Προπτυχιακά μαθήματα για τον ελληνικό χορό στο Ε.Α.Π. και το Δ.Π.Θ. Ο ρόλος της παρακίνησης.
|
|
- Ἀνδρέας Λαγός
- 7 χρόνια πριν
- Προβολές:
Transcript
1 Προπτυχιακά μαθήματα για τον ελληνικό χορό στο Ε.Α.Π. και το Δ.Π.Θ. Ο ρόλος της παρακίνησης. Undergraduate courses on Greek dance at H.O.U. and D.U.Th. The role of motivation. Δημήτριος Γουλιμάρης Σ.Ε.Φ.Α.Α., Δημοκρίτειο Πανεπιστήμιο Θράκης Αναπληρωτής Καθηγητής Ελληνικό Ανοικτό Πανεπιστήμιο, ΣΕΠ Ευάγγελος Μπεμπέτσος Σ.Ε.Φ.Α.Α., Δημοκρίτειο Πανεπιστήμιο Θράκης Αναπληρωτής Καθηγητής Abstract Using as a framework the theory of self-determination the aim of the study was to evaluate student s motivation and how it differentiated from their participation in two different undergraduate educational programs for Greek dance. The sample of the research was 227 students. 98 participated in the course of Arts II: Overview of Greek Music and Dance of the Hellenic Open University (H.O.U.) and 129 were students of the Faculty of Physical Education and Sports Sciences of Democritus University of Thrace (D.U.Th.). The questionnaire of "Situational Motivation Scale" (SIMS) (Guay et al., 2000) as modified for the Greek population (Papaioannou et al., 2007) was used. The questionnaire includes four factors: intrinsic motivation, identified regulation, external regulation, and amotivation. The results show high values for intrinsic motivation and identified regulation. In middle levels ranging external regulation and low values shows the amotivation. Differences presented between students of the two universities on the intrinsic motivation and identified regulation, with the H.O.U. students show higher values, as well as to external regulation, the D.U.TH. students show higher values. No differences were found for amotivation. In conclusion, the different educational methodology, the curriculum and the age of students are factors which can be attributed the differences on motivation for their studies. The findings allow a better understanding of the motivation process Key-words: distance education, motivation, Greek dance. Περίληψη Χρησιμοποιώντας ως πλαίσιο την θεωρία του αυτοκαθορισμού ο σκοπός της έρευνας ήταν η διερεύνηση της παρακίνησης των φοιτητών και πως αυτή διαφοροποιείται από την συμμετοχή τους σε δυο διαφορετικά προπτυχιακά εκπαιδευτικά προγράμματα για τον ελληνικό χορό. Στην έρευνα συμμετείχαν 227 φοιτητές. Από αυτούς οι 98 παρακολουθούσαν την Θ.Ε. «Τέχνες ΙΙ: Επισκόπηση Ελληνικής Μουσικής Χορού» του Ελληνικού Ανοικτού Πανεπιστημίου (Ε.Α.Π.) και οι 129 ήταν φοιτητές της Σχολής Επιστήμης Φυσικής Αγωγής και Αθλητισμού του Δημοκρίτειου Πανεπιστήμιου Θράκης (Δ.Π.Θ.). Για το σκοπό της έρευνας χρησιμοποιήθηκε το ερωτηματολόγιο Situational Motivation Scale (SIMS) (Guay et al., 2000) όπως τροποποιήθηκε για τον ελληνικό πληθυσμό (Papaioannou et al., 2007) το οποίο περιλαμβάνει τέσσερις παράγοντες: εσωτερική παρακίνηση, αναγνωρίσιμη ρύθμιση, 76
2 εξωτερική παρακίνηση, και έλλειψη παρακίνησης. Από τα αποτελέσματα προκύπτουν υψηλές τιμές για την αναγνωρίσιμη ρύθμιση και την εσωτερική παρακίνηση. Σε μεσαία επίπεδα κυμαίνεται η εξωτερική παρακίνηση και χαμηλή τιμή παρουσιάζει η έλλειψη παρακίνησης. Διαφορές παρουσιάζονται μεταξύ των φοιτητών των δυο πανεπιστημίων ως προς την εσωτερική παρακίνηση και την αναγνωρίσιμη ρύθμιση, με τους φοιτητές του Ε.Α.Π. να παρουσιάζουν υψηλότερες τιμές, καθώς και ως προς την εξωτερική παρακίνηση, με τους φοιτητές του Δ.Π.Θ. να παρουσιάζουν υψηλότερες τιμές. Δεν διαπιστώθηκαν διαφορές ως προς την έλλειψη παρακίνησης. Συμπερασματικά, η διαφορετική εκπαιδευτική μεθοδολογία, το περιεχόμενο των μαθημάτων και η ηλικία των φοιτητών αποτελούν παράγοντες στους οποίους μπορούν να αποδοθούν οι διαφορές της παρακίνησης για τις σπουδές τους. Τα ευρήματα της μελέτης επιτρέπουν την καλύτερη κατανόηση της διαδικασίας κινήτρων. Λέξεις κλειδιά: εξ αποστάσεως εκπαίδευση, παρακίνηση, ελληνικός χορός. Εισαγωγή Η γενική αντίληψη περί διάκρισης επιστήμης και τέχνης σε συνδυασμό με τον πρόσκαιρο χαρακτήρα του χορού και την δυσκολία αποτύπωσης του είχαν ως αποτέλεσμα να καθυστερήσει η επιστημονική μελέτη του (Δήμας, Τυροβολά & Κουτσούμπα, 2010; Goulimaris, Koutsouba & Giosos, 2008). Ακόμη και σήμερα κάποιος που επιθυμεί να παρακολουθήσει στην Ελλάδα ένα ολοκληρωμένο πρόγραμμα σπουδών για το χορό πανεπιστημιακού επιπέδου δεν έχει αυτή τη δυνατότητα. Σοβαρή εξέλιξη για την ένταξη του χορού ως ανεξάρτητο γνωστικό αντικείμενο στην ανώτατη εκπαίδευση είναι η εισαγωγή της ειδικότητας παραδοσιακών χορών, για πρώτη φορά το , στο πρόγραμμα σπουδών της Ε.Α.Σ.Α. και η ανωτατοποίηση των Τμημάτων Επιστήμης Φυσικής Αγωγής και Αθλητισμού στα οποία ο ελληνικός χορός αποτελεί ξεχωριστό γνωστικό αντικείμενο (Σερμπέζης, 1995). Σύμφωνα με το πρόσφατο πρόγραμμα σπουδών της Σχολής Επιστήμης Φυσικής Αγωγής και Αθλητισμού (Σ.Ε.Φ.Α.Α.) του Δημοκρίτειου Πανεπιστημίου Θράκης (Δ.Π.Θ.) οι φοιτητές που εισάγονται στην σχολή στο βασικό κύκλο σπουδών τους, κατά την διάρκεια των δυο πρώτων ετών, παρακολουθούν μαθήματα ελληνικού χορού, τα οποία στην συνέχεια μπορούν να τους οδηγήσουν στην αντίστοιχη ειδίκευση. Το περιεχόμενο των μαθημάτων σε μεγάλο βαθμό είναι προσανατολισμένο στην πρακτική εξάσκηση των φοιτητών. Το Ελληνικό Ανοικτό Πανεπιστήμιο (Ε.Α.Π.) είναι το πρώτο και μοναδικό εκπαιδευτικό ίδρυμα στην Ελλάδα που παρέχει μάθημα με αντικείμενο το ελληνικό χορό, αξιοποιώντας την εξ αποστάσεως μέθοδο εκπαίδευσης. Την Θεματική Ενότητα «Τέχνες ΙΙ: Επισκόπηση Ελληνικής Μουσικής και Χορού» (ΕΠΛ 40) μπορούν να την παρακολουθήσουν οι τεταρτοετείς φοιτητές του προπτυχιακού προγράμματος σπουδών Σπουδές στον Ελληνικό Πολιτισμό. Το μάθημα είναι επιλεγόμενο. Το περιεχόμενο του αφορά την ανάπτυξη γνωστικών δεξιοτήτων για τον ελληνικό χορό και τη μουσική και όχι την απόκτηση κινητικών δεξιοτήτων. Μια σειρά από έρευνες εξέτασαν διάφορες πτυχές της εξ αποστάσεως εκπαιδευτικής διαδικασίας στα πλαίσια του Ε.Α.Π. Μελετήθηκε ο τρόπος που οι φοιτητές αξιολογούν το περιεχόμενο σπουδών, οι υποστηρικτικές υπηρεσίες που τους παρέχονται, οι καθηγητές και το διδακτικό υλικό καθώς και η πρόθεση συμμετοχής των φοιτητών σε μεταπτυχιακούς κύκλους σπουδών (Goulimaris, 2011; Melita, 77
3 Goulimaris & Stoupakis, 2005; Bebetsos & Goulimaris, 2014). Εξετάστηκαν οι απόψεις των φοιτητών για τον ρόλο και την αποστολή των καθηγητών του Ε.Α.Π., η σημασία των σχέσεων φοιτητών καθηγητών, η συναισθηματική και παιδαγωγική υποστήριξη των εκπαιδευόμενων (Anastasiadis, & Karvounis, 2010) και ο ρόλος της επικοινωνίας μεταξύ καθηγητή και φοιτητών με τις διάφορες διαστάσεις της (Iliadou & Anastasiadis, 2010). Το θεωρητικό πλαίσιο Τα τελευταία χρόνια οι ερευνητές έχουν αναδείξει την έννοια της παρακίνησης ως ιδιαίτερο αντικείμενο μελέτης στα πλαίσια της εκπαιδευτικής διαδικασίας. Η μελέτη των κινήτρων βοηθά να κατανοήσουμε πόσο ελκυστική είναι η εκπαιδευτική διαδικασία και τα μαθήματα. Σύμφωνα με πολλές θεωρίες η παρακίνηση των ατόμων δεν διαφέρει μόνο ως προς το μέγεθος παρακίνησης αλλά και ως προς την κατεύθυνση και το είδος της. Για την έννοια της παρακίνησης έχουν δοθεί διάφοροι ορισμοί. Σύμφωνα με τον Hoy και Miskel (1982) η επίτευξη προσωπικών στόχων μέσω ενός συνδυασμού αναγκών, τάσεων, δυνάμεων και ορμών που οδηγούν το άτομο να εκδηλώσει και να συντηρήσει μια εθελοντική δραστηριότητα ορίζεται ως παρακίνηση. Οι Harrison, Blakemore, Buck και Pellet (1996) συσχετίζουν την παρακίνηση με την θέληση κάποιου για ικανοποίηση των αναγκών του, την εκπλήρωση των στόχων του ή το ξεπέρασμα του εαυτού του ή κάποιου άλλου. Η τάση ενός ατόμου να προσπαθήσει να ικανοποιήσει προσωπικές του ανάγκες και να πετύχει στόχους συνιστά την έννοια της παρακίνησης για τον Robbins (1998). Για τον Δογάνη (1990) η παρακίνηση περιλαμβάνει δυνάμεις που δρουν εξωτερικά ή εσωτερικά και προκαλούν την συμπεριφορά του ατόμου. Η συμπεριφορά μπορεί να επηρεάζεται από την παρακίνηση αλλά είναι κάτι διαφορετικό από αυτήν. Η παρακίνηση υπάρχει όσο το άτομο τείνει να εκπληρώσει τις ανάγκες του και σταματά μόλις ικανοποιηθεί μια ανάγκη του. Το θεωρητικό πλαίσιο για την μελέτη της παρακίνησης δηλαδή την μελέτη των λόγων-κινήτρων που οδηγούν στην συμμετοχή σε μια δραστηριότητα, προσφέρεται από την θεωρία του αυτό-καθορισμού. Τα κίνητρα διακρίνονται σε εσωτερικά, εξωτερικά και έλλειψη κινήτρων (Deci, & Ryan, 2000; 2004). Τα άτομα που συμμετέχουν σε μια δραστηριότητα διαφοροποιούνται ως προς το επίπεδο αυτοκαθορισμού τους. Στο υψηλότερο επίπεδο αυτοκαθορισμού είναι η εσωτερική παρακίνηση και στο χαμηλότερο η έλλειψη παρακίνησης (Deci, & Ryan, 1985; 1991). Ενδιάμεσα τοποθετείται η εξωτερική παρακίνηση. Η εσωτερική παρακίνηση σχετίζεται με την ευχαρίστηση και την ικανοποίηση που νιώθει το άτομο από την συμμετοχή του σε μια δραστηριότητα (Deci, & Ryan, 1985; Ryan, 1982). Εσωτερικά παρακινούμενο είναι ένα άτομο όταν ασχολείται με μια δραστηριότητα επειδή τον ευχαριστεί. Η εξωτερική παρακίνηση σχετίζεται με την εξωτερική αμοιβή, την επίτευξη ενός αποτελέσματος ή το εξωτερικό αντάλλαγμα που θα λάβει το άτομο από την συμμετοχή του σε μια δραστηριότητα (Deci, & Ryan, 1985). Τέτοιο μπορεί να είναι μια αμοιβή, η βαθμολογία, το έπαθλο, κ.τ.λ. Η αναγνωρίσιμη ρύθμιση σχετίζεται με την αναγνώριση από το άτομο της σημαντικότητα, της αξίας και των ωφελημάτων που αποκομίζει από την συμμετοχή του σε μια δραστηριότητα χωρίς ωστόσο να αντλεί απόλαυση και ευχαρίστηση από αυτή (Deci & Ryan, 1985). Είναι ένα άλλο είδος εξωτερικής παρακίνησης που τοποθετείται αρκετά υψηλά στην κλίμακα αυτό-καθορισμού. 78
4 Η έλλειψη παρακίνησης σχετίζεται με συμπεριφορές ατόμων που δεν έχουν την διάθεση να συμμετέχουν σε μια δραστηριότητα και έτσι δεν παρακινούνται ούτε εσωτερικά ούτε εξωτερικά (Deci, & Ryan, 1985). Βρίσκεται στα πιο χαμηλό σημείο της κλίμακας αυτό-καθορισμού. Ως παρακινητικοί παράγοντες που συμβάλλουν σε υψηλή απόδοση θεωρείται η εσωτερική παρακίνηση και η αναγνωρίσιμη ρύθμιση οι οποίες πρέπει να βρίσκονται σε υψηλά επίπεδα (Παπαϊωάννου, Θεοδωράκης & Γούδας, 2003). Αποτελέσματα ερευνών συνδέουν τα εσωτερικά κίνητρα και την αναγνωρίσιμη ρύθμιση με ευχαρίστηση από το μάθημα, με αυξημένη πρόθεση συμμετοχής σε αυτό και με θετικά μαθησιακά αποτελέσματα ενώ τα εξωτερικά κίνητρα και την έλλειψη κινήτρων με αρνητικά (Hagger, Chatzisarantis, Culverhouse, & Biddle, 2003; Κολοβελώνης & Δημητρίου, 2007; Standage, Duda, & Ntoumanis, 2005). Ο σκοπός της έρευνας ήταν η διερεύνηση της παρακίνησης των φοιτητών και πως αυτή διαφοροποιείται από την συμμετοχή τους σε δυο διαφορετικά προπτυχιακά εκπαιδευτικά προγράμματα για τον ελληνικό χορό. Μέθοδος Συμμετέχοντες Στην έρευνα συμμετείχαν συνολικά 227 φοιτητές. Οι 98 παρακολουθούσαν την Θ.Ε. «Τέχνες ΙΙ: Επισκόπηση Ελληνικής Μουσικής Χορού», του προγράμματος «Σπουδές στον Ελληνικό Πολιτισμό», του Ελληνικού Ανοικτού Πανεπιστημίου (Ε.Α.Π.) και οι 129 παρακολουθούσαν μαθήματα ελληνικών χορών του βασικού κύκλου σπουδών, της Σχολής Επιστήμης Φυσικής Αγωγής και Αθλητισμού (Σ.Ε.Φ.Α.Α.), του Δημοκρίτειου Πανεπιστήμιου Θράκης (Δ.Π.Θ.). Από το σύνολο των φοιτητών οι 92 ήταν άνδρες (40,5%) και οι 135 γυναίκες (59,5%) με ηλικία από 19 έως 61 ετών. Όργανο μέτρησης Για την διεξαγωγή της έρευνας χρησιμοποιήθηκε η κλίμακα Situational Motivation Scale (SIMS) (Guay et al., 2000) όπως προσαρμόστηκε για τον ελληνικό πληθυσμό από τους Papaioannou και συν., (2007). Η κλίμακα αποτελείται από δεκαέξι ερωτήσεις και απαρτίζεται από τέσσερις υποκλίμακες. Μετά το γενικό πρόθεμα «Γιατί ασχολήθηκες με τις δραστηριότητες που κάνατε στη σημερινή συμβουλευτική συνάντηση (για τους φοιτητές του Ε.Α.Π.) ή στο σημερινό μάθημα ελληνικών χορών (για τους φοιτητές του Δ.Π.Θ.);» οι φοιτητές καλούνταν να απαντήσουν στις υποκλίμακες: α) εσωτερικής παρακίνησης με 4 ερωτήσεις π.χ. «Γιατί πιστεύω ότι είναι ευχάριστες», β) της αναγνωρίσιμης ρύθμισης με 4 ερωτήσεις π.χ. «Το κάνω για το δικό μου καλό», γ) της εξωτερικής παρακίνησης με 4 ερωτήσεις π.χ. «Γιατί νιώθω ότι πρέπει να τις κάνω», και δ) της έλλειψης παρακίνησης με 4 ερωτήσεις π.χ. «Δεν ξέρω. Δεν βλέπω τι μου παρέχουν αυτές οι δραστηριότητες». Οι μαθητές απαντούσαν σε επταβάθμια κλίμακα Likert από το «διαφωνώ απόλυτα» μέχρι το «συμφωνώ απόλυτα». Συλλογή δεδομένων Η μέθοδος του self-completed ερωτηματολογίου επιλέχθηκε για τη διερεύνηση των απόψεων των φοιτητών. Τα ερωτηματολόγια διανεμήθηκαν στους χώρους διεξαγωγής της 5ης Ομαδικής Συμβουλευτικής Συνάντησης για τους φοιτητές του Ε.Α.Π. και στο τελευταίο μάθημα του εξαμήνου για τους φοιτητές του Δ.Π.Θ. Η συμπλήρωση των ερωτηματολογίων διάρκεσε περίπου 10 λεπτά. Πριν τη συμπλήρωση του εξηγήθηκε στους φοιτητές ο σκοπός της έρευνας, ότι δεν υπάρχουν σωστές ή λάθος απαντήσεις, ότι τα ερωτηματολόγια είναι ανώνυμα, ότι τα στοιχεία 79
5 που θα χρησιμοποιηθούν θα είναι μόνο για σκοπούς έρευνας και ότι οι απαντήσεις πρέπει να είναι ειλικρινείς. Στατιστικές αναλύσεις Χρησιμοποιήθηκαν στοιχεία περιγραφικής στατιστικής. Πραγματοποιήθηκε διερευνητική παραγοντική ανάλυση για να εξεταστεί η δομική εγκυρότητα του ερωτηματολογίου. Η εσωτερική συνοχή του ερωτηματολογίου ελέγχθηκε με τον υπολογισμό του συντελεστή α του Cronbach. Πραγματοποιήθηκαν t-tests για να διαπιστωθούν οι διαφορές μεταξύ των φοιτητών των δυο πανεπιστημίων ως προς την παρακίνηση. Αποτελέσματα Περιγραφική στατιστική Τα αποτελέσματα δείχνουν υψηλό επίπεδο αναγνωρίσιμης ρύθμισης (M.Ο. = 6.0, Τ.Α. =.70) και εσωτερικής παρακίνησης (M.Ο. = 5.7, Τ.Α. =.68). Χαμηλή βρέθηκε η έλλειψη παρακίνησης (M.Ο. = 2.6, Τ.Α. =.60). Η τιμή της εξωτερικής παρακίνησης κινήθηκε σε μεσαία επίπεδα (M.Ο. = 4.2, Τ.Α. = 1.0). Οι μέσοι όροι και η τυπική απόκλιση παρουσιάζονται στον πίνακα 1. Πίνακας 1. Μέσοι όροι, τυπική απόκλιση και αξιοπιστία. Υποκλίμακες M.Ο Τ.Α. Cronbach s a Εσωτερική παρακίνηση Αναγνωρίσιμη ρύθμιση Εξωτερική παρακίνηση Έλλειψη παρακίνησης Παραγοντική ανάλυση Για να εξεταστεί η δομική εγκυρότητα του ερωτηματολογίου SIMS πραγματοποιήθηκε διερευνητική παραγοντική ανάλυση. Από τα αποτελέσματα προέκυψαν τέσσερις παράγοντες με ιδιοτιμή μεγαλύτερη από 1 και συνολική διακύμανση 79.6%. Οι τέσσερις υποκλίμακες του ερωτηματολογίου είναι: η εσωτερική παρακίνηση ( ), η αναγνωρίσιμη ρύθμιση ( ), η εξωτερική παρακίνηση ( ) και η έλλειψη παρακίνησης ( ). Για να εξεταστεί η συνοχή των ερωτήσεων, που συνθέτουν τις 4 υποκλίμακες πραγματοποιήθηκε ανάλυση αξιοπιστίας. Το test αξιοπιστίας στηρίχθηκε στον υπολογισμό a του Cronbach. Τα αποτελέσματα δείχνουν ότι όλες οι υποκλίμακες παρουσιάζουν ικανοποιητικά επίπεδα εσωτερικής συνοχής με τιμές μεγαλύτερες του.70 (πίνακας 1). Διαφορές ως προς την παρακίνηση Για να διαπιστωθούν οι διαφορές μεταξύ των φοιτητών των δυο πανεπιστημίων ως προς την παρακίνηση πραγματοποιήθηκαν t-tests για ανεξάρτητα δείγματα. Τα αποτελέσματα δείχνουν στατιστικά σημαντικές διαφορές μεταξύ των φοιτητών των δυο πανεπιστημίων ως προς την εσωτερική παρακίνηση (t (225) =5.9 p <.01) και την αναγνωρίσιμη ρύθμιση (t (225) =6.2 p <.01), με τους φοιτητές του Ε.Α.Π. να παρουσιάζουν υψηλότερες τιμές έναντι των φοιτητών του Δ.Π.Θ. Διαφορά βρέθηκε ως προς την εξωτερική παρακίνηση (t (225) =2.3 p <.05), με τους φοιτητές του Δ.Π.Θ. να παρουσιάζουν υψηλότερες τιμές έναντι των φοιτητών του Ε.Α.Π. Δεν διαπιστώθηκαν διαφορές ως προς την έλλειψη παρακίνησης (t (225) =.58 p >.05) (πίνακας 2). 80
6 Πίνακας 2. Διαφορές φοιτητών ως προς την παρακίνηση Υποκλίμακες Ε.Α.Π. Δ.Π.Θ. Μ.Ο. Τ.Α. Μ.Ο. Τ.Α. t p Εσωτερική παρακίνηση ** Αναγνωρίσιμη ρύθμιση ** Εξωτερική παρακίνηση * Έλλειψη παρακίνησης ** p<.01, * p<.05 Συζήτηση Τα αποτελέσματα της παραγοντικής ανάλυσης επιβεβαιώνουν την δομική εγκυρότητα του ερωτηματολογίου SIMS τόσο για την εκπαίδευση με τη χρήση της εξ αποστάσεως μεθοδολογία όσο και για τον κλασική εκπαιδευτική μεθοδολογία. Οι τέσσερις υποκλίμακες του ερωτηματολογίου χρησιμοποιήθηκαν και σε άλλες έρευνες (Digelidis, Kotsaki & Papaioannou, 2005; Goulimaris, 2015; Mizios, Diggelidis, Goudas & Papaioannou, 2009; Papaioannou, Milosis, Kosmidou & Tsigilis, 2007). Ακόμη η υψηλή εσωτερική συνοχή των τεσσάρων υποκλιμάκων επιβεβαιώνει την αξιοπιστία της του ερωτηματολογίου. Έτσι εκπαιδευτικοί, ερευνητές και διοικητικά στελέχη εκπαιδευτών οργανισμών μπορούν να αξιοποιήσουν το συγκεκριμένο εργαλείο μέτρησης της παρακίνησης των φοιτητών. Ο πρώτος σκοπός της έρευνας ήταν η διερεύνηση της παρακίνησης των φοιτητών. Οι παράγοντες που θεωρούνται ως οι πιο παρακινητικοί δηλαδή η αναγνωρίσιμη ρύθμιση και η εσωτερική παρακίνηση παρουσιάζουν υψηλούς μέσους όρους. Χαμηλή τιμή παρουσιάζει ο παράγοντας έλλειψη παρακίνησης και σε μεσαία επίπεδα κυμαίνεται η εξωτερική παρακίνηση. Το αποτέλεσμα αυτό δείχνει ότι οι φοιτητές συμφωνούν, ότι το μάθημα ήταν ευχάριστο, ενδιαφέρον, διασκεδαστικό, σημαντικό για τους ίδιους και ότι συμμετείχαν με προσωπική απόφαση. Φαίνεται ότι η αναγνωρίσιμη ρύθμιση, η εσωτερική παρακίνηση αποτελούν βασικούς παράγοντες παρακίνησης για τη μάθηση των φοιτητών. Ανάλογα αποτελέσματα έχουν παρουσιαστεί και σε έρευνες των Ntoumanis, (2001; 2002; 2005), Standage, Duda και Ntoumanis, (2005), όπου τα εσωτερικά κίνητρα και η αναγνωρίσιμη ρύθμιση συνδέονται με αποτελέσματα, όπως η ευχαρίστηση στο μάθημα και η πρόθεση για μελλοντική συμμετοχή, ενώ η εξωτερική ρύθμιση και η έλλειψη κινήτρων, με αποτελέσματα, όπως η έλλειψη ευχαρίστησης και τα αισθήματα πίεσης. Σύμφωνα με τη θεωρία του αυτό-καθορισμού συνολικά οι φοιτητές επιδεικνύουν ένα υψηλό επίπεδο αυτό-καθορισμού. Ο δεύτερος σκοπός της έρευνας ήταν να διαπιστωθεί αν η παρακίνηση των φοιτητών διαφοροποιείται από την συμμετοχή τους σε δυο διαφορετικά προπτυχιακά εκπαιδευτικά προγράμματα για τον ελληνικό χορό. Από τα αποτελέσματα φαίνεται ότι οι φοιτητές του Ε.Α.Π. παρουσιάζουν υψηλότερη εσωτερική παρακίνηση και αναγνωρίσιμη ρύθμιση σε σχέση με τους φοιτητές του Δ.Π.Θ. Αντίστροφα αποτελέσματα παρουσιάζονται για την εξωτερική παρακίνηση ενώ δεν υπάρχει διαφορά για την έλλειψη παρακίνησης. Φαίνεται ότι η διαφορετική μεθοδολογία εκπαίδευσης, το διαφορετικό περιεχόμενο και ο «χαρακτήρας» των μαθημάτων καθώς και η διαφορά ηλικίας των φοιτητών των δυο πανεπιστημίων αποτελούν παράγοντες που διαφοροποιούν την παρακίνηση τους. Οι φοιτητές του Ε.Α.Π. παρακολουθούν μαθήματα με την εξ αποστάσεως μέθοδο εκπαίδευσης. Το περιεχόμενο και ο «χαρακτήρας» των μαθημάτων είναι καθαρά θεωρητικός και όχι 81
7 πρακτικός όπως συμβαίνει με τους φοιτητές του Δ.Π.Θ. Ακόμη η ηλικία τους είναι μεγαλύτερη σε σχέση με τους φοιτητές του Δ.Π.Θ. οι οποίοι πραγματοποιούν τις σπουδές τους αμέσως μετά το Λύκειο. Τα παραπάνω μπορούν να ερμηνεύσουν γιατί οι φοιτητές του Ε.Α.Π. εμφανίζονται σε σχέση με τους φοιτητές του Δ.Π.Θ., να έχουν ως βασικό στοιχείο της παρακίνησης τους την ευχαρίστηση, την ικανοποίηση, την αξία και την σημαντικότητα που αποδέχονται ότι έχει η συμμετοχή τους στο μάθημα. Από την άλλη πλευρά οι φοιτητές του Δ.Π.Θ. φαίνεται να παρακινούνται από εξωτερική επιβράβευση όπως για παράδειγμα η βαθμολογία. Συμπερασματικά, τα αποτελέσματά της έρευνας κρίνονται θετικά για την χρήση του οργάνου μέτρησης της παρακίνησης φοιτητών στους χώρους των δυο εκπαιδευτικών ιδρυμάτων. Οι φοιτητές επιδεικνύουν ένα υψηλό επίπεδο αυτό-καθορισμού. Τα ευρήματα της μελέτης επιτρέπουν την καλύτερη κατανόηση της διαδικασίας κινήτρων κατά τη συμμετοχή τους στο μάθημα. Περαιτέρω εξέταση άλλων παραγόντων όπως η ποιότητα σπουδών και η ικανοποίηση των φοιτητών που μπορούν να συσχετιστούν με την παρακίνηση, θεωρούνται αναγκαία. Βιβλιογραφία Anastasiadis, P., & Karvounis, L. (2010). Students opinions in the postgraduate module EKP 65 "Open and Distance Education" for the role and the mission of the Tutor Counsellor in Hellenic Open University.(in Greek). The Journal for Open and Distance Education and Educational Technology, 6 (1 & 2), Bebetsos, E. & Goulimaris, D. (2014). Personal outcome and leadership as defining factors of satisfaction in the context of the course Arts II: Overview of Greek music and dance of the Hellenic Open University. Turkish Online Journal of Distance Education, 15, 2, 1, Deci, E.L.,& Ryan,R. (1985). Intrinsic motivation and self determination in human behavior. New York:Plenum. Deci, E.L.,& Ryan,R. (1991). A motivational approach to self integration in personality. In R.A. Dienstbier (Ed), Nebraska Symposium on Motivation: Perspectives on motivation,(pp ). Lincoln: University of Nebraska. Deci, E. L., & Ryan, R. M. (2000). The what and the why of goal pursuits: Human needs and the selfdetermination of behaviour. Psychological Inquiry, 11, Deci, E., & Ryan, R. (2004). Overview of self-determination theory: An organismic dialectical perspective. In E. Deci, & R. Ryan (Eds), Handbook of self-determination research (pp. 3-33). Rochester N.Y.: The University of Rochester Press. Digelidis, N., Kotsaki, Z. & Papaioannou, A. (2005). Differences between junior and senior high school students concerning instrisic extrinsic motivation in the contextual level, goal orientations, motivational climate and perceived athletic ability in Greek athletic classes. (in Greek). Inquiries in Sport & Physical Education, 3 (1), Δογάνης, Γ. (1990). Η ψυχολογία στη φυσική αγωγή και τον αθλητισμό. Θεσσαλονίκι: Σάλτο. Δήμας, H., Τυροβολά B. & Κουτσούμπα M. (2010). Ελληνικός παραδοσιακός χορός. Θεωρήσεις για το λόγο, τη γραφή και τη διδασκαλία του. Αθήνα Goulimaris, D. (2015). The relation between distance education students' motivation and satisfaction. Turkish Online Journal of Distance Education, 16, 2, 2, Goulimaris, D. (2011). Evolution Prospects and Postgraduate Studies in Greek Music and Dance. (in Greek). Proceedings of 6th International Conference in Open & Distance Learning, Loutraki, Greece. Goulimaris, D., Koutsouba, M. & Giosos, Y. (2008). Organisation of a distance postgraduate dance programme and the participation of students specialising in dance. Turkish Online Journal of Distance Education, 9 (3), Guay, F., Vallerand, R. J., & Blanchard, C. (2000). On the assessment of state intrinsic and extrinsic motivation: The situational motivation scale (SIMS). Motivation and Emotion, 24, Hagger, M. S., Chatzisarantis, N. L., Culverhouse, T., & Biddle, S. J. H. (2003). The process by which perceived autonomy support in physical education promotes leisure-time physical activity intentions and behavior. Journal of Educational Psychology, 95,
8 Harrison, J.M., Blakemore, C.L., Buck, M.M. & Pellett, T.L. (1996). Instructional Strategies for Secondary School Physical Education (4th ed.). Dubuque, IA: Brown & Benchmark. Hoy, W. K., & Miskel, C. G. (1982). Educational administration: Theory, research, and practice, 2nd edition. New York: Random House. Iliadou, Ch., & Anastasiadis, P. (2010). Communication between tutors and students in D. E.: A case study of the Hellenic Open University. (in Greek). Open Education The Journal for Open and Distance Education and Educational Technology, 6 (1 & 2), Κολοβελώνης, Α. & Δημητρίου, Ε. (2007). Η σχέση των κινήτρων μαθητών με το άγχος, την προσπάθεια, την ικανοποίηση και την ανία στο μάθημα της φυσικής αγωγής. Πρακτικά του 3 ου Forum για την Φυσική Αγωγή «Ηθική,Διαπολιτισμικότητα, Ίσες ευκαιρίες». Θεσσαλονίκη: Χριστοδουλίδης. Melita, E., Goulimaris, D., & Stoupakis, A. (2005). Studies in Art s History in Europe of the Hellenic Open University and the Evaluation of Students. (in Greek). Proceedings of 3rd International Conference in Open & Distance Learning, Patra, Greece. Mizios, D., Diggelidis,N., Goudas, M. & Papaioannou, A. (2009). Τhe effects οf reciprocal and self check teaching styles in intrinsic extrinsic motivation and lesson satisfaction in physical education. (in Greek). Inquiries in Sport & Physical Education, 7 (3) Ntoumanis, N., (2005). A prospective study of participation in optional school physical education using a self determination theory frame work. Journal of Educational Psychology,3, Ntoumanis, N. (2002). Motivational clusters in a sample of british physical education classes. Psychology of Sport and Exercise, 3, Ntoumanis, N. (2001). A self-determination approach to the understanding of motivation in physical education. British Journal of Educational Psychology, 71, Papaioannou, A., Milosis, D., Kosmidou, E., & Tsigilis, N. (2007). Motivational climate and achievement goals at the situational level of generality. Journal of Applied Sport Psychology, 19, Παπαϊωάννου, Αθ., Θεοδωράκης, Γ. & Γούδας, Μ. (2003). Για µια καλύτερη φυσική αγωγή. Θεσσαλονίκη: Χριστοδουλίδη. Robbins, St. P. (1998). Organisational Behaviour: Concepts, Controversies and Applications. NJ: Prentice Hall. Ryan,R.M., (1982).Control and information in the intrapersonal sphere: An extension of cognitive evaluation theory. Journal of Personality and Social Psychology,13, Σερμπέζης, Β. (1995). Συγκριτική μελέτη μεθόδων διδασκαλίας του ελληνικού παραδοσιακού χορού σε παιδιά ηλικίας 9-11 ετών. Διδακτορική Διατριβή, Δημοκρίτειο Πανεπιστήμιο Θράκης, Ελλάδα. Standage, M., Duda, J. L, & Ntoumanis, N. (2005). A test of self-determination theory in school physical education. British Journal of Educational Psychology, 75,
Διερεύνηση κινήτρων μάθησης Χημείας και Φυσικής μεταξύ φοιτητών Τριτοβάθμιας Εκπαίδευσης
Διερεύνηση κινήτρων μάθησης Χημείας και Φυσικής μεταξύ φοιτητών Τριτοβάθμιας Εκπαίδευσης Περίληψη Κύριος στόχος της παρούσας εργασίας είναι η διερεύνηση (ανάδειξη και σύγκριση) των κινήτρων φοιτητών τριτοβάθμιας
Διαβάστε περισσότεραΗ επίδραση του προσανατολισμού στόχων επίτευξης στην αυτο-ρύθμιση της μάθησης κινητικής δεξιότητας στη φυσική αγωγή.
The effects of goal orientations in self-regulated learning of a sport skill in physical education Η επίδραση του προσανατολισμού στόχων επίτευξης στην αυτο-ρύθμιση της μάθησης κινητικής δεξιότητας στη
Διαβάστε περισσότεραKey-words: distance education, Greek dance, planned behavior theory.
Η συμβολή των παραγόντων της «Γνώσης» και «Πληροφόρησης» στην πρόβλεψη πρόθεσης Φοιτητών/τριών όσον αφορά την Μελλοντική Συμμετοχή τους σε Μεταπτυχιακό Πρόγραμμα Ελληνικής Μουσικής και Χορού στο Ελληνικό
Διαβάστε περισσότεραΔΙΑΤΜΗΜΑΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΣΤΑ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΑΚΑ ΣΥΣΤΗΜΑΤΑ ΣΥΓΚΡΙΤΙΚΗ ΜΕΛΕΤΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΠΛΑΤΦΟΡΜΩΝ ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ ΕΝΗΛΙΚΩΝ
ΔΙΑΤΜΗΜΑΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΣΤΑ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΑΚΑ ΣΥΣΤΗΜΑΤΑ Διπλωματική Εργασία ΣΥΓΚΡΙΤΙΚΗ ΜΕΛΕΤΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΠΛΑΤΦΟΡΜΩΝ ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ ΕΝΗΛΙΚΩΝ ΑΙΚΑΤΕΡΙΝΗ ΜΙΛΚΟΥ Επιβλέπων καθηγητής:
Διαβάστε περισσότερα«-» vasalap@otenet.gr. andreadou@rhodes.aegean.gr - ( ), ( ). -. - -,. - ( ),, - ( ). - /, -.
παιδαγωγικά ρεύµατα στο Αιγαίο Θεωρείο 10 «-» 1 vasalap@otenet.gr 2 andreadou@rhodes.aegean.gr - ( ), ( ). -. - -,. - ( ),, - ( ). - /, -. Abstract In the survey we investigated the views of those who
Διαβάστε περισσότεραΑναζητήσεις στη Φυσική Αγωγή & τον Αθλητισµό τόµος 3 (1), 77 89 ηµοσιεύτηκε: 23 Μαΐου 2005
Ερευνητική Αναζητήσεις στη Φυσική Αγωγή & τον Αθλητισµό τόµος 3 (1), 77 89 ηµοσιεύτηκε: 23 Μαΐου 2005 Inquiries in Sport & Physical Education Volume 3 (1), 77-89 Released: May 23, 2005 www.hape.gr/emag.asp
Διαβάστε περισσότεραþÿ ¼ ¼± Ä Â ÆÅùº  ÃÄ ½
Neapolis University HEPHAESTUS Repository School of Economic Sciences and Business http://hephaestus.nup.ac.cy Master Degree Thesis 2015 þÿ ¼ ¼± Ä Â ÆÅùº  ÃÄ ½ þÿ ż½±Ã Å. ÀÌȵ¹Â ¼± Äν º Likaki, Ioannis
Διαβάστε περισσότεραΚλίµα παρακίνησης στο µάθηµα της Φ.Α. και υγιεινές συµπεριφορές
Κλίµα παρακίνησης στο µάθηµα της Φ.Α. και υγιεινές συµπεριφορές Γιάννης Θεοδωράκης Πανεπιστήµιο Θεσσαλίας Θέµατα που θα συζητηθούν Τι είναι το κλίµα παρακίνησης Ποιο είναι το θεωρητικό σχήµα µέσα από το
Διαβάστε περισσότεραΗ Επίδραση Ενός Προγράμματος Διδασκαλίας Δεξιοτήτων Ζωής στον Αυτοκαθορισμό των Μαθητών
Ερευνητική Αναζητήσεις στη Φυσική Αγωγή & τον Αθλητισμό τόμος 4 (3), 379-389 Δημοσιεύτηκε: 30 Δεκεμβρίου 2006 Inquiries in Sport & Physical Education Volume 4 (3), 379-389 Released: December 30, 2006 www.hape.gr/emag.asp
Διαβάστε περισσότεραΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΕΙΣΗΓΗΣΕΩΝ
MINISTRY OF NATIONAL EDUCATION AND RELIGIOUS AFFAIRS MANAGING AUTHORITY OF THE OPERATIONAL PROGRAMME EDUCATION AND INITIAL VOCATIONAL TRAINING EUROPEAN COMMUNITY Co financing European Social Fund (E.S.F.)
Διαβάστε περισσότερατόμος 11 (1), 30 40 Δημοσιεύτηκε: Ιούλιος, 2014 Volume 11 (1), 30 40 Released: July, 2014
Ελληνικό Περιοδικό Διοίκησης Αθλητισμού & Αναψυχής Hellenic Journal of Sport & Recreation Management 2014 Volume 11 (1), 30-40 Ελληνικό Περιοδικό Διοίκηση Αθλητισμού & Αναψυχής τόμος 11 (1), 30 40 Δημοσιεύτηκε:
Διαβάστε περισσότεραΜε την ολοκλήρωση του μαθήματος ο διδασκόμενος αναμένεται να είναι σε θέση να:
Τίτλος Μαθήματος: ΚΟΙΝΩΝΙΟΛΟΓΙΚΕΣ ΚΑΙ ΨΥΧΟΛΟΓΙΚΕΣ ΙΑΣΤΑΣΕΙΣ ΤΗΣ ΜΟΥΣΙΚΗΣ ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΗΣ Κωδικός Μαθήματος: MUS 652 Κατηγορία Μαθήματος: (Υποχρεωτικό/Επιλεγόμενο) Υποχρεωτικό Επίπεδο Μαθήματος: (πρώτου, δεύτερου
Διαβάστε περισσότεραΔιάγραμμα Μαθήματος. Κωδικός Μαθήματος Τίτλος Μαθήματος Πιστωτικές Μονάδες ECTS EDUG-552 Εφαρμογές της Τεχνολογίας στην Ειδική Εκπαίδευση
Διάγραμμα Μαθήματος Κωδικός Μαθήματος Τίτλος Μαθήματος Πιστωτικές Μονάδες ECTS EDUG-552 Εφαρμογές της Τεχνολογίας στην Ειδική Εκπαίδευση 10 Προαπαιτούμενα Τμήμα Εξάμηνο Κανένα Παιδαγωγικών Σπουδών Χειμερινό/Εαρινό
Διαβάστε περισσότεραΒΙΟΓΡΑΦΙΚΟ ΣΗΜΕΙΩΜΑ. Πιστοποίηση για ηλεκτρονικούς υπολογιστές Πιστοποίηση βασικών γνώσεων στους ηλεκτρονικούς υπολογιστές Επιπέδου 1 (2005).
Προσωπικές πληροφορίες ΒΙΟΓΡΑΦΙΚΟ ΣΗΜΕΙΩΜΑ Όνομα: Δημητρίου Ελένη Διεύθυνση κατοικίας: Αστεριάδου 6, 41222 Λάρισα Ημερομηνία Γέννησης: 5-11-1966 Οικογενειακή κατάσταση: Έγγαμη με δύο παιδιά. Διεύθυνση
Διαβάστε περισσότεραΣχοινάκης Σ., Ταξιλδάρης Κ., Μπεμπέτσος Ε., Αγγελούσης Ν.
ΤΟ ΣΤΥΛ ΗΓΕΣΙΑΣ ΤΟΥ ΠΡΟΠΟΝΗΤΗ ΚΑΙ Η ΣΧΕΣΗ ΤΟΥ ΜΕ ΤΗΝ ΙΚΑΝΟΠΟΙΗΣΗ ΝΕΑΡΩΝ ΑΘΛΗΤΩΝ ΚΑΙ ΤΗ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΙΚΗ ΤΟΥΣ ΠΡΟΘΕΣΗ, ΑΠΟ ΤΗ ΣΥΜΜΕΤΟΧΗ ΤΟΥΣ ΣΕ ΑΚΑΔΗΜΙΕΣ ΚΑΛΑΘΟΣΦΑΙΡΙΣΗΣ Σχοινάκης Σ., Ταξιλδάρης Κ., Μπεμπέτσος
Διαβάστε περισσότεραΣχεδιάζω δραστηριότητες και ασκήσεις αυτοαξιολόγησης στο εκπαιδευτικό υλικό για αποτελεσματική μάθηση
Σχεδιάζω δραστηριότητες και ασκήσεις αυτοαξιολόγησης στο εκπαιδευτικό υλικό για αποτελεσματική μάθηση Μαρία Ι. Κουτσούμπα Αναπλ. Καθηγήτρια ΣΕΦΑΑ ΕΚΠΑ / ΣΕΠ ΕΑΠ Δραστηριότητες και ασκήσεις αυτό-αξιολόγησης
Διαβάστε περισσότερα(Α.Σ.ΠΑΙ.Τ.Ε.) ΠΑΡΑΔΟΤΕΟ Δ3-5_3 1 ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΕ ΔΙΕΘΝΕΣ ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΟ ΣΥΝΕΔΡΙΟ. Vocational Technology Enhanced Learning (VocTEL) 2015
ΑΝΩΤΑΤΗ ΣΧΟΛΗ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗΣ ΚΑΙ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ (Α.Σ.ΠΑΙ.Τ.Ε.) «Αρχιμήδης ΙΙΙ Ενίσχυση Ερευνητικών ομάδων στην Α.Σ.ΠΑΙ.Τ.Ε.» Υποέργο: 3 Τίτλος: «Σχεδιασμός, Ανάπτυξη και Αξιολόγηση Σεναρίων Μικτής
Διαβάστε περισσότεραΑΥΤΟΤΕΛΕΙΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ
ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ 1. ΓΕΝΙΚΑ ΣΧΟΛΗ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΕΠΙΠΕΔΟ ΣΠΟΥΔΩΝ 7 ο ΚΩΔΙΚΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΒΕ2 ΕΞΑΜΗΝΟ ΣΠΟΥΔΩΝ Β ΤΙΤΛΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗ ΔΙΟΙΚΗΣΗ ΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΑΥΤΟΤΕΛΕΙΣ
Διαβάστε περισσότεραΒΙΟΓΡΑΦΙΚΟ ΣΗΜΕΙΩΜΑ. Φωτογραφία. Προσωπικά στοιχεία. Γνωστικό αντικείμενο: Αθλητική Ψυχολογία με έμφαση τις εφαρμογές
ΒΙΟΓΡΑΦΙΚΟ ΣΗΜΕΙΩΜΑ Φωτογραφία Προσωπικά στοιχεία Ονοματεπώνυμο: Ιδιότητα: Γνωστικό αντικείμενο: Τομέας: Εργαστήριο: Τρέχουσα διοικητική θέση: Προσωπική ιστοσελίδα: Τσορμπατζούδης Χαράλαμπος Καθηγητής
Διαβάστε περισσότεραþÿ ÀÌ Ä º± µä À ¹ ¼ ½
Neapolis University HEPHAESTUS Repository School of Economic Sciences and Business http://hephaestus.nup.ac.cy Master Degree Thesis 2016 þÿ ÀÌ Ä º± µä À ¹ ¼ ½ þÿµºà±¹ µåä¹ºì ¹ ¹º ĹºÌ ÃÍÃÄ ¼± þÿãä ½ º±Ä±½µ¼
Διαβάστε περισσότεραΟι προσανατολισµοί των στόχων επίτευξης στο µάθηµα της φυσικής αγωγής
Οι προσανατολισµοί των στόχων επίτευξης στο µάθηµα της φυσικής αγωγής Ιωάννης Τοµπούλογλου, 24 ο ηµοτικό Σχολείο Θεσσαλονίκης Αθανάσιος Παπαϊωάννου, Τ.Ε.Φ.Α.Α. Πανεπιστηµίου Θεσσαλίας Περίληψη Οι προσανατολισµοί
Διαβάστε περισσότεραΔΗΜΟΚΡΙΤΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΡΑΚΗΣ ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΗΣ ΦΥΣΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ & ΑΘΛΗΤΙΣΜΟΥ
ΔΗΜΟΚΡΙΤΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΡΑΚΗΣ ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΗΣ ΦΥΣΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ & ΑΘΛΗΤΙΣΜΟΥ ΠΡΟΠΤΥΧΙΑΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΙΤΛΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ: Άτομα με αναπηρία και άσκηση Ι ΚΩΔΙΚΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ: ΜΟΝΑΔΕΣ E.C.T.S. N546 6 ΥΠΕΥΘΥΝΟΣ
Διαβάστε περισσότεραΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΕΙΣΗΓΗΣΕΩΝ
ΕΙΔΙΚΗ ΥΠΗΡΕΣΙΑ ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗΣ ΕΠΕΑΕΚ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΕΘΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ & ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ Αναμόρφωση Προγράμματος Προπτυχιακών Σπουδών του Τ.Ε.Φ.Α.Α. Π.Θ. - Αυτεπιστασία ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΕΝΩΣΗ Συγχρηματοδότηση Ευρωπαϊκό Κοινωνικό
Διαβάστε περισσότεραΑ.Σ.ΠΑΙ.Τ.Ε. Π.Μ.Σ. ΕΠΙΣΤΗΜΕΣ ΤΗΣ ΑΓΩΓΗΣ
Α.Σ.ΠΑΙ.Τ.Ε. Π.Μ.Σ. ΕΠΙΣΤΗΜΕΣ ΤΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ 3 η Θεματική ενότητα: Ανάλυση μεθοδολογίας ερευνητικής εργασίας Σχεδιασμός έρευνας: Θεωρητικό πλαίσιο και ανάλυση μεθοδολογίας
Διαβάστε περισσότεραΔΙΣΚΟΚΗΛΗ ΜΕ ΤΗΝ ΑΝΑΛΥΣΗ ΠΡΩΤΑΡΧΙΚΩΝ ΠΑΡΑΓΟΝΤΩΝ
ΔΙΣΚΟΚΗΛΗ ΜΕ ΤΗΝ 1 ΝΕΥΡΟΧΕΙΡΟΥΡΓΙΚΗ ΚΛΙΝΙΚΗ - Γ. Ν. Θ. "Γ. ΠΑΠΑΝΙΚΟΛΑΟΥ", 2 Α' ΠΝΕΥΜΟΝΟΛΟΓΙΚΗ ΚΛΙΝΙΚΗ - Γ. Ν. ΚΑΒΑΛΑΣ, 3ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΑΚΗ ΝΕΥΡΟΧΕΙΡΟΥΡΓΙΚΗ ΚΛΙΝΙΚΗ, ΙΑΤΡΙΚΗ ΣΧΟΛΗ, ΔΠΘ, Π. Γ. Ν. ΑΛΕΞΑΝΔΡΟΥΠΟΛΗΣ,
Διαβάστε περισσότεραΈνα Μοντέλο Διδασκαλίας Δεξιοτήτων στη Υυσική Αγωγή με Βάση την Κοινωνική Γνωστική Προσέγγιση Αυτο-Ρύθμισης της Μάθησης
Πρακτικών Εφαρμογών Αναζητήσεις στη Φυσική Αγωγή & τον Αθλητισμό Τόμος 12 (1), 26-39 Δημοσιεύτηκε: Φεβρουάριος 2014 Inquiries in Sport & Physical Education Volume 12 (1), 26-39 Released: February 2014
Διαβάστε περισσότεραΑποτύπωση Απόψεων Μαθητών και Έλεγχος Επίδρασης στην Επίδοση τους από τη Χρήση Διαδικτυακού Εργαλείου Αξιολόγησης
Αποτύπωση Απόψεων Μαθητών και Έλεγχος Επίδρασης στην Επίδοση τους από τη Χρήση Διαδικτυακού Εργαλείου Αξιολόγησης Στ. Φιλιππίδης Εργαστήριο Πολυμέσων, Τμήμα Πληροφορικής, Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης
Διαβάστε περισσότεραΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΕΙΣΗΓΗΣΕΩΝ ΜΑΘΗΜΑ 943 ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΣΤΗ ΦΥΣΙΚΗ ΑΓΩΓΗ
MANAGING AUTHORITY OF THE OPERATIONAL PROGRAMME EDUCATION AND INITIAL VOCATIONAL TRAINING MINISTRY OF NATIONAL EDUCATION AND RELIGIOUS AFFAIRS EUROPEAN COMMUNITY Co financing European Social Fund (E.S.F.)
Διαβάστε περισσότεραΨηφιακές Τεχνολογίες βασικά θεωρητικά ζητήματα με αναφορά στη διαδικασία σχεδιασμού
Ψηφιακές Τεχνολογίες βασικά θεωρητικά ζητήματα με αναφορά στη διαδικασία σχεδιασμού N.Γιαννούτσου Εργαστήριο Εκπαιδευτικής Τεχνολογίας- ΦΠΨ-Φιλοσοφική σχολή http://etl.ppp.uoa.gr Τεχνολογίες για την ηλεκτρονική
Διαβάστε περισσότεραΛΕΞΕΙΣ ΚΛΕΙΔΙΑ: Εκπαιδευτικά Περιβαλλοντικά Προγράμματα, Θεωρία του Αυτοκαθορισμού, Είδη Κινήτρων, Φιλοπεριβαλλοντικές Συμπεριφορές & Δράσεις.
Η Ανάπτυξη Φιλο-Περιβαλλοντικών Κινήτρων σε Μαθητές Δημοτικού μετά την Συμμετοχή τους στο Περιβαλλοντικό Πρόγραμμα Δράσης: «Σχολικοί Λαχανόκηποι: Σκέφτομαι, Συνεργάζομαι, Δρω» Άνθη Χριστοδούλου 1, Στέλλα
Διαβάστε περισσότεραΠανεπιστήμιο Πειραιώς Τμήμα Διεθνών & Ευρωπαϊκών Σπουδών
Πανεπιστήμιο Πειραιώς Τμήμα Διεθνών & Ευρωπαϊκών Σπουδών Πρόγραμμα Μεταπτυχιακών Σπουδών «Διεθνείς κι Ευρωπαϊκές Πολιτικές στην Εκπαίδευση, Κατάρτιση και Έρευνα» Μάθημα: Εκπαίδευση, Κατάρτιση, Αγορά Εργασίας
Διαβάστε περισσότεραΚΟΛΟΒΕΛΩΝΗΣ ΑΘΑΝΑΣΙΟΣ
ΚΟΛΟΒΕΛΩΝΗΣ ΑΘΑΝΑΣΙΟΣ ΒΙΟΓΡΑΦΙΚΟ ΣΗΜΕΙΩΜΑ ΜΑΡΤΙΟΣ 2014 Προσωπικές πληροφορίες Όνομα πατέρα Όνομα μητέρας Ημερ. Γεννήσεως Οικογ. Κατάσταση Δ/νση μόνιμης κατοικίας e-mail URL : Βασίλειος : Ευαγγελία : 16-2-1972
Διαβάστε περισσότεραΑΝΩΤΑΤΗ ΣΧΟΛΗ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗΣ ΚΑΙ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ. Ενίσχυση Ερευνητικών ομάδων στην Α.Σ.ΠΑΙ.Τ.Ε.»
ΑΝΩΤΑΤΗ ΣΧΟΛΗ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗΣ ΚΑΙ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ (Α.Σ.ΠΑΙ.Τ.Ε.) Υποέργο: 3 Τίτλος: «Σχεδιασμός, Ανάπτυξη και Αξιολόγηση Σεναρίων Μικτής Μάθησης σε ένα Πλαίσιο Επιμόρφωσης Εκπαιδευτικών με Δυνατότητες
Διαβάστε περισσότεραΑναζητήσεις στη Φυσική Αγωγή & τον Αθλητισμό. Τόμος 15 (1), Δημοσιεύτηκε: Ιούλιος Inquiries in Sport & Physical Education
Researched Αναζητήσεις στη Φυσική Αγωγή & τον Αθλητισμό Τόμος 15 (1), 138 151 Δημοσιεύτηκε: Ιούλιος 2017 Inquiries in Sport & Physical Education Volume 15 (1), 138-151 Released: July 2017 www.pe.uth.gr/emag
Διαβάστε περισσότερα"Η ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΡΟΜΠΟΤΙΚΗ ΣΑΝ ΠΡΟΠΤΥΧΙΑΚΟ ΜΑΘΗΜΑ ΣΕ ΦΟΙΤΗΤΕΣ ΤΟΥ Π.Τ.Δ.Ε ΣΤΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΡΗΤΗΣ".
"Η ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΡΟΜΠΟΤΙΚΗ ΣΑΝ ΠΡΟΠΤΥΧΙΑΚΟ ΜΑΘΗΜΑ ΣΕ ΦΟΙΤΗΤΕΣ ΤΟΥ Π.Τ.Δ.Ε ΣΤΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΡΗΤΗΣ". Σίμος Αναγνωστάκης, Ε.Ε.Δι.Π., sanagn@edc.uoc.gr Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης, Πανεπιστήμιο
Διαβάστε περισσότεραΤο ψηφιακό παιχνίδι σαν εργαλείο συμμετοχής, επικοινωνίας και δημιουργικότητας
Το ψηφιακό παιχνίδι σαν εργαλείο συμμετοχής, επικοινωνίας και δημιουργικότητας Μαρία Σαριδάκη, Κωνσταντίνος Μουρλάς ΝΤLab - Τμήμα Επικοινωνίας και ΜΜΕ Εθνικό Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών Εngagement
Διαβάστε περισσότεραΑξιολόγηση του Προγράμματος Εισαγωγικής Επιμόρφωσης Μεντόρων - Νεοεισερχομένων
Αξιολόγηση του Προγράμματος Εισαγωγικής Επιμόρφωσης Μεντόρων - Νεοεισερχομένων. Ταυτότητα της Έρευνας Το Πρόγραμμα της Εισαγωγικής Επιμόρφωσης Μεντόρων και Νεοεισερχομένων Εκπαιδευτικών προσφέρεται κάθε
Διαβάστε περισσότεραΑνοικτή Εκπαίδευση: το περιοδικό για την Ανοικτή και εξ Αποστάσεως Εκπαίδευση και την Εκπαιδευτική Τεχνολογία
Ανοικτή Εκπαίδευση: το περιοδικό για την Ανοικτή και εξ Αποστάσεως Εκπαίδευση και την Εκπαιδευτική Τεχνολογία Τομ. 9, 2013 Οι σπουδές για το χορό στο Ελληνικό Ανοικτό Πανεπιστήμιο και ο ρόλος της «Σχεδιασμένης
Διαβάστε περισσότεραΦιλοσοφία Ειδικής Αγωγής
ΔΗΜΟΚΡΙΤΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΡΑΚΗΣ Τμήμα Επιστήμης Φυσικής Αγωγής και Αθλητισμού Β έτος Φεβρουάριος 2012 Φιλοσοφία Ειδικής Αγωγής Ένα παιδί μπορεί να έχει πρόβλημα αλλά δεν είναι προβληματικό. Έχει ικανότητες
Διαβάστε περισσότεραΟ Θεσμός του Μέντορα στην Ελληνική Εκπαίδευση: Διερεύνηση των απόψεων και στάσεων των Εκπαιδευτικών Λυκείου του Ν. Χανίων.
Ο Θεσμός του Μέντορα στην Ελληνική Εκπαίδευση: Διερεύνηση των απόψεων και στάσεων των Εκπαιδευτικών Λυκείου του Ν. Χανίων. Όνομα: Ρασούλη Εμμανουέλα Επόπτης: Λαγός Δημήτριος Αναγκαιότητα έρευνας Προσωπική
Διαβάστε περισσότεραημιουργικότητα, Αυτοσχεδιασμός και Σύνθεση στη Μουσική Εκπαίδευση Κωδικός Μαθήματος: MUS 624 Θα ανακοινωθεί
Τίτλος Μαθήματος: ημιουργικότητα, Αυτοσχεδιασμός και Σύνθεση στη Μουσική Εκπαίδευση Κωδικός Μαθήματος: MUS 624 Κατηγορία Μαθήματος: Επιλεγόμενο (Υποχρεωτικό/Επιλεγόμενο) Επίπεδο Μαθήματος: 2ος Κύκλος (Μεταπτυχιακό)
Διαβάστε περισσότεραΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΕΙΣΗΓΗΣΕΩΝ
MINISTRY OF NATIONAL EDUCATION AND RELIGIOUS AFFAIRS MANAGING AUTHORITY OF THE OPERATIONAL PROGRAMME EDUCATION AND INITIAL VOCATIONAL TRAINING EUROPEAN COMMUNITY Co financing European Social Fund (E.S.F.)
Διαβάστε περισσότεραΜΙΑ ΠΕΡΙΠΤΩΣΗ ΜΕΛΕΤΗΣ ΤΗΣ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΑΣ ΤΩΝ ΥΟ ΦΥΛΩΝ ΣΤO ΠΛΑΙΣΙO THΣ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗΣ ΕΝΟΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΟΥ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟΥ ΣΤΑ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ ΤΗΣ Β/ΒΑΘΜΙΑΣ ΕΚΠ/ΣΗΣ
ΜΙΑ ΠΕΡΙΠΤΩΣΗ ΜΕΛΕΤΗΣ ΤΗΣ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΑΣ ΤΩΝ ΥΟ ΦΥΛΩΝ ΣΤO ΠΛΑΙΣΙO THΣ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗΣ ΕΝΟΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΟΥ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟΥ ΣΤΑ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ ΤΗΣ Β/ΒΑΘΜΙΑΣ ΕΚΠ/ΣΗΣ ελιγκάς Γραµµένος καθηγητής Μαθηµατικών στη Β/βάθµια Εκπ/ση
Διαβάστε περισσότεραþÿ ɺÁ Ä ÅÂ, ±»Î¼ Neapolis University þÿ Á̳Á±¼¼± ¼Ìù±Â ¹ º à Â, Ç» Ÿ¹º ½ ¼¹ºÎ½ À¹ÃÄ ¼Î½ º±¹ ¹ º à  þÿ ±½µÀ¹ÃÄ ¼¹ µ À»¹Â Æ Å
Neapolis University HEPHAESTUS Repository School of Economic Sciences and Business http://hephaestus.nup.ac.cy Master Degree Thesis 2016 þÿ ͽ Á ¼ µà±³³µ»¼±ä¹º  þÿµ¾ Å ½Éà  ³º» ³¹ºÎ½ ½ à þÿ ɺÁ Ä ÅÂ,
Διαβάστε περισσότεραΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΕΙΣΗΓΗΣΕΩΝ
MINISTRY OF NATIONAL EDUCATION AND RELIGIOUS AFFAIRS MANAGING AUTHORITY OF THE OPERATIONAL PROGRAMME EDUCATION AND INITIAL VOCATIONAL TRAINING EUROPEAN COMMUNITY Co financing European Social Fund (E.S.F.)
Διαβάστε περισσότεραΔΗΜΟΚΡΙΤΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΡΑΚΗΣ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ. Μεταπτυχιακό πρόγραμμα ΑΣΚΗΣΗ ΚΑΙ ΠΟΙΟΤΗΤΑ ΖΩΗΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΑΚΟ ΕΝΤΥΠΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ
ΔΗΜΟΚΡΙΤΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΡΑΚΗΣ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ Μεταπτυχιακό πρόγραμμα ΑΣΚΗΣΗ ΚΑΙ ΠΟΙΟΤΗΤΑ ΖΩΗΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΑΚΟ ΕΝΤΥΠΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ 1. ΤΙΤΛΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ: Θεωρία και εφαρμογές επεξεργασίας πληροφορίας 2.
Διαβάστε περισσότεραΜελέτη των Στάσεων Των Μαθητών Γυμνασίου στη Φυσική με τις ΤΠΕ
Μελέτη των Στάσεων Των Μαθητών Γυμνασίου στη Φυσική με τις ΤΠΕ Κ. Νικολοπούλου 1, Β. Γιαλαμάς 2 1 Β/θμια Εκπαίδευση & Πανεπιστήμιο Αθηνών, klnikolopoulou@ath.forthnet.gr 2 Πανεπιστήμιο Αθηνών, gialamasbasilis@yahoo.gr
Διαβάστε περισσότεραΒΙΟΓΡΑΦΙΚΟ ΣΗΜΕΙΩΜΑ Στέφανος I. Πέρκος Τ.Ε.Φ.Α.Α., Π.Θ. Καρυές, 42100 Τρίκαλα Τηλ. 6944-635903 e-mail: sperkos@pe.uth.gr
ΒΙΟΓΡΑΦΙΚΟ ΣΗΜΕΙΩΜΑ Στέφανος I. Πέρκος Τ.Ε.Φ.Α.Α., Π.Θ. Καρυές, 42100 Τρίκαλα Τηλ. 6944-635903 e-mail: sperkos@pe.uth.gr 1. ΣΠΟΥΔΕΣ 1999-2003 Διδακτορικό Δίπλωμα Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας, Τμήμα Φυσικής Αγωγής
Διαβάστε περισσότεραΑΜΟΙΒΕΣ, ΠΟΙΝΕΣ ΚΑΙ ΕΣΩΤΕΡΙΚΑ ΚΙΝΗΤΡΑ ΣΤΗΦΥΣΙΚΗΑΓΩΓΗ. Σακελλαρίου Κίμων Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας ΤΕΦΑΑ, Τρίκαλα
ΕΠΕΑΕΚ: ΑΝΑΜΟΡΦΩΣΗ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΤΕΦΑΑ, ΠΘ - ΑΥΤΕΠΙΣΤΑΣΙΑ ΑΜΟΙΒΕΣ, ΠΟΙΝΕΣ ΚΑΙ ΕΣΩΤΕΡΙΚΑ ΚΙΝΗΤΡΑ ΣΤΗΦΥΣΙΚΗΑΓΩΓΗ Σακελλαρίου Κίμων Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας ΤΕΦΑΑ, Τρίκαλα ΘΕΜΑΤΑ ΤΗΣ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗΣ
Διαβάστε περισσότεραΗγεσία. Ενότητα 4: Θεωρίες συγκυριακού μοντέλου αποτελεσματικής ηγεσίας. Δρ. Καταραχιά Ανδρονίκη Τμήμα Λογιστικής και Χρηματοοικονομικής
Ηγεσία Ενότητα 4: Θεωρίες συγκυριακού μοντέλου αποτελεσματικής ηγεσίας Δρ. Καταραχιά Ανδρονίκη Τμήμα Λογιστικής και Χρηματοοικονομικής Άδειες Χρήσης Το παρόν εκπαιδευτικό υλικό υπόκειται σε άδειες χρήσης
Διαβάστε περισσότεραΕμπειρική διερεύνηση των στάσεων των καταναλωτών απέναντι στα προϊόντα ιδιωτικής ετικέτας
Εμπειρική διερεύνηση των στάσεων των καταναλωτών απέναντι στα προϊόντα ιδιωτικής ετικέτας Ονοματεπώνυμο: Φανή Φιλίππου Σειρά: 9 Επιβλέπων Καθηγητής: Παρασκευάς Αργουσλίδης Δεκέμβριος 2012 1 Σκοπός της
Διαβάστε περισσότεραΘ ε σ σ α λ ο ν ί κ η
Α Ρ Ι Σ Τ Ο Τ Ε Λ Ε Ι Ο Π Α Ν Ε Π Ι Σ Τ Η Μ Ι Ο Θ Ε Σ Σ Α Λ Ο Ν Ι Κ Η Σ Δράση «Επιμόρφωση εκπαιδευτικών και μελών της εκπαιδευτικής κοινότητας» Επιστ. υπεύθυνη: Ζωή Παπαναούμ Υποδράση: Γενικές επιμορφώσεις
Διαβάστε περισσότεραΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΕΞΩΤΕΡΙΚΗΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΕΛΛΗΝΙΚΩΝ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΩΝ ΜΕ ΒΑΣΗ ΤΑ ΣΤΟΙΧΕΙΑ
ΜΟΝΑΔΑ ΔΙΑΣΦΑΛΙΣΗΣ ΠΟΙΟΤΗΤΑΣ (ΜΟ.ΔΙ.Π.) Υ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΕΞΩΤΕΡΙΚΗΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΕΛΛΗΝΙΚΩΝ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΩΝ ΜΕ ΒΑΣΗ ΤΑ ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΤΗΣ ΑΡΧΗΣ ΔΙΑΣΦΑΛΙΣΗΣ ΚΑΙ ΠΙΣΤΟΠΟΙΗΣΗΣ ΤΗΣ ΠΟΙΟΤΗΤΑΣ ΣΤΗΝ ΑΝΩΤΑΤΗ ΙΔΕΥΣΗ Μυτιλήνη,
Διαβάστε περισσότεραΠαρακίνηση. Βασίλειος Μέλλος Σχολικός Σύμβουλος Φυσικής Αγωγής Ν. Καρδίτσας
Παρακίνηση Βασίλειος Μέλλος Σχολικός Σύμβουλος Φυσικής Αγωγής Ν. Καρδίτσας 2 Ορισμός Είναι οι διεργασίες-διαδικασίες που εξηγούν την ένταση, την κατεύθυνση και την επιμονή των προσπαθειών ενός ατόμου για
Διαβάστε περισσότεραΚίνητρα για συµµετοχή στα σπορ. Θέµα διάλεξης Εσωτερικά και εξωτερικά κίνητρα στον Αθλητισµό και στη Φυσική Αγωγή ΑΘΛΗΤΙΚΗ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ (ΜΚ 108)
ΕΠΕΑΕΚ : AΝΑΜΟΡΦΩΣΗ A ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥ ΩΝ ΤΟΥ ΤΕΦΑΑ ΠΘ ΑΥΤΕΠΙΣΤΑΣΙΑ ΑΘΛΗΤΙΚΗ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ (ΜΚ 108) Θέµα διάλεξης Εσωτερικά και εξωτερικά κίνητρα στον Αθλητισµό και στη Φυσική Αγωγή Μάριος Γούδας ΙΑΛΕΞΗΣ
Διαβάστε περισσότεραΠρογράμματα με έγκριση ποιότητας από την ΕΑΙΠ. Σχολή Ανθρωπιστικών Σπουδών, Κοινωνικών Επιστημών και Νομικής
Ενημέρωση: 11 Μαρτίου, 2015 Διευκρινίζεται ότι τα ΙΠ με «Άδεια Λειτουργίας» δικαιούνται να προσφέρουν προγράμματα, τα οποία αυτόματα αναγνωρίζονται από το κράτος, χωρίς να τα υποβάλουν στην αυστηρή διαδικασία
Διαβάστε περισσότεραΒ Ι Ο Γ Ρ Α Φ Ι Κ Ο Σ Η Μ Ε Ι Ω Μ Α ΕΛΕΝΗ ΣΦΑΚΙΑΝΑΚΗ
Β Ι Ο Γ Ρ Α Φ Ι Κ Ο Σ Η Μ Ε Ι Ω Μ Α ΕΛΕΝΗ ΣΦΑΚΙΑΝΑΚΗ 1 ΠΑΡΟΥΣΑ ΘΕΣΗ Πρόγραμμα Διοίκησης Επιχειρήσεων και Οργανισμών (ΔΕΟ), Σχολή Κοινωνικών Επιστημών, Ελληνικό Ανοικτό Πανεπιστήμιο ΕΠΙΚΟΥΡΟΣ ΚΑΘΗΓΗΤΡΙΑ
Διαβάστε περισσότεραThe Kallipateira project: From sport to everyday life. All equal, all different
The Kallipateira project: From sport to everyday life. All equal, all different Scientific Coordinator: Ioannis Theodorakis, Professor, Department of Physical Education and Sport Science, University of
Διαβάστε περισσότεραΜεταπτυχιακή Διπλωματική Εργασία. Κ. Αλεξανδρής Αν. Καθηγητής, ΤΕΦΑΑ, ΑΠΘ
Μεταπτυχιακή Διπλωματική Εργασία Κ. Αλεξανδρής Αν. Καθηγητής, ΤΕΦΑΑ, ΑΠΘ Μεταπτυχιακή Διπλωματική Εργασία Οδηγός Εκπόνησης Μεταπτυχιακής Εργασία ς Βασικά Σημεία Καθορισμός Θέματος Επιλογή Επιβλέποντα Πρωτογενή
Διαβάστε περισσότεραΗ ΤΡΙΓΩΝΟΠΟΙΗΣΗ ΜΕΣΑ ΑΠΟ
Δρ. ΑΔΑΜΑΝΤΙΑ Κ. ΣΠΑΝΑΚΑ ΚΑΘΗΓΗΤΡΙΑ-ΣΥΜΒΟΥΛΟΣ ΕΚΠ65 Η ΤΡΙΓΩΝΟΠΟΙΗΣΗ ΜΕΣΑ ΑΠΟ ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑΤΑ Τι είναι η τριγωνοποίηση; Ποια είδη τριγωνοποίησης υπάρχουν; Πώς να επιλέξουμε το κατάλληλο είδος; Τι μας προσφέρει
Διαβάστε περισσότεραΜε την ολοκλήρωση του μαθήματος ο διδασκόμενος αναμένεται να είναι σε θέση να:
Τίτλος Μαθήματος: ΗΜΙΟΥΡΓΙΚΟΤΗΤΑ, ΑΥΤΟΣΧΕ ΙΑΣΜΟΣ ΚΑΙ ΣΥΝΘΕΣΗ ΣΤΗ ΜΟΥΣΙΚΗ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗ Κωδικός Μαθήματος: MUS 624 Κατηγορία Μαθήματος: (Υποχρεωτικό/Επιλεγόμενο) Υποχρεωτικό Επίπεδο Μαθήματος: (πρώτου, δεύτερου
Διαβάστε περισσότεραΠαράγοντες που ενεργοποιούν ή αποθαρρύνουν τους εκπαιδευόμενους κατά την εκπόνηση των ΓΕ στην εξ αποστάσεως εκπαίδευση
Παράγοντες που ενεργοποιούν ή αποθαρρύνουν τους εκπαιδευόμενους κατά την εκπόνηση των ΓΕ στην εξ αποστάσεως εκπαίδευση Factors that motivate or discourage postgraduate students during the process of writing
Διαβάστε περισσότεραΗ διδασκαλία της θεωρίας της εξέλιξης στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση
Η διδασκαλία της θεωρίας της εξέλιξης στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση Πανελλήνιο συνέδριο με θέμα: Βιολογικές και Φυσικές Επιστήμες στην Εκπαίδευση Αθήνα, 11-13/04/2008 Κώστας Καμπουράκης Εκπαιδευτήρια Γείτονα,
Διαβάστε περισσότεραΜΗΤΡΙΚΟΣ ΘΗΛΑΣΜΟΣ ΚΑΙ ΓΝΩΣΤΙΚΗ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΜΕΧΡΙ ΚΑΙ 10 ΧΡΟΝΩΝ
ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΥΠΡΟΥ ΤΜΗΜΑ ΝΟΣΗΛΕΥΤΙΚΗΣ ΜΗΤΡΙΚΟΣ ΘΗΛΑΣΜΟΣ ΚΑΙ ΓΝΩΣΤΙΚΗ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΜΕΧΡΙ ΚΑΙ 10 ΧΡΟΝΩΝ ΠΤΥΧΙΑΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ Ονοματεπώνυμο Κεντούλλα Πέτρου Αριθμός Φοιτητικής Ταυτότητας 2008761539 Κύπρος
Διαβάστε περισσότεραΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ ΕΡΕΥΝΑΣ. Διάλεξη 8 Εφαρμογές της στατιστικής στην έρευνα - Ι. Υπεύθυνος Καθηγητής Χατζηγεωργιάδης Αντώνης
ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ ΕΡΕΥΝΑΣ Διάλεξη 8 Εφαρμογές της στατιστικής στην έρευνα - Ι Υπεύθυνος Καθηγητής Χατζηγεωργιάδης Αντώνης 1 Μέρη της Έρευνας Περιγραφική στατιστική Πολυδιάστατη στατιστική Σχέσεις μεταξύ μεταβλητών
Διαβάστε περισσότεραInstitutional Repository - Library & Information Centre - University of Thessaly 12/08/ :11:01 EEST
ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΗΣ ΦΥΣΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΚΑΙ ΑΘΛΗΤΙΣΜΟΥ Κατεύθυνση: Παιδαγωγικών Ειδικότητα: Σχολική Φυσική Αγωγή ΔΙΠΛΩΜΑΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ της φοιτήτριας ΡΕΜΠΕΛΟΥ ΜΑΡΙΑ ΑΥΤΟΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ
Διαβάστε περισσότεραLMNQ. A Structural Analysis of Learning Motivation and Negative Learning Motivation Questionnaire (LMNQ) and a Trial of Standardization
LMNQ LMNQ,, A Structural Analysis of Learning Motivation and Negative Learning Motivation Questionnaire (LMNQ) and a Trial of Standardization Kenji SUGIYAMA I,, student apathy a-motivation, * *21*,1, *
Διαβάστε περισσότεραΕΥΡΩΠΑΪΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΥΠΡΟΥ
ΕΥΡΩΠΑΪΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΥΠΡΟΥ ΣΧΟΛΗ ΤΕΧΝΩΝ & ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΤΗΣ ΑΓΩΓΗΣ TMHMA ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΤΗΣ ΑΓΩΓΗΣ Α) Προπτυχιακά 1. Νηπιαγωγικά 2. Δημοτική Εκπαίδευση Β) Μεταπτυχιακά 1. ΜΑ Εκπαιδευτική Ηγεσία 2. ΜΑ Ειδική
Διαβάστε περισσότεραΠΑΝΕΠΙΣΤΉΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΗΣ ΦΥΣΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ & ΑΘΛΗΤΙΣΜΟΥ
ΠΑΝΕΠΙΣΤΉΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΗΣ ΦΥΣΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ & ΑΘΛΗΤΙΣΜΟΥ ΔΙΠΛΩΜΑΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ του Μαλλή Θεόδωρου ΠΑΡΑΓΟΝΤΕΣ ΠΑΡΑΚΙΝΗΣΗΣ ΓΙΑ ΕΠΙΤΕΥΞΗ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ ΤΗΣ ΦΥΣΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΣΤΗ ΔΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ
Διαβάστε περισσότεραΠΑΡΑΚΙΝΗΣΗ ΓΙΑ ΕΠΙΤΕΥΞΗ ΣΤΗ ΦΥΣΙΚΗ ΑΓΩΓΗ
ΕΠΕΑΕΚ: ΑΝΑΜΟΡΦΩΣΗ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΤΕΦΑΑ, ΠΘ - ΑΥΤΕΠΙΣΤΑΣΙΑ ΠΑΡΑΚΙΝΗΣΗ ΓΙΑ ΕΠΙΤΕΥΞΗ ΣΤΗ ΦΥΣΙΚΗ ΑΓΩΓΗ Σακελλαρίου Κίμων Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας ΤΕΦΑΑ, Τρίκαλα ΘΕΜΑΤΑ ΤΗΣ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗΣ Η έννοια
Διαβάστε περισσότεραΜάθημα: Οργανωσιακή Συμπεριφορά και Διοίκηση Αλλαγών
1 Μάθημα: Οργανωσιακή Συμπεριφορά και Διοίκηση Αλλαγών Υπεύθυνοι: Ζωή Δημητριάδη, Ph.D., Καθηγήτρια Δρ. Φώτης Βούζας, Αν. Καθηγητής Σχήμα 1. Προσδιορισμός Οργανωσιακής Συμπεριφοράς Σκοπός του Μαθήματος
Διαβάστε περισσότεραΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΚΥΠΡΟΥ
ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΚΥΠΡΟΥ ΠΡΟΫΠΗΡΕΣΙΑΚΗ ΚΑΤΑΡΤΙΣΗ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ ΕΡΕΥΝΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΡΟΚΛΗΣΗ ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΝΤΟΣ ΚΑΤΑ ΤΗΝ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΩΝ ΠΟΝΤΙΚΗ
Διαβάστε περισσότεραΜεταπτυχιακή φοιτήτρια: Τσιρογιαννίδου Ευδοξία. Επόπτης: Πλατσίδου Μ. Επίκουρη Καθηγήτρια Β Βαθμολογητής: Παπαβασιλείου-Αλεξίου Ι.
Μεταπτυχιακή φοιτήτρια: Τσιρογιαννίδου Ευδοξία Επόπτης: Πλατσίδου Μ. Επίκουρη Καθηγήτρια Β Βαθμολογητής: Παπαβασιλείου-Αλεξίου Ι.- Λέκτορας Συναισθηματική Νοημοσύνη - Μια μορφή κοινωνικής νοημοσύνης, η
Διαβάστε περισσότεραþÿÿ ÁÌ» Â Ä Â ³µÃ ±Â ÃÄ ½ ±À
Neapolis University HEPHAESTUS Repository School of Economic Sciences and Business http://hephaestus.nup.ac.cy Master Degree Thesis 2018 þÿÿ ÁÌ» Â Ä Â ³µÃ ±Â ÃÄ ½ ±À þÿä  µäµáìä ı õ À»ÅÀ»¹Ä þÿã绵
Διαβάστε περισσότεραΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΤΗΣ ΧΗΜΕΙΑΣ
ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΤΗΣ ΧΗΜΕΙΑΣ Κατερίνα Σάλτα ΔιΧηΝΕΤ 2017-2018 ΘΕΜΑΤΑ ΕΡΕΥΝΑΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗΣ ΤΗΣ ΧΗΜΕΙΑΣ Διεπιστημονικότητα Ιστορία & Φιλοσοφία της Χημείας Γλωσσολογία Χημεία Διδακτική της Χημείας Παιδαγωγική Ψυχολογία
Διαβάστε περισσότεραKyriakou, Eupraxia. Neapolis University. þÿ Á̳Á±¼¼± ¼Ìù±Â ¹ º à Â, Ç» Ÿ¹º ½ ¼¹ºÎ½ À¹ÃÄ ¼Î½ º±¹ ¹ º à  þÿ ±½µÀ¹ÃÄ ¼¹ µ À»¹Â Æ Å
Neapolis University HEPHAESTUS Repository School of Economic Sciences and Business http://hephaestus.nup.ac.cy Master Degree Thesis 2014 þÿ À±³³µ»¼±Ä¹º ¹º±½ À à ÄÉ þÿ½ ûµÅÄν À Å µá³ ½Ä±¹ à þÿ µ½¹ºì Ã
Διαβάστε περισσότεραΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΕΠΑ 110
ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΕΠΑ 110 Βασίλης Γραμματικόπουλος Επίκουρος Καθηγητής - ΠΤΠΕ Γενικοί άξονες Το μάθημα εισάγει τους φοιτητές/τριες σε σύγχρονα θέματα εκπαιδευτικής αξιολόγησης Καλύπτει περιληπτικά
Διαβάστε περισσότεραΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΥΠΡΟΥ ΣΧΟΛΗ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΥΓΕΙΑΣ. Πτυχιακή εργασία ΔΙΕΡΕΥΝΗΣΗ ΤΟΥ ΚΛΙΜΑΤΟΣ ΑΣΦΑΛΕΙΑΣ ΤΩΝ ΑΣΘΕΝΩΝ ΣΤΟ ΝΟΣΟΚΟΜΕΙΟ
ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΥΠΡΟΥ ΣΧΟΛΗ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΥΓΕΙΑΣ Πτυχιακή εργασία ΔΙΕΡΕΥΝΗΣΗ ΤΟΥ ΚΛΙΜΑΤΟΣ ΑΣΦΑΛΕΙΑΣ ΤΩΝ ΑΣΘΕΝΩΝ ΣΤΟ ΝΟΣΟΚΟΜΕΙΟ ΑΝΔΡΕΑΣ ΛΕΩΝΙΔΟΥ Λεμεσός, 2012 ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΥΠΡΟΥ ΣΧΟΛΗ
Διαβάστε περισσότεραΜΕΘΟ ΟΛΟΓΙΑ ΕΡΕΥΝΑΣ ΣΤΗ ΜΟΥΣΙΚΗ ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΗ Κωδικός Μαθήματος: MUS 650. Υποχρεωτικό. Μεταπτυχιακό (2 ος κύκλος) Θα ανακοινωθεί
Τίτλος Μαθήματος: ΜΕΘΟ ΟΛΟΓΙΑ ΕΡΕΥΝΑΣ ΣΤΗ ΜΟΥΣΙΚΗ ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΗ Κωδικός Μαθήματος: MUS 650 Κατηγορία Μαθήματος: (Υποχρεωτικό/Επιλεγόμενο) Επίπεδο Μαθήματος: (πρώτου, δεύτερου ή τρίτου κύκλου) Έτος Σπουδών:
Διαβάστε περισσότεραΔΗΜΟΚΡΙΤΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΡΑΚΗΣ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ. Μεταπτυχιακό πρόγραμμα ΑΣΚΗΣΗ ΚΑΙ ΠΟΙΟΤΗΤΑ ΖΩΗΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΑΚΟ ΕΝΤΥΠΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ
ΔΗΜΟΚΡΙΤΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΡΑΚΗΣ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ Μεταπτυχιακό πρόγραμμα ΑΣΚΗΣΗ ΚΑΙ ΠΟΙΟΤΗΤΑ ΖΩΗΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΑΚΟ ΕΝΤΥΠΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ 1. ΤΙΤΛΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ: Σχεδιασμός, εφαρμογή και παρουσίαση ερευνητικών
Διαβάστε περισσότεραΠαραδοτέο Π.1 (Π.1.1) Εκθέσεις για προµήθεια εκπαιδευτικού υλικού
1 ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΜΑΚΕ ΟΝΙΑΣ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΩΝ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΕΠΕΑΕΚ ΙΙ Μέτρο 2.2 Αναµόρφωση Προγραµµάτων Προπτυχιακών Σπουδών ιεύρυνση Τριτοβάθµιας Κατ. Πράξης 2.2.2.α Αναµόρφωση Προγραµµάτων
Διαβάστε περισσότεραΕΙΔΗ ΕΡΕΥΝΑΣ I: ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΗ ΕΡΕΥΝΑ & ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟΙ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΙ
ΤΕΧΝΙΚΕΣ ΕΡΕΥΝΑΣ (# 252) Ε ΕΞΑΜΗΝΟ 9 η ΕΙΣΗΓΗΣΗ ΣΗΜΕΙΩΣΕΙΣ ΕΙΔΗ ΕΡΕΥΝΑΣ I: ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΗ ΕΡΕΥΝΑ & ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟΙ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΙ ΛΙΓΗ ΘΕΩΡΙΑ Στην προηγούμενη διάλεξη μάθαμε ότι υπάρχουν διάφορες μορφές έρευνας
Διαβάστε περισσότεραΕπιδράσεις στους Στόχους Επίτευξης και Εσωτερικής Παρακίνησης ανάλογα με τη Συμμετοχή στο μάθημα Φυσικής Αγωγής.
ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙ ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΗΣ ΦΥΣΙΚΗΓΩΓΗΣ ΚΑΙ ΑΘΛΗΤΙΣΜΥ ΔΙΠΛΩΜΑΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ΤΗΣ ΦΙΤΗΤΡΙΑΣ ΤΣΑΜΠΥΡΗ ΛΓΑ Α.Μ.0708001 Επιδράσεις στους Στόχους Επίτευξης και Εσωτερικής Παρακίνησης ανάλογα με τη Συμμετοχή
Διαβάστε περισσότεραΤυπικές προϋποθέσεις απόκτησης μεταπτυχιακού τίτλου εξειδίκευσης
Εκπονώ διπλωματική ερευνητική εργασία στην εξ αποστάσεως εκπαίδευση: αυτό είναι εκπαιδευτική έρευνα; κι αν ναι, τι έρευνα είναι; Αντώνης Λιοναράκης 7-8 Ιουνίου 2008 Τυπικές προϋποθέσεις απόκτησης μεταπτυχιακού
Διαβάστε περισσότεραΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗΣ ΜΕΡΙΜΝΑΣ ΑΓΙΩΝ ΟΜΟΛΟΓΗΤΩΝ
ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗΣ ΜΕΡΙΜΝΑΣ ΑΓΙΩΝ ΟΜΟΛΟΓΗΤΩΝ Πώς η Υ.Ε.Μ. συμβάλλει στην αναθεώρηση ή στον εμπλουτισμό των μεθοδολογικών επιλογών των εκπαιδευτικών Λεμεσός, 18 Μαΐου 2018 Ανίχνευση αναγκών σχολικής
Διαβάστε περισσότεραΑθανάσιος Κολοβελώνης. Ενισχύοντας τα κίνητρα των μαθητών για συμμετοχή στο μάθημα της φυσικής αγωγής Από τη θεωρία στην πράξη
Αθανάσιος Κολοβελώνης Ενισχύοντας τα κίνητρα των μαθητών για συμμετοχή στο μάθημα της φυσικής αγωγής Από τη θεωρία στην πράξη Τρίκαλα 2015 Ενισχύοντας τα κίνητρα των μαθητών για συμμετοχή στο μάθημα της
Διαβάστε περισσότεραΔιάγραμμα Μαθήματος. Σελίδα1 6
Διάγραμμα Μαθήματος Κωδικός Μαθήματος Τίτλος Μαθήματος Πιστωτικές Μονάδες ECTS EDUC-556DL Διαδικτυακή και Μικτή Μάθηση 9 Προαπαιτούμενα Τμήμα Εξάμηνο Κανένα Παιδαγωγικών Σπουδών Χειμερινό/Εαρινό Κατηγορία
Διαβάστε περισσότερα1ο Πανελλήνιο Συνέδριο. MoodleMoot 2017
1ο Πανελλήνιο Συνέδριο MoodleMoot 2017 ΤΕΙ Αθήνας, 1 και 2 Δεκεμβρίου 2017 «Εξατομικευμένη μάθηση μέσω του περιβάλλοντος του ΣΔΜ Moodle για τη διδασκαλία μαθησιακών ενοτήτων της Νεοελληνικής Γλώσσας της
Διαβάστε περισσότεραΣυστήµατα Τηλεκπαίδευσης: Γενική επισκόπηση Επισηµάνσεις Διάλεξη 9
1 Συστήµατα Τηλεκπαίδευσης: Γενική επισκόπηση Επισηµάνσεις Διάλεξη 9 Τµήµα Διοίκησης Επιχειρήσεων Τει Δυτικής Ελλάδας Μεσολόγγι Δρ. Α. Στεφανή 2 Τηλεκπαίδευση Χρήση της τηλεµατικής τεχνολογίας (τηλεπικοινωνίες
Διαβάστε περισσότεραΈντυπο Καταγραφής Πληροφοριών και Συγκέντρωσης Εκπαιδευτικού Υλικού για τα Ανοικτά Μαθήματα
Έντυπο Καταγραφής Πληροφοριών και Συγκέντρωσης Εκπαιδευτικού Υλικού για τα Ανοικτά Μαθήματα Έκδοση: 1.02, Απρίλιος 2014 Πράξη «Κεντρικό Μητρώο Ελληνικών Ανοικτών Μαθημάτων» Σύνδεσμος: http://ocw-project.gunet.gr
Διαβάστε περισσότεραΗ ΧΡΗΣΗ «ΕΡΓΑΛΕΙΩΝ» ΚΑΙ ΜΕΘΟΔΩΝ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΑΠΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥΣ ΠΕ04 ΣΤΗ ΔΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ
Η ΧΡΗΣΗ «ΕΡΓΑΛΕΙΩΝ» ΚΑΙ ΜΕΘΟΔΩΝ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΑΠΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥΣ ΠΕ04 ΣΤΗ ΔΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ Περίληψη Ο σχεδιασμός της διδασκαλίας, η στοχοθέτηση, οι εναλλακτικές μέθοδοι διδασκαλίας και η αξιολόγηση
Διαβάστε περισσότεραSelf Efficacy of Students who are doing their Internships at Schools and Learning Climate. Maria Rembelou & Nikolaos Digelidis
Research Αναζητήσεις στη Φυσική Αγωγή & τον Αθλητισμό Σόμος 13 (2), 11 20 Δημοσιεύτηκε: επτέμβριος 2015 www.pe.uth.gr/emag Inquiries in Sport & Physical Education Volume 13 (2), 11-20 ISSN 1790-3041 Released:
Διαβάστε περισσότεραΜε την ολοκλήρωση του μαθήματος ο διδασκόμενος αναμένεται να είναι σε θέση να:
Τίτλος Μαθήματος: ΙΣΤΟΡΙΚΕΣ ΚΑΙ ΦΙΛΟΣΟΦΙΚΕΣ ΙΑΣΤΑΣΕΙΣ ΤΗΣ ΜΟΥΣΙΚΗΣ ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΗΣ Κωδικός Μαθήματος: MUS 651 Κατηγορία Μαθήματος: (Υποχρεωτικό/Επιλεγόμενο) Υποχρεωτικό Επίπεδο Μαθήματος: (πρώτου, δεύτερου
Διαβάστε περισσότεραΑποτελέσματα Έργου EUfolio
http://www.eufolio.eu Αποτελέσματα Έργου EUfolio Ημερίδα «Ενσωμάτωση των Τεχνολογιών Πληροφορίας και Επικοινωνίας στη Μαθησιακή Διαδικασία Λευκωσία, 16 Μαΐου 2015 Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Κύπρου Υπουργείο
Διαβάστε περισσότεραΕπίδραση ενός Διαθεματικού Προγράμματος στην Παρακίνηση Μαθητών της Α Τάξης Γυμνασίου στο Μάθημα της Φυσικής Αγωγής
Ερευνητική Αναζητήσεις στη Φυσική Αγωγή & τον Αθλητισμό τόμος 5 (1), 52 62 Δημοσιεύτηκε: 27 Απριλίου 2007 Inquiries in Sport & Physical Education Volume 5 (1), 52-62 Released: April 27, 2007 www.hape.gr/emag.asp
Διαβάστε περισσότεραΜέτρηση της Ρυθµικής Ικανότητας σε Μαθητές Γυµνασίου που Ασχολούνται µε Αθλητικές ραστηριότητες Συνοδευµένες ή Όχι από Μουσική
Ερευνητική Αναζητήσεις στη Φυσική Αγωγή & τον Αθλητισµό τόµος 3 (1), 22 28 ηµοσιεύτηκε: 11 Φεβρουαρίου 2005 Inquiries in Sport & Physical Education Volume 3 (1), 22-28 Released: February 11, 2005 www.hape.gr/emag.asp
Διαβάστε περισσότεραΕπικοινωνία Καθηγητή-Συμβούλου και φοιτητών στο Ελληνικό Ανοικτό Πανεπιστήμιο. Μελέτης περίπτωσης σε τρία Προγράμματα Μεταπτυχιακών Σπουδών
Επικοινωνία Καθηγητή-Συμβούλου και φοιτητών στο Ελληνικό Ανοικτό Πανεπιστήμιο. Μελέτης περίπτωσης σε τρία Προγράμματα Μεταπτυχιακών Σπουδών Communication between tutor and students in Hellenic Open University.
Διαβάστε περισσότεραþÿ ½ Á Å, ˆ»µ½± Neapolis University þÿ Á̳Á±¼¼± ¼Ìù±Â ¹ º à Â, Ç» Ÿ¹º ½ ¼¹ºÎ½ À¹ÃÄ ¼Î½ º±¹ ¹ º à  þÿ ±½µÀ¹ÃÄ ¼¹ µ À»¹Â Æ Å
Neapolis University HEPHAESTUS Repository School of Economic Sciences and Business http://hephaestus.nup.ac.cy Master Degree Thesis 2016-08 þÿ µà±³³µ»¼±ä¹º ½ ÀÄž ÄÉ þÿµºà±¹ µåä¹ºî½ - ¹µÁµÍ½ à Äɽ þÿ³½îãµé½
Διαβάστε περισσότεραΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΑΦΗΓΗΜΑΤΙΚΩΝ ΙΚΑΝΟΤΗΤΩΝ ΜΕΣΩ ΧΟΡΗΓΗΣΗΣ ΤΟΥ ΕΡΓΑΛΕΙΟΥ ΜΑΙΝ ΣΕ ΤΥΠΙΚΩΣ ΑΝΑΠΤΥΣΣΟΜΕΝΑ ΠΑΙΔΙΑ ΣΤΗΝ ΚΥΠΡΟ
Σχολή Επιστημών Υγείας Πτυχιακή εργασία ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΑΦΗΓΗΜΑΤΙΚΩΝ ΙΚΑΝΟΤΗΤΩΝ ΜΕΣΩ ΧΟΡΗΓΗΣΗΣ ΤΟΥ ΕΡΓΑΛΕΙΟΥ ΜΑΙΝ ΣΕ ΤΥΠΙΚΩΣ ΑΝΑΠΤΥΣΣΟΜΕΝΑ ΠΑΙΔΙΑ ΣΤΗΝ ΚΥΠΡΟ Γεωργίου Μύρια Λεμεσός, Μάιος 2018 ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ
Διαβάστε περισσότεραΕκπαιδευτική Ψυχολογία
ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΑΝΟΙΚΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ Ενότητα 8 Ψυχολογικό Περιβάλλον Τάξης Ελευθερία Ν. Γωνίδα Άδειες Χρήσης Το παρόν εκπαιδευτικό υλικό υπόκειται σε άδειες χρήσης Creative
Διαβάστε περισσότερα