Ημερήσιο Γυμνάσιο Λουσικών Αχαΐας. Έκθεση Γενικής Εκτίμησης της Εικόνας του χολείου. χολικό έτος:
|
|
- Διοκλῆς Σπανός
- 6 χρόνια πριν
- Προβολές:
Transcript
1 Ημερήσιο Γυμνάσιο Λουσικών Αχαΐας Έκθεση Γενικής Εκτίμησης της Εικόνας του χολείου χολικό έτος:
2 Έκθεση Γενικής Εκτίμησης της Εικόνας του χολείου Σαυτότητα του σχολείου Καταγράφονται στοιχεία της ταυτότητας της χολικής Μονάδας. Ημερήσιο Γυμνάσιο Λουσικών Ν. Αχαΐας, κωδικός: Λουσικά, Αχαΐας, Σ.Κ , τηλ: , fa: Ηλεκτρονική Διεύθυνση: Website: gym-lousik.ach.sch.gr To Γυμνάσιο Λουσικών βρίσκεται στην ομώνυμη κοινότητα του Νομού Αχαΐας που αποτελούσε έδρα του πρώην Δήμου Ωλενίας. ήμερα ανήκει στο Δήμο Δυτικής Αχαΐας. Από τον Ιούνιο του 2008 στεγάζεται σε προκατασκευασμένα κτήρια (λυόμενα), καθόσον μετά τον καταστρεπτικό σεισμό του 2008, το κτήριο κρίθηκε ακατάλληλο και κατεδαφίστηκε. Έχει, ήδη, αρχίσει η ανέγερση του νέου διδακτηρίου, έργο το οποίο εντάχθηκε από το Δήμο στο ΕΠΑ , με καταληκτικό χρόνο αποπεράτωσης το επτέμβριο του τον ίδιο χώρο στεγάζεται και το Γ.Ε.Λ Λουσικών, με το οποίο μοιράζεται τον ίδιο αύλειο χώρο. Σο σχολείο αποτελείται από 6 (έξι) τμήματα, ενώ ο αριθμός των διδασκόντων ανέρχεται σε 17 εκπαιδευτικούς, 7 άνδρες και 10 γυναίκες, όλοι μόνιμοι. Οργανική θέση κατέχουν 11 εκπαιδευτικοί. Ένας εκπαιδευτικός βρίσκεται αποσπασμένος στη Διεύθυνση Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης και ένας υπηρετεί με θητεία ως Διευθυντής σε άλλη σχολική μονάδα. το σχολείο, επίσης, υπηρετεί μια καθαρίστρια συμβασιούχος. το σχολείο φοιτούν 109 μαθητές. ε κάθε τμήμα αντιστοιχούν περίπου 15 μαθητές κατά μέσο όρο. Α. Διαδικασίες Αξιολόγησης Διατυπώνεται σύντομο κείμενο (200 λέξεων περίπου) σχετικά με τις διαδικασίες που ακολούθησε η χολική Μονάδα για τη γενική εκτίμηση 2
3 της εικόνας του σχολείου (π.χ. αναφορά στο χρόνο και τη διάρκεια της αξιολόγησης, τον αριθμό των ομάδων που δημιουργήθηκαν, τη σύνθεση των ομάδων, τον αριθμό των συναντήσεων κάθε ομάδας κ.λπ.). Προκειμένου να προβεί ο σύλλογος διδασκόντων στη διαδικασία της Αυτοαξιολόγησης της σχολικής μονάδας συνεδρίασε αρχικά με την παρουσία του χολικού υμβούλου παιδαγωγικής ευθύνης, κ. Φούσου Βελισσάριου, κλ. ΠΕ06, ο οποίος και παρείχε όλες τις απαραίτητες διευκρινίσεις στα μέλη του συλλόγου, μετά από πρόσκλησή του. Επειδή, ο αριθμός των διδασκόντων ήταν σχετικά μικρός, συγκροτήθηκαν ομάδες εργασίας ως εξής: Δείκτης 1-χολικός χώρος, υλικοτεχνική υποδομή και οικονομικοί πόροι (Δημητροπούλου, Γ. ΠΕ 02 και Παπαγιαννοπούλου, Ε. ΠΕ 05), Δείκτης 2-τελέχωση του σχολείου (Φριστόπουλος, Θ. ΠΕ 04.04), Δείκτης 3-Οργάνωση κα συντονισμός της σχολικής ζωής (Παναγιωτοπούλου, Γ. ΠΕ 02), Δείκτης 4 -Διαχείριση και αξιοποίηση μέσων και πόρων, Δείκτης 5 -Αξιοποίηση, υποστήριξη και ανάπτυξη του ανθρώπινου δυναμικού (Λεβέντης Α. ΠΕ 11 και Γιαννόπουλος Ι. ΠΕ 12.01), Δείκτης 6 - Ανάπτυξη και εφαρμογή διδακτικών πρακτικών, Δείκτης 10-Εκπαιδευτικά προγράμματα και καινοτομίες, υποστηρικτικές και αντισταθμιστικές παρεμβάσεις, Δείκτης 11-Ανάπτυξη και εφαρμογή σχεδίων δράσης για τη βελτίωση του εκπαιδευτικού έργου (Πιτσή, Ε. ΠΕ 01, τογιαννόπουλος,. ΠΕ 19 και Παναγιωτοπούλου, Ν. ΠΕ 02), Δείκτης 7-Ανάπτυξη και εφαρμογή πρακτικών και πρακτικών αξιολόγησης των μαθητών, Δείκτης 8-χέσεις μεταξύ εκπαιδευτικών-μαθητών και μεταξύ των μαθητών, Δείκτης 9-χέσεις του σχολείου με γονείς και συνεργασίες με εκπαιδευτικούς φορείς (Σσουκαλά, Α. ΠΕ 02, Παναγόπουλος,. ΠΕ 03 και τραγαλινού, Α. ΠΕ 06), Δείκτης 12-Υοίτηση και διαρροή των μαθητών, Δείκτης 13-Επιτεύγματα και πρόοδος των μαθητών, Δείκτης 14-Ατομική και κοινωνική ανάπτυξη των μαθητών, Δείκτης 15-Επίτευξη των στόχων του σχολείου (Φριστόπουλος, Θ. ΠΕ 04.04). τη συνέχεια τα μέλη των ομάδων συναντήθηκαν μεταξύ τους τρεις φορές και η εργασία ολοκληρώθηκε με το σύλλογο διδασκόντων στις , ώστε να συνεκτιμηθούν οι εργασίες κάθε ομάδας και να οδηγηθούν στα συμπεράσματα και στην τελική έκθεση. 3
4 Β. Υύλλο Γενικής Εκτίμησης της Εικόνας του χολείου Καταγράφεται η τελική θέση των μελών της σχολικής κοινότητας για την κατάσταση και τη λειτουργία του σχολείου ως προς κάθε δείκτη ποιότητας του εκπαιδευτικού έργου. Η κοινώς αποδεκτή θέση για την εικόνα του σχολείου αποτυπώνεται περιγραφικά σε σύντομο κείμενο (100 λέξεων περίπου) με τη μορφή αιτιολογημένης αξιολογικής κρίσης αλλά και ποσοτικά με τη χρήση της τετραβάθμιας αριθμητικής κλίμακας 1-4, όπου: 4-πολύ καλή (εικόνα χωρίς προβλήματα), 3-καλή (τα θετικά στοιχεία περισσότερα από τα αρνητικά), 2-μέτρια (κάποια σοβαρά προβλήματα), 1-προβληματική (αρκετά σοβαρά προβλήματα). την περίπτωση που δεν έχει επιτευχθεί συναίνεση για την κατάσταση του σχολείου ως προς κάποιον τομέα, καταγράφονται τα δύο πλειοψηφικά αποτελέσματα στο πλαίσιο της ομάδας. Ποσοτική παρουσίαση της εικόνας του σχολείου: 4
5 5
6 Α. ΔΕΔΟΜΕΝΑ ΣΟΤ ΦΟΛΕΙΟΤ ΣΟΜΕΑ 1: ΜΕΑ ΚΑΙ ΠΟΡΟΙ Δείκτης Αξιολόγησης 1.1. χολικός χώρος, υλικοτεχνική υποδομή και οικονομικοί πόροι Αποτιμάται η κατάσταση του σχολείου ως προς την επάρκεια και την καταλληλότητα των σχολικών χώρων, των διαθέσιμων μέσων και του εξοπλισμού. Επίσης, αποτιμάται η επάρκεια των διαθέσιμων οικονομικών πόρων για την κάλυψη των αναγκών του σχολείου. Εξετάζεται κατά πόσον οι υπάρχοντες χώροι του σχολείου, η υλικοτεχνική υποδομή και οι οικονομικοί πόροι ανταποκρίνονται στις απαιτήσεις του προγράμματος σπουδών, στις ανάγκες των μαθητών και των εκπαιδευτικών. Μετά το σεισμό του 2008, το σχολείο μας στεγάζεται σε κοντέϊνερ. Έξι κοντέϊνερ χρησιμοποιούνται ως αίθουσες μαθητών, ένα (μικρής χωρητικότητας) για γραφείο του Διευθυντή, ένα (μικρής χωρητικότητας) για γραφείο των καθηγητών και ένα για Βιβλιοθήκη. Η βιβλιοθήκη είναι ικανοποιητικά επανδρωμένη με ένα σημαντικό αριθμό βιβλίων (3.200 τίτλοι) και λειτουργεί από το 1999 ανελλιπώς και ως δανειστική. Τπάρχουν και τρεις τουαλέτες (καθηγητών, κοριτσιών και αγοριών). Σα κοντέϊνερ - ειδικά όσα χρησιμοποιούνται σαν αίθουσες- δεν είναι σε καλή κατάσταση και μάλιστα σε δύο από αυτά υπάρχουν τρύπες στα πατώματα, κάποια παράθυρα δεν κλείνουν, υπάρχει μυρωδιά του πλαστικού και τα κλιματιστικά που υπάρχουν στις τάξεις και τα γραφεία δε ζεσταίνουν τους χώρους το χειμώνα Υιλοξενούμαστε στον αύλειο χώρο του Λυκείου Λουσικών. Σο προαύλειο είναι πολύ μικρό και επιπλέον υπάρχει ένα δίχτυ βόλεΰ που περιορίζει το χώρο και, όταν χρησιμοποιείται στο μάθημα της Υυσικής Αγωγής, δυσκολεύει τη διεξαγωγή του μαθήματος στις υπόλοιπες αίθουσες. Σο εργαστήριο Πληροφορικής, το εργαστήριο Υυσικής- Φημείας και το Κυλικείο τα μοιραζόμαστε με το Λύκειο. Δεν υπάρχει αίθουσα πολλαπλών χρήσεων για διάφορες δραστηριότητες, ούτε αίθουσα Καλλιτεχνικών. Τπάρχει αίθουσα Βιβλιοθήκης με βιντεοπροβολέα, μία οθόνη (πανί), μία τηλεόραση, ένας 6
7 εκτυπωτής και τρεις υπολογιστές, δυστυχώς, παλιάς τεχνολογίας! τη Βιβλιοθήκη γίνονται μαθήματα με τις νέες τεχνολογίες, εφόσον μας το επιτρέπουν οι υπολογιστές. το γραφείο των καθηγητών υπάρχει ένα laptop παλιάς τεχνολογίας και ένας εκτυπωτής. το γραφείο του Διευθυντή υπάρχει ένας υπολογιστής παλιάς τεχνολογίας, ένα laptop σε καλή κατάσταση, μία συσκευή φαξ, ένα πολυμηχάνημα, ένα φωτοτυπικό, ένα ηχητικό σύστημα, δύο αρμόνια. Γενικά ο εξοπλισμός του γραφείου του διευθυντή είναι σχετικά ικανοποιητικός για τη γραμματειακή υποστήριξη του σχολείου. Οι έδρες, τα θρανία και οι καρέκλες δεν είναι και στην καλύτερη κατάσταση. Ελλιπής εξοπλισμός, που γίνεται εμφανής στην περίοδο των εξετάσεων, όταν για τη διεξαγωγή τους το σχολείο δανείζεται θρανία και καρέκλες από γειτονικά σχολεία. Μεγάλο πρόβλημα παραμένει η φύλαξη του εξοπλισμού του σχολείου, που ουσιαστικά, τις ώρες μη λειτουργίας του, παραμένει αφύλακτος. Ο Δήμος ενισχύει τη χολική Επιτροπή, όταν υπάρχουν χρήματα, όμως οι τακτικές ανάγκες είναι πολλές (αναλώσιμα, συντήρηση μηχανημάτων, λογαριασμοί τηλεφώνων κλπ), με αποτέλεσμα να μην επαρκούν για την προμήθεια άλλων υλικών. Ευτυχώς, ο Δήμος έχει παραχωρήσει ένα μικρό αμφιθέατρο στην έδρα του πρώην Δήμου Ωλενίας-σε κοντινή απόσταση από το σχολείο- στο οποίο πραγματοποιούνται όλες οι σχολικές εκδηλώσεις. Ποσοτική παρουσίαση της εικόνας του σχολείου ως προς τον δείκτη: Δείκτης Αξιολόγησης 1.2. τελέχωση του σχολείου Εξετάζεται κατά πόσο ο αριθμός, η σύνθεση, η επιστημονική και παιδαγωγική κατάρτιση και η εμπειρία των εκπαιδευτικών ανταποκρίνονται στις συγκεκριμένες ανάγκες του σχολείου και τις απαιτήσεις του προγράμματος σπουδών. Επίσης, αποτιμάται η κατάσταση 7
8 του σχολείου ως προς την επάρκεια του διοικητικού, του ειδικού επιστημονικού και του βοηθητικού προσωπικού. Οι κενές θέσεις των εκπαιδευτικών δεν καλύπτονται έγκαιρα με την έναρξη του σχολικού έτους (θέσεις για μαθήματα φυσικών επιστημών, μαθηματικών, καλλιτεχνικών μαθημάτων και μουσικής). Σελικά, όμως, έστω και αργά το σχολείο κατάφερε να διαθέτει τους εκπαιδευτικούς που απαιτούνται ανά ειδικότητα για τα επιμέρους γνωστικά αντικείμενα: Υυσικές Επιστήμες (2), Μαθηματικά (2), Υιλολογικά μαθήματα (4), Ξένες Γλώσσες (2), Γυμναστή (1), Θεολόγο (1), Σεχνολόγο (1), Μουσικό (1), Εικαστικό (1), Πληροφορικής (1), Πολιτικών και Νομικών Επιστημών (1). Σο εκπαιδευτικό προσωπικό είναι μόνιμο όσο αφορά στην υπαλληλική σχέση. Η επιστημονική και παιδαγωγική τους κατάρτιση ανταποκρίνεται στις εκπαιδευτικές απαιτήσεις του προγράμματος σπουδών και είναι συνεχής, αφού συμμετέχουν σε όλες τις ενημερωτικές ημερίδες και επιμορφώσεις στο γνωστικό τους αντικείμενο. Επίσης, η εκπαιδευτική τους εμπειρία είναι επαρκής, αφού οι περισσότεροι έχουν πάνω από 10 έτη πραγματικής εκπαιδευτικής υπηρεσίας. Η συνεργασία, επίσης, για ζητήματα συμβουλευτικής υποστήριξης και καθοδήγησης με χολικούς υμβούλους, ψυχολόγους, τον υπεύθυνο υμβουλευτικού ταθμού Νέων Αχαΐας και άλλα εξειδικευμένα άτομα και υπηρεσίες ήταν αρκετά ικανοποιητική. Σο σχολείο, όμως, υστερεί στον τομέα της ειδικής ή πρόσθετης διδασκαλίας (ενισχυτικής ή και ειδικών τμημάτων στήριξης), τα οποία δεν μπορούν να καλυφθούν επαρκώς από το υπάρχον διδακτικό προσωπικό. Επίσης, απουσιάζει εντελώς το διοικητικό προσωπικό με αποτέλεσμα να υπάρχουν αρκετές ελλείψεις στη στήριξη του διδακτικού και διοικητικού έργου του σχολείου. Απουσιάζει, επίσης, εντελώς, προσωπικό για τη συντήρηση και φύλαξη των χώρων του σχολείου, με αποτέλεσμα οι επιπτώσεις στην ομαλή λειτουργία του να είναι μεγάλες. 8
9 Ποσοτική παρουσίαση της εικόνας του σχολείου ως προς τον δείκτη: Β. ΔΙΑΔΙΚΑΙΕ ΣΟΤ ΦΟΛΕΙΟΤ ΣΟΜΕΑ 2: ΗΓΕΙΑ ΚΑΙ ΔΙΟΙΚΗΗ ΣΟΤ ΦΟΛΕΙΟΤ Δείκτης Αξιολόγησης 2.1. Οργάνωση και συντονισμός της σχολικής ζωής Η ηγεσία και η διοίκηση του σχολείου αποτιμώνται σε σχέση με την οργάνωση και το συντονισμό της σχολικής ζωής. Η διατύπωση οράματος για την εργασία του σχολείου με τον καθορισμό των βασικών επιδιώξεων των στόχων και των αξιών που διέπουν τη σχολική ζωή, η διαμόρφωση ενός συμμετοχικού, συλλογικού και συνεργατικού πλαισίου εργασίας όλων των παραγόντων της σχολικής μονάδα, η διαμόρφωση και η εφαρμογή ενός λειτουργικού σχολικού προγράμματος, αποτελούν σημαντικά στοιχεία για την αποτίμηση του δείκτη. Οι διαδικασίες που αναπτύσσονται στη σχολική μονάδα για την οργάνωση και το συντονισμό της σχολικής ζωής είναι καλές. Τπάρχει συνεργασία μεταξύ του υλλόγου των διδασκόντων και της Διεύθυνσης καθώς και συλλογικό πλαίσιο εργασίας και λήψης αποφάσεων. Οι εκπαιδευτικοί σε ικανοποιητικό βαθμό εφαρμόζουν τον Εσωτερικό Κανονισμό του σχολείου. Τπάρχει συμμετοχή, συνεργασία και συλλογικό πλαίσιο εργασίας. Σο σχολείο έχει προγραμματίσει συζήτηση για δράσεις που θα αναπτύξει στα επόμενα χρόνια. Οι λήψεις αποφάσεων είναι αποτέλεσμα συλλογικών και δημοκρατικών διαδικασιών. Η Διεύθυνση υποστηρίζει και συντονίζει άρτια την καλή ανάπτυξη του σχολικού προγράμματος και διασφαλίζει την τήρηση των αποφάσεων του υλλόγου 9
10 των διδασκόντων. Αναλαμβάνονται οι απαραίτητες ενέργειες για την τήρηση του ωρολογίου προγράμματος. Οι σχέσεις μεταξύ του υλλόγου διδασκόντων και των γονέων, καθώς και των διδασκόντων με τους μαθητές είναι καλές, υπάρχει συνεργασία και θετικό κλίμα. Η Διεύθυνση διαχειρίζεται πάντοτε αποτελεσματικά τις πιθανές διαφορές μεταξύ των μελών της σχολικής μονάδας και παρέχει έγκυρη και έγκαιρη ενημέρωση για θέματα που τους αφορούν. Οι εξωδιδακτικές εργασίες εκτελούνται πάντα αποτελεσματικά. Ποσοτική παρουσίαση της εικόνας του σχολείου ως προς τον δείκτη: Δείκτης Αξιολόγησης 2.2. Διαχείριση και αξιοποίηση μέσων και πόρων Εκτιμάται η καλή διαχείριση των οικονομικών πόρων η κατανομή τους σύμφωνα με τις ανάγκες του σχολείου καθώς και η αξιοποίηση των διαθέσιμων χώρων και του εξοπλισμού του σχολείου για την αποτελεσματική ανάπτυξη του προγράμματος σπουδών. Η διαχείριση των οικονομικών πόρων γίνεται με ορθολογικό τρόπο. Ο ύλλογος Διδασκόντων συμμετέχει τις περισσότερες φορές στη λήψη αποφάσεων για τη διαχείριση των πόρων του σχολείου. Η Διεύθυνση του σχολείου συνεργάζεται στενά με τη χολική Επιτροπή και σε συνεργασία με το σύλλογο διδασκόντων και τους μαθητές, φροντίζει σχολαστικά για τη συντήρηση καθώς και για την καθαριότητα του κτηρίου. Σο σχολείο μας σε συνεργασία με το Λύκειο με το οποίο έχουμε κοινό προαύλιο, λαμβάνει τα απαραίτητα μέτρα για την ασφάλεια και την προστασία των 10
11 μαθητών σε όλους τους χώρους του συγκροτήματος. Ωστόσο, οι εκπαιδευτικοί και οι μαθητές δεν έχουν εύκολη πρόσβαση στα διαθέσιμα μέσα (διάφορους χώρους και εξοπλισμό), καθώς αρκετά από αυτά χρησιμοποιούνται από κοινού με το Λύκειο Λουσικών. Η Διεύθυνση του σχολείου ενθαρρύνει την αξιοποίηση των υποδομών και του εξοπλισμού του σχολείου από εκπαιδευτικούς και μαθητές, παρά την ανεπάρκειά τους. Λόγω της έλλειψης επαρκών χώρων στις προκατασκευασμένες αίθουσες όπου λειτουργεί το σχολείο μας, δεν παρέχεται, όπως είναι φυσικό, η δυνατότητα στους γονείς και τους φορείς της τοπικής κοινωνίας να αξιοποιούν τις υποδομές και τα μέσα του σχολείου για την ανάπτυξη δραστηριοτήτων εκτός σχολικού προγράμματος. Σο σχολείο αναπτύσσει πρωτοβουλίες για την εξεύρεση πρόσθετων πόρων και μέσων με στόχο την αποτελεσματικότερη υλοποίηση του σχολικού προγράμματος (π.χ. χρήση αιθουσών του Δημαρχείου για διοργάνωση εορτών από τους μαθητές του σχολείου, δανεισμό από γειτονικά σχολεία υλικοτεχνικής υποδομής). Σο σχολείο δεν εφαρμόζει ολοκληρωμένη πολιτική για την ένταξη των Σ.Π.Ε. στη λειτουργία του σχολείου (υποστήριξη διδασκαλίας και μάθησης, επικοινωνία εντός και εκτός σχολείου, ανάπτυξη δικτύων), λόγω έλλειψης της κατάλληλης υποδομής (εργαστήριο Η/Τ και Υυσικών Επιστημών). Ποσοτική παρουσίαση της εικόνας του σχολείου ως προς τον δείκτη: Δείκτης Αξιολόγησης 2.3. Αξιοποίηση, υποστήριξη και ανάπτυξη του ανθρώπινου δυναμικού Αποτιμώνται οι πρακτικές του σχολείου σε σχέση με την αξιοποίηση, την υποστήριξη και την ανάπτυξη του ανθρώπινου δυναμικού. Οι διαδικασίες που αναπτύσσονται στο σχολείο για την επιμόρφωση των εκπαιδευτικών και τη βελτίωση της επιστημονικής και παιδαγωγικής τους κατάρτισης, η 11
12 ουσιαστική υποστήριξή τους στην υλοποίηση του προγράμματος σπουδών, η υποστήριξη και ο συντονισμός της συνεργασίας των εκπαιδευτικών των τμημάτων ίδιας ή διαφορετικής ειδικότητας, η αξιοποίηση του ανθρώπινου δυναμικού ανάλογα με την εμπειρία και τις ικανότητες του, αποτελούν σημεία εστίασης για την αποτίμηση του δείκτη. Σο σχολείο μας παρουσιάζει ιδιαίτερα θετική εικόνα όσον αφορά στην αξιοποίηση και την υποστήριξη του ανθρώπινου δυναμικού. Τπάρχει δίκαιη και αξιοκρατική κατανομή καθηκόντων και αρμοδιοτήτων, σε πλαίσια άψογης συνεργασίας ανάμεσα σε εκπαιδευτικούς και διοίκηση. Οι εκπαιδευτικοί της σχολικής μονάδας συμμετέχουν ανελλιπώς σε όλα τα επιμορφωτικά προγράμματα που λαμβάνουν χώρα στην ευρύτερη περιοχή ευθύνης της σχολικής μονάδας. Σα νέα μέλη του εκπαιδευτικού προσωπικού ενημερώνονται διεξοδικά για τις λειτουργίες, τις ανάγκες και τις ιδιαιτερότητες της σχολικής μονάδας, με απώτερο στόχο την άμεση και ομαλή προσαρμογή τους, στα δεδομένα του νέου τους εργασιακού χώρου. Ωστόσο, λόγω της διάθεσης αρκετών εκπαιδευτικών σε άλλες σχολικές μονάδες για τη συμπλήρωση του υποχρεωτικού ωραρίου διδασκαλίας τους, εμποδίζεται η μεταξύ τους επικοινωνία και ανταλλαγή απόψεων, αφού δεν υπηρετούν τις ίδιες μέρες και ώρες, εκτός κι αν ζητηθεί από τους αρμόδιους διευθυντές των σχολείων. Ποσοτική παρουσίαση της εικόνας του σχολείου ως προς τον δείκτη: χ ΣΟΜΕΑ 3: ΔΙΔΑΚΑΛΙΑ ΚΑΙ ΜΑΘΗΗ Δείκτης Αξιολόγησης 3.1. Ανάπτυξη και εφαρμογή διδακτικών 12
13 πρακτικών Αποτιμώνται οι διδακτικές πρακτικές του σχολείου: ο αποτελεσματικός σχεδιασμός της διδασκαλίας, η υιοθέτηση ποικίλων διδακτικών μεθόδων ανάλογα με τα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά των μαθητών και το αντικείμενο της διδασκαλίας, η αποτελεσματική διοίκηση της τάξης με τη σωστή αξιοποίηση του διαθέσιμου χρόνου και των μέσων διδασκαλίας, η ποιότητα της παιδαγωγικής σχέσης που αναπτύσσεται ανάμεσα στους εκπαιδευτικούς και τους μαθητές, η αλληλεπίδραση εκπαιδευτικού-μαθητή και ο βαθμός εμπλοκής των μαθητών στην οικοδόμηση της γνώσης, αποτελούν, μεταξύ άλλων, ενδείξεις ποιότητας για την εξέταση του δείκτη. τη σχολική μας μονάδα όλοι οι διδάσκοντες σχεδιάζουν, προγραμματίζουν και προετοιμάζουν συστηματικά τη διδασκαλία τους, καθορίζουν σαφείς στόχους και προσπαθούν με κάθε τρόπο να τους υλοποιήσουν, αξιοποιώντας τα διαθέσιμα μέσα και φροντίζοντας να ανταποκριθούν στον παιδαγωγικό τους ρόλο. Οι μαθησιακές ανάγκες των μαθητών ποικίλουν και παρατηρούνται μεγάλες αποκλίσεις στο επίπεδο γνώσεων και μαθησιακές δυσκολίες που δυσχεραίνουν το έργο των εκπαιδευτικών και δεν τους επιτρέπουν πολλές φορές να χρησιμοποιούν ποικίλες διδακτικές μεθόδους και διάφορα οργανωτικά σχήματα στην τάξη. Ας σημειωθεί ότι στην πλειονότητά τους οι μαθητές προέρχονται από ολιγοθέσια δημοτικά σχολεία και αρχίζουν τη φοίτησή τους στο σχολείο με σοβαρά μαθησιακά κενά. Επιπλέον, λόγω της στέγασης του σχολείου σε προκατασκευασμένες αίθουσες δεν υπάρχει κατάλληλη υποδομή, εξοπλισμός και διαθέσιμα μέσα (έλλειψη Η/Τ, θρανίων, διαδραστικών πινάκων, οπτικοακουστικών μέσων, αιθουσών διδασκαλίας). Ως εκ τούτου, πολλές φορές υπάρχει αδυναμία εφαρμογής των νέων εκπαιδευτικών θεωριών (όπως διδασκαλία σε ομάδες, εκπόνηση και παρουσίαση ομαδικών εργασιών). Παρόλα αυτά, οι εκπαιδευτικοί ενθαρρύνουν την ενεργό συμμετοχή των μαθητών και τους παροτρύνουν να διατυπώσουν προσωπικές απόψεις και προβληματισμούς, παρά το γεγονός ότι οι μαθητές προέρχονται από οικονομικά ασθενέστερες αγροτικές περιοχές και αντιμετωπίζουν ποικίλα οικογενειακά και κοινωνικά προβλήματα. Επιπρόσθετα, η πλειοψηφία των μαθητών δε διαθέτει Η/Τ και δεν έχει πρόσβαση στο διαδίκτυο από το σπίτι, πράγμα που δυσχεραίνει την υλοποίηση των συνθετικών ερευνητικών εργασιών. Επισημαίνεται ότι είναι πολύ δύσκολη η συμμετοχή των μαθητών σε 13
14 συλλογικές εργασίες που πρέπει να πραγματοποιηθούν εκτός σχολείου, γιατί διαμένουν σε απομακρυσμένα χωριά που δεν εξυπηρετούνται από δημόσιες συγκοινωνίες. Απ όλα αυτά διαφαίνεται ότι το σχολείο ανταποκρίνεται ικανοποιητικά ως προς την ανάπτυξη και εφαρμογή διδακτικών πρακτικών με μέσο όρο 3. Ποσοτική παρουσίαση της εικόνας του σχολείου ως προς τον δείκτη: Δείκτης Αξιολόγησης 3.2. Ανάπτυξη και εφαρμογή παιδαγωγικών πρακτικών και πρακτικών αξιολόγησης των μαθητών Αποτιμάται η λειτουργία της σχολικής τάξης με βάση την ανάπτυξη παιδαγωγικών πρακτικών και πρακτικών αξιολόγησης των μαθητών, οι οποίες συνδέονται με παραμέτρους όπως: η οργάνωση της παιδαγωγικής επικοινωνίας δασκάλου-μαθητή, η έμφαση στη θετική ενίσχυση των μαθητών, η ποιότητα της αξιολογικής διαδικασίας με τη διαμορφωτική λειτουργία της αξιολόγησης για την ανατροφοδότηση της διδασκαλίας, η υιοθέτηση ποικίλων αξιολογικών μεθόδων, η σύνδεση των δοκιμασιών της αξιολόγησης με τους στόχους και το περιεχόμενο της διδασκαλίας, η συστηματική καταγραφή της επίδοσης των μαθητών, η τακτική ενημέρωση των μαθητών για την ποιότητα της εργασίας τους κλπ. Η λειτουργία της σχολικής τάξης με βάση την ανάπτυξη και εφαρμογή παιδαγωγικών πρακτικών και πρακτικών αξιολόγησης των μαθητών αποτιμάται θετική σε γενικές γραμμές, παρόλο που συχνά φαίνεται η ανάγκη επιμόρφωσης των εκπαιδευτικών του σχολείου μας σε σχετικά θέματα. Η οργάνωση της παιδαγωγικής επικοινωνίας εκπαιδευτικών-μαθητών κρίνεται ικανοποιητική. Ωστόσο, απαιτείται και βελτίωση στην εφαρμογή των παιδαγωγικών 14
15 πρακτικών σ ένα περιβάλλον κάποιες φορές απαξιωτικό από πλευράς μαθητών και γονέων. Αξίζει να επισημανθεί, επίσης, πως δεν προβλέπονται διδακτικά μοντέλα για τη διδασκαλία σε μαθητές με μη διαπιστωμένες μαθησιακές δυσκολίες. Επιπλέον, δίνεται έμφαση στη θετική ενίσχυση των μαθητών μέσω της διαμόρφωσης ενός υποστηρικτικού περιβάλλοντος διδασκαλίας και γόνιμου διαλόγου. Για το σκοπό αυτό, χρησιμοποιούνται τόσο η ετήσια και η κατά τρίμηνο αξιολόγηση όσο και η καθημερινή στο πλαίσιο της τάξης. Κάποιες φορές, ο εκπαιδευτικός δυσκολεύεται στη συνδιαμόρφωση του πλαισίου και του κανονισμού λειτουργίας της τάξης, λόγω της αδιαφορίας που επιδεικνύουν ορισμένοι μαθητές για τέτοιου είδους θέματα. Ποσοτική παρουσίαση της εικόνας του σχολείου ως προς τον δείκτη: ΣΟΜΕΑ 4: ΚΛΙΜΑ ΚΑΙ ΦΕΕΙ ΣΟΤ ΦΟΛΕΙΟΤ Δείκτης Αξιολόγησης 4.1. χέσεις μεταξύ εκπαιδευτικών - μαθητών και μεταξύ των μαθητών Εκτιμώνται οι τυπικές και άτυπες σχέσεις που αναπτύσσονται στο σχολείο μεταξύ εκπαιδευτικών και μαθητών, καθώς και των μαθητών μεταξύ τους. Η σύμφωνη με τις αρχές της παιδαγωγικής επιστήμης στάση που υιοθετούν οι εκπαιδευτικοί απέναντι στους μαθητές, η συμμετοχή των μαθητών στη διαμόρφωση των πρακτικών που διέπουν τη σχολική ζωή, η υποστήριξη από το σχολείο κοινωνικών πρακτικών που ευνοούν τη συνεργασία και την επικοινωνία στη σχέση εκπαιδευτικών-μαθητών και μαθητών μεταξύ τους, αποτελούν στοιχεία για την αποτίμηση του δείκτη. 15
16 Οι εκπαιδευτικοί αντιμετωπίζουν τους μαθητές με φιλικό τρόπο, χωρίς όμως αυτό να αποβαίνει εις βάρος των σχολικών κανόνων, πράγμα που οι μαθητές το γνωρίζουν και το εκτιμούν. Αυτό βέβαια δε μεταφράζεται σε αντίστοιχες σχολικές επιδόσεις. Οι περισσότεροι μαθητές συμφωνούν ότι πρέπει να υπάρχουν σχολικοί κανόνες και όρια που, όταν υπερβαίνονται, πρέπει να επιβάλλονται τιμωρίες. Ωστόσο, υπάρχουν μεμονωμένες περιπτώσεις μαθητών που δε συμμορφώνονται. Οι σχέσεις μεταξύ των μαθητών του σχολείου είναι καλές. Γενικά, στο σχολείο δε δημιουργούνται σοβαροί διαπληκτισμοί και εντάσεις μεταξύ των μαθητών. Σο σχολείο προσπαθεί να συμβάλλει στη διατήρηση καλών σχέσεων μαθητών εκπαιδευτικών και των μαθητών μεταξύ τους. Επιπλέον, οι καθηγητές επισημαίνουν συνεχώς στους μαθητές τον καθοριστικό ρόλο του μαθητικού υμβουλίου ως προς τη λήψη αποφάσεων και τις δημοκρατικές διαδικασίες, ώστε οι μαθητές να λειτουργούν περισσότερο συλλογικά παρά ατομικά. Οι καθηγητές προσπαθούν να λειτουργούν ως παιδαγωγοί και να γεφυρώνουν τις μικρές διαφορές μαθητών. Προς αυτήν την κατεύθυνση έχει συνδράμει αποφασιστικά ο Εσωτερικός Κανονισμός του Γυμνασίου Λουσικών, ο οποίος έχει τεθεί σε εφαρμογή από το σχολικό έτος Ποσοτική παρουσίαση της εικόνας του σχολείου ως προς τον δείκτη: Δείκτης Αξιολόγησης 4.2. χέσεις του σχολείου με γονείς και συνεργασίες με εκπαιδευτικούς-κοινωνικούς φορείς Αποτιμώνται οι σχέσεις που αναπτύσσει το σχολείο με τους γονείς όπως επίσης και οι συνεργασίες του με εκπαιδευτικούς και κοινωνικούς φορείς. Η τακτική, αμφίδρομη και ολοκληρωμένη ροή πληροφοριών ανάμεσα στο 16
17 σχολείο και τους γονείς σχετικά με την ανάπτυξη και την πρόοδο των μαθητών όπως επίσης και η οικοδόμηση σχέσεων συνεργασίας με τις εκπαιδευτικές αρχές, άλλα εκπαιδευτικά ιδρύματα, την τοπική και ευρύτερη κοινωνία, αποτελούν βασικά στοιχεία για την αποτίμηση του δείκτη. Οι σχέσεις μεταξύ σχολείου γονέων είναι σε γενικές γραμμές ικανοποιητικές. Οι περισσότεροι γονείς ενδιαφέρονται να πληροφορηθούν για την πρόοδο των παιδιών τους, είτε καλούνται στο σχολείο είτε όχι. Ορισμένοι γονείς ασχολούνται επιμελώς, ενώ κάποιοι άλλοι είναι αδιάφοροι. Σο σχολείο έχει προσπαθήσει να ενημερώσει κάποιους γονείς, με ελάχιστα αποτελέσματα. Ο ύλλογος των καθηγητών προτείνει λύσεις για πιθανά προβλήματα συμπεριφοράς των μαθητών. Με πρωτοβουλία του Διευθυντή του σχολείου πραγματοποιήθηκαν στη διάρκεια του σχολικού έτους ενημερωτικές συγκεντρώσεις γονέων ανεξάρτητα από την επίδοση της βαθμολογίας των τριμήνων. Η σχέση του σχολείου με τις εκπαιδευτικές αρχές του νομού Αχαΐας είναι άριστη. Επίσης, υπάρχει συχνή επαφή με το χολικό ύμβουλο παιδαγωγικής ευθύνης του σχολείου μας, όσο και με τον υπεύθυνο του υμβουλευτικού ταθμού Νέων Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης για τυχόν θέματα που ανακύπτουν. Ακόμα, υπάρχει ομαλή συνεργασία του σχολείου με το Λύκειο Λουσικών, με το οποίο μοιράζεται τον προαύλιο χώρο και τα εργαστήρια Πληροφορικής και Υυσικών Επιστημών. Ποσοτική παρουσίαση της εικόνας του σχολείου ως προς τον δείκτη: 17
18 ΣΟΜΕΑ 5: ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΣΑ, ΠΑΡΕΜΒΑΕΙ ΚΑΙ ΔΡΑΕΙ ΒΕΛΣΙΩΗ Δείκτης Αξιολόγησης 5.1. Εκπαιδευτικά προγράμματα και καινοτομίες, υποστηρικτικές και αντισταθμιστικές παρεμβάσεις Αποτιμάται η ενθάρρυνση της δημιουργικότητας και της καινοτομίας με την εξέταση παραμέτρων όπως είναι η ανάπτυξη και η εφαρμογή από το σχολείο προαιρετικών εκπαιδευτικών προγραμμάτων, η ανάληψη καινοτόμων πρωτοβουλιών και η υποστήριξη καινοτομικών αλλαγών. Επίσης, εκτιμάται κατά πόσο το σχολείο προσφέρει σε όλους τους μαθητές ίσες ευκαιρίες μάθησης με την υλοποίηση ειδικών υποστηρικτικών και αντισταθμιστικών προγραμμάτων. Σο σχολείο μας συμμετέχει σε εκπαιδευτικά προγράμματα και υποστηρίζει καινοτόμες και άλλες ενισχυτικές παρεμβάσεις σε ικανοποιητικό βαθμό. υγκεκριμένα ενισχύονται οι πρωτοβουλίες και οι δραστηριότητες των μαθητών (π.χ. συγκέντρωση τροφίμων για απόρους, έκδοση ημερολογίων, έκθεση τοπικών προϊόντων, συλλογή λαογραφικού υλικού και προϊόντων υλικού βίου της τοπικής κοινωνίας, συμμετοχή σε αθλοπαιδιές). Επίσης, ενθαρρύνεται η συμμετοχή των μαθητών σε εκπαιδευτικά, περιβαλλοντικά και πολιτιστικά προγράμματα που υλοποιούνται σε τοπικό επίπεδο (εκπαιδευτικές εκδρομές, εκπαιδευτικά-βιωματικά παιχνίδια, επίσκεψη σε μουσεία). Ο σύλλογος διδασκόντων προσπαθεί να καταπολεμήσει τους αποκλεισμούς, διαχωρισμούς και ανισότητες μεταξύ των μαθητών με κάθε τρόπο, ενισχύοντας το συναίσθημα ασφάλειας, αλληλεγγύης και συνεργασίας, δίνοντας ταυτόχρονα ίσες ευκαιρίες σε όλους. Για το λόγο αυτό έχουν πραγματοποιηθεί αρκετές ενημερωτικές συναντήσεις και συζητήσεις με τους γονείς και έχει κληθεί στο σχολείο για να συνδράμει στις δράσεις αυτές τόσο ο χολικός ύμβουλος γενικής παιδαγωγικής ευθύνης, όσο και ο υπεύθυνος του υμβουλευτικού ταθμού Νέων. 18
19 το σχολείο μας γίνεται κάθε δυνατή προσπάθεια συμμετοχής σε προαιρετικά εκπαιδευτικά προγράμματα σε εθνικό μόνο επίπεδο, αλλά δεν εκδηλώνεται μεγάλο ενδιαφέρον από τους μαθητές, καθώς αρκετές οικογένειες αντιμετωπίζουν οικονομικά προβλήματα και δεν μπορούν να λάβουν μέρος στις εκδρομές που συνήθως υλοποιούνται στο πλαίσιο των προγραμμάτων αυτών. Επίσης οι τοπικές αρχές δεν παρέχουν την ανάλογη οικονομική στήριξη για τη μίσθωση των μεταφορικών μέσων που απαιτούνται για τη μεταφορά των μαθητών σε πολιτιστικές και αθλητικές εκδηλώσεις. ημειώνεται πως έχει γίνει προσπάθεια διεξαγωγής ομιλιών και διαλέξεων σχετικά με θέματα ειδικού ενδιαφέροντος των μαθητών, αλλά διαπιστώθηκε ότι αυτό ήταν ιδιαίτερα δύσκολο, λόγω της έλλειψης κατάλληλης υλικοτεχνικής υποδομής. Για τον ίδιο λόγο είναι δύσκολο οι εκπαιδευτικοί να πειραματιστούν σε καινοτόμες δράσεις και πρωτοβουλίες, καθώς και να λειτουργήσουν ειδικά προγράμματα για ειδικές κατηγορίες μαθητών. Ποσοτική παρουσίαση της εικόνας του σχολείου ως προς τον δείκτη: Δείκτης Αξιολόγησης 5.2. Ανάπτυξη και εφαρμογή σχεδίων δράσης για τη βελτίωση του εκπαιδευτικού έργου Αποτιμώνται οι διαδικασίες που αναπτύσσονται στο σχολείο για τη διαμόρφωση, την εφαρμογή και την αξιολόγηση των σχεδίων δράσης. Η σύνδεση των σχεδίων δράσης με συγκεκριμένα αποτελέσματα αξιολόγησης, η διευρυμένη συμμετοχή των μελών της σχολικής κοινότητας στη διαμόρφωση και την υλοποίηση των σχεδίων δράσης όπως επίσης και η μέριμνα για την 19
20 αξιοποίηση και τη βιωσιμότητα των αποτελεσμάτων τους αποτελούν βασικά στοιχεία για την αποτίμηση του δείκτη. Σο σχολείο μας καταβάλει κάθε δυνατή προσπάθεια για την ανάπτυξη κι εφαρμογή σχεδίων δράσης για τη βελτίωση του εκπαιδευτικού έργου. υγκεκριμένα, έχει προβεί σε δημιουργία ιστοσελίδας του σχολείου, της οποίας γίνεται διαρκής ενημέρωση. Ακόμα κατά την έναρξη του σχολικού έτους επικαιροποιείται και ανασυντάσσεται ο Εσωτερικός Κανονισμός λειτουργίας του σχολείου, ο οποίος στη συνέχεια γνωστοποιείται σε γονείς και μαθητές. Ο εν λόγω Κανονισμός ισχύει ήδη από το σχολικό έτος Επιπλέον, κατά τη διάρκεια του σχολικού έτους έλαβαν χώρα ποικίλες δράσεις (π.χ. επίσκεψη σε τοπικό οινοποιείο και στο ΚΕΠ της περιοχής, επίσκεψη των μαθητών της Γ Γυμνασίου στο θέατρο της Επιδαύρου και στον αρχαιολογικό χώρο των Μυκηνών, παρακολούθηση θεατρικής παράστασης στην Πάτρα, ενημέρωση των μαθητών για τις βλαβερές συνέπειες του καπνίσματος, στο πλαίσιο της αντικαπνιστικής εκστρατείας από τους υπευθύνους του Νοσοκομείου Νοσημάτων Θώρακος Πατρών). Αξίζει να σημειωθεί ότι κατά το τρέχον σχολικό έτος υλοποιήθηκε πολιτιστικό πρόγραμμα με τίτλο «Τα παιδία.παίζει: Ελένη του Ευριπίδη» με τους μαθητές της Γ Γυμνασίου, μέρος του οποίου παρουσιάστηκε στην Πάτρα, στο Μουσείο Επιστημών και Σεχνολογίας του Πανεπιστημίου Πατρών δυο φορές. Σαυτόχρονα, το σχολείο εντάχθηκε σε Πολιτιστικό Δίκτυο συνεργαζόμενων σχολείων Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης Ν. Αχαΐας με τίτλο: «Τέχνη και Τεχνολογία ως μέσο Αγωγής», όπως και κατά τα προηγούμενα σχολικά έτη. υμμετείχε, επίσης, στον εορτασμό της Ευρωπαΐκής Νύχτας Μουσείων στο Μουσείο Επιστημών και Σεχνολογίας του Πανεπιστημίου Πατρών στις 11/05/2014. ε τακτά χρονικά διαστήματα καλούνται τα μέλη του συλλόγου γονέων και κηδεμόνων, για να συνδράμουν με τον τρόπο τους στην εφαρμογή των σχεδίων δράσης, τα οποία στη συνέχεια αξιολογούνται συστηματικά και τα αποτελέσματά τους αξιοποιούνται για τη διάχυση των καλών πρακτικών. Με τον τρόπο αυτό μακροπρόθεσμα παρατηρείται θετική επίδραση στη λειτουργία του σχολείου. Οι εκπαιδευτικοί της σχολικής μονάδας δεσμεύονται και δραστηριοποιούνται ως προς την εφαρμογή του Κανονισμού Λειτουργίας του σχολείου και ως προς τη διεξαγωγή και υλοποίηση των διαφόρων δράσεων. Ωστόσο, τα προαιρετικά εκπαιδευτικά προγράμματα που υλοποιούνται στο σχολείο δε θεωρούνται επαρκή, καθόσον οι μαθητές στην πλειονότητά τους προέρχονται από διαφορετικές περιοχές, που δυσκολεύει τη μεταξύ τους 20
21 επικοινωνία κατά τις απογευματινές ώρες. Ποσοτική παρουσίαση της εικόνας του σχολείου ως προς τον δείκτη: Γ. ΑΠΟΣΕΛΕΜΑΣΑ ΣΟΤ ΦΟΛΕΙΟΤ ΣΟΜΕΑ 6: ΕΚΠΑΙΔΕΤΣΙΚΑ ΑΠΟΣΕΛΕΜΑΣΑ Δείκτης Αξιολόγησης 6.1. Υοίτηση και διαρροή των μαθητών Αποτιμάται κατά πόσον οι διαμορφωμένες πρακτικές του σχολείου (διαδικασίες, μέτρα, παρεμβάσεις) διασφαλίζουν υψηλά επίπεδα φοίτησης των μαθητών σε όλες τις τάξεις του σχολείου και είναι αποτελεσματικές στην αντιμετώπιση πιθανών προβλημάτων φοίτησης και διαρροής. Η συνέπεια των μαθητών στη φοίτησή τους παρακολουθείται με τα απουσιολόγια που ενημερώνονται καθημερινά και αρχειοθετούνται από τον υπεύθυνο καθηγητή. Οι γονείς ενημερώνονται για τις απουσίες των μαθητών ταχυδρομικά και τηλεφωνικά και προσκομίζουν έγκαιρα τα σχετικά δικαιολογητικά. Όλοι οι μαθητές προσέρχονται στην ώρα τους, αφού οι περισσότεροι μεταφέρονται με 21
22 λεωφορεία και αποχωρούν με την λήξη του ωρολογίου προγράμματος. Δεν παρατηρείται συχνά εγκατάλειψη των σπουδών από τους μαθητές. Μια-δυο περιπτώσεις εγκατάλειψης δεν είχαν άμεση σχέση με μαθησιακές δυσκολίες. Ωστόσο, αρκετές φορές παρατηρούνται καθυστερήσεις στην πρωϊνή άφιξη των μαθητών, εξαιτίας των λεωφορείων των Κ.Σ.Ε.Λ. που εκτελούν τις μεταφορές των μαθητών από τον τόπο κατοικίας τους στο σχολείο. Ποσοτική παρουσίαση της εικόνας του σχολείου ως προς τον δείκτη: Δείκτης Αξιολόγησης 6.2. Επιτεύγματα και πρόοδος των μαθητών Εκτιμάται η εικόνα του σχολείου ως προς τις επιδόσεις των μαθητών του σε σχέση με τους στόχους και τα περιεχόμενα του προγράμματος σπουδών, καθώς και ως προς την πρόοδο που παρουσιάζουν τα επιτεύγματα των μαθητών του διαχρονικά. Σα προγράμματα σπουδών δε χαρακτηρίζονται από ευελιξία, προσαρμογή ή σύνθεση και δε διαθέτουν μηχανισμούς επανατροφοδότησης, αντίθετα στηρίζονται στην πιστή εφαρμογή τους. Οι μαθητές παρουσιάζουν εκπαιδευτικά επιτεύγματα ανάλογα των προσδοκιών αυτών των προγραμμάτων και εξελίσσονται μέσα από αυτά. Η πρόοδος τους είναι μετρήσιμη μέσω διαγωνισμάτων, τεστ και προφορικών εξετάσεων. Η δυσκολία αυτών των δοκιμασιών είναι κλιμακούμενη και λαμβάνει υπόψη το μέσο μαθητή, ώστε να εξελιχθούν θετικά και οι πιο αδύναμοι μαθητές κατά τη διάρκεια της χρονιάς. Αντίθετα, αυτό το σύστημα δεν ευνοεί την ανάπτυξη των πιο προχωρημένων μαθητών. 22
23 Ποσοτική παρουσίαση της εικόνας του σχολείου ως προς τον δείκτη: Δείκτης Αξιολόγησης 6.3. Ατομική και κοινωνική ανάπτυξη των μαθητών Εκτιμάται κατά πόσο το σχολείο διασφαλίζει τη συναισθηματική, ατομική και κοινωνική ανάπτυξη όλων των μαθητών και υποστηρίζει τη διάπλαση υπεύθυνων, ενεργών και δημοκρατικών πολιτών. Η συμπεριφορά, η κοινωνική και συναισθηματική ανάπτυξη των μαθητών αποτελεί βασικό θέμα προβληματισμού των εκπαιδευτικών με την μορφή άτυπων συζητήσεων αλλά και στις τακτικές και έκτακτες συνεδριάσεις του συλλόγου των διδασκόντων. ε ορισμένες περιπτώσεις, χρησιμοποιήθηκαν ομόφωνα από το σύλλογο και ποινές σε ορισμένους μαθητές που ελέγχθηκαν για απρεπή συμπεριφορά. Γενικότερα, όμως, οι μαθητές έχουν αποδεχθεί τους κανόνες λειτουργίας του σχολείου και απολαμβάνουν ίσα δικαιώματα και ευκαιρίες στη μάθηση. Αισθάνονται όλοι αποδεκτοί μεταξύ τους, σέβονται τη διαφορετική καταγωγή, το θρήσκευμα, τις συνήθειες, τα ήθη και συνεργάζονται αρμονικά αναλαμβάνοντας με υπευθυνότητα μέσω των εκλεγμένων τους οργάνων τη διαχείριση των σχολικών τους υποχρεώσεων. Έτσι, κατά κανόνα αισθάνονται αλληλέγγυοι μεταξύ τους, χωρίς να εκδηλώνονται συγκρούσεις μεταξύ ομάδων παρά μόνο κάποιες μεμονωμένες μικροεντάσεις ανάμεσα σε κάποιους μαθητές. 23
24 Ποσοτική παρουσίαση της εικόνας του σχολείου ως προς τον δείκτη: ΣΟΜΕΑ 7: ΑΠΟΣΕΛΕΜΑΣΑ ΣΟΤ ΦΟΛΕΙΟΤ Δείκτης Αξιολόγησης 7.1. Επίτευξη των στόχων του σχολείου Αποτιμώνται τα αποτελέσματα του σχολείου με βάση τους στόχους που τέθηκαν στην αρχή της σχολικής χρονιάς. Η ανταπόκριση του σχολείου στις θεσμικές του υποχρεώσεις, η επίτευξη των ετήσιων στόχων του σχολείου, η αποτελεσματικότητα των σχεδίων δράσης που υλοποιήθηκαν, αποτελούν, μεταξύ άλλων, σημεία εστίασης για την αποτίμηση του δείκτη. Αρκετοί εκπαιδευτικοί στόχοι εκπληρώθηκαν στο σύνολό τους, αφού τηρήθηκε το ωρολόγιο πρόγραμμα και το πρόγραμμα σπουδών. Οι στόχοι και οι δεξιότητες των μαθητών ελέγχθηκαν κατά τη διάρκεια της χρονιάς με τεστ και διαγωνίσματα αλλά και με προφορική εξέταση. Με τη διεξαγωγή και των προαγωγικών-απολυτήριων εξετάσεων Μαΐου-Ιουνίου 2014 θα ολοκληρωθεί και η διαδικασία της συνολικής αξιολόγησης των μαθητών του σχολείου. Κατά τη διάρκεια του σχολικού έτους οι μαθητές ήταν δεκτικοί στις εκπαιδευτικές διαδικασίες και συμμετείχαν με ενδιαφέρον και ικανοποίηση στα δρώμενα της σχολικής ζωής εντός και εκτός της τάξης. Κατά το μεγαλύτερο ποσοστό (πάνω από 90%) από αυτούς βελτιώθηκαν και παρουσίασαν ανάπτυξη στην ατομική τους πρόοδο. Από την άλλη μεριά, η συμμετοχή των γονέων κρίνεται επαρκής στις προσκλήσεις του σχολείου για ενημέρωση και φαίνεται να έμειναν ικανοποιημένοι, όχι μόνο από τα εκπαιδευτικά αποτελέσματα, 24
25 αλλά και από την γενικότερη λειτουργία του σχολείου. Οι εκπαιδευτικοί χρησιμοποίησαν- στο βαθμό που επέτρεπε η υποδομή του σχολείου και η συστέγαση με το παρακείμενο Λύκειο- τις νέες τεχνολογίες της πληροφορικής κατά την εκπαιδευτική διαδικασία αλλά και στη διοίκηση και οργάνωση του σχολείου, όπως και στην ενημέρωση των δραστηριοτήτων του σχολείου μέσω του δικτυακού του τόπου. Ποσοτική παρουσίαση της εικόνας του σχολείου ως προς τον δείκτη: Γ. Κύρια Αποτελέσματα της Αξιολόγησης Παρουσιάζονται με τη μορφή αιτιολογημένης αξιολογικής κρίσης τα σημεία υπεροχής και οι αδυναμίες του σχολείου, καθώς και οι τομείς του εκπαιδευτικού έργου οι οποίοι επιλέχθηκαν από τη Σχολική Μονάδα για συστηματικότερη διερεύνηση και μελέτη (300 λέξεις περίπου). ΗΜΕΙΑ ΤΠΕΡΟΦΗ ΣΟΤ ΦΟΛΕΊΟΤ Ως σημαντικό σημείο υπεροχής του σχολείου μας θεωρούμε την αρκετά καλή σχέση (χωρίς εντάσεις και συγκρούσεις) μεταξύ εκπαιδευτικώνμαθητών και διοίκησης του σχολείου. Επίσης, τον μικρό αριθμό μαθητών ανά τμήμα, που διευκολύνει την επικοινωνία, όσο και τη βιβλιοθήκη του σχολείου, που αποτελεί μια από τις καλύτερα επανδρωμένες στην περιοχή. ίγουρα, η ύπαρξη και συνεχής αναμόρφωση του Εσωτερικού Κανονισμού Λειτουργίας του σχολείου (ήδη από το σχολικό έτος ) καταγράφεται στα δυνατά σημεία του σχολείου, αφού ορίζει το 25
26 πλαίσιο μιας ομαλής συνύπαρξης μαθητών και εκπαιδευτικών και μαθητών μεταξύ τους, σε ένα πνεύμα αμοιβαίου σεβασμού και αλληλοκατανόησης. ΑΔΤΝΑΣΑ ΗΜΕΙΑ ΣΟΤ ΦΟΛΕΊΟΤ Ως αδύνατα σημεία θεωρούμε την πολύ κακή κτηριολογική κατάσταση, η οποία επιδρά αρνητικά στη σκέψη και τη συμπεριφορά των μαθητών, απαξιώνοντας στη συνείδησή τους το θεσμό του σχολείου, όπως και την ελλειπή κοινωνικοποίηση και στήριξη μερικών μαθητών από το στενό οικογενειακό και τοπικό τους περιβάλλον, αίτιο που πολλές φορές δημιουργεί μικροεντάσεις και συγκρούσεις μεταξύ των μαθητών. Επιπλέον, η διάθεση αρκετών εκπαιδευτικών σε άλλες σχολικές μονάδες, για τη συμπλήρωση του υποχρεωτικού ωραρίου διδασκαλίας, η οποία παρεμποδίζει τη φυσιολογική λειτουργία του συλλόγου διδασκόντων, αφού μερικοί εκπαιδευτικοί δε συνυπάρχουν και δεν συνυπηρετούν τις ίδιες μέρες και ώρες στο σχολικό περιβάλλον, εμποδίζοντας την επικοινωνία και την ευρύτερη συνεργασία μεταξύ τους. ΠΡΟΣΑΕΙ ΓΙΑ ΜΕΛΛΟΝΣΙΚΗ ΔΡΑΗ Πραγματοποίηση περισσότερων εκπαιδευτικών προγραμμάτων (Αγωγής Τγείας, Πολιτιστικά κ.ά ), ώστε να βελτιωθεί το κοινωνικό προφίλ των μαθητών και να ενισχυθεί η κοινωνικοποίησή τους. Περισσότερες ενδοσχολικές επιμορφώσεις με τη συνδρομή των χολικών υμβούλων. Αναβάθμιση της ιστοσελίδας του σχολείου, ώστε να αναρτώνται οι εργασίες των μαθητών. Λουσικά, Ο Διευθυντής του σχολείου Βοζαΐτης Γεώργιος (ΠΕ 02) 26
27 27
Σχέδιο Έκθεσης Γενικής Εκτίμησης της Εικόνας του Σχολείου
Σχέδιο Έκθεσης Γενικής Εκτίμησης της Εικόνας του Σχολείου Έκθεση Γενικής Εκτίμησης της Εικόνας του Σχολείου Ταυτότητα του σχολείου Καταγράφονται στοιχεία της ταυτότητας της Σχολικής Μονάδας. Α. Διαδικασίες
Διαβάστε περισσότεραΑξιολόγηςη του Εκπαιδευτικοφ Ζργου ςτην Προςχολική Εκπαίδευςη. Διαδικαςία Αυτοαξιολόγηςησ ςτη Σχολική Μονάδα
ΤΠΟΤΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑ, ΘΡΗΚΕΤΜΑΣΩΝ, ΑΘΛΗΣΙΜΟΤ ΚΑΙ ΠΟΛΙΣΙΜΟΤ ΙΝΣΙΣΟΤΣΟ ΕΚΠΑΙΔΕΤΣΙΚΗ ΠΟΛΙΣΙΚΗ Αξιολόγηςη του Εκπαιδευτικοφ Ζργου ςτην Προςχολική Εκπαίδευςη Διαδικαςία Αυτοαξιολόγηςησ ςτη Σχολική Μονάδα Ζκθεςη
Διαβάστε περισσότεραΑξιολόγηςη του Εκπαιδευτικοφ Ζργου ςτην Προςχολική Εκπαίδευςη. Διαδικαςία Αυτοαξιολόγηςησ ςτη Σχολική Μονάδα
ΤΠΟΤΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑ, ΘΡΗΚΕΤΜΑΣΩΝ, ΑΘΛΗΣΙΜΟΤ ΚΑΙ ΠΟΛΙΣΙΜΟΤ ΙΝΣΙΣΟΤΣΟ ΕΚΠΑΙΔΕΤΣΙΚΗ ΠΟΛΙΣΙΚΗ Αξιολόγηςη του Εκπαιδευτικοφ Ζργου ςτην Προςχολική Εκπαίδευςη Διαδικαςία Αυτοαξιολόγηςησ ςτη Σχολική Μονάδα Ζκθεςη
Διαβάστε περισσότεραΑξιολόγηςη του Εκπαιδευτικοφ Ζργου ςτην Προςχολική Εκπαίδευςη. Διαδικαςία Αυτοαξιολόγηςησ ςτη Σχολική Μονάδα
ΤΠΟΤΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑ, ΘΡΗΚΕΤΜΑΣΩΝ, ΑΘΛΗΣΙΜΟΤ ΚΑΙ ΠΟΛΙΣΙΜΟΤ ΙΝΣΙΣΟΤΣΟ ΕΚΠΑΙΔΕΤΣΙΚΗ ΠΟΛΙΣΙΚΗ Αξιολόγηςη του Εκπαιδευτικοφ Ζργου ςτην Προςχολική Εκπαίδευςη Διαδικαςία Αυτοαξιολόγηςησ ςτη Σχολική Μονάδα Ζκθεςη
Διαβάστε περισσότεραΑξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Έργου στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση. Διαδικασία Αυτοαξιολόγησης στη Σχολική Μονάδα
ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΚΕΝΤΡΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Έργου στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση Διαδικασία Αυτοαξιολόγησης στη Σχολική Μονάδα Σχέδια Εκθέσεων
Διαβάστε περισσότεραΑξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Έργου στην Ειδική Αγωγή και Εκπαίδευση. Διαδικασία Αυτοαξιολόγησης στη Σχολική Μονάδα
ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΚΕΝΤΡΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Έργου στην Ειδική Αγωγή και Εκπαίδευση Διαδικασία Αυτοαξιολόγησης στη Σχολική Μονάδα Σχέδια
Διαβάστε περισσότεραΑξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Έργου στη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση. Διαδικασία Αυτοαξιολόγησης στη Σχολική Μονάδα
ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ, ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ, ΑΘΛΗΤΙΣΜΟΥ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Έργου στη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση Διαδικασία Αυτοαξιολόγησης στη Σχολική Μονάδα
Διαβάστε περισσότεραΔείκτης Αξιολόγησης 7.1: Επίτευξη των στόχων του σχολείου
Δείκτης Αξιολόγησης 7.1: Επίτευξη των στόχων του σχολείου ΤΟΜΕΑΣ 7: ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ Περιγραφή - Σκοπός: Η συνολική αποτίμηση της επίτευξης των στόχων του σχολείου σκοπό
Διαβάστε περισσότεραΗ Αξιολογηση του Εκπαιδευτικού Έργου- Διαδικασία Αυτοαξιολόγησης στη σχολική μονάδα
ΥΠΑΙΘΠΑ / ΙΕΠ ΕΡΓΟ : Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Έργου της σχολικής μονάδας: Διαδικασία Αυτοαξιολόγησης (ΑΕΕ) Η Αξιολογηση του Εκπαιδευτικού Έργου- Διαδικασία Αυτοαξιολόγησης στη σχολική μονάδα Ιανουάριος
Διαβάστε περισσότερα3o ΓΤΜΝΑΙΟ ΜΤΣΙΛΗΝΗ ΕΚΘΕΗ ΑΞΙΟΛΟΓΗΗ ΕΚΠΑΙΔΕΤΣΙΚΟΤ ΕΡΓΟΤ ΓΕΝΙΚΗ ΕΚΣΙΜΗΗ ΣΗ ΕΙΚΟΝΑ ΣΟΤ ΦΟΛΕΙΟΤ ΦΟΛΙΚΟ ΕΣΟ
3o ΓΤΜΝΑΙΟ ΜΤΣΙΛΗΝΗ ΕΚΘΕΗ ΑΞΙΟΛΟΓΗΗ ΕΚΠΑΙΔΕΤΣΙΚΟΤ ΕΡΓΟΤ ΓΕΝΙΚΗ ΕΚΣΙΜΗΗ ΣΗ ΕΙΚΟΝΑ ΣΟΤ ΦΟΛΕΙΟΤ ΦΟΛΙΚΟ ΕΣΟ 2013-2014 Σαυτότητα του σχολείου Καταγράφονται στοιχεία της ταυτότητας της χολικής Μονάδας. To 3o
Διαβάστε περισσότεραΣυστηματική Διερεύνηση (προαιρετική) Επιλογή και Διαμόρφωση Σχεδίου Δράσης (υποχρεωτική) Σύνταξη Ετήσιας Έκθεσης του σχολείου(υποχρεωτική)
Βασικές διαδικασίες 1 ου έτους εφαρμογής Γενική Εκτίμηση (άπαξ) Συστηματική Διερεύνηση (προαιρετική) Επιλογή και Διαμόρφωση Σχεδίου Δράσης (υποχρεωτική) Σύνταξη Ετήσιας Έκθεσης του σχολείου(υποχρεωτική)
Διαβάστε περισσότεραΣχέδια Δράσης Πεδία: Τομείς: Δείκτες:
1 Σχέδια Δράσης Πεδία: 1. Εκπαιδευτικές διαδικασίες. Κλίμα και σχέσεις στο σχολείο. 2. Εκπαιδευτικά αποτελέσματα. Τομείς: 1. Επιμόρφωση των εκπαιδευτικών. Κλίμα και σχέσεις στο σχολείο. 2. Εκπαιδευτικά
Διαβάστε περισσότεραΣυντάχθηκε απο τον/την Konstantina Πέμπτη, 13 Ιανουάριος :15 - Τελευταία Ενημέρωση Κυριακή, 23 Ιανουάριος :24
esos.gr Κείμενα της Επιστημονικής Επιτροπής του ΚΕΕ, που αφορούν στην Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Έργου της σχολικής μονάδας Διαδικασία Αυτό αξιολόγησης, απέστειλε το υπ. Παιδείας προς όλες τις Περιφερειακές
Διαβάστε περισσότεραΣυντάχθηκε απο τον/την ΓΕΩΡΓΙΟΣ ΕΡΡΙΚΟΣ ΧΛΑΠΑΝΗΣ Κυριακή, 11 Σεπτέμβριος :18 - Τελευταία Ενημέρωση Κυριακή, 11 Σεπτέμβριος :18
Καθορισμός των ειδικότερων καθηκόντων και αρμοδιοτήτων των προϊσταμένων των περιφερειακών υπηρεσιών πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, των διευθυντών και υποδιευθυντών των σχολικών μονάδων και
Διαβάστε περισσότεραΚαθορισμός των ειδικότερων καθηκόντων και αρμοδιοτήτων των προϊσταμένων των περιφερειακών
Ν 2817/00 Άρθρο 8 παρ. 2 (ΦΕΚ 78Α' /14.3.00) Καθορισμός των ειδικότερων καθηκόντων και αρμοδιοτήτων των προϊσταμένων των περιφερειακών υπηρεσιών πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, των διευθυντών
Διαβάστε περισσότεραΠΡΑΚΤΙΚΟ 5 / 11 / η συνάντηση: Η ομάδα συναντήθηκε εκτός σχολικού ωραρίου. Έγινε: Καθορισμός αρμοδιοτήτων των μελών της ομάδας.
ΠΡΑΚΤΙΚΟ 5 / 11 / 2010 1 η συνάντηση: Η ομάδα συναντήθηκε εκτός σχολικού ωραρίου. Έγινε: Καθορισμός αρμοδιοτήτων των μελών της ομάδας. Συντονιστής : Νικηφόρου Απόστολος Πρακτικογράφος : Συμεωνίδου Χριστίνα
Διαβάστε περισσότερα3ο ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΖΩΓΡΑΦΟΥ Σχολικό Έτος: ΣΥΝΘΕΣΗ ΚΑΙ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΑ ΤΟΥ ΣΥΛΛΟΓΟΥ ΤΩΝ ΔΙΔΑΣΚΟΝΤΩΝ (Σ.Δ.) Άρθρο 37 (Ν. 1566/85)
3ο ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΖΩΓΡΑΦΟΥ Σχολικό Έτος: 2012-13 ΣΥΝΘΕΣΗ ΚΑΙ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΑ ΤΟΥ ΣΥΛΛΟΓΟΥ ΤΩΝ ΔΙΔΑΣΚΟΝΤΩΝ (Σ.Δ.) Άρθρο 37 (Ν. 1566/85) 1. Ο Σύλλογος των Διδασκόντων (Σ.Δ.) είναι συλλογικό όργανο του σχολείου και
Διαβάστε περισσότερα2 ο Πειραματικό Γυμνάσιο Αθηνών. Αυτοαξιολόγηση σχολικής μονάδας Ερωτηματολόγια εκπαιδευτικών
ο Πειραματικό Γυμνάσιο Αθηνών Αυτοαξιολόγηση σχολικής μονάδας 05-6 Ερωτηματολόγια εκπαιδευτικών Οι εκπαιδευτικοί έχουν συμφωνήσει πάνω σ' ένα γενικό πλαίσιο αρχών και εφαρμόζουν τον εσωτερικό κανονισμό
Διαβάστε περισσότεραΑξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Έργου
Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Έργου Η κοινωνία εμπιστεύεται το σχολείο ΙΑ ΙΚΑΣΙΕΣ ΑΥΤΟΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΣΤΗ ΣΧΟΛΙΚΗ ΜΟΝΑ Α Η πολιτεία εμπιστεύεται τον εκπαιδευτικό Μέλλος Βασίλειος 26/11/2013 Το εκπαιδευτικό
Διαβάστε περισσότεραΗ ΤΑΥΤΟΤΗΤΑ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ
1 Η ΤΑΥΤΟΤΗΤΑ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟ : 29 ο 12/θέσιο Δημοτικό Σχολείο Θεσσαλονίκης ΚΩΔΙΚΟΣ : 9190552 1 ο Γραφείο Π.Ε. Ανατ. Θες/νίκης ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ : Αναξιμάνδρου 77 Τ.Κ. 54250 ΓΕΝΙΚΑ ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ ΑΝΘΡΩΠΙΝΟΥ
Διαβάστε περισσότεραΑξιολόγηςη του Εκπαιδευτικοφ Ζργου ςτην Δευτεροβάθμια Εκπαίδευςη. Διαδικαςία Αυτοαξιολόγηςησ ςτη Σχολική Μονάδα
ΤΠΟΤΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑ, ΘΡΗΚΕΤΜΑΣΩΝ, ΑΘΛΗΣΙΜΟΤ ΚΑΙ ΠΟΛΙΣΙΜΟΤ ΙΝΣΙΣΟΤΣΟ ΕΚΠΑΙΔΕΤΣΙΚΗ ΠΟΛΙΣΙΚΗ Αξιολόγηςη του Εκπαιδευτικοφ Ζργου ςτην Δευτεροβάθμια Εκπαίδευςη Διαδικαςία Αυτοαξιολόγηςησ ςτη Σχολική Μονάδα Ζκθεςη
Διαβάστε περισσότεραΣχέδιο Έκθεσης. Ετήσιου Προγραμματισμού του Σχολείου
1. Σχέδιο Έκθεσης Ετήσιου Προγραμματισμού του Σχολείου Εισαγωγή Ο ετήσιος προγραμματισμός αποτελεί βασική λειτουργία της οργάνωσης και της διοίκησης της σχολικής μονάδας και πραγματοποιείται στην αρχή
Διαβάστε περισσότεραhttp://www.gdimitrakopoulos.gr Άρθρο 37: Σύσταση και λειτουργία του Συλλόγου των ιδασκόντων
Συνεδριάσεις συλλόγου διδασκόντων ΦΕΚ 1340 τ. Β (άρθρα 37,38 και 39) Άρθρο 37: Σύσταση και λειτουργία του Συλλόγου των ιδασκόντων 1. Ο Σύλλογος των ιδασκόντων (Σ..) είναι συλλογικό όργανο του σχολείου
Διαβάστε περισσότεραΔείκτης Αξιολόγησης 5.2: Ανάπτυξη και εφαρμογή σχεδίων δράσης για τη βελτίωση του εκπαιδευτικού έργου
Δείκτης Αξιολόγησης 5.2: Ανάπτυξη και εφαρμογή σχεδίων δράσης για τη βελτίωση του εκπαιδευτικού έργου ΤΟΜΕΑΣ 5: ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ, ΠΑΡΕΜΒΑΣΕΙΣ ΚΑΙ ΔΡΑΣΕΙΣ ΒΕΛΤΙΩΣΗΣ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΕΣ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ Περιγραφή: Η ανάπτυξη
Διαβάστε περισσότερα800 ΟΛΟΗΜΕΡΑ NEA ΣΧΟΛΕΙΑ: ΕΝΙΑΙΟ ΑΝΑΜΟΡΦΩΜΕΝΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΜΕ ΒΑΣΗ ΤΙΣ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΕΣ ΑΝΑΓΚΕΣ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ
800 ΟΛΟΗΜΕΡΑ NEA ΣΧΟΛΕΙΑ: ΕΝΙΑΙΟ ΑΝΑΜΟΡΦΩΜΕΝΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΜΕ ΒΑΣΗ ΤΙΣ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΕΣ ΑΝΑΓΚΕΣ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ 2 ΣΥΝΟΨΗ Σε 800 ολοήμερα Δημοτικά Σχολεία της χώρας, 12/θεσια και με τον μεγαλύτερο μαθητικό πληθυσμό
Διαβάστε περισσότερα3ο ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΖΩΓΡΑΦΟΥ Σχολικό Έτος:
3ο ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΖΩΓΡΑΦΟΥ Σχολικό Έτος: 2012-13 ΚΑΘΗΚΟΝΤΑ ΚΑΙ ΑΡΜΟΔΙΟΤΗΤΕΣ ΔΙΕΥΘΥΝΤΩΝ - ΥΠΟΔΙΕΥΘΥΝΤΩΝ ΣΧΟΛΙΚΩΝ ΜΟΝΑΔΩΝ ΚΑΙ ΣΕΚ (Απόσπασμα από το ΦΕΚ 1340/2002 - Φ.353.1/324/105657/Δ1/2002) ΚΕΦΑΛΑΙΟ Δ ΔΙΕΥΘΥΝΤΕΣ
Διαβάστε περισσότεραΟι περιοχές που διερευνήθηκαν συστηματικά από τα σχολεία ήσαν οι ακόλουθες: Σχέσεις μεταξύ εκπαιδευτικών-μαθητών και μεταξύ μαθητών
Ανάπτυξη µεθόδων και εργαλείων έρευνας Από τα σχολεία που συµµετείχαν στην ΑΕΕ: Οργάνωσε οµάδες εργασίας το 66% Αξιοποίησε σχετική βιβλιογραφία το 66% Συγκέντρωσε δεδοµένα από: τα αρχεία του σχολείου το
Διαβάστε περισσότεραΕτήσια Έκθεση Αξιολόγησης του Σχολείου - (Q-ΕΕΑ : 2)
Ετήσια Έκθεση Αξιολόγησης του Σχολείου - (Q-ΕΕΑ : ) ) Ανάπτυξη και Εφαρμογή Διαδικασιών ΑΕΕ. ) Από τις διαδικασίες της ΑΕΕ εφαρμόστηκαν: Ετήσιος Προγραμματισμός του σχολείου Γενική Εκτίμηση της εικόνας
Διαβάστε περισσότεραΔομές Ειδικής Αγωγής στην Δευτεροβάθμια. Εκπαίδευση και Εκπαιδευτική Ηγεσία: ο ρόλος. του Διευθυντή μέσα από το υπάρχον θεσμικό.
Δομές Ειδικής Αγωγής στην Δευτεροβάθμια 1 Εκπαίδευση και Εκπαιδευτική Ηγεσία: ο ρόλος του Διευθυντή μέσα από το υπάρχον θεσμικό πλαίσιο Δρ. Αργύριος Θ. Αργυρίου Διευθυντής Εκπαίδευσης Περιφερειακής ενότητας
Διαβάστε περισσότεραΟ πολλαπλός ρόλος του Διευθυντή στο νέο σχολείο 1. Εισαγωγή 2. Τα καθήκοντα του Διευθυντή της σχολικής μονάδας.
Ο πολλαπλός ρόλος του Διευθυντή στο νέο σχολείο 1. Εισαγωγή 2. Τα καθήκοντα του Διευθυντή της σχολικής μονάδας. Πανεπιστημίου Ιωαννίνων 1 Εισαγωγή Στη σημερινή παρουσίαση εξετάζεται και αναλύεται μέσα
Διαβάστε περισσότεραΣχέδιο κανονισμού λειτουργίας εκπαιδευτικών ομίλων και τμημάτων ενισχυτικής διδασκαλίας
Σχέδιο κανονισμού λειτουργίας εκπαιδευτικών ομίλων και τμημάτων ενισχυτικής διδασκαλίας Τα άρθρα 41 & 45 του νόμου 3966/2011, μεταξύ άλλων, ορίζουν τα της συγκρότησης και λειτουργίας ομίλων, τμημάτων ενισχυτικής
Διαβάστε περισσότεραΣυστηματική Διερεύνηση. ΙΙ. Έκθεση. Συστηματικής Διερεύνησης Επιλεγμένων Τομέων του Εκπαιδευτικού Έργου της Σχολικής Μονάδας
Ταυτότητα του σχολείου 1 ο ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ ΚΑΤΕΡΙΝΗΣ ΚΛΕΙΣΟΥΡΑΣ 48 60100 ΚΑΤΕΡΙΝΗ ΤΗΛ.-ΦΑΧ:2351023277 Email:mail@1lyk-kater.pie.sch.gr Συστηματική Διερεύνηση ΙΙ. Έκθεση Συστηματικής Διερεύνησης Επιλεγμένων
Διαβάστε περισσότεραΑξιολόγηση της Πιλοτικής Εφαρμογής της Επαγγελματικής Μάθησης (Mάιος 2016)
1. Ταυτότητα της έρευνας Αξιολόγηση της Πιλοτικής Εφαρμογής της Επαγγελματικής Μάθησης (Mάιος 2016) Σύμφωνα με τη σχετική απόφαση του Υπουργικού Συμβουλίου (ημερ. 19/08/2015), το Παιδαγωγικό Ινστιτούτο
Διαβάστε περισσότεραΕτήσιος Προγραμματισμός 2014-2015
Ετήσιος Προγραμματισμός 2014-2015 1 ) Διαδικασία Ετήσιου Προγραμματισμού 1.1 Χρονικό διάστημα υλοποίησης : Από - Έως (2 ημερομηνίες της μορφής (ηη/μμ/εεεε) χωρισμένες με (-) πχ: 01/09/2013-10/06/2014)
Διαβάστε περισσότεραΛΥΚΕΙΟ ΠΑΛΟΥΡΙΩΤΙΣΣΑΣ ΓΡΑΦΕΙΟ ΔΙΕΥΘΥΝΤΗ ΤΗΛ.: ΦΑΞ:
ΛΥΚΕΙΟ ΠΑΛΟΥΡΙΩΤΙΣΣΑΣ ΓΡΑΦΕΙΟ ΔΙΕΥΘΥΝΤΗ ΤΗΛ.: 22434830 ΦΑΞ: 22348421 ΤΑΧ. ΚΙΒ. 29076, 1621 ΛΕΥΚΩΣΙΑ ΚΥΠΡΟΣ e-mail: lyk-palouriotissa-lef@schools.ac.cy Καθήκοντα και αρμοδιότητες Βοηθών Διευθυντών/τριων
Διαβάστε περισσότερα2 ο ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΑΘΗΝΩΝ
2 ο ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΑΘΗΝΩΝ 0501130 Φιλήμονος 36-38 & Τσόχα, 11521 Αμπελόκηποι Ετήσια Έκθεση Αυτοαξιολόγησης του Σχολείου 1 / 21 Σχολικό Έτος : 2010-2011 Α. Διαδικασίες Υλοποίησης 1. Ανάπτυξη Διαδικασιών
Διαβάστε περισσότεραΗ ΠΑΡΑΤΗΡΗΣΗ ΣΤΟ ΣΧΟΛΙΚΟ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ
Η ΠΑΡΑΤΗΡΗΣΗ ΣΤΟ ΣΧΟΛΙΚΟ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ Στο πλαίσιο του μαθήματος «Σχολική Πρακτική Ι» οι φοιτητές/φοιτήτριες σε ομάδες των δύο ή τριών ατόμων πρόκειται να επισκεφτούν σε πέντε (5) διαφορετικές ημέρες μία
Διαβάστε περισσότεραΔημοτικό Σχολείο Λεμεσού ΙΑ (Κ.Β )-Τσίρειο
Δημοτικό Σχολείο Λεμεσού ΙΑ (Κ.Β )-Τσίρειο 2015 2016 Διευθύντρια: Μαρία Τράγγολα Παπά Συντονιστής: Γιώργος Σολωμού Υποστηρικτής Π.Ι.: Δρ Έλενα Χριστοφίδου Αριθμός τμημάτων: 9 τμήματα (ανά 3 σε κάθε Δ,
Διαβάστε περισσότεραΑνδρέας Δ. Καρατζάς, Θεόδωρος Μπαρής
Καινοτόμες παρεμβάσεις για την αποτελεσματική συνεργασία των αναπληρωτών εκπαιδευτικών ΠΕ 70 με το υπόλοιπο εκπαιδευτικό προσωπικό και τα Στελέχη της Εκπαίδευσης Ανδρέας Δ. Καρατζάς, Θεόδωρος Μπαρής Ολοήμερο
Διαβάστε περισσότεραΘΕΜΑ: «Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Έργου της Σχολικής Μονάδας Διαδικασία Αυτοαξιολόγησης»
ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΚΑΙ ΑΘΛΗΤΙΣΜΟΥ ----- ΕΝΙΑΙΟΣ ΔΙΟΙΚΗΤΙΚΟΣ ΤΟΜΕΑΣ ΠΡΩΤΟΒΑΘΜΙΑΣ ΚΑΙ ΔΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΣΠΟΥΔΩΝ Π.Ε. ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΣΠΟΥΔΩΝ Δ.Ε.
Διαβάστε περισσότεραΚΑΝΟΝΙΣΜΟΣ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΑΣ. 142 ου ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ ΑΘΗΝΩΝ. Αγαπητοί γονείς,
ΚΑΝΟΝΙΣΜΟΣ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΑΣ 142 ου ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ ΑΘΗΝΩΝ Αγαπητοί γονείς, το σχολείο είναι ο χώρος όπου οι μαθητές περνούν πολλές ώρες, μαθαίνουν, δημιουργούν, συνεργάζονται, παίζουν, χαίρονται αλλά αντιμετωπίζουν
Διαβάστε περισσότεραΟλιστική Προσέγγιση στην υποδοχή και ένταξη παιδιών με μεταναστευτική βιογραφία στο Δημοτικό Σχολείο
Δημοτικό Σχολείο Πάφου Δ (Κάτω Περβολιών) Ολιστική Προσέγγιση στην υποδοχή και ένταξη παιδιών με μεταναστευτική βιογραφία στο Δημοτικό Σχολείο Ομιλήτριες: Σεραφεία Χατζησταύρου (Διευθύντρια) Έλενα Κουρούσιη
Διαβάστε περισσότεραhttp://www.gdimitrakopoulos.gr Άρθρο 37: Σύσταση και λειτουργία του Συλλόγου των ιδασκόντων
Συνεδριάσεις συλλόγου διδασκόντων http://www.gdimitrakopoulos.gr ΦΕΚ 1340 τ. Β (άρθρα 37,38 και 39) Άρθρο 37: Σύσταση και λειτουργία του Συλλόγου των ιδασκόντων 1. Ο Σύλλογος των ιδασκόντων (Σ..) είναι
Διαβάστε περισσότεραΒλ. σχετικά στο έγγραφο Φ.3/1105/141440/ Δ1/ , άρθρα 18 και 25
Βλ. σχετικά στο έγγραφο Φ.3/1105/141440/ Δ1/ 10-09-2015, άρθρα 18 και 25 ΘΕΜΑ:«Λειτουργία σχολικών μονάδων Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης για το σχολικό έτος 2015-2016. Ενημέρωση και οδηγίες» http://dipe-a.thess.sch.gr/news/anakoin/2015b/leitorugia%20sxolikon%20monadon_10-09-
Διαβάστε περισσότεραΕΚΘΕΣΗ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΩΝ ΕΚΦΕ ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΤΟΣ 2011-2012 ΕΚΦΕ : Ν. ΛΕΣΒΟΥ ΥΠΕΥΘΥΝΟΣ ΕΚΦΕ (όνομα - ειδικότητα) : ΑΙΒΑΛΙΩΤΗΣ ΔΗΜΗΤΡΙΟΣ ΒΙΟΛΟΓΟΣ
ΕΚΘΕΣΗ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΩΝ ΕΚΦΕ ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΤΟΣ 211-212 ΕΚΦΕ : Ν. ΛΕΣΒΟΥ ΥΠΕΥΘΥΝΟΣ ΕΚΦΕ (όνομα - ειδικότητα) : ΑΙΒΑΛΙΩΤΗΣ ΔΗΜΗΤΡΙΟΣ ΒΙΟΛΟΓΟΣ 1.Επικαιροποιημένα στοιχεία του ΕΚΦΕ. Ονοματεπώνυμο Ειδικότητα Είδος
Διαβάστε περισσότεραΚΑΝΟΝΙΣΜΟΣ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΑΣ ΜΟΥΣΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ ΛΑΜΙΑΣ. Καθήκοντα και αρμοδιότητες των εκπαιδευτικών - διδασκόντων
ΚΑΝΟΝΙΣΜΟΣ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΑΣ ΜΟΥΣΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ ΛΑΜΙΑΣ Καθήκοντα και αρμοδιότητες των εκπαιδευτικών - διδασκόντων Οι εκπαιδευτικοί επιτελούν έργο υψηλής κοινωνικής ευθύνης. Στο έργο τους περιλαμβάνεται η διδασκαλία,
Διαβάστε περισσότεραΕΤΗΣΙΑ ΕΚΘΕΣΗ ΑΥΤΟΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ
1 ο ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ ΤΡΙΠΟΛΗΣ ΕΤΗΣΙΑ ΕΚΘΕΣΗ ΑΥΤΟΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ Α. Διαδικασίες Υλοποίησης 1. Ανάπτυξη Διαδικασιών ΑΕΕ Καταγράφονται στοιχεία για τις διαδικασίες τις οποίες ανέπτυξε το σχολείο κατά τη διάρκεια
Διαβάστε περισσότεραΟλοήμερα Δημοτικά Σχολεία με Ενιαίο Αναμορφωμένο Εκπαιδευτικό Πρόγραμμα. Σοφία Καλογρίδη Σχολική Σύμβουλος
Ολοήμερα Δημοτικά Σχολεία με Ενιαίο Αναμορφωμένο Εκπαιδευτικό Πρόγραμμα Σοφία Καλογρίδη Σχολική Σύμβουλος ΔΣ ΕΑΕΠ Σε 960 ολοήμερα Δημοτικά Σχολεία της χώρας, 12/θεσια και με τον μεγαλύτερο μαθητικό πληθυσμό
Διαβάστε περισσότεραΆρθρο 27 Έργο των Διευθυντών των σχολικών μονάδων. Άρθρο 28 Γενικά καθήκοντα και αρμοδιότητες των Διευθυντών σχολείων
ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΚΛΙΜΑΚΑ Ημερομηνία εκτύπωσης: 25-10-2017 Διεύθυνση : https://edu.klimaka.gr/nomothesia/kathhkontologio/542-nomothesia-kathikontologio-dieyuhntes-ypodieyuhntes.html ΚΑΘΗΚΟΝΤΑ ΚΑΙ ΑΡΜΟΔΙΟΤΗΤΕΣ
Διαβάστε περισσότεραΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ
ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ----- ΕΝΙΑΙΟΣ ΔΙΟΙΚΗΤΙΚΟΣ ΤΟΜΕΑΣ Π/ΘΜΙΑΣ & Δ/ΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΣΠΟΥΔΩΝ Δ/ΘΜΙΑΣ ΕΚΠ/ΣΗΣ Να διατηρηθεί μέχρι... Βαθμός Ασφαλείας...
Διαβάστε περισσότεραΟ ΡΟΛΟΣ ΤΟΥ ΣΧΟΛΙΚΟΥ ΣΥΜΒΟΥΛΟΥ ΣΤΑ ΣΧΟΛΕΙΑ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗΣ ΕΥΘΥΝΗΣ. Δρ Ελευθερία Γκαρτζονίκα Σχολική Σύμβουλος ΠΕ11 Δυτικής Αττικής
Ο ΡΟΛΟΣ ΤΟΥ ΣΧΟΛΙΚΟΥ ΣΥΜΒΟΥΛΟΥ ΣΤΑ ΣΧΟΛΕΙΑ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗΣ ΕΥΘΥΝΗΣ Δρ Ελευθερία Γκαρτζονίκα Σχολική Σύμβουλος ΠΕ11 Δυτικής Αττικής email: egartzonika@freemail.gr Νόμος 1304/82 Στους σχολικούς συμβούλους ανατίθεται:
Διαβάστε περισσότεραΕΔΕΑΥ. Ειδικές Διαγνωστικές Επιτροπές Αξιολόγησης Υποστήριξης
ΕΔΕΑΥ Ειδικές Διαγνωστικές Επιτροπές Αξιολόγησης Υποστήριξης Καινοτόμος θεσμός που έχει ως στόχο τη διεπιστημονική ενίσχυση της σχολικής μονάδας και των εκπαιδευτικών με την ανάπτυξη πρακτικών υποστήριξης
Διαβάστε περισσότεραΕκπαιδευτική Ημερίδα: «Αξιολόγηση Μαθητή. Σύγχρονες Τάσεις Πρακτικές Εφαρμογές» 4 Απριλίου 2015 και 25 Απριλίου 2015
ΕΝΔΟΤΜΗΜΑΤΙΚΗ ΕΠΙΤΡΟΠΗ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΚΑΙ ΒΕΛΤΙΩΣΗΣ ΣΧΟΛΙΚΗΣ ΜΟΝΑΔΑΣ Εκπαιδευτική Ημερίδα: «Αξιολόγηση Μαθητή. Σύγχρονες Τάσεις Πρακτικές Εφαρμογές» 4 Απριλίου 2015 και 25 Απριλίου 2015 Εργαστήριο 6: Το Σύστημα
Διαβάστε περισσότεραΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΙΑΤΜΗΜΑΤΙΚΗ ΕΠΙΤΡΟΠΗ ΓΙΑ ΤΗ ΜΟΡΦΩΤΙΚΗ ΑΥΤΟΤΕΛΕΙΑ ΤΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ
ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΙΑΤΜΗΜΑΤΙΚΗ ΕΠΙΤΡΟΠΗ ΓΙΑ ΤΗ ΜΟΡΦΩΤΙΚΗ ΑΥΤΟΤΕΛΕΙΑ ΤΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΚΑΙ ΤΟΝ ΙΑΛΟΓΟ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΑΙ ΕΙΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΜΑΘΗΤΩΝ ΠΡΟΤΑΣΗ ΣΤΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΤΗΣ ΑΝΑΜΟΡΦΩΣΗΣ ΤΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ Ι. ΓΕΝΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ Η
Διαβάστε περισσότεραΑ. Προγραμματισμός εκπαιδευτικού έργου
ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ, ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗΣ & ΘΡΗΣΚ/ΤΩΝ ΠΕΡ/ΚΗ Δ/ΝΣΗ A/ΘΜΙΑΣ & Β/ΘΜΙΑΣ ΕΚΠ/ΣΗΣ Ν. ΑΙΓΑΙΟΥ 3 η ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑ ΣΧΟΛΙΚΟΥ ΣΥΜΒΟΥΛΟΥ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ Ν. ΚΥΚΛΑΔΩΝ Νάξος, 20 / 01
Διαβάστε περισσότεραΑΥΤΟΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΕΚΘΕΣΗ ΓΕΝΙΚΗΣ ΕΚΤΙΜΗΣΗΣ ΤΗΣ ΕΙΚΟΝΑΣ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ
1o ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ ΤΡΙΠΟΛΗΣ ΣΧΟΛ. ΕΤΟΣ 2010-2011 ΑΥΤΟΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΕΚΘΕΣΗ ΓΕΝΙΚΗΣ ΕΚΤΙΜΗΣΗΣ ΤΗΣ ΕΙΚΟΝΑΣ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ ΤΑΥΤΟΤΗΤΑ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ Το Σχολείο μας είναι το 1 ο Γενικό Λύκειο Τρίπολης που επονομάζεται
Διαβάστε περισσότεραΗ πολιτική του σχολείου για βελτίωση της διδασκαλίας και της μάθησης: Δύο περιπτώσεις προγραμμάτων σχολικής αποτελεσματικότητας και σχολικής βελτίωσης
Η πολιτική του σχολείου για βελτίωση της διδασκαλίας και της μάθησης: Δύο περιπτώσεις προγραμμάτων σχολικής αποτελεσματικότητας και σχολικής βελτίωσης Δρ Ανδρέας Κυθραιώτης, ΕΔΕ Εργαστήριο 1: «Βελτίωση
Διαβάστε περισσότεραΛΕΟΝΤΕΙΟΣ ΠΑΤΗΣΙΩΝ ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΣΕΠΤΕΜΒΡΙΟΣ Ενημερωτική Συνάντηση Γονέων - Κηδεμόνων
ΛΕΟΝΤΕΙΟΣ ΠΑΤΗΣΙΩΝ ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΣΕΠΤΕΜΒΡΙΟΣ 2016 Ενημερωτική Συνάντηση Γονέων - Κηδεμόνων Η εκπαίδευση και η διαπαιδαγώγηση των παιδιών αποτελεί κοινό έργο γονέων και εκπαιδευτικών. Ως εκ τούτου απαιτείται
Διαβάστε περισσότεραΑξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Έργου στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση. Διαδικασία Αυτοαξιολόγησης στη Σχολική Μονάδα
ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ, ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ, ΑΘΛΗΤΙΣΜΟΥ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Έργου στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση Διαδικασία Αυτοαξιολόγησης στη Σχολική Μονάδα
Διαβάστε περισσότεραΕρωτηματολόγιο προς εκπαιδευτικούς
Ερωτηματολόγιο προς εκπαιδευτικούς Σκοπός της έρευνας αυτής είναι η διερεύνηση των απόψεων των εκπαιδευτικών αναφορικά με την ιδιαίτερη πολιτική του σχολείου τους. Η έρευνα αυτή εξετάζει, κυρίως, την πολιτική
Διαβάστε περισσότεραΕΚΘΕΣΗ ΣΥΣΤΗΜΑΤΙΚΗΣ ΔΙΕΡΕΥΝΗΣΗΣ
ΕΚΘΕΣΗ ΣΥΣΤΗΜΑΤΙΚΗΣ ΔΙΕΡΕΥΝΗΣΗΣ ΤΟΜΕΑΣ 5: ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ, ΟΜΙΛΟΙ, ΠΑΡΕΜΒΑΣΕΙΣ ΚΑΙ ΔΡΑΣΕΙΣ ΒΕΛΤΙΩΣΗΣ Περιεχόμενα ΤΟΜΕΑΣ 5: ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ, ΠΑΡΕΜΒΑΣΕΙΣ ΚΑΙ ΔΡΑΣΕΙΣ ΒΕΛΤΙΩΣΗΣ... 1 Α. ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΕΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ...
Διαβάστε περισσότεραΚανονισμός λειτουργίας εκπαιδευτικών ομίλων. Η λειτουργία εκπαιδευτικών ομίλων ορίζεται βάσει του άρθρου 45 του νόμου 3966/2011, Συγκεκριμένα:
Κανονισμός λειτουργίας εκπαιδευτικών ομίλων Η λειτουργία εκπαιδευτικών ομίλων ορίζεται βάσει του άρθρου 45 του νόμου 3966/2011, Συγκεκριμένα: Άρθρο 45 Διάρθρωση ωρολόγιου προγράμματος και λειτουργία ομίλων
Διαβάστε περισσότεραΚΑΘΗΚΟΝΤΟΛΟΓΙΟ ΔΙΕΥΘΥΝTH. ΦΕΚ /10/2002 τ Β' Αριθ. Φ /324/105657/Δ1
ΚΑΘΗΚΟΝΤΟΛΟΓΙΟ ΔΙΕΥΘΥΝTH ΦΕΚ 1340 16/10/2002 τ Β' Αριθ. Φ.353.1./324/105657/Δ1 Καθορισμός των ειδικότερων καθηκόντων και αρμοδιοτήτων των προϊσταμένων των περιφερειακών υπηρεσιών πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας
Διαβάστε περισσότεραΚέντρο Εκπαιδευτικής Έρευνας και Αξιολόγησης
Ερευνητικό Πρόγραμμα «Αξιολόγηση Προγράμματος Ταχύρρυθμης Εκμάθησης της Ελληνικής ως δεύτερης/ξένης γλώσσας στα δημόσια σχολεία Μέσης Εκπαίδευσης της Κύπρου» 1. Ταυτότητα της Έρευνας Με απόφαση του Υπουργικού
Διαβάστε περισσότεραΓυμνάσιο Πολεμιδιών
Γυμνάσιο Πολεμιδιών 2016-2017 Εμείς και οι μαθητές μας Οι εκπαιδευτικοί του Σχολείου μας δήλωσαν στην αρχή της σχολικής χρονιάς ότι το μείζον ζήτημα που τους απασχολεί σε σχέση με τη Σχολική μονάδα και
Διαβάστε περισσότεραΑναπτύσσοντας δεξιότητες επικοινωνίας, συνεργασίας και ενσυναίσθησης μεταξύ μαθητών, εκπαιδευτικών και γονέων
Αναπτύσσοντας δεξιότητες επικοινωνίας, συνεργασίας και ενσυναίσθησης μεταξύ μαθητών, εκπαιδευτικών και γονέων ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ 2016-17 ΜΕΣΩ ΤΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ-ΔΡΑΣΗΣ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΜΑΘΗΣΗ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ Π. Κωνσταντινίδου,
Διαβάστε περισσότεραΟΡΓΑΝΩΣΗ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΑ ΔΙΟΙΚΗΣΗ. Δείκτης 2.1: Οργάνωση και συντονισμός της σχολικής ζωής
1 ο Πρότυπο Πειραματικό Γυμνάσιο Αθήνας ΟΡΓΑΝΩΣΗ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΑ ΔΙΟΙΚΗΣΗ Δείκτης 2.1: Οργάνωση και συντονισμός της σχολικής ζωής Περιγραφική αποτίμηση του δείκτη Η Διεύθυνση θέτει τους στόχους του σχολείου
Διαβάστε περισσότεραΘεματική Εβδομάδα «Σώμα και Ταυτότητα»
Θεματική Εβδομάδα 2016-17 «Σώμα και Ταυτότητα» Υλοποίηση στο Γυμνάσιο Θεματικής Εβδομάδας Ενημέρωσης και Ευαισθητοποίησης σε ζητήματα Διατροφής, Εθισμού-Εξαρτήσεων και Έμφυλων Ταυτοτήτων 1 Ενίσχυση της
Διαβάστε περισσότεραΔιαδικασία Αυτοαξιολόγησης στη Σχολική Μονάδα ΚΑΛΥΜΝΟΥ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ
ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Έργου Διαδικασία Αυτοαξιολόγησης στη Σχολική Μονάδα Σχέδιο Ετήσιας Έκθεσης Αυτοαξιoλόγησης Υλοποίηση, Παρακολούθηση και
Διαβάστε περισσότεραΠεριφερειακό Γυμνάσιο Αγίας Βαρβάρας
Περιφερειακό Γυμνάσιο Αγίας Βαρβάρας Συνάντηση Γνωριμίας Γονέων/ Κηδεμόνων με Εκπαιδευτικούς Τετάρτη, 18 Οκτωβρίου 2017 Καλωσορίσατε Το Σχολείο στοχεύει στην ολόπλευρη ανάπτυξη της προσωπικότητας και των
Διαβάστε περισσότεραΠολιτική σχολείου που αφορά την παροχή ευκαιριών μάθησης
Πολιτική σχολείου που αφορά την παροχή ευκαιριών μάθησης Δραστηριότητες Υπευθυνότητες Χρονοδιάγραμμα Μέσα / πηγές Αξιολόγηση 1. Αξιοποίηση εκδρομών όχι μόνο για ψυχαγωγικούς σκοπούς αλλά κυρίως για εκπαιδευτικούς.
Διαβάστε περισσότεραΜαθητές με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες στη Γενική Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση Πώς; Νικολέτα Μόγκα Φιλόλογος Ειδικής Αγωγής
Μαθητές με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες στη Γενική Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση Πώς; Νικολέτα Μόγκα Φιλόλογος Ειδικής Αγωγής Η επιλογή των μαθητών και ο διαχωρισμός των τμημάτων Γίνεται με βάση Τις διαγνώσεις
Διαβάστε περισσότερα«Ερευνώ, Βελτιώνομαι και Προχωρώ»
«Ερευνώ, Βελτιώνομαι και Προχωρώ» ΠΙΛΟΤΙΚΗ ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ 1 Ερευνώ Απόψεις μαθητών, εκπαιδευτικών και γονέων Πραγματικές ανάγκες Σχέδια δράσης Βελτιώνομαι Επιμορφωτικές δράσεις:
Διαβάστε περισσότεραΠΡΟΣ: ΚΟΙΝ: ΘΕΜΑ: Προγράμματα για την ενεργό ένταξη Παλιννοστούντων, Αλλοδαπών και Ρομά μαθητών στο Εκπαιδευτικό μας σύστημα
ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΕΝΙΑΙΟΣ ΔΙΟΙΚΗΤΙΚΟΣ ΤΟΜΕΑΣ ΠΡΩΤΟΒΑΘΜΙΑΣ ΚΑΙ ΔΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΣΠΟΥΔΩΝ Π.Ε. ΤΜΗΜΑ Α Α. Παπανδρέου 37 151 80 Μαρούσι Πληροφορίες: Α. Κόπτσης Ρ. Γεωργακόπουλος Τηλέφωνα
Διαβάστε περισσότεραΥπουργείο Παιδείας: Προγραµµατισµός εκπαιδευτικού έργου για τα Γυµνάσια, ΓΕ.Λ. και ΕΠΑ.Λ./ΕΠΑ.Σ. για τo 2010/11
Υπουργείο Παιδείας: Προγραµµατισµός εκπαιδευτικού έργου για τα Γυµνάσια, ΓΕ.Λ. και ΕΠΑ.Λ./ΕΠΑ.Σ. για τo 2010/11 ΘΕΜΑ: «Προγραµµατισµός εκπαιδευτικού έργου για τα Γυµνάσια, ΓΕ.Λ. και ΕΠΑ.Λ./ΕΠΑ.Σ. σχολικού
Διαβάστε περισσότεραΑξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Έργου στην Προσχολική Εκπαίδευση. Διαδικασία Αυτοαξιολόγησης στη Σχολική Μονάδα
ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ, ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ, ΑΘΛΗΤΙΣΜΟΥ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Έργου στην Προσχολική Εκπαίδευση Διαδικασία Αυτοαξιολόγησης στη Σχολική Μονάδα
Διαβάστε περισσότεραΔιαμορφωτική Αξιολόγηση των Δεικτών Επιτυχίας και Επάρκειας στη Δημοτική και Μέση Εκπαίδευση (Ιούλιος 2017)
Διαμορφωτική Αξιολόγηση των Δεικτών Επιτυχίας και Επάρκειας στη Δημοτική και Μέση Εκπαίδευση (Ιούλιος 2017) 1. Ταυτότητα της έρευνας Η παρούσα αξιολόγηση αποτελεί συνέχεια προηγούμενης αξιολόγησης, που
Διαβάστε περισσότεραΕΦΗΜΕΡΙ Α ΤΗΣ ΚΥΒΕΡΝΗΣΕΩΣ
E ΕΦΗΜΕΡΙ Α ΤΗΣ ΚΥΒΕΡΝΗΣΕΩΣ ΤΗΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΗΜΟΚΡΑΤΙΑΣ 71 11 Ιανουαρίου 2019 ΤΕΥΧΟΣ ΔΕΥΤΕΡΟ Αρ. Φύλλου 16 ΑΠΟΦΑΣΕΙΣ Αριθμ.: 1816 /ΓΔ4 Προγραμματισμός και Αποτίμηση του Εκπαιδευτικού Έργου των Σχολικών Μονάδων.
Διαβάστε περισσότεραΠΡΟΤΥΠΟ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΙΩΝΙΔΕΙΟΥ ΣΧΟΛΗΣ ΠΕΙΡΑΙΑ
ΠΡΟΤΥΠΟ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΙΩΝΙΔΕΙΟΥ ΣΧΟΛΗΣ ΠΕΙΡΑΙΑ Ετήσια Έκθεση Αξιολόγησης του Σχολείου 2013-2014 Αξιολόγηση Δεικτών Ποιότητας του Εκπαιδευτικού έργου στο σχολείο Δείκτης 1: Σχολικός χώρος, υλικοτεχνική
Διαβάστε περισσότεραΑξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Έργου στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση. Διαδικασία Αυτοαξιολόγησης στη Σχολική Μονάδα
ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΚΕΝΤΡΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Έργου στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση Διαδικασία Αυτοαξιολόγησης στη Σχολική Μονάδα Διαδικασίες
Διαβάστε περισσότεραΣΧΟΛΕΙΟ: 7 ο Γυμνάσιο Περιστερίου
ΣΧΟΛΕΙΟ: 7 ο Γυμνάσιο Περιστερίου Σχέδιο δράσης Τομέας: ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ, ΠΑΡΕΜΒΑΣΕΙΣ ΚΑΙ ΔΡΑΣΕΙΣ ΒΕΛΤΙΩΣΗΣ Δείκτης: Ανάπτυξη και εφαρμογή σχεδίων δράσης για τη βελτίωση του εκπαιδευτικού έργου. ΤΙΤΛΟΣ ΣΧΕΔΙΟΥ
Διαβάστε περισσότεραΑξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Έργου
ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Έργου Διαδικασία Αυτοαξιολόγησης στη Σχολική Μονάδα Σχέδιο Ετήσιας Έκθεσης Αυτοαξιoλόγησης Υλοποίηση, Παρακολούθηση και
Διαβάστε περισσότεραΔΙΚΤΥΟ ΠΛΗΡΟΦΟΡΗΣΗΣ ΤΗΣ ΑΕΕ
ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ, ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ, ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΚΑΙ ΑΘΛΗΤΙΣΜΟΥ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Έργου στη Σχολική Μονάδα Διαδικασία Αυτοαξιολόγησης ΔΙΚΤΥΟ ΠΛΗΡΟΦΟΡΗΣΗΣ ΤΗΣ ΑΕΕ
Διαβάστε περισσότεραΠεριγραφή των ρόλων και καθηκόντων
ΧV Περιγραφή των ρόλων και καθηκόντων O ρόλος και οι αρμοδιότητες του Διευθυντή Σχολείων Δημοτικής Εκπαίδευσης Τηρουμένων των σχεδίων υπηρεσίας, ο Διευθυντής του σχολείου έχει τη γενική ευθύνη για την
Διαβάστε περισσότεραΔημήτριος Ματθαίου, καθηγητής ΕΚΠΑ, μέλος Κωνσταντίνος Δημόπουλος, αναπληρωτής καθηγητής Πανεπιστημίου Πελοποννήσου,
Ο παρών τόμος αποτελεί μέρος του εκπαιδευτικού υλικού για την Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση που παρήχθη στο πλαίσιο του πιλοτικού προγράμματος «Αξιολόγηση του εκπαιδευτικού έργου-διαδικασία Αυτοαξιολόγησης»
Διαβάστε περισσότεραΑξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Έργου στη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση. Διαδικασία Αυτοαξιολόγησης στη Σχολική Μονάδα
ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΚΕΝΤΡΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Έργου στη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση Διαδικασία Αυτοαξιολόγησης στη Σχολική Μονάδα Σχέδια Εκθέσεων
Διαβάστε περισσότεραΧΡΗΣΙΜΕΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΕΣ ΓΙΑ ΤΗ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΑ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ
ΛΕΟΝΤΕΙΟ ΛΥΚΕΙΟ ΠΑΤΗΣΙΩΝ ΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ Αθήνα 12/09/2011 ΧΡΗΣΙΜΕΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΕΣ ΓΙΑ ΤΗ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΑ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ ΛΙΓΑ ΛΟΓΙΑ ΓΙΑ ΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ Το Λεόντειο Λύκειο Πατησίων είναι ένα κατ εξοχήν Χριστιανικό Σχολείο.
Διαβάστε περισσότεραΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ. Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Έργου στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση. Διαδικασία Αυτοαξιολόγησης στη Σχολική Μονάδα
ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ, ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ, ΑΘΛΗΤΙΣΜΟΥ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Έργου στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση Διαδικασία Αυτοαξιολόγησης στη Σχολική Μονάδα
Διαβάστε περισσότεραΒ. Πίνακες που σχετίζονται με τα ευρήματα του ερωτηματολογίου για τους Εκπαιδευτικούς
Β. Πίνακες που σχετίζονται με τα ευρήματα του ερωτηματολογίου για τους Εκπαιδευτικούς ΕΚ1. Διεύθυνση Περιφέρειας Α Αθήνας 10,6 Αιτωλ/νίας 2,5 Ανατ. Αττική 3,5 Ανατ. Θεσ/νίκη 6,1 Αργολίδα 1,0 Αρκαδίας 3,0
Διαβάστε περισσότεραΗ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΟΥ ΜΑΘΗΤΗ. Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Κύπρου
Η ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΟΥ ΜΑΘΗΤΗ Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Κύπρου Προφίλ του Σχολείου Αριθμός Μαθητών: 397 Αριθμός Εκπαιδευτικών: 68 Αριθμός Τμημάτων: 20 Ιδιαίτερα χαρακτηριστικά της σχολικής μονάδας: 1. Αστικό σχολείο
Διαβάστε περισσότεραInternational Conference Quality and Equity in Education: Theories, Applications and Potentials
International Conference Quality and Equity in Education: Theories, Applications and Potentials Εργαστήρι 3 Ο συμβουλευτικός ρόλος της ομάδας στήριξης σχολείων που εφαρμόζουν τη δυναμική προσέγγιση σχολικής
Διαβάστε περισσότεραΠΑΡΕΧΟΜΕΝΕΣ ΥΠΗΡΕΣΙΕΣ
ΠΑΡΕΧΟΜΕΝΕΣ ΥΠΗΡΕΣΙΕΣ Σε όλα τα φιλοξενούμενα παιδιά και έφηβους παρέχονται υπηρεσίες: o Στέγασης, σίτισης και ολοκληρωμένης καθημερινής φροντίδας o Φροντίδας της Υγείας o Κοινωνικής συμβουλευτικής, ψυχολογικής
Διαβάστε περισσότεραΣΥΝΗΓΟΡΟΙ ΤΟΥ ΠΟΛΙΤΗ ΑΝΕΞΑΡΤΗΤΗ ΑΡΧΗ
ΣΥΝΗΓΟΡΟΙ ΤΟΥ ΠΟΛΙΤΗ ΑΝΕΞΑΡΤΗΤΗ ΑΡΧΗ Αθήνα, 11 Δεκεμβρίου 2015 Αριθ. Πρωτ. Φ. 1500.2/46831/2015 Πληροφορίες: Νίκη Μπαφέ, Ματούλα Παπαδημητρίου τηλ. 2131306817, 213 1306816 Προς: Πίνακα αποδεκτών Αξιότιμες
Διαβάστε περισσότεραΠΡΟΣ : Έδρες τους. ΘΕΜΑ 1 o : «Ωρολόγια Προγράµµατα» Σχολικός Σύµβουλος. 2 ης Εκπαιδευτικής Περιφέρειας Ηλείας. Πύργος
ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ KAI ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΚΑΙ ΑΘΛΗΤΙΣΜΟΥ ------- ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑΚΗ /ΝΣΗ Π/ΘΜΙΑΣ & /ΘΜΙΑΣ ΕΚΠ/ΣΗΣ ΥΤΙΚΗΣ ΕΛΛΑ ΑΣ Σχολικός Σύµβουλος 2 ης Εκπ/κής Περιφέρειας Π.Ε. Ηλείας
Διαβάστε περισσότεραΗ Ενέργεια περιλαμβάνει ενδεικτικά τις ακόλουθες κατηγορίες Πράξεων:
Ενέργεια 2.1.2 : Αξιολόγηση εκπαιδευτικού έργου Για να βελτιωθεί η ποιότητα του εκπαιδευτικού συστήματος, η αξιολόγηση του εκπαιδευτικού έργου που αφορά την πρωτοβάθμια, την δευτεροβάθμια γενική και τεχνική
Διαβάστε περισσότεραΑ. Προγραμματισμός εκπαιδευτικού έργου
ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ, ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗΣ & ΘΡΗΣΚ/ΤΩΝ ΠΕΡ/ΚΗ Δ/ΝΣΗ A/ΘΜΙΑΣ & Β/ΘΜΙΑΣ ΕΚΠ/ΣΗΣ Ν. ΑΙΓΑΙΟΥ 3 η ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑ ΣΧΟΛΙΚΟΥ ΣΥΜΒΟΥΛΟΥ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ Ν. ΚΥΚΛΑΔΩΝ Νάξος, 06 / 04
Διαβάστε περισσότερα2 ο ΠΕ.Κ.Ε.Σ. Κεντρικής Μακεδονίας
2 ο ΠΕ.Κ.Ε.Σ. Κεντρικής Μακεδονίας 15 Νοεμβρίου 2018 Συντονιστής ΕΕ (ΠΕ70) Απόστολος Παρασκευάς Δρ. Παιδαγωγικής Θεσμικό πλαίσιο: Οργάνωση και λειτουργία νηπιαγωγείων και δημοτικών σχολείων Π.Δ. 79/ΦΕΚ
Διαβάστε περισσότεραΘέμα: «Εφαρμογή του θεσμού της Αξιολόγησης του Εκπαιδευτικού Έργου της σχολικής μονάδας κατά το σχολικό έτος 2013-2014 Διαδικασίες»
ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ----- ΕΝΙΑΙΟΣ ΔΙΟΙΚΗΤΙΚΟΣ ΤΟΜΕΑΣ ΠΡΩΤΟΒΑΘΜΙΑΣ ΚΑΙ ΔΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΔΙΕΥΘΥΝΣΕΙΣ ΣΠΟΥΔΩΝ Π.Ε. & Δ.Ε. Ταχ. Δ/νση: Α. Παπανδρέου 37 Τ.Κ. Πόλη:
Διαβάστε περισσότεραΘΕΜΑ: «ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ ΔΡΑΣΗΣ B ΤΡΙΜΗΝΟΥ ΣΧΟΛΙΚΟΥ ΕΤΟΥΣ »
ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ & ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ, ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ & ΑΘΛΗΤΙΣΜΟΥ ΠΕΡ/ΚΗ Δ/ΝΣΗ A/ΘΜΙΑΣ & Β/ΘΜΙΑΣ ΕΚΠ/ΣΗΣ Ν. ΑΙΓΑΙΟΥ 3 η ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑ ΣΧΟΛΙΚΟΥ ΣΥΜΒΟΥΛΟΥ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ Ν. ΚΥΚΛΑΔΩΝ Νάξος,
Διαβάστε περισσότεραΣΥΣΤΗΜΑ 1 ΣΥΣΤΗΜΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΓΙΑ ΣΤΗΡΙΞΗ ΚΑΙ ΜΟΝΙΜΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΝΕΟΔΙΟΡΙΖΟΜΕΝΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ
ΣΥΣΤΗΜΑ 1 ΣΥΣΤΗΜΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΓΙΑ ΣΤΗΡΙΞΗ ΚΑΙ ΜΟΝΙΜΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΝΕΟΔΙΟΡΙΖΟΜΕΝΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ Α/Α ΚΡΙΤΗΡΙΑ A. ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΙΚΑΝΟΤΗΤΕΣ 1 Διαχείριση της τάξης (π.χ. τήρηση κανονισμών) 2 Αξιοποίηση διδακτικού
Διαβάστε περισσότερα