3 Ιουλίου Lúcia Tardão, Dr. Alberto Iria School Cluster, Πορτογαλία John de Cecco, University of the West of Scotland, Ηνωμένο Βασίλειο

Transcript

1 13ο Γυμνάσιο Πάτρας ΕΚΘΕΣΗ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΡΩΤΗ ΣΥΝAΝΤΗΣΗ ΤΟΥ ΕΥΡΩΠΑΙΙΚΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ PETALL- Pan European Task Activities for Language Learning NL-2012-KA2MP FARO, Portugal 2-5/7/ Ιουλίου 2014 Άφιξη των ομάδων των εταίρων στο Faro. Την ελληνική ομάδα αποτελούσαν η κα Γιολδάση Βασιλική ως υπεύθυνη υλοποίησης του προγράμματος από το 13 ο Γυμνάσιο Πάτρας και ο Δρ. Καρράς Ιωάννης ως επιστημονικός συνεργάτης του Παιδαγωγικού Τμήματος του Πανεπιστημίου Πάτρας. Συνάντηση των εταίρων και γεύμα καλωσορίσματος στο εστιατόριο Tertulia Algarvia στο ιστορικό κέντρο της πόλης. 3 Ιουλίου πμ: School of Education and Communication (αίθουσα 22), Campus da Penha Έναρξη της συνάντησης με τη συμμετοχή της Αντιπρυτάνεως του Πανεπιστημίου του Algarve, καθηγήτριας Ana de Freitas, του Προέδρου του Τμήματος Εκπαίδευσης και Επικοινωνίας καθηγητή Antonio Guerreiro και της διευθύντριας του σχολείου Alberto Iria κας Arlinda Figueira. Οι συμμετέχοντες στη συνάντηση από τις εταιρικές χώρες ήταν οι ακόλουθοι: António Lopes, University of Algarve, Πορτογαλία, ο οποίος προέδρευσε της συνάντησης Isabel Orega, University of Algarve, Πορτογαλία Lúcia Tardão, Dr. Alberto Iria School Cluster, Πορτογαλία John de Cecco, University of the West of Scotland, Ηνωμένο Βασίλειο Christa Doil-Hartmann, Kippenberg Gymnasium Bremen, Γερμανία Roland Buehs, Landesinstitut fur Schule, Bremen, Γερμανία Ton Konraad, Amsterdam, Ολλανδία, ως εξωτερικός αξιολογητής Hans von der Linden, Regionale Opleidingsschool, West Friesland, Ολλανδία

2 Raúl Ruiz, University of Granada, Ισπανία Asli Tarakçioglu, Gazi University, Ankara, Τουρκία Ιωάννης Καρράς, Πανεπιστήμιο Πατρών, Ελλάς Μπέσυ (Βασιλική) Γιολδάση, 13 ο Γυμνάσιο Πάτρας, Ελλάς Julijana Vuco, University of Belgrade, Σερβία Danijela Manic (μέσω Skype) Aviation Academy Belgrade, Σερβία Carla Marello, University of Turin, Iταλία Silvana Mosca (μέσω Skype), Istituto comprensino III Chieri, Iταλία Οι εταίροι από την Ουγγαρία δεν μπόρεσαν να παραβρεθούν. Μετά τους χαιρετισμούς της Αντιπρυτάνεως και του Προέδρου του Τμήματος, ο προσωρινός συντονιστής του προγράμματος, António Lopes, ξεκίνησε καλωσορίζοντας τους παρευρισκόμενους και ευχαριστώντας την Πρυτανεία και το Τμήμα Εκπαίδευσης και Επικοινωνίας για την υποστήριξή τους στη συνάντηση αυτή. Επίσης, εξέφρασε την ευγνωμοσύνη του στις Δημοτικές Αρχές των πόλεων Tavira και Loulé, οι οποίες πρόσφεραν υλικό και υπηρεσίες στους συμμετέχοντες.

3 Οικονομική Διαχείριση και Συμβατικές Υποχρεώσεις Σ αυτό το μέρος της συνάντησης, συμμετείχε η κυρία Lurdes Inácio, αντιπρόσωπος του οικονομικού τμήματος του Πανεπιστημίου (UAIC), η οποία βοήθησε στο να διευκαλευκανθούν συγκεκριμένα θέματα σχετικά με την οικονομική διαχείριση του προγράμματος. Ο António Lopes εξήγησε ότι η επίσημη έναρξη του προγράμματος ήταν τον Ιανουάριο 2013 ενώ η προθεσμία για την ενδιάμεση έκθεση προβλέπεται για το Δεκέμβριο του Λόγω της αίτησης τροποποίησης για την αλλαγή του συντονιστή που έχει κατατεθεί στην ΕΕ και την αναμονή για την έγκρισή της, υπάρχει καθυστέρηση στην έναρξη του προγράμματος και των εργασιών που είναι απαραίτητες για την υλοποίηση του. Έτσι, ο αρχικός σχεδιασμός άλλαξε και η εναρκτήρια συνάντηση του προγράμματος μετατέθηκε για το παρόν διάστημα. Στη συνέχεια ο κος Lopes ανέφερε ότι πρόκειται να προετοιμάσει ένα πρότυπο έγγραφο που θα μπορεί να χρησιμοποιηθεί ως βάση για τις εθνικές εκθέσεις, οι οποίες θα περιγράφουν το έργο που υλοποιείται στη κάθε χώρα. Eνημέρωσε ότι στις 15 Νοεμβρίου λήγει η προθεσμία για τις εθνικές εκθέσεις που θα σταλούν στο συντονιστή, έτσι ώστε οι πληροφορίες που περιέχονται σ αυτές να μπορούν να χρησιμοποιηθούν για τη σύνταξη της ενδιάμεσης έκθεσης. Όσον αφορά στα έγγραφα δικαιολόγησης εξόδων (αποδείξεις, εισιτήρια κ.λπ.) επικυρωμένα αντίγραφα τους θα πρέπει να αποστέλλονται στον συντονιστή ενώ κάθε ίδρυμα-εταίρος θα είναι υπεύθυνος για την τήρηση των πρωτότυπων εγγράφων.

4 Όλες οι αποδείξεις θα πρέπει να εκδίδονται με το όνομα και τον αριθμό ΦΠΑ του κάθε ιδρύματος ενώ τα Φύλλα Χρονοχρέωσης θα πρέπει να περιέχουν μόνο το όνομα ενός ατόμου ανά ίδρυμα εταίρο. Τα κονδύλια του προϋπολογισμού (το αρχείο Excel του αιτήματος τροποποίησης) εξηγήθηκαν, δηλαδή τα έξοδα με τις δαπάνες προσωπικού, ταξιδιού και διαμονής, υπεργολαβία, λοιπές και έμμεσες δαπάνες. Οι συμμετέχοντες ενημερώθηκαν σχετικά με τις μη επιλέξιμες δαπάνες. Μέσα από αυτή τη διαδικασία προέκυψαν αρκετές απορίες. Μία από αυτές αφορούσε στην κατανομή του αριθμού των ωρών που δηλώνονται στο φύλλο χρονοχρέωσης, αν δύο άτομα από το ίδιο ίδρυμα μοιράζονται το ίδιο έργο. Μια άλλη αμφιβολία ήταν αν υπάρχει η δυνατότητα έκδοσης απόδειξης από έναν εταίρο, για παράδειγμα την περίπτωση ενός κέντρου γλωσσών ενός πανεπιστημίου που θα μπορεί να κάνει τη μετάφραση των γλωσσικών δραστηριότητων. Αυτές οι ερωτήσεις θα διαβιβαστούν στην Ευρωπαϊκή Ένωση για να δοθούν διευκρινίσεις. Σε κάθε περίπτωση, κάθε εταίρος θα λάβει ένα έγγραφο σχετικό με τη διαχείριση και την παρακολούθηση του προγράμματος, που θα αναφέρει τους κανόνες, τις υποχρεώσεις, τις επιλέξιμες και μη επιλέξιμες δαπάνες, και τις προθεσμίες που αφορούν τη διαχείριση του έργου. 3 - Διδάγματα από προηγούμενα έργα Ο António Lopes συζήτησε μερικές προβληματικές πτυχές των προηγούμενων προγραμμάτων, ιδίως του etalage, το οποίο έτυχε αρνητικής αξιολόγησης από τους αξιολογητές της ΕΕ. Μετά την ανάλυση των επικρίσεων, πραγματοποιήθηκε μια σειρά από προτάσεις έτσι ώστε να αποφευχθούν τα ίδια λάθη. Όσον αφορά στη διαχείριση του έργου, συστήθηκε μια συντονιστική ομάδα για να βοηθήσει στο συντονισμό του. Ο ενδιάμεσος συντονιστής πρότεινε τα ονόματα των ανθρώπων που συμμετείχαν στην εκπόνηση της αρχικής αίτησης, δηλαδή Ton Koet, Hans vd Linden, John de Cecco, Raúl Ruiz Cecília και τον εαυτό του. Οι συμμετέχοντες αποδέχθηκαν ομόφωνα την πρόταση. Όσον αφορά στην αξιολόγηση, οι εθνικές εκθέσεις θα πρέπει να είναι όσο το δυνατόν αντικειμενικές και θα πρέπει να αποφεύγονται τις προσωπικές απόψεις σχετικές με τις συνεδριάσεις. Οι εκθέσεις των εξωτερικών αξιολογητών θα πρέπει να είναι πλήρεις και σαφείς σχετικά με τις γλωσσικές δραστηριότητες, πράγμα που δεν είχε συμβεί στο προηγούμενο έργο. Η διάχυση των αποτελεσμάτων πρέπει να είναι πιο «ενεργή» και καινοτόμα. Για να αποδειχθεί ο αντίκτυπος του έργου, προτάθηκε ότι συνάδελφοι από άλλα σχολεία θα πρέπει να ενθαρρύνονται να ανεβάσουν τις δικές τους δραστηριότητες στην ιστοσελίδα του έργου ή / και να σχολιάσουν σχετικά με την εφαρμογή των γλωσσικών δραστηριοτήτων που δοκίμασαν οι ίδιοι στην τάξη τους με τους μαθητές τους.

5 Ο Ton Κoenraad, ως εξωτερικός αξιολογητής του έργου και του έργου etalage, υπογράμμισε ορισμένες πτυχές που πρέπει να ληφθούν υπόψη προκειμένου να αποφευχθεί η αρνητική τελική αξιολόγηση: - Οι εξωτερικοί αξιολογητές των γλωσσικών δραστηριοτήτων πρέπει να είναι εξουσιοδοτημένοι για να αξιολογήσουν τις δραστηριότητες. - Τα αποτελέσματα / παραδοτέα πρέπει να είναι διαθέσιμα στις καθορισμένες ημερομηνίες. - Οι γλωσσικές δραστηριότητες θα πρέπει να ανταποκρίνονται στην επίτευξη των επιδιωκόμενων στόχων. - Τα μαθήματα πρέπει να είναι πλήρεις και αξιολόγηση από εξωτερικούς αξιολογητές. - Η διάχυση των αποτελεσμάτων πρέπει να είναι καλά σχεδιασμένη και να υπάρχουν επαρκή αποδεικτικά στοιχεία αρχικά για τον αντίκτυπο των γλωσσικών δραστηριοτήτων σε άλλους εκπαιδευτικούς/μαθητές και έπειτα για την υλοποίηση των επιμορφωτικών σεμιναρίων για εκπαιδευτικούς. 4 - Παρουσίαση του έργου Ο António Lopes συνέχισε στην παρουσίαση του έργου, το οποίο περιλαμβάνει μια κοινοπραξία 20 εταίρων, οργανωμένη σε 10 tandems (ομάδες). Η κάθε ομάδα αποτελείται από ένα πανεπιστήμιο ( τμήμα της κατάρτισης των εκπαιδευτικών) και ένα σχολείο δευτεροβάθμιας ή βασικής εκπαίδευσης. Οι 10 χώρες που συμμετέχουν στο έργο που προσδιορίζονται στον παρακάτω χάρτη.

6 Κάθε ομάδα θα συνεργαστεί με δύο ομάδες από τις γειτονικές της χώρες. Η κάθε ομάδα θα πρέπει να σχεδιάσει τέσσερις γλωσσικές δραστηριότητες που βασίζονται στη χρήση ΤΠΕ και τη μεθοδολογία Task-based, και να προωθήσει δύο από αυτές για να δοκιμαστούν και να αξιολογηθούν στη κάθε γειτονική χώρα. Η δοκιμή και αξιολόγηση των δραστηριοτήτων που θα καταλήξει η ελληνική ομάδα, θα πραγματοποιηθεί στο 13 ο Γυμνάσιο Πάτρας. Το χρονοδιάγραμμα, τα πακέτα εργασίας, τα παραδοτέα και τα αποτελέσματα συνοψίζονται στον ακόλουθο πίνακα: Ημερομηνίες προϊόντα Δείγματα καλής πρακτικής (Άλφα έκδοση) 10 X Δείγματα καλής πρακτικής (βήτα έκδοση) 10 X Επιμόρφωση Εκπαιδευτικών (Άλφα έκδοση) Επιμόρφωση Εκπαιδευτικών (Βήτα έκδοση) Μετάφραση των προϊόντων Προσπάθεια Διάχυσης Αποτελεσμάτων, 10 X 3+3 ανακοινώσεις σε εθνικά ή διεθνή συνέδρια, Σχέδιο Αξιοποίησης

7 Ο António Lopes παρουσίασε τις προτάσεις για τα έντυπα αξιολόγησης που πρέπει να συμπληρωθούν τόσο από τους μαθητές και τους εξωτερικούς αξιολογητές των δραστηριοτήτων. Υπήρξαν δύο προτάσεις σχετικά με το φύλλο αξιολόγησης για τους μαθητές: 1 - θα πρέπει να προστεθεί ένα ακόμη ερώτημα εστιάζοντας σε αυτό που οι μαθητές έμαθαν για τις ΤΠΕ. 2 - ο αριθμός των smileys θα πρέπει να μειωθούν σε τέσσερις από πέντε, καθώς γενικά οι άνθρωποι έχουν την τάση να επιλέγουν τη μέση βαθμολογία. Παρουσιάστηκαν επίσης τα έντυπα που αφορούν στην περιγραφή των γλωσσικών δραστηριοτήτων και των μαθημάτων. Επιπλέον, υποστηρίχθηκε ότι πρέπει να προστεθεί ένα επιπλέον πεδίο στη φόρμα εργασίας σχετικά με το θεωρητικό υπόβαθρο και τη δικαιολόγηση της εργασίας. Όσον αφορά στα μαθήματα, προτάθηκε να διατίθενται στο διαδίκτυο. Παρουσιάστηκε από τους συντονιστές ένα σχέδιο ψηφιακής πλατφόρμας. Εξηγήθηκε ότι η δομή του δικτυακού τόπου θα μπορούσε να λειτουργήσει και ως ένα εικονικό γραφείο. Επίσης, δύο λογότυπα που αντιπροσωπεύουν το PETALL τέθηκαν σε ψηφοφορία. Η έκδοση Β επιλέχθηκε από την πλειοψηφία των συμμετεχόντων ως το επίσημο λογότυπο.

8 4 Ιουλίου π.μ. Σχολή Επιστημών Αγωγής και Επικοινωνίας (αίθουσα 22), Campus da Penha, Faro 5 - Παρουσίαση παραδειγμάτων καλών πρακτικών Δεδομένου ότι είναι σημαντικό να ακολουθούνται οι ίδιες αρχές από όλους κατά τον σχεδιασμό των εργασιών, προτάθηκε να συνταχθεί ένα θεωρητικό πλαίσιο για τη διδασκαλία των ξένων γλωσσών με βάση την μεθοδολογία Task-Based Language Teaching. Η κα Γιολδάση Μπέσυ προσφέρθηκε να ξεκινήσει ένα προσχέδιο του θεωρητικού υπόβαθρου της ΤΒLT που θα ολοκληρωθεί με τη συνεργασία και με τη συμβολή των άλλων συναδέλφων και ιδιαίτερα της Δρ. Julijana Vuco (Σερβία). Η Lúcia Tardão (Πορτογαλία) παρουσίασε δείγματα γλωσσικών δραστηριοτήτων που μπορούν να προσαρμοστούν ανάλογα για τις ανάγκες του συγκεκριμένου προγράμματος, καθώς και παραδείγματα του δωρεάν λογισμικού για τη δημιουργία βίντεο και κινουμένων σχεδίων. Οι διαδικτυακές πηγές που παρουσιάστηκαν ήταν οι ακόλουθες: η ιστοσελίδα unicollaboration.eu, βίντεο κλιπ από το YouTube της ομιλίας Diane Laufenberg για τη βιωματική μάθηση, έξι χαρακτηριστικά της μεθοδολογίας Task- based Learning από τη Lindsay Clanfield, καθώς και οι online εφαρμογές Voki και Go animate (παραδείγματα του ελεύθερου λογισμικού για τη δημιουργία βίντεο και κινουμένων σχεδίων).

9 6 - Αξιολόγηση και επανεξέταση από τους εθνικούς αξιολογητές (γλωσσικές δραστηριότητες και επιμορφωτικά σεμινάρια) Προτάθηκε από τους παρευρισκόμενους οι εξωτερικοί αξιολογητές να προέρχονται από τις άλλες εταιρικές χώρες και όχι τη χώρα προέλευσης των γλωσσικών δραστηριοτήτων και του εθνικού κύκλου μαθημάτων. Κάθε εταίρος πρόκειται να προτείνει το όνομα ενός αξιολογητή, το οποίο θα καταγραφεί σε έναν κατάλογο, έτσι ώστε οι άλλες ομάδες να μάθουν γι 'αυτούς και τελικά να επικοινωνήσουν μαζί τους για την αξιολόγηση. Μ αυτόν τον τρόπο διασφαλίζεται η εγκυρότητα και αξιοπιστία της αξιολόγησης. 7 - Σχέδιο διάχυσης των αποτελεσμάτων του προγράμματος Δεδομένου ότι η υλοποίηση των σχεδίων διάχυσης από το προηγούμενο πρόγραμμα θεωρήθηκε αδύναμη, ο António Lopes, πρότεινε ο κάθε εταίρος να ξεκινήσει την κατάρτιση σχεδίων διάδοσης για το κοντινό μέλλον. Από την ελληνική ομάδα, το σχέδιο διάχυσης θα πραγματοποιηθεί από το Πανεπιστήμιο Πατρών. Μια άλλη σημαντική παράμετρος για την διάδοση του έργου είναι η ιστοσελίδα του. Οι εταίροι πρέπει να γνωρίζουν ότι είναι αναγκαίο να συμμετάσχουν σε μια σειρά από δραστηριότητες για να κάνουν το έργο ορατό και διαχειρίσιμο και από άλλους εκπαιδευτικούς στη χώρα τους. Διατυπώθηκε η άποψη ότι όταν οι εταίροι επισκέπτονται, για την υλοποίηση των γλωσσικών δραστηριοτήτων, τις γειτονικές χώρες θα ήταν θεμιτό να συμμετάσχουν σε δραστηριότητες διάδοσης εκεί. 8 - Σχέδιο Αξιοποίησης Η ίδια ανησυχία για τη διάδοση υπάρχει και εδώ. Οι εταίροι θα πρέπει επίσης να αρχίσουν την κατάρτιση των σχεδίων αξιοποίησης. Ο António Lopes παρουσίασε μερικά παραδείγματα για το τι μπορεί να γίνει όπως η συμμετοχή σε επιστημονικές συναντήσεις, διεθνή συνέδρια, ετήσια εργαστήρια και τοπικές εκδηλώσεις,ή με τη δημοσίευση των επιστημονικών εργασιών. Τα επιμορφωτικά σεμινάρια για τους εκπαιδευτικούς σε TBLT και ΤΠΕ πρέπει είναι να διδάσκονται στην εθνική γλώσσα του κάθε εταίρου. Τα μαθήματα για τους εκπαιδευτικούς σχετικά με τις ΤΠΕ και TBLL θα μπορούσαν επίσης να μετατραπούν σε επιμορφωτικό σεμινάριο που θα προσφέρεται σε εκπαιδευτικούς από άλλες χώρες μέσω της αίτησης τους για επιχορήγηση στο πρόγραμμα Erasmus Διμερείς συναντήσεις των διδύμων Τα μέλη από κάθε ομάδα (σχολείο- Πανεπιστήμιο), που πρόκειται να σχεδιάσει και να υλοποιήσει τις γλωσσικές δραστηριότητες, είχαν μια πρώτη συνάντηση με τους συναδέλφους των γειτονικών χωρών για να προετοιμάσουν την πρώτη εκδοχή

10 (alpha version) των γλωσσικών δραστηριοτήτων και αποφασίσουν για τη δοκιμή και την εφαρμογή τους. Τα μέλη των διμερών ομάδων συναντήθηκαν σύμφωνα με την ακόλουθη κατανομή: Πρώτος γύρος: Πορτογαλία Ηνωμένο Βασίλειο, Ολλανδία- Γερμανία, Τουρκία- Ελλάδα, Ιταλία- Ισπανία Δεύτερος γύρος: Ισπανία Πορτογαλία, Ηνωμένο Βασίλειο- Ολλανδία. Σερβία- Τουρκία, Ελλάδα- Ιταλία Η ελληνική ομάδα θα προωθήσει από δύο γλωσσικές δραστηριότητες στην Τουρκία και την Ιταλία και αντίστοιχα θα λάβει δύο από την κάθε χώρα. Δυστυχώς, η απουσία των Ούγγρων εταίρων εμπόδισε τους εταίρους από τη Σερβία και τη Γερμανία να ολοκληρώσουν το γύρο των συνομιλιών.

11 10 - Αξιολόγηση της συνάντησης Οι συμμετέχοντες απάντησαν γραπτά σε ένα ερωτηματολόγιο αξιολόγησης ενώ έδωσαν επίσης προφορική ανατροφοδότηση για τη συνάντηση. Μερικά από τα συμπεράσματα ήταν τα εξής: Κατά τη διάρκεια της συνάντησης ήταν σημαντικό που διευκρινίστηκε ο σκοπός του έργου και κατανοήθηκε από τους εταίρους τι αναμένεται να κάνουν. Η συνάντηση ήταν πολύ καλά οργανωμένη και οι κατευθυντήριες γραμμές ήταν σαφείς. Η σχεδίαση των γλωσσικών δραστηριοτήτων αποτελεί μια καλή ευκαιρία άσκησης και επιμόρφωσης για τους ασκούμενους εκπαιδευτικούς (στις χώρες όπου υπάρχει ο θεσμός). Η υλοποίηση των γλωσσικών δραστηριοτήτων (στις εταιρικές και τις γειτονικές χώρες) μπορεί να προσφέρει ευκαιρίες για τη μετατροπή / προσαρμογή τους με βάση την ανατροφοδότηση που προκύπτει από τη δοκιμή τους Λήξη της συνάντησης. Αναχώρηση για Ταβίρα για μια πολιτιστική περιήγηση στο κέντρο της πόλης. Το Δημοτικό Συμβούλιο υποστήριξε την επίσκεψη, παρέχοντας έναν ξεναγό για να συνοδεύσει τους επισκέπτες.

12 5 Ιουλίου 2014 Αναχώρηση των εταίρων. Γιολδάση Μπέσυ, 13 ο Γυμνάσιο Πάτρας Δρ. Καρράς Ιωάννης, Πανεπιστήμιο Πάτρας