Χρηματοδότηση σχολείων

Μέγεθος: px
Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "Χρηματοδότηση σχολείων"

Transcript

1 Χρηματοδότηση σχολείων στην Ευρώπη Μηχανισμοί, μέθοδοι και κριτήρια για τη δημόσια χρηματοδότηση Έκθεση Eurydice Εκπαίδευση και κατάρτιση

2

3 Χρηματοδότηση σχολείων στην Ευρώπη: Μηχανισμοί, μέθοδοι και κριτήρια για τη δημόσια χρηματοδότηση Έκθεση Eurydice Εκπαίδευση και κατάρτιση

4 Το παρόν έγγραφο εκδίδεται από τον Εκτελεστικό Οργανισμό Εκπαίδευσης, Οπτικοακουστικών Θεμάτων και Πολιτισμού (EACEA, Ανάλυση των πολιτικών εκπαίδευσης και νεολαίας). Παρακαλούμε να αναφέρεστε σε αυτήν την έκδοση ως: Ευρωπαϊκή Επιτροπή/EACEA/Eurydice, Χρηματοδότηση σχολείων στην Ευρώπη: Μηχανισμοί, μέθοδοι και κριτήρια για τη δημόσια χρηματοδότηση. Έκθεση Eurydice. Λουξεμβούργο: Υπηρεσία Εκδόσεων της Ευρωπαϊκής Ένωσης. ISBN doi: /99285 Αυτό το έγγραφο είναι επίσης διαθέσιμο στο διαδίκτυο (http://eacea.ec.europa.eu/education/eurydice). Το κείμενο ολοκληρώθηκε τον Ιούνιο του Εκτελεστικός Οργανισμός Εκπαίδευσης, Οπτικοακουστικών Θεμάτων και Πολιτισμού, Η αναπαραγωγή επιτρέπεται μόνο σε περίπτωση που αναφέρεται η πηγή. Εκτελεστικός Οργανισμός Εκπαίδευσης, Οπτικοακουστικών Θεμάτων και Πολιτισμού Ανάλυση Πολιτικών εκπαίδευσης και νεολαίας Avenue du Bourget 1 (BOU 2 - Unit A7) B-1049 Βρυξέλλες Τηλ Fax Ιστοσελίδα:

5 ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ ΠΙΝΑΚΑΣ ΣΧΗΜΑΤΩΝ 4 ΚΩ ΙΚΟΙ 5 ΣΥΝΟΠΤΙΚΗ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ 7 ΕΙΣΑΓΩΓΗ 11 ΚΕΦΑΛΑΙΟ 1: ΚΕΦΑΛΑΙΟ 2: ΚΕΦΑΛΑΙΟ 3: ΑΡΧΕΣ ΠΟΥ ΣΥΜΜΕΤΕΧΟΥΝ ΣΤΗ ΧΡΗΜΑΤΟ ΟΤΗΣΗ ΤΩΝ ΣΧΟΛΕΙΩΝ 15 ΟΙ ΜΕΘΟ ΟΙ ΠΟΥ ΧΡΗΣΙΜΟΠΟΙΟΥΝΤΑΙ ΓΙΑ ΤΟΝ ΚΑΘΟΡΙΣΜΟ ΤΟΥ ΥΨΟΥΣ ΤΩΝ ΠΟΡΩΝ ΠΟΥ ΑΠΑΙΤΟΥΝΤΑΙ 26 ΤΑ ΚΡΙΤΗΡΙΑ ΠΟΥ ΛΑΜΒΑΝΟΝΤΑΙ ΥΠΟΨΗ ΓΙΑ ΤΟΝ ΚΑΘΟΡΙΣΜΟ ΤΟΥ ΥΨΟΥΣ ΤΩΝ ΣΧΟΛΙΚΩΝ ΠΟΡΩΝ 34 ΕΘΝΙΚΑ ΙΑΓΡΑΜΜΑΤΑ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΩΝ ΡΟΩΝ Οδηγός 41 ΓΛΩΣΣΑΡΙ 99 ΕΥΧΑΡΙΣΤΙΕΣ 101 3

6 ΠΙΝΑΚΑΣ ΣΧΗΜΑΤΩΝ Σχήμα 1.1: Σχήμα 1.2: Σχήμα 1.3: Σχήμα 1.4: Σχήμα 1.5: Σχήμα 1.6: Σχήμα 2.1: Σχήμα 2.2: Σχήμα 2.3: Σχήμα 2.4: Σχήμα 3.1: Σχήμα 3.2: Οι δημόσιες αρχές που συμμετέχουν στις μεταβιβάσεις των πόρων για διδακτικό προσωπικό στην πρωτοβάθμια και γενική δευτεροβάθμια εκπαίδευση, τη χρονική περίοδο 2013/14 16 Οι δημόσιες αρχές που συμμετέχουν στις μεταβιβάσεις των πόρων για μη διδακτικό προσωπικό στην πρωτοβάθμια και γενική δευτεροβάθμια εκπαίδευση, τη χρονική περίοδο 2013/14 17 Τα επίπεδα των δημοσίων αρχών που εμπλέκονται στη μεταβίβαση πόρων για επιχειρησιακές δαπάνες και υπηρεσίες στην πρωτοβάθμια και γενική δευτεροβάθμια εκπαίδευση, για τη χρονική περίοδο 2013/14 19 Τα επίπεδα των δημοσίων αρχών που συμμετέχουν στη μεταβίβαση πόρων για κεφαλαιουχικά αγαθά στην πρωτοβάθμια και γενική δευτεροβάθμια εκπαίδευση, για τη χρονική περίοδο 2013/14 21 Χώρες στις οποίες οι ενδιάμεσες αρχές λαμβάνουν ένα ποσό κατ αποκοπή ή συνολική επιχορήγηση και την κατανέμουν στις διάφορες κατηγορίες πόρων (προσωπικό, επιχειρησιακά και κεφαλαιουχικά αγαθά) 23 Χώρες στις οποίες οι ενδιάμεσες αρχές χρησιμοποιούν ίδια έσοδα για την παροχή χρηματοδότησης για τους σχολικούς πόρους (διδακτικό προσωπικό, μη διδακτικό προσωπικό, επιχειρησιακά και κεφαλαιουχικά αγαθά) 25 Χρήση χρηματοδοτικής φόρμουλας για τον καθορισμό του ύψους των πόρων που θα κατανεμηθούν για προσωπικό, επιχειρησιακά αγαθά και υπηρεσίες και κεφαλαιουχικά αγαθά στην πρωτοβάθμια και γενική δευτεροβάθμια εκπαίδευση, για τη χρονική περίοδο 2013/14 27 Μέθοδοι χρηματοδότησης που χρησιμοποιήθηκαν από τα υπουργεία των κεντρικών/ανώτατων αρχών για τον καθορισμό του ύψους των πόρων που προορίζονταν ή που συνεισφέρουν στις δαπάνες για διδακτικό προσωπικό στην πρωτοβάθμια και γενική δευτεροβάθμια εκπαίδευση, τη χρονική περίοδο 2013/14 29 Μέθοδοι χρηματοδότησης που χρησιμοποιήθηκαν από τα υπουργεία των κεντρικών/ανώτατων αρχών για τον καθορισμό του ύψους των πόρων που προορίζονταν ή συνεισφέρουν στις δαπάνες για επιχειρησιακά αγαθά και υπηρεσίες στην πρωτοβάθμια και γενική δευτεροβάθμια εκπαίδευση, τη χρονική περίοδο 2013/14 30 Μέθοδοι χρηματοδότησης που χρησιμοποιήθηκαν από τα υπουργεία των κεντρικών/ανώτατων αρχών για τον καθορισμό του ύψους των πόρων που προορίζονταν ή συνεισφέρουν στις κεφαλαιουχικές δαπάνες στην πρωτοβάθμια και γενική δευτεροβάθμια εκπαίδευση, τη χρονική περίοδο 2013/14 31 Τα κριτήρια που βασίζονται στις εισροές και λαμβάνονται υπόψη για τον καθορισμό του ύψους των πόρων που συμβάλλουν στην κάλυψη των δαπανών για διδακτικό και μη διδακτικό προσωπικό στην πρωτοβάθμια και γενική δευτεροβάθμια εκπαίδευση, για την περίοδο 2013/14 36 Τα χαρακτηριστικά των μαθητών που λαμβάνονται υπόψη για τον καθορισμό του ύψους των πόρων που συμβάλλουν στην κάλυψη των δαπανών για διδακτικό και μη διδακτικό προσωπικό στην πρωτοβάθμια και γενική δευτεροβάθμια εκπαίδευση, για την περίοδο 2013/

7 ΚΩ ΙΚΟΙ Κωδικοί χωρών ΕΕ/ΕΕ-27 Ευρωπαϊκή Ένωση HU Ουγγαρία BE Βέλγιο MT Μάλτα BE fr Βέλγιο - Γαλλική Κοινότητα NL Κάτω Χώρες BE de Βέλγιο - Γερμανόφωνη Κοινότητα AT Αυστρία BE nl Βέλγιο - Φλαμανδική Κοινότητα PL Πολωνία BG Βουλγαρία PT Πορτογαλία CZ Τσεχική ημοκρατία RO Ρουμανία DK ανία SI Σλοβενία DE Γερμανία SK Σλοβακία EE Εσθονία FI Φινλανδία IE Ιρλανδία SE Σουηδία EL Ελλάδα UK Ηνωμένο Βασίλειο ES Ισπανία UK-ENG Αγγλία FR Γαλλία UK-WLS Ουαλία IT Ιταλία UK-NIR Βόρεια Ιρλανδία HR Κροατία UK-SCT Σκοτία CY Κύπρος IS Ισλανδία LV Λετονία LI Λιχτενστάιν LT Λιθουανία NO Νορβηγία LU Λουξεμβούργο TR Τουρκία Στατιστικοί κωδικοί : εν διατίθενται δεδομένα ( ) Άνευ αντικειμένου 5

8

9 ΣΥΝΟΠΤΙΚΗ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ Εισαγωγή Από την έναρξη της οικονομικής κρίσης το 2008, έχουν ενταθεί οι φωνές που ζητούν αποτελεσματικές δημόσιες δαπάνες. Σε αυτό το πλαίσιο στενότητας των δημοσίων οικονομικών, η Ευρωπαϊκή Επιτροπή κάλεσε τα κράτη μέλη να προστατεύσουν και να προωθήσουν τις μακροπρόθεσμες επενδύσεις στην εκπαίδευση ( 1 ). Εντούτοις, οι τρέχουσες οικονομικές συνθήκες μπορούν να θεωρηθούν ως μια ευκαιρία για προβληματισμό σχετικά με το πώς μπορούν να δομηθούν πιο αποτελεσματικά και βιώσιμα συστήματα χρηματοδότησης για την εκπαίδευση. Όταν οι χώρες αναζητούν τρόπους για να εφαρμόσουν μεταρρυθμίσεις, πολύ συχνά αναζητούν έμπνευση από άλλες χώρες. Η παρούσα έκθεση παρέχει ένα πλαίσιο για την κατανόηση της δομής των συστημάτων χρηματοδότησης της δημόσιας εκπαίδευσης στην Ευρώπη. Παρέχει, επίσης, μια σύντομη συγκριτική ανάλυση των επιπέδων των αρχών που εμπλέκονται και των μεθόδων και των κριτηρίων που χρησιμοποιούνται για τον προσδιορισμό του ύψους των πόρων που διατίθενται για τη χρηματοδότηση της εκπαίδευσης. Αποτελεί αφετηρία για διάλογο και ομαδική μάθηση μεταξύ των χωρών. Ενώ οι συμφωνίες χρηματοδότησης που εφαρμόζονται σε μία χώρα μπορεί να μην λειτουργούν απαραίτητα σε μία άλλη, ενδέχεται να χρησιμεύσουν ως πηγή έμπνευσης για μεταρρυθμίσεις, ιδιαίτερα για τις χώρες που είθισται να λειτουργούν κατά παρόμοιο τρόπο όσον αφορά τη δημόσια χρηματοδότηση και οργάνωση. Ωστόσο, πρέπει να υπογραμμίσουμε ότι, όπως θα περιγραφεί παρακάτω, υπάρχουν περιορισμοί σχετικά με το βαθμό στον οποίο κάθε μοντέλο μπορεί να εφαρμοστεί σε άλλα πλαίσια. Η παρούσα έκθεση παρουσιάζει μια συνολική εικόνα μεγάλης ποικιλομορφίας σε όλη την Ευρώπη σχετικά με τα συστήματα χρηματοδότησης. Αυτά τα συστήματα έχουν αναπτυχθεί εδώ και πολλές δεκαετίες για να καλύψουν τις ανάγκες των ατόμων, της ευρύτερης κοινωνίας και της οικονομίας. Οι μεταβαλλόμενες προτεραιότητες των εκπαιδευτικών συστημάτων έχουν επίσης διαμορφώσει τον τρόπο με τον οποίο έχουν αναπτυχθεί τα συστήματα χρηματοδότησης. Ενώ δεν χρειάζεται να υπερτονιστεί η πολυπλοκότητα των συστημάτων χρηματοδότησης, είναι σημαντικό να αναγνωριστεί το συγκεκριμένο εθνικό πλαίσιο κατά την εξέταση των μεταρρυθμίσεων πολιτικών, καθώς συγκεκριμένα είδη μεταρρυθμίσεων ενδέχεται να λειτουργούν με διαφορετικό τρόπο σε διαφορετικές χώρες. Το κεφάλαιο 1 εξετάζει τις αρχές που εμπλέκονται στη χρηματοδότηση των σχολείων και πιο συγκεκριμένα το βαθμό στον οποίο οι περιφερειακές και τοπικές αρχές μεταβιβάζουν τους πόρους από τις κεντρικές/ανώτατες αρχές στα σχολεία αλλά και το κατά πόσο συμβάλλουν στη χρηματοδότηση της σχολικής εκπαίδευσης χρησιμοποιώντας δικές τους πηγές εσόδων έσοδα, όπως ποσά που συγκεντρώνονται από τοπικούς φόρους. Το κεφάλαιο 2 εξετάζει τις μεθόδους που χρησιμοποιούν οι κεντρικές/ανώτατες αρχές για την κατανομή των πόρων, εστιάζοντας στο κατά πόσο ακολουθούν κοινώς συμφωνηθέντες κανόνες (χρηματοδοτική φόρμουλα) ή αν οι κατανομές αυτές γίνονται βάσει εκτιμήσεων των αναγκών των σχολείων (μέσω έγκρισης προϋπολογισμού/βάσει της διακριτικής ευχέρειας). Το κεφάλαιο 3 εξετάζει τα κριτήρια που λαμβάνονται υπόψη κατά τον καθορισμό του όγκου των πόρων που πρόκειται να κατανεμηθούν. Αναλύει τόσο κριτήρια που βασίζονται σε εισροές και εκροές, όσο και κριτήρια που βασίζονται στην απόδοση. Η έκθεση εξετάζει τη χρηματοδότηση της πρωτοβάθμιας και γενικής δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης και καλύπτει 27 από τα 28 κράτη μέλη της ΕΕ ( 2 ), καθώς και την Ισλανδία, το Λιχτενστάιν, τη Νορβηγία και την Τουρκία. Αρκετές δημόσιες αρχές εμπλέκονται στην παράδοση των πόρων στα σχολεία. Η παροχή μιας ολοκληρωμένης επισκόπησης της διαδικασίας χρηματοδότησης και των ειδικών ρόλων που διαδραματίζουν οι διάφορες εμπλεκόμενες δημόσιες αρχές, αποτελεί ένα πολύπλοκο έργο. Η πολυπλοκότητα αυτή προκύπτει εν μέρει από τις ιδιαιτερότητες του πολιτικού και διοικητικού τοπίου της κάθε χώρας, αλλά και από τον τρόπο με τον οποίο γίνεται ο καταμερισμός ευθυνών, γενικά, μεταξύ των αρχών. Επιπλέον, η φύση των πόρων που απαιτούνται για την αποτελεσματική λειτουργία των σχολείων διαφέρει σε μεγάλο βαθμό (π.χ. προσωπικό, κεφαλαιουχικά αγαθά και επιχειρησιακά αγαθά και υπηρεσίες). Αυτό μπορεί ίσως να εξηγήσει το ( 1 ) Για παράδειγμα: Ετήσια επισκόπηση της ανάπτυξης για το 2014 {ΕΕΥ(800) τελικό}. ( 2 ) Το Λουξεμβούργο δεν συμμετείχε στη συλλογή δεδομένων για την παρούσα έκθεση. 7

10 ΧΡΗΜΑΤΟΔΟΤΗΣΗ ΣΧΟΛΕΙΩΝ ΣΤΗΝ ΕΥΡΩΠΗ: ΜΗΧΑΝΙΣΜΟΙ, ΜΕΘΟΔΟΙ ΚΑΙ ΚΡΙΤΗΡΙΑ ΓΙΑ ΤΗ ΔΗΜΟΣΙΑ ΧΡΗΜΑΤΟΔΟΤΗΣΗ λόγο για τον οποίο αρχές διαφορετικού επιπέδου έχουν αναλάβει την ευθύνη για διαφορετικούς τύπους πόρων, αλλά και το λόγο για τον οποίο οι πόροι που φθάνουν στα σχολεία ποικίλουν σε τόσο μεγάλο βαθμό. Σε περισσότερο από το ένα τρίτο των χωρών, τα υπουργεία κεντρικών/ανώτατων αρχών μεταβιβάζουν τους πόρους που προορίζονται για το εκπαιδευτικό προσωπικό απευθείας στα σχολεία (Ιρλανδία, Ισπανία, Κροατία, Κύπρος, Κάτω Χώρες, Πορτογαλία και Σλοβενία), ή είναι υπεύθυνα για την μισθοδοσία των εκπαιδευτικών (Βέλγιο, Γερμανία, Ιταλία, Ουγγαρία, Μάλτα και Λιχτενστάιν). Στις υπόλοιπες χώρες, τα υπουργεία των ανώτατων αρχών μοιράζονται την ευθύνη για τις μεταβιβάσεις κεφαλαίων ή και την πληρωμή του προσωπικού με ενδιάμεσες αρχές ( 3 ). Παρόμοια δεδομένα ισχύουν και για το μη διδακτικό προσωπικό, αλλά είναι πιο σύνηθες να εμπλέκονται τοπικές ή περιφερειακές αρχές, είτε μόνες είτε με τη βοήθεια των κεντρικών/ανώτατων αρχών (βλέπε κεφάλαιο 1). Οι τοπικές αρχές είναι υπεύθυνες για τις μεταβιβάσεις κονδυλίων ή την αγορά επιχειρησιακών αγαθών και υπηρεσιών, για άμεση παράδοση στα σχολεία σε όλες σχεδόν τις χώρες. Τα κονδύλια αυτά συνήθως προέρχονται εν μέρει ή εξ ολοκλήρου από κεντρικές/ανώτατες αρχές. Ωστόσο, υπάρχουν και εξαιρέσεις. Στην Κροατία, για παράδειγμα, προέρχονται από τους φόρους ή εισοδηματικούς πόρους που καταβάλλονται σε πόλεις ή δήμους στην περίπτωση των σχολείων πρωτοβάθμιας και κατώτερης δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης και από το εισόδημα των περιφερειών στην περίπτωση της ανώτερης δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης (βλέπε κεφάλαιο 1). Επιπλέον, στις περισσότερες χώρες, οι ενδιάμεσες αρχές συμβάλλουν και αυτές στη χρηματοδότηση των σχολείων από δικούς τους πόρους. Σε πολλές χώρες της Βόρειας Ευρώπης ( ανία, Εσθονία, Φινλανδία, Σουηδία, Ηνωμένο Βασίλειο [Σκοτία], Ισλανδία και Νορβηγία), και στη Βουλγαρία (δημοτικά σχολεία), όλες οι κύριες κατηγορίες πόρων (πόροι για προσωπικό, επιχειρησιακά αγαθά και υπηρεσίες, αλλά και κεφάλαια) χρηματοδοτούνται τουλάχιστον εν μέρει, από τα ίδια έσοδα των τοπικών αρχών. Σε άλλες χώρες, μόνο μερικές από τις κύριες κατηγορίες πόρων χρηματοδοτούνται κατ αυτόν τον τρόπο (βλέπε κεφάλαιο 1). Πολυπλοκότητα των μεθόδων χρηματοδότησης ύο συγκεκριμένα ζητήματα καθιστούν ιδιαίτερα δύσκολο τον εντοπισμό και την περιγραφή των μεθόδων και κριτηρίων χρηματοδότησης που χρησιμοποιούνται από τις αρμόδιες εκπαιδευτικές αρχές κατά την κατανομή των σχολικών πόρων. Το πρώτο αφορά την αυτονομία που απολαμβάνουν οι ενδιάμεσες αρχές, ή οι ανώτατες αρχές, όπως τα «Länder» στη Γερμανία και οι αυτόνομες κοινότητες στην Ισπανία και το δεύτερο, την πολυπλοκότητα της χρηματοδοτικής φόρμουλας και των βασικών μεταβλητών ή δεικτών που χρησιμοποιούνται σε όλη την Ευρώπη. Η περιορισμένη εμβέλεια της παρούσας έκθεσης απαιτεί κάποιες απλουστεύσεις. Κατά συνέπεια, έχουν προσδιοριστεί τρεις βασικές μέθοδοι χρηματοδότησης. Η πρώτη είναι η «χρηματοδότηση βάσει φόρμουλας», δηλαδή η κατανομή των πόρων βάσει μίας καθολικά συμφωνηθείσας φόρμουλας. Η δεύτερη είναι η «έγκριση προϋπολογισμού», δηλαδή η υποβολή ενός προϋπολογισμού που καταρτίζεται από τα σχολεία ή από άλλες αρχές προς έγκριση από την αρμόδια αρχή που είναι υπεύθυνη για τη χρηματοδότηση. Η τρίτη μέθοδος έχει ονομαστεί «πόροι με βάση τη διακριτική ευχέρεια» και αναφέρεται στην περίπτωση όπου οι αρχές που είναι υπεύθυνες για τη χρηματοδότηση έχουν την πλήρη διακριτική ευχέρεια ως προς τον καθορισμό του ύψους των πόρων που πρόκειται να κατανεμηθούν, λειτουργώντας κατά περίπτωση, βάσει εκτιμήσεων των αναγκών για πόρους. Τα υπουργεία των κεντρικών/ανώτατων αρχών, χρησιμοποιούν μια χρηματοδοτική φόρμουλα για τον καθορισμό του ύψους των πόρων που θα κατανεμηθούν για διδακτικό προσωπικό σε όλες σχεδόν τις χώρες. Στις μισές από αυτές τις χώρες, πολλές από τις οποίες βρίσκονται στη Βόρεια Ευρώπη, οι πόροι που καθορίζονται με βάση αυτή τη μέθοδο, κατανέμονται είτε ως μέρος μιας συνολικής επιχορήγησης, που χρησιμοποιείται για ορισμένες τουλάχιστον κατηγορίες εκπαιδευτικών πόρων, είτε ως μέρος ενός ποσού κατ αποκοπή με σκοπό να καλυφθούν οι πόροι για ένα φάσμα δημοσίων υπηρεσιών, συμπεριλαμβανομένης της εκπαίδευσης. Σε αυτές τις τελευταίες χώρες, τα σχολεία ή οι ενδιάμεσες αρχές που λαμβάνουν τα κονδύλια, απολαμβάνουν κάποια αυτονομία όσον αφορά τη λήψη αποφάσεων σχετικά με προτεραιότητες πολιτικών. Στις υπόλοιπες χώρες, οι πόροι προορίζονται ειδικά για το διδακτικό προσωπικό (βλέπε κεφάλαιο 2). ( 3 ) Με τον όρο «ενδιάμεσες αρχές», εννοούμε τις τοπικές αρχές, τις περιφερειακές αρχές και τις διοικητικές υποδιαιρέσεις των ανώτατων αρχών. 8

11 ΣΥΝΟΠΤΙΚΗ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ Η χρηματοδοτική φόρμουλα χρησιμοποιείται επίσης από ανώτατες αρχές για τον καθορισμό του ύψους των πόρων που θα κατανεμηθούν για επιχειρησιακά αγαθά και υπηρεσίες στην πλειοψηφία των χωρών. Αντίθετα, η χρηματοδότηση για κεφαλαιουχικά αγαθά εμπίπτει συχνότερα στη διακριτική ευχέρεια των αρμόδιων υπουργείων, στα οποία σε ορισμένες περιπτώσεις, τα σχολεία ή οι αρμόδιες ενδιάμεσες αρχές υποβάλλουν προϋπολογισμό κεφαλαίων προς έγκριση (βλέπε κεφάλαιο 2). Τόσο η χρηματοδοτική φόρμουλα όσο και η κατανομή των πόρων με βάση τη διακριτική ευχέρεια, έχουν πλεονεκτήματα και μειονεκτήματα. Όπου εφαρμόζεται κάποια φόρμουλα, οι μεταβλητές που χρησιμοποιούνται πρέπει να επιλέγονται προσεκτικά. Αν, για παράδειγμα, οι μεταβλητές σχετίζονταν μόνο με το πλήθος των μαθητών (κατά κεφαλήν χρηματοδότηση), αυτός θα μπορούσε να είναι ο πιο διαφανής τρόπος για την κατανομή των πόρων. Ωστόσο, άλλες μεταβλητές, όπως τα κοινωνικοοικονομικά χαρακτηριστικά, είναι σημαντικές για την εξίσωση, καθώς επιτρέπουν στους πόρους να εστιαστούν εκεί όπου υπάρχει μεγαλύτερη ανάγκη. Για παράδειγμα, σε κοινωνικά υποβαθμισμένες περιοχές, μπορεί να χρειαστούν επιπλέον κονδύλια προκειμένου να διασφαλιστεί η ισότητα μεταξύ των μαθητών σε διαφορετικές περιοχές. Επί του παρόντος, οι περισσότερες χώρες χρησιμοποιούν αυτά τα είδη κριτηρίων για την κατανομή των κονδυλίων. Ένα ευρύ φάσμα κριτηρίων που βασίζονται στις εισροές, καθορίζουν το ύψος των πόρων που διατίθενται για το προσωπικό Η ανάλυση των κριτηρίων που χρησιμοποιούνται από τις αρμόδιες αρχές για την κατανομή των σχολικών πόρων, αν και περιορισμένη, εξακολουθεί να προσφέρει μερικά ενδιαφέροντα συμπεράσματα. Σε πολλές χώρες, η χρήση μεταβλητών που βασίζονται στις εισροές από τις ανώτατες και ενδιάμεσες σχολικές αρχές για τον καθορισμό του ύψους των πόρων που θα κατανεμηθούν για το προσωπικό, αποτελεί πολύ συχνό φαινόμενο. Αυτή η κατηγορία πόρων αντιπροσωπεύει το μεγαλύτερο μέρος των συνολικών εκπαιδευτικών δαπανών στην Ευρώπη. Οι μεταβλητές που βασίζονται στις εισροές επικεντρώνονται στις πραγματικές ανάγκες των σχολείων και στις πραγματικές δαπάνες που προκύπτουν από αυτές. Σε ορισμένες χώρες, οι εκπαιδευτικές αρχές χρησιμοποιούν ένα περιορισμένο πλήθος μεταβλητών που σχετίζεται με τον αριθμό του υπάρχοντος προσωπικού ή των μαθητών, συνήθως σταθμισμένο με το επίπεδο της εκπαίδευσης ή το σχολικό έτος. Στην πλειονότητα των χωρών, όμως, οι αρχές που είναι υπεύθυνες για τη χρηματοδότηση λαμβάνουν υπόψη ένα ευρύτερο φάσμα μεταβλητών που βασίζονται σε εισροές, οι οποίες επιτρέπουν μια πιο ενδελεχή αξιολόγηση των σχολικών αναγκών. Αυτές οι μεταβλητές σχετίζονται με κριτήρια, όπως το κοινωνικοοικονομικό, γλωσσικό και εθνοτικό υπόβαθρο των μαθητών, τυχόν ειδικές ανάγκες που μπορεί να έχουν, καθώς και τις γεωγραφικές και δημογραφικές διαφορές μεταξύ των σχολείων (βλέπε κεφάλαιο 3). Στο πλαίσιο της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης, τα τελευταία χρόνια έχει προταθεί η χρηματοδότηση που βασίζεται στην απόδοση ( 4 ). Αυτού του είδους η πρόταση δεν έχει δοθεί επίσημα στο πλαίσιο της σχολικής χρηματοδότησης. Ωστόσο, σε δύο χώρες (τις Κάτω Χώρες και την Αγγλία στο Ηνωμένο Βασίλειο), οι κεντρικές αρχές χρησιμοποιούν κριτήρια που βασίζονται στην απόδοση, για τον καθορισμό του ύψους της συνολικής επιχορήγησης που προορίζεται για την κάλυψη πόρων για το προσωπικό και τις λειτουργίες. Και στις δύο περιπτώσεις, τα εν λόγω κριτήρια αποσκοπούν στη μείωση της πρόωρης εγκατάλειψης του σχολείου (βλέπε κεφάλαιο 3). Υπάρχουν δύο τύποι χρηματοδότησης που βασίζονται στην απόδοση: η χρηματοδότηση που παρέχει κίνητρα για καλά αποτελέσματα ή η χρηματοδότηση που τιμωρεί τα κακά αποτελέσματα. Αν πρόκειται να χρησιμοποιηθεί χρηματοδότηση που βασίζεται στην απόδοση, μπορεί να υπάρξουν ανεπιθύμητες επιπτώσεις. Για παράδειγμα, αν τα σχολεία ανταμειφθούν σε περίπτωση που σημειώσουν καλά αποτελέσματα, αυτό μπορεί να οδηγήσει στη βελτίωση των ήδη καλών σχολείων, ενώ στην περίπτωση των σχολείων που βρίσκονται σε μειονεκτική θέση, η βελτίωσή τους μπορεί να γίνει ακόμα πιο δύσκολη. Ως εκ τούτου, το είδος των κριτηρίων με βάση τις εκροές θα πρέπει να εξετάζεται προσεκτικά σε περίπτωση χρηματοδότησης που βασίζεται στην απόδοση. Κατά την επιλογή δεικτών εισροών και εκροών, ένας τρόπος υπολογισμού της απόδοσης θα μπορούσε να είναι ο υπολογισμός της προόδου που έχει σημειώσει ένα σχολείο, μέσω της εξέτασης της εξέλιξης των αποτελεσμάτων μεταξύ των ετών, ( 4 ) Περιοδικές εκθέσεις για την ευρωπαϊκή οικονομία 70 Οκτωβρίου 2010, Αποδοτικότητα και αποτελεσματικότητα των δημόσιων δαπανών για την τριτοβάθμια εκπαίδευση στην ΕΕ, Κοινή έκθεση της Επιτροπής Οικονομικής Πολιτικής (Ποιότητα δημόσιων οικονομικών) και της Γενικής ιεύθυνσης Οικονομικών και Χρηματοπιστωτικών Υποθέσεων. 9

12 ΧΡΗΜΑΤΟΔΟΤΗΣΗ ΣΧΟΛΕΙΩΝ ΣΤΗΝ ΕΥΡΩΠΗ: ΜΗΧΑΝΙΣΜΟΙ, ΜΕΘΟΔΟΙ ΚΑΙ ΚΡΙΤΗΡΙΑ ΓΙΑ ΤΗ ΔΗΜΟΣΙΑ ΧΡΗΜΑΤΟΔΟΤΗΣΗ αντί της σύγκρισης απόλυτων αποτελεσμάτων μεταξύ των σχολείων, καθώς η απόδοση των σχολείων συχνά ποικίλει σημαντικά ανά περιοχή. Τα επόμενα βήματα για την έρευνα στα συστήματα χρηματοδότησης των σχολείων Η παρούσα έκθεση παρέχει περιγραφικές πληροφορίες και μια περιορισμένη σύγκριση μεταξύ των χωρών, σχετικά με τα επίπεδα αρχών, τις μεθόδους και τα κριτήρια που χρησιμοποιούνται για την κατανομή των πόρων σε σχολεία. Αποτελεί τη βάση για περαιτέρω έρευνα, η οποία είναι απαραίτητη, αν ο στόχος είναι μια πιο ολοκληρωμένη κατανόηση των συστημάτων χρηματοδότησης στην Ευρώπη. Η εμβέλεια της έκθεσης δεν επέτρεψε την ποσοτικοποίηση του ύψους των κονδυλίων, είτε στην πηγή προέλευσής τους είτε καθώς διέρχονταν μέσω των διάφορων αρχών πριν φθάσουν στα σχολεία, με αποτέλεσμα να μην υπάρχει καμία ένδειξη για το ποσοστό της χρηματοδότησης που μεταβιβάζεται από κάθε αρχή ή για το τελικό ποσό που φθάνει στα σχολεία. Μια προϋπόθεση για περισσότερη έρευνα σε αυτόν τον τομέα, επομένως, θα μπορούσε να είναι η ανάλυση των ποσοτικών δεδομένων σχετικά με το ποσοστό του συνόλου των κονδυλίων που κατανέμεται από κάθε αρχή, ώστε να γίνει δυνατή η ανάλυση της σχέσης μεταξύ των πολιτικών χρηματοδότησης και του ποσοστού των κονδυλίων που μεταβιβάζονται. Χρειάζονται επίσης περισσότερες πληροφορίες για τα κριτήρια που εφαρμόζονται κατά την κατανομή της χρηματοδότησης ή των πόρων, όχι μόνο όσον αφορά τον τύπο των μεταβλητών που περιλαμβάνονται, αλλά και τη στάθμιση που χρησιμοποιείται. Πιο λεπτομερή στοιχεία σε αυτόν τον τομέα θα επέτρεπαν μια βαθύτερη κατανόηση των περιπτώσεων όπου δίνεται έμφαση στη χρηματοδότηση των σχολείων, καθώς και του βαθμού στον οποίο λαμβάνονται υπόψη τα χαρακτηριστικά μεμονωμένων μαθητών και σχολείων. 10

13 ΕΙΣΑΓΩΓΗ Επί του παρόντος, η χρηματοδότηση της σχολικής εκπαίδευσης βρίσκεται στο επίκεντρο μεγάλων συζητήσεων στην Ευρώπη. Οι περιορισμοί στις δημόσιες δαπάνες μετά τη χρηματοπιστωτική και οικονομική κρίση, έχουν εγείρει ερωτήματα σχετικά με τον τρόπο με τον οποίο τα εκπαιδευτικά συστήματα θα μπορέσουν να συνεχίσουν να ανταποκρίνονται στις κοινωνικές και οικονομικές προκλήσεις που τους έχουν επιβληθεί αυτή τη χρονική περίοδο. Οι υπεύθυνοι για τη λήψη αποφάσεων σε εθνικό και ευρωπαϊκό επίπεδο, καθώς και οι εκπαιδευτικοί, αναζητούν τρόπους για να διασφαλιστεί η διάθεση επαρκούς χρηματοδότησης για τα σχολεία, ενώ ταυτόχρονα ενθαρρύνουν την αποδοτική χρήση των δημόσιων πόρων. Για τους λόγους αυτούς, η χρηματοδότηση της εκπαίδευσης έχει προωθηθεί στην κορυφή των ημερησίων διατάξεων τόσο των πολιτικών, όσο και της έρευνας. Το σκεπτικό πίσω από την έκθεση: το πλαίσιο πολιτικής Το 2000, η στρατηγική της Λισσαβώνας, αναγνώρισε ξεκάθαρα τον καθοριστικό ρόλο της εκπαίδευσης και της κατάρτισης στην κοινωνική και οικονομική ανάπτυξη της Ευρώπης. Κατά την τελευταία δεκαετία, η σύνδεση της ικανότητας των ευρωπαϊκών χωρών να επενδύουν στο ανθρώπινο δυναμικό μέσω των συστημάτων εκπαίδευσης και κατάρτισης και της δυνατότητάς τους να προωθούν υψηλά επίπεδα βιώσιμης και γνωσιοκεντρικής ανάπτυξης, καθώς και κοινωνικής συνοχής, έχει τονιστεί επανειλημμένα σε αρκετά σημαντικά έγγραφα πολιτικής της Ευρωπαϊκής Ένωσης. Για παράδειγμα, το ψήφισμα του Συμβουλίου για την εκπαίδευση και την κατάρτιση ως βασικές κινητήριες δυνάμεις της στρατηγικής της Λισσαβώνας (2007), υπογράμμισε «τη συμβολή της εκπαίδευσης και της κατάρτισης, όχι μόνο στην προώθηση της απασχόλησης, της ανταγωνιστικότητας και της καινοτομίας, αλλά και στην ενίσχυση της κοινωνικής συνοχής, της ιδιότητας του ενεργού πολίτη και της προσωπικής εκπλήρωσης»( 5 ). Η χρηματοπιστωτική και οικονομική κρίση του 2008, έδωσε νέα ώθηση σε πολιτικές δράσεις και πρωτοβουλίες που σχετίζονται με την χρηματοδότηση της εκπαίδευσης και ειδικότερα σε εκείνες που προωθούν την αποδοτικότητα. Ως αποτέλεσμα της κρίσης, οι δημόσιες υπηρεσίες στην Ευρώπη, αντιμετώπισαν σημαντικές προκλήσεις και τέθηκαν υπό μεγάλη πίεση. Οι προϋπολογισμοί για την εκπαίδευση, για παράδειγμα, μειώθηκαν σε πολλές ευρωπαϊκές χώρες και κυρίως σε εκείνες με μεγάλο δημόσιο έλλειμμα ( 6 ). Υπό αυτές τις συνθήκες, η ανάγκη να γίνουν περισσότερα με μικρότερο κόστος, τονίστηκε περισσότερο από ποτέ. Οι τρέχουσες οικονομικές συνθήκες στην Ευρώπη, μπορούν να θεωρηθούν ως μια ευκαιρία για προβληματισμό σχετικά με το πώς μπορούν να δομηθούν πιο αποτελεσματικά και βιώσιμα συστήματα χρηματοδότησης για την εκπαίδευση. Η ανακοίνωση της Ευρωπαϊκής Επιτροπής με τίτλο «Ανασχεδιασμός της εκπαίδευσης»: Επένδυση σε δεξιότητες για καλύτερα αποτελέσματα στον κοινωνικοοικονομικό τομέα (2012)», παρουσιάζει με σαφήνεια τη διπλή πρόκληση που αντιμετωπίζουν οι χώρες της Ευρώπης: πρώτον, «το να θέσουν ως προτεραιότητα τις δημόσιες επενδύσεις στον τομέα της εκπαίδευσης και της κατάρτισης», καθώς «αποτελούν το κλειδί για την αύξηση της παραγωγικότητας και της οικονομικής ανάπτυξης» και δεύτερον, το «να βρεθούν πιο αποδοτικοί τρόποι για την ανάπτυξη των διαθέσιμων οικονομικών πόρων, που θα μπορούσαν να διατεθούν για διαρθρωτικές μεταρρυθμίσεις σε συγκεκριμένα εκπαιδευτικά συστήματα» ( 7 ). Στο πλαίσιο της στρατηγικής «Ευρώπη 2020» (η στρατηγική ανάπτυξης της ΕΕ για την τρέχουσα δεκαετία), οι επενδύσεις στην εκπαίδευση θεωρούνται βασική προτεραιότητα. Αυτό απαιτεί κυρίως πολιτικές ενέργειες και πρωτοβουλίες από τις δημόσιες αρχές και ιδιαίτερα από όσες είναι υπεύθυνες για την εκπαίδευση. Η πρόκληση αφορά τη διατύπωση και την υιοθέτηση έξυπνων εκπαιδευτικών πολιτικών για την υποστήριξη της ανάπτυξης του ανθρώπινου κεφαλαίου με σκοπό τη βελτίωση της απασχολησιμότητας και γενικότερα την προώθηση της ( 5 ) Ψήφισμα του Συμβουλίου σχετικά με την εκπαίδευση και την κατάρτιση ως βασική κινητήριος δύναμη της στρατηγικής της Λισσαβώνας, ΕΕ C 300, , σ. 1 [pdf] ιαθέσιμο στη διεύθυνση: [Επίσκεψη ιστότοπου 13 Ιανουαρίου 2014]. ( 6 ) EACEA/Eurydice, Χρηματοδότηση της εκπαίδευσης στην Ευρώπη για την περίοδο Ο αντίκτυπος της οικονομικής κρίσης. [pdf] Βρυξέλλες: Eurydice. ιαθέσιμο στη διεύθυνση: [Πρόσβαση στον ιστότοπο 16 Ιανουαρίου 2014]. ( 7 ) Ευρωπαϊκή Επιτροπή, Ανακοίνωση της Ευρωπαϊκής Επιτροπής προς το Ευρωπαϊκό Κοινοβούλιο, το Συμβούλιο, την Ευρωπαϊκή Οικονομική και Κοινωνική Επιτροπή και την Επιτροπή των Περιφερειών. Ανασχεδιασμός της εκπαίδευσης: Επένδυση σε δεξιότητες για καλύτερα αποτελέσματα στον κοινωνικοοικονομικό τομέα, (COM (2012) 699 τελικό) [ηλεκτρονικά] ιαθέσιμο στη διεύθυνση: [Πρόσβαση στον ιστότοπο 16 Ιανουαρίου 2014]. 11

14 ΧΡΗΜΑΤΟΔΟΤΗΣΗ ΣΧΟΛΕΙΩΝ ΣΤΗΝ ΕΥΡΩΠΗ: ΜΗΧΑΝΙΣΜΟΙ, ΜΕΘΟΔΟΙ ΚΑΙ ΚΡΙΤΗΡΙΑ ΓΙΑ ΤΗ ΔΗΜΟΣΙΑ ΧΡΗΜΑΤΟΔΟΤΗΣΗ οικονομικής ανάπτυξης και την ενίσχυση της κοινωνικής ένταξης. Από αυτή την άποψη, τα συμπεράσματα του Συμβουλίου σχετικά με τις επενδύσεις στην εκπαίδευση και την κατάρτιση - μια απάντηση στην ανακοίνωση με τίτλο «Ανασχεδιασμός της εκπαίδευσης»: Επένδυση σε δεξιότητες για καλύτερα αποτελέσματα στον κοινωνικοοικονομικό τομέα» και η «Ετήσια επισκόπηση της ανάπτυξης για το 2013», καλούν τα κράτη μέλη να δώσουν προτεραιότητα και, όπου είναι δυνατό, να ενισχύσουν τις επενδύσεις στον τομέα της εκπαίδευσης και της κατάρτισης, προσπαθώντας παράλληλα να βελτιώσουν την αποδοτικότητα των δαπανών τέτοιου τύπου και εγείροντας συζητήσεις σε εθνικό επίπεδο πάνω στους βιώσιμους και ισορροπημένους μηχανισμούς χρηματοδότησης, περιλαμβάνοντας ένα ευρύ φάσμα ενδιαφερομένων μερών» ( 8 ). Ενώ οι στόχοι είναι κοινοί για όλες τις ευρωπαϊκές χώρες, τα αναγκαία μέτρα για την επίτευξή τους θα πρέπει να καθοριστούν με βάση τη κάθε χώρα ξεχωριστά. Πρέπει να λαμβάνονται υπόψη οι ιδιαίτερες συνθήκες στις οποίες βρίσκεται κάθε χώρα, όπως οι συγκεκριμένες προκλήσεις που αντιμετωπίζουν και τα μέσα που διαθέτουν για να ανταποκριθούν σε αυτές. Για το σκοπό αυτό, η παρούσα έκθεση του Eurydice έχει ως στόχο να προάγει την καλύτερη γνώση και κατανόηση του τρόπου με τον οποίο οικονομικοί και άλλου τύπου πόροι φθάνουν στα σχολεία της κάθε χώρας, ποιες αρχές ή φορείς έχουν την ευθύνη για την κατανομή των πόρων και ποιες μέθοδοι χρησιμοποιούνται για τον καθορισμό του ύψους τους. Η παρούσα έκθεση προσφέρει βασικές πληροφορίες για κάθε χώρα ξεχωριστά και μια συγκριτική περιγραφή της γενικής αρχιτεκτονικής των συστημάτων χρηματοδότησης των σχολείων. Θα χρησιμεύσει ως σημείο εκκίνησης για κάθε προβληματισμό σχετικά με τις διαρθρωτικές μεταρρυθμίσεις που είναι απαραίτητες για τη δημιουργία συστημάτων χρηματοδότησης που να είναι πιο αποδοτικά και δίκαια στην κατανομή των πόρων. Τα κύρια θέματα που εξετάζονται Τα κύρια ζητήματα που εξετάζονται στην παρούσα έκθεση είναι τα εξής: Ποιες εκπαιδευτικές ή/και διοικητικές αρχές είναι αρμόδιες για τη χρηματοδότηση της σχολικής εκπαίδευσης και σε ποιο βαθμό οι περιφερειακές και τοπικές αρχές συμβάλλουν στη χρηματοδότηση της σχολικής εκπαίδευσης από δικά τους έσοδα, όπως τοπικοί φόροι; ιαφέρουν οι αρχές που είναι αρμόδιες για τη χρηματοδότηση ανάλογα με το είδος των πόρων (προσωπικό, κεφαλαιουχικά αγαθά, επιχειρησιακά αγαθά και υπηρεσίες) ή το επίπεδο της εκπαίδευσης; Κατά τον καθορισμό του ύψους των πόρων που θα κατανεμηθούν στα σχολεία, οι αρμόδιες αρχές ή φορείς χρησιμοποιούν κοινώς συμφωνηθείσες φόρμουλες με βάση προκαθορισμένα κριτήρια ή κατανέμουν τα κονδύλια ή τους πόρους βασιζόμενες σε εκτιμήσεις των αναγκών; Μήπως οι μέθοδοι και τα κριτήρια που χρησιμοποιούνται για τον καθορισμό του ύψους της χρηματοδότησης ή των πόρων για τα σχολεία αλλάζουν ανάλογα με το είδος των συγκεκριμένων πόρων; Τα κριτήρια χρηματοδότησης στηρίζονται σε δείκτες που βασίζονται στις εισροές ή σε δείκτες που βασίζονται στην απόδοση; Συμπεριλαμβάνονται κριτήρια όπως η κοινωνικοοικονομική στέρηση ή η γεωγραφική θέση των σχολείων (αγροτικές ή αστικές περιοχές); Η εμβέλεια της παρούσας έκθεσης και οι πηγές πληροφοριών Η έκθεση παρουσιάζει μια επισκόπηση των βασικών χρηματοοικονομικών ροών και των κύριων μεθόδων για τον καθορισμό του ύψους των πόρων που απαιτούνται για τη χρηματοδότηση της σχολικής εκπαίδευσης. Οι εν λόγω πόροι χωρίζονται σε γενικές κατηγορίες, κυρίως προσωπικό, επιχειρησιακά αγαθά και υπηρεσίες και κεφαλαιουχικά αγαθά. Η παρούσα έκθεση περιορίζεται στη διανομή των δημόσιων κονδυλίων και πόρων σε δημόσια σχολεία, από δημόσιες αρχές. Οι ad-hoc κατανομές χρηματοδότησης, όπως αυτές που προορίζονται για συγκεκριμένα και περιορισμένα σε διάρκεια εκπαιδευτικά προγράμματα, εξαιρούνται από την εμβέλεια της έκθεσης. Η έκθεση δεν επιχειρεί να ποσοτικοποιήσει τους πόρους που κατανέμονται. ( 8 ) Συμπεράσματα του Συμβουλίου σχετικά με τις επενδύσεις στην εκπαίδευση και την κατάρτιση - απάντηση στο «Ανασχεδιασμός της εκπαίδευσης: Επένδυση σε δεξιότητες για καλύτερα αποτελέσματα στον κοινωνικοοικονομικό τομέα» και στην «Ετήσια επισκόπηση για την ανάπτυξη για το 2013», ΕΕ C 64, , σ. 5. [pdf] ιαθέσιμο στον ιστότοπο: [Πρόσβαση στον ιστότοπο 13 Ιανουαρίου 2014]. 12

15 ΕΙΣΑΓΩΓΗ Μόνο τα σχολεία του δημόσιου τομέα και τα σχολεία που λαμβάνουν ιδιωτική επιχορήγηση στην περίπτωση του Βελγίου, της Ιρλανδίας, των Κάτω Χωρών και του Ηνωμένου Βασιλείου (Αγγλία) («academies») ( 9 ), εμπίπτουν στην εμβέλεια της έκθεσης. Τα σχολεία της πρωτοβάθμιας και γενικής (κατώτερης και ανώτερης) δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, βρίσκονται στο επίκεντρο της παρούσας έκθεσης. Ωστόσο, αποκλείονται τα κολέγια μετεκπαίδευσης στο Ηνωμένο Βασίλειο, τα οποία παρέχουν τίτλους γενικής ανώτερης δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης ( 10 ). Το έτος αναφοράς είναι το 2013/14 ( 11 ). Η έκθεση καλύπτει όλα τα κράτη μέλη της ΕΕ ( 12 ) (εκτός του Λουξεμβούργου), καθώς και την Ισλανδία, το Λιχτενστάιν, τη Νορβηγία και την Τουρκία. Οι πληροφορίες έχουν συλλεχθεί μέσω ερωτηματολογίων που συμπληρώθηκαν από εθνικούς εμπειρογνώμονες ή/και εθνικούς αντιπροσώπους του δικτύου Eurydice. Επίσημα έγγραφα που εκδίδονται από τις κεντρικές/ανώτατες εκπαιδευτικές αρχές, αποτελούν τις βασικές πηγές πληροφοριών. ομή της έκθεσης Η έκθεση χωρίζεται σε τρία διακριτά μέρη: μια σύντομη συγκριτική ανάλυση, εθνικά διαγράμματα και γλωσσάρι. Η σύντομη συγκριτική ανάλυση έχει τρία κεφάλαια: 1. Παρέχει μια σύντομη επισκόπηση των εκπαιδευτικών αρχών και άλλων φορέων που εμπλέκονται στη χρηματοδότηση της σχολικής εκπαίδευσης, με ιδιαίτερη έμφαση στις τοπικές και περιφερειακές αρχές. 2. Παρέχει βασικές πληροφορίες σχετικά με τις μεθόδους χρηματοδότησης που χρησιμοποιούνται από τις εκπαιδευτικές αρχές, ιδιαίτερα σε κεντρικό επίπεδο, για τον καθορισμό του ύψους των πόρων που προορίζονται για τα σχολεία. 3. Αναλύει τα κριτήρια που χρησιμοποιούνται από τις εκπαιδευτικές αρχές για τον καθορισμό του ύψους των κονδυλίων που θα διατεθούν. Το γλωσσάρι προσφέρει ορισμούς για όλους τους ειδικούς όρους που χρησιμοποιούνται στην έκθεση, ενώ τα εθνικά διαγράμματα απεικονίζουν τις ροές των πόρων σε μετρητά και σε είδος, για τη χρηματοδότηση της πρωτοβάθμιας και της δευτεροβάθμιας γενικής εκπαίδευσης. Παρουσιάζουν ποιες εκπαιδευτικές αρχές ή άλλοι φορείς σε κεντρικό, περιφερειακό, τοπικό και σχολικό επίπεδο, εμπλέκονται στη χρηματοδότηση των σχολείων. Οι πόροι για τα σχολεία χωρίζονται σε πέντε κατηγορίες: 1. Πόροι για διδακτικό προσωπικό 2. Πόροι για μη διδακτικό προσωπικό 3. Πόροι για επιχειρησιακά αγαθά και υπηρεσίες 4. Πόροι κεφαλαίου (κινητά και ακίνητα) 5. Ειδικοί πόροι και άλλοι πόροι ιατίθεται οδηγός για τα εθνικά διαγράμματα. ( 9 ) Η έκθεση καλύπτει τα δημόσια σχολεία σε όλες τις χώρες. Τα ιδιωτικά σχολεία δεν περιλαμβάνονται, εκτός των επιχορηγούμενων σχολείων από ιδιωτικούς φορείς στον περιορισμένο αριθμό χωρών με σχολεία τέτοιου τύπου όπου έχει εγγραφεί μεγάλο μέρος των μαθητών και συγκεκριμένα στο Βέλγιο, την Ιρλανδία, τις Κάτω Χώρες και το Ηνωμένο Βασίλειο (Αγγλία). Τα επιχορηγούμενα σχολεία από ιδιωτικούς φορείς συγκαταλέγονται στα σχολεία όπου περισσότερο από το ήμισυ της βασικής τους χρηματοδότησης προέρχεται από το δημόσιο ταμείο. ( 10 ) Ο λόγος ύπαρξης κολεγίων μετεκπαίδευσης περιλαμβάνει την παροχή επαγγελματικά προσανατολισμένης εκπαίδευσης και οι μηχανισμοί χρηματοδότησής τους διαφέρουν σημαντικά από τον τομέα των γενικών σχολείων. ( 11 ) Στην περίπτωση της Πολωνίας, το έτος αναφοράς είναι το ( 12 ) Το Λουξεμβούργο δεν συμμετείχε στη συλλογή δεδομένων για την παρούσα έκθεση. 13

16

17 ΚΕΦΑΛΑΙΟ 1: ΑΡΧΕΣ ΠΟΥ ΣΥΜΜΕΤΕΧΟΥΝ ΣΤΗ ΧΡΗΜΑΤΟ ΟΤΗΣΗ ΤΩΝ ΣΧΟΛΕΙΩΝ Το παρόν κεφάλαιο εξετάζει τις διαφορετικές δημόσιες αρχές που συμμετέχουν στη μεταβίβαση κονδυλίων στα σχολεία, με ιδιαίτερη έμφαση στο ρόλο των ενδιάμεσων αρχών. Για την παρούσα έκθεση, οι αρχές έχουν διαιρεθεί σε κεντρικές, ενδιάμεσες και σχολικές. Κεντρικές αρχές θεωρούνται τα υπουργεία ανωτάτου ή ανωτέρου διοικητικού επιπέδου (στις περισσότερες περιπτώσεις αυτό αντιστοιχεί στο εθνικό επίπεδο ( 13 )). Οι ενδιάμεσες αρχές μπορεί να περιλαμβάνουν περιφερειακές ή τοπικές κυβερνήσεις, καθώς και τοπικά σχολικά συμβούλια που λειτουργούν μέσω δήμων που είναι υπεύθυνοι για τη χρηματοδότηση των σχολείων (όπως, για παράδειγμα, στην Κύπρο) και διοικητικές υποδιαιρέσεις των κεντρικών αρχών (όπως στη Γαλλία). Αυτό το κεφάλαιο θίγει τρία βασικά ζητήματα. Πρώτον, επιδιώκει να εντοπίσει τις δημόσιες ή άλλες εκπαιδευτικές αρχές που εμπλέκονται στις μεταβιβάσεις πόρων στα σχολεία. Οι μεταβιβάσεις μπορεί να περιλαμβάνουν ένα ή περισσότερα διοικητικά επίπεδα, αλλά κάθε επίπεδο δεν είναι απαραίτητα σε θέση να αποφασίσει για το ύψος των πόρων που πρέπει να μεταβιβαστούν περαιτέρω. Σε ορισμένες περιπτώσεις, οικονομικοί πόροι μεταβιβάζονται για να καλυφθούν τα έξοδα για προσωπικό, επιχειρησιακά αγαθά και υπηρεσίες ή κεφαλαιουχικά αγαθά. Σε άλλες περιπτώσεις, παρέχονται οι πραγματικοί πόροι. Η εξέταση έχει δομηθεί με βάση την κατηγορία στην οποία ανήκουν οι πόροι. Οι οικονομικοί πόροι μπορούν να μεταβιβαστούν με τη μορφή ποσού κατ αποκοπή, συνολικής επιχορήγησης ή επιχορήγησης που προορίζεται για ένα συγκεκριμένο σκοπό. Ενώ η διάκριση μεταξύ αυτών δεν γίνεται στο πρώτο μέρος, το δεύτερο μέρος εξετάζει συγκεκριμένα τον τρόπο με τον οποίο χρησιμοποιούνται οι συνολικές επιχορηγήσεις και τα ποσά κατ αποκοπή από τις «ενδιάμεσες» αρχές για την παροχή πόρων (προσωπικό, επιχειρησιακά αγαθά και υπηρεσίες ή κεφαλαιουχικά αγαθά) στα σχολεία. Το τελευταίο ζήτημα αφορά το κατά πόσον είναι σύνηθες για τις περιφερειακές ή τοπικές αρχές να χρησιμοποιούν ίδια έσοδα για τη χρηματοδότηση των σχολείων. Ως «ίδια έσοδα» στην παρούσα περίπτωση νοούνται οι φόροι ή άλλα κεφάλαια που συλλέγονται από τοπικές ή περιφερειακές αρχές. Σε περισσότερο από το ένα τρίτο των χωρών, στις μεταβιβάσεις των πόρων για διδακτικό προσωπικό συμμετέχουν μόνο κεντρικές αρχές Οι δαπάνες για το προσωπικό αντιπροσωπεύουν περισσότερο από το 70 % των συνολικών ετήσιων δαπανών για την εκπαίδευση στην ΕΕ των 27 κρατών μελών και αποτελούν, επίσης, το μεγαλύτερο ποσοστό δαπανών για τα δημόσια σχολεία. Όπως ήταν αναμενόμενο, οι δαπάνες για διδακτικό προσωπικό απορροφούν το μεγαλύτερο μέρος των πόρων στον τομέα αυτό ( 14 ). Όπως φαίνεται στον παρακάτω χάρτη (βλέπε σχήμα 1.1), οι κεντρικές ή ανώτατες εκπαιδευτικές αρχές συμμετέχουν στις μεταβιβάσεις των πόρων για διδακτικό προσωπικό σε όλες τις χώρες, εκτός της Ισλανδίας (στην πρωτοβάθμια και κατώτερη δευτεροβάθμια εκπαίδευση). Στην πραγματικότητα, σε παραπάνω από το ένα τρίτο των χωρών, αυτές είναι οι μόνες αρχές που συμμετέχουν στην παροχή πόρων για την εν λόγω ομάδα προσωπικού. Στη Βόρεια Ευρώπη, στις μεταβιβάσεις πόρων για διδακτικό προσωπικό συμμετέχουν τόσο οι κεντρικές/ανώτατες όσο και οι ενδιάμεσες αρχές. Στη Φινλανδία, τη Σουηδία και το Ηνωμένο Βασίλειο (Ουαλία και Σκοτία), οι ανώτατες αρχές μεταβιβάζουν ένα ποσό κατ αποκοπή στις ενδιάμεσες αρχές, το οποίο προορίζεται για τη χρηματοδότηση ενός φάσματος δημοσίων υπηρεσιών και όχι μόνο για την εκπαίδευση. Σε μερικές χώρες (την Τσεχική ημοκρατία, τη Γαλλία, την Ελλάδα, την Αυστρία και την Τουρκία), στις μεταβιβάσεις των πόρων για διδακτικό προσωπικό συμμετέχουν τόσο οι εθνικές διοικήσεις (ανωτάτου επιπέδου), όσο και οι περιφερειακές (ενδιάμεσες) τους αρχές. Στη Ρουμανία, τα κεντρικά υπουργεία, οι περιφερειακές αρχές και οι δήμοι, συμμετέχουν στις μεταβιβάσεις των πόρων για διδακτικό προσωπικό. Τέλος, σε σύγκριση με άλλες κατηγορίες πόρων, στις μεταβιβάσεις των πόρων για διδακτικό προσωπικό συμμετέχουν λιγότεροι φορείς και τα κονδύλια φθάνουν συνήθως στα σχολεία και τους εκπαιδευτικούς μέσω μιας πιο άμεσης διαδρομής. ( 13 ) Οι ανώτατες αρχές που είναι υπεύθυνες για τη χρηματοδότηση της εκπαίδευσης σε μια συγκεκριμένη χώρα, βρίσκονται συνήθως σε εθνικό (κρατικό) επίπεδο. Ωστόσο, στο Βέλγιο, τη Γερμανία, την Ισπανία και το Ηνωμένο Βασίλειο, οι «περιοχές» («Communautés», «Länder», «Comunidades Autónomas» και οι αποκεντρωμένες διοικήσεις, αντίστοιχα), είναι υπεύθυνες για όλους ή τους περισσότερους τομείς που σχετίζονται με την εκπαίδευση και ως εκ τούτου, αποτελούν τις ανώτατες αρχές. ( 14 ) Βλέπε EACEA/Eurydice, Βασικά στοιχεία για την εκπαίδευση στην Ευρώπη, σ. 94 [pdf] Βρυξέλλες: Eurydice. ιαθέσιμο στη διεύθυνση: [Πρόσβαση στο ιστότοπο 31 Ιανουαρίου 2014]. 15

18 ΧΡΗΜΑΤΟΔΟΤΗΣΗ ΣΧΟΛΕΙΩΝ ΣΤΗΝ ΕΥΡΩΠΗ: ΜΗΧΑΝΙΣΜΟΙ, ΜΕΘΟΔΟΙ ΚΑΙ ΚΡΙΤΗΡΙΑ ΓΙΑ ΤΗ ΔΗΜΟΣΙΑ ΧΡΗΜΑΤΟΔΟΤΗΣΗ Σχήμα 1.1: Οι δημόσιες αρχές που συμμετέχουν στις μεταβιβάσεις των πόρων για διδακτικό προσωπικό στην πρωτοβάθμια και γενική δευτεροβάθμια εκπαίδευση, τη χρονική περίοδο 2013/14 Κεντρικές/ανώτατες αρχές Τοπικές αρχές Περιφερειακές αρχές εν διατίθενται δεδομένα Επεξηγηματική σημείωση Πηγή: Eurydice. Σε περιπτώσεις που υπάρχουν διαφορές μεταξύ των εκπαιδευτικών επιπέδων, οι σημειώσεις που ακολουθούν προσφέρουν επεξηγήσεις σε αυτές και καθορίζουν τα επίπεδα που εκπροσωπούνται στο χάρτη. Τα διαγράμματα χρηματοοικονομικών ροών παραθέτουν συμπληρωματικές πληροφορίες σχετικά με τους φορείς που συμμετέχουν στις μεταβιβάσεις κονδυλίων σε σχολεία και μπορούν να χρησιμοποιηθούν σε συνδυασμό με τις πληροφορίες που παρέχονται στη συγκριτική ανάλυση, για μια πιο ολοκληρωμένη εικόνα του συστήματος χρηματοδότησης σε κάθε χώρα. Οι ανώτατες αρχές που είναι υπεύθυνες για τη χρηματοδότηση της εκπαίδευσης σε μια συγκεκριμένη χώρα, βρίσκονται συνήθως σε εθνικό (κρατικό) επίπεδο. Ωστόσο, στο Βέλγιο, τη Γερμανία, την Ισπανία και το Ηνωμένο Βασίλειο, οι «περιοχές» («Communautés», «Länder», «Comunidades Autónomas» και οι αποκεντρωμένες διοικήσεις, αντίστοιχα), είναι υπεύθυνες για όλους ή τους περισσότερους τομείς που σχετίζονται με την εκπαίδευση και ως εκ τούτου, αποτελούν τις ανώτατες αρχές. Ειδικές σημειώσεις ανά χώρα Βουλγαρία: Ο χάρτης παρουσιάζει την κατάσταση που επικρατεί στα δημοτικά σχολεία. ανία και Ισλανδία: Ο χάρτης παρουσιάζει την κατάσταση που επικρατεί στα σχολεία πρωτοβάθμιας και κατώτερης δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης. Στις μεταβιβάσεις πόρων σε σχολεία ανώτερης δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, συμμετέχουν μόνο κεντρικές/ανώτατες αρχές. Ισπανία: Ο χάρτης παρουσιάζει τις ανώτατες αρχές: την κεντρική κυβερνητική διοίκηση, και τα τμήματα παιδείας των αυτόνομων κοινοτήτων. Σλοβακία και Νορβηγία: Ο χάρτης παρουσιάζει την κατάσταση που επικρατεί στα σχολεία πρωτοβάθμιας και κατώτερης δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης. Για τα σχολεία ανώτερης δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, στις μεταβιβάσεις πόρων για διδακτικό προσωπικό συμμετέχουν ανώτατες και περιφερειακές αρχές. Σουηδία: Οι κεντρικές/ανώτατες αρχές μεταβιβάζουν ένα ποσό κατ αποκοπή στους δήμους. Αυτό το ποσό κατ αποκοπή είναι πολύ μικρό σε σύγκριση με τον προϋπολογισμό των δήμων. Οι δήμοι παρέχουν στα σχολεία πόρους για διδακτικό και μη διδακτικό προσωπικό, επιχειρησιακά αγαθά και υπηρεσίες και κάποια κεφαλαιουχικά αγαθά. Ηνωμένο Βασίλειο (ENG/NIR): Ο χάρτης παρουσιάζει την κατάσταση που επικρατεί στα επιχορηγούμενα σχολεία (πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης) (ENG) και στα ελεγχόμενα και επιχορηγούμενα από την Καθολική Εκκλησία σχολεία (NIR). Στα «academies» (ENG) και στα σχολεία «voluntary grammar» και τα επιχορηγούμενα συγχωνευμένα σχολεία (NIR), στις μεταβιβάσεις των πόρων για διδακτικό προσωπικό συμμετέχουν μόνο κεντρικές/ανώτατες αρχές. Σε παραπάνω από τις μισές χώρες, οι μεταβιβάσεις των πόρων για μη διδακτικό προσωπικό περιλαμβάνουν δύο ή τρία επίπεδα αρχών Όπως φαίνεται από τα παραπάνω, μόνο οι κεντρικές/ανώτατες αρχές συμμετέχουν στη μεταφορά των πόρων για διδακτικό προσωπικό σε περισσότερο από το ένα τρίτο των χωρών. Για την πλειοψηφία των χωρών αυτών, ισχύουν τα ίδια δεδομένα για το μη διδακτικό προσωπικό και πιο συγκεκριμένα, για το Βέλγιο, την Ιρλανδία, την Ισπανία, την Κροατία, την Ιταλία, τη Μάλτα, τις Κάτω Χώρες, την Πορτογαλία, τη Σλοβενία και το Λιχτενστάιν (βλέπε ειδικές σημειώσεις ανά χώρα για τις διαφορές στα εκπαιδευτικά επίπεδα). Σε πολλές χώρες, τόσο για το διδακτικό, όσο και για το μη διδακτικό προσωπικό, τα υπουργεία των ανώτατων αρχών μοιράζονται την ευθύνη για τη μεταβίβαση κονδυλίων ή και την πληρωμή του προσωπικού με τις τοπικές αρχές ή με τις περιφερειακές αρχές ή τις διοικητικές υποδιαιρέσεις των ανώτατων αρχών. Εντούτοις, όσον αφορά το μη διδακτικό προσωπικό, είναι πιο σύνηθες να συμμετέχουν τοπικές ή περιφερειακές αρχές, είτε μόνες τους 16

19 ΚΕΦΑΛΑΙΟ 1: ΑΡΧΕΣ ΠΟΥ ΣΥΜΜΕΤΕΧΟΥΝ ΣΤΗ ΧΡΗΜΑΤΟΔΟΤΗΣΗ ΤΩΝ ΣΧΟΛΕΙΩΝ είτε με τη βοήθεια των κεντρικών/ανώτατων αρχών. Στην Ουγγαρία, οι κεντρικές/ανώτατες αρχές καλύπτουν τη μισθοδοσία των εκπαιδευτικών και του λοιπού προσωπικού άμεσα μέσω ενός κρατικού οργανισμού, του Κέντρου Συντήρησης Ιδρυμάτων «Klebelsberg». Τα προσωπικό συντήρησης χρηματοδοτείται κατά τον ίδιο τρόπο, αλλά κάποια κονδύλια για το προσωπικό αυτό προέρχονται επίσης από τους δήμους (αν ο δήμος έχει πληθυσμό πάνω από κατοίκους). Όπως φαίνεται στο σχήμα 1.1 παραπάνω, οι περιφερειακές και κεντρικές/ανώτατες αρχές είναι οι μόνες που συμμετέχουν στη μεταβίβαση πόρων για διδακτικό προσωπικό στην Τσεχική ημοκρατία, τη Γαλλία, την Ελλάδα, την Αυστρία και την Τουρκία. Στην Τσεχική ημοκρατία και την Τουρκία, ισχύουν τα ίδια δεδομένα και για το μη διδακτικό προσωπικό. Στη Γαλλία (σχολεία δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης) και την Ελλάδα, στις μεταβιβάσεις πόρων για μη διδακτικό προσωπικό, συμμετέχουν τρία διαφορετικά επίπεδα εξουσίας. Στη Γαλλία, στις μεταβιβάσεις των πόρων για να καλυφθούν τα έξοδα του διοικητικού προσωπικού σε σχολεία δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης συμμετέχουν το Υπουργείο Παιδείας και οι αποκεντρωμένες υπηρεσίες του σε όλη τη χώρα - η περιφερειακή κρατική διεύθυνση για την εκπαίδευση και το περιφερειακό κρατικό διοικητικό γραφείο για την εκπαίδευση. Για το τεχνικό προσωπικό, το Υπουργείο Εσωτερικών μεταβιβάζει πόρους προς τα «Départements» (για το προσωπικό στα σχολεία κατώτερης δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης) και τις περιφέρειες (για το προσωπικό στα σχολεία ανώτερης δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης). Στη συνέχεια, οι εν λόγω αρχές καταβάλλουν άμεσα το ποσό που αντιστοιχεί στο τεχνικό προσωπικό. Στην Ελλάδα, στις μεταβιβάσεις κονδυλίων για το μη διδακτικό προσωπικό συμμετέχουν επίσης τρία διαφορετικά επίπεδα αρχών και συγκεκριμένα δύο υπουργεία (το Υπουργείο Εθνικής Παιδείας και Θρησκευμάτων και το Υπουργείο Εσωτερικών), οι διευθύνσεις εκπαίδευσης ως αποκεντρωμένες υπηρεσίες του Υπουργείου Παιδείας και Θρησκευμάτων και οι δήμοι. Αντίθετα, στην Αυστρία (στα δημοτικά σχολεία, «Hauptschulen» και «Neue Mittelschulen»), η χρηματοδότηση του μη διδακτικού προσωπικού διαφέρει από τη χρηματοδότηση του διδακτικού προσωπικού και συμμετέχουν μόνο δήμοι. Σχήμα 1.2: Οι δημόσιες αρχές που συμμετέχουν στις μεταβιβάσεις των πόρων για μη διδακτικό προσωπικό στην πρωτοβάθμια και γενική δευτεροβάθμια εκπαίδευση, τη χρονική περίοδο 2013/14 Κεντρικές/ανώτατες αρχές Τοπικές αρχές Περιφερειακές αρχές εν διατίθενται δεδομένα Επεξηγηματική σημείωση Πηγή: Eurydice. Για τον ορισμό του μη διδακτικού προσωπικού, βλέπε γλωσσάρι. Σε περιπτώσεις που υπάρχουν διαφορές μεταξύ των εκπαιδευτικών επιπέδων, οι σημειώσεις που ακολουθούν προσφέρουν επεξηγήσεις σε αυτές και καθορίζουν τα επίπεδα που εκπροσωπούνται στο χάρτη. Τα διαγράμματα χρηματοοικονομικών ροών παραθέτουν συμπληρωματικές πληροφορίες σχετικά με τους φορείς που συμμετέχουν στις μεταβιβάσεις κονδυλίων σε σχολεία και μπορούν να χρησιμοποιηθούν σε συνδυασμό με τις πληροφορίες που παρέχονται στη συγκριτική ανάλυση, για μια πιο ολοκληρωμένη εικόνα του συστήματος χρηματοδότησης σε κάθε χώρα. Οι ανώτατες αρχές που είναι υπεύθυνες για τη χρηματοδότηση της εκπαίδευσης σε μια συγκεκριμένη χώρα, βρίσκονται συνήθως σε εθνικό (κρατικό) επίπεδο. Ωστόσο, στο Βέλγιο, τη Γερμανία, την Ισπανία και το Ηνωμένο Βασίλειο, οι «περιοχές» («Communautés», «Länder», «Comunidades Autónomas» και οι αποκεντρωμένες διοικήσεις, αντίστοιχα), είναι υπεύθυνες για όλους ή τους περισσότερους τομείς που σχετίζονται με την εκπαίδευση και ως εκ τούτου, αποτελούν τις ανώτατες αρχές. 17

20 ΧΡΗΜΑΤΟΔΟΤΗΣΗ ΣΧΟΛΕΙΩΝ ΣΤΗΝ ΕΥΡΩΠΗ: ΜΗΧΑΝΙΣΜΟΙ, ΜΕΘΟΔΟΙ ΚΑΙ ΚΡΙΤΗΡΙΑ ΓΙΑ ΤΗ ΔΗΜΟΣΙΑ ΧΡΗΜΑΤΟΔΟΤΗΣΗ Ειδικές σημειώσεις ανά χώρα Βέλγιο: Ο χάρτης παρουσιάζει την κατάσταση που επικρατεί στα κοινοτικά σχολεία και των τριών κοινοτήτων, τα επιχορηγούμενα σχολεία από δημόσιους και ιδιωτικούς φορείς στη γερμανόφωνη κοινότητα και τα επιχορηγούμενα σχολεία από ιδιωτικούς φορείς στη γαλλική και φλαμανδική κοινότητα. Στα επιχορηγούμενα σχολεία από δημόσιους φορείς στη γαλλική και την φλαμανδική κοινότητα, συμμετέχουν οι κεντρικές/ανώτατες αρχές και οι δήμοι/επαρχίες στη μεταβίβαση πόρων για μη διδακτικό προσωπικό. Βουλγαρία: Ο χάρτης παρουσιάζει την κατάσταση που επικρατεί στα δημοτικά σχολεία. ανία και Ισλανδία: Ο χάρτης παρουσιάζει την κατάσταση που επικρατεί στα σχολεία πρωτοβάθμιας και κατώτερης δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης. Στις μεταβιβάσεις πόρων σε σχολεία ανώτερης δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, συμμετέχουν μόνο κεντρικές/ανώτατες αρχές. Ισπανία: Ο χάρτης παρουσιάζει και τις δύο ανώτατες αρχές: την κεντρική κυβερνητική διοίκηση και τα τμήματα παιδείας των αυτόνομων κοινοτήτων. Ο χάρτης παρουσιάζει την κατάσταση που επικρατεί στα σχολεία δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης. Στα σχολεία πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης, συμμετέχει η κεντρική/ανώτατη διοίκηση και η τοπική διοίκηση. Γαλλία: Ο χάρτης παρουσιάζει την κατάσταση που επικρατεί στα σχολεία δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης. Για τα σχολεία κατώτερης δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, το «Département» είναι η τοπική αρχή που συμμετέχει. Για την ανώτερη δευτεροβάθμια εκπαίδευση, είναι υπεύθυνη η κάθε περιφέρεια. Για τα σχολεία πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης, συμμετέχουν οι κεντρικές/ανώτατες αρχές και οι δήμοι. Αυστρία: Ο χάρτης παρουσιάζει την κατάσταση που επικρατεί στα δημοτικά σχολεία, «Hauptschulen» και «Neue Mittelschulen». Για τα σχολεία της κατηγορίας «allgemeinbildende höhere Schule», στις μεταβιβάσεις πόρων για μη διδακτικό προσωπικό συμμετέχουν κεντρικές/ανώτατες και περιφερειακές αρχές. Πορτογαλία: Οι ομάδες σχολείων καλύπτουν τη μισθοδοσία του διδακτικού προσωπικού και εν μέρει τη μισθοδοσία του μη διδακτικού προσωπικού, μεταβιβάζοντάς τους τα κονδύλια που λαμβάνουν από το Υπουργείο Παιδείας και Επιστημών. Σε ορισμένες περιπτώσεις, η μισθοδοσία του μη διδακτικού προσωπικού καλύπτεται από το σχολείο με κονδύλια που μεταβιβάζονται από τους δήμους (τόσο από δικά τους κονδύλια, όσο και από τα κονδύλια που λαμβάνουν από το υπουργείο). Σλοβακία και Νορβηγία: Ο χάρτης παρουσιάζει την κατάσταση που επικρατεί στα σχολεία πρωτοβάθμιας και κατώτερης δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης. Για τα σχολεία ανώτερης δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, στις μεταβιβάσεις πόρων για μη διδακτικό προσωπικό συμμετέχουν κεντρικές/ανώτατες και περιφερειακές αρχές. Σουηδία: Οι κεντρικές/ανώτατες αρχές μεταβιβάζουν ένα ποσό κατ αποκοπή στους δήμους. Αυτό το ποσό κατ αποκοπή είναι πολύ μικρό σε σύγκριση με τον προϋπολογισμό των δήμων. Οι δήμοι παρέχουν στα σχολεία πόρους για διδακτικό και μη διδακτικό προσωπικό, επιχειρησιακά αγαθά και υπηρεσίες και κάποια κεφαλαιουχικά αγαθά. Ηνωμένο Βασίλειο (ENG/NIR): Ο χάρτης παρουσιάζει την κατάσταση που επικρατεί στα επιχορηγούμενα σχολεία (ENG) και στα ελεγχόμενα και επιχορηγούμενα από την Καθολική Εκκλησία σχολεία (NIR). Στα «academies» (ENG) και στα σχολεία «voluntary grammar» και τα επιχορηγούμενα συγχωνευμένα σχολεία (NIR), στις μεταβιβάσεις των πόρων για μη διδακτικό προσωπικό συμμετέχουν μόνο κεντρικές/ανώτατες αρχές. Λιχτενστάιν: Ο χάρτης παρουσιάζει την κατάσταση που επικρατεί στα σχολεία δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης. Στα σχολεία πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης, συμμετέχει η κεντρική/ανώτατη διοίκηση και η τοπική διοίκηση. Στις μεταβιβάσεις των πόρων για επιχειρησιακά και κεφαλαιουχικά αγαθά, συμμετέχουν δύο ή τρία επίπεδα αρχών για την πλειοψηφία των χωρών. Επιχειρησιακά αγαθά και υπηρεσίες θεωρούνται όσα αγαθά και υπηρεσίες χρησιμοποιούνται κατά τη διάρκεια ενός συγκεκριμένου οικονομικού έτους, δηλαδή αγαθά και υπηρεσίες που χρησιμοποιούνται για την παροχή εκπαιδευτικών υπηρεσιών σε καθημερινή βάση, όπως εκπαιδευτικό υλικό και χαρτικά, ηλεκτρισμό και συντήρηση μικρής κλίμακας. Περιλαμβάνονται, επίσης, μικρές δαπάνες για είδη εξοπλισμού κάτω από ένα συγκεκριμένο όριο κόστους. Στην μεταβίβαση ή την κατανομή των κονδυλίων για επιχειρησιακά αγαθά συχνά συμμετέχουν περισσότερα επίπεδα αρχών σε σχέση με τη μεταβίβαση πόρων για το διδακτικό και μη διδακτικό προσωπικό. Τα κονδύλια συνήθως προέρχονται από κεντρικές/ανώτατες αρχές, αλλά συχνά μεταβιβάζονται σε περιφερειακές ή και τοπικές αρχές πριν καταλήξουν στα σχολεία. Επιπλέον, οι περιφερειακές ή τοπικές αρχές σε ορισμένες χώρες χρησιμοποιούν επίσης έσοδα από τοπικούς φόρους για να χρηματοδοτήσουν όχι μόνο επιχειρησιακά αγαθά, αλλά και άλλους πόρους (βλέπε σχήμα 1.6). Σε πάνω από τα δύο τρίτα των χωρών, στη χρηματοδότηση των επιχειρησιακών αγαθών και υπηρεσιών συμμετέχουν τόσο οι κεντρικές/ανώτατες αρχές όσο και οι δήμοι. Σε τρεις χώρες, (την Τσεχική ημοκρατία [για σχολεία πρωτοβάθμιας και κατώτερης δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης], τη Γαλλία [για σχολεία δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης] και τη Ρουμανία), συμμετέχουν τρία διαφορετικά επίπεδα αρχών. Σε έξι χώρες (το Βέλγιο, την Ιρλανδία, την Ισπανία [στα σχολεία δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης], τη Μάλτα, τις Κάτω Χώρες και το Λιχτενστάιν [στα σχολεία δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης]), μόνο οι κεντρικές/ανωτατες αρχές συμμετέχουν στη μεταβίβαση κονδυλίων στα σχολεία για επιχειρησιακά αγαθά και υπηρεσίες. Αντίθετα, στην Αυστρία (στα δημοτικά σχολεία, τα «Hauptschulen» και «Neue Mittelschulen»), την Κροατία και την Ισλανδία, συμμετέχουν μόνο οι τοπικές αρχές στη μεταβίβαση κονδυλίων για αυτούς τους πόρους σε σχολεία πρωτοβάθμιας και κατώτερης δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης (βλέπε ειδικές σημειώσεις για την κάθε χώρα). 18

Αριθµοί Κλειδιά στις Τεχνολογίες των Πληροφοριών και της Επικοινωνίας στα σχολεία στην Ευρώπη Έκδοση 2004

Αριθµοί Κλειδιά στις Τεχνολογίες των Πληροφοριών και της Επικοινωνίας στα σχολεία στην Ευρώπη Έκδοση 2004 ελτίο Τύπου Αριθµοί Κλειδιά στις Τεχνολογίες των Πληροφοριών και της Επικοινωνίας στα σχολεία στην Ευρώπη Έκδοση 24 Η ανάπτυξη της δυναµικής της τεχνολογίας των πολυµέσων και του ιαδικτύου για εκπαιδευτικούς

Διαβάστε περισσότερα

Πολιτικές Ελάχιστου Εγγυημένου Εισοδήματος

Πολιτικές Ελάχιστου Εγγυημένου Εισοδήματος Πολιτικές Ελάχιστου Εγγυημένου Εισοδήματος Μισσός Βλάσης Ερευνητής του Παρατηρητηρίου Οικονομικών και Κοινωνικών Εξελίξεων του ΙΝΕ ΓΣΕΕ, phd student Χαρακτηριστικά των σχημάτων ΕΕΕ στις χώρες τις Ευρωπαϊκής

Διαβάστε περισσότερα

Υγεία: Προετοιµασία για τις διακοπές ταξιδεύετε πάντα µε την Ευρωπαϊκή Κάρτα σας Ασφάλισης Ασθένειας (EΚΑA)?

Υγεία: Προετοιµασία για τις διακοπές ταξιδεύετε πάντα µε την Ευρωπαϊκή Κάρτα σας Ασφάλισης Ασθένειας (EΚΑA)? MEMO/11/406 Βρυξέλλες, 16 Ιουνίου 2011 Υγεία: Προετοιµασία για τις διακοπές ταξιδεύετε πάντα µε την Ευρωπαϊκή Κάρτα σας Ασφάλισης Ασθένειας (EΚΑA)? Στις διακοπές να περιµένετε το απροσδόκητο. Σχεδιάζετε

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΔΑΚΤΡΑ ΦΟΙΤΗΣΗΣ ΣΤΟΝ 2 Ο ΚΥΚΛΟ ΣΠΟΥΔΩΝ

ΔΙΔΑΚΤΡΑ ΦΟΙΤΗΣΗΣ ΣΤΟΝ 2 Ο ΚΥΚΛΟ ΣΠΟΥΔΩΝ ΜΑΛΤΑ Πηγή: Ευρυδίκη (2011a, 2012) ΔΙΔΑΚΤΡΑ ΦΟΙΤΗΣΗΣ ΣΤΟΝ 2 Ο ΚΥΚΛΟ ΣΠΟΥΔΩΝ Ποσοστό φοιτητών που πληρώνουν δίδακτρα για φοίτηση στον 2 o κύκλο σπουδών 13,8% Κανένας δεν πληρώνει ΦΙΝΛΑΝΔΙΑ 31,0% Όλοι πληρώνουν

Διαβάστε περισσότερα

ΗΛΩΣΗ ΜΕ ΑΡΧΕΙΟ. ΦΑΣΗ 1η

ΗΛΩΣΗ ΜΕ ΑΡΧΕΙΟ. ΦΑΣΗ 1η ΗΛΩΣΗ ΜΕ ΑΡΧΕΙΟ Το σύστηµα της ηλεκτρονικής υποβολής υποστηρίζει την εισαγωγή στοιχείων από εξωτερικό αρχείο. Ο σκοπός της εισαγωγής στοιχείων από αρχείο είναι η αποφυγή πολλαπλών πληκτρολογήσεων αν τα

Διαβάστε περισσότερα

ΟΛΜΕ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΤΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ ΤΗΣ ETUCE (Ευρωπαϊκή Συνομοσπονδία Εκπαιδευτικών, τμήμα της EDUCATION INTERNATIONAL)

ΟΛΜΕ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΤΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ ΤΗΣ ETUCE (Ευρωπαϊκή Συνομοσπονδία Εκπαιδευτικών, τμήμα της EDUCATION INTERNATIONAL) ΟΛΜΕ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΤΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ ΤΗΣ ETUCE (Ευρωπαϊκή Συνομοσπονδία Εκπαιδευτικών, τμήμα της EDUCATION INTERNATIONAL) ΣΤΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΤΗΣ ΔΡΑΣΗΣ ΚΑΙ ΕΚΣΤΡΑΤΕΙΑΣ (2012) ΓΙΑ ΤΗΝ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΗ ΚΡΙΣΗ 55 συνδικαλιστικές

Διαβάστε περισσότερα

ΟΙ ΜΙΣΘΟΙ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΔΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΣΤΗΝ ΕΛΛΑΔΑ ΚΑΙ ΣΤΙΣ ΧΩΡΕΣ ΤΗΣ ΕΥΡΩΠΗΣ ΓΙΑ ΤΟ 2011-2012

ΟΙ ΜΙΣΘΟΙ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΔΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΣΤΗΝ ΕΛΛΑΔΑ ΚΑΙ ΣΤΙΣ ΧΩΡΕΣ ΤΗΣ ΕΥΡΩΠΗΣ ΓΙΑ ΤΟ 2011-2012 ΟΙ ΜΙΣΘΟΙ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΔΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΣΤΗΝ ΕΛΛΑΔΑ ΚΑΙ ΣΤΙΣ ΧΩΡΕΣ ΤΗΣ ΕΥΡΩΠΗΣ ΓΙΑ ΤΟ 2011-2012 ΚΕΝΤΡΟ ΜΕΛΕΤΩΝ ΚΑΙ ΤΕΚΜΗΡΙΩΣΗΣ ΤΗΣ ΟΙ ΜΙΣΘΟΙ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΔΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ

Διαβάστε περισσότερα

EURYDICE Διασφάλιση Ποιότητας στην Κατάρτιση των Εκπαιδευτικών στην Ευρώπη

EURYDICE Διασφάλιση Ποιότητας στην Κατάρτιση των Εκπαιδευτικών στην Ευρώπη EURYDICE Διασφάλιση Ποιότητας στην Κατάρτιση των Εκπαιδευτικών στην Ευρώπη Ευρυδίκη Το δίκτυο πληροφοριών για την εκπαίδευση στην Ευρώπη Το παρόν έγγραφο εκδίδεται από την Ευρωπαϊκή Μονάδα Ευρυδίκη με

Διαβάστε περισσότερα

ΧΩΡΙΣ ΜΕΤΑΒΟΛΕΣ /ΑΥΞΗΣΕΙΣ ΜΕΙΩΣΕΙΣ ΚΕ.ΜΕ.ΤΕ-ΟΛΜΕ ΔΕΚΕΜΒΡΙΟΣ 2012

ΧΩΡΙΣ ΜΕΤΑΒΟΛΕΣ /ΑΥΞΗΣΕΙΣ ΜΕΙΩΣΕΙΣ ΚΕ.ΜΕ.ΤΕ-ΟΛΜΕ ΔΕΚΕΜΒΡΙΟΣ 2012 ΚΕΝΤΡΟ ΜΕΛΕΤΩΝ ΚΑΙ ΤΕΚΜΗΡΙΩΣΗΣ ΤΗΣ ΟΛΜΕ - ΟΛΜΕ ΟΙ ΜΙΣΘΟΙ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΔΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΣΤΗΝ ΕΛΛΑΔΑ ΚΑΙ ΣΤΙΣ ΧΩΡΕΣ ΤΗΣ ΕΥΡΩΠΗΣ ΓΙΑ ΤΟ 2011-2012 ΔΕΚΕΜΒΡΙΟΣ 2012 ΟΙ ΜΙΣΘΟΙ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ

Διαβάστε περισσότερα

ΘΕΜΑ: Δεύτερες εκτιμήσεις για την εξέλιξη του Ακαθάριστου

ΘΕΜΑ: Δεύτερες εκτιμήσεις για την εξέλιξη του Ακαθάριστου ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΕΜΠΟΡΙΟΥ & ΥΠΗΡΕΣΙΩΝ ΠΕΤΡΑΚΗ 16 Τ.Κ. 105 63 ΑΘΗΝΑ ΤΗΛ: 210.32.59.197 FAX: 210.32.59.229 ΘΕΜΑ: Δεύτερες εκτιμήσεις για την εξέλιξη του Ακαθάριστου Εγχώριου Προϊόντος (ΑΕΠ), κατά τη διάρκεια του

Διαβάστε περισσότερα

Η Διεθνής Κινητικότητα στο πλαίσιο του Erasmus+

Η Διεθνής Κινητικότητα στο πλαίσιο του Erasmus+ Η Διεθνής Κινητικότητα στο πλαίσιο του Erasmus+ Αθήνα, Εθνικό Ίδρυμα Ερευνών, 5 Δεκεμβρίου 2014 Αθανάσιος Καυκαλίδης Υπεύθυνος για τη Διεθνή Κινητικότητα & τις Κεντρικές Δράσεις ΕRASMUS + Τομέας Ανώτατης

Διαβάστε περισσότερα

ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΘΗΝΩΝ ΟΜΙΛΟΣ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΟΥ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΑΘΗΝΩΝ ΠΡΑΚΤΙΚΗΣ ΑΣΚΗΣΗΣ ΕΡΑΣΜΟΣ+ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΟ ΕΤΟΣ 2015-2016

ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΘΗΝΩΝ ΟΜΙΛΟΣ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΟΥ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΑΘΗΝΩΝ ΠΡΑΚΤΙΚΗΣ ΑΣΚΗΣΗΣ ΕΡΑΣΜΟΣ+ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΟ ΕΤΟΣ 2015-2016 ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΘΗΝΩΝ ΟΜΙΛΟΣ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΟΥ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΑΘΗΝΩΝ ΠΡΑΚΤΙΚΗΣ ΑΣΚΗΣΗΣ ΕΡΑΣΜΟΣ+ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΟ ΕΤΟΣ 2015-2016 ΚΙΝΗΤΙΚΟΤΗΤΑ ΔΙΔΑΚΤΙΚΟΥ ΚΑΙ ΔΙΟΙΚΗΤΙΚΟΥ ΠΡΟΣΩΠΙΚΟΥ ΓΙΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΚΙΝΗΤΙΚΟΤΗΤΑ

Διαβάστε περισσότερα

Πλαίσια επαγγελματικών προσόντων: καταλύτες για τη δια βίου μάθηση Το νέο Ευρωπαϊκό περιβάλλον εκπαίδευσης και κατάρτισης

Πλαίσια επαγγελματικών προσόντων: καταλύτες για τη δια βίου μάθηση Το νέο Ευρωπαϊκό περιβάλλον εκπαίδευσης και κατάρτισης Πλαίσια επαγγελματικών προσόντων: καταλύτες για τη δια βίου μάθηση Το νέο Ευρωπαϊκό περιβάλλον εκπαίδευσης και κατάρτισης Αθήνα 18 Ιουνίου 2009, Διήμερη συνάντηση εργασίας του ΤΕΕ «Πιστοποίηση Επαγγελματικής

Διαβάστε περισσότερα

Αριθμοί-Κλειδιά της Τριτοβάθμιας Εκπαίδευσης στην Ευρώπη - 2007

Αριθμοί-Κλειδιά της Τριτοβάθμιας Εκπαίδευσης στην Ευρώπη - 2007 ελτίο Τύπου Αριθμοί-Κλειδιά της Τριτοβάθμιας Εκπαίδευσης στην Ευρώπη - 2007 Στην τριτοβάθμια εκπαίδευση στην Ευρώπη πραγματοποιούνται μεγάλες αλλαγές που αφορούν στην καθιέρωση μέχρι το έτος 2010 ενός

Διαβάστε περισσότερα

EB71.3 - ΕΥΡΩΕΚΛΟΓΕΣ 2009. Μετεκλογική ανάλυση Πρώτα αποτελέσματα: επικέντρωση στην κατανομή ανδρών/γυναικών

EB71.3 - ΕΥΡΩΕΚΛΟΓΕΣ 2009. Μετεκλογική ανάλυση Πρώτα αποτελέσματα: επικέντρωση στην κατανομή ανδρών/γυναικών Γενική Διεύθυνση Επικοινωνίας Διεύθυνση Γ Σχέσεις με τους πολίτες ΜΟΝΑΔΑ ΠΑΡΑΚΟΛΟΥΘΗΣΗΣ ΤΗΣ ΚΟΙΝΗΣ ΓΝΩΜΗΣ 27/10/2009 EB71.3 - ΕΥΡΩΕΚΛΟΓΕΣ 2009 Μετεκλογική ανάλυση Πρώτα αποτελέσματα: επικέντρωση στην κατανομή

Διαβάστε περισσότερα

Το εν λόγω ποσό πρέπει να αναγράφεται σε ευρώ στρογγυλεµένο στο πλησιέστερο ευρώ.

Το εν λόγω ποσό πρέπει να αναγράφεται σε ευρώ στρογγυλεµένο στο πλησιέστερο ευρώ. Οδηγίες συµπλήρωσης της δήλωσης INTRASTAT (ΑΠΟΣΤΟΛΕΣ) Η δήλωση αυτή υποβάλλεται στην Υπηρεσία ΦΠΑ για κάθε µήνα µέχρι την 10 η µέρα του επόµενου µήνα που έπεται του µήνα αναφοράς. Σε περίπτωση που κάποιος

Διαβάστε περισσότερα

ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΟ ΕΤΟΣ 2014-2015 ΚΙΝΗΤΙΚΟΤΗΤΑ ΔΙΔΑΚΤΙΚΟΥ ΚΑΙ ΔΙΟΙΚΗΤΙΚΟΥ ΠΡΟΣΩΠΙΚΟΥ ΓΙΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ

ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΟ ΕΤΟΣ 2014-2015 ΚΙΝΗΤΙΚΟΤΗΤΑ ΔΙΔΑΚΤΙΚΟΥ ΚΑΙ ΔΙΟΙΚΗΤΙΚΟΥ ΠΡΟΣΩΠΙΚΟΥ ΓΙΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΟ ΕΤΟΣ 2014-2015 ΚΙΝΗΤΙΚΟΤΗΤΑ ΔΙΔΑΚΤΙΚΟΥ ΚΑΙ ΔΙΟΙΚΗΤΙΚΟΥ ΠΡΟΣΩΠΙΚΟΥ ΓΙΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΚΙΝΗΤΙΚΟΤΗΤΑ ΔΙΔΑΚΤΙΚΟΥ ΠΡΟΣΩΠΙΚΟΥ ΓΙΑ ΣΥΝΤΟΜΗΣ ΔΙΑΡΚΕΙΑΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΣΕ ΙΔΡΥΜΑΤΑ-ΕΤΑΙΡΟΥΣ ΔΕΥΤΕΡΗ ΑΝΑΚΟΙΝΩΣΗ

Διαβάστε περισσότερα

ΘΕΜΑ: Εκτίμηση του εμπορικού ισοζυγίου των χωρών της Ευρωπαϊκής Ένωσης (27), με χώρες εκτός αυτής, για τον μήνα Ιούλιο 2012 - Πηγή Eurostat -

ΘΕΜΑ: Εκτίμηση του εμπορικού ισοζυγίου των χωρών της Ευρωπαϊκής Ένωσης (27), με χώρες εκτός αυτής, για τον μήνα Ιούλιο 2012 - Πηγή Eurostat - ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΕΜΠΟΡΙΟΥ & ΥΠΗΡΕΣΙΩΝ ΠΕΤΡΑΚΗ 16 Τ.Κ. 105 63 ΑΘΗΝΑ ΤΗΛ: 210.32.59.198 FAX: 210.32.59.229 ΘΕΜΑ: Εκτίμηση του εμπορικού ισοζυγίου των χωρών της Ευρωπαϊκής Ένωσης (27), με χώρες εκτός αυτής, για

Διαβάστε περισσότερα

Μέσος αριθμός ξένων γλωσσών που κατέχονται ανά μαθητή

Μέσος αριθμός ξένων γλωσσών που κατέχονται ανά μαθητή γλωσσών που κατέχονται ανά μαθητή Αυστρία 1998 0 0 1999 1.1 1.7 2000 1.1 1.7 2001 0 0 2002 1.1 1.7 2003 0 0 2004 0 0 Βέλγιο 1998 0 0 1999 0 0 2000 1.2 2.2 2001 1.3 2.2 2002 1.3 2.2 2003 1.2 2.2 2004 1.3

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΘΕΣΗ ΤΗΣ ΕΠΙΤΡΟΠΗΣ ΠΡΟΣ ΤΟ ΕΥΡΩΠΑΪΚΟ ΚΟΙΝΟΒΟΥΛΙΟ, ΤΟ ΣΥΜΒΟΥΛΙΟ ΚΑΙ ΤΗΝ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΗ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΕΠΙΤΡΟΠΗ

ΕΚΘΕΣΗ ΤΗΣ ΕΠΙΤΡΟΠΗΣ ΠΡΟΣ ΤΟ ΕΥΡΩΠΑΪΚΟ ΚΟΙΝΟΒΟΥΛΙΟ, ΤΟ ΣΥΜΒΟΥΛΙΟ ΚΑΙ ΤΗΝ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΗ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΕΠΙΤΡΟΠΗ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΕΠΙΤΡΟΠΗ Βρυξέλλες, 27.6.2011 COM(2011) 382 τελικό ΕΚΘΕΣΗ ΤΗΣ ΕΠΙΤΡΟΠΗΣ ΠΡΟΣ ΤΟ ΕΥΡΩΠΑΪΚΟ ΚΟΙΝΟΒΟΥΛΙΟ, ΤΟ ΣΥΜΒΟΥΛΙΟ ΚΑΙ ΤΗΝ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΗ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΕΠΙΤΡΟΠΗ που αφορά την εφαρµογή

Διαβάστε περισσότερα

ΘΕΜΑ: Εκτίμηση του εμπορικού ισοζυγίου των χωρών της Ευρωπαϊκής Ένωσης (27), με χώρες εκτός αυτής, για τον μήνα Σεπτέμβριο 2012 - Πηγή Eurostat -

ΘΕΜΑ: Εκτίμηση του εμπορικού ισοζυγίου των χωρών της Ευρωπαϊκής Ένωσης (27), με χώρες εκτός αυτής, για τον μήνα Σεπτέμβριο 2012 - Πηγή Eurostat - ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΕΜΠΟΡΙΟΥ & ΥΠΗΡΕΣΙΩΝ ΠΕΤΡΑΚΗ 16 Τ.Κ. 105 63 ΑΘΗΝΑ ΤΗΛ: 210.32.59.198 FAX: 210.32.59.229 ΘΕΜΑ: Εκτίμηση του εμπορικού ισοζυγίου των χωρών της Ευρωπαϊκής Ένωσης (27), με χώρες εκτός αυτής, για

Διαβάστε περισσότερα

ΘΕΜΑ: Εκτίμηση του εμπορικού ισοζυγίου των χωρών της Ευρωπαϊκής Ένωσης (27), με χώρες εκτός αυτής, για το μήνα Φεβρουάριο 2012 - Πηγή Eurostat -

ΘΕΜΑ: Εκτίμηση του εμπορικού ισοζυγίου των χωρών της Ευρωπαϊκής Ένωσης (27), με χώρες εκτός αυτής, για το μήνα Φεβρουάριο 2012 - Πηγή Eurostat - ΕΘΝΙΚΗ ΣΥΝΟΜΟΣΠΟΝΔΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΟΥ ΕΜΠΟΡΙΟΥ Τετάρτη, 18 Απριλίου ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΕΜΠΟΡΙΟΥ & ΥΠΗΡΕΣΙΩΝ ΠΕΤΡΑΚΗ 16 Τ.Κ. 105 63 - ΑΘΗΝΑ ΤΗΛ: 210.32.59.198 FAX: 210.32.59.229 ΘΕΜΑ: Εκτίμηση του εμπορικού ισοζυγίου

Διαβάστε περισσότερα

ΕΥΡΩΠΑΪΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗ ΕΘΝΙΚΗ ΠΡΟΣΚΛΗΣΗ ΥΠΟΒΟΛΗΣ ΠΡΟΤΑΣΕΩΝ ΓΙΑ ΠΡΟΠΑΡΑΣΚΕΥΑΣΤΙΚΕΣ ΕΠΙΣΚΕΨΕΙΣ GRUNDTVIG

ΕΥΡΩΠΑΪΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗ ΕΘΝΙΚΗ ΠΡΟΣΚΛΗΣΗ ΥΠΟΒΟΛΗΣ ΠΡΟΤΑΣΕΩΝ ΓΙΑ ΠΡΟΠΑΡΑΣΚΕΥΑΣΤΙΚΕΣ ΕΠΙΣΚΕΨΕΙΣ GRUNDTVIG ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ, ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΚΑΙ ΑΘΛΗΤΙΣΜΟΥ ------ ΙΔΡΥΜΑ ΚΡΑΤΙΚΩΝ ΥΠΟΤΡΟΦΙΩΝ (Ι.Κ.Υ.) ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΕΙΔΙΚΩΝ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ ΔΙΕΘΝΩΝ ΥΠΟΤΡΟΦΙΩΝ ΤΜΗΜΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗΣ

Διαβάστε περισσότερα

Τετάρτη, 10 Οκτωβρίου 2012 ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΕΜΠΟΡΙΟΥ & ΥΠΗΡΕΣΙΩΝ ΠΕΤΡΑΚΗ 16 Τ.Κ. 105 63 - ΑΘΗΝΑ ΤΗΛ.: 210.32.59.198 FAX: 210.32.59.229

Τετάρτη, 10 Οκτωβρίου 2012 ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΕΜΠΟΡΙΟΥ & ΥΠΗΡΕΣΙΩΝ ΠΕΤΡΑΚΗ 16 Τ.Κ. 105 63 - ΑΘΗΝΑ ΤΗΛ.: 210.32.59.198 FAX: 210.32.59.229 Τετάρτη, 10 Οκτωβρίου ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΕΜΠΟΡΙΟΥ & ΥΠΗΡΕΣΙΩΝ ΠΕΤΡΑΚΗ 16 Τ.Κ. 105 63 - ΑΘΗΝΑ ΤΗΛ.: 210.32.59.198 FAX: 210.32.59.229 ΘΕΜΑ: Έκδοση από τη Eurostat του Δείκτη Όγκου στο Λιανικό Εμπόριο, για το μήνα

Διαβάστε περισσότερα

ΘΕΜΑ: Δείκτης Ανεργίας για το μήνα Ιανουάριο 2014 στις χώρες της Ευρωπαϊκής Ένωσης (28) και της Ευρωζώνης (18) - Στοιχεία της Eurostat

ΘΕΜΑ: Δείκτης Ανεργίας για το μήνα Ιανουάριο 2014 στις χώρες της Ευρωπαϊκής Ένωσης (28) και της Ευρωζώνης (18) - Στοιχεία της Eurostat ΠΕΤΡΑΚΗ 16 Τ.Κ. 105 63 - ΑΘΗΝΑ ΤΗΛ: 210.32.59.198 - FAX: 210.32.59.229 ΘΕΜΑ: Δείκτης Ανεργίας για το μήνα Ιανουάριο στις χώρες της Ευρωπαϊκής Ένωσης (28) και της Ευρωζώνης (18) - Στοιχεία της Eurostat

Διαβάστε περισσότερα

Ελληνική Ταχυδρομική Αγορά Στοιχεία και τάσεις αγοράς. Διεύθυνση Ταχυδρομείων ΕΕΤΤ

Ελληνική Ταχυδρομική Αγορά Στοιχεία και τάσεις αγοράς. Διεύθυνση Ταχυδρομείων ΕΕΤΤ Ελληνική Ταχυδρομική Αγορά Στοιχεία και τάσεις αγοράς Διεύθυνση Ταχυδρομείων ΕΕΤΤ Ετήσια Μελέτη Ελληνικής Ταχυδρομικής Αγοράς Η διεύθυνση ταχυδρομείων της ΕΕΤΤ διεξήγαγε την ετήσια μελέτη της ελληνικής

Διαβάστε περισσότερα

ΘΕΜΑ: Ύψος Φορολογικών συντελεστών στα Κράτη Μέλη της Ε.Ε. (27) -Πηγή Eurostat -

ΘΕΜΑ: Ύψος Φορολογικών συντελεστών στα Κράτη Μέλη της Ε.Ε. (27) -Πηγή Eurostat - ΕΘΝΙΚΗ ΣΥΝΟΜΟΣΠΟΝΔΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΟΥ ΕΜΠΟΡΙΟΥ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΕΜΠΟΡΙΟΥ & ΥΠΗΡΕΣΙΩΝ ΠΕΤΡΑΚΗ 16 Τ.Κ. 105 63 ΑΘΗΝΑ ΤΗΛ: 210.32.59.198 FAX: 210.32.59.229 ΘΕΜΑ: Ύψος Φορολογικών συντελεστών στα Κράτη Μέλη της Ε.Ε. (27)

Διαβάστε περισσότερα

16 33 37 83 86 363 367 388 Πίνακας 29: 363 366 388 63 66 68 76 77 78 87 88 Böwer Michou Ungerer 333 373 376 377 378 383 386 387 388 388 - - - - - - - - - 1/4 - - - - - -. - - - -

Διαβάστε περισσότερα

Σύγκλιση Συχνές Ερωτήσεις σχετικά με την Κοινή Πρακτική CP 3. Διακριτικός χαρακτήρας -Απεικονιστικά σήματα που περιέχουν

Σύγκλιση Συχνές Ερωτήσεις σχετικά με την Κοινή Πρακτική CP 3. Διακριτικός χαρακτήρας -Απεικονιστικά σήματα που περιέχουν EL EL Σύγκλιση Συχνές Ερωτήσεις σχετικά με την Κοινή Πρακτική CP 3. Διακριτικός χαρακτήρας -Απεικονιστικά σήματα που περιέχουν περιγραφικά/στερούμενα διακριτικού χαρακτήρα λεκτικά στοιχεία A. Η ΚΟΙΝΗ ΠΡΑΚΤΙΚΗ

Διαβάστε περισσότερα

«ΦΤΩΧΕΙΑ ΚΑΙ ΕΡΓΑΣΙΑ: ΜΙΑ ΟΛΟΚΛΗΡΩΜΕΝΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ ΙΕΡΕΥΝΗΣΗΣ ΚΑΙ ΑΜΒΛΥΝΣΗΣ»

«ΦΤΩΧΕΙΑ ΚΑΙ ΕΡΓΑΣΙΑ: ΜΙΑ ΟΛΟΚΛΗΡΩΜΕΝΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ ΙΕΡΕΥΝΗΣΗΣ ΚΑΙ ΑΜΒΛΥΝΣΗΣ» «ΦΤΩΧΕΙΑ ΚΑΙ ΕΡΓΑΣΙΑ: ΜΙΑ ΟΛΟΚΛΗΡΩΜΕΝΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ ΙΕΡΕΥΝΗΣΗΣ ΚΑΙ ΑΜΒΛΥΝΣΗΣ» «με τη συγχρηματοδότηση της Ελλάδας και της Ευρωπαϊκής Ένωσης» «To άρθρο αυτό έχει παραχθεί με την οικονομική υποστήριξη της

Διαβάστε περισσότερα

ΘΕΜΑ: Εργατικό κόστος ανά ώρα εργασίας στις χώρες της Ευρωζώνης (17) και της Ευρωπαϊκής Ένωσης (27) Eurostat - Β τρίμηνο 2012 -

ΘΕΜΑ: Εργατικό κόστος ανά ώρα εργασίας στις χώρες της Ευρωζώνης (17) και της Ευρωπαϊκής Ένωσης (27) Eurostat - Β τρίμηνο 2012 - ΕΘΝΙΚΗ ΣΥΝΟΜΟΣΠΟΝΔΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΟΥ ΕΜΠΟΡΙΟΥ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΕΜΠΟΡΙΟΥ & ΥΠΗΡΕΣΙΩΝ ΠΕΤΡΑΚΗ 16 Τ.Κ. 105 63 ΑΘΗΝΑ ΤΗΛ: 210.32.59.198 FAX: 210.32.59.229 ΘΕΜΑ: Εργατικό κόστος ανά ώρα εργασίας στις χώρες της Ευρωζώνης

Διαβάστε περισσότερα

Οδικα οχήματα. Μονάδα : Χιλιάδες. Drill Down to Area. Μηχανοκίνητο όχημα για μεταφορά προϊόντων. Μοτοσικλέτες (>50cm3)

Οδικα οχήματα. Μονάδα : Χιλιάδες. Drill Down to Area. Μηχανοκίνητο όχημα για μεταφορά προϊόντων. Μοτοσικλέτες (>50cm3) Μονάδα : Χιλιάδες Αυστρία 1978 661.30 2,040.10 8.40 162.40 84.00 3,188.00 208.40 1,139.30 315.70 1979 594.60 2,244.60 8.70 172.50 87.20 3,343.90 179.10 1,090.50 323.60 1980 37.30 2,301.90 9.00 183.70 91.00

Διαβάστε περισσότερα

ΔΕΛΤΙΟ ΤΥΠΟΥ. Η ΕΞΕΛΙΞΗ ΤΩΝ ΑΤΥΧΗΜΑΤΩΝ ΤΟΥ ΓΡΑΦΕΙΟΥ ΔΙΕΘΝΟΥΣ ΑΣΦΑΛΙΣΗΣ ΑΥΤΟΚΙΝΗΤΟΥ το 2013

ΔΕΛΤΙΟ ΤΥΠΟΥ. Η ΕΞΕΛΙΞΗ ΤΩΝ ΑΤΥΧΗΜΑΤΩΝ ΤΟΥ ΓΡΑΦΕΙΟΥ ΔΙΕΘΝΟΥΣ ΑΣΦΑΛΙΣΗΣ ΑΥΤΟΚΙΝΗΤΟΥ το 2013 ΔΕΛΤΙΟ ΤΥΠΟΥ Η ΕΞΕΛΙΞΗ ΤΩΝ ΑΤΥΧΗΜΑΤΩΝ ΤΟΥ ΓΡΑΦΕΙΟΥ ΔΙΕΘΝΟΥΣ ΑΣΦΑΛΙΣΗΣ ΑΥΤΟΚΙΝΗΤΟΥ το 2013 Ατυχήματα στην Ελλάδα Σε 3.828 ανήλθε το 2013 ο αριθμός των ατυχημάτων από αυτοκίνητα με ξένες πινακίδες στην Ελλάδα

Διαβάστε περισσότερα

Ευρωπαϊκό κοινοβούλιο, η κομισιόν και οι λειτουργίες τους. Κωνσταντίνα Μαυροειδή

Ευρωπαϊκό κοινοβούλιο, η κομισιόν και οι λειτουργίες τους. Κωνσταντίνα Μαυροειδή Ευρωπαϊκό κοινοβούλιο, η κομισιόν και οι λειτουργίες τους Κωνσταντίνα Μαυροειδή Ευρωπαϊκό κοινοβούλιο Ευρωπαϊκό κοινοβούλιο ονομάζεται το εκλεγμένο κοινοβουλευτικό όργανο της Ευρωπαϊκής Ένωσης. Εκλέγεται

Διαβάστε περισσότερα

Προετοιμασία περιόδου 2014-2020 Στρατηγικές για την έξυπνη εξειδίκευση (RIS3) Αλεξανδρούπολη, 17 Απριλίου, 2013 EC-DG REGIO.G.

Προετοιμασία περιόδου 2014-2020 Στρατηγικές για την έξυπνη εξειδίκευση (RIS3) Αλεξανδρούπολη, 17 Απριλίου, 2013 EC-DG REGIO.G. Προετοιμασία περιόδου 2014-2020 Στρατηγικές για την έξυπνη εξειδίκευση (RIS3) Αλεξανδρούπολη, 17 Απριλίου, 2013 EC-DG REGIO.G.5-Greece & Cyprus 1 1) Κανονιστικές καινοτομίες 2014-2020 Επίτευξη των στόχων

Διαβάστε περισσότερα

ANAΠΤΥΞH KAI ΑΠΑΣΧΟΛΗΣΗ: ΤΑ ΕΠΟΜΕΝΑ ΒΗΜΑΤΑ

ANAΠΤΥΞH KAI ΑΠΑΣΧΟΛΗΣΗ: ΤΑ ΕΠΟΜΕΝΑ ΒΗΜΑΤΑ ANAΠΤΥΞH KAI ΑΠΑΣΧΟΛΗΣΗ: ΤΑ ΕΠΟΜΕΝΑ ΒΗΜΑΤΑ Παρουσίαση του J.M. Barroso, Προέδρου της Ευρωπαϊκής Επιτροπής, στο άτυπο Ευρωπαϊκό Συμβούλιο της 30ής Ιανουαρίου 2012 Αντιμετώπιση των «φαύλων κύκλων» στην Ευρώπη

Διαβάστε περισσότερα

ΕΥΡΩΠΑΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ERASMUS+ 2014-2021 ΒΑΣΙΚΗ ΔΡΑΣΗ 1: ΜΑΘΗΣΙΑΚΗ ΚΙΝΗΤΙΚΟΤΗΤΑ ΑΤΟΜΩΝ Κινητικότητα φοιτητών και νέων αποφοίτων για τοποθετήσεις

ΕΥΡΩΠΑΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ERASMUS+ 2014-2021 ΒΑΣΙΚΗ ΔΡΑΣΗ 1: ΜΑΘΗΣΙΑΚΗ ΚΙΝΗΤΙΚΟΤΗΤΑ ΑΤΟΜΩΝ Κινητικότητα φοιτητών και νέων αποφοίτων για τοποθετήσεις ΕΥΡΩΠΑΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ERASMUS+ 2014-2021 ΒΑΣΙΚΗ ΔΡΑΣΗ 1: ΜΑΘΗΣΙΑΚΗ ΚΙΝΗΤΙΚΟΤΗΤΑ ΑΤΟΜΩΝ Κινητικότητα φοιτητών και νέων αποφοίτων για τοποθετήσεις ΥΠΗΡΕΣΙΑ ΕΡΕΥΝΑΣ ΚΑΙ ΔΙΕΘΝΩΝ ΣΧΕΣΕΩΝ, ΓΡΑΦΕΙΟ ΚΙΝΗΤΙΚΟΤΗΤΑΣ

Διαβάστε περισσότερα

Τρίτη, 8 Μαΐου 2012 ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΕΜΠΟΡΙΟΥ & ΥΠΗΡΕΣΙΩΝ ΠΕΤΡΑΚΗ 16 Τ.Κ. 105 63 - ΑΘΗΝΑ ΤΗΛ.: 210.32.59.198 FAX: 210.32.59.229

Τρίτη, 8 Μαΐου 2012 ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΕΜΠΟΡΙΟΥ & ΥΠΗΡΕΣΙΩΝ ΠΕΤΡΑΚΗ 16 Τ.Κ. 105 63 - ΑΘΗΝΑ ΤΗΛ.: 210.32.59.198 FAX: 210.32.59.229 ΕΘΝΙΚΗ ΣΥΝΟΜΟΣΠΟΝΔΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΟΥ ΕΜΠΟΡΙΟΥ Τρίτη, 8 Μαΐου ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΕΜΠΟΡΙΟΥ & ΥΠΗΡΕΣΙΩΝ ΠΕΤΡΑΚΗ 16 Τ.Κ. 105 63 - ΑΘΗΝΑ ΤΗΛ.: 210.32.59.198 FAX: 210.32.59.229 ΘΕΜΑ: Έκδοση από τη Eurostat του Δείκτη Όγκου

Διαβάστε περισσότερα

Η ΜΕΛΛΟΝΤΙΚΗ ΠΡΟΣΦΟΡΑ ΕΞΙΟΤΗΤΩΝ ΣΤΗΝ ΕΥΡΩΠΗ ΜΕΣΟΠΡΟΘΕΣΜΗ ΠΡΟΓΝΩΣΗ ΜΕΧΡΙ ΤΟ 2020 ΚΥΡΙΟΤΕΡΑ ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑΤΑ

Η ΜΕΛΛΟΝΤΙΚΗ ΠΡΟΣΦΟΡΑ ΕΞΙΟΤΗΤΩΝ ΣΤΗΝ ΕΥΡΩΠΗ ΜΕΣΟΠΡΟΘΕΣΜΗ ΠΡΟΓΝΩΣΗ ΜΕΧΡΙ ΤΟ 2020 ΚΥΡΙΟΤΕΡΑ ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑΤΑ EL Η ΜΕΛΛΟΝΤΙΚΗ ΠΡΟΣΦΟΡΑ ΕΞΙΟΤΗΤΩΝ ΣΤΗΝ ΕΥΡΩΠΗ ΜΕΣΟΠΡΟΘΕΣΜΗ ΠΡΟΓΝΩΣΗ ΜΕΧΡΙ ΤΟ ΚΥΡΙΟΤΕΡΑ ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑΤΑ Μετά τη Λισσαβόνα: προς μια κοινωνία της γνώσης Η δομή των επαγγελματικών προσόντων αλλάζει Από τη μεσοπρόθεσμη

Διαβάστε περισσότερα

Το έγγραφο αυτό συνιστά βοήθημα τεκμηρίωσης και δεν δεσμεύει τα κοινοτικά όργανα

Το έγγραφο αυτό συνιστά βοήθημα τεκμηρίωσης και δεν δεσμεύει τα κοινοτικά όργανα 2004R0917 EL 19.07.2007 004.001 1 Το έγγραφο αυτό συνιστά βοήθημα τεκμηρίωσης και δεν δεσμεύει τα κοινοτικά όργανα B ΚΑΝΟΝΙΣΜΟΣ (ΕΚ) αριθ. 917/2004 ΤΗΣΕΠΙΤΡΟΠΗΣ της 29ης Απριλίου 2004 για λεπτομέρειες

Διαβάστε περισσότερα

Οι Ευρωπαίοι και οι γλώσσες τους

Οι Ευρωπαίοι και οι γλώσσες τους Ειδικό ευρωβαρόμετρο 386 Οι Ευρωπαίοι και οι γλώσσες τους ΠΕΡΙΛΗΨΗ Στον πληθυσμό της Ευρωπαϊκής Ένωσης, η ευρύτερα ομιλούμενη μητρική γλώσσα είναι η γερμανική (16%), έπονται η ιταλική και η αγγλική (13%

Διαβάστε περισσότερα

ΕΥΡΩΒΑΡΟΜΕΤΡΟ 72 ΚΟΙΝΗ ΓΝΩΜΗ ΣΤΗΝ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΕΝΩΣΗ

ΕΥΡΩΒΑΡΟΜΕΤΡΟ 72 ΚΟΙΝΗ ΓΝΩΜΗ ΣΤΗΝ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΕΝΩΣΗ Standard Eurobarometer European Commission ΕΥΡΩΒΑΡΟΜΕΤΡΟ 72 ΚΟΙΝΗ ΓΝΩΜΗ ΣΤΗΝ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΕΝΩΣΗ ΦΘΙΝΟΠΩΡΟ 2009 Standard Eurobarometer 72 / Φθινόπωρο 2009 TNS Opinion & Social ΕΘΝΙΚΗ ΑΝΑΛΥΣΗ GREECE Η έρευνα

Διαβάστε περισσότερα

ΑΙΤΗΣΗ ΓΙΑ ΠΑΡΟΧΗ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΩΝ ΣΧΕΤΙΚΑ ΜΕ ΤΟ ΔΙΚΑΙΩΜΑ ΓΙΑ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑΚΕΣ ΠΑΡΟΧΕΣ ΣΤΟ ΚΡΑΤΟΣ ΜΕΛΟΣ ΟΠΟΥ ΚΑΤΟΙΚΟΥΝ ΤΑ ΜΕΛΗ ΤΗΣ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑΣ

ΑΙΤΗΣΗ ΓΙΑ ΠΑΡΟΧΗ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΩΝ ΣΧΕΤΙΚΑ ΜΕ ΤΟ ΔΙΚΑΙΩΜΑ ΓΙΑ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑΚΕΣ ΠΑΡΟΧΕΣ ΣΤΟ ΚΡΑΤΟΣ ΜΕΛΟΣ ΟΠΟΥ ΚΑΤΟΙΚΟΥΝ ΤΑ ΜΕΛΗ ΤΗΣ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑΣ ΔΙΟΙΚΗΤΙΚΗ ΕΠΙΤΡΟΠΗ ΓΙΑ ΤΗΝ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΑΣΦΑΛΙΣΗ ΤΩΝ ΔΙΑΚΙΝΟΥΜΕΝΩΝ ΕΡΓΑΖΟΜΕΝΩΝ Βλέπε «Οδηγίες» στη σελίδα 4 E 411 ( 1 ) ΑΙΤΗΣΗ ΓΙΑ ΠΑΡΟΧΗ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΩΝ ΣΧΕΤΙΚΑ ΜΕ ΤΟ ΔΙΚΑΙΩΜΑ ΓΙΑ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑΚΕΣ ΠΑΡΟΧΕΣ ΣΤΟ

Διαβάστε περισσότερα

ΕΥΤΕΡΟΓΕΝΗΣ ΕΡΕΥΝΑ ΣΧΕΤΙΚΑ ΜΕ ΤΙΣ ΕΥΡΩΠΑΪΚΕΣ ΕΚΛΟΓΕΣ ΤΟΥ 2009 Αποχή και εκλογική συµπεριφορά κατά τις ευρωπαϊκές εκλογές του 2009

ΕΥΤΕΡΟΓΕΝΗΣ ΕΡΕΥΝΑ ΣΧΕΤΙΚΑ ΜΕ ΤΙΣ ΕΥΡΩΠΑΪΚΕΣ ΕΚΛΟΓΕΣ ΤΟΥ 2009 Αποχή και εκλογική συµπεριφορά κατά τις ευρωπαϊκές εκλογές του 2009 Γενική ιεύθυνση Επικοινωνίας Μονάδα παρακολούθησης της κοινής γνώµης Βρυξέλλες, 13 Νοεµβρίου 2012 ΕΥΤΕΡΟΓΕΝΗΣ ΕΡΕΥΝΑ ΣΧΕΤΙΚΑ ΜΕ ΤΙΣ ΕΥΡΩΠΑΪΚΕΣ ΕΚΛΟΓΕΣ ΤΟΥ 2009 Αποχή και εκλογική συµπεριφορά κατά τις ευρωπαϊκές

Διαβάστε περισσότερα

ΚΑΙΝΟΤΟΜΙΑ: ΠΡΟΤΕΡΑΙΟΤΗΤΕΣ ΤΗΣ ΕΥΡΩΠΗΣ

ΚΑΙΝΟΤΟΜΙΑ: ΠΡΟΤΕΡΑΙΟΤΗΤΕΣ ΤΗΣ ΕΥΡΩΠΗΣ ΚΑΙΝΟΤΟΜΙΑ: ΠΡΟΤΕΡΑΙΟΤΗΤΕΣ ΤΗΣ ΕΥΡΩΠΗΣ Παρουσίαση του J.M. Barroso, Προέδρου της Ευρωπαϊκής Επιτροπής, στο Ευρωπαϊκό Συμβούλιο της 4ης Φεβρουαρίου 2011 Περιεχόμενα 1 I. Η Ευρώπη κινδυνεύει να χάσει έδαφος

Διαβάστε περισσότερα

Ειδικό ΕΥΡΩΒΑΡΟΜΕΤΡΟ 243 «ΟΙ ΕΥΡΩΠΑΙΟΙ ΚΑΙ ΟΙ ΓΛΩΣΣΕΣ ΤΟΥΣ» ΕΙΣΑΓΩΓΗ

Ειδικό ΕΥΡΩΒΑΡΟΜΕΤΡΟ 243 «ΟΙ ΕΥΡΩΠΑΙΟΙ ΚΑΙ ΟΙ ΓΛΩΣΣΕΣ ΤΟΥΣ» ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΕΙΣΑΓΩΓΗ Σήµερα η Ευρωπαϊκή Ένωση είναι η πατρίδα 450 εκατ. ανθρώπων µε διαφορετικά εθνοτικά, πολιτιστικά και γλωσσικά υπόβαθρα. Τα γλωσσικά πρότυπα των ευρωπαϊκών χωρών είναι πολύπλοκα-διαµορφωµένα από

Διαβάστε περισσότερα

ΑΝΩΤΑΤΗ ΕΚΚΛΗΣΙΑΣΤΙΚΗ ΑΚΑΔΗΜΙΑ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ

ΑΝΩΤΑΤΗ ΕΚΚΛΗΣΙΑΣΤΙΚΗ ΑΚΑΔΗΜΙΑ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ Πανεπιστημιακός Χάρτης Erasmus Erasmus Charter for Higher Education 2014-2020 3 βασικές δράσεις (Key Actions) KA1 Μαθησιακή Κινητικότητα των Aτόμων ΚΑ2 Συνεργασία για Καινοτομία και Ανταλλαγή Καλών Πρακτικών

Διαβάστε περισσότερα

Η νέα Κοινή Γεωργική Πολιτική

Η νέα Κοινή Γεωργική Πολιτική Η νέα Κοινή Γεωργική Πολιτική Κέντρο Ευρωπαϊκής Πληροφόρησης Καλαμάτα, 2 Φεβρουαρίου 2014 Τάσος Χανιώτης Διευθυντής Οικονομικών αναλύσεων, προοπτικών και αξιολογήσεων ΓΔ Γεωργίας και Ανάπτυξης Υπαίθρου

Διαβάστε περισσότερα

Ε Λ Τ Ι Ο Τ Υ Π Ο Υ ΑΦΙΞΕΙΣ ΚΑΙ ΙΑΝΥΚΤΕΡΕΥΣΕΙΣ ΣΤΑ ΚΑΤΑΛΥΜΑΤΑ ΞΕΝΟ ΟΧΕΙΑΚΟΥ ΤΥΠΟΥ ΚΑΙ ΚΑΜΠΙΝΓΚ: ΕΤΟΥΣ 2013 ( ΟΡΙΣΤΙΚΑ ΣΤΟΙΧΕΙΑ)

Ε Λ Τ Ι Ο Τ Υ Π Ο Υ ΑΦΙΞΕΙΣ ΚΑΙ ΙΑΝΥΚΤΕΡΕΥΣΕΙΣ ΣΤΑ ΚΑΤΑΛΥΜΑΤΑ ΞΕΝΟ ΟΧΕΙΑΚΟΥ ΤΥΠΟΥ ΚΑΙ ΚΑΜΠΙΝΓΚ: ΕΤΟΥΣ 2013 ( ΟΡΙΣΤΙΚΑ ΣΤΟΙΧΕΙΑ) ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΣΤΑΤΙΣΤΙΚΗ ΑΡΧΗ Ε Λ Τ Ι Ο Τ Υ Π Ο Υ Πειραιάς, 31 Οκτωβρίου 2014 ΑΦΙΞΕΙΣ ΚΑΙ ΙΑΝΥΚΤΕΡΕΥΣΕΙΣ ΣΤΑ ΚΑΤΑΛΥΜΑΤΑ ΞΕΝΟ ΟΧΕΙΑΚΟΥ ΤΥΠΟΥ ΚΑΙ ΚΑΜΠΙΝΓΚ: ΕΤΟΥΣ ( ΟΡΙΣΤΙΚΑ ΣΤΟΙΧΕΙΑ) Από τα

Διαβάστε περισσότερα

Η ανταγωνιστικότητα της ελληνικής οικονομίας

Η ανταγωνιστικότητα της ελληνικής οικονομίας Η ανταγωνιστικότητα της ελληνικής οικονομίας Στοιχεία της Επετηρίδας για την Παγκόσμια Ανταγωνιστικότητα του International Institute for Management Development - IMD World Competitiveness Yearbook 2015

Διαβάστε περισσότερα

Τα ηλεκτρονικά μέσα πληρωμής και η ενίσχυση των φορολογικών εσόδων στην Ελλάδα

Τα ηλεκτρονικά μέσα πληρωμής και η ενίσχυση των φορολογικών εσόδων στην Ελλάδα ΙΔΡΥΜΑ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΩΝ & ΒΙΟΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΕΡΕΥΝΩΝ FOUNDATION FOR ECONOMIC & INDUSTRIAL RESEARCH Τ. Καρατάσου 11, 117 42 Αθήνα, Tηλ.: 210 92 11 200-10, Fax: 210 92 33 977, www.iobe.gr 11 T. Karatassou Str., 117

Διαβάστε περισσότερα

Α. Η ΜΕΛΙΣΣΟΚΟΜΙΑ ΣΤΗΝ ΕΛΛΑΔΑ

Α. Η ΜΕΛΙΣΣΟΚΟΜΙΑ ΣΤΗΝ ΕΛΛΑΔΑ ΓΕΩΠΟΝΙΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΘΗΝΩΝ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ ΣΗΡΟΤΡΟΦΙΑΣ ΚΑΙ ΜΕΛΙΣΣΟΚΟΜΙΑΣ Πασχάλης Χαριζάνης Α. Η ΜΕΛΙΣΣΟΚΟΜΙΑ ΣΤΗΝ ΕΛΛΑΔΑ 1. Κερί Σύμφωνα με την Εθνική Στατιστική Υπηρεσία της Ελλάδος η παραγωγή κεριού για

Διαβάστε περισσότερα

Μεταξύ 2011 και 2012 η ανεργία στην Ελλάδα συνέχισε να αυξάνεται σε όλα τα επίπεδα εκπαίδευσης και ειδικά στους ενήλικες νέους.

Μεταξύ 2011 και 2012 η ανεργία στην Ελλάδα συνέχισε να αυξάνεται σε όλα τα επίπεδα εκπαίδευσης και ειδικά στους ενήλικες νέους. Η ποιότητα της μετάφρασης και η συνοχή της με το πρωτότυπο κείμενο εργασίας αποτελούν αποκλειστική ευθύνη των συγγραφέων της μετάφρασης. Σε περίπτωση οποιασδήποτε αντίφασης μεταξύ του αρχικού έργου και

Διαβάστε περισσότερα

ΑΦΙΞΕΙΣ ΚΑΙ ΙΑΝΥΚΤΕΡΕΥΣΕΙΣ ΣΤΑ ΚΑΤΑΛΥΜΑΤΑ ΞΕΝΟ ΟΧΕΙΑΚΟΥ ΤΥΠΟΥ ΚΑΙ ΚΑΜΠΙΝΓΚ: ΕΤΟΥΣ 2013 (προσωρινά στοιχεία)

ΑΦΙΞΕΙΣ ΚΑΙ ΙΑΝΥΚΤΕΡΕΥΣΕΙΣ ΣΤΑ ΚΑΤΑΛΥΜΑΤΑ ΞΕΝΟ ΟΧΕΙΑΚΟΥ ΤΥΠΟΥ ΚΑΙ ΚΑΜΠΙΝΓΚ: ΕΤΟΥΣ 2013 (προσωρινά στοιχεία) ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΣΤΑΤΙΣΤΙΚΗ ΑΡΧΗ Ε Λ Τ Ι Ο Τ Υ Π Ο Υ Πειραιάς, 30 Σεπτεµβρίου 2014 ΑΦΙΞΕΙΣ ΚΑΙ ΙΑΝΥΚΤΕΡΕΥΣΕΙΣ ΣΤΑ ΚΑΤΑΛΥΜΑΤΑ ΞΕΝΟ ΟΧΕΙΑΚΟΥ ΤΥΠΟΥ ΚΑΙ ΚΑΜΠΙΝΓΚ: ΕΤΟΥΣ (προσωρινά στοιχεία) Από

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΩΘΗΣΗ ΠΡΟΣΒΑΣΙΜΩΝ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΩΝ ΣΤΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΤΗΣ ΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗΣ

ΠΡΟΩΘΗΣΗ ΠΡΟΣΒΑΣΙΜΩΝ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΩΝ ΣΤΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΤΗΣ ΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗΣ ΠΡΟΩΘΗΣΗ ΠΡΟΣΒΑΣΙΜΩΝ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΩΝ ΣΤΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΤΗΣ ΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗΣ Η πρόσβαση στην πληροφορία αποτελεί θεμελιώδες δικαίωμα κάθε μαθητή, με ή χωρίς αναπηρίες και/ή ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες. Σε μία κοινωνία

Διαβάστε περισσότερα

Δημόσια διαβούλευση σχετικά με τον εκσυγχρονισμό του ΦΠΑ για το διασυνοριακό ηλεκτρονικό εμπόριο

Δημόσια διαβούλευση σχετικά με τον εκσυγχρονισμό του ΦΠΑ για το διασυνοριακό ηλεκτρονικό εμπόριο Δημόσια διαβούλευση σχετικά με τον εκσυγχρονισμό του ΦΠΑ για το διασυνοριακό ηλεκτρονικό εμπόριο Πλαίσιο και στόχοι της παρούσας δημόσιας διαβούλευσης: Το γεγονός ότι οι επιχειρήσεις οι οποίες επιδιώκουν

Διαβάστε περισσότερα

Αριθμοί Κλειδιά για Εκπαιδευτικούς και ιευθυντές Σχολείων στην Ευρώπη

Αριθμοί Κλειδιά για Εκπαιδευτικούς και ιευθυντές Σχολείων στην Ευρώπη Αριθμοί Κλειδιά για Εκπαιδευτικούς και ιευθυντές Σχολείων στην Ευρώπη Έκδοση 2013 Έκθεση Ευρυδίκη Εκπαίδευση και Κατάρτιση Αριθμοί Κλειδιά για Εκπαιδευτικούς και Διευθυντές Σχολείων στην Ευρώπη Έκδοση

Διαβάστε περισσότερα

ΝΕΑ ΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΓΡΑΦΕΙΟ ΤΥΠΟΥ ndpress@nd.gr

ΝΕΑ ΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΓΡΑΦΕΙΟ ΤΥΠΟΥ ndpress@nd.gr ΝΕΑ ΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΓΡΑΦΕΙΟ ΤΥΠΟΥ ndpress@nd.gr ευτέρα, 26 Μαρτίου 2012 ΕΛΤΙΟ ΤΥΠΟΥ Ο υπεύθυνος Τομέα Πολιτικής Ευθύνης Ανάπτυξης και Ανταγωνιστικότητας της Νέας ημοκρατίας, βουλευτής Β Αθηνών κ. Κωστής Χατζηδάκης,

Διαβάστε περισσότερα

τουριστικής περιόδου σε σχέση µε τα αντίστοιχα στοιχεία προηγούµενων ετών.

τουριστικής περιόδου σε σχέση µε τα αντίστοιχα στοιχεία προηγούµενων ετών. ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΣΤΑΤΙΣΤΙΚΗ ΑΡΧΗ Ε Λ Τ Ι Ο Τ Υ Π Ο Υ τουριστικής περιόδου σε σχέση µε τα αντίστοιχα στοιχεία προηγούµενων ετών. Πειραιάς, 25 Σεπτεµβρίου 2015 ΑΦΙΞΕΙΣ ΚΑΙ ΙΑΝΥΚΤΕΡΕΥΣΕΙΣ ΣΤΑ ΚΑΤΑΛΥΜΑΤΑ

Διαβάστε περισσότερα

L 307/62 Επίσημη Εφημερίδα της Ευρωπαϊκής Ένωσης 7.11.2012

L 307/62 Επίσημη Εφημερίδα της Ευρωπαϊκής Ένωσης 7.11.2012 L 307/62 Επίσημη Εφημερίδα της Ευρωπαϊκής Ένωσης 7.11.2012 ΕΚΤΕΛΕΣΤΙΚΟΣ ΚΑΝΟΝΙΣΜΟΣ (EE) αριθ. 1020/2012 ΤΗΣ ΕΠΙΤΡΟΠΗΣ της 6ης Νοεμβρίου 2012 σχετικά με την έγκριση σχεδίου κατανομής, στα κράτη μέλη, των

Διαβάστε περισσότερα

Αριθµοί κλειδιά της τριτοβάθµιας εκπαίδευσης στην Ευρώπη

Αριθµοί κλειδιά της τριτοβάθµιας εκπαίδευσης στην Ευρώπη Γενική Διεύθυνση Εκπαίδευσης και Πολιτισμού Αριθµοί κλειδιά της τριτοβάθµιας εκπαίδευσης στην Ευρώπη Έκδοση 2007 Ευρωπαϊκή Επιτροπή EURYDICE eurostat Αριθμοί κλειδιά της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης στην

Διαβάστε περισσότερα

Πίνακας αποτελεσμάτων της Ένωσης για την Καινοτομία το 2015. Σύνοψη Γλωσσική έκδοση ΕL

Πίνακας αποτελεσμάτων της Ένωσης για την Καινοτομία το 2015. Σύνοψη Γλωσσική έκδοση ΕL Πίνακας αποτελεσμάτων της Ένωσης για την Καινοτομία το 2015. Σύνοψη Γλωσσική έκδοση ΕL Εσωτερική Αγορά, Βιομηχανία, Επιχειρηματικότη τα και ΜΜΕ ΣΥΝΟΨΗ Πίνακας επιδόσεων της Ένωσης για την Καινοτομία το

Διαβάστε περισσότερα

Πάτρα, 04/11/2015 Συνεδριακό Κέντρο ΤΕΙ

Πάτρα, 04/11/2015 Συνεδριακό Κέντρο ΤΕΙ TMHMA ΔΗΜΟΣΙΩΝ ΚΑΙ ΔΙΕΘΝΩΝ ΣΧΕΣΕΩΝ -------------------------------------------------------------------- ΗΜΕΡΙΔΑ ΕΝΗΜΕΡΩΣΗΣ ERASMUS+ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΝΩΤΑΤΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ Πάτρα, 04/11/2015 Συνεδριακό Κέντρο ΤΕΙ ΜΑΘΗΣΙΑΚΗ

Διαβάστε περισσότερα

Ποσοστό ανεργίας πολύ μακράς διάρκειας

Ποσοστό ανεργίας πολύ μακράς διάρκειας Ποσοστό ανεργίας πολύ μακράς διάρκειας Πολύ μακροχρόνια ανεργία σε % του ενεργού πληθυσμού Euro area(eur 11:BE,DE,ES,FR,IE,IT,LU,NL,AT,PT,FI) 1992 1992 1993 1993 1994 1994 Άντρες 2.2 Γυναίκες 4.3 Σύνολο

Διαβάστε περισσότερα

ΠΟΡΕΙΑ ΤΗΣ ΕΥΡΥΖΩΝΙΚΟΤΗΤΑΣ ΣΤΗΝ ΕΛΛΑΔΑ B ΤΡΙΜΗΝΟ 2012

ΠΟΡΕΙΑ ΤΗΣ ΕΥΡΥΖΩΝΙΚΟΤΗΤΑΣ ΣΤΗΝ ΕΛΛΑΔΑ B ΤΡΙΜΗΝΟ 2012 ΠΟΡΕΙΑ ΤΗΣ ΕΥΡΥΖΩΝΙΚΟΤΗΤΑΣ ΣΤΗΝ ΕΛΛΑΔΑ B ΤΡΙΜΗΝΟ 20 ΟΚΤΩΒΡΙΟΣ 20 ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ 1. Εισαγωγή...3 2. Εξέλιξη ευρυζωνικών γραμμών...4 3. Πορεία σύγκλισης με τη υπόλοιπη Ευρώπη...4 4. Ανάλυση με βάση τον τύπο

Διαβάστε περισσότερα

Education at a Glance: OECD Indicators - 2005 Edition. Μια ματιά στην Εκπαίδευση: Δείκτες του ΟΟΣΑ - Έκδοση 2005

Education at a Glance: OECD Indicators - 2005 Edition. Μια ματιά στην Εκπαίδευση: Δείκτες του ΟΟΣΑ - Έκδοση 2005 Education at a Glance: OECD Indicators - 2005 Edition Summary in Greek Μια ματιά στην Εκπαίδευση: Δείκτες του ΟΟΣΑ - Έκδοση 2005 Περίληψη στα ελληνικά Η εκπαίδευση και η δια βίου μάθηση διαδραματίζουν

Διαβάστε περισσότερα

Όρια βαρέων μετάλλων για ΕΕ

Όρια βαρέων μετάλλων για ΕΕ Όρια βαρέων μετάλλων για ΕΕ αποβλήτων. Ακολουθούν τα όρια των βαρέων μετάλλων στα Ευρωπαϊκά πρότυπα για το κομπόστ και τα προϊόντα της αναερόβιας ζύμωσης, από το προσχέδιο της Έκθεσης για τα κριτήρια αποχαρακτηρισμού

Διαβάστε περισσότερα

Τριμηνιαία ενημέρωση για την απασχόληση, την ανεργία, τους μισθούς και τις συντάξεις

Τριμηνιαία ενημέρωση για την απασχόληση, την ανεργία, τους μισθούς και τις συντάξεις ΚΟΙΝΩΝΙΚΟ ΠΟΛΥΚΕΝΤΡΟ Διοσκούρων 4 & Πολυγνώτου ΑΘΗΝΑ 105 55 Τηλ. 2103310080, Fax: 2103310083 E-mail: info@kpolykentro.gr Τριμηνιαία ενημέρωση για την απασχόληση, την ανεργία, τους μισθούς και τις συντάξεις

Διαβάστε περισσότερα

Συγκριτική Ανάλυση των Στοιχείων Η θέση των συµβουλίων στη διάρθρωση του εκπαιδευτικού συστήµατος

Συγκριτική Ανάλυση των Στοιχείων Η θέση των συµβουλίων στη διάρθρωση του εκπαιδευτικού συστήµατος 4. Συγκριτική Ανάλυση των Στοιχείων Από τη σύντοµη επισκόπηση που προηγήθηκε προκύπτει ότι στον ορισµό και στα χαρακτηριστικά ενός συµβουλίου παιδείας που θέσαµε στην αρχή της µελέτης ανταποκρίνονται αρκετά

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΘΕΣΗ ΤΗΣ ΕΠΙΤΡΟΠΗΣ ΠΡΟΣ ΤΟ ΕΥΡΩΠΑΪΚΟ ΚΟΙΝΟΒΟΥΛΙΟ ΚΑΙ ΤΟ ΣΥΜΒΟΥΛΙΟ

ΕΚΘΕΣΗ ΤΗΣ ΕΠΙΤΡΟΠΗΣ ΠΡΟΣ ΤΟ ΕΥΡΩΠΑΪΚΟ ΚΟΙΝΟΒΟΥΛΙΟ ΚΑΙ ΤΟ ΣΥΜΒΟΥΛΙΟ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΕΠΙΤΡΟΠΗ Βρυξέλλες, 13.6.2014 COM(2014) 354 final ΕΚΘΕΣΗ ΤΗΣ ΕΠΙΤΡΟΠΗΣ ΠΡΟΣ ΤΟ ΕΥΡΩΠΑΪΚΟ ΚΟΙΝΟΒΟΥΛΙΟ ΚΑΙ ΤΟ ΣΥΜΒΟΥΛΙΟ σχετικά με την εξέλιξη της κατάστασης της αγοράς στον τομέα των γαλακτοκομικών

Διαβάστε περισσότερα

ΑΦΙΞΕΙΣ ΚΑΙ ΔΙΑΝΥΚΤΕΡΕΥΣΕΙΣ ΣΤΑ ΠΑΣΗΣ ΦΥΣΕΩΣ ΞΕΝΟΔΟΧΕΙΑΚΑ ΚΑΤΑΛΥΜΑΤΑ ΚΑΙ ΚΑΜΠΙΝΓΚ, ΕΤΟΥΣ 2005

ΑΦΙΞΕΙΣ ΚΑΙ ΔΙΑΝΥΚΤΕΡΕΥΣΕΙΣ ΣΤΑ ΠΑΣΗΣ ΦΥΣΕΩΣ ΞΕΝΟΔΟΧΕΙΑΚΑ ΚΑΤΑΛΥΜΑΤΑ ΚΑΙ ΚΑΜΠΙΝΓΚ, ΕΤΟΥΣ 2005 ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑΣ ΚΑΙ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΩΝ ΕΘΝΙΚΗ ΣΤΑΤΙΣΤΙΚΗ ΥΠΗΡΕΣΙΑ ΤΗΣ ΕΛΛΑΔΟΣ Πειραιάς, 5 Ιουλίου 26 ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Διαβάστε περισσότερα

Η ΧΑΡΤΟΓΡΑΦΗΣΗ ΤΗΣ ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚΩΝ ΓΙΑ

Η ΧΑΡΤΟΓΡΑΦΗΣΗ ΤΗΣ ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚΩΝ ΓΙΑ Η ΧΑΡΤΟΓΡΑΦΗΣΗ ΤΗΣ ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚΩΝ ΓΙΑ MAPPING THE IMPLEMENTATION ΤΗΝ ΕΝΤΑΞΙΑΚΗ OF POLICY ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ FOR INCLUSIVE EDUCATION (MIPIE) Μια διερεύνηση των προκλήσεων και των ευκαιριών για την ανάπτυξη

Διαβάστε περισσότερα

Education at a Glance: OECD Indicators - 2006 Edition. Μια µατιά στην εκπαίδευση: είκτες του ΟΟΣΑ Έκδοση 2006

Education at a Glance: OECD Indicators - 2006 Edition. Μια µατιά στην εκπαίδευση: είκτες του ΟΟΣΑ Έκδοση 2006 Education at a Glance: OECD Indicators - 2006 Edition Summary in Greek Μια µατιά στην εκπαίδευση: είκτες του ΟΟΣΑ Έκδοση 2006 Περίληψη στα ελληνικά Η έκθεση «Μια µατιά στην εκπαίδευση» παρουσιάζει στους

Διαβάστε περισσότερα

Συνεχιζόμενη εκπαίδευση και δια βίου μάθηση στην Ε.Ε: θεώρηση των θεσμών και των πρακτικών στις χώρες μέλη

Συνεχιζόμενη εκπαίδευση και δια βίου μάθηση στην Ε.Ε: θεώρηση των θεσμών και των πρακτικών στις χώρες μέλη ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠANEΠΙΣΤΗMIO ΘEΣΣΑΛΟNIKHΣ ΦΙΛΟΣΟΦΙΚΗ ΣΧΟΛΗ ΤΜΗΜΑ ΦΙΛΟΣΟΦΙΑΣ ΚΑΙ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗΣ TOMEAΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗΣ ΔΙΔΑΣΚΩΝ: Γ. Κ. Ζαρίφης (208θ, ΠκΦ, τηλ: 2310997893, e mail: gzarifis@edlit.auth.gr) Π 1810

Διαβάστε περισσότερα

ΜΑΘΗΤΗ ΣΤΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ: ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΙΣΜΟΙ ΚΑΙ ΠΡΟΤΑΣΕΙΣ ΓΙΑ ΒΕΛΤΙΩΣΗ»

ΜΑΘΗΤΗ ΣΤΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ: ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΙΣΜΟΙ ΚΑΙ ΠΡΟΤΑΣΕΙΣ ΓΙΑ ΒΕΛΤΙΩΣΗ» ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ 6: «ΤΟ ΣΥΣΤΗΜΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΤΟΥ ΜΑΘΗΤΗ ΣΤΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ: ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΙΣΜΟΙ ΚΑΙ ΠΡΟΤΑΣΕΙΣ ΓΙΑ ΒΕΛΤΙΩΣΗ» Ανδρέας Κυθραιώτης, ΕΔΕ Μάριος Στυλιανίδης, ΕΔΕ ΚΕ Δημοτικό Σχολείο Λεμεσού Σάββατο, 25

Διαβάστε περισσότερα

ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΩΝ ΦΟΡΟΛΟΓΙΚΩΝ ΥΠΗΡΕΣΙΩΝ ΣΤΗΝ ΕΛΛΑΔΑ

ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΩΝ ΦΟΡΟΛΟΓΙΚΩΝ ΥΠΗΡΕΣΙΩΝ ΣΤΗΝ ΕΛΛΑΔΑ ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΩΝ ΦΟΡΟΛΟΓΙΚΩΝ ΥΠΗΡΕΣΙΩΝ ΣΤΗΝ ΕΛΛΑΔΑ ΧΑΛΑΡΗ-ΣΦΗΚΑ ΓΕΩΡΓΙΑ ΤΡΑΣΤΕΛΗ ΓΕΩΡΓΙΑ ΔΙΑΔΙΚΤΥΟ INTERNET Ονομάζεται μια ομάδα παγκόσμιων πόρων πληροφοριών. Αυτοί οι πόροι έχουν τόσο μεγάλο εύρος

Διαβάστε περισσότερα

Αθήνα, 3/12/2013 ΑΝΑΚΟΙΝΩΣΗ. Ο Οργανισμός Οικονομικής Συνεργασίας και Ανάπτυξης (ΟΟΣΑ) ανακοίνωσε σήμερα τα αποτελέσματα της έρευνας PISA 2012.

Αθήνα, 3/12/2013 ΑΝΑΚΟΙΝΩΣΗ. Ο Οργανισμός Οικονομικής Συνεργασίας και Ανάπτυξης (ΟΟΣΑ) ανακοίνωσε σήμερα τα αποτελέσματα της έρευνας PISA 2012. Αθήνα, 3/12/2013 ΑΝΑΚΟΙΝΩΣΗ Ο Οργανισμός Οικονομικής Συνεργασίας και Ανάπτυξης (ΟΟΣΑ) ανακοίνωσε σήμερα τα αποτελέσματα της έρευνας PISA 2012. 1 PISA 2012 ΜΕΣΗ ΒΑΘΜΟΛΟΓΙΑ ΧΩΡΩΝ/ΟΙΚΟΝΟΜΙΩΝ ΣΤΑ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ

Διαβάστε περισσότερα

Καταγραφή της Συνεχιζόμενης Οδοντιατρικής Εκπαίδευσης στις Ευρωπαϊκές Χώρες

Καταγραφή της Συνεχιζόμενης Οδοντιατρικής Εκπαίδευσης στις Ευρωπαϊκές Χώρες Καταγραφή της Συνεχιζόμενης Οδοντιατρικής Εκπαίδευσης στις Ευρωπαϊκές Χώρες Α. Καβαδέλλα, Κ. Τσιχλάκης, Α. Κοσιώνη, Ι. Τζούτζας, J. Cowpe, A. Bullock Οδοντιατρική Σχολή ΕΚΠΑ, Αθήνα Cardiff University,

Διαβάστε περισσότερα

Ο Δείκτης Νέων Εργαζομένων της PwC αξιολογεί το κατά πόσο οι χώρες του ΟΟΣΑ συμβάλουν με επιτυχία στην εξέλιξη των νέων τους

Ο Δείκτης Νέων Εργαζομένων της PwC αξιολογεί το κατά πόσο οι χώρες του ΟΟΣΑ συμβάλουν με επιτυχία στην εξέλιξη των νέων τους Δελτίο τύπου Ημερομηνία: 10 Δεκεμβρίου 2015 Υπεύθυνη: Αλεξάνδρα Φιλιππάκη Τηλ: 2106874711 Email: alexandra.filippaki@gr.pwc.com Σελίδες: 5 Περισσότερες πληροφορίες εδώ. Follow/retweet: @pwc_press Ο Δείκτης

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΓΚΟΣΜΙΑ ΗΜΕΡΑ ΑΣΟΠΟΝΙΑΣ. ασοπονία και αγορά προϊόντων ξύλου

ΠΑΓΚΟΣΜΙΑ ΗΜΕΡΑ ΑΣΟΠΟΝΙΑΣ. ασοπονία και αγορά προϊόντων ξύλου LOGO ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ ΕΦΑΡΜΟΣΜΕΝΟΥ ΜΑΡΚΕΤΙΝΓΚ ΙΟΙΚΗΣΗΣ & ΟΙΚΟΝΟΜΙΑΣ ΠΑΓΚΟΣΜΙΑ ΗΜΕΡΑ ΑΣΟΠΟΝΙΑΣ ασοπονία και αγορά προϊόντων ξύλου ρ. ΠΑΠΑ ΟΠΟΥΛΟΣ ΙΩΑΝΝΗΣ Αναπληρωτής Καθηγητής ΤΕΙ Λάρισας E-mail: papad@teilar.gr

Διαβάστε περισσότερα

ΕΝΗΜΕΡΩΤΙΚΟ ΦΥΛΛΑΔΙΟ ΕΕ

ΕΝΗΜΕΡΩΤΙΚΟ ΦΥΛΛΑΔΙΟ ΕΕ ΕΝΗΜΕΡΩΤΙΚΟ ΦΥΛΛΑΔΙΟ ΕΕ el Πολλές άλλες πληροφορίες σχετικά με την Ευρωπαϊκή Ένωση διατίθενται στο διαδίκτυο μέσω του εξυπηρετητή Europa (http://europa.eu). Δελτίο καταλογογράφησης υπάρχει στο τέλος του

Διαβάστε περισσότερα

ΑΝΟΙΧΤΗ ΠΡΟΣΚΛΗΣΗ ΕΚΔΗΛΩΣΗΣ ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΝΤΟΣ ΓΙΑ ΚΙΝΗΤΙΚΟΤΗΤΑ ΦΟΙΤΗΤΩΝ ΜΕ ΣΚΟΠΟ ΤΗΝ ΠΡΑΚΤΙΚΗ ΑΣΚΗΣΗ ΣΤΟ ΕΞΩΤΕΡΙΚΟ

ΑΝΟΙΧΤΗ ΠΡΟΣΚΛΗΣΗ ΕΚΔΗΛΩΣΗΣ ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΝΤΟΣ ΓΙΑ ΚΙΝΗΤΙΚΟΤΗΤΑ ΦΟΙΤΗΤΩΝ ΜΕ ΣΚΟΠΟ ΤΗΝ ΠΡΑΚΤΙΚΗ ΑΣΚΗΣΗ ΣΤΟ ΕΞΩΤΕΡΙΚΟ Γραφείο Erasmus Τ.Ε.Ι. ΗΠΕΙΡΟΥ Ημ/νία: 20/05/2014 Αρ. Πρωτοκ.: 548 Κτίριο Α, Κωστακιοί, 471 00 Άρτα Τηλ. Επικοινωνίας: 26810 50544 e-mail: erasmus @ teiep. gr ΑΝΟΙΧΤΗ ΠΡΟΣΚΛΗΣΗ ΕΚΔΗΛΩΣΗΣ ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΝΤΟΣ

Διαβάστε περισσότερα

Θεματοφύλακας των οικονομικών της ΕΕ

Θεματοφύλακας των οικονομικών της ΕΕ EL Θεματοφύλακας των οικονομικών της ΕΕ ΕΥΡΩΠΑÏKΟ ΕΛΕΓΚΤΙΚΟ ΣΥΝΕ ΡΙΟ Ελέγχοντας τα κεφάλαια της ΕΕ σε ολόκληρο τον κόσμο Το Ευρωπαϊκό Ελεγκτικό Συνέδριο είναι θεσμικό όργανο της ΕΕ, το οποίο ιδρύθηκε το

Διαβάστε περισσότερα

Η ελληνική παραγωγή υστερεί σε καινοτοµικότητα. Η ελληνική κατανάλωση καθυστερεί στην απορρόφηση καινοτοµιών.

Η ελληνική παραγωγή υστερεί σε καινοτοµικότητα. Η ελληνική κατανάλωση καθυστερεί στην απορρόφηση καινοτοµιών. Έρευνα και Ανάλυση Παρατηρητήριο Ανταγωνιστικότητας Τεύχος 18 Μάρτιος 2004 ελτίο Ανταγωνιστικότητας Η ελληνική παραγωγή υστερεί σε καινοτοµικότητα. Η ελληνική κατανάλωση καθυστερεί στην απορρόφηση καινοτοµιών.

Διαβάστε περισσότερα

2015 Όλη η Ευρώπη ένας πύργος της Βαβέλ!

2015 Όλη η Ευρώπη ένας πύργος της Βαβέλ! Εκπαιδευτικά θεματικά πακέτα (ΚΙΤ) για ευρωπαϊκά θέματα език jazykidioma language språk valoda limbă Sprache lingua kalba língua jazyk kieli taal langue sprog Sprache γλώσσα Τ4Ε 2015 Όλη η Ευρώπη ένας

Διαβάστε περισσότερα

ΤΟ ΣΥΜΒΟΥΛΙΟ ΤΗΣ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗΣ ΕΝΩΣΗΣ ΚΑΙ ΟΙ ΑΝΤΙΠΡΟΣΩΠΟΙ ΤΩΝ ΚΥΒΕΡΝΗΣΕΩΝ ΤΩΝ ΚΡΑΤΩΝ ΜΕΛΩΝ, I. ΕΙΣΑΓΩΓΗ

ΤΟ ΣΥΜΒΟΥΛΙΟ ΤΗΣ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗΣ ΕΝΩΣΗΣ ΚΑΙ ΟΙ ΑΝΤΙΠΡΟΣΩΠΟΙ ΤΩΝ ΚΥΒΕΡΝΗΣΕΩΝ ΤΩΝ ΚΡΑΤΩΝ ΜΕΛΩΝ, I. ΕΙΣΑΓΩΓΗ 14.6.2014 EL Επίσημη Εφημερίδα της Ευρωπαϊκής Ένωσης C 183/5 Ψήφισμα του Συμβουλίου και των αντιπροσώπων των κυβερνήσεων των κρατών μελών, συνερχομένων στα πλαίσια του Συμβουλίου, της 20ής Μαΐου 2014,

Διαβάστε περισσότερα

TRANSPORT LEARNING Εκπαιδευτικές ενότητες για δήμους και υπηρεσίες ενέργειας

TRANSPORT LEARNING Εκπαιδευτικές ενότητες για δήμους και υπηρεσίες ενέργειας TRANSPORT LEARNING Εκπαιδευτικές ενότητες για δήμους και υπηρεσίες ενέργειας istockphoto Περιεχόμενα Οι υπηρεσίες μας εν συντομία... 2 Δημιουργία μιας βάσης γνώσεων για τις περιφέρειες σύγκλισης της Ευρώπης...

Διαβάστε περισσότερα

ιασφάλιση Ποιότητας στην Κατάρτιση των Εκπαιδευτικών στην Ευρώπη

ιασφάλιση Ποιότητας στην Κατάρτιση των Εκπαιδευτικών στην Ευρώπη ιασφάλιση Ποιότητας στην Κατάρτιση των Εκπαιδευτικών στην Ευρώπη Ευρυδίκη Το δίκτυο πληροφοριών για την εκπαίδευση στην Ευρώπη 1 Το παρόν έγγραφο εκδίδεται από την Ευρωπαϊκή Μονάδα Ευρυδίκη µε την οικονοµική

Διαβάστε περισσότερα

Ενεργειακές προτεραιότητες για την Ευρώπη Παρουσίαση του Ζ. M. Μπαρόζο,

Ενεργειακές προτεραιότητες για την Ευρώπη Παρουσίαση του Ζ. M. Μπαρόζο, Ενεργειακές προτεραιότητες για την Ευρώπη Παρουσίαση του Ζ. M. Μπαρόζο, Προέδρου της Ευρωπαϊκής Επιτροπής, στο Ευρωπαϊκό Συμβούλιο, 22 Mαΐου 2013 Νέες πραγματικότητες στην παγκόσμια αγορά ενέργειας Αντίκτυπος

Διαβάστε περισσότερα

Καβάλα, 25 Νοεμβρίου 2015 Ανακοίνωση υπ αριθμ. 149 «Η ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΑΝΤΙΠΡΟΣΩΠΕΙΑ ΠΡΟΣ ΤΗ CCBE. Αθήνα, 8 Οκτωβρίου, 2015

Καβάλα, 25 Νοεμβρίου 2015 Ανακοίνωση υπ αριθμ. 149 «Η ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΑΝΤΙΠΡΟΣΩΠΕΙΑ ΠΡΟΣ ΤΗ CCBE. Αθήνα, 8 Οκτωβρίου, 2015 ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΔΙΚΑΙΟΣΥΝΗΣ ΔΙΑΦΑΝΕΙΑΣ ΚΑΙ ΑΝΘΡΩΠΙΝΩΝ ΔΙΚΑΙΩΜΑΤΩΝ ΔΙΚΗΓΟΡΙΚΟΣ ΣΥΛΛΟΓΟΣ ΚΑΒΑΛΑΣ Παύλου Μελά 5 Τ.Κ. 65403 Τηλ.: 2510224436 2510222289 FAX : 2510228364 e mail: dskaval@otenet.gr

Διαβάστε περισσότερα

Εργαστήριο Δημογραφικών και Κοινωνικών Αναλύσεων, Πεδίον Άρεως, Βόλος, 38334, http://www.ldsa.gr/, demolab@uth.gr, +302421074432-33

Εργαστήριο Δημογραφικών και Κοινωνικών Αναλύσεων, Πεδίον Άρεως, Βόλος, 38334, http://www.ldsa.gr/, demolab@uth.gr, +302421074432-33 ΗΜΟΓΡΑΦΙΚΑ ΝΕΑ Demo Νews ΕΚΑ, Μάιος-Ιούνιος 2009 Τεύχος 5 ο Εργαστήριο ημογραφικών και Κοινωνικών Αναλύσεων, Πεδίον Άρεως, Βόλος, 38334, http://www.ldsa.gr/, demolab@uth.gr, +302421074432-33 Ο πληθυσμός

Διαβάστε περισσότερα

ΟΜΑΔΑ ΠΡΩΤΟΒΟΥΛΙΑΣ ΓΙΑ ΕΝΙΣΧΥΣΗ ΤΗΣ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣ ΤΗΣ ΓΥΝΑΙΚΑΣ ΣΤΗΝ ΠΟΛΙΤΙΚΗ ΖΩΗ

ΟΜΑΔΑ ΠΡΩΤΟΒΟΥΛΙΑΣ ΓΙΑ ΕΝΙΣΧΥΣΗ ΤΗΣ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣ ΤΗΣ ΓΥΝΑΙΚΑΣ ΣΤΗΝ ΠΟΛΙΤΙΚΗ ΖΩΗ ΟΜΑΔΑ ΠΡΩΤΟΒΟΥΛΙΑΣ ΓΙΑ ΕΝΙΣΧΥΣΗ ΤΗΣ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣ ΤΗΣ ΓΥΝΑΙΚΑΣ ΣΤΗΝ ΠΟΛΙΤΙΚΗ ΖΩΗ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΤΗΣ ΔΡΟΣ ΕΡΑΤΩΣ ΚΟΖΑΚΟΥ-ΜΑΡΚΟΥΛΛΗ ΣΤΗ ΔΗΜΟΣΙΟΓΡΑΦΙΚΗ ΔΙΑΣΚΕΨΗ ΔΕΥΤΕΡΑ 15 ΙΟΥΝΙΟΥ 2015, 11:00 πμ ΣΠΙΤΙ ΤΗΣ ΕΥΡΩΠΗΣ

Διαβάστε περισσότερα

Κατανομή ηγεσίας: Πραγματικότητα ή σύνθημα; Δρ Ανδρέας Κυθραιώτης, ΕΔΕ, ΥΠΠ akythreotis@yahoo.com

Κατανομή ηγεσίας: Πραγματικότητα ή σύνθημα; Δρ Ανδρέας Κυθραιώτης, ΕΔΕ, ΥΠΠ akythreotis@yahoo.com Κατανομή ηγεσίας: Πραγματικότητα ή σύνθημα; Δρ Ανδρέας Κυθραιώτης, ΕΔΕ, ΥΠΠ akythreotis@yahoo.com 1 Δομή της παρουσίασης Κατανεμημένη ηγεσία: 1. Έννοια και σημασία 2. Έρευνες σε διάφορες χώρες 3. Δυσκολίες

Διαβάστε περισσότερα

Αριθμοί-Κλειδιά της Εκπαίδευσης 2012 Εξελίξεις στα ευρωπαϊκά εκπαιδευτικά συστήματα στη διάρκεια της τελευταίας δεκαετίας

Αριθμοί-Κλειδιά της Εκπαίδευσης 2012 Εξελίξεις στα ευρωπαϊκά εκπαιδευτικά συστήματα στη διάρκεια της τελευταίας δεκαετίας Αριθμοί-Κλειδιά της Εκπαίδευσης 2012 Εξελίξεις στα ευρωπαϊκά εκπαιδευτικά συστήματα στη διάρκεια της τελευταίας δεκαετίας Η έκθεση Αριθμοί-Κλειδιά της Εκπαίδευσης 2012 είναι μια εμβληματική έκδοση του

Διαβάστε περισσότερα

Νότια Ευρώπη. Οικονομική Κρίση: Αγροτικές/αστικές ανισότητες, περιφερειακή σύγκλιση, φτώχεια και κοινωνικός αποκλεισμός. Ελληνικά

Νότια Ευρώπη. Οικονομική Κρίση: Αγροτικές/αστικές ανισότητες, περιφερειακή σύγκλιση, φτώχεια και κοινωνικός αποκλεισμός. Ελληνικά Νότια Ευρώπη Οικονομική Κρίση: Αγροτικές/αστικές ανισότητες, περιφερειακή σύγκλιση, φτώχεια και κοινωνικός αποκλεισμός Η πρόσφατη οικονομική κρίση επηρέασε εκατομμύρια Ευρωπαίων πολιτών με πολλούς να χάνουν

Διαβάστε περισσότερα

Ευρωβαρόμετρο του Ευρωπαϊκού Κοινοβουλίου (EB79.5) «ΕΝΑ ΧΡΟΝΟ ΠΡΙΝ ΑΠΟ ΤΙΣ ΕΥΡΩΠΑΪΚΕΣ ΕΚΛΟΓΕΣ ΤΟΥ 2014» Οικονομικό και κοινωνικό σκέλος

Ευρωβαρόμετρο του Ευρωπαϊκού Κοινοβουλίου (EB79.5) «ΕΝΑ ΧΡΟΝΟ ΠΡΙΝ ΑΠΟ ΤΙΣ ΕΥΡΩΠΑΪΚΕΣ ΕΚΛΟΓΕΣ ΤΟΥ 2014» Οικονομικό και κοινωνικό σκέλος Γενική Διεύθυνση Επικοινωνίας Μονάδα Παρακολούθησης της Κοινής Γνώμης Βρυξέλλες, 15 Σεπτεμβρίου 2013 Ευρωβαρόμετρο του Ευρωπαϊκού Κοινοβουλίου (EB79.5) «ΕΝΑ ΧΡΟΝΟ ΠΡΙΝ ΑΠΟ ΤΙΣ ΕΥΡΩΠΑΪΚΕΣ ΕΚΛΟΓΕΣ ΤΟΥ 2014»

Διαβάστε περισσότερα

Η ΟΜΑ Α ΤΟΥ ΕΛΣΙΝΚΙ "Γυναίκες και Επιστήµη"

Η ΟΜΑ Α ΤΟΥ ΕΛΣΙΝΚΙ Γυναίκες και Επιστήµη Η ΟΜΑ Α ΤΟΥ ΕΛΣΙΝΚΙ "Γυναίκες και Επιστήµη" ΕΘΝΙΚΕΣ ΠΟΛΙΤΙΚΕΣ ΓΙΑ ΤΗ ΘΕΣΗ ΤΩΝ ΓΥΝΑΙΚΩΝ ΣΤΗΝ ΕΠΙΣΤΗΜΗ, ΣΤΗΝ ΕΥΡΩΠΗ * ΕΚΤΕΝΗΣ ΠΕΡΙΛΗΨΗ * Σε επίπεδο Ευρωπαϊκής Ένωσης (ΕΕ) αναπτύχθηκε µεγάλος προβληµατισµός

Διαβάστε περισσότερα

(Lifelong Learning Programme - LLP) 2007-2013

(Lifelong Learning Programme - LLP) 2007-2013 ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗΣ (Lifelong Learning Programme - LLP) 2007-2013 Νοέµβριος 2011 Πρόγραµµα ιά Βίου Μάθησης Το κοινοτικό Πρόγραμμα Δράσης στους τομείς της Εκπαίδευσης και της κατάρτισης. Απευθύνεται

Διαβάστε περισσότερα

istockphoto/m. Boncina Ελεύθερη κυκλοφορία στην Ευρώπη: Ο χώρος Σένγκεν Εσωτερικές Υποθέσεις

istockphoto/m. Boncina Ελεύθερη κυκλοφορία στην Ευρώπη: Ο χώρος Σένγκεν Εσωτερικές Υποθέσεις istockphoto/m. Boncina Ελεύθερη κυκλοφορία στην Ευρώπη: Ο χώρος Σένγκεν Εσωτερικές Υποθέσεις 1 Ο χώρος Σένγκεν από τις 19 Δεκεμβρίου 2011 Κράτη μέλη της ΕΕ που ανήκουν στον χώρο Σένγκεν Κράτη μέλη της

Διαβάστε περισσότερα