ΓΙΩΡΓΟΣ ΙΩΑΝΝΟΥ ΣΤΟΥ ΚΕΜΑΛ ΤΟ ΣΠΙΤΙ

Μέγεθος: px
Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "ΓΙΩΡΓΟΣ ΙΩΑΝΝΟΥ ΣΤΟΥ ΚΕΜΑΛ ΤΟ ΣΠΙΤΙ"

Transcript

1 ΓΙΩΡΓΟΣ ΙΩΑΝΝΟΥ ΣΤΟΥ ΚΕΜΑΛ ΤΟ ΣΠΙΤΙ ΘΕΜΑ: Οι επισκέψεις μιας άγνωστης γυναίκας σε ένα τούρκικο αρχοντικό κοντά στο σπίτι του Κεμάλ στη Θεσσαλονίκη, στο οποίο πια κατοικεί μια οικογένεια Ελλήνων προσφύγων (η οικογένεια του αφηγητή. ΧΩΡΟΣ: Θεσσαλονίκη, στο σπίτι του αφηγητή το οποίο βρισκόταν κοντά στο σπίτι του Κεμάλ. Ο τίτλος δίνει την ονομασία της περιοχής στην οποία βρίσκεται αυτό το σπίτι, προς το ανατολικό άκρο της οδού Αγίου Δημητρίου. Το τουρκικό όνομα αποτελεί και έναν προιδεασμό για την εθνικότητα της γυναίκας. Σ αυτό το σπίτι, στο οποίο σήμερα στεγάζεται το Τουρκικό Προξενείο της Θεσσαλονίκης, γεννήθηκε το 1881 ο γνωστός Κεμάλ Ατατούρκ, αναμορφωτής του τουρκικού κράτους, θεμελιωτής της τουρκικής δημοκρατίας και πρώτος πρόεδρός της. ΧΡΟΝΟΣ: Δίνεται με συγκεκριμένες αναφορές μέσα στο κείμενο (βλ. πιο κάτω) 1 η ενότητα («Δεν ξαναφάνηκε κι ακόμα πιο πέρα») - Η πρώτη ενότητα λειτουργεί ως πρόλογος. Δίνονται στοιχεία που αφορούν στα πρωταγωνιστικά πρόσωπα, τις ιδιότητές τους, τον τόπο, το χρόνο, την ατμόσφαιρα. Συγκεκριμένα: - Τα πρωταγωνιστικά πρόσωπα: η μαυροφορεμένη γυναίκα, η οικογένεια του αφηγητή, ο ίδιος ο αφηγητής. - Τις κύριες ιδιότητες των προσώπων: α) Η γυναίκα: ανώνυμη, μαυροφορεμένη, ετήσιες επισκέψεις της (όπως προκύπτει από τα παρακάτω δεν ερχόταν κάθε χρόνο αλλά σε δέκα χρόνια έκανε πέντε επισκέψεις), ευγένεια, ζητάει λίγο νερό, φαίνεται κουρασμένη, έδειχνε ότι κάποτε ήταν όμορφη, η εμφάνιση και οι τρόποι της έδειχναν αρχοντιά, μιλούσε τούρκικα, θρησκευτικότητα, καθόταν ήσυχα στο κατώφλι, έριχνε κλεφτές ματιές στο σπίτι, παραμιλούσε σιγανά, έκλεινε τα 1

2 μάτια της, με πρόσωπο μακρινό, συλλάβιζε ονόματα παράξενα, έτρωγε σιγανά- με ζωηρή ευχαρίστηση. Όλα τα στοιχεία που δίνονται για τη γυναίκα προκαλούν το ενδιαφέρον του αναγνώστη. Πολλά από τα στοιχεία της εμφάνισης και της συμπεριφοράς της άγνωστης γυναίκας ήταν ανεξήγητα και δημιουργούσαν κάποιες απορίες, ωστόσο οι ένοικοι του σπιτιού δε ζητούσαν πληροφορίες (αυτό εξάλλου επιτάσσουν και οι κανόνες φιλοξενίας- αλλά και η οικονομία του έργου: πρέπει να κρατηθεί ζωηρό το ενδιαφέρον του αναγνώστη). Από τώρα σημειώνουμε ότι δεν απορούσε κανένας που η γυναίκα μιλούσε τούρκικα, επειδή νόμισαν πως ήταν από του «τουρκόφωνους» Έλληνες. Αλλά και κανένας δεν απορούσε για την ευχαρίστηση με την οποία η ξένη έτρωγε τα μούρα, επειδή νόμιζαν ότι αυτό οφειλόταν μόνο στη σπάνια νοστιμιά τους. Τα ερωτηματικά που ανακύπτουν από την αινιγματική παρουσία της γυναίκας είναι τα ακόλουθα: Η γυναίκα αυτή: - γιατί είναι μαυροφορεμένη; - γιατί καθόταν πάντα στο κατώφλι; - γιατί ερχόταν πάντα την ίδια εποχή; - γιατί ζητούσε νερό ειδικά από το πηγάδι της αυλής; - γιατί έμοιαζε πολύ κουρασμένη; - γιατί δεν καταλάβαιναν οι άλλοι ακριβώς τα λόγια της; - ποιο ήταν το μεγάλο καλό που της έκαναν; - γιατί έριχνε κλεφτές ματιές προς το σπίτι παραμιλώντας σιγανά; - γιατί έκλεινε τα μάτια και το πρόσωπό της γινόταν μακρινό; - γιατί συλλάβιζε ονόματα παράξενα και ποια ήταν αυτή; Παρακάτω δημιουργούνται και οι εξής απορίες: - γιατί ταράχτηκε και αρνήθηκε να πιει νερό της βρύσης; - γιατί δεν έδωσε καμιά εξήγηση για την τόση λύπη της με το νερό της βρύσης; - γιατί την έκανε να τιναχτεί η φράση της γιαγιάς ότι τα μούρα δε βαστάνε για μακριά; - ποια ήταν αυτή η γυναίκα, τι της συνέβαινε και τι ακριβώς ήθελε; - γιατί αυτή η γυναίκα δεν ξαναφάνηκε; β) Ο αφηγητής: Ο αφηγητής παρουσιάζεται μαζί με την οικογένειά του (πληθυντικός αριθμός «μας») παραμένοντας ανώνυμος εκτός από ένα σημείο «τα φύλλα του και οι μεταξοσκώλικές μου φάνε». Παραμένει στο περιθώριο παρατηρώντας και καταγράφοντας κάθε κίνηση της αινιγματικής γυναίκας. 2

3 γ) Η οικογένεια: του αφηγητή μένει σε σπίτι με πηγάδι και μια μουριά στον κήπο. Έντονη είναι η κοινωνικότητα και η φιλοξενία, η περηφάνια για το σπίτι και τη μοναδικότητα της μουριάς τους, η αγαθότητα, η αφέλεια, η αγνότητα των λαϊκών ανθρώπων. - Τον τόπο: Ο τόπος ορίζεται στον τίτλο και τον πρόλογο: η πόλη στην οποία εκτυλίσσεται το αφήγημα είναι η Θεσσαλονίκη («Στου Κεμάλ το σπίτι»). Το σκηνικό αποτελείται από ένα παραδοσιακό σπίτι με αυλή, όπου βρίσκεται το πηγάδι και η Μουριά. Βασικό στοιχείο, εξάλλου, αποτελεί και το κατώφλι, το οποίο είναι κάτι σα σύμβολο του σπιτιού και το φιλούσε με σπαραγμό, όταν έφευγε στη προσφυγιά. Το κατώφλι ήταν σαν ομαδικό σκαμνάκι στο οποίο κάθονταν οι Τουρκάλες κουβεντιάζοντας και βλέποντας τους περαστικούς. Το σπίτι είναι δίπατο, εντύπωση αρχοντικού, πράγμα το οποίο έρχεται σε αντίθεση με του λαϊκούς ιδιοκτήτες του, και βρίσκεται στο Ισλαχανέ. Επίσης η μουριά που βρισκόταν εκεί ήταν από τις πιο συνηθισμένες, είχε μεγάλα, ξινά, κόκκινα (όχι άνοστα), ήταν δέντρο παλιό και τεράστιο (άρα δε το φύτεψαν οι τωρινοί ιδιοκτήτες), τα κλαδιά του ξεπερνούσαν το δίπατο σπίτι, τα φύλλα ήταν σκληρά και ήταν φημισμένο σ όλο το Ισλαχανέ κι ακόμη πιο πέρα. - Το χρόνο: Το αφήγημα τοποθετείται στο παρόν του συγγραφέα («δεν ξαναφάνηκε η μαυροφορεμένη εκείνη γυναίκα»). Στην επόμενη όμως αμέσως πρόταση ο συγγραφέας κάνει αναδρομή στο παρελθόν («που ερχόταν της αυλής»). Ο συγγραφέας δίνει και δύο ακόμα χρονικούς προσδιορισμούς: «Την εποχή που γίνονται τα μούρα»: καλοκαίρι, Ιούνιος, «Κάθε χρονιά»: συχνότητα της επίσκεψης. - Την ατμόσφαιρα: Δεν προσδιορίζεται με σαφήνεια αλλά γενικά υπάρχει μια οικογενειακή ατμόσφαιρα ζεστασιάς που τη χαρακτηρίζει η πατροπαράδοτη ελληνική φιλοξενία. Συμπληρώνεται από την ευγένεια της αινιγματικής γυναίκας και από την εξωστρέφεια, κοινωνικότητα, αφού το αφήγημα ξεκινάει από το κατώφλι του σπιτιού. Με μια προσεκτικότερη ματιά θα διαπιστώναμε ότι οι πρωταγωνιστές είναι δύο: Η μαυροφορεμένη γυναίκα, η οποία δε ξαναφάνηκε αν και ερχόταν κάθε χρόνο και ζητούσε με ευγένεια λίγο νερό, και το 3

4 κατώφλι του σπιτιού, την εποχή που γίνονταν τα μούρα και παίρνανε νερό από το πηγάδι. Η περιγραφή της μουριάς τόσο αναλυτικά αποτελεί : - επιβράδυνση - σε όλο το απόσπασμα παρατηρούμε την προσπάθεια των ιδιοκτητών να τονίσουν τη δική τους κατοχή και παρουσία στο σπίτι και στη μουριά «Ο Θεός να σας ανταποδώσει τι μεγάλο καλό»: Επειδή γι αυτήν ήταν μεγάλη καλοσύνη και ευεργεσία να της προσφέρουν αυτό το νερό και, παραπέρα, να της προσφέρουν μούρα και να την αφήνουν να κάθεται στο κατώφλι: έτσι της έδιναν την ευκαιρία να απολαμβάνει νοσταλγικές στιγμές από το χαμένο και αγαπημένο παρελθόν της. Ως προς την ανταπόδοση του καλού από το Θεό: κατάλαβε η γυναίκα ότι οι νέοι πρόσφυγες του σπιτιού είχαν κι εκείνοι την ίδια μοίρα με αυτήν, ότι ήταν και αυτοί πρόσφυγες. Και τους ευχόταν να τους αξιώσει ο Θεός να επισκεφτούν και εκείνοι το πατρικό τους στη δική τους χαμένη πατρίδα και να τους δεχτούν και εκεί με καλοσύνη και αγάπη. Η πορεία του αφηγητή για την αποκάλυψη της ταυτότητας της άγνωστης γυναίκας γίνεται σταδιακά σε διάφορα σημεία του κειμένου: 1. Η απορία για τη στάση της γυναίκας: «Ποιο μεγάλο καλό; Ιδέα δεν είχαμε». 2. Η υποψία για την ταυτότητά της: «είχαμε αρχίσει κάτι να υποπτευόμαστε». 3. Η αποκάλυψη: «Η αποκάλυψη αυτή στην αρχή μας τάραξε» 4. Η επιβεβαίωση: «Στο σπίτι αυτό καθόταν ένας μπέης, που είχε μια κόρη» 4

5 2 η ενότητα («Την πρώτη φορά καταφέρει να το γκρεμίσει») Οι επισκέψεις της γυναίκας Σύμφωνα με το κείμενο η γυναίκα επισκέφτηκε πέντε φορές το σπίτι της οικογένειας του αφηγητή: 1. Το 1936 (14 χρόνια μετά τον ξεριζωμό της) ήρθε στο σπίτι για πρώτη φορά. Ζήτησε μούρα και πήρε μαζί της μούρα με την πρόφαση ότι ήθελε να τα φυτέψει (Ένας λαϊκός τρόπος πολλαπλασιασμού της μουριάς: τα μούρα τρίβονται σε λεκάνη με νερό. Όταν οι σπόροι τους κατακαθίσουν στον πυθμένα, μαζεύονται, ξεραίνονται στον ήλιο και φυτεύονται σε αφράτο χώμα με μέτρια υγρασία). Ωστόσο προκύπτουν τα ερωτήματα: α) Γιατί η άγνωστη γυναίκα ζήτησε μούρα; Για να τα φυτέψει. β) Γιατί όμως επιμένει στο συγκεκριμένο δέντρο; Εδώ προφανώς ο αφηγητής εξαπατάται από την πίστη του ότι «το δέντρο μας δεν ήταν από τις συνηθισμένες μουριές» και «ήταν φημισμένο σ όλο το Ισλαχανέ». 2. Το 1938 έγινε η δεύτερη επίσκεψη της γυναίκας. Αυτή τη φορά δεν πήρε μούρα μαζί της στο χαρτί. 3. Το 1939 επισκέφτηκε το σπίτι για τρίτη φορά. Αυτή τη φορά όμως τα πράγματα έχουν αρχίσει να αλλάζουν: δεν υπάρχει πια το νερό του πηγαδιού και επιπλέον καταλαβαίνει ότι έχουν αρχίσει να υποψιάζονται την προέλευσή της. Η γυναίκα αναγνωρίζει τη διαφορετική γεύση και προέλευση του νερού. Δεν είναι δροσερό, διαυγές πηγαίο νάμα του πηγαδιού. Η φράση είναι αμφίσημη: το νερό μετά τον αέρα είναι το δεύτερο συστατικό της ζωής. Η σημασία του για τη ζωή φαίνεται και από τους Ίωνες φιλοσόφους, τη θεοποίησή του, τις λαϊκές παραδόσεις, τη θρησκευτική χρήση του κ.ά. Άρα η φράση του συγγραφέα έχει κάτι το δραματικό, το αγωνιώδες. Δηλώνει μια συνειδητή αποκοπή της γυναίκας από τη ζωή. 4. Την επόμενη χρονιά αποκαλύφθηκε ότι η γυναίκα εκείνη ήταν Τουρκάλα, που ερχόταν στη Θεσσαλονίκη μαζί με άλλους τουρίστες, οι οποίοι ήθελαν να επισκεφτούν το σπίτι του Κεμάλ. Σ αυτή την ενότητα πρωταγωνιστεί η οικογένεια: - βλέπουν την άγνωστη γυναίκα να συναντιέται με μια ομάδα από Τούρκους (συνέπεια του «είχαμε αρχίσει υποπτευόμαστε») - η προηγούμενη λανθασμένη εκτίμηση/κρίση της οικογένειας («πως είναι καμιά τουρκομερίτισσα δικιά μας») 5

6 - η συνέπεια της αποκάλυψης («μας τάραξε») - δικαιολόγηση της ταραχής - υποψίες, σιωπή, βλέμματα. Η συνειδητοποίηση έρχεται όχι από την ψυχρή λογική, αλλά από την καρδιά, την πείρα, τα κοινά βιώματα - η καρδιά ζεστάθηκε από συμπάθεια (κοινά βιώματα, νοσταλγία) και ελπίδα (επιστροφής στη «χαμένη πατρίδα») Η στάση και η κλιμάκωση των συναισθημάτων της οικογένειας περιγράφεται μέσα από τις λεπτές ψυχολογικές μεταπτώσεις που συγκλονίζουν τον ψυχισμό μας. Στην αρχή κυριαρχεί η περιέργεια, η υποψία και η διαίσθηση που οδηγούν στην αποκάλυψη της εθνικότητας της άγνωστης γυναίκας. Αμέσως ασυνείδητα υψώνεται η διαχωριστική γραμμή (έφυγε από εμάς στο σπίτι του Κεμάλ, «θαρρούσαμε δικιά μας» - «θα είχαμε τώρα και τους Τούρκους»). Οι βασανισμένες αυτές ψυχές αναζητούν αμέσως μια δικαιολογία για την καλοσύνη, τη φιλοξενία, την ανθρωπιά που έδειξαν στην «τουρκάλα» στον «Άλλο», στον εχθρό! Η εθνική περιπέτεια, ταυτότητα, διαφοροποίηση ξυπνά μέσα τους. Βρίσκουν αμέσως την εξήγηση «εμείς τότε θαρρούσαμε όχι τη γλώσσα» σαν να πρόκειται κάποιος να τους κατηγορήσει για εθνική προδοσία. Αρχίζουν να νιώθουν ανήσυχοι, ταραγμένοι από οτιδήποτε έχει σχέση με την Τουρκία και τους θυμίζει την καταστροφή. Ένας ασυνείδητος φόβος (ξαναζωντανεύει στα μάτια τους η καταστροφή) μεταμορφώνεται σιγά-σιγά σε έχθρα, σε απέχθεια, σε μίσος (θα είχαμε τώρα πάλι στα πόδια μας). Γρήγορα όμως η ένταση των συναισθημάτων ανασφάλειας καθησυχάζει, όταν φέρνουν στο μυαλό τους την άγνωστη γυναίκα [εκπληκτικός ο τρόπος που διαγράφεται η φόρτιση και η αποφόρτιση: γυναίκα Τούρκοι (φόρτιση), Τούρκοι γυναίκα (αποφόρτιση)] Τις αγωνιώδεις ερωτήσεις διαδέχεται η σιωπή. Τα μάτια, ο καθρέφτης της ψυχής, αναζητούν την αλήθεια. Τέλος, έρχεται η κατανόηση και ένα αίσθημα ανθρωπιάς ζεσταίνει τις καρδιές τους. Η ηρεμία γίνεται συμπάθεια για το συνάνθρωπο, που έζησε κι αυτός την ίδια οδυνηρή, μαρτυρική, τραυματική εμπειρία και που έδειξε κι αυτός την ίδια αντοχή και δύναμη στον πόνο για να προχωρήσει η ζωή. Το μίσος και ο φανατισμός είναι γι αυτούς που δεν έζησαν τα γεγονότα, και κυρίως γι αυτούς που τα προκάλεσαν. Η στάση λοιπόν της οικογένειας προς την ξένη είναι ένα μήνυμα συναδελφικότητας, ειρήνης, καταδίκης και κραυγής διαμαρτυρίας στον πόλεμο. Η μεταστροφή είναι απολύτως δικαιολογημένη: 6

7 α) γιατί και οι δύο γνώρισαν τη φρίκη του πολέμου, της καταστροφή, του βίαιου ξεριζωμού από τις πατρογονικές εστίες τους β) γιατί και οι δύο νοσταλγούν το ίδιο τις χαμένες πατρίδες τους γ) γιατί και οι δύο γνώρισαν τη συνύπαρξη, την ειρηνική ζωή, ανεξάρτητα φυλής και θρησκείας, την αλληλοσυμπλήρωση στη σκληρή ζωή τους (μαρτυρίες των ίδιων των προσφύγων), πριν τους εξάψουν το φανατισμό, το μίσος και τους οδηγήσουν στην αλληλοεξόντωση δ) γιατί και οι δύο κατανόησαν ότι αυτοί που υφίστανται τις συνέπειες ενός πολέμου είναι οι απλοί άνθρωποι, που σφάζονται και εκπατρίζονται για ξένα συμφέροντα και φιλοδοξίες. 5. Λίγο πριν την λήξη του πολέμου (Ιούνιο του 1944 ή 1945) πραγματοποιήθηκε η τελευταία επίσκεψη. Η κατάσταση είχε αλλάξει εντελώς εφόσον με τους βομβαρδισμούς του πολέμου η μουριά είχε καταστραφεί και το σπίτι είχε μισογκρεμιστεί και εγκαταλειφθεί. Η Τουρκάλα, συντετριμμένη, «κοίταζε ακίνητη την κατάγυμνη αυλή και το έρημο σπίτι». Έτσι η γυναίκα δεν ξαναφάνηκε από τότε αφού όλα όσα της θύμιζαν τα παλιά είχαν πια χαθεί. Δεν υπήρχαν πια ούτε σπίτι ούτε νερό ούτε και τα μούρα, παρά μόνο το κατώφλι, στο οποίο η γυναίκα καθόταν «κατατσακισμένη». Το παρελθόν οριστικά είχε σβήσει και ο ξεριζωμός είχε ολοκληρωθεί. Στην πέμπτη επίσκεψη ο πρωταγωνιστικός ρόλος μοιράζεται ισάξια από τον αφηγητή στην καρδιά που πονά και στην καρδιά που συμπονά. Η οικογένεια του αφηγητή: - οικειότητα με την ξένη γυναίκα (τρέχουν να ανακοινώσουν την εμφάνισή της, «παραλίγο να την καλέσουν πάνω»), - συγκίνηση για το δράμα της, αφού σ αυτό αντικατοπτρίζεται το δικό τους δράμα. Καλύτερα χαρακτηρίζεται ως πονοψυχία, - ανθρωπιά, ζεστασιά (μαλακώσει η καρδιά) μέσα από το καμίνι του κοινού δράματος, της κοινής μοίρας. Τα ερωτήματα που απαντήθηκαν μέσα από τις πέντε επισκέψεις: - Ποια είναι η εθνικότητα της άγνωστης γυναίκας; «Τουρκάλα» - Από πού έρχεται; Από την Τουρκία («Τούρκοι προσκυνητές») - Γιατί έρχεται κάθε χρόνο; Από νοσταλγία («επίμονη νοσταλγία») - Γιατί δεν ξαναφάνηκε; 7

8 Γιατί το σπίτι που επισκέπτεται «το σάρωσε μια ιταλιάνικη μπόμπα» - Τι είναι αυτό που τη συνδέει με το σπίτι της οικογένειας του αφηγητή; Εδώ δε δίνεται ξεκάθαρη απάντηση, αν και φαίνεται ότι η οικογένεια έχει μαντέψει μέσα από τα κοινά βιώματα και τη «γλώσσα της καρδιάς και του αίματος» την απάντηση. Τα συναισθήματα της Τουρκάλας Όταν ένας πρόσφυγας ύστερα από πολλά χρόνια επιστρέφει στο αγαπημένο του πατρικό, που το έχει εγκαταλείψει αναγκαστικά και ζουν μέσα σ αυτό κάποιοι ξένοι και άγνωστοι, είναι εύλογο να δοκιμάζει έντονη συγκίνηση, πίκρα και πόνο. Όμως ο συγγραφέας παρουσιάζει την ηρωίδα να δοκιμάζει αυτόν τον σπαραγμό συγκρατημένα, χωρίς μελοδραματισμούς, χωρίς καν να φανερώνει ποια είναι, με έναν τρόπο δηλαδή αξιοπρεπή, σαν πραγματική αρχόντισσα. Ωστόσο, δίνονται στο κείμενο κάποια συναισθήματα, που προέρχονται από ορισμένα περιστατικά των επισκέψεών της και μεταπίπτουν σταδιακά από την ευχαρίστηση στο σπαραγμό. Έτσι, η ξένη γυναίκα: - δοκίμαζε ζωηρή ευχαρίστηση τρώγοντας αργά τα μούρα - έφυγε καταχαρούμενη, όταν πήρα μαζί της τα μούρα μετά την πρώτη επίσκεψή της - έδειξε πολύ ταραγμένη, και βούρκωσε από τη λύπη της, όταν έμαθε ότι δεν υπάρχει πια το νερό του πηγαδιού - ένιωσε ταραχή, όταν νόμισε πως κατάλαβαν ότι είναι Τουρκάλα - ένιωσε συντριβή (κατατσακισμένη), όταν είδε ότι δεν είχε απομείνει τίποτε πια Εκτός από αυτά, το γενικό συναίσθημα στο οποίο οφείλονταν η όλη συμπεριφορά και οι ενέργειές της ήταν η επίμονη νοσταλγία, η οποία διακρίνεται σε πολλά σημεία: - η άγνωστη γυναίκα ερχόταν από τη νέα πατρίδα της στο σπίτι του αφηγητή (στο παλιό πατρικό της), για να φάει μούρα και να πιει νερό από το πηγάδι της αυλής - Καθόταν ήσυχα για ώρα πολλή στο κατώφλι της αυλής - Έριχνε κλεφτές ματιές στο σπίτι - Πότε πότε έκλεινε τα μάτια και το πρόσωπό της γινόταν μακρινό, καθώς συλλάβιζε ονόματα παράξενα 8

9 - Όταν είδε καταστραμμένα το πατρικό της και τη μουριά, καθόταν κατατσακισμένη στο κατώφλι και κοίταζε ακίνητη την κατάγυμνη αυλή και το έρημο σπίτι Όλες αυτές οι εκδηλώσεις φανερώνουν την έντονη νοσταλγία για το παρελθόν, για τα χρόνια που έζησε η γυναίκα στο πατρικό της σπίτι, για τα πρόσωπα που ζούσαν μαζί της εκεί, για τις στιγμές ευτυχίας που πέρασε σ αυτούς τους χώρους κατά τα παιδικά και νεανικά της χρόνια. Πρέπει βέβαια να προσθέσουμε και το αρχικό συναίσθημα, το σπαραγμό, που το δοκίμασε όταν, νεαρή κοπέλα σαν τα κρύα τα νερά, αποχωριζόταν το πατρικό της. Μάλιστα εδώ πρέπει να επισημανθεί η εικόνα της, δοσμένη με εξαιρετική δύναμη και με άκρα λιτότητα, με δυο λακωνικότατες προτάσεις, που αποδίδουν πιστότατα και ζωηρότατα το ψυχικό δράμα και το σπαραγμό του κοριτσιού: κυλιόταν κάτω, φιλούσε το κατώφλι. Χαρακτηρισμός γυναίκας Από τη συμπεριφορά της γυναίκας φαίνεται ότι είναι: - ευαίσθητη : αποχωρίστηκε με σπαραγμό το πατρικό της, που το νοσταλγούσε σε όλη της τη ζωή. Επέστρεψε πολλές φορές στο σπίτι της για να φάει μούρα από9 την αυλή της και να πιει νερό από το πηγάδι. Έφερνε στο νου της με συγκίνηση τα περασμένα (Πότε πότε έκλεινε τα μάτια και το πρόσωπό της γινόταν μακρινό).ταράχτηκε και βούρκωσε όταν έμαθε ότι το πηγάδι αχρηστεύτηκε, και όταν είδε τα ερείπια του σπιτιού, καθόταν κατατσακισμένη στο κατώφλι. - ευγενική : ζητώντας με ευγένεια να της δώσουμε λίγο νερό απ το πηγάδι της αυλής Δίνοντάς μας πίσω το ποτήρι, ποτέ δεν παρέλειπε να μας πει στα τούρκικα την καθιερωμένη ευχή. - επιφυλακτική και προσεχτική: δεν αποκάλυπτε την ταυτότητά της, για να μη γίνει αντιπαθής στους Έλληνες και για να μην τους αποπέμψουν. Δεν αποκαλύφθηκε ακόμα και όταν βούρκωσε μπροστά σους άλλους (Η γυναίκα βούρκωσε, δε μας έδωσε όμως καμιά εξήγηση για την τόση λύπη της). - Επίσης τη γυναίκα τη διακρίνει παρρησία: δε σκεφτήκαμε να της προσφέρουμε μούρα, όμως σε λίγο μας ζήτησε η ίδια- της προσφέραμε νερό απ τη βρύση. Αρνήθηκε να πιει το νερό. 9

10 3 η Ενότητα («Δεν την ξανάδαμε από τότε σπαραγμό δεν ματαείδα») - Ο αφηγητής μετά την αναδρομική αφήγηση σε διάφορες χρονικές στιγμές του παρελθόντος, επιστρέφει στο παρόν και μάλιστα στο σημείο ακριβώς που είχε αρχίσει η αφήγηση: «Δεν ξαναφάνηκε η μαυροφορεμένη γυναίκα». Γρήγορα όμως ξαναβυθίζεται στο παρελθόν (αυτή τη φορά πρόσφατο) για να περιγράψει οργισμένος την τύχη του σπιτιού και την ισοπέδωση της παλιάς αρχιτεκτονικής, όταν «το όνειρο της στέγασης έλαβε ομαδική πραγματοποίηση στη δεκαετία του 60 και σιγά σιγά από πολυκατοικία σε πολυκατοικία έγινε αυτό που έγινε. Και σφράγισε τη Θεσσαλονίκη για πολλά χρόνια από δω και πέρα» (Γ. Ιωάννου, Η πρωτεύουσα των προσφύγων). Εντύπωση μας κάνει το γεγονός ότι αφού περιγράφει σύντομα, αλλά εύστοχα, τα «φρικαλέα» επιτεύγματα της «συμμορίας των εργολάβων» του 60, επιστρέφει πάλι στο παρόν («τώρα ετοιμάζονται») πιο οργισμένα και επιθετικά. Έχουμε λοιπόν τη σύγκρουση δύο κόσμων: - Ο παλιός κόσμος που φεύγει, διακρίνεται από τη δική του αισθητική αντίληψη και γραφικότητα, με το καλοκαμωμένο ξυλόδετο σπίτι, με το κατώφλι, με τη μουριά και το πηγάδι στην αυλή και με την καλαίσθητη διακόσμησή του (δείγμα της το «θαυμάσιο ψηφιδωτό»). Πέρα όμως από την αισθητική και τη γραφικότητα υπάρχει και η λειτουργικότητα των χώρων, που ανταποκρίνεται στα ανθρώπινα μέτρα, με την ευρυχωρία του σπιτιού και κυρίως της αυλής, με το νερό του πηγαδιού, που έχει τη φυσική γεύση και δροσιά, και με το δέντρο και τα φρούτα του, που δίνουν την αίσθηση της διαβίωσης μέσα στο φυσικό και φυσιολογικό- περιβάλλον. Τέλος, με όλον αυτό τον κόσμο των οικείων αντικειμένων ο άνθρωπος δημιουργεί έντονο ψυχικό δεσμό, γίνονται αυτά κομμάτι της ζωής του και όταν τα στερηθεί, του λείπουν και τα αναπολεί με πόνο και νοσταλγία. - Η νέα εποχή και ο νέος κόσμος, τουλάχιστον ως προς την αισθητική (αλλά και τη λειτουργικότητα) του χώρου, παρουσιάζεται από το συγγραφέα με απέχθεια. τίποτε γραφικό δεν έχει απομείνει: το κατώφλι δεν υπάρχει πια, το δέντρο χάθηκε, το πηγάδι με το νερό (ό,τι πιο ευχάριστο και υγιεινό για τον άνθρωπο) έχει μετατραπεί σε βόθρο (ό,τι πιο βρομερό και ανθυγιεινό), το αρχοντικό έγινε πολυκατοικία όλα τα διακρίνει μια νέα αισθητική αντίληψη, πέρα για πέρα απαράδεκτη για τον αφηγητή. 10

11 Ο σπιτονοικοκύρης είναι σιχαμένος, οι εργολάβοι είναι συμμορία, γελοίοι, με πονηρό μυαλό, οι πολυκατοικίες είναι φρικαλέες και εξαμβλώματα, ενώ η όλη οικοδομική δραστηριότητα επισύρει και την ειρωνεία του (μεγαλεπίβολο σχέδιο). Επιπλέον, για να δημιουργήσουν αυτά τα φρικαλέα εξαμβλώματα οι αδίσταχτοι εργολάβοι παρανομούν και εξαφανίζουν θαυμαστά έργα πολιτισμού (δασκαλεύουν τους εργάτες να σκεπάσουν τα μνημεία που βρίσκουν, για να αποφύγουν την επέμβαση των κρατικών υπηρεσιών). Όλα όσα αναφέρει ο συγγραφέας για το γκρέμισμα ενός παλιού κόσμου και την εισβολή της νέας εποχής σημασιοδοτούν την αρχή της αστικοποίησης, που συνεχίστηκε με ραγδαίους ρυθμούς και με όλα τα γνωστά συνακόλουθά της. ο παλιός κόσμος παραμερίζεται και ο νέος εισβάλλει, επομένως βρισκόμαστε σε μια εποχή ιδιάζουσα, σε ένα μεταίχμιο συνύπαρξης και σύγκρουσης. Και ο συγγραφέας απέναντι στη νέα κατάσταση είναι οξύτατα αρνητικός, όπως φαίνεται καθαρά στο κείμενο, και αυτή η συναισθηματική του στάση είναι απόλυτα δικαιολογημένη για τους λόγους που αναφέρθηκαν πιο πάνω. Ως προς το ψηφιδωτό όλοι νόμιζαν ότι πρόκειται για εύρημα αρχαίας ελληνικής τέχνης και μόνο η γρια κατάλαβε την αλήθεια (ότι το εύρημα ήταν τουρκικό) και αποτόλμησα να την πει σιγανά. Πρόθεση του συγγραφέα Πρόθεση του συγγραφέα είναι να δείξει ότι ο πόνος του ξεριζωμού και της προσφυγιάς είναι ο ίδιος για όλους τους ανθρώπους, ανεξάρτητα από την εθνικότητα, τη θρησκεία και οποιαδήποτε άλλη διαφορά (και ευκαιριακά να δηλώσει την αντίθεσή του προς τη ραγδαία εισβολή της νέας εποχής της αστικοποίησης, που κυριάρχησε καταστρέφοντας την αισθητική και την ανθρωπιά της παλιάς εποχής). ΥΦΟΣ Απλό και συγκρατημένο. Ο συγγραφέας γράφει με ευαισθησία αλλά χωρίς λυρικές εξάρσεις και χωρίς μελοδραματισμούς. Αυτός ο συνδυασμός ευαισθησίας και απουσίας μελοδραματισμού πετυχαίνεται με το απλό λεξιλόγιο, με τα σχήματα λόγου που διατυπώνονται με απλές λέξεις και με καθημερινές εικόνες. Χαρακτηριστικός σ αυτό το κείμενο είναι ο τρόπος με το οποίο δίνεται η έντονη συναισθηματική φόρτιση της ηρωίδας, αλλά και του αφηγητή και της οικογένειάς του σε κάποιο σημείο. Όταν ένας πρόσφυγας ύστερα από πολλά χρόνια επιστρέφει στο σπίτι του που το είχε εγκαταλείψει αναγκαστικά και ζουν μέσα σ αυτό 11

12 κάποιοι ξένοι και άγνωστοι, είναι εύλογο να δοκιμάζει έντονη συγκίνηση, πίκρα και πόνο. Όμως ο συγγραφέας παρουσιάζει την ηρωίδα να δοκιμάζει αυτόν τον σπαραγμό συγκρατημένα, χωρίς μελοδραματικές εξάρσεις, χωρίς καν να φανερώνει ποια είναι, με έναν τρόπο δηλαδή αξιοπρεπή, σαν πραγματική αρχόντισσα. Ωστόσο, δίνονται στο κείμενο κάποια συναισθήματα, που προέρχονταν από κάποια περιστατικά των επισκέψεών της και μεταπίπτουν σταδιακά από την ευχαρίστηση στο σπαραγμό. Όμως αποφεύγεται η εκδήλωση των συναισθημάτων με οξείες εξωτερικές αντιδράσεις, με φωνές, έντονες κινήσεις, οδυρμούς και θρήνους. Λίγες μόνο λέξεις αποδίδουν την έξαρση της ψυχής της: ζωηρή ευχαρίστηση, καταχαρούμενη ταραγμένη, βούρκωσε, λύπη, κατατσακισμένη, επίμονη νοσταλγία, τέτοιο σπαραγμό. Το ίδιο ισχύει και για τις συναισθηματικές εκδηλώσεις του συγγραφέα και της οικογένειάς του: και αυτές παρουσιάζονται χωρίς εξάρσεις: η αποκάλυψη ότι η γυναίκα ήταν Τουρκάλα απλώς τους τάραξε (δεν έβρισαν, δε φώναξαν, δεν καταράστηκαν), τους έβαλε σε κάποιες σκέψεις και αμέσως έπεσε η ένταση και τα συναισθήματα μεταβλήθηκαν σε συμπάθεια και συγκίνηση. Όμως υπάρχει και ένα τμήμα του κειμένου, στο οποίο ο συγγραφέας είναι εντελώς αντίθετος: όταν, κάνοντας λόγο για του εργολάβους και τις πολυκατοικίες, δείχνει την απέχθειά του με οξύτατους χαρακτηρισμούς: συμμορία, γελοίοι, φρικαλέες, εξαμβλώματος. ΑΦΗΓΗΤΗΣ-ΑΦΗΓΗΣΗ -Αφηγητής δραματοποιημένος (ομοδιηγητικός). Συμμετέχει στα γεγονότα, όμως στέκεται απόμακρα ως μέλος ενός συνόλου, της οικογένειάς του. -Εσωτερική εστίαση (βλέπει τα γεγονότα από την οπτική γωνία ενός προσώπου του έργου. Η αφήγηση ξεκινάει με μια μορφή αναδρομής: ο αφηγητής ξεκινάει από το παρόν («Δεν ξαναφάνηκε η μαυροφορεμένη εκείνη γυναίκα») και με μια αναφορική πρόταση («που ερχόταν στο κατώφλι μας») μεταφέρεται ανεπαίσθητα και με τέχνη στο παρελθόν, για να αφηγηθεί τις επισκέψεις της άγνωστης γυναίκας (η αφήγηση των επισκέψεων ακολουθεί μια χρονική σειρά- είναι ευθύγραμμη). Ώσπου κλείνει σ ένα σημείο την αναδρομή και με την επανάληψη της παραπάνω φράσης, κάπως παραλλαγμένης, («Δεν την ξανάδαμε από τότε») επανέρχεται στο παροντικό χρονικό επίπεδο, για να επιστρέψει στο πρόσφατο παρελθόν με τη φράση «Την προηγούμενη φορά» και να κλείσει την αφήγησή του με την (εγκιβωτισμένη) αναδρομή που υπάρχει στα λόγια της γριάς, τα οποία μας φέρνουν στο απώτερο 12

13 παρελθόν (πιο μακρινό από εκείνο των επισκέψεων της κεντρική ηρωίδας). Ωστόσο υπάρχει μια υποτυπώδης πρόδρομη αφήγηση: είναι το σημείο στο οποίο ο αφηγητής απειλεί ότι θα παραφυλάγει για να εμποδίσει ή να καθυστερήσει το χτίσιμο «του νέου εξαμβλώματος». Το αφήγημα λοιπόν εκτείνεται σε όλες τις χρονικές βαθμίδες-και με το παραπάνω: παρελθόν (και πιο μακρινό παρελθόν), παρόν και μέλλον. Επιβράδυνση: Χρησιμοποιείται σε μερικά σημεία της αφήγησης καθυστερώντας την εξέλιξη της πλοκής, και εντείνοντας το ενδιαφέρον του αναγνώστη. Αυτό συμβαίνει κυρίως στην παρέκβαση στην οποία δίνει τα χαρακτηριστικά της μουριάς και εκθειάζει τα μούρα της (στο τέλος της 2 ης παραγράφου), στην αναφορά με τα λόγια του εργολάβου που μετέτρεψε το πηγάδι σε βόθρο και στις σκέψεις του αφηγητή για το μέλλον, που αναφέρονται στον τρόπο με το οποίο σκοπεύει να αντιδράσει, για να εμποδίσει το χτίσιμο νέου «εξαμβλώματος» (στην αρχή της τελευταίας παραγράφου του πεζογραφήματος). Προοικονομία: Τα σημεία που προετοιμάζουν κατάλληλα την εξέλιξη της πλοκής της ιστορίας είναι τα εξής: -ο τίτλος, με τον οποίο προετοιμάζεται το γνώρισμα της τουρκικής εθνικότητας της άγνωστης γυναίκας (εκεί πήγε και συνάντησε τους ομοεθνείς της) και η αποκάλυψη ότι το πατρικό της βρισκόταν στη γειτονιά όπου διατηρείται ακόμη το σπίτι του Κεμάλ Ατατούρκ. -Η πληροφορία ότι η άγνωστη γυναίκα ερχόταν την εποχή που ωριμάζουν τα μούρα (προοικονομείται η αποκάλυψη ότι ερχόταν για να φάει μούρα από το πατρικό της σπίτι). -Όλα τα σημεία στα οποία παρουσιάζονται οι παράξενοι και ανεξήγητοι τρόποι συμπεριφοράς της άγνωστης γυναίκας (κανένας δεν καταλάβαινε για ποιο μεγάλο καλό μιλούσε, έριχνε κλεφτές ματιές στο σπίτι, συλλάβιζε ονόματα παράξενα, δεν ήπιε νερό από τη βρύση και βούρκωσε για την αχρήστευση του πηγαδιού κ.ά.). Με αυτά προετοιμάζεται η υποψία των Ελλήνων για την πραγματική ταυτότητα της γυναίκας και στη συνέχεια για την τελική αποκάλυψή της. ΠΡΟΣΩΠΑ Η Τουρκάλα είναι το πρωταγωνιστικό πρόσωπο. Ο χαρακτήρας της παρουσιάζεται με τη δραματική μέθοδο (δυναμική παρουσίαση), δηλαδή μέσα από τη συμπεριφορά της και τις αντιδράσεις της. Ο αφηγητής και η οικογένειά του είναι δευτεραγωνιστές. Η γριά στο τέλος του κειμένου είναι το πρόσωπο-κλειδί, γιατί τα λόγια της στάθηκαν καθοριστικά για την πλήρη διαλεύκανση του μυστηρίου που κάλυπτε την ξένη γυναίκα. 13

14 Τα πρόσωπα είναι ανώνυμα: η Τουρκάλα θα μπορούσε να είναι οποιαδήποτε γυναίκα, οποιασδήποτε εθνικότητας ή θρησκεύματος, που ξεριζώθηκε με σπαραγμό από το σπίτι της και από τον τόπο της και ζει στην προσφυγιά με τη νοσταλγία το ίδιο και ο αφηγητής με την οικογένειά του. Όλοι του δεν είναι κάποιοι συγκεκριμένοι πρόσφυγες: στα πρόσωπά τους εικονίζονται οι πρόσφυγες όλου του κόσμου και όλων των εποχών. 14

ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΘΕΜΑΤΩΝ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ

ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΘΕΜΑΤΩΝ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΘΕΜΑΤΩΝ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ Α1. Ο Γ. Ιωάννου αντλεί τα θέματά του κυρίως από τα παιδικά του χρόνια, τον κόσμο της προσφυγιάς, τον πόλεμο, τη Θεσσαλονίκη, τον τρόπο ζωής των απλών ανθρώπων.

Διαβάστε περισσότερα

ΑΠΟΛΥΤΗΡΙΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ Γ ΤΑΞΗΣ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΤΕΤΑΡΤΗ 19 ΜΑΪΟΥ 2010 ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ: ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ

ΑΠΟΛΥΤΗΡΙΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ Γ ΤΑΞΗΣ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΤΕΤΑΡΤΗ 19 ΜΑΪΟΥ 2010 ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ: ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ 1 ΑΠΟΛΥΤΗΡΙΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ Γ ΤΑΞΗΣ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΤΕΤΑΡΤΗ 19 ΜΑΪΟΥ 2010 ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ: ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ Α1. Ο Ιωάννου καταρτίζει το θεματολόγιό του

Διαβάστε περισσότερα

ΑΠΟΛΥΤΗΡΙΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ Γ ΤΑΞΗΣ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΚΑΙ ΠΑΝΕΛΛΑΔΙΚΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ Γ ΤΑΞΗΣ ΕΠΑΛ (ΟΜΑΔΑ Β )

ΑΠΟΛΥΤΗΡΙΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ Γ ΤΑΞΗΣ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΚΑΙ ΠΑΝΕΛΛΑΔΙΚΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ Γ ΤΑΞΗΣ ΕΠΑΛ (ΟΜΑΔΑ Β ) ΑΠΟΛΥΤΗΡΙΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ Γ ΤΑΞΗΣ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΚΑΙ ΠΑΝΕΛΛΑΔΙΚΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ Γ ΤΑΞΗΣ ΕΠΑΛ (ΟΜΑΔΑ Β ) ΤΕΤΑΡΤΗ 19 ΜΑΙΟΥ 2010 ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ Α1 «Στου Κεμάλ το σπίτι» Ο

Διαβάστε περισσότερα

«Στου Κεμάλ το Σπίτι» του Γιώργου Ιωάννου. Aπαντήσεις στις ερωτήσεις του σχολικού βιβλίου

«Στου Κεμάλ το Σπίτι» του Γιώργου Ιωάννου. Aπαντήσεις στις ερωτήσεις του σχολικού βιβλίου 1 «Στου Κεμάλ το Σπίτι» του Γιώργου Ιωάννου Aπαντήσεις στις ερωτήσεις του σχολικού βιβλίου 1) Γιατί τα αρχικώς αρνητικά συναισθήματα του αφηγητή απέναντι στη γυναίκα μετατρέπονται εν τέλει σε θετικά; Τι

Διαβάστε περισσότερα

ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ. ΚΕΙΜΕΝΟ Γιώργου Ιωάννου Στου Κεμάλ το Σπίτι

ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ. ΚΕΙΜΕΝΟ Γιώργου Ιωάννου Στου Κεμάλ το Σπίτι ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ ΚΕΙΜΕΝΟ Γιώργου Ιωάννου Στου Κεμάλ το Σπίτι Δεν ξαναφάνηκε η μαυροφορεμένη εκείνη γυναίκα, που ερχόταν στο κατώφλι μας κάθε χρονιά, την εποχή που γίνονται τα

Διαβάστε περισσότερα

ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ Α1. τα παιδικά του χρόνια, τον κόσμο της προσφυγιάς, τον πόλεμο, τη Θεσσαλονίκη, τον τρόπο ζωής των απλών ανθρώπων Μονάδες 15

ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ Α1. τα παιδικά του χρόνια, τον κόσμο της προσφυγιάς, τον πόλεμο, τη Θεσσαλονίκη, τον τρόπο ζωής των απλών ανθρώπων Μονάδες 15 ΑΡΧΗ 1ΗΣ ΣΕΛΙ ΑΣ ΑΠΟΛΥΤΗΡΙΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ Γ ΤΑΞΗΣ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΤΕΤΑΡΤΗ 19 ΜΑΪΟΥ 2010 ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ: ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ ΣΥΝΟΛΟ ΣΕΛΙ ΩΝ: ΕΠΤΑ (7) ΚΕΙΜΕΝΟ Γιώργου

Διαβάστε περισσότερα

ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ

ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ Α1) ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ Ο Γ. Ιωάννου γράφοντας βιωµατικά αντλεί τα θέµατά του απ το παρελθόν του. Συγκεκριµένα, αναφέρεται στα παιδικά του χρόνια («Μονάχα ένα κακό φάνε.»), Τον κόσµο της

Διαβάστε περισσότερα

ΑΘΗΝΑ ΑΓΙΑ ΠΑΡΑΣΚΕΥΗ ΓΛΥΦΑΔΑ ΓΛΥΚΑ ΝΕΡΑ - ΠΑΛΛΗΝΗ

ΑΘΗΝΑ ΑΓΙΑ ΠΑΡΑΣΚΕΥΗ ΓΛΥΦΑΔΑ ΓΛΥΚΑ ΝΕΡΑ - ΠΑΛΛΗΝΗ Α1. Σύμφωνα με την εισαγωγή του σχολικού βιβλίου σελ. 245 1 η παράγραφος «Αφομοιώνοντας κείμενα του» ο Γ. Ιωάννου αντλεί το πεζογραφικό υλικό του από τα παιδικά του χρόνια. Ο ίδιος παιδί προσφύγων από

Διαβάστε περισσότερα

ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ 2010. ΚΕΙΜΕΝΟ Γιώργου Ιωάννου Στου Κεµάλ το Σπίτι

ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ 2010. ΚΕΙΜΕΝΟ Γιώργου Ιωάννου Στου Κεµάλ το Σπίτι ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ 2010 ΚΕΙΜΕΝΟ Γιώργου Ιωάννου Στου Κεµάλ το Σπίτι πρόκειται για το σπίτι του Κεµάλ Ατατούρκ στη Θεσσαλονίκη, όπου σήµερα στεγάζεται το τουρκικό προξενείο. η συκοµουριά

Διαβάστε περισσότερα

ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ. Επιµέλεια: Οµάδα Φιλολόγων της Ώθησης

ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ. Επιµέλεια: Οµάδα Φιλολόγων της Ώθησης ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ Επιµέλεια: Οµάδα Φιλολόγων της Ώθησης 1 Τετάρτη, 19 Μα ου 2010 ΘΕΩΡΗΤΙΚΗ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ ΚΕΙΜΕΝΟ Γιώργου Ιωάννου Στοῦ Κεμάλ τό Σπίτι Δέν ξαναφάνηκε ἡ μαυροφορεμένη

Διαβάστε περισσότερα

ΑΠΟΛΥΤΗΡΙΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ Γ ΤΑΞΗΣ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΤΕΤΑΡΤΗ 19 ΜΑΪΟΥ 2010 ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ: ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ

ΑΠΟΛΥΤΗΡΙΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ Γ ΤΑΞΗΣ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΤΕΤΑΡΤΗ 19 ΜΑΪΟΥ 2010 ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ: ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ ΑΠΟΛΥΤΗΡΙΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ Γ ΤΑΞΗΣ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΤΕΤΑΡΤΗ 19 ΜΑΪΟΥ 2010 ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ: ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ ΚΕΙΜΕΝΟ Γιώργου Ιωάννου Στοῦ Κεμάλ τό Σπίτι Δέν ξαναφάνηκε

Διαβάστε περισσότερα

β) Αν είχες τη δυνατότητα να «φτιάξεις» εσύ έναν ιδανικό κόσμο, πώς θα ήταν αυτός;

β) Αν είχες τη δυνατότητα να «φτιάξεις» εσύ έναν ιδανικό κόσμο, πώς θα ήταν αυτός; 1 α) H πραγματική ζωή κρύβει χαρά, αγάπη, στόχους, όνειρα, έρωτα, αλλά και πόνο, απογοήτευση, πίκρες, αγώνα. αν λείπουν όλα αυτά τα συναισθήματα και οι ανατροπές, αν χαθεί η καρδιά και η ψυχή, η ελευθερία,

Διαβάστε περισσότερα

ΧΑΡΤΙΝΗ ΑΓΚΑΛΙΑ ΟΜΑΔΑ Β. Ερώτηση 1 α

ΧΑΡΤΙΝΗ ΑΓΚΑΛΙΑ ΟΜΑΔΑ Β. Ερώτηση 1 α ΧΑΡΤΙΝΗ ΑΓΚΑΛΙΑ ΟΜΑΔΑ Β Ερώτηση 1 α Το βιβλίο με τίτλο «Χάρτινη Αγκαλιά», της Ιφιγένειας Μαστρογιάννη, περιγράφει την ιστορία ενός κοριτσιού, της Θάλειας, η οποία αντιμετωπίζει προβλήματα υγείας. Φεύγει

Διαβάστε περισσότερα

A READER LIVES A THOUSAND LIVES BEFORE HE DIES.

A READER LIVES A THOUSAND LIVES BEFORE HE DIES. A READER LIVES A THOUSAND LIVES BEFORE HE DIES. 1. Η συγγραφέας του βιβλίου μοιράζεται μαζί μας πτυχές της ζωής κάποιων παιδιών, άλλοτε ευχάριστες και άλλοτε δυσάρεστες. α) Ποια πιστεύεις ότι είναι τα

Διαβάστε περισσότερα

ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΟ ΒΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ ΓΙΑ ΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΚΟΥ ΒΙΒΛΙΟΥ

ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΟ ΒΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ ΓΙΑ ΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΚΟΥ ΒΙΒΛΙΟΥ ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΟ ΒΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ ΓΙΑ ΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΚΟΥ ΒΙΒΛΙΟΥ Μόνο με το αίσθημα μπορείς να διδάξεις. Αν καθήσεις στην έδρα η ποίηση θα φύγει από το παράθυρο. «Κώστας Μόντης» Βασικές αρχές: 1) Το λογοτεχνικό

Διαβάστε περισσότερα

ΘΕΩΡΗΤΙΚΗ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗ:

ΘΕΩΡΗΤΙΚΗ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗ: www.ekpedefsi.gr ΘΕΩΡΗΤΙΚΗ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗ: τηλ 210-8064630 theoritiko@ekpedefsi.gr ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ 2010 Γ' ΛΥΚΕΙΟΥ 19/5/2010 ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ ΕΠΙΜΕΛΕΙΑ ΑΠΑΝΤΗΣΕΩΝ: ΚΟΣΚΙΝΑ ΒΙΟΛΕΤΤΑ,

Διαβάστε περισσότερα

ΕΡΓΑΣΙΕΣ. Α ομάδα. Αφού επιλέξεις τρία από τα παραπάνω αποσπάσματα που σε άγγιξαν περισσότερο, να καταγράψεις τις δικές σου σκέψεις.

ΕΡΓΑΣΙΕΣ. Α ομάδα. Αφού επιλέξεις τρία από τα παραπάνω αποσπάσματα που σε άγγιξαν περισσότερο, να καταγράψεις τις δικές σου σκέψεις. Α ομάδα ΕΡΓΑΣΙΕΣ 1. Η συγγραφέας του βιβλίου μοιράζεται μαζί μας πτυχές της ζωής κάποιων παιδιών, άλλοτε ευχάριστες και άλλοτε δυσάρεστες. α) Ποια πιστεύεις ότι είναι τα μηνύματα που θέλει να περάσει μέσα

Διαβάστε περισσότερα

Πώς γράφεις αυτές τις φράσεις;

Πώς γράφεις αυτές τις φράσεις; Πρόλογος Όταν ήμουν μικρός, ούτε που γνώριζα πως ήμουν παιδί με ειδικές ανάγκες. Πώς το ανακάλυψα; Από τους άλλους ανθρώπους που μου έλεγαν ότι ήμουν διαφορετικός, και ότι αυτό ήταν πρόβλημα. Δεν είναι

Διαβάστε περισσότερα

Χάρτινη Αγκαλιά Συγγραφέας: Ιφιγένεια Μαστρογιάννη

Χάρτινη Αγκαλιά Συγγραφέας: Ιφιγένεια Μαστρογιάννη Χάρτινη Αγκαλιά Συγγραφέας: Ιφιγένεια Μαστρογιάννη Επιμέλεια εργασίας: Παναγιώτης Γιαννόπουλος Περιεχόμενα Ερώτηση 1 η : σελ. 3-6 Ερώτηση 2 η : σελ. 7-9 Παναγιώτης Γιαννόπουλος Σελίδα 2 Ερώτηση 1 η Η συγγραφέας

Διαβάστε περισσότερα

Γιώτα Γουβέλη: Ως προς την ιστορική έρευνα, Η νύφη της Μασσαλίας ήταν το πιο απαιτητικό από όλα μου τα βιβλία

Γιώτα Γουβέλη: Ως προς την ιστορική έρευνα, Η νύφη της Μασσαλίας ήταν το πιο απαιτητικό από όλα μου τα βιβλία Ημερομηνία 29/08/2016 Μέσο Συντάκτης bookcity.gr Ελίζα Νάστου Link http://bit.ly/2blbtqq Γιώτα Γουβέλη: Ως προς την ιστορική έρευνα, Η νύφη της Μασσαλίας ήταν το πιο απαιτητικό από όλα μου τα βιβλία Το

Διαβάστε περισσότερα

«Ο Αϊούλαχλης και ο αετός»

«Ο Αϊούλαχλης και ο αετός» ΠΑΡΑΜΥΘΙ #25 «Ο Αϊούλαχλης και ο αετός» (Φλώρινα - Μακεδονία Καύκασος) Διαγωνισμός παραδοσιακού παραμυθιού ebooks4greeks.gr ΠΑΡΑΜΥΘΙ #25 Ψηφίστε το παραμύθι που σας άρεσε περισσότερο εδώ μέχρι 30/09/2011

Διαβάστε περισσότερα

Από τις μαθήτριες της Α Λυκείου: Ζυγογιάννη Μαρία Μπίμπαση Ελευθερία Πελώνη Σοφία Φωλιά Ευγενία

Από τις μαθήτριες της Α Λυκείου: Ζυγογιάννη Μαρία Μπίμπαση Ελευθερία Πελώνη Σοφία Φωλιά Ευγενία Από τις μαθήτριες της Α Λυκείου: Ζυγογιάννη Μαρία Μπίμπαση Ελευθερία Πελώνη Σοφία Φωλιά Ευγενία Η Θεσσαλονίκη του Γιώργου Ιωάννου Ο χώρος στα ποιήματα και τα πεζογραφήματα του Γιώργου Ιωάννου είναι ένας

Διαβάστε περισσότερα

Νάιμ. Μόνο η αγάπη. Λίγα λόγια για την ιστορία

Νάιμ. Μόνο η αγάπη. Λίγα λόγια για την ιστορία Νάιμ Μόνο η αγάπη ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ ΦΙΛΑΝΑΓΝΩΣΙΑΣ & ΕΠΕΞΕΡΓΑΣΙΑΣ ΤΟΥ ΒΙΒΛΙΟΥ Συγγραφέας: Γιώργος Κατσέλης Εικονογράφηση: Κατερίνα Χαδουλού Σειρά: Φραουλίτσα Έτος έκδοσης: 2018 Λίγα λόγια για την ιστορία Μπορεί

Διαβάστε περισσότερα

Χάρτινη αγκαλιά. Σχολή Ι.Μ.Παναγιωτόπουλου, Β Γυμνασίου

Χάρτινη αγκαλιά. Σχολή Ι.Μ.Παναγιωτόπουλου, Β Γυμνασίου Χάρτινη αγκαλιά Σχολή Ι.Μ.Παναγιωτόπουλου, Β Γυμνασίου Εργασίες 1 α ) Κατά τη γνώμη μου, το βιβλίο που διαβάσαμε κρύβει στις σελίδες του βαθιά και πολύ σημαντικά μηνύματα, που η συγγραφέας θέλει να μεταδώσει

Διαβάστε περισσότερα

ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΕΛΠΙΔΑ. Είμαι 8 χρονών κα μένω στον καταυλισμό μαζί με άλλες 30 οικογένειες.

ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΕΛΠΙΔΑ. Είμαι 8 χρονών κα μένω στον καταυλισμό μαζί με άλλες 30 οικογένειες. ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΕΛΠΙΔΑ Είμαι 8 χρονών κα μένω στον καταυλισμό μαζί με άλλες 30 οικογένειες. Μέχρι πριν λίγες μέρες βρισκόμουν στο χωριό μου το Ριζοκάρπασο, αλλά μετά την εισβολή ήρθαμε με την μητέρα μου

Διαβάστε περισσότερα

Αναστασία Μπούτρου. Εργασία για το βιβλίο «Παπούτσια με φτερά»

Αναστασία Μπούτρου. Εργασία για το βιβλίο «Παπούτσια με φτερά» Αναστασία Μπούτρου Εργασία για το βιβλίο «Παπούτσια με φτερά» α) Αν κάποιος έχει φαντασία, μπορεί και φαντάζεται έναν καλύτερο κόσμο. Κλείνει τα μάτια του και βλέπει αυτό που ποθεί. Αυτό το απόσπασμα εννοεί

Διαβάστε περισσότερα

XIV. ΤΑ ΕΥΕΡΓΕΤΙΚΑ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΤΗΣ ΠΡΟΣΦΟΡΑΣ

XIV. ΤΑ ΕΥΕΡΓΕΤΙΚΑ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΤΗΣ ΠΡΟΣΦΟΡΑΣ XIV. ΤΑ ΕΥΕΡΓΕΤΙΚΑ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΤΗΣ ΠΡΟΣΦΟΡΑΣ Το θέμα στο οποίο δεν έπαψε να αναφέρεται ο Δάσκαλος, σε όλη τη διάρκεια της μαθητείας μου κοντά του, ήταν η προσφορά. «Η προσφορά», μου έλεγε, «που γίνεται

Διαβάστε περισσότερα

Κριτική για το βιβλίο της Άννας Γαλανού Όταν φεύγουν τα σύννεφα εκδ. Διόπτρα, από τη Βιργινία Αυγερινού

Κριτική για το βιβλίο της Άννας Γαλανού Όταν φεύγουν τα σύννεφα εκδ. Διόπτρα, από τη Βιργινία Αυγερινού Ημερομηνία 20/5/2016 Μέσο Συντάκτης Link vivlio-life.gr Βιργινία Αυγερινού http://vivlio-life.gr/%ce%ba%cf%81%ce%b9%cf%84%ce%b9%ce%ba%ce%ae- %CE%B3%CE%B9%CE%B1-%CF%84%CE%BF-%CE%B2%CE%B9%CE%B2%CE%BB%CE%AF%CE%BF-

Διαβάστε περισσότερα

Οι ιχνηλάτες ταξιδεύουν σε άγνωστα νερά

Οι ιχνηλάτες ταξιδεύουν σε άγνωστα νερά Οι ιχνηλάτες ταξιδεύουν σε άγνωστα νερά Μια φορά κι έναν καιρό μια παρέα από μαθητές και μαθήτριες που αγαπούσαν την περιπέτεια και ήθελαν να γνωρίσουν τον κόσμο αποφάσισε να κάνει ένα ταξίδι μακρινό.

Διαβάστε περισσότερα

ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΣΤΑ ΘΕΜΑΤΑ ΤΩΝ ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΩΝ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ 2016 ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ (ΠΑΛΑΙΟ ΣΥΣΤΗΜΑ)

ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΣΤΑ ΘΕΜΑΤΑ ΤΩΝ ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΩΝ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ 2016 ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ (ΠΑΛΑΙΟ ΣΥΣΤΗΜΑ) ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΣΤΑ ΘΕΜΑΤΑ ΤΩΝ ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΩΝ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ 2016 ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ (ΠΑΛΑΙΟ ΣΥΣΤΗΜΑ) Α1. Από τον ιδιαίτερο και πολύ προσωπικό χαρακτήρα γραφής του Ιωάννου δε θα μπορούσαν να απουσιάζουν και κάποια

Διαβάστε περισσότερα

Λογοτεχνικό Εξωσχολικό Ανάγνωσμα Περιόδου Χριστουγέννων ΕΡΓΑΣΙΕΣ

Λογοτεχνικό Εξωσχολικό Ανάγνωσμα Περιόδου Χριστουγέννων ΕΡΓΑΣΙΕΣ Σχολικό έτος 2014-15 Τάξη Β Γυμνασίου Λογοτεχνικό Εξωσχολικό Ανάγνωσμα Περιόδου Χριστουγέννων Τίτλος βιβλίου: «Χάρτινη αγκαλιά» Συγγραφέας: Ιφιγένεια Μαστρογιάννη Εκδόσεις: Καλέντης Α ομάδα ΕΡΓΑΣΙΕΣ 1.

Διαβάστε περισσότερα

«Το κορίτσι με τα πορτοκάλια»

«Το κορίτσι με τα πορτοκάλια» «Το κορίτσι με τα πορτοκάλια» «Κάθεσαι καλά, Γκέοργκ; Καλύτερα να καθίσεις, γιατί σκοπεύω να σου διηγηθώ μια ιστορία για γερά νεύρα». Με αυτόν τον τρόπο ο συγγραφέας του βιβλίου αρχίζει να ξετυλίγει το

Διαβάστε περισσότερα

Κατανόηση προφορικού λόγου

Κατανόηση προφορικού λόγου Κατανόηση προφορικού λόγου Επίπεδο Γ Δεύτερη διδακτική πρόταση Μυθολογία Ενδεικτική διάρκεια: Ομάδα-στόχος: Διδακτικός στόχος: Στρατηγικές: Υλικό: Ενσωμάτωση δραστηριοτήτων: 1 διδακτική ώρα έφηβοι και

Διαβάστε περισσότερα

Σχολή Ι.Μ.Παναγιωτόπουλου Το κορίτσι με τα πορτοκάλια Του Γιοστέιν Γκάαρντερ Λογοτεχνικό ανάγνωσμα Χριστουγέννων 2014-2015

Σχολή Ι.Μ.Παναγιωτόπουλου Το κορίτσι με τα πορτοκάλια Του Γιοστέιν Γκάαρντερ Λογοτεχνικό ανάγνωσμα Χριστουγέννων 2014-2015 Σχολή Ι.Μ.Παναγιωτόπουλου Το κορίτσι με τα πορτοκάλια Του Γιοστέιν Γκάαρντερ Λογοτεχνικό ανάγνωσμα Χριστουγέννων 2014-2015 Δημητριάννα Σκουρτσή Γ2 Σχολικό έτος 2014-15 Τάξη Γ Γυμνασίου Λογοτεχνικό Εξωσχολικό

Διαβάστε περισσότερα

Πώς Διηγούμαστε ή Αφηγούμαστε ένα γεγονός που ζήσαμε

Πώς Διηγούμαστε ή Αφηγούμαστε ένα γεγονός που ζήσαμε ΔΙΑΘΕΣΙΜΟ ΣΤΗ: http //blgs.sch.gr/anianiuris ΥΠΕΥΘΥΝΟΣ: Νιανιούρης Αντώνης (email: anianiuris@sch.gr) Πώς Διηγούμαστε ή Αφηγούμαστε ένα γεγονός που ζήσαμε Διηγούμαστε ή αφηγούμαστε ένα γεγονότος, πραγματικό

Διαβάστε περισσότερα

«Η απίστευτη αποκάλυψη του Σεμπάστιαν Μοντεφιόρε»

«Η απίστευτη αποκάλυψη του Σεμπάστιαν Μοντεφιόρε» «Η απίστευτη αποκάλυψη του Σεμπάστιαν Μοντεφιόρε» της Άννας Κουππάνου Στις σελίδες που ακολουθούν υπάρχουν δραστηριότητες σχετικά με το βιβλίο: «Η απίστευτη αποκάλυψη του Σεμπάστιαν Μοντεφιόρε» Οι δραστηριότητες

Διαβάστε περισσότερα

Ο Δημήτρης Στεφανάκης στο CretePlus.gr: «Ο χρόνος είναι το επιτραπέζιο παιχνίδι της μνήμης στο οποίο χάνουμε συνεχώς» (pics)

Ο Δημήτρης Στεφανάκης στο CretePlus.gr: «Ο χρόνος είναι το επιτραπέζιο παιχνίδι της μνήμης στο οποίο χάνουμε συνεχώς» (pics) Ο Δημήτρης Στεφανάκης στο CretePlus.gr: «Ο χρόνος είναι το επιτραπέζιο παιχνίδι της μνήμης στο οποίο χάνουμε συνεχώς» (pics) Πολιτισμός 26/07/2016-08:56 Ο Δημήτρης Στεφανάκης στο CretePlus.gr: «Ο χρόνος

Διαβάστε περισσότερα

Σπίτι μας είναι η γη

Σπίτι μας είναι η γη Σπίτι μας είναι η γη 1.α. Ο αρχηγός των Ινδιάνων λέει ότι η φύση είναι το σπίτι τους. Τι εννοεί; β. Πώς βλέπει ο λευκός τη φύση, σύμφωνα με τον Ινδιάνο; α. Η πρόταση αυτής της αγοραπωλησίας ήταν εντελώς

Διαβάστε περισσότερα

Τράντα Βασιλική Β εξάμηνο Ειδικής Αγωγής

Τράντα Βασιλική Β εξάμηνο Ειδικής Αγωγής Τράντα Βασιλική Β εξάμηνο Ειδικής Αγωγής Ο Μικρός Πρίγκιπας έφτασε στη γη. Εκεί είδε μπροστά του την αλεπού. - Καλημέρα, - Καλημέρα, απάντησε ο μικρός πρίγκιπας, ενώ έψαχνε να βρει από πού ακουγόταν η

Διαβάστε περισσότερα

ΤΟ ΟΝΕΙΡΟ ΚΑΙ ΤΟ Σ ΑΓΑΠΑΩ

ΤΟ ΟΝΕΙΡΟ ΚΑΙ ΤΟ Σ ΑΓΑΠΑΩ ΤΟ ΟΝΕΙΡΟ ΚΑΙ ΤΟ Σ ΑΓΑΠΑΩ (Αόρατος) ΑΦΗΓΗΤΗΣ: Κάποτε στη γη γεννήθηκε το Όνειρο. Το όνομά του δεν ήταν έτσι, όμως επειδή συνεχώς ονειρευόταν, όλοι το φώναζαν Όνειρο. Δεν ήταν κάτι το σπουδαίο, ήταν σαν

Διαβάστε περισσότερα

Δεκατέσσερις ιστορίες ζητούν συγγραφέα

Δεκατέσσερις ιστορίες ζητούν συγγραφέα ΓΙΩΡΓΟΣ Σ. ΔΡΟΥΛΙΑΣ Δεκατέσσερις ιστορίες ζητούν συγγραφέα Παραγωγή λόγου για την Ε και την ΣΤ Δημοτικού ΠΡΟΛΟΓΟΣ Για να κρατάς αυτό το βιβλίο στα χέρια σου, σημαίνει ότι θέλεις να μάθεις να εκφράζεσαι

Διαβάστε περισσότερα

Για αυτό τον μήνα έχουμε συνέντευξη από μία αγαπημένη και πολυγραφότατη συγγραφέα που την αγαπήσαμε μέσα από τα βιβλία της!

Για αυτό τον μήνα έχουμε συνέντευξη από μία αγαπημένη και πολυγραφότατη συγγραφέα που την αγαπήσαμε μέσα από τα βιβλία της! Κυριακή, 2 Ιουλίου 2017 ΣΥΝΕΝΤΕΥΞΗ ΤΟΥ ΜΗΝΑ: ΓΙΩΤΑ ΦΩΤΟΥ Για αυτό τον μήνα έχουμε συνέντευξη από μία αγαπημένη και πολυγραφότατη συγγραφέα που την αγαπήσαμε μέσα από τα βιβλία της! Πείτε μας λίγα λόγια

Διαβάστε περισσότερα

Αυτό το βιβλίo είναι μέρος μιας δραστηριότητας του Προγράμματος Comenius

Αυτό το βιβλίo είναι μέρος μιας δραστηριότητας του Προγράμματος Comenius Μάρτιος 2011 Αυτό το βιβλίo είναι μέρος μιας δραστηριότητας του Προγράμματος Comenius Ο ΘΡΥΛΟΣ ΤΟΥ ΜΑΣΤΡΟ-ΜΑΝΩΛΗ Πολύ παλιά, αιώνες πριν, ο Negru Voda, ο κυβερνήτης της Ρουμανίας, ήθελε να χτίσει ένα μοναστήρι

Διαβάστε περισσότερα

Διάρκεια: 2Χ80 Προτεινόμενη τάξη: Δ -Στ Εισηγήτρια: Χάρις Πολυκάρπου

Διάρκεια: 2Χ80 Προτεινόμενη τάξη: Δ -Στ Εισηγήτρια: Χάρις Πολυκάρπου ΘΕΑΤΡΙΚΗ ΑΓΩΓΗ Θεατρικό Εργαστήρι: Δημιουργία δραματικών πλαισίων με αφορμή μαθηματικές έννοιες. Ανάπτυξη ικανοτήτων για επικοινωνία μέσω του θεάτρου και του δράματος. Ειδικότερα αναφορικά με τις παρακάτω

Διαβάστε περισσότερα

Τ ρ ί τ η, 5 Ι ο υ ν ί ο υ Το τελευταίο φως, Ιφιγένεια Τέκου

Τ ρ ί τ η, 5 Ι ο υ ν ί ο υ Το τελευταίο φως, Ιφιγένεια Τέκου Τ ρ ί τ η, 5 Ι ο υ ν ί ο υ 2 0 1 8 Το τελευταίο φως, Ιφιγένεια Τέκου "Υπήρχε μαγεία πίσω από τη συγγραφή, που ξεπερνούσε κατά πολύ τα οφέλη της κάθαρσης. Κυριαρχία πάνω στα αισθήματα και στις κινήσεις

Διαβάστε περισσότερα

Αναμνήσεις της Κωνσταντίνας από τη Γερμανία. Κατερίνα Προκοπίου

Αναμνήσεις της Κωνσταντίνας από τη Γερμανία. Κατερίνα Προκοπίου Αναμνήσεις της Κωνσταντίνας από τη Γερμανία Αλκη Ζέη http://www.ekebi.gr/frontoffice/portal.asp?cpage=node&cnode=462&t=78 http://www.alkizei.com/ Κατερίνα Προκοπίου https://www.youtube.com/watch?v=ksyzbbgs4qw

Διαβάστε περισσότερα

Τα παιδιά της Πρωτοβουλίας και η Δώρα Νιώπα γράφουν ένα παραμύθι - αντίδωρο

Τα παιδιά της Πρωτοβουλίας και η Δώρα Νιώπα γράφουν ένα παραμύθι - αντίδωρο Τα παιδιά της Πρωτοβουλίας και η Δώρα Νιώπα γράφουν ένα παραμύθι - αντίδωρο Ο Ηλίας ανεβαίνει Ψηλά Ψηλότερα Κάθε Μάρτιο, σε μια Χώρα Κοντινή, γινόταν μια Γιορτή! Η Γιορτή των Χαρταετών. Για πρώτη φορά,

Διαβάστε περισσότερα

Παναγιώτης Γιαννόπουλος Σελίδα 1

Παναγιώτης Γιαννόπουλος Σελίδα 1 1 a) H πραγματική ζωή κρύβει χαρά, αγάπη, στόχους, όνειρα, έρωτα, αλλά και πόνο, απογοήτευση, πίκρες, αγώνα. αν λείπουν όλα αυτά τα συναισθήματα και οι ανατροπές, αν χαθεί η καρδιά και η ψυχή, η ελευθερία,

Διαβάστε περισσότερα

Το κορίτσι με τα πορτοκάλια. Εργασία Χριστουγέννων στο μάθημα της Λογοτεχνίας. [Σεμίραμις Αμπατζόγλου] [Γ'1 Γυμνασίου]

Το κορίτσι με τα πορτοκάλια. Εργασία Χριστουγέννων στο μάθημα της Λογοτεχνίας. [Σεμίραμις Αμπατζόγλου] [Γ'1 Γυμνασίου] Το κορίτσι με τα πορτοκάλια Εργασία Χριστουγέννων στο μάθημα της Λογοτεχνίας [Σεμίραμις Αμπατζόγλου] [Γ'1 Γυμνασίου] Εργασία Χριστουγέννων στο μάθημα της Λογοτεχνίας: Σεμίραμις Αμπατζόγλου Τάξη: Γ'1 Γυμνασίου

Διαβάστε περισσότερα

Ώρες με τη μητέρα μου

Ώρες με τη μητέρα μου Ώρες με τη μητέρα μου (αφίσα για τη γιορτή της μητέρας) 1. «Η μαμά μου ήταν ξεχωριστή»: πώς φαίνεται αυτό από το κείμενο; Η μητέρα ήταν πράγματι ξεχωριστή και «ιδιαίτερη» όπως αποκαλύπτει και η ίδια η

Διαβάστε περισσότερα

Εργασία του Θοδωρή Μάρκου Α 3 Γυμνασίου. στο λογοτεχνικό ανάγνωσμα. «ΠΑΠΟΥΤΣΙΑ ΜΕ ΦΤΕΡΑ» της Μαρίας Παπαγιάννη

Εργασία του Θοδωρή Μάρκου Α 3 Γυμνασίου. στο λογοτεχνικό ανάγνωσμα. «ΠΑΠΟΥΤΣΙΑ ΜΕ ΦΤΕΡΑ» της Μαρίας Παπαγιάννη Εργασία του Θοδωρή Μάρκου Α 3 Γυμνασίου στο λογοτεχνικό ανάγνωσμα «ΠΑΠΟΥΤΣΙΑ ΜΕ ΦΤΕΡΑ» της Μαρίας Παπαγιάννη Α ομάδα 1. Στο βιβλίο παρουσιάζονται δύο διαφορετικοί κόσμοι. Ο πραγματικός κόσμος της Ρόζας,

Διαβάστε περισσότερα

Η. Διαδικασία διαμεσολάβησης

Η. Διαδικασία διαμεσολάβησης Η. Διαδικασία διαμεσολάβησης 1. Εισαγωγή στη διαμεσολάβηση (30 ) Στόχοι Να εντοπίσουν παρακολουθήσουν τη διαδικασία διαμεσολάβησης. Διαδικασία Έχουμε από πριν καλέσει δυο μέλη (ένα αγόρι Α και ένα κορίτσι

Διαβάστε περισσότερα

Σχολ. Έτος: 2016 Β Τετράμηνο Τάξη: Α Λυκείου Υπεύθυνη Καθηγήτρια: Ζωγράφου Ιωάννα. Μαθήτριες: Ντασιώτη Μαρία Ντρίζα Τζέσικα Τσιάρα Αλεξάνδρα

Σχολ. Έτος: 2016 Β Τετράμηνο Τάξη: Α Λυκείου Υπεύθυνη Καθηγήτρια: Ζωγράφου Ιωάννα. Μαθήτριες: Ντασιώτη Μαρία Ντρίζα Τζέσικα Τσιάρα Αλεξάνδρα Σχολ. Έτος: 2016 Β Τετράμηνο Τάξη: Α Λυκείου Υπεύθυνη Καθηγήτρια: Ζωγράφου Ιωάννα Μαθήτριες: Ντασιώτη Μαρία Ντρίζα Τζέσικα Τσιάρα Αλεξάνδρα Το συγκεκριμένο διήγημα του Γ. Ιωάννου, ανήκει στη συλλογή

Διαβάστε περισσότερα

«ΑΓΝΩΣΤΟΙ ΑΝΑΜΕΣΑ ΜΑΣ»

«ΑΓΝΩΣΤΟΙ ΑΝΑΜΕΣΑ ΜΑΣ» «ΑΓΝΩΣΤΟΙ ΑΝΑΜΕΣΑ ΜΑΣ» ΤΑΞΗ Γ1 2 ο Δ Σ ΓΕΡΑΚΑ ΔΑΣΚ:Αθ.Κέλλη ΘΕΩΡΗΤΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ Κατά τη διάρκεια της περσινής σχολικής χρονιάς η τάξη μας ασχολήθηκε με την ανάγνωση και επεξεργασία λογοτεχνικών βιβλίων

Διαβάστε περισσότερα

Η συγγραφέας Φανή Πανταζή μιλάει στο Infowoman.gr για το μεγαλείο της μητρικής αγάπης

Η συγγραφέας Φανή Πανταζή μιλάει στο Infowoman.gr για το μεγαλείο της μητρικής αγάπης ΣΧΕΣΕΙΣ Η συγγραφέας Φανή Πανταζή μιλάει στο Infowoman.gr για το μεγαλείο της μητρικής αγάπης 13 Μάϊου 2018 ΗΓιορτή της Μητέρας πλησιάζει (13 Μαΐου) και το Infowoman.gr θέλει να τιμήσει όλες εκείνες τις

Διαβάστε περισσότερα

ΠΕΡΙΓΡΑΦΩ ΕΙΚΟΝΕΣ ΜΕ ΠΕΡΙΟΡΙΣΜΟΥΣ. Μια ολοκληρωμένη περιγραφή της εικόνας: Βρέχει. Σήμερα βρέχει. Σήμερα βρέχει όλη την ημέρα και κάνει κρύο.

ΠΕΡΙΓΡΑΦΩ ΕΙΚΟΝΕΣ ΜΕ ΠΕΡΙΟΡΙΣΜΟΥΣ. Μια ολοκληρωμένη περιγραφή της εικόνας: Βρέχει. Σήμερα βρέχει. Σήμερα βρέχει όλη την ημέρα και κάνει κρύο. ΑΣΚΗΣΕΙΣ ΠΑΡΑΓΩΓΗΣ ΠΡΟΦΟΡΙΚΟΥ ΚΑΙ ΓΡΑΠΤΟΥ ΛΟΓΟΥ (Γ ΤΑΞΗ) ΟΝΟΜΑ; ΠΕΡΙΓΡΑΦΩ ΕΙΚΟΝΕΣ ΜΕ ΠΕΡΙΟΡΙΣΜΟΥΣ ΜΕ ΜΙΑ ΛΕΞΗ (ρήμα) Μια ολοκληρωμένη περιγραφή της εικόνας: ΜΕ ΔΥΟ ΛΕΞΕΙΣ ΜΕ ΟΣΕΣ ΛΕΞΕΙΣ ΘΕΛΕΙΣ Βρέχει.

Διαβάστε περισσότερα

Λογοτεχνικό Εξωσχολικό Ανάγνωσμα Περιόδου Χριστουγέννων

Λογοτεχνικό Εξωσχολικό Ανάγνωσμα Περιόδου Χριστουγέννων Λογοτεχνικό Εξωσχολικό Ανάγνωσμα Περιόδου Χριστουγέννων Τίτλος βιβλίου: «Μέχρι το άπειρο κι ακόμα παραπέρα» Συγγραφέας: Άννα Κοντολέων Εκδόσεις: Πατάκη ΕΡΓΑΣΙΕΣ: 1. Ένας έφηβος, όπως είσαι εσύ, προσπαθεί

Διαβάστε περισσότερα

Γράφει: Μαρία Παπαδοπούλου, Συμβουλευτική Ψυχολόγος Παίδων & Ενηλίκων, Κινητή Μονάδα Ψυχικής Υγείας Παιδιών Εφήβων, Ψυχιατρικό Νοσοκομείο Θεσσαλονίκης

Γράφει: Μαρία Παπαδοπούλου, Συμβουλευτική Ψυχολόγος Παίδων & Ενηλίκων, Κινητή Μονάδα Ψυχικής Υγείας Παιδιών Εφήβων, Ψυχιατρικό Νοσοκομείο Θεσσαλονίκης Γράφει: Μαρία Παπαδοπούλου, Συμβουλευτική Ψυχολόγος Παίδων & Ενηλίκων, Κινητή Μονάδα Ψυχικής Υγείας Παιδιών Εφήβων, Ψυχιατρικό Νοσοκομείο Θεσσαλονίκης Η μητέρα μοιάζει με πηγή σε βουνό που ποτίζει το δέντρο

Διαβάστε περισσότερα

Ο εγωιστής γίγαντας. Μεταγραφή : Γλυμίτσα Ευθυμία. Διδασκαλείο Δημοτικής Εκπαίδευσης. «Αλέξανδρος Δελμούζος»

Ο εγωιστής γίγαντας. Μεταγραφή : Γλυμίτσα Ευθυμία. Διδασκαλείο Δημοτικής Εκπαίδευσης. «Αλέξανδρος Δελμούζος» Ο εγωιστής γίγαντας Μεταγραφή : Γλυμίτσα Ευθυμία Διδασκαλείο Δημοτικής Εκπαίδευσης «Αλέξανδρος Δελμούζος» 2010-2011 Κάθε απόγευμα μετά από το σχολείο τα παιδιά πήγαιναν για να παίξουν στον κήπο του γίγαντα.

Διαβάστε περισσότερα

ΕΝΑΣ ΤΟΙΧΟΣ ΣΤΗΝ ΑΙΝΟ ΔΙΗΓΕΙΤΑΙ ΤΗΝ ΙΣΤΟΡΙΑ ΤΟΥ...

ΕΝΑΣ ΤΟΙΧΟΣ ΣΤΗΝ ΑΙΝΟ ΔΙΗΓΕΙΤΑΙ ΤΗΝ ΙΣΤΟΡΙΑ ΤΟΥ... ΕΝΑΣ ΤΟΙΧΟΣ ΣΤΗΝ ΑΙΝΟ ΔΙΗΓΕΙΤΑΙ ΤΗΝ ΙΣΤΟΡΙΑ ΤΟΥ... Είναι μεσημέρι και τα παιδιά του διπλανού σπιτιού βγαίνουν έξω για να παίξουν Μια στέλνουν την μπάλα από εδώ, μια από εκεί, στο τέλος όλο πάνω μου πέφτει.

Διαβάστε περισσότερα

ΘΩΜΑΣ ΑΚΙΝΑΤΗΣ

ΘΩΜΑΣ ΑΚΙΝΑΤΗΣ http://hallofpeople.com/gr/bio/aquinas.php ΘΩΜΑΣ ΑΚΙΝΑΤΗΣ Ο μεγαλύτερος και σπουδαιότερος φιλόσοφος του δευτέρου μισού του Μεσαίωνα ήταν ο Θωμάς ο Ακινάτης, που έζησε από το 1225 ως το 1274. Υπήρξε ο σημαντικότερος

Διαβάστε περισσότερα

Ευχαριστώ Ολόψυχα για την Δύναμη, την Γνώση, την Αφθονία, την Έμπνευση και την Αγάπη...

Ευχαριστώ Ολόψυχα για την Δύναμη, την Γνώση, την Αφθονία, την Έμπνευση και την Αγάπη... Ευχαριστώ Ολόψυχα για την Δύναμη, την Γνώση, την Αφθονία, την Έμπνευση και την Αγάπη... τον Δάσκαλο μου, Γιώργο Καραθάνο την Μητέρα μου Καλλιόπη και τον γιο μου Ηλία-Μάριο... Ευχαριστώ! 6 ΠΑΝΑΓΙΩΤΑ ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΟΥΣ

Διαβάστε περισσότερα

Γυμνάσιο Αγ. Βαρβάρας Λεμεσού. Τίτλος Εργασίας: Έμαθα από τον παππού και τη

Γυμνάσιο Αγ. Βαρβάρας Λεμεσού. Τίτλος Εργασίας: Έμαθα από τον παππού και τη Γυμνάσιο Αγ. Βαρβάρας Λεμεσού Σχολείο Ετος: 2013-2014 Τίτλος Εργασίας: Έμαθα από τον παππού και τη γιαγιά μου Όνομα Μαθήτριας: Νικολέττα Χρίστου Τάξη: Γ 4 Όνομα Καθηγήτριας: Σταυρούλας Ιωάννου Λεμεσός

Διαβάστε περισσότερα

Πολλοί άνθρωποι θεωρούν λανθασμένα ότι δεν είναι «ψυχικά δυνατοί». Άλλοι μπορεί να φοβούνται μήπως δεν «φανούν» ψυχικά δυνατοί στο περιβάλλον τους.

Πολλοί άνθρωποι θεωρούν λανθασμένα ότι δεν είναι «ψυχικά δυνατοί». Άλλοι μπορεί να φοβούνται μήπως δεν «φανούν» ψυχικά δυνατοί στο περιβάλλον τους. Πολλοί άνθρωποι θεωρούν λανθασμένα ότι δεν είναι «ψυχικά δυνατοί» Άλλοι μπορεί να φοβούνται μήπως δεν «φανούν» ψυχικά δυνατοί στο περιβάλλον τους Η αυτοεικόνα μας «σχηματίζεται» ως ένα σχετικά σταθερό

Διαβάστε περισσότερα

Εργασία Οδύσσειας: θέμα 2 ο «Γράφω το ημερολόγιο του κεντρικού ήρωα ή κάποιου άλλου προσώπου» Το ημερολόγιο της Πηνελόπης

Εργασία Οδύσσειας: θέμα 2 ο «Γράφω το ημερολόγιο του κεντρικού ήρωα ή κάποιου άλλου προσώπου» Το ημερολόγιο της Πηνελόπης Το ημερολόγιο της Πηνελόπης Εργασία Οδύσσειας: θέμα 2 ο «Γράφω το ημερολόγιο του κεντρικού ήρωα ή κάποιου άλλου προσώπου» Το ημερολόγιο της Πηνελόπης Το ημερολόγιο: «ημέρα της αποχώρησης Αγαπημένο μου

Διαβάστε περισσότερα

Όταν φεύγουν τα σύννεφα μένει το καθαρό

Όταν φεύγουν τα σύννεφα μένει το καθαρό Ημερομηνία 9/6/2016 Μέσο Συντάκτης Link http://plusmag.gr/ Αλεξάνδρα Παναγοπούλου http://plusmag.gr/article/%cf%84%ce%b1%ce%bd_%cf%86%ce%b5%ce%b3%ce%bf%cf %85%CE%BD_%CF%84%CE%B1_%CF%83%CE%BD%CE%BD%CE%B5%CF%86%CE%B1_%CE%B

Διαβάστε περισσότερα

Το ημερολόγιό μου Πηνελόπη

Το ημερολόγιό μου Πηνελόπη Το ημερολόγιό μου Πηνελόπη Οι πρώτες μου σκέψεις Ο Οδυσσέας έφυγε και τώρα είμαι μόνη μου. Πρέπει να τα έχω όλα υπό έλεγχο Όμως, με τους μνηστήρες στα πόδια μου δε μπορώ άλλο!!! Πρέπει κάτι να κάνω γιατί

Διαβάστε περισσότερα

ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ ΓΙΑ ΔΑΣΚΑΛΟΥΣ/ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΕΣ/ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥΣ/ΜΕΝΤΟΡΕΣ: Συναισθηματικές δεξιότητες

ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ ΓΙΑ ΔΑΣΚΑΛΟΥΣ/ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΕΣ/ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥΣ/ΜΕΝΤΟΡΕΣ: Συναισθηματικές δεξιότητες ΓΝΩΣΗ ΤΩΝ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΩΝ ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ ΓΙΑ ΔΑΣΚΑΛΟΥΣ/ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΕΣ/ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥΣ/ΜΕΝΤΟΡΕΣ: Συναισθηματικές δεξιότητες Μέσω της χρήσης μιας κλίμακας αξιολόγησης από το 1 μέχρι το 5, αξιολογήστε σε ποιο βαθμό

Διαβάστε περισσότερα

ΑΦΗΓΗΜΑΤΙΚΕΣ ΤΕΧΝΙΚΕΣ ΣΤΟΝ ΟΜΗΡΟ Ο χρόνος σε μια λογοτεχνική αφήγηση μπορεί να διακριθεί στο χρόνο της ιστορίας και στο χρόνο της αφήγησης:

ΑΦΗΓΗΜΑΤΙΚΕΣ ΤΕΧΝΙΚΕΣ ΣΤΟΝ ΟΜΗΡΟ Ο χρόνος σε μια λογοτεχνική αφήγηση μπορεί να διακριθεί στο χρόνο της ιστορίας και στο χρόνο της αφήγησης: 1 ΑΦΗΓΗΜΑΤΙΚΕΣ ΤΕΧΝΙΚΕΣ ΣΤΟΝ ΟΜΗΡΟ Ο χρόνος σε μια λογοτεχνική αφήγηση μπορεί να διακριθεί στο χρόνο της ιστορίας και στο χρόνο της αφήγησης: ο χρόνος της ιστορίας ο χρόνος της αφήγησης είναι ο φυσικός

Διαβάστε περισσότερα

ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ. Α1. Η επίδραση του Ευρωπαϊκού Ρομαντισμού είναι πρόδηλη στο έργο του

ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ. Α1. Η επίδραση του Ευρωπαϊκού Ρομαντισμού είναι πρόδηλη στο έργο του ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ Α1. Η επίδραση του Ευρωπαϊκού Ρομαντισμού είναι πρόδηλη στο έργο του Σολωμού. Το μεταφυσικό στοιχείο εντοπίζεται λόγου χάρη στο στίχο 54 όπου ανιχνεύουμε

Διαβάστε περισσότερα

Βασικά στοιχεία Αφηγηματολογίας

Βασικά στοιχεία Αφηγηματολογίας Βασικά στοιχεία Αφηγηματολογίας Διδάσκουσα: Δέσποινα Καραβαγγέλη 1. Αφηγηματικές τεχνικές Η αφηγηματολογία είναι η επιστήμη που μελετά την αφηγηματική λειτουργία και µας προσφέρει ό,τι απαιτείται για να

Διαβάστε περισσότερα

Νίκος Σιδέρης. Μιλώ για την κρίση με το παιδί. Εμπιστευτική επιστολή σε μεγάλους που σκέφτονται ΠΡΩΤΗ ΕΚΔΟΣΗ ΑΝΤΙΤΥΠΑ

Νίκος Σιδέρης. Μιλώ για την κρίση με το παιδί. Εμπιστευτική επιστολή σε μεγάλους που σκέφτονται ΠΡΩΤΗ ΕΚΔΟΣΗ ΑΝΤΙΤΥΠΑ ΠΡΩΤΗ ΕΚΔΟΣΗ 12.000 ΑΝΤΙΤΥΠΑ Νίκος Σιδέρης Μιλώ για την κρίση με το παιδί Εμπιστευτική επιστολή σε μεγάλους που σκέφτονται Από τον συγγραφέα του μπεστ σέλερ Τα παιδιά δεν θέλουν ψυχολόγο. Γονείς θέλουν!

Διαβάστε περισσότερα

β) Αν είχες τη δυνατότητα να «φτιάξεις» εσύ έναν ιδανικό κόσμο, πώς θα ήταν αυτός;

β) Αν είχες τη δυνατότητα να «φτιάξεις» εσύ έναν ιδανικό κόσμο, πώς θα ήταν αυτός; 1α) H πραγματική ζωή κρύβει χαρά, αγάπη, στόχους, όνειρα, έρωτα, αλλά και πόνο, απογοήτευση, πίκρες, αγώνα. Aν λείπουν όλα αυτά τα συναισθήματα και οι ανατροπές, αν χαθεί η καρδιά και η ψυχή, η ελευθερία,

Διαβάστε περισσότερα

ΤΟ ΚΟΡΙΤΣΙ ΜΕ ΤΑ ΠΟΡΤΟΚΑΛΙΑ ΤΟΥ JOSTEIN GAARDER

ΤΟ ΚΟΡΙΤΣΙ ΜΕ ΤΑ ΠΟΡΤΟΚΑΛΙΑ ΤΟΥ JOSTEIN GAARDER ΤΟ ΚΟΡΙΤΣΙ ΜΕ ΤΑ ΠΟΡΤΟΚΑΛΙΑ ΤΟΥ JOSTEIN GAARDER 1 Α Ομάδα «Κάθεσαι καλά, Γκέοργκ; Καλύτερα να καθίσεις, γιατί σκοπεύω να σου διηγηθώ μια ιστορία για γερά νεύρα». Με αυτόν τον τρόπο ο συγγραφέας του βιβλίου

Διαβάστε περισσότερα

τι είναι αυτό που κάνει κάτι αληθές; τι κριτήρια έχουμε, για να κρίνουμε πότε κάτι είναι αληθές;

τι είναι αυτό που κάνει κάτι αληθές; τι κριτήρια έχουμε, για να κρίνουμε πότε κάτι είναι αληθές; ΤΙ ΕΙΝΑΙ Η ΑΛΗΘΕΙΑ; τι είναι αυτό που κάνει κάτι αληθές; τι κριτήρια έχουμε, για να κρίνουμε πότε κάτι είναι αληθές; ποια είναι η σχέση των πεποιθήσεών μας με την πραγματικότητα, για να είναι αληθείς και

Διαβάστε περισσότερα

ΠΟΛΙΤΙΚΗ ΚΟΥΖΙΝΑ ΑΠΟ ΤΗΝ ΣΥΝΥΠΑΡΞΗ ΣΤΗΝ ΕΚΔΙΩΞΗ MAΘ Η Μ Α : Ν Ε Ο Ε Λ Λ Η Ν Ι Κ Η Κ Α Ι Σ Υ Γ Χ Ρ Ο Ν Η Ι Σ Τ Ο Ρ Ι Α

ΠΟΛΙΤΙΚΗ ΚΟΥΖΙΝΑ ΑΠΟ ΤΗΝ ΣΥΝΥΠΑΡΞΗ ΣΤΗΝ ΕΚΔΙΩΞΗ MAΘ Η Μ Α : Ν Ε Ο Ε Λ Λ Η Ν Ι Κ Η Κ Α Ι Σ Υ Γ Χ Ρ Ο Ν Η Ι Σ Τ Ο Ρ Ι Α ΠΟΛΙΤΙΚΗ ΚΟΥΖΙΝΑ ΑΠΟ ΤΗΝ ΣΥΝΥΠΑΡΞΗ ΣΤΗΝ ΕΚΔΙΩΞΗ MAΘ Η Μ Α : Ν Ε Ο Ε Λ Λ Η Ν Ι Κ Η Κ Α Ι Σ Υ Γ Χ Ρ Ο Ν Η Ι Σ Τ Ο Ρ Ι Α Π Α Ν Ε Π Ι Σ Τ Η Μ Ι Ο Π Α Τ Ρ Ω Ν Φ Ι Λ Ο Λ Ο Γ Ι Α Δ Ρ Ι Μ Α Ρ Ο Π Ο Υ Λ Ο Υ Σ Ε

Διαβάστε περισσότερα

ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΗΝ ΟΔΥΣΣΕΙΑ

ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΗΝ ΟΔΥΣΣΕΙΑ Έχοντας μελετήσει τις ραψωδίες της Οδύσσειας μέσα από τα μαθήματά μας ποια σκηνή σάς άρεσε περισσότερο και γιατί; Περιγράψτε τις σκέψεις και τα συναισθήματα που σας γεννήθηκαν. Αν ήσαστε εσείς ο Όμηρος

Διαβάστε περισσότερα

ΑΦΗΓΗΣΗ 1. Ποιος αφηγείται; 2. Τι αφηγείται; 3. Πώς αφηγείται;

ΑΦΗΓΗΣΗ 1. Ποιος αφηγείται; 2. Τι αφηγείται; 3. Πώς αφηγείται; ΘΕΩΡΙΑ ΛΟΓΟΣΕΦΝΙΑ ΑΦΗΓΗΣΗ 1. Ποιος αφηγείται; 2. Τι αφηγείται; 3. Πώς αφηγείται; 1. Ποιος αφηγείται; Ο αφηγητήσ δεν είναι ίδιοσ με τον ςυγγραφζα, εκτόσ από τισ περιπτώςεισ αυτοβιογραφίασ ή απομνημονευμάτων.

Διαβάστε περισσότερα

ΔΕΝ ΜιΛΗΣΑ ΠΟΤΕ, ΣΕ ΚΑΝΕΝΑΝ, ΓιΑ ΕΚΕιΝΟ ΤΟ ΚΑΛΟΚΑιΡι ΠΑΡΑ ΜΟΝΟ ΣΤΗ ΜΗΤΕΡΑ ΣΟΥ. ΗΜΑΣΤΑΝ ΠΑΝΤΡΕΜΕΝΟι ΚΟΝΤΑ 16 ΧΡΟΝιΑ.

ΔΕΝ ΜιΛΗΣΑ ΠΟΤΕ, ΣΕ ΚΑΝΕΝΑΝ, ΓιΑ ΕΚΕιΝΟ ΤΟ ΚΑΛΟΚΑιΡι ΠΑΡΑ ΜΟΝΟ ΣΤΗ ΜΗΤΕΡΑ ΣΟΥ. ΗΜΑΣΤΑΝ ΠΑΝΤΡΕΜΕΝΟι ΚΟΝΤΑ 16 ΧΡΟΝιΑ. ΣΤΡΑΓΓιΣΜΑ ΔΕΝ ΜιΛΗΣΑ ΠΟΤΕ, ΣΕ ΚΑΝΕΝΑΝ, ΓιΑ ΕΚΕιΝΟ ΤΟ ΚΑΛΟΚΑιΡι ΠΑΡΑ ΜΟΝΟ ΣΤΗ ΜΗΤΕΡΑ ΣΟΥ. ΗΜΑΣΤΑΝ ΠΑΝΤΡΕΜΕΝΟι ΚΟΝΤΑ 16 ΧΡΟΝιΑ. ΕΝΑ ΒΡΑΔΥ, ΠΟΥ ΕΣΥ Κι Η ΑΔΕΛΦΗ ΣΟΥ ΛΕιΠΑΤΕ, ΤΗΣ ΤΑ 'ΠΑ ΟΛΑ. ΜΕ ΑΚΟΥΓΕ ΣΟΒΑΡΗ.

Διαβάστε περισσότερα

ΛΕΟΝΤΕΙΟ ΛΥΚΕΙΟ ΠΑΤΗΣΙΩΝ

ΛΕΟΝΤΕΙΟ ΛΥΚΕΙΟ ΠΑΤΗΣΙΩΝ ΛΕΟΝΤΕΙΟ ΛΥΚΕΙΟ ΠΑΤΗΣΙΩΝ ΠΑΙΔΙΚΟΣ ΣΤΑΘΜΟΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΠΡΟΣΑΡΜΟΓΗ ΣΤΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ Αγαπητοί γονείς, Καθώς το νηπιαγωγείο μας έχει ήδη ανοίξει τις πόρτες του στα μικρά μας παιδάκια αλλά και σε εσάς, βρισκόμαστε

Διαβάστε περισσότερα

Μανώλης Ισχάκης - Πνευματικά δικαιώματα -www.manolisischakis.gr για περισσότερη εκπαίδευση

Μανώλης Ισχάκης - Πνευματικά δικαιώματα -www.manolisischakis.gr για περισσότερη εκπαίδευση 1 Τέταρτο Μάθημα Οδηγός Δραστηριότητας Επισκόπηση... 3 Περίληψη... 3-5 Ώρα για δράση... 6-14 Σημειώσεις... 15 2 Μάθημα Πέμπτο- Επισκόπηση Σε αυτό το μάθημα θα μάθεις πώς να διαχειριστείς την λεπτή γραμμή

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΡΑΜΥΘΙ #16. «Η κόρη η μονάχη» (Καστοριά - Μακεδονία) Διαγωνισμός παραδοσιακού παραμυθιού ebooks4greeks.gr

ΠΑΡΑΜΥΘΙ #16. «Η κόρη η μονάχη» (Καστοριά - Μακεδονία) Διαγωνισμός παραδοσιακού παραμυθιού ebooks4greeks.gr ΠΑΡΑΜΥΘΙ #16 «Η κόρη η μονάχη» (Καστοριά - Μακεδονία) Διαγωνισμός παραδοσιακού παραμυθιού ebooks4greeks.gr ΠΑΡΑΜΥΘΙ #16 Ψηφίστε το παραμύθι που σας άρεσε περισσότερο εδώ μέχρι 30/09/2011 Δείτε όλα τα παραμύθια

Διαβάστε περισσότερα

Παρακάτω, έχετε μια λίστα με ερωτήσεις για κάθε θέμα, οι οποίες θα σας βοηθήσουν.

Παρακάτω, έχετε μια λίστα με ερωτήσεις για κάθε θέμα, οι οποίες θα σας βοηθήσουν. ΓΝΩΣΗ ΤΩΝ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΩΝ Οδηγός για τον δάσκαλο / εκπαιδευτικό / μέντορα Πριν ξεκινήσετε με τα αναφερόμενα θέματα, πρέπει να ζητήσετε από τους συμμετέχοντες να συμπληρώσουν τα Ερωτηματολόγια για τους εκπαιδευτικούς

Διαβάστε περισσότερα

ΚΕΙΜΕΝΑ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑΣ Β ΛΥΚΕΙΟΥ ΓΕΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ. 22/5/2012 INTERNATIONAL SCHOOL OF ATHENS Κεφαλληνού Λουκία

ΚΕΙΜΕΝΑ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑΣ Β ΛΥΚΕΙΟΥ ΓΕΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ. 22/5/2012 INTERNATIONAL SCHOOL OF ATHENS Κεφαλληνού Λουκία ΚΕΙΜΕΝΑ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑΣ Β ΛΥΚΕΙΟΥ ΓΕΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ 22/5/2012 INTERNATIONAL SCHOOL OF ATHENS Κεφαλληνού Λουκία Γιώργος Θεοτοκάς Κωνσταντινούπολη 1905- Αθήνα 1966 Αργώ (Θέλω γράμματα) 1 Γραμματολογικά

Διαβάστε περισσότερα

«Πώς να ξέρει κανείς πού στέκει; Με αγγίζεις στο παρελθόν, σε νιώθω στο παρόν» Μυρσίνη-Νεφέλη Κ. Παπαδάκου «Νερό. Εγώ»

«Πώς να ξέρει κανείς πού στέκει; Με αγγίζεις στο παρελθόν, σε νιώθω στο παρόν» Μυρσίνη-Νεφέλη Κ. Παπαδάκου «Νερό. Εγώ» «Πώς να ξέρει κανείς πού στέκει; Με αγγίζεις στο παρελθόν, σε νιώθω στο παρόν» Μυρσίνη-Νεφέλη Κ. Παπαδάκου «Νερό. Εγώ» ΚΕΦΆΛΑΙΟ 1 ΘΑ ΣΟΥ ΠΩ τι πιστεύω για την εξαφάνιση, αλλά δώσε μου λίγο χρόνο. Όχι,

Διαβάστε περισσότερα

ΜΕΡΟΣ Ι. Τυμπανιστής:

ΜΕΡΟΣ Ι. Τυμπανιστής: Το σκηνικό μας: Μια γειτονιά με πολύχρωμα σπιτάκια και δυο τρία δέντρα. Το κεντρικό σπίτι είναι πιο μεγάλο από τα άλλα κι έχει μια πόρτα στο κέντρο. Αριστερά και δεξιά υπάρχουν από ένα παράθυρο. Μπροστά

Διαβάστε περισσότερα

ΦΙΛGOOD. Review from 01/02/2016. Page 1 / 5. Customer: Rubric: ΚΥΠΡΙΑΚΟ Subrubric: Εκπαίδευση/Εκπαιδευτικοί. Articlesize (cm2): 2282

ΦΙΛGOOD. Review from 01/02/2016. Page 1 / 5. Customer: Rubric: ΚΥΠΡΙΑΚΟ Subrubric: Εκπαίδευση/Εκπαιδευτικοί. Articlesize (cm2): 2282 Review from 01/02/2016 Articlesize (cm2): 2282 ΦΙΛGOOD, από σελίδα 20 Customer: Author: ΣΤΑΥΡΟΣ ΧΡΙΣΤΟΔΟΥΛΟΥ Rubric: ΚΥΠΡΙΑΚΟ Subrubric: Εκπαίδευση/Εκπαιδευτικοί Mediatype: Print Page 1 / 5 ΚΑΘΩΣ ΠΡΟΕΤΟΙΜΑΖΟΜΟΥΝ

Διαβάστε περισσότερα

ΣΥΜΒΟΥΛΕΥΤΙΚΗ ΑΛΛΟΔΑΠΩΝ ΚΑΙ ΠΑΛΙΝΝΟΣΤΟΥΝΤΩΝ ΓΟΝΕΩΝ

ΣΥΜΒΟΥΛΕΥΤΙΚΗ ΑΛΛΟΔΑΠΩΝ ΚΑΙ ΠΑΛΙΝΝΟΣΤΟΥΝΤΩΝ ΓΟΝΕΩΝ ΣΥΜΒΟΥΛΕΥΤΙΚΗ ΑΛΛΟΔΑΠΩΝ ΚΑΙ ΠΑΛΙΝΝΟΣΤΟΥΝΤΩΝ ΓΟΝΕΩΝ Τερψιχόρη Γκιόκα Μέλος ΠΟΔ Αττικής Η «Συμβουλευτική Ψυχολογία» είναι ο εφαρμοσμένος κλάδος της Ψυχολογίας, ο οποίος διευκολύνει την δια βίου προσωπική

Διαβάστε περισσότερα

Δάφνη Σουμάν: «Η ζωή της Σεχραζάτ»

Δάφνη Σουμάν: «Η ζωή της Σεχραζάτ» Δάφνη Σουμάν: «Η ζωή της Σεχραζάτ» 12 ΣΕΠ 2016 10:30 πμ 3 ημέρες πριν Ακούστε το κείμενο της είδησης ΜΙΑ ΣΥΓΓΡΑΦΕΑΣ, ΕΝΑ ΒΙΒΛΙΟ Επιμέλεια: Μαρία Σφυρόερα Η συγγραφή της «Σιωπής της Σεχραζάτ» είναι μυθιστόρημα

Διαβάστε περισσότερα

ΓΙΑΤΙ ΥΠΑΡΧΟΥΝ ΠΡΟΣΦΥΓΕΣ

ΓΙΑΤΙ ΥΠΑΡΧΟΥΝ ΠΡΟΣΦΥΓΕΣ ΓΙΑΤΙ ΥΠΑΡΧΟΥΝ ΠΡΟΣΦΥΓΕΣ Σε όλο τον κόσμο υπάρχουν διάφορα και σημαντικά προβλήματα. Ένα από αυτά είναι ο πόλεμος που έχει ως αποτέλεσμα την έλλειψη νερού, φαγητού και ιατρικής περίθαλψης και το χειρότερο

Διαβάστε περισσότερα

Μεταξία Κράλλη! Ένα όνομα που γνωρίζουν όλοι οι αναγνώστες της ελληνικής λογοτεχνίας, ωστόσο, κανείς δεν ξέρει ποια

Μεταξία Κράλλη! Ένα όνομα που γνωρίζουν όλοι οι αναγνώστες της ελληνικής λογοτεχνίας, ωστόσο, κανείς δεν ξέρει ποια Δευτέρα, Ιουνίου 16, 2014 ΣΥΝΕΝΤΕΥΞΗ ΤΗΣ ΜΕΤΑΞΙΑΣ ΚΡΑΛΛΗ Η Μεταξία Κράλλη είναι ένα από τα δημοφιλέστερα πρόσωπα της σύγχρονης ελληνικής λογοτεχνίας. Μετά την κυκλοφορία του πρώτου της βιβλίου, "Μια φορά

Διαβάστε περισσότερα

Τρία κορίτσια. Ένα καλοκαίρι. Μια φιλία που θα αλλάξει τη ζωή τους. Το σχέδιο της Ρέιμι. Μετάφραση: Αργυρώ Πιπίνη. Kέιτ ΝτιΚαμίλο

Τρία κορίτσια. Ένα καλοκαίρι. Μια φιλία που θα αλλάξει τη ζωή τους. Το σχέδιο της Ρέιμι. Μετάφραση: Αργυρώ Πιπίνη. Kέιτ ΝτιΚαμίλο Τρία κορίτσια. Ένα καλοκαίρι. Μια φιλία που θα αλλάξει τη ζωή τους. Το σχέδιο της Ρέιμι Μετάφραση: Αργυρώ Πιπίνη Kέιτ ΝτιΚαμίλο Ένα Ήταν τρεις, τρία κορίτσια. Στέκονταν πλάι πλάι. Στέκονταν προσοχή. Και

Διαβάστε περισσότερα

ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗ ΑΠΟΔΕΛΤΙΩΣΗ

ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗ ΑΠΟΔΕΛΤΙΩΣΗ Ημερομηνία 14/4/2015 Μέσο Συντάκτης Link www.thessalikipress.gr Θεοδώρα Τζανή http://www.thessalikipress.gr/eidiseis/biblio/e-stigmoula-einai-dunate-ste-thessalikepress.html MEAT INFO ''Η στιγμούλα είναι

Διαβάστε περισσότερα

«Μιλώντας με τα παιδιά μας για όλα»: 2η βιβλιοπαρουσίαση στο «ΕΝΟΡΙΑ εν δράσει»

«Μιλώντας με τα παιδιά μας για όλα»: 2η βιβλιοπαρουσίαση στο «ΕΝΟΡΙΑ εν δράσει» 27/11/2018 «Μιλώντας με τα παιδιά μας για όλα»: 2η βιβλιοπαρουσίαση στο «ΕΝΟΡΙΑ εν δράσει» / Νέοι και Εκκλησία Για να επικοινωνήσουμε, για να καταλάβουμε, για να συμπονέσουμε τον άλλον, χρειάζεται να έχουμε

Διαβάστε περισσότερα

Εκπαιδευτικό πρόγραμμα για το μυθιστόρημα «Ο δρόμος για τον παράδεισο είναι μακρύς» της Μαρούλας Κλιάφα

Εκπαιδευτικό πρόγραμμα για το μυθιστόρημα «Ο δρόμος για τον παράδεισο είναι μακρύς» της Μαρούλας Κλιάφα Εκπαιδευτικό πρόγραμμα για το μυθιστόρημα «Ο δρόμος για τον παράδεισο είναι μακρύς» της Μαρούλας Κλιάφα Προς τους αναγνώστες Στο σχολικό εγχειρίδιο Κείμενα Νεοελληνικής Λογοτεχνίας της Α Γυμνασίου υπάρχει

Διαβάστε περισσότερα

Χαρακτηριστικές εικόνες από την Ιλιάδα του Ομήρου

Χαρακτηριστικές εικόνες από την Ιλιάδα του Ομήρου Χαρακτηριστικές εικόνες από την Ιλιάδα του Ομήρου Η γυναίκα ως σύζυγος και μητέρα Η γυναίκα ως πολεμικό λάφυρο Γυναίκα και επιτάφιες τιμές ηρώων Η τύχη του γυναικείου πληθυσμού μετά την άλωση μιας πόλης

Διαβάστε περισσότερα

Διδακτικοί Στόχοι. Να διαµορφώσουµε µια πρώτη εικόνα για τον Μενέλαο, τον άλλο βασικό ήρωα του δράµατος.

Διδακτικοί Στόχοι. Να διαµορφώσουµε µια πρώτη εικόνα για τον Μενέλαο, τον άλλο βασικό ήρωα του δράµατος. Eυριπίδη «Ελένη» Α επεισόδιο Α σκηνή στιχ.437-494494 καθηγήτρια:τσούτσα Σταυρούλα Διδακτικοί Στόχοι Να διαµορφώσουµε µια πρώτη εικόνα για τον Μενέλαο, τον άλλο βασικό ήρωα του δράµατος. Να εµβαθύνουµε

Διαβάστε περισσότερα

«Πώς υφαίνεται ο χρόνος»: Ένα μυθιστόρημα για το παρελθόν που επιστρέφει και...

«Πώς υφαίνεται ο χρόνος»: Ένα μυθιστόρημα για το παρελθόν που επιστρέφει και... «Πώς υφαίνεται ο χρόνος»: Ένα μυθιστόρημα για το παρελθόν που επιστρέφει και... «Πώς υφαίνεται ο χρόνος»: Ένα μυθιστόρημα για το παρελθόν που επιστρέφει και κάθε γυναίκα πρέπει να διαβάσει 10 Απριλίου

Διαβάστε περισσότερα

Μήνυμα από τους μαθητές του Ε1. Σ αυτούς θέλουμε να αφιερώσουμε τα έργα μας. Τους έχουν πάρει τα πάντα. Ας τους δώσουμε, λοιπόν, λίγη ελπίδα»

Μήνυμα από τους μαθητές του Ε1. Σ αυτούς θέλουμε να αφιερώσουμε τα έργα μας. Τους έχουν πάρει τα πάντα. Ας τους δώσουμε, λοιπόν, λίγη ελπίδα» Μήνυμα από τους μαθητές του Ε1 «Εμείς, τα παιδιά της Ε1 τάξης, κάναμε μερικά έργα με θέμα τους πρόσφυγες, για να εκφράσουμε την αλληλεγγύη μας σ αυτούς τους κυνηγημένους ανθρώπους. Τους κυνηγάει ο πόλεμος

Διαβάστε περισσότερα

Μητρ. Δημητριάδος: Η Μακεδονία είναι μία και ελληνική

Μητρ. Δημητριάδος: Η Μακεδονία είναι μία και ελληνική 28/12/2018 Μητρ. Δημητριάδος: Η Μακεδονία είναι μία και ελληνική Μητροπολιτικό Έργο / Ι.Μ. Δημητριάδος και Αλμυρού Σκέψεις στην ανατολή του νέου χρόνου Σκέψεις καρδιάς κατέθεσε ο Σεβ. Μητροπολίτης Δημητριάδος

Διαβάστε περισσότερα