Εκφοβισμός: Άτομο ή Ομάδα

Μέγεθος: px

Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "Εκφοβισμός: Άτομο ή Ομάδα"

Ευφροσύνη Ελευθερόπουλος
7 χρόνια πριν
Προβολές:

1 Εκφοβισμός: Άτομο ή Ομάδα Χριστίνα Ι. Ρούση Βέργου, PhD Ψυχολόγος

Ο ορισμός του Εκφοβισμού Μια επαναλαμβανόμενη επίθεση που προκαλεί ψυχική οδύνη όχι μόνο τη στιγμή της επίθεσης, και με την απειλή των μελλοντικών επιθέσεων.

2 Ο ορισμός του Εκφοβισμού Μια επαναλαμβανόμενη επίθεση που προκαλεί ψυχική οδύνη όχι μόνο τη στιγμή της επίθεσης, και με την απειλή των μελλοντικών επιθέσεων. Περιλαμβάνει ένα είδος ανισορροπίας δύναμης. Ο Εκφοβισμός μπορεί να είναι: Λεκτική π.χ. παρατσούκλια Σωματική π.χ. μπουνιές, χτυπήματα, καρπαζιές, κλοπές Κοινωνική π.χ. αποκλεισμός Ψυχολογική π.χ. κουτσομπολιό, διάδοση ψευδών ειδήσεων, συκοφαντίες, απόκρυψη ή καταστροφή προσωπικών αντικειμένων Ηλεκτρονικός Εκφοβισμός

3 Ο Εκφοβισμός σε επίπεδο αξιών Η Ανδρέου στο βιβλίο της «Χορεύοντας με τους λύκους» τοποθετεί την ερμηνεία του φαινομένου στο πλαίσιο του αξιακού συστήματος μιας κοινωνίας Ατομικές και συλλογικές αξίες Μήπως τόσο ο ορισμός όσο και οι λύσεις υπαγορεύονται από αυτή την οπτική;

4 Ο εκφοβισμός ως κοινωνικό φαινόμενο Οι ιδιαιτερότητες στην επιστημονική προσέγγιση των κοινωνικών φαινομένων Η φαινομενολογική και η θετικιστική προσέγγιση

5 Η οπτική του ερευνητή Κατανόηση του προβλήματος Απορρέουσες προτεινόμενες λύσεις

είναι «τα παρατσούκλια» και η λιγότερο συχνή ο ηλεκτρονικός εκφοβισμός.

6 Μια πρόσφατη έρευνα Ο εκφοβισμός 10% των μαθητών εκφοβίζονται σοβαρά Ο εκφοβισμός αποτελεί μια παρατεταμένη έκθεση του παιδιού Οι περισσότεροι μαθητές που τον εκφράζουν είναι αγόρια και παιδιά με δεύτερη μητρική γλώσσα Η πιο εκτεταμένη μορφή είναι «τα παρατσούκλια» και η λιγότερο συχνή ο ηλεκτρονικός εκφοβισμός. Τα αγόρια δηλώνουν πιο συχνές μορφές το χτύπημα και οι κλωτσιές ενώ στα κορίτσια «το να μη μου μιλούν» Τα παρατσούκλια και το να μη «μιλούν» συνηθισμένα και στα παιδιά που δεν εκφοβίζονται.

7 Τα συναισθήματα ασφάλειας Οι μαθητές γενικά δηλώνουν ασφαλείς στο σχολείο 1 στους 10 όχι, και λιγότερο οι μαθητές με δεύτερη μητρική γλώσσα. Ο εκφοβισμός συνδέεται με συναισθήματα χαμηλής ασφάλειας αν και ανασφαλή δήλωσαν και παιδιά που δε δήλωσαν ότι εκφοβίζονται.

8 Οι δεξιότητες αντιμετώπισης Γενικά τα παιδιά δηλώνουν ότι αντιμετωπίζουν ικανοποιητικά τον εκφοβισμό Χαμηλότερες δεξιότητες αντιμετώπισης δηλώνουν τα παιδιά που εκφοβίζονται, τα παιδιά που δηλώνουν λιγότερο ασφαλή και αυτά που μιλούν δεύτερη μητρική γλώσσα.

Γνωρίζουν τι να κάνουν; Τα περισσότερα από τα μισά παιδιά δήλωσαν ότι γνωρίζουν τι να κάνουν σε ενδεχόμενη θυματοποίησή τους, αν και ο 1 στους 10 μαθητές δηλώνει

9 Γνωρίζουν τι να κάνουν; Τα περισσότερα από τα μισά παιδιά δήλωσαν ότι γνωρίζουν τι να κάνουν σε ενδεχόμενη θυματοποίησή τους, αν και ο 1 στους 10 μαθητές δηλώνει αβέβαιος. Τα αγόρια και οι μεγαλύτεροι σε ηλικία μαθητές δηλώνουν περισσότερο βέβαιοι Η θυματοποίηση συνδέθηκε στενά με την αβεβαιότητα σχετικά με το πρέπει να κάνουν

Τι κάνουν οι εκπαιδευτικοί Οι μαθητές αντιλαμβάνονται γενικά τους καθηγητές τους ως παρεμβατικούς στο να αποτρέψουν το εκφοβισμό Λιγότερο

10 Τι κάνουν οι εκπαιδευτικοί Οι μαθητές αντιλαμβάνονται γενικά τους καθηγητές τους ως παρεμβατικούς στο να αποτρέψουν το εκφοβισμό Λιγότερο συμμερίζονται αυτή την αντίληψη οι μαθητές που μιλούν δεύτερη μητρική γλώσσα, οι μεγαλύτεροι σε ηλικία και οι μαθητές που εκφοβίζονται σοβαρά

11 Τι κάνουν οι συνομήλικοι Οι συμμαθητές εκλαμβάνονται λιγότερο συμπαραστατικοί σε σχέση με τους εκπαιδευτικούς Ιδιαίτερα οι μετρίως εκφοβιζόμενοι μαθητές εκλαμβάνουν λιγότερο συμπαραστατικούς τους συμμαθητές τους

Κυριότεροι φόβοι για να μην βοηθήσουν κάποιον που εκφοβίζεται: Φόβοι για αντίποινα Είναι θέμα του δασκάλου να βοηθήσει Τα παιδιά που εκφοβίζονται σοβαρά δηλώνουν ότι είναι

12 Κυριότεροι φόβοι για να μην βοηθήσουν κάποιον που εκφοβίζεται: Φόβοι για αντίποινα Είναι θέμα του δασκάλου να βοηθήσει Τα παιδιά που εκφοβίζονται σοβαρά δηλώνουν ότι είναι ευθύνη του ίδιου του παιδιού και κάποιου άλλου παιδιού να βοηθήσει Το δεν είναι η δουλειά μου είναι κυρίαρχο ανάμεσα στους μεγαλύτερους μαθητές (Κοινωνικοποίηση ατομικισμός)

θυματοποιημένα παιδιά δηλώνουν περισσότερη συνειδητοποίηση αναφορικά με την ύπαρξη της πολιτικής Η

13 Θέματα Πολιτικής και κανονισμού του Σχολείου Οι μαθητές δηλώνουν κυρίως αβέβαιοι για το αν υπάρχει κανονισμός παραπόνων στο σχολείο τους και αυτή η αβεβαιότητα μεγαλώνει με την ηλικία Τα μετρίως θυματοποιημένα παιδιά δηλώνουν περισσότερη συνειδητοποίηση αναφορικά με την ύπαρξη της πολιτικής Η πολιτική χρησιμοποιείται αναλογικά με το πόσο θυματοποιείται κανείς αλλά αποδεικνύεται αναποτελεσματική για όλους

14 Γενικά συμπεράσματα Ατομική προσέγγιση στον εκφοβισμό Τα παιδιά που εκφοβίζονται σοβαρά και τα μετρίως εκφοβιζόμενα διαφορετικές ομάδες

15 Η οπτική του Συμβούλου / Ψυχολόγου Κατανόηση του προβλήματος Απορρέουσες προτεινόμενες λύσεις

16 Βασικά Στάδια Αίτημα: Πρόληψη Ποιος ρωτά; Ποιος ο τελικός αποδέκτης των υπηρεσιών; Ποιος θα εφαρμόσει; Ποιος θα την αξιολογήσει; Πώς θα ξέρουμε ότι η παρέμβαση πέτυχε; Ποιος αλλάζει

μειωθούν; Ποιες συμπεριφορές πρέπει να αυξηθούν;

17 Παράδειγμα πλάνου τροποποίησης Παρακολούθηση συμπεριφορά στόχου Ποιες συμπεριφορές πρέπει να μειωθούν; Ποιες συμπεριφορές πρέπει να αυξηθούν; Τι μεθόδους θα εφαρμόσω; Ποιους νόμους θα ακολουθήσω;

18 Πληροφόρηση Ενεργός Εμπλοκή Το πρόβλημα Πρόβλημά μου Πρόβλημα των μαθητών

19 Σας ευχαριστώ πολύ!

Σχετικά έγγραφα

4 ο ΓΥΜΝΑΣΙΟ Π.ΦΑΛΗΡΟΥ ΕΚΦΟΒΙΣΜΟΣ ΚΑΙ ΒΙΑ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΚΑΙ ΌΧΙ ΜΟΝΟ. Eπιμέλεια : Μεσσάρη Αναστασία

4 ο ΓΥΜΝΑΣΙΟ Π.ΦΑΛΗΡΟΥ ΕΚΦΟΒΙΣΜΟΣ ΚΑΙ ΒΙΑ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΚΑΙ ΌΧΙ ΜΟΝΟ. Eπιμέλεια : Μεσσάρη Αναστασία 4 ο ΓΥΜΝΑΣΙΟ Π.ΦΑΛΗΡΟΥ ΕΚΦΟΒΙΣΜΟΣ ΚΑΙ ΒΙΑ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΚΑΙ ΌΧΙ ΜΟΝΟ Eπιμέλεια : Μεσσάρη Αναστασία Ο όρος «εκφοβισμός και βία στο σχολείο» (school bullying), όπως και ο όρος «θυματοποίηση» (victimization)