Η ΦΥΣΙΚΗ ΑΓΩΓΗ & ΟΙ ΝΕΕΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΕΣ ΤΗΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΑΣ ΠΑΠΑΡΓΥΡΙΟΥ ΑΛΕΞΑΝΔΡΟΣ ΣΧΟΛΙΚΟΣ ΣΥΜΒΟΥΛΟΣ ΦΥΣΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΠΕΛΛΑΣ - ΠΙΕΡΙΑΣ

Μέγεθος: px

Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "Η ΦΥΣΙΚΗ ΑΓΩΓΗ & ΟΙ ΝΕΕΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΕΣ ΤΗΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΑΣ ΠΑΠΑΡΓΥΡΙΟΥ ΑΛΕΞΑΝΔΡΟΣ ΣΧΟΛΙΚΟΣ ΣΥΜΒΟΥΛΟΣ ΦΥΣΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΠΕΛΛΑΣ - ΠΙΕΡΙΑΣ"

Εύφημη Ουζουνίδης
7 χρόνια πριν
Προβολές:

1 Η ΦΥΣΙΚΗ ΑΓΩΓΗ & ΟΙ ΝΕΕΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΕΣ ΤΗΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΑΣ & ΤΗΣ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ ΠΑΠΑΡΓΥΡΙΟΥ ΑΛΕΞΑΝΔΡΟΣ ΣΧΟΛΙΚΟΣ ΣΥΜΒΟΥΛΟΣ ΦΥΣΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΠΕΛΛΑΣ - ΠΙΕΡΙΑΣ

2 Σήμερα, στο σχολικό χώρο συντελούνται επαναστατικές αλλαγές και οι εκπαιδευτικοί αναζητούν το ρόλο τους 1. Η παγκοσμιοποίηση της οικονομίας, 2. η ανάδυση της κοινωνίας της πληροφόρησης και της γνώσης, 3. η επιτάχυνση της επιστημονικής έρευνας και της τεχνολογίας 5/25/2010 2

3 Επηρεάζουν : 1. την εκπαίδευση των νέων 2. Και την ηθικοκοινωνικήτους συγκρότηση. ΑΡΑ απαιτείται: 1. ριζικός μετασχηματισμός της διδακτικής μεθοδολογίας, 2. ανανέωση των εποπτικών μέσων και των διδακτικών εργαλείων 3. εμπλουτισμός των χώρων άσκησης, εκπαίδευσης και αγωγής. 5/25/2010 3

4 Oρόλος του σχολείου Μετασχηματισμός και επαναπροσδιορισμό των εκπαιδευτικών στόχων. Να ανταποκριθεί στις νέες κοινωνικές ανάγκες και στις προσδοκίες των νέων ανθρώπων. Το σχολείο καλείται να προετοιμάσει τους μελλοντικούς πολίτες για να ζήσουν σε μια κοινωνία συνεχούς ανανέωσης, διαρκών αλλαγών και ανύποπτων μεταλλαγών. Η ανάγκη μετασχηματισμού και δυναμικής προσαρμογής στις συνθήκες που επιβάλλουν οι νέες τεχνολογίες και γενικά τα multimedia. 5/25/2010 4

5 Ο ρόλος του εκπαιδευτικού Οι εκπαιδευτικοί έχουμε υποχρέωση : 1. να εξασφαλίσουμε για όλους τους μαθητές ίσες ευκαιρίες στη μάθηση 2. να εργαστούμε, έτσι ώστε ν αποκτήσουν τα απαραίτητα εφόδια που θα τους καταστήσουν ικανούς να παρακολουθούν τα τεχνολογικά επιτεύγματα, να εξοικειώνονται με τα νέα δεδομένα και να συμμετέχουν ενεργά στον ψηφιακό κόσμο του μέλλοντος. ΠΩΣ; 1. με την εφαρμογή των ΤΠΕ 2. με τη χρήση των πολυμέσων στη σχολική τάξη 5/25/2010 5

6 Ο ρόλος του εκπαιδευτικού Ι ΣΥΝΕΠΕΙΕΣ 1. Ο εκπαιδευτικός αισθάνεται ότι ο διδακτικός και παιδαγωγικός του ρόλος αλλάζει καθώς μέρος του ρόλου του αναλαμβάνει ο Η/Υ. 2. Ο ίδιος πάλι δεν μπορεί να μείνει έξω από αυτό που ονομάζουμε μάθηση και διδασκαλία στην εποχή των νέων τεχνολογιών και προσπαθεί να παίξει πρωταγωνιστικό ρόλο στην αποτελεσματική ένταξη των νέων τεχνολογιών στις αίθουσες διδασκαλίας. 3. Οι εκπαιδευτικοί σήμερα επιχειρούν να μεταβάλλουν το ρόλο τους και από απλοί καταναλωτές πληροφοριών να γίνουν δημιουργοί πληροφορίας 5/25/2010 6

7 Σκοπός Πως θα χρησιμοποιήσει ο ΚΦΑ τις ΤΠΕ 1. για να πετύχει τους επιδιωκόμενους εκπαιδευτικούς στόχους. 2. για να δημιουργήσει συνθήκες που θα διευκολύνουν την μάθηση 3. για να εμψυχώσει τους μαθητές. 5/25/2010 7

8 ΕΙΣΑΓΩΓΗ Η σύγχρονη κοινωνία απαιτεί από την παιδεία και την εκπαίδευση την χρήση τηςτεχνολογιασ και ειδικότερα των ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΩΝ της ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΑΣ & των ΕΠΙΚΟΝΩΝΙΩΝ (ΤΠΕ) 5/25/2010 8

9 ΟΙ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ Οι εισαγωγή των ΤΠΕ στην εκπαίδευση διαμορφώνει ένα νέο εκπαιδευτικό περιβάλλον ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ: 1. Η ανανέωση της γνώσης με ταχείς ρυθμούς 2. Αυξημένη ζήτηση για μάθηση 3. Θα τίθενται θέματα ποιότητας, αξιοπιστίας, χρησιμότητας και εξιδείκευσηςτης παρεχόμενης εκπαίδευσης. Αυτά οδηγούν στην ανάπτυξη των ΤΠΕ στην εκπαίδευση 5/25/2010 9

10 Στην εκπαίδευση ο όρος ΤΠΕ είναι η σύγχρονη απόδοση του όρου Νέες Τεχνολογίες (ΝΤ) και αποτελούν με την ευρύτερη έννοια μέρος της «Εκπαιδευτικής Τεχνολογίας». ( Σολομωνίδου 1999). Οι ΤΠΕ χρησιμοποιούν σαν τεχνολογικό μέσο τον Η/Υ και επιτρέπουν την αποθήκευση και την μετάδοση της πληροφορίας σε πολλές μορφές (σύμβολα-εικόνες ήχο βίντεο κ.λπ.). 5/25/

11 ΑΞΙΟΠΟΊΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΊΔΕΥΣΗ Ι 1. οι ΤΠΕ μπορούν και είναι απαραίτητο να χρησιμοποιηθούν ως νοητικό εργαλείο. Σύμφωνα με την άποψη αυτή δίνεται έμφαση σε εξειδικευμένες εφαρμογές οι οποίες ονομάζονται «διερευνητικό λογισμικό» 5/25/

12 ΑΞΙΟΠΟΊΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΊΔΕΥΣΗ ΙΙ οι ΤΠΕ χρησιμοποιούνται ως εφαρμογές πληροφόρησης και επικοινωνίας με δραστηριότητα στο διαδίκτυο 5/25/

13 1. Με τον όρο Πληροφορική εννοούμε την επιστήμη και την τεχνολογία που αντικείμενό της είναι η έρευνα, η συλλογή, η αποθήκευση, η επεξεργασία, η παραγωγή και η μετάδοση των πληροφοριών και το κύριο εργαλείο είναι ο Η/Υ. 2.Στην Εκπαίδευση όμως η Πληροφορική 2.Στην Εκπαίδευση όμως η Πληροφορική αντιμετωπίζεται : είτε ως αυτοτελώς γνωστικό αντικείμενο (τεχνοκρατική άποψη) είτε ως μέσο για την διδασκαλία και την μάθηση όλων των αντικειμένων του Α.Π.Σ. (ολιστική άποψη) 5/25/

14 ΒΑΣΙΚΕΣ ΑΡΧΕΣ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΠΕ Ι 1. Η ενεργητική μάθηση του μαθητή 2. Οι προϋπάρχουσες γνώσεις 3. Η διαδικασία της μάθησης είναι μάλλον ενσυνείδητη γνωστική διαδικασία 4. Το «πως» μαθαίνουν οι μαθητές είναι εξίσου σημαντικό με το τι «μαθαίνουν» 5/25/

15 ΒΑΣΙΚΕΣ ΑΡΧΕΣ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΠΕ ΙΙ 5. Οι γνωστικές διαδικασίες γίνονται αυτοματικές λειτουργίες με την επανάληψη 6. Οι μεταγνωστικέςικανότητες του μαθητή μπορούν να εξελιχθούν διαμέσου της διδασκαλίας 7. Η κινητοποίηση του μαθητή, είναι πολύ σημαντική για τη μάθηση 8. Υπάρχουν σημαντικές ατομικές διαφορές ανάμεσα στους μαθητές ως προς τις ικανότητες τους να επεξεργάζονται πληροφορίες, στη σκέψη, στην κατανόηση των διαφόρων καταστάσεων, στη λήψη αποφάσεων και στον τρόπο επίλυσης διαφόρων προβλημάτων. 5/25/

16 Η ΦΥΣΙΚΗ ΑΓΩΓΗ & ΟΙ ΤΠΕ 1. Ο ΚΦΑ αισθάνεται την ανάγκη και την πίεση να ενσωματώσει τις ΤΠΕ στην εκπαιδευτική διαδικασία για να μπορέσει να δώσει μια ανοδική πορεία στη ποιότητα της διδασκαλίας και της μάθησης του μαθήματος της Φυσικής Αγωγής. 2. Ο προβληματισμός που δημιουργείται στον ΚΦΑ είναι ότι μήπως τυχόν χρήση των ΤΠΕ στη διάρκεια του μαθήματος της ΦΑ θα μειώσει τη φυσική δραστηριότητα των μαθητών και το μάθημα της ΦΑ θα απολέσει τον πρακτικό του χαρακτήρα. 5/25/

17 ΤΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟ 1. ΠροδιαγραφέςΠεριεχομένου 2. Προδιαγραφές Διδακτικής και Παιδαγωγικής Μεθοδολογίας 3. Προδιαγραφές Διεπιφάνειας Χρήστη 4. ΠροδιαγραφέςΧρηστικότητας 5/25/

18 ΠροδιαγραφέςΠεριεχομένου 1. Να εναρμονίζεται με το πρόγραμμα σπουδών 2. να μην περιέχει επιστημονικές ανακρίβειες, ορθογραφικά, γραμματικά ή/και συντακτικά λάθη 3. να είναι σε συμφωνία με το πολιτισμικό και ηθικό πλαίσιο της παιδείας μας 4. να συνδέεται με πρόσθετο διδακτικό και μαθησιακό υλικό 5. να συνδέεται όσο είναι δυνατό με πραγματικές καταστάσεις και γεγονότα από τις εμπειρίες των μαθητών 6. να περιέχει πληροφορία της οποίας η πυκνότητα και η ποσότητα να είναι σε αντιστοιχία με την ηλικία των μαθητών. 7. να λαμβάνει υπόψη τις προηγούμενες γνώσεις, ικανότητες και δεξιότητες των μαθητών 8. το ύφος και η γλώσσα να είναι σε αντιστοιχία με το γνωστικό, νοητικό και ηλικιακό επίπεδο των μαθητών 5/25/

19 ΠροδιαγραφέςΔιδακτικής& ΠαιδαγωγικήςΜεθοδολογίαςΙ 1. να αναφέρει τον σκοπό και τους στόχους που θα επιτευχθούν μετά από επιτυχή χρήση του λογισμικού 2. τις προαπαιτούμενες γνώσεις και δεξιότητες για την αποτελεσματική χρήση του. 3. να είναι δυνατή η ανίχνευση των μαθησιακών αποτελεσμάτων 4. να προτείνει πρόσθετο διδακτικό υλικό όπως, κατάλληλα βιβλία, βιντεοκασέτες, διευθύνσεις στο Internetκ.α. 5. να είναι οργανωμένο και δομημένο σε ενότητες ώστε η εκπαιδευτική διαδρομή να είναι ευέλικτη και ο μαθητής να μπορεί να δημιουργεί, σύμφωνα με τα ιδιαίτερα ενδιαφέροντά του και τις ανάγκες του τη δική του εκπαιδευτική διαδρομή 5/25/

20 ΠροδιαγραφέςΔιδακτικής& ΠαιδαγωγικήςΜεθοδολογίαςΙΙ 6. να δημιουργεί κίνητρα στο μαθητή και να του επιτρέπει να συμμετέχει ενεργά και να μαθαίνει από τις εμπειρίες του 7. να εμπλέκει το μαθητή σε δραστηριότητες συμμετοχικής και ομαδικής μάθησης 8. να προάγει τη σύνδεση της βιωματικής με την επιστημονική γνώση 9. να δίνει τη δυνατότητα στους μαθητές να συναγάγουν γενικεύσεις, εξηγήσεις, προβλέψεις, ερμηνείες και αξιολογήσεις 10. να προσφέρει ποικιλία διαδικασιών αξιολόγησης και αυτό-αξιολόγησης 5/25/

21 ΠροδιαγραφέςΔιεπιφάνειαςΧρήστη 1. Μεγαλύτερος έλεγχος της διαδικασίας της μάθησης από τον μαθητή 2. να μπορεί ο μαθητής να αλλάξει ορισμένες ιδιότητες και δεδομένα βοήθειας για πλοήγηση 3. ικανοποίησης των διαφορετικών στυλ μάθησης 4. ανίχνευσης βασικών εννοιών (ευρετήριο, μεταφοράς, αναίρεσης, αντιγραφής, αποθήκευσης και εκτύπωσης 5. διορθωτικής, επεξηγηματικής και πληροφοριακής ανατροφοδότησης 6. καθοδήγησης του μαθητή με σταδιακή απόσυρση 5/25/

22 ΠροδιαγραφέςΧρηστικότητας Θα πρέπει να ελεγχθούν τα παρακάτω: 1. τα χαρακτηριστικά γλώσσας και κειμένου 2. τα γραφικά, ο ήχος και τα οπτικά στοιχεία 3. η δομή 4. οι επιλογές εκτύπωσης 5. η αλληλεπίδραση 6. η επιστροφή της πληροφορίας 7. η ευελιξία 8. η τεκμηρίωση υποστήριξης 9. η πυκνότητα κειμένου ανά οθόνη 10. η χρήση χρωμάτων 11. το σύστημα βοήθειας 5/25/

23 Εκπαιδευτικό Λογισμικό Φυσικής Αγωγής αφορά το γνωστικό αντικείμενο τηςφακυρίως για τογυμνάσιοαλλά μπορεί κάλλιστα να χρησιμοποιηθεί και στολύκειο. προσφέρεται για σχεδιασμό και εφαρμογή εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων διαθεματικής προσέγγισης. παρέχει τη δυνατότητα στο μαθητή να πειραματίζεται ελεύθερα, να κάνει υποθέσεις ή/και προβλέψεις, να επιλέγει και να δοκιμάζει τις επιλογές του, να δημιουργεί εναλλακτικά προγράμματα άσκησης, να αναζητά συμπληρωματικές πληροφορίες όταν τις χρειάζεται, να ανατροφοδοτείται, να αξιολογεί την πρόοδό του. Η εφαρμογή μπορεί να χρησιμοποιηθεί ως αυτόνομο ή/και συμπληρωματικό διδακτικό-μαθησιακό εργαλείο καθώς και ως βιβλιοθήκη πλούσιου εποπτικού υλικού. 1. Η Φυσική Αγωγή 2. Κότινος 5/25/

ΟΙ ΝΤΠΕ ΩΣ ΠΗΓΕΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΗΣΗΣ & ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ ΣΤΗ ΦΥΣΙΚΗ ΑΓΩΓΗ Ο Ηλεκτρονικός Υπολογιστής Σαν εποπτικό µέσο 1. Ήχος Φωνή 2. Γραπτό Κείµενο 3. Απλά οπτικά Βοηθήµατα 4. Πίνακας 5. Προβολές 6.

24 ΟΙ ΝΤΠΕ ΩΣ ΠΗΓΕΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΗΣΗΣ & ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ ΣΤΗ ΦΥΣΙΚΗ ΑΓΩΓΗ Ο Ηλεκτρονικός Υπολογιστής Σαν εποπτικό µέσο 1. Ήχος Φωνή 2. Γραπτό Κείµενο 3. Απλά οπτικά Βοηθήµατα 4. Πίνακας 5. Προβολές 6. Internet Σαν εργαλείο παραγωγής βοηθητικών µέσων διδασκαλίας 1. Ήχος Φωνή 2. Γραπτό Κείµενο 3. Απλά οπτικά Βοηθήµατα 4. Πίνακας 5. Προβολές Σαν εργαλείο αποθήκευσης 1. Αποθηκευτικό µέσο 2. ηµιουργία Βιβλιοθήκης 5/25/

25 Οι ΤΠΕ μπορούν να χρησιμοποιηθούν στη Φυσική Αγωγή 1. Για τον προγραμματισμότου εκπαιδευτικού έργου 2. Για την διαχείριση της τάξης 3. Για τη διδασκαλία, 4. Για τη διοικητική υποστήριξη και 5. Για την επαγγελματική ανάπτυξη των διδασκόντων. 5/25/

26 ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑΤΑ 1. Για τον προγραμματισμό του εκπαιδευτικού έργου 1,2 2. Για τη διδασκαλία 1, 2 5/25/

27 ΤΟ ΔΙΑΔΥΚΤΙΟ & Η ΦΑ Τι μπορώ να κάνω; 1. Σύνδεση με το Διαδύκτιο 2. Αποστολή & Παραλαβή 3. Δημιουργία Βιβλιοθήκης Ιστοσελίδων 4. Κατασκευή Ιστοσελίδων 5. Δικτυακή αποστολή (WebQuest) 5/25/

28 ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑΤΑ 1. Πανελλήνιο Σχολικό Δίκτυο ( Υπηρεσία Ηλεκτρονικής Διαχείρισης Τάξης ( 3. Συνεργασίες σχολείων στην Ευρώπη εφαρμογή του e Twinning ή 3. YouTube ( 5/25/

29 YouTube ( YouTube ( YouTube ( 5/25/

30 5/25/

Σχετικά έγγραφα

ΕΝΙΑΙΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΕΘΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΕΝΙΑΙΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ ΙΣΧΥΕΙ ΚΑΤΑ ΤΟ ΜΕΡΟΣ ΠΟΥ ΑΦΟΡΑ ΤΟ ΛΥΚΕΙΟ ΓΙΑ ΤΗΝ ΥΠΟΧΡΕΩΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΙΣΧΥΟΥΝ ΤΟ ΔΕΠΠΣ