ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΗ ΑΓΩΓΗ ΣΧΕ ΙΟ ΡΑΣΗΣ ΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΛΥΘΡΟ ΟΝΤΑ ΠΡΟΤΕΙΝΟΜΕΝΕΣ ΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ ΣΤΗΝ ΤΑΞΗ

Μέγεθος: px

Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΗ ΑΓΩΓΗ ΣΧΕ ΙΟ ΡΑΣΗΣ ΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΛΥΘΡΟ ΟΝΤΑ 2007-2008 ΠΡΟΤΕΙΝΟΜΕΝΕΣ ΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ ΣΤΗΝ ΤΑΞΗ"

Ἡρώδης Αβραμίδης
9 χρόνια πριν
Προβολές:

1 ΕΝΟΤΗΤΕΣ 1) Γνωρίζω καλύτερα τον εαυτό μου ( ιαστάσεις της Αυτοαντίληψης, Αυτοεκτίμηση *) ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΗ ΑΓΩΓΗ ΣΧΕ ΙΟ ΡΑΣΗΣ ΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΛΥΘΡΟ ΟΝΤΑ ΠΡΟΤΕΙΝΟΜΕΝΕΣ ΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ ΣΤΗΝ ΤΑΞΗ (α) Περιγράφω τον εαυτό μου(εξωτερική εμφάνιση), μιλώ για το χαρακτήρα και τα ταλέντα μου. (β) Γιατί να με ψηφίσετε! Κάνω την προεκλογική μου εκστρατεία. (γ)φτιάχνω την προσωπική μου ασπίδα. (δ) Φτιάχνω την αφίσα του εαυτού μου. (ε) ίνω βραβεία στον εαυτό μου. (ζ) Παίρνω συνέντευξη από τον εαυτό μου. (η) Βρίσκω τα προτερήματα και τα ελαττώματά μου. (θ) Γιατί να με κάνετε φίλο σας(φτιάχνω διαφήμιση του εαυτού μου). Σχέδια μαθήματος: (ι) ραστηριότητα: Ο μαγικός καθρέφτης(σχέδιο μαθ. *) (κ) Αν ήμουν (σχέδιο μαθήματος* (λ) Είμαστε μοναδικοί( σχ. ΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗ ΤΕΣ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ (α) Έκθεση αφίσας με τον εαυτό μου κα πράγματα που προσφέρω στην οικογένεια, στο σχολικό περιβάλλον κ.τ.λ ΧΡΟΝΙ ΚΟ ΠΛΑΙ ΣΙΟ Μέχρι τα Χριστού γεννα 1

(δ) Φτιάχνω την αφίσα του εαυτού μου. (ε) ίνω βραβεία στον εαυτό μου. (ζ) Παίρνω συνέντευξη από τον εαυτό μου. (η) Βρίσκω τα προτερήματα και τα ελαττώματά μου.

2 Μαθ.*) 2) Γνωρίζω καλύτερα μερικά συναισθήματα(χαρά, Περηφάνια, επιθετικότητα, θυμός, κ.α.) (α) Επεξεργασία κειμένων που το καθένα πραγματεύεται ένα συναίσθημα. Ακολουθεί δραματοποίηση ενός αποσπάσματος ή της συνέχειας του κειμένου και άλλες δημιουργικές εργασίες. (β) ημιουργώ στην τάξη τη γωνιά της χαράς.( Κάθε παιδί φέρνει αντικείμενα που του προκαλούν χαρά και τα τοποθετεί εκεί.) (β) Παιχνίδι με τον κύβο των συναισθημάτων (γ) Αναρτούμε στην πινακίδα της τάξης το λεξιλόγιο των συναισθημάτων. (δ) Γράφουμε τη συνταγή της ευτυχίας. (ε) Τα παιδιά συζητούν τι σημαίνει προσφορά και αλτρουισμός. Συμπληρώνουν το αλφάβητο της προσφοράς. (ζ) Ανάγνωση ιστοριών με θέμα το μοίρασμα. Τα παιδιά συνεχίζουν τις ιστορίες αυτές. (η) Ας απλώσουμε χέρι βοηθείας ( Κάθε παιδί επιλέγει ένα (α) Επίσκεψη σε ιδρύματα που θα επιλέξουν τα ίδια τα παιδιά και προσφορά σε ανθρώπους που νιώθουν πόνο ή μοναξιά. (β) Ζωγραφίζω ένα συναίσθημα (έκθεση έργων) Ιανουάρ ιος 2

( Κάθε παιδί φέρνει αντικείμενα που του προκαλούν χαρά και τα τοποθετεί εκεί.) (β) Παιχνίδι με τον κύβο των συναισθημάτων (γ) Αναρτούμε στην πινακίδα της τάξης το λεξιλόγιο των συναισθημάτων.

3 άτομο που νομίζει ότι μπορεί να βοηθήσει. Κάνει ότι μπορεί γι αυτό το άτομο. Μετά μιλά στην τάξη γι αυτή την εμπειρία.) Σχέδια μαθήματος: (θ) Το αλφάβητο των συναισθημάτων (σχέδιο μαθήματος. Βλ. Βιβλιογραφία*) (ι) Τα κρυμμένα συναισθήματα (σχέδιο μαθήμ.βιβλ.*) (κ) Ο τροχός των συναισθημάτων (σχ. Μαθήμ. Βλ.βιβλιογρ.*) (λ) Ένα συναίσθημα..πολλές καταστάσεις(σχ. Μαθ.βλ.βιβλ.*) (μ) Πώς θα αισθανόσουν αν..(σχεδ. (ν) Το θερμόμετρο τω συναισθημάτων(σχεδ. Μαθ.*) (ξ) Εκφράζοντας δυσάρεστα συναισθήματα (σχέδ. Μαθ.*) (α) Περιγράφω το φίλο μου. (β) Κάθε παιδί γράφει σε μια καρδούλα τι σημαίνει γι αυτόν φιλία και την στολίζει στο δεντράκι της φιλίας που είναι στην τάξη. (γ) Φτιάχνουμε τη συνταγή της φιλίας. 3) Φιλία- Συνεργασία - εξιότητες επικοινωνίας. (α) Σε προκαθορισμένο χρόνο, ενωνόμαστε με τα αδερφά τμήματα και παίζουμε το παιχνίδι του Φεβράρ ης 3

.(σχεδ. (ν) Το θερμόμετρο τω συναισθημάτων(σχεδ. Μαθ.*) (ξ) Εκφράζοντας δυσάρεστα συναισθήματα (σχέδ. Μαθ.*) (α) Περιγράφω το φίλο μου.

4 (δ) Παίζουμε το παιχνίδι του μυστικού φίλου πρώτα με τα άλλα παιδιά της τάξης και ύστερα με το αδερφό τμήμα. Προτεινόμενα σχέδια μαθ. (ε) Πώς θα μπορούσες χωρίς να μιλήσεις (σχέδιο μαθ. *) (ζ) Μάντεψε τι λένε (σχέδιο (η) Η γλώσσα του σώματος (σχέδιο (θ) Ποιος είπε τι( σχέδιο (ι) Οι διαφημιστές (σχέδιο (α) Τα παιδιά συγκρίνουν τον εαυτό τους με το διπλανό τους ή τα παιδιά της ομάδας τους και βρίσκουν διαφορές και ομοιότητες. (β) Βρίσκουν διαφορές και ομοιότητες με παιδιά από άλλες χώρες. (γ) Ανάγνωση και συζήτηση παραμυθιών με θέμα τη διαφορετικότητα( Παιδιά με ειδικές ανάγκες, παιδιά από άλλες χώρες, με διαφορές στην εμφάνιση κ.α) (δ) Τα παιδιά γράφουν το δικό τους παραμύθι με θέμα τη διαφορετικότητα και το μυστικού φίλου. (β) Κάθε τάξη επιλέγει ένα παιχνίδι που προωθεί την ανάπτυξη της συνεργατικότητα ς και το παρουσιάζει μαζί με το αδερφό της τμήμα στο υπόλοιπο σχολείο. 4) ιαφορετικότητα και πολιτισμός (α) Προτεινόμενες επισκέψεις: Σε ιδρύματα με παιδιά με ειδικές ικανότητες. Στο σπίτι του Κυριάκου Κυριάκου στο Λιοπέτρι. ( παραπληγικός που γράφει και ζωγραφίζει με το στόμα.) ( β) Κάνουμε στο σχολείο έκθεση Μάρτης - Απρίλης 4

τους και βρίσκουν διαφορές και ομοιότητες. (β) Βρίσκουν διαφορές και ομοιότητες με παιδιά από άλλες χώρες.

5 εικονογραφούν. (ε) Τα παιδιά μιλούν για τα ταλέντα τους και τα παρουσιάζουν στην τάξη. (ζ) Προβληματίζονται και συζητούν για τις αλλαγές που μπορούν να γίνουν στο σχολικό χώρο για να δεχθούν παιδιά με ειδικές ανάγκες. Προτεινόμενα σχέδια μαθήματος: (η) ιαφορετικοί..όπως και εμείς (σχέδιο μαθ. *) (θ) Αλυσίδα (σχέδιο (ι) Είμαι ή δεν είμαι (σχέδιο (κ) Βρείτε τη χώρα (σχέδιο (λ) Γνωρίζοντας τους άλλους (σχέδιο (α) Τα παιδιά μιλούν για δικές τους ιστορίες που κατέληξαν σε καυγά. Εκφράζουν τα συναισθήματά τους μετά από ένα καυγά. Με τη βοήθεια του σηματοδότη της τροχαίας συζητούμε τι θα μπορούσε να γίνει για να αποφύγουμε τον καυγά. (β) ίνονται στα παιδιά εικονογραφημένες ιστορίες που παρουσιάζουν παραμυθιού για τη διαφορετικότητα. (γ) Γίνεται διαγωνισμός αφίσας για τη διαφορετικότητα. 5) Επίλυση συγκρούσεων Εκδήλωση για την επίλυση συγκρούσεων. (α) Έκθεση κόμικς με θέμα την επίλυση συγκρούσεων. Μάιος- Ιούνιος 5

6 καταστάσεις σύγκρουσης. Τα παιδιά βρίσκουν τους λόγους που οδήγησαν τα άτομα αυτά στη σύγκρουση. ραματοποιούν τις ιστορίες. Αλλάζουν την ιστορία έτσι ώστε να αποφύγουμε τη σύγκρουση. ραματοποιούμε αλλαγμένη την ιστορία. (β) Παιχνίδι <<πώς αλλιώς μπορούσε να το πει;>> Τα παιδιά αλλάζουν λόγια που τους δίνονται έτσι ώστε να μην προκαλέσουν αρνητικά, αλλά θετικά συναισθήματα. (γ) Τι θα έκανες εσύ;( Βάζουμε τα παιδιά μπροστά σε μια υποθετική συγκρουσιακή κατάσταση και το καλούμε να ακολουθήσει τη σωστή συμπεριφορά ώστε να αποφευχθεί η σύγκρουση. Ακολουθεί δραματοποίηση.) (δ) Παιχνίδι <<σκεφτόμαστε θετικά>>. Το παιδί έρχεται σε επαφή με υποθετικές καταστάσεις που μπορεί κάποιος να έκανε κάτι και να τον πλήγωσε. Μπαίνει στη θέση του άλλου και βρίσκει τις περιστάσεις που έκαναν τον άλλο να συμπεριφερθεί έτσι. 6

(γ) Τι θα έκανες εσύ;( Βάζουμε τα παιδιά μπροστά σε μια υποθετική συγκρουσιακή κατάσταση και το καλούμε να ακολουθήσει τη σωστή συμπεριφορά ώστε να αποφευχθεί η σύγκρουση. Ακολουθεί δραματοποίηση.

7 Σχέδια μαθήματος: (ε) Ένα τμήμα με πολλή φασαρία (σχέδιο (ζ) Τι τύπος είσαι; (Σχέδιο (η) Μια δύσκολη μέρα (σχ. Μαθ.*) (θ) ώσε τη λύση (σχέδιο (ι) Ο φωτεινός σηματοδότης(σχέδιο * Τα σχέδια μαθήματος υπάρχουν στο βιβλίο: Πρόγραμμα προαγωγής της ψυχικής υγείας και της μάθησης. Κοινωνική και συναισθηματική αγωγή στο σχολείο. Χρύση Χατζηχρήστου. Στόχοι της εφαρμογής του προγράμματος προαγωγής υγείας στο σχολείο μας: 1) Απόκτηση αυτογνωσίας και ανάπτυξη αυτοεκτίμησης. 2) ιάκριση συναισθημάτων και χειρισμός τους για αποφυγή συγκρούσεων. 3) Αποδοχή διαφορετικότητας και ανάπτυξη δεξιοτήτων επικοινωνίας και συνεργασίας. 4) Τα παιδιά να ενστερνίζονται τις αξίες ενός σύγχρονου δημοκρατικού πολίτη. 5) Έκφραση των παιδιών μέσα από το θεατρικό παιχνίδι και αυτοσχεδιασμούς. 7

Κοινωνική και συναισθηματική αγωγή στο σχολείο. Χρύση Χατζηχρήστου. Στόχοι της εφαρμογής του προγράμματος προαγωγής υγείας στο σχολείο μας: 1) Απόκτηση αυτογνωσίας και ανάπτυξη αυτοεκτίμησης.

Σχετικά έγγραφα

ΕΥΡΩΠΑΪΚΟ ΙΚΤΥΟ ΣΧΟΛΕΙΩΝ ΠΡΟΑΓΩΓΗΣ ΥΓΕΙΑΣ ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ 2008-2009 ΟΝΟΜΑ ΣΧΟΛΕΙΟΥ : ΙΑ ηµοτικό Σχολείο Πάφου Συντονιστική Οµάδα 1. Τώνια Ιωαννίδου (Συντονίστρια) 2. Μιχαλίνα Κωνσταντινίδου 3. Κάκια Ανδρονίκου