Ενσωμάτωση των ΤΠΕ στη Διδασκαλία Μαθημάτων της Ειδικότητας Κλωστοϋφαντουργίας
|
|
- Νανα Παπαδάκης
- 9 χρόνια πριν
- Προβολές:
Transcript
1 Ενσωμάτωση των ΤΠΕ στη Διδασκαλία Μαθημάτων της Ειδικότητας Κλωστοϋφαντουργίας Δρ. Διονύσιος Βύνιας 1, Δρ. Μαρία Μουντρίδου 2 1 Μηχανικός Κλωστοϋφαντουργίας, Σπουδαστής ΕΠΠΑΙΚ/ΑΣΠΑΙΤΕ vynias@gmail.com 2 Επίκουρος Καθηγήτρια ΑΣΠΑΙΤΕ - Γενικό Τμήμα Παιδαγωγικών Μαθημάτων mariam@aspete.gr Περίληψη Οι εξελίξεις στις Τεχνολογίες Πληροφορίας και Επικοινωνίας (ΤΠΕ) έχουν δημιουργήσει μεγάλες προσδοκίες όσον αφορά τη βελτίωση της ποιότητας και της αποτελεσματικότητας της εκπαιδευτικής διαδικασίας. Οι τεχνικοί κλάδοι, όπως αυτός της Κλωστοϋφαντουργίας είναι εγγενώς συνυφασμένοι με τη δημιουργική χρήση τεχνολογικών μέσων. Το παρόν άρθρο παρουσιάζει συνοπτικά τις κατηγορίες λογισμικού που μπορούν να χρησιμοποιηθούν στην εκπαίδευση και κατάρτιση μαθητών/σπουδαστών Κλωστοϋφαντουργίας. Επιπλέον, περιγράφονται πρωτοβουλίες και έργα ανάπτυξης εργαλείων ΤΠΕ στην Ελλάδα και στο εξωτερικό αλλά και αποτελέσματα εφαρμογής αυτών στον κλάδο της Κλωστοϋφαντουργίας. Λέξεις κλειδιά: ΤΠΕ, κλωστοϋφαντουργία, CAD/CAM 1. Εισαγωγή Στους τεχνικούς κλάδους όπως αυτός της Κλωστοϋφαντουργίας, η ενσωμάτωση της τεχνολογίας στη διδασκαλία του αντικειμένου έχει διττό σκοπό. Από τη μια δύναται να εξυπηρετήσει την εκπαιδευτική διαδικασία καθ αυτή με στόχο τη βελτίωση του μαθησιακού αποτελέσματος και από την άλλη να εξοικειώσει τους μαθητές με την τεχνολογία που θα πρέπει να είναι σε θέση να χειρίζονται για να υπηρετήσουν το επάγγελμά τους αργότερα. Ο ειδικευόμενος του Τομέα Κλωστοϋφαντουργίας καλείται να αποκτήσει πιστοποιημένες γνώσεις και δεξιότητες που θα τον θέσουν ικανό να εκτελεί αυτόνομα, υπεύθυνα και εμπρόθεσμα εργασίες που αφορούν την επιλογή πρώτων υλών, σχεδιασμού ενδύματος, δημιουργίας κολεξιόν, κατασκευής ενδυμάτων, κοστολόγησης παραγωγής και ποιοτικού ελέγχου. Θα πρέπει να ακολουθεί γενικές και τεχνικές οδηγίες, κανονισμούς, προδιαγραφές ασφαλείας για την προστασία ατόμων, συσκευών και περιβάλλοντος και να μπορεί να χρησιμοποιεί με ορθολογικό τρόπο τα εργαλεία, τις συσκευές, τα μηχανήματα, τον Η/Υ και τα συστήματα CAD-CAM. Η κλωστοϋφαντουργική εκπαίδευση λειτουργεί μέσα στη σύγχρονη κοινωνία των πληροφοριών και είναι φυσικό να ενσωματώνει και να γενικεύει κατά το δυνατόν τη χρήση των ηλεκτρονικών υπολογιστών (Καφετζόπουλος et al., 2003). Το αναλυτικό πρόγραμμα του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου (Π.Ι., 2008) για την κατεύθυνση της Κλωστοϋφαντουργίας και Ένδυσης θέτει απαιτήσεις τόσο για τον διδάσκοντα όσο και για τους μαθητές. Οι καθηγητές θα πρέπει να κάνουν συστηματική χρήση λογισμικού παρουσιάσεων και μηχανών αναζήτησης στο διαδίκτυο για την ανεύρεση και επίδειξη πρόσφατου υλικού ενώ οι μαθητές θα πρέπει να τελειοποιήσουν δεξιότητες δημιουργικής χρήσης μιας σειράς εργαλείων εξειδικευμένων στον κλάδο τους. Η επιστημονική βιβλιογραφία και αρθρογραφία πάνω στην εφαρμογή και χρήση των ΤΠΕ για εκπαιδευτικούς σκοπούς, ειδικά στον τομέα της Κλωστοϋφαντουργίας, είναι πολύ περιορισμένη. Η πιθανότερη αιτία για αυτό είναι η διεπιστημονική φύση του τομέα της Κλωστοϋφαντουργίας που αγγίζει τα επιστημονικά πεδία της Χημείας και της Μηχανικής αλλά και τους πιο εφαρμοσμένους κλάδους της Γραφιστικής και της Επιχειρηματικότητας. Έτσι, η μεθοδολογία της εκπαίδευσης στον συγκεκριμένο κλάδο καλύπτεται από την βιβλιογραφία στα προαναφερθέντα πεδία. Επιπλέον, οι περισσότερες εφαρμογές λογισμικού που περιγράφονται στο κυρίως τμήμα αυτού του άρθρου δεν αφορούν μόνο τον κλάδο της Κλωστοϋφαντουργίας αλλά των Μηχανικών όλων των τεχνικών ειδικοτήτων γενικότερα. Το παρόν άρθρο αποτελεί μια απόπειρα κατηγοριοποίησης των εφαρμογών λογισμικού που έχουν ή δύνανται να χρησιμοποιηθούν στην εκπαίδευση και στην κατάρτιση μαθητών-σπουδαστών Κλωστοϋφαντουργίας. Επιπλέον, περιγράφονται πρωτοβουλίες και έργα ανάπτυξης εργαλείων ΤΠΕ στην Ελλάδα και στο εξωτερικό αλλά και αποτελέσματα εφαρμογής αυτών στον κλάδο της Κλωστοϋφαντουργίας όπου αυτά υπάρχουν
2 2. Τεχνολογικοί πόροι 1 ο Εκπαιδευτικό Συνέδριο «Ένταξη και Χρήση των ΤΠΕ στην Εκπαιδευτική Διαδικασία» Παρακάτω παρουσιάζονται και περιγράφονται τα εργαλεία των ΤΠΕ που χρησιμοποιούνται σήμερα στη εκπαίδευση των μηχανικών Κλωστοϋφαντουργίας στην Ελλάδα αλλά και στο εξωτερικό. Αυτά διαχωρίζονται στο παρόν άρθρο, σε: εξειδικευμένο λογισμικό, που έχει αναπτύχθει ειδικά για τις ανάγκες εξάσκησης και εφαρμογής του κλάδου των Κλωστοϋφαντουργών ή και των Μηχανικών γενικότερα, λογισμικό εφαρμογών γραφείου, που μπορεί να χρησιμοποιηθεί για την παραγωγή διδακτικού υλικού από τους διδάσκοντες και παρουσίαση των εργασιών των μαθητευόμενων, διαδικτυακά εργαλεία, που περιλαμβάνουν πηγές που είναι διαθέσιμες μέσω διαδικτύου στους σπουδαστές της Κλωστοϋφαντουργίας, αλλά και ηλεκτρονικές πλατφόρμες μάθησης που μπορούν να χρησιμοποιηθούν, και περιφερειακές συσκευές Η/Υ εξειδικευμένες στον χώρο της σχεδίασης. 2.1 Εξειδικευμένο λογισμικό Το λογισμικό αυτής της κατηγορίας, ως επί το πλείστον εισαγόμενο στην Ελλάδα από το εξωτερικό, είναι επαγγελματικό με την έννοια ότι χρησιμοποιείται στον καθ αυτό εργασιακό χώρο του τομέα της Κλωστοϋφαντουργίας. Παράλληλα αξιοποιείται όμως, κυρίως στα Τεχνολογικά Εκπαιδευτικά Ιδρύματα, για να εξυπηρετήσει τις ανάγκες μάθησης και εξάσκησης των εκπαιδευομένων. Εκ κατασκευής, τα λογισμικά εμπεριέχουν πληθώρα εργαλείων και παραμέτρων, ορισμένα από αυτά οργανωμένα σε επίπεδα δυσκολίας, και επιτρέπουν έτσι στον εκπαιδευτικό και στον εκπαιδευόμενο να τα προσαρμόσει στον προσωπικό του ρυθμό διδασκαλίας ή μάθησης αντίστοιχα. ERP Πλέξις (Computer Life S.A.): Είναι πακέτο λογισμικού, που μπορεί να διαχειριστεί όλες τις διαδικασίες και εντολές που απαιτούνται για τη δημιουργία του ενδύματος και να οργανώσει κάθε τομέα της παραγωγικής διαδικασίας, από το σχεδιασμό και την προδιαγραφή του ενδύματος, ως την πώληση και τη διαχείριση της αποθήκης. Χωρίζεται σε τρία βασικά τμήματα: Εμπορική διαχείριση Οικονομική διαχείριση Διαχείριση παραγωγής TEX-DESIGN (Koppermann, διατίθεται από την Computer Life S.A.): Είναι ένα πρόγραμμα που περιλαμβάνει λειτουργίες και τα βοηθητικά εργαλεία για σχεδιασμό, χρωματισμό και παρουσίαση σχεδίων και σε τύπο μακέτας. Διατίθεται σε 3 επίπεδα (levels), ώστε o χρήστης να μην επιβαρύνεται με επιπλέον δυνατότητες σε σχέση με τις ανάγκες του. Artworks: Είναι ένα πρόγραμμα σχεδίασης μοντέλων, μακετών υφάσματος, στάμπας, τεχνικών σχεδίων κ.τ.λ. Είναι μια συλλογή γραφικών εργαλείων που επιτρέπει την εύκολη δημιουργία διαφημιστικών και τεχνικών σχεδίων για την παρουσίαση διαφόρων προϊόντων, όπως έτοιμα ενδύματα, υφάσματα, αξεσουάρ, παπούτσια. Με την εφαρμογή του, διευκολύνεται η ανταλλαγή και βελτίωση ιδεών. Γενικότερα διαθέτει : Εργαλεία ζωγραφικής για τη δημιουργία γραμμικών και ελεύθερων σχεδίων Εργαλεία για τη δημιουργία, αλλαγή και διόρθωση μοτίβων υφασμάτων Εργαλεία για επεξεργασία φωτογραφίας Εργαλεία για το διαχωρισμό και τη διαχείριση χρωμάτων Εργαλεία για τη δημιουργία πλεκτών, υφαντών και τυπωμένων υφασμάτων Εργαλεία για το «ντύσιμο» φωτογραφίας και ελευθέρων ή τεχνικών σχεδίων με ύφασμα, μακέτα ή στάμπα Εργαλεία για διανυσματική σχεδίαση, απαραίτητη για την δημιουργία τεχνικών σχεδίων, μπούστων, λογότυπων, συσκευασίας και σχεδίων συναρμολόγησης Εργαλεία για την δημιουργία παρουσιάσεων προϊόντων, διαφημιστικών φυλλαδίων, βοηθημάτων πωλήσεων και καταλόγων (Καφετζόπουλος et al. 2003). Accumark: Είναι ένα πρόγραμμα κατασκευής, τροποποίησης και μεγέθυνσης πατρόν. Λειτουργεί σε περιβάλλον Windows, που σημαίνει ότι είναι εύκολο στην χρήση και είναι δυνατή η διασύνδεση του με άλλα δημοφιλή σχεδιαστικά πακέτα. Αποτελείται από 3 υποπρογράμματα: System Management: Εισαγωγή και αποθήκευση πατρόν, παραμετροποίηση, δημιουργία πινάκων μεγέθυνσης, δημιουργία περιοχών αποθήκευσης P.D.S.: Κατασκευή πατρόν, τροποποίηση πατρόν, μεγέθυνση πατρόν, κατασκευή πιετών πενσών
3 Marker Making: Κατασκευή τοποθέτησης κομματιών πατρόν (προετοιμασία κοπής) (ibid). Modaris: Είναι ένα πρόγραμμα για την εισαγωγή και αποθήκευση πατρόν σχεδιασμένα με συμβατικό τρόπο, παραμετροποίηση, δημιουργία πινάκων μεγέθυνσης, δημιουργία περιοχών αποθήκευσης (Καφετζόπουλος et al. 2003). Diamino: Είναι ένα πρόγραμμα για την κατασκευή πατρόν μέσα από τον H/Y, την τροποποίηση πατρόν, τη μεγέθυνση πατρόν και την κατασκευή πιετών πενσών (ibid). PrimaVision-TCX: Είναι ένα σχεδιαστικό εργαλείο για CAD-CAM συστήματα, προσαρμοσμένο στο χώρο της Μόδας και της Βιομηχανίας Υφασμάτων. Ένα εργαλείο σχεδίασης και επικοινωνίας προσαρμοσμένο στην ανάπτυξη της βιομηχανικής σχεδίασης και του τμήματος Marketing (ibid). Gallery: Είναι ένα Πρόγραμμα Διαχείρισης το οποίο δίνει τη δυνατότητα κατασκευής συλλογών και αποτιμά το κόστος κατασκευής σύμφωνα με τα δεδομένα που έχουν καταχωρηθεί για κάθε προϊόν (ibid). 2.2 Λογισμικό εφαρμογών γραφείου Το λογισμικό εφαρμογών γραφείου (π.χ. Microsoft Office, ή Open Office) μπορεί να αποτελέσει μέσο έκφρασης και δημιουργίας για όλα τα γνωστικά αντικείμενα, τόσο για τον εκπαιδευτικό όσο και για τους μαθητές. Παρακάτω αναλύονται οι τρόποι με τους οποίους τα συγκεκριμένα εργαλεία μπορούν να αξιοποιηθούν στην εκπαιδευτική διαδικασία. Ο επεξεργαστής κειμένου αποτελεί την πιο δημοφιλή εφαρμογή των ΤΠΕ μέσα στην τάξη και αυτό γιατί είναι πολύ δυναμικότερο σε σχέση με την παραδοσιακή γραφή αφού προσφέρει την ασφάλεια απόκτησης, σε κάθε στιγμή, ενός καθαρού και εκτιμητέου γραπτού αποτελέσματος (Κόμης, 2004). Ο κλάδος της Κλωστοϋφαντουργίας περιλαμβάνει, στο τελικό του στάδιο, την ανάπτυξη πλάνων επιχειρηματικής δραστηριότητας όπως η παρουσία, προώθηση, διανομή και πώληση των τελικών προϊόντων. Ο επεξεργαστής κειμένου αποτελεί, σε αυτό το στάδιο, απαραίτητο εργαλείο για την εξάσκηση των εκπαιδευομένων στη σύνταξη ολοκληρωμένων επιχειρηματικών προτάσεων. Τα υπολογιστικά φύλλα συνιστούν άλλο ένα ισχυρό εργαλείο επεξεργασίας δεδομένων καθώς έχει ως αρχή λειτουργίας του την εστίαση στις πράξεις που γίνονται στα δεδομένα και όχι στα ίδια τα δεδομένα (ibid). Με τη βοήθεια τους, ο μαθητής αναλύει σενάρια και στη συνέχεια τα προσομοιώνει προκειμένου να λάβει αποφάσεις ή να λύσει προβλήματα. Στον τομέα της Κλωστοϋφαντουργίας βρίσκουν εφαρμογές στα μαθήματα Στατιστική Κλωστοϋφαντουργίας και Τεχνολογία Χρωμάτων. Στο μάθημα Στατιστική Κλωστουφαντουργίας μπορεί για παράδειγμα με τη βοήθεια του υπολογιστικού φύλλου να υπολογιστεί η μέση τιμή μιας φυσικής ιδιότητας ένος δείγματος ινών κατα τη διάρκεια μιας εργαστηριακής άσκησης, να βρεθεί το σφάλμα και να εξαχθούν χρήσιμα συμπεράσματα για την επαναληψιμότητα του πειράματος. Στην Τεχνολογία Χρωμάτων αντίστοιχα, είναι δυνατό να μετρηθεί το δείγμα μιας βαφής (απόχρωση) και με τη χρήση του υπολογιστικού φύλλου να υπολογισθεί η χρωματική αποκλιση βάσει ενός πρότυπου δείγματος. Τα Συστήματα Διαχείρισης Βάσεων Δεδομένων βοηθούν τους μαθητές να αποκτήσουν δεξιότητες στην οργάνωση και κατηγοριοποίηση πληροφοριών και εννοιών αλλά και στην ανάσυρσή τους και τη σύνθεσή τους για την τεκμηρίωση για την ανάπτυξη ιδεών (Σολομωνίδου, 2007). Στον τομέα της Κλωστοϋφαντουργίας βρίσκουν εφαρμογές στα μαθήματα Απομίμησης Απόχρωσης και Βαφικής. Ο πειραματισμός με αποχρώσεις και η κατηγοριοποίηση βάσει της απόδοσής τους σε υφαντουργικές ίνες διαφορετικής χημικής προέλευσης αποτελεί κεντρικό άξονα δραστηριότητας στον τομέα της Βαφικής. Εδώ κρίνεται απαραίτητη η χρήση συστημάτων διαχείρισης δεδομένων, προκειμένου να αρχειοθετούνται και να ανακαλούνται γρήγορα τα αποτελέσματα για συγκρίσεις και περαιτέρω δοκιμές. Τέλος, τα Λογισμικά Παρουσίασης προσφέρουν τη δυνατότητα κατασκευής οπτικά άρτιων διαφανειών για ψηφιακή προβολή ή εκτύπωση και μπορούν να χρησιμοποιηθούν από το διδάσκοντα για την προετοιμασία της διδασκόμενης ύλης αλλά και από τους μαθητές για την επικοινωνία των αποτελεσμάτων των ατομικών ή ομαδικών εργασιών τους. Οι πιο σύγχρονες εκδόσεις λογισμικού παρουσίασης παρέχουν πολλές δυνατότητες ενσωμάτωσης πολυμεσικών στοιχείων όπως εικόνα και βίντεο. Ιδιαίτερα, στον τομέα Σχεδίασης Ενδύματος που στηρίζεται κυρίως σε εποπτικά μέσα για τη δημιουργία και την επίδειξη των προϊόντων/ αποτελεσμάτων του, η εκμάθηση τεχνικών παρουσίασης (και με τη χρήση των ΤΠΕ) αποτελεί αναπόσπαστο κομμάτι της εκπαίδευσης των ειδικευόμενων
4 2.3 Διαδικτυακοί πόροι και εργαλεία 1 ο Εκπαιδευτικό Συνέδριο «Ένταξη και Χρήση των ΤΠΕ στην Εκπαιδευτική Διαδικασία» Υπάρχουν πολλοί τρόποι με τους οποίους το Διαδίκτυο μπορεί να υποστηρίξει την εκπαιδευτική διαδικασία. Ένας από αυτούς είναι μέσω οργανωμένων εξειδικευμένων ιστοτόπων (Roblyer, 2008). Ένα ενδιαφέρον παράδειγμα αυτού αποτελεί η ιστοσελίδα texsite.info, παραδοτέο έργου επιδοτούμενου από την Ε.Ε., που στη ουσία είναι μια ελέγχομενη wiki εφαρμογή σε μορφή λεξικού εξειδικευμένου σε όρους της Κλωστοϋφαντουργίας. Το περιεχόμενο του λεξικού μεταφράζεται σταδιακά σε 16 γλώσσες χωρών μελών της Ε.Ε, συμπεριλαμβανομένης και της Ελληνικής. Το διαδικτυακό αυτό λεξικό μπορεί να χρησιμοποιηθεί ανά πάσα στιγμή από τους εκπαιδευόμενους ως υποβοηθητικό εργαλείο για την αναζήτηση της ετυμολογικής σημασίας των ειδικών όρων του κλάδου. Οι διάφοροι τύποι διαδικτυακών πλατφορμών μάθησης όπως το Moodle, WebCT, Claroline κ.λ.π. μπορούν να εξυπηρετήσουν τις ανάγκες της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης αλλά να ενθαρρύνουν και την ομαδοσυνεργατική μάθηση σε οποιοδήποτε αντικείμενο. Τέτοιου τύπου διαδικτυακά περιβάλλοντα, υπό τον κατάλληλο συντονισμό (moderating), μπορούν να συνδυάσουν την πληροφόρηση, την επικοινωνία και τη διαχείριση γνώσης και ανθρώπινων πόρων με βέλτιστο τρόπο. Δίνουν έμφαση στον κοινωνικό χαρακτήρα της γνώσης, τοποθέτουν την κατανόηση στο κέντρο της δραστηριότητας της τάξης και ενδυνάμωνουν τους μαθητές με την απόδοση νέων ρόλων σε αυτούς (Κόλλιας et al., 2004). Παράδειγμα εφαρμογής και τα αποτελέσματα της περιγράφονται στο τρίτο τμήμα του παρόντος άρθρου. 2.4 Περιφερειακές συσκευές Οι περιφερειακές συσκευές αποτελούν και αυτές κομμάτι της τεχνολογίας συσχετιζόμενης με τον Η/Υ, και στη συγκεκριμένη περίπτωση της Κλωστοϋφαντουργίας πολύ σημαντικό, αφού το τελικό προϊόν του κλάδου είναι χειροπιαστό. Και αυτός ο τεχνολογικός πόρος είναι εξειδικευμένος στον τομέα κυρίως της σχεδίασης αλλά αποτελεί ταυτόχρονα και μέσο εξάσκησης για την απόκτηση των απαραίτητων δεξιοτήτων από τους εκπαιδευόμενους. Παρακάτω περιγράφονται οι βασικότερες περιφερειακές συσκευές που αναφέρονται και στο αναλυτικό πρόγραμμα του Π.Ι. ως προτενόμενα μέσα διδασκαλίας. Plotter: εκτυπώνει σχέδια και σχήματα ύστερα από τη σύνδεση του με τον Η/Υ. Στην Κλωστοϋφαντουργία χρησιμοποιείται για την εκτύπωση σχεδίων που έχουν σχέση με προγράμματα CAD, κυρίως ετοίμου ενδύματος. Ψηφιακή Επιφάνεια Σχεδίου (Digit Table): χρησιμοποιείται για τη σχεδίαση πατρόν χρησιμοποιώντας τις ευκολίες που παρέχει η ψηφιακή επιφάνεια. Ψηφιακός Κόπτης (Digit Cutter): κόβει υφάσματα ή πατρόν βασισμένος σε τεχνολογία κοπής υφασμάτων ή ενδυμάτων με τεχνολογία λέιζερ. Εκτυπωτής Υφαντών (Fabric printer): εκτυπώνει υφαντά με διάφορες φωτογραφίες, επιγραφές ή άλλα σχέδια. Σαρωτής (scanner): Συσκευή εισόδου η οποία εισάγει την απαραίτητη οπτική πληροφορία στον Η/Υ. Στην Κλωστοϋφαντουργία μπορεί να χρησιμοποιηθεί για τη σάρωση εικόνων και σχεδίων με σκοπό την τύπωσή τους πάνω σε υφαντουργικά προϊόντα. 3. Έργα ανάπτυξης και πρωτοβουλίες εφαρμογής των ΤΠΕ στην εκπαίδευση του κλάδου Έχει διαπιστωθεί επανειλλημένα ερευνητικά (Gkolia, 2007) πως ο πιο συνηθισμένος λόγος που η ενσωμάτωση των ΤΠΕ στην εκπαίδευση δεν γίνεται πραγματικότητα, ακόμα και όταν υπάρχει η κατάλληλη υλικοτεχνική υποδομή, είναι η έλλειψη συντονισμένης προσπάθειας από τη μεριά των εκπαιδευτικών να χρησιμοποιήσουν τις ΤΠΕ. Αυτό πολύ συχνά οφείλεται στο γεγονός πως οι ίδιοι οι εκπαιδευτικοί δεν έχουν πεισθεί για τη χρησιμότητα των ΤΠΕ στην εκπαίδευση του κλάδου τους, με συνηθέστερο αποτέλεσμα την ανυπαρξία τεχνολογικής κουλτούρας στα εκπαιδευτικά ιδρύματά τους. Από την άλλη μεριά, όμως, ο κλάδος της Κλωστοϋφαντουργίας είναι καθαρά τεχνικός και εφαρμοσμένος και η υπάρχουσα βιομηχανία/βιοτεχνία απαιτεί εργαζόμενους καταρτισμένους στην τεχνολογία αιχμής του κλάδου και μυημένους σε μια τεχνολογική νοοτροπία προκειμένου να μπορούν να ακολουθούν και να συμμετέχουν στις εξελίξεις του τομέα τους. Παρακάτω περιγράφονται 3 πρωτοβουλίες που πάρθηκαν στον ευρωπαϊκό χώρο προκειμένου να καλυφθεί αυτή η απόσταση μεταξύ εκπαίδευσης και εργασιακού χώρου
5 3.1 Τμήμα Σχεδίασης Υφαντουργικών Προϊόντων (Πανεπιστημιακό Κολλέγιο Όσλο) Ένα παράδειγμα εφαρμογής των ΤΠΕ στον κλάδο έρχεται από τη Νορβηγία και αναλύεται στο άρθρο των Klaebo & Svaboe (2006). Καθηγητές του Τμήματος Σχεδίασης Υφαντουργικών Προϊόντων του Πανεπιστημιακού Κολλεγίου του Όσλο διαπίστωσαν ότι οι φοιτητές τους δεν χρησιμοποιούσαν δημιουργικά την διαθέσιμη τεχνολογία των εργαστηριών τους για την εξάσκηση στο αντικείμενό τους. Αυτό οφειλόταν εν μέρει στην παλαιότητα των διαθέσιμων περιφερειακών συσκευών (π.χ. εκτυπωτές χαμηλής ακρίβειας) αλλά κυρίως στην έλλειψη οργανωμένης προσέγγισης από τους καθηγητές του Τμήματος στην ένταξη ΤΠΕ στην εκπαιδευτική διαδικασία και την προσέλκυση του ενδιαφέροντος των φοιτητών για τη χρησιμότητα των τεχνολογικών εργαλείων. Δύο από τους βασικούς καθηγητές του Τμήματος αποφάσισαν να συνεργαστούν για αυτό το σκοπό και να κινητοποιήσουν τους φοιτητές εντάσσοντας ένα Σύστημα Διαχείρισης Μάθησης (Learning Management System) στα εργαλεία επικοινωνίας των μαθημάτων τους. Αυτό, σε συνδυασμό με την συνεργασία με άλλα τμήματα όσον αφορά την τεχνολογική υποδομή, ενθάρρυνε τους φοιτητές να χρησιμοποιήσουν περισσότερο την τεχνολογία (όπως CAD λογισμικό, plotters, scanners και laser εκτυπωτές ακριβείας) στη μαθησιακή τους πορεία. Το Σύστημα Διαχείρισης Μάθησης είχε αναπτυχθεί στο παρελθόν από έναν από τους συγγραφείς και περιελάμβανε, μεταξύ άλλων, εργαλεία ασύγχρονης και σύγχρονης επικοινωνίας, καθώς και δυνατότητες «ανεβάσματος» (upload) αρχείων από τους φοιτητές, στα οποία μπορούν να αφήσουν σχόλια οι συμφοιτητές τους. Ως αποτέλεσμα των παραπάνω, οι φοιτητές άρχισαν να μοιράζονται τις σκέψεις τους και τις ιδέες τους περισσότερο και να δείχνουν προτίμηση στα ομαδοσυνεργατικά σχέδια (project). Οι συνεργασίες τους δε, ξεπέρασαν τα όρια του Τμήματός τους και τους έφεραν σε επικοινωνία με άλλα συναφή κολλεγιακά τμήματα. 3.2 Κοινοτικό Έργο «Ε-fashion» Το 2004, ξεκίνησε ένα κοινοτικό έργο με τη συμμετοχή επτά ευρωπαϊκών χωρών και 18 οργανισμών συνολικά, με σκοπό να εξερευνήσει τους τρόπους και να πειραματιστεί με μεθόδους με τις οποίες θα γεφυρωνόταν το χάσμα μεταξύ της επαγγελματικής και τεχνικής εκπαίδευσης και της βιομηχανίας της Κλωστοϋφαντουργίας (Bresky, 2007). Το έργο έχει τίτλο «E-fashion» και στα πλαίσιά του αναπτύχθηκαν και εφαρμόστηκαν νέες διδακτικές μέθοδοι με τη χρήση πολυμεσικού λογισμικού στην τεχνική εκπαίδευση των φοιτητών Σχεδίασης Έτοιμου Ενδύματος. Η ομάδα του έργου σε πρώτο στάδιο ερεύνησε την υπάρχουσα κατάσταση στα συμμετέχοντα ιδρύματα και διαπίστωσε πως ενώ η απαιτούμενη σύγχρονη τεχνολογία ήταν παρούσα, οι φοιτητές δεν την χρησιμοποιούσαν ικανοποιητικά και συχνά η χρήση της περιοριζόταν στην παραγωγή διδακτικού υλικού από τους διδάσκοντες. Ανταποκρινόμενη σε αυτή την αδυναμία, η ομάδα του έργου ανέπτυξε μαθησιακά πακέτα για τους διδάσκοντες και τους μαθητές που περιείχαν λογισμικό σχεδίασης και παρουσίασης καθώς και προτάσεις διδασκαλίας και οδηγίες αυτόνομης χρήσης για τους μαθητές (ibid). Τα αποτελέσματα της χρήσης τους εξετάστηκαν χωριστά σε πέντε εκπαιδευτικά ιδρύματα που επιλέχθηκαν σαν τα αντικείμενα μελετών περίπτωσης και δημοσιεύθηκαν στο περιοδικό του έργου (E-fashion Newsletter). Η συνολική εξέλιξη και τα αποτελέσματα του έργου κοινοποιήθηκαν στο ευρύτερο κοινό σε διεθνές συνέδριο που πραγματοποιήθηκε το 2007 στις Βρυξέλλες. 3.3 Πράξη «Δημιουργία εικονικών επιχειρήσεων στα ΤΕΕ» Στον Ελλαδικό χώρο, ένα εφαρμοσμένο παράδειγμα χρήσης ΤΠΕ στην εκπαίδευση αποτελεί η τρέχουσα πράξη «Δημιουργία εικονικών επιχειρήσεων στα ΤΕΕ», (Φορείς: ΥΠΕΠΘ, ΕΑΙΤΥ, Σιβιτανίδειος Σχολή, ΤΕΙ Λάρισας, Εθνικό και Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών), που χρηματοδοτήθηκε κατά 75% από κοινοτικούς πόρους. Ένας από τους υποστηριζόμενους κλάδους του έργου είναι και αυτός της Κλωστοϋφαντουργίας, αφού προσφέρεται ως τομέας ειδίκευσης στα ΤΕΕ. Στόχος του έργου είναι οι μαθητές των ΤΕΕ να: εξοικειωθούν σε μεθόδους & διαδικασίες της αγοράς εργασίας ευαισθητοποιηθούν σε θέματα επιχειρηματικής σκέψης και κουλτούρας αναπτύξουν προσωπικές και επιχειρηματικές δεξιοτήτες συνδέσουν το σχολείο με την αγορά εργασίας να καλλιεργήσουν ομαδικό πνεύμα (Λυμπέρης et al., 2007) -710-
6 Συγκεκριμένα, οι μαθητές με την εποπτεία των ειδικά επιμορφωμένων καθηγητών τους, θα εργάζονται κατά ομάδες προαιρετικά, πάνω σε ένα επιχειρηματικό σχέδιο «project», μέσω οργανωτικής δομής εικονικής επιχείρησης, όπου θα υποδύονται τους ρόλους των στελεχών μιας επιχείρησης και θα παράγουν εικονικά «προϊόντα» ή θα παρέχουν εικονικές «υπηρεσίες», με εικονική «αμοιβή» για την αντιμετώπιση των λειτουργικών ή άλλων εξόδων των επιχειρήσεων, με κύριο στόχο την εξοικείωση των μαθητών με τις σύγχρονες μεθόδους παραγωγής, προώθησης και πώλησης προϊόντων. (ibid, p. 3-4). Στην εκπαιδευτική μεθοδολογία που εφαρμόζεται, απαιτείται οι μαθητές να εργάζονται ομαδικά και να υπάρχει διαδραστική σχέση μέσα και έξω από το σχολικό περιβάλλον με εκπαιδευτικούς μέντορες, επιχειρηματίες ή την τοπική κοινότητα. Οι επιχειρήσεις των μαθητών θα μπορούν να λειτουργήσουν είτε ως μικτές (ψηφιακές και μη ψηφιακές) είτε ως μη ψηφιακές. Για το λόγο αυτό συμπεριλαμβάνεται και η χρήση προσομοίωσης μέσω ηλεκτρονικού υπολογιστή. Κατά συνέπεια η τεχνολογία εδώ παίζει ρόλο υποστηρικτικό της διαδικασίας στα πλαίσια του οποίου οι μαθητές - επιχειρηματίες θα μπορούν να δημιουργήσουν ένα επιχειρηματικό σχέδιο. Πάνω σε αυτό θα κινηθούν και συνεχώς θα το ενημερώνουν με τις νέες εξελίξεις, που θα προκύπτουν σε όλη την πορεία του εκπαιδευτικού σεναρίου. Οι αποφάσεις και οι εξελίξεις αυτές θα αποτυπώνονται ποσοτικά μέσα στο λογισμικό δίνοντας τη δυνατότητα στους μαθητές να βλέπουν ανά πάσα στιγμή τη θέση που δημιουργείται για την επιχείρησή τους στον κλάδο (ΕΑΙΤΥ, 2006). Το λογισμικό πακέτο που αναπτύχθηκε για το σκοπό έχει τίτλο «Παιχνίδι εικονικών επιχειρήσεων», εγκαθίσταται στον Η/Υ του χρήστη και στη συνέχεια λειτουργεί μέσα από φυλλομετρητή και με διαδικτυακή σύνδεση. 4. Συμπεράσματα Τα τελευταία χρόνια γίνεται μια μεγάλη προσπάθεια για την ανάπτυξη, τη βελτίωση και τον εκσυγχρονισμό της Τεχνικής Εκπαίδευσης. Υπάρχει επιτακτική ανάγκη διαμόρφωσης μιας γενικότερης στρατηγικής που να συνδέει την εκπαίδευση με την αγορά εργασίας και τις εξελίξεις στην τεχνολογία και την παραγωγή (Καφετζόπουλος et al., 2003). Το σχολείο ως αναπόσπαστο κομμάτι της κοινωνίας, δεν μπορεί να είναι ανεπηρέαστο από αυτές τις κοινωνικές εξελίξεις. Το εκπαιδευτικό σύστημα οφείλει να προσαρμόζεται στις παραγωγικές και αναπτυξιακές ανάγκες των Τεχνικών Κλάδων και να διασφαλίζει την ποιότητα της εκπαίδευσης όσον αφορά το περιεχόμενό της αλλά και την μεθοδολογία παροχής γνώσεων και δεξιοτήτων. Ο τομέας της Κλωστοϋφαντουργίας δεν αποτελεί εξαίρεση αφού η εξοικείωση των ειδικευόμενων με τις ΤΠΕ δεν είναι ένα συμπλήρωμα των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων, αλλά μία επαγγελματική ανάγκη. Σήμερα, οι βασικές υλικοτεχνικές δομές είναι διαθέσιμες αλλά απαιτείται η δημιουργία τεχνολογικής κουλτούρας που θα επιτρέψει την ενσωμάτωση των ΤΠΕ στην εκπαίδευση του κλάδου. Με τον όρο ενσωμάτωση άλλωστε εννοούμε την τακτική χρήση των ΤΠΕ από την πλειονότητα των εκπαιδευτικών με μετασχηματιστικό τρόπο, με τρόπο, δηλαδή, που οδηγεί σε ποιοτική βελτίωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας (Κόμης, 2005). Θα ήταν παράλογο, βέβαια, να περιμένουμε να συμβεί κάτι τέτοιο από τη μια στιγμή στην άλλη. Απαιτείται εκτεταμένος πειραματισμός, βαθιά μελέτη των αποτελεσμάτων σχετικών παρεμβάσεων και ειλικρινής διάθεση από όλους τους φορείς εκπαίδευσης. Βιβλιογραφία Bresky, E. (2007). E-fashion ICT knowledge for Textile and Fashion Education. The Nordic Textile Journal, Issue , Gkolia, C. (2007). Educational Software and Teachers Pedagogy: An example from Integrated Learning Systems. Paper presentation at the Annual Conference of the American Educational Research Association, Chicago Klaebo, K. & Svaboe, B. (2006). Design and digital design in Higher Education. Journal of Research in Teacher Education, 13(2-3), Roblyer, M. D. (2008). Εκπαιδευτική Τεχνολογία και Διδασκαλία. Επιμέλεια μετάφρασης: Μουντρίδου, Μ., Αθήνα: Ίων Ε.Α.Ι.Τ.Υ. (2006). Μεθοδολογική προσέγγιση της εφαρμογής δραστηριοτήτων προσομοίωσης επιχειρηματικής και οικονομικής δραστηριότητας στον τομέα Κλωστοϋφαντουργίας και Ένδυσης. Πάτρα: ΕΑΙΤΥ -711-
7 Καφετζόπουλος, Κ., Μπαμπά, Μ. & Σπυρέλλης Ν. (2003). Λογισμικά των Τεχνικών Επαγγελματικών Εκπαιδευτηρίων Συστήματα CAD/CAM. Στα πρακτικά του συνεδρίου «ΤΠΕ στην Εκπαίδευση», 2 ο Συνέδριο Σύρου, Σύρος Κόλλιας, Β., Μαμαλούγκος, Ν., Μώλ, Α., Βαμβακούση Ξ., Σταθοπούλου, Χ. & Βοσνιάδου Σ. (2004). Σημαντικές καμπές στην επαγγελματική γνώση των εκπαιδευτικών που υλοποιούν υπολογιστικά υποστηριζόμενα συνεργατικά περιβάλλοντα μάθησης. Στα πρακτικά του συνεδρίου «Οι Τεχνολογίες της Πληροφορίας και της Επικοινωνίας στην Εκπαίδευση», 4 ο Συνέδριο ΕΤΠΕ, Αθήνα Κόμης, Β. (2004). Εισαγωγή στις εκπαιδευτικές εφαρμογές των Τεχνολογιών της Πληροφορίας και των Επικοινωνιών. Αθήνα: Εκδόσεις Νέων Τεχνολογιών Κόμης, Β. (2005). Εισαγωγή στη Διδακτική της Πληροφορικής. Αθήνα: Κλειδάριθμος. Λυμπέρης, Ι., Πετράκης Π., Πλαγεράς, Π., Μπέσκου, Φ. & Κατελάνου, Χ. (2007). Οδηγός εφαρμογής και διαχείρισης του έργου «Δημιουργία Εικονικών Επιχειρήσεων στα ΤΕΕ». Αθήνα: ΥΠΕΠΘ Π.Ι. (2008). Αναλυτικό πρόγραμμα «Τομέας Κλωστοϋφαντουργίας και Ένδυσης» στα Τ.Ε.Ε. Ηλεκτρονική πηγή: klwstoyfantourgias/, 22/12/2008. Σολομωνίδου Χ. (2007). Σύγχρονη Εκπαιδευτική Τεχνολογία. Θεσσαλονίκη: Κώδικας
ΛΟΓΙΣΜΙΚΑ ΤΩΝ ΤΕΧΝΙΚΩΝ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΗΡΙΩΝ- ΣΥΣΤΗΜΑΤΑ CAD-CAM
492 ΛΟΓΙΣΜΙΚΑ ΤΩΝ ΤΕΧΝΙΚΩΝ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΗΡΙΩΝ- ΣΥΣΤΗΜΑΤΑ CAD-CAM Καφετζόπουλος Κωνσταντίνος Δρ., Χημικός Πάρεδρος ε.θ. Π.Ι. kafe@pi-schools.gr Μπαμπά Μαρία Μηχ. Κλωστοϋφαντουργός, Εκπαιδευτικός,
Ηλεκτρονική Μάθηση & Συστήματα που τη διαχειρίζονται
Κύκλος Εκπαίδευσης «Συστήματα Ηλεκτρονικής Μάθησης & Ηλεκτρονική Αξιολόγηση» Ηλεκτρονική Μάθηση & Συστήματα που τη διαχειρίζονται Κατερίνα Γεωργούλη ΤΕΙ Αθήνας Μονάδα Αριστείας ΕΛ/ΛΑΚ ΤΕΙ Αθήνας Στόχοι
ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ
ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ (1) ΓΕΝΙΚΑ ΣΧΟΛΗ ΚΟΙΝΩΝΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΤΜΗΜΑ ΠΟΛΙΤΙΣΜΙΚΗΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑΣ ΚΑΙ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ ΕΠΙΠΕΔΟ ΣΠΟΥΔΩΝ ΠΡΟΠΤΥΧΙΑΚΟ ΚΩΔΙΚΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ 4ΕΤΔΕ 108 ΕΞΑΜΗΝΟ ΣΠΟΥΔΩΝ 7 ο ΤΙΤΛΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΑΥΤΟΤΕΛΕΙΣ
Διδακτική της Πληροφορικής
ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΑΝΟΙΧΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ Ενότητα 1: Εισαγωγή Ένταξη Ενσωμάτωση της Πληροφορικής στην Εκπαίδευση, Φάσεις και Μοντέλα Ένταξης Σταύρος Δημητριάδης Άδειες Χρήσης Το
ΕΘΝΙΚΟ ΚΕΝΤΡΟ ΔΗΜΟΣΙΑΣ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ & ΑΥΤΟΔΙΟΙΚΗΣΗΣ. ΕΙΣΗΓΗΤΗΣ Χρ. Παναγιωτακόπουλος Αναπληρωτής Καθηγητής Π.Τ.Δ.Ε. Πανεπιστημίου Πατρών
ΕΘΝΙΚΟ ΚΕΝΤΡΟ ΔΗΜΟΣΙΑΣ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ & ΑΥΤΟΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΕΙΣΗΓΗΤΗΣ Χρ. Παναγιωτακόπουλος Αναπληρωτής Καθηγητής Π.Τ.Δ.Ε. Πανεπιστημίου Πατρών ΠΡΟΫΠΟΘΕΣΕΙΣ ΕΙΣΑΓΩΓΗΣ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ www.eduonline.upatras.gr
Ειδικότητα: Ύφασµα Ένδυση
Ειδικότητα: Ύφασµα Ένδυση Αναλυτικό Πρόγραµµα Σπουδών του Μαθήµατος Β Τάξη 1 ου Κύκλου Τ.Ε.Ε. 2 ώρες /εβδοµάδα Αθήνα, Απρίλιος 2001 Μάθηµα: «Εφαρµογές Ηλεκτρονικών Υπολογιστών ΙΙ Ηλεκτρονική Σχεδίαση».
ΕΡΓΟ Υλοποίηση Επιμόρφωσης Εκπαιδευτικών Πληροφορικής
ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΙΑΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΚΟΙΝΩΝΙΑ ΤΗΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΑΣ ΥΠΟΕΡΓΟ 1 «Επιμόρφωση Εκπαιδευτικών Πληροφορικής» ΠΡΑΞΗ «Δράσεις Επιμόρφωσης Εκπαιδευτικών Πληροφορικής» ΜΕΤΡΟ 1.2 «Εισαγωγή & Αξιοποίηση των Νέων Τεχνολογιών
Πράξη: «Επιμόρφωση εκπαιδευτικών για την αξιοποίηση και εφαρμογή των ψηφιακών τεχνολογιών στη διδακτική πράξη (Επιμόρφωση Β επιπέδου Τ.Π.Ε.
Πράξη: «Επιμόρφωση εκπαιδευτικών για την αξιοποίηση και εφαρμογή των ψηφιακών τεχνολογιών στη διδακτική πράξη Επιχειρησιακό Πρόγραμμα «Ανάπτυξη Ανθρώπινου Δυναμικού, Εκπαίδευση και Δια Βίου Μάθηση», ΕΣΠΑ
ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΕΣ ΕΦΑΡΜΟΓΕΣ Η/Υ
ΕΘΝΙΚΟ ΚΑΙ ΚΑΠΟΔΙΣΤΡΙΑΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΘΗΝΩΝ ΑΝΩΤΑΤΗ ΣΧΟΛΗ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗΣ ΚΑΙ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΕΣ ΕΦΑΡΜΟΓΕΣ Η/Υ ΘΕΜΑΤΑ ΕΝΟΤΗΤΑΣ ΣΙΑΣΙΑΚΟΣ ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΟΣ ΥΠΕΥΘΥΝΟΣ ΕΝΟΤΗΤΑΣ «ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ
Ερευνητική Καινοτομία και Δημιουργικότητα
Ερευνητική Καινοτομία και Δημιουργικότητα Ε Φ Α Ρ Μ Ο Γ Η E - E M P L O Y ER S Ο Μ Α Δ Α 9 M I D N I G H T _ E X P R E S S Σ Κ Ο Υ Λ Η Κ Α Ρ Η Α Ρ Ι Α Δ Ν Η Π Ο Λ Υ Μ Ε Ρ Ο Π Ο Υ Λ Ο Υ Κ Ω Ν Σ Τ Α Ν Τ
Διδακτική της Πληροφορικής
ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΑΝΟΙΧΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ Ενότητα 3: Η Πληροφορική στην Ελληνική Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση - Γυμνάσιο Σταύρος Δημητριάδης Άδειες Χρήσης Το παρόν εκπαιδευτικό υλικό
Τσικολάτας Α. (2011) Οι ΤΠΕ ως Εκπαιδευτικό Εργαλείο στην Ειδική Αγωγή. Αθήνα
Οι ΤΠΕ ως Εκπαιδευτικό Εργαλείο στην Ειδική Αγωγή Τσικολάτας Αλέξανδρος Αναπληρωτής Καθηγητής, ΕΕΕΕΚ Παμμακαρίστου, tsikoman@hotmail.com Περίληψη Στην παρούσα εργασία γίνεται διαπραγμάτευση του ρόλου των
ΤΕΙ Θεσσαλονίκης - Παράρτημα Κατερίνης Τμήμα Τυποποίησης και Διακίνησης Προϊόντων
Διακίνησης Προϊόντων www.logistics.teithe.gr Επιστημονικός Συνεργάτης Στόχοι Θέματα παρουσίασης παρουσίασης Επιστήμη των Logistics Επιχειρηματικό ενδιαφέρον Ακαδημαϊκό και ερευνητικό ενδιαφέρον Παρουσίαση
Ειδικότητα: Ύφασµα Ένδυση
Ειδικότητα: Ύφασµα Ένδυση Αναλυτικό Πρόγραµµα Σπουδών του Μαθήµατος Β Τάξη 1 ου Κύκλου Τ.Ε.Ε. 5 ώρες /εβδοµάδα Αθήνα, Απρίλιος 2001 Μάθηµα: «Τεχνολογίας Προτύπων Κοπής (Πατρόν) Ι». Α. ΣΚΟΠΟΣ ΤΗΣ Ι ΑΣΚΑΛΙΑΣ
Ενσωμάτωση των ΤΠΕ στο Εκπαιδευτικό Σύστημα της Κύπρου Έργα ΤΠΕ
Ενσωμάτωση των ΤΠΕ στο Εκπαιδευτικό Σύστημα της Κύπρου Έργα ΤΠΕ Υλικοτεχνική Υποδομή για τις ΤΠΕ Εκπαιδευτική Πύλη (ΔΙΑ.Σ) Εξασφάλιση Εκπαιδευτικού Λογισμικού Σύστημα Διαχείρισης Διοικητικών Διαδικασιών
Αλέξανδρος Γκίκας Καθηγητής ΠΕ01 Γυµνασίου Προαστίου Καρδίτσας Υπ. Δρ. Θεολογικής σχολής Α.Π.Θ.
Αλέξανδρος Γκίκας Καθηγητής ΠΕ01 Γυµνασίου Προαστίου Καρδίτσας Υπ. Δρ. Θεολογικής σχολής Α.Π.Θ. Τι θα παρουσιάσουµε; Εικονικές Ψηφιακές Τάξεις Εναλλακτική µέθοδο διδασκαλίας µε Τ. Π. Ε. Διαδικτυακά Περιβάλλοντα
Οργάνωση Διδασκαλίας 9/10/2017
Οργάνωση Διδασκαλίας 9/10/2017 Σχεδιασμός Μάθησης (Learning Design) Σε ποιον; Τι; Με ποιο τρόπο; Σχεδιασμός Μάθησης Γενικά Υπάρχουσα Γνώση Μεθοδολογία Περιεχόμενο Παράδοση (Delivery) Επιθυμητή Γνώση Σύνοψη
Μάθημα: Διδακτική της Πληροφορικής. Περιγραφή μαθήματος. Διδάσκων: Παλαιγεωργίου Γ. Διαλέξεις: Παρασκευή 17:00-20:00
Μάθημα: Διδακτική της Πληροφορικής Διδάσκων: Παλαιγεωργίου Γ. Διαλέξεις: Παρασκευή 17:00-20:00 email: gpalegeo@gmail.com Περιγραφή μαθήματος Με τον όρο "Διδακτική της Πληροφορικής" εννοούμε τη μελέτη,
6 ο Πακέτο Εργασίας «Ψηφιακή Βάση ιαχείρισης Γεωγνώσης (e-repository of Geoscience Content)»
6 ο Πακέτο Εργασίας «Ψηφιακή Βάση ιαχείρισης Γεωγνώσης (e-repository of Geoscience Content)» Ένα µεγάλο µέρος του Προγράµµατος Σπουδών της Σχολής ΑΤΜ αφορά την εκπαίδευση σε ποικίλα αντικείµενα που άπτονται
«Λογισμικές εφαρμογές στην Επαγγελματική Εκπαίδευση. Το παράδειγμα του Τομέα Οχημάτων»
«Λογισμικές εφαρμογές στην Επαγγελματική Εκπαίδευση. Το παράδειγμα του Τομέα Οχημάτων» Ευστράτιος Ντουμανάκης Τεχνολόγος Οχημάτων, Εκπαιδευτικός, 12 ο Επαγγελματικό Λύκειο Θεσσαλονίκης entoum@sch.gr ΠΕΡΙΛΗΨΗ
Διδακτική Πληροφορικής
Ανοικτά Ακαδημαϊκά Μαθήματα στο ΤΕΙ Ιονίων Νήσων Διδακτική Πληροφορικής Ενότητα 9: Ενιαίο Πλαίσιο Σπουδών και νέα Αναλυτικά Προγράμματα Πληροφορικής Το περιεχόμενο του μαθήματος διατίθεται με άδεια Creative
ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ
ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ (1) ΓΕΝΙΚΑ ΣΧΟΛΗ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΤΗΣ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΤΜΗΜΑ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΗΣ ΚΑΙ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΤΟΥΡΙΣΜΟΥ ΕΠΙΠΕΔΟ ΣΠΟΥΔΩΝ ΠΡΟΠΤΥΧΙΑΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΚΩΔΙΚΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΤΟ3019 ΕΞΑΜΗΝΟ ΣΠΟΥΔΩΝ Γ ΤΙΤΛΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ
Εκπαιδευτικές δράσεις σε προγράμματα πληροφοριακής παιδείας: Ανάπτυξη ψηφιακών μαθημάτων στο σύστημα διαχείρισης μάθησης LAMS
Εκπαιδευτικές δράσεις σε προγράμματα πληροφοριακής παιδείας: Ανάπτυξη ψηφιακών μαθημάτων στο σύστημα διαχείρισης μάθησης LAMS Σαρακατσιάνου Δήμητρα, ell16060@uom.edu.gr Φαχαντίδης Νικόλαος, nfachantidis@uom.edu.gr
Ανάπτυξη Επιμορφωτικού Υλικού
Ανάπτυξη επιμορφωτικού υποστηρικτικού υλικού για την ενσωμάτωση των νέων Τεχνολογιών Πληροφορίας ρ και Επικοινωνίας στη μαθησιακή διαδικασία Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Τομέας Εκπαιδευτικής Τεχνολογίας Φεβρουάριος
Σωτηρίου Σοφία. Εκπαιδευτικός ΠΕ0401, Πειραματικό Γενικό Λύκειο Μυτιλήνης
«Αξιοποίηση των Τ.Π.Ε. στη Διδακτική Πράξη» «Ανάκλαση-Διάθλαση, Ηλεκτρομαγνητική επαγωγή, Κίνηση-Ταχύτητα: τρία υποδειγματικά ψηφιακά διδακτικά σενάρια για τη Φυσική Γενικού Λυκείου στην πλατφόρμα "Αίσωπος"»
Εφαρμογές Αnimation στη Διδακτική Ξένων Γλωσσών. Περιεχόμενο Προγράμματος
Εφαρμογές Αnimation στη Διδακτική Ξένων Γλωσσών Περιεχόμενο Προγράμματος Η σημασία του εκπαιδευτικού υλικού είναι κομβική σε μια εκπαιδευτική διαδικασία καθώς συμβάλλει τόσο στην κατανόηση των πληροφοριών
ΣΧΟΛΕΙΟ: 7 ο Γυμνάσιο Περιστερίου
ΣΧΟΛΕΙΟ: 7 ο Γυμνάσιο Περιστερίου Σχέδιο δράσης Τομέας: ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ, ΠΑΡΕΜΒΑΣΕΙΣ ΚΑΙ ΔΡΑΣΕΙΣ ΒΕΛΤΙΩΣΗΣ Δείκτης: Ανάπτυξη και εφαρμογή σχεδίων δράσης για τη βελτίωση του εκπαιδευτικού έργου. ΤΙΤΛΟΣ ΣΧΕΔΙΟΥ
Στρατηγικές συμπράξεις στους τομείς της εκπαίδευσης, της κατάρτισης και της νεολαίας
KA2 Συνεργασία για Καινοτομία και Ανταλλαγή Καλών Πρακτικών Αναμενόμενα αποτελέσματα Τα σχέδια που υποστηρίζονται στο πλαίσιο αυτής της Δράσης αναμένονται να επιφέρουν τα παρακάτω αποτελέσματα: Καινοτόμες
Από τη σχολική συμβατική τάξη στο νέο υβριδικό μαθησιακό περιβάλλον: εκπαίδευση από απόσταση για συνεργασία και μάθηση
Από τη σχολική συμβατική τάξη στο νέο υβριδικό μαθησιακό περιβάλλον: εκπαίδευση από απόσταση για συνεργασία και μάθηση Δρ Κώστας Χαμπιαούρης Επιθεωρητής Δημοτικής Εκπαίδευσης Συντονιστής Άξονα Αναλυτικών
Θέμα:Διαβίβαση εγγράφου με θέμα «Δημιουργία εικονικών επιχειρήσεων
Να διατηρηθεί μέχρι.. ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΕΘΝ. ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚEYMAΤΩΝ ΕΝΙΑΙΟΣ ΔΙΟΙΚΗΤΙΚΟΣ ΤΟΜΕΑΣ ΘΕΜΑΤΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ, ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ ΚΑΙ ΚΑΙΝΟΤΟΜΙΩΝ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΣΠΟΥΔΩΝ Δ/ΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΤΜΗΜΑ Β
Υλοποιείται σε >30 χώρες και συμμετέχουν >17.000 μαθητές ηλικίας 9 έως 19 ετών. Μια ομαδοσυνεργατική προσέγγιση μάθησης.
Υλοποιείται σε >30 χώρες και συμμετέχουν >17.000 μαθητές ηλικίας 9 έως 19 ετών. Μια ομαδοσυνεργατική προσέγγιση μάθησης. Οι μαθητές ανακαλύπτουν την Φυσική, τις Τεχνολογίες, την Μηχανική και τα Μαθηματικά
Εκπαιδευτική Διαδικασία και Μάθηση στο Νηπιαγωγείο Ενότητα 9: Η συνεργατική διδασκαλία & μάθηση
Εκπαιδευτική Διαδικασία και Μάθηση στο Νηπιαγωγείο Ενότητα 9: Η συνεργατική διδασκαλία & μάθηση Διδάσκουσα: Μαρία Καμπεζά Τμήμα Επιστημών της Εκπαίδευσης και της Αγωγής στην Προσχολική Ηλικία Σκοποί ενότητας
Εμπλουτισμός σχολικών εγχειριδίων με μαθησιακά αντικείμενα: το μεθοδολογικό πλαίσιο των ομάδων σχεδιασμού ανάπτυξης
ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΙΚΗ ΗΜΕΡΙΔΑ Αξιοποίηση Ψηφιακού Εκπαιδευτικού Περιεχομένου για τη Διδασκαλία Γνωστικών Αντικειμένων Κέρκυρα, 18.06.15 Εμπλουτισμός σχολικών εγχειριδίων με μαθησιακά αντικείμενα: το μεθοδολογικό
ΣΕΜΙΝΑΡΙΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΣΤΗΝ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΕΠΙΧΕΙΡΗΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑ
ΣΕΜΙΝΑΡΙΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΣΤΗΝ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΕΠΙΧΕΙΡΗΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑ Το Ινστιτούτο Δια Βίου Εκπαίδευσης και το Τμήμα Διοίκησης Μονάδων Υγείας και Πρόνοιας της Σχολής Διοίκησης και Οικονομίας
Πράξη «Ζώνες Εκπαιδευτικής Προτεραιότητας-Άξονας Προτεραιότητας 2», Επιχειρησιακό Πρόγραμμα «Εκπαίδευση και Δια Βίου Μάθηση»
4.1 Τίτλος 4ης Επιμέρους Δράσης: Αξιοποίηση του Stop Motion Animation (χειροποίητη κινούμενη εικόνα ) στην αναπαράσταση ιστορικών γεγονότων ΤΑΞΗ ΣΥΝΟΛΟ ΜΑΘΗΤΩΝ ΤΑΞΗΣ : : Δ 39 ΣΥΝΟΛΟ ΣΥΜΜΕΤΕΧΟΝΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ
Εκπαιδευτικό Σενάριο Τίτλος: Δημιουργία κόμικ
Εκπαιδευτικό Σενάριο Τίτλος: Δημιουργία κόμικ Τάξη: Γ Δημοτικού Ενότητα: Δημιουργώ με τον κειμενογράφο Εμπλεκόμενες έννοιες: Δημιουργία και πληκτρολόγηση εγγράφου, αποθήκευση, μορφοποίηση γραμματοσειράς,
1o ΕΠΑΛ Θήβας Τομέας Πληροφορικής
1o ΕΠΑΛ Θήβας Τομέας Πληροφορικής 2 ο χμ Θηβών-Χαλκίδας Τηλ.: 2262027893 Φαξ: 2262027893 Email: mail@1epal-thivas.voi.sch.gr Website: 1epal-thivas.voi.sch.gr plhroforikh.1epalthivas Ειδικότητες Τεχνικός
Επαγγελματική Ανάπτυξη Εκπαιδευτικών σε θέματα Τεχνολογιών Πληροφορίας και Επικοινωνίας Ερευνητικές-Πιλοτικές Εφαρμογές ΗΜΕΡΙΔΑ - 6 Φεβρουαρίου 2010 Καλές πρακτικές ενσωμάτωσης των Τεχνολογιών Πληροφορίας
ΠΕ60/70, ΠΕ02, ΠΕ03, ΠΕ04)
«Επιµόρφωση εκπαιδευτικών στη χρήση και αξιοποίηση των ΤΠΕ στην εκπαιδευτική διδακτική διαδικασία» (Γ ΚΠΣ, ΕΠΕΑΕΚ, Μέτρο 2.1, Ενέργεια 2.1.1, Κατηγορία Πράξεων 2.1.1 θ) Αναλυτικό Πρόγραµµα Σπουδών για
Σχεδιαστικά Προγράμματα Επίπλου
Σχεδιαστικά Προγράμματα Επίπλου Καθηγήτρια ΦΕΡΦΥΡΗ ΣΩΤΗΡΙΑ Τμήμα ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΥ & ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑΣ ΞΥΛΟΥ - ΕΠΙΠΛΟΥ Σχεδιαστικά Προγράμματα Επίπλου Η σχεδίαση με τον παραδοσιακό τρόπο απαιτεί αυξημένο χρόνο, ενώ
ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ
ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ 1. ΓΕΝΙΚΑ ΣΧΟΛΗ Σ.Τ.ΕΦ. Α.Ε.Ι. ΠΕΙΡΑΙΑ Τ.Τ. ΤΜΗΜΑ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΑΥΤΟΜΑΤΙΣΜΟΥ ΤΕ ΕΠΙΠΕΔΟ ΣΠΟΥΔΩΝ ΠΡΟΠΤΥΧΙΑΚΟ ΚΩΔΙΚΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ 2201203 ΕΞΑΜΗΝΟ ΣΠΟΥΔΩΝ Β ΤΙΤΛΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ
Κοινωνικοπολιτισμικές. Θεωρίες Μάθησης. & Εκπαιδευτικό Λογισμικό
Κοινωνικοπολιτισμικές Θεωρίες Μάθησης & Εκπαιδευτικό Λογισμικό Κοινωνικοπολιτισμικές προσεγγίσεις Η σκέψη αναπτύσσεται (προϊόν οικοδόμησης και αναδόμησης γνώσεων) στα πλαίσια συνεργατικών δραστηριοτήτων
ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΩΝ ΕΦΑΡΜΟΓΩΝ ΜΗΧΑΝΟΛΟΓΩΝ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΤΕ ΣΧΕΔΙΑΣΗ ΜΗΧΑΝΟΛΟΓΙΚΩΝ ΚΑΤΑΣΚΕΥΩΝ ΜΕ Η/Υ (CAD) Διαλέξεις και Εργαστηριακές Ασκήσεις ,5
1. ΓΕΝΙΚΑ ΣΧΟΛΗ ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΠΕΔΟ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΩΝ ΕΦΑΡΜΟΓΩΝ ΜΗΧΑΝΟΛΟΓΩΝ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΤΕ Προπτυχιακό ΚΩΔΙΚΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ 2702002 ΕΞΑΜΗΝΟ ΣΠΟΥΔΩΝ 2 o ΤΙΤΛΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΣΧΕΔΙΑΣΗ ΜΗΧΑΝΟΛΟΓΙΚΩΝ ΚΑΤΑΣΚΕΥΩΝ ΜΕ Η/Υ
ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ
ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ (1) ΓΕΝΙΚΑ ΣΧΟΛΗ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΤΜΗΜΑ ΝΑΥΤΙΛΙΑΣ ΚΑΙ ΕΠΙΧΕΙΡΗΜΑΤΙΚΩΝ ΥΠΗΡΕΣΙΩΝ ΕΠΙΠΕΔΟ ΣΠΟΥΔΩΝ METAΠΤΥΧΙΑΚΟ ΚΩΔΙΚΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΕΞΑΜΗΝΟ ΣΠΟΥΔΩΝ B ΤΙΤΛΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ OIKONOMIKH ΚΑΙ
Εργαστήριο Επιχειρηματικότητας ΕΚΠΑ
Εργαστήριο Επιχειρηματικότητας ΕΚΠΑ Για την εξυπηρέτηση εκπαιδευτικών και ερευνητικών αναγκών στην επιχειρηματικότητα, ιδρύθηκε και λειτουργεί στο Εθνικό και Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών, στο τμήμα
ΣΕΝΑΡΙΟ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ. Σκεπτικό της δραστηριότητας Βασική ιδέα του σεναρίου
ΣΕΝΑΡΙΟ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ Τίτλος: Ο Σωκράτης και η εποχή του Συγγραφέας: Καλλιόπη Στυλιανή Κοντιζά Γνωστικό Αντικείμενο: Ανθολόγιο Φιλοσοφικών Κειμένων Τάξη: Γ Γυμνασίου Κείμενο: Κεφάλαιο 3 ο : Σωκράτης και
Διαδραστικός πίνακας. Ναλμπάντη Θεοδώρα Σχολική Σύμβουλος Πληροφορικής Θράκης
Διαδραστικός πίνακας Ναλμπάντη Θεοδώρα Σχολική Σύμβουλος Πληροφορικής Θράκης Ο διαδραστικός πίνακας έχει εισβάλει στην διδασκαλία των διαφόρων γνωστικών αντικειμένων και πολλά εκπαιδευτικά κέντρα το έχουν
ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ
ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ (1) ΓΕΝΙΚΑ ΣΧΟΛΗ ΠΟΛΥΤΕΧΝΙΚΗ ΤΜΗΜΑ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑΣ ΚΑΙ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΕΠΙΠΕΔΟ ΣΠΟΥΔΩΝ ΠΡΟΠΤΥΧΙΑΚΟ ΚΩΔΙΚΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΜΗ0103 ΕΞΑΜΗΝΟ ΣΠΟΥΔΩΝ 1 Ο ΤΙΤΛΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΑΥΤΟΤΕΛΕΙΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ
Εκπαιδευτική Τεχνολογία - Πολυμέσα. Ελένη Περιστέρη, Msc, PhD
Εκπαιδευτική Τεχνολογία - Πολυμέσα Ελένη Περιστέρη, Msc, PhD Τι είναι η «Εκπαιδευτική Τεχνολογία» (1) Εκπαιδευτική Τεχνολογία είναι «η εφαρμογή τεχνολογικών διαδικασιών και εργαλείων που μπορούν να χρησιμοποιηθούν
ΠΡΑΞΗ: «ΜΟ.ΔΙ.Π» (Μονάδα Διασφάλισης Ποιότητας) του Πανεπιστημίου Μακεδονίας» Κωδικός MIS
ΠΡΑΞΗ: «ΜΟ.ΔΙ.Π» (Μονάδα Διασφάλισης Ποιότητας) του Πανεπιστημίου Μακεδονίας» Κωδικός MIS 299516 ΥΠΟΕΡΓΟ: «ΜΟΔΙΠ του ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ» και α/α «01» ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΙΑΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ: «Εκπαίδευση και Δια
Εφαρμογές των Τεχνολογιών της Πληροφορίας και των Επικοινωνιών στη διδασκαλία και τη μάθηση. Ενότητα 6: Πλαίσιο Σχεδιασμού και αναφοράς Σεναρίου
Εφαρμογές των Τεχνολογιών της Πληροφορίας και των Επικοινωνιών στη διδασκαλία και τη μάθηση Μάθημα επιλογής Α εξάμηνο, Πρόγραμμα Μεταπτυχιακών Σπουδών Τμήμα Επιστημών της Εκπαίδευσης και της Αγωγής στην
Πρόγραμμα Μεταπτυχιακών Σπουδών MA in Education (Education Sciences) ΑΣΠΑΙΤΕ-Roehampton ΠΜΣ MA in Education (Education Sciences) Το Μεταπτυχιακό Πρόγραμμα Σπουδών στην Εκπαίδευση (Επιστήμες της Αγωγής),
Erasmus + Στρατηγικές Συμπράξεις για την Επαγγελματική Εκπαίδευση και Κατάρτιση
Erasmus + Στρατηγικές Συμπράξεις για την Επαγγελματική Εκπαίδευση και Κατάρτιση 2017-1-RO01-KA202-037308 Το έργο αυτό χρηματοδοτήθηκε με την υποστήριξη της Ευρωπαϊκής Επιτροπής. Αυτή η δημοσίευση αντικατοπτρίζει
ΟΙ ΝΕΕΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΕΣ ΣΤΟ ΟΛΟΗΜΕΡΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΚΑΙ Η ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΤΟΥΣ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΑΝΤΩΝΙΟΣ ΧΡ. ΜΠΟΥΡΑΣ
ΟΙ ΝΕΕΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΕΣ ΣΤΟ ΟΛΟΗΜΕΡΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΚΑΙ Η ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΤΟΥΣ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΑΝΤΩΝΙΟΣ ΧΡ. ΜΠΟΥΡΑΣ Απρίλιος 2005 ΝΕΕΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΕΣ ΝΕΕΣ ΑΠΑΙΤΗΣΕΙΣ ΝΕΕΣ ΠΡΟΣΔΟΚΙΕΣ Γενική κατεύθυνση
Υποέργο: 2 Τίτλος: «Δημιουργία και Αξιολόγηση Εικονικού Χώρου Εργαστηριών Ηλεκτρονικής» Επιστημονικός Υπεύθυνος: ΠΑΝΕΤΣΟΣ ΣΠΥΡΟΣ
ΑΝΩΤΑΤΗ ΣΧΟΛΗ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗΣ ΚΑΙ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ (Α.Σ.ΠΑΙ.Τ.Ε.) «Αρχιμήδης ΙΙΙ Ενίσχυση Ερευνητικών ομάδων στην Α.Σ.ΠΑΙ.Τ.Ε.» Υποέργο: 2 Τίτλος: «Δημιουργία και Αξιολόγηση Εικονικού Χώρου Εργαστηριών
Ειδικότητα: Ύφασµα Ένδυση
Ειδικότητα: Ύφασµα Ένδυση Αναλυτικό Πρόγραµµα Σπουδών του Μαθήµατος Β Τάξη 1 ου Κύκλου Τ.Ε.Ε. 6 ώρες /εβδοµάδα Αθήνα, Απρίλιος 2001 ΜΑΘΗΜΑ: «Τεχνολογία Παραγωγής Ενδυµάτων» Α. ΣΚΟΠΟΣ ΤΗΣ Ι ΑΣΚΑΛΙΑΣ ΤΟΥ
ΑΝΩΤΑΤΗ ΣΧΟΛΗ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗΣ ΚΑΙ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΜΟΝΑΔΑ ΚΑΙΝΟΤΟΜΙΑΣ ΚΑΙ ΕΠΙΧΕΙΡΗΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑΣ Α.Σ.ΠΑΙ.Τ.Ε.
ΑΝΩΤΑΤΗ ΣΧΟΛΗ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗΣ ΚΑΙ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΜΟΝΑΔΑ ΚΑΙΝΟΤΟΜΙΑΣ ΚΑΙ ΕΠΙΧΕΙΡΗΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑΣ Α.Σ.ΠΑΙ.Τ.Ε. Στόχος της ΜΚΕ της ΑΣΠΑΙΤΕ θα είναι η επέκταση, ενίσχυση και ποιοτική αναβάθμιση των παρεμβάσεων
ΕΘΝΙΚΟ ΜΕΤΣΟΒΙΟ ΠΟΛΥΤΕΧΝΕΙΟ
ΕΘΝΙΚΟ ΜΕΤΣΟΒΙΟ ΠΟΛΥΤΕΧΝΕΙΟ ΣΧΟΛΗ ΕΦΑΡΜΟΣΜΕΝΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΩΝ ΚΑΙ ΦΥΣΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ Αναμόρφωση και Υλοποίηση του Προγράμματος Σπουδών της Σχολής Εφαρμοσμένων Μαθηματικών και Φυσικών Επιστημών ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΟΣ
ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΤΗΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ
ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΤΗΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ ΦΩΤΕΙΝΗ ΜΠΕΪΚΑΚΗ Επιβλέπων καθηγητής: Αντωνιάδης Νικόλαος ΔΕΚΕΜΒΡΙΟΣ 2006 Η ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΣΤΗΝ ΕΠΟΧΗ ΤΗΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ Εκπαίδευση από απόσταση Η τηλεμάθηση Ιδρυματική εκπαίδευση
Διαδραστικός πίνακας και φιλολογικά μαθήματα. Επιμέλεια: Νότα Σεφερλή
Διαδραστικός πίνακας και φιλολογικά μαθήματα Επιμέλεια: Νότα Σεφερλή Περί τίνος πρόκειται Υβριδική συσκευή που συνδυάζει κλασικά χαρακτηριστικά πίνακα τάξης με χαρακτηριστικά των ΤΠΕ Μπορεί να δείξει ό,τι
Η αξιοποίηση των Τεχνολογιών της Πληροφορίας και
Η αξιοποίηση των Τεχνολογιών της Πληροφορίας και της Επικοινωνίας στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση Μένη Τσιτουρίδου Τμήμα Επιστημών Προσχολικής Αγωγής και Εκπαίδευσης Παιδαγωγική Σχολή Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο
2. Μελέτη της επίδρασης των δημογραφικών, κοινωνικών και οικονομικών παραγόντων στις επιδόσεις των μαθητών στην ΕΕ
ΚΑΘΗΓΗΤΗΣ: ΓΙΑΚΟΥΜΑΤΟΣ ΣΤΕΦΑΝΟΣ Στοιχεία Επικοινωνίας: stefanos.giakoumatos@gmail.com 1. Διαχρονική ανάλυση των ελληνικών δεικτών των επιδόσεων των μαθητών στον τομέα της a. Γλώσσας (1 φοιτητής) b. Μαθηματικών
ΔΙΠΛΩΜΑΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ Σχεδίαση και Ανάπτυξη εφαρμογής ηλεκτρονικής εκπαίδευσης σε περιβάλλον Διαδικτύου: Υποστήριξη χαρακτηριστικών αξιολόγησης
ΔΙΠΛΩΜΑΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ Σχεδίαση και Ανάπτυξη εφαρμογής ηλεκτρονικής εκπαίδευσης σε περιβάλλον Διαδικτύου: Υποστήριξη χαρακτηριστικών αξιολόγησης ΚΑΡΠΑΤΣΗΣ ΣΤΕΡΓΙΟΣ ΕΠΙΒΛΕΠΩΝ ΚΑΘΗΓΗΤΗΣ: ΧΡΗΣΤΟΣ ΓΕΩΡΓΙΑΔΗΣ
ΕΡΓΟ Υλοποίηση Επιµόρφωσης εκπαιδευτικών Πληροφορικής
ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΕΘΝΙΚΗΣ ΠΑΙ ΕΙΑΣ & ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΕΙ ΙΚΗ ΥΠΗΡΕΣΙΑ ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ Κ.Π.Σ. ΜΟΝΑ Α Α1β Ταχ. /νση : Ανδρέα Παπανδρέου 37 Ταχ. Κωδ. : 151 80 Μαρούσι Fax : 210-34 42 153 Ιστοσελίδα
Σκοπός της Μονάδας Καινοτομίας και Επιχειρηματικότητας της ΑΣΠΑΙΤΕ
ΑΝΩΤΑΤΗ ΣΧΟΛΗ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗΣ ΚΑΙ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΜΟΝΑΔΑ ΚΑΙΝΟΣΟΜΙΑ ΚΑΙ ΕΠΙΧΕΙΡΗΜΑΣΙΚΟΣΗΣΑ Α..ΠΑΙ.Σ.Ε. ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΕ: Γιώργος Μουστάκας email: moke1@aspete.gr ΣΗΛΕΦΩΝΟ: 210-28 96 884 blog: http://mokeaspete.blogspot.com/
Επέκταση Υπηρεσιών Ασύγχρονης Τηλεκπαίδευσης και Δικτυακής πύλης για το ΕΛ/ΛΑΚ του Πανελλήνιου Σχολικού Δικτύου
http:// e-learning.sch.gr http://opensoft.sch.gr Επέκταση Υπηρεσιών Ασύγχρονης Τηλεκπαίδευσης και Δικτυακής πύλης για το ΕΛ/ΛΑΚ του Πανελλήνιου Σχολικού Δικτύου Καθηγητής Κωνσταντίνος Μαργαρίτης Πανεπιστήμιο
Αναμόρφωση και Υλοποίηση του Προγράμματος Σπουδών της Σχολής Εφαρμοσμένων Μαθηματικών και Φυσικών Επιστημών
Αναμόρφωση και Υλοποίηση του Προγράμματος Σπουδών της Σχολής Εφαρμοσμένων Μαθηματικών και Φυσικών Επιστημών Επιστημονικός υπεύθυνος: Κ. Χριστοδουλίδης Αναπληρωτής Καθηγητής, ΣΕΜΦΕ, ΕΜΠ (cchrist@central.ntua.gr)
Α) Βασικά στάδια εφαρμογής του έργου, υποστήριξη και όφελος εκπαιδευτικών
Α) Βασικά στάδια εφαρμογής του έργου, υποστήριξη και όφελος εκπαιδευτικών 1. Βασικά στάδια εφαρμογής της Β φάσης του έργου Η εφαρμογή της Β φάσης του έργου στις σχολικές που θα συμμετέχουν στο πρόγραμμα
ΠΡΟΣΚΛΗΣΗ ΕΚ ΗΛΩΣΗΣ ΕΝ ΙΑΦΕΡΟΝΤΟΣ στα Σεµινάρια του Εργαστηρίου Προηγµένων Εκπαιδευτικών Τεχνολογιών και Εφαρµογών Κινητών Συσκευών
ΠΡΟΣΚΛΗΣΗ ΕΚ ΗΛΩΣΗΣ ΕΝ ΙΑΦΕΡΟΝΤΟΣ στα Σεµινάρια του Εργαστηρίου Προηγµένων Εκπαιδευτικών Τεχνολογιών και Εφαρµογών Κινητών Συσκευών Προθεσµίες δηλώσεων συµµετοχής 7 και 28 Ιανουαρίου 2018 Με το πέρας των
Ειδικότητα: Ύφασµα Ένδυση
Ειδικότητα: Ύφασµα Ένδυση Αναλυτικό Πρόγραµµα Σπουδών του Μαθήµατος A Τάξη 2 ου Κύκλου Τ.Ε.Ε. 5 ώρες /εβδοµάδα Αθήνα, Απρίλιος 2001 Μάθηµα: «Σχεδιασµός Ετοίµων Ενδυµάτων ΙI». Α. ΣΚΟΠΟΣ ΤΗΣ Ι ΑΣΚΑΛΙΑΣ
ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ
ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ (1) ΓΕΝΙΚΑ ΣΧΟΛΗ Κοινωνικών, Πολιτικών & Οικονομικών Επιστημών ΤΜΗΜΑ Οικονομικών Επιστημών ΕΠΙΠΕΔΟ ΣΠΟΥΔΩΝ ΠΡΟΠΤΥΧΙΑΚΟ ΚΩΔΙΚΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΝΕ87 ΕΞΑΜΗΝΟ ΣΠΟΥΔΩΝ 8 ΤΙΤΛΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ Περιφερειακή
ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΡΙΑ: ΔΟΥΒΛΗ ΓΕΩΡΓΙΑ
ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΡΙΑ: ΔΟΥΒΛΗ ΓΕΩΡΓΙΑ ΤΙΤΛΟΣ ΣΕΝΑΡΙΟΥ: ΟΙ ΕΠΟΧΕΣ ΚΑΙ ΤΑ ΦΥΤΑ ΤΟΥ ΤΟΠΟΥ ΜΑΣ ΕΠΙΜΟΡΦOYMENH: ΠΗΛΕΙΔΟΥ ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΑ
Διδακτική της Πληροφορικής
ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΑΝΟΙΧΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ Ενότητα 4: Η Πληροφορική στην Ελληνική Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση Γενικό Λύκειο & Επαγγελματική Εκπαίδευση Σταύρος Δημητριάδης Άδειες Χρήσης
O φάκελος μαθητή/-τριας
O φάκελος μαθητή/-τριας Δρ Δημήτριος Γκότζος Οι διαφάνειες 1-14 και 18-20 αποτελούν προϊόν μελέτης και αποδελτίωσης του Ι.Ε.Π. (2017). Οδηγός Εκπαιδευτικού για την Περιγραφική Αξιολόγηση στο Δημοτικό http://iep.edu.gr/images/iep/epistimoniki_ypiresia/epist_monades/a_kyklos/evaluation/2017/2a_perigrafiki_dhmotiko.pdf
Η ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ Β ΕΠΙΠΕΔΟΥ Τ.Π.Ε.
Η ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ Β ΕΠΙΠΕΔΟΥ Τ.Π.Ε. 10 χρόνια + Η συνέχεια Καθηγητής Χαράλαμπος Ζαγούρας 4 ο Πανελλήνιο Εκπαιδευτικό Συνέδριο Κεντρικής Μακεδονίας Θεσσαλονίκη, 8-10 Απριλίου 2016 Ιστορική Αναδρομή Επιμόρφωση
Ανάπτυξη και εικαστικός Σχεδιασμός Ιστοτόπων
Ανάπτυξη και εικαστικός Σχεδιασμός Ιστοτόπων Σεμινάριο για τον Τομέα Εφαρμοσμένων Τεχνών της ΤΕΕ Το παρόν εκπονήθηκε στο πλαίσιο του Υποέργου 6 «Εκπαίδευση επιμορφωτών και βοηθών επιμορφωτών» της Πράξης
ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΡΙΑ: ΔΟΥΒΛΗ ΓΕΩΡΓΙΑ
ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΡΙΑ: ΔΟΥΒΛΗ ΓΕΩΡΓΙΑ ΤΙΤΛΟΣ ΣΕΝΑΡΙΟΥ: Οι κλασματικές μονάδες και οι απλοί κλασματικοί αριθμοί ΕΠΙΜΟΡΦOYMENH:
Ανοίγοντας την Εκπαίδευση μέσω των νέων τεχνολογιών
Ανοίγοντας την Εκπαίδευση μέσω των νέων τεχνολογιών Ημερίδα για την ενσωμάτωση των Τεχνολογιών Πληροφορίας και Επικοινωνίας στη Μαθησιακή Διαδικασία 23 Φεβρουαρίου 2013 Αναστασία Οικονόμου Προϊσταμένη
Ειδικότητα: Ύφασµα Ένδυση
Ειδικότητα: Ύφασµα Ένδυση Αναλυτικό Πρόγραµµα Σπουδών του Μαθήµατος Α Τάξη 2 ου Κύκλου Τ.Ε.Ε. 2 ώρες /εβδοµάδα Αθήνα, Απρίλιος 2001 Σελίδα 1 από 6 Σελίδα 2 από 6 Μάθηµα: «Εφαρµογές Ηλεκτρονικών Υπολογιστών
Το Open Eclass ως Σύστημα Διαχείρισης Μάθησης
Θερινό Σχολείο, 14 20 Ιουλίου 2014 Το Open Eclass ως Σύστημα Διαχείρισης Μάθησης Βάλια Τριπερίνα Γιώργος Φουρτούνης Μονάδα Αριστείας ΕΛ/ΛΑΚ ΤΕΙ Αθήνας Περιγραφή 2 Συστήματα διαχείρισης μάθησης Open eclass
Η ανάπτυξη μαθημάτων επιχειρηματικότητας στην ανώτατη εκπαίδευση. Διεθνής και Ελληνική εμπειρία.
Η ανάπτυξη μαθημάτων επιχειρηματικότητας στην ανώτατη εκπαίδευση. Διεθνής και Ελληνική εμπειρία. Λ. Παπαγιαννάκης, καθηγητής ΕΜΠ Δ. Δαμίγος, λέκτορας ΕΜΠ Ι. Καστέλλη, ερευνήτρια ΕΜΠ Γ. Μαυρωτάς, λέκτορας
Η Ενέργεια περιλαμβάνει ενδεικτικά τις ακόλουθες κατηγορίες Πράξεων:
Ενέργεια 2.1.2 : Αξιολόγηση εκπαιδευτικού έργου Για να βελτιωθεί η ποιότητα του εκπαιδευτικού συστήματος, η αξιολόγηση του εκπαιδευτικού έργου που αφορά την πρωτοβάθμια, την δευτεροβάθμια γενική και τεχνική
Π ε ρ ι ε χ ό μ ε ν α
Π ε ρ ι ε χ ό μ ε ν α Πρόλογος...7 Πρόλογος Επιμελητή...9 Εισαγωγή Τεχνολογίες για την ανάπτυξη ικανοτήτων...23 Σκοπός του βιβλίου...24 Eνα μοντέλο για την παιδαγωγική χρήση των εργαλείων με γνωστικό δυναμικό...26
Ψυχαγωγικό Λογισμικό
Ψυχαγωγικό Λογισμικό Δομή Μαθήματος, Περιεχόμενα, Στόχοι Πρόγραμμα Μεταπτυχιακών Σπουδών Πληροφορικής, Ιόνιο Πανεπιστήμιο, Τμήμα Πληροφορικής, Κωνσταντίνος Οικονόμου, Επίκουρος Καθηγητής Βασίλειος Κομιανός,
Τεχνολογία στην Εκπαίδευση Εισαγωγή. Χαρίκλεια Τσαλαπάτα 24/9/2012
Τεχνολογία στην Εκπαίδευση Εισαγωγή Χαρίκλεια Τσαλαπάτα 24/9/2012 Μάθηση Γενικότερος όρος από την «εκπαίδευση» Την εκπαίδευση την αντιλαμβανόμαστε σαν διαδικασία μέσα στην τάξη «Μάθηση» παντού και συνεχώς
ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ
ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ (1) ΓΕΝΙΚΑ ΣΧΟΛΗ Θετικών Επιστημών ΤΜΗΜΑ Μηχανικών Επιστήμης Υλικών ΕΠΙΠΕΔΟ ΣΠΟΥΔΩΝ Προπτυχιακό ΚΩΔΙΚΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ETΕ-705 ΕΞΑΜΗΝΟ ΣΠΟΥΔΩΝ 7 ο ΤΙΤΛΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ Τεχνολογία Κεραμικών
ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ
ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ (1) ΓΕΝΙΚΑ ΣΧΟΛΗ ΚΟΙΝΩΝΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΤΜΗΜΑ ΠΟΛΙΤΙΣΜΙΚΗΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑΣ ΚΑΙ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ ΕΠΙΠΕΔΟ ΣΠΟΥΔΩΝ ΠΡΟΠΤΥΧΙΑΚΟ ΚΩΔΙΚΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ 4ΕΤΔΕ 110 ΕΞΑΜΗΝΟ ΣΠΟΥΔΩΝ 7 ο ΤΙΤΛΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ Συνεργατικά
Τα Διδακτικά Σενάρια και οι Προδιαγραφές τους. του Σταύρου Κοκκαλίδη. Μαθηματικού
Τα Διδακτικά Σενάρια και οι Προδιαγραφές τους του Σταύρου Κοκκαλίδη Μαθηματικού Διευθυντή του Γυμνασίου Αρχαγγέλου Ρόδου-Εκπαιδευτή Στα προγράμματα Β Επιπέδου στις ΤΠΕ Ορισμός της έννοιας του σεναρίου.
ΜΙΑ ΠΡΟΣΠΑΘΕΙΑ ΑΠΛΟΠΟΙΗΣΗΣ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΤΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΤΗΣ ΧΗΜΕΙΑΣ ΜΕ ΣΥΜΜΑΧΟ ΤΗΝ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗ
626 2 Ο ΣΥΝΕΔΡΙΟ ΣΤΗ ΣΥΡΟ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΜΙΑ ΠΡΟΣΠΑΘΕΙΑ ΑΠΛΟΠΟΙΗΣΗΣ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΤΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΤΗΣ ΧΗΜΕΙΑΣ ΜΕ ΣΥΜΜΑΧΟ ΤΗΝ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗ Ξεντές Γεώργιος Καθηγητής δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης ΠΕ04 -
ΤΠΕ στη Διδακτική των γλωσσών - Πολύγλωσσα ψηφιακά περιβάλλοντα γλωσσικής διδασκαλίας
ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΑΝΟΙΚΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ ΤΠΕ στη Διδακτική των γλωσσών - Πολύγλωσσα ψηφιακά περιβάλλοντα γλωσσικής διδασκαλίας Ενότητα 1: Γενική Εισαγωγή στο μάθημα Παναγιώτης
Π4.2.1 ΣΧΕΔΙΟ ΔΗΜΟΣΙΟΤΗΤΑΣ
Π4.2.1 ΣΧΕΔΙΟ ΔΗΜΟΣΙΟΤΗΤΑΣ Αριθμός Έκδοσης: ΕΚΕΤΑ ΙΜΕΤ ΕΜ Β 2013 9 Παραδοτέο ΙΜΕΤ Τίτλος Έργου: «Ολοκληρωμένο σύστημα για την ασφαλή μεταφορά μαθητών» Συγγραφέας: Δρ. Μαρία Μορφουλάκη ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗ, ΜΑΙΟΣ
Τομέας Εφαρμοσμένων τεχνών
Τομέας Εφαρμοσμένων τεχνών Ειδικότητα Γραφικών Τεχνών 5 ο Σ.Ε.Κ. Γ Αθήνας Χατζηγιαννάκη Β., εκπαιδευτικός ΠΕ1801 Ρόκου Χ., εκπαιδευτικός ΠΕ1801 Εφαρμοσμένες Τέχνες Το σύνολο των δραστηριοτήτων όπου συναντώνται
Ένα Εκπαιδευτικό Πλαίσιο Σχεδιασμού Ανοικτής και Εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης
Ένα Εκπαιδευτικό Πλαίσιο Σχεδιασμού Ανοικτής και Εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης Χαρούλα Αγγελή cangeli@ucy.ac.cy Τμήμα Επιστημών της Αγωγής 1 Το περιβάλλον της συνεργασίας Συνεργασία μεταξύ πανεπιστημιακών
Η πολιτική του σχολείου για βελτίωση της διδασκαλίας και της μάθησης: Δύο περιπτώσεις προγραμμάτων σχολικής αποτελεσματικότητας και σχολικής βελτίωσης
Η πολιτική του σχολείου για βελτίωση της διδασκαλίας και της μάθησης: Δύο περιπτώσεις προγραμμάτων σχολικής αποτελεσματικότητας και σχολικής βελτίωσης Δρ Ανδρέας Κυθραιώτης, ΕΔΕ Εργαστήριο 1: «Βελτίωση
Ο υπολογιστής ως γνωστικό εργαλείο. Καθηγητής Τ. Α. Μικρόπουλος
Ο υπολογιστής ως γνωστικό εργαλείο Καθηγητής Τ. Α. Μικρόπουλος Τεχνολογίες Πληροφορίας & Επικοινωνιών ΟιΤΠΕχαρακτηρίζουνόλαταμέσαπουείναιφορείς άυλων μηνυμάτων (χαρακτήρες, εικόνες, ήχοι). Η αξιοποίησή
ΔΙΔΑΚΤΙΚΉ ΤΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΏΝ
ΔΙΔΑΚΤΙΚΉ ΤΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΏΝ 2. Εκπαιδευτικό Λογισμικό για τα Μαθηματικά 2.1 Κύρια χαρακτηριστικά του εκπαιδευτικού λογισμικού για την Διδακτική των Μαθηματικών 2.2 Κατηγορίες εκπαιδευτικού λογισμικού για
ΣΧΕΔΙΟ ΥΠΟΒΟΛΗΣ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ
ΣΧΕΔΙΟ ΥΠΟΒΟΛΗΣ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ Σχολικό Έτος: 2014-2015 Σχολική Μονάδα: ΓΕΛ ΚΡΑΝΙΔΙΟΥ Τίτλος Ερευνητικής Εργασίας: Εργαλεία Web 2.0 για την τάξη ΟΝΟΜΑΤΕΠΩΝΥΜΟ ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΥΠΕΥΘΥΝΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΥΛΟΠΟΙΗΣΗ
Ενότητα 1: Παρουσίαση μαθήματος. Διδάσκων: Βασίλης Κόμης, Καθηγητής
Διδακτική της Πληροφορικής: Ερευνητικές προσεγγίσεις στη μάθηση και τη διδασκαλία Μάθημα επιλογής B εξάμηνο, Πρόγραμμα Μεταπτυχιακών Σπουδών Τμήμα Επιστημών της Εκπαίδευσης και της Αγωγής στην Προσχολική
5. Η εκπαίδευση στην Κοινωνία της Πληροφορίας
5. Η εκπαίδευση στην Κοινωνία της Πληροφορίας 5.1 Εισαγωγή 5.2 Τα βασικά χαρακτηριστικά της συντελούμενης αλλαγής 5.3 Οι νέες προτεραιότητες 5.4 Τα συστατικά στοιχεία του νέου εκπαιδευτικού περιβάλλοντος
Τα σχέδια μαθήματος 1 Εισαγωγή
Τα σχέδια μαθήματος 1 Εισαγωγή Τα σχέδια μαθήματος αποτελούν ένα είδος προσωπικών σημειώσεων που κρατά ο εκπαιδευτικός προκειμένου να πραγματοποιήσει αποτελεσματικές διδασκαλίες. Περιέχουν πληροφορίες