ΚΕΝΤΡΟ ΗΜΕΡΑΣ ΓΙΑ ΠΑΙΔΙΑ, ΕΦΗΒΟΥΣ ΚΑΙ ΝΕΑΡΟΥΣ ΕΝΗΛΙΚΕΣ ΜΕ ΔΙΑΤΑΡΑΧΗ ΣΤΟ ΦΑΣΜΑ ΤΟΥ ΑΥΤΙΣΜΟΥ, Ν. ΚΑΣΤΟΡΙΑΣ

Transcript

1 Α.Π.: 228 Προς: Διεύθυνση Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης Καστοριάς, Καραολή 10, , Καστοριά Θέμα: Απολογισμός δράσεων του Κέντρου Ημέρας για Παιδιά, Εφήβους και Νεαρούς Ενήλικες με Διαταραχή στο Φάσμα του Αυτισμού Ν. Καστοριάς, σε σχολικές μονάδες Β/θμιας Εκπαίδευσης του Ν. Καστοριάς για το σχολικό έτος Αποστέλλονται απολογιστικά στοιχεία των δράσεων και των παρεμβάσεων, οι οποίες έλαβαν χώρα κατά το σχολικό έτος , σε σχολικές μονάδες Β/θμιας εκπαίδευσης του Ν. Καστοριάς. Βρισκόμαστε στη διάθεσή σας για οποιαδήποτε επιπρόσθετη πληροφορία. Κωτσοπούλου Σοφία, Επιστημονικά Υπεύθυνη του Κέντρου Ημέρας [1]

2 ΕΚΘΕΣΗ ΑΠΟΛΟΓΙΣΜΟΥ ΔΡΑΣΕΩΝ ΚΕΝΤΡΟΥ ΗΜΕΡΑΣ ΓΙΑ ΠΑΙΔΙΑ, ΕΦΗΒΟΥΣ ΚΑΙ ΝΕΑΡΟΥΣ ΕΝΗΛΙΚΕΣ ΜΕ ΔΙΑΤΑΡΑΧΗ ΣΤΟ ΦΑΣΜΑ ΤΟΥ ΑΥΤΙΣΜΟΥ Ν. ΚΑΣΤΟΡΙΑΣ ΣΕ ΣΧΟΛΙΚΕΣ ΜΟΝΑΔΕΣ Β/ΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΤΟΥ Ν. ΚΑΣΤΟΡΙΑΣ ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ: [2]

3 ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ 1. Συνεργασία με σχολικές μονάδες επωφελούμενων με αυτισμό του Κέντρου Ημέρας σ.4 2. Διοργάνωση Αθλητικών Αγώνων Όλοι Διαφορετικοί Όλοι Ίσοι σ Υποδοχή σχολείων στα πλαίσια του Κέντρου Ημέρας & Ενημέρωση και ευαισθητοποίηση μαθητών, εκπαιδευτικών & γονέων σχετικά με τον αυτισμό σ Διαγωνισμός ποίησης, λογοτεχνίας, παραμυθιού και θεατρικού κειμένου σ. 19 ΠΑΡΑΡΤΗΜΑΤΑ Παράρτημα 1- Ερωτηματολόγιο Αξιολόγησης Συνεργασίας Εκπαιδευτικών με το Προσωπικό του Κέντρου Ημέρας σ. 22 Παράρτημα 2- Ερωτηματολόγιο Αξιολόγησης Αθλητικών Αγώνων σ. 24 Παράρτημα 3- Αξιολόγηση Προγράμματος Ενημέρωσης και Ευαισθητοποίησης για τον Αυτισμό σ. 28 Παράρτημα 4- Ερωτηματολόγιο Αξιολόγησης Μαθητικού Διαγωνισμού Ποίησης, λογοτεχνίας, παραμυθιού και θεατρικού κειμένου σ. 34 [3]

4 1. Συνεργασία με σχολικές μονάδες επωφελούμενων με αυτισμό του Κέντρου Ημέρας Κάθε θεραπευτική-εκπαιδευτική παρέμβαση που απευθύνεται σε άτομα με αυτισμό και την οικογένειά τους οφείλει να εμπλέκει το άμεσο κοινωνικό και εκπαιδευτικό τους περιβάλλον με κύριους στόχους: 1. Τον καλύτερο συντονισμό των παρεμβάσεων που λαμβάνουν χώρα σε διαφορετικά πλαίσια 2. Την περαιτέρω ενίσχυση και γενίκευση δεξιοτήτων απαραίτητων για την όσο το δυνατόν πιο ανεξάρτητη και ανθρώπινη διαβίωση του ατόμου με αυτισμό 3. Την ενίσχυση της υποστήριξης της οικογένειας Ενώ λοιπόν το κυρίως θεραπευτικό πρόγραμμα γίνεται στο Κέντρο Ημέρας η συνεργασία με το άμεσο περιβάλλον του ατόμου, με το τελευταίο να ακολουθεί σαφείς οδηγίες πάνω σε συγκεκριμένες τεχνικές παρέμβασης, έχει ως αποτέλεσμα κάθε δραστηριότητα της καθημερινής ζωής του παιδιού, εφήβου ή νέου να αποκτά εκπαιδευτικό χαρακτήρα. Για τον σκοπό αυτό το προσωπικό του Κέντρου Ημέρας βρισκόταν σε συνεχή συνεργασία με τα εκπαιδευτικά πλαίσια των επωφελούμενων του. Η συνεργασία αυτή είχε τακτική αλλά και έκτακτη βάση, ανάλογα με την κάθε περίπτωση. Οι επιμέρους στόχοι της δράσης περιελάμβαναν ενδεικτικά: 1. Την παρέμβαση και συνεργασία με τα σχολεία γενικής εκπαίδευσης με σκοπό την οργάνωση και εκπόνηση του προγράμματος σχολικής φοίτησης του μαθητή με αυτισμό. Συγκεκριμένα οι εκπαιδευτικοί ενημερώνονταν για τον τρόπο προσαρμογής της σχολικής ύλης σε συμφωνία με τις ειδικές και εξατομικευμένες εκπαιδευτικές ανάγκες του μαθητή τους. Επιπλέον δίνονταν οδηγίες σχετικά με τον τρόπο οργάνωσης του σχολικού περιβάλλοντος ώστε να προσαρμόζεται στις ειδικές αισθητηριακές ανάγκες του κάθε μαθητή με αυτισμό. Τέλος το προσωπικό του Κέντρου Ημέρας συνεργάστηκε με τους εκπαιδευτικούς για την ενίσχυση των σχέσεων του κάθε μαθητή με τους [4]

5 συμμαθητές του εντός και εκτός του σχολικού πλαισίου καθώς και σε θέματα διαχείρισης συμπεριφοράς. 2. Την παρέμβαση και συνεργασία με τα σχολεία ειδικής εκπαίδευσης με σκοπό τον καλύτερο συντονισμό των προγραμμάτων του σχολικού πλαισίου και του Κέντρου Ημέρας με τρόπο ώστε να ενισχύει τα αποτελέσματα των θεραπευτικών παρεμβάσεων, να επιτρέπει τη γενίκευση δεξιοτήτων σε διαφορετικά περιβάλλοντα, να δημιουργεί προϋποθέσεις για την καλύτερη επαγγελματική τους αποκατάσταση αλλά και να συμβάλλει στην περαιτέρω ενδυνάμωση του οικογενειακού και κοινωνικού πλαισίου του κάθε μαθητή. Στον Πίνακα 1 παρουσιάζονται αναλυτικά οι σχολικές μονάδες με τις οποίες υπήρξε συνεργασία κατά τη σχολική χρονιά Α/Α Σχολική Μονάδα 1 3 ο Γυμνάσιο Καστοριάς 2 Εσπερινό Λύκειο Καστοριάς 3 ΕΕΕΕΚ Καστοριάς 4 Ειδικό Επαγγελματικό Γυμνάσιο 5 ΚΔΑΠ ΜΕΑ Άργους Ορεστικού Πίνακας 1. Σχολικές Μονάδες σε συνεργασία με το Κέντρο Ημέρας για το σχολικό έτος [5]

6 Με την ολοκλήρωση της σχολικής χρονιάς οι εκπαιδευτικοί, δέκα (10) στο σύνολο συνεργασίας, έλαβαν ένα ερωτηματολόγιο αξιολόγησης της συνεργασίας που είχαν για το έτος αναφοράς με το Κέντρο Ημέρας (Παράρτημα 1). Το ερωτηματολόγιο περιείχε κλειστές και ανοιχτές ερωτήσεις σχετικά με: Τον βαθμό ικανοποίησης των εκπαιδευτικών από τη συνεργασία με το προσωπικό του Κέντρου καθώς και από τη δυνατότητα και συχνότητα της επικοινωνίας (3 κλειστές ερωτήσεις) Τους σκοπούς των συναντήσεων που είχαν με το προσωπικό της Μονάδας (1 κλειστή ερώτηση) Προτάσεις των εκπαιδευτικών με σκοπό τη βελτίωση της ποιότητας των υπηρεσιών του Κέντρου Συνολικά δόθηκαν δέκα (10) ερωτηματολόγια, σε πέντε (5) σχολικές μονάδες γενικής και ειδικής εκπαίδευσης και επεστράφησαν οκτώ (8) (ποσοστό ανταπόκρισης 80% περίπου). Στις σχολικές μονάδες ειδικής εκπαίδευσης δεν δόθηκε ερωτηματολόγιο λόγω της άρνησης συνεργασίας των εκπαιδευτικών με το Κέντρο Ημέρας. Παρακάτω αναλυτικά οι απαντήσεις των εκπαιδευτικών: Γράφημα 1. Ικανοποίηση εκπαιδευτικών γενικής εκπαίδευσης από τη συχνότητα των συναντήσεων με το προσωπικό του Κέντρου Ημέρας (Ερ. 1α: Πόσο ικανοποιημένοι είστε σχετικά με τη συχνότητα των συναντήσεων με το προσωπικό του Κέντρου Ημέρας;) [6]

7 Γράφημα 2. Ικανοποίηση εκπαιδευτικών γενικής και ειδικής εκπαίδευσης από τη δυνατότητα επικοινωνίας με το προσωπικό του Κέντρου Ημέρας (Ερ. 1β: Πόσο ικανοποιημένοι είστε από τη δυνατότητα επικοινωνίας με το προσωπικό του Κέντρου Ημέρας;) Γράφημα 3. Ικανοποίηση εκπαιδευτικών γενικής εκπαίδευσης από τη συνεργασία με το προσωπικό του Κέντρου Ημέρας (Ερ. 1γ: Πόσο ικανοποιημένοι είστε σχετικά με τη συνεργασία με το προσωπικό του Κέντρου;) [7]

8 Γράφημα 4. Σκοποί συναντήσεων εκπαιδευτικών γενικής και ειδικής εκπαίδευσης με το προσωπικό του Κέντρου Ημέρας (Ερ. 2. Παρακαλούμε σημειώστε τους σκοπούς των συναντήσεων σας με το προσωπικό του Κέντρου ) Όσον αφορά σε προτάσεις για τη βελτίωση των παρεχόμενων υπηρεσιών του Κέντρου: «Περισσότερες από μία ενημερώσεις κατά τη διάρκεια του σχολικού έτους. Τουλάχιστον προσωπικά διδάσκοντας μία ώρα εβδομαδιαίως στο σχολείο συμμετείχα μόνο σε μία συνάντηση» «Συνεργασία σε οργανωμένη βάση τόσο με τους εκπαιδευτικούς όσο και με το Ειδικό Βοηθητικό και Εκπαιδευτικό προσωπικό για το καλό των μαθητών» «Συχνότερες συναντήσεις μεταξύ των δύο δομών- Ενημερώσεις-σεμινάριο των συναδέλφων για τον αυτισμό» «Συχνή επικοινωνία με το σχολείο και τις επιμέρους ειδικότητες» [8]

9 Γράφημα 5. Εκπαιδευτικό Πλαίσιο μαθητή με αυτισμό. 2. Διοργάνωση Αθλητικών Αγώνων Όλοι Διαφορετικοί- Όλοι Ίσοι Με αφορμή την Παγκόσμια Ημέρα Ενημέρωσης και Ευαισθητοποίησης για τον Αυτισμό (2η του Απρίλη) το Κέντρο Ημέρας σε συνεργασία με τις Διευθύνσεις Α/θμιας και Β/θμιας Εκπαίδευσης και την υποστήριξη της Περιφερειακής Ενότητας Καστοριάς και του Δήμου Καστοριάς διοργάνωσαν Αθλητικούς Αγώνες με τίτλο 'Όλοι διαφορετικοί- Όλοι Ίσοι'. Στα πλαίσια της δράσης παιδιά, έφηβοι και νέοι με αυτισμό, που ήταν επωφελούμενοι του Κέντρου Ημέρας, συμμετείχαν σε αθλητικές δραστηριότητες μαζί με συμμαθητές τους με κύριους στόχους: [9]

10 1. Την ενίσχυση της σχολικής και κοινωνικής ένταξης των μαθητών με αυτισμό 2. Την ευαισθητοποίηση των συμμαθητών τους 3. Την ψυχαγωγία των συμμετεχόντων Από σχολικές μονάδες Β/θμιας εκπαίδευσης συμμετείχαν σαράντα εννέα (49) μαθητές των παρακάτω σχολείων: 1. 1 ο Γυμνάσιο Άργους Ορεστικού 2. 3 ο Γυμνάσιο Καστοριάς 3. Ειδικό Επαγγελματικό Γυμνάσιο Καστοριάς 4. ΕΕΕΕΚ 5. Εσπερινό Λύκειο Καστοριάς Η συνολική διοργάνωση αξιολογήθηκε από τους εκπαιδευτικούς με τη συμπλήρωση ειδικά σχεδιασμένου ερωτηματολογίου (Παράρτημα 2) με στόχο την καταγραφή: 6. Του βαθμού ικανοποίησης των ερωτώμενων από την οργάνωση της εκδήλωσης 7. Του εκτιμώμενου βαθμού ικανοποίησης των μαθητών που συμμετείχαν στην εκδήλωση 8. Στοιχείων σχετικά με την προετοιμασία των μαθητών για τη συμμετοχή στους Αγώνες 9. Στοιχείων σχετικά με τους πιθανούς λόγους συμμετοχής των μαθητών δίχως διάγνωση στο φάσμα [10]

11 Συνολικά δόθηκαν έξι (4) ερωτηματολόγια και επεστράφησαν συμπληρωμένα και τα τέσσερα (4) (ποσοστό ανταπόκρισης 66,67%). Στην πλειοψηφία τους οι εκπαιδευτικοί αξιολογούν θετικά την οργάνωση της εκδήλωσης. Γράφημα 1. Αξιολόγηση οργάνωσης εκδήλωσης από εκπαιδευτικούς γενικής και ειδικής εκπαίδευσης (Ερ.1 Πώς σας φάνηκε η οργάνωση της εκδήλωσης;) Γράφημα 2. Οι εκπαιδευτικοί σε σχολικές μονάδες γενικής εκπαίδευσης κλήθηκαν να παρέχουν περισσότερες πληροφορίες σχετικά με τα κίνητρα συμμετοχής στους αγώνες των μαθητών τους δίχως αυτισμό. Έτσι, εκτιμούν πως σημαντικό ρόλο στην επιλογή των μαθητών τους έπαιξε τόσο η επιθυμία τους να περάσουν χρόνο με τους συμμαθητές τους με αυτισμό όσο και η ανάγκη τους για διασκέδαση. [11]

12 Γράφημα 3. Λόγοι συμμετοχής μαθητών δίχως αυτισμό στους Αγώνες (Ερ. 3 Προσδιορίστε, κατά την κρίση σας, τους λόγους για τους οποίους οι μαθητές σας, χωρίς αυτισμό, δήλωσαν συμμετοχή στους Αγώνες) Γράφημα 4. Συχνότητα κοινής προπόνησης πριν τους Αγώνες (Ερ. 4: Πριν την έναρξη της προετοιμασίας για τους Αγώνες πόσες φορές κοινής προπόνησης την εβδομάδα είχαν οι μετέπειτα συναθλητές;) [12]

13 Γράφημα 5. Μήνας Προπόνησης (Ερ. 6: Πόσες φορές κοινής προπόνησης αφιερώθηκαν ανά βδομάδα στην προετοιμασία της συμμετοχής τους στους Αγώνες;) Αν δεν αφιερώθηκαν ώρες ποιοι ήταν οι λόγοι; «Δυσκολία στην αλλαγή του προγράμματος του Σχολείου» «Ανάγκη για προπόνηση σε ώρες απογευματινές» «Δυσκολίες μετακίνησης των γονέων» «Το ωρολόγιο πρόγραμμα του σχολείου και του περιορισμού της Φυσικής Αγωγής δεν βοήθησε στον συντονισμό των προπονήσεων» [13]

14 Γράφημα 6. Βαθμός ικανοποίησης μαθητών (Ερ. 8: Πόσο ικανοποιημένοι θα λέγατε ότι έμειναν οι μαθητές σας από τη συμμετοχή τους στους Αγώνες;) Γιατί πιστεύετε συμβαίνει αυτό; «Αγαπούν να συμμετέχουν σε αθλητικά δρώμενα μαζί με άλλα παιδιά (κοινωνικοποίηση)» «Γιατί είτε με την συμμετοχή τους ως συναθλητές ή θεατές εμψυχωτές εισπράττουν με βιωματικό τρόπο τη σημασία της συνεργασίας με τον συμμαθητή τους και πρωτίστως την αξία της προσπάθειας του.» Γράφημα 7. Προτάσεις Βελτίωσης (Ερ. 10: Θα θέλατε να προτείνετε κάτι για την καλύτερη οργάνωση των Αγώνων;) «Να συνεχίσουν και στο μέλλον» «Να συμμετέχουν όλα τα σχολεία στην δράση, σε μεγαλύτερο χώρο, και όχι μόνο οι άμεσα ενδιαφερόμενοι» [14]

15 Οι αγώνες διεξήχθησαν με την υποστήριξη εξήντα (60) περίπου εθελοντών, μεταξύ αυτών και μαθητών Α/θμιας και Β/θμιας Εκπαίδευσης, και την οικονομική ενίσχυση ιδιωτών επιχειρηματιών της περιοχής. Τους Αγώνες παρακολούθησαν εκπρόσωποι της Περιφερειακής Ενότητας Καστοριάς, του Δήμου Καστοριάς καθώς και μαθητές από τις σχολικές μονάδες της κοινότητας Μανιάκων. Η εκδήλωση καλύφθηκε από τοπικά Μ.Μ.Ε. (τοπικό τηλεοπτικό σταθμό, μία τοπική εφημερίδα, διαδίκτυο). 3.Υποδοχή σχολείων στα πλαίσια του Κέντρου Ημέρας & Ενημέρωση και ευαισθητοποίηση μαθητών, εκπαιδευτικών & γονέων σχετικά με τον αυτισμό Κατά τη διάρκεια της σχολικής χρονιάς το Κέντρο Ημέρας έλαβε και ανταποκρίθηκε σε αίτημα από ένα γυμνάσιο του Ν. Καστοριάς για την ενημέρωση των μαθητών τους σχετικά με τον αυτισμό. Ο πίνακας 2 παρουσιάζει αναλυτικά την σχολική μονάδα για την δράση που πραγματοποιήθηκε. Σχολικές Μονάδες Γυμνάσιο Νεστορίου Δράση Δράση ενημέρωσης μαθητών Πίνακας 2. Δράση ενημέρωση μαθητών Η αξιολόγηση της δράσης έγινε από τους εκπαιδευτικούς με ερωτηματολόγια κλειστού και ανοιχτού τύπου (Παράρτημα 3). Δόθηκαν τέσσερα (4) ερωτηματολόγια σε μία σχολική μονάδα και επιστράφηκαν τέσσερα (4) (ποσοστό ανταπόκρισης 100%). [15]

16 1.Πώς σας φάνηκε η οργάνωση της εκδήλωσης; 2.Πριν την εκδήλωση, πόσο ενημερωμένοι ήσασταν για τον αυτισμό; [16]

17 3. Πόσο σας βοήθησε η εκδήλωση να καταλάβετε τι είναι ο αυτισμός; 4.Πόσο καλά πιστεύετε ότι η εκδήλωση βοήθησε τους μαθητές σας να καταλάβουν τι είναι ο αυτισμός; [17]

18 6.Μετά την εκδήλωση ακολούθησε συζήτηση στην τάξη; 7.Παρακαλώ καταγράψτε σχετικές παρατηρήσεις (συνέχεια ερ. 6) «Συχνότερες ενημερώσεις» 8.Θα θέλατε να είστε σε επικοινωνία με το Κέντρο Ημέρας για την οργάνωση και άλλων σχετικών εκδηλώσεων [18]

19 9.Έχετε κάτι να προτείνετε; «Γνωριμία με αυτιστικά άτομα» 4. Διενέργεια μαθητικού διαγωνισμού ποίησης, λογοτεχνίας, παραμυθιού και θεατρικού κειμένου Το Κέντρο Ημέρας υλοποίησε μαθητικό διαγωνισμό με σκοπό τη δημιουργία έργων ποίησης, λογοτεχνίας, παραμυθιού και θεατρικού κειμένου. Βασικός στόχος του διαγωνισμού ήταν η ενημέρωση και η ευαισθητοποίηση του μαθητικού πληθυσμού σε θέματα που αφορούν στις διαταραχές του φάσματος του αυτισμού. Παράλληλα ο διαγωνισμός συνέβαλλε: 1. Στην ενίσχυση εκείνων των γνώσεων και δεξιοτήτων που είναι απαραίτητες στη διεξαγωγή έρευνας 2. Στην προώθηση της συνεργασίας μεταξύ των μαθητών 3. Στην ανάπτυξη της προσωπικότητας των μαθητών, μέσω και της καλλιτεχνικής έκφρασης 4. Στην προώθηση του έργου και της δημιουργικής ενασχόλησης των μαθητών, ως σύμβολο της δράσης των ιδίων για την περαιτέρω ενημέρωση και ευαισθητοποίηση της κοινότητας σε θέματα πρώιμης διάγνωσης του αυτισμού Δικαίωμα συμμετοχής στον διαγωνισμό είχαν οι μαθητές όλων των Δημοτικών Σχολείων του Ν. Καστοριάς. Οι συμμετοχές στον διαγωνισμό ήταν ομαδικές και αφορούσαν τμήματα τάξεων ή ομάδες μαθητών/τριων διαφορετικών τμημάτων της ίδιας τάξης. Η τελική αξιολόγηση των έργων έγινε από διεπιστημονική επιτροπή που ορίστηκε από το Διοικητικό [19]

20 Συμβούλιο της Εταιρείας Προστασίας Ατόμων με Αυτισμό-Δ.Α.Δ. Ν. Καστοριάς. Τα έργα των μαθητών θα αξιολογήθηκαν ως προς: 1. Το περιεχόμενο, την πρωτοτυπία και τη δημιουργικότητα 2. Την απόδοση του περιεχομένου 3. Την συμβολή στην αλλαγή στάσεων και απόψεων 4. Την αρτιότητα του έργου 5. Το μαθησιακό αποτέλεσμα και την παιδαγωγική αξία 6. Την εφαρμογή στην σύσφιξη των σχέσεων μαθητών με και χωρίς Δ.Α.Δ. Σε εκδήλωση που έλαβε χώρα στο Δημαρχιακό Μέγαρο, παρουσία των συμμετεχόντων σχολείων, των εμπλεκομένων διδασκόντων και εκπροσώπων των Διευθύνσεων, έγινε η βράβευση και η απονομή των παπύρων στους μαθητές. Τα αποτελέσματα του διαγωνισμού αυτού αναρτήθηκαν στην ιστοσελίδα του Κέντρου Ημέρας με τη μορφή ενός Συλλογικού Έργου για την Σχολική Χρονιά Η εκμετάλλευση των διακριθέντων έργων θα γίνει για σκοπούς μη κερδοσκοπικού χαρακτήρα. Στην δράση πήρε μέρος ένα (1) σχολείο με τέσσερα (4) έργα: 1. 2 ο Γυμνάσιο Καστοριάς Λόγω της πολύ μικρής συμμετοχής και της αδυναμίας στατιστικών αποτελεσμάτων δεν δόθηκε ερωτηματολόγιο στον υπεύθυνο εκπαιδευτικό της δευτεροβάθμιας αλλά σε κατ ιδίαν συνάντηση ζητήθηκε να συνεχιστεί και την επόμενη χρονιά με περισσότερη συμμετοχή. [20]

21 ΦΑΣΜΑ ΤΟΥ ΑΥΤΙΣΜΟΥ, Ν. ΚΑΣΤΟΡΙΑΣ ΠΑΡΑΡΤΗΜΑΤΑ [21]

22 ΦΑΣΜΑ ΤΟΥ ΑΥΤΙΣΜΟΥ, Ν. ΚΑΣΤΟΡΙΑΣ ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ 1. ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ ΙΚΑΝΟΠΟΙΗΣΗΣ ΑΠΟ ΤΙΣ ΥΠΗΡΕΣΙΕΣ ΤΟΥ ΚΕΝΤΡΟΥ ΗΜΕΡΑΣ Προσπαθώντας να βελτιώσουμε διαρκώς την ποιότητα των υπηρεσιών που σας παρέχουμε, θα θέλαμε να μας βοηθήσετε συμπληρώνοντας το παρακάτω ερωτηματολόγιο. Ο χρόνος που θα απαιτηθεί από εσάς να το συμπληρώσετε θα είναι μικρός, αλλά η συμμετοχή σας στην παραπάνω προσπάθεια είναι μεγάλη και πολύτιμη για εμάς. Παρακαλούμε να συμπληρώσετε από ένα ερωτηματολόγιο για κάθε μαθητή σας με αυτισμό, στο πλαίσιο της εκπαίδευσης του οποίου είχατε συνεργασία με το Κέντρο Ημέρας, την τρέχουσα σχολική χρονιά. Α. Παρακαλούμε σημειώστε με Χ πόσο ικανοποιημένος/η είστε σχετικά με: Πολύ Αρκετά Μέτρια Λίγο Τη συχνότητα των συναντήσεων με το προσωπικό του Κέντρου Την δυνατότητα επικοινωνίας με το προσωπικό του Κέντρου Ημέρας Τη συνεργασία με το προσωπικό του Κέντρου Β. Παρακαλούμε σημειώστε με Χ τους σκοπούς των συναντήσεών σας με το προσωπικό του Κέντρου: Προσαρμογή σχολικής ύλης Προσαρμογή σχολικού περιβάλλοντος (αισθητηριακά) Βελτίωση των σχέσεων του μαθητή/τριά σας με συμμαθητές του Άλλο (προσδιορίστε): [22]

23 ΦΑΣΜΑ ΤΟΥ ΑΥΤΙΣΜΟΥ, Ν. ΚΑΣΤΟΡΙΑΣ Γ. Τι θα μας προτείνατε για να βελτιώσουμε την ποιότητα των υπηρεσιών μας στο μέλλον; Δ. Παρακαλούμε σημειώστε το εκπαιδευτικό πλαίσιο του μαθητή/τριά σας με αυτισμό: Νηπιαγωγείο Γενικής Εκπαίδευσης Δημοτικό Σχολείο Γενικής Εκπαίδευσης Γυμνάσιο ΕΕΕΕΚ Νηπιαγωγείο Ειδικής Εκπαίδευσης Δημοτικό Σχολείο Ειδικής Εκπαίδευσης Λύκειο Άλλο (προσδιορίστε):. Ε. Θα σας ήμασταν ευγνώμονες αν μας δίνατε περισσότερα στοιχεία για εσάς, συμπληρώνοντας αντιστοίχως τα παρακάτω: Εκπαιδευτικός Α θμιας Εκπαιδευτικός Β θμιας Εκπαιδευτικός Γ θμιας Ειδικότητα: Ειδικότητα: Ειδικότητα: ΣΤ. Συμπληρώστε με Χ τις σχολικές περιόδους κατά τις οποίες είχατε συνεργασία με το Κέντρο Ημέρας: [23] Σας ευχαριστούμε θερμά για τον χρόνο σας!

24 ΦΑΣΜΑ ΤΟΥ ΑΥΤΙΣΜΟΥ, Ν. ΚΑΣΤΟΡΙΑΣ ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ 2. Αξιολόγηση Αθλητικών Αγώνων Όλοι διαφορετικοί-όλοι ίσοι Η γνώμη σας μετράει! Θα μας βοηθούσε πολύ αν αφιερώνατε λίγο χρόνο στη συμπλήρωση του παρόντος ερωτηματολογίου που έχει ως στόχο να καταγράψει τις εντυπώσεις σας από την εκδήλωση που πραγματοποιήθηκε αλλά και τυχόν προτάσεις που μπορεί να έχετε. Σχολείο: Τάξη: Ειδικότητα εκπαιδευτικού: Δράση: Αθλητικοί Αγώνες Όλοι Διαφορετικοί- Όλοι ίσοι Πώς σας φάνηκε η οργάνωση της εκδήλωσης; Α. Όχι καλή Β. Μέτρια Γ. Καλή Δ. Πολύ καλή Αν είστε εκπαιδευτικός σε σχολείο γενικής εκπαίδευσης απαντήστε στις ερωτήσεις 2 και 3. Αν είστε εκπαιδευτικός σε σχολείο ειδικής εκπαίδευσης προχωρήστε στις επόμενες ερωτήσεις. [24]

25 ΦΑΣΜΑ ΤΟΥ ΑΥΤΙΣΜΟΥ, Ν. ΚΑΣΤΟΡΙΑΣ 2. Συμπληρώστε παρακάτω τον αριθμό των μαθητών σας που συμμετείχαν στους Αγώνες ως συναθλητές του μαθητή σας με αυτισμό (Απαντάτε μόνο αν είστε εκπαιδευτικός σε σχολείο γενικής εκπαίδευσης). Αριθμός μαθητών: Προσδιορίστε, κατά την κρίση σας, τους λόγους για τους οποίους οι μαθητές σας, χωρίς αυτισμό, δήλωσαν συμμετοχή στους Αγώνες (Απαντάτε μόνο αν είστε εκπαιδευτικός σε σχολείο γενικής εκπαίδευσης). Α. Να περάσουν χρόνο με τον συμμαθητή τους με αυτισμό Β. Να κερδίσουν μετάλλιο Γ. Να διασκεδάσουν Δ. Άλλο Προσδιορίστε:. 4. Πριν την έναρξη της προετοιμασίας για τους Αγώνες πόσες φορές κοινής προπόνησης την εβδομάδα είχαν οι μετέπειτα συναθλητές; Καμία Μία φορά την εβδομάδα [25]

26 ΦΑΣΜΑ ΤΟΥ ΑΥΤΙΣΜΟΥ, Ν. ΚΑΣΤΟΡΙΑΣ Δύο φορές την εβδομάδα Παραπάνω από δύο φορές την εβδομάδα 5. Προσδιορίστε τη χρονική περίοδο (μήνας) κατά την οποία ξεκίνησαν οι κοινές προπονήσεις των συναθλητών προκειμένου να προετοιμαστούν για τη συμμετοχή τους στους Αγώνες. Μήνας: 6. Πόσες φορές κοινής προπόνησης αφιερώθηκαν ανά εβδομάδα στην προετοιμασία της συμμετοχής τους στους Αγώνες; Καμία Μία φορά την εβδομάδα Δύο φορές την εβδομάδα Παραπάνω από δύο φορές την εβδομάδα 7. Σε περίπτωση που δεν αφιερώθηκε καμιά ώρα κοινής προετοιμασίας παρακαλούμε προσδιορίστε τους λόγους (Απαντάτε μόνο αν απαντήσατε Καμία στην ερώτηση 6). [26]

27 ΦΑΣΜΑ ΤΟΥ ΑΥΤΙΣΜΟΥ, Ν. ΚΑΣΤΟΡΙΑΣ 8. Πόσο ικανοποιημένοι θα λέγατε ότι έμειναν οι μαθητές σας από τη συμμετοχή τους στους Αγώνες; Καθόλου Λίγο Αρκετά Πολύ 9. Γιατί πιστεύετε ότι συμβαίνει αυτό (συνέχεια ερ. 7) 10. Θα θέλατε να προτείνετε κάτι για την καλύτερη οργάνωση των Αγώνων; Ευχαριστούμε πολύ για τον χρόνο σας! [27]

28 ΦΑΣΜΑ ΤΟΥ ΑΥΤΙΣΜΟΥ, Ν. ΚΑΣΤΟΡΙΑΣ ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ 3. Αξιολόγηση Προγράμματος Ενημέρωσης και Ευαισθητοποίησης για τον Αυτισμό Η γνώμη σας μετράει! Θα μας βοηθούσε πολύ αν αφιερώνατε λίγο χρόνο στην συμπλήρωση του παρόντος ερωτηματολογίου που έχει ως στόχο να καταγράψει τις εντυπώσεις σας από την εκδήλωση που πραγματοποιήθηκε στον χώρο σας αλλά και τυχόν προτάσεις που μπορεί να έχετε. Εκπαιδευτικός Α βάθμιας Εκπαιδευτικός Β βάθμιας Γονέας Ειδικότητα: Ημερομηνία εκδήλωσης: Πώς σας φάνηκε η οργάνωση της εκδήλωσης; Α. Όχι καλή Β. Καλή Γ. Πολύ καλή Πριν την εκδήλωση, πόσο καλά ενημερωμένοι ήσασταν για τον αυτισμό; Α. Καθόλου Β. Λίγο ενημερωμένος/η Γ. Πολύ ενημερωμένος/η [28]

29 ΦΑΣΜΑ ΤΟΥ ΑΥΤΙΣΜΟΥ, Ν. ΚΑΣΤΟΡΙΑΣ 3. Πόσο σας βοήθησε η εκδήλωση να καταλάβετε τι είναι ο αυτισμός; Α. Καθόλου Β. Λίγο Γ. Πολύ 4. Είχατε ποτέ στην τάξη ή το σχολείο σας μαθητή με αυτισμό; Α. Ποτέ Β. Μία φορά Γ. Αρκετές Φορές 5. Πώς πιστεύετε ότι η σημερινή εκδήλωση θα σας βοηθήσει με τους μαθητές με αυτισμό; 6. Θα συστήνατε τη σημερινή εκδήλωση σε κάποιον συνάδελφό σας (για τους εκπαιδευτικούς); Ναι Όχι 7. Έχετε κάτι να προτείνετε; Ευχαριστούμε πολύ για τον χρόνο σας! [29]