Η ΚΟΙΝΗ ΡΟΜΑΝΕΣ ΚΑΙ Η ΠΟΙΚΙΛΙΑ ΤΩΝ ΤΣΙΓΓΑΝΙΚΩΝ ΓΛΩΣΣΩΝ ΤΩΝ ΒΑΛΚΑΝΙΩΝ: ΑΠΟ ΤΗ ΓΛΩΣΣ(ΟΛΟΓ)ΙΚΗ ΜΥΘΟΠΛΑΣΙΑ ΣΤΗΝ ΕΘΝΟΓΕΝΕΤΙΚΗ ΙΔΕΟΛΟΓΙΑ

Μέγεθος: px
Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "Η ΚΟΙΝΗ ΡΟΜΑΝΕΣ ΚΑΙ Η ΠΟΙΚΙΛΙΑ ΤΩΝ ΤΣΙΓΓΑΝΙΚΩΝ ΓΛΩΣΣΩΝ ΤΩΝ ΒΑΛΚΑΝΙΩΝ: ΑΠΟ ΤΗ ΓΛΩΣΣ(ΟΛΟΓ)ΙΚΗ ΜΥΘΟΠΛΑΣΙΑ ΣΤΗΝ ΕΘΝΟΓΕΝΕΤΙΚΗ ΙΔΕΟΛΟΓΙΑ"

Transcript

1 117. H κοινή Ρομανές και η ποικιλία των τσιγγάνικων γλωσσών των Βαλκανίων: από τη γλωσς(ολογ)ική μυθοπλασία στην εθνογενετική ιδεολογία, Α. Φ. Χριστίδης (επιστ. επιμ.) Γλώσσα, Κοινωνία, Ιστορία: τα Βαλκάνια. ΚΕΓ, Θεσσαλονίκη 2007, σ Σωφρ. Χατζησαββίδης Η ΚΟΙΝΗ ΡΟΜΑΝΕΣ ΚΑΙ Η ΠΟΙΚΙΛΙΑ ΤΩΝ ΤΣΙΓΓΑΝΙΚΩΝ ΓΛΩΣΣΩΝ ΤΩΝ ΒΑΛΚΑΝΙΩΝ: ΑΠΟ ΤΗ ΓΛΩΣΣ(ΟΛΟΓ)ΙΚΗ ΜΥΘΟΠΛΑΣΙΑ ΣΤΗΝ ΕΘΝΟΓΕΝΕΤΙΚΗ ΙΔΕΟΛΟΓΙΑ «Η ποικιλία είναι το κυριότερο χαρακτηριστικό της ρομανές»: αυτή η συχνά εκφραζόμενη άποψη αποτελεί για τη σύγχρονη Τσιγγανολογία μια βασική αρχή, η οποία όμως πιθανόν να καλύπτει μία ουσιαστική αλήθεια για τις διάφορες γλωσσικές μορφές της επονομαζόμενης ενιαίας ρομανές. Η πραγματικότητα δείχνει ότι το χαρακτηριστικό της ποικιλίας μπορεί να νοηθεί είτε ως ποικιλία γλωσσικών τύπων που υφίσταται στο εσωτερικό κάθε ζωντανής γλώσσας είτε ως έντονη γλωσσική και κοινωνιογλωσσολογική ποικιλία σε όλα τα επίπεδα της γλώσσας σε τέτοιο βαθμό που οι ομιλητές ορισμένων ποικιλιών να μην είναι δυνατό να επικοινωνήσουν μεταξύ τους. Στην πρώτη περίπτωση μάς δίνεται το δικαίωμα να μιλούμε για διαλέκτους και ιδιώματα, ενώ στη δεύτερη για διαφορετικές γλώσσες. Πεποίθησή μου είναι ότι η σημερινή κατάσταση της ρομανές βρίσκεται πολύ κοντά στην δεύτερη έννοια της ποικιλίας. Δεν υπάρχει μια ρομανές αλλά πολλές. Κάθε μία από αυτές έχει την εσωτερική της ποικιλία. Και η ποικιλία αυτή γίνεται ακόμη μεγαλύτερη, αν αναλογιστεί κανείς τις προσπάθειες που κάνει ο γλωσσολόγος να την «κατασκευάσει» στον (επιστημονικό) λόγο του, στο λόγο των χρηστών της γλώσσας και στις αναπαραστάσεις τους (Calvet 1999: 910). Μια ματιά στην ιστορία της ρομανές, στην πορεία των ομιλητών της, αλλά κυρίως σε παραδείγματα των σύγχρονων γλωσσικών μορφών της ρομανές είναι δυνατό να μας πείσει για την αλήθεια της θέσης αυτής. Η ρομανές με τις διάφορες μικρές και μεγάλες παραλλαγές της είναι σήμερα γνωστό ότι αποτελεί τον απόγονο της γλώσσας ή των γλωσσών που μιλούσαν ορισμένοι κάτοικοι της βόρειας Ινδίας πριν από δέκα περίπου αιώνες (Mroz 1990: 3-14) και οι οποίοι, για άγνωστους μέχρι στιγμής λόγους, αναγκάστηκαν να ακολουθήσουν μια μακρόχρονη πορεία προς τα δυτικά ζώντας συνεχώς μια νομαδική ζωή, στο περιθώριο πάντα των κοινωνιών που τους φιλοξενούν. Οι διάφοροι διάλεκτοι και τα ιδιώματα της ρομανές που μιλούν σήμερα οι Ρομ προέρχονται κατά βάση από τα σανσκριτικά και ορισμένες γλώσσες της βόρειας Ινδίας (παντζάμπι, χίντι, νεπάλι κ. ά.) και έχουν δεχτεί έντονες επιδράσεις όχι μόνο από γλώσσες της Ασίας (περσικά, αραβικά, τουρκικά) και της ανατολικής Ευρώπης (αρμενικά, ελληνικά, ρουμάνικα) αλλά, κυρίως στα νεότερα χρόνια, και από γλώσσες της δυτικής Ευρώπης έχουν μάλιστα επηρεάσει λεξιλογικά όλες αυτές τις γλώσσες, κυρίως σε αργκοτικά ιδιώματα.

2 (Χατζησαββίδης, 1995). Ο συνολικός αριθμός των τσιγγάνικης καταγωγής πολιτών στην Ευρώπη, ανέρχεται σήμερα, σύμφωνα με πρόχειρες και όχι πολύ ασφαλείς απογραφές (Λιεζουά 1999:39-40, Matras 1999:482) σε με , ενώ οι ομιλητές της ρομανές ανέρχονται περίπου στους με Ειδικά, οι τσιγγάνικης καταγωγής πολίτες που ζουν στις βαλκανικές χώρες ανέρχονται, σύμφωνα με τις ίδιες απογραφές, σε Ο αριθμός των ομιλητών της ρομανές φτάνει τα έως Είναι ολοφάνερο από τα στοιχεία αυτά ότι στις βαλκανικές χώρες υπάρχει μια αξοσημείωτη συγκέντρωση Ρομ, αλλά και μια έντονη χρήση της ρομανές, η δε ποικιλία των εν χρήσει γλωσσικών μορφών της είναι τεράστια. Σύμφωνα με τον Courthiade (Λιεζουά 1999: 62-63), στις βαλκανικές χώρες συνυπάρχουν τρία επίπεδα γλωσσικών μορφών της ρομανές, τα οποία προσδιορίζονται από χρονολογικούς όρους (άφιξη των Ρομ στα Βαλκάνια) και από κατεύθυνση διάδοσης. Οι Ρομ που χρησιμοποιούν γλωσσικές μορφές του πρώτου επιπέδου έχουν πολύ μεγάλες δυσκολίες κατανόησης και επικοινωνίας με τους Ρομ που χρησιμοποιούν γλωσσικές μορφές των δύο άλλων επιπέδων. Πολλές φορές γίνεται δύσκολη και η επικοινωνία, κυρίως σε επίπεδο λεξιλογικό, μεταξύ των ατόμων διαφορετικών γλωσσικών μορφών που ανήκουν στο ίδιο επίπεδο. Και οι λόγοι είναι πολλοί: η έντονη επίδραση από τις γλώσσες του περιβάλλοντος (αλβανική, τουρκική, βουλγαρική, ελληνική κ.ά.), η διαφορετική δυναμική κάθε γλωσσικής ποικιλίας, οι διαφορετικές λειτουργίες που καλείται να επιτελέσει η κάθε γλωσσική ποικιλία κατά περιόδους, οι διαφορετικές επαγγελματικές και άλλες ενασχολήσεις των ομιλητών τους και η διαφορετική σχέση των ομιλητών με το γραπτό λόγο. Χαρακτηριστικό αυτής της τεράστιας ποικιλίας των γλωσσικών μορφών που υφίστανται στις βαλκανικές χώρες είναι οι διάφορες ονομασίες των γλωσσικών αυτών μορφών, οι οποίες φαίνονται στον πίνακα 1. Α/Α Ονομασία Τόπος και χώρα 1. Γκουρμπέτι Σερβία και Βοσνία (Μουσουλμάνοι) 2. Λοβάρα Σερβία και Βοσνία 3. Καλντεράς Βιϊβοδίνα, Μάτσβα της Σερβίας 4. Αρλία Σκόπια και Κόσοβο, Βουλγαρία, Ελλάδα 5. Καμβούζι Κορυτσά Αλβανία 6. Μαχαζέρ Πρίστινα Κοσσυφοπέδιο 7. Τσεργκάρ Σαράγεβο, Τίτογκρατ 8. Φιτσίρικα Ελλάδα, Τουρκία Πίνακας 1. Ονομασίες γλωσσικών μορφών της ρομανές Μια μικρή ιδέα των τεράστιων διαφορών που υπάρχουν μεταξύ αυτών αποτελούν και τα παρακάτω παραδείγματα: Το ρήμα «ονομάζω, καλώ» στη γλωσσική ποικιλία των Αρλία του Πρίλεπ και του Πρίζερν, στα Σκόπια, είναι [tsingarav], της Πρίστινα και της Σόφιας [vicinav] και των βλάχικων διαλέκτων της πρώην Γιουγκοσλαβίας [(a)kharav]. Το ερωτηματικό «πόσο» στη γλωσσική ποικιλία των Αρλία του Πρίλεπ και της Σόφιας είναι [ceti], της Πρίστινα είναι [kozom, kobor] και του Πρίζερν [koba]. Αυτά τα ενδεικτικά παραδείγματα, και πολλά άλλα που θα μπορούσε να δώσει μια λεπτομερής έρευνα των τσιγγάνικων γλωσσικών μορφών, δίνουν μια σωρεία ενδείξεων για την ύπαρξη στα Βαλκάνια διαφορετικών τσιγγάνικων γλωσσών, οι οποίες έχουν ορισμένα κοινά στοιχεία σε όλα τα επίπεδα, αλλά στην ουσία είναι

3 διαφορετικές γλώσσες σε συρρικνωμένη μορφή, λόγω του πολιτικοκοινωνικού τους στάτους. Η ποικιλία που παρουσιάζει η ρομανές και οι διάφορες γλωσσικές μορφές της δημιούργησαν την επιθυμία σε ορισμένους γλωσσολόγους και τσιγγανολόγους να στραφούν προς τη δημιουργία μιας ενιαίας ρομανές με την πρακτική τής τυποποίησης. Η σκέψη για τυποποίηση μιας Κοινής Ρομανές είναι πολύ παλιά. Η πρώτη αναφορά σε μια τέτοια προσπάθεια γίνεται, όπως αναφέρει ο Courthiade (1990: 50), ήδη το 1882, όταν ο Antoine Kalina διακήρυσσε ότι «η τσιγγάνικη γλώσσα πρέπει να θεωρηθεί ομογενής και να έχει τα ίδια δικαιώματα με τις άλλες γλώσσες». Γι αυτό, καλούσε τους επιστήμονες να διαμορφώσουν ένα αλφάβητο κοινό για τη ρομανές στηριγμένο στην «καθαρή μορφή» της. Προσπάθειες για δημιουργία ενός αλφάβητου άρχισαν ήδη από τη δεκαετία του Παράλληλα, αναπτύχθηκε την ίδια εποχή και το ζήτημα της κωδικοποίησης της ρομανές και αναγορεύθηκε μάλιστα ως επείγον ζήτημα. Οι παράγοντες που έπαιξαν κάποιο ρόλο στην εμφάνιση του ζητήματος αυτού είναι «η ανάδυση ενός αισθήματος ενότητας μεταξύ των Ρομ διαφόρων χωρών ή ακόμη η συνειδητοποίηση της συγγένειας με τους Ινδούς» (Courthiade 1990: 39). Η αντίληψη αυτή εκφράζει μια οπτική, η οποία ήταν κυρίαρχη τη δεκαετία του 70, σύμφωνα με την οποία η γλώσσα αποτελεί ενοποιητικό στοιχείο των μελών μιας εθνότητας. Μέσα στη δεκαετία του 1970 αναφέρονται, ανάμεσα σε άλλες προσπάθειες δημιουργίας αλφαβήτων της ρομανές, και οι εξής: μια το 1972 από τον Ibrahim Elshani που δημοσιεύτηκε στο πρώτο και μοναδικό τεύχος του περιοδικού «Romano Allav» (Prizren του Κοσσόβου) και το δεύτερο το 1973 που υιοθετήθηκε από την Komisia e chibaqe (=συμβούλιο γλώσσας) (Courthiade, 1990: 40). Μετά από αυτές τις προσπάθειες της δεκαετίας του 1970 άρχισε να γίνεται συζήτηση για κωδικοποίηση μιας Κοινής Ρομανές. Η πρώτη ιδέα είχε δοθεί ήδη το 1971 στη Σύνοδο του Λονδίνου που πραγματοποιήθηκε από τη Διεθνή Ένωση των Τσιγγάνων, όπου οι σύνεδροι «επέμειναν στον «πολυνομικό» χαρακτήρα μιας «γλώσσας σύγκλισης», η οποία θα σέβεται την ταυτότητα των διαφόρων διαλέκτων» (Λιεζουά 1999: 64). Το 1986 η ιδέα αυτή επισημοποιήθηκε με την παρουσίαση της εργασίας κωδικοποίησης της ρομανές στο συνέδριο που έγινε στο Σαράγεβο, στις 8-11 Ιουνίου, με τίτλο «Γλώσσα και πολιτισμός των Ρομ» (Courthiade 1990: 42). Το συνέδριο του Σαράγεβο κάλεσε με τη διακήρυξή του «τα επιστημονικά, πολιτιστικά και κυβερνητικά ιδρύματα του κόσμου να βοηθήσουν, με τη συμβολή των ειδικών, με την υλική υποστήριξη και την υποστήριξη των οργανισμών τους, στη διαμόρφωση και την παγιοποίηση μιας επίσημης (standard) κοινής ρομανές, πράγμα που θα βοηθήσει τους Ρομ να συμπεριληφθούν στον κύκλο των εθνών που εξυπηρετούν τις επικοινωνιακές τους ανάγκες με μια επίσημη γλώσσα» (Courthiade 1990: 42). Στο ίδιο κείμενο γινόταν λόγος για υποστήριξη των θέσεων περί διαμόρφωσης Κοινής Ρομανές στους διεθνείς οργανισμούς (ΟΥΝΕΣΚΟ, Συμβούλιο της Ευρώπης, Ο.Η.Ε. κτλ.). 1 Τέλος, με το συνέδριο της Διεθνούς Οργάνωσης των Ρομ στο Jadwisin της Βαρσοβίας άνοιξε ο δρόμος για την κωδικοποίηση της ρομανές με την υιοθέτηση του «πρωτοκόλλου της πολυλεκτικής λειτουργίας» (protocole de fonctionnement polylectal) (Λιεζουά 1999: 64), τη δημιουργία δηλαδή μιας Κοινής Ρομανές που θα συνδυάζει γλωσσικά στοιχεία από πολλές διαλέκτους της ρομανές. 2 Παράλληλα, βέβαια, με την προσπάθεια αυτή που υποστηρίζεται από την Courthiade, από πολλές οργανώσεις των Ρομ, από το Ίδρυμα για τη μελέτη της ρομανές, του οποίου προΐσταται ο Liègeois, από την 1 Για το πλήρες κείμενο της διακήρυξης της επιστημονικής διάσκεψης του Σαράγεβο βλ. Etudes Tsiganes 1986/4, pp Για το πλήρες κείμενο της απόφασης για τη δημιουργία της Κοινής Ρομανές στο συνέδριο της Βαρσοβίας βλ. Etudes Tsiganes 1990/3, pp

4 ΟΥΝΕΣΚΟ και από την Ευρωπαϊκή Ένωση, υπήρξαν και υφίστανται απόψεις, άλλες από τις οποίες στέκονται με κάποιον σκεπτικισμό απέναντι στο εγχείρημα (Wolf 1960, Igla 1991) και άλλες οι οποίες στηρίζονται σε διαφορετικά κριτήρια για την κωδικοποίηση (Matras 1999: ). Ανεξάρτητα, πάντως, από τις απόψεις για τα κριτήρια και τον τρόπο κωδικοποίησης μιας Κοινής Ρομανές, μεταξύ των επιχειρημάτων που προβάλλονται για την ανάγκη κωδικοποίησης είναι τα εξής: η ανάδυση ενός αισθήματος ενότητας των Ρομ, η συνειδητοποίηση της συγγένειας με τον κόσμο της Ινδίας (Courthiade 1990: 39), η καταξίωση της ρομανές στις συνειδήσεις των Ρομ και μη Ρομ, η ανάγκη αλληλοκατανόησης (Courthiade 1989: 376). Το ιστορικό της καθιέρωσης της Κοινής Ρομανές, τα επιχειρήματα που προβάλλονται για την ανάγκη καθιέρωσης μιας επίσημης γλωσσικής ποικιλίας, ο τρόπος διαχείρισης του ζητήματος, η κοινωνική ομάδα προέλευσης των ατόμων που διαχειρίζονται το ζήτημα και η άποψη ότι «γλωσσική διευθέτηση δεν μπορεί παρά να είναι μια έκφραση του εθνικισμού» (Fishman 1983: 387) οδηγεί σε ισχυρές υποψίες ότι επιχειρείται η διαμόρφωση μιας συγκεκριμένης ιδεολογίας στην κοινή γνώμη των Τσιγγάνων και των μη Τσιγγάνων. Βάση αυτής της ιδεολογίας αποτελεί η αρχαία ελληνική έννοια του «όμαιμου», η οποία αποτελεί μια έννοια που κυριαρχεί-όσον αφορά τους Τσιγγάνους- κυρίως στη φαντασίωση των πολιτών του σύγχρονου δυτικού κόσμου είναι, όμως, πολύ αμφίβολο αν υφίσταται ως έννοια στους ίδιους τους Τσιγγάνους της Βαλκανικής. Οι διάφορες μαρτυρίες και τα διάφορα ερευνητικά δεδομένα από την Αλβανία, τη Βουλγαρία, τη Ρουμανία, την ΠΓΔΜ και τη Βοσνία καταδεικνύουν ότι και σ αυτό το επίπεδο επικρατεί μια μεγάλη ποικιλία. Η έννοια του «όμαιμου» είναι γνωστό ότι παραπέμπει ευθέως στην έννοια του ενιαίου έθνους και της ενιαίας εθνικής συνείδησης. Όσοι έχουν αναλάβει εκουσίως ή ακουσίως το έργο της διαμόρφωσης μιας εθνικής συνείδησης στους Τσιγγάνους γνωρίζουν ότι δεν πρόκειται για μια απλή και βραχύχρονη διαδικασία, αλλά για την άσκηση μιας πολιτικής μακρόχρονης και επίμονης, που εκτός των άλλων απαιτεί και γνώσεις Κοινωνιολογίας και Ψυχολογίας. Γνωρίζουν, λοιπόν, ότι για να περάσει η έννοια του «όμαιμου» στην τσιγγάνικη συνείδηση και ιδεολογία δεν μπορεί να γίνει ούτε με παραγωγή έντυπης φιλολογίας επί του ζητήματος (π.χ. βιβλία, άρθρα σε εφημερίδες, περιοδικά κτλ.), για τον απλούστατο λόγο ότι το μεγαλύτερο ποσοστό των τσιγγάνικης καταγωγής πολιτών δεν έχουν επαφή με το γραπτό λόγο, ούτε με τη διοργάνωση διεθνών εκδηλώσεων-συγκεντρώσεων των εκπροσώπων των τσιγγάνικων οργανώσεων από τις διάφορες χώρες ούτε με τη συγκρότηση διεθνών fora, στα οποία θα ήταν δυνατό να συζητηθούν θέματα που σχετίζονται με τη διαμόρφωση μιας ιδεολογίας. Πρόκειται για πρακτικές που δοκιμάστηκαν και πέτυχαν σε περιπτώσεις εθνοτήτων της πρώην Γιουγκοσλαβίας και πρώην Σοβιετικής Ένωσης. Αντίθετα, η κουλτούρα των Τσιγγάνων δεν ευνοεί τέτοιου είδους πρακτικές και η εφαρμογή τους δεν έχει, υπό τις σημερινές συνθήκες, επιτυχία. Όσες από τις προσπάθειες αυτές έχουν γίνει στο παρελθόν (δημοσίευση κειμένων, διεθνείς εκδηλώσεις, συμπόσια κτλ.) έγιναν με πρωτοβουλία οργανισμών και οργανώσεων, στις οποίες προΐστανται συνήθως είτε άτομα μη τσιγγάνικης καταγωγής είτε άτομα τσιγγάνικης καταγωγής, τα οποία όμως δε διαθέτουν τα χαρακτηριστικά των Τσιγγάνων, τουλάχιστον της Βαλκανικής. Άρα, ο μόνος δίαυλος που απομένει για τη δημιουργία ή την ενδυνάμωση της ιδεολογίας του «όμαιμου» είναι η ανάδυση και ο τονισμός ορισμένων ρητών και εμφανών στοιχείων που σχετίζονται με την ιδεολογία, τη διαμορφώνουν και την καταδεικνύουν. Τέτοια στοιχεία μπορούν να πηγάσουν από πολιτισμικά αποθέματα που σχετίζονται με τα έθιμα, τη θρησκεία, την ενδυμασία, τη φυσιογνωμία, τον τρόπο ζωής και τη γλώσσα τους. Κανένα όμως από όλα αυτά τα

5 πολιτισμικά στοιχεία δεν είναι κοινά στους Τσιγγάνους της Βαλκανικής ούτε μπορούν να γίνουν ελέγξιμα από μια μη τσιγγάνικη ομάδα, είναι δε στοιχεία πολύ δύσκολα μεταβαλλόμενα. Υπό τις σημερινές πολιτικοοικονομικές, ιδεολογικές και άλλες συνθήκες που επικρατούν οι ανθρώπινες συμπεριφορές, οι οποίες θα μπορούσαν να αλλάξουν και να ελεγχθούν, είναι η θρησκεία και η γλώσσα. Η θρησκεία, όμως, το ξέρουμε και από την ιστορία, για κοινωνικές ομάδες όπως αυτές των Τσιγγάνων συνήθως αποτελεί τόσο ισχυρό βίωμα και τόσο ισχυρή πεποίθηση που αλλάζει πολύ δύσκολα. Η Τodorova (2000: 398) μιλώντας για τα Βαλκάνια υποστηρίζει ότι «Ποτέ η θρησκεία δε θα μπορούσε να γίνει επαρκές στοιχείο εθνικής ταυτότητας. Ακόμη και στους εθνικούς αγώνες, η πρωταρχική συμβολή της ήταν να ενισχύσει την αντίθεση προς τους μουσουλμάνους ηγέτες». Αντίθετα, η γλώσσα, και ιδίως η οποιαδήποτε ποικιλία της ρομανές, συρρικνωμένη μορφοσυντακτικά και λεξιλογικά όπως είναι και απαξιωμένη όπως είναι από τους περισσότερους ομιλητές της και δεχόμενη την πίεση των «ισχυρών» γλωσσών, με τις οποίες συμβιώνει, αποτελεί ίσως το μοναδικό στοιχείο, με το οποίο μπορεί να ταυτιστεί η εθνική ταυτότητα. Το μυθολόγημα, λοιπόν, σύμφωνα με το οποίο Τσιγγάνος είναι όποιος χρησιμοποιεί μια γλωσσική ποικιλία της ρομανές μπορεί εύκολα να μεταβληθεί σε ένα εξίσου ισχυρό μυθολόγημα, σύμφωνα με το οποίο Τσιγγάνος είναι όποιος χρησιμοποιεί την κοινή-εγκεκριμένηρομανές. Κι αυτό, όπως εύκολα μπορεί να καταλάβει κανείς, οδηγεί στη διαμόρφωση της εθνικής τσιγγάνικης ταυτότητας. Άλλωστε η γλώσσα, αν και «δεν αποτελούσε ξεκάθαρα κεντρικό στοιχείο στο σχηματισμό του πρωτο-εθνισμού» (Hobsbawm 1994: 88), με έμμεσο τρόπο άρχισε να γίνεται για μεν την επιστήμη βασικό στοιχείο για την οριοθέτηση της εθνότητας, για δε το λαό βασικό στοιχείο για την αντίληψή του περί έθνους. Ο Β. Anderson (1997: 78-80) αναφερόμενος στη δημιουργία εθνικής συνείδησης μετά την εφεύρεση της τυπογραφίας στην Ευρώπη θέτει και τρεις παράγοντες, οι οποίοι μπορούν να αναγάγουν την «έντυπη» γλώσσα σε στοιχείο εθνικής συνοχής, αλλά και εθνογένεσης, τους εξής: α) δημιουργία ενιαίου πεδίου ανταλλαγής και επικοινωνίας μεταξύ ανθρώπων, οι οποίοι αποτέλεσαν «το έμβρυο της κοινότητας που συλλαμβάνεται με τη φαντασία ως εθνική». β) δημιουργία σταθερότητας στη γλώσσα, πράγμα το οποίο συντελεί στη συγκρότηση της αρχαιότητας, που είναι «κεντρική στην υποκείμενη αντίληψη του έθνους» και γ) δημιουργία γλωσσών εξουσίας, με τις οποίες οργανώνονται τα έθνη σε κράτη και εξασφαλίζουν τη συνέχειά τους μέσω της εκπαίδευσης. Από την άλλη, η γλώσσα και το έθνος αποτελούν δύο έννοιες, οι οποίες και στο παρελθόν αλλά και σήμερα δείχνουν να συνδέονται με ένα δίκτυο σχέσεων, οι οποίες διέπονται από τις δυναμικές που αναπτύσσονται κάθε φορά στην κοινωνική ζωή και στην κοινωνική αλλαγή (Bugarski 1999: 909). Χαρακτηριστικό παράδειγμα που επιβεβαιώνει και ενισχύει τη διαπίστωση αυτή είναι το παράδειγμα της πρώην Γιουγκοσλαβίας που αναφέρει ο Bugarski (1999: ): οι Σλοβένοι διατηρήθηκαν ως έθνος λόγω της διατήρησης της ξεχωριστής σλοβενικής γλώσσας, ενώ οι Βόσνιοι, οι οποίοι είναι Μουσουλμάνοι, δεν ξεχώριζαν γλωσσικά από τους Κροάτες και τους Σέρβους που ζούσαν πριν από την ανεξαρτητοποίηση στη Βοσνία-Ερζεγοβίνη. Αν δεχτούμε λοιπόν την αρχή ότι η γλώσσα αποτελεί βασικό στοιχείο για την αντίληψη που έχει ο λαός για το έθνος και ότι οι δυναμικές που αναπτύσσονται στην κοινωνική ζωή και στην κοινωνική αλλαγή των Τσιγγάνων διέπονται από σχέσεις, οι οποίες ευνοούν τη σύνδεση μεταξύ μιας Κοινής Ρομανές και τσιγγάνικου έθνους, προκύπτει αβίαστα ότι οι προσπάθειες διαμόρφωσης μιας Κοινής Ρομανές δεν αποτελούν άσκηση επί χάρτου των γλωσσολόγων αλλά μια συνειδητή προσπάθεια

6 διαμόρφωσης αντιλήψεων και πεποιθήσεων περί ύπαρξης ενός έθνους όπως τα άλλα, που διαθέτουν κοινά χαρακτηριστικά, ανάμεσα στα οποία το πλέον κυρίαρχο και άμεσα ελέγξιμο είναι το χαρακτηριστικό της γλώσσας. Δεν πρόκειται για τίποτε άλλο παρά για την προσπάθεια διαμόρφωσης μιας εθνογενετικής ιδεολογίας. Ειδικά για τα Βαλκάνια, περιοχή που μας ενδιαφέρει ιδιαίτερα σ αυτό το κείμενο, «οι διαφορές, εκτός από τις θρησκευτικές, ορίζονται κυρίως με γλωσσικά κριτήρια» (Πεσμαζόγλου 1999: 641). Αυτή η διαπίστωση, χωρίς να αμφισβητείται από κανένα ιστορικό, αποκτά οπωσδήποτε την αξία της μέσα στα ιστορικά και γεωγραφικά συμφραζόμενα και προκύπτει ως αποτέλεσμα λογικής-ή και επιστημονικής- αναγωγικής διεργασίας των δεδομένων που συγκροτούνται από τις παραδοσιακές εθνότητες που είναι εγκατεστημένες τους τελευταίους αιώνες στη Βαλκανική (Ρουμάνοι, Βόσνιοι, Σέρβοι, Βούλγαροι, Έλληνες, Τούρκοι, Αλβανοί, Κροάτες κτλ.) και που διεκδικούν την εθνική τους ανεξαρτησία και την κρατική τους υπόσταση ή και την κρατική-γεωγραφική τους ακεραιότητα. Οι διάφορες ομάδες των Τσιγγάνων των Βαλκανίων-εγκατεστημένων ή μετακινούμενων- μένουν πάντα σχεδόν εκτός αυτής της διεργασίας. Έτσι, η παραπάνω διαπίστωση του Πεσμαζόγλου αποκτά ακόμη μεγαλύτερη αξία, αν συμπεριλάβει κανείς ανάμεσα στις διάφορες εθνότητες και τους Ρομ με τις γλωσσικές τους ιδιαιτερότητες, τα γλωσσικά τους στεγανά και τις γλωσσικές τους-αλλά και εθνολογικές- επιδράσεις που δέχτηκαν και δέχονται από γειτονικές τους ομάδες. Οι διαφορές των Τσιγγάνων των Βαλκανίων, λοιπόν, δεν μπορούν να οριστούν παρά μόνο με γλωσσικά κριτήρια. Για την ενιαιοποίηση όμως των διαφορών αυτών θα πρέπει να εφευρεθεί ένα ενοποιητικό στοιχείο που δεν μπορεί να είναι άλλο από τη γλώσσα. Μια κοινή λοιπόν γλώσσα, μια Κοινή Ρομανές, είναι σε θέση να δημιουργήσει ένα νέο έθνος. Η δημιουργία βέβαια του έθνους προϋποθέτει την καλλιέργεια εθνικής συνείδησης των μελών που συγκροτούν το έθνος. Θεωρώ, λοιπόν, ότι βρισκόμαστε στα Βαλκάνια σε μια διαδικασία εφεύρεσης ενός νέου έθνους από την επεξεργασία υπαρκτών στοιχείων 3 και εμποτισμού της ιδεολογίας των Τσιγγάνων περί κοινής εθνικής συνείδησης, που, νομίζω, καλλιεργείται και έμμεσα από την εθνογενετική ιδεολογία των βαλκανικών, εκτός της Ελλάδας, 4 χωρών. Η διαμόρφωση μιας ιδεολογίας με τα χαρακτηριστικά που αναπτύχθηκαν προηγουμένως βρίσκεται ακόμη στα σπάργανα, αλλά δεν παύει να ενεργεί προς την κατεύθυνση της διαμόρφωσης μιας εθνογενετικής ιδεολογίας με «αιχμή του δόρατος» την Κοινή Ρομανές. Η προσπάθεια αυτή που γίνεται από μια μερίδα ασχολούμενων με τη γλώσσα των Τσιγγάνων και ερήμην των ίδιων των Τσιγγάναων δεν έχει τους απαραίτητους όρους για να στεφθεί από επιτυχία για μια σειρά από λόγους, ορισμένους από τους οποίους αναφέρω παρακάτω: 1. Οι έννοιες του κράτους και του έθνους που υφίστανται στις συνειδήσεις των περισσότερων μη Τσιγγάνων ως αποτέλεσμα του παιδαγωγικού λόγου του σχολείου δεν αποκτούν την ίδια σημασία στις συνειδήσεις των ατόμων τσιγγάνικης καταγωγής και ζωής, γιατί ο ισχυρότερος από τον παιδαγωγικό του σχολείου λόγος της οικογένειας και της ομάδας ταυτίζει συνειδησιακά τα άτομα με ομάδες, που ονομάζονται φυλές, φάρες κτλ. Οι εκδοχές λοιπόν της εξουσίας που παράγονται διά του τσιγγάνικου λόγου κατασκευάζουν πραγματικότητες που ορίζονται σε στενότερα 3 Για την άποψη της «εφεύρεσης» εθνών από τον εθνικισμό βλ. και Λέκκας (1996: 120), Gellner (1964: 168). 4 Δεν είναι τυχαίο ότι στο Forum των Ελλήνων τσιγγάνικης καταγωγής που πραγματοποιήθηκε στη Θεσσαλονίκη στις 4 και 5 Μαΐου του 2001 ο εκπρόσωπος τους δήλωσε ότι οι Ρομ που ζουν στην Ελλάδα είναι Έλληνες πολίτες και δε συντάσσονται με τις αποφάσεις που πήραν οι εκπρόσωποι τσιγγάνικων οργανώσεων το Δεκέμβριο του 2000, όπου αποφάσισαν να χαρακτηρίζονται «έθνος χωρίς πατρίδα».

7 πλαίσια από αυτά που ορίζουν οι μη Τσιγγάνοι για την έννοια του έθνους. Είναι πάρα πολύ πιθανό οι Ρομ να μη διαπνέονται από τη ρομαντική άποψη του Χέρντερ, σύμφωνα με την οποία ο κόσμος είναι διηρημένος σε γλωσσικές ομάδες που αντιστοιχούν με τα έθνη (Kedourie 1999: 93-95) η αντίληψη αυτή αποτελεί μέρος του λόγου των μη Ρομ. Η εθνογενετική, λοιπόν, ιδεολογία και αν ακόμη υπάρχει, δε θα έχει τα ίδια χαρακτηριστικά με αυτά που της προσδίδουμε, και γι αυτό δε θα χρειαζόταν τη γλώσσα ως όχημα ιδεολογίας. Η κοινωνική οργάνωση των Τσιγγάνων ήταν πάντα δομημένη σε φυλές, σε φάρες, και γενικότερα σε ομάδες περιορισμένης εμβέλειας (Λιεζουά 1999: 67-83), πολύ μικρότερης πάντως από την εμβέλεια που έχει σήμερα ένα έθνος. Ιδιαίτερα, οι Τσιγγγάνοι των Βαλκανίων διατήρησαν τη δομή αυτή επί Τουρκοκρατίας, διότι προφανώς τους εξυπηρετούσε στο ρόλο που κλήθηκαν από την ιστορία να διαδραματίσουν, αυτόν του «διαμεσολαβητή» μεταξύ του έθνουςεξουσίας, δηλαδή των Οθωμανών, και των άλλων εθνοτικών ομάδων των Βαλκανίων (Βουλγάρων, Αλβανών, Σέρβων, Βόσνιων, Ελλήνων κτλ.), αλλά και γιατί το απέραντο οθωμανικό κράτος ευνοούσε μια τέτοια οργάνωση. Η μη ενεργός συμμετοχή τους στα εθνικά απελευθερωτικά κινήματα που άρχισαν να δραστηριοποιούνται από τις αρχές του 19 ου αι. στα Βαλκάνια δείχνει ότι η τσιγγάνικη εθνική συνείδηση και η συνακόλουθη αυτής εθνογενετική ιδεολογία αποτελούν στοιχεία που βρίσκονται μακριά από τη ψυχοσύνθεση των Τσιγγάνων, ιδίως της Βαλκανικής. Από την άλλη, η έλλειψη ιστορικής μνήμης λόγω της προφορικής ψυχοδυναμικής που αναπτύσσουν (Ong 1997: ) υπήρξε ο παράγοντας που συνετέλεσε στη μη καλλιέργεια της απαραίτητης για εθνογένεση ιστορικής, εθνικής συνείδησης και των απότοκων αυτής θεσμών και αντιλήψεων της ομάδας. 2. Οι λειτουργίες της γλώσσας που χρησιμοποιούν μεταξύ τους οι Τσιγγάνοι των Βαλκανίων, σχεδόν πάντα παράλληλα με τη γλώσσα της κυρίαρχης εθνοτικής ομάδας με την οποία συμβιώνουν, είναι διαφορετικές από τις λειτουργίες μιας οποιαδήποτε εθνικής γλώσσας. Μια από αυτές τις λειτουργίες είναι αυτή της συνθηματικής-κρυφής γλώσσας. Η θέσμιση της λειτουργίας αυτής ευνοείται από πολλούς παράγοντες: η φωνητική, η μορφολογική, η συντακτική και κυρίως η λεξιλογική δομή της ρομανές, η οποία διαφέρει αρκετά από τις βαλκανικές αλλά και άλλες ινδοευρωπαϊκές γλώσσες. Επίσης, η μη χρήση γραπτού λόγου και η μη συστηματική εκμάθηση της ρομανές καθιστούν αδύνατη την απόκτησή της από τους μη Ρομ. Αυτό διαμορφώνει και συγκεκριμένη σχέση των ομιλητών της ρομανές με τους ομιλητές των άλλων γλωσσών. Η σχέση αυτή πρέπει να αποτελεί ένα εκ των ουκ άνευ στοιχείο όλων των γλωσσικών μορφών της ρομανές, το οποίο βέβαια περνά στις συνειδήσεις των ομιλητών και διαμορφώνει μια ιδιαίτερη και ιδιόμορφη, θα μπορούσαμε να πούμε, «γλωσσική συνείδηση», η οποία έχει να κάνει με τη (μη) θέλησή τους για διάδοση αυτής της γλώσσας στους μη Τσιγγάνους. Η έννοια του gadjo (=o μη Τσιγγάνος), δηλαδή, δεν περιορίζεται μόνο στον τρόπο ζωής τους αλλά επεκτείνεται και στον τρόπο με τον οποίο αντιμετωπίζουν τη γλώσσα τους ως δικό τους σύστημα επικοινωνίας και ως πολιτισμικό αγαθό. Δε θέλουν, λοιπόν, η δική τους γλώσσα να γίνει και κτήμα των gadje. Αυτή η «γλωσσική συνείδηση» δε συμβιβάζεται με κανένα τρόπο με την υιοθέτηση και χρήση μιας Κοινής Ρομανές. Η κοινή γλώσσα, το ξέρουν οι Ρομ, προϋποθέτει και γραπτό λόγο, άρα γνωστοποίησή της σε αλλόγλωσσους και εκμάθησή της από τους gadje, γεγονός που θα ακύρωνε τη λειτουργία με την οποία έχουν «ζυμωθεί» οι διάφορες μορφές της αποκαλούμενης ρομανές. Μια ακόμη λειτουργία, η οποία συνιστά και τη διαφορετικότητα των μορφών της επονομαζόμενης ρομανές είναι αυτή που πηγάζει από τις απόψεις που έχουν οι Ρομ για τη γλώσσα τους. Οι ομιλητές Ρομ, όταν μιλούν για τη γλώσσα τους, εκφράζουν προεπιστημονικές απόψεις, όπως για παράδειγμα ότι η γλώσσα τους δεν

8 παραδίδεται σε γραπτό λόγο, γιατί δεν είναι δυνατό να γραφτεί ή ότι η γλώσσα τους δεν έχει γραμματική. Θεωρούν επίσης ότι η ενασχόληση με τη ρομανές είναι έργο ανάξιο λόγου, γιατί κατά την άποψή τους είναι γλώσσα χωρίς ενδιαφέρον. Μια τέτοια αντίληψη μειώνει τις προϋποθέσεις για διαμόρφωση μιας Κοινής Ρομανές. 3. Ένας παράγοντας διαμόρφωσης κοινής εθνικής συνείδησης είναι και η ύπαρξη μιας εστίας, μιας γεωγραφικής περιοχής, στην οποία θα μπορούσε ένα έθνος να αποκτήσει και κρατική υπόσταση. Κάτι τέτοιο δεν υπήρξε όχι μόνο στις διεκδικήσεις των Ρομ, αλλά ούτε στα παραμύθια και τις παραδόσεις τους. Μερικοί ίσως το ερμηνεύσουν ως σύμφυτο της κουλτούρας τους ή και ως στοιχείο της ιστορίας τους. Οι Ρομ ζώντας επί αιώνες ανάμεσα σε άλλους λαούς και έθνη έχουν αποκτήσει μια διεθνιστική αντίληψη και παράλληλα κρατούν μια ιδιόμορφη στάση απέναντι στην ιδιοκτησία. Για τους Ρομ «το κεφάλαιο και η ιδιοκτησία έχουν μικρότερη σημασία από τη σοφία και την εξυπνάδα» «Η ταυτότητά του [του Τσιγγάνου] δε συνδέεται ούτε με κάποιο απόκτημα ούτε με ένα συγκεκριμένο τόπο αποτελεί ένα προφίλ που σφυρηλατείται εδώ και αιώνες μέσα σε δύσκολες συνθήκες» (Λιεζουά 1999: 119). Οι συχνές μετακινήσεις των Ρομ σε συνδυασμό με την αντίληψή τους περί ιδιοκτησίας διαμόρφωσαν, όπως φαίνεται, μια διαφορετική έννοια της εθνικής «εστίας» από αυτήν που αντιλαμβάνεται ο δυτικός πολίτης, ο οποίος την ορίζει με γεωγραφικά σύνορα, ανάμεσα στα οποία βρίσκεται η επικράτεια μέσα στην οποία μπορεί να ζήσει ελεύθερα. Και η έννοια της ελευθερίας συνδέεται οπωσδήποτε με την τοποθέτηση συνόρων. Έτσι, το κράτος ως γεωγραφική και διοικητική οντότητα δεν αποτελεί για το Ρομ σκοπό και ούτε συνδέεται, προς το παρόν τουλάχιστον, με τον εθνικισμό που ενδέχεται να αναπτυχθεί. 4. Η θρησκεία και η στάση των Ρομ απέναντι στις εκφάνσεις της αποτελεί ένα ακόμη στοιχείο που δείχνει την αδυναμία της διαμόρφωσης κοινής εθνικής συνείδησης μέσω της δημιουργίας ή της εξάπλωσης μιας κοινής γλώσσας. Οι Ρομ των Βαλκανίων δεν έχουν μια κοινή θρησκεία. Άλλοι είναι καθολικοί, άλλοι ορθόδοξοι, άλλοι Μουσουλμάνοι, άλλοι άθεοι και υπάρχουν ορισμένοι που ανήκουν σε διάφορες αιρέσεις, η πιο εξαπλωμένη από τις οποίες είναι η αίρεση του κινήματος της εκκλησίας της πεντηκοστής (Ευαγγελικοί). Συνήθως αναπτύσσουν σχέσεις με τους ομόθρησκούς τους και τους ακολουθούν σε διάφορες αλλαγές, όπως έγινε το 1922 με τους ορθόδοξους χριστιανούς Ρομ, οι οποίοι ακολούθησαν στην προσφυγιά τους ομόθρησκούς τους Έλληνες. Αλλά μπορεί να χρησιμοποιούν στοιχεία από δύο ή και περισσότερες θρησκείες, όπως είναι η περίπτωση ορισμένων Ρομ της Βουλγαρίας, οι οποίοι «βαπτίζονται από καθολικό ιερέα και ενταφιάζονται από μουσουλμάνο χότζα» (Λιεζουά 1999: 96). Αποτελεί, λοιπόν, η θρησκεία ένα στοιχείο της κουλτούρας τους που το χρησιμοποιούν ανάλογα με τις γενικότερες περιβαλλοντικές συνθήκες, και δε γίνεται ο μεταφυσικός δεσμός, ο οποίος μπορεί να συνδέσει και να φανατίσει τα μέλη του απέναντι σε ετερόδοξες ομάδες, ώστε να συνειδητοποιήσουν ότι βρίσκονται σε μια κοινότητα. Δεν μπορεί, λοιπόν, ούτε η θρησκεία να υποβοηθήσει τη εθνογενετική ιδεολογία, γιατί η σημερινή θρησκευτική κατάσταση στην οποία βρίσκονται οι Ρομ, τουλάχιστον της Βαλκανικής, δεν εμπεριέχει τις προϋποθέσεις που απαιτούνται για την παραγωγή εθνικιστικού λόγου. 5. H εθνική ταυτότητα που έχουν διαμορφώσει σήμερα οι Ρομ των Βαλκανίων δε μας είναι καθόλου γνωστή. Αντίθετα, μάλιστα, παραμένει ένα ζητούμενο. Έτσι, αναγκαζόμαστε να κάνουμε ορισμένες υποθέσεις περί της εθνικής τους ταυτότητας: μια πρώτη υπόθεση είναι ότι η κοινή-όχι καλή-αντιμετώπισή τους από τους μη Ρομ έχει οπωσδήποτε δημιουργήσει, εν αγνοία τους, μια κοινή ταυτότητα του διωκόμενου και αμυνόμενου, την ταυτότητα, ίσως, του παρία. Αυτό όμως πολύ απέχει από τη διαμόρφωση μιας ενιαίας εθνικής ταυτότητας και ούτε μπορεί να αποτελέσει από μόνο

9 του το κίνητρο για διαμόρφωση κοινής εθνικής συνείδησης. Μια δεύτερη υπόθεση είναι η εξής: η μακρόχρονη συμβίωσή τους με άλλες εθνικότητες και άλλους λαούς και ο πολιτογράφησή τους σε κάποιο κράτος έχει διαμορφώσει σε μια μεγάλη μερίδα των Ρομ της Βαλκανικής μια εν σπέρματι ή και εν συνόλω εθνική συνείδηση της χώρας στην οποία είναι πολιτογραφημένοι. Τέτοια είναι η περίπτωση των περισσοτέρων Ρομ της Ελλάδας. Μια τρίτη υπόθεση θα ήταν αυτή η οποία θα τους ήθελε να έχουν μια διαφορετική εθνική συνείδηση από αυτήν που έχουν οι εθνικότητες με τις οποίες συμβιώνουν, πάντως και σε αυτήν την περίπτωση όχι ενιαία. Στην περίπτωση αυτή είναι πολύ πιθανόν να ανήκουν οι Ρομ της πρώην Γιουγκοσλαβίας, οι οποίοι ζώντας την τελευταία δεκαετία στη δίνη του έντονου εθνικισμού των εθνών με ιστορική και εθνική συνείδηση που τη συγκροτούσαν να διαφοροποιήθηκαν και να αποστασιοποιήθηκαν από όλες αυτές τις εθνικότητες. Όλες οι πληροφορίες για τους Ρομ της πρώην Γιουγκοσλαβίας αλλά και της Αλβανίας και της Ρουμανίας συγκλίνουν προς τη διαβεβαίωση ότι θεωρούν πως νιώθουν ή μόνο Ρομ ή ότι είναι πρώτα Ρομ και μετά Αλβανοί, Ρουμάνοι κτλ πολίτες. Τέλος, μια άλλη υπόθεση, που μου φαίνεται και περισσότερο πιθανή, είναι η παραδοχή ότι δεν ανήκουν σε κανένα έθνος και ότι η εθνική συνείδηση αποτελεί μια έννοια που δεν ορίζει την ταυτότητά τους. Όποια πάντως και να είναι η πραγματικότητα, το βέβαιο είναι ότι δεν πρέπει να υπάρχει μια κοινή αντίληψη από τους Ρομ της Βαλκανικής για την έννοια του έθνους και της εθνικής συνείδησης. Άρα, είναι πολύ δύσκολο να χρησιμοποιηθεί μια κοινή γλώσσα για τη δημιουργία εθνογενετικής ιδεολογίας. Όλα αυτά δείχνουν ότι οι Ρομ των Βαλκανίων δεν μπορούν να δημιουργήσουν έναν ενιαίο πολιτισμό ούτε θα φτάσουν, μέσω της γλώσσας, να αισθανθούν ότι αποτελούν μέλη του ίδιου έθνους, βασικές, σύμφωνα με τον Gellner (1992: 23-24), προϋποθέσεις για τη συγκρότηση της ιδέας του έθνους. ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ ΑΝΤΕΡΣΟΝ, ΜΠ Φαντασιακές κοινότητες. Αθήνα: Νεφέλη. BUGARSKI, R Γλώσσα και εθνικισμός στη Γιουγκοσλαβία. Στο Ισχυρές και ασθενείς γλώσσες στην Ευρωπαϊκή Ένωση, επιμ. Α.-Φ. Χριστίδης, Θεσσαλονίκη: ΚΕΓ. CALVET, L.-J Παρέμβαση στο Στρογγυλό Τραπέζι με θέμα «Γλώσσα και έθνος». Στο Ισχυρές και ασθενείς γλώσσες στην Ευρωπαϊκή Ένωση, επιμ. Α.-Φ. Χριστίδης, Θεσσαλονίκη: ΚΕΓ. COURTHIADE, M La standardisation du romanès. Στο Tsiganes: identité, évolution, επιμ. P. Williams, Paris: Syros Alternatives. COURTHIADE, M Les voies de l émergence du romani commun. Etudes Tsiganes 3: FISHMAN, J Aménagement et norme linguistiques en milieux linguistiques récemment conscientisés. Στο La norme linguistique, επιμ. E. Bédard et J. Maurais, Quebéc-Paris: Conseil de la langue française-le Robert. GELLNER, Ε Thought and Change. Λονδίνο. GELLNER, E Έθνη και εθνικισμός. Αθήνα: Αλεξάνδρεια. HOBSBAWM, E Έθνη και εθνικισμός από το 1780 μέχρι σήμερα. Αθήνα: Καρδαμίτσας. IGLA, B Probleme der Standardisierung des Romani. Στο Akten des 7. Essener Kolloquiums Minoritätensprachen/Sprachminoritäten, επιμ. J.R. Dow and T. Stolz, Bochum: Brockmeyer. KEDURIE, Ε Ο εθνικισμός. Αθήνα: Κατάρτι.

10 ΛΕΚΚΑΣ, Π Η εθνικιστική ιδεολογία. Πέντε υποθέσεις εργασίας στην ιστορική κοινωνιολογία. Αθήνα: Κατάρτι. ΛΙΕΖΟΥΑ, ΖΑΝ-ΠΙΕΡ Ρομά, Τσιγγάνοι, Ταξιδευτές. Οι Τσιγγάνοι της Ευρώπης. Αθήνα: Καστανιώτης. MATRAS, Y Writing Romani: The Pragmatics of Codification in a Stateless Language. Applied Linguistics 20/4: MROZ, L Les Lohar, les Banjara et le problème de l origine des Tsiganes. Etudes Tsiganes 1:3-14. ONG, W Προφορικότητα και εγγραμματοσύνη. Ηράκλειο: Πανεπιστημιακές Εκδόσεις Κρήτης. ΠΕΣΜΑΖΟΓΛΟΥ, ΣΤ Εθνοτική «κάθαρση» και γλωσσική «καθαρότητα». Πτυχές των ανταγωνιστικών βαλκανικών εθνικισμών. Στο Ισχυρές και ασθενείς γλώσσες στην Ευρωπαϊκή Ένωση, επιμ. Α.-Φ. Χριστίδης, Θεσσαλονίκη: ΚΕΓ. RROMANI ÚNIA La langue romani commun. Etudes Tsiganes 3: TODOROVA, M Βαλκάνια. Η δυτική φαντασίωση. Θεσσαλονίκη: Παρατηρητής. WOLF, S Zur Frage einer normierten Zigeunersprache (basic Romani). Phonetica 5: ΧΑΤΖΗΣΑΒΒΙΔΗΣ, Σ Ελληνικά-Ρομανές (τσιγγάνικα): μερικές περιπτώσεις αμοιβαίου δανεισμού. Στο Μελέτες για την ελληνική γλώσσα. Πρακτικά της 15 ης ετήσιας συνάντησης του Τομέα Γλωσσολογίας του Α.Π.Θ. Θεσσαλονίκη.

Σκούρτου, Ε. (2011). Η Διγλωσσία στο Σχολείο. Αθήνα: Gutenberg. Γλώσσες και Διγλωσσία στον Κόσμο. Κεφάλαιο Πρώτο

Σκούρτου, Ε. (2011). Η Διγλωσσία στο Σχολείο. Αθήνα: Gutenberg. Γλώσσες και Διγλωσσία στον Κόσμο. Κεφάλαιο Πρώτο Σκούρτου, Ε. (2011). Η Διγλωσσία στο Σχολείο. Αθήνα: Gutenberg. Γλώσσες και Διγλωσσία στον Κόσμο Κεφάλαιο Πρώτο Η διγλωσσία / πολυγλωσσία είναι ένα παλιό φαινόμενο. Πάει χέρι με χέρι με τις μετακινήσεις

Διαβάστε περισσότερα

ΕΛΛΗΝΙΚΟΣ ΚΑΙ ΕΥΡΩΠΑΪΚΟΣ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΣ

ΕΛΛΗΝΙΚΟΣ ΚΑΙ ΕΥΡΩΠΑΪΚΟΣ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΣ ΕΛΛΗΝΙΚΟΣ ΚΑΙ ΕΥΡΩΠΑΪΚΟΣ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΣ (μάθημα επιλογής) Α τάξη Γενικού Λυκείου Α) Αναλυτικό Πρόγραμμα Σπουδών (ΑΠΣ) Στο πλαίσιο της διδασκαλίας του μαθήματος επιλογής «Ελληνικός και Ευρωπαϊκός πολιτισμός»,

Διαβάστε περισσότερα

Μιλτιάδη Βαρβιτσιώτη «Η Ένταξη των Δυτικών Βαλκανίων στην ΕΕ Εμπειρίες από την εισδοχή άλλων Βαλκανικών κρατών»

Μιλτιάδη Βαρβιτσιώτη «Η Ένταξη των Δυτικών Βαλκανίων στην ΕΕ Εμπειρίες από την εισδοχή άλλων Βαλκανικών κρατών» ΟΜΙΛΙΑ Βουλευτή β Αθηνών, πρώην Υφυπουργού Εξωτερικών κ. Μιλτιάδη Βαρβιτσιώτη Στο συνέδριο του ΚΕΠΠ με θέμα: «Η Ένταξη των Δυτικών Βαλκανίων στην ΕΕ Εμπειρίες από την εισδοχή άλλων Βαλκανικών κρατών» Κυρίες

Διαβάστε περισσότερα

ΕΛΠ 40. Εθνοπολιτισμικές ταυτότητες και χορευτικά ρεπερτόρια του Βορειοελλαδικού χώρου.

ΕΛΠ 40. Εθνοπολιτισμικές ταυτότητες και χορευτικά ρεπερτόρια του Βορειοελλαδικού χώρου. ΕΛΠ 40 Εθνοπολιτισμικές ταυτότητες και χορευτικά ρεπερτόρια του Βορειοελλαδικού χώρου. Διαμόρφωση κεφαλαίων εργασίας: 1. Μουσική και χορός: απαραίτητα στοιχέια κουλτούρας 2. Βορειοελλαδικός χώρος και πληθυσιακές

Διαβάστε περισσότερα

186 Γλώσσας Φιλολογίας και Πολιτισμού Παρευξείνειων Χωρών Θράκης (Κομοτηνή)

186 Γλώσσας Φιλολογίας και Πολιτισμού Παρευξείνειων Χωρών Θράκης (Κομοτηνή) 186 Γλώσσας Φιλολογίας και Πολιτισμού Παρευξείνειων Χωρών Θράκης (Κομοτηνή) Σκοπός Το Τμήμα σύμφωνα με το ιδρυτικό του διάταγμα, έχει ως κύρια αποστολή «την καλλιέργεια, προαγωγή και διάδοση, με τη διδασκαλία

Διαβάστε περισσότερα

ΜΜΕ & Ρατσισμός. Δοκιμασία Αξιολόγησης Β Λυκείου

ΜΜΕ & Ρατσισμός. Δοκιμασία Αξιολόγησης Β Λυκείου ΓΙΑΝΝΗΣ Ι. ΠΑΣΣΑΣ, MED ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΗΡΙΑ «ΝΕΑ ΠΑΙΔΕΙΑ» 29 Νοεμβρίου 2018 ΜΜΕ & Ρατσισμός Δοκιμασία Αξιολόγησης Β Λυκείου Α. ΕΙΣΑΓΩΓΙΚΟ ΣΗΜΕΙΩΜΑ Ο Σωφρόνης Χατζησαββίδης (1950-2014) ήταν γλωσσολόγος, καθηγητής

Διαβάστε περισσότερα

5. Λόγος, γλώσσα και ομιλία

5. Λόγος, γλώσσα και ομιλία 5. Λόγος, γλώσσα και ομιλία Στόχοι της γλωσσολογίας Σύμφωνα με τον Saussure, βασικός στόχος της γλωσσολογίας είναι να περιγράψει τις γλωσσικές δομές κάθε γλώσσας με στόχο να διατυπώσει θεωρητικές αρχές

Διαβάστε περισσότερα

Μετανάστευση, πολυπολιτισμικότητα και εκπαιδευτικές προκλήσεις: Πολιτική - Έρευνα - Πράξη

Μετανάστευση, πολυπολιτισμικότητα και εκπαιδευτικές προκλήσεις: Πολιτική - Έρευνα - Πράξη ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΟ ΣΥΝΕΔΡΙΟ Μετανάστευση, πολυπολιτισμικότητα και εκπαιδευτικές προκλήσεις: Πολιτική - Έρευνα - Πράξη Αθήνα, 14-15 Μαΐου 2010 ηρητήριο _2010 1 Τα πολυτροπικά κείμενα ως εργαλείο προώθησης της

Διαβάστε περισσότερα

ΤΟ ΓΕΝΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΤΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ.

ΤΟ ΓΕΝΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΤΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ. 2 ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΘΕΩΡΙΑ ΤΗΣ ΓΝΩΣΗΣ (Ι) ΤΟ ΓΕΝΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΤΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ. ΤΙ ΟΝΟΜΑΖΟΥΜΕ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΘΕΩΡΙΑ ΤΗΣ ΓΝΩΣΗΣ; Στο μάθημα «Κοινωνική Θεωρία της Γνώσης (I)» (όπως και στο (ΙΙ) που ακολουθεί) παρουσιάζονται

Διαβάστε περισσότερα

ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΑΝΟΙΧΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΙΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ. Διάλεξη 3 η. Κυριάκος Κυριαζόπουλος, Επίκουρος Καθηγητής Τμήμα Νομικής ΑΠΘ

ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΑΝΟΙΧΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΙΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ. Διάλεξη 3 η. Κυριάκος Κυριαζόπουλος, Επίκουρος Καθηγητής Τμήμα Νομικής ΑΠΘ ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΑΝΟΙΧΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΙΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ Διάλεξη 3 η Κυριάκος Κυριαζόπουλος, Επίκουρος Καθηγητής ΑΠΘ Άδειες Χρήσης Το παρόν εκπαιδευτικό υλικό υπόκειται σε άδειες χρήσης Creative

Διαβάστε περισσότερα

Η γλώσσα ως σύστημα και ως χρήση. Ασπασία Χατζηδάκη, Επίκουρη καθηγήτρια ΠΤΔΕ

Η γλώσσα ως σύστημα και ως χρήση. Ασπασία Χατζηδάκη, Επίκουρη καθηγήτρια ΠΤΔΕ Η γλώσσα ως σύστημα και ως χρήση Ασπασία Χατζηδάκη, Επίκουρη καθηγήτρια ΠΤΔΕ 2009-10 Τι είναι γλώσσα; Γλώσσα είναι το σύστημα ήχων ( φθόγγων ) και εννοιών που χρησιμοποιούν οι ανθρώπινες κοινότητες για

Διαβάστε περισσότερα

Διαπολιτισμική Εκπαίδευση

Διαπολιτισμική Εκπαίδευση Διαπολιτισμική Εκπαίδευση Ενότητα 1: Παγκοσμιοποίηση και πολυπολιτισμικές κοινωνίες; Χρήστος Παρθένης Φιλοσοφική Σχολή Τμήμα Ιστορίας και Αρχαιολογίας Παγκοσμιοποίηση και Πολυπολιτισμικές Κοινωνίες; 1.

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΑΛΕΞΗ ΤΡΙΤΗ ΤΟ ΑΛΦΑΒΗΤΟ ΚΑΙ Η ΔΙΑΜΟΡΦΩΣΗ ΤΩΝ ΑΡΧΑΙΩΝ ΕΛΛΗΝΙΚΩΝ ΔΙΑΛΕΚΤΩΝ

ΔΙΑΛΕΞΗ ΤΡΙΤΗ ΤΟ ΑΛΦΑΒΗΤΟ ΚΑΙ Η ΔΙΑΜΟΡΦΩΣΗ ΤΩΝ ΑΡΧΑΙΩΝ ΕΛΛΗΝΙΚΩΝ ΔΙΑΛΕΚΤΩΝ ΔΙΑΛΕΞΗ ΤΡΙΤΗ ΤΟ ΑΛΦΑΒΗΤΟ ΚΑΙ Η ΔΙΑΜΟΡΦΩΣΗ ΤΩΝ ΑΡΧΑΙΩΝ ΕΛΛΗΝΙΚΩΝ ΔΙΑΛΕΚΤΩΝ 1. Από τη Γραμμική Β στην εισαγωγή του αλφαβήτου - Στον ελληνικό χώρο, υπήρχε ένα σύστημα γραφής μέχρι το 1200 π.χ. περίπου, η

Διαβάστε περισσότερα

II29 Θεωρία της Ιστορίας

II29 Θεωρία της Ιστορίας II29 Θεωρία της Ιστορίας Ενότητα 16: Αντώνης Λιάκος Φιλοσοφική Σχολή Τμήμα Ιστορίας - Αρχαιολογίας To πρόβλημα: Αποσαφήνιση σχέσεων Η ιστορία με τη σημερινή αναγνωρίσιμη μορφή της συμβάδισε με την ανάπτυξη

Διαβάστε περισσότερα

ΠΟΛΙΤΙΚΕΣ ΚΑΙ ΣΥΣΤΗΜΑΤΑ ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ: Η ΔΙΑΣΤΑΣΗ ΤΩΝ ΚΟΙΝΩΝΙΚΩΝ ΑΝΙΣΟΤΗΤΩΝ

ΠΟΛΙΤΙΚΕΣ ΚΑΙ ΣΥΣΤΗΜΑΤΑ ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ: Η ΔΙΑΣΤΑΣΗ ΤΩΝ ΚΟΙΝΩΝΙΚΩΝ ΑΝΙΣΟΤΗΤΩΝ ΠΟΛΙΤΙΚΕΣ ΚΑΙ ΣΥΣΤΗΜΑΤΑ ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ: Η ΔΙΑΣΤΑΣΗ ΤΩΝ ΚΟΙΝΩΝΙΚΩΝ ΑΝΙΣΟΤΗΤΩΝ Ο ρόλος της Δια βίου Μάθησης στην καταπολέμηση των εκπαιδευτικών και κοινωνικών ανισοτήτων. Τοζήτηματωνκοινωνικώνανισοτήτωνστηνεκπαίδευσηαποτελείένα

Διαβάστε περισσότερα

Ιδανικός Ομιλητής. Δοκιμασία Αξιολόγησης Α Λυκείου. Γιάννης Ι. Πασσάς, MEd Εκπαιδευτήρια «Νέα Παιδεία» 22 Μαΐου 2018 ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΕΣ ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ

Ιδανικός Ομιλητής. Δοκιμασία Αξιολόγησης Α Λυκείου. Γιάννης Ι. Πασσάς, MEd Εκπαιδευτήρια «Νέα Παιδεία» 22 Μαΐου 2018 ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΕΣ ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ Γιάννης Ι. Πασσάς, MEd Εκπαιδευτήρια «Νέα Παιδεία» 22 Μαΐου 2018 Ιδανικός Ομιλητής Δοκιμασία Αξιολόγησης Α Λυκείου ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΕΣ ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΘΕΜΑ Α1. Σύμφωνα με τον συγγραφέα του κειμένου «προσεκτικός ομιλητής»

Διαβάστε περισσότερα

Διαγώνισμα Έκφρασης Έκθεσης A Λυκείου. Ημερομηνία:

Διαγώνισμα Έκφρασης Έκθεσης A Λυκείου. Ημερομηνία: Διαγώνισμα Έκφρασης Έκθεσης A Λυκείου Ημερομηνία: 5.10.2014 ΚΕΙΜΕΝΟ: Ο γλωσσικός μας πολιτισμός Κάθε πολιτισμός είναι, από τη φύση του, πολυσχιδής. Εντός και παράλληλα προς τον υλικοτεχνικό πολιτισμό και

Διαβάστε περισσότερα

ΟΝΟΜΑΤΕΠΩΝΥΜΟ.. ΤΜΗΜΑ. ΗΜΕΡΟΜΗΝΙΑ ΒΑΘΜΟΣ

ΟΝΟΜΑΤΕΠΩΝΥΜΟ.. ΤΜΗΜΑ. ΗΜΕΡΟΜΗΝΙΑ ΒΑΘΜΟΣ ΟΝΟΜΑΤΕΠΩΝΥΜΟ.. ΤΜΗΜΑ. ΗΜΕΡΟΜΗΝΙΑ ΒΑΘΜΟΣ 2 ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑ «ΕΥΡΩΠΑΙΚΗ ΔΙΑΣΤΑΣΗ ΠΑΙΔΕΙΑΣ» 1. Ότι οι πολίτες που θα μορφώνονται στη σχολική μας εκπαίδευση είναι, έκτος απροόπτου προορισμένοι να ζήσουν σε μιαν

Διαβάστε περισσότερα

Κοινή Γνώμη. Κολέγιο CDA ΔΗΣ 110 Κομμωτική Καρολίνα Κυπριανού 11/02/2015

Κοινή Γνώμη. Κολέγιο CDA ΔΗΣ 110 Κομμωτική Καρολίνα Κυπριανού 11/02/2015 Κοινή Γνώμη Κολέγιο CDA ΔΗΣ 110 Κομμωτική Καρολίνα Κυπριανού 11/02/2015 Έννοια, ορισμός και ανάλυση Κοινής Γνώμης Κοινή γνώμη είναι η γνώμη της πλειοψηφίας των πολιτών, πάνω σε ένα ζήτημα που αφορά την

Διαβάστε περισσότερα

ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ 2 ο ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑ

ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ 2 ο ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑ ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ 2 ο ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑ Α. Να γράψετε την περίληψη του κειμένου σε 90-100 λέξεις Ο Μπαμπινιώτης υποστηρίζει ότι η Ενωμένη Ευρώπη διαμορφώνει μια νέα πραγματικότητα που επιβοηθεί τον επαναπροσδιορισμό

Διαβάστε περισσότερα

Εισαγωγή. ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: Κουλτούρα και Διδασκαλία

Εισαγωγή. ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: Κουλτούρα και Διδασκαλία The project Εισαγωγή ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: Κουλτούρα και Διδασκαλία ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: Κουλτούρα και διδασκαλία Στόχοι Να κατανοήσετε τις έννοιες της κοινωνικοπολιτισμικής ετερότητας και ένταξης στο χώρο της

Διαβάστε περισσότερα

Η ΣΗΜΑΙΑ ΚΑΙ ΤΟ ΕΘΝΟΣΗΜΟ

Η ΣΗΜΑΙΑ ΚΑΙ ΤΟ ΕΘΝΟΣΗΜΟ Η ΒΟΥΛΓΑΡΙΑ Η ΣΗΜΑΙΑ ΚΑΙ ΤΟ ΕΘΝΟΣΗΜΟ Η σημαία της Βουλγαρίας αποτελείται από τρεις ισομεγέθεις οριζόντιες λωρίδες χρώματος λευκού(στην κορυφή), πράσινου και κόκκινου. Το λευκό αντιπροσωπεύει την ειρήνη,

Διαβάστε περισσότερα

ΧΑΙΡΕΤΙΣΜΟΣ ΣΤΗΝ ΕΝΑΡΞΗ ΤΗΣ ΣΥΝΑΝΤΗΣΗΣ

ΧΑΙΡΕΤΙΣΜΟΣ ΣΤΗΝ ΕΝΑΡΞΗ ΤΗΣ ΣΥΝΑΝΤΗΣΗΣ ΧΑΙΡΕΤΙΣΜΟΣ ΣΤΗΝ ΕΝΑΡΞΗ ΤΗΣ ΣΥΝΑΝΤΗΣΗΣ Καλημέρα σας. Αξιότιμοι Αγαπητοί συνάδελφοι και φίλοι Με μεγάλη χαρά το Ελληνικό Δίκτυο του Οικουμενικού Συμφώνου του ΟΗΕ υποδέχεται σήμερα, στην Πρώτη Περιφερειακή

Διαβάστε περισσότερα

ΣΥΝΕΔΡΙΟ Η ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΣΤΗ ΛΑΤΙΝΙΚΗ ΑΜΕΡΙΚΗ ΜΟΝΤΕΒΙΔΕΟ Οκτωβρίου 2009

ΣΥΝΕΔΡΙΟ Η ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΣΤΗ ΛΑΤΙΝΙΚΗ ΑΜΕΡΙΚΗ ΜΟΝΤΕΒΙΔΕΟ Οκτωβρίου 2009 ΣΥΝΕΔΡΙΟ Η ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΣΤΗ ΛΑΤΙΝΙΚΗ ΑΜΕΡΙΚΗ ΜΟΝΤΕΒΙΔΕΟ 16-17 Οκτωβρίου 2009 Σημερινή κατάσταση της Περιφέρειας Αποσπασμένοι εκπαιδευτικοί από Ελλάδα Διδάσκοντες με μακροχρόνια εμπειρία ελληνικής ή

Διαβάστε περισσότερα

Ο ΕΛΛΗΝΙΣΜΟΣ ΤΗΣ ΔΙΑΣΠΟΡΑΣ ΚΑΙ Η ΕΘΝΙΚΗ ΤΑΥΤΟΤΗΤΑ

Ο ΕΛΛΗΝΙΣΜΟΣ ΤΗΣ ΔΙΑΣΠΟΡΑΣ ΚΑΙ Η ΕΘΝΙΚΗ ΤΑΥΤΟΤΗΤΑ Ο ΕΛΛΗΝΙΣΜΟΣ ΤΗΣ ΔΙΑΣΠΟΡΑΣ ΚΑΙ Η ΕΘΝΙΚΗ ΤΑΥΤΟΤΗΤΑ Για να ορίσουμε τον όρο «Ελληνισμός της Διασποράς» είναι απαραίτητο να ασχοληθούμε πιο πριν με άλλους συναφείς όρους, όπως «έθνος» και «πολιτισμός». Ειδικά

Διαβάστε περισσότερα

Δρ. Γεώργιος Κ. Ζάχος Διευθυντής Βιβλιοθήκης Πανεπιστημίου Ιωαννίνων

Δρ. Γεώργιος Κ. Ζάχος Διευθυντής Βιβλιοθήκης Πανεπιστημίου Ιωαννίνων Ο ρόλος των Δημοσίων Βιβλιοθηκών στην ενίσχυση της Κοινωνικής Συνοχής Δρ. Γεώργιος Κ. Ζάχος Διευθυντής Βιβλιοθήκης Πανεπιστημίου Ιωαννίνων 1 Κύρια σημεία της παρουσίασης Ρόλοι των Δημοσίων Βιβλιοθηκών

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑ ΣΤΗΝ ΕΚΘΕΣΗ

ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑ ΣΤΗΝ ΕΚΘΕΣΗ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑ ΣΤΗΝ ΕΚΘΕΣΗ Είμαστε τυχεροί που είμαστε δάσκαλοι Α ΛΥΚΕΙΟΥ 20\ 11\2016 ΚΕΙΜΕΝΟ: Υπάρχει ιδανικός ομιλητής της γλώσσας; Δεν υπάρχει στη γλώσσα «ιδανικός ομιλητής». Θα διατυπώσω εδώ μερικές σκέψεις

Διαβάστε περισσότερα

ΔΕΛΤΙΟ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΩΝ ΔΕΙΚΤΗ CBC04. ΜΕΤΑΝΑΣΤΕΥΤΙΚΕΣ ΡΟΕΣ

ΔΕΛΤΙΟ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΩΝ ΔΕΙΚΤΗ CBC04. ΜΕΤΑΝΑΣΤΕΥΤΙΚΕΣ ΡΟΕΣ ΔΕΛΤΙΟ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΩΝ ΔΕΙΚΤΗ CBC04. ΜΕΤΑΝΑΣΤΕΥΤΙΚΕΣ ΡΟΕΣ Ονομασία δείκτη Κωδικός Ορισμός Τυπική Μορφή Μονάδες Μέτρησης Χωρική Αναφορά Συχνότητα Μέτρησης Σκοπιμότητα Στόχοι πολιτικής Προδιαγραφές Δεδομένα

Διαβάστε περισσότερα

Στόχοι και κατευθύνσεις στη διαπολιτισμική εκπαίδευση

Στόχοι και κατευθύνσεις στη διαπολιτισμική εκπαίδευση ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΑΝΟΙΧΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΙΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ Στόχοι και κατευθύνσεις στη διαπολιτισμική εκπαίδευση Ενότητα 1: Η πολυπολιτισμικότητα στην κοινωνία και στο σχολείο Αναστασία Κεσίδου,

Διαβάστε περισσότερα

Ο σχεδιασμός για προστασία της «παλιάς πόλης» ως σχεδιασμός της «σημερινής πόλης»

Ο σχεδιασμός για προστασία της «παλιάς πόλης» ως σχεδιασμός της «σημερινής πόλης» ΒΑΣΙΛΗΣ ΓΚΑΝΙΑΤΣΑΣ' Ο σχεδιασμός για προστασία της «παλιάς πόλης» ως σχεδιασμός της «σημερινής πόλης» Α. ΤΟ ΠΡΟΒΛΗΜΑ ΚΑΙ Η ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ Το θέμα του συνεδρίου, Ήέες πόλεις πάνω σε παλιές", είναι θέμα με πολλές

Διαβάστε περισσότερα

Ο 19ος αιώνας Είδαμε ότι πρώτοι ιστορικο-συγκριτικοί επιστήμονες είχαν στόχο να εξηγήσουν τις ομοιότητες που παρατηρούσαν ανάμεσα στις γλώσσες. Είδαμε

Ο 19ος αιώνας Είδαμε ότι πρώτοι ιστορικο-συγκριτικοί επιστήμονες είχαν στόχο να εξηγήσουν τις ομοιότητες που παρατηρούσαν ανάμεσα στις γλώσσες. Είδαμε Ο 19ος αιώνας Είδαμε ότι πρώτοι ιστορικο-συγκριτικοί επιστήμονες είχαν στόχο να εξηγήσουν τις ομοιότητες που παρατηρούσαν ανάμεσα στις γλώσσες. Είδαμε επίσης ότι η ομοιότητα βασικών λέξεων οδήγησε στην

Διαβάστε περισσότερα

PROJECT Β 1 ΓΕΛ. Θέμα: Μετανάστευση Καθηγήτρια: Στέλλα Τσιακμάκη

PROJECT Β 1 ΓΕΛ. Θέμα: Μετανάστευση Καθηγήτρια: Στέλλα Τσιακμάκη PROJECT Β 1 ΓΕΛ Θέμα: Μετανάστευση Καθηγήτρια: Στέλλα Τσιακμάκη ΟΡΙΣΜΟΣ Μετανάστευση ονομάζεται η γεωγραφική μετακίνηση ανθρώπων είτε μεμονωμένα είτε κατά ομάδες. Υπάρχουν δυο είδη μετανάστευσης : 1. Η

Διαβάστε περισσότερα

ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ ΛΙΤΟΧΩΡΟΥ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ

ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ ΛΙΤΟΧΩΡΟΥ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ ΛΙΤΟΧΩΡΟΥ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ΤΙΤΛΟΣ: «ΔΙΑΧΡΟΝΙΚΟΤΗΤΑ ΚΑΙ ΟΙΚΟΥΜΕΝΙΚΟΤΗΤΑ ΗΘΙΚΩΝ ΚΡΙΤΗΡΙΩΝ» ΜΑΘΗΤΡΙΑ: ΣΚΡΕΚΑ ΝΑΤΑΛΙΑ, Β4 ΕΠΙΒΛ. ΚΑΘΗΓΗΤΗΣ: ΝΤΑΒΑΡΟΣ ΧΡΗΣΤΟΣ ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΤΟΣ 2016 17 Περιεχόμενα

Διαβάστε περισσότερα

Σωφρόνης Χατζησαββίδης. Οι σύγχρονες κριτικές γλωσσοδιδακτικές προσεγγίσεις στη διδασκαλία της γλώσσας ως δεύτερης και ξένης

Σωφρόνης Χατζησαββίδης. Οι σύγχρονες κριτικές γλωσσοδιδακτικές προσεγγίσεις στη διδασκαλία της γλώσσας ως δεύτερης και ξένης Σωφρόνης Χατζησαββίδης Οι σύγχρονες κριτικές γλωσσοδιδακτικές προσεγγίσεις στη διδασκαλία της γλώσσας ως δεύτερης και ξένης 1 ΣΚΟΠΟΣ Oι σύγχρονες κριτικές προσεγγίσεις που έχουν αναπτυχθεί τα τελευταία

Διαβάστε περισσότερα

Η Διδασκαλία της Νεοελληνικής Γλώσσας στην Ουκρανία

Η Διδασκαλία της Νεοελληνικής Γλώσσας στην Ουκρανία Η Διδασκαλία της Νεοελληνικής Γλώσσας στην Ουκρανία ΞΕΝΙΑ ΑΡΤΑΜΟΝΟΒΑ Κυριακάτικο Σχολείο της Ελληνικής Κοινότητας του Χαρκόβου (Ουκρανία) Οι κοινωνικές αναταραχές του 20 ου αιώνα επηρέασαν και τις ελληνικές

Διαβάστε περισσότερα

κατεύθυνση της εξάλειψης εθνοκεντρικών και άλλων αρνητικών στοιχείων που υπάρχουν στην ελληνική εκπαίδευση έτσι ώστε η εκπαίδευση να λαμβάνει υπόψη

κατεύθυνση της εξάλειψης εθνοκεντρικών και άλλων αρνητικών στοιχείων που υπάρχουν στην ελληνική εκπαίδευση έτσι ώστε η εκπαίδευση να λαμβάνει υπόψη ΕΙΣΑΓΩΓΗ Είναι γνωστό ότι, παραδοσιακά, όπως άλλα εκπαιδευτικά συστήματα έτσι και το ελληνικό στόχευαν στην καλλιέργεια και ενδυνάμωση της εθνοπολιτιστικής ταυτότητας. Αυτό κρίνεται θετικό, στο βαθμό που

Διαβάστε περισσότερα

(γλώσσα και σχολική αποτυχία γλώσσα και. συµπεριφοράς) ρ. Πολιτικής Επιστήµης και Ιστορίας Σχολικός Σύµβουλος Π.Ε. 70

(γλώσσα και σχολική αποτυχία γλώσσα και. συµπεριφοράς) ρ. Πολιτικής Επιστήµης και Ιστορίας Σχολικός Σύµβουλος Π.Ε. 70 Προβλήµατα διγλωσσίας ίγλωσση εκπαίδευση (γλώσσα και σχολική αποτυχία γλώσσα και µαθησιακές δυσκολίες προβλήµατα συµπεριφοράς) Σαλτερής Νίκος ρ. Πολιτικής Επιστήµης και Ιστορίας Σχολικός Σύµβουλος Π.Ε.

Διαβάστε περισσότερα

Η εκμάθηση μιας δεύτερης/ξένης γλώσσας. Ασπασία Χατζηδάκη, Επ. Καθηγήτρια Π.Τ.Δ.Ε 2011-12

Η εκμάθηση μιας δεύτερης/ξένης γλώσσας. Ασπασία Χατζηδάκη, Επ. Καθηγήτρια Π.Τ.Δ.Ε 2011-12 Η εκμάθηση μιας δεύτερης/ξένης γλώσσας Ασπασία Χατζηδάκη, Επ. Καθηγήτρια Π.Τ.Δ.Ε 2011-12 Βασικοί όροι και έννοιες- Δεύτερη # Ξένη γλώσσα Δεύτερη γλώσσα είναι οποιαδήποτε γλώσσα κατακτά ή μαθαίνει ένα άτομο

Διαβάστε περισσότερα

VI/ Η ΣΥΜΒΟΛΗ ΤΟΥ ΕΘΕΛΟΝΤΙΚΟΥ ΤΟΜΕΑ ΣΤΗΝ ΑΣΚΗΣΗ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ

VI/ Η ΣΥΜΒΟΛΗ ΤΟΥ ΕΘΕΛΟΝΤΙΚΟΥ ΤΟΜΕΑ ΣΤΗΝ ΑΣΚΗΣΗ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ VI/ Η ΣΥΜΒΟΛΗ ΤΟΥ ΕΘΕΛΟΝΤΙΚΟΥ ΤΟΜΕΑ ΣΤΗΝ ΑΣΚΗΣΗ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ Ο εθελοντικός τομέας αποτελεί αναπόσπαστο κομμάτι της κοινωνικής πολιτικής. Ιστορικά προηγείται του κράτους πρόνοιας, ενώ συνυπάρχει

Διαβάστε περισσότερα

Στάσεις και αντιλήψεις της ελληνικής κοινωνίας απέναντι στους μετανάστες

Στάσεις και αντιλήψεις της ελληνικής κοινωνίας απέναντι στους μετανάστες Στάσεις και αντιλήψεις της ελληνικής κοινωνίας απέναντι στους μετανάστες Θεωρητικό πλαίσιο και ανάλυση αποτελεσμάτων της πανελλαδικής ποσοτικής έρευνας VPRC Φεβρουάριος 2007 13106 / Διάγραμμα 1 Γενικοί

Διαβάστε περισσότερα

ΣΧΕ ΙΑ ΚΡΙΤΗΡΙΩΝ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΤΟΥ ΜΑΘΗΤΗ

ΣΧΕ ΙΑ ΚΡΙΤΗΡΙΩΝ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΤΟΥ ΜΑΘΗΤΗ ΣΧΕ ΙΑ ΚΡΙΤΗΡΙΩΝ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΤΟΥ ΜΑΘΗΤΗ 1ο Σχέδιο Ι ΑΚΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: ιάρκεια: Ολιγόλεπτο Θέµατα: 3 ΘΕΜΑ 1ο Ο Β Παγκόσµιος πόλεµος και οι µεταπολεµικές σχέσεις Ελλάδας-Αλβανίας ΠΗΓΗ Το πώς έβλεπε η αλβανική

Διαβάστε περισσότερα

Αναπτυξιακή Ψυχολογία. Διάλεξη 6: Η ανάπτυξη της εικόνας εαυτού - αυτοαντίληψης

Αναπτυξιακή Ψυχολογία. Διάλεξη 6: Η ανάπτυξη της εικόνας εαυτού - αυτοαντίληψης Αναπτυξιακή Ψυχολογία Διάλεξη 6: Η ανάπτυξη της εικόνας εαυτού - αυτοαντίληψης Θέματα διάλεξης Η σημασία της αυτοαντίληψης Η φύση και το περιεχόμενο της αυτοαντίληψης Η ανάπτυξη της αυτοαντίληψης Παράγοντες

Διαβάστε περισσότερα

ΓΙΑΝΝΗΣ ΠΕΧΤΕΛΙΔΗΣ, ΥΒΟΝ ΚΟΣΜΑ

ΓΙΑΝΝΗΣ ΠΕΧΤΕΛΙΔΗΣ, ΥΒΟΝ ΚΟΣΜΑ ΕΙΣΑΓΩΓΗ Η παιδική ηλικία είναι ένα ζήτημα για το οποίο η κοινωνιολογία έχει δείξει μεγάλο ενδιαφέρον τα τελευταία χρόνια. Από τις αρχές της δεκαετίας του 1980 έως σήμερα βρίσκεται υπό εξέλιξη ένα πρόγραμμα

Διαβάστε περισσότερα

Ναπολέων Μήτσης: Αποσπάσματα κειμένων για τη σχέση γλώσσας και πολιτισμού

Ναπολέων Μήτσης: Αποσπάσματα κειμένων για τη σχέση γλώσσας και πολιτισμού 5 ο ΔΙΕΘΝΕΣ ΘΕΡΙΝΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ Ναπολέων Μήτσης: Αποσπάσματα κειμένων για τη σχέση γλώσσας και πολιτισμού Κείμενο A. Με τον όρο ευρύτερο κοινωνικό-πολιτισμικό περιβάλλον εννοούμε μια σειρά αρχών και δεδομένων

Διαβάστε περισσότερα

τι είναι αυτό που κάνει κάτι αληθές; τι κριτήρια έχουμε, για να κρίνουμε πότε κάτι είναι αληθές;

τι είναι αυτό που κάνει κάτι αληθές; τι κριτήρια έχουμε, για να κρίνουμε πότε κάτι είναι αληθές; ΤΙ ΕΙΝΑΙ Η ΑΛΗΘΕΙΑ; τι είναι αυτό που κάνει κάτι αληθές; τι κριτήρια έχουμε, για να κρίνουμε πότε κάτι είναι αληθές; ποια είναι η σχέση των πεποιθήσεών μας με την πραγματικότητα, για να είναι αληθείς και

Διαβάστε περισσότερα

e-seminars Αναπτύσσομαι 1 Προσωπική Βελτίωση Seminars & Consulting, Παναγιώτης Γ. Ρεγκούκος, Σύμβουλος Επιχειρήσεων Εισηγητής Ειδικών Σεμιναρίων

e-seminars Αναπτύσσομαι 1 Προσωπική Βελτίωση Seminars & Consulting, Παναγιώτης Γ. Ρεγκούκος, Σύμβουλος Επιχειρήσεων Εισηγητής Ειδικών Σεμιναρίων e-seminars Πρωτοποριακή Συνεχής Επαγγελματική και Προσωπική Εκπαίδευση Προσωπική Βελτίωση Αναπτύσσομαι 1 e Seminars Copyright Seminars & Consulting Page 1 Περιεχόμενα 1. Γιατί είναι απαραίτητη η ανάπτυξη

Διαβάστε περισσότερα

Δ Φάση Επιμόρφωσης. Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Γραφείο Διαμόρφωσης Αναλυτικών Προγραμμάτων. 15 Δεκεμβρίου 2010

Δ Φάση Επιμόρφωσης. Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Γραφείο Διαμόρφωσης Αναλυτικών Προγραμμάτων. 15 Δεκεμβρίου 2010 Επιμόρφωση Εκπαιδευτικών Δημοτικής, Προδημοτικής και Ειδικής Εκπαίδευσης για τα νέα Αναλυτικά Προγράμματα (21-22 Δεκεμβρίου 2010 και 7 Ιανουαρίου 2011) Δ Φάση Επιμόρφωσης Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού

Διαβάστε περισσότερα

_ _scope7 1 Η ΓΕΝΝΗΣΗ ΕΝΟΣ Η ΣΥΓΚΡΟΤΗΣΗ ΕΞΟΥΣΙΑΣ ΣΤΗΝ ΕΠΑΝΑΣΤΑΤΗΜΕΝΗ ΕΛΛΑΔΑ

_ _scope7 1 Η ΓΕΝΝΗΣΗ ΕΝΟΣ Η ΣΥΓΚΡΟΤΗΣΗ ΕΞΟΥΣΙΑΣ ΣΤΗΝ ΕΠΑΝΑΣΤΑΤΗΜΕΝΗ ΕΛΛΑΔΑ 001-192_978-960-482-044-3_scope7 1 1 1821 Η ΓΕΝΝΗΣΗ ΕΝΟΣ ΕΘΝΟΥΣ ΚΡΑΤΟΥΣ Β ΤΟΜΟΣ Η ΣΥΓΚΡΟΤΗΣΗ ΕΞΟΥΣΙΑΣ ΣΤΗΝ ΕΠΑΝΑΣΤΑΤΗΜΕΝΗ ΕΛΛΑΔΑ ΘΑΝΟΣ ΒΕΡΕΜΗΣ ΓΙΑΝΝΗΣ ΚΟΛΙΟΠΟΥΛΟΣ 001-192_978-960-482-044-3_scope7 5 5 Περιεχόµενα

Διαβάστε περισσότερα

Η ελληνική και η ευρωπαϊκή ταυτότητα

Η ελληνική και η ευρωπαϊκή ταυτότητα ΑΡΧΗ 1ΗΣ ΣΕΛΙΔΑΣ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑ ΕΝΔΟΦΡ/ΚΗΣ ΠΡΟΣΟΜΟΙΩΣΗΣ Γ ΤΑΞΗΣ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΚΥΡΙΑΚΗ 14 ΔΕΚΕΜΒΡΙΟΥ 2008 ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ: ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΓΕΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΣΥΝΟΛΟ ΣΕΛΙΔΩΝ: (4) ΚΕΙΜΕΝΟ Η ελληνική

Διαβάστε περισσότερα

Advanced Subsidiary. Κατανόηση γραπτού λόγου Μετάφραση Γραπτό κείμενο. Κατανόηση

Advanced Subsidiary. Κατανόηση γραπτού λόγου Μετάφραση Γραπτό κείμενο. Κατανόηση Advanced Subsidiary Advanced GCE Survival Δεξιότητες Α Β Γ Δ Κατανόηση γραπτού λόγου Μετάφραση Γραπτό κείμενο Κατανόηση γραπτού λόγου Κατανόηση κειμένων σε προεπιλεγμένα θέματα/κείμενα Functional Operational

Διαβάστε περισσότερα

ΤΙΤΛΟΣ: ΚΥΡΩΣΗ ΤΗΣ ΣΥΜΒΑΣΗΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΡΟΣΤΑΣΙΑ ΚΑΙ ΤΗΝ ΠΡΟΩΘΗΣΗ ΤΗΣ ΠΟΛΥΜΟΡΦΙΑΣ ΤΩΝ ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΩΝ ΕΚΦΡΑΣΕΩΝ

ΤΙΤΛΟΣ: ΚΥΡΩΣΗ ΤΗΣ ΣΥΜΒΑΣΗΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΡΟΣΤΑΣΙΑ ΚΑΙ ΤΗΝ ΠΡΟΩΘΗΣΗ ΤΗΣ ΠΟΛΥΜΟΡΦΙΑΣ ΤΩΝ ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΩΝ ΕΚΦΡΑΣΕΩΝ NOMOΣ: 3520/2006 ΦΕΚ: Α 274/22.12.2006 ΤΙΤΛΟΣ: ΚΥΡΩΣΗ ΤΗΣ ΣΥΜΒΑΣΗΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΡΟΣΤΑΣΙΑ ΚΑΙ ΤΗΝ ΠΡΟΩΘΗΣΗ ΤΗΣ ΠΟΛΥΜΟΡΦΙΑΣ ΤΩΝ ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΩΝ ΕΚΦΡΑΣΕΩΝ ***ΠΑΡΑΤΗΡΗΣΗ: Σύμφωνα με την Ανακοίνωση Υπ.Εξωτ. Φ.0544/Μ.5848/ΑΣ.46/2007

Διαβάστε περισσότερα

ΣHMEIA ΧΑΙΡΕΤΙΣΜΟΥ ΤΟΥ ΠΡΟΕΔΡΟΥ ΤΗΣ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑΣ κ. ΠΡΟΚΟΠΙΟΥ ΠΑΥΛΟΠΟΥΛΟΥ ΣΤΟ ΣΥΝΕΔΡΙΟ ΤΟΥ ΕΛΛΗΝΟ-ΕΥΡΑΣΙΑΤΙΚΟΥ ΕΠΙΧΕΙΡΗΜΑΤΙΚΟΥ ΣΥΜΒΟΥΛΙΟΥ

ΣHMEIA ΧΑΙΡΕΤΙΣΜΟΥ ΤΟΥ ΠΡΟΕΔΡΟΥ ΤΗΣ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑΣ κ. ΠΡΟΚΟΠΙΟΥ ΠΑΥΛΟΠΟΥΛΟΥ ΣΤΟ ΣΥΝΕΔΡΙΟ ΤΟΥ ΕΛΛΗΝΟ-ΕΥΡΑΣΙΑΤΙΚΟΥ ΕΠΙΧΕΙΡΗΜΑΤΙΚΟΥ ΣΥΜΒΟΥΛΙΟΥ ΠΡΟΕΔΡΙΑ ΤΗΣ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑΣ ΓΡΑΦΕΙΟ ΤΥΠΟΥ ΣHMEIA ΧΑΙΡΕΤΙΣΜΟΥ ΤΟΥ ΠΡΟΕΔΡΟΥ ΤΗΣ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑΣ κ. ΠΡΟΚΟΠΙΟΥ ΠΑΥΛΟΠΟΥΛΟΥ ΣΤΟ ΣΥΝΕΔΡΙΟ ΤΟΥ ΕΛΛΗΝΟ-ΕΥΡΑΣΙΑΤΙΚΟΥ ΕΠΙΧΕΙΡΗΜΑΤΙΚΟΥ ΣΥΜΒΟΥΛΙΟΥ Αθήνα, 9.10.2017 Κυρίες και

Διαβάστε περισσότερα

Ανάλυση Πολιτικού Λόγου

Ανάλυση Πολιτικού Λόγου ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΑΝΟΙΧΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΙΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ Ενότητα 9η: Ο λόγος της Πολιτικής Οικολογίας 2 Γιάννης Σταυρακάκης, Καθηγητής ΑΠΘ Άδειες Χρήσης Το παρόν εκπαιδευτικό υλικό υπόκειται

Διαβάστε περισσότερα

«Παιδαγωγική προσέγγιση της ελληνικής ιστορίας και του πολιτισμού μέσω τηλεκπαίδευσης (e-learning)»

«Παιδαγωγική προσέγγιση της ελληνικής ιστορίας και του πολιτισμού μέσω τηλεκπαίδευσης (e-learning)» «Παιδαγωγική προσέγγιση της ελληνικής ιστορίας και του πολιτισμού μέσω τηλεκπαίδευσης (e-learning)» Εισαγωγικά Στη σημερινή πρώτη μας συνάντηση θα επιχειρήσουμε να παρουσιάσουμε με απλό και ευσύνοπτο τρόπο

Διαβάστε περισσότερα

ΕΙΣΑΓΩΓΗ Η ΠΡΟΟΠΤΙΚΗ ΤΩΝ ΜΕΤΑΡΡΥΘΜΙΣΕΩΝ

ΕΙΣΑΓΩΓΗ Η ΠΡΟΟΠΤΙΚΗ ΤΩΝ ΜΕΤΑΡΡΥΘΜΙΣΕΩΝ 1 ΕΙΣΑΓΩΓΗ Η ΠΡΟΟΠΤΙΚΗ ΤΩΝ ΜΕΤΑΡΡΥΘΜΙΣΕΩΝ Η υπαγωγή της χώρας στον έλεγχο της ΕΕ, της ΕΚΤ και του ΔΝΤ το 2010 σηματοδοτεί το δραματικό τέλος μιας περιόδου στη διάρκεια της οποίας οι μεταρρυθμίσεις υπήρξαν

Διαβάστε περισσότερα

ΑΠΟΤΙΜΗΣΗ ΤΗΣ ΙΣΤΟΡΙΚΗΣ ΣΗΜΑΣΙΑΣ ΤΟΥ ΒΥΖΑΝΤΙΟΥ στα αποσπάσματα των εγχειριδίων που ακολουθούν : 1]προσέξτε α) το όνομα του Βυζαντίου β) το μέγεθος

ΑΠΟΤΙΜΗΣΗ ΤΗΣ ΙΣΤΟΡΙΚΗΣ ΣΗΜΑΣΙΑΣ ΤΟΥ ΒΥΖΑΝΤΙΟΥ στα αποσπάσματα των εγχειριδίων που ακολουθούν : 1]προσέξτε α) το όνομα του Βυζαντίου β) το μέγεθος ΑΠΟΤΙΜΗΣΗ ΤΗΣ ΙΣΤΟΡΙΚΗΣ ΣΗΜΑΣΙΑΣ ΤΟΥ ΒΥΖΑΝΤΙΟΥ στα αποσπάσματα των εγχειριδίων που ακολουθούν : 1]προσέξτε α) το όνομα του Βυζαντίου β) το μέγεθος και τον τόνο της αποτίμησης γ) τα στοιχεία της ιστορικής

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΑΛΕΞΗ ΕΝΑΤΗ Η ΥΣΤΕΡΗ ΜΕΣΑΙΩΝΙΚΗ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΑ

ΔΙΑΛΕΞΗ ΕΝΑΤΗ Η ΥΣΤΕΡΗ ΜΕΣΑΙΩΝΙΚΗ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΑ ΔΙΑΛΕΞΗ ΕΝΑΤΗ Η ΥΣΤΕΡΗ ΜΕΣΑΙΩΝΙΚΗ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΑ 1. Ύστερη Μεσαιωνική Περίοδος - Η Ύστερη Μεσαιωνική περίοδος ξεκινάει από τον 11 ο αι., ο οποίος σηματοδοτεί την έναρξη μίας διαφορετικής

Διαβάστε περισσότερα

Νέες τάσεις στη διδακτική των Μαθηματικών

Νέες τάσεις στη διδακτική των Μαθηματικών Νέες τάσεις στη διδακτική των Μαθηματικών Μέχρι πριν λίγα χρόνια ηαντίληψη που επικρατούσε ήταν ότι ημαθηματική γνώση είναι ένα αγαθό που έχει παραχθεί και καλούνται οι μαθητές να το καταναλώσουν αποστηθίζοντάς

Διαβάστε περισσότερα

Προσόντα με υψηλή αξία για τους εργοδότες σε σχέση με την αναπηρία

Προσόντα με υψηλή αξία για τους εργοδότες σε σχέση με την αναπηρία Προσόντα με υψηλή αξία για τους εργοδότες σε σχέση με την αναπηρία Απρίλιος 2013 Χαρακτηριστικά που ζητούν οι εργοδότες αναπηρία Πως θα όριζες τη λέξη προσόν ή τη λέξη δεξιότητα ; Και τι εννοούν οι εργοδότες

Διαβάστε περισσότερα

ΚΕΦΑΛΑΙΟ ΠΡΩΤΟ ΕΙΣΑΓΩΓΗ Η ΠΟΛΙΤΙΚΗ ΚΑΙ Ο ΠΟΛΕΜΟΣ. Γενικά στοιχεία Περιεχόµενα Οδηγός για µελέτη

ΚΕΦΑΛΑΙΟ ΠΡΩΤΟ ΕΙΣΑΓΩΓΗ Η ΠΟΛΙΤΙΚΗ ΚΑΙ Ο ΠΟΛΕΜΟΣ. Γενικά στοιχεία Περιεχόµενα Οδηγός για µελέτη ΚΕΦΑΛΑΙΟ ΠΡΩΤΟ ΕΙΣΑΓΩΓΗ Η ΠΟΛΙΤΙΚΗ ΚΑΙ Ο ΠΟΛΕΜΟΣ Γενικά στοιχεία Περιεχόµενα Οδηγός για µελέτη Το παρόν ηλεκτρονικό εγχειρίδιο έχει ως στόχο του να παρακολουθήσει τις πολύπλοκες σχέσεις που συνδέουν τον

Διαβάστε περισσότερα

«Η ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΟΜΟΓΕΝΕΙΑ ΣΤΗΝ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΑΥΤΟΔΙΟΙΚΗΣΗ»

«Η ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΟΜΟΓΕΝΕΙΑ ΣΤΗΝ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΑΥΤΟΔΙΟΙΚΗΣΗ» «Η ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΟΜΟΓΕΝΕΙΑ ΣΤΗΝ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΑΥΤΟΔΙΟΙΚΗΣΗ» Dr. Ηλίας Γαλανός Δημοτικός Σύμβουλος Φραγκφούρτης Πρόεδρος Συντονιστικής Επιτροπής Δικτύου Ελλήνων Αποδήμων Αιρετών Αυτοδιοίκησης της Ευρώπης Αξιότιμοι

Διαβάστε περισσότερα

Company LOGO ΕΝΟΤΗΤΑ: ΓΛΩΣΣΑ

Company LOGO ΕΝΟΤΗΤΑ: ΓΛΩΣΣΑ Company LOGO ΕΝΟΤΗΤΑ: ΓΛΩΣΣΑ Τη γλώσσα μου έδωσαν ελληνική. Μονάχη έγνοια η γλώσσα μου, στις αμμουδιές του Ομήρου. Μονάχη έγνοια η γλώσσα μου, με τα πρώτα Δόξα σοι. Μονάχη έγνοια η γλώσσα μου, με τα πρώτα

Διαβάστε περισσότερα

ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗΝ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΕΠΙΣΤΗΜΗ

ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗΝ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΕΠΙΣΤΗΜΗ ΑΣΠΑΙΤΕ ΕΠΑΙΚ 2013-2014 ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗΝ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΕΠΙΣΤΗΜΗ ΔΙΔΑΣΚΩΝ ΚΑΘΗΓΗΤΗΣ : ΜΑΥΡΙΚΑΚΗΣ ΕΜΜΑΝΟΥΗΛ «Ο ΕΝΣΤΕΡΝΙΣΜΟΣ ΤΩΝ ΑΞΙΩΝ-ΕΝΑ ΘΕΩΡΗΤΙΚΟ ΜΟΝΤΕΛΟ» ΣΤΑΜΑΤΑΚΗ ΜΑΡΙΑ ΤΣΕΜΕΚΙΔΟΥ ΓΕΩΡΓΙΑ ΣΥΝΤΥΧΑΚΗΣ ΜΑΝΩΛΗΣ

Διαβάστε περισσότερα

Η ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΤΟΥ ΕΘΝΙΚΟΥ ΠΛΑΙΣΙΟΥ ΠΡΟΣΟΝΤΩΝ ΤΗΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΑΝΩΤΑΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ

Η ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΤΟΥ ΕΘΝΙΚΟΥ ΠΛΑΙΣΙΟΥ ΠΡΟΣΟΝΤΩΝ ΤΗΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΑΝΩΤΑΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΕΙΔΙΚΗ ΓΡΑΜΜΑΤΕΙΑ ΑΝΩΤΑΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ Η ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΤΟΥ ΕΘΝΙΚΟΥ ΠΛΑΙΣΙΟΥ ΠΡΟΣΟΝΤΩΝ ΤΗΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΑΝΩΤΑΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ Η ανάπτυξη του

Διαβάστε περισσότερα

Α' Εξαμήνου. Β' Εξαμήνου

Α' Εξαμήνου. Β' Εξαμήνου ΤΜΗΜΑ : ΒΑΛΚΑΝΙΚΩΝ, ΣΛΑΒΙΚΩΝ & ΑΝΑΤΟΛΙΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ Πληροφορική Ι μόνο για παλιούς φοιτητές από Φλώρινα που το οφείλουν και το δήλωσαν 2/9/2014 10:00 12:00 11 Ρουμανικά Ι γραπτά Ρουμανικά Ι προφορ. 2/9/2014

Διαβάστε περισσότερα

ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΓΕΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ (ΔΕΥΤΕΡΑ 18 ΜΑΪΟΥ 2015) ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΘΕΜΑΤΩΝ ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΩΝ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ

ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΓΕΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ (ΔΕΥΤΕΡΑ 18 ΜΑΪΟΥ 2015) ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΘΕΜΑΤΩΝ ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΩΝ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΓΕΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ (ΔΕΥΤΕΡΑ 18 ΜΑΪΟΥ 2015) ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΘΕΜΑΤΩΝ ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΩΝ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ Α1. Ο συγγραφέας αναφέρεται στη σπουδαιότητα των αρχαίων χώρων θέασης και ακρόασης. Αρχικά τονίζει πως

Διαβάστε περισσότερα

Κεφάλαιο 6. Η κρίση στα Βαλκάνια (σελ )

Κεφάλαιο 6. Η κρίση στα Βαλκάνια (σελ ) Ιστορία ΣΤ τάξης 4 η Ενότητα «Η Ελλάδα στον 19 ο αιώνα» 1 Κεφάλαιο 6 Η κρίση στα Βαλκάνια (σελ. 170 173) Στη διάρκεια του 19ου αιώνα η Οθωµανική Αυτοκρατορία αντιµετώπισε πολλά προβλήµατα και άρχισε σταδιακά

Διαβάστε περισσότερα

Η Επιστήµη της Κοινωνιολογίας

Η Επιστήµη της Κοινωνιολογίας ΚΕΦΑΛΑΙΟ ΠΡΩΤΟ Η Επιστήµη της Κοινωνιολογίας 1. Ορισµός και αντικείµενο της Κοινωνιολογίας 1.1. Κοινωνιολογία και κοινωνία Ερωτήσεις του τύπου «σωστό λάθος» Να χαρακτηρίσετε τις προτάσεις ως Σωστές ή Λανθασµένες,

Διαβάστε περισσότερα

Κοινωνιολογία της Εκπαίδευσης

Κοινωνιολογία της Εκπαίδευσης Κοινωνιολογία της Εκπαίδευσης Βεμπεριανές απόψεις για την Εκπαίδευση Διδάσκων: Δρ. Βασίλης Ντακούμης 1 Διάγραμμα της παρουσίασης Μάθημα 12ο (σελ. 274 282) 2 Max Weber (1864 1920) Βεμπεριανές απόψεις για

Διαβάστε περισσότερα

H διγλωσσία στο εκπαιδευτικό μας σύστημα

H διγλωσσία στο εκπαιδευτικό μας σύστημα H διγλωσσία στο εκπαιδευτικό μας σύστημα Ασπασία Χατζηδάκη Πανεπιστήμιο Κρήτης aspahatz@edc.uoc.gr Ποιοι είναι οι -εν δυνάμει- δίγλωσσοι μαθητές στο ελληνικό εκπαιδευτικό σύστημα σήμερα; (1/4) (1) Παιδιά

Διαβάστε περισσότερα

Οι γλώσσες αλλάζουν (5540)

Οι γλώσσες αλλάζουν (5540) Κείμενο 1 Οι γλώσσες αλλάζουν (5540) Δεν χρειάζεται ιδιαίτερη σκέψη, για να διαπιστώσει κανείς ότι οι φυσικές γλώσσες αλλάζουν με το πέρασμα του χρόνου, όπως όλες οι πτυχές του φυσικού κόσμου και της ζωής

Διαβάστε περισσότερα

ΑΝΑΛΥΣΗ ΑΡΘΡΟΥ ΜΕ ΘΕΜΑ: ΟΙ ΙΔΕΕΣ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ ΣΧΕΤΙΚΑ ΜΕ ΤΟ

ΑΝΑΛΥΣΗ ΑΡΘΡΟΥ ΜΕ ΘΕΜΑ: ΟΙ ΙΔΕΕΣ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ ΣΧΕΤΙΚΑ ΜΕ ΤΟ ΑΝΑΛΥΣΗ ΑΡΘΡΟΥ ΜΕ ΘΕΜΑ: ΟΙ ΙΔΕΕΣ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ ΣΧΕΤΙΚΑ ΜΕ ΤΟ ΦΩΣ ΚΑΙ ΤΗΝ ΟΡΑΣΗ. Το άρθρο αυτό έχει ως σκοπό την παράθεση των αποτελεσμάτων πάνω σε μια έρευνα με τίτλο, οι ιδέες των παιδιών σχετικά με το

Διαβάστε περισσότερα

ΑΝΩΤΑΤΟ ΣΥΜΒΟΥΛΙΟ ΕΠΙΛΟΓΗΣ ΠΡΟΣΩΠΙΚΟΥ

ΑΝΩΤΑΤΟ ΣΥΜΒΟΥΛΙΟ ΕΠΙΛΟΓΗΣ ΠΡΟΣΩΠΙΚΟΥ ΑΝΩΤΑΤΟ ΣΥΜΒΟΥΛΙΟ ΕΠΙΛΟΓΗΣ ΠΡΟΣΩΠΙΚΟΥ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΟΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΕΤΟΥΣ 2008 ( ΠΡΟΚΗΡΥΞΗ 3Π /2008) ΚΕΝΤΡΙΚΗ ΕΠΙΤΡΟΠΗ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΟΥ Κλάδοι: ΠΕ 05 ΓΑΛΛΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ, ΠΕ 06 ΑΓΓΛΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ, ΠΕ 07 ΓΕΡΜΑΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ,

Διαβάστε περισσότερα

Πρόταση ΑΠΟΦΑΣΗ ΤΟΥ ΣΥΜΒΟΥΛΙΟΥ

Πρόταση ΑΠΟΦΑΣΗ ΤΟΥ ΣΥΜΒΟΥΛΙΟΥ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΕΠΙΤΡΟΠΗ Βρυξέλλες, 9.6.2017 COM(2017) 324 final 2017/0132 (NLE) Πρόταση ΑΠΟΦΑΣΗ ΤΟΥ ΣΥΜΒΟΥΛΙΟΥ σχετικά με την υπογραφή, εξ ονόματος της Ευρωπαϊκής Ένωσης, και την προσωρινή εφαρμογή της Συνθήκης

Διαβάστε περισσότερα

14 Δυσκολίες μάθησης για την ανάπτυξη των παιδιών, αλλά και της εκπαιδευτικής πραγματικότητας. Έχουν προταθεί διάφορες θεωρίες και αιτιολογίες για τις

14 Δυσκολίες μάθησης για την ανάπτυξη των παιδιών, αλλά και της εκπαιδευτικής πραγματικότητας. Έχουν προταθεί διάφορες θεωρίες και αιτιολογίες για τις ΠΡΟΛΟΓΟΣ Οι δυσκολίες μάθησης των παιδιών συνεχίζουν να απασχολούν όλους όσοι ασχολούνται με την ανάπτυξη των παιδιών και με την εκπαίδευση. Τους εκπαιδευτικούς, οι οποίοι, μέσα στην τάξη τους, βρίσκονται

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑ. Έκφραση-Έκθεση Α Λυκείου. Τετάρτη 23 Δεκεμβρίου [Το Κρατικό Πιστοποιητικό Γλωσσομάθειας]

ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑ. Έκφραση-Έκθεση Α Λυκείου. Τετάρτη 23 Δεκεμβρίου [Το Κρατικό Πιστοποιητικό Γλωσσομάθειας] ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑ Έκφραση-Έκθεση Α Λυκείου Τετάρτη 23 Δεκεμβρίου 2015 [Το Κρατικό Πιστοποιητικό Γλωσσομάθειας] Κείμενο Το Κρατικό Πιστοποιητικό Γλωσσομάθειας στοχεύει στο να ελέγξει τον βαθμό, στον οποίο οι υποψήφιοι,

Διαβάστε περισσότερα

ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΑΝΟΙΧΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΙΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ. Διάλεξη 3 η. Κυριάκος Κυριαζόπουλος, Επίκουρος Καθηγητής Τμήμα Νομικής ΑΠΘ

ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΑΝΟΙΧΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΙΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ. Διάλεξη 3 η. Κυριάκος Κυριαζόπουλος, Επίκουρος Καθηγητής Τμήμα Νομικής ΑΠΘ ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΑΝΟΙΧΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΙΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ Διάλεξη 3 η Κυριάκος Κυριαζόπουλος, Επίκουρος Καθηγητής ΑΠΘ Άδειες Χρήσης Το παρόν εκπαιδευτικό υλικό υπόκειται σε άδειες χρήσης Creative

Διαβάστε περισσότερα

Αρχή 1ης σελίδας ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑ ΠΡΟΣΟΜΟΙΩΣΗΣ ΕΙΣΑΓΩΓΙΚΩΝ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ ΠΡΟΤΥΠΩΝ-ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΩΝ ΛΥΚΕΙΩΝ ΣΤΗΝ ΕΚΘΕΣΗ

Αρχή 1ης σελίδας ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑ ΠΡΟΣΟΜΟΙΩΣΗΣ ΕΙΣΑΓΩΓΙΚΩΝ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ ΠΡΟΤΥΠΩΝ-ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΩΝ ΛΥΚΕΙΩΝ ΣΤΗΝ ΕΚΘΕΣΗ Αρχή 1ης σελίδας ΑΓ.ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΥ 11 -- ΠΕΙΡΑΙΑΣ -- 18532 -- ΤΗΛ. 210-4224752, 4223687 Ονοματ/μο: Ημερομηνία: ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑ ΠΡΟΣΟΜΟΙΩΣΗΣ ΕΙΣΑΓΩΓΙΚΩΝ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ ΠΡΟΤΥΠΩΝ-ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΩΝ ΛΥΚΕΙΩΝ ΣΤΗΝ ΕΚΘΕΣΗ Κείμενο

Διαβάστε περισσότερα

Παλαιστίνιοι Ισραηλινοί Μία μόνο χώρα, με ένα μόνο Κράτος!

Παλαιστίνιοι Ισραηλινοί Μία μόνο χώρα, με ένα μόνο Κράτος! Παλαιστίνιοι Ισραηλινοί Μία μόνο χώρα, με ένα μόνο Κράτος! Μία πολιτική πρόταση με εφτά διακηρύξεις Κείμενο συλλογικό Μετάφραση Σημειώσεις Σταύρος Βολιώτης ~ 1 ~ Μια πολιτική πρόταση με εφτά διακηρύξεις

Διαβάστε περισσότερα

ΛΥΣΕΙΣ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑΤΟΣ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ Γ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΛΥΣΕΙΣ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑΤΟΣ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ Γ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΛΥΣΕΙΣ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑΤΟΣ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ Γ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ Α ΚΕΙΜΕΝΟ 1) Διαβάζοντας το κείμενο, αντιλαμβανόμαστε ότι το φαινόμενο του ρατσισμού, έχει αρκετές συνέπειες και για εκείνον που το υποστηρίζει και

Διαβάστε περισσότερα

Διδακτική Γλωσσικών Μαθημάτων (ΚΠΒ307)

Διδακτική Γλωσσικών Μαθημάτων (ΚΠΒ307) ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΡΗΤΗΣ Διδακτική Γλωσσικών Μαθημάτων (ΚΠΒ307) Ενότητα #4: Λειτουργικός και Κριτικός Γραμματισμός Διδάσκων: Κατσαρού Ελένη ΤΜΗΜΑ ΦΙΛΟΣΟΦΙΚΩΝ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΦΙΛΟΣΟΦΙΚΗ

Διαβάστε περισσότερα

Ομιλία Γιάννου Παπαντωνίου. «Ελλάδα Τουρκία στον 21 ο αιώνα»

Ομιλία Γιάννου Παπαντωνίου. «Ελλάδα Τουρκία στον 21 ο αιώνα» Ομιλία Γιάννου Παπαντωνίου στην εκδήλωση των ΚΕΠΠ, υπό την αιγίδα του ΥΠΕΞ, με θέμα: «Ελλάδα Τουρκία στον 21 ο αιώνα» Ξενοδοχείο Μεγάλη Βρετάνια Παρασκευή 26 Φεβρουαρίου 2010 Είναι ιδιαίτερη χαρά που απευθύνομαι

Διαβάστε περισσότερα

Δρ Γεωργία Αθανασοπούλου Σχ. Σύμβουλος Δυτικής Αττικής και Ν. Φωκίδας

Δρ Γεωργία Αθανασοπούλου Σχ. Σύμβουλος Δυτικής Αττικής και Ν. Φωκίδας Δρ Γεωργία Αθανασοπούλου Σχ. Σύμβουλος Δυτικής Αττικής και Ν. Φωκίδας Η ΓΛΩΣΣΑ! Η γλώσσα είναι το μέσο με το οποίο σκεφτόμαστε και επικοινωνούμε με τους άλλους, αλλά και ένα μέσο με το οποίο δημιουργούμε

Διαβάστε περισσότερα

ΚΘΑ ΙΙ Κοινωνιολογία της Εκπαίδευσης

ΚΘΑ ΙΙ Κοινωνιολογία της Εκπαίδευσης ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΑΝΟΙΚΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ ΚΘΑ ΙΙ Κοινωνιολογία της Εκπαίδευσης Ενότητα 1: Δομές και λειτουργίες της εκπαίδευσης-θεσμοθέτηση των εκπαιδευτικών διαδικασιών στο πλαίσιο

Διαβάστε περισσότερα

στις οποίες διαμορφώθηκαν οι ιστορικοί και οι πολιτισμικοί όροι για τη δημοκρατική ισότητα: στη δυτική αντίληψη της ανθρώπινης οντότητας, το παιδί

στις οποίες διαμορφώθηκαν οι ιστορικοί και οι πολιτισμικοί όροι για τη δημοκρατική ισότητα: στη δυτική αντίληψη της ανθρώπινης οντότητας, το παιδί 160 ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑ Τα δικαιώματα του παιδιού και οι συνέπειες της αναγνώρισής τους σε διεθνές επίπεδο αντιπροσωπεύουν μια τεράστια αλλαγή των αντιλήψεων και των νοοτροπιών για το παιδί, γεγονός που συνοδεύτηκε

Διαβάστε περισσότερα

Γράφοντας ένα σχολικό βιβλίο για τα Μαθηματικά. Μαριάννα Τζεκάκη Αν. Καθηγήτρια Α.Π.Θ. Μ. Καλδρυμίδου Αν. Καθηγήτρια Πανεπιστημίου Ιωαννίνων

Γράφοντας ένα σχολικό βιβλίο για τα Μαθηματικά. Μαριάννα Τζεκάκη Αν. Καθηγήτρια Α.Π.Θ. Μ. Καλδρυμίδου Αν. Καθηγήτρια Πανεπιστημίου Ιωαννίνων Γράφοντας ένα σχολικό βιβλίο για τα Μαθηματικά Μαριάννα Τζεκάκη Αν. Καθηγήτρια Α.Π.Θ. Μ. Καλδρυμίδου Αν. Καθηγήτρια Πανεπιστημίου Ιωαννίνων Εισαγωγή Η χώρα μας απέκτησε Νέα Προγράμματα Σπουδών και Νέα

Διαβάστε περισσότερα

Κείµενο [Δηµοσιογραφικός λόγος και ρατσισµός]

Κείµενο [Δηµοσιογραφικός λόγος και ρατσισµός] 41 Διαγώνισµα 51 Μέσα Μαζικής Ενηµέρωσης & Κοινωνία Κείµενο [Δηµοσιογραφικός λόγος και ρατσισµός] Ο δηµοσιογραφικός λόγος εκφράζει πρακτικές και στερεοτυπικές συµπεριφορές µιας κοινωνίας, µέσα στην οποία

Διαβάστε περισσότερα

«Ανακαλύπτοντας τους αρχαιολογικούς θησαυρούς της Επαρχίας Ελασσόνας»- Μια διδακτική προσέγγιση

«Ανακαλύπτοντας τους αρχαιολογικούς θησαυρούς της Επαρχίας Ελασσόνας»- Μια διδακτική προσέγγιση «Ανακαλύπτοντας τους αρχαιολογικούς θησαυρούς της Επαρχίας Ελασσόνας»- Μια διδακτική προσέγγιση Μαρία Θ. Παπαδοπούλου, PhD Σχολική Σύμβουλος 6 ης Περιφέρειας Π.Ε. ν. Λάρισας Ελασσόνα, 7 Νοεμβρίου 2015

Διαβάστε περισσότερα

125 Πολιτικής Επιστήμης και Ιστορίας Παντείου

125 Πολιτικής Επιστήμης και Ιστορίας Παντείου 125 Πολιτικής Επιστήμης και Ιστορίας Παντείου Ιστορία και εξέλιξη του Τμήματος Το Τμήμα Πολιτικής Επιστήμης και Ιστορίας αποτελεί οργανική εξέλιξη του πρώτου στην ιστορία Τμήματος Πολιτικής Επιστήμης στη

Διαβάστε περισσότερα

Σύντομη ερμηνεία του Στόχου από τον ΟΗΕ:

Σύντομη ερμηνεία του Στόχου από τον ΟΗΕ: Σύντομη ερμηνεία του Στόχου από τον ΟΗΕ: Μειώνουμε την ανισότητα εντός και μεταξύ των χωρών. Περιεχόμενο βαλίτσας Ο Στόχος εισάγεται με το ρήμα «Σέβομαι», το οποίο δηλώνει την τήρηση μιας ευπρεπούς στάσης

Διαβάστε περισσότερα

Πολυτροπικότητα και διδασκαλία των ξένων γλωσσών στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση

Πολυτροπικότητα και διδασκαλία των ξένων γλωσσών στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση Μαρία ημάση Μακρίνα Ζαφείρη Γρηγορία-Καρολίνα Κωνσταντινίδου Πολυτροπικότητα και διδασκαλία των ξένων γλωσσών στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση Πλυτροπικότητα: η έννοια Ως πολυτροπικότητα, multimodality, ορίζεται

Διαβάστε περισσότερα

Π Α Ν Ε Π Ι Σ Τ Η Μ Ι Ο Μ Α Κ Ε Δ Ο Ν Ι Α Σ ΤΜΗΜΑ : ΒΑΛΚΑΝΙΚΩΝ, ΣΛΑΒΙΚΩΝ & ΑΝΑΤΟΛΙΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ ΠΕΡΙΟΔΟΥ ΙΟΥΝΙΟΥ 2016

Π Α Ν Ε Π Ι Σ Τ Η Μ Ι Ο Μ Α Κ Ε Δ Ο Ν Ι Α Σ ΤΜΗΜΑ : ΒΑΛΚΑΝΙΚΩΝ, ΣΛΑΒΙΚΩΝ & ΑΝΑΤΟΛΙΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ ΠΕΡΙΟΔΟΥ ΙΟΥΝΙΟΥ 2016 Π Α Ν Ε Π Ι Σ Τ Η Μ Ι Ο Μ Α Κ Ε Δ Ο Ν Ι Α Σ ΤΜΗΜΑ : ΒΑΛΚΑΝΙΚΩΝ, ΣΛΑΒΙΚΩΝ & ΑΝΑΤΟΛΙΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ Α' Βουλγαρικά Ι παλαιοί ΒΣΦΛ γραπτά+προφ. 7/6/2016 11:00 13:00+ 16 Σερβικά Ι παλαιοί ΒΣΦΛ γραπτά+προφ. 7/6/2016

Διαβάστε περισσότερα

ΘΕΣΕΙΣ ΤΟΥ ΤΕΕ ΕΠΙ ΤΟΥ ΝΟΜΟΣΧΕΔΙΟΥ: «ΣΥΣΤΑΣΗ ΣΥΜΒΟΥΛΙΟΥ ΕΘΝΙΚΗΣ ΕΝΕΡΓΕΙΑΚΗΣ ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΗΣ»

ΘΕΣΕΙΣ ΤΟΥ ΤΕΕ ΕΠΙ ΤΟΥ ΝΟΜΟΣΧΕΔΙΟΥ: «ΣΥΣΤΑΣΗ ΣΥΜΒΟΥΛΙΟΥ ΕΘΝΙΚΗΣ ΕΝΕΡΓΕΙΑΚΗΣ ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΗΣ» ΘΕΣΕΙΣ ΤΟΥ ΤΕΕ ΕΠΙ ΤΟΥ ΝΟΜΟΣΧΕΔΙΟΥ: «ΣΥΣΤΑΣΗ ΣΥΜΒΟΥΛΙΟΥ ΕΘΝΙΚΗΣ ΕΝΕΡΓΕΙΑΚΗΣ ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΗΣ» Γενικά ------- Το Τεχνικό Επιμελητήριο Ελλάδας χαιρετίζει την πρωτοβουλία για την υλοποίηση των προγραμματικών προτάσεων

Διαβάστε περισσότερα

GEORGE BERKELEY ( )

GEORGE BERKELEY ( ) 42 GEORGE BERKELEY (1685-1753) «Ο βασικός σκοπός του Berkeley δεν ήταν να αμφισβητήσει την ύπαρξη των εξωτερικών αντικειμένων, αλλά να υποστηρίξει την άποψη ότι τα πνεύματα ήταν τα μόνα ανεξάρτητα όντα,

Διαβάστε περισσότερα

Παιδαγωγοί και παιδαγωγική σκέψη στον ελληνόφωνο χώρο (18ος αιώνας Μεσοπόλεμος)

Παιδαγωγοί και παιδαγωγική σκέψη στον ελληνόφωνο χώρο (18ος αιώνας Μεσοπόλεμος) ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΑΝΟΙΧΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΙΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ Παιδαγωγοί και παιδαγωγική σκέψη στον ελληνόφωνο χώρο (18ος αιώνας Μεσοπόλεμος) Ενότητα 2: Ιστορική-ερμηνευτική μέθοδος Βασίλειος Φούκας

Διαβάστε περισσότερα

ΚΕΦΑΛΑΙΟ 6 Ο ΚΟΙΝΩΝΙΚΟΠΟΙΗΣΗ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΚΟΠΟΙΗΣΗ

ΚΕΦΑΛΑΙΟ 6 Ο ΚΟΙΝΩΝΙΚΟΠΟΙΗΣΗ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΚΟΠΟΙΗΣΗ 1 ΚΕΦΑΛΑΙΟ 6 Ο ΚΟΙΝΩΝΙΚΟΠΟΙΗΣΗ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΚΟΠΟΙΗΣΗ 6.1 Κοινωνικοποίηση και πολιτικοποίηση 6.1 ΚΟΙΝΩΝΙΚΟΠΟΙΗΣΗ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΚΟΠΟΙΗΣΗ 1/13 Ένταξη και ενσωμάτωση στο κοινωνικό σύνολο Οριοθέτηση ορθών συμπεριφορών

Διαβάστε περισσότερα

Με τα μάτια του παππού και της γιαγιάς. 63o Δημοτικό Σχολείο Θεσσαλονίκης. Λαογραφικό και Εθνολογικό Μουσείο Μακεδονίας- Θράκης

Με τα μάτια του παππού και της γιαγιάς. 63o Δημοτικό Σχολείο Θεσσαλονίκης. Λαογραφικό και Εθνολογικό Μουσείο Μακεδονίας- Θράκης Λαογραφικό και Εθνολογικό Μουσείο Μακεδονίας- Θράκης 63o Δημοτικό Σχολείο Θεσσαλονίκης Με τα μάτια του παππού και της γιαγιάς 1 Σχολείο: 63 ο Δημοτικό σχολείο Θεσσαλονίκης Συμμετέχοντες Τάξη / Τμήμα: ΣΤ

Διαβάστε περισσότερα

ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΑΝΟΙΧΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΙΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ. Διάλεξη 10 η. Κυριάκος Κυριαζόπουλος, Επίκουρος Καθηγητής Τμήμα Νομικής ΑΠΘ

ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΑΝΟΙΧΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΙΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ. Διάλεξη 10 η. Κυριάκος Κυριαζόπουλος, Επίκουρος Καθηγητής Τμήμα Νομικής ΑΠΘ ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΑΝΟΙΧΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΙΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ Διάλεξη 10 η Κυριάκος Κυριαζόπουλος, Επίκουρος Καθηγητής ΑΠΘ Άδειες Χρήσης Το παρόν εκπαιδευτικό υλικό υπόκειται σε άδειες χρήσης Creative

Διαβάστε περισσότερα

ΒΑΣΙΚΕΣ ΑΡΧΕΣ ΚΟΙΝΩΝΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ

ΒΑΣΙΚΕΣ ΑΡΧΕΣ ΚΟΙΝΩΝΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ 1 ΒΑΣΙΚΕΣ ΑΡΧΕΣ ΚΟΙΝΩΝΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ Β ΤΑΞΗ ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΠΡΟΣΑΝΑΤΟΛΙΣΜΟΣ ΑΝΘΡΩΠΙΣΤΙΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ 2 ΚΕΦΑΛΑΙΟ 4Ο ΒΑΣΙΚΕΣ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΕΙΣ ΣΤΗΝ ΠΟΛΙΤΙΚΗ ΕΠΙΣΤΗΜΗ 4.1 Η πολιτική 4.1 Η ΠΟΛΙΤΙΚΗ 1/21 Η λέξη πολιτική

Διαβάστε περισσότερα