Η Ρητορική της «Επιγονικότητας» Πρόλογος

Μέγεθος: px
Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "Η Ρητορική της «Επιγονικότητας» Πρόλογος"

Transcript

1 Πρόλογος Tο εαρινό εξάμηνο του ακαδημαϊκού έτους είκοσι περίπου φοιτητές της κλασικής ειδίκευσης παρακολούθησαν ένα προπτυχιακό σεμινάριο πάνω στη Ρωμαϊκή Ελεγεία. Όροι οθνείοι και ονόματα επακτά ήχησαν αρκετές φορές σ εκείνο το μάθημα, που αποτελεί πλέον νοσταλγική ανάμνηση σε κατά καιρούς συγκεντρώσεις παλιών συμφοιτητών. Οι περισσότεροι από αυτούς, είτε είναι καθηγητές τώρα σε κάποιο Λύκειο της ελληνικής μεθορίου είτε εκπονούν διατριβή στο Princeton, έχουν να θυμούνται ακόμη τον Καλλίμαχο και τη «λεπταλέη Μούσα», τον Pasquali και την «Αrte Αllusiva», τον Conte και τη «Ρητορική της Μίμησης» και μια σειρά από θεωρίες για τη διακειμενικότητα και την υπαινικτικότητα στη λατινική ποίηση κυρίως, όμως, έχουν να θυμούνται έναν δάσκαλο ο οποίος δεν τους αντιμετώπισε απλώς ως μελλοντικούς εκπαιδευτικούς, αλλά ως δυνάμει ερευνητές στον χώρο των Κλασικών Γραμμάτων. Τρία χρόνια αργότερα, το καλοκαίρι του 2000, βρέθηκα υποχρεωμένος να αποφασίσω αν θα συνέχιζα τις μεταπτυχιακές μου σπουδές στην άλλη πλευρά του Ατλαντικού, όπου μου προσφερόταν πλέον η δυνατότητα να εξασφαλίσω σχετικά άνετες συνθήκες για την εργασία μου, ή αν θα έπρεπε να αναδεχτώ τις δυσκολίες που συνεπαγόταν μια ενδεχόμενη επιστροφή και παραμονή στη Θεσσαλονίκη, όπου, από βιοτικής πλευράς τουλάχιστο, τίποτα δεν ήταν εξασφαλισμένο. Η άρση του διλήμματος έγινε στο γραφείο 213 του νέου κτιρίου της Φιλοσοφικής Σχολής. Ήξερα, ασφαλώς, ότι ο ένοικός του και μελλοντικός επόπτης της διδακτορικής εργασίας δεν καταδέχεται εύκολες και «μισές δουλειές», και επομένως ήξερα πού και πώς θα περνούσα τα επόμενα χρόνια. Από την άλλη μεριά, ήμουν βέβαιος ότι μαζί του θα είχα μια καλή ευκαιρία να μάθω να «διαβάζω» λατινικά και να «γράφω» ελληνικά. Η εργασία αυτή θα δείξει ασφαλώς, εκτός των άλλων, κατά πόσο μπόρεσα να αξιοποιήσω τη μοναδική αυτή ευκαιρία και να τιμήσω την εμπιστοσύνη που μου έδειξε ο επόπτης της. Υπήρξαν όμως κι άλλοι παράγοντες που βοήθησαν προς την κατεύθυνση αυτή. Θερμές ευχαριστίες αξίζουν στον καθηγητή κ. Σ. Κυριακίδη για το ενδιαφέρον που έδειξε όχι μόνο για την πορεία της διατριβής αλλά και για τα ποικίλα ακαδημαϊκά και ερευνητικά προβλήματα των υποψήφιων διδακτόρων του Τομέα Κλασικών Σπουδών. Θα ήθελα επίσης να ευχαριστήσω, για την εγκάρδια φιλοξενία στο Πανεπιστήμιο της Λειψίας το καλοκαίρι του 2002, την καθηγήτρια Ursula Νovotny, αλλά και τον Heinrich Stärk, o oποίος δυστυχώς δεν πρόλαβε να δει την εργασία αυτή να ολοκληρώνεται. Τέλος, αισθάνομαι ευγνώμων απέναντι στον J. C McKeown, καθηγητή του Πανεπιστημίου του Wisconsin και σύγχρονο υπομνηματιστή των Amores, ο οποίος μου επέτρεψε την πρόσβαση σε μέρος τoυ αδημοσίευτου υπομνήματός του στο τρίτο βιβλίο της συλλογής. Θερμές ευχαριστίες εκφράζω εδώ και στο Ίδρυμα Πολιτισμού και Εκπαίδευσης «Ανδρέας Λεντάκης» για μια υποτροφία η οποία απάλυνε σημαντικά τις βιοποριστικές μου μέριμνες σ ένα κρίσιμο στάδιο της διατριβής. Για τον ίδιο λόγο επιθυμώ να αναφερθώ και στον πρόεδρο του Μουσείου Φωτογραφίας Καλαμαριάς κ. Χρήστο Καλεμκερή, ο οποίος μου έδωσε τη δυνατότητα να εργαστώ στον εκδοτικό οίκο του Μουσείου, μου έδειξε εμπιστοσύνη και ανέχτηκε με υπομονή τις συνεχείς δυσχέρειες που προκαλούσε στην άσκηση των καθηκόντων μου η ακαδημαϊκή τύρβη. Πέντε χρόνια μελέτης και συγγραφής ήταν αρκετά για να εκδηλώσω όλες εκείνες τις αδυναμίες και απειρίες με τις οποίες (αυτό άλλωστε το γνώριζα) δεν θα 5

2 μπορούσε ποτέ να συμβιβαστεί ο επόπτης της εργασίας αυτής. Στο διάστημα αυτό άλλοτε κατάφερα να «μάθω» από τα νεύματα και τις υπόρρητες αντιδράσεις του και άλλοτε να ανακληθώ στην τάξη από την καταιγιστική κριτική του, που, ωστόσο, ασκήθηκε πάντα με την οικειότητα και την άμεσα στοργή που επιφύλαξε σε άλλους πριν από μένα. Δεν χρειάζεται προφανώς να δηλώσω ότι τα κάθε είδους αβλεπτήματα και, κυρίως, ερμηνευτικά ελλείμματα που συνεχίζουν να βαραίνουν την εργασία αυτή, παρά τις άοκνες προσπάθειες του επόπτη της να εξοβελιστούν, θα πρέπει να αποδοθούν αποκλειστικά στον συντάκτη της. Τέλος, αντί για το νενομισμένο «ευχαριστώ», θα ήθελα να πω ότι τα πνευματικά δικαιώματα του πονήματος αυτού ανήκουν, σε μεγαλύτερο βαθμό από όσο θα ήθελα να ομολογήσω, στον άνθρωπο που με τα δικά του γραπτά, κυρίως τα βιβλία του στα ελληνικά, με δίδαξε να ενθουσιάζομαι και να γράφω για την αυγούστεια ποίηση. Ακόμη όμως και αν η παρούσα εργασία αποφέρει τελικά τους καρπούς που του οφείλει για τον χρόνο που μου αφιέρωσε όλα αυτά τα χρόνια, δεν θα ήταν ποτέ δυνατό να αποτυπώσει τις συζητήσεις εκείνες στο γραφείο 213, όπου αισθανόμουν προνομιούχος κοινωνός της ψυχικής γενναιοδωρίας, της ακαδημαϊκής ευγένειας και της άπλετης γνώσης του. Ήταν εκείνες οι στιγμές όλα αυτά τα χρόνια, κατά τις οποίες το δίλημμα της δεύτερης παραγράφου έπαυε να με ταλανίζει και ήταν αρκετές. Σε καιρούς δυσμάχητων δυσκολιών, η μητέρα μου Χριστίνα, ο Άλκης, η Σταυρούλα, η Κατερίνα, η Ρένα, η Ιωάννα και ο Χάρης στάθηκαν όλοι δίπλα μου όπου και όσες φορές τους χρειάστηκα. Τους ευχαριστώ όλους και όλες από την καρδιά μου. Η αφιέρωση ωστόσο της εργασίας ανήκει δικαιωματικά σ εκείνον που, αν δεν είχε φύγει τόσο νωρίς. θα χαιρόταν περισσότερο από όλους για την ολοκλήρωση αυτής της προσπάθειας, Όπως όμως ήρθαν τα πράγματα, ισχύει η αλήθεια όσων πιστεύουν ότι ο πόνος δεν είναι γι αυτόν που φεύγει, αλλά γι αυτόν που μένει. Έστω και αν στη συγκεκριμένη περίπτωση, ο λόγος είναι λίγο διαφορετικός αυτός που κρύβει μέσα του το δίστιχο στη σελίδα της αφιέρωσης. Θ.Α. Θεσσαλονίκη, Νοέμβριος

3 Qui modo Nasonis fueramus quinque libelli, tres sumus; hoc illi praetulit auctor opus. ut iam nulla tibi nos sit legisse voluptas, at levior demptis poena duobus erit. H προσωποποίηση των ποιητικών βιβλίων στην προμετωπίδα της δεύτερης και παραδομένης έκδοσης των Amores σε τρία βιβλία (περ. 1 π. Χ) αποτελεί μια πρώτη και προγραμματική ένδειξη για τη στροφή του Οβιδίου στη συγγραφή ερωτικού λόγου με μεταγλωσσική και μεταποιητική χροιά. Ο Πόπλιος Οβίδιος Νάσων, γεννημένος στις 20 Μαρτίου του 43 π.χ στη σημερινή Σουλμόνα της κεντρικής Ιταλίας, ήταν ιππέας με αριστοκρατική καταγωγή που διέκοψε νωρίς την πολιτική του σταδιοδρομία για να αφοσιωθεί στη διακονία της ελεγειακής Μούσας, όπως ο ίδιος μας πληροφορεί σ ένα είδος έμμετρης εξομολόγησης που έγραψε κατά την εξορία του στους Τόμους της Μαύρης Θάλασσας (Tristia IV. 10). Στο ίδιο έργο επιχειρεί να εξηγήσει «ενώπιον» του αυτοκράτορα (που τον είχε στείλει στην εξορία) και των αναγνωστών του την σταθερά υποκείμενη αρχή των ερωτικών ποιημάτων του: Crede mihi, distant mores a carmine nostro (uita uerecunda est, Musa iocosa mea) magnaque pars mendax operum est et ficta meorum: plus sibi permisit compositore suo. Nec liber indicium est animi, sed honesta uoluntas: plurima mulcendis auribus apta feres. Trist Η δήλωση distant mores a carmine nostro δεν προέρχεται από έναν ποιητή ο οποίος επιδιώκει μόνο να απαλλαγεί από το στίγμα του πορνογράφου που άφησε πάνω του η συγγραφή της Ars Amatoria. Το mendax και, ακόμη περισσότερο, το ficta του στίχ. 355 υποδηλώνουν μια στημονική ιδέα των Amores που φέρνει τις συμβάσεις και τους κοινούς τόπους του ελεγειακού κώδικα στο επίκεντρο της οβιδιακής ποιητικής. Ενώ οι ρωμαίοι ερωτικοί ποιητές κατά κανόνα υπέθαλπαν και συντηρούσαν το ρομαντικό πρόσχημα, η ελεγειακή Μούσα του Οβιδίου στήνει κατά προτίμηση και συστηματικά ένα παιχνίδι ποιητολογικής ειδολογικής αυτοσυνειδησίας (Musa iocosa mea- 354) όπου πρωταγωνιστεί η ιδέα της εκούσιας αυταπάτης και του ενσυνείδητου ψεύδους, 7

4 που τροφοδοτεί το ερωτικό σενάριο-μύθο (fiction) και ρυθμίζει τον ελεγειακό modus operandi. Έτσι, σε αντίθεση με τους προηγούμενους ελεγειακούς που παρουσιάζονταν στα ποιήματά τους ως θύματα των ερωτικών παθών τους, η ελεγειακή persona του Οβιδίου δίνει εξαρχής την εντύπωση μιας αυτοστοχαστικής και αυτοσυνείδητης απεμπλοκής που επιτρέπει στον ποιητή-εραστή να αφηγηθεί «από βιωματική και συναισθηματική απόσταση» το ερωτικό σενάριο ως «προϊόν» μιας συστηματικής ψευδαίσθησης και μυθοπλασίας στο πλαίσιο της ελεγειακής γραφής. Ο Οβίδιος είναι χρονολογικά οψιμότερος σε σχέση τόσο με τους ρωμαίους ερωτικούς και νεωτερικούς ποιητές όσο, ακόμη περισσότερο, και με τους έλληνες ελεγειακούς (ποιητές ερωτικών επιγραμμάτων κατά κύριο λόγο) των ελληνιστικών χρόνων. Έχοντας ο ίδιος βρεθεί αντιμέτωπος μ ένα ποιητικό είδος που είχε φθάσει στην ωριμότητά του και που, μέσα στη φορμαλιστικά οριοθετημένη ζώνη του, είχε δοκιμάσει όλες σχεδόν τις τονικότητες της ερωτικής έκφρασης, ο Οβίδιος γνώριζε καλά ότι οι αναγνώστες του ήταν ήδη μυημένοι σ έναν καλά επεξεργασμένο κώδικα με αναγνωρίσιμους κοινούς τόπους, τυπικά ερωτικά σενάρια και με μια συμβατική ερωτική ρητορική. Στο στοιχείο αυτό εντοπίζεται μια κρίσιμη ιδιαιτερότητα των Amores, ιδιαιτερότητα στην οποία λανθάνει μια αντίφαση και, ταυτόχρονα, μια ερμηνευτική πρόκληση: o ερωτικός λόγος του Οβιδίου είναι όψιμος, ενώ ο ίδιος ο ποιητής βρίσκεται μόλις στην αρχή της ποιητικής του σταδιοδρομίας. O ίδιος ο τίτλος της συλλογής του, είτε παραπέμπει στην ομώνυμη συλλογή του προδρομικού ρωμαίου ελεγειακού Κορνήλιου Γάλλου είτε αποτελεί απλώς συντομογραφική απόδοση ερωτικών περιπετειών, μπορεί να χαρακτηριστεί μάλλον παραδοσιακός, αν όχι «συμβατικός». Όταν, άλλωστε, ο Οβίδιος ξεκίνησε να επεξεργάζεται τη δεύτερη έκδοση των Amores, η ρωμαϊκή γραμματολογία είχε πλέον τους δικούς της «κλασικούς» ποιητές επικούς (Έννιος, Βιργίλιος), ερωτικούς (Κάτουλλος, Κορνήλιος Γάλλος, Προπέρτιος, Τίβουλλος, σατιρικούς (Έννιος, Λουκίλιος), διδακτικούς (Λουκρήτιος). Τη συμπτωματολογία της επιγονικότητας-οψιμότητας, όπως αυτή αποτυπώνεται στο corpus των ελεγειών της δεύτερης έκδοσης των Amores, τις διαστάσεις και τις εκφάνσεις της σε ερωτογραφικό και σε μεταποιητικό επίπεδο έχει στόχο να εξετάσει η παρούσα μελέτη. Ασφαλώς προς την κατεύθυνση αυτή έχει ήδη κινηθεί μία σειρά σημαντικών μονογραφιών για την ποιητική μεταγλώσσα του Οβιδίου, δίχως τα ερευνητικά πορίσματα των οποίων το έργο μας εδώ θα ήταν σαφώς δυσκολότερο. Γενικά, όμως, ο σύγχρονος μελετητής αναγνώστης που είναι εξοικειωμένος με τη σχετική βιβλιογραφία γνωρίζει ότι από τη σύγχρονη «οβιδιολατρεία» επωφελήθηκαν κυρίως οι Μεταμορφώσεις και οι Fasti. Οι ελεγειακοί 8

5 Amores παραμένουν και υπο-ερμηνευμένοι και υπο-σχολιασμένοι, τουλάχιστο σε σχέση με την πληθώρα υπομνηματισμένων εκδόσεων που διαθέτουμε για τις ελεγείες του Τίβουλλου και του Προπέρτιου. Είναι χαρακτηριστικό ότι τα μοναδικά κατά στίχο σχόλια στο 3 ο βιβλίο των ελεγειών της οβιδιακής συλλογής εξακολουθούν να ανήκουν στον γερμανό Paul Brandt και τείνουν μάλιστα να συμπληρώσουν σχεδόν ένα αιώνα από την έκδοσή τους (P. Ovidi Nasonis Amorum Libri tres. Erklärt von Paul Brandt. Leipzig 1911). Tα σχόλια όμως του Brandt, όπως και τα αξιόλογα, πλην αποσπασματικά, του ιταλού Franco Munari μερικές δεκαετίες αργότερα (P. Ovidi Nasonis Amores. Testo, introduzione, traduzione e note di Franco Munari. Seconda edizione. Firenze 1955) είναι σύντομα και αφορούν το σύνολο και των τριών βιβλίων. Από την άλλη μεριά τα υπομνήματα που εκδόθηκαν για το πρώτο και το δεύτερο βιβλίο από τον John Barsby (Ovid's Amores. Book One. Ed. with Translation and Running Commentary by John A. Barsby. Oxford 1973) και την Joan Booth (Ovid: The second Book of Amores. Ed. with translation and commentary by Joan Booth. Warminster 1991), αντίστοιχα, είναι σε γενικές γραμμές πιο ισχνά όταν συγκριθούν με την ποικιλία και τον πλούτο των κριτικών και ερμηνευτικών σχολιασμών που δέχτηκαν οι ελεγείες του Προπέρτιου και του Τίβουλλου. Το έργο της παρούσας διατριβής θα ήταν σαφώς δυσχερέστερο αν ο J.C. McKeown, καθηγητής του πανεπιστημίου του Wisconsin (US), δεν αναλάμβανε το επίμοχθο εγχείρημα της συγγραφής τριών ξεχωριστών υπομνημάτων για καθένα από βιβλία των Amores. Τα υπομνήματά του για το πρώτο και το δεύτερο βιβλίο (J. C. McKeown, Ovid: Amores, 2 ος τόμ., A Commentary on Book One, Leeds ος τόμ., A Commentary on Book Two, Leeds 1998) είναι εκτεταμένα και η συμβολή τους στον ερμηνευτικό σχολιασμό των αντίστοιχων ελεγειών και, κυρίως, στον εντοπισμό των διακειμένων τους υπήρξε ζωτική σ όλα τα στάδια της διατριβής. Ο ίδιος ο συγγραφέας μου έδωσε πρόθυμα τη δυνατότητα να έχω πρόσβαση και σε μέρος των ανέκδοτων σχολίων του στο 3 ο βιβλίο, γεγονός για το οποίο αισθάνομαι ιδιαίτερη ευγνωμοσύνη. Είναι βέβαιο ότι η απροθυμία των ερμηνευτών-σχολιαστών να ασχοληθούν με τους Amores οφειλόταν εν μέρει, και σε μεγάλο βαθμό εξακολουθεί να οφείλεται, στην κοινή αίσθηση ότι τα ποιήματα αυτής της συλλογής ακούγονται συχνά ως «επαναλήψεις», «μιμήσεις» ή «όψιμες παραλλαγές» των ερωτικών σεναρίων που είχαν ήδη σταδιοδρομήσει στην προηγηθείσα ερωτογραφική λογοτεχνία, και κυρίως στην ποίηση του Τίβουλλου και του Προπέρτιου. Αυτό όμως που οι παλαιότεροι αναγνώστες ένιωθαν ως ανιαρή ή «οχληρή» επαναληπτικότητα, επαναξιολογείται τα τελευταία χρόνια ως τεκμήριο μεταγλωσσικής και μετα-ειδολογικής αυτοσυνειδησίας τεκμήριο που κάνει τον Οβίδιο όχι απλώς «νεωτερικό», με την ιστορική σημασία 9

6 που έχει ο όρος στο πλαίσιο της ελληνιστικής-ρωμαϊκής κριτικής, αλλά «μετανεωτερικό», με τη σύγχρονη σημασία του όρου. Γι αυτόν τον λόγο, ο ερμηνευτικός σχολιασμός των ελεγειών στην παρούσα εργασία αναζητεί σταθερά τον ποιητή που μετέτρεψε τη χρονολογική του οψιμότητα επιγονικότητα σε πλεονέκτημα, με την έννοια ότι κατέστησε τον διακειμενικά υπερκορεσμένο λόγο των Amores μια συστηματική μετα-γλώσσα η οποία σχολιάζει και, σχολιάζοντας, αποκαλύπτει σε «κοινή θέα» τους ιδεολογικούς, γραμματολογικούς και αισθητικούς μηχανισμούς που συγκρότησαν τον «κλασικό» ερωτικό λόγο της ρωμαϊκής ελεγείας. Είναι ακριβώς αυτή η συστηματοποίηση της μετα-γλώσσας (ισχυρή ένδειξη της αυτοσυνείδητης και αυτοστοχαστικής απόστασης του Οβιδίου από το «βιωματικό θέατρο» του Κάτουλλου, του Προπέρτιου και του Τίβουλλου) που φέρνει στο προσκήνιο το ζήτημα της θρυλούμενης «ανειλικρίνειας» των Amores. Ο Οβίδιος επέλεξε προγραμματικά όχι να παραστήσει τον «ειλικρινή» εραστή αλλά να αναδείξει την άνεση με την οποία ο doctus amator διαχειρίζεται τους ρόλους που παίζουν οι ερωτικές personae των προκατόχων του και, κυρίως, του Προπέρτιου. Με άλλα λόγια, ο οβιδιακός εραστής κάνει «καριέρα δευτέρου βαθμού» με οδηγό τον διαμορφωμένο ελεγειακό κώδικα και όχι τα, υποτίθεται, ανεξέλεγκτα βιώματα του ερωτικού πάθους. Έτσι, αν ο Προπέρτιος μπορούσε ακόμη να πείθει τον αναγνώστη ότι είναι θύμα παθολογικού έρωτα, ο Οβίδιος δεν διστάζει να ομολογήσει ότι στον έρωτα είναι παίκτης αεί παίζων. Επιπλέον, δεν χειρίζεται τη ρητορική του πάθους με συμβατικό σκοπό την ερωτική πειθώ αλλά με γνώμονα τη φορμαλιστική συστηματικότητα και εξαντλητικότητα, που κάνει τα σενάρια, τις συμβάσεις και τους κοινούς τόπους του ελεγειακού είδους υπερ-αναγνώσιμα. Στη διαδικασία αυτή το πάθος (που είναι, σε τελευταία ανάλυση, το πρωταρχικό ζητούμενο της ρητορικής του Τίβουλλου και, ακόμη περισσότερο, του Προπέρτιου) καταλήγει είτε πρόσχημα είτε άθυρμα. Ο οβιδιακός εραστής δεν είναι κατά κανόνα ο χειμαζόμενος, ο αναξιοπαθών, ο ευδαίμων εραστής που γνωρίζει και καταλαβαίνει μόνον όσα του επιτρέπει η ερωτική κατάσταση στην οποία εμπλέκεται. Απεναντίας, όντας απόλυτος κυρίαρχος του ελεγειακού κώδικα, ελέγχει και μετέρχεται σε εξαντλητικό βαθμό τις συμβάσεις και τις νόρμες της ελεγειακής γραφής, και άλλοτε τις διευρύνει ειδολογικά, άλλοτε πάλι τις παραποιεί χιουμοριστικά ή τις διακωμωδεί. Με τον τρόπο αυτό, ο Οβίδιος δεν αφουγκράζεται μόνο τις συμπαρομαρτούσες «ποιητικές φωνές» που υπάρχουν στον Προπέρτιο και τους προκατόχους του, αλλά τις ανυψώνει με τον δικό του μοναδικό, αυτοσυνείδητο και αυτοστοχαστικό τρόπο, σε ανώτερη δύναμη. [βλ. Θ. Παπαγγελής, Οβιδίου Ερωτική Τέχνη, Καστανιώτης, Αθήνα 2000, σελ. 169]. Παράγωγο αυτής της ερμηνευτικής γραμμής που ακολουθείται στη μελέτη μας είναι η ανάδειξη μιας ερωτικής persona που, ενώ συνεχίζει τη συμβατική ελεγειακή πολιτική του έρωτα για μια ή περισσότερες puellae, στην πραγματικότητα 10

7 ενδιαφέρεται πολύ περισσότερο να αναδείξει, ακόμα και διαμέσου της παρωδίας, τον κώδικα μέσω του οποίου εγγράφεται το ελεγειακό ερωτικό πάθος. Για τον λόγο αυτό, ο Οβίδιος εμφανίζεται στις περισσότερες ελεγείες των Amores υπό τη διττή ιδιότητα του ερωτογράφου και της δραματοποιημένης ερωτικής persona. Έτσι όταν αναφερόμαστε στον Οβίδιο, η ερμηνευτική έμφαση αφορά τον ποιητή των Amores ενώ, αντίστροφα, με τον όρο «εραστής» επικεντρωνόμαστε κυρίως στην πρωταγωνιστική persona της πλοκής των ελεγειών. Ασφαλώς, τον διπλό αυτό ρόλο του εραστή-ποιητή ενσαρκώνουν στις ελεγείες τους τόσο ο Τίβουλλος όσο και ο Προπέρτιος. Ειδικά το ελεγειακό corpus του τελευταίου έχει συχνά θεωρηθεί ως το βασικότερο διακείμενο των Amores και, συνάμα, αντικείμενο συστηματικής ειρωνείας ή παρωδίας από τον Οβίδιο. Ο Προπέρτιος, όμως, γράφει κυρίως σαν ένας ακόμη εραστής που, όντας «απλό πρόσωπο» του δράματος, αποτελεί μέρος μόνο του «ερωτικού μύθου», υπόκειται σταθερά στους περιορισμούς του σεναρίου και, το κυριότερο, διαθέτει μερική μόνο οπτική των πραγμάτων, όπως τονίζει ο G. B. Conte (βλ. το σημαντικό άρθρο Love without Elegy στη συναγωγή μελετών του ιδίου Genres and Readers, Βαλτιμόρη 1994). Αντίθετα, ο εραστής των Amores είναι πρωταγωνιστής της ερωτικής πλοκής με τους όρους που θέτει η «ανώτερη γνώση» ενός υπερ-ωριμασμένου ερωτογράφου. Έτσι, καθετί που διατηρεί σε κίνηση τον ερωτικό λόγο (discourse) γίνεται αντικείμενο συστηματικής εκμετάλλευσης. Στο πλαίσιο αυτό, ενεργοποιούνται ακόμα και τα εμπόδια που (σε δραματικό επίπεδο) υπονομεύουν τη σχέση του εραστή με την puella. Αυτή η ενεργοποίηση είναι, από μια άλλη άποψη, αποτέλεσμα του διακειμενικού πληθωρισμού που παρατηρείται στο σύνολο του οβιδιακού έργου και έχει ήδη τεθεί στο ερμηνευτικό επίκεντρο μιας σειράς αξιόλογων μονογραφιών για τον μετα-ειδολογικό και μετα-γλωσσικό στοχασμό του Οβίδιου. Αξίζει στο σημείο αυτό να τις μνημονεύσουμε όχι μόνο επειδή το επιτάσσει η ακαδημαϊκή και επιστημονική δεοντολογία, αλλά κυρίως επειδή οι ερμηνευτικές τους εμφάσεις κατευθύνουν σταθερά τη στρατηγική της ανάγνωσής μας και έχουν διαμορφώσει τη συνολική επιχειρηματολογία του ερμηνευτικού μας υπομνηματισμού. Η πρωτοποριακή μελέτη των θεματικών πηγών και των λογοτεχνικών απαρχών της ρωμαϊκής ελεγείας από τον David Ross (Backgrounds to Augustan Poetry: Gallus, Elegy and Rome, Cambridge 1975) αποτελεί σημαντική προϋπόθεση για την προσέγγιση της ελεγειακής ποίησης. Ο Ross κατέδειξε, αφενός, τη σημασία του κατουλλικού corpus και των Εκλογών του Βιργιλίου (6 η και 10 η ) για την ευδοκίμηση του ελεγειακού είδους στη Ρώμη και, αφετέρου, ανέδειξε τον Κορνήλιο Γάλλο στον κρίσιμο ρόλο του ως προδρομικού ελεγειακού. Στο πλαίσιο αυτό, εισήγαγε την έννοια / κλειδί της «ελληνιστικής υποσημείωσης» (Hellenistic footnote-ross 1975: 11

8 78) με την σημασία του διακειμενικού δείκτη. Οι εμφάσεις που εισηγήθηκε ο Ross διευκρινίζουν με αποτελεσματικό τρόπο τα φαινόμενα της αυτοανακλαστικότητας και της υπαινικτικότητας στο σύνολο της αυγούστειας ποιητικής παραγωγής. Ανάμεσα σε μελέτες με ανάλογη στόχευση ξεχωρίζει ασφαλώς η μονογραφία του Stephen Hinds (Allusion and Intertext: Dynamics of Appropriation in Roman Poetry, Καίμπριτζ 1998) στη σειρά Roman Literature and its Contexts του Πανεπιστημίου του Καίμπριτζ. Ο Hinds, ήπιος σημειωτιστής και παίρνοντας αποστάσεις από αυτό που ονομάζει «φιλολογικό φονταμενταλισμό», διερευνά τον ρόλο και τη λειτουργία των διακειμενικών δεικτών ως αναστοχαστικών σχολιασμών σε ένα ευρύ φάσμα κειμένων, και αναδεικνύει σε πέντε ευσύνοπτα κεφάλαια όχι μόνο τη δυναμική που αναπτύσσεται ανάμεσα στα κείμενα αυτά, αλλά και τον προσληπτικό ρόλο του αναγνώστη. Η μελέτη του επεξεργάζεται περαιτέρω τη διάκριση ανάμεσα στη μίμηση ενός συγκεκριμένου κειμένου-μοντέλου γραφής (modello esemplare) και τη συστηματική μίμηση ενός ευρύτερου ειδολογικού κώδικα (modello codice) -διάκριση που είχε θεμελιώσει ο ιταλός κλασικιστής Gian Biaggio Conte στο έργο με τίτλο The Rhetoric of Imitation (μτφ. Charles Segal, Ithaca and London 1986). Μελέτες όπως οι παραπάνω διευκρινίζουν τους βασικούς όρους και τις προϋποθέσεις της προσέγγισης των Amores που υιοθετήσαμε στην παρούσα μελέτη. Η πυκνή διακειμενικότητα των Amores και τα συνοδά της φαινόμενα αναδεικνύουν τελικά, όπως σημειώσαμε, και το ζήτημα των «ζωτικών ψευδαισθήσεων» που συντηρούν τον ελεγειακό λόγο στο «επιγονικό» του στάδιο: «ψευδαισθήσεις» επειδή ο κώδικας είναι τώρα οικείος, «ζωτικές» επειδή η επιβίωση του ερωτικού ελεγειακού λόγου, στο στάδιο αυτό, εξαρτάται άμεσα από τη διαχείριση τέτοιων ψευδαισθήσεων. Το ψεύδος, η ψευδαίσθηση, η απάτη, η αυταπάτη, η εθελοτυφλία όλα αυτά πρωταγωνιστούν στις ελεγείες των Amores, όχι ως συμπτώματα, συμπαρομαρτούντα, αίτια ή αιτιατά, του ερωτικού «πάθους», αλλά ως «εγγυήσεις» κανονικής λειτουργίας του ελεγειακού λόγου και των αναγνωρισμένων συμβάσεών του. Η προσπάθειά μας να παρακολουθήσουμε αυτή τη ρητορική των «ψευδαισθήσεων» στους Amores οφείλει πολλά στην ερμηνευτικά γενναιόδωρη μελέτη του Philip Hardie, με τίτλο Ovid s Poetics of Illusion (Καίμπριτζ 2002). Ο Hardie εξετάζει, στο σύνολο του οβιδιακού έργου, τους τρόπους με τους οποίους ο ποιητής αυτός υπονομεύει συστηματικά την αίσθηση του πραγματικού και του ρεαλιστικού τρόπους τόσο ρητορικούς όσο και ιδεολογικούς. Η οβιδιακή illusion γίνεται εδώ βασικό ερμηνευτικό εργαλείο αλλά ταυτόχρονα αναδεικνύεται και σε ένα είδος «οντολογικής αρχής» της οβιδιακής ποίησης: σχήματα λόγου, μεταφορές, παρορμήσεις, διακειμενικοί αντικατοπτρισμοί και επιτηδευμένες πλαισιώσεις της αφήγησης όλα συνωμοτούν με σκοπό την απομείωση της «σημαινόμενης» πραγματικότητας. Το «όντως ον» του οβιδιακού λόγου είναι, με άλλα λόγια, η 12

9 παντοδυναμία, η παικτική παντοδυναμία των σημαινόντων. Από την άποψη αυτή, η μέθοδος του Hardie εξειδικεύει με ιδιαίτερα δραστικό τρόπο τα κριτήρια και τους όρους δυνάμει των οποίων η οβιδιακή ποιητική παραγωγή εντάχθηκε πρόσφατα σε ένα είδος μεταμοντερνισμού ante litteram. Από μια τέτοια γενικευτική σκοπιά (που πάντα περιέχει τον κίνδυνο του αναχρονισμού) είναι ασφαλώς εύκολα να προκύψουν υπερβολές και υπερ-αναγνώσεις, και ίσως ορισμένες από τις πιο προωθημένες αναγνώσεις του Hardie, κυρίως όπου αναζητείται η συνδρομή του Derrida και του Lacan, να προωθούν σχετική δυσπιστία στην πιο παραδοσιακή μερίδα των αναγνωστών του Οβιδίου. Ωστόσο, η μελέτη αυτή έχει ιδιαίτερη αξία ως δυναμική αφετηρία ανανεωμένης και ανανεωτικής κριτικής ακόμη και των φαινομένων που απασχολούν (ακριβώς επειδή είναι περίοπτα) και τους πιο «συντηρητικούς» μελετητές τους ποιητή. Τα ευρήματα της μελέτης του Hardie ακολουθούν έναν από τους κύριους γνώμονες για τον τρόπο με τον οποίο διαβάζουμε τις ελεγείες των Amores. Δεχόμαστε δηλαδή ότι το ζήτημα της «ψευδαίσθησης» σε όλες τις ποικίλες εκφάνσεις του στους Amores ειδικότερα είναι οργανικό μέρος της συνθετότερης «ποιητικής της ψευδαίσθησης που ανέδειξε η μελέτη του άγγλου λατινιστή. Η έμφαση του ερμηνευτικού μας υπομνηματισμού στη διάσταση της επιγονικότητας δεν παραπέμπει απλώς και μόνο στα αποτελέσματα της χρονολογικής συγκυρίας που θέλησε τον Οβίδιο τελευταίο στη σειρά ελεγειακό ποιητή αλλά και όψιμο κληρονόμο της ρωμαϊκής νεωτερικής στροφής. Ως γνώμονας ανάγνωσης, η επιγόνικότητα είναι και άμεση συνάρτηση των σημαντικών κοινωνικο-πολιτικών μετατοπίσεων οι οποίες, έστω και έμμεσα, διαμορφώνουν τη ρητορική της οβιδιακής ερωτικής ελεγείας. Στην πρόσφατη μελέτη του σχετικά με τις συνθήκες καλλιέργειας και ανάπτυξης της ερωτικής ελεγείας στα ύστερα χρόνια της Δημοκρατίας και κατά την πρώιμη αυτοκρατορική περίοδο, ο Paul Allen Miller (Subjecting Verses: Latin Love Elegy and the Emergence of the Real, Πρίνστον 2004), διατύπωσε ένα εξαιρετικά ενδιαφέρον ερώτημα: συγκεκριμένα εξετάζει διεξοδικά για ποιο λόγο το ελεγειακό είδος υπήρξε τόσο βραχύβιο, διανύοντας μια τροχιά μόλις σαράντα ετών, αν τοποθετήσουμε την εμφάνιση της ερωτικής ελεγείας το 50 π.χ με τους Amores του Κορνήλιου Γάλλου και θεωρήσουμε ως τελευταίο δείγμα του είδους τη δεύτερη έκδοση, λίγο μετά το 7 π. Χ, των Amores του Οβιδίου. 1 1 Το ζήτημα παρουσιάζει ιδιαίτερο ενδιαφέρον αν αναλογιστούμε ότι άλλα λογοτεχνικά είδη όπως το έπος (από τον Έννιο έως τον Στάτιο) και η σάτιρα (Λουκίλιος έως Γιουβενάλης) καλλιεργήθηκαν μέσα σε σαφώς μεγαλύτερο χρονολογικό άνυσμα. Για να απαντήσει ο Miller στο ερώτημα διεξάγει τον ερμηνευτικό του λόγο σε τρία επίπεδα χρησιμοποιώντας, αντίστοιχα, όρους που εισήγαγε στη σύγχρονη ψυχανάλυση ο Jacques Lacan- το Φαντασιακό (η εικόνα που έχει σχηματίσει ο άνθρωπος για τον εαυτό του και προβάλλει προς τα έξω), το Συμβολικό (η υποταγή/προσαρμογή της εικόνας αυτής στους κανόνες και τους κώδικες της πραγματικότητας, όπως π.χ. η γλώσσα) και το Πραγματικό. Το τελευταίο δεν αφορά την πραγματικότητα, αλλά είναι ό,τι ακριβώς δεν εμπίπτει στις προηγούμενες κατηγορίες και τις περιορίζει δραστικά. Ακριβέστερα, είναι ό,τι αδυνατεί κανείς είτε να φανταστεί 13

10 Ο Miller υποστηρίζει ότι ο ελεγειακός ποιητής που βιώνει τις αβεβαιότητες και τις ανακατατάξεις της μετάβασης στην αυγούστεια τάξη πραγμάτων νιώθει την ανάγκη να επαναπροσδιορίσει το ιδεολογικό του στίγμα ανάμεσα στην περίοδο της Δημοκρατίας και το καθεστώς που ανατέλλει ύστερα από το τέλος των εμφυλίων πολέμων. Η ανάγκη αυτή στον Προπέρτιο μπορεί να εκφράζεται με μια σειρά «βαρύγδουπες» recusationes ή με την προκλητική διαφήμιση: laus in amore mori αντί τoυ παραδοσιακού laus pro patria mori, ενώ στον Τίβουλλο η αντίδραση φαίνεται να παίρνει την πιο ήπια μορφή της «επιστροφής στη φύση». Πιστεύουμε ότι για τον Οβίδιο τα πράγματα ήταν πιο «κρίσιμα» για δύο κυρίως λόγους: Ο πρώτος είναι ότι ο ποιητής αυτός, που ονομάστηκε «παιδί της ειρήνης» (σε αντίθεση με τους μεγάλους αυγούστειους ποιητές που χαρακτηρίστηκαν «παιδιά του χάους»), δεν αντιμετώπισε ποτέ τις έντονες μεταβατικές «συγκινήσεις» που έκαναν την προηγούμενη ποιητική γενιά λίγο-πολύ αμφίθυμη απέναντι στην πραγματικότητα που δημιούργησε η αυγούστεια «επανάσταση». Το αποτέλεσμα ήταν ότι μπορούσε να θεωρεί ως δεδομένες, καταστάσεις που προβλημάτιζαν έντονα τους ομοτέχνους του δύο και τρεις δεκαετίες νωρίτερα, και συνεπώς είχε τη δυνατότητα να αποστασιοποιηθεί παικτικά και ειρωνικά από τα ζητήματα ηθικής, κοινωνικής και ιδεολογικής τάξης που προκύπτουν από την επίσημη πολιτική του καθεστώτος. Ο δεύτερος λόγος, που συνδυάζεται στενά (και αρμονικά) με τον πρώτο ήταν η ετοιμοπαράδοτη, ώριμη και οικεία ρητορική του ελεγειακού ερωτικού είδους που επέβαλλε, με τη σειρά της, κινήσεις απόκλισης, ανανέωσης και αν-οικείωσης. Όπως υπαινιχθήκαμε και πιο πάνω, η ωρίμανση και το οικείο του ελεγειακού ερωτικού λόγου ήταν εν πολλοίς ζήτημα «κορεσμού», τόσο από την πλευρά του δημιουργού όσο και, κυρίως, από εκείνη του αναγνώστη. Θα λέγαμε ότι συνολικά η ποιητική των Amores είναι συνδυασμός δύο στενά αλληλοεξαρτώμενων παραγόντων: από τη μία, όπως ήδη σημειώσαμε, βρίσκεται η ιδιότυπη οντολογική αρχή της ψευδαίσθησης και από την άλλη η ειρωνική, παιγνιώδης και με παρωδικό τρόπο εκμετάλλευση αυτού του «κορεσμού». Με άλλα λόγια, θα μπορούσαμε να πούμε ότι ο Οβίδιος των Amores μιλάει πολύ πιο συστηματικά, σχεδόν υστερικά, για έρωτα τη στιγμή που το «ερωτικό (Φαντασιακό) είτε να εκφράσει (Συμβολικό). Ο Miller χρησιμοποιεί το θεωρητικό υπόβαθρο της παραπάνω ορολογίας προκειμένου να εντάξει τον ελεγειακό εραστή-ποιητή στο κοινωνικοπολιτικό και πολιτισμικό πεδίο των αντιθέσεων και αντιπαραθέσεων της κοσμοκράτειρας Ρώμης και, ακολούθως, να απαντήσει στο προηγούμενο ερώτημα. Είναι προφανές ότι τόσο για τον ίδιο όσο και για τους περισσότερους σύγχρονους αναγνώστες είναι αρκετά περιοριστική, αν όχι εσφαλμένη, η παλαιότερη άποψη του Gordon Williams (Tradition and Originality in Roman Poetry, Οξφόρδη 1968: 540) πως ο περίφημος νόμος του Αυγούστου (Lex Iulia de adulteriis coercendis) για την περιστολή των χαλαρών ερωτικών ηθών και της μοιχείας, συρρίκνωσε σημαντικά τη θεματολογία της ερωτικής ελεγείας και συντέλεσε καίρια στην σταδιακή παρακμή της. Ο Williams όχι μόνο δεν έλαβε υπ όψιν του το γεγονός ότι η δεύτερη έκδοση των Amores που διαθέτουμε σήμερα πραγματοποιήθηκε σχεδόν δέκα χρόνια μετά τη θέσπιση του νόμου και, όπως θα διαπιστώσουμε (Αm , 3. 4), εξακολουθεί να τον ειρωνεύεται υπαινικτικά, αλλά -και εδώ έγκειται κυρίως το σφάλμα του- θεωρεί δεδομένο το οντολογικό status των ελεγειακών ερωμένων του Προπέρτιου, του Τίβουλλου και του Οβιδίου. 14

11 πάθος», (όπως το σκηνοθέτησαν πριν από αυτόν ο Κάτουλλος, ο Προπέρτιος και ο Τίβουλλος) μοιάζει να είναι πολύ πιο οικείο και ρητορικά επεξεργασμένο για να είναι «βιωματικό», «πειστικό», «αυθεντικό» ή «πραγματικό». Η επεξεργασία αυτού του θεμελιακού παράδοξου (κορεσμός ερωτικού λόγου - απομείωση του «αυθεντικού βιώματος») είναι ταυτόσημη με τη βαθύτερη ποιητική των ελεγειών των Amores. Είναι προφανές ότι το τελικό αποτέλεσμα (δραματική αύξηση της μεταγλώσσας, του ειδολογικού στοχασμού και της αυτοστοχαστικής ειρωνείας, δραματοποίηση των ίδιων των συμβάσεων του ερωτικού λόγου, παικτική «κυριολεκτικοποίηση» των ερωτικών μεταφορών, εξαντλητική και συστηματική «ταυτοποίηση» οικείων τόπων, χαρακτήρων και καταστάσεων κλπ) δεν θα μπορούσε να ενθουσιάσει τους αναγνώστες που προτιμούν το πιο «αυθεντικό» συναισθηματικό θέατρο του Τίβουλλου και του Προπέρτιου πόσο μάλλον του Κάτουλλου. Ασφαλώς, το πιο περίοπτο θύμα αυτής της οβιδιακής μετατόπισης είναι η ίδια η ελεγειακή puella. Παρόλο που το οντολογικό status της «επίσημης αγαπημένης» της ρωμαϊκής ελεγείας εμφανίζεται ήδη με ποικίλους τρόπους διακυβευμένο κυρίως στον Προπέρτιο, ο Οβίδιος είναι αυτός που τελικά θα αφήσει τη δική του «Κορίννα» μετέωρη ανάμεσα στην κατάσταση της «δημόσιας» γυναίκας-εταίρας και σ εκείνη της «δημοσιευμένης» ελεγειακής ηρωίδας (Am ). Κινήσεις προς αυτήν την κατεύθυνση στους προηγούμενους ελεγειακούς υποδεικνύει ήδη η σημαντική μελέτη της M. Wyke, η οποία (κάποτε με σχηματικό τρόπο, είναι αλήθεια) διαβάζει τις ελεγειακές γυναίκες όχι ως αυθεντικά υποκείμενα «με σάρκα και οστά» αλλά ως μεταφορές που ενσωματώνουν τις αισθητικές, ιδεολογικές και εν τέλει ειδολογικές επιλογές των ρωμαίων ελεγειακών. H scripta puella της M. Wyke μπορεί ασφαλώς να ερμηνεύει μια σειρά από ελεγείες, κυρίως του Προπέρτιου, στην πραγματικότητα όμως αντιστοιχεί πολύ περισσότερο προς την «πραγματικότητα» ή τις «πραγματικότητες» που διαχειρίζεται η οψιμότερη, επιγονική γραφή των Amores. Άλλωστε, η αναγνωστική μας γραμμή, ενώ αποδέχεται τη διάσταση της μυθοπλασίας κειμενικότητας που δηλώνει το scripta, θεμελιώνεται σε μια ζωτική διάκριση (που δεν κάνει καθαρά η Wyke) ανάμεσα στο ρητορικά «πειστικό» πάθος της ερωτικής ελεγείας του Προπέρτιου και του Τίβουλλου, από τη μία πλευρά, και στη συστηματική υπονόμευση αυτής της πειστικότητας από την οβιδιακή ερωτική ρητορική, από την άλλη. Στο κύριο σώμα της εργασίας, οι αναγνώσεις μας ακολουθούν τη σειρά των βιβλίων της συλλογής καθώς και τη σειρά των επιμέρους ελεγειών μέσα σε κάθε βιβλίο. Προσπαθήσαμε να αποφύγουμε κατά το δυνατόν τις επικαλύψεις που μοιραία προκύπτουν από αυτήν την οργάνωση του υλικού. Για τον ίδιο λόγο, και προς διευκόλυνση του αναγνώστη, ομαδοποιούμε στην εισαγωγή αυτής τις ελεγείες εκείνες που εμφανίζουν συνάφεια ως προς τη θεματική δομή τους αλλά και που 15

12 δίνουν αφορμή για παράλληλες αναγνώσεις. Το σχήμα των τεσσάρων ομάδων που περιγράφονται συνοπτικά στο τμήμα αυτό ελπίζουμε ότι θα βοηθήσει τον αναγνώστη να τοποθετεί την ελεγεία που διαβάζει κάθε φορά σε ένα ευρύτερο πλαίσιο αναφοράς: 1. Μια σημαντική κατηγορία ελεγειών είναι αυτή όπου ο Οβίδιος πραγματεύεται με εξαντλητικό τρόπο μερικούς από τους πιο διαδεδομένους ερωτογραφικούς τόπους. Εδώ ανήκουν οι προγραμματικές recusationes (Am. 1.1, 2. 1, 3. 1), το παρακλαυσίθυρο της Am. 1. 6, η militia amoris της Am. 1. 9, το προπεμπτικό της Am , το αφιερωματικό της Am , η renuntiatio amoris των Am και αλλά και οι ελεγείες με θέμα την απληστία (Am ) ή την απιστία της puella (Am. 3. 3). Χαρακτηριστικός στις ελεγείες αυτές είναι ο ειρωνικός τρόπος με τον οποίο ο Οβίδιος συσσωρεύει και εξαντλεί ένα ευρύ φάσμα συμβατικών καταστάσεων που είναι οικείες στον ελεγειακό ερωτικό λόγο. Κυριολεξία και μεταφορά είναι ιδιαίτερα αισθητές σε όλες τις ελεγείες της ομάδας. 2. Σε μια άλλη ομάδα ελεγειών ο Οβίδιος μιμείται ή διασκευάζει συγκεκριμένα ποιήματα των προκατόχων του. Εδώ κατατάσσονται π.χ. οι ελεγείες Am / 1. 12, Am , Am και που παραπέμπουν ευθέως σε ελεγείες του Προπέρτιου, η β που διασκευάζει το περίφημο Odi at αmo του Κατούλλου και, βεβαίως, το επικήδειον της Am για τον Τίβουλλο, όπου ο Οβίδιος θρηνεί με καθαρά τιβουλλικό τρόπο τον θάνατο του ομοτέχνου του. Το άμεσα αναγνωρίσιμο διακειμενικό πλέγμα στις ελεγείες αυτές επιτρέπει στον αναγνώστη να «διαβάσει» πιο καθαρά τις ειρωνικές μεταγλωσσικές τροπές του οβιδιακού λόγου. 3. Ιδιαίτερο ενδιαφέρον παρουσιάζουν οι ελεγείες όπου εμφανίζονται μερικές από τις πιο χαρακτηριστικές φιγούρες του ελεγειακού κόσμου όπως η γριά προαγωγός (lena -Am. 1.8), ο φύλακας (custos -Am / 2.3), ο vir (Am , 3. 4) και η υπηρέτρια της puella (Αm ). Στις τρεις πρώτες περιπτώσεις, πέρα από την «καρικατουρίστικη» σκιαγράφηση των χαρακτήρων, υπάρχει πάντα μια δομική ειρωνεία που συνίσταται στο ότι τα υποτιθέμενα εμπόδια, που δημιουργούν οι συγκεκριμένοι πρωταγωνιστές ανάμεσα στον εραστή και την puella, λειτουργούν, σε μεταποιητικό επίπεδο, ως κίνητρα του ελεγειακού λόγου (discourse). Αυτό ακριβώς υπονοεί ο εραστής ποιητής όταν, για παράδειγμα, απευθύνεται προς τον vir στην Am και του ζητά προκλητικά να αυξήσει την επιτήρησή του στην puella. Από την άλλη πλευρά, είναι φανερό ότι όταν ο vir (στην 3. 4), ο custos και η lena γίνουν υπερβολικά σκληροί ή κυνικοί τότε δέχονται και πάλι τα πυρά του εραστή ποιητή επειδή ακριβώς απειλούν να ακυρώσουν το βασικό ερωτικό 16

13 σενάριο που θα επιτρέψει στον ποιητή να προεκτείνει με τους «δικούς του όρους» την ελεγειακή του ρητορική επειδή, με άλλα λόγια, απειλούν, δεν κατανοούν ή δεν συμμερίζονται τον μηχανισμό του ψεύδους, ψευδαίσθησης και αυταπάτης που συντηρεί την οβιδιακή ερωτική γραφή. Η «ηθική» της οβιδιακής ελεγείας είναι, δηλαδή, ζήτημα ορθής ειδολογικής γραμματικής και μόνο αυτό: τόσο η puella όσο και όλα τα εμπλεκόμενα «πρόσωπα του δράματος», αλλά και ο ίδιος ο «συγγραφέας», κρίνονται ανάλογα με τον βαθμό που κατανοούν τις ανάγκες του ελεγειακού κώδικα. Το «ειδικότερο μάθημα» της ομάδας αυτής ελεγειών είναι ότι δραματικά πρόσωπα και αναγνώστες πρέπει να μάθουν να θεωρούν αληθινό ό,τι εγγυάται την εύρυθμη λειτουργία του ελεγειακού λόγου. 4. Διαφορετική είναι η περίπτωση του dives amator στην Am. 3. 8, η οποία εντάσσεται στην ομάδα ελεγειών με ποιητολογικό κυρίως περιεχόμενο. O πλούσιος αντίζηλος δεν αποτελεί απειλή για τον εραστή-ποιητή σε δραματικό μόνο επίπεδο, επειδή δηλαδή διεκδικεί με ευνοϊκούς όρους τον έρωτα της puella, αλλά και σε μεταποιητικό, στο βαθμό τουλάχιστο που είναι «ασύμβατος» με το φανερά καλλιμαχικό μοτίβο της φτώχειας του ποιητή. Το ίδιο «ασύμβατη» είναι η απληστία της puella στην Αm αλλά και ο υπερβολικός καλλωπισμός στην Αm Εξίσου αντικαλλιμαχική, όμως, είναι ακόμα και η ορμή του ποταμού της Am που εμποδίζει την πρόσβαση του εραστή στην puella. Στις ελεγείες αυτές, όπως άλλωστε και στις σφραγίδες της συλλογής (Am , 3. 15), θα φανεί τελικά ότι ο Οβίδιος ήταν και παρέμεινε πιστός υπέρμαχος του καθαρού νεωτερικού λόγου, τον οποίον συχνά υπερασπιζόταν στο πρόσωπο του Καλλίμαχου. Ειδικά στις σφραγίδες, τα ονόματα των ρωμαίων νεωτερικών ποιητών που μνημονεύονται δείχνουν πως ο ποιητής διατηρούσε στενή σχέση και επαφή με την αλεξανδρινή ποιητική παράδοση στη Ρώμη, αν και φαίνεται πως είχε συνειδητοποιήσει ενδόμυχα ότι καλλιμαχισμός και η νεωτερική γραφή διένυαν πλέον μια κρίσιμη και οριστική καμπή (βλ. Am , 2. 4). Τόσο οι σφραγίδες αυτές όσο και οι προγραμματικές ελεγείες της συλλογής μαρτυρούν μια ενσυνείδητη τάση (συνοδευόμενη όμως τώρα από μια κριτική στάση απέναντι στη νεωτερική γραφή) αναβολής επικών και μεγαλόπνοων ποιητικών εγχειρημάτων για χάρη της «λεπταλέης» Μούσας. Οι υπόλοιπες ελεγείες μπορούν λίγο πολύ να ενταχθούν σχηματικά σε μια από τις παραπάνω κατηγορίες, τα όρια των οποίων, όπως είναι ευνόητο, δεν είναι στεγανά. Ωστόσο, αυτό που προέχει εισαγωγικά να τονιστεί είναι ότι όλες οι ελεγείες όλων των ομάδων, με ελάχιστες εξαιρέσεις, προδίδουν τον ελεγειακό ποιητή που 17

14 «πήρε στα χέρια του ένα λογοτεχνικό είδος που διέθετε ήδη έναν καλά επεξεργασμένο κώδικα και αναγνωρίσιμες ειδoλογικές συμβάσεις» διαισθάνθηκε την επαπειλούμενη εξάντληση της ελεγειακής γραφής και φρόντισε να το «γλεντήσει», θεματοποιώντας ουσιαστικά τον ελεγειακό κώδικα καθ εαυτόν. Η ειρωνεία που βρίσκεται στη βάση αυτής της επιλογής δεν είναι απλώς «εξωτερικό συμβεβηκός» των Amores αλλά το πιο ορατό σύμπτωμα της «επιγονικής» αμηχανίας που μας έδωσε την τελευταία και καταληκτική ελεγειακή ερωτική συλλογή της ρωμαϊκής γραμματείας. Το κείμενο που παραθέτουμε ακολουθεί κατά κανόνα τη στερεότυπη έκδοση της Οξφόρδης από τον Ε. J. Κenney (P. Ovidi Nasonis Amores, Medicamina Faciei Femineae, Ars Amatoria, Remedia Amoris, Οξφόρδη 1961). Λαμβάνουμε όμως κατά τόπους υπ όψιν και τις προτάσεις του Mc Keown στην πιο πρόσφατη σχολιασμένη έκδοση των Amores (J. C. Mc Keown, Ovid: Amores, 1 ος τόμ., κείμενο και προλεγόμενα, Λίβερπουλ 1987). Οι περιλήψεις που έχουν προστεθεί πριν από τις αναλύσεις των ελεγειών στοχεύουν να αποδώσουν κατά το δυνατό βαθμό το σενάριο της ελεγείας προς διευκόλυνση του αναγνώστη, δίχως να τον προκαταβάλουν για τον ερμηνευτικό σχολιασμό που επίκειται. Οι τίτλοι στα λατινικά των ελεγείων προέρχονται από τη μεταφρασμένη έκδοση των Amores του 16 αι. από τον Christopher Marlowe ( Ιδιαίτερη προσπάθεια καταβλήθηκε, ώστε η ανάλυση κάθε ελεγείας να αποτελεί μια σχετικά αυτόνομη ενότητα. «Παρενέργεια» αυτής της τακτικής είναι ένας βαθμός επανάληψης ορισμένων βασικών ερμηνευτικών θέσεων ή αρχών από ελεγεία σε ελεγεία, ελπίζουμε, ωστόσο, ότι ακόμη και ο αναγνώστης που θα διαβάσει μεγάλα τμήματα της εργασίας θα διαπιστώσει ότι τέτοιου είδους επαναλήψεις βρίσκονται γενικά «υπό έλεγχο». Για τον λόγο αυτό, και κατά «παράβαση» της συγγραφικής πρακτικής, κρίθηκε επίσης σκόπιμο η διατριβή να μην περιέχει τον «παραδοσιακό» επίλογο, διότι στην περίπτωση αυτή οι επικαλύψεις θα ήταν αναπόφευκτες και, πιθανότατα, οχληρές. Οι ερμηνευτικές προσεγγίσεις άλλων μελετητών που βασίζονται σε παραδοσιακότερους τρόπους ανάγνωσης (π.χ. αναζήτηση βιωματικής αλήθειας) ή προτείνουν διαφορετικές εμφάσεις (π.χ. ερμηνεία των μυθολογικών παραδειγμάτων) αναφέρονται επιγραμματικά μόνο στις υποσημειώσεις. Στον χώρο των υποσημειώσεων τοποθετούνται επίσης συνοπτικά και όσα «γνωστά» στοιχεία μυθολογικού, πολιτικού ή νομοθετικού ενδιαφέροντος περιλαμβάνονται στις ελεγείες και είναι απαραίτητα στον αναγνώστη για την κατανόηση τους. Ασφαλώς, υπάρχουν πολλά μυθολογικά exempla τα οποία παρά το ενδιαφέρον που παρουσιάζουν από 18

15 ερμηνευτική σκοπιά, δεν βρίσκονται στον θεματικό πυρήνα της διατριβής και, συνεπώς, δεν απασχόλησαν τις επιμέρους αναλύσεις. Τα ελληνικά και λατινικά παραθέματα δίνονται σύμφωνα με την ηλεκτρονική έκδοση του Thesaurus Linguae Graecae et Latinae και τις στερεότυπες εκδόσεις που αυτή ακολουθεί. Για τις συντομογραφίες των περιοδικών δημοσιεύσεων ακολουθείται το σύστημα του L Année Philologique, ενώ οι συντομογραφίες των ελλήνων και λατίνων ποιητών γίνονται με βάση τη β έκδοση του Oxford Classical Dictionary (Οξφόρδη 1970). Στο τέλος του ερμηνευτικού σχολιασμού κάθε ελεγείας παρατίθεται η βιβλιογραφία (κυρίως άρθρα σε περιοδικά) που αφορά, αποκλειστικά ή σε σημαντικό βαθμό, τη συγκεκριμένη ελεγεία. Στον χώρο των υποσημειώσεων, όμως, γίνεται συχνά παραπομπή και σε άλλα παρεμφερή άρθρα ή μελέτες, τα πλήρη στοιχεία των οποίων καταγράφονται στον συγκεντρωτικό βιβλιογραφικό κατάλογο που υπάρχει στο τέλος της εργασίας. Για όποια αβλεπτήματα και λάθη, την ευθύνη ασφαλώς φέρει αποκλειστικά ο συγγραφέας. Οι αναγνώστες θα δείξουν σίγουρα μεγαλύτερη ανοχή και κατανόηση αν θυμηθούν ένα από τα λίγα δίστιχα του Οβιδίου που μπορεί κανείς να πάρει στα σοβαρά: nec leuis ingenuas pectus coluisse per artes cura sit et linguas edidicisse duas Ars Amatoria

16 20

14 Δυσκολίες μάθησης για την ανάπτυξη των παιδιών, αλλά και της εκπαιδευτικής πραγματικότητας. Έχουν προταθεί διάφορες θεωρίες και αιτιολογίες για τις

14 Δυσκολίες μάθησης για την ανάπτυξη των παιδιών, αλλά και της εκπαιδευτικής πραγματικότητας. Έχουν προταθεί διάφορες θεωρίες και αιτιολογίες για τις ΠΡΟΛΟΓΟΣ Οι δυσκολίες μάθησης των παιδιών συνεχίζουν να απασχολούν όλους όσοι ασχολούνται με την ανάπτυξη των παιδιών και με την εκπαίδευση. Τους εκπαιδευτικούς, οι οποίοι, μέσα στην τάξη τους, βρίσκονται

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΘΕΣΗ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΩΝ ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΝΤΩΝ

ΕΚΘΕΣΗ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΩΝ ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΝΤΩΝ ΕΚΘΕΣΗ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΩΝ ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΝΤΩΝ Η έκθεση ακαδημαϊκών ενδιαφερόντων συνοδεύει σχεδόν πάντα την αίτηση για την είσοδο σε οποιοδήποτε πρόγραμμα μεταπτυχιακών σπουδών. Την έκθεση ακαδημαϊκών ενδιαφερόντων

Διαβάστε περισσότερα

ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ! Δ. ΜΑΛΑΦΑΝΤΗΣ. το ΠΑΙΔΙ ΚΑΙ Η ΑΝΑΓΝΩΣΗ ΣΤΑΣΕΙΣ, ΠΡΟΤΙΜΗΣΕΙΣ, ΣΥΝΗΘΕΙΕΣ. @ Επιστήμες της αγωγής Διευθυντής Μιχάλης Κασσωτάκης.

ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ! Δ. ΜΑΛΑΦΑΝΤΗΣ. το ΠΑΙΔΙ ΚΑΙ Η ΑΝΑΓΝΩΣΗ ΣΤΑΣΕΙΣ, ΠΡΟΤΙΜΗΣΕΙΣ, ΣΥΝΗΘΕΙΕΣ. @ Επιστήμες της αγωγής Διευθυντής Μιχάλης Κασσωτάκης. ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ! Δ. ΜΑΛΑΦΑΝΤΗΣ το ΠΑΙΔΙ ΚΑΙ Η ΑΝΑΓΝΩΣΗ ΣΤΑΣΕΙΣ, ΠΡΟΤΙΜΗΣΕΙΣ, ΣΥΝΗΘΕΙΕΣ @ Επιστήμες της αγωγής Διευθυντής Μιχάλης Κασσωτάκης ί>ηγο^η 26 Επιστήμες της Αγωγής 26 ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ Δ. ΜΑΛΑΦΑΝΤΗΣ ΤΟ

Διαβάστε περισσότερα

Από το 0 μέχρι τη συγγραφή ενός σεναρίου μυθοπλασίας. (βιωματικό εργαστήρι) Βασισμένο σε μια ιδέα του Γιώργου Αποστολίδη

Από το 0 μέχρι τη συγγραφή ενός σεναρίου μυθοπλασίας. (βιωματικό εργαστήρι) Βασισμένο σε μια ιδέα του Γιώργου Αποστολίδη Από το 0 μέχρι τη συγγραφή ενός σεναρίου μυθοπλασίας (βιωματικό εργαστήρι) Βασισμένο σε μια ιδέα του Γιώργου Αποστολίδη Περιγραφή εργαστηρίου Οι ιστορίες είναι γεγονότα ζωής ή του μυαλού ή μήπως απλώς

Διαβάστε περισσότερα

Προτιμήσεις εκπαιδευτικών στην επίλυση προβλημάτων με συμμετρία. Στόχος έρευνας

Προτιμήσεις εκπαιδευτικών στην επίλυση προβλημάτων με συμμετρία. Στόχος έρευνας Προτιμήσεις εκπαιδευτικών στην επίλυση προβλημάτων με συμμετρία Πουλιτσίδου Νιόβη- Χριστίνα Τζιρτζιγάνης Βασίλειος Φωκάς Δημήτριος Στόχος έρευνας Να διερευνηθούν οι παράγοντες, που επηρεάζουν την επιλογή

Διαβάστε περισσότερα

προετοιμασίας και του σχεδιασμού) αρχικά στάδια (της αντιμετώπισή τους. προβλήματος της ΔΕ Ειρήνη Γεωργιάδη Καθηγήτρια Σύμβουλος της ΕΚΠ65 του ΕΑΠ

προετοιμασίας και του σχεδιασμού) αρχικά στάδια (της αντιμετώπισή τους. προβλήματος της ΔΕ Ειρήνη Γεωργιάδη Καθηγήτρια Σύμβουλος της ΕΚΠ65 του ΕΑΠ Δυσκολίες και προβλήματα που έχουν εντοπιστεί στα αρχικά στάδια (της προετοιμασίας και του σχεδιασμού) της ΔΕ στη ΘΕ ΕΚΠ 65 και προτάσεις για την αντιμετώπισή τους. Τα προβλήματα αφορούν κυρίως την επιλογή

Διαβάστε περισσότερα

Διάταξη Θεματικής Ενότητας ΕΛΠ 21 / Εισαγωγή στην αρχαία Ελληνική και Πρώιμη Βυζαντινή Λογοτεχνία

Διάταξη Θεματικής Ενότητας ΕΛΠ 21 / Εισαγωγή στην αρχαία Ελληνική και Πρώιμη Βυζαντινή Λογοτεχνία Διάταξη Θεματικής Ενότητας ΕΛΠ 21 / Εισαγωγή στην αρχαία Ελληνική και Πρώιμη Βυζαντινή Λογοτεχνία Σχολή ΣΑΚΕ Σχολή Ανθρωπιστικών και Κοινωνικών Επιστημών Πρόγραμμα Σπουδών ΕΛΠΟΛ Σπουδές στον Ελληνικό Πολιτισμό

Διαβάστε περισσότερα

Θεοφανία Ανδρονίκου Βασιλάκη: "Θέλω κάποια στιγμή να γράψω ένα μυθιστόρημα που να έχει όλα τα είδη"

Θεοφανία Ανδρονίκου Βασιλάκη: Θέλω κάποια στιγμή να γράψω ένα μυθιστόρημα που να έχει όλα τα είδη Θεοφανία Ανδρονίκου Βασιλάκη: "Θέλω κάποια στιγμή να γράψω ένα μυθιστόρημα που να έχει όλα τα είδη" Στο βιβλίο χρησιμοποιείτε πολυπρόσωπες αφηγήσεις μέσα στην κεντρική πλοκή ώστε να μιλήσετε για την ίδια

Διαβάστε περισσότερα

Ηγεσία. Ηγετικοί τύποι Διευθυντικό πλέγμα

Ηγεσία. Ηγετικοί τύποι Διευθυντικό πλέγμα Ηγεσία Ηγετικοί τύποι Διευθυντικό πλέγμα Ηγεσία 1 η διδακτική ώρα Στόχοι της διδακτικής ενότητας 1. Να προσδιορίσουμε την έννοια του ηγέτη. 2. Να περιγράφουμε τις διαφορές μεταξύ του Προϊστάμενου-ηγέτη

Διαβάστε περισσότερα

ΣΥΝΘΕΤΙΚΕΣ - ΗΜΙΟΥΡΓΙΚΕΣ ΕΡΓΑΣΙΕΣ

ΣΥΝΘΕΤΙΚΕΣ - ΗΜΙΟΥΡΓΙΚΕΣ ΕΡΓΑΣΙΕΣ ΣΥΝΘΕΤΙΚΕΣ - ΗΜΙΟΥΡΓΙΚΕΣ ΕΡΓΑΣΙΕΣ Υπάρχει µεγάλη ποικιλία θεµάτων που θα µπορούσαν να δοθούν ως συνθετικές δηµιουργικές εργασίες. Όποιο θέµα όµως και να δοθεί, θα ήταν καλό να έχει ως στόχο τη στροφή του

Διαβάστε περισσότερα

Τύπος Εκφώνηση Απαντήσεις

Τύπος Εκφώνηση Απαντήσεις Α/ Α Τύπος Εκφώνηση Απαντήσεις Απλή Αν κάνετε αναζήτηση µιας λέξης σε ένα αρχαιοελληνικό σώµα κειµένων, αυτό που θα λάβετε ως αποτέλεσµα θα είναι: Μια καταγραφή όλων των εµφανίσεων της λέξης στο συγκεκριµένο

Διαβάστε περισσότερα

Από τον Όμηρο στον Αισχύλο: Η Τριλογία του Αχιλλέα

Από τον Όμηρο στον Αισχύλο: Η Τριλογία του Αχιλλέα Από τον Όμηρο στον Αισχύλο: Η Τριλογία του Αχιλλέα Ερευνητικό έργο με συνεργαζόμενους φορείς το Κέντρον Ερεύνης της Ελληνικής και Λατινικής Γραμματείας της Ακαδημίας Αθηνών & τη Δραματική Σχολή του Εθνικού

Διαβάστε περισσότερα

Η διαπολιτισμική διάσταση των φιλολογικών βιβλίων του Γυμνασίου: διδακτικές προσεγγίσεις

Η διαπολιτισμική διάσταση των φιλολογικών βιβλίων του Γυμνασίου: διδακτικές προσεγγίσεις Έργο: «Ένταξη παιδιών παλιννοστούντων και αλλοδαπών στο σχολείο - για τη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση (Γυμνάσιο)» Επιμορφωτικό Σεμινάριο Η διαπολιτισμική διάσταση των φιλολογικών βιβλίων του Γυμνασίου: διδακτικές

Διαβάστε περισσότερα

Σημειώσεις της Μαριάννας Κουτάλου Σημειώσεις της Μαριάννας Κουτάλου Σημειώσεις του Άγγελου Κοβότσου

Σημειώσεις της Μαριάννας Κουτάλου Σημειώσεις της Μαριάννας Κουτάλου Σημειώσεις του Άγγελου Κοβότσου Το Σενάριο Σημειώσεις της Μαριάννας Κουτάλου... 2-10 Σενάριο Ντοκιμαντέρ Σημειώσεις της Μαριάννας Κουτάλου. 11 12 Σημειώσεις για ένα Σενάριο Ντοκιμαντέρ Σημειώσεις του Άγγελου Κοβότσου... 13-19 Το σενάριο

Διαβάστε περισσότερα

ΤΟ ΓΕΝΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΤΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ.

ΤΟ ΓΕΝΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΤΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ. 2 ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΘΕΩΡΙΑ ΤΗΣ ΓΝΩΣΗΣ (Ι) ΤΟ ΓΕΝΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΤΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ. ΤΙ ΟΝΟΜΑΖΟΥΜΕ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΘΕΩΡΙΑ ΤΗΣ ΓΝΩΣΗΣ; Στο μάθημα «Κοινωνική Θεωρία της Γνώσης (I)» (όπως και στο (ΙΙ) που ακολουθεί) παρουσιάζονται

Διαβάστε περισσότερα

Τίτλος: Power/ Knowledge: Selected interviews and other writings

Τίτλος: Power/ Knowledge: Selected interviews and other writings ACADEMIA ISSN, 2241-1402 http://hepnet.upatras.gr Volume 3, Number 1, 2013 BOOK REVIEW Τίτλος: Power/ Knowledge: Selected interviews and other writings 1972-1977 Συγγραφέας: M.Foucault Σελίδες: 288 Επιστημονική

Διαβάστε περισσότερα

Αιτιολογική έκθεση. µεγάλων δυσκολιών που η κρίση έχει δηµιουργήσει στον εκδοτικό χώρο και στους

Αιτιολογική έκθεση. µεγάλων δυσκολιών που η κρίση έχει δηµιουργήσει στον εκδοτικό χώρο και στους Αιτιολογική έκθεση Η Επιτροπή Κρατικών Bραβείων Λογοτεχνικής Μετάφρασης εργάστηκε για τα βραβεία του 2013, όπως και την προηγούµενη χρονιά, έχοντας επίγνωση α. των µεγάλων δυσκολιών που η κρίση έχει δηµιουργήσει

Διαβάστε περισσότερα

Φιλομήλα Λαπατά: συνέντευξη στην Μαρία Χριστοδούλου

Φιλομήλα Λαπατά: συνέντευξη στην Μαρία Χριστοδούλου Φιλομήλα Λαπατά: συνέντευξη στην Μαρία Χριστοδούλου December 13, 2018 ΣΥΝΕΝΤΕΥΞΕΙΣ ΣΥΓΓΡΑΦΕΩΝ Η αναγνωρισμένη και καταξιωμένη συγγραφέας στο χώρο της Φιλομήλα Λαπατά κάνει την εμφάνισή της με το νέο της

Διαβάστε περισσότερα

1o μάθημα 6 Οκτωβρίου π.κ. Eισαγωγή η εξέλιξη της ελεγείας

1o μάθημα 6 Οκτωβρίου π.κ. Eισαγωγή η εξέλιξη της ελεγείας 1o μάθημα 6 Οκτωβρίου 2017 13 π.κ. Eισαγωγή η εξέλιξη της ελεγείας Στην Ποιητική Τέχνη του, Ars Poetica 77-8, ο Οράτιος εμφανίζεται ειρωνικός απέναντι στη σύγχυση των αρχαίων σχετικά με τον πρώτο ευρετή,

Διαβάστε περισσότερα

Χρήστος Μαναριώτης Σχολικός Σύμβουλος 4 ης Περιφέρειας Ν. Αχαϊας Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΣΚΕΦΤΟΜΑΙ ΚΑΙ ΓΡΑΦΩ ΣΤΗΝ Α ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ

Χρήστος Μαναριώτης Σχολικός Σύμβουλος 4 ης Περιφέρειας Ν. Αχαϊας Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΣΚΕΦΤΟΜΑΙ ΚΑΙ ΓΡΑΦΩ ΣΤΗΝ Α ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΣΚΕΦΤΟΜΑΙ ΚΑΙ ΓΡΑΦΩ ΣΤΗΝ Α ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ Η καλλιέργεια της ικανότητας για γραπτή έκφραση πρέπει να αρχίζει από την πρώτη τάξη. Ο γραπτός λόγος χρειάζεται ως μέσο έκφρασης. Βέβαια,

Διαβάστε περισσότερα

Όμιλος Γλώσσας : «Παιχνίδια γλώσσας και δημιουργική γραφή» ΑΝΑΛΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ

Όμιλος Γλώσσας : «Παιχνίδια γλώσσας και δημιουργική γραφή» ΑΝΑΛΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ Όμιλος Γλώσσας : «Παιχνίδια γλώσσας και δημιουργική γραφή» ΑΝΑΛΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ Η δημιουργική γραφή στο δημοτικό σχολείο είναι μια προσπάθεια να ξυπνήσουμε στο παιδί τα συναισθήματα και τις σκέψεις του,

Διαβάστε περισσότερα

Διάρκεια: 2Χ80 Προτεινόμενη τάξη: Δ -Στ Εισηγήτρια: Χάρις Πολυκάρπου

Διάρκεια: 2Χ80 Προτεινόμενη τάξη: Δ -Στ Εισηγήτρια: Χάρις Πολυκάρπου ΘΕΑΤΡΙΚΗ ΑΓΩΓΗ Θεατρικό Εργαστήρι: Δημιουργία δραματικών πλαισίων με αφορμή μαθηματικές έννοιες. Ανάπτυξη ικανοτήτων για επικοινωνία μέσω του θεάτρου και του δράματος. Ειδικότερα αναφορικά με τις παρακάτω

Διαβάστε περισσότερα

Νέες τάσεις στη διδακτική των Μαθηματικών

Νέες τάσεις στη διδακτική των Μαθηματικών Νέες τάσεις στη διδακτική των Μαθηματικών Μέχρι πριν λίγα χρόνια ηαντίληψη που επικρατούσε ήταν ότι ημαθηματική γνώση είναι ένα αγαθό που έχει παραχθεί και καλούνται οι μαθητές να το καταναλώσουν αποστηθίζοντάς

Διαβάστε περισσότερα

«Οι σελίδες αφηγούνται»

«Οι σελίδες αφηγούνται» Πειραματικό Δ.Σ. Φλώρινας Υπεύθυνη εκπαιδευτικός : Πουγαρίδου Παρασκευή Τάξη : Δ «Οι σελίδες αφηγούνται» 1. Θέμα project κριτήρια επιλογής θέματος Η επιλογή του συγκεκριμένου project σχετίζεται άμεσα με

Διαβάστε περισσότερα

Συγγραφή Τεχνικών Κειμένων

Συγγραφή Τεχνικών Κειμένων Συγγραφή Τεχνικών Κειμένων Η Ανάπτυξη του κειμένου Από τις διαλέξεις του μαθήματος του Α εξαμήνου σπουδών του Τμήματος Πολιτικών Μηχανικών και Μηχανικών Τοπογραφίας & Γεωπληροφορικής Κ. Παπαθεοδώρου, Αναπληρωτής

Διαβάστε περισσότερα

ΠΛΗΡΟΦΟΡΗΣΗ ΚΑΙ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΟΤΗΤΑ 15

ΠΛΗΡΟΦΟΡΗΣΗ ΚΑΙ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΟΤΗΤΑ 15 ΠΡΟΛΟΓΟΣ Η δημιουργικότητα είναι η λειτουργία που επιτρέπει στο νου να πραγματοποιήσει ένα άλμα, πολλές φορές εκτός του αναμενόμενου πλαισίου, να αναδιατάξει τα δεδομένα με απρόσμενο τρόπο, υπερβαίνοντας

Διαβάστε περισσότερα

Οδηγός. Σχολιασμού. Διπλωματικής Εργασίας

Οδηγός. Σχολιασμού. Διπλωματικής Εργασίας ΕΛΛΗΝΙΚΟ ΑΝΟΙΚΤΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ Μεταπτυχιακό Δίπλωμα Ειδίκευσης: «Σπουδές στην Εκπαίδευση» Οδηγός Σχολιασμού Διπλωματικής Εργασίας (βιβλιογραφική σύνθεση) ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: «ΕΞΕΛΙΞΗ ΤΟΥ ΠΑΙΔΙΟΥ ΣΤΟ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟ

Διαβάστε περισσότερα

Τίτλος: The nation, Europe and the world: Textbooks and Curricula in Transition

Τίτλος: The nation, Europe and the world: Textbooks and Curricula in Transition ACADEMIA ISSN, 2241-1402 http://hepnet.upatras.gr Volume 4, Number 1, 2014 BOOK REVIEW Τίτλος: The nation, Europe and the world: Textbooks and Curricula in Transition Συγγραφέας: Hanna Schlisser, Yasemin

Διαβάστε περισσότερα

«Παιδαγωγική προσέγγιση της ελληνικής ιστορίας και του πολιτισμού μέσω τηλεκπαίδευσης (e-learning)»

«Παιδαγωγική προσέγγιση της ελληνικής ιστορίας και του πολιτισμού μέσω τηλεκπαίδευσης (e-learning)» «Παιδαγωγική προσέγγιση της ελληνικής ιστορίας και του πολιτισμού μέσω τηλεκπαίδευσης (e-learning)» Εισαγωγικά Στη σημερινή πρώτη μας συνάντηση θα επιχειρήσουμε να παρουσιάσουμε με απλό και ευσύνοπτο τρόπο

Διαβάστε περισσότερα

Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Προγράμματος. Εκπαίδευση μέσα από την Τέχνη. [Αξιολόγηση των 5 πιλοτικών τμημάτων]

Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Προγράμματος. Εκπαίδευση μέσα από την Τέχνη. [Αξιολόγηση των 5 πιλοτικών τμημάτων] Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Προγράμματος Εκπαίδευση μέσα από την Τέχνη [Αξιολόγηση των 5 πιλοτικών τμημάτων] 1. Είστε ικανοποιημένος/η από το Πρόγραμμα; Μ. Ο. απαντήσεων: 4,7 Ικανοποιήθηκαν σε απόλυτο

Διαβάστε περισσότερα

Τμήμα Κλασικών Σπουδών και Φιλοσοφίας

Τμήμα Κλασικών Σπουδών και Φιλοσοφίας Τμήμα Κλασικών Σπουδών και Φιλοσοφίας Γραφεία: Κτήριο Αποστολίδη, Καλλιπόλεως και Ερεσού 1 T.K. 20537, 1678 Λευκωσία, Τηλ.: + 357 22893850, Τηλομ.: + 357 22 894491 Παρουσίαση 26 Ιανουαρίου 2014 2. ΣΚΟΠΟΣ

Διαβάστε περισσότερα

Το Έλλειμμα της Διεπιστημονικότητας της Σάσας Λαδά*

Το Έλλειμμα της Διεπιστημονικότητας της Σάσας Λαδά* Το Έλλειμμα της Διεπιστημονικότητας της Σάσας Λαδά* Το έλλειμμα της διεπιστημονικότητας και η μονοεπιστημονική παράδοση του ελληνικού πανεπιστημίου λειτουργούν ως σημαντική τροχοπέδη στην ανάπτυξη των

Διαβάστε περισσότερα

Scenario How-To ~ Επιμέλεια: Filming.gr Σελ. 1. Το σενάριο, είναι μια ιστορία, ειπωμένη σε κινηματογραφικές εικόνες.

Scenario How-To ~ Επιμέλεια: Filming.gr Σελ. 1. Το σενάριο, είναι μια ιστορία, ειπωμένη σε κινηματογραφικές εικόνες. Scenario How-To ~ Επιμέλεια: Filming.gr Σελ. 1 Σενάριο Το σενάριο, είναι μια ιστορία, ειπωμένη σε κινηματογραφικές εικόνες. Σε αντίθεση με τα αφηγηματικά ή λογοτεχνικά είδη, το σενάριο περιγράφει αυτό

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΣ : ΚΟΙΝ.: Ι. ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΚΑΙ ΓΡΑΜΜΑΤΕΙΑ

ΠΡΟΣ : ΚΟΙΝ.: Ι. ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΚΑΙ ΓΡΑΜΜΑΤΕΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ----- ΕΝΙΑΙΟΣ ΔΙΟΙΚΗΤΙΚΟΣ ΤΟΜΕΑΣ Π/ΘΜΙΑΣ & Δ/ΘΜΙΑΣ ΕΚΠ/ΣΗΣ Δ/ΝΣΗ ΣΠΟΥΔΩΝ Δ/ΘΜΙΑΣ ΕΚΠ/ΣΗΣ ΤΜΗΜΑ Α Να διατηρηθεί μέχρι... Βαθμός Ασφαλείας...

Διαβάστε περισσότερα

Πένυ Παπαδάκη: «Οι άνθρωποι που αγαπούν το βιβλίο δεν επηρεάζονται από την κρίση» ΘΑΝΑΣΗΣ ΞΑΝΘΟΣ 15 ΙΟΥΝΙΟΥ 2017

Πένυ Παπαδάκη: «Οι άνθρωποι που αγαπούν το βιβλίο δεν επηρεάζονται από την κρίση» ΘΑΝΑΣΗΣ ΞΑΝΘΟΣ 15 ΙΟΥΝΙΟΥ 2017 Πένυ Παπαδάκη: «Οι άνθρωποι που αγαπούν το βιβλίο δεν επηρεάζονται από την κρίση» ΘΑΝΑΣΗΣ ΞΑΝΘΟΣ 15 ΙΟΥΝΙΟΥ 2017 ΟΤΑΝ ΟΙ ΣΥΓΓΡΑΦΕΙΣ ΜΙΛΟΥΝ Η συγγραφέας Πένυ Παπαδάκη σε μια εποικοδομητική συνέντευξη στο

Διαβάστε περισσότερα

Μεταξία Κράλλη! Ένα όνομα που γνωρίζουν όλοι οι αναγνώστες της ελληνικής λογοτεχνίας, ωστόσο, κανείς δεν ξέρει ποια

Μεταξία Κράλλη! Ένα όνομα που γνωρίζουν όλοι οι αναγνώστες της ελληνικής λογοτεχνίας, ωστόσο, κανείς δεν ξέρει ποια Δευτέρα, Ιουνίου 16, 2014 ΣΥΝΕΝΤΕΥΞΗ ΤΗΣ ΜΕΤΑΞΙΑΣ ΚΡΑΛΛΗ Η Μεταξία Κράλλη είναι ένα από τα δημοφιλέστερα πρόσωπα της σύγχρονης ελληνικής λογοτεχνίας. Μετά την κυκλοφορία του πρώτου της βιβλίου, "Μια φορά

Διαβάστε περισσότερα

ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΑ ΖΗΤΗΜΑΤΑ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΦΙΛΟΛΟΓΙΑΣ Το κωμικό και η Ποιητική της Ανατροπής

ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΑ ΖΗΤΗΜΑΤΑ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΦΙΛΟΛΟΓΙΑΣ Το κωμικό και η Ποιητική της Ανατροπής ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΑ ΖΗΤΗΜΑΤΑ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΦΙΛΟΛΟΓΙΑΣ Το κωμικό και η Ποιητική της Ανατροπής Ενότητα 8 Παρωδία Ι: Θεωρητική προσέγγιση Κατερίνα Κωστίου Τμήμα Φιλολογίας ενότητα 8 «Βατραχομυομαχία»: Σχέδιο του Γιώργου

Διαβάστε περισσότερα

ΤΟ ΠΑΡΑΔΟΣΙΑΚΟ ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑ : ΤΟ

ΤΟ ΠΑΡΑΔΟΣΙΑΚΟ ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑ : ΤΟ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ ΕΙΣΑΓΩΓΗ 1 ΤΟ ΠΑΡΑΔΟΣΙΑΚΟ ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑ : ΤΟ ΝΟΗΣΙΑΡΧΙΚΟ ΡΕΑΛΙΣΤΙΚΟ 7 1. ΘΕΩΡΗΤΙΚΑ ΕΡΕΙΣΜΑΤΑ ΤΟΥ ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑΤΟΣ ΚΑΙ Η ΙΣΤΟΡΙΚΗ ΤΟΥ ΕΞΕΛΙΞΗ 9 1.1. Η ΝΟΗΣΙΑΡΧΙΚΗ ΚΑΙ Η ΡΕΑΛΙΣΤΙΚΗ ΘΕΩΡΙΑ ΤΗΣ ΑΓΩΓΗΣ

Διαβάστε περισσότερα

Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Χ Ρ Η Σ Η Γ Λ Ω Σ Σ Α Σ ΔΕΥΤΕΡΗ ΣΕΙΡΑ Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν Μ 0 Ν Α Δ Ε Σ

Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Χ Ρ Η Σ Η Γ Λ Ω Σ Σ Α Σ ΔΕΥΤΕΡΗ ΣΕΙΡΑ Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν Μ 0 Ν Α Δ Ε Σ Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Χ Ρ Η Σ Η Γ Λ Ω Σ Σ Α Σ ΔΕΥΤΕΡΗ ΣΕΙΡΑ Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν 2 0 Μ 0 Ν Α Δ Ε Σ 1 Y Π Ο Υ Ρ Γ Ε Ι Ο Π Α Ι Δ Ε Ι Α Σ Κ Α Ι Θ Ρ Η Σ Κ Ε Υ Μ Α Τ Ω Ν Κ Ε Ν Τ Ρ Ο Ε Λ Λ Η Ν Ι

Διαβάστε περισσότερα

Πρόλογος. Στις μέρες μας, η ελεύθερη πληροφόρηση και διακίνηση της πληροφορίας

Πρόλογος. Στις μέρες μας, η ελεύθερη πληροφόρηση και διακίνηση της πληροφορίας Πρόλογος Στις μέρες μας, η ελεύθερη πληροφόρηση και διακίνηση της πληροφορίας αποτελεί δημόσιο αγαθό, το οποίο πρέπει να παρέχεται χωρίς περιορισμούς και εμπόδια στα μέλη της κοινωνίας. Οι πολύπλευρα πληροφορημένοι

Διαβάστε περισσότερα

β) Αν είχες τη δυνατότητα να «φτιάξεις» εσύ έναν ιδανικό κόσμο, πώς θα ήταν αυτός;

β) Αν είχες τη δυνατότητα να «φτιάξεις» εσύ έναν ιδανικό κόσμο, πώς θα ήταν αυτός; 1α) H πραγματική ζωή κρύβει χαρά, αγάπη, στόχους, όνειρα, έρωτα, αλλά και πόνο, απογοήτευση, πίκρες, αγώνα. Aν λείπουν όλα αυτά τα συναισθήματα και οι ανατροπές, αν χαθεί η καρδιά και η ψυχή, η ελευθερία,

Διαβάστε περισσότερα

Το μυστήριο της ανάγνωσης

Το μυστήριο της ανάγνωσης Βενετία Αποστολίδου Το μυστήριο της ανάγνωσης Γιατί κάποιοι διαβάζουν και κάποιοι όχι; Είναι σημαντική η ανάγνωση; Γιατί μας αρέσει η ανάγνωση; Τι είναι η φιλαναγνωσία; Τα σημερινά παιδιά διαβάζουν; Η

Διαβάστε περισσότερα

Ιδιότητες και Τεχνικές Σύνταξης Επιστημονικού Κειμένου

Ιδιότητες και Τεχνικές Σύνταξης Επιστημονικού Κειμένου ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΑΝΟΙΚΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΙΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ Ιδιότητες και Τεχνικές Σύνταξης Επιστημονικού Κειμένου Ενότητα 3: Η επιστημονική έρευνα Αναστασία Χριστοδούλου, αναπλ. Καθηγήτρια Dr.

Διαβάστε περισσότερα

Κοινωνιολογία της Εκπαίδευσης

Κοινωνιολογία της Εκπαίδευσης Κοινωνιολογία της Εκπαίδευσης Συγκρουσιακές Θεωρήσεις Διδάσκων: Δρ. Βασίλης Ντακούμης 1 Διάγραμμα της παρουσίασης Μάθημα 5ο (σελ. 128 136) Οι θέσεις του Althusser Οι θέσεις του Gramsci 2 Karl Marx (1818-1883)

Διαβάστε περισσότερα

από ευχάριστες δραστηριότητες, όπως εκείνες της προανάγνωσης,, ενώ παράλληλα συνειδητοποιούν το φωνημικό χαρακτήρα της γλώσσας και διακρίνουν τα

από ευχάριστες δραστηριότητες, όπως εκείνες της προανάγνωσης,, ενώ παράλληλα συνειδητοποιούν το φωνημικό χαρακτήρα της γλώσσας και διακρίνουν τα ΔΕΥΤΕΡΑ Προσέλευση νηπίων και αυθόρμητες δραστηριότητες στις οργανωμένες γωνιές της τάξης. Το ελεύθερο παιχνίδι είτε ατομικό,είτε ομαδικό σε ελκυστικά οργανωμένες γωνιές επιτρέπει στα παιδιά να χρησιμοποιούν

Διαβάστε περισσότερα

Φύλο και διδασκαλία των Φυσικών Επιστημών

Φύλο και διδασκαλία των Φυσικών Επιστημών Πηγή: Δημάκη, Α. Χαϊτοπούλου, Ι. Παπαπάνου, Ι. Ραβάνης, Κ. Φύλο και διδασκαλία των Φυσικών Επιστημών: μια ποιοτική προσέγγιση αντιλήψεων μελλοντικών νηπιαγωγών. Στο Π. Κουμαράς & Φ. Σέρογλου (επιμ.). (2008).

Διαβάστε περισσότερα

σα μας είπε από κοντά η αγαπημένη ψυχολόγος Θέκλα Πετρίδου!

σα μας είπε από κοντά η αγαπημένη ψυχολόγος Θέκλα Πετρίδου! σα μας είπε από κοντά η αγαπημένη ψυχολόγος Θέκλα Πετρίδου! 12/11/2018 Katerina Christou Student Εφημερίδα Λεμεσός Στις 9 Νοεμβρίου είχα την τιμή και τη χαρά να γνωρίσω από κοντά την αγαπημένη ψυχολόγο,

Διαβάστε περισσότερα

Ο ΥΣΣΕΑΣ Ερευνητικό εκπαιδευτικό πρόγραµµα εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης σε ηµοτικά Σχολεία της Ελλάδος

Ο ΥΣΣΕΑΣ Ερευνητικό εκπαιδευτικό πρόγραµµα εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης σε ηµοτικά Σχολεία της Ελλάδος Ο ΥΣΣΕΑΣ 2005 Ερευνητικό εκπαιδευτικό πρόγραµµα εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης σε ηµοτικά Σχολεία της Ελλάδος 3 ο ΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΙΕΡΑΠΕΤΡΑΣ ΛΑΣΙΘΙΟΥ 2 ο ΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΜΥΤΙΛΗΝΗΣ ΛΕΣΒΟΥ ΦΟΡΜΑ 4 ου ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ

Διαβάστε περισσότερα

ΟΜΟΣΠΟΝΔΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΦΡΟΝΤΙΣΤΩΝ ΕΛΛΑΔΟΣ (Ο.Ε.Φ.Ε.) ΕΠΑΝΑΛΗΠΤΙΚΑ ΘΕΜΑΤΑ ΕΠΑΝΑΛΗΠΤΙΚΑ ΘΕΜΑΤΑ 2019 A ΦΑΣΗ

ΟΜΟΣΠΟΝΔΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΦΡΟΝΤΙΣΤΩΝ ΕΛΛΑΔΟΣ (Ο.Ε.Φ.Ε.) ΕΠΑΝΑΛΗΠΤΙΚΑ ΘΕΜΑΤΑ ΕΠΑΝΑΛΗΠΤΙΚΑ ΘΕΜΑΤΑ 2019 A ΦΑΣΗ ΤΑΞΗ: ΜΑΘΗΜΑ: B ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ / ΓΕΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ Ημερομηνία: Σάββατο 5 Ιανουαρίου 2019 Διάρκεια Εξέτασης: 3 ώρες ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ Α. Ο συγγραφέας αναφέρεται στη φυσιογνωμία και στον ρόλο

Διαβάστε περισσότερα

Δημιουργώντας μια Συστηματική Θεολογία

Δημιουργώντας μια Συστηματική Θεολογία Ερωτήσεις Επανάληψης 1 Οι Θεολογικές Δηλώσεις στην Συστηματική Θεολογία Διάλεξη Τρίτη από την σειρά Δημιουργώντας μια Συστηματική Θεολογία Οδηγός Μελέτης Περιεχόμενα Περίγραμμα Ένα περίγραμμα του μαθήματος,

Διαβάστε περισσότερα

«Από την έρευνα στη διδασκαλία» Δημόσια Κεντρική Βιβλιοθήκη Λάρισας «Κωνσταντίνος Κούμας» Παρασκευή 3 Μαρτίου 2017

«Από την έρευνα στη διδασκαλία» Δημόσια Κεντρική Βιβλιοθήκη Λάρισας «Κωνσταντίνος Κούμας» Παρασκευή 3 Μαρτίου 2017 Βιογραφικό σημείωμα Η Κατερίνα Τικτοπούλου είναι αναπληρώτρια καθηγήτρια Νεοελληνικής Φιλολογίας στο Τμήμα Φιλολογίας του Αριστοτέλειου Πανεπιστημίου Θεσσαλονίκης. Τα ερευνητικά της ενδιαφέροντα και οι

Διαβάστε περισσότερα

ヤ Διδασκαλία της Γλώσσας στις τάξεις Γ & Δ

ヤ Διδασκαλία της Γλώσσας στις τάξεις Γ & Δ ヤ Διδασκαλία της Γλώσσας στις τάξεις Γ & Δ Μαρία Θ. Παπαδοπούλου, PhD Σχολική Σύμβουλος 6ης Περιφέρειας Π.Ε. ν. Λάρισας Ελασσόνα, 19 Νοεμβρίου 2012 Επιμέρους τομείς στο γλωσσικό μάθημα 1. Προφορικός Λόγος

Διαβάστε περισσότερα

Αντιμετώπιση και Διαχείριση των Προβλημάτων στην Σύγχρονη Καθημερινή Πραγματικότητα

Αντιμετώπιση και Διαχείριση των Προβλημάτων στην Σύγχρονη Καθημερινή Πραγματικότητα 24 Απριλίου 2018 Αντιμετώπιση και Διαχείριση των Προβλημάτων στην Σύγχρονη Καθημερινή Πραγματικότητα Θρησκεία / Κοινωνικά θέματα Μίνα Μπουλέκου, Συγγραφέας-Ποιήτρια Η διαχείριση των καθημερινών προβλημάτων

Διαβάστε περισσότερα

www.synodoiporos,weebly.com Page 1

www.synodoiporos,weebly.com Page 1 ΓΡΑΦΟΝΤΑΣ ΠΕΡΙΛΗΨΗ ΚΕΙΜΕΝΟΥ Σε πρώτη φάση διαβάζουμε τουλάχιστον 2 φορές ολόκληρο το κείμενο και φροντίζουμε να το κατανοήσουμε πλήρως. Προσέχουμε ιδιαίτερα τη στάση - άποψη του συγγραφέα και το σκοπό

Διαβάστε περισσότερα

«DARIAH-ΑΤΤΙΚΗ Ανάπτυξη της ελληνικής ερευνητικής υποδομής για τις ανθρωπιστικές επιστήμες ΔΥΑΣ» Αθήνα, 26 Φεβρουαρίου 2015

«DARIAH-ΑΤΤΙΚΗ Ανάπτυξη της ελληνικής ερευνητικής υποδομής για τις ανθρωπιστικές επιστήμες ΔΥΑΣ» Αθήνα, 26 Φεβρουαρίου 2015 ΑΚΑΔΗΜΙΑ ΑΘΗΝΩΝ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΟ ΚΕΝΤΡΟ ΑΘΗΝΑ ΕΘΝΙΚΟ ΚΑΙ ΚΑΠΟΔΙΣΤΡΙΑΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΕΘΝΙΚΟ ΜΕΤΣΟΒΙΟ ΠΟΛΥΤΕΧΝΕΙΟ ΑΝΩΤΑΤΗ ΣΧΟΛΗ ΚΑΛΩΝ ΤΕΧΝΩΝ ΙΔΡΥΜΑ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑΣ ΚΑΙ ΕΡΕΥΝΑΣ Αθήνα, 26 Φεβρουαρίου 2015 Αξιότιμες

Διαβάστε περισσότερα

ΑΝΑΛΥΣΗ ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟΥ

ΑΝΑΛΥΣΗ ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟΥ ΑΝΑΛΥΣΗ ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟΥ Οι μαθητές με μεγάλη διαφορά απάντησαν «για να ταξιδέψω» [75%] και «γιατί μου αρέσει να μαθαίνω ξένες γλώσσες» [73%]. Μεγάλο ποσοστό επίσης εκφράζει την πρόθεση να τα χρησιμοποιεί

Διαβάστε περισσότερα

Γνωρίζω τον κανονισμό των μαθητικών κοινοτήτων

Γνωρίζω τον κανονισμό των μαθητικών κοινοτήτων Γνωρίζω τον κανονισμό των μαθητικών κοινοτήτων Με τη δραστηριότητα αυτή οι μαθητές, χωρισμένοι σε ομάδες εργασίας, καλούνται να μελετήσουν τον κανονισμό λειτουργίας των μαθητικών κοινοτήτων και να συμπληρώσουν

Διαβάστε περισσότερα

ΜΑΡΙΑ Α. ΔΡΑΚΑΚΗ ΣΧΟΛΙΚΗ ΣΥΜΒΟΥΛΟΣ 6 ΗΣ ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑΣ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ Ν.ΗΡΑΚΛΕΙΟΥ

ΜΑΡΙΑ Α. ΔΡΑΚΑΚΗ ΣΧΟΛΙΚΗ ΣΥΜΒΟΥΛΟΣ 6 ΗΣ ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑΣ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ Ν.ΗΡΑΚΛΕΙΟΥ «Διαχρονικές αξίες στην εκπαίδευση σε ένα περιβάλλον που αλλάζει μέσα από τον ανατρεπτικό οραματιστή καλλιτέχνη Γιάννη Γαΐτη» (Βιωματικό εργαστήριο με την αξιοποίηση του μοντέλου PERKINS) ΜΑΡΙΑ Α. ΔΡΑΚΑΚΗ

Διαβάστε περισσότερα

Νικηφόρου Βρεττάκου: «ύο µητέρες νοµίζουν πως είναι µόνες στον κόσµο» (Κ.Ν.Λ. Α Λυκείου, σ. 253-254)

Νικηφόρου Βρεττάκου: «ύο µητέρες νοµίζουν πως είναι µόνες στον κόσµο» (Κ.Ν.Λ. Α Λυκείου, σ. 253-254) 1. ΚΕΙΜΕΝΟ Νικηφόρου Βρεττάκου: «ύο µητέρες νοµίζουν πως είναι µόνες στον κόσµο» (Κ.Ν.Λ. Α Λυκείου, σ. 253-254) 2. ΠΑΡΑ ΕΙΓΜΑΤΑ ΕΡΩΤΗΣΕΩΝ 2.1. Παραδείγµατα ερωτήσεων ελεύθερης ανάπτυξης 1. Τι εκφράζει

Διαβάστε περισσότερα

Καλές και κακές πρακτικές στη διδασκαλία της ελληνικής ως δεύτερης/ξένης γλώσσας. Άννα Ιορδανίδου ΠΤΔΕ Παν/μίου Πατρών

Καλές και κακές πρακτικές στη διδασκαλία της ελληνικής ως δεύτερης/ξένης γλώσσας. Άννα Ιορδανίδου ΠΤΔΕ Παν/μίου Πατρών Καλές και κακές πρακτικές στη διδασκαλία της ελληνικής ως δεύτερης/ξένης γλώσσας Άννα Ιορδανίδου ΠΤΔΕ Παν/μίου Πατρών Οι πρακτικές αναφέρονται σε θέματα κριτηρίων επιλογής κειμένων με βάση το επίπεδο ελληνομάθειας

Διαβάστε περισσότερα

ΠΕΡΙΛΗΨΗ ΠΡΟΕΡΓΑΣΙΑ ΓΙΑ ΝΑ ΓΡΑΨΟΥΜΕ ΜΙΑ ΚΑΛΗ ΠΕΡΙΛΗΨΗ

ΠΕΡΙΛΗΨΗ ΠΡΟΕΡΓΑΣΙΑ ΓΙΑ ΝΑ ΓΡΑΨΟΥΜΕ ΜΙΑ ΚΑΛΗ ΠΕΡΙΛΗΨΗ ΠΕΡΙΛΗΨΗ Η Περίληψη είναι μικρής έκτασης κείμενο, με το οποίο αποδίδεται συμπυκνωμένο το περιεχόμενο ενός ευρύτερου κειμένου. Έχει σαν στόχο την πληροφόρηση των άλλων, με λιτό και περιεκτικό τρόπο, για

Διαβάστε περισσότερα

ΕΙΣΑΓΩΓΗ. Πρότεινα ένα σωρό πράγματα, πολλά απ αυτά ήδη γνωστά:

ΕΙΣΑΓΩΓΗ. Πρότεινα ένα σωρό πράγματα, πολλά απ αυτά ήδη γνωστά: ΕΙΣΑΓΩΓΗ Από τότε που άρχισα να γράφω για τους άλλους, πάνε τώρα τριάντα και πλέον χρόνια, και ειδικά από τότε που κάποιος αποφάσισε να υποδαυλίσει το θράσος μου δημοσιεύοντας τα γραπτά μου, προσπαθώ να

Διαβάστε περισσότερα

Λογοτεχνικό Εξωσχολικό Ανάγνωσμα Περιόδου Χριστουγέννων

Λογοτεχνικό Εξωσχολικό Ανάγνωσμα Περιόδου Χριστουγέννων Λογοτεχνικό Εξωσχολικό Ανάγνωσμα Περιόδου Χριστουγέννων Τίτλος βιβλίου: «Μέχρι το άπειρο κι ακόμα παραπέρα» Συγγραφέας: Άννα Κοντολέων Εκδόσεις: Πατάκη ΕΡΓΑΣΙΕΣ: 1. Ένας έφηβος, όπως είσαι εσύ, προσπαθεί

Διαβάστε περισσότερα

Ο σχεδιασμός για προστασία της «παλιάς πόλης» ως σχεδιασμός της «σημερινής πόλης»

Ο σχεδιασμός για προστασία της «παλιάς πόλης» ως σχεδιασμός της «σημερινής πόλης» ΒΑΣΙΛΗΣ ΓΚΑΝΙΑΤΣΑΣ' Ο σχεδιασμός για προστασία της «παλιάς πόλης» ως σχεδιασμός της «σημερινής πόλης» Α. ΤΟ ΠΡΟΒΛΗΜΑ ΚΑΙ Η ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ Το θέμα του συνεδρίου, Ήέες πόλεις πάνω σε παλιές", είναι θέμα με πολλές

Διαβάστε περισσότερα

επιστήμεσ ελισάβετ άρσενιου Κ. Π. ΚΑΒΑΦΗΣ Η αξία της ποίησης

επιστήμεσ ελισάβετ άρσενιου Κ. Π. ΚΑΒΑΦΗΣ Η αξία της ποίησης επιστήμεσ ελισάβετ άρσενιου Κ. Π. ΚΑΒΑΦΗΣ Η αξία της ποίησης ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ Προλογικό σημείωμα 7 Πρόλογος 9 Ο Καβάφης, ο χρόνος και η Ιστορία 11 ΜΕΡΟΣ Α Κ.Π. ΚΑΒΑΦΗΣ: Η ΑΞΙΑ ΤΗΣ ΠΟΙΗΣΗΣ 25 Η χρηστική αξία

Διαβάστε περισσότερα

Σεξουαλικός προσανατολισμός και ταυτότητα φύλου

Σεξουαλικός προσανατολισμός και ταυτότητα φύλου Σεξουαλικός προσανατολισμός και ταυτότητα φύλου π. ΒΑΣΙΛΕΙΟΣ ΘΕΡΜΟΣ Σεξουαλικός προσανατολισμός και ταυτότητα φύλου Οι απαντήσεις... και οι άνθρωποι Επιμέλεια έκδοσης: Bασίλης Αργυριάδης Εκδόσεις Κολοκοτρώνη

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΓΑΛΛΙΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΓΑΛ 102 Προφορικός λόγος 6 ΓΑΛ 103 Γραπτός λόγος I 6 ΓΑΛ 170 e-french 6 ΓΑΛ 100-299 Μάθημα περιορισμένης επιλογής 6

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΓΑΛΛΙΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΓΑΛ 102 Προφορικός λόγος 6 ΓΑΛ 103 Γραπτός λόγος I 6 ΓΑΛ 170 e-french 6 ΓΑΛ 100-299 Μάθημα περιορισμένης επιλογής 6 πρώτο δεύτερο ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΓΑΛΛΙΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΓΑΛ 102 Προφορικός λόγος ΓΑΛ 103 Γραπτός λόγος I ΓΑΛ 170 e-french ΓΑΛ 100-299 Μάθημα περιορισμένης επιλογής ΓΑΛ 104 Γραπτός λόγος II ΓΑΛ 111 Φωνητική ΓΑΛ 1 Από

Διαβάστε περισσότερα

Η πρόσληψη της Καινής Διαθήκης στη λογοτεχνία και την τέχνη

Η πρόσληψη της Καινής Διαθήκης στη λογοτεχνία και την τέχνη ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΑΝΟΙΧΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΙΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ Η πρόσληψη της Καινής Διαθήκης στη λογοτεχνία και την τέχνη Όγδοη Ενότητα: H πρόσληψη της ιστορίας του Ιησού στον κινηματογράφο (Ι) Αικατερίνη

Διαβάστε περισσότερα

Eισαγωγή. H μεγαλύτερη ανακάλυψη της γενιάς μου είναι το γεγονός ότι ένας άνθρωπος μπορεί να αλλάξει τη ζωή του αλλάζοντας τη συμπεριφορά του.

Eισαγωγή. H μεγαλύτερη ανακάλυψη της γενιάς μου είναι το γεγονός ότι ένας άνθρωπος μπορεί να αλλάξει τη ζωή του αλλάζοντας τη συμπεριφορά του. Eισαγωγή H μεγαλύτερη ανακάλυψη της γενιάς μου είναι το γεγονός ότι ένας άνθρωπος μπορεί να αλλάξει τη ζωή του αλλάζοντας τη συμπεριφορά του. Oυίλιαμ Tζέϊμς Όποτε βρισκόμαστε αντιμέτωποι με άσχημα νέα,

Διαβάστε περισσότερα

ΤΟ ΚΟΡΙΤΣΙ ΜΕ ΤΑ ΠΟΡΤΟΚΑΛΙΑ ΤΟΥ JOSTEIN GAARDER

ΤΟ ΚΟΡΙΤΣΙ ΜΕ ΤΑ ΠΟΡΤΟΚΑΛΙΑ ΤΟΥ JOSTEIN GAARDER ΤΟ ΚΟΡΙΤΣΙ ΜΕ ΤΑ ΠΟΡΤΟΚΑΛΙΑ ΤΟΥ JOSTEIN GAARDER 1 Α Ομάδα «Κάθεσαι καλά, Γκέοργκ; Καλύτερα να καθίσεις, γιατί σκοπεύω να σου διηγηθώ μια ιστορία για γερά νεύρα». Με αυτόν τον τρόπο ο συγγραφέας του βιβλίου

Διαβάστε περισσότερα

Το παιχνίδι των δοντιών

Το παιχνίδι των δοντιών Το παιχνίδι των δοντιών Ρία Φελεκίδου Εικόνες: Γεωργία Στύλου Εκπαιδευτικό υλικό από τη συγγραφέα του βιβλίου [1] EΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΥΛΙΚΟ ΤΟ ΠΑΙΧΝΙΔΙ ΤΩΝ ΔΟΝΤΙΩΝ ΘΕΜΑΤΙΚΕΣ ΜΕΤΑΝΑΣΤΕΥΣΗ - ΤΑΞΙΔΙ ΤΟ ΠΑΙΧΝΙΔΙ

Διαβάστε περισσότερα

Μάθηση & Εξερεύνηση στο περιβάλλον του Μουσείου

Μάθηση & Εξερεύνηση στο περιβάλλον του Μουσείου Βασίλειος Κωτούλας vaskotoulas@sch.gr h=p://dipe.kar.sch.gr/grss Αρχαιολογικό Μουσείο Καρδίτσας Μάθηση & Εξερεύνηση στο περιβάλλον του Μουσείου Η Δομή της εισήγησης 1 2 3 Δυο λόγια για Στόχοι των Ερευνητική

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΣΤΟ Γ1 ΤΟΥ 10 ΟΥ Δ.Σ. ΤΣΕΣΜΕ ( ) ΠΟΡΕΙΑ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ. ΜΑΘΗΜΑ: Μελέτη Περιβάλλοντος. ( Ενότητα 3: Μέσα συγκοινωνίας και μεταφοράς

ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΣΤΟ Γ1 ΤΟΥ 10 ΟΥ Δ.Σ. ΤΣΕΣΜΕ ( ) ΠΟΡΕΙΑ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ. ΜΑΘΗΜΑ: Μελέτη Περιβάλλοντος. ( Ενότητα 3: Μέσα συγκοινωνίας και μεταφοράς ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΣΤΟ Γ1 ΤΟΥ 10 ΟΥ Δ.Σ. ΤΣΕΣΜΕ (10.11.2010) ΠΟΡΕΙΑ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΜΑΘΗΜΑ: Μελέτη Περιβάλλοντος ( Ενότητα 3: Μέσα συγκοινωνίας και μεταφοράς Κεφάλαιο 3: Κυκλοφορούμε με ασφάλεια) ΔΙΔΑΚΤΙΚΟΙ ΣΤΟΧΟΙ

Διαβάστε περισσότερα

Περιγραφή του εκπαιδευτικού/ μαθησιακού υλικού (Teaching plan)

Περιγραφή του εκπαιδευτικού/ μαθησιακού υλικού (Teaching plan) On-the-fly feedback, Upper Secondary Περιγραφή του εκπαιδευτικού/ μαθησιακού υλικού (Teaching plan) Τάξη: Β Λυκείου Διάρκεια ενότητας Μάθημα: Φυσική Θέμα: Ταλαντώσεις (αριθμός Χ διάρκεια μαθήματος): 6X90

Διαβάστε περισσότερα

Maria Gravani Open University of Cyprus

Maria Gravani Open University of Cyprus Εστιάζει σε δυο σημεία του ρόλου του ΣΕΠ στο ΑΠΚΥ: 1) ως εκπαιδευτή ενηλίκων, δεδομένου ότι το ακροατήριο στο οποίο απευθύνεται αποτελείται κατά αποκλειστικότητα από ενήλικους εκπαιδευόμενους. 2) ως συνεργάτη

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΦΡΑΣΗ ΕΚΘΕΣΗ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ

ΕΚΦΡΑΣΗ ΕΚΘΕΣΗ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ Το δοκίµιο περιλαµβάνει την εισαγωγή, την πειθώ, τη γλώσσα και την οργάνωση του δοκιµίου. Εισαγωγή στο δοκίµιο Δοκίµιο ονοµάζεται το είδος του πεζού λόγου που έχει µέση έκταση, ποικιλία θεµάτων (κοινωνικού,

Διαβάστε περισσότερα

Η καλλιέργεια της κριτικής ανάγνωσης µέσα από το µάθηµα της λογοτεχνίας

Η καλλιέργεια της κριτικής ανάγνωσης µέσα από το µάθηµα της λογοτεχνίας Η καλλιέργεια της κριτικής ανάγνωσης µέσα από το µάθηµα της λογοτεχνίας Η εµπειρία της χρήσης των «Αναγνωστικών Ηµερολογίων» στην Α Γυµνασίου της Βάλιας Λουτριανάκη Η χρήση αναγνωστικών ηµερολογίων (reading

Διαβάστε περισσότερα

ΜΑΘΗΜΑ ΘΕΑΤΡΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ Ι. ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΚΑΙ ΔΟΜΗ ΤΟΥ ΒΙΒΛΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΘΕΑΤΡΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ Ι. ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΚΑΙ ΔΟΜΗ ΤΟΥ ΒΙΒΛΙΟΥ ΜΑΘΗΜΑ ΘΕΑΤΡΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ Ι. ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΚΑΙ ΔΟΜΗ ΤΟΥ ΒΙΒΛΙΟΥ Το μάθημα της Θεατρικής Αγωγής θα διδάσκεται από φέτος στην Ε και Στ Δημοτικού. Πρόκειται για μάθημα βιωματικού χαρακτήρα, με κύριο

Διαβάστε περισσότερα

Η ΤΑΞΗ ΩΣ «ΛΕΣΧΗ ΑΝΑΓΝΩΣΗΣ» «ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΚΟ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙ»

Η ΤΑΞΗ ΩΣ «ΛΕΣΧΗ ΑΝΑΓΝΩΣΗΣ» «ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΚΟ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙ» Η ΤΑΞΗ ΩΣ «ΛΕΣΧΗ ΑΝΑΓΝΩΣΗΣ» «ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΚΟ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙ» Στόχοι: Η καλλιέργεια της φιλαναγνωσίας, η ανάπτυξη, δηλαδή, μέσα στην τάξη-λογοτεχνικό εργαστήρι εσωτερικών κινήτρων, ώστε να εδραιωθεί μια σταθερότερη

Διαβάστε περισσότερα

Μάνος Κοντολέων : «Ζω γράφοντας και γράφω ζώντας» Πέμπτη, 23 Μάρτιος :11

Μάνος Κοντολέων : «Ζω γράφοντας και γράφω ζώντας» Πέμπτη, 23 Μάρτιος :11 Μάνος Κοντολέων : «Ζω γράφοντας και γράφω ζώντας» Πέμπτη, 23 Μάρτιος 2017-11:11 Από τη Μαίρη Γκαζιάνη Ο ΜΑΝΟΣ ΚΟΝΤΟΛΕΩΝ γεννήθηκε στην Αθήνα και σπούδασε Φυσική στο Πανεπιστήμιο Αθηνών. Έχει γράψει περίπου

Διαβάστε περισσότερα

ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΑ ΖΗΤΗΜΑΤΑ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΦΙΛΟΛΟΓΙΑΣ Το κωμικό και η Ποιητική της Ανατροπής

ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΑ ΖΗΤΗΜΑΤΑ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΦΙΛΟΛΟΓΙΑΣ Το κωμικό και η Ποιητική της Ανατροπής ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΑ ΖΗΤΗΜΑΤΑ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΦΙΛΟΛΟΓΙΑΣ Το κωμικό και η Ποιητική της Ανατροπής Ενότητα 1: Εισαγωγή στην Ποιητική της Ανατροπής Κατερίνα Κωστίου Τμήμα Φιλολογίας ενότητα 1 Εισαγωγή στην Ποιητική της

Διαβάστε περισσότερα

Θεματική Ενότητα: Σύνορα και γέφυρες-μετανάστευση. Κεφάλαιο εργασίας 2: Βιώματα από τη μετανάστευση - ένα πρόσωπο στο επίκεντρο κάθε ιστορίας

Θεματική Ενότητα: Σύνορα και γέφυρες-μετανάστευση. Κεφάλαιο εργασίας 2: Βιώματα από τη μετανάστευση - ένα πρόσωπο στο επίκεντρο κάθε ιστορίας Θεματική Ενότητα: Σύνορα και γέφυρες-μετανάστευση Κεφάλαιο εργασίας 2: Βιώματα από τη μετανάστευση - ένα πρόσωπο στο επίκεντρο κάθε ιστορίας Πολύ συχνά οι πραγματικές ιστορίες των μεταναστών κρύβονται

Διαβάστε περισσότερα

Τεχνικές συλλογής δεδομένων στην ποιοτική έρευνα

Τεχνικές συλλογής δεδομένων στην ποιοτική έρευνα Το κείμενο αυτό είναι ένα απόσπασμα από το Κεφάλαιο 16: Ποιοτικές ερμηνευτικές μέθοδοι έρευνας στη φυσική αγωγή (σελ.341-364) του βιβλίου «Για μία καλύτερη φυσική αγωγή» (Παπαιωάννου, Α., Θεοδωράκης Ι.,

Διαβάστε περισσότερα

ΤΟ ΡΟΔΟ ΤΗΣ ΤΟΣΚΑΝΗΣ της Belinda Alexandra - Book review

ΤΟ ΡΟΔΟ ΤΗΣ ΤΟΣΚΑΝΗΣ της Belinda Alexandra - Book review Ημερομηνία 20/7/2015 Μέσο Συντάκτης Link http://www.culture21century.gr/ Γιώτα Παπαδημακοπούλου http://www.culture21century.gr/2015/07/belinda-alexandra-book-review.html ΤΟ ΡΟΔΟ ΤΗΣ ΤΟΣΚΑΝΗΣ της Belinda

Διαβάστε περισσότερα

β) Αν είχες τη δυνατότητα να «φτιάξεις» εσύ έναν ιδανικό κόσμο, πώς θα ήταν αυτός;

β) Αν είχες τη δυνατότητα να «φτιάξεις» εσύ έναν ιδανικό κόσμο, πώς θα ήταν αυτός; 1 α) H πραγματική ζωή κρύβει χαρά, αγάπη, στόχους, όνειρα, έρωτα, αλλά και πόνο, απογοήτευση, πίκρες, αγώνα. αν λείπουν όλα αυτά τα συναισθήματα και οι ανατροπές, αν χαθεί η καρδιά και η ψυχή, η ελευθερία,

Διαβάστε περισσότερα

ΑΡΗΣ ΑΣΛΑΝΙΔΗΣ Φυσικός, M.Ed. Εκπαιδευτικός-Συγγραφέας

ΑΡΗΣ ΑΣΛΑΝΙΔΗΣ Φυσικός, M.Ed. Εκπαιδευτικός-Συγγραφέας ΑΡΗΣ ΑΣΛΑΝΙΔΗΣ Φυσικός, M.Ed. Εκπαιδευτικός-Συγγραφέας Ομιλία με θέμα: ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΕΣ ΕΡΓΑΣΙΕΣ & ΦΥΣΙΚΕΣ ΕΠΙΣΤΗΜΕΣ ΕΝΩΣΗ ΕΛΛΗΝΩΝ ΦΥΣΙΚΩΝ Εκδήλωση αριστούχων μαθητών: Οι μαθητές συναντούν τη Φυσική και η Φυσική

Διαβάστε περισσότερα

Η συγγραφέας μίλησε για το νέο της μυθιστόρημα με τίτλο "Πώς υφαίνεται ο χρόνος"

Η συγγραφέας μίλησε για το νέο της μυθιστόρημα με τίτλο Πώς υφαίνεται ο χρόνος Σοφία Δημοπούλου: «Το παρελθόν μάς καθορίζει» Η συγγραφέας μίλησε για το νέο της μυθιστόρημα με τίτλο "Πώς υφαίνεται ο χρόνος" Συνέντευξη στη Λεμονιά Βασβάνη Το "Πώς υφαίνεται ο χρόνος" απασχολεί τη Σοφία

Διαβάστε περισσότερα

Πώς γράφω µία σωστή περίληψη; Για όλες τις τάξεις Γυµνασίου και Λυκείου

Πώς γράφω µία σωστή περίληψη; Για όλες τις τάξεις Γυµνασίου και Λυκείου Πώς γράφω µία σωστή περίληψη; Για όλες τις τάξεις Γυµνασίου και Λυκείου Για να γράψω μία περίληψη πρέπει να ακολουθήσω συγκεκριμένα βήματα! Δεν είναι δύσκολο, απλά θέλει εξάσκηση! Καταρχάς τι είναι µία

Διαβάστε περισσότερα

Ο Ρόλος του Κριτικού Στοχασμού στη Μάθηση και Εκπαίδευση Ενηλίκων

Ο Ρόλος του Κριτικού Στοχασμού στη Μάθηση και Εκπαίδευση Ενηλίκων ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΑΝΟΙΚΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΙΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ Ο Ρόλος του Κριτικού Στοχασμού στη Μάθηση και Εκπαίδευση Ενηλίκων Ενότητα 13: Ζητήματα Αποτίμησης της Μάθησης του Κριτικοστοχαστικού Εκπαιδευτή

Διαβάστε περισσότερα

η ενημέρωση για τις δράσεις που τυχόν υιοθετήθηκαν μέχρι σήμερα και τα αποτελέσματα που προέκυψαν από αυτές.

η ενημέρωση για τις δράσεις που τυχόν υιοθετήθηκαν μέχρι σήμερα και τα αποτελέσματα που προέκυψαν από αυτές. Με ιδιαίτερη χαρά σας καλωσορίζω στην έδρα της Περιφέρειας Πελοποννήσου. Σας ευχαριστώ θερμά για τη συμμετοχή σας, η οποία πιστεύω ότι είναι ένα ακόμη βήμα στην προσπάθεια που κάνουμε όλοι, για την ανάδειξη

Διαβάστε περισσότερα

μαθημα δεύτερο: Βασικοί ορισμοί και κανόνεσ 9 MAΘΗΜΑ ΤΡΙΤΟ: Το συναισθηματικό μας υπόβαθρο 16

μαθημα δεύτερο: Βασικοί ορισμοί και κανόνεσ 9 MAΘΗΜΑ ΤΡΙΤΟ: Το συναισθηματικό μας υπόβαθρο 16 περιεχόμενα μάθημα πρώτο: αστρολογία & σχέσεις 6 μαθημα δεύτερο: Βασικοί ορισμοί και κανόνεσ 9 MAΘΗΜΑ ΤΡΙΤΟ: Το συναισθηματικό μας υπόβαθρο 16 ΜΑΘΗΜΑ ΤΕΤΑΡΤΟ: με ποιον τρόπο αγαπάμε 42 ΜΑΘΗΜΑ ΠΕΜΠΤΟ: με

Διαβάστε περισσότερα

Τηλ./Fax: 210.62.19.712, Τηλ: 210.6218.894 www.apolito.gr e-mail:info@apolito.gr Λεωφόρος Μαραθώνος &Χρυσοστόµου Σµύρνης 3,

Τηλ./Fax: 210.62.19.712, Τηλ: 210.6218.894 www.apolito.gr e-mail:info@apolito.gr Λεωφόρος Μαραθώνος &Χρυσοστόµου Σµύρνης 3, «...Πλαστήκαµε για να µην είµαστε µονάχοι. Για τούτο η καρδιά µας ασταµάτητα διψά για τους άλλους. Χωρίς το διάλογο των υπάρξεων µας η ζωή φαίνεται αδειανή, ερηµωµένη, αδικαιολόγητη. Ζούµε και πλησιάζουµε

Διαβάστε περισσότερα

[Πώς παρουσιάζουν τα ΜΜΕ τα άτομα με αναπηρία]

[Πώς παρουσιάζουν τα ΜΜΕ τα άτομα με αναπηρία] ΤΡΑΠΕΖΑ ΘΕΜΑΤΩΝ 2014-2015 ΜΑΘΗΜΑ: ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΚΩΔΙΚΟΣ ΘΕΜΑΤΟΣ: 16536 ΗΜΕΡΟΜΗΝΙΑ: 04/12/2014 ΟΙ ΚΑΘΗΓΗΤΕΣ: ΒΙΤΣΟΥ ΛΙΛΙΑΝΝΑ [Πώς παρουσιάζουν τα ΜΜΕ τα άτομα με αναπηρία] Α. Η συγγραφέας αναφέρεται

Διαβάστε περισσότερα

Η δραματοθεραπεία στην εκπαίδευση ενηλίκων

Η δραματοθεραπεία στην εκπαίδευση ενηλίκων Η δραματοθεραπεία στην εκπαίδευση ενηλίκων Στη δραματοθεραπεία εκδραματίζονται σκηνές και γεγονότα της ζωής στην προσωπική παράσταση του καθενός, με την ασφάλεια που προσφέρουν οι μορφές τέχνης που χρησιμοποιούνται,

Διαβάστε περισσότερα

Θέµατα: «Βιβλία Γλώσσας Α, Β, Γ ηµοτικού», «Μαθηµατικά Α, Β ηµοτικού»

Θέµατα: «Βιβλία Γλώσσας Α, Β, Γ ηµοτικού», «Μαθηµατικά Α, Β ηµοτικού» 1 ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΤΜΗΜΑ ΠΡΩΤΟΒΑΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗΣ Για την ενηµέρωση των υποψηφίων συγγραφέων εγχειριδίων Γλώσσας και Μαθηµατικών, κοινοποιούµε απάντηση σε σχετικό ερωτηµατολόγιο που µας είχαν υποβάλει

Διαβάστε περισσότερα

ΜΙΛΩΝΤΑΣ ΣΤΑ ΠΑΙΔΙΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΗ ΚΡΙΣΗ. ΕΛΕΥΘΕΡΙΑ ΚΑΒΒΑΔΙΑ Σύμβουλος Ψυχικής Υγείας

ΜΙΛΩΝΤΑΣ ΣΤΑ ΠΑΙΔΙΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΗ ΚΡΙΣΗ. ΕΛΕΥΘΕΡΙΑ ΚΑΒΒΑΔΙΑ Σύμβουλος Ψυχικής Υγείας ΜΙΛΩΝΤΑΣ ΣΤΑ ΠΑΙΔΙΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΗ ΚΡΙΣΗ ΕΛΕΥΘΕΡΙΑ ΚΑΒΒΑΔΙΑ Σύμβουλος Ψυχικής Υγείας 29.05.2015 Ερωτήματα που μας απασχολούν Τι κάνουμε όταν αμφιβάλλουμε για το αν θα τα καταφέρουμε να κρατήσουμε

Διαβάστε περισσότερα

Η συγγραφέας Γιώτα Γουβέλη και «Η πρώτη κυρία» Σάββατο, 12 Δεκεμβρίου :21

Η συγγραφέας Γιώτα Γουβέλη και «Η πρώτη κυρία» Σάββατο, 12 Δεκεμβρίου :21 Ημερομηνία 12/12/2015 Μέσο Συντάκτης Link http://now24.gr/ Μαίρη Γκαζιάνη http://now24.gr/i-singrafeas-giota-gouveli-ke-i-proti-kiria/ Η συγγραφέας Γιώτα Γουβέλη και «Η πρώτη κυρία» Σάββατο, 12 Δεκεμβρίου

Διαβάστε περισσότερα

Το μάθημα των Νέων Ελληνικών στα ΕΠΑΛ: Ζητήματα διδασκαλίας και αξιολόγησης. Βενετία Μπαλτά & Μαρία Νέζη Σχολικές Σύμβουλοι Φιλολόγων 5/10/2016

Το μάθημα των Νέων Ελληνικών στα ΕΠΑΛ: Ζητήματα διδασκαλίας και αξιολόγησης. Βενετία Μπαλτά & Μαρία Νέζη Σχολικές Σύμβουλοι Φιλολόγων 5/10/2016 Το μάθημα των Νέων Ελληνικών στα ΕΠΑΛ: Ζητήματα διδασκαλίας και αξιολόγησης Βενετία Μπαλτά & Μαρία Νέζη Σχολικές Σύμβουλοι Φιλολόγων 5/10/2016 Στόχοι της εισήγησης: Επισήμανση βασικών σημείων από τις οδηγίες

Διαβάστε περισσότερα

Fake News ΕΛΛΗΝΙΚΟ ΚΕΝΤΡΟ ΑΣΦΑΛΟΥΣ ΔΙΑΔΙΚΤΥΟΥ. Γραμμή βοηθείας Ενημέρωση-Επαγρύπνηση Γραμμή παράνομου περιεχομένου

Fake News ΕΛΛΗΝΙΚΟ ΚΕΝΤΡΟ ΑΣΦΑΛΟΥΣ ΔΙΑΔΙΚΤΥΟΥ. Γραμμή βοηθείας Ενημέρωση-Επαγρύπνηση Γραμμή παράνομου περιεχομένου Fake News ΕΛΛΗΝΙΚΟ ΚΕΝΤΡΟ ΑΣΦΑΛΟΥΣ ΔΙΑΔΙΚΤΥΟΥ 210 6007686 www.safeline.gr Γραμμή βοηθείας Ενημέρωση-Επαγρύπνηση Γραμμή παράνομου περιεχομένου Η διασπορά ψευδών ειδήσεων ήταν και συνεχίζει να είναι ένα

Διαβάστε περισσότερα

ΚΟΙΝΈΣ ΙΣΤΟΡΊΕΣ ΓΙΑ ΜΙΑ ΕΥΡΏΠΗ ΧΩΡΊΣ ΔΙΑΧΩΡΙΣΤΙΚΈΣ ΓΡΑΜΜΈΣ

ΚΟΙΝΈΣ ΙΣΤΟΡΊΕΣ ΓΙΑ ΜΙΑ ΕΥΡΏΠΗ ΧΩΡΊΣ ΔΙΑΧΩΡΙΣΤΙΚΈΣ ΓΡΑΜΜΈΣ ΚΟΙΝΈΣ ΙΣΤΟΡΊΕΣ ΓΙΑ ΜΙΑ ΕΥΡΏΠΗ ΧΩΡΊΣ ΔΙΑΧΩΡΙΣΤΙΚΈΣ ΓΡΑΜΜΈΣ 33Οι επιπτώσεις της Βιομηχανικής Επανάστασης 33Η ανάπτυξη της εκπαίδευσης 33Τα ανθρώπινα δικαιώματα στην ιστορία της τέχνης 3 3 Η Ευρώπη και ο

Διαβάστε περισσότερα