Πνευματικό Παραδοτέο 1
|
|
- Έρασμος Δαγκλής
- 7 χρόνια πριν
- Προβολές:
Transcript
1 Πνευματικό Παραδοτέο 1 Συγκριτική και Αναλυτική Έκθεση : Πρόληψη της Πρόωρης Εγκατάλειψης του Σχολείου μέσω της Αναγνώρισης και της Επικύρωσης της Μη-τυπικής Μάθησης στο πλαίσιο της τυπικής εκπαίδευσης - Από τη Θεωρία στη Σχολική Πράξη Μάρτιος 2015
2 Συντονιστής: Εταίροι: PIXEL ASSOCIAZIONE CULTURALE INGENIOUS KNOWLEDGE EMPHASYS CENTRE PLATON SCHOOLS FUNDATIA EUROED 2
3 1. Εισαγωγή Το πρόγραμμα NONFORLESL έχει ως στόχο να αντιμετωπίσει μια από τις κυριότερες εκπαιδευτικές προκλήσεις στην Ευρώπη, εκείνη της Πρόωρης Εγκατάλειψης του Σχολείου (ΠΕΣ). Το πρόγραμμα επιδιώκει να συνεισφέρει στις προσπάθειες της Ευρωπαϊκής Ένωσης να ικανοποιήσει τον πρωταρχικό στόχο που τέθηκε στην Ευρωπαϊκή Στρατηγική 2020 (ΕU Strategy 2020) ώστε να μειωθεί η πρόωρη εγκατάλειψη του σχολείου σε λιγότερο από 10%. Σύμφωνα με το Έγγραφο Εργασίας της Ευρωπαϊκής Επιτροπής για τη Μείωση της Πρόωρης Εγκατάλειψης του Σχολείου (2013): «η μείωση της Πρόωρης Εγκατάλειψης του Σχολείου σε λιγότερο από 10% μέχρι το 2020 είναι ο πρωταρχικός στόχος για την επίτευξη αριθμού βασικών στόχων της Ευρωπαϊκής Στρατηγικής 2020 και ένα από τα πέντε σημεία αναφοράς του στρατηγικού πλαισίου για την Ευρωπαϊκή συνεργασία στον τομέα της εκπαίδευσης και κατάρτισης (ΕΤ 2020). Η Στρατηγική για την Ευρώπη 2020 αναδεικνύει την αμοιβαία ενίσχυση τριών προτεραιοτήτων: «έξυπνη ανάπτυξη» βασισμένη στη γνώση και καινοτομία, «βιώσιμη ανάπτυξη» για την προώθηση μιας πιο πράσινης οικονομίας και μια «χωρίς αποκλεισμούς ανάπτυξη» που να προωθεί υψηλή απασχόληση και κοινωνική συνοχή. Τα ψηλά ποσοστά ης πρόωρης εγκατάλειψης του σχολείου είναι επιβλαβή για το στόχο της επίτευξης της διά βίου μάθησης και περιορίζει την έξυπνη και χωρίς αποκλεισμούς ανάπτυξη στην Ευρώπη.» Από το 2003, όταν η Ευρωπαϊκή Επιτροπή έθεσε ως σημείο αναφοράς τη μείωση της πρόωρης εγκατάλειψης του σχολείου σε λιγότερο από 10% μέχρι το 2010, έγιναν πολλές προσπάθειες από μέλη της Ευρωπαϊκής Ένωσης να αντιμετωπίσουν το πρόβλημα της πρόωρης εγκατάλειψης του σχολείου με αποτέλεσμα το 2009 το ποσοστό πρόωρης εγκατάλειψης του σχολείου ήταν 14.4% που υπολογίζεται μείωση μόνο στο 3.2% στο ποσοστό του Ως αποτέλεσμα το Ευρωπαϊκό Κοινοβούλιο ανανέωσε τη δέσμευση του στο στόχο του 10% με νέα ημερομηνία-στόχο το Η πιο πάνω Έκθεση του Συμβουλίου της Ευρώπης αναφέρει τις πολιτικές που χώρες μέλη εφάρμοσαν από το 2003 για να μειώσουν την Πρόωρη Εγκατάλειψη του Σχολείου. Οι 3
4 ολοκληρωμένες στρατηγικές που αναλήφθηκαν από τα μέλη της Ευρωπαϊκής Ένωσης συνοψίζονται σε τρεις κύριες κατηγορίες: Πρόληψη (προσχολική εκπαίδευση και φροντίδα, μέτρα στο επίπεδο του συστήματος), όπως το πρόγραμμα «Υψηλή ποιότητα προσχολικής εκπαίδευσης για όλους» στη Σουηδία, η επιμήκυνση της υποχρεωτικής εκπαίδευσης στην Πολωνία, στην Ολλανδία, στην Ιταλία και στην Ουγγαρία, οι πολιτικές κατάργησης του διαχωρισμού στην Ουγγαρία και στη Βουλγαρία, τα θετικά μέτρα διάκρισης που πάρθηκαν στην Κύπρο μέσω της κατανομής επιπρόσθετων πόρων στα σχολεία όπου υπάρχουν μαθητές που βρίσκονται σε μειονεκτική θέση π.χ. Ζώνες Εκπαιδευτικής Προτεραιότητας (Κύπρος), το επιτυχές πρόγραμμα Ambition Reussite στη Γαλλία, η αυξανόμενη διαφοροποίηση των εκπαιδευτικών επιλογών, η ενδυνάμωση των επαγγελματικών επιλογών (π.χ. παρέχοντας ελκυστικές εναλλακτικές λύσεις στη Πρόωρη Εγκατάλειψη του Σχολείου στην Ισπανία). Παρέμβαση (μέτρα στο επίπεδο του σχολείου, μέτρα επικεντρωμένα στο μαθητή), όπως το πρόγραμμα Σχολεία σαν Εκπαιδευτικές Κοινότητες (Αγροτικό Εκπαιδευτικό Πρόγραμμα στη Ρουμανία), τα συστήματα προληπτικής προειδοποίησης (ψηφιακή πύλη απουσιών στην Ολλανδία), το πρόγραμμα ενίσχυσης της εμπλοκής των γονιών, (π.χ. πρόγραμμα Σπίτι-Σχολείο-Κοινότητα στην Ιρλανδία), η εκπαίδευση και ενδυνάμωση των καθηγητών για αντιμετώπιση του φαινονμένου (Πρόγραμμα Comenius: To GOLDEN 5 το οποίο στόχο είχε τη βελτίωση των ικανοτήτων των δασκάλων στο να χειρίζονται δύσκολες καταστάσεις στις τάξεις, οι εξωσχολικές δραστηριότητες (Ανοικτά Σχολεία στη Νάπολη), Εξατομικευμένα προγράμματα που οδηγούν στην εκπαιδευτική επιτυχία στη Γαλλία, η βελτίωση της καθοδήγησης (Επαγγελματικός Προσανατολισμό και Καθοδήγηση στην Ολλανδία). Αντισταθμιστικά Μέτρα (παροχή δεύτερης ευκαιρίας, επανα-εισαγωγή στην κύρια γενική Εκπαίδευση και Κατάρτιση, Ολοκληρωμένη Στήριξη), όπως το Balvaros Alapitvany Foundation στην Ουγγαρία το οποίο είναι ένα σχολείο που προσφέρει μια δεύτερη ευκαιρία, στήριξη για επανεισαγωγή στην κύρια γενική Εκπαίδευση (Πρόγραμμα Εκμάθησης για νεαρούς ενήλικες στη Σλοβενία, Μεταβατικά μαθήματα 4
5 στη Γαλλία), αναγνώριση και επικύρωση της προηγούμενης μάθησης (New Opportunities Initiative (Πρωτοβουλία Νέων Ευκαιριών) στη Πορτογαλία). Με βάση τα πιο πάνω το Ευρωπαϊκό Πρόγραμμα NONFORLESL μπορεί να περιληφθεί στα μέτρα που λαμβάνονται για πρόληψη στο επίπεδο του σχολείου αφού αντιμετωπίζει πολλές από τις πτυχές οι οποίες διερευνώνται από τις χώρες της Ευρωπαϊκής Ένωσης (ενδυνάμωση και παροχή κινήτρων, εξατομικευμένη μάθηση, μέτρα επικεντρωμένα στο μαθητή, εξωσχολικές δραστηριότητες), αλλά ταυτόχρονα περιέχει στοιχεία προς την πρόληψη της Πρόωρης Εγκατάλειψης του Σχολείου, καθώς ο μηχανισμός που θα τεθεί σε λειτουργία θα επικεντρώνεται σε μαθητές με δυσκολίες για να ενθαρρυνθούν να αλλάξουν την απόφαση τους. Όπως φαίνεται Πρόγραμμα NONFRLESL έρχεται να συμπληρώσει το κενό το οποίο εμφανίζεται σε σχέση με πρακτικά μέτρα τα οποία επηρεάζουν την εκπαιδευτική πολιτική και την εφαρμογή της των αναλυτικών προγραμμάτων, καθώς και τον τρόπο διδασκαλίας, τη διαδικασία μάθησης και τη διαδικασία αξιολόγησης. Έχοντας υπόψη τα πιο πάνω και για σκοπούς προώθησης των στόχων του προγράμματος NONFORLESL οι 6 εταίροι της κοινοπραξίας έχουν εμπλακεί σε μια συγκριτική ανάλυση των κυρίων θεμάτων που είναι υπό εξέταση: (α) Πρόωρη Εγκατάλειψη του Σχολείου, (β) επικύρωση της μη-τυπικής μάθησης μέσα στο πλαίσιο της τυπικής εκπαίδευσης και (γ) αξιολόγηση των μαθητών. Η έκθεση που ακολουθεί επιχειρεί : Να παρουσιάσει την προοπτική της Ευρωπαϊκής Ένωσης στα δύο κύρια ζητήματα που είναι υπό διερεύνηση: Την Πρόωρη Εγκατάλειψη του Σχολείου και την επικύρωση της μη-τυπικής μάθησης. Να εξάγει συμπεράσματα έχοντας υπόψη τα αποτελέσματα των πέντε εθνικών εκθέσεων. Να παρουσιάσει τις εκθέσεις των πέντε χωρών εταίρων (Ρουμανία, Ιταλία, Ελλάδα, Γερμανία και Κύπρος) σε σχέση με τα κύρια ζητήματα που απασχολούν τόσο στο θεωρητικό επίπεδο όσο και στο πρακτικό επίπεδο με την διεξαγωγή έρευνας μεταξύ δασκάλων και μαθητών. 5
6 2. Η άποψη της Ευρωπαϊκής Ένωσης σε σχέση με το θέμα της Πρόωρης Εγκατάλειψης του Σχολείου Η Πρόωρη Εγκατάλειψη του Σχολείου είναι ένα περίπλοκο φαινόμενο και έχει όλο και περισσότερο αναγνωριστεί ως μία από τις κυριότερες προκλήσεις που αντιμετωπίζουν οι Ευρωπαϊκές κοινωνίες. Η Πρόωρη Εγκατάλειψη του Σχολείου μπορεί να έχει σοβαρές συνέπειες, όχι μόνο στους μαθητές και τις οικογένειες τους, αλλά επίσης σ ολόκληρη την κοινωνία, αφού μπορεί να δημιουργήσει τόσο κοινωνικό όσο και κοινωνικό κόστος. Στο ατομικό επίπεδο, για τα άτομα που εγκαταλείπουν πρόωρα το σχολείο, οι επιπτώσεις μπορεί να εμφανίζονται σ ολόκληρη τη ζωή τους, καθώς μειώνει τις ευκαιρίες που μπορεί να έχουν για να λάβουν μέρος στις κοινωνικές, πολιτιστικές και οικονομικές πτυχές της κοινωνίας. Αυτό άλλωστε αυξάνει τις πιθανότητες κινδύνου ανεργίας, φτώχιας και κοινωνικού αποκλεισμού. Μπορεί να επηρεάσει τα έσοδα του εργασιακού τους βίου, καθώς επίσης την ομαλή και ολόπλευρη ζωή τους, καθώς και την υγεία τους. Οι επιπτώσεις μπορούν να επηρεάσουν ακόμη τις ζωές των ίδιων των παιδιών τους καθώς η απόφαση τους να εγκαταλείψουν το σχολείο πρόωρα μειώνει τις ευκαιρίες των παιδιών τους να επιτύχουν στο σχολείο. Ταυτόχρονα, υπάρχουν αναφερόμενες επιδράσεις στο επίπεδο της οικονομίας και της κοινωνίας, καθότι υψηλά επίπεδα πρόωρης εγκατάλειψης του σχολείου έχουν μακροπρόθεσμες επιδράσεις πάνω στην κοινωνική και οικονομική ανάπτυξη. Άτομα που εγκαταλείπουν πρόωρα το σχολείο τείνουν να συμμετέχουν λιγότερο στις δημοκρατικές διαδικασίες και είναι λιγότερο ενεργοί πολίτες. Η καινοτομία και η ανάπτυξη εξαρτώνται από εξειδικευμένη εργατική δύναμη, όχι μόνο όσον αφορά τους τομείς της υψηλής τεχνολογίας αλλά και ολόκληρης της οικονομίας. Είναι γενικά αναγνωρισμένο ότι το μέλλον της Ευρώπης εξαρτάται από τη Νεολαία της. Μέσω της Ευρωπαϊκής Στρατηγικής 2020, η Ευρωπαϊκή Ένωση επιδιώκει να στηρίξει νεαρά άτομα καλύτερα από πριν και να τα βοηθήσει να αναπτύξουν πλήρως τα ταλέντα τους προς όφελος τόσο των ιδίων όσον και της οικονομίας και της κοινωνίας. Σύμφωνα με το Έγγραφο Εργασίας των Υπηρεσιών της Ευρωπαϊκής Επιτροπής του 2010 με θέμα τη Μείωση της Πρόωρης Εγκατάλειψης του Σχολείου: «μείωση της Πρόωρης Εγκατάλειψης 6
7 του Σχολείου σε λιγότερο από 10% μέχρι το 2020 είναι ο πρωταρχικός στόχος για την επίτευξη αριθμού βασικών στόχων της Ευρωπαϊκής Στρατηγικής του 2020 και ένα από τα πέντε σημεία αναφοράς του στρατηγικού πλαισίου για την Ευρωπαϊκή συνεργασία στον τομέα της εκπαίδευσης και κατάρτισης (ΕΤ 2020). Η Ευρώπη 2020 αναδεικνύει τρεις αμοιβαία ενισχυτικές προτεραιότητες: «έξυπνη ανάπτυξη» βασισμένη στη γνώση και καινοτομία, «βιώσιμη ανάπτυξη» που να προωθεί πιο πράσινη οικονομία και «χωρίς αποκλεισμούς ανάπτυξη» που να προωθεί υψηλή απασχόληση και κοινωνική συνοχή. Υψηλά επίπεδα Πρόωρης Εγκατάλειψης του Σχολείου είναι επιβλαβή στην επιτυχία του στόχου της δια βίου μάθησης και του περιορισμού της έξυπνης και χωρίς περιορισμούς ανάπτυξης στην Ευρώπη» (σελ.4) Τα τελευταία χρόνια τα μέλη της Ευρωπαϊκής Ένωσης έχουν ενώσει τις δυνάμεις τους για την αντιμετώπιση του πιο πάνω προβλήματος, καθώς το θέμα της Πρόωρης Εγκατάλειψης του Σχολείου απαιτεί ισχυρή πολιτική δέσμευση. Τον Ιούνιο του 2011 η Ευρωπαϊκή Ένωση δημοσίευσε τις Συστάσεις του Συμβουλίου για μείωση της πρόωρης εγκατάλειψης του σχολείου και ενεθάρρυνε όλες τις χώρες μέλη να ακολουθήσουν τις συστάσεις για να μειωθεί το πρόβλημα της Πρόωρης Εγκατάλειψης του Σχολείου στο 10% μέχρι το Ως αποτέλεσμα πολλές δράσεις έχουν αναληφθεί με σκοπό να δημιουργηθούν ολοκληρωμένες πολιτικές εναντίον της Πρόωρης Εγκατάλειψης του Σχολείου με έμφαση την πρόληψη, επέμβαση και αντισταθμιστικά μέτρα. Παρόλο που οι λόγοι για την Πρόωρη Εγκατάλειψη του Σχολείου είναι ιδιαίτερα εξατομικευμένοι ωστόσο οι εκθέσεις της Ευρωπαϊκής Ένωσης αναδεικνύουν ότι είναι δυνατό να εντοπίσει κανείς επαναλαμβανόμενα χαρακτηριστικά. Η Πρόωρη Εγκατάλειψη του Σχολείου φαίνεται να είναι άρρηκτα συνδεδεμένη με κοινωνικά μειονεκτήματα και το χαμηλό εκπαιδευτικό υπόβαθρο. Η Πρόωρη Εγκατάλειψη του Σχολείου επίσης επηρεάζεται από εκπαιδευτικούς παράγοντες, από εξατομικευμένες συνθήκες και από κοινωνικοοικονομικές καταστάσεις. Όπως αναφέρεται στη Έκθεση του Ευρωπαϊκού Συμβουλίου η Πρόωρη Εγκατάλειψη του Σχολείου είναι μια διαδικασία παρά ένα στιγμιαίο γεγονός. Συχνά αρχίζει από το δημοτικό σχολείο μετά από τις πρώτες εμπειρίες σχολικής αποτυχίας και συνεχίζεται με την αυξανόμενη αποξένωσης από το σχολείο. Οι κύριοι εκπαιδευτικοί 7
8 παράγοντες συνοψίζονται στα ακόλουθα: σε αλλαγές από σχολείο σε σχολείο ή από ένα επίπεδο εκπαίδευσης σε άλλο, ο κακός συνδυασμός μεταξύ διδακτέας ύλης και των αναγκών του μαθητή, η ανεπαρκής στοχευμένη στήριξη προς τους μαθητές για να μπορέσουν να αντεπεξέλθουν σε συναισθηματικές, κοινωνικές και εκπαιδευτικές δυσκολίες ώστε να παραμείνουν στην εκπαίδευση, η ανεπαρκής ανταπόκριση στα διάφορα στυλ μάθησης των μαθητών, η ανεπαρκής στήριξη στο δάσκαλο για να μπορέσει να αντιμετωπίσει τις διάφορες ανάγκες και ανεπαρκείς εξατομικευμένες και ευέλικτες ρυθμίσεις μάθησης για την παροχή κινήτρων στους μαθητές για ενεργητικές μορφές μάθησης. 8
9 3. Η επικύρωση της μη-τυπικής και της άτυπης μάθησης: η Ευρωπαϊκή διάσταση Η επικύρωση των μαθησιακών αποτελεσμάτων, δηλαδή της γνώσης, των δεξιοτήτων και ικανοτήτων που αποκτήθηκαν μέσω μη-τυπικής και άτυπης μάθησης μπορεί να διαδραματίσει ένα σημαντικό ρόλο στην ενίσχυση της προοπτικής εργοδότησης και κινητικότητας, καθώς και της αύξησης των κινήτρων για την διά βίου μάθηση, ειδικά στην περίπτωση των ευάλωτων ομάδων πληθυσμού (κοινωνικοοικονομικά δυσπραγούντων) ή εκείνων με χαμηλές δεξιότητες. Σε μια εποχή όπου η Ευρωπαϊκή Ένωση αντιμετωπίζει μια σοβαρή οικονομική κρίση η οποία έχει δημιουργήσει ένα κύμα ανεργίας, ειδικά μεταξύ των νέων ανθρώπων, και στο πλαίσιο ενός γερασμένου πληθυσμού, η επικύρωση σχετικών γνώσεων, ειδικοτήτων και ικανοτήτων έχει μια ακόμα πιο πολύτιμη συμβολή για την βελτίωση της λειτουργίας της αγοράς εργασίας, στη προώθηση της κινητικότητας και στην ενίσχυση της ανταγωνιστικότητας και της οικονομικής ανάπτυξης. Οι Συστάσεις του Ευρωπαϊκού Συμβουλίου (2012/C 398/01) του Δεκεμβρίου 2012 που παροτρύνουν τις χώρες μέλη να προχωρήσουν με την επικύρωση της μη-τυπικής και της άτυπης μάθησης καθώς αυτό το είδος της μάθησης φαίνεται να διαδραματίζει ένα σημαντικό ρόλο στην ενίσχυση της απασχολησημότητας και κινητικότητας, και ταυτόχρονα παρέχει κίνητρα για την διά βίου μάθηση ειδικά στην περίπτωση των κοινωνικοοικονομικά μειονεκτούντων ή των προσώπων με χαμηλά προσόντα και δεξιότητες. Ως συνέχεια των πιο πάνω πρέπει να παραδεχτούμε ότι έχουν γίνει διάφορες προσπάθειες σε σχολικό επίπεδο ώστε μέσα με παρεμβατικό τρόπο να γίνεται παρακολούθηση των κινήτρων και του ενδιαφέροντος που έχουν οι μαθητές για το σχολείο. Πιστεύεται ότι εδώ οι προσπάθειες της Ευρωπαϊκής Ένωσης που έγιναν τα τελευταία πέντε χρόνια στο πλαίσιο της τυπικής, μη-τυπικής και άτυπης μάθησης μπορούν να συνεισφέρουν στον πιο πάνω σκοπό. Η εισαγωγή στο σχολείο της ανάγκης για αναγνώριση και επικύρωση της μητυπικής και της άτυπης μάθησης των μαθητών που έχει αποκτηθεί σε εξωσχολικές 9
10 δραστηριότητες θα έχει σημαντικό ρόλο να διαδραματίσει για την επιτυχή συμπλήρωση της τυπικής εκπαίδευσης. Οι έρευνες έχουν δείξει ότι παρά το γεγονός ότι η μάθηση συχνά διεξάγεται σε τυπικές συνθήκες, ένα μεγάλο μέρος πολύτιμης μάθησης επιτυγχάνεται σκόπιμα ή ανεπίσημα στη καθημερινή ζωή. Η μάθηση αυτή αποτελεί μια «πλούσια πηγή ανθρωπίνου κεφαλαίου» (OECD). Ωστόσο μεγάλο μέρος αυτής της μάθησης δεν είναι ορατό καθώς οι ικανότητες του μαθητή δεν μπορούν εύκολα να αποδειχθούν και να επικυρωθούν για να χρησιμοποιηθούν από την κοινωνία. Η έκθεση του OECD 2010 αναφέρει ότι η αναγνώριση επιτρέπει στους ανθρώπους (μαθητές) να ολοκληρώσουν την επίσημη εκπαίδευση τους πιο γρήγορα, αποτελεσματικά και φτηνά καθώς επίσης και η αναγνώριση της μη-τυπικής και άτυπης μάθησης μπορεί να βοηθήσει εργοδότες και εργαζόμενους να συμβαδίζουν στον εργασιακό χώρο καλύτερα. Σύμφωνα με την έκθεση του OECD (2010) η επικύρωση και αναγνώριση της μη-τυπικής και της άτυπης μάθησης μπορεί να επιφέρει τεσσάρων ειδών οφέλη: Οικονομικά οφέλη με τη μείωση του άμεσου κόστους και του κόστους ευκαιρίας της τυπικής μάθησης και τη παραγωγική χρήση ανθρώπινου δυναμικού. Εκπαιδευτικά οφέλη που μπορούν να στηρίξουν τη διά βίου μάθηση και την επαγγελματική ανάπτυξη. Κοινωνικά οφέλη με τη βελτίωση της ισότητας και την ενίσχυση της πρόσβασης τόσο στην περαιτέρω εκπαίδευση όσο και στην αγορά εργασίας για τις μειονεκτούσες ομάδες. Ψυχολογικά οφέλη με την παροχή βοήθειας σε άτομα να αποκτήσουν επίγνωση των δυνατοτήτων τους και επικύρωση της αξίας τους. Η διασφάλιση της εμπλοκής των μαθητών, αλλά κυρίως των μαθητών που διατρέχουν κίνδυνο, σε αυτοκατευθυνόμενες και εξατομικευμένους τρόπους μάθηση μέσω της χρήσης των εργαλείων σε Ανοικτά Εκπαιδευτικά Περιβάλλοντα θα μπορούσε να συμβάλει στις προσπάθειες των κοινωνιών να χειριστούν τις τρέχουσες εκπαιδευτικές και κοινωνικές προκλήσεις ιδίως με την Πρόωρη Εγκατάλειψη του Σχολείου. 10
11 4. Πνευματικό Παραδοτέο 1: Η διαδικασία που ακολουθήθηκε Όπως έχει αναφερθεί προηγουμένως το πρώτο πνευματικό παράγωγο που θα παραχθεί ως αποτέλεσμα του προγράμματος NONFORLESL είναι «Η Αναλυτική και Συγκριτική Έκθεση: Πρόληψη Πρόωρης Εγκατάλειψη του Σχολείου μέσω της αναγνώρισης και επικύρωσης της μη-τυπικής μάθησης, μέσα από την τυπική εκπαίδευση Από τη Θεωρία στη Σχολική Πράξη». Οι στόχοι του πρώτου Πνευματικού Παραγώγου είναι: Να διερευνηθεί η τρέχουσα κατάσταση μεταξύ των εταίρων σε σχέση με την Πρόωρη Εγκατάλειψη του Σχολείου, την αξιολόγηση των μαθητών και την αναγνώριση και επικύρωση της μη-τυπικής μάθησης μέσα από την επίσημη σχολική εκπαίδευση. Να εντοπιστούν οι κύριοι τομείς σε σχέση με τη διδασκαλία, μάθηση και αξιολόγηση της επίδοσης των μαθητών που πρέπει να αντιμετωπιστούν με παρέμβαση σε σχολικό επίπεδο. Να εντοπιστούν κατόπιν έρευνας οι απόψεις των μαθητών και των δασκάλων πάνω στα πιο πάνω θέματα. Για την επίτευξη των πιο πάνω οι εταίροι ενεπλάκησαν σε τρεις κύριες δραστηριότητες όπως αναφέρεται στην πρόταση: Δραστηριότητα 1 (Ο1 Α1): Ποσοτική μελέτη έρευνας Δραστηριότητα 2 (Ο1 Α2): Αξιολόγηση της βιβλιογραφίας ανάλυση των εγγράφων σχετικά με τα υπό έρευνα κύρια ζητήματα - διαδικασία που θα ακολουθηθεί για την εφαρμογή της ιδέας του προγράμματος Δραστηριότητα 3 (Ο1 Α3): Συγκριτική έκθεση όλων των εταίρων 11
12 5. Περίληψη των Συμπερασμάτων Η Πρόωρη Εγκατάλειψη του Σχολείου είναι ένα πολύπλευρο και περίπλοκο πρόβλημα το οποίο δημιουργείται από μια σωρευτική διαδικασία αποδέσμευσης. Είναι αποτέλεσμα προσωπικών, κοινωνικών, οικονομικών, εκπαιδευτικών ή άλλων λόγων που σχετίζονται με την οικογένεια. Τα σχολεία διαδραματίζουν ένα σημαντικό ρόλο στην αντιμετώπιση της Πρόωρης Εγκατάλειψης αλλά δεν μπορούν και δεν πρέπει να ενεργούν μεμονωμένα. Υπάρχει μια γενικότερη απαίτηση για τη δημιουργία ολοκληρωμένων προσεγγίσεων που να εστιάζονται στις ριζικές αιτίες της Πρόωρης Εγκατάλειψης του Σχολείου ώστε να υπάρξει το επιθυμητό αποτέλεσμα της τη μείωσης της Πρόωρης Εγκατάλειψης του Σχολείου. Η μείωση της Πρόωρης Εγκατάλειψης του Σχολείου μπορεί να βοηθήσει στην ενσωμάτωση νεαρών προσώπων στην αγορά εργασίας, και να συνεισφέρει στο σπάσιμο του κύκλου της στέρησης που οδηγεί στον κοινωνικό αποκλεισμό πάρα πολλών νέων. Σύμφωνα με τις εκθέσεις των εταίρων της κοινοπραξίας, τόσο η Ρουμανία, όσο και η Ιταλία, η Ελλάδα, Γερμανία και η Κύπρος έχουν καταβάλει μεγάλες προσπάθειες προς αντιμετώπιση αυτού του προβλήματος και έχουν λάβει μέτρα σε όλα τα επίπεδα: πρόληψη, παρέμβαση και αντιστάθμιση. Σύμφωνα με την τελευταία επίσημη έκθεση η Πρόωρη Εγκατάλειψη του Σχολείου θεωρείται ως μια μεγάλη πρόκληση στη Ρουμανία (17.4%) και Ιταλία (17.6%), ενώ στην Ελλάδα (11.4%), Γερμανία (10.5%) και Κύπρο (11.4%). Η πρόκληση της Πρόωρης Εγκατάλειψης του Σχολείου φαίνεται να είναι υπό έλεγχο 12
13 http ://ec.europa.eu/europe2020/pdf/themes/29_early_school_leaving.pdf Σύμφωνα με τη EUROSTAT 2014 το σκηνικό αναφορικά με την Πρόωρη Εγκατάλειψη του Σχολείου φαίνεται να είναι ως εξής: 1. Ρουμανία 17.7% με εθνικό στόχο το 11.3% μέχρι το Ιταλία 15.6% με εθνικό στόχο το 16% μέχρι το Ελλάδα 9.3% με εθνικό στόχο το 9.7% μέχρι το Γερμανία 9.7% με εθνικό στόχο το 10% μέχρι το Κύπρος - 7.9% με εθνικό στόχο το 10% μέχρι το 2020 Ο λόγος για τις πιο πάνω τιμές επεξηγούνται στις εκθέσεις της κάθε χώρας. Σύμφωνα με τις εκθέσεις των εταίρων τα πιο αποτελεσματικά μέτρα που πάρθηκαν για την αντιμετώπιση της Πρόωρης Εγκατάλειψης του Σχολείου είναι: - Το «Πρόγραμμα Δεύτερης Ευκαιρίας» που εφαρμόζεται στη Ρουμανία με σκοπό να «ενθαρρύνει τους μαθητές οι οποίοι εγκατέλειψαν το σχολείο για να επανέλθουν στις τάξεις και να συμπληρώσουν την υποχρεωτική εκπαίδευση και να εξασφαλίσουν ένα επαγγελματικό προσόν» (επίπεδο αντιστάθμισης) - Οι «Ζώνες Εκπαιδευτικής Προτεραιότητας» που εφαρμόστηκαν στην Κύπρο σε κοινωνικά μειονεκτούσες περιοχές με σκοπό να προσφέρουν ίσες ευκαιρίες στην 13
14 εκπαίδευση και να καταπολεμήσουν την πρόωρη εγκατάλειψη του σχολείου, τη σχολική αποτυχία, τον λειτουργικό αναλφαβητισμό, την εκπαιδευτική περιθωριοποίηση και τον κοινωνικό αποκλεισμό (επίπεδο πρόληψης). - Η εγκατάλειψη του «Hauptschule and Realschule» (Λυκείου και Γυμνασίου) σαν δύο ξεχωριστών σχολείων και η συγχώνευση αυτών των τύπων σχολείου σε ένα ολοκληρωμένο σχολείο. Η διεξαγωγή της έρευνας μεταξύ των μαθητών και των δασκάλων έδειξε τα ακόλουθα αποτελέσματα: Οι κύριοι παράγοντες που επηρεάζουν τους μαθητές να εγκαταλείψουν το σχολείο είναι: χαμηλοί βαθμοί στο σχολείο, αδυναμίες στα κύρια μαθήματα, έλλειψη χρησιμότητας των σχολικών μαθημάτων, οικογενειακά και προσωπικά προβλήματα και εκφοβισμός (bullying). Οι πιθανές αλλαγές που μπορούν να εισαχθούν στο σχολείο που μπορούσαν να βοηθήσουν τους μαθητές να ολοκληρώσουν το σχολείο είναι: καλύτερη κατανόηση στη περίπτωση των οικογενειακών και προσωπικών προβλημάτων και καλύτερη επικοινωνία μεταξύ σχολείου και οικογένειας, αναγνώριση των ταλέντων και ενδιαφερόντων των μαθητών, εισαγωγή αξιολόγησης των δεξιοτήτων που έχουν αποκτηθεί από δραστηριότητες της μη-τυπικής μάθησης, εισαγωγή σχολικών μαθημάτων με μεγαλύτερο ενδιαφέρον. Τα οφέλη της εισαγωγής της επικύρωσης της μη-τυπικής μάθησης στα σχολεία είναι: αυξημένα κίνητρα στους μαθητές να προσέλθουν στο σχολείο και να μελετούν σκληρότερα, καλύτερη εικόνα για τους μαθητές που κινδυνεύουν, βοήθεια στους μαθητές να ολοκληρώσουν το σχολείο και καλύτερη σχέση μεταξύ μαθητών και δασκάλων. Τα μέτρα που λαμβάνονται από τους δασκάλους για πρόληψη της Πρόωρης Εγκατάλειψης του Σχολείου είναι: συμβουλευτική παρέμβαση σε μαθητές και οικογένεια, στενή επαφή με τους μαθητές και τις οικογένειες τους, αύξηση κινήτρων σε 14
15 μαθητές και διαφοροποίηση σε σχέση με την αξιολόγηση των μαθητών για να μην αντιμετωπίζουν σχολική αποτυχία. Τα προβλήματα που εντοπίζονται εντός του εκπαιδευτικού συστήματος που επηρεάζουν τους μαθητές να εγκαταλείψουν πρόωρα το σχολείο: υπερπλήρεις τάξεις διδασκαλίας με μεγάλους αριθμούς μαθητών, έλλειψη δασκάλων υποστήριξης στην τάξη που να προσφέρουν επιπρόσθετη βοήθεια σε μαθητές που την έχουν ανάγκη, περιορισμένοι οικονομικοί πόροι, πάρα πολλά θέματα στο εθνικό εκπαιδευτικό πρόγραμμα και ανεπάρκεια της τυπικής αξιολόγησης για καταγραφή άλλων τύπων μάθησης εκτός από εκείνα τα μαθήματα που διδάσκονται στο σχολείο. Τα προβλήματα που εντοπίζονται μέσα στη τυπική σχολική εκπαίδευση που επηρεάζουν τους μαθητές να εγκαταλείψουν το σχολείο πρόωρα είναι: η σχολική αξιολόγηση εστιάζεται στη γνώση, η διδασκαλία είναι θεωρητική με περιορισμένη πρακτική εργασία που οφείλεται στο διαθέσιμο χρόνο, ακατάλληλα κανάλια επικοινωνίας, πάρα πολλά μαθήματα και πολλή διδακτέα ύλη προς κάλυψη. Ο τρόπος που η επικύρωση της μη-τυπικής μάθησης μπορεί να εισαχθεί στις σχολικές διαδικασίες είναι: - Με τη μορφή πρόσθετης αξιολόγησης μέσω ενός πιστοποιητικού που να προστεθεί στο χαρτοφυλάκιο του μαθητή και που να ενθαρρύνει την επίσημη αναγνώριση της εξωσχολικής συμμετοχής και μάθησης του μαθητή. Θα πρέπει να ζητείται από τους μαθητές επίσημη απόδειξη για την μη τυπικής μάθησης που αποκτήθηκε. - Με τη μορφή μερικής αξιολόγησης, μέσω πιστωτικών μονάδων (credits) τις οποίες οι μαθητές μπορούν να αποκτήσουν και που να προστίθενται μετά στη γενική αξιολόγηση τους. - Με τη μορφή εσωτερικής αξιολόγησης εντός του κάθε σχολείου όπου θα ζητηθεί από τους μαθητές να παρουσιάσουν τις γνώσεις τους σε κάποια μορφή έτσι ώστε να αποδείξουν την απόκτηση δεξιοτήτων και γνώσης. 15
16 16
Συμμετοχή των Νέων και Παγκόσμια Πολιτότητα: Προκλήσεις και Συστάσεις για το `Εργο Future Youth Schools Forum. Συνοπτική Έκθεση
3 Συμμετοχή των Νέων και Παγκόσμια Πολιτότητα: Προκλήσεις και Συστάσεις για το `Εργο Future Youth Schools Forum Συνοπτική Έκθεση Συνοπτική Έκθεση Η παρούσα έκθεση αναλύει και αξιολογεί τις τρέχουσες ανάγκες
Διαβάστε περισσότεραΕπαγγελματικός Προσανατολισμός Ευάλωτων Ομάδων Νεαρών Ατόμων
Επαγγελματικός Προσανατολισμός Ευάλωτων Ομάδων Νεαρών Ατόμων Προώθηση Πολίτικης για τη Βελτίωση της Λειτουργίας Υπηρεσιών Επαγγελματικού Προσανατολισμού Ενήλικων Διευθυντική Περίληψη Σεπτέμβριος 2016 Περιεχόμενα
Διαβάστε περισσότεραΠΡΟΩΡΗ ΕΓΚΑΤΑΛΕΙΨΗ ΣΧΟΛΕΙΟΥ (Π.Ε.Σ.) ΠΡΑΓΑ 25-29/1/2016
ΠΡΟΩΡΗ ΕΓΚΑΤΑΛΕΙΨΗ ΣΧΟΛΕΙΟΥ (Π.Ε.Σ.) ΠΡΑΓΑ 25-29/1/2016 ΣΚΟΠΟΣ ΠΑΡΑΚΟΛΟΥΘΗΣΗΣ ΤΟΥ ΣΕΜΙΝΑΡΙΟΥ Βασικός σκοπός ήταν η απόκτηση νέων και εμβάθυνση ήδη γνωστών τεχνικών για την πρόληψη της μαθητικής διαρροής.
Διαβάστε περισσότερααντιπροσωπεύουν περίπου το τέσσερα τοις εκατό του συνολικού πληθυσμού διαμορφώνονται νέες συνθήκες και δεδομένα που απαιτούν νέους τρόπους
Χαιρετισμός της Υπουργού Εργασίας και Κοινωνικών Ασφαλίσεων στο Εργαστήριο με θέμα «Παιδική φτώχεια και ευημερία : 'Έμφαση στην κατάσταση των παιδιών μεταναστών στην Κύπρο και την Ευρωπαϊκή Ένωση» 17 Οκτωβρίου
Διαβάστε περισσότεραΣΤΡΑΤΗΓΙΚΗ ΥΛΟΠΟΙΗΣΗΣ ΜΕ ΕΠΙΚΕΝΤΡΟ ΤΗΝ ΚΥΠΡΟ. Emphasys Centre ΑΡΙΘΜΟΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ NI DE03-KA
ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΗ ΥΛΟΠΟΙΗΣΗΣ ΜΕ ΕΠΙΚΕΝΤΡΟ ΤΗΝ ΚΥΠΡΟ Emphasys Centre ΑΡΙΘΜΟΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ NI-2014-1-DE03-KA201-001570 1 IMPRINT All rights reserved. The content of the publication may be used for educational and
Διαβάστε περισσότερα(Ψηφίσματα, συστάσεις και γνωμοδοτήσεις) ΣΥΣΤΑΣΕΙΣ ΣΥΜΒΟΥΛΙΟ
1.7.2011 Επίσημη Εφημερίδα της Ευρωπαϊκής Ένωσης C 191/1 Ι (Ψηφίσματα, συστάσεις και γνωμοδοτήσεις) ΣΥΣΤΑΣΕΙΣ ΣΥΜΒΟΥΛΙΟ ΣΥΣΤΑΣΗ ΤΟΥ ΣΥΜΒΟΥΛΙΟΥ της 28ης Ιουνίου 2011 σχετικά με πολιτικές για τη μείωση της
Διαβάστε περισσότεραΑΝΑΦΟΡΑ ΚΑΙΝΟΤΟΜΙΑΣ (STATE OF THE ART) ΤΟΥ ENTELIS ΕΚΔΟΣΗ EΥΚΟΛΗΣ ΑΝΑΓΝΩΣΗΣ
ΑΝΑΦΟΡΑ ΚΑΙΝΟΤΟΜΙΑΣ (STATE OF THE ART) ΤΟΥ ENTELIS ΕΚΔΟΣΗ EΥΚΟΛΗΣ ΑΝΑΓΝΩΣΗΣ Εισαγωγή Η έρευνα στην Ευρώπη δείχνει ότι οι άνθρωποι με αναπηρίες όλων των ηλικιών έχουν προσωπική εμπειρία με την τεχνολογία.
Διαβάστε περισσότεραΈκθεση της ΕΕ για την εκπαίδευση: ικανοποιητική πρόοδος, χρειάζονται όµως περισσότερες προσπάθειες για να επιτευχθούν οι στόχοι
IP/11/488 Βρυξέλλες, 19 Απριλίου 2011 Έκθεση της ΕΕ για την εκπαίδευση: ικανοποιητική πρόοδος, χρειάζονται όµως περισσότερες προσπάθειες για να επιτευχθούν οι στόχοι Βρυξέλλες, 19 Απριλίου Την τελευταία
Διαβάστε περισσότεραΜέρος A: Γενικές πληροφορίες σχετικά με το πρόγραμμα Erasmus+
Μέρος A: Γενικές πληροφορίες σχετικά με το πρόγραμμα Erasmus+ Το Erasmus+ είναι το πρόγραμμα της ΕΕ που αφορά τους τομείς της εκπαίδευσης, της κατάρτισης, της νεολαίας και του αθλητισμού για την περίοδο
Διαβάστε περισσότεραΣΥΜΒΟΥΛΙΟ ΤΗΣ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗΣ ΕΝΩΣΗΣ. Βρυξέλλες, 7 Ιουνίου 2011 (OR. en) 10544/11 EDUC 100 SOC 424
ΣΥΜΒΟΥΛΙΟ ΤΗΣ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗΣ ΕΝΩΣΗΣ Βρυξέλλες, 7 Ιουνίου 2011 (OR. en) 10544/11 EDUC 100 SOC 424 ΝΟΜΟΘΕΤΙΚΕΣ ΚΑΙ ΑΛΛΕΣ ΠΡΑΞΕΙΣ Θέμα: ΣΥΣΤΑΣΗ ΤΟΥ ΣΥΜΒΟΥΛΙΟΥ σχετικά με πολιτικές για τη μείωση της πρόωρης εγκατάλειψης
Διαβάστε περισσότεραΆτυπη Σύνοδος Υπουργών Παιδείας Λευκωσία, 4-5 Οκτωβρίου 2012
Άτυπη Σύνοδος Υπουργών Παιδείας Λευκωσία, 4-5 Οκτωβρίου 2012 Έγγραφο συζήτησης Προεδρίας Για να παραμείνει ανταγωνιστική σε παγκόσμιο επίπεδο, η Ευρωπαϊκή Ένωση χρειάζεται περισσότερους πολίτες με τις
Διαβάστε περισσότεραΕΥΡΩΠΑΪΚΟ ΚΟΙΝΟΒΟΥΛΙΟ
ΕΥΡΩΠΑΪΚΟ ΚΟΙΝΟΒΟΥΛΙΟ 1999 2004 Επιτροπή Πολιτισµού, Νεότητας, Παιδείας, Μέσων Ενηµέρωσης και Αθλητισµού 7 Απριλίου 2002 PE 312.519/1-32 ΤΡΟΠΟΛΟΓΙΕΣ 1-32 Σχέδιο έκθεσης Kathleen Van Brempt Πραγµάτωση µιας
Διαβάστε περισσότεραΟι Διαστάσεις του Λειτουργικού Αναλφαβητισμού στην Κύπρο [Σχολική χρονιά ]
Οι Διαστάσεις του Λειτουργικού Αναλφαβητισμού στην Κύπρο [Σχολική χρονιά 2010-2011] 1. Ταυτότητα της Έρευνας Η έρευνα «Οι Διαστάσεις του Λειτουργικού Αναλφαβητισμού στην Κύπρο» διεξήχθη από το ΚΕΕΑ για
Διαβάστε περισσότεραΗ Υπάρχουσα Κατάσταση στα Σχολεία σχετικά με τη Χρήση Τεχνολογίας στην Εκπαίδευση. Χαρίκλεια Τσαλαπάτα 28/9/2016
Η Υπάρχουσα Κατάσταση στα Σχολεία σχετικά με τη Χρήση Τεχνολογίας στην Εκπαίδευση Χαρίκλεια Τσαλαπάτα 28/9/2016 Υποδομές Σχολείων Τα περισσότερα σχολεία έχουν Σύνδεση με το διαδίκτυο (broadband) 1 υπολογιστή
Διαβάστε περισσότεραΕρευνητική ομάδα
Δρ Αλεξάνδρα Πετρίδου Δρ Μαρία Νικολαΐδου Δρ Χρίστος Γιασεμής 2011-2012 Ερευνητική ομάδα 2011-2012 Εποπτεία: Δρ Λεωνίδας Κυριακίδης - Αναπληρωτής Καθηγητής Π. Κύπρου Δρ Γιασεμίνα Καραγιώργη Προϊστάμενη
Διαβάστε περισσότεραΕΠΙΧΕΙΡΗΣΙΑΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ «ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΑΝΘΡΩΠΙΝΟΥ ΔΥΝΑΜΙΚΟΥ, ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ & ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗ» 2014-2020. Εκπαίδευση και Δια Βίου Μάθηση
ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΙΑΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ «ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΑΝΘΡΩΠΙΝΟΥ ΔΥΝΑΜΙΚΟΥ, ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ & ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗ» 2014-2020 Εκπαίδευση και Δια Βίου Μάθηση Οι Άξονες Προτεραιότητας 6,7,8,και 9 περιλαµβάνουν τις παρεµβάσεις του τοµέα
Διαβάστε περισσότερα8035/17 ΜΜ/γομ/ΕΠ 1 DG E - 1C
Συμβούλιο της Ευρωπαϊκής Ένωσης Βρυξέλλες, 2 Μαΐου 2017 (OR. en) 8035/17 JEUN 48 ΣΗΜΕΙΩΜΑ Αποστολέας: Αποδέκτης: Γενική Γραμματεία του Συμβουλίου αριθ. προηγ. εγγρ.: 7679/17 JEUN 39 Θέμα: Επιτροπή των
Διαβάστε περισσότεραPROJECT n SE01-KA PROJECT NAME: EQAVET in PRACTICE. EQAVET in Practice. Project No: SE01-KA
EQAVET in Practice Project No: 2015-1-SE01-KA202-012245 Κατευθυντήριες Οδηγίες Δράσεις Διασφάλισης Ποιότητας για επίτευξη καλών μαθησιακών αποτελεσμάτων 1 Θέμα: Όραμα και Πολιτική Περιοχή ενδιαφέροντος
Διαβάστε περισσότερα5740/17 ΧΓ/νκ/ΕΠ 1 DG E - 1C
Συμβούλιο της Ευρωπαϊκής Ένωσης Βρυξέλλες, 3 Φεβρουαρίου 2017 (OR. en) 5740/17 ΣΗΜΕΙΩΜΑ Αποστολέας: Αποδέκτης: Γενική Γραμματεία του Συμβουλίου EDUC 24 JEUN 11 SOC 53 EMPL 39 Επιτροπή των Μονίμων Αντιπροσώπων
Διαβάστε περισσότεραΟμιλία Δρ. Τάσου Μενελάου με θέμα: Προγράμματα Συνεχιζόμενης Επαγγελματικής Εκπαίδευσης και Κατάρτισης (ΣΕΕΚ) του Υπουργείου Παιδείας και Πολιτισμού
Ομιλία Δρ. Τάσου Μενελάου με θέμα: Προγράμματα Συνεχιζόμενης Επαγγελματικής Εκπαίδευσης και Κατάρτισης (ΣΕΕΚ) του Υπουργείου Παιδείας και Πολιτισμού Εκλεκτοί προσκεκλημένοι, αγαπητοί σπουδαστές, με ιδιαίτερη
Διαβάστε περισσότεραΣΥΜΒΟΥΛΙΟ ΤΗΣ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗΣ ΕΝΩΣΗΣ. Βρυξέλλες, 27 Απριλίου 2011 (03.5) (OR. en) 9043/11 EDUC 79 SOC 343
ΣΥΜΒΟΥΛΙΟ ΤΗΣ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗΣ ΕΝΩΣΗΣ Βρυξέλλες, 27 Απριλίου 2011 (03.5) (OR. en) 9043/11 EDUC 79 SOC 343 ΣΗΜΕΙΩΜΑ της: Γενικής Γραμματείας του Συμβουλίου προς: την Επιτροπή των Μόνιμων Αντιπροσώπων (1ο Τμήμα)
Διαβάστε περισσότεραΠΡΟΣΚΛΗΣΗ ΣΥΜΜΕΤΟΧΗΣ
ΠΡΟΣΚΛΗΣΗ ΣΥΜΜΕΤΟΧΗΣ Το ευρωπαϊκό ερευνητικό πρόγραμμα PROFILES ανακοινώνει τη δυνατότητα δήλωσης ενδιαφέροντος για συμμετοχή στο δεύτερο κύκλο βιωματικών εργαστηρίων (2012-2013) με θέμα το σχεδιασμό και
Διαβάστε περισσότεραΑνανεωμένο Ευρωπαϊκό θεματολόγιο για την Eκπαίδευση Eνηλίκων 2012-14
Ανανεωμένο Ευρωπαϊκό θεματολόγιο για την Eκπαίδευση Eνηλίκων 2012-14 (A renewed European agenda for adult learning 2012-14) Μαθαίνω για καλύτερη ζωή και καλύτερες ευκαιρίες απασχόλησης Ανανεωμένο Ευρωπαϊκό
Διαβάστε περισσότεραΕΓΓΡΑΦΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΤΩΝ ΥΠΗΡΕΣΙΩΝ ΤΗΣ ΕΠΙΤΡΟΠΗΣ. Κοινωνικός πίνακας αποτελεσμάτων. που συνοδεύει το έγγραφο
ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΕΠΙΤΡΟΠΗ Βρυξέλλες, 26.4.2017 SWD(2017) 200 final ΕΓΓΡΑΦΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΤΩΝ ΥΠΗΡΕΣΙΩΝ ΤΗΣ ΕΠΙΤΡΟΠΗΣ Κοινωνικός πίνακας αποτελεσμάτων που συνοδεύει το έγγραφο ΑΝΑΚΟΙΝΩΣΗ ΤΗΣ ΕΠΙΤΡΟΠΗΣ ΠΡΟΣ ΤΟ ΕΥΡΩΠΑΪΚΟ
Διαβάστε περισσότερατην Επιτροπή των Μόνιμων Αντιπροσώπων (1ο Tμήμα) το Συμβούλιο 6084/14 SOC 36 EDUC 76 ECOFIN 105
ΣΥΜΒΟΥΛΙΟ ΤΗΣ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗΣ ΕΝΩΣΗΣ Βρυξέλλες, 13 Φεβρουαρίου 2014 (17.02) (OR. en) 6285/14 EDUC 44 SΟC 98 ΕCOFIN 129 ΣΗΜΕΙΩΜΑ της: προς αριθ. προηγ. εγγρ. Θέμα: την Επιτροπή των Μόνιμων Αντιπροσώπων (1ο Tμήμα)
Διαβάστε περισσότεραΗ Φιλοσοφία μας: διατηρούμε άρρηκτη τη συμμαχία μας με την κοινωνία επιστρέφοντας κάθε χρόνο προστιθέμενη αξία
«Είμαι Μέσα» Πιλοτικό πρόγραμμα για την αντιμετώπιση του φαινομένου της Σχολικής Διαρροής στην 7η Σχολική Κοινότητα Ν. Αττικής Γαλάνης Γεώργιος Προϊστάμενος ΕΚΕ - Διεύθυνση Επικοινωνίας Ομίλου ΜΥΤΙΛΗΝΑΙΟΣ
Διαβάστε περισσότεραΕρωτηματολόγιο προς εκπαιδευτικούς
Ερωτηματολόγιο προς εκπαιδευτικούς Σκοπός της έρευνας αυτής είναι η διερεύνηση των απόψεων των εκπαιδευτικών αναφορικά με την ιδιαίτερη πολιτική του σχολείου τους. Η έρευνα αυτή εξετάζει, κυρίως, την πολιτική
Διαβάστε περισσότεραΑνακοίνωση Αποτελεσμάτων Διεθνών Ερευνών
Ανακοίνωση Αποτελεσμάτων Διεθνών Ερευνών Δημοσιογραφική Διάσκεψη 07 Δεκεμβρίου 2016 Κέντρο Εκπαιδευτικής Έρευνας και Αξιολόγησης Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού Έρευνα Διεθνών Τάσεων στα Μαθηματικά και
Διαβάστε περισσότεραΦωτεινή Γιαννακουδάκη: Εκπαιδευτικός ΠΕ07 Πειραματικό Γυμνάσιο Ρεθύμνου alfavita.gr
Φωτεινή Γιαννακουδάκη: Εκπαιδευτικός ΠΕ07 Πειραματικό Γυμνάσιο Ρεθύμνου alfavita.gr Η ανακοίνωση αυτή έχει ως στόχο την ευαισθητοποίηση των πολιτών, γονέων, εκπαιδευτικών, μαθητών, των φορέων της ελληνικής
Διαβάστε περισσότεραΣΧΈΔΙΟ RELEASE για τη δια βίου μάθηση και την ενδοϋπηρεσιακή επιμόρφωση των εκπαιδευτικών στην Κύπρο
ΣΧΈΔΙΟ RELEASE για τη δια βίου μάθηση και την ενδοϋπηρεσιακή επιμόρφωση των εκπαιδευτικών στην Κύπρο Παρουσίαση από τις: Φροσούλα Πατσαλίδου, ερευνήτρια, & Μαίρη Κουτσελίνη, επιστημονική υπεύθυνη του προγράμματος
Διαβάστε περισσότεραErasmus + Στρατηγικές Συμπράξεις για την Επαγγελματική Εκπαίδευση και Κατάρτιση
Erasmus + Στρατηγικές Συμπράξεις για την Επαγγελματική Εκπαίδευση και Κατάρτιση 2017-1-RO01-KA202-037308 Το έργο αυτό χρηματοδοτήθηκε με την υποστήριξη της Ευρωπαϊκής Επιτροπής. Αυτή η δημοσίευση αντικατοπτρίζει
Διαβάστε περισσότερα(Ψηφίσματα, συστάσεις και γνωμοδοτήσεις) ΣΥΣΤΑΣΕΙΣ ΣΥΜΒΟΥΛΙΟ
24.12.2016 EL Επίσημη Εφημερίδα της Ευρωπαϊκής Ένωσης C 484/1 I (Ψηφίσματα, συστάσεις και γνωμοδοτήσεις) ΣΥΣΤΑΣΕΙΣ ΣΥΜΒΟΥΛΙΟ ΣΥΣΤΑΣΗ ΤΟΥ ΣΥΜΒΟΥΛΙΟΥ της 19ης Δεκεμβρίου 2016 όσον αφορά τις Διαδρομές Αναβάθμισης
Διαβάστε περισσότεραΣχέδιο Δράσης Δημοτικού Σχολείου Ποταμιάς
Γενικός Συντονιστής: Δρ. Παύλος Ρήγας (Διευθύνων) Βοηθοί Συντονιστές: Μαριάννα Χριστόφια Παλάτου, Βάσια Αναστασίου Σχέδιο Δράσης Δημοτικού Σχολείου Ποταμιάς Μετά από συζήτηση που έγινε σε συνεδρία προσωπικού,
Διαβάστε περισσότεραΣΥΜΒΟΥΛΙΟ ΤΗΣ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗΣ ΕΝΩΣΗΣ. Βρυξέλλες, 20 Ιουνίου 2011 (23.06) (OR. en) 11838/11 SOC 583 JEUN 36 ECOFIN 443 EDUC 206
ΣΥΜΒΟΥΛΙΟ ΤΗΣ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗΣ ΕΝΩΣΗΣ Βρυξέλλες, 20 Ιουνίου 2011 (23.06) (OR. en) 11838/11 SOC 583 JEUN 36 ECOFIN 443 EDUC 206 ΣΗΜΕΙΩΜΑ της : Γενικής Γραμματείας του Συμβουλίου προς τις : αντιπροσωπείες αριθ.
Διαβάστε περισσότεραΕπαγγελματική Μάθηση και ζητήματα επικοινωνίας, σχέσεων, συμπεριφοράς, κινήτρων των μαθητών/τριών
Επαγγελματική Μάθηση και ζητήματα επικοινωνίας, σχέσεων, συμπεριφοράς, κινήτρων των μαθητών/τριών Ιωάννης Μεγάλεμος, Β.Δ.Α Συντονιστής Προγράμματος Ε.Μ. ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑΚΟ ΛΥΚΕΙΟ Μ. ΚΟΥΤΣΟΦΤΑ Α. ΠΑΝΑΓΙΔΗ ΠΑΛΙΟΜΕΤΟΧΟΥ
Διαβάστε περισσότεραΗ ΣΥΝΕΧΙΖΟΜΕΝΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΣΤΙΣ ΧΩΡΕΣ-ΜΕΛΗ ΤΗΣ Ε.Ε: ΘΕΣΜΟΙ ΚΑΙ ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ
ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΑΝΟΙΚΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΙΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ Η ΣΥΝΕΧΙΖΟΜΕΝΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΣΤΙΣ ΧΩΡΕΣ-ΜΕΛΗ ΤΗΣ Ε.Ε: ΘΕΣΜΟΙ ΚΑΙ ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ Ενότητα Α: Η ΣΥΝΕΧΙΖΟΜΕΝΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΣΤΗΝ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΕΝΩΣΗ: ΤΑΣΕΙΣ,
Διαβάστε περισσότεραΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΔΙΑΣΚΕΨΗ ΝΕΩΝ ΤΗΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΠΡΟΕΔΡΙΑΣ. Θεσσαλονίκη, 10-12 Μαρτίου 2014 ΚΟΙΝΕΣ ΣΥΣΤΑΣΕΙΣ
ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΔΙΑΣΚΕΨΗ ΝΕΩΝ ΤΗΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΠΡΟΕΔΡΙΑΣ Θεσσαλονίκη, 10-12 Μαρτίου 2014 ΚΟΙΝΕΣ ΣΥΣΤΑΣΕΙΣ Η Ευρωπαϊκή Διάσκεψη Νέων είναι ένα στοιχείο της διαδικασίας του Διαρθρωμένου Διαλόγου που φέρνει σε επικοινωνία
Διαβάστε περισσότεραΕισαγωγή ΑΠΑΣΧΟΛΗΣΗ, ΑΘΡΩΠΙΝΟΙ ΠΟΡΟΙ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΣΥΝΟΧΗ
ΑΠΑΣΧΟΛΗΣΗ, ΑΘΡΩΠΙΝΟΙ ΠΟΡΟΙ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΣΥΝΟΧΗ Εισαγωγή Σκοπός του εντύπου είναι η παρουσίαση των βασικών προνοιών του Επιχειρησιακού Προγράμματος «Απασχόληση, Ανθρώπινοι Πόροι και Κοινωνική Συνοχή»,
Διαβάστε περισσότεραΣΥΜΒΟΥΛΙΟ ΤΗΣ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗΣ ΕΝΩΣΗΣ. Βρυξέλλες, 26 Απριλίου 2013 (02.05) (OR. en) 8574/13 EDUC 111 SOC 252
ΣΥΜΒΟΥΛΙΟ ΤΗΣ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗΣ ΕΝΩΣΗΣ Βρυξέλλες, 26 Απριλίου 2013 (02.05) (OR. en) 8574/13 EDUC 111 SOC 252 ΣΗΜΕΙΩΜΑ της: Γενικής Γραμματείας του Συμβουλίου προς: την Επιτροπή των Μονίμων Αντιπροσώπων (1ο τμήμα)
Διαβάστε περισσότεραΗ ΣΥΜΒΟΛΗ ΤΩΝ ΓΟΝΕΩΝ ΣΤΗΝ ΠΡΟΩΘΗΣΗ ΤΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ: ΠΟΡΙΣΜΑΤΑ ΤΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑ
Η ΣΥΜΒΟΛΗ ΤΩΝ ΓΟΝΕΩΝ ΣΤΗΝ ΠΡΟΩΘΗΣΗ ΤΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ: ΠΟΡΙΣΜΑΤΑ ΤΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑ Λεωνίδας Κυριακίδης Τμήμα Επιστημών της Αγωγής, Πανεπιστήμιο Κύπρου ΕΙΣΑΓΩΓΗ H δημιουργία εκπαιδευτικών
Διαβάστε περισσότεραΗμερίδες προς Εκπαιδευτικούς/Εκπαιδευτές Τεχνικής και Επαγγελματικής Εκπαίδευσης. ΙΔΕΠ Διά Βίου Μάθησης και ECVET Experts
Ημερίδες προς Εκπαιδευτικούς/Εκπαιδευτές Τεχνικής και Επαγγελματικής Εκπαίδευσης ΙΔΕΠ Διά Βίου Μάθησης και ECVET Experts 23-24-25-29/09/2014 Πλαίσιο Πολιτικής Στρατηγική της Λισσαβόνας Διαδικασία της Κοπεγχάγης
Διαβάστε περισσότεραANNEX ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ. της. Σύστασης του Συμβουλίου. για μια ολοκληρωμένη προσέγγιση σχετικά με τη διδασκαλία και την εκμάθηση γλωσσών
ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΕΠΙΤΡΟΠΗ Βρυξέλλες, 22.5.2018 COM(2018) 272 final/2 ANNEX CORRIGENDUM This document corrects the document COM(2018) 272 final. Concerns correction of date for all linguistic versions. ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ
Διαβάστε περισσότεραΕισαγωγή στην Ειδική Εκπαίδευση
Εισαγωγή στην Ειδική Εκπαίδευση Παιδιά με ειδικές ανάγκες Κατηγορίες διαφορετικών δυνατοτήτων Διανοητικές αναπηρίες (νοητική καθυστέρηση) Μαθησιακές δυσκολίες Συναισθηματικές ή συμπεριφορικές διαταραχές
Διαβάστε περισσότεραDeSqual Ενότητες κατάρτισης 1. Ενδυνάμωση των εξυπηρετούμενων
DeSqual Ενότητες κατάρτισης 1. Ενδυνάμωση των εξυπηρετούμενων 2 x 4 ώρες Μέτρηση και Βελτίωση Ενδυνάμωσης Ορισμός της Ενδυνάμωσης: Η ενδυνάμωση είναι η διαδικασία της αύξησης της ικανότητας των ατόμων
Διαβάστε περισσότεραΔιαβιβάζεται συνημμένως στις αντιπροσωπίες το έγγραφο - COM(2015) 98 final ANNEX 1.
Συμβούλιο της Ευρωπαϊκής Ένωσης Βρυξέλλες, 2 Μαρτίου 2015 (OR. en) Διοργανικός φάκελος: 2015/0051 (NLE) 6144/15 ADD 1 ΔΙΑΒΙΒΑΣΤΙΚΟ ΣΗΜΕΙΩΜΑ Αποστολέας: Ημερομηνία Παραλαβής: Αποδέκτης: SOC 70 EMPL 31 ECOFIN
Διαβάστε περισσότερα15949/14 ΣΠΚ/μκ 1 DG B 4A
Συμβούλιο της Ευρωπαϊκής Ένωσης Βρυξέλλες, 1 Δεκεμβρίου 2014 (08.12) (OR. en) 15949/14 EMPL 172 SOC 815 ECOFIN 1081 EDUC 332 JEUN 112 ΣΗΜΕΙΩΜΑ της: Προεδρίας προς: την Επιτροπή των Μόνιμων Αντιπροσώπων
Διαβάστε περισσότεραΑΞΟΝΑΣ ΠΡΟΤΕΡΑΙΟΤΗΤΑΣ 7: «Ενίσχυση της δια βίου εκπαίδευσης ενηλίκων στις 8 Περιφέρειες Σύγκλισης»
ΑΞΟΝΑΣ ΠΡΟΤΕΡΑΙΟΤΗΤΑΣ 7: «Ενίσχυση της δια βίου εκπαίδευσης ενηλίκων στις 8 Περιφέρειες Σύγκλισης» Στρατηγική Η διεύρυνση της συμμετοχής του ανθρώπινου δυναμικού σε δράσεις δια βίου εκπαίδευσης για την
Διαβάστε περισσότεραΤΡΟΠΟΛΟΓΙΕΣ EL Eνωμένη στην πολυμορφία EL 2013/2008(INI) Σχέδιο γνωμοδότησης Ádám Kósa. PE v01-00
ΕΥΡΩΠΑΪΚΟ ΚΟΙΝΟΒΟΥΛΙΟ 2009-2014 Επιτροπή Απασχόλησης και Κοινωνικών Υποθέσεων 24.10.2013 2013/2008(INI) ΤΡΟΠΟΛΟΓΙΕΣ 1-20 Ádám Kósa (PE519.793v01-00) σχετικά με την πολιτική συνοχής της ΕΕ και τη στρατηγική
Διαβάστε περισσότεραΑΝΑΚΟΙΝΩΣΗ ΤΗΣ ΕΠΙΤΡΟΠΗΣ ΣΤΟ ΕΥΡΩΠΑΪΚΟ ΚΟΙΝΟΒΟΥΛΙΟ, ΤΟ ΣΥΜΒΟΥΛΙΟ, ΤΗΝ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΗ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΕΠΙΤΡΟΠΗ ΚΑΙ ΤΗΝ ΕΠΙΤΡΟΠΗ ΤΩΝ ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΩΝ
EL EL EL ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΕΠΙΤΡΟΠΗ Βρυξέλλες, 31.1.2011 COM(2011) 18 τελικό ΑΝΑΚΟΙΝΩΣΗ ΤΗΣ ΕΠΙΤΡΟΠΗΣ ΣΤΟ ΕΥΡΩΠΑΪΚΟ ΚΟΙΝΟΒΟΥΛΙΟ, ΤΟ ΣΥΜΒΟΥΛΙΟ, ΤΗΝ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΗ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΕΠΙΤΡΟΠΗ ΚΑΙ ΤΗΝ ΕΠΙΤΡΟΠΗ ΤΩΝ
Διαβάστε περισσότεραPAL_Roma_Questionnarie_Greek
PAL_Roma_Questionnarie_Greek Τα πεδία με αστερίσκο () είναι υποχρεωτικά. Το έργο «Καταπολέμηση των διακρίσεων και του αντι-αθιγγανισμού στον τομέα της εκπαίδευσης και της απασχόλησης στην ΕΕ» (PAL)με κωδ.
Διαβάστε περισσότεραΗ ΧΡΗΣΗ ΤΗΣ ΔΥΝΑΜΙΚΗΣ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗΣ ΓΙΑ ΒΕΛΤΙΩΣΗ ΤΗΣ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑΣ: ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ
ΠΡΟΩΘΩΝΤΑΣ ΤΗΝ ΠΟΙΟΤΗΤΑ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ: ΜΙΑ ΔΥΝΑΜΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ Η ΧΡΗΣΗ ΤΗΣ ΔΥΝΑΜΙΚΗΣ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗΣ ΓΙΑ ΒΕΛΤΙΩΣΗ ΤΗΣ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑΣ: ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ Λεωνίδας Κυριακίδης Αναστασία
Διαβάστε περισσότερα«Κοινωνία σε κρίση, αυτοδιοίκηση σε δράση»
Συνέδριο «Κοινωνία σε κρίση, αυτοδιοίκηση σε δράση» Έκθεση ΠΟΛΙΣ, Θεσσαλονίκη 21-22 / 11/ 2013 «Κοινωνικές Δράσεις στη Νέα Προγραμματική Περίοδο» Αγγελική Ωραιοπούλου Προϊσταμένη ΕΔΑ Περιφέρειας Κεντρικής
Διαβάστε περισσότεραΣΥΜΒΟΥΛΙΟ ΤΗΣ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗΣ ΕΝΩΣΗΣ. Βρυξέλλες, 6 Μαΐου 2011 (10.05) (OR. en) 9424/11 EDUC 85 SOC 368 SAN 83
ΣΥΜΒΟΥΛΙΟ ΤΗΣ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗΣ ΕΝΩΣΗΣ Βρυξέλλες, 6 Μαΐου 2011 (10.05) (OR. en) 9424/11 EDUC 85 SOC 368 SAN 83 ΣΗΜΕΙΩΜΑ της : Επιτροπής των Μόνιμων Αντιπροσώπων (1ο τμήμα) προς : το Συμβούλιο αριθ. προηγ. εγγρ.
Διαβάστε περισσότερα6356/17 ΣΙΚ/μκρ 1 DGE 1C
Συμβούλιο της Ευρωπαϊκής Ένωσης Βρυξέλλες, 17 Φεβρουαρίου 2017 (OR. en) 6356/17 ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΤΩΝ ΕΡΓΑΣΙΩΝ Αποστολέας: Γενική Γραμματεία του Συμβουλίου Με ημερομηνία: 17 Φεβρουαρίου 2017 Αποδέκτης: Αντιπροσωπίες
Διαβάστε περισσότεραΠΡΟΤΑΣΗ TOY ΠΑΣΟΚ ΓΙΑ ΤΗΝ ΤΕΧΝΙΚΗ & ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ
ΤΟΜΕΑΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΠΡΟΤΑΣΗ TOY ΠΑΣΟΚ ΓΙΑ ΤΗΝ ΤΕΧΝΙΚΗ & ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ Αθήνα, 13 Ιανουαρίου 2009 www.wikipolitics.gr http://programma.pasok.gr ΠΡΟΤΑΣΗ ΠΑΣΟΚ ΠΡΟΣΚΛΗΣΗ ΣΕ ΔΙΑΛΟΓΟ Το ΠΑΣΟΚ έχει θέσει
Διαβάστε περισσότεραΤΟ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΣΤΗΝ ΠΡΑΞΗ ΜΕΣΑ ΑΠο ΤΗΝ ΕΜΠΕΔΩΣΗ Ο ΡΟΛΟΣ ΤΟΥ ΔΙΕΥΘΥΝΤΗ Δρ Μάριος Στυλιανίδης, ΕΔΕ ΚB Παγκύπριο Συνέδριο Διευθυντών
ΤΟ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΣΤΗΝ ΠΡΑΞΗ ΜΕΣΑ ΑΠο ΤΗΝ ΕΜΠΕΔΩΣΗ Ο ΡΟΛΟΣ ΤΟΥ ΔΙΕΥΘΥΝΤΗ Δρ Μάριος Στυλιανίδης, ΕΔΕ ΚB Παγκύπριο Συνέδριο Διευθυντών 15 Μαΐου 2012 Τι είναι Εμπέδωση; ΠΡΙΝ Εξατομίκευση Θεραπευτική
Διαβάστε περισσότεραΟ στόχος αυτός είναι σε άμεση συνάρτηση με τη στρατηγική της Λισαβόνας, και συγκεκριμένα την ενίσχυση της οικονομικής και κοινωνικής συνοχής μέσω:
ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΑΠΑΣΧΟΛΗΣΗΣ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗΣ ΠΡΟΣΤΑΣΙΑΣ ΓΡΑΦΕΙΟ ΤΥΠΟΥ Δελτίο Τύπου Ομιλία Γενικού Γραμματέα Διαχείρισης Κοινοτικών & Άλλων Πόρων Του Υπουργείου Απασχόλησης και Κοινωνικής Προστασίας Κυρίου Κωνσταντίνου
Διαβάστε περισσότεραΠΡΟΣΚΛΗΣΗ ΣΥΜΜΕΤΟΧΗΣ
ΠΡΟΣΚΛΗΣΗ ΣΥΜΜΕΤΟΧΗΣ Το ευρωπαϊκό ερευνητικό πρόγραμμα PROFILES (www.cut.ac.cy/profiles) ανακοινώνει τη δυνατότητα δήλωσης ενδιαφέροντος για συμμετοχή στον τρίτο κύκλο βιωματικών εργαστηρίων (2013-2014)
Διαβάστε περισσότεραΠίνακας Μαθησιακών Αποτελεσμάτων
Πίνακας Μαθησιακών Αποτελεσμάτων Τα Μαθησιακά Αποτελέσματα στον παρακάτω πίνακα έχουν σχηματιστεί με βάση τα συμπεράσματα στη Διεθνική Αναφορά Έρευνας Ο1 που περιέχει τα ευρήματα της έρευνας που διεξήχθη
Διαβάστε περισσότεραΗ συµβολή του ΕΣΠΑ ( ΚΠΣ) στην ενδυνάµωση του Ανθρώπινου υναµικού
Η συµβολή του ΕΣΠΑ ( ΚΠΣ) στην ενδυνάµωση του Ανθρώπινου υναµικού ΙΩΑΝΝΗΣ ΙΑΜ, ΜΕΞΗΣ ΟΙΚΟΝΟΜΟΛΟΓΟΣ Ε.Σ.Π.Α. (Εθνικό Στρατηγικό Πλαίσιο Αναφοράς) ) 2007-2013 Ε.Π. Ανάπτυξη Ανθρώπινου υναµικού Ενίσχυση της
Διαβάστε περισσότεραΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΠΟΛΙΤΙΚΕΣ & ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΝΕΚΤΙΚΟΤΗΤΑ & ΤΟ ΣΕΒΑΣΜΟ ΤΗΣ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΤΗΤΑΣ
ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΠΟΛΙΤΙΚΕΣ & ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΝΕΚΤΙΚΟΤΗΤΑ & ΤΟ ΣΕΒΑΣΜΟ ΤΗΣ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΤΗΤΑΣ Γ Ι Ο Υ Λ Η Π Α Π Α Δ Ι Α Μ Α Ν Τ Α Κ Η Η Μ Ε Ρ Ι Δ Α Δ Ι Α Π Ο Λ Ι Τ Ι Σ Μ Ι Κ Η Ε Κ Π Α Ι Δ Ε Υ Σ Η : Μ Ε Τ
Διαβάστε περισσότεραΥποομάδα Στόχου 4. Κεντεποζίδου Νατάσσα- Τσακιρούδη Τριάδα- Τσάμτσας Γιώργος- Τσαπατσάρη Ευαγγελία
Διασφαλίζουμε την ελεύθερη, ισότιμη και ποιοτική εκπαίδευση προάγοντας τις ευκαιρίες για δια βίου μάθηση Υποομάδα Στόχου 4 Κεντεποζίδου Νατάσσα- Τσακιρούδη Τριάδα- Τσάμτσας Γιώργος- Τσαπατσάρη Ευαγγελία
Διαβάστε περισσότερα15312/16 ΙΑ/ακι 1 DGD 1B
Συμβούλιο της Ευρωπαϊκής Ένωσης Βρυξέλλες, 9 Δεκεμβρίου 2016 (OR. en) 15312/16 ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΤΩΝ ΕΡΓΑΣΙΩΝ Αποστολέας: Γενική Γραμματεία του Συμβουλίου Με ημερομηνία: 9 Δεκεμβρίου 2016 Αποδέκτης: Αντιπροσωπίες
Διαβάστε περισσότεραΜπορείτε να εξηγήσετε πώς είναι δομημένο το πρόγραμμα «Δεξιότητες και θέσεις εργασίας - Επένδυση για τη Νεολαία» της Τράπεζας;
Απαντήσεις της ΕΤΕπ στις μικρομεσαίες για το πρόγραμμα απασχόλησης νέων Αναλυτική ενημέρωση στις μικρομεσαίες επιχειρήσεις, σχετικά με το πιλοτικό πρόγραμμα για την απασχόληση των νέων, «Δεξιότητες και
Διαβάστε περισσότεραΤο κείμενο χαίρει πλέον της σύμφωνης γνώμης όλων των αντιπροσωπιών.
ΣΥΜΒΟΥΛΙΟ ΤΗΣ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗΣ ΕΝΩΣΗΣ Βρυξέλλες, 2 Μαΐου 2014 8883/14 EDUC 124 SOC 285 ΣΗΜΕΙΩΜΑ της: Γενικής Γραμματείας του Συμβουλίου προς: την Επιτροπή των Μόνιμων Αντιπροσώπων (1ο Τμήμα) / το Συμβούλιο αριθ.
Διαβάστε περισσότεραΕυρωπαϊκό Δίκτυο Συνηγόρων του Παιδιού (ENOC) Δημόσια Θέση «Ίσες Ευκαιρίες για Όλα τα Παιδιά στην Εκπαίδευση»
Ευρωπαϊκό Δίκτυο Συνηγόρων του Παιδιού (ENOC) Δημόσια Θέση «Ίσες Ευκαιρίες για Όλα τα Παιδιά στην Εκπαίδευση» Υιοθετήθηκε στην 20 η Γενική Συνέλευση του ENOC, 22 Σεπτεμβρίου 2016, Βίλνιους Εμείς, τα μέλη
Διαβάστε περισσότεραΣτρατηγικές συμπράξεις στους τομείς της εκπαίδευσης, της κατάρτισης και της νεολαίας
KA2 Συνεργασία για Καινοτομία και Ανταλλαγή Καλών Πρακτικών Αναμενόμενα αποτελέσματα Τα σχέδια που υποστηρίζονται στο πλαίσιο αυτής της Δράσης αναμένονται να επιφέρουν τα παρακάτω αποτελέσματα: Καινοτόμες
Διαβάστε περισσότεραΧαμηλά επίπεδα συμμετοχής και επίδοσης των μαθητών. Πεποίθηση ότι μπορεί να αποτελέσει μέσο ανταπόκρισης στις προκλήσεις που αντιμετωπίζαμε.
Αιτία Ανομοιογένεια μαθητικού πληθυσμού. Χαμηλά επίπεδα συμμετοχής και επίδοσης των μαθητών. Πεποίθηση ότι μπορεί να αποτελέσει μέσο ανταπόκρισης στις προκλήσεις που αντιμετωπίζαμε. Αφορμή Προηγούμενη
Διαβάστε περισσότεραGET-UP ] Συνοπτική έκθεση σχετικά με τα ερωτηματολόγια
Πράσινο Πρόγραμμα Κατάρτισης Επιχειρηματικότητας (GET-UP) O 5 - Πράσινη επιχειρηματικότητα στην Ευρώπη - Συγκριτική προοπτική GET-UP ] Συνοπτική έκθεση σχετικά με τα ερωτηματολόγια Με την παρούσα έκθεση
Διαβάστε περισσότερακαι Πολιτική Απασχόλησης
Αγορά Εργασίας και Πολιτική Απασχόλησης Μαρίνα Ρήγου Παπαμηνά Παρατηρητήριο Αγοράς Εργασίας, Τμήμα Εργασίας, ΥΕΠΚΑ Οργανόγραμμα Τμήματος Τμήμα Εργασίας Υπηρεσία Αλλοδαπών Συντονισμός ΔΥΑ, Μηχανογραφική
Διαβάστε περισσότεραΚαλές πρακτικές - LINC. Χαρίκλεια Τσαλαπάτα 7/11/2016
Καλές πρακτικές - LINC Χαρίκλεια Τσαλαπάτα 7/11/2016 Ερευνητικό σχέδιο LINC Everyone matters! Holistic, inclusive, community building approaches for each and continuous interventions addressing ESL http://linc-project.eu
Διαβάστε περισσότεραΤεχνική και Επαγγελματική Εκπαίδευση - Πραγματικότητα και Προοπτικές στις Αρχές του 21 ου αιώνα
ΗΜΕΡΙΔΑ ΓΙΑ ΤΑ 40 ΧΡΟΝΑ ΤΗΣ ΟΛΤΕΚ Τεχνική και Επαγγελματική Εκπαίδευση - Πραγματικότητα και Προοπτικές στις Αρχές του 21 ου αιώνα Δημοσιογραφική Εστία Παρασκευή 22 Ιανουαρίου 2010 Γραφείο Προγραμματισμού
Διαβάστε περισσότεραΣυντάχθηκε απο τον/την Administrator Παρασκευή, 27 Μάιος :40 - Τελευταία Ενημέρωση Παρασκευή, 27 Μάιος :08
Η ηγεσία του Υπουργείου Παιδείας, Διά Βίου Μάθησης και Θρησκευμάτων παρουσίασε το Νέο Τεχνολογικό Λύκειο ως ένα «ανοικτό σχολείο» το οποίο πρέπει να διασφαλίζει την ανεμπόδιστη, ισότιμη και με διαφανείς
Διαβάστε περισσότεραΣυμβούλιο της Ευρωπαϊκής Ένωσης Βρυξέλλες, 4 Μαΐου 2018 (OR. en)
Συμβούλιο της Ευρωπαϊκής Ένωσης Βρυξέλλες, 4 Μαΐου 2018 (OR. en) 8301/18 ΣΗΜΕΙΩΜΑ Αποστολέας: Αποδέκτης: JEUN 48 MIGR 51 SOC 213 EDUC 134 Επιτροπή των Μονίμων Αντιπροσώπων (1ο Τμήμα) Συμβούλιο αριθ. προηγ.
Διαβάστε περισσότεραΟι Ευρωπαίοι και οι γλώσσες τους
Ειδικό ευρωβαρόμετρο 386 Οι Ευρωπαίοι και οι γλώσσες τους ΠΕΡΙΛΗΨΗ Στον πληθυσμό της Ευρωπαϊκής Ένωσης, η ευρύτερα ομιλούμενη μητρική γλώσσα είναι η γερμανική (16%), έπονται η ιταλική και η αγγλική (13%
Διαβάστε περισσότεραΥ.Α Γ2/6646/ Επιµόρφωση καθηγητών στο ΣΕΠ και τη Επαγγελµατική Συµβουλευτική
Υ.Α Γ2/6646/20-11-97 Επιµόρφωση καθηγητών στο ΣΕΠ και τη Επαγγελµατική Συµβουλευτική ΥΠΕΠΘ-Γ2/6646120.Ι 1.97 Ενηµέρωση για το πρόγραµµα επιµόρφωσης Καθηγητών στο Σχολικό Επαγγελµατικό Προσανατολισµό και
Διαβάστε περισσότεραΧΑΙΡΕΤΙΣΜΟΣ ΑΝΑΠΛΗΡΩΤΗ ΕΦΟΡΟΥ ΥΠΗΡΕΣΙΑΣ ΣΥΝΕΡΓΑΤΙΚΩΝ ΕΤΑΙΡΕΙΩΝ
Κυπριακή Δημοκρατία ΧΑΙΡΕΤΙΣΜΟΣ ΑΝΑΠΛΗΡΩΤΗ ΕΦΟΡΟΥ ΥΠΗΡΕΣΙΑΣ ΣΥΝΕΡΓΑΤΙΚΩΝ ΕΤΑΙΡΕΙΩΝ «Ο Ρόλος και η Σημαντικότητα του Εκπαιδευτικού Συστήματος στην Ανάπτυξη της Συνεργατικής Κουλτούρας» Εκπρόσωπε του Υπουργού
Διαβάστε περισσότεραΔιασφάλιση της Ποιότητας και η εφαρμογή της στην Επαγγελματική Εκπαίδευση και Κατάρτιση. Ανδρέας Έλληνας Εκπαιδευτής ΜΤΕΕ
Διασφάλιση της Ποιότητας και η εφαρμογή της στην Επαγγελματική Εκπαίδευση και Κατάρτιση Ανδρέας Έλληνας Εκπαιδευτής ΜΤΕΕ 1 Η Επαγγελματική αποτελεί κεντρικό παράγοντα για την επιτυχία της Στρατηγικής της
Διαβάστε περισσότερα12485/16 MAK/γομ/ΑΒ 1 DG B 1C
Συμβούλιο της Ευρωπαϊκής Ένωσης Βρυξέλλες, 28 Σεπτεμβρίου 2016 (OR. en) 12485/16 SOC 551 EMPL 362 ECOFIN 824 EDUC 293 JEUN 63 ΣΗΜΕΙΩΜΑ Αποστολέας: Αποδέκτης: Θέμα: Επιτροπή Απασχόλησης Επιτροπή των Μονίμων
Διαβάστε περισσότεραEL Eνωμένη στην πολυμορφία EL A8-0079/160. Τροπολογία. Isabella Adinolfi, Rosa D'Amato εξ ονόματος της Ομάδας EFDD
6.3.2019 A8-0079/160 160 Αιτιολογική σκέψη 2 (2) Στην ομιλία του για την κατάσταση της Ένωσης, στις 14 Σεπτεμβρίου 2016, ο πρόεδρος Γιούνκερ τόνισε την ανάγκη επένδυσης στους νέους και ανακοίνωσε τη σύσταση
Διαβάστε περισσότεραΕπιχειρησιακό Πρόγραμμα: «Εκπαίδευση και Δια βίου Μάθηση» Εκτενής Σύνοψη. Αθήνα
Επιχειρησιακό Πρόγραμμα: «Εκπαίδευση και Δια βίου Μάθηση» Εκτενής Σύνοψη Αθήνα Απρίλιος 2008 Επιχειρησιακό Πρόγραμμα «Εκπαίδευση και Δια βίου Μάθηση» Στις επόμενες σελίδες γίνεται μια πρώτη προσπάθεια
Διαβάστε περισσότεραΕκπαίδευση, κοινωνικός σχεδιασμός. Ρέμος Αρμάος MSc PhD, Υπεύθυνος εκπαίδευσης στελεχών ΚΕΘΕΑ
Εκπαίδευση, κοινωνικός σχεδιασμός Ρέμος Αρμάος MSc PhD, Υπεύθυνος εκπαίδευσης στελεχών ΚΕΘΕΑ armaos@kethea.gr Προτεραιότητες & βασικά μεγέθη εκπαίδευσης 2 Η ΔΒΜ αποτελεί προτεραιότητα σε διεθνές επίπεδο
Διαβάστε περισσότεραΣχέδιο του προϋπολογισμού της ΕΕ για το 2017: Ανάπτυξη, απασχόληση και αποτελεσματική αντιμετώπιση της προσφυγικής κρίσης στο επίκεντρο
Σχέδιο του προϋπολογισμού της ΕΕ για το 2017: Ανάπτυξη, απασχόληση και αποτελεσματική αντιμετώπιση της προσφυγικής κρίσης στο επίκεντρο Πρόσθετοι πόροι για την Ελλάδα Η Ευρωπαϊκή Επιτροπή πρότεινε σήμερα
Διαβάστε περισσότεραΟΛΟΗΜΕΡΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΔΙΑΚΟΓΕΩΡΓΙΟΥ ΑΡΧΟΝΤΟΥΛΑ ΣΧΟΛΙΚΗ ΣΥΜΒΟΥΛΟΣ 2 ΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΕΡΦΕΡΕΙΑΣ ΣΑΜΟΥ
ΟΛΟΗΜΕΡΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΔΙΑΚΟΓΕΩΡΓΙΟΥ ΑΡΧΟΝΤΟΥΛΑ ΣΧΟΛΙΚΗ ΣΥΜΒΟΥΛΟΣ 2 ΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΕΡΦΕΡΕΙΑΣ ΣΑΜΟΥ Το σχολείο, ως ένας κατεξοχήν κοινωνικός θεσμός, δεν μπορεί να παραμείνει αναλλοίωτο μπροστά στις ραγδαίες
Διαβάστε περισσότεραNON FOR LESL. Ενημερωτικός οδηγός για την πλατφόρμα MyKey. Η Μη-τυπική Μάθηση μπορεί να αποτρέψει την Πρόωρη Σχολική Εγκατάλειψη ERASMUS+
Ενημερωτικός οδηγός για την πλατφόρμα MyKey Η Μη-τυπική Μάθηση μπορεί να αποτρέψει την Πρόωρη Σχολική Εγκατάλειψη ΑΡΙΘΜΟΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ: NI-2014-1-DE03-KA201-001570 ERASMUS+ NON-FOR-LESL: Η Μη-τυπική Μάθηση
Διαβάστε περισσότεραΕΓΓΡΑΦΟ ΘΕΣΕΩΝ ΓΙΑ ΤΗ ΒΙΏΣΙΜΗ ΕΝΕΡΓΕΙΑ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ
24/08/2017 ΕΓΓΡΑΦΟ ΘΕΣΕΩΝ ΓΙΑ ΤΗ ΒΙΏΣΙΜΗ ΕΝΕΡΓΕΙΑ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ Πίνακας περιεχομένων ΕΙΣΑΓΩΓΗ... 2 Το πλαίσιο του έργου... 2 Το ολοκληρωμένο τοπικό δίκτυο για την εκμάθηση της ενεργειακής βιωσιμότητας...
Διαβάστε περισσότεραΠοια είναι η διάρθρωση του προγράμματος Erasmus+;
Ποια είναι η διάρθρωση του προγράμματος Erasmus+; Για την επίτευξη των στόχων του, το πρόγραμμα Erasmus+ υλοποιεί τις ακόλουθες δράσεις: Βασική Δράση 1 Κινητικότητα των ατόμων Κινητικότητα εκπαιδευομένων
Διαβάστε περισσότεραΑξιολόγηση του Προγράμματος Στήριξης Δημοτικών Σχολείων με μεγάλο αριθμό/ποσοστό παιδιών με αυξημένες πιθανότητες για λειτουργικό αναλφαβητισμό
Αξιολόγηση του Προγράμματος Στήριξης Δημοτικών Σχολείων με μεγάλο αριθμό/ποσοστό παιδιών με αυξημένες πιθανότητες για λειτουργικό αναλφαβητισμό 1. Ταυτότητα της έρευνας Κατά τη σχολική χρονιά 2016-2017,
Διαβάστε περισσότεραΑξιολόγηση του Πρωινού και Απογευματινού Προγράμματος Αλφαβητισμού. στο Γυμνάσιο
Αξιολόγηση του Πρωινού και Απογευματινού Προγράμματος Αλφαβητισμού στο Γυμνάσιο 1. Ταυτότητα Έρευνας Το Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού (Υ.Π.Π.), στο πλαίσιο της προσπάθειάς του για αντιμετώπιση της
Διαβάστε περισσότεραΕπιχειρήσεις, Ανθρώπινο Δυναμικό και Εκπαιδευτικό Σύστημα: Έρευνα σε βιομηχανικές επιχειρήσεις Διαπιστώσεις και Προτάσεις Πολιτικής
Επιχειρήσεις, Ανθρώπινο Δυναμικό και Εκπαιδευτικό Σύστημα: Έρευνα σε βιομηχανικές επιχειρήσεις Διαπιστώσεις και Προτάσεις Πολιτικής Χρήστος Α. Ιωάννου Διευθυντής, Τομέας Απασχόλησης και Αγοράς Εργασίας
Διαβάστε περισσότερα14441/15 ΘΚ/μκ/ΕΚΜ 1 DG E - 1 C
Συμβούλιο της Ευρωπαϊκής Ένωσης Βρυξέλλες, 24 Νοεμβρίου 2015 (OR. en) 14441/15 ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΤΩΝ ΕΡΓΑΣΙΩΝ Αποστολέας: Γενική Γραμματεία του Συμβουλίου με ημερομηνία: 23 Νοεμβρίου 2015 Αποδέκτης: Αντιπροσωπίες
Διαβάστε περισσότεραΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΤΗΣ Ε.Ε. ERASMUS + Πρόγραμμα της Ε.Ε. Erasmus + για τον τομέα Νεολαία Ενημερωτική Εκδήλωση Αθήνα, 22 Σεπτεμβρίου 2014.
ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΤΗΣ Ε.Ε. ERASMUS + Πρόγραμμα της Ε.Ε. Erasmus + για τον τομέα Νεολαία Ενημερωτική Εκδήλωση Αθήνα, 22 Σεπτεμβρίου 2014 Αναστασία Φιλίνη Συντονίστρια Ε.Μ.Σ. Πρόγραμμα της Ε.Ε. Erasmus + για τον
Διαβάστε περισσότεραΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ
ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ 2016-2017 Μάθημα 1 ο Εισαγωγή στις βασικές έννοιες Προτεινόμενη Βιβλιογραφία Elliot, S. N., Kratochwill, T. R., Cook, J. L., & Travers, J. F. (2008). Εκπαιδευτική Ψυχολογία: Αποτελεσματική
Διαβάστε περισσότερα(Υιοθετήθηκε από την Επιτροπή Υπουργών στις 11Μαίου 2010 στην 120 η Συνεδρία)
Σύσταση CM/Rec(2010)7 Της Επιτροπής Υπουργών προς τα κράτη-μέλη για το Χάρτη του Συμβουλίου της Ευρώπης για την Παιδεία της Δημοκρατίας και την Εκπαίδευση στα Ανθρώπινα Δικαιώματα (Υιοθετήθηκε από την
Διαβάστε περισσότεραΕΥΡΩΠΑΪΚΟ ΚΟΙΝΟΒΟΥΛΙΟ
ΕΥΡΩΠΑΪΚΟ ΚΟΙΝΟΒΟΥΛΙΟ 1999 2004 Ενιαίο νοµοθετικό κείµενο 6 Ιουλίου 2000 2000/0022(COD) PE1 ***I ΘΕΣΗ ΤΟΥ ΕΥΡΩΠΑΪΚΟΥ ΚΟΙΝΟΒΟΥΛΙΟΥ που καθορίσθηκε σε πρώτη ανάγνωση στις 6 Ιουλίου 2000 εν όψει της έγκρισης
Διαβάστε περισσότεραErasmus + EUROPEAN LANGUAGE LABEL ΕΘΝΙΚΗ ΠΡΟΣΚΛΗΣΗ ΥΠΟΒΟΛΗΣ ΠΡΟΤΑΣΕΩΝ 2016
ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ, ΕΡΕΥΝΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ------ ΙΔΡΥΜΑ ΚΡΑΤΙΚΩΝ ΥΠΟΤΡΟΦΙΩΝ (Ι.Κ.Υ.) ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΕΙΔΙΚΩΝ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ ΔΙΕΘΝΩΝ ΥΠΟΤΡΟΦΙΩΝ ΤΜΗΜΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗΣ ΕΝΩΣΗΣ Erasmus
Διαβάστε περισσότεραΗ Έννοια της Εταιρικής Σχέσης & τα νέα Χρηματοδοτικά Εργαλεία της Τοπικής Αυτοδιοίκησης
Η Έννοια της Εταιρικής Σχέσης & τα νέα Χρηματοδοτικά Εργαλεία της Τοπικής Αυτοδιοίκησης Δρ. Ράλλης Γκέκας Επιστημονικός Συνεργάτης ΚΕΔΕ Πρόγραμμα Επιμόρφωσης Δημάρχων & Δημοτικών Συμβούλων Πρόγραμμα Επιμόρφωσης
Διαβάστε περισσότεραΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ ΜΕΡΟΣ Α ΜΕΡΟΣ Β
ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ ΠΡΟΛΟΓΟΣ... 1 ΜΕΡΟΣ Α ΚΕΦΑΛΑΙΟ ΠΡΩΤΟ ΒΑΣΙΚΕΣ ΕΝΝΟΙΕΣ ΚΑΙ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΑ ΤΗΣ ΓΕΩΡΓΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ 1.1. Οι έννοιες: παιδεία, εκπαίδευση, μόρφωση... 3 1.2. Οι έννοιες της επαγγελματικής εκπαίδευσης
Διαβάστε περισσότεραΔΙΑΔΙΚΑΣΙΕΣ ΠΙΛΟΤΙΚΗΣ ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ ΤΗΣ ΠΕΡΙΓΡΑΦΙΚΗΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΜΑΘΗΤΩΝ ΣΤΗΝ ΥΠΟΧΡΕΩΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ:
ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΕΣ ΠΙΛΟΤΙΚΗΣ ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ ΤΗΣ ΠΕΡΙΓΡΑΦΙΚΗΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΜΑΘΗΤΩΝ ΣΤΗΝ ΥΠΟΧΡΕΩΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ: ΟΔΗΓΟΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ 2017 Υπεύθυνος Πράξης Σπυρίδων Δουκάκης Συντονίστρια Δράσης Μαρία Νίκα 1η Έκδοση Επιστημονική
Διαβάστε περισσότερα