Από Θεωρίες Μάθησης σε Περιβάλλοντα Μάθησης

Μέγεθος: px

Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "Από Θεωρίες Μάθησης σε Περιβάλλοντα Μάθησης"

Δαμοκλής Βασιλόπουλος
7 χρόνια πριν
Προβολές:

1 Από Θεωρίες Μάθησης σε Περιβάλλοντα Μάθησης Εργαστήριο Εκπαιδευτικής & Γλωσσικής Τεχνολογίας S.C.A.L.E. Μαρία Γρηγοριάδου A.L.M.A. Οµότιµη Καθηγήτρια SemanDix Τµήµα Πληροφορικής & Τηλεπικοινωνιών Εθνικό & Καποδιστριακό Πανεπιστήµιο Αθηνών

2 Το Διαδικτυακό Προσαρµοστικό Συνεργατικό Περιβάλλον Μάθησης Verginis I., Gogoulou A., Gouli E., Boubouka, M. & Grigoriadou M. (2011). Enhancing Learning in Introductory Computer Science Courses through SCALE: An empirical study. IEEE Transactions on Education, Vol. 54, Issue 1, Supporting Collaboration & Adaptation in a Learning Environment

3 Δοµικό στοιχείο: Δραστηριότητα Στόχος: Υποστήριξη διαδικασίας της µάθησης σε οποιοδήποτε γνωστικό αντικείµενο Δραστηριότητα Υποδραστηριότητα 1 Υποδραστηριοτητα n Ερώτηµα 1 Ερώτηµα n Συνοδεύεται από µονάδες Ανατροφοδότησης

4 Μονάδες Ανατροφοδότησης Υποστηρικτικό υλικό της δραστηριότητας: Επεξηγήσεις, βοηθητικό υλικό, εικόνες, Δ/νσεις στο Internet Πληροφοριακή Ανατροφοδότηση Διδακτική Ανατροφοδότηση πληροφορεί για ορθότητα απαντήσεων καθοδηγεί τον εκπαιδευόµενο Μονάδες Ανατροφοδότησης Σε επίπεδο δραστηριότητας Σε επίπεδο υποδραστηριότητας Πάντα διαθέσιµη στον εκπαιδευόµενο Διαθέσιµη µετά την υποβολή απαντήσεων στα ερωτήµατα

5 Κατηγορίες Δραστηριοτήτων Προαπαιτούµενης Γνώσης Διερεύνηση προϋπάρχουσας γνώσης Εξοικείωση µε απαιτούµενες έννοιες της Θεµατικής ενότητας Μάθησης Υποστήριξη µαθησιακής διαδικασίας Ανάπτυξη δεξιοτήτων κριτικής σκέψης, αναστοχασµού, αυτορρύθµισης Τελικής Αξιολόγησης Επίτευξη προδοσκώµενων αποτελεσµάτων Συνολική οικοδόµηση γνώσης Βελτίωση της γνώσης για τη συγκεκριµένη έννοια

6 Εκπαιδευτικό Υλικό Το εκπαιδευτικό υλικό που αναπτύχθηκε καλύπτει τις θεµατικές ενότητες: Αποθήκευση Δεδοµένων Διαχείριση Δεδοµένων Λειτουργικά Συστήµατα Δίκτυα και Διαδίκτυο Σχεδιασµός Αλγορίθµων Γλώσσες Προγραµµατισµού Δοµές Δεδοµένων Βάσεις Δεδοµένων Τεχνητή Νοηµοσύνη Οι θεµατικές ενότητες προσεγγίστηκαν σε εισαγωγικό επίπεδο, στοχεύοντας στην υποστήριξη: του πρωτοετή φοιτητή του τµήµατος Πληροφορικής και Τηλεπικοινωνιών του µαθητή της δευτεροβάθµιας εκπαίδευσης

7 Επιλογή έννοιας-ενότητας

8 Ενδεικτική δραστηριότητα µάθησης

9 Ενδεικτική δραστηριότητα µάθησης

10 Μοντέλο Εκπαιδευόµενου

11 Μοντέλο Εκπαιδευόµενου

12 Προσαρµοστικό Εκπαιδευτικό Σύστηµα για Μάθηση από Κείµενα και Δραστηριότητες Gasparinatou, A. and Grigoriadou, M. (2010). ALMA: An Adaptive Learning Models environment from texts and Activities that improves students' science comprehension. Procedia-Social and Behavioral Sciences, Vol. 15, pp Adaptive Learning Models from texts & Activities

13 Στόχος: Η υποστήριξη της διαδικασίας κατανόησης και µάθησης του εκπαιδευόµενου ανάλογα µε το γνωστικό του υπόβαθρο και το µαθησιακό του στυλ µέσα από την παροχή πολλαπλών εκδόσεων κειµένου για το ίδιο γνωστικό αντικείµενο δραστηριοτήτων πολλαπλών µορφών πλαισίου στήριξης για εξατοµικευµένη διδασκαλία και καθοδήγηση

14 Στόχος: Η υποστήριξη της διαδικασίας κατανόησης και µάθησης του εκπαιδευόµενου ανάλογα µε το γνωστικό του υπόβαθρο και το µαθησιακό του στυλ µέσα από την παροχή πολλαπλών εκδόσεων κειµένου για το ίδιο γνωστικό αντικείµενο δραστηριοτήτων πολλαπλών µορφών πλαισίου στήριξης για εξατοµικευµένη διδασκαλία και καθοδήγηση Η εκπαιδευτική σχεδίαση στο ALMA στηρίζεται: στο µοντέλο του Kintsch (1998) για κατανόηση κειµένου στην εµπειρική θεωρία µάθησης του Kolb (1984)

15 Στόχος: Η υποστήριξη της διαδικασίας κατανόησης και µάθησης του εκπαιδευόµενου ανάλογα µε το γνωστικό του υπόβαθρο και το µαθησιακό του στυλ µέσα από την παροχή πολλαπλών εκδόσεων κειµένου για το ίδιο γνωστικό αντικείµενο δραστηριοτήτων πολλαπλών µορφών πλαισίου στήριξης για εξατοµικευµένη διδασκαλία και καθοδήγηση Η εκπαιδευτική σχεδίαση στο ALMA στηρίζεται: στο µοντέλο του Kintsch (1998) για κατανόηση κειµένου στην εµπειρική θεωρία µάθησης του Kolb (1984) Πριν τη µελέτη του, το σύστηµα προτείνει στον εκπαιδευόµενο την εκπόνηση δραστηριότητας ανίχνευσης γνωστικού υποβάθρου. Ανάλογα µε την επίδοσή του σε αυτή τον κατατάσσει σε αναγνώστη µε χαµηλό ή υψηλό γνωστικό υπόβαθρο και του προτείνει να µελετήσει την έκδοση κειµένου που είναι καλύτερη γι αυτόν ώστε να επιτύχει τα βέλτιστα µαθησιακά αποτελέσµατα.

16 Το µοντέλο του Kintsch Λαµβάνει υπόψη το ρόλο του γνωστικού υποβάθρου του αναγνώστη κατά τη διαδικασία της κατανόησης. Υπάρχουν κυρίως δύο επίπεδα κατανόησης κειµένου: Κειµενική Βάση: Η κατανόηση που βασίζεται στην κειµενική βάση, βελτιώνεται µε την παρουσίαση ενός συναφούς και καλά δοµηµένου κειµένου. Μοντέλο εγκαθίδρυσης: Η οικοδόµηση ενός αποτελεσµατικού µοντέλου εγκαθίδρυσης, προϋποθέτει την ενεργή χρήση της µακρόχρονης µνήµης κατά τη διάρκεια της ανάγνωσης.

17 Το µοντέλο του Kintsch Λαµβάνει υπόψη το ρόλο του γνωστικού υποβάθρου του αναγνώστη κατά τη διαδικασία της κατανόησης. Υπάρχουν κυρίως δύο επίπεδα κατανόησης κειµένου: Κειµενική Βάση: Η κατανόηση που βασίζεται στην κειµενική βάση, βελτιώνεται µε την παρουσίαση ενός συναφούς και καλά δοµηµένου κειµένου. Μοντέλο εγκαθίδρυσης: Η οικοδόµηση ενός αποτελεσµατικού µοντέλου εγκαθίδρυσης, προϋποθέτει την ενεργή χρήση της µακρόχρονης µνήµης κατά τη διάρκεια της ανάγνωσης. Οι αναγνώστες µε χαµηλή γνώση υποβάθρου επωφελούνται περισσότερο από ένα συναφές κείµενο που είναι ευκολότερο να το κατανοήσουν, ενώ Στους αναγνώστες µε υψηλή γνώση υποβάθρου πρέπει να δίνεται η δυνατότητα να καταλήγουν στα δικά τους συµπεράσµατα µε λιγότερο συναφή κείµενα.

18 Εκπαιδευτική Σχεδίαση Οι αναγνώστες µε χαµηλό γνωστικό υπόβαθρο επωφελούνται από ένα συναφές κείµενο ενώ οι αναγνώστες µε υψηλό από λιγότερο συναφή κείµενα Επίσης, το περιβάλλον προτείνει τη συµπλήρωση του Ερωτηµατολογίου LSI 1993 David A. Kolb και εκτιµά το µαθησιακό στυλ του εκπαιδευόµενου, µε βάση το οποίο του προτείνει την κατάλληλη γι αυτόν σειρά µελέτης του υλικού.

19 Εκπαιδευτική Σχεδίαση Οι αναγνώστες µε χαµηλό γνωστικό υπόβαθρο επωφελούνται από ένα συναφές κείµενο ενώ οι αναγνώστες µε υψηλό από λιγότερο συναφή κείµενα Επίσης, το περιβάλλον προτείνει τη συµπλήρωση του Ερωτηµατολογίου LSI 1993 David A. Kolb και εκτιµά το µαθησιακό στυλ του εκπαιδευόµενου, µε βάση το οποίο του προτείνει την κατάλληλη γι αυτόν σειρά µελέτης του υλικού. Το περιβάλλον προτείνει 4 εκδόσεις κειµένου οι οποίες έχουν δηµιουργηθεί µεταβάλλοντας τη συνάφεια σε τοπικό ή συνολικό επίπεδο: κείµενο µε ελάχιστη συνάφεια σε τοπικό και σε συνολικό επίπεδο (lg) κείµενο µε ελάχιστη συνάφεια σε τοπικό και µέγιστη σε συνολικό επίπεδο (lg) κείµενο µε µέγιστη συνάφεια σε τοπικό και σε συνολικό επίπεδο (LG) κείµενο µε µέγιστη συνάφεια σε τοπικό και ελάχιστη σε συνολικό επίπεδο (Lg)

20 Γνωστικό υπόβαθρο To Περιβάλλον ALMA: Adaptive Learning Models from Texts and Activities Τρίτη, 5 Ιουλίου

22 Aνίχνευση Γνωστικού Υποβάθρου

23 Κείµενα

25 Μοντέλο Εκπαιδευόµενου

26 Σηµασιολογική Βάση Εννοιών Πληροφορικής βασισµένη σε Μοντέλο Κατανόησης Κειµένου Blitsas, P., Grigoriadou, Μ. & Mitsis, C. (2011). Semandix: Constructing a Knowledge Base according to a Text Comprehension Model. Multiple Perspectives on Problem Solving and Learning in the Digital Age, in Ifenthaler, D., Isaias, P. (eds.), 1st Edition, chapter 6, pp , ISBN Seman-tic Dix-ionary

27 Μοντέλο Κατανόησης Κειµένου Denhière & Baudet (1992) Γνωστικές Κατηγορίες : Άτοµο, κατάσταση, γεγονός, πράξη. Ο αναγνώστης κατά την ανάγνωση ενός κειµένου οικοδοµεί δύο ειδών αναπαραστάσεις

28 Μοντέλο Κατανόησης Κειµένου Denhière & Baudet (1992) Γνωστικές Κατηγορίες : Άτοµο, κατάσταση, γεγονός, πράξη. Ο αναγνώστης κατά την ανάγνωση ενός κειµένου οικοδοµεί δύο ειδών αναπαραστάσεις Μικροδοµή (Microstructure) Σχεσιακή δοµή: Μονάδες συστήµατος ταξινοµικές & µερωνυµικές σχέσεις Μετασχηµατιστική δοµή: Περιγραφή ακολουθίας γεγονότων

29 Μοντέλο Κατανόησης Κειµένου Denhière & Baudet (1992) Γνωστικές Κατηγορίες : Άτοµο, κατάσταση, γεγονός, πράξη. Ο αναγνώστης κατά την ανάγνωση ενός κειµένου οικοδοµεί δύο ειδών αναπαραστάσεις Μικροδοµή (Microstructure) Σχεσιακή δοµή: Μονάδες συστήµατος ταξινοµικές & µερωνυµικές σχέσεις Μετασχηµατιστική δοµή: Περιγραφή ακολουθίας γεγονότων Μακροδοµή (Macrostructure) Τελεολογική δοµή: ιεραρχική δοµή σκοπών/υποσκοπών λειτουργιών και υποµονάδων του συστήµατος

30 Αρχιτεκτονική Semandix VB.Net, Microsoft SQL Server

31 Μεμονωμένες Έννοιες και/ή Σχέσεις Περιεχόμενο Εννοιολογικού Χάρτη ή Wordnets

32 !

33 !!

34 ! Εκπαιδευτής

35 Εκπαιδευτής!!

37 Σημασιολογικό Λεξικό Semandix Πληκτρολογώντας όρο στο πεδίο έννοια αναζήτηση ορισμού και εννοιών με τις οποίες συνδέεται Παρακολούθηση διαδρομής αναζητήσεων και επιστροφή σε προηγούμενη αναζήτηση Επιλογή όρου που εμφανίζεται στην περιοχή με τις συσχετιζόμενες έννοιες και οδήγηση σε αυτή

38 Αξιολόγηση Σύντομων Απαντήσεων

39 Αξιολόγηση Σύντομων Απαντήσεων

40 Συνεργασία & Ανατροφοδότηση

41 Συνεργασία & Ανατροφοδότηση

42 Αξιολόγηση Εννοιολογικών Χαρτών

43 Αξιολόγηση Εννοιολογικών Χαρτών

44 Συνεργασία & Ανατροφοδότηση

45 Συνεργασία & Ανατροφοδότηση

46 Ευχαριστώ για την προσοχή σας

Σχετικά έγγραφα

Το Διαδικτυακό Προσαρμοστικό Συνεργατικό Περιβάλλον Μάθησης SCALE

Το Διαδικτυακό Προσαρμοστικό Συνεργατικό Περιβάλλον Μάθησης SCALE Supporting Collaboration and SCALE Adaptation in a Learning Environment Το περιβάλλον SCALE Διαδικτυακό Προσαρμοστικό Εκπαιδευτικό Περιβάλλον