ΜΗΝΙΑΙΑ ΣΥΝ ΙΚΑΛΙΣΤΙΚΗ ΕΚ ΟΣΗ ΤΗΣ ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΑΣ ΟΜΟΣΠΟΝ ΙΑΣ Ι ΙΟΚΤΗΤΩΝ ΚΕΝΤΡΩΝ ΞΕΝΩΝ ΓΛΩΣΣΩΝ ΘΕΜΑΤΑ. σελ. 10. Χρήσιµα: Αγγελίες που ίσως σας ενδιαφέρουν

Transcript

1 Χρόνος 23ος Αρ. Φύλλου 267 ΜΑΡΤΙΟΣ 2011 ΕΥΡΩ: 0,02 Λυκαβηττού 2 Τ.Κ Αθήνα ΚΩ ΙΚΟΣ: 1398 ΜΗΝΙΑΙΑ ΣΥΝ ΙΚΑΛΙΣΤΙΚΗ ΕΚ ΟΣΗ ΤΗΣ ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΑΣ ΟΜΟΣΠΟΝ ΙΑΣ Ι ΙΟΚΤΗΤΩΝ ΚΕΝΤΡΩΝ ΞΕΝΩΝ ΓΛΩΣΣΩΝ O «ΧΑΡΤΗΣ» ΤΩΝ ΓΛΩΣΣΩΝ ΣΤΗΝ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΕΝΩΣΗ ΦΛΑΣ ΙΙ Οι Γλώσσες της Ευρωπαϊκής Ένωσης είναι οι γλώσσες που χρησιµοποιούνται στα κράτη- µέλη της Ευρωπαϊκής Ένωσης. Περιλαµβάνουν τις 23 επίσηµες γλώσσες της Ένωσης δίπλα σε µια σειρά από άλλες γλώσσες. Η ΕΕ βεβαιώνει στη σελίδα της ότι «Γλώσσες: O πλούτος της Ευρώπης» και αφιερώνει στο θέ- µα µια ειδική σελίδα. H EE είναι πολυγλωσσική µε µια διπλή έννοια: πολλές µητρικές γλώσσες οµιλούνται µέσα στο γεωγραφικό αυτό χώρο και ένα λογικό ποσοστό πολιτών γνωρίζει αρκετές γλώσσες. Πολιτική της ΕΕ είναι να ενθαρρύνει όλους τους πολίτες της να είναι πολύγλωσσοι ειδικότερα, για πρώτη φορά µε την απόφαση του Ευρωπαϊκού Συµβουλίου της Βαρκελώνης το 2002, τους ενθαρρύνει να είναι σε θέση να µιλούν δύο γλώσσες πέρα από τη µητρική γλώσσα τους. Μια σειρά από προγράµµατα χρηµατοδοτού- µενα από την ΕΕ προωθούν την εκµάθηση γλωσσών και τη γλωσσική ποικιλία, αλλά η ΕΕ έχει πολύ περιορισµένη επιρροή σε αυτόν τον τοµέα καθώς το περιεχόµενο των εκπαιδευτικών συστηµάτων παραµένει αρµοδιότητα του κάθε κράτους-µέλους. Σύµφωνα µε τη σελίδα της ΕΕ, το κόστος για τη διατήρηση της πολιτικής της πολυγλωσσίας είναι 1,123 δις, που είναι το 1% του ετήσιου γενικού προϋπολογισµού της ΕΕ ή 2,28 ανά άτοµο το χρόνο. Οι επίσηµες γλώσσες της Ευρωπαϊκής Ένωσης, µε βάση τον τροποποιηµένο στις 13 Ιουνίου 2005 κανονισµό αριθµ. 1 της Ευρωπαϊκής Οικονοµικής Κοινότητας της 15 Απριλίου 1958 και της προσθήκες της 1 Ιανουαρίου 2007 είναι οι ακόλουθες 23: 1. Αγγλική, 2. Βουλγαρική, 3. Γαλλική, 4. Γερ- µανική, 5. ανική, 6. Ελληνική, 7. Εσθονική, 8. Ιρλανδική, 9. Ισπανική, 10. Ιταλική, 11. Λεττονική, 12. Λιθουανική, 13. Μαλτεζική, 14. Ολλανδική, 15. Ουγγρική, 16. Πολωνική, 17. Πορτογαλική, 18. Ρουµανική, 19. Σλοβακική, 20. Σλοβενική, 21. Σουηδική, 22. Τσεχική, 23. Φινλανδική. Όλες οι επίσηµες γλώσσες της Ευρωπαϊκές Ένωσης είναι, επίσης, και γλώσσες εργασίας της Ένωσης. Αυτό, όµως, δεν σηµαίνει ότι ό- λα τα έγγραφα µεταφράζονται σε όλες τις επίσηµες γλώσσες και ότι όλη η προφορική επικοινωνία στη λειτουργία της Ένωσης διεξάγεται σε όλες τις γλώσσες. Η νοµοθεσία και τα έγγραφα µε µεγάλη σηµασία ή ενδιαφέρον για το κοινό παράγοντα και στις 23 επίσηµες γλώσσες, αλλά αυτό ισχύει για ένα µικρό µέρος της εργασίας των θεσµικών οργάνων. Συνέχεια σελ. 24 Σύλλογος Άρτας σελ. 14 Σύλλογος Κέρκυρας σελ. 14 ΦΛΑΣ Ι Σύλλογος Λέσβου σελ. 2 ΣΥΛΛΟΓΟΣ ΒΟΡΕΙΑΣ ΕΛΛΑ ΑΣ Βράβευση 600 µαθητών σε µια βραδιά µε θέατρο, µουσική και χορό σελ. 22 Σύλλογος Αρκαδίας σελ. 16 ΣΤΗΛΕΣ ΘΕΜΑΤΑ Ιδιαίτερα µαθήµατα ξένης γλώσσας ή µαθήµατα σε κέντρο ξένων γλωσσών; Σύλλογος Πρέβεζας σελ. 20 Σύλλογος Λακωνίας σελ. 2 τα γλωσσοψυχο παιδαγωγικά σελ. 23 σελ. 10 Σύλλογος ωδεκανήσου σελ. 6 La page du français Rubriques tenues par Olivier Delhaye Φορολογικά νέα σελ. 12 Κ.Π.Γ. προδιαγραφές για τις εξετάσεις Μαΐου Χρήσιµα: Αγγελίες που ίσως σας ενδιαφέρουν σελ Σύλλογος Βοιωτίας σελ. 23 Σύλλογος Κοζάνης-Γρεβενών σελ. 6 σελ σελ. 26 Σύλλογος Ηρακλείου σελ. 25

2 2 ΜΑΡΤΙΟΣ 2011 Ρεπορτάζ ΣΥΛΛΟΓΟΣ ΛΕΣΒΟΥ Εξετάσεις: αύξηση υποψηφίων Mε µεγάλη επιτυχία διεξήχθησαν και φέτος οι εξετάσεις EDEXCEL στο 12 και 14 ηµοτικό Σχολείο στη Μυτιλήνη. Αύξηση παρουσίασε ο αριθµός των υποψηφίων µας έναντι αυτού του εκεµβρίου 2009.Απόδειξη ότι όλο και πιο πολλοί µαθητές εµπιστεύονται τις εξετάσεις EDEXCEL και PALSO για την εγκυρότητά τους την αναγνωρισιµότητά τους,το κύρος τους και το γεγονός ότι είναι δίκαιες και φιλικές προς τους µαθητές. Τα Μέλη του. Σ του Συλλόγου Ιδιοκτητών Κέντρων Ξένων Γλωσσών Νοµού Λέσβου θα θέλαµε να ευχαριστήσουµε τον Υπεύθυνο του Εξεταστικού Κέντρου κ. Βασίλειο Περγάρη, τον Συντονιστή κ. Πρίµπα τον ιευθυντή του Σχολείου, τους Εξεταστές προφορικών και τους Επιτηρητές για την συµβολή τους στην οµαλή διεξαγωγή των εξετάσεων. Επίσης ευχαριστούµε τα µέλη µας για την συµµετοχή τους. Κοπή πίτας Στις 13 Φεβρουαρίου τα µέλη του Συλλόγου Ιδιοκτητών Κέντρων Ξένων Γλωσσών (PALSO) Νοµού Λέσβου έκοψαν την καθιερω- µένη πίτα για την καινούρια χρονιά και αντάλλαξαν ευχές. Η κοπή της πίτας έγινε στο ξενοδοχείο ΠΥΡΓΟΣ ΜΥΤΙΛΗΝΗΣ µέσα σε µια παρα- µυθένια ατµόσφαιρα. Τα µέλη µας είχαν την ευκαιρία να συζητήσουν και να ανταλλάξουν απόψεις πάνω σε θέµατα και προβλήµατα που τους απασχολούν και να υποσχεθούν αµοιβαίο σεβασµό µεταξύ τους αλληλεγγύη και κατανόηση στα προβλήµατα της Ελληνικής οικογένειας λαµβάνοντας υπ' όψιν την οικονοµική κρίση. Στην κοπή πίτας παρευρέθηκαν και δύο αξιόλογα µέλη του.σ. της Οµοσπονδίας µας η κ. Σαγµατοπούλου Κυριακή, Πρόεδρος του Τοπικού Συλλόγου PALSO Κιλκίς, και ο κ. Παγούρας Λουκάς, Πρόεδρος του Νοµού Βοιωτίας. Μας έκαναν µία εκτενή ενηµέρωση πάνω σε συνδικαλιστικά θέµατα και άλλα και συνέστησαν στα µέλη µας συσπείρωση και σεβασµό στην Ελληνική Νοµοθεσία. Για το θέµα των διαφόρων εξετάσεων που ξεφυτρώνουν µας συνέστησαν να µη πέφτουµε σε παγίδες και δηλώνουµε µαθητές µας σε εξετάσεις αµφιβόλου προέλευσης, κύρους και αναγνωρισιµότητας. Να είµαστε πάνω απ' όλα αξιοπρεπείς για να µπορούµε να κοιτάµε τους γονείς και τους µαθητές µας στα µάτια και να διαφυλάττουµε τα κοινωνικά και οικονοµικά συµφέροντα της Ελληνικής οικογένειας. ΣΥΛΛΟΓΟΣ ΛΑΚΩΝΙΑΣ και δώρα Στις 30 Ιανουαρίου 2011 ο Σύλλογος PALSO Λακωνίας πραγµατοποίησε την ετήσια κοπή πίτας στα γραφεία του Συλλόγου στη Σπάρτη. Την εκδήλωση τί- µησαν µε την παρουσία τους ο Πρόεδρος της Οµοσπονδίας κ. Γιάννης Μιχαηλίδης και ο κ. ηµήτρης Τρίπκος όπου ενηµέρωσαν τους συναδέλφους για θέµατα του κλάδου και τις εξελίξεις στο χώρο της ξενόγλωσσης εκπαίδευσης. Στην συνέχεια πραγµατοποιήθηκε η κοπή της πίτας και η κλήρωση των δώρων. Η τυχερή του µεγάλου δώρο ήταν η κ. Τέσυ (Αναστασία) Σταυροπούλου η οποία παρέλαβε ένα προτζέκτορα, ευγενική χορηγία της Hillside Press. Ευχόµαστε σε όλους καλή και δηµιουργική χρονιά.

3

4 4 ΜΑΡΤΙΟΣ 2011 Αναδηµοσίευση Νέος τρόπος εξέτασης της ξένης γλώσσας ΑΠΟ ΤΟΝ ΕΛΕΥΘΕΡΟ ΤΥΠΟ «ΣΠΟΥ ΑΖΩ» Ισχύει από πέρυσι για το ειδικό µάθηµα της ξένης γλώσσας, προκειµένου να αποφεύγονται η υποκει- µενική βαθµολόγηση των γραπτών και οι µεγάλες αποκλίσεις µεταξύ του πρώτου και του δεύτερου βαθµολογητή. Ηεξέταση του ειδικού µαθήµατος γίνεται ως εξής: ίνεται στους υποψηφίους αυθεντικό κείµενο έκτασης περίπου λέξεων. Το περιεχόµενο του κειµένου είναι γενικού ενδιαφέροντος. Προτιµώνται θέµατα σχετικά µε την εκπαίδευση, τον επαγγελµατικό προσανατολισµό, το περιβάλλον, τις ανθρώπινες σχέσεις, την οικογένεια, τα ταξίδια, τις διακοπές, τα προϊόντα νέας τεχνολογίας, την υγεία, τις διατροφικές συνήθειες και την ψυχαγωγία. Για να διαγνωσθεί ο βαθµός κατανόησης του γραπτού λόγου δίνονται 8-10 ερωτήσεις επί του κειµένου. Οι τρεις-τέσσερις πρώτες απαιτούν µια «σύντοµη απάντηση». Με τις ερωτήσεις αυτές ελέγχεται η ικανότητα του υποψηφίου να κατανοεί το γενικό νόηµα του κειµένου, καθώς και το πεδίο αναφοράς του, δηλαδή ποιος γράφει σε ποιον και για ποιο σκοπό, πού δη- µοσιεύεται το κείµενο κ.λπ. Ερωτήσεις Kατά τη βαθµολόγηση των σύντοµων αυτών α- παντήσεων δεν λαµβάνονται υπόψη τα ορθογραφικά και γραµµατικά λάθη εφόσον αυτά δεν εµποδίζουν την επικοινωνία, δηλαδή την κατανόηση της απάντησης από το βαθµολογητή. Οι υπόλοιπες ερωτήσεις είναι του τύ-που «πολλαπλή επιλογή», δηλαδή ερωτήσεις που απαιτούν από τον υποψήφιο να επιλέξει την ορθή µεταξύ τριών απαντήσεων. Με τις ερωτήσεις αυτές ε- λέγχεται η ικανότητα του υποψηφίου να κατανοεί επιµέρους νοήµατα του κειµένου, ρητά ή υπαινικτικά διατυπωµένα. Η κατανόηση γραπτού λόγου βαθµολογείται µε 30 µονάδες στην 100βαθµη κλίµακα, οι οποίες κατανέµονται στην κάθε ερώτηση µε απόφαση της Κεντρικής Επιτροπής Ειδικών Μαθηµάτων. Για να αξιολογηθεί ο βαθµός γλωσσικής επίγνωσης του υποψηφίου δίνονται τρεις δραστηριότητες/ασκήσεις µε στόχο τον έλεγχο της ικανότητας του υποψηφίου να χρησιµοποιεί τη γλώσσα µε τρόπο ορθό και κατάλληλο για την κάθε περίσταση. Η κάθε δραστηριότητα/άσκηση περιλαµβάνει πέντε ερωτήσεις. Ειδικότερα ελέγχονται: Η επίγνωση σε επίπεδο λέξης. Με τη δραστηριότητα/άσκηση αυτή ελέγχεται αν ο υποψήφιος χρησιµοποιεί τις κατάλληλες λέξεις κρίνοντας από τα συµφραζόµενα και µε τρόπο ορθό από γραµµατική άποψη. Ο τύπος εξέτασης εδώ είναι «συµπλήρωση» ή και «αντιστοίχιση». Η επίγνωση σε επίπεδο πρότασης. Εδώ ελέγχεται αν ο υποψήφιος χρησιµοποιεί τη γλώσσα µε γραµµατική ορθότητα στο επίπεδο της πρότασης. Τύπος εξέτασης: «συµπλήρωση». Η επίγνωση σε επίπεδο κειµένου. Ελέγχεται αν ο υποψήφιος είναι σε θέση να χρησιµοποιεί τα στοιχεία εκείνα που εξυπηρετούν τη συνοχή και συνεκτικότητα του λόγου. Τύπος εξέτασης: «αντιστοίχιση» ή και «τοποθέτηση στη σωστή σειρά». Οι δραστηριότητες/ασκήσεις µε τις οποίες ελέγχεται η γλωσσική επίγνωση δεν έλκονται υποχρεωτικά από το κείµενο της εξέτασης. Η γλωσσική επίγνωση βαθµολογείται µε 30 µονάδες στην 100βαθµη κλίµακα, οι οποίες κατανέ- µονται ισότιµα σε κάθε ερώτηση, δηλαδή 2 µονάδες για κάθε ερώτηση. Τέλος αξιολογείται η παραγωγή γραπτού λόγου. ίνεται στους υποψηφίους ένα θέµα και τους ζητείται να συντάξουν, στην ξένη γλώσσα, κείµενο έκτασης περίπου λέξεων. Στον αριθµό αυτό προσµετρώνται όλες οι λέξεις συµπεριλαµβανοµένων των άρθρων, των προθέσεων, των συνδέσµων κ.ά. Το θέµα διατυπώνεται κατά τέτοιον τρόπο ώστε να προσδιορίζονται µε σαφήνεια τόσο η γενική περίσταση επικοινωνίας (δηλαδή µε ποια ιδιότητα γράφει ο υποψήφιος, σε ποιον απευθύνεται, ποια σχέση υποτίθεται ότι έχουν µεταξύ τους κ.ά.) όσο και η λεκτική πράξη που πρέπει να αναπτύξει ο υ- ποψήφιος (π.χ. να χαιρετήσει, να περιγράψει κάτι, να διηγηθεί κάτι που συνέβη, να διατυπώσει µια άποψη ή επιχειρήµατα για κάτι κ.ά.). Η παραγωγή γραπτού λόγου µπορεί να είναι περιγραφή ή και διήγηση ή και έκφραση άποψης ή και διατύπωση επιχειρηµατολογίας. Το θέµα της παραγωγής γραπτού λόγου δεν πρέπει να έχει συνάφεια µε το περιεχόµενο του κει- µένου το οποίο δίνεται για την κατανόηση του γραπτού λόγου. Η παραγωγή γραπτού λόγου βαθµολογείται µε 40 µονάδες στην 100βαθµη κλίµακα.

5 5 ΜΑΡΤΙΟΣ 2011 Αναδηµοσίευση ΓΙΑ ΤΗΝ ΚΛΙΜΑΚΑ ΠΡΟΣΟΝΤΩΝ - ΙΑΓΚΩΝΙΖΟΝΤΑΙ ΠΟΛΥΤΕΧΝΕΙΑ, ΑΕΙ, ΤΕΙ, ΚΟΛΕΓΙΑ 8 Ρίχτερ στην εκπαίδευση ΑΠΟ ΤΗΝ ΕΦΗΜΕΡΙ Α ΕΛΕΥΘΕΡΟΤΥΠΙΑ Ως το 2012 όλες οι χώρες της Ε.Ε. καλούνται να προσαρµοστούν στο οκτάβαθµο πλαίσιο Ενα ακόµη µέτωπο στην εκπαιδευτική κοινότητα είναι έτοιµο να πυροδοτήσει το υπουργείο Παιδείας, ανοίγοντας την τρίτη και τελευταία φάση της συγκρότησης του Εθνικού Πλαισίου Προσόντων, την αντιστοίχιση των προσόντων από όλες τις µορφές εκπαίδευσης στα οκτώ επίπεδα του πλαισίου. Τα ιδρύµατα πενταετών σπουδών (Πολυτεχνεία, Γεωπονικές Σχολές) ζητούν κατάταξη πάνω από άλλα ΑΕΙ, ενώ τα ΤΕΙ και τα κολέγια διαγκωνίζονται για µια θέση στο ίδιο επίπεδο µε τα πανεπιστήµια. Τα δε κολέγια έχουν προειδοποιήσει ακόµη και για προσφυγή στη δικαιοσύνη. Εν ολίγοις, έχει ήδη προσδιοριστεί το πεδίο µάχης όπου θα διεξαχθεί η απόπειρα ταξινόµησης στην οκτάβαθµη κλίµακα των λεγόµενων «µαθησιακών αποτελεσµάτων» (ο όρος του µέλλοντος) που έχουν αποκτηθεί από όλες τις µορφές εκπαίδευσης και κατάρτισης, και µάλιστα ανεξάρτητα από τον τρόπο µε τον οποίο αυτά αποκτήθηκαν. Εκεί βρίσκεται και το «κλειδί» για την κατανόηση της ευρωπαϊκής πολιτικής, αλλά και της σχετικής διαµάχης, καθώς από τη µια ανοίγει απεριόριστα η αγορά της εκπαίδευσης, µε µόνη προϋπόθεση την πιστοποίηση και όχι τη µορφή εκπαίδευσης (τυπική, µη τυπική, άτυπη), και από την άλλη ενισχύονται περαιτέρω οι στόχοι της κινητικότητας και της σύνδεσης µε την αγορά εργασίας. Λίγες µέχρι τώρα χώρες-µέλη της Ε.Ε. έχουν α- νταποκριθεί, αλλά µέχρι το 2012 όλες καλούνται να έχουν προσαρµοστεί στο οκτάβαθµο Ευρωπαϊκό Πλαίσιο (χωρίς κατ' ανάγκην να έ- χουν τον ίδιο αριθµό επιπέδων -η Ιρλανδία, λ.χ., έχει 10βαθµη κλίµακα). Η βασική κατάταξη ορίζει: Επίπεδο 8: διδακτορικές σπουδές. Επίπεδο 7: µεταπτυχιακές σπουδές. Επίπεδο 6: πτυχία ΑΕΙ (δεν αποκλείεται εσωτερική διαβάθµιση για Πανεπιστήµια-ΤΕΙ) Επίπεδο 5: πτυχία σύντοµου κύκλου σπουδών, βάσει «Μπολόνιας». Επίπεδο 4: µεταδευτεροβάθµια. Επίπεδο 3: Λύκειο. Επίπεδο 2: Γυµνάσιο. Επίπεδο 1: Πρωτοβάθµια. Ηδη έχουν συσταθεί οι οµάδες εργασίας για την αξιολόγηση των προσόντων από την τυπική εκπαίδευση, ενώ προχωρά η καταχώριση σε ηλεκτρονική βάση δεδοµένων όλων των τίτλων, βεβαιώσεων και πιστοποιητικών από όλους τους φορείς µη τυπικής εκπαίδευσης. «Έφυγε» ο συνάδερφος - καθηγητής Γιώργος Μπιλάλης Eκφράζουµε την βαθιά µας λύπη για την α- πώλεια του συνάδερφου καθηγητού Γιώργου Μπιλάλη ο οποίος υπήρξε µια από τις εµβληµατικές µορφές στο χώρο των ξένων γλωσσών του Μεσολογγίου, καθώς ήταν από τους πρώτους που ίδρυσαν φροντιστήριο αγγλικών στην πόλη µας και από τα χέρια του πέρασαν γενιές και γενιές µαθητών. Ο Γιώργος Μπιλάλης εκτός από εξαίρετος συνάδερφος, καλός φίλος και άριστος οικογενειάρχης ήταν ένα από τα ιδρυτικά µέλη του συλλόγου Ιδιοκτητών Κέντρων Ξένων Γλωσσών Αιτωλοακαρνανίας στον οποίο διετέλεσε και αντιπρόεδρος, ενώ εκλέχθηκε και αντιπρόσωπος του Νοµού µας στην Πανελλήνια Οµοσπονδία Ιδιοκτητών Κέντρων Ξένων Γλωσσών. Ποτέ δε θα ξεχάσουµε την ευγενική και διακριτική µορφή του. Θερµά συλλυπητήρια στο γιο του και τα αδέρφια του. Οι συνάδερφοι της Ι.Π. Μεσολογγίου Μέλη του Συλλόγου Ιδιοκτητών Κέντρων Ξένων Γλωσσών Αιτωλοακαρνανίας (PALSO)

6 6 ΜΑΡΤΙΟΣ 2011 Ρεπορτάζ ΣΥΛΛΟΓΟΣ Ω ΕΚΑΝΗΣΟΥ Ευχές για καλή χρονιά και οι εξελίξεις Την Κυριακή 13 Φεβρουαρίου 2011 στο Εµπορικό Επιµελητήριο ωδεκανήσου πραγµατοποιήθηκε η κοπή της πίτας του Συλλόγου Ιδιοκτητών Κέντρων Ξένων Γλωσσών ωδεκανήσου µε πολυπληθή συµµετοχή των µελών του. Την εκδήλωση τίµησαν µε την παρουσία τους ο Πρόεδρος της Οµοσπονδίας Επαγγελµατοβιοτεχνών ωδ/σου και Α Αντιπρόεδρος του ΕΒΕ κος Γιάννης Κακλιός, ο Ταµίας της Πανελλήνιας Οµοσπονδίας Ι.Κ.Ξ.Γ. κος Σόλωνας Ευαγγελόπουλος και το µέλος της Πανελλήνιας Ο.Ι.Κ.Ξ.Γ. κα Αµανατίδου Μόνα. Αφού έγινε χαιρετισµός από τον κο Κακλιό και δήλωσε την πλήρη συµπαράσταση στο Σύλλογό µας τόσο εκ µέρους της Οµοσπονδίας ΟΕΒΕ όσο και του Επιµελητηρίου, κάλεσε τα µέλη του Συλλόγου να συµµετάσχουν στην Επιτροπή Ελέγχου νοµιµότητας των εν λειτουργία επιχειρήσεων. Επίσης µετά από αναφορά του ιοικητικού Συµβουλίου σχετικά µε καταγγελίες που προτίθεται να προβεί για παράνοµα ιδιαίτερα µαθήµατα που διεξάγονται στο νοµό ωδεκανήσου ο κος Κακλιός δήλωσε ότι η συµµετοχή της Οµοσπονδίας ΟΕΒΕ είναι δεδοµένη. Ο κος Ευαγγελόπουλος ενηµέρωσε τα µέλη σχετικά µε τις τελευταίες εξελίξεις του κλάδου και τη δηµιουργία πενταµελούς επιτροπής του Εθνικού Οργανισµού Πιστοποίησης, το οποίο θα εξετάσει εκ νέου την καταλληλότητα όλων των βεβαιώσεων πιστοποίησης γλωσσοµάθειας. Κάλεσε τους Συναδέλφους να είναι συσπειρωµένοι γύρω από το Σύλλογο και την Οµποσπονδία γιατί µόνο έτσι αποτρέπουµε ενέργειες που εµπορευµατοποιούν την εκπαίδευση και συµβάλλουµε δυναµικά στην προώθηση της Παιδείας. ΣΥΛΛΟΓΟΣ ΚΟΖΑΝΗΣ-ΓΡΕΒΕΝΩΝ Κοπή πίτας και ενηµέρωση Σε µια ζεστή ατµόσφαιρα στα Γρεβενά συναντήθηκαν στις 30 Ιανουαρίου (ηµέρα των 3 Ιεραρχών) τα µέλη του συλλόγου Κοζάνης Γρεβενών. Αρχικά οι συνάδελφοι είχαν την ευκαιρία να ενηµερωθούν διεξοδικά για τις εξελίξεις στον κλάδο και για τις αλλαγές στις εξετάσεις από το κλιµάκιο της Οµοσπονδίας (κ. Νικόλαο Μάρα και κ. Άννα Γκρίζου-Φράγκου). Στη συνέχεια έκοψαν την καθιερωµένη πρωτοχρονιάτικη πίτα µε πολύ κέφι, και γλέντι ως αργά το απόγευµα. Το φλουρί κέρδισε η πρόεδρος του συλλόγου κ. Βαρβάρα Τζηµορώτα (διαµονή σε ξενοδοχείο της περιοχής). Την εκδήλωση τίµησε µε την παρουσία του ο ήµαρχος Γρεβενών κ. ηµοσθένης Κουπτσίδης ο οποίος χάρισε στους συναδέλφους βιβλία µε τη Βάλια Κάλντα και αντάλλαξε απόψεις µαζί τους. Το.Σ. του συλλόγου ευχαριστεί θερµά τον εκδοτικό οίκο Burlington Books που προσέφερε το γεύµα στους συναδέλφους και ειδικότερα τους κ. Πολυσάκη Νατάσα και κ. Γιαµουρίδη Πλούταρχο που τίµησαν την εκδήλωση µε την παρουσία τους. Για το.σ. του συλλόγου Η Πρόεδρος Βαρβράρα Τζηµορώτα Οι κυρίες Άννα Γκρίζου-Φράγκου και Παπαδοπούλου του Συλλόγου Βορείου Ελλάδας Ο κ. Ν. Μάρας, η κα Β. Τζηµορώτα και ο ήµαρχος Γρεβενών κ. ηµοσθένης Κουπτσίδης Latest Developments to the Revised PTE G (Formerly known as London Tests English) Can something which is already excellent get better still? Indeed it can! And this is actually what happened recently with the New Pearson PTE General (PTE G). We have just been informed that on the basis the experience from the first administration the new test abroad (the test is to be launched in Greece in May 2011), Pearson have decided on the following amendments: Listening Part Section 2 (Dictation): In some the practice tests, it was noted that the number words which test takers were required to remember was too high. The number words to be remembered in the practice test has now been aligned with the number in the actual listening test. Listening Part Section 3: In order to ensure test takers have sufficient time to process the information and write down their answers, they will listen to the texts twice not once as had been announced earlier. Content: The themes and topics dealt with in the tests will be appropriate for the age range the candidates taking the exam. Pass Mark: Test takers who are at a particular level should on average have at least 50% chance to perform the tasks at that level correctly. In other words, for candidates to achieve a Pass mark they should have a test score from around 50%. Teachers preparing students for the PTE G exams are strongly encouraged to visit the Pearson website ( and follow the link to the Score Guide. This extremely analytical and informative document gives detailed information about the scoring the various sections the exam. Feel free to send us all your comments, questions or feedback at

7

8

9

10 10 ΜΑΡΤΙΟΣ 2011 Στήλη Πτυχιούχος Ψυχολογίας, Ανάπτυξης Παιδιού και Master Εκπαίδευσης στη Μάθηση, είναι συγγραφέας του βιβλίου Μαθαίνω εύκολα και Θυµάµαι εύκολα τηλ ÁÚ ÊÂÈ Ô ÚÈ ÎÔ µ ÛÈÏÔÌ ÓˆÏ ÎË τα γλωσσοψυχοπαιδαγωγικά Βιώνουµε, εµείς οι εκπαιδευτικοί, αλλαγές πρωτόγνωρες σε πολλά πεδία στις µεθόδους διδασκαλίας, στα εποπτικά µέσα, στις σχέσεις των γονιών, στις δεξιότητες των µαθητών µας, στις εξετάσεις γλωσσοµάθειας Αλλαγές που εισβάλλουν στην επαγγελµατική και την προσωπική µας ζωή, ανατρέπουν χρόνιες συνήθειες, εξιότητα στην Τεχνολογία ή στο Λόγο; µας αναστατώνουν και µας προβληµατίζουν. Στο σηµερινό σηµείωµα υπάρχουν δύο ερωτήµαταπροβληµατισµοί και µια έρευνα- συµβουλή. Τα ερωτή- µατα αφορούν το ποιοι πολίτες είναι λειτουργικά εγγράµµατοι σήµερα και ποιες εξετάσεις γλωσσοµάθειας είναι φιλικές. Η πρόσφατη έρευνα-συµβουλή αφορά τη βελτίωση της µνήµης σας µέσω της διατροφής. Το χάσµα στις γενιές σήµερα είναι η α- ναµφισβήτητη δεξιότητα της πλειοψηφίας των νεώτερων στις νέες τεχνολογίες κι αντίστοιχα των µεγαλύτερων στον τεκµηριωµένο λόγο. Το ερώτηµα του τίτλου είναι ρητορικό. Είναι σηµερινή επιτακτική αναγκαιότητα κάθε παραγωγικός πολίτης να είναι λειτουργικά εγγράµµατος και στις δύο δεξιότητες. Πριν 10 χρόνια καθιερώθηκαν οι όροι Ιθαγενείς στην Τεχνολογία και Μετανάστες στην Τεχνολογία για να περιγράψουν τις δεξιότητες των µαθητών µας και των ενηλίκων. Πολλοί ενήλικες κάνουν φιλότιµες προσπάθειες για ενηµέρωση και εξοικείωση µε τις νέες τεχνολογίες Η ανάπτυξη ενός ωραίου µυαλού- beautiful mind είναι το ζητούµενο της εποχής µας για να κατακτήσουν οι νεώτερες γενιές των Ελλήνων κάποτε µια καλύτερη θέση στην καινοτοµία από µας. Εδώ παρουσιάσω επιγραµµατικά τις ενότητες του λόγου και της σκέψης στις οποίες η εκπαίδευση όλων µας είναι αναγκαία. Πώς να συµφωνούµε στα λογικά επιχειρή- µατα και στις κοινές αξίες του συζητητή µας. Η οµορφιά της διαφωνίας, αναγνωρίζοντας στερεότυπα, προκαταλήψεις γενικεύσεις και συναισθηµατισµούς. Η διαφορετική άποψη µπορεί να είναι µια άλλη θέαση του µέλλοντος µας. Να αναγνωρίζουµε τις ενδιαφέρουσες καινοτόµες ιδέες που είναι σπάνιες κι ανοίγουν νέες προοπτικές ανάπτυξης. Μαθαίνουµε να κτίζουµε σε ωραίες ιδέες, εµπειρίες, ιστορίες Μεγεθύνουµε την ι- δέα σε κάθε κατεύθυνση για να ανακαλύψουµε κρυµµένα θετικά κι αρνητικά ση- µεία. Εκπαιδευόµαστε να ακούµε. Μειονέκτη- µα όλων µας η µη προσεκτική ακρόαση. Ο εκπαιδευµένος ακροατής παρατηρεί, ση- µειώνει, ρωτά και γεννά ιδέες. Ανοικτές ερωτήσεις που ψαρεύουν εναλλακτικές λύσεις, κρυµµένα στοιχεία, πολλαπλές απαντήσεις απουσιάζουν από τους δηµόσιους διαλόγους µας. Εκπαίδευση στην παράλληλη σκέψη, σε έξη διαφορετικά επίπεδα, ταυτόχρονα πρέπει να ήταν αντικείµενο διδασκαλίας µας ε- δώ και δεκαετίες. Εµπειρία στην καταγραφή και κωδικοποίηση σε κατηγορίες - θεµατικές ενότητες ενώ ταυτόχρονα δεχόµαστε νέα ερεθίσµατα και µηνύµατα. Μια τεχνική που απαιτεί βελτίωση της µνήµης εργασίας µας όπως περιγράφω στο νέο µου βιβλίο Θυµάµαι εύκολα. Ένα ωραίο µυαλό εκµεταλλεύεται την πλαστικότητα του εγκέφαλου µας, απορρίπτει παγιωµένες αντιλήψεις και ψάχνει συνεχώς για εναλλακτικές λύσεις. Τα επίθετα που χρησιµοποιούµε για να εκφράσουµε τα συναισθήµατα µας. µπορεί να είναι υποκειµενικά. Γι αυτό ρωτάµε µε λογική πριν πάρουµε θέση. Οι αξίες είναι πολλές και διαφορετικές: η- θικές, πανανθρώπινες, θρησκευτικές, προσωπικές, οικολογικές, τοπικές, ποιοτικές, οργανωτικές κ.α. Τις λαβαίνουµε υπόψη µας όταν σκεφτόµαστε; Παρεκτροπές από το θέµα µε τη µορφή ανεκδότων, ιστοριών, ερωτήσεων σπουν τη µονοτονία και διώχνουν τη βαριεστιµάρα, ιδιαίτερα αν γίνεται συνεχής επανάληψη µιας ιδέας. Η κατηγοριοποίηση των πληροφοριών που χρησιµοποιούµε είναι διπλή. Αφ ενός οι γενικές πληροφορίες που παίρνουµε από τις µηχανές αναζήτησης του διαδικτύου κι αφετέρου οι ειδικές, οι τοπικές, οι προσωπικές Ένα όµορφο µυαλό πρέπει να συµµετέχει ενεργά σε κάθε συζήτηση και να είναι έ- τοιµο να αλλάξει γνώµη και θέση. Ένα όµορφο µυαλό γνωρίζει πότε να διακόψει. Είναι εκπαιδευµένο για να θυµάται το σχόλιο και δεν διακόπτει το µάθηµα για να µη το ξεχάσει! Σεµινάρια σκέψης Στα σεµινάρια για την ανάπτυξη της σκέψης που πραγµατοποιώ σε έφηβους εδώ και µια εικοσαετία διαπιστώνω το διευρυνόµενο έλλειµµα τους. Οι ανάγκες τους εστιάζονται και στην έλλειψη εφαρµοσµένης γνώσης για πολλά θέµατα. Για παράδειγµα πως θα συζητήσουν θέµατα ανάπτυξης και περιβάλλοντος στον τόπο τους όταν µαθητές που έχουν εισόδηµα από το λάδι δεν γνωρίζουν τα υποπροιόντα της ελιάς; Ελπίζω να έχω την ευκαιρία να αναφερθώ στο θέµα στο συνέδριο µας στις Σέρρες τον Απρίλιο. Φιλικές εξετάσεις γλωσσοµάθειας Πολλές συζητήσεις γίνονται στον κλάδο µας σχετικά µε την φιλικότητα των εξετάσεων γλωσσοµάθειας. Την απάντηση στο πρόβληµα θα την βρούµε αν απαντήσου- µε σε ερωτήσεις όπως: Είναι υποκειµενική η κρίση µας όταν ι- σχυριζόµαστε ότι οι τάδε εξετάσεις είναι φιλικές κι ότι οι δείνα δεν είναι; Μήπως υπάρχουν αντικειµενικά κριτήρια που δεν είναι εµφανή µε την πρώτη µατιά; Κρίνουµε τις εξετάσεις ανάλογα µε το Κάνουν καλό στη µνήµη σας αν είναι φιλικές σε µας και στον τρόπο που διδάσκουµε κι όχι στους µαθητές µας; Ποιες είναι οι δυνατότητες των µαθητών µας το 2011; Έχουν αναπτύξει τις ίδιες δεξιότητες µε τους µαθητές προηγούµενων δεκαετιών; Πιστεύετε ότι είναι φιλικές οι εξετάσεις που καλύπτουν τις αληθινές ανάγκες της αγοράς; Κάθε σχόλιο σας είναι ευπρόσδεκτο στην διεύθυνση µου polygnosi@otenet.gr Στο τεύχος Φεβρουαρίου του περιοδικού MIND υπάρχει εκτεταµένη αναφορά στις θετική επιρροή που ασκεί η σοκολάτα, το τσάι, το κρασί, το φασκόµηλο, τα µύρτιλα, τα φρούτα και τα λαχανικά στη µνήµη µας. Ερευνητές δηµοσιεύουν συνεχώς εργασίες τους σχετικά µε τις ουσίες που µας βοηθάνε να κρατάµε τη µνήµη µας ζωντανή. Η κατανάλωση όλων αυτών που προτείνουν δεν σηµαίνει ότι αυτό είναι αρκετό. Υπάρχουν άπειρες ασκήσεις σκέψης για γυµναστική του µυαλού µας µερικές 10δες προτείνω στο βιβλίο µου Θυµάµαι εύκολα. Ας δούµε περιληπτικά τις τελευταίες εξελίξεις στο θέµα της έξυπνης διατροφής. Τα φλαβονοειδή Οι έρευνες εστιάζονται στα φλαβονοειδή συστατικά (έχουν προσδιοριστεί µέχρι στιγ- µής) που υπάρχουν στο κακάο, στη σόγια, στο τσάι, στο κρασί, στα µύρτιλα Από ότι περιγράφεται στο µακροσκελές άρθρο του περιοδικού η αλληλεπίδραση των φλαβονοειδών µε τις πρωτεΐνες είναι ευρεία και ποικίλη. Οι ερευνητές δεν έχουν ακόµη προσδιορίσει ποιες µορφές τους έχουν την µεγαλύτερη επιρροή για βελτίωση της µάθησης και της µνήµης. Μια µεγάλη έρευνα στη Γαλλία που διήρκεσε 10 χρόνια (δηµοσιεύτηκε το 2007) έδειξε ό- τι ηλικιωµένοι που κατανάλωναν τακτικά κρασί, τσάι και σοκολάτα είχαν 70% µειωµένες πιθανότητες να χάσουν τις γνωστικές τους δεξιότητες. Έρευνα στην Αγγλία (δηµοσιεύτηκε το 2009) έδειξε ότι όσοι κατανάλωναν γάλα σόγιας ή, ρόφηµα κακάο είχαν βελτιωµένες γνωστικές δεξιότητες λογικής, λόγου, ανάκλησης κ.α. Έρευνα στις Η.Π.Α που δηµοσιεύτηκε το 2010, έδειξε ότι ηλικιωµένοι (άνω των 75 ετών) που έπιναν τακτικά χυµό από µύρτιλα για 12 εβδοµάδες βελτίωσαν την απόδοση στην ανάκληση πληροφοριών κατά 30%. Ένα φασκόµηλο για τη µνήµη Το πιο αποτελεσµατικό βότανο βρέθηκε (έρευνα του 2010 στο Βρετανικό Πανεπιστήµιο Northumbria) να είναι φασκόµηλο. Ένας γεωπόνος, ο Κώστας Οικονοµάκης, ειδικός στα βότανα της Κρήτης, µε πληροφόρησε ότι σχετικές έρευνες για το φασκόµηλο γίνονται στη Μεγ.Βρετανία από το Μου είπε επίσης ότι είναι γνωστές αυτές οι ιδιότητες του φυτού το οποίο όµως πρέπει να καταναλώνεται µε φειδώ για να µην έχουµε παρενέργειες. Σύµφωνα µε τις περσινές έρευνες η κατανάλωση του αποστάγµατος ή και µόνο να το µυρίσουµε βελτιώνει λειτουργίες της µνήµης. Έτσι άτοµα που έκαναν ένα τεστ µνήµης σε αίθουσα που είχε αρωµατιστεί µε φασκόµηλο είχαν καλύτερα αποτελέσµατα από άλλα που ήταν σε µια άοσµη αίθουσα. Τα ίδια άτοµα δήλωσαν ότι αισθανόταν ότι ήταν σε εγρήγορση. Ερευνητές πιστεύουν ότι τρώγοντας φύλλα φασκόµηλου µπορεί κάποιος να έχει ευεργετικά αποτελέσµατα στη µνήµη του σε ηπιότερη µορφή. Ρίγανη, θυµάρι, µαϊντανός κ.α. Ισπανοί ερευνητές, δήλωσαν τον Ιούνιο 2010, ότι συστατικά που βρίσκονται στη ρίγανη και στο θυµάρι είναι αντικαταθλιπτικά και βελτιώνουν τη διάθεση µας. Άλλες τροφές που περιέχουν φλαβονοειδή και µελετώνται ευρύτατα είναι ο µαϊντανός, το σπανάκι, οι πιπεριές, τα κρεµµύδια, τα κίτρα, τα σταφύλια, η σόγια, το σέλινο κ.α. Υστερόγραφο Συµβουλευτείτε τον ιατρό σας πριν αρχίσετε µια αγωγή µε βάση αυτά τα ευρήµατα. Τώρα, αν από ένστικτο καταναλώνατε τα παραπάνω µε µέτρο, συνεχίστε

11

12 12 ΜΑΡΤΙΟΣ 2011 Ξενόγλωσση στήλη La page du français Rubriques tenues par Olivier Delhaye ÉVALUATION CERTIFICATIVE Quels examens de langues préparer? Assez curieusement, la question de savoir quels examens de français présenter n est pas souvent posée. Ni par les apprenants, ni par leurs responsables légaux. Et quand elle l est, le presseur de français ne sait pas toujours très bien quoi répondre : c est généralement par habitude qu il préfère un dispositif de certification à un autre. A-t-il jamais examiné avec le soin voulu si ce choix convenait aux besoins et aux attentes de ses élèves? De chacun de ses élèves? Des critères de qualité universaux des dispositifs et des techniques d évaluation certificative pourraient être : l existence de documents ficiels mentionnant les attentes, exprimées en termes de produits et/ou d impacts des différents acteurs de l évaluation et décrivant les modalités de conception et de mise en œuvre des processus d évaluation aux plans de la rédaction, de la révision, de l administration, de la notation, de l analyse et du traitement des scores, de l interprétation et de la communication des résultats ; la transparence de ces documents, notamment et idéalement induite par leur facilité d accès, leur lisibilité et leur dissémination ; la garantie d une application scrupuleuse et constante de leurs contenus, vérifiable sur le terrain, l évaluabilité du système, facilement confirmée par l existence de quelque procédure d autoévaluation et bien entendu subordonnée à la satisfaction des quatre critères précédents, l obédience du système à l approche actionnelle de l usage des langues. Mais, par manque d expérience, de ressources, d outils ou tout simplement de temps, l enseignant ne peut vérifier seul le degré de réalisation de ces critères. Les questions qui suivent, plus concrètes, pourront mieux guider sa réflexion 1 : Quel est le statut légal des organismes chargés de la conception, de la rédaction et de l administration des examens? Suivant qu il s agit d un département ministériel, d une fondation de droit privé, d une association à but non lucratif, d une unité a- cadémique, d un organisme national ou é- tranger, l absence ou la présence inhérentes d intérêts financiers, d une quête de gains symboliques ou encore politiques pourraient interférer sur la qualité du service. Quels sont les dénominations des titres délivrés? Une simple attestation de niveau, une «attestation de résultats» ont-elles la même signification, la même valeur sur le marché du travail qu un certificat ou qu un diplôme? L appellation «diplôme» n estelle pas, quant à elle, parfois abusivement employée? Dans quelle mesure le titre estil reconnu? Par qui? Certains des certificats et diplômes octroyés sont reconnus par l ΑΣΕΠ, par exemple. D autres pas. À quels publics les examens s adressentils? Tantôt effectuée en termes de pril (âge, pression, études, langue maternelle, acquis langagiers, certificats obtenus) ou en termes de projets (passage à la vie active, études à l étranger, mobilité pressionnelle), la mention d un public-cible peut parfois être simplement racoleuse. Ne lit-on pas parfois sur les feuillets promotionnels : «pour tous publics»? Dans tous les cas, l enseignant doit contrôler si ses apprenants font partie des publics annoncés. Quelle est la vocation de ces examens? S agit-il d une évaluation simplement destinée à encourager le candidat dans son é- tude de la langue, d une certification reconnue par la fonction publique grecque, d un «passeport» autorisant l accès à quelque réseau d enseignement supérieur à l étranger? En d autres termes, la fonction de ces examens est-elle de promouvoir et de faciliter des apprentissages, ou plutôt de réguler l accès à certains secteurs a- cadémiques et pressionnels? Quel est le texte des certifications délivrées? Les performances sont-elles exprimées en termes de connaissances, de capacités, de compétences, de niveaux? Le texte valide-t-il un cursus d apprentissage? Les termes utilisés seront-ils compris par les employeurs? Sont-ils compatibles avec les recommandations du Conseil de l Europe? Combien de langues sont certifiées? Lorsqu un dispositif certifie les compétences de communication dans plus d une langue, les capacités d usage de ces langues sont mesurées de façon uniforme. C est une garantie de fiabilité. Combien de niveaux sont certifiés? Est-ce que tous les niveaux de l échelle proposée par le Conseil de l Europe sont représentés. Ce serait un gage de continuité pour l apprenant et de comparabilité pour les titres délivrés. Encore faudrait-il que ces niveaux ne soient pas définis par une liste de descripteurs empruntés au CECR et qui ne seraient pas utilisés dans les matériels d évaluation. Quelle est la périodicité des sessions d examen? Quelles sont les dates des examens? Sont-elles adaptées aux exigences des calendriers scolaires et pressionnels? Combien coûte l inscription à ces examens? Des examens coûtent six fois plus cher que d autres. Pourquoi? Quelle est la durée de validité des certifications octroyées? L organisation des examens est-elle transparente? Presque tous les dispositifs fournissent le plus souvent en ligne une documentation sur les modalités de leur fonctionnement. Peut-on y trouver facilement et gratuitement des anciens examens, des corrigés, des règlements, des grilles d évaluation, des barèmes? Aucune de ces informations n est-elle vendue, comme l est parfois aussi la formation des examinateurs? Existe-t-il un cadre théorique? Est-il précis, publié et surtout évaluable? Ou le dispositif de certification fait-il seulement référence au CECR en termes d «harmonisation», d «indexation», d «homologation». Dans ces derniers cas de figure, l analyse des sujets révèle souvent des divergences plus ou moins importantes avec la perspective actionnelle de l apprentissage et de l usage des langues recommandée. Quelle est la qualité de l organisation? Le personnel chargé de l encadrement des examinés est-il bien formé? L accueil est-il chaud et bienveillant? La sécurité du dispositif, le secret des sujets, la confidentialité des résultats sontils garantis? On peut penser, par exemple, que les dispositifs utilisant ou reproduisant le système rôdé du concours grec d entrée aux universités et aux écoles d enseignement supérieur soient plus fiables sur ces plans. La précision, la fiabilité et la transparence de la notation sont-elles garanties? Des lecteurs optiques pour l évaluation des réponses fermées sont-ils utilisés? Les modalités de notation sont-elles expliquées dans le détail? Comment sont communiqués les résultats? Leur émission est-elle rapide? Les résultats sont-ils envoyés aux candidats? Sont-ils publiés sur le Net? L accès aux résultats est-il public? Les résultats aux examens d une session sont-ils analysés? Est-ce que des analyses d items régulières assurent une meilleure constance des examens et la suppression des items et des activités problématiques lors du calcul des scores? La qualité du dispositif et-elle reconnue? Les dispositifs ont-ils fait «labéliser» leur système par des institutions internationales notamment spécialisées dans la certification des savoirs et/ou des compétences de communication en langues étrangères, comme l ICC, l ALTE, ou encore par l AFAQ? D autres questions, liées cette fois au pril des apprenants concernés doivent être posées aussi. Mais la diversité de ces prils empêche qu elles soient traitées ici. De ce qui précède, nous retiendrons ceci : L enseignant qui sait ce que l on entend par approche actionnelle de l usage de la langue, l enseignant qui adhère à la méthodologie de l apprentissage des langues qu elle promeut, l enseignant qui comprend ce que doivent mesurer les examens qui se réclament de cette approche, ne fût-ce qu en adoptant l échelle de niveaux A1, A2, B1, B2, C1, C2 proposée dans le CE- CR, l enseignant qui aura tenté de répondre à la petite vingtaine de questions que nous venons de proposer, cet enseignant aura compris que le système d évaluation des aptitudes en langues LAAS mis en œuvre par le PALSO est, à plus d un égard, particulièrement performant. 1. Ces questions sont en partie inspirées par la Charte de qualité publiée par The Association Language Testers in Europe sur son site :

13

14 14 ΜΑΡΤΙΟΣ 2011 Ρεπορτάζ ΣΥΛΛΟΓΟΣ ΑΡΤΑΣ Κονσέρτο όνειρο η απονοµή Palso Την Κυριακή 30 Ιανουαρίου οι επιτυχόντες στις εξετάσεις PALSO Μαίου και ο Μότσαρτ είχαν την τιµητική τους.στην αίθουσα του πολιτιστικού συλλόγου "ΣΚΟΥΦΑΣ" το.σ του συλλόγου κ.ξ.γ Αρτας δέχτηκε µε χαρά τους µικρούς αγγλοµαθείς,γαλλοµαθείς και γερµανοµαθείς Αρτινούς, τους γονείς, τα µέλη και εκπροσώπους της πολιτείας. Μετά το σύντοµο χαιρετισµό της προέδρου Ευαγγελίας Κορίνη, η οποία τόνισε την αξιοπιστία, το κύρος και την ευεργετική επίδραση των εξετάσεων PALSO στην µετέπειτα επιτυχή πορεία των παιδιών, την ανάγνωση του γραπτού χαιρετισµού του προέδρου της Πανελλήνιας Οµοσπονδίας Ιδιοκτητών Κέντρων Ξένων Γλωσσών Γιάννη Μιχαηλίδη το βήµα παραχωρήθηκε στους αξιόλογους επίτιµους προσκεκληµένους. Την κατάµεστη αίθουσα χαιρέτισαν ο βουλευτής Αρτας ηµήτριος Τσιρώνης,ο Αντιπεριφεριάρχης Ηπείρου Κώστας Παππάς, η Αντιδήµαρχος Αρτας κα Βασιλάκη-Μητρογιώργου, ο Πρόεδρος της δηµοτικής κοινότητας Άρτας κος Γέµος, οι διευθυντές της Πρωτοβάθµιας και ευτεροβάθµιας Εκπαίδευσης κος Γκόρος και κος Ράπτης. Ο πρόεδρος του ηµοτικού Ωδείου Άρτας έκανε µια µικρή εισαγωγή στον µαγικό, άγνωστο στους περισσότερους, κόσµο της κλασσικής µουσικής υπενθυµίζοντας το ρόλο της ως παγκόσµια γλώσσα επικοινωνίας. Και τότε... τα έ- µπειρα χέρια των µαθητών και µαθητριών του ωδείου µας µάγεψαν, οι αγγελικές φωνές των Πρόεδρος Συλλόγου Κορίνη Ευαγγελία - Μαέστρος ωδείου Άρτα Γραµµατικόπουλος σοπράνο µας ταξίδεψαν και η αδιάκοπη καθοδήγηση του µέντορα, µαέστρου και διευθυντή σπουδών του ωδείου κ. Γραµµατικόπουλου µας έκανε να ζηλέψουµε ως δάσκαλοι. Στον απόηχο του βιολιού, της βιόλας και του πιάνου δόθηκαν οι βεβαιώσεις επιτυχίας στα παιδιά, κληρώθηκε ένα ηλεκτρονικό παιχνίδι Wii, ευγενική χορηγία των εκδόσεων EX- PRESS PUBLISHING, ένα ipod, ευγενική χορηγία της BURLINGTON BOOKS, ένα MP4 και πολλά ξενόγλωσσα λεξικά. υστυχώς 10 µόλις µέρες µετά την ωραία µας γιορτή,ο Αντιπεριφεριάρχης Ηπείρου βρήκε τραγικό θάνατο σε τροχαίο ατύχηµα. Με βαθιά λύπη για τον τόσο αξιόλογο νέο άνθρωπο που χάσαµε απο τη µικρή µας κοινωνία,λέµε µόνο: "Καλό ταξίδι, Κώστα". Επίσηµοι προσκεκληµένοι Πρόεδρος Συλλόγου Κορίνη Ευαγγελία - Αντιπεριφερειάρχης Άρτας Παππάς Κων/νος (έχασε τη ζωή του 10 µέρες µετά την εκδήλωση) Αντιδήµαρχος Άρτας κα Βίκυ Βασιλάκη- Μητρογιώργου Πρόεδρος Συλλόγου Κορίνη Ευαγγελία - Γραµµατέας Νίκου Θεοδώρα - Ταµίας Παχούλα Θεοδώρα ΣΥΛΛΟΓΟΣ ΚΕΡΚΥΡΑΣ Τα 20 χρόνια και το φλουρί Την πρωτοχρονιάτικη πίτα του έκοψε την Κυριακή, 13 Φεβρουαρίου ο ΣΙΚΞΓ Κέρκυρας στην ιστορική αίθουσα του εντευκτηρίου της Αναγνωστικής Εταιρίας Κέρκυρας. Την τελετή ακολούθησε σύντοµη οµιλία του προέδρου του συλλόγου κ. Ρουβά ο οποίος αναφέρθηκε στην εικοσάχρονη πορεία του συλλόγου αλλά και την 20η επετειακή έκθεση ξενόγλωσσου βιβλίου και εποπτικών µέσων που διοργανώνει ο σύλλογος. Τα µέλη απόλαυσαν τα εδέσµατα που ετοίµασαν οι σεφ του εντευκτηρίου ενώ το φλουρί «ανακάλυψε» η µικρή Αλεξάνδρα, κόρη της συναδέλφου Πάχη Σπυριδούλας στην οποία ο σύλλογος χάρισε ένα συλλεκτικό αντικείµενο Murano!

15

16 16 ΜΑΡΤΙΟΣ 2011 Θέµα - Ρεπορτάζ Οι ξένες γλώσσες εντός και εκτός σχολείου ΣΥΛΛΟΓΟΣ ΑΡΚΑ ΙΑΣ ΤΗΣ Β. ΕΝ ΡΙΝΟΥ, ΚΑΘΗΓΗΤΡΙΑΣ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΑΘΗΝΩΝ Το «Πρόγραµµα Εκµάθησης της Αγγλικής στην Πρώιµη Παιδική Ηλικία» (ΠΕΑΠ), το οποίο εφαρµόζεται σε µαθητές των Α και Β τάξεων των 800 Ολοήµερων ηµοτικών Σχολείων µε αναµορφωµένο εκπαιδευτικό πρόγραµµα, έχει προκαλέσει το ενδιαφέρον γονέων, δασκάλων, εκπαιδευτικών Αγγλικής και άλλων µελών της ξενόγλωσσης εκπαιδευτικής κοινότητας. Έτσι, το τεύχος Φεβρουαρίου 2011 της εφηµερίδας του PALSO, (αρ. φύλου 266, σελ ), αναδηµοσίευσε µεγάλο τµήµα της ιστοσελίδας του ΠΕΑΠ ( enl.uoa.gr/englishin), 1 το οποίο σχεδιάστηκε και υλοποιείται από το Κέντρο Έρευνας για την Αγγλική Γλώσσα του Τµήµατος Αγγλικής Γλώσσας και Φιλολογίας του Πανεπιστηµίου Αθηνών, για λογαριασµό του Υπουργείου Παιδείας, ιά Βίου Μάθησης και Θρησκευµάτων (ΥΠ ΒΜΘ). Σκοπός της εισαγωγής της ξένης γλώσσας α- πό µικρή ηλικία, καθώς επίσης και της εκπόνησης ενός νέου ενιαίου, συνεκτικού προγράµµατος για όλες τις γλώσσες του σχολικού προγράµµατος είναι η αναβάθµιση της ξενόγλωσσης εκπαίδευσης στο δηµόσιο σχολείο. Το πρόγραµµα αυτό εκπονείται από οµάδα ε- µπειρογνωµόνων που όρισε το ΥΠ ΒΜΘ. Πριν υιοθετηθεί, θα εφαρµοστεί πιλοτικά σε 140 σχολεία σε όλη τη χώρα το σχολικό έτος Το ενδιαφέρον του Υπουργείου για τις ξένες γλώσσες στο σχολείο σίγουρα οφείλεται στη συνείδηση πως η γνώση γλωσσών συµβάλλει στην ανάπτυξη των γνωστικών και κοινωνικών δεξιοτήτων του παιδιού, στην ανάπτυξη της γλωσσικής, διαγλωσσικής και διαπολιτισµικής επίγνωσής του, καθώς επίσης και στην ανάπτυξη δεξιοτήτων γλωσσικής και διαπολιτισµικής διαµεσολάβησης. Οφείλεται όµως και σε οικονοµικούς παράγοντες. ηλαδή, η πολιτική ηγεσία γνωρίζει πως η γνώση ξένων γλωσσών έχει σηµαντικά οικονοµικά κίνητρα, επειδή οι γλώσσες και ιδιαίτερα η αγγλική έχουν άµεσο αντίκρισµα στην αγορά εργασίας. Η γνώση γλωσσών σίγουρα βελτιώνει σηµαντικά τις προοπτικές απασχόλησης καθώς και την κινητικότητα πολιτών. Γενικότερα, η πολιτεία γνωρίζει πως η πολλαπλογλωσσία των πολιτών παίζει πρωτεύοντα ρόλο στην ανάπτυξη του τόπου και την απασχόληση. Όπως επισηµαίνεται και στον ιστότοπο της Ευρωπαϊκής Επιτροπής για την προώθηση της πολυγλωσσίας ( eu/education/s/eu-policy/index_ el.htm), «κάθε χρόνο χιλιάδες ευρωπαϊκές επιχειρήσεις χάνουν επιχειρηµατικές ευκαιρίες και ευκαιρίες για σύναψη συµφωνιών λόγω ανεπαρκούς γνώσης των ξένων γλωσσών και ανεπαρκών ικανοτήτων διαπολιτισµικής επικοινωνίας». Με δεδοµένα τα παραπάνω, είναι βέβαιο πως η πολιτεία θέλει να αντιµετωπίσει το ζήτηµα της εκµάθησης των ξένων γλωσσών στο σχολείο, ώστε να µην δαπανά η ελληνική οικογένεια τα τεράστια ποσά που ξοδεύει σήµερα για να εξασφαλίσει µέσω ιδιωτικής εκπαίδευσης στο παιδί της τη γνώση µιας γλώσσας. 2 Οι προσπάθειες για βελτίωση της δηµόσιας ξενόγλωσσης εκπαίδευσης που καταβάλει το Υπουργείο Παιδείας, ιά Βίου Μάθησης και Θρησκευµάτων αυτή τη στιγµή δεν αφορά µόνο στα προγράµµατα σπουδών και την επι- µόρφωση των εκπαιδευτικών αλλά και στην παροχή κατάλληλων εκπαιδευτικών υλικών και υλικοτεχνικής υποδοµής για τη χρήση των νέων τεχνολογιών στη διδασκαλία και εκµάθηση της γλώσσας, καθώς και στην εξασφάλιση τάξεων µε µαθητές που έχουν οµοιογενές επίπεδο γλωσσοµάθειας. Ωστόσο, για να υπάρξει αλλαγή πρέπει να εξασφαλιστεί και κάτι άλλο: η εµπιστοσύνη των πολιτών πως τα παιδιά τους µπορούν να µάθουν µια ξένη γλώσσα καλά και στο σχολείο και πως δεν χρειάζεται πάντα το «καλά» να µετριέται βάσει κάποιου πιστοποιητικού γλωσσοµάθειας. Αν παρόλα αυτά οι µαθητές θέλουν να ετοιµαστούν για εξετάσεις, θα πρέπει να ξέρουν ότι µπορούν να βασιστούν στο σχολείο, το οποίο στο εξής θα προσφέρει και αυτού του είδους τις ευκαιρίες. Αυτός άλλωστε είναι και ο λόγος για τον οποίο στο πλαίσιο του Έργου µε τίτλο «ιαφοροποιηµένες και ιαβαθµισµένες Εθνικές Εξετάσεις Γλωσσο- µάθειας», το οποίο υλοποιείται από το Εθνικό και Καποδιστριακό Πανεπιστήµιο Αθηνών και το Αριστοτέλειο Πανεπιστήµιο Θεσσαλονίκης, οι υπεύθυνοι µιας δράσης που αποσκοπεί στη σύνδεση της γλωσσικής εκπαίδευσης στο σχολείο µε την πιστοποίηση ετοιµάζουν εκπαιδευτικό υλικό µε σκοπό την αξιοποίησή του για προετοιµασία των µαθητών για τις ε- ξετάσεις του ΚΠΓ. 1 υστυχώς, η αναδηµοσίευση έγινε χωρίς την άδεια τη δική µου, ως επιστηµονικά υπεύθυνης του Έργου, µολονότι αυτό ορίζουν οι «Όροι Χρήσης» της Ιστοσελίδας του ΠΕΑΠ, η οποία ανήκει στο Πανεπιστήµιο Αθηνών και όχι στο Υπουργείο Παιδείας, ιά Βίου Μάθησης και Θρησκευ- µάτων, όπως εκ παραδροµής αναφέρεται στην. Αποδεχόµενη της συγγνώµη των ιδιοκτητών και εκδοτών, ζήτησα η ίδια να γράψω και το παρόν. 2 Από την επεξεργασία των στοιχείων της Εθνικής Στατιστικής Υπηρεσίας που δηµοσιεύθηκαν το Μάρτιο του 2009, προκύπτει πως το συνολικό ποσό που δαπανούν οι γονείς µαθητών Α/θµιας και Β/θµιας εκπαίδευσης για την εκµάθηση των ξένων γλωσσών φτάνει στα 595,6 εκατοµµύρια ευρώ το χρόνο. Στις δαπάνες αυτές πρέπει να συνυπολογιστούν το κόστος της αγοράς των βιβλίων, που είναι πολύ ακριβά, και της συµµετοχής σε εξετάσεις για την γλωσσοµάθεια. Θεσµός η απονοµή πιστοποιητικών γλωσσοµάθειας Πραγµατοπιήθηκε για 9η συνεχή χρονιά η εκδήλωση απον οµής πιστοποιητικών γλωσσοµάθειας EDEXCEL -PTE και PALSO στο γεµάτο από γονείς, µαθητές και εκπαιδευτικούς Πνευµατικό Κέντρο του ήµου Τρίπολης στις 22 Ιανουαρίου Σύντοµο χαιρετισµό απηύθυνε η πρόεδρος του Συλλόγου Ιδιοκτητών Κέντρων Ξένων Γλωσσών Ν. Αρκαδίας κα Κληµέντζου Βούλα, επισηµαίνοντας ότι οι σωστές επιλογές από τα πρώτα βήµατα της µαθητικής ζωής των παιδιών είναι αυτές που καθορίζουν την εξέλιξη τους σε ένα ι- διαίτερα ανταγωνιστικό περιβάλλον. Συνεχάρη τους γονείς που αντιλαµβάνονται τη σηµασία της µόρφωσης σ ένα οικονοµικά δυσµενές περιβάλλον και παρ όλες τις οικονοµικές δυσκολίες που αντιµετωπίζουν αρνούνται να στερήσουν από τα παιδιά τους το δικαίωµα στη µόρφωση, τα εφόδια και τις ευκαιρίες για την καλύτερη µελλοντική τους αποκατάσταση. Στη συνέχεια η γραµµατέας του Συλλόγου κα Παφύλια Σπυριδούλα ενηµέρωσε τους γονείς και τους µαθητές για τις εξετάσεις, την διαδικασία διεξαγωγής τους και την α- ποδοχή των πιστοποιητικών επιπέδων Β2, Γ1, Γ2 από τα πανεπιστήµια της Ευρώπης και από τον ιδιωτικό και δηµόσιο τοµέα. Ακολούθησε η απονοµή των πιστοποιητικών και η διανοµή δώρων στους επιτυχόντες που ήταν προσφορά του Συλλόγου PALSO και των χορηγών HELLAS EDEX- CEL, EXPRESS PUBLISHING, MM PUBLI- CATIONS, BINARY LOGIC, BURLINGTON BOOKS, HILLSIDE PRESS, SUPER- COURSE και LONGMAN. Στο τέλος της εκδήλωσης προσφέρθηκε πρωτοχρονιάτικη πίτα σε όλους τους παρευρισκόµενους. Μετά το πέρας της απονοµής πραγµατοποιήθηκε η κοπή της πίτας του Συλλόγου Ιδιοκτητών Κέντρων Ξένων Γλωσσών Ν. Αρκαδίας στο κέντρο «Πεινακοθήκη». Το φλουρί της πίτας που αντιστοιχούσε σε σύστηµα διαδραστικού πίνακα για ένα φροντιστηριούχο ήταν προσφορά του εκδοτικού οίκου EXPRESS PUBLISHING. Ο Σύλλογος ευχαριστεί όλους όσους συνέβαλλαν στην επιτυχή διοργάνωση της εκδήλωσης, καθώς επίσης και τους χορηγούς για την ευγενική τους χορηγία. Εκ παραδροµής στο προηγούµενο φύλλο της «ς» δεν αναφέρθηκε ότι η πρόεδρος του Συλλόγου Αρκαδίας, κυρία Βούλα Κληµέντζου κέρδισε το φλουρί στην κοπή της πίτας που έγινε στο διευρυµένο.σ. της Οµοσπονδίας µας στις 6 Φεβρουαρίου στην Αθήνα

17

18 18 ΜΑΡΤΙΟΣ 2011 Θέµατα Κρατικό πιστοποιητικό γλωσσοµάθειας Ι. ΣΥΝΟΠΤΙΚΕΣ ΠΡΟ ΙΑΓΡΑΦΕΣ ΒΑΣΕΙ ΤΩΝ ΟΠΟΙΩΝ ΘΑ ΙΕΞΑΧΘΟΥΝ ΟΙ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ ΜΑΪΟΥ 2011 ΕΠΙΠΕ Ο Α (Α1+Α2) ιαβαθµισµένο τεστ στην Αγγλική, Γαλλική, Γερµανική και Ιταλική ΕΝΟΤΗΤΑ Τύπος Αριθµός Συντελεστής Βαθµολογία Χρόνος Αριθµός λέξεων κειµένων ερωτηµάτων/ δοκιµασιών I ερωτηµάτων/δοκιµασιών Μέγιστη Ελάχιστη ΙΙ (λεπτά της ώρας) παρεχόµενου III παραγόµενου IV 1 Επιλογή 20+20=40 1,0 40 Α1: Συµπλήρωση 5+5=10 1,0 10 Α2: εν ορίζεται 2 Καθοδηγούµενη A1: V 60 παραγωγή Α2: εν ορίζεται Επιλογή 5+5=10 2,0 20 Α1: Συµπλήρωση 5+5=10 2,0 30 Α2: εν ορίζεται εν ορίζεται 4 Καθοδηγούµενη παραγωγή VI VII εν ορίζεται εν ορίζεται I Στην περίπτωση των ενοτήτων 1 και 3 η ελάχιστη µονάδα στην οποία αναλύεται το τεστ είναι το ερώτηµα (item), ενώ στις ενότητες 2 και 4 η ελάχιστη µονάδα είναι η δοκιµασία ή δραστηριότητα (activity). II Ελάχιστη βαθµολογία χαρακτηρίζεται εδώ η µικρότερη βαθµολογία που επιτρέπει την άθροιση των µερών για εξαγωγή της τελικής βαθµολογίας όλων των ενοτήτων του τεστ. III Το «παρεχόµενο» αναφέρεται στο κείµενο που καλείται ο εξεταζόµενος να διαβάσει ή να ακούσει. IV Το «παραγόµενο» αναφέρεται στο κείµενο που καλείται ο εξεταζόµενος να γράψει ή να πει. V Στις ενότητες 2 και 4, που υποδιαιρούνται σε δραστηριότητες, δεν υπάρχει συντελεστής βαρύτητας. Η βαθµολογία προκύπτει από την εκτίµηση του βαθµού ανταπόκρισης σε συγκεκριµένα κριτήρια, που καλούνται να εφαρµόσουν δύο εξεταστές/βαθµολογητές για κάθε εξεταζόµενο. VI Για την ενότητα 4 δεν υπάρχει ελάχιστη βαθµολογία. Αυτό σηµαίνει πως η άθροιση των βαθµών που εξασφάλισε ο εξεταζόµενος γίνεται ακόµη κι αν στην ενότητα 4 ο βαθµός είναι µικρότερος του 30% της µέγιστης δυνατής βαθµολογίας αυτής της ενότητας. VII Ο προσδιοριζόµενος εδώ χρόνος διατίθεται για την εξέταση κάθε ζεύγους εξεταζοµένων. ιαβαθµισµένο τεστ και για το επίπεδο Β ΕΠΙΠΕ Ο Β (Β1+Β2) ιαβαθµισµένο τεστ στην Αγγλική, Γαλλική, Γερµανική, Ιταλική, Ισπανική και Τουρκική ΕΝΟΤΗΤΑ Τύπος Αριθµός Συντελεστής Βαθµολογία Χρόνος Αριθµός λέξεων κειµένων ερωτηµάτων/ δοκιµασιών ερωτηµάτων/δοκιµασιών Μέγιστη Ελάχιστη (λεπτά της ώρας) παρεχόµενου παραγόµενου 1 Επιλογή 25+25=50 0,8 40 Β1: Συµπλήρωση 5+5=10 1,0 10 Β2: εν ορίζεται 2 Ηµιελεύθερη Β1: παραγωγή Β2: Επιλογή 7+8=15 2,0 30 Β1: Συµπλήρωση 5+5=10 2,0 20 Β2: εν ορίζεται εν ορίζεται 4 Ηµιελεύθερη παραγωγή εν ορίζεται εν ορίζεται ΕΠΙΠΕ Ο Γ1: Στην Αγγλική, Γαλλική, Γερµανική, Ιταλική και Ισπανική ΕΝΟΤΗΤΑ Τύπος Αριθµός Συντελεστής Βαθµολογία Χρόνος Έκταση ερωτηµάτων/ δοκιµασιών ερωτηµάτων/δοκιµασιών Μέγιστη Ελάχιστη Επιλογή 50 0, Συµπλήρωση 10 0,5 5 Ελεύθερη παραγωγή Επιλογή εν ορίζεται Συµπλήρωση Ελεύθερη εν ορίζεται παραγωγή ΙΙ. ΡΥΘΜΙΣΕΙΣ ΠΟΥ ΙΕΠΟΥΝ ΤΗΝ ΕΞΑΓΩΓΗ ΤΩΝ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΩΝ Το σύνολο των ερωτηµάτων κάθε ενιαίου διαβαθµισµένου τεστ επιτρέπει την εξασφάλιση 200 µονάδων από τις οποίες οι 100 προέρχονται από ερωτήµατα του χαµηλότερου επιπέδου δυσκολίας (Α1 ή Β1) και οι υπόλοιπες 100 από ερωτήµατα του υψηλότερου επιπέδου δυσκολίας (Α2 ή Β2). Για την εξαγωγή των αποτελεσµάτων λαµβάνονται υπόψη τα όρια βαθµολογίας του παρακάτω πίνακα, ο οποίος προκύπτει από την εξής ρύθµιση: επιτυγχάνει στις εξετάσεις ο/η υποψήφιος/α που συγκεντρώνει τουλάχιστον το 60% της µέγιστης δυνατής βαθµολογίας, υπό την απαραίτητη προϋπόθεση ότι έχει επιτύχει το 30% της µέγιστης δυνατής βαθµολογίας για κάθε φάση εξέτασης χωριστά, µε εξαίρεση την τέταρτη:

19 19 ΜΑΡΤΙΟΣ 2011 Θέµατα Ενότητα 1 Ενότητα 2 Ενότητα 3 Α1/Β1 Α2/Β2 Α1/Β1 Α1/Β1 Α1/Β1 Α2/Β2 (30% του 25) (30% του 50) (30% του 30) (30% του 25) (30% του 25) (30% του 50) Εξασφάλιση πιστοπ. Α1/Β1 Εξασφάλιση πιστοπ. Α2/Β2 (60% του 100) (60% του 200) Ελάχιστη απαιτούµενη βαθµολογία Κατά συνέπεια, σε πρώτη φάση ελέγχεται, για όλους τους εξεταζόµενους, µήπως σε κάποια ενότητα της εξέτασης συγκεντρώνουν βαθµολογία µικρότερη από αυτήν: Πρώτη ενότητα 8 µονάδες, δεύτερη ενότητα 9 µονάδες και τρίτη ενότητα 8 µονάδες. Στην περίπτωση αυτή θεωρούνται απορριπτέοι. Τα όρια αυτά είναι το 30% της µέγιστης βαθµολογίας κάθε ενότητας, βάσει των ερωτηµάτων επιπέδου δυσκολίας Α1 ή Β1, που εξασφαλίζουν συνολικά 100 µονάδες. Στους εξεταζόµενους που εξασφαλίζουν συνολική βαθµολογία (δηλ. από όλες τις ενότητες) κάτω από 60 (δηλ. 1-59) δε χορηγείται πιστοποιητικό. Στους εξεταζόµενους που εξασφαλίζουν βαθµολογία από 60 έως και 100 χορηγείται πιστοποιητικό Α1 ή Β1. Στους εξεταζόµενους που εξασφαλίζουν βαθµολογία από 101 έως και 119 (που θα ήταν αποτυχόντες του Α2 ή του Β2) χορηγείται, επίσης, πιστοποιητικό Α1 ή Β1. Στους εξεταζόµενους που εξασφαλίζουν βαθµολογία από 120 έως 200 µονάδες χορηγείται πιστοποιητικό Α2 ή Β2, υπό την προϋπόθεση ότι έχουν εξασφαλίσει ίση ή µεγαλύτερη βαθµολογία α- πό την εξής: Πρώτη ενότητα 15 µονάδες, δεύτερη ενότητα 18 µονάδες και τρίτη ενότητα 15 µονάδες. Συνεπώς ο έλεγχος εξασφάλισης του 30% κάθε ενότητας γίνεται σε δύο φάσεις: µία στην αρχή, για όλους, και µία µετά την άθροιση των µερών, µόνο για όσους έχουν εξασφαλίσει συνολική βαθµολογία 120 ή περισσότερων µονάδων. Αναδηµοσίευση από το περιοδικό aktuell, τριµηνιαία έκδοση της Πανελλήνιας Ένωσης Καθηγητών Γερµανικής Γλώσσας Π.Ε. ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΑ ΕΝΩΣΗ ΚΑΘΗΓΗΤΩΝ ΓΕΡΜΑΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ Π.Ε. Στηρίζουµε την υγιή λειτουργία των Κ.Ξ.Γ Σε ανακοίνωση του Σ της Πανελλήνιας Ένωσης Καθηγητών Γερµανικής Γλώσσας Π.Ε ( ) τονίζεται πως η Π.Ε.ΚΑ.ΓΕ.Π.Ε. «στηρίζει τις προσπάθειες των υγιών δυνάµεων της ιδιωτικής ξενόγλωσσης εκπαίδευσης να αποµονώσουν πρακτικές που βιώνουµε ακόµα στη χώρα µας (προσφορά δωρεάν µαθηµάτων ή ακριβών δώρων για απόσπαση µαθητών από άλλα Κ.Ξ.Γ, παρότρυνση των µαθητών των Κ.Ξ.Γ. από τους ιδιοκτήτες να συµµετέχουν σε εξετάσεις γλωσσοµάθειας οργανισµών που επιστρέφουν µέρος των εξέταστρων στους ιδιοκτήτες των Κ.Ξ.Γ. εν αγνοία του µαθητή, µετατροπή ο- ρισµένων Κ.Ξ.Γ σε «µεταπανεπιστηµιακά» φροντιστήρια κ.α.). Ανάλογες προσπάθειες γίνονται οργανω- µένα από την αρχή της φετινής σχολικής χρονιάς και από τη µεγαλύτερη οµοσπονδία ιδιοκτητών Κέντρων Ξένων Γλωσσών, την Πανελλήνια Οµοσπονδία Ιδιοκτητών Κέντρων Ξένων Γλωσσών (PALSO). ανακοίνωση Σεµινάριο για καθηγητές ξένων γλωσσών µε είσοδο ελεύθερη Στο πλαίσιο της ια Βίου Εκπαίδευσης, το ATHENIAN COLLEGE διοργανώνει σεµινάριο αποκλειστικά για Καθηγήτριες/τες Ξένων Γλωσσών µε θέµα: «Μαθησιακές υσκολίες & Προβλήµατα Συµπεριφοράς: Νέα εδοµένα» Εισηγήτρια του σεµιναρίου είναι η ρ. Ελένη Λιβανίου, Εκπαιδευτική Ψυχολόγος και Course Leader του ΜΑ in Inclusive Education by Nottingham Trent University. Το σεµινάριο θα διεξαχθεί τη ευτέρα 4 Απριλίου 2011 από τις 10:00 έως τις 12:00, στο Αµφιθέατρο Μ. Θεοδωράκης, Μαυροκορδάτου 1-3, 1ος όροφος. Η είσοδος είναι ελεύθερη και θα δοθεί Βεβαίωση Παρακολούθησης. Θα τηρηθεί σειρά προτεραιότητας. Για την παρακολούθηση του σεµιναρίου είναι απαραίτητο να δηλώσετε τη συµµετοχή σας στα τηλέφωνα: & ATHENIAN COLLEGE We are highly specialized in fering EDEXCEL s CPD Certifications in the fields Humanities, Social Sciences and Health Sciences

20 20 ΜΑΡΤΙΟΣ 2011 Ρεπορτάζ ΣΥΛΛΟΓΟΣ ΠΡΕΒΕΖΑΣ-ΛΕΥΚΑ ΑΣ Επιβράβευση 350 µαθητών και κοπή πίτας Για µια ακόµη φορά πραγµατοποιήθηκε µε µεγάλη επιτυχία η απονοµή τίτλων γλωσσοµάθειας PALSO ( LAAS ) P.T.E General Edexcel International στην κατάµεστη αίθουσα εκδηλώσεων του Ξενοδοχείου Μαργαρώνα Royal στην Πρέβεζα στις 30 Ιανουαρίου Παρουσία των γονέων τους, των καθηγητών, των Ιδιοκτητών Κέντρων Ξένων Γλωσσών και των ε- πίσηµων προσκεκληµένων (µεταξύ των οποίων ο ανεξάρτητος Βουλευτής Πρέβεζας κ. Παπαχρήστος, ο αντιδήµαρχος Πρέβεζας κ. Κορωναίος, οι περιφερειακοί σύµβουλοι κ. Αναγνώστου, κ.αρβανίτης, κ. Ανατολιωτάκης και κ.ζιάκας, o πρόεδρος επιµελητηρίου Πρέβεζας κ.νταλαµάγκας, η ιευθύντρια ευτεροβάθµιας Εκπαίδευσης Πρέβεζας κ. Σφονδύλη, η κ. Αθανασάκη αντιπρόσωπος για την Πανελλήνια Οµοσπονδία του PALSO Άρτας, η κ. Παχούλα µέλος του.σ Άρτας καθώς και η κ. Γοργόλη αντιπρόσωπος της Εκδοτικής Εταιρίας Express Publishing), τιµήθηκαν τριακόσιοι πενήντα µαθητές µας για τις υψηλές επιδόσεις τους στις εξετάσεις Μαΐου 2010 και δέχτηκαν τα συγχαρητήρια όλων. Η πρόεδρος του Σ.Ι.Κ.Ξ.Γ PALSO Έκθεση Arts n Crafts Αγαπητοί συνάδελφοι, Με ιδιαίτερη χαρά σας ανακοινώνουµε ότι στα πλαίσια του 3ου Πανηπειρωτικού Συνεδρίου, που θα γίνει στην Πρέβεζα στις Ιουνίου 2011, θα λειτουργεί Έκθεση ARTS N CRAFTS, όπου συνάδελφοι µέλη PALSO από ό- λη την Ελλάδα καλούνται να επιδείξουν έργα που έχουν φιλοτεχνήσει ( ζωγραφική, α- γιογραφία, γλυπτική, κέντη- µα, κόσµηµα κ.α.). Εάν επιθυµούν, µπορούν να προσφέρουν τα έργα τους προς πώληση στην τιµή που οι ίδιοι θα έχουν υποδείξει, ε- νώ το ποσό που θα συγκεντρωθεί θα επιδοθεί στο Γηροκοµείο Πρέβεζας ως δωρεά. Σε περίπτωση που απλά επιθυµούν να τα επιδείξουν, θα τα παραλαµβάνουν µε το πέρας του Συνεδρίου. Για όποια πληροφορία ή διευκρίνιση µπορείτε να επικοινωνείτε µε το µέλος της Οργανωτικής Επιτροπής κα Βέκη Αθανασάκη στα τηλέφωνα ή Κοπή πίτας Την Κυριακή 23 Ιανουαρίου 2011 ο Σ.Ι.Κ.Ξ.Γ Πρέβεζας Λευκάδας. έκοψε την Πρωτοχρονιάτικη πίτα του. Είχε επιλεγεί ένας πολύ ωραίος χώρος, το Ro Garden του ανακαινισµένου Boutique Hotel Dioni του ο- ποίου ο Chef µας εξέπληξε µε τα εδέσµατά του. Η εκδήλωση αυτή από µόνη της θα ήταν ένα συνηθισµένο καθιερωµένο γεγονός του Συλλόγου µας αν δεν πλαισιωνόταν από την παρουσία δύο εκπροσώπων της Πανελλήνιας Οµοσπονδίας µας του κ. Τρίπκου και της κ. Κατσίκη που ήρθαν στην ηλιόλουστη Πρέβεζα για να µας ενηµερώσουν για τρέχοντα θέµατα του κλάδου µας, απάντησαν σε πολλές απορίες των συναδέλφων και µας διαβεβαίωσαν ότι θα µεταφέρουν σε όλους τους Συλλόγους PALSO ανά την Ελλάδα τα καλύτερα σχετικά µε την οργάνωση και τον προγραµµατισµό διεξαγωγής του 3ου Πανηπειρωτικού Συνεδρίου που θα λάβει χώρα στις Ιουνίου 2011 στην Πρέβεζα µε θέµα «Ξένες Γλώσσες Αθλητισµός». Το.Σ. και όλοι οι συνάδελφοι που παραβρέθηκαν στην εκδήλωση τους ευχαριστούµε και ευχόµαστε Καλή και ηµιουργική Χρονιά σε όλους. Η όλη εκδήλωση ήτανε ευγενική χορηγία του Cambridge ESOL και του ζαχαροπλαστείου Βλαχογιάννη!