(Ε.Π.ΠΑΙ.Κ.) Α.Σ.ΠΑΙ.Τ.Ε.ΒΟΛΟΥ ΠΑΝΑΓΙΩΤΗΣ ΣΑΡΑΝΤΟΠΟΥΛΟΣ Σχολικός Σύµβουλος ΠΕ 04

Μέγεθος: px

Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "(Ε.Π.ΠΑΙ.Κ.) Α.Σ.ΠΑΙ.Τ.Ε.ΒΟΛΟΥ ΠΑΝΑΓΙΩΤΗΣ ΣΑΡΑΝΤΟΠΟΥΛΟΣ Σχολικός Σύµβουλος ΠΕ 04"

Δήλια Νικολάκος
7 χρόνια πριν
Προβολές:

1 ΕΤΗΣΙΟΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΗΣ ΚΑΤΑΡΤΙΣΗΣ (Ε.Π.ΠΑΙ.Κ.) Α.Σ.ΠΑΙ.Τ.Ε.ΒΟΛΟΥ ΠΑΝΑΓΙΩΤΗΣ ΣΑΡΑΝΤΟΠΟΥΛΟΣ Σχολικός Σύµβουλος ΠΕ 04

2 ΗΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗτουΜΑΘΗΤΗ Σκοποί και στόχοι αξιολόγησης µαθητή Μοντέλα µορφές είδη αξιολόγησης µαθητή ΣΤΟΧΟΙ: Να πληροφορηθείτε το θεσµικό πλαίσιο που ισχύει στο ελληνικό εκπαιδευτικό σύστηµα για τηναξιολόγησητουµαθητή. Να πληροφορηθείτε το θεωρητικό υπόβαθρο της αξιολόγησης του µαθητή (επικρατούσες θεωρίες µοντέλα µορφές -είδη) Να επιλέγετε το κατάλληλο µοντέλο αξιολόγησης του µαθητή ανάλογα µε το σκοπό-στόχο της

3 Γιατίαξιολογείταιοµαθητής; Γυµνάσιο (Π 409/1994) Βασικός σκοπός: Η συνεχής βελτίωση της διδασκαλίας και της γενικότερης λειτουργίας του σχολείου, καθώς και η συνεχής ενηµέρωση εκπαιδευτικών και εκπαιδευοµένων για τα αποτελέσµατα των προσπαθειών τους, έτσι ώστε να επιτυγχάνονται τα καλύτερα δυνατά µαθησιακά αποτελέσµατα Ειδικοί στόχοι: 1. Παρακολουθείταιηπορείαµάθησηςτουµαθητή, προσδιορίζονται τα τελικά αποτελεσµατά της και εκτιµώνται, παράλληλα, διάφοραχαρακτηριστικάτης προσωπικότητας του µαθητή που σχετίζονται µε το έργοτουσχολείου. 2. Έλεγχος της επίτευξης των προκαθορισµένωντεθέντωνστόχων.

4 Γιατίαξιολογείταιοµαθητής; Υποχρεωτική Εκπαίδευση (.Ε.Ε.Π.Σ ΦΕΚ 303/2003) Βασικοί σκοποί: 1. Η ανατροφοδότηση της εκπαιδευτικής διαδικασίας 2. Ο εντοπισµός των µαθησιακών ελλείψεων 3. Βελτίωση της προσφερόµενης σχολικής εκπαίδευσης και της προόδου του µαθητή.

5 Γιατίαξιολογείταιοµαθητής; Υποχρεωτική Εκπαίδευση (.Ε.Ε.Π.Σ ΦΕΚ 303/2003) Ειδικοί στόχοι: 1. ιαπίστωσητηςεπίτευξηςτωνστόχωνµάθησης. 2. Σχεδιασµός των επόµενων σταδίων µάθησης. 3. ιερεύνηση και αποτύπωση της ατοµικής και συλλογικής πορείας των µαθητών (ικανότητες ενδιαφέροντα ιδιαιτερότητες). 4. Ποιοτική αναβάθµιση συνολικά της εκπαιδευτικής διαδικασίας (ενίσχυση, ενθάρρυνση, δηµιουργίακινήτρων) 5. Εντοπισµό µαθησιακών δυσκολιών-ελλείψεων 6. Καλλιέργειαερευνητικήςσκέψης (επίλυσηπροβληµάτων, απόκτηση γνώσεων) 7. Απόκτησηυπευθυνότητας (συλλογικήεργασία, αυτοαξιολόγηση) 8. Ενίσχυση αυτοπεποίθησης αυτοεκτίµησης 9. Απόκτηση µεταγνωστικών ικανοτήτων

6 Γιατίαξιολογείταιοµαθητής; Γενικά Λύκεια - ΕΠΑ.Λ ΕΠΑ.Σ (Π 60/ / /2008) Βασικός σκοπός Να προσδιορίσει το βαθµό επίτευξης των διδακτικών στόχων, όπως αυτοί καθορίζονται από τα ισχύοντα αναλυτικά προγράµµατα των αντίστοιχων µαθηµάτων. Ειδικοί στόχοι 1. Να συµβάλει στην αυτογνωσία και στην αντικειµενική πληροφόρηση των µαθητών για το επίπεδο µάθησης και τις ικανότητές τους. 2. Να πληροφορεί τον εκπαιδευτικό για τα αποτελέσµατα του έργου του και να ανατροφοδοτεί τη διδακτική πράξη, µε στόχο τη συνεχή βελτίωση και την αύξηση της αποτελεσµατικότητάς της. 3. Να ενηµερώνει τους γονείς για την πρόοδο των µαθητών

7 Ποιόµοντέλο-µορφή-είδοςαξιολόγησης επιλέγεταιγιατοµαθητή; Στοχοκεντρική (Τεχνοκρατική); Αποφάσεων- ιοίκησης; Εµπειριοκεντρική-Κρισεοκεντρική; Πλουραλιστική-Συµµετοχική (Ανθρωπιστική); Αντιπαραθετική; υναµική;

8 Συγκριτικήπαράθεση

Μία εφαρµογή της Πλουραλιστικής αξιολόγησης Η αυτοαξιολόγηση µαθητή - εκπαιδευτικού Αυτοαξιολόγηση ιαδικασία κατά την οποία µαθητής εκπαιδευτικός προβαίνουν σε

9 Μία εφαρµογή της Πλουραλιστικής αξιολόγησης Η αυτοαξιολόγηση µαθητή - εκπαιδευτικού Αυτοαξιολόγηση ιαδικασία κατά την οποία µαθητής εκπαιδευτικός προβαίνουν σε εκτίµηση της δικής τους εργασίας. Αποσκοπεί στην βελτίωση του µαθητήσεεπίπεδοµαθησιακό, προσωπικό και της διδακτικής µεθοδολογίας-στρατηγικής του εκπαιδευτικού.

10 υναµικήαξιολόγηση

11 Μία εφαρµογή της υναµικής αξιολόγησης Αρχική ή ιαγνωστική ιαµορφωτική - Τελική ή Συνολική ή Αθροιστική Αρχική ή ιαγνωστική Εφαρµόζεται στην αρχή της µαθησιακής διαδικασίας Αποσκοπείστονπροσδιορισµότουεπιπέδουγνώσεων, εµπειριών, ιδεών-απόψεων, ενδιαφερόντωντωνµαθητών, και εντοπισµό πιθανών δυσκολιών που αντιµετωπίζουν Ο εκπαιδευτικός προσπαθεί να προσαρµόσει τις µαθησιακές του διαδικασίες στο επίπεδο του κάθε µαθητή και βέβαια στις δυνατότητες και ιδιαιτερότητες του. Είναι υποχρεωτική (θεσµικά) στα µαθήµατα Αρχαία ΕλληνικήΓλώσσακαιΓραµµατεία, ΝεοελληνικήΓλώσσα, ΝεοελληνικήΛογοτεχνία, Άλγεβρα, Γεωµετρία, Φυσική, ΧυµείακαιΞένεςΓλώσσεςτηςΑτάξηςΓΕΛ & ΕΠΑ.Λ

12 Μία εφαρµογή της υναµικής αξιολόγησης Αρχική ή ιαγνωστική ιαµορφωτική - Τελική ή Συνολική ή Αθροιστική ιαµορφωτική Εφαρµόζεται κατά τη διάρκεια της διδασκαλίας Αποσκοπεί στον έλεγχο της πορείας µάθησης κάθε µαθητή ανά γνωστικό αντικείµενο ή συνολικά Ο εκπαιδευτικός αντλεί πληροφορίες και προσαρµόζει τόσο τον σχεδιασµό του όσο και την διδακτική µέθοδο του προκειµένου οι µαθητές να επιτύχουν τους επιδιωκόµενους σκοπούς και στόχους. Συµπερασµατικά έχει ανατροφοδοτικό χαρακτήρα και ενδιαφέρεται για τις αιτίες που οδήγησαν στο συγκεκριµένο αποτέλεσµα, µε σκοπό βελτιωτικές εκπαιδευτικές παρεµβάσεις.

13 Μία εφαρµογή της υναµικής αξιολόγησης Αρχική ή ιαγνωστική ιαµορφωτική - Τελική ή Συνολική ή Αθροιστική Τελική ή Συνολική ή Αθροιστική Εφαρµόζεται σε ανακεφαλαιώσεις Αποσκοπεί στο να εκτιµηθεί η συνολική επίτευξη των διδακτικών και παιδαγωγικών στόχων, σε σχέση µε το τι ακριβώς είχε καθοριστεί ως τελικός στόχος. (Συγκρίνεται το µαθησιακό επίπεδο κάθε µαθητή, µε αυτό που διέθετε πριν και η οµαδική επίδοση της τάξης) Ο εκπαιδευτικός αναλύει ερµηνεύει τα αποτελέσµατα Συµπερασµατικά δεν αναζητά µόνο τις αιτίες του τελικού αποτελέσµατος, αλλά και τα στοιχεία που προκύπτουν και αξιοποιούνται κυρίως για τη λήψη πολιτικών και διοικητικών αποφάσεων για το εκπαιδευτικό σύστηµα και την κατάταξη των µαθητών.

Σχετικά έγγραφα

Επιμέλεια: Ελισάβετ Λαζαράκου Σχολική Σύμβουλος, 28 η Περιφέρεια Δημοτικής Εκπαίδευσης Αττικής

Φ.Ε.Κ. τεύχος Β αρ. φύλλου 303/13-03-2003, Παράρτημα Α, Μάιος 2003 Επιμέλεια: Ελισάβετ Λαζαράκου Σχολική Σύμβουλος, 28 η Περιφέρεια Δημοτικής Εκπαίδευσης Αττικής Βασικός σκοπός της αξιολόγησης του μαθητή