ΓΕΩΤΟΠΟΣ Μια Βάση Γεωγνώσης για την Ενεργητική Εξερεύνηση Γεωεπιστημονικού Εκπαιδευτικού Υλικού

Save this PDF as:
 WORD  PNG  TXT  JPG

Μέγεθος: px
Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "ΓΕΩΤΟΠΟΣ Μια Βάση Γεωγνώσης για την Ενεργητική Εξερεύνηση Γεωεπιστημονικού Εκπαιδευτικού Υλικού"

Transcript

1 ΓΕΩΤΟΠΟΣ Μια Βάση Γεωγνώσης για την Ενεργητική Εξερεύνηση Γεωεπιστημονικού Εκπαιδευτικού Υλικού Δ. Δεληκαραογλου [1], Ν. Καλογερόπουλος [2], Ι. Τζιγκουνάκης [2], Γ. Σουρής [3] [1] Σχολή Αγρονόμων Τοπογράφων Μηχανικών, Εθνικό Μετσόβιο Πολυτεχνείο, Ηρώων Πολυτεχνείου 9, Ζωγράφου, Αθήνα [2] Σχολή Χημικών Μηχανικών, Εθνικό Μετσόβιο Πολυτεχνείο, Ηρώων Πολυτεχνείου 9, Ζωγράφου, Αθήνα [3] Γ. Σουρής, Τοπογράφος Μηχανικός Ε.Μ.Π. Γαλαξιδίου 39, Μοσχάτο ΠΕΡΙΛΗΨΗ Στη Σχολή Αγρονόμων Τοπογράφων Μηχανικών (ΣΑΤΜ) του Εθνικού Μετσόβιου Πολυτεχνείου (ΕΜΠ) υλοποιείται σταδιακά, στα πλαίσια του Προγράμματος ΕΠΕΑΕΚ ΙΙ, ο ΓΕΩΤΟΠΟΣ, μια ψηφιακή Βάση Γεωγνώσης με όλα τα χαρακτηριστικά μιας ψηφιακής αποθήκης εκπαιδευτικού Γεωεπιστημονικού υλικού (Digital Repository for Earth System Science Educational Resources). Το εν εξελίξει σύστημα σχεδιάζεται, ώστε στο άμεσο μέλλον να εξυπηρετεί τους διδάσκοντες και τους σπουδαστές της ΣΑΤΜ άλλα και άλλους ενδιαφερόμενους χρήστες του με σύγχρονους τρόπους αποθήκευσης, διανομής και αξιοποίησης ψηφιακών πόρων σχετικών με τους τομείς και τα θέματα που αφορούν τη συστηματική μελέτη της Γης ως σύστημα, από τη σκοπιά και τα ενδιαφέροντα του Τοπογράφου Μηχανικού και σε όλα τα επίπεδα και τομείς αναγκαίων διεπιστημονικών γνώσεων (π.χ. Γεωδαισία, Φωτογραμμετρία, Χαρτογραφία, Τηλεπισκόπηση, Ωκεανογραφία, Υδρογραφία κ.ά.). Η παρούσα εργασία πραγματεύεται τις βασικές έννοιες και τα χαρακτηριστικά της αρχιτεκτονικής του ΓΕΩΤΟΠΟΣ, τις αρχικές εμπειρίες μέχρι σήμερα, καθώς και τις μελλοντικές κατευθύνσεις αυτής της προσπάθειας. Εξετάζονται επίσης ο γενικότερος ρόλος συστημάτων όπως ο ΓΕΩΤΟΠΟΣ στην ποιοτική αναβάθμιση της μαθησιακής διαδικασίας καθώς επίσης και η διαφαινόμενη συμβολή τους στις παρεμβατικές (διαδραστικές) μορφές της Ανοικτής και Εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης και της Δια Βίου Μάθησης σε γνωστικά αντικείμενα που άπτονται των Γεωεπιστημών. ΛΕΞΕΙΣ ΚΛΕΙΔΙΑ: Ψηφιακές Βιβλιοθήκες, Ψηφιακή Βάση Γεωεπιστημονικού υλικού, Βάση Γεωγνώσης, ΓΕΩΤΟΠΟΣ, Αντικείμενα Εκμάθησης, Αντικείμενα Γνώσης

2 ΕΙΣΑΓΩΓΗ Σήμερα η Κοινωνία της Γνώσης για την ανάπτυξή της εξαρτάται από την παραγωγή νέων γνώσεων, τη μετάδοσή τους μέσω της εκπαίδευσης και της κατάρτισης, τη διάδοσή τους με τη βοήθεια των τεχνολογιών πληροφοριών και επικοινωνιών και τέλος τη χρήση τους με νέες καινοτόμες διαδικασίες, μηχανισμούς ή υπηρεσίες, που προσφέρουν την ευελιξία του χρόνου και τόπου η οποία καταργεί πολλά, εάν όχι όλα, τα παραδοσιακά εμπόδια στη δια βίου παιδείας. Απαραίτητη προϋπόθεση για την επίτευξη αυτών των στόχων είναι η καθιέρωση μιας βιώσιμης και ενεργούς υποδομής για την ανάπτυξη τεχνικών παραγωγής, ανάλυσης, πρόσβασης και εξόρυξης γνώσης, ώστε να διευκολυνθεί η άμεση υλοποίηση νέων καινοτόμων εκπαιδευτικών πρακτικών και των σύγχρονων παιδαγωγικών προσεγγίσεων που επιτρέπουν οι σημερινές εξελίξεις της Πληροφορικής και των τεχνολογιών επικοινωνίας. Μια ειδική τέτοια περίπτωση αφορά ένα μεγάλο μέρος διαφόρων κλάδων Μηχανικών (π.χ. Τοπογράφων Μηχανικών, Μηχανικών Γεωπληροφορικής, Περιβάλλοντος, κ.ά.), των οποίων η εκπαίδευση και κατάρτιση απαιτεί νέους τρόπους διάδοσης γνώσεων, σε ποικίλα πολυσύνθετα και διεπιστημονικά γνωστικά αντικείμενα που άπτονται των Γεωεπιστημών (π.χ. Τοπογραφία, Γεωδαισία, Γεωγραφία, Φωτογραμμετρία, Τηλεπισκόπηση, Ωκεανογραφία, Υδρολογία, Γεωφυσική, Γεωλογία, Γεωπληροφορική κ.ά.). Από την παιδαγωγική και τεχνική άποψη, η εκπαίδευση στις Γεωεπιστήμες είναι πολύπλευρη και περιλαμβάνει ένα ευρύ φάσμα δραστηριοτήτων. Ιδιαίτερα σε πανεπιστημιακό επίπεδο, η εκμάθηση είναι πολύ πιο σύνθετη από την απλή κατάρτιση σε μερικά παραδοσιακά βασικά μαθήματα ή τυπικά γνωστικά αντικείμενα του ενδιαφέροντος ενός Μηχανικού. Συγκεκριμένα, απαιτεί την έκθεση των σπουδαστών στις επιστημονικές αρχές και τις πρακτικές μέσω της ανακάλυψης και της έρευνας βασισμένης στην εκμάθηση νέων πολυσύνθετων τεχνολογιών (π.χ. δορυφορικών συστημάτων) και προηγμένων τεχνικών μετρήσεων και ανάλυσης πληροφοριών από πολλαπλές πηγές. Στη Σχολή Αγρονόμων Τοπογράφων Μηχανικών (ΣΑΤΜ) του Εθνικού Μετσόβιου Πολυτεχνείου (ΕΜΠ) υλοποιούμε σταδιακά τη διαδικασία μετάβασης σε ένα τέτοιο νέο μαθησιακό περιβάλλον βασισμένο στις ψηφιακές τεχνολογίες και δίκτυα επικοινωνίας, που θα παρέχει ποικιλόμορφο διδακτικό ψηφιακό υλικό και κατάλληλα εργαλεία, πραγματικά δεδομένα και ηλεκτρονικά συμπληρώματα στην παραδοσιακή κατάρτιση των Τοπογράφων Μηχανικών. Κεντρική δράση σε αυτή τη προσπάθεια αποτελεί η δημιουργία του ΓΕΩΤΟΠΟΥ, μιας ηλεκτρονικής αποθήκης (e-repository) ψηφιακού γεωεπιστημονικού υλικού ή ψηφιακών πόρων, που οργανώνονται συστηματικά για την εύκολη πρόσβαση, την αποδοτική αναζήτηση και την έξυπνη πλοήγηση σε αυτούς μέσω του Διαδικτύου. Το υπό υλοποίηση σύστημα αποτελεί ουσιαστικά μια ψηφιακή Βάση Γεωγνώσης, κατά τα πρότυπα των ψηφιακών βιβλιοθηκών, που εμπεριέχει αποτελεσματικά συστήματα ταξινόμησης και άλλα χαρακτηριστικά γνωρίσματα παρόμοια με εκείνα που προσδίδουν την εκπαιδευτική αξία στις παραδοσιακές βιβλιοθήκες. Κύριο χαρακτηριστικό του ΓΕΩΤΟΠΟΥ είναι η δυνατότητες που παρέχει ώστε να είναι δυνατόν να καταχωρηθεί το εκάστοτε διαθέσιμο υλικό, να εντοπισθεί άλλο συναφές υλικό, να δημιουργηθεί νέο περιεχόμενο και, συλλογικά, να βελτιωθεί η ποσότητα και η ποιότητα του ψηφιακού υλικού διδασκαλίας και εκμάθησης και συνεπώς να επιτραπούν νέες δυνατότητες διάδοσης έγκυρης και επίκαιρης γεωεπιστημονικής γνώσης. ΓΕΝΙΚΑ ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ Η αρχή λειτουργίας και η αρχιτεκτονική του ΓΕΩΤΟΠΟΣ στηρίζονται στις σύγχρονες τεχνολογικές τάσεις των ψηφιακών βιβλιοθηκών και τις διαδραστικές δυνατότητες του Διαδικτύου (π.χ. Διαδικτυακές πύλες), σε συνδυασμό με βασικές λειτουργικές αρχές των Βάσεων Γνώσης

3 (Knowledge Databases). Βασικά πρότυπα για τον σχεδιασμό του ΓΕΩΤΟΠΟΥ αποτέλεσαν η Ψηφιακή Βιβλιοθήκη για την εκπαίδευση στη μελέτη του Γήινου Συστήματος, γνωστή ως Digital Library for Earth System Education (DLESE, 2005), καθώς και το ανοικτό περιβάλλον της ηλεκτρονικής αποθήκης DSpace του Τεχνολογικού Ινστιτούτου της Μασαχουσέτης (MacKenzie et al., 2003), κύρια χαρακτηριστικά των οποίων έχουμε ενσωματώσει στο σχεδιασμό του ΓΕΩΤΟΠΟΥ. Εννοιολογικά, το γενικό μοντέλο αρχιτεκτονικής δομής του ΓΕΩΤΟΠΟΥ, όπως παρουσιάζεται στο Σχήμα 1, μπορεί να θεωρηθεί ως αποτελούμενο από τρεις επιμέρους υποσυστήματα (επίπεδα - layers): Διεπαφές με τους χρήστες, Βάση Δεδομένων Γνώσης (eαποθήκη/μεταδεδομένα), και Συλλογές Ψηφιακού Περιεχομένου. Σχήμα 1 Μοντέλο Αρχιτεκτονικής Δομής του ΓΕΩΤΟΠΟΣ Αρχική προτεραιότητα στην οικοδόμηση του περιεχομένου του ΓΕΩΤΟΠΟΣ έχει δοθεί σε υλικό κατάλληλο για την προπτυχιακή εκπαίδευση, την έρευνα και τη διδακτική καινοτομία μέσω της παροχής πρόσβασης σε ένα ευρύ φάσμα εκπαιδευτικών πόρων και υπηρεσιών με βάση τους παρακάτω κύριους άξονες δραστηριοτήτων: Τη χρήση κοινόχρηστου εκπαιδευτικού υλικού όπως: στοιχεία δεδομένων και εικόνες, εικονική χαρτοθήκη, εργαλεία απεικόνισης (2-D, 3-D) και εργαλεία για την επεξεργασία εικόνων, animation και βίντεο, μοντέλα ανάλυσης και προσομοιώσεων, δραστηριότητες εκμάθησης (σε ατομικό και συλλογικό επίπεδο), σεμιναριακό υλικό, προβλήματα και ασκήσεις γεωεπιστημονικού χαρακτήρα, εικονικές εργασίες πεδίου και εργαστηριακές ασκήσεις, δοκιμασμένα παιδαγωγικά εργαλεία αποτίμησης και ερμηνείας δεδομένων και στοιχείων από ένα ευρύ φάσμα θεμάτων, δομημένα τμήματα διδακτέας ύλης, χαρτοφυλάκια σπουδαστών (π.χ. διπλωματικές εργασίες) και διδασκόντων (π.χ. τεχνικές δημοσιεύσεις, μονογραφήματα, σημειώσεις μαθημάτων), κ.ά. Τη χρήση από τους σπουδαστές πραγματικών δεδομένων και στοιχείων γεωεπιστημονικού χαρακτήρα και ενδιαφέροντος, που προωθούν την ενεργό εκμάθηση και διαδραστικών

4 εργαλείων οπτικοποίησης, που συμβάλλουν στην καλύτερη κατανόηση των σπουδαστών με τις τρισδιάστατες δομές και απεικονίσεις δεδομένων, χαρτογραφικές προβολές και συστήματα αναφοράς, τη διάσταση του χρόνου κ.ά.. Τη χρήση προσομοιώσεων που αποσκοπούν στην εξοικείωση των σπουδαστών στο "να μεταφράζουν" από ένα αντιπροσωπευτικό χώρο ή περιβάλλον σε ένα άλλο ή να κατανοούν τη μετάφραση από την πραγματικότητα στις σχηματικές αντιπροσωπεύσεις της πραγματικότητας (π.χ. από ένα οπτικά αντιληπτό περιβάλλον σε ένα χάρτη). Τη χρήση από τους σπουδαστές της τεχνολογίας υπολογιστών και των δικτύων επικοινωνίας για να αναζητούν, να συγκεντρώνουν τα καταλληλότερα υλικά για τα καθορισμένα από το χρήστη πλαίσια ενδιαφέροντος, να χρησιμοποιούν τις καλύτερες πρακτικές ενδεδειγμένες από τους γεωεπιστημονικού τομείς μέγιστης εμπειρίας, να διατυπώνουν τις υποθέσεις τους, να εξετάσουν τα διαθέσιμα στοιχεία, και να συναγάγουν τα συμπεράσματά τους. Για να εξισορροπιστεί η ανάγκη αφ ενός για τη συλλογή ποιοτικού εκπαιδευτικού υλικού, αφ ετέρου για τη δυνατότητα διανομής μιας ευρείας ποικιλίας υλικού, το περιεχόμενο του ΓΕΩΤΟΠΟΣ θα κατατάσσεται σε τρεις κύριες κατηγορίες: (i) Στις Συλλογές-πυρήνες, που θα περιέχουν εκπαιδευτικό υλικό το οποίο ικανοποιεί σειρά αυστηρά προκαθορισμένων κριτηρίων και θα αναθεωρείται συνεχώς για να εξασφαλισθεί ότι είναι έγκυρο, επίκαιρο, παιδαγωγικά αποτελεσματικό, καλά τεκμηριωμένο, εύχρηστο, εμπεριστατωμένο (robust), ότι προκαλεί ενδιαφέρον, κλπ. (ii) Στις Συλλογές Επιλεγμένου Περιεχομένου, που θα αναθεωρούνται με λιγότερο αυστηρά κριτήρια και θα αποτελούν, εν μέρει, το αναγκαίο πεδίο δοκιμής για την ανάπτυξη υλικού που αναπόφευκτα θα καταλήγει στις Συλλογές-πυρήνες. (iii) Στις Άτυπες Συλλογές ή Συλλογές Γενικού Περιεχομένου, που θα περιλαμβάνουν ψηφιακούς πόρους γενικότερου γεωεπιστημονικού ενδιαφέροντος που ανταποκρίνονται σε βασικά κριτήρια εκπαιδευτικής καταλληλότητας, και επιπλέον έχουν αξιολογηθεί κατ ελάχιστον προκειμένου να διασφαλισθεί ότι εκπληρώνουν βασικές προϋποθέσεις, όπως λειτουργικότητα, εκπαιδευτική αξία, άμεση διαθεσιμότητα και συνοδεύονται από στοιχειώδεις περιγραφές του περιεχομένου και του πλαισίου χρήσης τους. Οι μικρότερες μονάδες ψηφιακών πόρων που αποτελούν το περιεχόμενο των συλλογών του ΓΕΩΤΟΠΟΣ είναι τα αποκαλούμενα ψηφιακά αντικείμενα. Δηλαδή, όλοι εκείνοι οι χαρακτηριστικοί ψηφιακοί πόροι, όπως κείμενα σε ποικίλες μορφές (text, pdf, κ.ά.), εικόνες (π.χ. φωτογραφίες, αεροφωτογραφίες, δορυφορικές εικόνες) και animations, χάρτες, ρουτίνες υπολογισμών σε διάφορες γλώσσες προγραμματισμού, εργαλεία ανάλυσης δεδομένων, παραπομπές σε ιστοσελίδες ή ιστοχώρους κ.ά. που έχουν ένα συγκεκριμένο εκπαιδευτικό πλαίσιο. Η οργάνωση τους γίνεται κυρίως υπό τη μορφή Αντικειμένων Εκμάθησης (Learning Objects) και Αντικειμένων Γνώσης (Knowledge Objects), βλ. Downes (2000), ΙΕΕΕ-LTCS (2001), Wiley (2000), σύμφωνα με το εννοιολογικό μοντέλο που παρουσιάζεται στο Σχήμα 2. Τυπικά, ένα ψηφιακό αντικείμενο ορίζεται ως η μικρότερη ανεξάρτητη δομή ψηφιακού περιεχομένου που μπορεί να επαναχρησιμοποιηθεί σε διαφορετικό χρόνο ή σε διαφορετικό πλαίσιο εκμάθησης, εκπαίδευσης ή κατάρτισης. Κάθε αντικείμενο εκμάθησης αποτελείται από ένα μικρό αριθμό ψηφιακών αντικειμένων, τα οποία υλοποιούν (αυτόνομα τα καθένα ή σε συνδυασμό μεταξύ τους) το γνωστικό περιεχόμενο (π.χ. έννοια, γεγονός, διεργασία, διαδικασία, αρχή) και τις πρακτικές δραστηριότητες (π.χ. περιπτωσιολογική μελέτη, quiz γνώσεων, δοκιμή, άσκηση) μιας εκπαιδευτικής διαδικασίας. Αντίστοιχα, ένα αντικείμενο γνώσης, αποτελείται από ένα μικρό αριθμό αντικειμένων εκμάθησης (π.χ. 5 με 8) που συνοδεύονται από μια επισκόπηση και μία σύνοψη και συνολικά εμπεριέχουν έναν στόχο, μια σειρά δραστηριοτήτων εκμάθησης και ένα μηχανισμό αξιολόγησης που καθορίζει εάν ο στόχος της εν λόγω δραστηριότητας έχει επιτευχθεί

5 με τη χρήση του αντικειμένου γνώσης, πάντα σε σχέση με το συγκεκριμένο αντικειμενικό και γνωστικό επίπεδο που στοχεύει η χρήση του. Τα αντικείμενα εκμάθησης/γνώσης περιγράφονται χρησιμοποιώντας κατάλληλα μεταδεδομένα ώστε να διασφαλίζεται η ανεξαρτησία των διεργασιών τεκμηρίωσης του περιεχομένου του ΓΕΩΤΟΠΟΣ και να διευκολύνεται ο εντοπισμός από τους χρήστες του εκπαιδευτικού υλικού που επιζητούν. Επιπλέον, δεδομένου ότι οι πόροι είναι σε ψηφιακή μορφή και απευθείας προσβάσιμοι μέσω του Διαδικτύου, μπορούν να χρησιμοποιηθούν απευθείας, να προσαρμόζονται ή να συνδυάζονται προκειμένου να δημιουργηθούν νέα επαναχρησιμοποιήσιμα (re-useable) ή επαναδιαμορφούμενα (re-purposing) ψηφιακά αντικείμενα εκμάθησης ή γνώσης αντίστοιχα, προκειμένου να μπορούν να ικανοποιούν συγκεκριμένες εκπαιδευτικές ανάγκες κάθε φορά. Σχήμα 2 Εννοιολογικό Μοντέλο Ψηφιακών Αντικειμένων Εκμάθησης και Αντικειμένων Γνώσης ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ ΥΛΟΠΟΙΗΣΗΣ Η μέχρι τώρα αρχική φάση ανάπτυξης του ΓΕΩΤΟΠΟΣ εστιάστηκε σε δύο κύριους στόχους: τη δημιουργία ενός πρωτοτύπου του συστήματος που θα καταδείκνυε τη σχεδιαζόμενη εννοιολογική λειτουργία (proof of concept) της Βάσης Γεωγνώσης και την αρχική δοκιμή ενός αποτελεσματικού μηχανισμού αναζήτησης ψηφιακού περιεχομένου που θα μπορούσε να επεκταθεί για να περιλάβει στο άμεσο μέλλον τις ετερογενείς συλλογές ψηφιακών αντικειμένων

6 του ΓΕΩΤΟΠΟΣ. Ως εκ τούτου, ο ΓΕΩΤΟΠΟΣ έχει σχεδιαστεί με βάση πολύ ουσιαστικές, από την λειτουργική άποψη, ιδιότητες, όπως: να είναι ανεξάρτητος λειτουργικού συστήματος και προσπελάσιμος μέσω οποιουδήποτε φυλλομετρητή (browser) να αποτελείται από επεκτάσιμες και επαναχρησιμοποιούμενες δομές και υποσυστήματα, έτσι ώστε η επέκταση και ο επανασχεδιασμός του να είναι εφικτός ανάλογα με τις τρέχουσες ανάγκες, να είναι πλήρως σπονδυλωτό στη δομή του, δηλαδή ευέλικτο και εξελίξιμο ως προς το περιεχόμενο και τις υπηρεσίες που παρέχει, και ταυτόχρονα να έχει δυνατότητα διαχείρισης πολλών πηγών πληροφοριών μέσω του υποσυστήματος της αναζήτησης (search engine). Για την ανάπτυξη του ιστογενούς περιβάλλοντος λειτουργίας του ΓΕΩΤΟΠΟΣ, χρησιμοποιήθηκε η γλώσσα συγγραφής (scripting language) PHP (Pre Hypertext Processor), που είναι μια αντικειμενοστρεφής γλώσσα «εξυπηρετητή» (server-based), βασισμένη στη γλώσσα C, και διατίθεται με δικαιώματα «ανοιχτού κώδικα» (open source). Η PHP είναι παρόμοια με την JavaScript καθώς και οι δύο δίνουν τη δυνατότητα ενσωμάτωσης μικρών προγραμμάτων (scripts) μέσα στον κώδικα HTML μιας ιστοσελίδας (Web page). Κατά την εκτέλεση, τα εν λόγω scripts δίνουν τη δυνατότητα να ελέγχεται το τι θα εμφανίζεται στο παράθυρο του φυλλομετρητή με έναν πολύ πιο ευέλικτο τρόπο από ότι με την απλή HTML (Hypertext Markup Language). Η ειδοποιός διαφορά ανάμεσα στην JavaScript και την PHP είναι ότι ο Web browser διερμηνεύει την JavaScript μόλις έχει φορτωθεί η ιστοσελίδα που περιέχει το script, ενώ οι γλώσσες συγγραφής που λειτουργούν στην πλευρά του εξυπηρετητή, όπως η PHP, διερμηνεύονται από τον Web Server πριν ακόμα σταλεί η σελίδα στο φυλλομετρητή. Με άλλα λόγια, η PHP επιτρέπει όλη η μεταγλώττιση του κώδικα να γίνεται στον εξυπηρετητή σε πραγματικό χρόνο, και το αποτέλεσμα να ενσωματώνεται στον κώδικα HTML που προσφέρεται τελικά στα τερματικά-πελάτες ως ένα κοινότυπο HTML αρχείο. Ως βάση δεδομένων χρησιμοποιείται ο MySQL Server, που είναι συμβατός με όλα τα διαδεδομένα λειτουργικά συστήματα και εξυπηρετεί πλήρως τις προβλεπόμενες ανάγκες του ΓΕΩΤΟΠΟΣ. Το σύστημα αποτελείται από μία κεντρική σχεσιακή βάση δεδομένων, που διαχειρίζεται τα επιμέρους υποσυστήματα, το περιεχόμενό τους και τα δικαιώματα των χρηστών σε αυτά, καθώς και από επιμέρους βάσεις, οι οποίες διαχειρίζονται το γεωπληροφοριακό υλικό. Οι λόγοι που υπαγορεύουν τη χρήση ενός συστήματος βάσεων δεδομένων ως μηχανισμού ελέγχου διαχείρισης δεδομένων είναι ότι ένα τέτοιο σύστημα: έχει τη δυνατότητα να χειριστεί μεγάλο αριθμό στοιχείων εύκολα, είναι ευέλικτο, δηλαδή μπορεί εύκολα να αλλάξει κανείς την οργάνωση των βάσεων δεδομένων χωρίς αλλαγή των μηχανισμών που αποθηκεύουν και που ανακτούν δεδομένα, μπορεί να αποφύγει τους όποιους περιορισμούς λειτουργικών συστημάτων και των αρχείων τους, μπορεί να δώσει ταυτόχρονη πρόσβαση σε πολλούς χρήστες, με διαφορετικούς ρόλους και, επομένως, με διαφορετικά δικαιώματα προσπέλασης, και να έχει μηχανισμούς αναζήτησης δεδομένων με βάση συγκεκριμένα και πολλαπλά κριτήρια. Ένα κρίσιμο επίπεδο του εμπλουτισμού του ΓΕΩΤΟΠΟΣ σχετίζεται με τον τρόπο χειρισμού των συνδέσεων με τους εσωτερικούς ή εξωτερικούς ψηφιακούς πόρους που διαχειρίζεται το σύστημα. Στη προσπάθεια να εκμεταλλευτούμε τη γνώση που εμπεριέχεται στους ψηφιακούς πόρους που υποβάλλονται για να συμπεριληφθούν στον ΓΕΩΤΟΠΟ, έχουμε αναπτύξει μια διαδικασία και ένα αριθμό εργαλείων, τα οποία βοηθούν στην αυτόματη δημιουργία βασικών

7 μεταδεδομένων που παρέχουν τις συνοπτικές περιγραφικές πληροφορίες που βοηθούν τους τελικούς χρήστες στην αναζήτηση, επιλογή και ανάκτηση των εν λόγω ψηφιακών πόρων. Τυπικά οι συνεισφέροντες ψηφιακό υλικό στον ΓΕΩΤΟΠΟ καλούνται να συμπληρώσουν μια σχετικά απλή ιστοφόρμα με σημαντικές απλές πληροφορίες που αποσκοπούν να περιγράψουν τον τρόπο που η εν λόγω ψηφιακή πληροφορία μπορεί να επαναχρησιμοποιηθεί ευκολότερα. Για παράδειγμα, αν μια συλλογή του ΓΕΩΤΟΠΟΣ περιλαμβάνει εκπαιδευτικό υλικό ή πληροφορίες σχετικές με το γνωστικό πεδίο της Φωτογραμμετρίας, οι συνεισφέροντες σε αυτή τη συλλογή καλούνται να περιγράψουν όχι μόνο τη μορφή και το περιεχόμενο του ψηφιακού πόρου που υποβάλλουν (π.χ. μια σειρά αεροφωτογραφιών), αλλά και τις εκπαιδευτικές δραστηριότητες και το πλαίσιο των θεματικών ενοτήτων στο οποίο μπορούν να χρησιμοποιηθούν, τους στόχους εκμάθησης, τρόπους αξιολόγησης και άλλες γενικές εκπαιδευτικές παρατηρήσεις και προτάσεις για την αποτελεσματικότερη χρήση τους. Επιπλέον, τα εν λόγω εργαλεία επιτρέπουν στους συνεισφέροντες να παρέχουν κύρια και συνοδευτικά αρχεία (π.χ. οδηγίες χρήσης) που αφορούν ένα συγκεκριμένο ψηφιακό πόρο, έτσι ώστε τα στοιχεία αυτά να επιτρέπουν σε μελλοντικούς χρήστες να χρησιμοποιούν ή να προσαρμόζουν τη χρήση του για τις δικές τους ανάγκες. Τα μεταδεδομένα περιέχουν επίσης την ακριβή περιγραφή κάθε ψηφιακού αντικειμένου που περιέχεται στον ΓΕΩΤΟΠΟ. Για παράδειγμα, στη περίπτωση μιας διπλωματικής εργασίας, τα μεταδεδομένα συνήθως περιέχουν όλες τις βιβλιογραφικές πληροφορίες και άλλα συναφή στοιχεία που αφορούν το εν λόγω κείμενο, όπως τον τίτλο, τους συγγραφείς, τον εκδότη, την ημερομηνία δημοσίευσης κλπ. Επιπλέον υπάρχει και η δυνατότητα εξαγωγής των αποτελεσμάτων της αναζήτησης μέσω αρχείων XML καθώς και εισαγωγής αποτελεσμάτων από άλλες ψηφιακές βιβλιοθήκες που χρησιμοποιούν ανάλογους μηχανισμούς, π.χ. της DLESE. Με τον τρόπο αυτό, ο ΓΕΩΤΟΠΟΣ μπορεί να είναι απευθείας προσβάσιμος από τις εν λόγω ψηφιακές βιβλιοθήκες, ενώ παράλληλα παρέχεται στους χρήστες η αναγκαία διαλειτουργικότητα προκειμένου να αναζητούν γεωεπιστημονικό υλικό και στις συγκεκριμένες ψηφιακές βιβλιοθήκες απευθείας μέσα από το ΓΕΩΤΟΠΟ. Η χρήση λέξεων κλειδιών και μεταδεδομένων επιτρέπει επίσης εναλλακτικούς τρόπους αναζήτησης ψηφιακών πόρων του ΓΕΩΤΟΠΟΣ, βασισμένων για παράδειγμα στη διευκρίνιση από τον χρήστη των εκπαιδευτικών ιδιοτήτων (π.χ. εκπαιδευτικό επίπεδο καταλληλότητας) και τον τύπο (π.χ. κείμενο, εικόνα, χάρτη, κ.ά.) του υπό αναζήτηση ψηφιακού περιεχομένου ή περιορίζοντας την αναζήτηση ψηφιακών πόρων μέσα σε συγκεκριμένες συλλογές. ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΑ ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑΤΑ ΧΡΗΣΗΣ ΤΟΥ ΓΕΩΤΟΠΟΣ Προκειμένου να γίνει κατανοητός ο γενικότερος ρόλος του ΓΕΩΤΟΠΟΣ στην ποιοτική αναβάθμιση της μαθησιακής διαδικασίας, αναφέρονται παρακάτω δύο τυπικά παραδείγματα χρήσης του ΓΕΩΤΟΠΟΥ: Εικονικές Εργαστηριακές Ασκήσεις και Εικονικές Εργασίες Πεδίου, που σκιαγραφούν τη διαφαινόμενη συμβολή του στους παραδοσιακούς τρόπους εκπαίδευσης, αλλά και στις διαδραστικές μορφές της Ανοικτής και Εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης και της Δια Βίου Μάθησης. Οι εργασίες πεδίου είναι μια θεμελιώδης πτυχή της παραδοσιακής έρευνας και της κατάρτισης των σπουδαστών πολλών κλάδων Μηχανικών με αντικείμενα ενδιαφέροντος που άπτονται των Γεωεπιστημών. Συνήθως, αυτές αποτελούνται από ποικίλες διαδικασίες όπως αποτύπωση, παρατήρηση, περιγραφή, χαρτογράφηση και μελέτη γεωγραφικών ή άλλων χαρακτηριστικών μιας περιοχής ενδιαφέροντος, που αποσκοπούν στο να συλλεχθούν στοιχεία κατάλληλα για την επίλυση π.χ. γεωλογικών, γεωφυσικών, γεωμορφολογικών ή περιβαλλοντικών προβλημάτων, για να εντοπισθεί κάποιος αναγκαίος φυσικός πόρος ή απλά για να περιγραφεί ο γεωγραφικός χώρος μια δραστηριότητας (π.χ. για χωροταξικό σχεδιασμό). Αντίστοιχα οι εργαστηριακές ασκήσεις αποτελούν αναπόσπαστο στοιχείο της τεχνικής κατάρτισης των σπουδαστών, οι οποίες

8 αποσκοπούν τόσο στην εξοικείωση τους με όργανα και μετρητικές διατάξεις ποικίλης μορφής και πολυπλοκότητας ως προς τη χρήση τους, όσο και την εμπέδωση μαθηματικών ή φυσικών μοντέλων μέσα από τη συλλογή και την ανάλυση μετρήσεων. Στη πράξη, το κύριο πρόβλημα είναι ότι και στις δύο αυτές περιπτώσεις υπάρχουν συνήθως οι αναπόφευκτοι περιορισμοί, αφ ενός στην πρόσβαση από τους σπουδαστές σε σύγχρονους αναγκαίους εξοπλισμούς με τους οποίους είναι απαραίτητο να εξασκηθούν και, αφ ετέρου στο εύρος των εργαστηριακών υποδομών που μπορούν να τεθούν στην διάθεση των προγραμμάτων διδασκαλίας κάθε φορά, με αποτέλεσμα η ευρεία διάθεση κατάλληλου εξοπλισμού σε πολλές περιπτώσεις να μην είναι απλά εφικτή. Για παράδειγμα, όταν ένας μικρός αριθμός δεκτών GPS γεωδαιτικού τύπου ή ένας φωτογραμμετρικός stereoplotter (δηλαδή όργανα υψηλού κόστους αγοράς και συντήρησης), να πρέπει να διατεθούν για την εξάσκηση ενός μεγάλου αριθμού σπουδαστών. Στο πλαίσιο και των δύο παραπάνω εκπαιδευτικών αναγκών, ο ΓΕΩΤΟΠΟΣ αναμένεται να έχει ευρεία επίδραση στην αλλαγή του μαθησιακού περιβάλλοντος, π.χ. μέσω ψηφιακών πόρων προσομοίωσης και απεικόνισης. Τυπικά τέτοια παραδείγματα στον ΓΕΩΤΟΠΟ είναι διάφορα αντικείμενα εκμάθησης και γνώσης, όπως οι Εικονικές Εργαστηριακές Ασκήσεις και Εικονικές Ασκήσεις Πεδίου, που αποτελούν νέα αποτελεσματικά εργαλεία κατάλληλα για την πρακτική εξάσκηση των σπουδαστών σε θέματα που αποσκοπούν στην εξοικείωση τους με τις βασικές αρχές της λειτουργίας και της χρήση οργάνων ή τη συλλογή μετρήσεων κάτω από ποικίλα σενάρια απαιτήσεων και προβλημάτων, πριν εξασκηθούν με πραγματικά όργανα ή επιτελέσουν πραγματική συλλογή μετρήσεων στο πεδίο. Οι εν λόγω πόροι, γενικά έχουν τη μορφή ενός συνόλου ιστοσελίδων εμπλουτισμένων με (α) αντικείμενα εκμάθησης όπως διαδραστικά εργαλεία (π.χ. Java scripts, flash animations, κλπ), οδηγίες χρήσης, παραπομπές σε συνοδευτικά κείμενα, εικόνες, απεικονίσεις, δεδομένα και άλλους ψηφιακούς πόρους του ΓΕΩΤΟΠΟΣ και (β) αντικείμενα γνώσης που αποσκοπούν σε καλά σχεδιασμένες δραστηριότητες, που με τη σειρά τους χαρακτηρίζονται από ρητούς στόχους εκμάθησης, τεχνική ορολογία, και επανάληψη δεξιοτήτων. Για παράδειγμα, οι σπουδαστές μπορούν να εξοικειωθούν με τις φυσικές αρχές λειτουργίας ενός δέκτη εντοπισμού με το δορυφορικό σύστημα GPS και τις μεθοδολογίες βασικών διεργασιών μετρήσεων GPS, πριν εκτεθούν στη χρήση πραγματικών οργάνων, κάνοντας χρήση καλά σχεδιασμένων αντικείμενων γνώσης που περιέχουν επιμέρους αντικείμενα εκμάθησης, όπως ενδεικτικά: Συνοπτικό και λεπτομερειακό σεμιναριακό υλικό (π.χ. άρθρα σε μορφή pdf) για την τεχνολογία GPS. Applets διαδραστικής οπτικοποίησης βασικών φυσικών αρχών που σχετίζονται με τη δημιουργία του κώδικα ενός ραδιοσήματος GPS (π.χ. ακολουθίες ψευδοτυχαίου θορύβου, συσχέτισης του κώδικα) και άλλων πολύπλοκων διαδικασιών πάνω στις οποίες βασίζεται η βασική λειτουργική αρχή μετρήσεων ενός δέκτη GPS. Applets και video clip που απεικονίζουν την επίδραση της σχετικής γεωμετρίας των δορυφόρων στην ακρίβεια εντοπισμού με το δορυφορικό σύστημα GPS Τρισδιάστατες απεικονίσεις και εικόνες που εξηγούν τις χωρικές σχέσεις που είναι απαραίτητες για την κατανόηση πολύπλευρων προβλημάτων πλοήγησης και εντοπισμού με το σύστημα GPS (π.χ. τις επιπτώσεις του περιβάλλοντος των μετρήσεων, όπως η παρουσία υψηλών κτιρίων, δένδρων και άλλων εμποδίων στη λήψη των ραδιοσημάτων) Applets προσομοίωσης του χειρισμού λειτουργίας ενός δέκτη GPS ή παραγωγής τεχνητών δορυφορικών σημάτων GPS, συμπεριλαμβανομένων και σημάτων κάτω από συνθήκες υψηλού θορύβου, όπως ιονοσφαιρικές διαταραχές, παρεμβολές των ραδιοσυχνοτήτων, κ.ά. Συνοδευτικές ασκήσεις υπολογισμών με φύλλα εργασίας excel (spreadsheets), ρουτίνες Matlab, C++, Fortran κλπ.

9 Με τον τρόπο αυτό οι σπουδαστές μαθαίνουν με το δικό τους ρυθμό και είναι σε θέση να εξασκηθούν, υπό την εικονική έννοια, σε διαφορετικές δεξιότητες κατά τη διάρκεια της εικονικής εργαστηριακής άσκησης ή άσκησης πεδίου τους. Παρά το γεγονός ότι οι εικονικές ασκήσεις δεν μπορούν να θεωρηθούν ως υποκατάστατο ή εξ ίσου αποτελεσματικές στη μετάδοση δεξιοτήτων στους σπουδαστές από ανάλογες πραγματικές ασκήσεις, μερικά από τα προφανή πλεονεκτήματα που προσφέρουν στην εκμάθηση και τη διδασκαλία γνωστικών αντικειμένων γεωεπιστημονικού ενδιαφέροντος είναι ότι, ενδεικτικά: Ενσωματώνουν διαφορετικούς τύπους στοιχείων και δεδομένων με άμεσα διαθέσιμους τρόπους (π.χ. δορυφορικά δεδομένα ή προϊόντα τους που είναι διαθέσιμα on-line) Παρουσιάζουν εικόνες και χάρτες κάτω από ποικίλες απόψεις και σε διαφορετικές κλίμακες Είναι ιδιαίτερα χρήσιμες για εικονικές ασκήσεις που αφορούν απρόσιτες ή απομακρυσμένες περιοχές Παρέχουν μια εύκολη εξοικείωση με τις δυσκολίες ή τις ιδιαιτερότητες μιας πραγματικής άσκησης ή μια εναλλακτική λύση για εργασίες πεδίου, όταν ο χρόνος, το κόστος, ή/και οι λογιστικές δυσκολίες αποτελούν πραγματικά ζητήματα Ενισχύουν και επεκτείνουν την εμπειρία των σπουδαστών, ενώ παράλληλα παρέχουν σε αυτούς την ευελιξία της άμεσης πρόσβασης σε κατάλληλο εκπαιδευτικό υλικό Παρέχουν γνώσεις μέσα από την επαναλαμβανόμενη εμπειρία που μπορεί να χρησιμοποιηθεί για να ενισχύσει βασικές ή δύσκολες επιστημονικές και πρακτικές έννοιες. ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑΤΑ Βασικό αντικείμενο του έργου «ΓΕΩΤΟΠΟΣ» είναι η δημιουργία ενός ολοκληρωμένου περιβάλλοντος για την εκπαίδευση στους πολύπλευρους Γεωεπιστημονικούς τομείς. Το εν εξελίξει σύστημα συνδυάζει εφαρμογές Διαχείρισης Γνώσης (Knowledge Management), Ηλεκτρονικής Μάθησης (e-learning) και Εξόρυξης και Επεξεργασίας Δεδομένων Δικτυακής Χρήσης (Web Usage Mining), που θα επιτρέπει την υλοποίηση ενός μαθησιακού περιβάλλοντος ηλεκτρονικής εκπαίδευσης υψηλού επιπέδου και παράλληλα θα συνεισφέρει στη βελτίωση των δεξιοτήτων των χρηστών του, προσφέροντας εργαλεία που συντελούν στη συνεχή βελτίωση της ποιότητας της παρεχόμενης εκπαίδευσης. Ήδη από την αρχική φάση ανάπτυξής του έχει διαφανεί ότι ο ΓΕΩΤΟΠΟΣ προσφέρει σημαντικά πλεονεκτήματα σε σχέση µε τις δυνατότητες εξέλιξης και επαναχρησιμοποίησης του εκπαιδευτικού υλικού και των πολύμορφων τύπων μαθησιακών πόρων που θα περιέχει. Σε αυτή την κατεύθυνση, οι τρέχουσες προσπάθειες στοχεύουν να επεκταθεί ο εν λόγω στόχος με την περαιτέρω ενσωμάτωση εργαλείων που επιτρέπουν τη δημιουργία αντικειμένων εκμάθησης και γνώσης. Η νέα αυτή δυνατότητα αποτελεί και την πρώτη προσέγγιση στην μετατροπή του ΓΕΩΤΟΠΟΣ σε ένα ολοκληρωμένο εκπαιδευτικό περιβάλλον. ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ DLESE (2005) Digital Library for Earth System Education ( Downes, S. (2000). Learning Objects, IEEE Learning Technology Standards Committee (LTSC) (2001) Draft Standard for Learning Object Metadata Version 6.1, MacKenzie, S., M. Barton, M. Bass, M. Branschofsky, G. McClellan, D. Stuve, R. Tansley, J. Harford-Walker (2003) DSpace: An Open Source Dynamic Digital Repository, D-Lib Magazine, Vol. 9 (1). Wiley, David Learning Object Design and Sequencing Theory. Doctoral Dissertation, Brigham Young University, (

6 ο Πακέτο Εργασίας «Ψηφιακή Βάση ιαχείρισης Γεωγνώσης (e-repository of Geoscience Content)»

6 ο Πακέτο Εργασίας «Ψηφιακή Βάση ιαχείρισης Γεωγνώσης (e-repository of Geoscience Content)» 6 ο Πακέτο Εργασίας «Ψηφιακή Βάση ιαχείρισης Γεωγνώσης (e-repository of Geoscience Content)» Ένα µεγάλο µέρος του Προγράµµατος Σπουδών της Σχολής ΑΤΜ αφορά την εκπαίδευση σε ποικίλα αντικείµενα που άπτονται

Διαβάστε περισσότερα

ΓΕΩΤΟΠΟΣ Μια Βάση Γεωγνώσης για την Ενεργητική Εξερεύνηση Γεωεπιστηµονικού Εκπαιδευτικού Υλικού

ΓΕΩΤΟΠΟΣ Μια Βάση Γεωγνώσης για την Ενεργητική Εξερεύνηση Γεωεπιστηµονικού Εκπαιδευτικού Υλικού ΓΕΩΤΟΠΟΣ Μια Βάση Γεωγνώσης για την Ενεργητική Εξερεύνηση Γεωεπιστηµονικού Εκπαιδευτικού Υλικού. εληκαράογλου, (*) Ν. Καλογερόπουλος, (*) Γ. Τσιγκουνάκης, (*) Γ. Σουρής (**) (*) (ΣΑΤΜ/ΣΧΜ) ΕΘΝΙΚΟ ΜΕΤΣΟΒΙΟ

Διαβάστε περισσότερα

ΓΕΩΤΟΠΟΣ Μια Βάση Γεωγνώσης για την Ενεργητική Εξερεύνηση Γεωεπιστημονικού Εκπαιδευτικού Υλικού

ΓΕΩΤΟΠΟΣ Μια Βάση Γεωγνώσης για την Ενεργητική Εξερεύνηση Γεωεπιστημονικού Εκπαιδευτικού Υλικού ΓΕΩΤΟΠΟΣ Μια Βάση Γεωγνώσης για την Ενεργητική Εξερεύνηση Γεωεπιστημονικού Εκπαιδευτικού Υλικού. εληκαράογλου, (*) Ν. Καλογερόπουλος, (*) Γ. Τσιγκουνάκης, (*) Γ. Σουρής (**) (*) (ΣΑΤΜ/ΣΧΜ) ΕΘΝΙΚΟ ΜΕΤΣΟΒΙΟ

Διαβάστε περισσότερα

Αγρονόμο Τοπογράφο Μηχανικό

Αγρονόμο Τοπογράφο Μηχανικό http://147.102.110.60/geohopper/ Γεωπληροφορική ΓΕΩΤΟΠΟΣ : Μια Βάση Γεωγνώσης για τον Αγρονόμο Τοπογράφο Μηχανικό. εληκαράογλου και Λ. Τσούλος ΣΑΤΜ, ΕΜΠ Επετειακό Συμπόσιο ΕΜΠ Συνεδρία Ι, 1.3: Το ΕΜΠ στην

Διαβάστε περισσότερα

ΓΕΩΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗ ΓΕΩΤΟΠΟΣ ΜΙΑ ΒΑΣΗ ΓΕΩΓΝΩΣΗΣ ΓΙΑ ΤΟΝ ΑΓΡΟΝΟΜΟ ΤΟΠΟΓΡΑΦΟ ΜΗΧΑΝΙΚΟ

ΓΕΩΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗ ΓΕΩΤΟΠΟΣ ΜΙΑ ΒΑΣΗ ΓΕΩΓΝΩΣΗΣ ΓΙΑ ΤΟΝ ΑΓΡΟΝΟΜΟ ΤΟΠΟΓΡΑΦΟ ΜΗΧΑΝΙΚΟ ΓΕΩΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗ ΓΕΩΤΟΠΟΣ ΜΙΑ ΒΑΣΗ ΓΕΩΓΝΩΣΗΣ ΓΙΑ ΤΟΝ ΑΓΡΟΝΟΜΟ ΤΟΠΟΓΡΑΦΟ ΜΗΧΑΝΙΚΟ Δημήτρης Δεληκαράογλου, Επικ. Καθ. Σχολή Αγρονόμων Τοπογράφων Μηχανικών, Εθνικό Μετσόβιο Πολυτεχνείο Λύσανδρος Τσούλος, Καθ.

Διαβάστε περισσότερα

Ψηφιακή Βάση Γεωγνώσης Ερωτηµατολόγιο στους διδάσκοντες

Ψηφιακή Βάση Γεωγνώσης Ερωτηµατολόγιο στους διδάσκοντες Ψηφιακή Βάση Γεωγνώσης Ερωτηµατολόγιο στους διδάσκοντες Πόσοι απάντησαν ( από ) Τοµέας Έργων Υποδοµής & Αγροτικής Ανάπτυξης Τοµέας Γεωγραφίας & Περιφερειακού Σχεδιασµού Εργ. Χαρτογραφίας Εργ. Τηλεπισκόπησης

Διαβάστε περισσότερα

ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ Ι ΑΣΚΟΝΤΩΝ ΤΗΣ ΣΑΤΜ ΘΕΜΑ: ΟΙ ΙΑ ΙΚΤΥΑΚΕΣ ΠΥΛΕΣ ΚΑΙ Η ΒΑΣΗ ΓΕΩΓΝΩΣΗΣ ΤΗΣ ΣΑΤΜ

ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ Ι ΑΣΚΟΝΤΩΝ ΤΗΣ ΣΑΤΜ ΘΕΜΑ: ΟΙ ΙΑ ΙΚΤΥΑΚΕΣ ΠΥΛΕΣ ΚΑΙ Η ΒΑΣΗ ΓΕΩΓΝΩΣΗΣ ΤΗΣ ΣΑΤΜ ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ Ι ΑΣΚΟΝΤΩΝ ΤΗΣ ΣΑΤΜ ΘΕΜΑ: ΟΙ ΙΑ ΙΚΤΥΑΚΕΣ ΠΥΛΕΣ ΚΑΙ Η ΒΑΣΗ ΓΕΩΓΝΩΣΗΣ ΤΗΣ ΣΑΤΜ Η ΣΑΤΜ πρόκειται να αναπτύξει, για χρήση από τους σπουδαστές, µια ή περισσότερες ιαδικτυακές Πύλες (Web Portals),

Διαβάστε περισσότερα

Διδακτική της Πληροφορικής

Διδακτική της Πληροφορικής ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΑΝΟΙΧΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ Ενότητα 3: Η Πληροφορική στην Ελληνική Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση - Γυμνάσιο Σταύρος Δημητριάδης Άδειες Χρήσης Το παρόν εκπαιδευτικό υλικό

Διαβάστε περισσότερα

Μαθησιακά αντικείµενα (1/2)

Μαθησιακά αντικείµενα (1/2) Το αποθετήριο µαθησιακών αντικειµένων για το ηµοτικό και το Γυµνάσιο: Προτάσεις διδακτικής αξιοποίησης στην πράξη Π. Τουκίλογλου, Α. Πέτσος, Π. Τσάκωνας, Α. Σαριδάκη, Α. Παλιούρας, Ε. Χριστοπούλου, Α.

Διαβάστε περισσότερα

Μαθησιακά Αντικείμενα για το μάθημα ΤΠΕ-Πληροφορική: Παιδαγωγική αξιοποίηση στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση

Μαθησιακά Αντικείμενα για το μάθημα ΤΠΕ-Πληροφορική: Παιδαγωγική αξιοποίηση στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση Μαθησιακά Αντικείμενα για το μάθημα ΤΠΕ-Πληροφορική: Παιδαγωγική αξιοποίηση στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση Καθηγητής Αθανάσιος Τζιμογιάννης Πανεπιστήμιο Πελοποννήσου ΙΤΥΕ «Διόφαντος» ΗΜΕΡΙΔΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ ΣΧΟΛΙΚΩΝ

Διαβάστε περισσότερα

Ανάπτυξη Δικτυακής Εφαρμογής Διάχυσης και Ανάλυσης Γεωχωρικών Δεδομένων και Πληροφοριών

Ανάπτυξη Δικτυακής Εφαρμογής Διάχυσης και Ανάλυσης Γεωχωρικών Δεδομένων και Πληροφοριών Ανάπτυξη Δικτυακής Εφαρμογής Διάχυσης και Ανάλυσης Γεωχωρικών Δεδομένων και Πληροφοριών Λοΐσιος ΔΗΜΗΤΡΙΟΣ (Αντισυνταγματάρχης) Αγρονόμος Τοπογράφος Μηχανικός ΕΜΠ, MSc στη Γεωπληροφορική Διευθυντής Διεύθυνσης

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΑΣΥΝΔΕΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΙΣΤΟΣΕΛΙΔΩΝ ΣΕ ΕΝΙΑΙΟ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ: ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΣΤΟΝ ΙΣΤΟΤΟΠΟ ΤΗΣ ΣΧΟΛΗΣ ΧΗΜΙΚΩΝ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΕΜΠ

ΔΙΑΣΥΝΔΕΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΙΣΤΟΣΕΛΙΔΩΝ ΣΕ ΕΝΙΑΙΟ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ: ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΣΤΟΝ ΙΣΤΟΤΟΠΟ ΤΗΣ ΣΧΟΛΗΣ ΧΗΜΙΚΩΝ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΕΜΠ ΔΙΑΣΥΝΔΕΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΙΣΤΟΣΕΛΙΔΩΝ ΣΕ ΕΝΙΑΙΟ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ: ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΣΤΟΝ ΙΣΤΟΤΟΠΟ ΤΗΣ ΣΧΟΛΗΣ ΧΗΜΙΚΩΝ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΕΜΠ Ι.Π. Τζιγκουνάκης, Ν.Γ. Καλογερόπουλος, Ε.Α. Παυλάτου, Α.Γ. Μπουντουβής, Ι.Α. Παλυβός

Διαβάστε περισσότερα

1 Συστήματα Αυτοματισμού Βιβλιοθηκών

1 Συστήματα Αυτοματισμού Βιβλιοθηκών 1 Συστήματα Αυτοματισμού Βιβλιοθηκών Τα Συστήματα Αυτοματισμού Βιβλιοθηκών χρησιμοποιούνται για τη διαχείριση καταχωρήσεων βιβλιοθηκών. Τα περιεχόμενα των βιβλιοθηκών αυτών είναι έντυπα έγγραφα, όπως βιβλία

Διαβάστε περισσότερα

Εμπλουτισμός σχολικών εγχειριδίων με μαθησιακά αντικείμενα: το μεθοδολογικό πλαίσιο των ομάδων σχεδιασμού ανάπτυξης

Εμπλουτισμός σχολικών εγχειριδίων με μαθησιακά αντικείμενα: το μεθοδολογικό πλαίσιο των ομάδων σχεδιασμού ανάπτυξης ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΙΚΗ ΗΜΕΡΙΔΑ Αξιοποίηση Ψηφιακού Εκπαιδευτικού Περιεχομένου για τη Διδασκαλία Γνωστικών Αντικειμένων Κέρκυρα, 18.06.15 Εμπλουτισμός σχολικών εγχειριδίων με μαθησιακά αντικείμενα: το μεθοδολογικό

Διαβάστε περισσότερα

ΚΑΙΝΟΤΟΜΕΣ ΛΥΣΕΙΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΑΙ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΟΔΗΓΟΣ E-LEARNING

ΚΑΙΝΟΤΟΜΕΣ ΛΥΣΕΙΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΑΙ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΟΔΗΓΟΣ E-LEARNING ΚΑΙΝΟΤΟΜΕΣ ΛΥΣΕΙΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΑΙ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΑΘΗΝΑ 2014 1 1. Τι είναι το e-learning; Το e-learning, η ηλεκτρονική μάθηση, είναι μια διαδικασία μάθησης και ταυτόχρονα μια μεθοδολογία εξ αποστάσεως εκπαίδευσης

Διαβάστε περισσότερα

4/2014 ΣΥΝΟΠΤΙΚΗ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΥΔΡΟΛΗΨΙΕΣ ΑΤΤΙΚΗΣ ΑΠΟΚΕΝΤΡΩΜΕΝΗ ΔΙΟΙΚΗΣΗ ΑΤΤΙΚΗΣ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ ΚΑΙ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΩΝ

4/2014 ΣΥΝΟΠΤΙΚΗ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΥΔΡΟΛΗΨΙΕΣ ΑΤΤΙΚΗΣ ΑΠΟΚΕΝΤΡΩΜΕΝΗ ΔΙΟΙΚΗΣΗ ΑΤΤΙΚΗΣ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ ΚΑΙ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΩΝ 4/2014 ΣΥΝΟΠΤΙΚΗ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΥΔΡΟΛΗΨΙΕΣ ΑΤΤΙΚΗΣ ΑΠΟΚΕΝΤΡΩΜΕΝΗ ΔΙΟΙΚΗΣΗ ΑΤΤΙΚΗΣ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ ΚΑΙ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΩΝ ΥΔΡΟΛΗΨΙΕΣ ΑΤΤΙΚΗΣ Η εφαρμογή "Υδροληψίες Αττικής" είναι ένα πληροφοριακό σύστημα (αρχιτεκτονικής

Διαβάστε περισσότερα

ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΕΦΑΡΜΟΓΩΝ ΣΕ Π ΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΤΙΚΟ Π ΕΡΙΒΑΛΛΟΝ

ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΕΦΑΡΜΟΓΩΝ ΣΕ Π ΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΤΙΚΟ Π ΕΡΙΒΑΛΛΟΝ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΕΘΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΕΦΑΡΜΟΓΩΝ ΣΕ Π ΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΤΙΚΟ Π ΕΡΙΒΑΛΛΟΝ Κ Υ Κ Λ Ο Υ Π Λ Η Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Η Σ Κ Α Ι Υ Π Η Ρ Ε Σ Ι Ω Ν Τ Ε Χ Ν Ο Λ Ο Γ Ι Κ Η

Διαβάστε περισσότερα

Π ε ρ ι ε χ ό μ ε ν α

Π ε ρ ι ε χ ό μ ε ν α Π ε ρ ι ε χ ό μ ε ν α Πρόλογος...7 Πρόλογος Επιμελητή...9 Εισαγωγή Τεχνολογίες για την ανάπτυξη ικανοτήτων...23 Σκοπός του βιβλίου...24 Eνα μοντέλο για την παιδαγωγική χρήση των εργαλείων με γνωστικό δυναμικό...26

Διαβάστε περισσότερα

ΘΕΜΑ: Ψηφιακό εκπαιδευτικό περιεχόμενο και σχετικές υπηρεσίες για την Πρωτοβάθμια και Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση

ΘΕΜΑ: Ψηφιακό εκπαιδευτικό περιεχόμενο και σχετικές υπηρεσίες για την Πρωτοβάθμια και Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ----- ΕΝΙΑΙΟΣ ΔΙΟΙΚΗΤΙΚΟΣ ΤΟΜΕΑΣ Π/ΘΜΙΑΣ & Δ/ΘΜΙΑΣ ΕΚΠ/ΣΗΣ Δ/ΝΣΗ ΣΠΟΥΔΩΝ Π/ΘΜΙΑΣ ΕΚΠ/ΣΗΣ Δ/ΝΣΗ ΣΠΟΥΔΩΝ Δ/ΘΜΙΑΣ ΕΚΠ/ΣΗΣ ----- Ταχ. Δ/νση: Ανδρέα Παπανδρέου

Διαβάστε περισσότερα

τεχνολογιών χαρτοσύνθεσης σε περιβάλλον διαδικτύου

τεχνολογιών χαρτοσύνθεσης σε περιβάλλον διαδικτύου Μία πρόταση για τη διδασκαλία των τεχνολογιών χαρτοσύνθεσης σε περιβάλλον διαδικτύου Ανδριανή Σκοπελίτη, Βύρων Αντωνίου, Λύσανδρος Τσούλος Εργαστήριο Χαρτογραφίας, Ε.Μ.Π. 13ο Εθνικό Συνέδριο Χαρτογραφίας

Διαβάστε περισσότερα

Ψηφιακός εμπλουτισμός σχολικών εγχειριδίων: Ένα βήμα για τη νοηματοδοτημένη παιδαγωγική αξιοποίηση των ΤΠΕ

Ψηφιακός εμπλουτισμός σχολικών εγχειριδίων: Ένα βήμα για τη νοηματοδοτημένη παιδαγωγική αξιοποίηση των ΤΠΕ Ψηφιακός εμπλουτισμός σχολικών εγχειριδίων: Ένα βήμα για τη νοηματοδοτημένη παιδαγωγική αξιοποίηση των ΤΠΕ Τάσος Μικρόπουλος Συντονιστής ψηφιακού εμπλουτισμού βιβλίων Φυσικής H ψηφιακή στρατηγική για την

Διαβάστε περισσότερα

Από τη σχολική συμβατική τάξη στο νέο υβριδικό μαθησιακό περιβάλλον: εκπαίδευση από απόσταση για συνεργασία και μάθηση

Από τη σχολική συμβατική τάξη στο νέο υβριδικό μαθησιακό περιβάλλον: εκπαίδευση από απόσταση για συνεργασία και μάθηση Από τη σχολική συμβατική τάξη στο νέο υβριδικό μαθησιακό περιβάλλον: εκπαίδευση από απόσταση για συνεργασία και μάθηση Δρ Κώστας Χαμπιαούρης Επιθεωρητής Δημοτικής Εκπαίδευσης Συντονιστής Άξονα Αναλυτικών

Διαβάστε περισσότερα

6.5 Ανάπτυξη, εφαρμογή και αξιολόγηση εκπαιδευτικών σεναρίων και δραστηριοτήτων ανά γνωστικό αντικείμενο

6.5 Ανάπτυξη, εφαρμογή και αξιολόγηση εκπαιδευτικών σεναρίων και δραστηριοτήτων ανά γνωστικό αντικείμενο 6.5 Ανάπτυξη, εφαρμογή και αξιολόγηση εκπαιδευτικών σεναρίων και δραστηριοτήτων ανά γνωστικό αντικείμενο Το εκπαιδευτικό σενάριο Η χρήση των Τ.Π.Ε. στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση θα πρέπει να γίνεται με οργανωμένο

Διαβάστε περισσότερα

Σχεδιασμός του Ολοκληρωμένου Συστήματος Ψηφιακής Βιβλιοθήκης του Πανεπιστημίου Αθηνών

Σχεδιασμός του Ολοκληρωμένου Συστήματος Ψηφιακής Βιβλιοθήκης του Πανεπιστημίου Αθηνών Σχεδιασμός του Ολοκληρωμένου Συστήματος Ψηφιακής Βιβλιοθήκης του Πανεπιστημίου Αθηνών Κώστας Βίγλας, Ειρήνη Λουρδή, Μάρα Νικολαΐδη, Γιώργος Πυρουνάκης, Κώστας Σαΐδης Περιεχόμενα Πώς οδηγούμαστε στο σχεδιασμό

Διαβάστε περισσότερα

Πράξη: «Επιμόρφωση εκπαιδευτικών για την αξιοποίηση και εφαρμογή των ψηφιακών τεχνολογιών στη διδακτική πράξη (Επιμόρφωση Β επιπέδου Τ.Π.Ε.

Πράξη: «Επιμόρφωση εκπαιδευτικών για την αξιοποίηση και εφαρμογή των ψηφιακών τεχνολογιών στη διδακτική πράξη (Επιμόρφωση Β επιπέδου Τ.Π.Ε. Πράξη: «Επιμόρφωση εκπαιδευτικών για την αξιοποίηση και εφαρμογή των ψηφιακών τεχνολογιών στη διδακτική πράξη Επιχειρησιακό Πρόγραμμα «Ανάπτυξη Ανθρώπινου Δυναμικού, Εκπαίδευση και Δια Βίου Μάθηση», ΕΣΠΑ

Διαβάστε περισσότερα

Ησυνδυαστικήαναζήτηση& ο ρόλος της στην εκπαιδευτική διαδικασία: το παράδειγμα του Livesearch

Ησυνδυαστικήαναζήτηση& ο ρόλος της στην εκπαιδευτική διαδικασία: το παράδειγμα του Livesearch Ησυνδυαστικήαναζήτηση& ο ρόλος της στην εκπαιδευτική διαδικασία: το παράδειγμα του Livesearch Κατερίνα Λενάκη, Πόπη Παπαδάκη, Γιάννης Κοσμάς Βιβλιοθήκη Πανεπιστήμιου Κρήτης 1 ο Επιστημονικό Συμπόσιο «Πληροφοριακή

Διαβάστε περισσότερα

ΟΙ ΨΗΦΙΑΚΕΣ ΕΙΚΟΝΙΚΕΣ ΚΟΙΝΟΤΗΤΕΣ ΩΣ ΔΟΜΕΣ ΣΤΗΡΙΞΗΣ ΤΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΈΡΓΟΥ

ΟΙ ΨΗΦΙΑΚΕΣ ΕΙΚΟΝΙΚΕΣ ΚΟΙΝΟΤΗΤΕΣ ΩΣ ΔΟΜΕΣ ΣΤΗΡΙΞΗΣ ΤΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΈΡΓΟΥ 2 Ο ΣΥΝΕΔΡΙΟ ΣΤΗ ΣΥΡΟ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ 351 ΟΙ ΨΗΦΙΑΚΕΣ ΕΙΚΟΝΙΚΕΣ ΚΟΙΝΟΤΗΤΕΣ ΩΣ ΔΟΜΕΣ ΣΤΗΡΙΞΗΣ ΤΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΈΡΓΟΥ Τζουμάκας Βασίλης Καθηγητής Πληροφορικής στο Παπαστράτειο Γυμνάσιο Αγρινίου vtzoum@sch.gr

Διαβάστε περισσότερα

ΕΝΙΑΙΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ

ΕΝΙΑΙΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΕΘΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΕΝΙΑΙΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ ΙΣΧΥΕΙ ΚΑΤΑ ΤΟ ΜΕΡΟΣ ΠΟΥ ΑΦΟΡΑ ΤΟ ΛΥΚΕΙΟ ΓΙΑ ΤΗΝ ΥΠΟΧΡΕΩΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΙΣΧΥΟΥΝ ΤΟ ΔΕΠΠΣ

Διαβάστε περισσότερα

Ένταξη και αξιοποίηση ψηφιακών μαθησιακών αντικειμένων της Γεωγραφίας στη διδακτική πράξη

Ένταξη και αξιοποίηση ψηφιακών μαθησιακών αντικειμένων της Γεωγραφίας στη διδακτική πράξη Ένταξη και αξιοποίηση ψηφιακών μαθησιακών αντικειμένων της Γεωγραφίας στη διδακτική πράξη Ψηφιακό Εκπαιδευτικό Περιεχόμενο και η αξιοποίησή του στο πλαίσιο καλών πρακτικών Εισηγητής: Δρ. Ζαχαρίας Μανουσαρίδης,

Διαβάστε περισσότερα

ΣΥΝΕΔΡΙΟ ΕΛ/ΛΑΚ 2010

ΣΥΝΕΔΡΙΟ ΕΛ/ΛΑΚ 2010 «Σχεδίαση και Ανάπτυξη ενός διαδικτυακού περιβάλλοντος εκμάθησης προγραμματιστικών εννοιών στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση με χρήση ΕΛ/ΛΑΚ» Εισηγήτριες: Φλώρου Χρυσούλα, Τμήμα Μηχανικών Η/Υ Τηλεπικοινωνιών

Διαβάστε περισσότερα

3 βήματα για την ένταξη των ΤΠΕ: 1. Εμπλουτισμός 2. Δραστηριότητα 3. Σενάριο Πέτρος Κλιάπης-Όλγα Κασσώτη Επιμόρφωση εκπαιδευτικών

3 βήματα για την ένταξη των ΤΠΕ: 1. Εμπλουτισμός 2. Δραστηριότητα 3. Σενάριο Πέτρος Κλιάπης-Όλγα Κασσώτη Επιμόρφωση εκπαιδευτικών 3 βήματα για την ένταξη των ΤΠΕ: 1. Εμπλουτισμός 2. Δραστηριότητα 3. Σενάριο Πέτρος Κλιάπης-Όλγα Κασσώτη Επιμόρφωση εκπαιδευτικών Παρουσίαση βασισμένη στο κείμενο: «Προδιαγραφές ψηφιακής διαμόρφωσης των

Διαβάστε περισσότερα

Μαθησιακά Αντικείμενα

Μαθησιακά Αντικείμενα Μαθησιακά Αντικείμενα Κλειώ Σγουροπούλου Μονάδα Αριστείας ΕΛ/ΛΑΚ ΤΕΙ Αθήνας Περιεχόμενα 2 Μαθησιακά Αντικείμενα: Ανοικτοί Εκπαιδευτικοί Πόροι (ΑΕΠ) Open Educational Resources, δεδομένα, μεταδεδομένα, πρότυπα

Διαβάστε περισσότερα

Παιδαγωγικές Εφαρμογές Η/Υ (Θεωρία) 21/03/2017. Διδάσκουσα: Αδαμαντία Κ. Σπανακά

Παιδαγωγικές Εφαρμογές Η/Υ (Θεωρία) 21/03/2017. Διδάσκουσα: Αδαμαντία Κ. Σπανακά Παιδαγωγικές Εφαρμογές Η/Υ (Θεωρία) 21/03/2017 Διδάσκουσα: Αδαμαντία Κ. Σπανακά (madspa@otenet.gr) ΠΡΟΣΔΟΚΙΕΣ ΕΡΓΑΣΙΑ ΠΡΟΟΔΟΥ MOOC Μαζικό: παρέχεται η δυνατότητα εγγραφής μεγάλου αριθμού φοιτητών από

Διαβάστε περισσότερα

Η συμβολή στην επιτυχία ενός οργανισμού, παρουσιάζοντας σχετικά δεδομένα με τη χρήση τεχνικών 2Δ ή 3Δ τεχνολογίας. Αρμοδιότητα

Η συμβολή στην επιτυχία ενός οργανισμού, παρουσιάζοντας σχετικά δεδομένα με τη χρήση τεχνικών 2Δ ή 3Δ τεχνολογίας. Αρμοδιότητα Σχεδιαστής Ψηφιακών Κινούμενων Σχεδίων ή Digital Animator 1. Περιγραφή Ρόλου Τίτλος Προφίλ Σχε Σχεδιαστής Ψηφιακών Κινούμενων Σχεδίων ή Digital Animator Γνωστό και ως Ειδικός Σχεδιασμού 2Δ- 3Δ γραφικών,

Διαβάστε περισσότερα

Τα Διδακτικά Σενάρια και οι Προδιαγραφές τους. του Σταύρου Κοκκαλίδη. Μαθηματικού

Τα Διδακτικά Σενάρια και οι Προδιαγραφές τους. του Σταύρου Κοκκαλίδη. Μαθηματικού Τα Διδακτικά Σενάρια και οι Προδιαγραφές τους του Σταύρου Κοκκαλίδη Μαθηματικού Διευθυντή του Γυμνασίου Αρχαγγέλου Ρόδου-Εκπαιδευτή Στα προγράμματα Β Επιπέδου στις ΤΠΕ Ορισμός της έννοιας του σεναρίου.

Διαβάστε περισσότερα

Οργάνωση Διδασκαλίας 9/10/2017

Οργάνωση Διδασκαλίας 9/10/2017 Οργάνωση Διδασκαλίας 9/10/2017 Σχεδιασμός Μάθησης (Learning Design) Σε ποιον; Τι; Με ποιο τρόπο; Σχεδιασμός Μάθησης Γενικά Υπάρχουσα Γνώση Μεθοδολογία Περιεχόμενο Παράδοση (Delivery) Επιθυμητή Γνώση Σύνοψη

Διαβάστε περισσότερα

Αξιοποίηση διαδραστικών συστημάτων διδασκαλίας (διαδραστικών πινάκων) στην τάξη

Αξιοποίηση διαδραστικών συστημάτων διδασκαλίας (διαδραστικών πινάκων) στην τάξη Αξιοποίηση διαδραστικών συστημάτων διδασκαλίας (διαδραστικών πινάκων) στην τάξη Θεόδωρος Αρχοντίδης Δάσκαλος Επιμορφωτική ημερίδα Σχολικού Συμβούλου 35 ης Περιφέρειας Δ.Ε. Αττικής 7 ο Δημοτικό Σχολείο

Διαβάστε περισσότερα

ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ

ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ 1. ΓΕΝΙΚΑ ΣΧΟΛΗ ΣΧΟΛΗ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΩΝ ΕΦΑΡΜΟΓΩΝ ΤΜΗΜΑ ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΩΝ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ Τ.Ε. ΕΠΙΠΕΔΟ ΣΠΟΥΔΩΝ Προπτυχιακό ΚΩΔΙΚΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΕΞΑΜΗΝΟ ΣΠΟΥΔΩΝ 7 ΤΙΤΛΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ Κινητές Επικοινωνίες

Διαβάστε περισσότερα

Ενσωμάτωση των ΤΠΕ στο Εκπαιδευτικό Σύστημα της Κύπρου Έργα ΤΠΕ

Ενσωμάτωση των ΤΠΕ στο Εκπαιδευτικό Σύστημα της Κύπρου Έργα ΤΠΕ Ενσωμάτωση των ΤΠΕ στο Εκπαιδευτικό Σύστημα της Κύπρου Έργα ΤΠΕ Υλικοτεχνική Υποδομή για τις ΤΠΕ Εκπαιδευτική Πύλη (ΔΙΑ.Σ) Εξασφάλιση Εκπαιδευτικού Λογισμικού Σύστημα Διαχείρισης Διοικητικών Διαδικασιών

Διαβάστε περισσότερα

ΨΗΦΙΑΚΗ ΧΑΡΤΟΓΡΑΦΙΑ Β ΕΠΑΛ

ΨΗΦΙΑΚΗ ΧΑΡΤΟΓΡΑΦΙΑ Β ΕΠΑΛ Πρόταση για την οργάνωση του μαθήματος ΨΗΦΙΑΚΗ ΧΑΡΤΟΓΡΑΦΙΑ Β ΕΠΑΛ για το σχολικό έτος 2014-15 (μεταβατική φάση μέχρι την εκπόνηση νέου προγράμματος σπουδών από τον αρμόδιο φορέα). Θεματική ενότητα: Βασικές

Διαβάστε περισσότερα

ΑΝΑΛΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥ ΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΩΝ ΕΙ ΙΚΟ ΜΕΡΟΣ: ΚΛΑ ΟΣ ΠΕ02 (78 ώρες)

ΑΝΑΛΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥ ΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΩΝ ΕΙ ΙΚΟ ΜΕΡΟΣ: ΚΛΑ ΟΣ ΠΕ02 (78 ώρες) ΑΝΑΛΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥ ΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΩΝ ΕΙ ΙΚΟ ΜΕΡΟΣ: ΚΛΑ ΟΣ ΠΕ02 (78 ώρες) 1.α 3 ώρες Η εισαγωγή των ΤΠΕ στην εκπαίδευση και τη διδασκαλία των φιλολογικών µαθηµάτων Επισκόπηση

Διαβάστε περισσότερα

Ηλεκτρονική Μάθηση & Συστήματα που τη διαχειρίζονται

Ηλεκτρονική Μάθηση & Συστήματα που τη διαχειρίζονται Κύκλος Εκπαίδευσης «Συστήματα Ηλεκτρονικής Μάθησης & Ηλεκτρονική Αξιολόγηση» Ηλεκτρονική Μάθηση & Συστήματα που τη διαχειρίζονται Κατερίνα Γεωργούλη ΤΕΙ Αθήνας Μονάδα Αριστείας ΕΛ/ΛΑΚ ΤΕΙ Αθήνας Στόχοι

Διαβάστε περισσότερα

Μηχανική Λογισμικού για Διαδικτυακές & Φορητές Εφαρμογές

Μηχανική Λογισμικού για Διαδικτυακές & Φορητές Εφαρμογές Μεταπτυχιακό Δίπλωμα Ειδίκευσης Μηχανική Λογισμικού για Διαδικτυακές & Φορητές Εφαρμογές Δρ. Κακαρόντζας Γεώργιος Επίκουρος Καθηγητής Τμ. Μηχανικών Πληροφορικής Τ.Ε. Μηχανική Λογισμικού για Διαδικτυακές

Διαβάστε περισσότερα

Τι είναι τα Συστήµατα Γεωγραφικών Πληροφοριών. (Geographical Information Systems GIS)

Τι είναι τα Συστήµατα Γεωγραφικών Πληροφοριών. (Geographical Information Systems GIS) Τι είναι τα Συστήµατα Γεωγραφικών Πληροφοριών (Geographical Information Systems GIS) ΧΑΡΟΚΟΠΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ, ΤΜΗΜΑ ΓΕΩΓΡΑΦΙΑΣ ΧΑΛΚΙΑΣ ΧΡΙΣΤΟΣ Εισαγωγή στα GIS 1 Ορισµοί ΣΓΠ Ένα σύστηµα γεωγραφικών πληροφοριών

Διαβάστε περισσότερα

Eκπαίδευση Εκπαιδευτών Ενηλίκων & Δία Βίου Μάθηση

Eκπαίδευση Εκπαιδευτών Ενηλίκων & Δία Βίου Μάθηση Πρόγραμμα Eξ Aποστάσεως Eκπαίδευσης (E learning) Eκπαίδευση Εκπαιδευτών Ενηλίκων & Δία Βίου Μάθηση Οδηγός Σπουδών Το πρόγραμμα εξ αποστάσεως εκπαίδευσης ( e-learning ) του Πανεπιστημίου Πειραιά του Τμήματος

Διαβάστε περισσότερα

ΨΗΦΙΑΚΉ ΠΛΑΤΦΌΡΜΑ ΧΩΡΙΚΏΝ ΔΕΔΟΜΈΝΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΤΟΠΙΚΉ ΑΥΤΟΔΙΟΊΚΗΣΗ

ΨΗΦΙΑΚΉ ΠΛΑΤΦΌΡΜΑ ΧΩΡΙΚΏΝ ΔΕΔΟΜΈΝΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΤΟΠΙΚΉ ΑΥΤΟΔΙΟΊΚΗΣΗ 12ο Εθνικό Συνέδριο Χαρτογραφίας, 2012 Χαρτογραφία & Χωρική Πληροφορία στην Τοπική Αυτοδιοίκηση ΨΗΦΙΑΚΉ ΠΛΑΤΦΌΡΜΑ ΧΩΡΙΚΏΝ ΔΕΔΟΜΈΝΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΤΟΠΙΚΉ ΑΥΤΟΔΙΟΊΚΗΣΗ Τσαμπούρης Ι. Λαφαζάνη Π. Μυρίδης Μ. Πισσούριος

Διαβάστε περισσότερα

Πρόγραμμα Μεταπτυχιακών Σπουδών MA in Education (Education Sciences) ΑΣΠΑΙΤΕ-Roehampton ΠΜΣ MA in Education (Education Sciences) Το Μεταπτυχιακό Πρόγραμμα Σπουδών στην Εκπαίδευση (Επιστήμες της Αγωγής),

Διαβάστε περισσότερα

Ο Δικτυακός Τόπος e- γεωγραφία. http://geogr.eduportal.gr

Ο Δικτυακός Τόπος e- γεωγραφία. http://geogr.eduportal.gr Ο Δικτυακός Τόπος e- γεωγραφία http://geogr.eduportal.gr Ομάδα Β Αντωνόπουλος Εμμανουήλ - Άρης Βασιλειάδης Βασίλειος Ελευθεριάδης Χαράλαμπος Θεοδωρίδης Αθανάσιος Μαγλογιάννης Βασίλειος Παρασύρης Κωνσταντίνος

Διαβάστε περισσότερα

ΠΕ60/70, ΠΕ02, ΠΕ03, ΠΕ04)

ΠΕ60/70, ΠΕ02, ΠΕ03, ΠΕ04) «Επιµόρφωση εκπαιδευτικών στη χρήση και αξιοποίηση των ΤΠΕ στην εκπαιδευτική διδακτική διαδικασία» (Γ ΚΠΣ, ΕΠΕΑΕΚ, Μέτρο 2.1, Ενέργεια 2.1.1, Κατηγορία Πράξεων 2.1.1 θ) Αναλυτικό Πρόγραµµα Σπουδών για

Διαβάστε περισσότερα

Τομέας Εκπαιδευτικής Τεχνολογίας Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Κύπρου ATS2020 ΤΟΜΕΙΣ ΙΚΑΝΟΤΗΤΩΝ ΚΑΙ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ ΜΕ ΣΤΟΧΟΥΣ ΕΠΙΤΕΥΞΗΣ

Τομέας Εκπαιδευτικής Τεχνολογίας Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Κύπρου ATS2020 ΤΟΜΕΙΣ ΙΚΑΝΟΤΗΤΩΝ ΚΑΙ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ ΜΕ ΣΤΟΧΟΥΣ ΕΠΙΤΕΥΞΗΣ ATS2020 ΤΟΜΕΙΣ ΙΚΑΝΟΤΗΤΩΝ ΚΑΙ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ ΜΕ ΣΤΟΧΟΥΣ ΕΠΙΤΕΥΞΗΣ ΤΟΜΕΑΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΑΚΟΥ ΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΥ 1. Σχεδιασμός στρατηγικών για διερεύνηση 1.1. Εντοπίζουν σημαντικές ανάγκες/ προβλήματα/ ερωτήματα για διερεύνηση

Διαβάστε περισσότερα

Εξ αποστάσεως υποστήριξη του έργου των Εκπαιδευτικών μέσω των δικτύων και εργαλείων της Πληροφορικής

Εξ αποστάσεως υποστήριξη του έργου των Εκπαιδευτικών μέσω των δικτύων και εργαλείων της Πληροφορικής Εξ αποστάσεως υποστήριξη του έργου των Εκπαιδευτικών μέσω των δικτύων και εργαλείων της Πληροφορικής Ε. Κολέζα, Γ. Βρέταρος, θ. Δρίγκας, Κ. Σκορδούλης Εισαγωγή Ο εκπαιδευτικός κατά τη διάρκεια της σχολικής

Διαβάστε περισσότερα

Λογισμικό διδασκαλίας των μαθηματικών της Γ Τάξης Γυμνασίου

Λογισμικό διδασκαλίας των μαθηματικών της Γ Τάξης Γυμνασίου Λογισμικό διδασκαλίας των μαθηματικών της Γ Τάξης Γυμνασίου Δρ. Βασίλειος Σάλτας 1, Αλέξης Ηλιάδης 2, Ιωάννης Μουστακέας 3 1 Διδάκτωρ Διδακτικής Μαθηματικών, Επιστημονικός Συνεργάτης ΑΣΠΑΙΤΕ Σαπών coin_kav@otenet.gr

Διαβάστε περισσότερα

ΓΕΩΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗ. και ΣΥΣΤΗΜΑΤΑ ΓΕΩΓΡΑΦΙΚΩΝ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΩΝ

ΓΕΩΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗ. και ΣΥΣΤΗΜΑΤΑ ΓΕΩΓΡΑΦΙΚΩΝ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΩΝ ΓΕΩΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗ και ΣΥΣΤΗΜΑΤΑ ΓΕΩΓΡΑΦΙΚΩΝ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΩΝ ΣΚΟΠΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΣΥΝΔΕΣΗ ΜΕ ΑΛΛΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ ΣΕ ΠΟΙΟΥΣ ΑΠΕΥΘΥΝΕΤΑΙ ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΟΡΓΑΝΩΣΗ ΠΗΓΕΣ ΔΙΔΑΣΚΟΝΤΕΣ 1o μάθημα: ΕΙΣΑΓΩΓΗ Τί είναι Γεωπληροφορική

Διαβάστε περισσότερα

Λογισμικό Open Source στις Υπηρεσίες των Βιβλιοθηκών του Πανεπιστημίου Αθηνών

Λογισμικό Open Source στις Υπηρεσίες των Βιβλιοθηκών του Πανεπιστημίου Αθηνών Λογισμικό Open Source στις Υπηρεσίες των Βιβλιοθηκών του Πανεπιστημίου Αθηνών Υπολογιστικό Κέντρο Βιβλιοθηκών ΕΚΠΑ http://www.lib.uoa.gr Εισαγωγή Και στις ΒΥΠ του ΕΚΠΑ, οι ανάγκες για υλοποίηση υπηρεσιών

Διαβάστε περισσότερα

Εκσυγχρονισμός Βιβλιοθηκών Πανεπιστημίου Αθηνών: έργο και προοπτική

Εκσυγχρονισμός Βιβλιοθηκών Πανεπιστημίου Αθηνών: έργο και προοπτική ΕΚΣΥΓΧΡΟΝΙΣΜΟΣ ΒΙΒΛΙΟΘΗΚΩΝ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΑΘΗΝΩΝ 299 Εκσυγχρονισμός Βιβλιοθηκών Πανεπιστημίου Αθηνών: έργο και προοπτική Ο Κωνσταντίνος Βουδούρης ι ακαδημαϊκές βιβλιοθήκες αποτελούν τις πλέον ζωτικές μονάδες

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΣΚΛΗΣΗ ΕΚΔΗΛΩΣΗΣ ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΝΤΟΣ

ΠΡΟΣΚΛΗΣΗ ΕΚΔΗΛΩΣΗΣ ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΝΤΟΣ ΠΡΟΣΚΛΗΣΗ ΕΚΔΗΛΩΣΗΣ ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΝΤΟΣ ΓΙΑ ΥΠΟΒΟΛΗ ΠΡΟΤΑΣΕΩΝ ΣΥΝΑΨΗΣ (έως 35) ΣΥΜΒΑΣΕΩΝ ΜΙΣΘΩΣΗΣ ΕΡΓΟΥ ΙΔΙΩΤΙΚΟΥ ΔΙΚΑΙΟΥ Π876_9-12-2011 (ΑΝΑΡΤΗΤΕΟ ΣΤΟ ΔΙΑΔΙΚΤΥΟ) Το Ινστιτούτο Τεχνολογίας Υπολογιστών & Εκδόσεων

Διαβάστε περισσότερα

Ανάπτυξη Υπηρεσίας Τηλεκπαίδευσης σε ΙP Δίκτυα. Υλοποίηση Σύγχρονης Τηλεκπαίδευσης

Ανάπτυξη Υπηρεσίας Τηλεκπαίδευσης σε ΙP Δίκτυα. Υλοποίηση Σύγχρονης Τηλεκπαίδευσης Ανάπτυξη Υπηρεσίας Τηλεκπαίδευσης σε ΙP Δίκτυα. Υλοποίηση Σύγχρονης Τηλεκπαίδευσης Σπουδαστές: Μιχαήλ Μιχάλης ΑΜ:5089 Αναγνωστόπουλος Σπύρος ΑΜ:3692 Υπεύθυνος καθηγητής: Αναλυτή Κατερίνα Άρτα 2006 E- learning

Διαβάστε περισσότερα

Μαθησιακές δραστηριότητες με υπολογιστή

Μαθησιακές δραστηριότητες με υπολογιστή ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΙΩΑΝΝΙΝΩΝ ΑΝΟΙΚΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ Μαθησιακές δραστηριότητες με υπολογιστή Κατευθυντήριες γραμμές σχεδίασης μαθησιακών δραστηριοτήτων Διδάσκων: Καθηγητής Αναστάσιος Α. Μικρόπουλος Άδειες

Διαβάστε περισσότερα

Εκπαιδευτική Διαδικασία και Μάθηση στο Νηπιαγωγείο Ενότητα 5: Διαφοροποιημένη Διδασκαλία

Εκπαιδευτική Διαδικασία και Μάθηση στο Νηπιαγωγείο Ενότητα 5: Διαφοροποιημένη Διδασκαλία Εκπαιδευτική Διαδικασία και Μάθηση στο Νηπιαγωγείο Ενότητα 5: Διαφοροποιημένη Διδασκαλία Διδάσκουσα: Μαρία Καμπεζά Τμήμα Επιστημών της Εκπαίδευσης και της Αγωγής στην Προσχολική Ηλικία Σκοποί ενότητας

Διαβάστε περισσότερα

Εκπαιδευτικό Λογισμικό και Θεωρίες Μάθησης. Εισαγωγικές Έννοιες. Φεβρουάριος 2018 Κλεισαρχάκης Μιχαήλ (Phd, Medu)

Εκπαιδευτικό Λογισμικό και Θεωρίες Μάθησης. Εισαγωγικές Έννοιες. Φεβρουάριος 2018 Κλεισαρχάκης Μιχαήλ (Phd, Medu) Εκπαιδευτικό Λογισμικό και Θεωρίες Μάθησης Εισαγωγικές Έννοιες Φεβρουάριος 2018 Κλεισαρχάκης Μιχαήλ (Phd, Medu) Θεωρία Μάθησης (learning theory) Σύνολο προτάσεων, υποθέσεων και αρχών, ιδεών που είναι οργανωμένες

Διαβάστε περισσότερα

Ενότητες Γ3.1 - Γ3.2 - Γ3.3

Ενότητες Γ3.1 - Γ3.2 - Γ3.3 Ενότητες Γ3.1 - Γ3.2 - Γ3.3 3.1 Τo διαδίκτυο ως πηγή πληροφοριών 3.2 Αξιοποίηση- αξιολόγηση ιστοσελίδων, ιστοχώρων και πυλών 3.3 Σχεδίαση μαθημάτων με τη χρήση του διαδικτύου To Διαδίκτυο ως πηγή πληροφοριών

Διαβάστε περισσότερα

Θέµατα αξιολόγησης εκπαιδευτικού λογισµικού

Θέµατα αξιολόγησης εκπαιδευτικού λογισµικού Θέµατα αξιολόγησης εκπαιδευτικού λογισµικού Όνοµα: Τάσος Αναστάσιος Επώνυµο: Μικρόπουλος Τίτλος: Αναπληρωτής Καθηγητής, Εργαστήριο Εφαρµογών Εικονικής Πραγµατικότητας στην Εκπαίδευση, Πανεπιστήµιο Ιωαννίνων

Διαβάστε περισσότερα

Διαδραστικός πίνακας και φιλολογικά μαθήματα. Επιμέλεια: Νότα Σεφερλή

Διαδραστικός πίνακας και φιλολογικά μαθήματα. Επιμέλεια: Νότα Σεφερλή Διαδραστικός πίνακας και φιλολογικά μαθήματα Επιμέλεια: Νότα Σεφερλή Περί τίνος πρόκειται Υβριδική συσκευή που συνδυάζει κλασικά χαρακτηριστικά πίνακα τάξης με χαρακτηριστικά των ΤΠΕ Μπορεί να δείξει ό,τι

Διαβάστε περισσότερα

Η ΣΕΙΣΜΙΚΟΤΗΤΑ ΤΗΣ ΕΛΛΑΔΑΣ

Η ΣΕΙΣΜΙΚΟΤΗΤΑ ΤΗΣ ΕΛΛΑΔΑΣ Η ΣΕΙΣΜΙΚΟΤΗΤΑ ΤΗΣ ΕΛΛΑΔΑΣ Βέλτιστο Σενάριο Γνωστικό αντικείμενο: Γεωγραφία (ΠΕ) Δημιουργός: ΠΑΣΧΑΛΗΣ ΚΑΛΙΤΣΗΣ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ, ΕΡΕΥΝΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ Σημείωση Το

Διαβάστε περισσότερα

ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ

ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ 1. ΓΕΝΙΚΑ ΣΧΟΛΗ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑΣ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ & ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ ΤΜΗΜΑ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ & ΤΗΛΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΩΝ ΕΠΙΠΕΔΟ ΣΠΟΥΔΩΝ Μεταπτυχιακό ΚΩΔΙΚΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΕΞΑΜΗΝΟ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΙΤΛΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΑΥΤΟΤΕΛΕΙΣ

Διαβάστε περισσότερα

Εννοιολογική Ομοιογένεια

Εννοιολογική Ομοιογένεια Ιόνιο Πανεπιστήμιο Τμήμα Αρχειονομίας Βιβλιοθηκονομίας Εργαστήριο Ψηφιακών Βιβλιοθηκών και Ηλεκτρονικής Δημοσίευσης Εννοιολογική Ομοιογένεια Αξιοποίηση Ταξινομικών Συστημάτων Γεωργία Προκοπιάδου, Διονύσης

Διαβάστε περισσότερα

Ένα Εκπαιδευτικό Πλαίσιο Σχεδιασμού Ανοικτής και Εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης

Ένα Εκπαιδευτικό Πλαίσιο Σχεδιασμού Ανοικτής και Εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης Ένα Εκπαιδευτικό Πλαίσιο Σχεδιασμού Ανοικτής και Εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης Χαρούλα Αγγελή cangeli@ucy.ac.cy Τμήμα Επιστημών της Αγωγής 1 Το περιβάλλον της συνεργασίας Συνεργασία μεταξύ πανεπιστημιακών

Διαβάστε περισσότερα

ΣΧΟΛΗ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΚΑΙ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑΣ ΤΜΗΜΑ ΔΙΟΙΚΗΣΗ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΩΝ ΕΠΙΠΕΔΟ ΣΠΟΥΔΩΝ Προπτυχιακό ΚΩΔΙΚΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ GD2680

ΣΧΟΛΗ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΚΑΙ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑΣ ΤΜΗΜΑ ΔΙΟΙΚΗΣΗ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΩΝ ΕΠΙΠΕΔΟ ΣΠΟΥΔΩΝ Προπτυχιακό ΚΩΔΙΚΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ GD2680 ΣΧΟΛΗ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΚΑΙ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑΣ ΤΜΗΜΑ ΔΙΟΙΚΗΣΗ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΩΝ ΕΠΙΠΕΔΟ ΣΠΟΥΔΩΝ Προπτυχιακό ΚΩΔΙΚΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ GD2680 ΕΞΑΜΗΝΟ ΣΠΟΥΔΩΝ Έκτο ΤΙΤΛΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ Πληροφοριακά Συστήματα Υγείας ΑΥΤΟΤΕΛΕΙΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ

Διαβάστε περισσότερα

Εκπαιδευτικές δράσεις σε προγράμματα πληροφοριακής παιδείας: Ανάπτυξη ψηφιακών μαθημάτων στο σύστημα διαχείρισης μάθησης LAMS

Εκπαιδευτικές δράσεις σε προγράμματα πληροφοριακής παιδείας: Ανάπτυξη ψηφιακών μαθημάτων στο σύστημα διαχείρισης μάθησης LAMS Εκπαιδευτικές δράσεις σε προγράμματα πληροφοριακής παιδείας: Ανάπτυξη ψηφιακών μαθημάτων στο σύστημα διαχείρισης μάθησης LAMS Σαρακατσιάνου Δήμητρα, ell16060@uom.edu.gr Φαχαντίδης Νικόλαος, nfachantidis@uom.edu.gr

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΦΩΝΗΣΗ ΕΛΕΥΘΕΡΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ (µικρές τάξεις ηµοτικού) Σχεδιασµός σεναρίου µε θέµα «Ο καιρός» µε τη χρήση λογισµικών γενικής χρήσης, οπτικοποίησης, διαδικτύου και λογισµικών εννοιολογικής χαρτογράφησης. ΑΠΑΝΤΗΣΗ

Διαβάστε περισσότερα

Οι Ανοικτοί Εκπαιδευτικοί Πόροι του Αποθετηρίου «Κάλλιπος» του ΣEAB: Οφέλη χρήσης και προοπτικές βιώσιμης ανάπτυξης

Οι Ανοικτοί Εκπαιδευτικοί Πόροι του Αποθετηρίου «Κάλλιπος» του ΣEAB: Οφέλη χρήσης και προοπτικές βιώσιμης ανάπτυξης Οι Ανοικτοί Εκπαιδευτικοί Πόροι του Αποθετηρίου «Κάλλιπος» του ΣEAB: Οφέλη χρήσης και προοπτικές βιώσιμης ανάπτυξης Αναστασοπούλου Χρ., Κουής Δ., Κουτσιλέου Στ., Χριστάκη Στ. Επιστημονικά Υπεύθυνος Δράσης:

Διαβάστε περισσότερα

Παιδαγωγικές εφαρμογές Η/Υ. Μάθημα 1 ο

Παιδαγωγικές εφαρμογές Η/Υ. Μάθημα 1 ο Παιδαγωγικές εφαρμογές Η/Υ Μάθημα 1 ο 14/3/2011 Περίγραμμα και περιεχόμενο του μαθήματος Μάθηση με την αξιοποίηση του Η/Υ ή τις ΤΠΕ Θεωρίες μάθησης Εφαρμογή των θεωριών μάθησης στον σχεδιασμό εκπαιδευτικών

Διαβάστε περισσότερα

ΣΧΟΛΗ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΚΑΙ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑΣ ΤΜΗΜΑ ΔΙΟΙΚΗΣΗ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΩΝ ΕΠΙΠΕΔΟ ΣΠΟΥΔΩΝ Προπτυχιακό ΚΩΔΙΚΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ GD2670

ΣΧΟΛΗ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΚΑΙ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑΣ ΤΜΗΜΑ ΔΙΟΙΚΗΣΗ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΩΝ ΕΠΙΠΕΔΟ ΣΠΟΥΔΩΝ Προπτυχιακό ΚΩΔΙΚΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ GD2670 ΣΧΟΛΗ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΚΑΙ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑΣ ΤΜΗΜΑ ΔΙΟΙΚΗΣΗ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΩΝ ΕΠΙΠΕΔΟ ΣΠΟΥΔΩΝ Προπτυχιακό ΚΩΔΙΚΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ GD2670 ΕΞΑΜΗΝΟ ΣΠΟΥΔΩΝ Έκτο ΤΙΤΛΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ Δομές Δεδομένων και Αλγόριθμοι ΑΥΤΟΤΕΛΕΙΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ

Διαβάστε περισσότερα

Το Open Eclass ως Σύστημα Διαχείρισης Μάθησης

Το Open Eclass ως Σύστημα Διαχείρισης Μάθησης Θερινό Σχολείο, 14 20 Ιουλίου 2014 Το Open Eclass ως Σύστημα Διαχείρισης Μάθησης Βάλια Τριπερίνα Γιώργος Φουρτούνης Μονάδα Αριστείας ΕΛ/ΛΑΚ ΤΕΙ Αθήνας Περιγραφή 2 Συστήματα διαχείρισης μάθησης Open eclass

Διαβάστε περισσότερα

ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ

ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ (1) ΓΕΝΙΚΑ ΣΧΟΛΗ ΘΕΤΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΤΜΗΜΑ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΗΣ ΥΛΙΚΩΝ ΕΠΙΠΕΔΟ ΣΠΟΥΔΩΝ Προπτυχιακό ΚΩΔΙΚΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΕΤΥ 303 ΕΞΑΜΗΝΟ ΣΠΟΥΔΩΝ 3 o ΤΙΤΛΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΦΥΣΙΚΟΧΗΜΕΙΑ Ι ΑΥΤΟΤΕΛΕΙΣ

Διαβάστε περισσότερα

ΕΡΓΟ Υλοποίηση Επιμόρφωσης Εκπαιδευτικών Πληροφορικής

ΕΡΓΟ Υλοποίηση Επιμόρφωσης Εκπαιδευτικών Πληροφορικής ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΙΑΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΚΟΙΝΩΝΙΑ ΤΗΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΑΣ ΥΠΟΕΡΓΟ 1 «Επιμόρφωση Εκπαιδευτικών Πληροφορικής» ΠΡΑΞΗ «Δράσεις Επιμόρφωσης Εκπαιδευτικών Πληροφορικής» ΜΕΤΡΟ 1.2 «Εισαγωγή & Αξιοποίηση των Νέων Τεχνολογιών

Διαβάστε περισσότερα

Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Έργου στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση. Διαδικασία Αυτοαξιολόγησης στη Σχολική Μονάδα

Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Έργου στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση. Διαδικασία Αυτοαξιολόγησης στη Σχολική Μονάδα ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΚΕΝΤΡΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Έργου στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση Διαδικασία Αυτοαξιολόγησης στη Σχολική Μονάδα Σχέδια Εκθέσεων

Διαβάστε περισσότερα

ΕΛΑΧΙΣΤΕΣ ΑΠΑΙΤΗΣΕΙΣ ΕΞΟΠΛΙΣΜΟΥ... 22 ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ... 23

ΕΛΑΧΙΣΤΕΣ ΑΠΑΙΤΗΣΕΙΣ ΕΞΟΠΛΙΣΜΟΥ... 22 ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ... 23 Πλατφόρµα Ασύγχρονης Τηλεκπαίδευσης GUnet e-class Ακαδηµαϊκό ιαδίκτυο GUnet Οµάδα Ασύγχρονης Τηλεκπαίδευσης Τίτλος Πλατφόρµα Ασύγχρονης Τηλεκπαίδευσης Συντάκτης Ακαδηµαϊκό ιαδίκτυο GUnet Οµάδα Ασύγχρονης

Διαβάστε περισσότερα

Απαιτήσεις του προγράμματος, περιγραφή του προγράμματος και κύρια μαθησιακά αποτελέσματα

Απαιτήσεις του προγράμματος, περιγραφή του προγράμματος και κύρια μαθησιακά αποτελέσματα Το Τμήμα Αγρονόμων και Τοπογράφων Μηχανικών (ΤΑΤΜ) του ΑΠΘ ιδρύθηκε το 1962. Απαιτήσεις του προγράμματος, περιγραφή του προγράμματος και κύρια μαθησιακά αποτελέσματα Για την απόκτηση του διπλώματος του

Διαβάστε περισσότερα

Συστήµατα Τηλεκπαίδευσης: Κύκλος ζωής εκπαιδευτικού υλικού

Συστήµατα Τηλεκπαίδευσης: Κύκλος ζωής εκπαιδευτικού υλικού 1 Συστήµατα Τηλεκπαίδευσης: Κύκλος ζωής εκπαιδευτικού υλικού Τµήµα Διοίκησης Επιχειρήσεων Τει Δυτικής Ελλάδας Μεσολόγγι Δρ. Α. Στεφανή Διάλεξη 3 Το Εκπαιδευτικό Υλικό Το Εκπαιδευτικό Υλικό, έχει έντυπη

Διαβάστε περισσότερα

Σωτηρίου Σοφία. Εκπαιδευτικός ΠΕ0401, Πειραματικό Γενικό Λύκειο Μυτιλήνης

Σωτηρίου Σοφία. Εκπαιδευτικός ΠΕ0401, Πειραματικό Γενικό Λύκειο Μυτιλήνης «Αξιοποίηση των Τ.Π.Ε. στη Διδακτική Πράξη» «Ανάκλαση-Διάθλαση, Ηλεκτρομαγνητική επαγωγή, Κίνηση-Ταχύτητα: τρία υποδειγματικά ψηφιακά διδακτικά σενάρια για τη Φυσική Γενικού Λυκείου στην πλατφόρμα "Αίσωπος"»

Διαβάστε περισσότερα

ΕΘΝΙΚΟ ΜΕΤΣΟΒΙΟ ΠΟΛΥΤΕΧΝΕΙΟ

ΕΘΝΙΚΟ ΜΕΤΣΟΒΙΟ ΠΟΛΥΤΕΧΝΕΙΟ ΕΘΝΙΚΟ ΜΕΤΣΟΒΙΟ ΠΟΛΥΤΕΧΝΕΙΟ ΣΧΟΛΗ ΗΛΕΚΤΡΟΛΟΓΩΝ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΚΑΙ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΩΝ ΤΟΜΕΑΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ ΚΑΙ ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΩΝ Εξαγωγή γεωγραφικής πληροφορίας από δεδομένα παρεχόμενα από χρήστες του

Διαβάστε περισσότερα

Σχεδιαστής Ιστοσελίδων

Σχεδιαστής Ιστοσελίδων Σχεδιαστής Ιστοσελίδων 1. Περιγραφή Ρόλου Τίτλος Προφίλ Σχεδιαστής Ιστοσελίδων Γνωστό και ως Συνοπτική Ένας σχεδιαστής ιστοσελίδων κατασκευάζει και ενημερώνει ιστοσελίδες ως προς τη σχεδίαση και τη διαμόρφωση

Διαβάστε περισσότερα

Χρήση πολυμέσων σε εκπαιδευτικό λογισμικό

Χρήση πολυμέσων σε εκπαιδευτικό λογισμικό Ελληνικό Ανοιχτό Πανεπιστήμιο Γραφικές Τέχνες και Πολυμέσα ΓΤΠ 61 Πληροφορική Πολυμέσα Τμήμα ΘΕΣ-1 Εργασία / Παρουσίαση: Χρήση πολυμέσων σε εκπαιδευτικό λογισμικό Ν. Ντελής Θεσσαλονίκη, 1 Νοεμβρίου 2008

Διαβάστε περισσότερα

Παραδόσεις 4. Ειδικής Υποδομής Υποχρεωτικό. Δεν υπάρχουν. Ελληνική/Αγγλική

Παραδόσεις 4. Ειδικής Υποδομής Υποχρεωτικό. Δεν υπάρχουν. Ελληνική/Αγγλική ΣΧΟΛΗ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΚΑΙ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑΣ ΤΜΗΜΑ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΩΝ ΕΠΙΠΕΔΟ ΣΠΟΥΔΩΝ Προπτυχιακό ΚΩΔΙΚΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ GD2740 ΤΙΤΛΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ Ψηφιακές Επικοινωνίες ΑΥΤΟΤΕΛΕΙΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ σε περίπτωση

Διαβάστε περισσότερα

Μονάδα Διασφάλισης Ποιότητας. ΜΟΔΙΠ Πανεπιστημίου Δυτικής Μακεδονίας. Κωδικός Πράξης ΟΠΣ: Επιχειρησιακό Πρόγραμμα:

Μονάδα Διασφάλισης Ποιότητας. ΜΟΔΙΠ Πανεπιστημίου Δυτικής Μακεδονίας. Κωδικός Πράξης ΟΠΣ: Επιχειρησιακό Πρόγραμμα: Μονάδα Διασφάλισης Ποιότητας Πανεπιστημίου Δυτικής Μακεδονίας Κωδικός Πράξης ΟΠΣ: 335662 Τίτλος Πράξης: ΜΟΔΙΠ Πανεπιστημίου Δυτικής Μακεδονίας Επιχειρησιακό Πρόγραμμα: Άξονας Προτεραιότητας: Στοιχεία επιστημονικά

Διαβάστε περισσότερα

Περιγραφή μαθήματος. Εαρινό εξάμηνο 2009-2010. Διδάσκων: Παλαιγεωργίου Γ. Διαλέξεις: Δευτέρα 14:00-18:00 email: gpalegeo.teaching@gmail.

Περιγραφή μαθήματος. Εαρινό εξάμηνο 2009-2010. Διδάσκων: Παλαιγεωργίου Γ. Διαλέξεις: Δευτέρα 14:00-18:00 email: gpalegeo.teaching@gmail. Μάθημα: Διδακτική της Πληροφορικής I Εαρινό εξάμηνο 2009-2010 Διδάσκων: Παλαιγεωργίου Γ. Διαλέξεις: Δευτέρα 14:00-18:00 email: gpalegeo.teaching@gmail.com Περιγραφή μαθήματος Με τον όρο "Διδακτική της

Διαβάστε περισσότερα

ΣΧΟΛΗ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΚΑΙ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑΣ ΤΜΗΜΑ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΩΝ ΕΠΙΠΕΔΟ ΣΠΟΥΔΩΝ Μαθήματα Ειδικής Υποδομής Υποχρεωτικά. Εργαστήριο 2 Παραδόσεις 3

ΣΧΟΛΗ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΚΑΙ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑΣ ΤΜΗΜΑ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΩΝ ΕΠΙΠΕΔΟ ΣΠΟΥΔΩΝ Μαθήματα Ειδικής Υποδομής Υποχρεωτικά. Εργαστήριο 2 Παραδόσεις 3 ΣΧΟΛΗ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΚΑΙ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑΣ ΤΜΗΜΑ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΩΝ ΕΠΙΠΕΔΟ ΣΠΟΥΔΩΝ Μαθήματα Ειδικής Υποδομής Υποχρεωτικά ΚΩΔΙΚΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ GD2530 ΤΙΤΛΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ Βάσεις Δεδομένων Ι ΑΥΤΟΤΕΛΕΙΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ

Διαβάστε περισσότερα

Αξιοποίηση διαδραστικών συστημάτων διδασκαλίας (διαδραστικών πινάκων) στην τάξη

Αξιοποίηση διαδραστικών συστημάτων διδασκαλίας (διαδραστικών πινάκων) στην τάξη Αξιοποίηση διαδραστικών συστημάτων διδασκαλίας (διαδραστικών πινάκων) στην τάξη Θεόδωρος Αρχοντίδης Δάσκαλος Επιμορφωτική ημερίδα Σχολικού Συμβούλου 35 ης Περιφέρειας Δ.Ε. Αττικής Νεστόρειο Δ.Σ. Ιλίου

Διαβάστε περισσότερα

Μορφές Ηλεκτρονικής Μάθησης

Μορφές Ηλεκτρονικής Μάθησης Ηλεκτρονική Μάθηση Μορφές Ηλεκτρονικής Μάθησης Σύγχρονη Ηλεκτρονική Μάθηση Εικονική αίθουσα διδασκαλίας Τεχνολογίες Τηλεδιάσκεψης Ασύγχρονη Ηλεκτρονική Μάθηση Ηλεκτρονική Μάθηση σε Εξατομικευμένο Ρυθμό

Διαβάστε περισσότερα

Προσχολική Παιδαγωγική Ενότητα 3: Το Διαθεματικό Ενιαίο Πλαίσιο Προγραμμάτων Σπουδών (Δ.Ε.Π.Π.Σ.) για το νηπιαγωγείο

Προσχολική Παιδαγωγική Ενότητα 3: Το Διαθεματικό Ενιαίο Πλαίσιο Προγραμμάτων Σπουδών (Δ.Ε.Π.Π.Σ.) για το νηπιαγωγείο Προσχολική Παιδαγωγική Ενότητα 3: Το Διαθεματικό Ενιαίο Πλαίσιο Προγραμμάτων Σπουδών (Δ.Ε.Π.Π.Σ.) για το νηπιαγωγείο Διδάσκουσα: Μαρία Καμπεζά Τμήμα Επιστημών της Εκπαίδευσης και της Αγωγής στην Προσχολική

Διαβάστε περισσότερα

Α/Α Τύπος Εκφώνηση Απαντήσεις Το λογισµικό Άτλαντας CENTENNIA µπορεί να χρησιµοποιηθεί 1. Α) Στην ιστορία. Σωστό το ) Σωστό το Γ)

Α/Α Τύπος Εκφώνηση Απαντήσεις Το λογισµικό Άτλαντας CENTENNIA µπορεί να χρησιµοποιηθεί 1. Α) Στην ιστορία. Σωστό το ) Σωστό το Γ) Α/Α Τύπος Εκφώνηση Απαντήσεις Το λογισµικό Άτλαντας CENTENNIA µπορεί να χρησιµοποιηθεί Α) Στην ιστορία. Α) Β) Γ) ) Απλή Β) Στη µελέτη περιβάλλοντος. Γ) Στις φυσικές επιστήµες. ) Σε όλα τα παραπάνω. Είστε

Διαβάστε περισσότερα

«Ωρίων»: Online Πρόγραμμα Πληροφοριακού Γραμματισμού

«Ωρίων»: Online Πρόγραμμα Πληροφοριακού Γραμματισμού «Ωρίων»: Online Πρόγραμμα Πληροφοριακού Γραμματισμού Ηλίας Νίτσος Βιβλιοθήκη ΑΤΕΙ Θεσσαλονίκης, nitsos@lib.teithe.gr Αφροδίτη Μάλλιαρη Τμήμα Βιβλιοθηκονομίας & Συστημάτων Πληροφόρησης, ΑΤΕΙ Θεσσαλονίκης,

Διαβάστε περισσότερα

Εφαρμογές Εκπαιδευτικού Λογισμικού για τη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση

Εφαρμογές Εκπαιδευτικού Λογισμικού για τη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση Εφαρμογές Εκπαιδευτικού Λογισμικού για τη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση Μαρία Καραβελάκη-Καπλάνη, M.Sc. INTE*LEARN Αγν.Στρατιώτη 46 176 73 Καλλιθέα τηλ. 95 91 853, fax. 95 72 098 E-mail: intelrn@prometheus.hol.gr

Διαβάστε περισσότερα

ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ & ΟΙΚΟΝΟΜΙΑΣ ΛΟΓΙΣΤΙΚΗΣ ΚΑΙ ΧΡΗΜΑΤΟΟΙΚΟΝΟΜΙΚΗΣ ΚΩΔΙΚΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΕΞΑΜΗΝΟ ΣΠΟΥΔΩΝ 3

ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ & ΟΙΚΟΝΟΜΙΑΣ ΛΟΓΙΣΤΙΚΗΣ ΚΑΙ ΧΡΗΜΑΤΟΟΙΚΟΝΟΜΙΚΗΣ ΚΩΔΙΚΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΕΞΑΜΗΝΟ ΣΠΟΥΔΩΝ 3 ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ 1. ΓΕΝΙΚΑ ΣΧΟΛΗ ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΠΕΔΟ ΣΠΟΥΔΩΝ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ & ΟΙΚΟΝΟΜΙΑΣ ΛΟΓΙΣΤΙΚΗΣ ΚΑΙ ΧΡΗΜΑΤΟΟΙΚΟΝΟΜΙΚΗΣ Προπτυχιακό ΚΩΔΙΚΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ 1203001 ΕΞΑΜΗΝΟ ΣΠΟΥΔΩΝ 3 ΤΙΤΛΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΛΟΓΙΣΤΙΚΗ ΕΤΑΙΡΕΙΩΝ

Διαβάστε περισσότερα

Προσχολική Παιδαγωγική Ενότητα 8: Σχεδιασμός Ημερησίων Προγραμμάτων

Προσχολική Παιδαγωγική Ενότητα 8: Σχεδιασμός Ημερησίων Προγραμμάτων Προσχολική Παιδαγωγική Ενότητα 8: Σχεδιασμός Ημερησίων Προγραμμάτων Διδάσκουσα: Μαρία Καμπεζά Τμήμα Επιστημών της Εκπαίδευσης και της Αγωγής στην Προσχολική Ηλικία Σκοποί ενότητας Να συζητήσουν και να

Διαβάστε περισσότερα

Διαλειτουργικότητα μεταξύ αρχείων (1/2)

Διαλειτουργικότητα μεταξύ αρχείων (1/2) Διαλειτουργικότητα μεταξύ αρχείων (1/2) Επιτρέπει την αναζήτηση / πλοήγηση σε περισσότερα του ενός αρχεία από ενιαίο σημείο Όφελος για το χρήστη / ερευνητή: o Ενιαία αναζήτηση της πληροφορίας σε πολλαπλά

Διαβάστε περισσότερα

Web 1.0, Web 2.0, Σύγχρονη Μάθηση από Απόσταση

Web 1.0, Web 2.0, Σύγχρονη Μάθηση από Απόσταση Τεχνολογίες Πρόσβασης στη Μάθηση Web 1.0, Web 2.0, Σύγχρονη Μάθηση από Απόσταση Χαρίκλεια Τσαλαπάτα 8/11/2012 Μέχρι Στιγμής Αναφερθήκαμε σε Σχεδιασμό μαθησιακής διαδικασίας Μαθησιακά πλάνα Νέες μεθοδολογίες

Διαβάστε περισσότερα

Κωδικός μαθήματος: (ώρες):

Κωδικός μαθήματος: (ώρες): Γενικές πληροφορίες μαθήματος: Τίτλος μαθήματος: Γεωγραφικά Συστήματα Πληροφοριών Πιστωτικές Κωδικός μαθήματος: CE0-UE1 Φόρτος εργασίας μονάδες: (ώρες): 90 Επίπεδο μαθήματος: Προπτυχιακό Μεταπτυχιακό Τύπος

Διαβάστε περισσότερα

Αξιοποίηση και διάθεση ελληνικού ψηφιακού έγκριτου περιεχομένου

Αξιοποίηση και διάθεση ελληνικού ψηφιακού έγκριτου περιεχομένου Εισαγωγικός Οδηγός Το έργο Πλατφόρμα Παροχής Υπηρεσιών Κατάθεσης, Διαχείρισης και Διάθεσης Ανοικτών Δεδομένων & Ψηφιακού Περιεχομένου Αξιοποίηση και διάθεση ελληνικού ψηφιακού έγκριτου περιεχομένου To

Διαβάστε περισσότερα