούμε με βεβαιότητα να πούμε είναι ότι πολύ μεγαλύτερη ήταν η συμμετοχή μαθητών, σχολείων και ακόμη πιο δημιουργικά στημένες και οργανωμένες ήταν οι δράσης. Ενώ πολλές ήταν οι αντιπολεμικές εκδηλώσεις Ενώσεων (πχ για την επέμβαση στην υρία) υπερασπίζοντας το δικαίωμα στην ζωή κόντρα στους άδικους ιμπεριαλιστικούς πολέμους. 2. ΠΟΙΟ ΕΙΝΑΙ ΣΟ ΒΑΙΚΟ ΖΗΣΗΜΑ ΣΗΝ ΗΜΕΡΙΝΗ ΜΑ ΔΟΤΛΕΙΑ; Ήδη ανταλλάξαμε απόψεις, πολύ εποικοδομητικά και με εμπειρία από κάθε Ένωση στην τελευταία σύσκεψη μας αρχές Μάρτη. Με βάση τα οξυμένα προβλήματα που συνεχίζονται στην εκπαίδευση, υπάρχει αναγκαιότητα μαζικής συμμέτοχης για να αποτρέψουμε το σχολείο και το μέλλον που ετοιμάζουν για τα παιδιά μας και να ξεκινήσουμε την αντεπίθεση με βάση τους στόχους που βάζουμε για το σχολείο που θέλουμε και έχουν ανάγκη τα παιδιά μας. Ποιο είναι το κύριο, το βασικό που προβληματίζει σήμερα το μυαλό των γονιών; Αυτό που απασχολεί τους γονείς που συμμετέχουν στους συλλόγους, αλλά και αυτούς που δεν συμμετέχουν, είναι πως θα βοηθήσουν τα παιδιά τους να μορφωθούν, να αποκτήσουν γνώση, για να σπουδάσουν και να έχουν αύριο μια αξιοπρεπή εργασία που να μπορεί να τους εξασφαλίσει ένα βασικό βιοτικό επίπεδο, να ζήσουν καλύτερα από αυτούς. Ο ΔΙΕΚΔΙΚΗΣΙΚ ΦΑΡΑΚΣΉΡΑ ΠΟΤ ΘΈΛΟΤΜΕ ΝΑ ΈΦΟΤΝ ΟΙ ΌΛΛΟΓΟΙ ΓΟΝΈΩΝ Σο παραπάνω μας δίνει την δυνατότητα να ανατρέψουμε την σημερινή αδιέξοδη λογική που επικρατεί στους περισσότερους υλλόγους Γονέων και στο επίκεντρο της συζήτησης, να μπει το ερώτημα: «Τι χαρακτήρα θέλουμε να έχει ο σύλλογος Γονέων;» και αυτό λαμβάνοντας υπόψη ότι οι γονείς έχουν διαφορετικές αφετηρίες και αντιλήψεις. Καθώς και τις δυσκολίες που αντιμετωπίζει στην καθημερινότητα του ο γονιός (δύσκολα ωράρια, εντάσεις, πίεση, άγχος που δημιουργείται από τα συνεχόμενα αντιλαϊκά μέτρα κ.α). ελίδα 8 από 12

9 Είναι θετικό γιατί φέτος περισσότεροι ύλλογοι Γονέων, προφανώς υπό την πίεση των προβλημάτων στα σχολεία τους, ξεπερνούν τη λογική της διαχείρισης, τη λογική «έτσι είναι τα πράγματα, ας δούμε τι μπορούμε να κάνουμε μέσα στο σχολείο» και βάζουν στο επίκεντρο τις μορφωτικές ανάγκες των μαθητών. Υυσικά, αυτές οι πρωτοβουλίες προϋποθέτουν γνώση για το που πρέπει να στραφούν οι διεκδικήσεις, κάτι που δεν είναι πάντα δεδομένο και για όλους τους υλλόγους Γονέων. Για παράδειγμα είναι σημαντικό ότι σε πολλούς υλλόγους παίρνονται αποφάσεις που απαντούν στην αντίληψη «να βάλουμε το χέρι στην τσέπη, είναι για το καλό των παιδιών μας» αντίληψη που ακόμα και μέσα στα χρόνια της κρίσης υπάρχει, εκφράζοντάς μειωμένες απαιτήσεις. Τπάρχουν πολλά παραδείγματα όπως η Ένωση του Βύρωνα που με το ύλλογο 4 ου Δημοτικού δεν δέχτηκαν να μπουν στο ετοιμόρροπο σχολείο, η Ένωση της Αγ. Παρασκευής που διεκδίκησε σχολικό νοσηλευτή, μια σειρά από Ενώσεις που πίεσαν σχολικές επιτροπές και αγόρασαν εξ ολοκλήρου τα ξενόγλωσσα βιβλία. Και αυτό συνάδελφοι είναι παρακαταθήκη για τα παιδιά μας γιατί τους δίνουμε το παράδειγμα της διεκδίκησης, το παράδειγμα το να μην μένουν θεατές σε αυτό που τους συμβαίνει, αλλά να μπαίνουν μπροστά να προσπαθούν καθημερινά να αλλάξουν και να βελτιώσουν την ζωή τους. Εκτιμάμε επίσης ότι πολύ καλυτέρα χρειάζεται να επιμείνουμε στη συνεργασία των ενώσεων με τα 15μελη μαθητικά συμβούλια για από κοινού συντονισμό για τα οξυμένα θέματα που αντιμετωπίζουν οι μαθητές, καθώς και να συνεχιστεί η προσπάθεια της Ομοσπονδίας και από κάθε Ένωση ξεχωριστά για συνέχιση της συνεργασίας για κοινές δράσεις, με τα ταξικά σωματεία εκπαιδευτικών (αλλά και για γενικότερα ζητήματα όπως πχ για την υπεράσπιση της λαϊκής κατοικίας, δημόσιων χώρων κλπ) υνάδελφοι, εφόσον συμφωνούμε σε όλα τα παραπάνω χρειάζεται εδώ όλοι εμείς στις Ενώσεις και τους υλλόγους που συμμετέχουμε να αναδείξουμε τα παραπάνω ζητήματα και να μπούμε πιο διεκδικητικά. Δεν μπορεί να δίνονται ψίχουλα για την παιδεία και να δίνονται 38,5 δις ευρώ σε αμυντικές και Νατοϊκές δαπάνες, δηλαδή 1,24% του ΑΕΠ με τάση ανόδου για το Να βγάζουμε συμπεράσματα συνάδελφοι ότι ουσιαστικά λεφτά υπάρχουν, (άσχετα αν σε κάθε συνάντηση με παράγοντες του Τπουργείου Παιδείας ακούμε πάντα το αντίθετο ελίδα 9 από 12

10 «παραμύθι»), αλλά τα διαθέτουν σχεδιασμένα αλλού και όχι για να καλύψουν τις δικές μας ανάγκες. 3. ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΔΡΑΗ ΓΙΑ ΣΟ ΕΠΟΜΕΝΟ ΔΙΑΣΗΜΑ Από επτέμβρη ξεκινά μια ακόμα, έτσι όπως φαίνεται, δύσκολη σχολική χρονιά, που εμείς τόσο ως Ομοσπονδία, αλλά και οι εκπρόσωποι των Ενώσεων, πρέπει να δώσουμε τη μάχη και να κριθούμε όχι μόνο στο κατά πόσο παλεύουμε τα ζητήματα που κουβεντιάζουμε σήμερα, αλλά και πόσο θα συμβάλλουμε σωστά στο σύνολο της εκλογικής διαδικασίας, τόσο σε επίπεδο συλλόγων, όσο και σε επίπεδο Ενώσεων. Τπάρχουν πολλοί νέοι γονείς που χρειάζονται βοήθεια στο να μάθουν τις διαδικασίες, όπου το Δ της Ομοσπονδίας στο σύνολο του είναι διαθέσιμο και έχει την εμπειρία να συμβάλλει και να βοηθήσει αρκεί να του ζητηθεί. Έχουμε ευθύνη όλοι ώστε να γίνουν σωστά και μαζικά οι συλλογικές μας διαδικασίες. Ήδη κάθε Ένωση θα έχει στα χέρια της το Αλφαβητάρι - έκδοση της ΑΓΜΕ -που θα δοθεί στο υνέδριο της ΑΓΜΕ την επομένη Κυριακή, σημαντική βοήθεια και επεξεργασία ενός χρόνου. Επίσης προτείνεται η Κυριακή 9/9/ 2018 να είναι μέρα συνάντησης των Περιφερειακών επίτροπων, ώστε να συντονιστούμε καλυτέρα για όσα αποφασίσουμε σήμερα για την επόμενη χρονιά. Να βοηθήσουν στην πράξη οι ενώσεις και η Ομοσπονδία Αττικής στην ημερίδα που θα κάνει η ΑΓΜΕ για τις κτηριακές υποδομές. Να έρθει εικόνα από κάθε ένωση για τα προβλήματα που υπάρχουν στο Δήμο και τις προτάσεις που έχουν. Να παρθούν πρωτοβουλίες από τις Ενώσεις και τους υλλόγους για την πρόταση μας για το τι σχολείο θέλουμε. Η πρόταση για το Ενιαίο 12 χρόνο χολείο με συζητήσεις- εκδηλώσεις σε όλα τα σχολεία. Όλα αυτά έχουμε ανάγκη εμείς και τα παιδιά μας και είναι εφικτό, είναι ρεαλιστικό, γιατί είναι η ανάγκη μας στο 21 ο αιώνα. Μπορούν να γίνουν, αν γίνουν υπόθεση στην διεκδίκηση και στον αγώνα μας. Άλλος δρόμος για την λύση τους δεν υπάρχει. ε αυτό τον αγώνα τα Δ των σχολείων, τα Δ των Ενώσεων, το Δ της Ομοσπονδίας, θα πρέπει το επόμενο διάστημα να δώσουν όλες τους δυνάμεις. ελίδα 10 από 12

11 Δεν συμβιβαζόμαστε με την ακριβοπληρωμένη μόρφωση που και αυτή δίνεται κουτσουρεμένη, με την κατάσταση στην οποία έχουν φέρει τις οικογένειες μας με τους φόρους, τα χαράτσια, τις μειώσεις σε μισθούς και συντάξεις, τις αυξήσεις στα βασικά αγαθά, την ανεργία να σπάει κόκαλα, την απληρωσιά σε δεδουλευμένα κ.ά. Παλεύουμε για ένα σχολείο : Που δεν θα μας κοιτά στην τσέπη, δεν θα μας διαχωρίζει αλλά θα μας μορφώνει ολόπλευρα, χωρίς διακρίσεις. Που θα θέτει τις βάσεις για τη διαμόρφωση, ανθρώπων με ολόπλευρή και υψηλού επιπέδου μόρφωση, με πολύπλευρή και δημιουργική προσωπικότητα που θα συμβάλλει στην σφαιρική ανάπτυξη του συνόλου των ικανοτήτων, θα δίνει ώθηση στην πρωτοβουλία, στην εφευρετικότητα, θα προωθεί την κρητική σκέψη. Που όλοι οι μαθητές ανεξάρτητα από το επάγγελμα που θα ακολουθήσει ο καθένας, τα παιδιά μας, θα αποκτούν τις γνώσεις που θα χρειάζονται για να μπορούν να προσεγγίζουν τον πλούτο, τις γνώσεις, που έχει κατακτήσει η ανθρωπότητα, θα κατανοούν και θα ερμηνεύουν την φύση και τον κόσμο γύρω τους. Ένα σχολείο που θα δίνει τα εφόδια για να μπορούν να παρακολουθούν την εξέλιξη της επιστήμης και της τεχνολογίας. Που θα τους δίνει τη δυνατότητα να έρθουν σε επαφή με τις τέχνες, τον πολιτισμό, τις επιστήμες και τον αθλητισμό. Έτσι κάθε μαθητής θα μπορεί να ανακαλύψει, να αναπτύξει τις κλίσεις του και να τις ξεκλειδώσει πολύ περισσότερο. Που θα αξιοποιεί τις νέες τεχνολογίες και θα βοηθά να εξοικειώνονται με σύγχρονα τεχνολογικά μέσα, αναγκαία για το μέλλον τους ως εργαζόμενοι. Για ένα σχολείο με σύγχρονές υποδομές εργαστήρια, αμφιθέατρα, χώρους άθλησης, βιβλία, καθηγητές. Ένα σχολείο που θα το αγαπούν τα παιδιά μας και δεν θα το μισούν. Για ένα τέτοιο σχολείο και μια τέτοια ζωή που έχουμε ανάγκη, αξίζει να αγωνιστούμε όλοι μαζί, γονείς μαθητές- εκπαιδευτικοί. ελίδα 11 από 12

12 ελίδα 12 από 12