Αφιέρωµα στις όµορφες στιγµές από τα εγκαίνια των εγκαταστάσεων του Κ.Ε.Ε.Π.Ε.Α. «Ορίζοντες» στην Ηλιούπολη.

Transcript

1 ιευρύνουµε τους "ΟΡΙΖΟΝΤΕΣ", κερδίζουµε τη ΖΩΗ ΦΥΛΛΟ 6ο ΙΑΝΟΥΑΡΙΟΣ ΦΕΒΡΟΥΑΡΙΟΣ 2015 ΙΑΝΕΜΕΤΑΙ ΩΡΕΑΝ Ολυµπιακή ατµόσφαιρα Ολυµπιονίκες του Σ.Ε.Ο. επισκέφτηκαν το κέντρο µας και «µοιράστηκαν» µε τους εκπαιδευόµενούς µας στιγµές και εµπειρίες από τις επιτυχίες τους. ΣΕΛ...6 Πέρασε κι όλας ένας χρόνος Αφιέρωµα στις όµορφες στιγµές από τα εγκαίνια των εγκαταστάσεων του Κ.Ε.Ε.Π.Ε.Α. «Ορίζοντες» στην Ηλιούπολη. «Μύρτιλο καφέ» Εκπαιδευόµενοι του Κ.Ε.Ε.Π.Ε.Α. «Ορίζοντες» επισκέφτηκαν την πρώτη συνεταιριστική καφετέρια στην Ελλάδα, η οποία λειτουργεί µε προσωπικό που ανήκει σε διάφορες ευπαθείς οµάδες. ΣΕΛ...3 Μασκαράδες, κοµφετί χαρτοπόλεµος και καρναβαλική διάθεση στο αποκριάτικο πάρτι του Κ.Ε.Ε.Π.Ε.Α. «Ορίζοντες» Β.Βαλασόπουλος: «Σήµερα στέλνουµε ένα µήνυµα ευαισθητοποίησης, ανθρωπιάς και σεβασµού, για τις ιδιαιτερότητες όλων των ανθρώπων»! Είµαστε πια πρωταθλητές! ΣΕΛ...13 Επίσκεψη στο Μουσείο Βορρέ ιαδραστικά εργαστήρια τέχνης, περιηγήσεις στη λαογραφική ιστορία µας, µάθηµα Boccia, κ.α. ΣΕΛ...16 Την πρωτιά κατέκτησε η οµάδα του Κ.Ε.Ε.Π.Ε.Α. «Ορίζοντες» στο 2 ο Τουρνουά Μπάσκετ που διοργανώθηκε σε συνεργασία µε το ήµο Ηλιούπολης.

2 2 Ενηµέρωση-οµιλία για τα Προγράµµατα Επικοινωνίας Την Παρασκευή 30 Ιανουαρίου, στην αίθουσα συνεδριάσεων του σχολείου, µίλησε ο λογοθεραπευτής του κέντρου µας κ. Οδυσσέας Χοτζόγλου, στους γονείς των παιδιών/εκπαιδευοµένων για τα προγράµµατα επικοινωνίας. Πιο συγκεκριµένα ο κ. Χοτζόγλου, ανέλυσε τα υποσυστή- µατα του λόγου και της οµιλίας, όπως επίσης και τον τρόπο µε τον οποίο προκρίνεται η επιλογή ενός προγράµµατος επικοινωνίας, βάσει των τοµέων που αξιολογούνται στον εκπαιδευόµενο (επίπεδο κοινωνικότητας, αντιληπτική και εκφραστική ικανότητα και κινητικές δεξιότητες). Παράλληλα, επεξηγήθηκαν λεπτοµερώς τα προγράµµατα επικοινωνίας: Εντατικής Αλληλεπίδρασης (Intensive Interaction), MAKATON ή Σύστηµα Επικοινωνίας µέσω Ανταλλαγής Εικόνων (PECS) και η χρήση αυτών, ούτως ώστε να καλυφθούν οι βασικές επικοινωνιακές ανάγκες των εκπαιδευόµενων και να είναι πιο λειτουργική η επικοινωνία τους. Κατά την ολοκλήρωση της ενηµέρωσης ακολούθησαν διάφορες ερωτήσεις από τους γονείς, µε αποτέλεσµα να αναπτυχθεί µία γόνιµη κουβέντα γύρω από τα προγράµµατα επικοινωνίας. Πώς µπορούµε να ενισχύσουµε και να εµπλουτίσουµε τον προφορικό λόγο, αλλά και το λεξιλόγιο, στις πιο µικρές ηλικίες; Γράφει ο Οδυσσέας Χοτζόγλου, Λογοθεραπευτής Η µάθηση είναι µια συνεχής διαδικασία, η οποία πρέπει να στηριχθεί και από τους γονείς και το άµεσο περιβάλλον µέσα από καθηµερινές δραστηριότητες και συναλλαγές. Το παιδί εξελίσσει τις γλωσσικές του ικανότητες σταδιακά, ακολουθώντας µια εξελικτική πορεία. Λαµβάνοντας υπόψη αυτή την εξελικτική πορεία, µπορούµε να ενισχύσουµε και να προωθήσουµε τις γλωσσικές τους ικανότητες ανάλογα µε την ηλικία ή το γλωσσικό στάδιο στο οποίο βρίσκονται. Πιο κάτω αναφέρονται µερικές από τις γενικές αρχές ενίσχυσης των γλωσσικών ικανοτήτων των παιδιών: Παρέχουµε ορθά γλωσσικά µοντέλα: χρησιµοποιούµε απλές προτάσεις στα µικρά παιδιά (κάτω των τριών χρόνων) αλλά πάντοτε µε ορθές παραγωγές λέξεων. ε χρησιµοποιούµε «µωρουδίστικες» λέξεις. Ονοµάζουµε ό,τι βλέπουµε γύρω µας: ειδικά µέχρι την ηλικία των τριών χρόνων όπου το παιδί αυξάνει ραγδαία το λεξιλόγιο του. «Χτίζουµε» πάνω στις προτάσεις των παιδιών: από την ηλικία των 2 χρόνων όπου το παιδί αρχίζει να βάζει δύο λέξεις µαζί, µέχρι ακόµα και την ηλικία των 5 χρόνων. Μπορούµε να ενισχύουµε την παραγωγή φράσεων ή προτάσεων των παιδιών «χτίζοντας» πάνω στις προτάσεις που ήδη χρησιµοποιούν προσθέτοντας 1-3 λέξεις στην υπάρχουσα πρόταση. Πχ. όταν το τρίχρονο παιδί λέει «να παίξουµε µε το ποδήλατο», ο ενήλικας επαναλαµβάνει και προσθέτει «να παίξουµε µε το ποδήλατο στην αυλή.» Ο κύριος λόγος που «χτίζουµε» πάνω στις προτάσεις των παιδιών είναι για να τους δώσουµε µοντέλα µεγαλύτερης και πιο σύνθετης πρότασης χρησιµοποιώντας ως βάση το δικό τους γλωσσικό επίπεδο. Σχολιάζουµε τα πράγµατα που κάνουµε µαζί: καθώς παίζουµε, καθώς κάνουµε δουλειές του σπιτιού, καθώς επισκεπτόµαστε κάποιο φίλο ή κάποιο χώρο, σχολιάζουµε τη δραστηριότητα έτσι ώστε να δίνουµε άµεσο γλωσσικό µοντέλο αλλά και πληροφορίες στο παιδί. Υπάρχει η αντίληψη ότι τα παιδιά δεν µπορούν να πουν τις «δύσκολες» λέξεις, γι αυτό και είναι αχρείαστη η χρήση τους από τον ενήλικα. Σηµασία, δεν έχει ο τρόπος που θα παράγει ένα παιδί την λέξη (εάν δηλαδή όλοι οι ήχοι είναι ορθοί) αλλά η κατανόηση της (αντιληπτικό λεξιλόγιο) και µετά η ορθή χρήση της λέξης στην πρόταση. Για να προωθήσουµε τον εµπλουτισµό του λεξιλογίου µπορούµε να: Χρησιµοποιούµε λιγότερο συνηθισµένες λέξεις για να περιγράψουµε πράγµατα π.χ. «το φαγητό είναι νόστιµο» έναντι «το φαγητό είναι καλό». Εξηγούµε το νόηµα καινούριων λέξεων, δίνουµε συνώνυµα, αλλά κυρίως τα συνδέουµε µε πληροφορίες που τα παιδιά ήδη ξέρουν. Η σύνδεση καινούριων λέξεων µε έννοιες που γνωρίζουν, βοηθά στην πιο άµεση χρήση τους από τα παιδιά. Π.χ. «το µωρό τροµοκρατήθηκε µόλις άκουσε το σκύλο». «Τροµοκρατήθηκε σηµαίνει φοβήθηκε πάρα πολύ». «Θυµάσαι πόσο τροµοκρατήθηκες εσύ όταν άκουσες τον συναγερµό να χτυπά δυνατά;» Χρησιµοποιούµε συχνά καινούριες λέξεις σε διάφορες προτάσεις: µε αυτό τον τρόπο θέλουµε να δώσουµε την ευκαιρία στα παιδιά να αντιληφθούν τον τρόπο χρήσης της λέξης ή της οικογένειας λέξεων πχ. «είναι ψηλή η θερµοκρασία σή- µερα», «αναρωτιέµαι τι θερµοκρασία θα έχουµε σήµερα», «να κοιτάξουµε το θερµόµετρο στη βεράντα για να δούµε τη ση- µερινή θερµοκρασία.» Η εφηµερίδα δηµιουργήθηκε από τους εκπαιδευόµενους του Κ.Ε.Ε.Π.Ε.Α «Ορίζοντες», σε συνεργασία µε τους εκπαιδευτές τους. Έχει ως στόχο την επιµόρφωση, την διασκέδαση των µαθητών και την έξωθεν µαρτυρία των δραστηριοτήτων του κέντρου. Σε περίπτωση που επιθυµείτε να µας γνωρίσετε από κοντά: Ηρώς Κωνσταντοπούλου 180, τκ , Ηλιούπολη Τηλ./Fax: , keepea@otenet.gr, info@keepea.gr ιαβάστε νέα µας στην ιστοσελίδα: Αν επιθυµείτε οποιαδήποτε οικονοµική ενίσχυση στις προσπάθειές µας: ALPHA BANK: IBAN GR ΑΡ. ΛΟΓΑΡΙΑΣΜΟΥ ΤΡΑΠΕΖΑ ΠΕΙΡΑΙΩΣ: IBAN GR ΑΡ. ΛΟΓΑΡΙΑΣΜΟΥ

3 3 «Το καφέ της διαφορετικότητας» Ρεπορτάζ: Νικόλας Τζαβάρας Την Πέµπτη 19/2 το εργαστηριακό τµήµα Kόσµηµα Β πραγ- µατοποίησε µία διαφορετική έξοδο, καθώς επισκέφτηκε το «Myrtillo Café» στο Νέο Ηράκλειο. Πρόκειται για ένα εναλλακτικό καφενείο, ξεχωριστό από τα συνηθισµένα, όπου το προσωπικό της επιχείρησης απαρτίζεται από άτοµα µε ιδιαίτερες ικανότητες... Το καφέ της διαφορετικότητας όπως το αποκαλούν πολλοί. Κι αυτό γιατί στο συγκεκριµένο χώρο εργάζονται και εκπαιδεύονται (ισότιµα) άνθρωποι από διάφορες ευπαθείς και ευάλωτες οµάδες. Κοινωνικά αποκλεισµένοι συ- µπολίτες µας, βγαίνουν από την αποµόνωση και µπαίνουν στην παραγωγική εργασία, αναδεικνύουν τα χαρίσµατά τους, συµµετέχουν στη χαρά, στη ζωή, στον πολιτισµό, στην επικοινωνία. Γίνονται ένα µε όλους! Καλλιεργούν παράλληλα κάποια έκταση µε βιολογικά προϊόντα, από όπου παίρνουν τις πρώτες ύλες για την καφετέριά τους. Όλα τα εδέσµατα που σερβίρονται στους πελάτες είναι χειροποίητα. Πως ξεκίνησε να λειτουργεί η εν λόγω καφετέρια; Η ιδέα για να στηθεί αυτού του είδους η επιχείρηση έρχεται από τη Σκωτία, εκεί όπου ή- µος και πανεπιστήµιο, στηρίζουν κάθε προσπάθεια ένταξης των ΑµεΑ. Έτσι δηµιουργώντας ένα καφέ-εστιατόριο που το διαχειρίζονται άτοµα από ευπαθείς κοινωνικές οµάδες. Άνθρωποι που η κοινωνία έβαλε στο περιθώριο, επειδή ανήκουν σε διαφορετικές κατηγορίες από τους «συνηθισµένους» έστησαν το «Myrtillo» στην περιοχή του Νέου Ηρακλείου και το βλέπουν ν ανθίζει, δίνοντας µαθήµατα επιχειρηµατικότητας, αλλά κυρίως ανθρωπιάς!!! Εκεί απασχολούνται µόνο άτοµα από ευπαθείς οµάδες. Οι «µη κανονικοί», δηλαδή, αυτοί που δεν θεωρούνται ανταγωνιστικοί στην αγορά εργασίας και συνήθως είναι αόρατοι, όταν ψάχνουν δουλειά. Άνθρωποι που η δική τους κρίση ξεκίνησε πολύ πριν από την οικονοµική κρίση της χώρας µας. Βασική φιλοσοφία και κεντρικός στόχος µέσα από µία τέτοιου είδους διαδικασία είναι: η ανάπτυξη δεξιοτήτων συνεργασίας η οποία προέρχεται µέσα από την τόνωση της αυτοπεποίθησης, της αυτογνωσίας, της ανάληψης ευθύνης, της ανάπτυξης δεξιοτήτων συνεργασίας, πρωτοβουλιών και στρατηγικών επίλυσης προβληµάτων. Επίσης, στο συγκεκριµένο καφέ λειτουργούν διάφορες οµάδες ψυχοκινητικών µαθηµάτων για ΑµεΑ. Μέσα από την αλληλεπίδραση, την µουσικοθεραπεία και την επικοινωνία οι συµµετέχοντες µαθαίνουν να κοινωνικοποιούνται, διευρύνοντας τους ορίζοντές τους κι ανακαλύπτοντας διάφορες πτυχές της τέχνης. Στο «Myrtillo» λαµβάνουν χώρα διάφορα µουσικά δρώµενα, βιβλιοπαρουσιάσεις, αφηγήσεις παραµυθιών, θεατρικά, καλλιτεχνικά και επιστηµονικά σεµινάρια, εκθέσεις, εικαστικά εργαστήρια κ.α.. Π ά µ ε γ ι α κ α φ έ ; Έξοδο στο «MIRANDA CAFE» της Ηλιούπολης πραγµατοποίησε την Παρασκευή 27/2 το εργαστηριακό τµήµα του Κοσµήµατος Α. Μία δραστηριότητα που περιλαµβάνεται στη µηνιαία διάταξη του προγράµµατος εκπαίδευσης, η οποία έχει ως στόχο την κοινωνικοποίηση και τις στιγµές χαλάρωσης των εκπαιδευοµένων. Οι µαθητευόµενοί µας είχαν την ευκαιρία να δοκιµάσουν όµορφα ροφήµατα και να κεραστούν πολλά νόστιµα γλυκίσµατα (σοκολατόπιτα, τσιζ κέικ κ.α.), προσφορά του καταστήµατος. Το Κ.Ε.Ε.Π.Ε.Α. «Ορίζοντες» ευχαριστεί θερµά το προσωπικό και τη διεύθυνση της καφετέριας για την υπευθυνότητα, τα κεράσµατα και την ευαισθησία που επέδειξαν προς τους εκπαιδευόµενους του σχολείου µας. Ελευθερία Τζανετή, Κοινωνιολόγος και εκπαιδεύτρια στο εργαστήριο Κόσµηµα Α

4 4 υσκολίες και ικανότητες που παρουσιάζει το παιδί µε αυτισµό Επιµέλεια: Παδιατέλλη Ελένη, Ψυχολόγος, εκπαιδεύτρια στο εργαστήριο της Τραπεζαρίας Κάθε αυτιστικό παιδί είναι διαφορετικό από το άλλο. Συνήθως κλείνεται στον εαυτό του, δεν το απασχολεί η δράση, η δηµιουργία, η επιτυχία και το µέλλον του. Ζει σε ένα προσωπικό, µοναχικό κόσµο. Αποφεύγει να επικοινωνεί µε τους συνο- µηλίκους και ενηλίκους, αρκετές φορές µπορεί να γίνει επιθετικό απέναντι στον εαυτό του και σε άλλους. ιακατέχεται από µια έντονη επιθυµία για αµεταβλητότητα και βιώνει καταστάσεις έντονου άγχους µπροστά σε ενδεχόµενες αλλαγές. Σε κάποιες περιπτώσεις η οµιλία δεν εµφανίζεται καθόλου ενώ σε κάποιες άλλες εµφανίζεται αρχικά και µετά εξαφανίζεται. Είναι δύσκολο να συγκεντρωθεί σε µια δραστηριότητα όταν ο χώρος που βρίσκεται είναι ασταθής και θορυβώδης, να κατανοήσει τι ακούει σε σχέση µε τον περιβάλλοντα θόρυβο καθώς είναι πολύ πιθανό να επικεντρώσει την προσοχή του σε έναν µακρινό ήχο που εµείς πιθανά δεν ακούµε και να µη δώσει σηµασία σε ήχους του άµεσου περιβάλλοντος του. Συνεχίζοντας, δεν είναι δυνατό να οργανώσει τις πληροφορίες που του δίνονται καθώς η σκέψη του διαταράσσεται και µπορεί να ξεχάσει τι ξεκίνησε να κάνει. υσκολεύεται στη διαχείριση και αίσθηση του χρόνου που περνά, δεν Από το 2002 που η γυµναστική εντάχθηκε επίσηµα στο πρόγραµµα του Κ.Ε.Ε.Π.Ε.Α Ορίζοντες, υπήρξε έντονη η ανάγκη συνύπαρξης µε αθλητικούς φορείς και επιστήµονες της ειδικής αγωγής. Αρκετοί νέοι γυµναστές προσέγγισαν το φορέα µας και βοήθησαν το έργο του. Αξίζει να αναφερθεί ότι το 2003 ο πρώτος φοιτητής, που αξιολόγησε περιστατικά του σχολείου µας για τις ανάγκες της πτυχιακής του έρευνας, ήταν ο σηµερινός εκπαιδευτής του κέντρου µας, Άκης Κουτζάς. Το παράδειγµά του ακολούθησαν αρκετοί φοιτητές µέχρι το Σεπτέµβρη του 2009, οπότε και άρχισε η επίσηµη συνεργασία του Κ.Ε.Ε.Π.Ε.Α. µε το Καποδιστριακό πανεπιστή- µιο Αθηνών και συγκεκριµένα µε το τµήµα επιστήµης φυσικής αγωγής και αθλητισµού (Τ.Ε.Φ.Α.Α.). Μετά από µια επιτυχηµένη προσέγγιση της κυρίας Ντίνας Σωτηριάδη, µίας εκ των καθηγητών της ειδικότητας ειδικής φυσικής αγωγής, ξεκίνησε το πρόγραµµα υποδοχής φοιτητών στο πλαίσιό µας. Στη διάρκεια της πρακτικής τους άσκησης, οι φοιτητές αρχικά παρακολουθούν το ηµερήσιο πρόγραµµα γυ- µναστικής και στη συνέχεια εµπλέκονται άµεσα σε αυτό. Η διάρκεια πρακτικής άσκησης είναι δέκα µήνες και αρχικά κάλυπτε τις ανάγκες µόνο των φοιτητών που είχαν ήδη επιλεγεί για να παρακολουθήσουν την ειδικότητα της ειδικής αγωγής. Αργότερα άρχισε να λειτουργεί και ένα παράλληλο πρόγραµµα για δευτεροετείς φοιτητές και άνω, που προετοιµάζει τους υποψήφιους δίνοντάς τους τις απαραίτητες παρουσίες και την εµπειρία που απαιτείται για να γίνουν δεκτοί από την ειδικότητα της ειδικής αγωγής. Μέσω αυτού του προγράµµατος το Κ.Ε.Ε.Π.Ε.Α. Ορίζοντες έχει δεχθεί πάνω από εκατό φοιτητές, περίπου είκοσι ανά έτος, εκ των οποίων η συντριπτική πλειονότητα γίνεται δεκτή για ειδίκευση από το Τ.Ε.Φ.Α.Α. Τ.Ε.Φ.Α.Α Κ.Ε.Ε.Π.Ε.Α. ώδεκα χρόνια επιτυχηµένης συνεργασίας µπορεί να αναγνωρίσει το σηµαντικό από το ασήµαντο, κατανοεί και χρησι- µοποιεί το λόγο αποσπασµατικά χωρίς να µπορεί απόλυτα να επεξεργαστεί την ακουστική πληροφορία και να την συσχετίσει µε την οπτική. Όµως παρά τις δυσκολίες που αναφέρθηκαν και που αντιµετωπίζει, κάποιος µπορεί να διαπιστώσει και την ύπαρξη αρκετών αρετών και ικανοτήτων σε παιδιά µε αυτισµό. Αξίζει να αναφερθεί λοιπόν ότι είναι έντιµα άτοµα και χαρακτηρίζονται από την αγαθή τους σκέψη, γίνονται τελειοµανείς όταν ασχολούνται µε πράξεις ρουτίνας και είναι δυνατό να θυµούνται ορισµένα πράγµατα για πολύ καιρό. Έχουν πολύ ιδιαίτερα ενδιαφέροντα, κλίσεις και ταλέντα σε διάφορους το- µείς όπως είναι οι καλές τέχνες, το τραγούδι, οι ηλεκτρονικοί υπολογιστές, τα µαθηµατικά. Αυτές οι κλίσεις (ταλέντα) θα πρέπει να ενθαρρύνονται και να µετατρέπονται σε δεξιότητες για µελλοντική απασχόληση. Επίσης δεν δικαιολογούνται και δεν υπερασπίζονται τον εαυτό τους, όταν κατανοούν υπακούν σε εντολές και κατανοούν γρήγορα µέρη πληροφοριών. Τέλος αφού µάθουν ορισµένες δραστηριότητες τις εκτελουν ευχαρίστως. Το πρόγραµµα της ειδικής αγωγής του αυτιστικού παιδιού πρέπει να στοχεύει στην κοινωνική, ψυχοκινητική, πνευµατική και γλωσσική του εξέλιξη όπως και στην αυτοεξυπηρέτησή του, γι'αυτό το λόγο είναι σηµαντικό στην εκπαίδευσή του να συµµετέχουν ειδικοί παιδαγωγοί, οι γονείς του, ψυχολόγος, εργοθεραπευτής, λογοθεραπευτής, µουσικοθεραπευτής και ειδικός γυµναστής. Όλοι πρέπει να ενεργούν µετά από συνεννόηση µε όλους τους εµπλεκόµενους έχοντας ως απώτερο σκοπό την µέγιστη βελτίωση. Ας µην ξεχνάµε ότι τα άτοµα µε αυτισµό έχουν συγκεκριµένες δυνατότητες και µια προσωπικότητα η οποία έχει δια- µορφωθεί κάτω από ιδιαίτερες συνθήκες, µπορούν να ζουν ανάµεσά µας και να µας προσφέρουν πολλά καθώς η διαφορετικότητά τους µπορεί να µας εµπλουτίσει και να µας αφυπνίσει σε διάφορους τοµείς της ζωής µας. Πηγές: Παιδιά µε ιδιαίτερες ανάγκες, Γεωργίου Σ. Κρουσταλάκη. Πρακτικά σεµιναρίου, ιάχυτες αναπτυξιακές διαταραχές, Σύγχρονες προσεγγίσεις στην εκπαίδευση παιδιών µε αυτισµό ( Με αυτήν τη δυναµική, το πλαίσιό µας προχώρησε στην οργάνωση φιλόδοξων αθλητικών δραστηριοτήτων µε κορυφαία την οργάνωση αγώνων στίβου στον Εθνικό γυµναστικό σύλλογο Αθήνας, υπό την αιγίδα της περιφέρειας Αττικής. Στη συγκεκριµένη διοργάνωση που πραγµατοποιήθηκε στις 16 Μαΐου 2013, πήραν µέρος εννέα πλαίσια ειδικής αγωγής µε εκατόν είκοσι αθλητές. Οι εθελοντές φοιτητές του Κ.Ε.Ε.Π.Ε.Α. σε αυτούς τους αγώνες, ανήλθαν στα είκοσι πέντε άτοµα. Πολύτιµη ήταν επίσης η συµβολή των φοιτητών στις δύο διοργανώσεις καλαθοσφαίρισης που πραγµατοποιήθηκαν στο κλειστό γυµναστήριο Ηλιούπολης στις 24 Φεβρουαρίου 2014 και 13 Φεβρουαρίου Εξίσου σηµαντική είναι η συµµετοχή των φοιτητών στις Χριστουγεννιάτικες και τις θερινές γιορτές του Κ.Ε.Ε.Π.Ε.Α, στην καλοκαιρινή κατασκήνωση στις εγκαταστάσεις του Αγ. Ανδρέα, στις παρελάσεις και στα εξωτερικά προγράµµατα του πλαισίου. Πέρα από την πολυσύνθετη εκπαιδευτική και αθλητική συνεργασία δόθηκε και η ευκαιρία στις 10 Ιουνίου 2014 στην καθηγήτρια ειδικής φυσικής αγωγής του κέντρου µας, Κρεούζη Μαρία, να παρουσιάσει µια διάλεξη στο τµήµα ειδικής φυσικής αγωγής µε θέµα τη σεξουαλικότητα σε ενήλικα άτοµα στο ευρύτερο φάσµα της ειδικής αγωγής. Τη διάλεξη παρακολούθησαν όλοι οι φοιτητές και οι καθηγητές της ειδικότητας. Συνοψίζοντας, θέλουµε να εκφράσουµε τις ευχαριστίες µας προς το πανεπιστήµιο Αθήνας και να διαβεβαιώσουµε ότι η καλή σχέση µας θα συνεχιστεί και στο µέλλον µε ακόµα θετικότερα αποτελέσµατα. *Στην ιστοσελίδα του Κ.Ε.Ε.Π.Ε.Α. Ορίζοντες ( οι ενδιαφερόµενοι µπορούν να διαβάσουν πτυχιακές φοιτητών του Τ.Ε.Φ.Α.Α. που έγιναν στα πλαίσια της συνεργασίας τους µε το Κ.Ε.Ε.Π.Ε.Α. Ορίζοντες. Μαρία Κρεούζη, Γυµνάστρια Ειδικής Φυσικής Αγωγής

5 Vivan los Amigos (ζήτω οι φίλοι) «Mi Casa es su Casa, Amigos» (τo σπίτι µου είναι και δικό σου σπίτι φίλε µου)! Ένα ρητό που χρησιµοποιούν κατά κόρον οι µεξικανοί, θέλοντας µε αυτόν τον τρόπο να δηλώσουν την ζεστή φιλοξενία τους σε έναν επισκέπτη. Το Κ.Ε.Ε.Π.Ε.Α. «Ορίζοντες» την Παρασκευή 27/2 επισκέφτηκε το µεξικάνικο ρεστοράν «Amigos» στην Γλυφάδα. Οι εκπαιδευόµενοι και οι εκπαιδευτές του εργαστηριακού τµήµατος της Κεραµικής, είχαν την ευκαιρία να βιώσουν την µεξικάνικη φιλοξενία, σε ένα πολύ όµορφα διαµορφωµένο περιβάλλον που θυµίζει την χώρα της φυλής των Μάγιας και των Αζτέκων. Η µεξικάνικη µουσική δηµιούργησε µία αρµονία συναισθηµάτων, που σε συνδυασµό µε την άριστη εξυπηρέτηση έφτιαξαν µία ζεστή ατµόσφαιρα για τα παιδιά µας. Οι γεύσεις από τις τορτίγιες, τα µπουρίτος, τα φαχίτας, τα κεσαντίγιας και τα εντσιλάδας, µερικά από τα παραδοσιακά 5 εδέσµατα της πικάντικης κουζίνας που δοκίµασαν οι εκπαιδευόµενοί µας, «ήχησαν» αρµονικά στους ουρανίσκους τους κι είχαν ως αποτέλεσµα την µέγιστη απόλαυση! Το Κ.Ε.Ε.Π.Ε.Α. «Ορίζοντες» αισθάνεται την ανάγκη να απευθύνει ένα πολύ µεγάλο ευχαριστώ, τόσο στον ιδιοκτήτη της επιχείρησης κ. Ντίνο Μαλτεζάκη, όσο και στο προσωπικό του «Amigos» για την ευαισθησία τους, την προσφορά και την φιλοξενία τους προς τους εκπαιδευόµενους µας, οι οποίοι εξέφρασαν ένα και µόνο αίτηµα, την άµεση επίσκεψη στον ίδιο χώρο για φαγητό! Ζωγραφική στον υπολογιστή Ο εκπαιδευόµενος Βλαχόπουλος ηµήτρης από το εργαστήριο της Κεραµικής µας παρουσιάζει το έργο του µε τίτλο «Αστραπές». «ΑΤΤΙΚΗ Ο ΟΣ» έχει ονοµάσει το έργο του ο εκπαιδευόµενος Ζερβάκης Χρήστος από το εργαστήριο των Η/Υ.

6 6 Οι Ολυµπιονίκες στο Κ.Ε.Ε.Π.Ε.Α. «Ορίζοντες» Το Ολυµπιακό πνεύµα και το «ευ αγωνίζεσθαι» προσπάθησαν να µεταλαµπαδεύσουν στους εκπαιδευόµενους του Κ.Ε.Ε.Π.Ε.Α. «Ορίζοντες» την Πέµπτη 19 Φεβρουαρίου, Ολυµπιονίκες από τον Σύλλογο Ελλήνων Ολυµπιονικών (Σ.Ε.Ο.). Πιο συγκεκριµένα, οι Ολυµπιονίκες Αγγελική Καραπατάκη (Υδατοσφαίριση), Μαρία Καραγιαννοπούλου (Τζούντο), Τατιάνα Καββαδία (Μπάσκετ), Ξενοφών και Γιώργος Κουτσιούµπας (Πάλη) εκπροσωπώντας τον ΣΕΟ, επισκέφτηκαν το κέντρο µας, παρουσίασαν τα µυστικά, τους κανόνες, τις επιτυχίες των αθληµάτων τους και µοιράστηκαν µαζί µε τους µαθητές µας όµορφες αναµνήσεις από τις εµπειρίες τους. Παράλληλα συζήτησαν µαζί τους για την αξία της προσπάθειας και της επιµονής προς το στόχο. Οι εκπαιδευόµενοι είχαν την ευκαιρία να δουν επίδειξη πάλης από τους αδερφούς Κουτσιούµπα, να προβάρουν τα µετάλλια τους, να φορέσουν τα τζουντόκια της Μαρίας Καραγιανοπούλου, να πάρουν δώρο µία µπάλα µπάσκετ υπογεγραµµένη από την Τατιάνα Καββαδία καθώς και κύπελλο από την Αγγελική Καραπατάκη. Η τελευταία ως µέλος του.σ. του Σ.Ε.Ο. δήλωσε συγκινη- µένη: "Για την ηµέρα των γενεθλίων µου δεν θα µπορούσα να έχω καλύτερο δώρο, από την σηµερινή επίσκεψη στα παιδιά του Κ.Ε.Ε.Π.Ε.Α. «Ορίζοντες», καθώς η προσπάθεια που κάνουν για να σταθούν ισότιµα στη ζωή και να αντιµετωπίσουν τις δυσκολίες της, µας γεµίζει θαυµασµό, σεβασµό και µας δίνει έµπνευση για να συνεχίσουµε"! Ευχαριστούµε ιδιαίτερα τους ολυµπιονίκες για την ευγενική-εθελοντική τους προσφορά, καθώς και τον κο Ιωάννη Σταθόπουλο, υπεύθυνο επικοινωνίας του Σ.Ε.Ο. για την οργάνωση της επίσκεψης και την αµεσότητα της επικοινωνίας µας. Σ Ε Λ Ι Α Λ Ο Γ Ο Τ Ε Χ Ν Ι Α Σ - Ε Π Ι Λ Ο Γ Ε Σ... Προτείνει η Ελευθερία Μπογδάνη, Φιλόλογος, Ειδική Παιδαγωγός Εκπαιδεύτρια στο εργαστήριο των Η/Υ ΕΡΙΧ ΦΡΟΜ: Η ΤΕΧΝΗ ΤΗΣ ΑΓΑΠΗΣ "Η αγάπη", γράφει ο Έριχ Φροµ, "είναι η µόνη ικανοποιητική απάντηση στο πρόβληµα της ανθρώπινης ύπαρξης".η αγάπη δεν είναι βασικά µια σχέση προς ένα ιδιαίτερο άτοµο. Είναι µια στάση, ένας προσανατολισµός του χαρακτήρα που καθορίζει τη σχέση ενός ατόµου προς τον κόσµο σαν σύνολο κι όχι προς ένα «αντικείµενο» αγάπης. Αν ένα άτοµο αγαπά µόνο ένα άλλο άτοµο κι είναι αδιάφορο προς τους άλλους συνανθρώπους του, η αγάπη του δεν είναι ακριβώς αγάπη αλλά µια συµβιωτική προσκόλληση ή ένας διογκωµένος εγωισµός. Αν πραγµατικά αγαπώ έναν άνθρωπο, αγαπώ όλους τους ανθρώπους, αγαπώ τον κόσµο, αγαπώ τη ζωή. Αν µπορώ να πω σε κάποιον άλλον «σ αγαπώ», πρέπει να είµαι ικανός να πω «αγαπώ σε σένα όλους, αγαπώ µέσα από σένα όλο τον κόσµο, αγαπώ σε σένα και τον εαυτό µου». Σ' αυτό το βιβλίο, ο Φροµ ερευνά την αγάπη απ' όλες τις πλευρές. Όχι µόνο τη ροµαντική αγάπη, που περιβάλλεται από τόσες πλάνες, αλλά και την αγάπη των γονιών για τα παιδιά, την αδελφική αγάπη, την ερωτική αγάπη, την αγάπη για τον εαυτό µας και την αγάπη για το Θεό. ΑΝΤΟΥΑΝ ΝΤΕ ΣΑΙΝΤ ΕΞΥΠΕΡΥ: Ο ΜΙΚΡΟΣ ΠΡΙΓΚΙΠΑΣ Η ιστορία του «Μικρού Πρίγκιπα» είναι ένα µαγικό παρα- µύθι γραµµένο για µικρούς και µεγάλους. Είναι ένα παρα- µύθι διαχρονικό, αφού εδώ και πενήντα τέσσερα χρόνια αφήνει µε τον ίδιο τρόπο άφωνους από συγκίνηση όσους το διαβάζουν. Ένα πιλότος που, κουρασµένος πια από τη σχέση του µε τους ανθρώπους, ζει αποτραβηγµένος από αυτούς, σε µια από τις πτήσεις του αναγκάζεται να προσγειωθεί στην έρηµο της Σαχάρας, γιατί το αεροπλάνο του παθαίνει βλάβη. Βρίσκεται στη µέση του πουθενά, µε προ- µήθειες νερού ίσα ίσα για οκτώ µέρες. Εκεί συναντάει τον µικρό πρίγκιπα, ένα χρυσαφένιο παιδί, από έναν άγνωστο πλανήτη, µεγάλο όσο ένα σπίτι. Ο µικρός πρίγκιπας ταξιδεύει εδώ και ένα χρόνο, επισκέπτεται καινούργιους πλανήτες, θέλει να δει και να µάθει. Είναι όµορφος κι ευαίσθητος, αµείλικτος και διάφανος, περίεργος κι απρόβλεπτος όπως µονάχα τα παιδιά µπορούν να είναι. [...]

7 7 2ο Τουρνουά µπάσκετ από το Κ.Ε.Ε.Π.Ε.Α. «Ορίζοντες» Την Παρασκευή 13 Φεβρουαρίου και για δεύτερη συνεχή χρονιά το Κ.Ε.Ε.Π.Ε.Α. «Ορίζοντες» διοργάνωσε τουρνουά µπάσκετ για ΑµεΑ. Πιο συγκεκριµένα, στο κλειστό γυµναστήριο Ηλιούπολης πραγµατοποιήθηκαν αγώνες καλαθοσφαίρισης στους οποίους συµµετείχαν τέσσερις φορείς που φιλοξενούν Άτοµα µε Ειδικές Ανάγκες: Στουπάθειο, Ερµής, Ελπίδα και το σχολείο µας. Το 2ο Τουρνουά Καλαθοσφαίρισης χάρισε πολλές συγκινήσεις σε κοινό και εκπαιδευτές, µε πολλές όµορφες στιγµές από τις προσπάθειες των εκπαιδευόµενων. Οι περίτεχνες ενέργειες που προσπαθούσαν να βγάλουν επάνω στο παρκέ δεν ήταν λίγες και συνοδεύτηκαν από το ζεστό χειροκρότηµα και τις επευφηµίες των παρευρισκοµένων. Για την ιστορία ν αναφέρουµε πως το Κ.Ε.Ε.Π.Ε.Α. «Ορίζοντες» ήταν η νικητήρια οµάδα του τουρνουά, καθώς κατάφερε να επικρατήσει στο µεγάλο τελικό επί του Στουπαθείου, µε σκορ Στο τέλος, όλοι οι αθλητές, έγιναν µία µεγάλη αγκαλιά και αντάλλαξαν χειραψίες στα πλαίσια του ευ αγωνίζεσθαι. Το Κ.Ε.Ε.Π.Ε.Α. «Ορίζοντες», ευχαριστεί θερµά τους εκπαιδευόµενους και τους εκπαιδευτές του Στουπαθείου, Ερµή και Ελπίδας, για την αποδοχή της πρόσκλησης να συµµετάσχουν στο Τουρνουά Καλαθοσφαίρισης που διοργάνωσε.

8 8 Πρώτη επέτειος εγκαινίων του Κ.Ε.Ε.Π.Ε.Α. «Ορίζοντες» στην Ηλιούπολη Πριν από ένα χρόνο, πραγµατοποιήθηκαν τα εγκαίνια του Κ.Ε.Ε.Π.Ε.Α. «Ορίζοντες» στις νέες εγκαταστάσεις του στην Ηλιούπολη. Η εκδήλωση τελούσε υπό την αιγίδα του ήµου Ηλιούπολης. Εκτός των εγκαινίων του κέντρου µας έγιναν, επίσης, τα εγκαίνια δύο νέων δοµών του ήµου, του Κέντρου ηµιουργικής Απασχόλησης ΑµεΑ και του ηµοτικού Ωδείου. Τα εγκαίνια έγιναν παρουσία του πρώην Περιφερειάρχη Αττικής κ. Ι. Σγουρού, της π. Αντιπεριφερειάρχη κας Λ. Βασιλάκου, του ηµάρχου Ηλιούπολης κου Β. Βαλασόπουλου, της ηµάρχου Αγ. ηµητρίου κας Μ. Ανδρούτσου και πλήθους επισήµων. Ο ήµαρχος Ηλιούπολης, Βασίλης Βαλασόπουλος στον χαιρετισµό του είχε τονίσει: Ο ήµαρχος Ηλιούπολης κ. Βαλασόπουλος κατά την οµιλία του στην εκδήλωση εγκαινίων. «Σήµερα στέλνουµε ένα µήνυµα όχι µόνο στην πόλη µας, αλλά και στην Αττική και σε όλη την κοινωνία. Ένα µήνυµα ευαισθητοποίησης και ανθρωπιάς. Ο ήµος Ηλιούπολης, εκτός από το ότι προωθεί τον πολιτισµό και δείχνει έµπρακτα την ευαισθησία του στα Άτοµα µε Αναπηρία, αποδεικνύει ότι σέβεται και τιµά τις ιδιαιτερότητες όλων των ανθρώπων. Η φιλοξενία των δοµών του ηµοτικού Ωδείου και αυτών που απευθύνονται σε Άτοµα µε Αναπηρία στο ίδιο κτίριο σηµατοδοτεί την αναγκαιότητα συµπόρευσης και αρ- µονικής συνύπαρξης όλων των ανθρώπων, χωρίς αποκλεισµούς και διακρίσεις». H κα Βασιλάκου, ο κ. Σγουρός, ο κ. Γιαννάκης, ο κ. Ζαννιάς και ο κ. Σεφτελής. Ο πρόεδρος του.σ. κ. Ν. Ανυφαντής, απονέµει τιµητική πλακέτα στον ήµαρχο Ηλιούπολης κ. Βαλασόπουλο. Ο πρόεδρος του Κ.Ε.Ε.Π.Ε.Α. «Ορίζοντες» Νίκος Ανυφαντής, αναφέρθηκε, στην σύντοµη οµιλία του, στην κατασκευή του Κέντρου ιηµέρευσης και Ηµερήσιας Φροντίδας ως έργου έµπρακτης κοινωνικής αλληλεγγύης και τόνισε ότι αποτελεί ένα στολίδι της πόλης µας, όπου πανανθρώπινες αξίες, όπως ο σεβασµός στην διαφορετικότητα και η ισότητα ευκαιριών στη ζωή υλοποιούνται και αποδεικνύονται καθηµερινά. Στην εκδήλωση απονεµήθηκαν από τον Πρόεδρο του.σ. του Κ.Ε.Ε.Π.Ε.Α. «Ορίζοντες» κο Ν.Ανυφαντή τιµητικές πλακέτες: στον ήµαρχο Ηλιούπολης κο Βαλασόπουλο, στο Ίδρυµα «ΣΤΑΥΡΟΣ ΝΙΑΡΧΟΣ», στην Αντιπεριφερειάρχη κα Λ.Βασιλάκου, καθώς και στους κ.κ. Α.Βουράκη-εντεταλµένο σύµβουλο της Περιφέρειας Αττικής και τον κ. Παπαδόπουλο, δηµοτικό σύµβουλο Ηλιούπολης, οι οποίοι ανακηρύχτηκαν επίτιµα µέλη. Σήµερα ένα χρόνο µετά, το κέντρο µας έχει καταφέρει να ολοκληρώσει πλήρως τους αρχικούς του σχεδιασµούς τόσο σε υλικοτεχνική υποδοµή όσο και σε ποιοτική παροχή υπηρεσιών. Το ιοικητικό Συµβούλιο, οι γονείς, οι εκπαιδευόµενοι και το προσωπικό, απευθύνουν ένα θερµό ευχαριστώ στο ήµαρχο Ηλιούπολης κ.βαλασόπουλο, στο ηµοτικό Συµβούλιο της πόλης µας και στις υπηρεσίες της που βοήθησαν ώστε να γίνει πραγµατικότητα η στέγαση του κέντρου µας στο πρώην 8ο Γυ- µνάσιο.

9 9 Ο κ. Βουράκης παρέλαβε τιµητική πλακέτα που τον αναδεικνύει επίτιµο µέλος του Κ.Ε.Ε.Π.Ε.Α. Απονοµή τιµητικής πλακέτας στον κ. Καθάριο, εκπρόσωπο του Ιδρύµατος Σταύρος Νιάρχος. Ο κ. Παπαδόπουλος Πρόεδρος ΚΑΦΑ ΗΛ παρέλαβε τιµητική πλακέτα που τον αναδεικνύει επίτιµο µέλος του Κ.Ε.Ε.Π.Ε.Α. Τη ευτέρα 16 Μαρτίου κλείνουµε ένα χρόνο από τα εγκαίνια των εγκαταστάσεων του Κ.Ε.Ε.Π.Ε.Α. «Ορίζοντες» στο πρώην 8ο Γυµνάσιο του ήµου Ηλιούπολης. Με την ευκαιρία αυτή και ως ενεργό κύτταρο της κοινωνικής πολιτικής του ήµου Ηλιούπολης, απευθύνουµε ένα µεγάλο ευχαριστώ σε όλους τους ηµότες για τη δυνατότητα που µας δόθηκε να συνεισφέρουµε µέσω των υπηρεσιών µας στη: ηµιουργία ενός κοινωνικού ιστού ασφαλείας και προστασίας για µια ιδιαίτερα ευαίσθητη κατηγορία συµπολιτών µας και Έµπρακτη ανάδειξη του ήµου σε πυρήνα κοινωνικής συνοχής, ανθρωπιάς και πολιτισµού σε µια ιδιαίτερα δύσκολη συγκυρία για τη χώρα µας. Τιµώντας την επέτειο ενός χρόνου από τα εγκαίνιά µας, επιτρέψτε µας: να δηλώσουµε την φιλοδοξία µας να γίνουµε µε τα έργα µας ένας από τους πιο δραστήριους φορείς στον τοµέα της κοινωνικής πολιτικής του ήµου και να ανακοινώσουµε τη διοργάνωση κοινωνικών και περιβαλλοντικών δράσεων. Συγκεκριµένα, τη ευτέρα 16 Μαρτίου στις 10:30 π.µ., θα πραγµατοποιηθεί δεντροφύτευση στην πλατεία µπροστά από την Εκκλησία της Αγίας Μαύρας, στην οδό Σοφοκλή Η κα Βασιλάκου παραλαµβάνει την πλακέτα από τον κ. Ανυφαντή για την αµέριστη συµπαράσταση και πολυετή στήριξη του έργου µας. ράσεις του Κ.Ε.Ε.Π.Ε.Α. «Ορίζοντες» Βενιζέλου στην Ηλιούπολη. Την Τετάρτη 18 Μαρτίου στις 11:00 π.µ. θα παραδώσουµε προϊόντα και τρόφιµα πρώτης ανάγκης στο Κοινωνικό Παντοπωλείο Ηλιούπολης. Ευχαριστούµε πολύ για την συµβολή τους, τον ήµαρχο Ηλιούπολης κ. Β. Βαλασόπουλο, τον ηµοτικό Σύµβουλο και Πρόεδρο του Ν.Π... Κέντρου Φροντίδας και Αλληλεγγύης (ΚΑΦΑ ΗΛ) κ. Κ. Παπαδόπουλο, τον Σύνδεσµο Προστασίας και Ανάπτυξης Υµηττού (ΣΠΑΥ), την Εθελοντική Υπηρεσία ασοπροστασίας και Πυρόσβεσης και το Κοινωνικό Παντοπωλείο Ηλιούπολης. Για περισσότερες πληροφορίες ή δηλώσεις συµµετοχής από πολίτες ή φορείς: Κ.Ε.Ε.Π.Ε.Α. «Ορίζοντες» Κέντρο ιηµέρευσης και Ηµερήσιας Φροντίδας Ατόµων µε Αναπηρίες Πιστοποιηµένος φορέας παροχής υπηρεσιών Κοινωνικής Φροντίδας µη Κερδοσκοπικού χαρακτήρα» Ηρώς Κωνσταντοπούλου 180, Ηλιούπολη T.K , Τηλ./fax: Μουλού Ισµήνη, Κοινωνική Λειτουργός Τηλ./fax: , , ΕΙ ΙΚΕΣ ΕΥΑΙΣΘΗΤΕΣ ΤΑΙΝΙΕΣ Προτείνει η Ελευθερία Μπογδάνη, Φιλόλογος, Ειδική Παιδαγωγός, εκπαιδεύτρια στο εργαστήριο των Η/Υ Είναι ταινίες που µας συγκινούν και αγγίζουν τη ψυχή µας... Τ' όνοµα µου είναι Σαµ Ο µικρός σολίστας Ο Σαµ, αν και διανοητικά καθυστερηµένος, Συγκινητική ταινία για τη µαγεία και τη δύναµη της µουσικής και τη λυτρωτική της διάσταση! Ο Γιούρι είναι ένα παιδί-θαύµα! Έχει ένα σπάνιο, εξαιρε- µεγαλώνει ένα 7χρονο κοριτσάκι. Η κοινωνική πρόνοια, ωστόσο, θέλει να το δώσει για τικό ταλέντο στο βιολί αλλά και ένα µεγάλο πρόβληµα: είναι σχεδόν τυφλός! υιοθεσία, κάτι που οδηγεί τον Σαµ να ζητήσει Επιπλέον, ο σκληρός και αυστηρός πατέρας του, τον κρατάει αποµονωµένο τη βοήθεια µιας διακεκριµένης δικηγόρου. για να εξασκείται συνεχώς, καταπιέζει την έµπνευσή του και τελικά τον εγκαταλείπει! Η κατάστασή του χειροτερεύει, µέχρι που τον βρίσκει µια νεαρή Πώς όµως µπορεί να πειστεί ένα δικαστήριο ότι ένα άτοµο µε νοηµοσύνη 7χρονου παιδιού ψυχοθεραπεύτρια και τον βοηθάει. Όµως τότε, εµφανίζεται ξανά ο πατέρας µπορεί να γίνει σωστός πατέρας; του και τον διεκδικεί για να δώσει µια µεγάλη συναυλία...

10 10 Η ΑΝΑΓΚΑΙΟΤΗΤΑ ΤΟΥ ΠΑΙΧΝΙ ΙΟΥ Το παιχνίδι αποτελεί την κυρίαρχη δραστηριότητα των µικρών παιδιών ή αλλιώς, για το παιδί κάθε δραστηριότητα είναι παιχνίδι. Μέσα από το παιχνίδι αποκτά οποιαδήποτε καινούργια δεξιότητα, εξερευνά όλα εκείνα τα «γιατί» που το απασχολούν σε σχέση µε τον κόσµο γύρω του, µαθαίνει και δοκιµάζει καινούργιους ρόλους και συµπεριφορές. Φανταστείτε πως ξυπνάτε ένα πρωί και διαπιστώνετε πως έχετε προσγειωθεί σε έναν άλλον πλανήτη, µε γλώσσα, συµπεριφορά, ήθη και έθιµα που αδυνατείτε να καταλάβετε και να αναπαράγετε. Αυτή ακριβώς είναι η θέση του βρέφους όταν πρωτοέρχεται στον κόσµο µας. ική µας δουλειά είναι να του προσφέρουµε τις ευκαιρίες εκείνες που θα του επιτρέψουν σε όλη τη διάρκεια της βρεφικής, νηπιακής και παιδικής ηλικίας να αναπτύξει τις ικανότητές του στον µέγιστο βαθµό. Ας δούµε τώρα πώς εκφράζεται το παιδί µέσω του παιχνιδιού σε κάθε στάδιο της ανάπτυξής του: 1. Αµέτοχο παιχνίδι (0-24 µηνών) Τα πρώτα δύο χρόνια της ζωής τους τα παιδιά δεν εµφανίζουν καµία αλληλεπίδραση µε άλλα παιδιά. Το παιχνίδι τους είναι µοναχικό και συνήθως ανορθόδοξο. Από 0-6 µηνών ξεκινούν σταδιακά την πρώτη εξερεύνηση του κόσµου µε τις αισθήσεις τους. Ακόµα περνούν τον περισσότερο καιρό τους ξαπλωµένα, και οι κινητικές τους δεξιότητες είναι περιορισµένες. Συνεπώς, τα πιο κατάλληλα παιχνίδια γι' αυτήν την περίοδο είναι τα αιωρούµενα πάνω από την κούνια τους (mobile) µε ποικιλία ερεθισµάτων (χρώµα, κίνηση, ήχος), τα παιδικά γυµναστήρια, κουδουνίστρες, και απλά αντικείµενα σε ποικιλία υλικών κατασκευής (ύφασµα, ξύλο, πλαστικό, µέταλλο) και είδους επιφάνειας (µαλακή, σκληρή, λεία, τραχιά). Σκοπός µας είναι να δώσουµε στο βρέφος την ευκαιρία να αναπτύξει τις κινητικές και αισθητηριακές του δεξιότητες. Από 6-18 µηνών το παιδί αρχίζει να κινείται στον χώρο, πρώτα µπουσουλώντας και στη συνέχεια περπατώντας. Επίσης, έχει ήδη αρχίσει να αλληλοεπιδρά µε τους οικείους του, µιµούµενο κινήσεις και προσπαθώντας να τραβήξει την προσοχή τους µε διάφορα «καµώµατα». Μπορεί να διαλέγει πια τα παιχνίδια του, έχοντας ίσως και κάποια «αγαπηµένα», αν και συνεχίζει να τα χρησιµοποιεί ανορθόδοξα, να αγνοεί δηλαδή την ορθή τους χρήση και, π.χ., να τα δαγκώνει ή να τα χτυπάει επαναλαµβανόµενα. Σε αυτήν την περίοδο µπορεί να απασχολείται µε παιχνίδια που διευκολύνουν την κίνησή του (καροτσάκια, µπάλες, αυτοκινητάκια), απλές κατασκευές τις οποίες µπορεί εύκολα να συναρµολογεί ή να στοιβάζει, καθώς και µε τα πρώτα του βιβλία µε πολύχρωµες εικόνες. Επιµέλεια: Κυριλλοπούλου Μαρία, Εργοθεραπεύτρια, εκπαιδεύτρια του εργαστηρίου Κεραµικής Σκοπός µας είναι να αναπτύξουµε την αδρή και λεπτή κινητικότητα, τις γνωστικές και κοινωνικές δεξιότητες, και τον λόγο. Από µηνών το παιδί αρχίζει να παρουσιάζει θετική προσέγγιση απέναντι στο παιχνίδι και να αλληλεπιδρά παραγωγικά. Κινούµενο πλέον αυτόνοµα, λατρεύει τους ανοιχτούς χώρους, την εξερεύνηση, το σκαρφάλωµα, το παιχνίδι µε το νερό. Είναι η κατάλληλη ώρα να πειραµατιστεί µε πλαστελίνες, πηλό, δαχτυλοµπογιές, να κατασκευάσει πύργους µε τα τουβλάκια του και να απολαύσει την ανάγνωση απλών ιστοριών. Ακόµα, αρχίζει σταδιακά να επιδίδεται στο συµβολικό παιχνίδι, χρησιµοποιώντας απλούς συµβολισµούς και υποδυόµενο αναγνωρίσιµους ρόλους. Σκοπός µας είναι να βοηθήσουµε το παιδί να εξελίξει την αδρή και λεπτή κινητικότητα, να µπει στη διαδικασία ταιριάσµατος και οµαδοποίησης, και να αναπτύξει περαιτέρω τις κοινωνικές του δεξιότητες. 2. Μοναχικό παιχνίδι (2-3 ετών) Ανάµεσα στον δεύτερο και τρίτο χρόνο της ζωής του, το παιδί αρχίζει να δείχνει ενδιαφέρον για τα άλλα παιδιά. Παρ' όλα αυτά, συνεχίζει να µη συµµετέχει στο παιχνίδι τους, προτιµώντας να παίζει τα παιχνίδια της επιλογής του. 3. Παράλληλο παιχνίδι (3-4 ετών) Σε αυτήν την ηλικία, το παιδί ενδιαφέρεται πια ουσιαστικά για το παιχνίδι των άλλων παιδιών, παρατηρώντας τα και παρα- µένοντας δίπλα τους καθώς παίζουν, συµµετέχοντας µε τον δικό του τρόπο. Στην περίοδο ανάµεσα στα 2 και τα 4 έτη του παιδιού κρατάµε, λοιπόν, όλες τις παραπάνω κατηγορίες παιχνιδιών και βιβλίων που ενισχύουν αυτές τις ικανότητες, ανεβάζοντας το επίπεδο ανάλογα µε την ηλικία. Παράλληλα, αρχίζει να αναπτύσσεται και το συµβολικό ή φανταστικό παιχνίδι, που περιλαµβάνει την προσποίηση και έχει κυρίως, συµβολική λειτουργία. Έτσι, ένα κουτί µεταµορφώνεται σε αυτοκινητάκι, η κούκλα γίνεται το µωρό του, το ίδιο το παιδί παριστάνει πότε τον γονιό και πότε το σκυλάκι. Το συµβολικό παιχνίδι ενισχύει τη φαντασία του και, παράλληλα, του επιτρέπει να αφοµοιώσει οµαλά το πραγ- µατικό. 4. Συντροφικό παιχνίδι (4-4 ½ ετών) Από 4 έως 4 ½ χρόνων, το νήπιο παίζει µε τα υπόλοιπα παιδιά, µοιράζεται παιχνίδια και συναισθήµατα, χωρίς όµως κανόνες και ρόλους. 5. Συνεργατικό παιχνίδι Μετά τα 4½ το παιδί αποκτά ικανότητες συµµετοχής σε δοµη- µένα παιχνίδια. Αναλαµβάνει ρόλους, µοιράζεται αρµοδιότητες, µιµείται, ακολουθεί κανόνες, ανταλλάσσει συναισθήµατα. Φτάνοντας στην προσχολική ηλικία, το παιδί είναι έτοιµο να µοιραστεί το παιχνίδι µε άλλα παιδιά. Παιχνίδια µε απλούς κανόνες, επιτραπέζια, οµαδικά αθλήµατα ή σκέτο κυνηγητό, είναι αυτά που τραβούν την προσοχή και το ενδιαφέρον του. ιδάσκονται τους κανόνες για οµαλή συµβίωση, συνεργασία και συµµετοχή στα συναισθηµατικά δρώµενα της ζωής. Φυσικά, συνεχίζουν τις κατασκευές, τις χειροτεχνίες, το «διάβασµα», το συµβολικό παιχνίδι. Κατά την προσχολική ηλικία, ο κόσµος του παιδιού διευρύνεται. Τώρα πια αναγνωρίζει τις δεξιότητές του και χαίρεται να τις χρησιµοποιεί και να τις επιδεικνύει. Πηγή: επιστηµονική οµάδα ΙΚΕΨΥ Σηµειώσεις µαθήµατος Ανάπτυξη και εργοθεραπεία, τµήµατος Εργοθεραπείας ΣΥΝΤΑΓΗ ΥΛΙΚΑ 6 µπανάνες 1 ποτήρι κρασιού κονιάκ 6 κουταλιές ζάχαρη 8 κουταλιές αλεύρι λάδι για τηγάνισµα 1 κουταλιά ζάχαρη άχνη ΤΗΓΑΝΙΤΕΣ ΜΕ ΜΠΑΝΑΝΕΣ ΕΚΤΕΛΕΣΗ Κόβετε τις µπανάνες σε φέτες και τις βουτάτε σε κονιάκ στο οποίο θα έχετε προσθέσει µια κουταλιά ζάχαρη. Τις αφήνετε να µαριναριστούν για 30 τις στραγγίζετε και τις περνάτε από αλεύρι ανακατεµένο µε την υπόλοιπη ζάχαρη. Τηγανίζετε τις µπανάνες σε καυτό λάδι και τις βάζετε σε απορροφητικό χαρτί να στραγγίξουν. Από τον Παπαδόπουλο Σωτήρη, εκπαιδευόµενο στο εργαστήριο των Η/Υ.

11 Χιλιάδες καπάκια δωρεά για το Κ.Ε.Ε.Π.Ε.Α.! Μια συγκινητική και συνάµα πρωτότυπη κίνηση ανθρωπιάς και βοήθειας προς το Κ.Ε.Ε.Π.Ε.Α. «Ορίζοντες», έκανε ο πρωτοπρεσβύτερος του Ιερού Ναού Αγ. Βασιλείου στον Άγιο η- µήτριο π. Αναστάσης Πέτρου. Ο εφηµέριος του ναού κινητοποίησε το δίκτυο εθελοντών της ενορίας και δώρισε εκατοντάδες χιλιάδες καπάκια, προκειµένου να επιτευχθεί ο στόχος και να προµηθευτεί το σχολείο ένα αναπηρικό αµαξίδιο που θα καλύψει τις λειτουργικές του ανάγκες. «Η ενορία µας προσφέρει βοήθεια, παντοιοτρόπως και όπου υπάρχει ανάγκη. Το έργο που επιτελείται στο σχολειό σας είναι άξιο συγχαρητηρίων. Η στήριξη µας απέναντι σε αυτά τα παιδιά µε τις ιδιαίτερες ικανότητες δεν αποτελεί µόνο υποχρέωση, αλλά καθήκον», δήλωσε ο πατέρας Αναστάσης. Πως, τα καπάκια γίνονται καροτσάκια Ο Σύλλογος Παραπληγικών και Κινητικά Αναπήρων του Νοµού Πέλλας µε έδρα τα Γιαννιτσά ξεκίνησε την πρωτοβουλία συλλογής καπακιών, µε µία εταιρία ανακύκλωσης ειδών εµφιάλωσης που έχει έδρα την κεντρική Μακεδονία. Εκεί παραλαµβάνονται και συγκεντρώνονται τα καπάκια µε αντάλλαγµα την παροχή οικονοµικής συνδροµής, προκειµένου να αγοραστούν αναπηρικά αµαξίδια. Σύµφωνα µε πληροφορίες, για να αγοραστεί ένα απλό αναπηρικό καρότσι χρειάζεται συνολικά ένας τόνος καπάκια, που ισοδυναµεί περίπου µε κοµµάτια. Ν.Τ. 11 Η ΥΝΑΜΗ ΤΗΣ ΕΠΙΒΡΑΒΕΥΣΗΣ Επιµέλεια: Βίκυ Χατζηαντωνίου, Ειδική Παιδαγωγός, εκπαιδεύτρια στο εργαστήριο Κόσµηµα Α Υπάρχουν δυο µορφές ενίσχυσης, η θετική και η αρνητική που ενισχύουν στην συµπεριφορά. Στην περίπτωση της θετικής ως ενισχυτή επιλέγουµε κάτι που αρέσει στο παιδί, φαγώσιµο, αγκαλιά, κάποιο παιχνίδι, λεκτική επιβράβευση. Στην περίπτωση της αρνητικής ως ενίσχυση έχουµε την αφαίρεση κάποιου πράγµατος, που είναι επιθυµητό στο παιδί. Η επιβράβευση είναι πολύ σηµαντικό µέρος της ανάλυσης συµπεριφοράς. Κάθε µικρό κοµµάτι µάθησης συνδέεται µε έναν θετικό ενισχυτή προκειµένου να επιδιώξουµε την επανάληψη της σωστής ανταπόκρισης που αποτελεί την επιθυµητή συµπεριφορά. Αντίθετα όµως οι ανεπιθύµητες συµπεριφορές αγνοούνται και δεν επιβραβεύονται. Το παιδί από µόνο του επιλέγει τις συµπεριφορές που του παρέχουν ενισχυτή-επιβράβευση γιατί είναι κάτι που το ευχαριστεί. Στην θετική ενίσχυση δίνουµε το σωστό χρόνο και φυσικά πρέπει να είναι κατανοητή από το παιδί η επιβράβευση. Η επιβράβευση λειτουργεί αποτελεσµατικά όταν είναι άµεση, συγκεκριµένη και επαναλαµβανόµενη, δίνεται αµέσως µετά από την ολοκλήρωση µιας δραστηριότητας, συµπεριφοράς στόχο. Το κάθε παιδί έχει τα δικά του ενισχυτικά κίνητρα που είναι αποτελεσµατικά σε κάθε προσωπικότητα. Επιβραβεύουµε τα παιδιά όµως όταν πρέπει και όχι χωρίς λόγο γιατί πολλές φορές αυτό µπορεί να φέρει τα αντίθετα αποτελέσµατα, καθώς τα παιδιά είναι πολύ εύκολο να εφησυχάσουν και να σταµατήσουν κάθε προσπάθεια. Σε αυτή µας την προσπάθεια βοηθητικό ρόλο έχουν οι γονείς, οι οποίοι γνωρίζουν τι αποτελεί κίνητρο για τα παιδιά τους. Επιπλέον σηµαντικό ρόλο παίζει η κλινική παρατήρηση από τους θεραπευτές. Έτσι διατηρώντας την επιθυµητή συµπεριφορά µπορούµε να διδάξουµε και νέες δεξιότητες. Η Εφαρµοσµένη Ανάλυση της Συµπεριφοράς (Applied behavior analysis, ΑΒΑ) αναπτύχθηκε τη δεκαετία του 60 και συνεισέφερε στη δηµιουργία εκπαιδευτικών πρακτικών για άτοµα µε µαθησιακές δυσκολίες. ΜΟΡΦΕΣ ΕΝΙΣΧΥΣΗΣ ΤΟΥ ΑΒΑ Για παράδειγµα: Ζητείται από το παιδί να πλύνει τα δόντια του µετά το φαγητό, όµως, η αντίδρασή του είναι αρνητική. Εάν θεωρήσουµε πώς δεν υπάρχει πρόβληµα στο να µην πλύνει µια φορά τα δόντια του, την επόµενη φορά θα έχουµε να αντι- µετωπίσουµε πρόβληµα. Η παγίδα βρίσκεται στο γεγονός ότι την επόµενη φορά που το παιδί δεν θα θέλει να πλύνει τα δόντια του, θα ξέρει πώς να αντιδράσει. Έτσι ενισχύεται λανθασµένα µια αρνητική συµπεριφορά. Η θετική ενίσχυση είναι σηµαντικό να δίνεται στον σωστό χρόνο ώστε το παιδί να καταλαβαίνει το λόγο που γίνεται η επιβράβευση. Η επιβράβευση ακολουθεί αµέσως µετά από το στόχο. Η επιβράβευση πρέπει να είναι άµεση και σύντοµη ώστε να µην αποσπάται η προσοχή σε µεγάλο χρονικό διάστηµα. Μπορούµε να περιορίσουµε τους ενισχυτές επιβράβευσης εφόσον το παιδί έχει µάθει να συνεργάζεται. Σταδιακά ελαττώνουµε την επιβράβευση είτε φαγώσιµου είτε αντικειµένου και χρησιµοποιούµε λεκτική επιβράβευση. Αυτό µας εξυπηρετεί αν οι ενισχυτές επιβράβευσης δεν είναι διαθέσιµοι. Ο στόχος µας για ένα παιδί µέσω της µεθόδου επιβράβευσης είναι να διαµορφωθεί το ατοµικό πρόγραµµά του, ανάλογα µε τις ανάγκες που θα περιλαµβάνει όλους τους τοµείς στους οποίους θα χρειάζεται ειδική παρέµβαση: Καθηµερινές ρουτίνες -Κοινωνικοποίηση-Εκπαιδευτικές γνώσεις - Έκφραση της γλώσσας -Κατανόηση της γλώσσας -Αυθόρµητος λόγος-γενίκευση - Παιχνίδι. Από τα παραπάνω προκύπτει η σπουδαιότητα της επιβράβευσης στην καθηµερινή ρουτίνα του παιδιού ανεξαρτήτως ηλικίας. Πηγή: και από προσωπική εµπειρία στην ειδική αγωγή ως εκπαιδεύτρια

12 12 ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗΣ ΓΟΝΕΩΝ EARLY BIRD και HANEN Επιµέλεια: Έφη Καρανίκα, Ειδική Παιδαγωγός, εκπαιδεύτρια στο εργαστήριο της Χειροτεχνίας Το πρόγραµµα EARLY BIRD. ηµιουργήθηκε από την National Autistic Society (NAS) της Μεγάλης Βρετανίας και απευθύνεται σε γονείς παιδιών µε διάγνωση διαταραχής του φάσµατος του αυτισµού που βρίσκονται σε προσχολική ηλικία. Στόχος του προγράµµατος είναι η εκπαίδευση των γονέων σε πρακτικές διαχείρισης του παιδιού τους, ώστε να προληφθεί η ανάπτυξη ακατάλληλων συµπεριφορών µεταγενέστερα και να προετοιµαστεί το έδαφος για την κοινωνική ένταξη του παιδιού στο φυσικό περιβάλλον και κατ' επέκταση στο σχολείο. Το πρόγραµµα εφαρµόζεται ήδη στην Αγγλία και η διάρκειά του είναι τρεις µήνες. Επιλέγονται 6 οικογένειες που ταυτόχρονα εκπαιδεύονται µέσα από συνεδρίες σε συνδυασµό µε συνεχή εργασία µε το παιδί τους στο σπίτι. Παράλληλα δηµιουργήθηκε το EARLY BIRD PLUS για λίγο µεγαλύτερες ηλικίες παιδιών έως 8 ετών που υλοποιείται σε οκτώ οµαδικές συνεδρίες και δυο εβδοµάδες επίσκεψη στο σπίτι. Για το EARLY BIRD οργανώνονται κύκλοι εκπαίδευσης και στην Ελλάδα. Τα προγράµµατα HANEN ηµιουργήθηκαν από τον µη κερδοσκοπικό-φιλανθρωπικό οργανισµό The Hanen Centre στον Καναδά και µέσα στα χρόνια είναι διαρκώς εξελισσόµενα. - Το πρόγραµµα Hanen για γονείς IT TAKES TWO TO TALK (Χρειάζονται δύο στην Οµιλία) απευθύνεται σε γονείς µε παιδιά από τη γέννησή τους έως 5 ετών που έχουν γλωσσική καθυστέρηση. Οι γονείς εκπαιδεύονται στο να µάθουν στα παιδιά τους τη γλώσσα µέσα από τη φυσική καθηµερινή προσέγγιση µαζί τους. Το πρόγραµµα διδάσκει πως να: Αναγνωρίσουν οι γονείς τα βήµατα επικοινωνίας ανάλογα µε το στάδιο του παιδιού τους. Να µάθουν τα ερεθίσµατα που λειτουργούν ως κίνητρο για το παιδί τους στην αλληλεπίδραση µαζί τους. Να οργανώσουν την καθηµερινότητά του µε τέτοιο τρόπο ώστε να ενεργοποιήσουν την επικοινωνία µε το παιδί τους. Να ενισχύσουν την αυτοπεποίθηση του παιδιού τους και να το ενθαρρύνουν να επικοινωνεί. Να φτιάξουν τις προϋποθέσεις που θα βοηθήσουν το παιδί τους να καταλάβει τη γλώσσα και να τη χρησιµοποιήσει στις κατάλληλες συνθήκες. Να µάθουν τεχνικές παιχνιδιού και αφήγησης βιβλίου που θα κάνουν τη µετάδοση της γλώσσας πιο εύκολη. Να υιοθετήσουν τρόπους οµιλίας µε το παιδί τους που θα του διδάσκουν νέες λέξεις από τη γλώσσα. - Το πρόγραµµα Hanen για γονείς MORE THAN WORDS (Περισσότερο από λόγια) απευθύνεται σε γονείς µε παιδιά ηλικίας έως 5 ετών στο φάσµα του αυτισµού. Παρέχει στους γονείς εργαλεία και στρατηγικές ώστε να βοηθήσουν το παιδί τους στη βελτίωση της επικοινωνίας. Ειδικότερα: Γιατί το παιδί διαλέγει στη συµπεριφορά του κάποιους συγκεκριµένους τρόπους και πώς θα αυξήσει ή θα µειώσει τους τρόπους αυτούς ο γονέας. Πως θα µάθει ο γονέας να κάνει την επικοινωνία µε το παιδί του να διαρκεί περισσότερο χρόνο. Να χρησιµοποιήσει τις γνώσεις του ο γονέας για να σχεδιάσει ρεαλιστικούς στόχους στην εκπαίδευση του παιδιού του. Με ποιον τρόπο πρέπει να µιλά στο παιδί του. Πως να χρησιµοποιήσει οπτικοποιηµένο υλικό για να αυξήσει το πεδίο κατανόησης του παιδιού. Τρόπους να βοηθήσει ο γονέας το παιδί του να κάνει φίλους. Τεχνικές ανάπτυξης δεξιοτήτων στο παιδί µέσα από το παιχνίδι. Και τα δύο προγράµµατα Hanen πραγµατοποιούνται µέσα από 6-8 συνεδρίες κατάρτισης σε µικρές, προσωπικές οµάδες. Στη διάρκεια των συνεδριών οι γονείς παρουσιάζουν και βιντεοσκοπηµένο υλικό µιας καθηµερινής δραστηριότητας µε το παιδί τους, όπου γίνεται αξιολόγηση των στρατηγικών τους από την επιστηµονική οµάδα και προτείνονται εναλλακτικοί τρόποι εργασίας µε το παιδί. Και τα δύο προγράµµατα Hanen συνοδεύονται µε έναν εικονογραφηµένο οδηγό σε µορφή DVD προσαρµοσµένο στο περιεχόµενο των προγραµµάτων που εξυπηρετεί την καλύτερη κατανόησή τους. Πληροφορίες: info@hanen.org Τον ελεύθερο χρόνο µου πηγαίνω βόλτα στο Σύνταγµα και στην Ακρόπολη. Τώρα το χειµώνα θέλω να είµαι και κοντά στη θάλασσα όχι για να κολυµπάω αλλά για να τη βλέπω. Μου αρέσουν τα χρώµατά της. Επίσης πηγαίνω για τρέξιµο στο άλσος της Ν. Σµύρνης. Στο σπίτι βλέπω τηλεόραση, κυρίως ειδήσεις. Αλέξανδρος Αντωνιάδης εκπαιδευόµενος στο εργαστήριο Χειροτεχνίας. ~ ~ Πως περνάω τον ελεύθερο χρόνο µου; Μου αρέσει να πηγαίνω στον αδερφό µου και να βλέπουµε µαζί ποδόσφαιρο ειδικά την αγαπηµένη µας οµάδα την ΑΕΚ. Συζητάµε γελάµε και περνάω ωραία µε όλη του την οικογένεια. Επιπλέον βλέπω την αγαπηµένη µου σειρά στην τηλεόραση µαζί µε τη µαµά µου, ακούω ραδιόφωνο και βοηθάω στις δουλειές του σπιτιού. Γιώργος Χρυσανθόπουλος εκπαιδευόµενος στο εργαστήριο Χειροτεχνίας. ~ ~ Τον ελεύθερο χρόνο µου βλέπω στον υπολογιστή τα παραµύθια του Άντερσεν και παίζω παιχνίδια. Με ξεκουράζουν τα παιδικά στην τηλεόραση και µε κάνουν να γελάω. Πιο πολύ όµως µου αρέσουν οι πολεµικές τέχνες και για πολλά χρόνια ασχολούµαι µε το Tae Kwon Do για να µπορώ να προστατεύω τον εαυτό µου. Εκεί έχω πολλούς φίλους. Μοιράγιας Βασίλης εκπαιδευόµενος στο εργαστήριο Τραπεζαρίας.

13 13 Αποκριάτικο ξεφάντωµα στο Κ.Ε.Ε.Π.Ε.Α «Ορίζοντες» Μασκαράδες, κοµφετί, χαρτοπόλεµος, καρναβαλική διάθεση και τα απαραίτητα σνακ και αναψυκτικά συνέθεσαν το αποκριάτικο σκηνικό που διαµορφώθηκε στους χώρους του σχολείου µας, την Παρασκευή 20 Φεβρουαρίου στο πάρτι µασκέ του Κ.Ε.Ε.Π.Ε.Α «Ορίζοντες». Ευφάνταστες στολές οι οποίες δηµιουργήθηκαν µε µεράκι και κέφι από τις εκπαιδεύτριες του κέντρου µας, βαµµένα πρόσωπα και πολλά χαµόγελα δηµιούργησαν µία πολύ όµορφη αποκριάτικη ατµόσφαιρα στο πάρτι που πραγµατοποιήθηκε στο σχολείο µας. Το πάρτι µασκέ ήταν προγραµµατισµένο για τους εκπαιδευόµενους του Κ.Ε.Ε.Π.Ε.Α «Ορίζοντες» όµως το γεγονός αυτό δεν ενήργησε ανασταλτικά στο να συµµετάσχει και το προσωπικό µας στη διασκέδαση, µε αυτοσχεδιασµούς και πρωτοτυπίες στις αποκριάτικες ενδυµασίες που φόρεσε

14 14 Γρίπη: Τύποι, συµπτώµατα και αντιµετώπιση Λόγω της έξαρσης της εποχικής γρίπης σας παραθέτουµε σχετικές πληροφορίες που συνιστώνται από το ΚΕΕΛ- ΠΝΟ (Κέντρο Ελέγχου & Πρόληψης Νοσηµάτων) για τη µη µετάδοση της γρίπης. Επιµελείται το νοσηλευτικό προσωπικό του Κ.Ε.Ε.Π.Ε.Α «Ορίζοντες», Παπαδόπουλος Λάζαρος και Θεοδωράκης Στέφανος. Η γρίπη είναι µια οξεία λοίµωξη του αναπνευστικού συστήµατος που προκαλείται από διάφορους ιούς οι οποίοι µπαίνουν στον οργανισµό µας µε την εισπνοή σταγονιδίων που εκπέµπονται µε την οµιλία, τον βήχα ή το φτέρνισµα των νοσούντων. Υπάρχουν τρεις βασικοί τύποι ιών που προκαλούν τη γρίπη, ο Α, ο Β και ο C. Ο τύπος Α προκαλεί τις πιο σοβαρές λοιµώξεις και ο C τις πιο ελαφρές. Έξαρση της γρίπης παρουσιάζεται µεταξύ Φεβρουαρίου και Μαρτίου οπότε και εκδηλώνονται κάθε χρόνο σποραδικά κρούσµατα. Ο χρόνος επώασης της γρίπης είναι 1-3 ηµέρες και ο πάσχων µεταδίδει τη νόσο 1 ηµέρα πριν και 3-7 ηµέρες µετά την εµφάνιση των συµπτωµάτων. Τα κύρια συµπτώµατα της γρίπης είναι: πονοκέφαλος πόνοι στις αρθρώσεις και στην πλάτη ζάλη και ίλιγγος αδυναµία και κοµµάρες πυρετός υψηλός που έρχεται συνήθως απότοµα και συνοδεύεται από ρίγη και διαρκεί 3-4 ηµέρες έντονοι ιδρώτες Καλός αερισµός όλων των τµηµάτων, δωµατίων του σπιτιού. Καλός καθαρισµός των επιφανειών που σχετίζονται µε συχνή επαφή χεριών. Καλό πλύσιµο χεριών µε αντισηπτικά σαπούνια και άφθονο νερό. Σας υπενθυµίζουµε σε περίπτωση που το παιδί σας νοσήσει ή έχει συµπτώµατα της γρίπης να παραµείνει στο σπίτι για λόγους πρόληψης και ασφάλειας. Για περισσότερες πληροφορίες σχετικά µε την γρίπη απευθυνθείτε στην σελίδα του ΚΕΕΛΠΝΟ. Στη γρίπη σπάνια έχουµε τρέξιµο ή µπούκωµα της µύτης, ενώ µπορεί να υπάρχουν βήχας, φτερνίσµατα, ανορεξία, ναυτία και έµετος. Τα έντονα συµπτώµατα της γρίπης διαρκούν 4-6 ηµέρες, ενώ πλήρης αποκατάσταση της υγείας έχουµε 7-10 ηµέρες µετά την έναρξη των συµπτω- µάτων. ΜΕΤΡΑ ΠΡΟΛΗΨΗΣ Η καλύτερη πρόληψη ενάντια στο κοινό κρυολόγηµα και τη γρίπη έγκειται στην τήρηση βασικών κανόνων υγιεινής: Η τήρηση των µέτρων υγιεινής των χεριών και της αναπνευστικής υγιεινής (πχ κάλυψη του βήχα και του φτερνίσµατος µε χαρτοµάντιλο η µαντήλι η µε το µανίκι µας). Ανάγκη αποχώρησης από το σχολείο για τα άτοµα που έχουν συµπτώµατα γρίπης για την αποφυγή µετάδοσης του ιού. Η έγκυρη χρήση των αντι-ιικών φαρ- µάκων κατά της γρίπης µε τις πρώτες εκδηλώσεις (µέσα σε 48 ώρες ). Η συνέχιση του εµβολιασµού για την εποχική γρίπη στις οµάδες αυξηµένου κινδύνου του πληθυσµού καθ' όλη τη διάρκεια του φετινού κύµατος γρίπης.

15 Εκδροµή στον ιππικό όµιλο της Μαλακάσας 15 Το πρωί της 16ης Φεβρουαρίου το Κ.Ε.Ε.Π.Ε.Α. «Ορίζοντες» βρέθηκε στην Μαλακάσα σε ιππικό όµιλο της περιοχής. Οι εκπαιδευόµενοί µας ασχολήθηκαν µε την ιπποκοµία, την φροντίδα του αλόγου και έκαναν πεζοπορία. Οι λίγες ώρες κοντά στη φύση ήταν ευχάριστες για τα παιδιά µας που έδειξαν να το χαίρονται δεόντως. Η ΕΠΙ ΡΑΣΗ ΤΟΥ ΣΚΑΚΙΟΥ ΣΕ ΑΤΟΜΑ ΜΕ ΜΑΘΗΣΙΑΚΕΣ ΥΣΚΟΛΙΕΣ Μεταξύ του 20% και 25% των παιδιών, έχουν ταξινοµηθεί ως άτοµα µε «ειδικές ανάγκες» και έχουν διαγνωστεί µε ένα ευρύ φάσµα νευρολογικών παθήσεων. Για πολλά από αυτά τα παιδιά, το σκάκι µπορεί να έχει µια σηµαντική επίδραση στη ζωή τους. Τα παιδιά όµως αυτά για διάφορους λόγους, δεν εντάσσονται σε έναν όµιλο για σκάκι. Μετάφραση: Κουτζάς Άκης, εκπαιδευτής στο εργαστηριακό τµήµα των Η/Υ Οι περιπτώσεις αυτές καλύπτουν τέσσερις κύριους τοµείς: µαθησιακές δυσκολίες (π.χ. δυσλεξία), σωµατικά προβλήµατα (για παράδειγµα, δυσπραξία), προβλήµατα προσοχής, συγκέντρωσης και συµπεριφοράς (π.χ. ΕΠΥ) και δυσκολίες στην επικοινωνία, την κοινωνικοποίηση και στις σχέσεις τους (για παράδειγµα το σύνδροµο Asperger). Συχνά, παιδιά µε προβλήµατα σε έναν τοµέα θα έχουν προβλήµατα και κάπου αλλού. Μερικά από αυτά τα παιδιά θα αποκτήσουν τεράστια οφέλη από το σκάκι. Παρά το γεγονός ότι τα παιδιά µε πιο γενικές µαθησιακές δυσκολίες µάλλον θα αγωνιστούν στο σκάκι, πολλά παιδιά µε δυσλεξία, αλλά και άλλες προϋποθέσεις, όπως οι µη-λεκτικές µαθησιακές διαταραχές, µπορούν να διαπρέψουν στο σκάκι. Πράγµατι, πολλοί δυσλεκτικοί έχουν µια πολύ ισχυρή οπτικοχωρική συνειδητοποίηση που µπορεί να είναι πολύ χρήσιµη πάνω στη σκακιέρα. Παρά το γεγονός ότι ορισµένα από αυτά τα παιδιά δεν τα καταφέρνουν στην ανάγνωση, υπάρχουν πλέον πολλοί άλλοι τρόποι πρόσβασης στην θεωρία του σκακιού (άνοιγµα-µέσον-φινάλε), έτσι αυτό δεν είναι κατ 'ανάγκην µειονέκτηµα. Συνεπώς, για όσους δεν µπορούν να ανταποκριθούν µε πολλή επιτυχία στην ακαδηµαϊκή τους σταδιοδροµία, η επιτυχία στο σκάκι, µε τη χρήση οπτικο-χωρικών ταλέντων τους, θα δώσει µια τεράστια ώθηση στην αυτοεκτίµησή τους. Τα παιδιά µε σωµατικά προβλήµατα, όπως η δυσπραξία δεν είναι σε θέση να υπερέχουν στα περισσότερα αθλήµατα, το σκάκι όµως θα τους παρέχει µια ανταγωνιστική αρένα στην οποία µπορεί να είναι σε θέση να υπερέχουν. Το σκάκι είναι ένα σπορ σαν όλα τα άλλα. Εάν κάποιος θα µπορούσε να είναι ο τελευταίος για να τον επιλέξει µια ποδοσφαιρική οµάδα, ώστε να κλωτσάει µπάλες γύρω, τότε µελετώντας σκάκι, θα είναι ο πρώτος που θα τον επιλέξει µια οµάδα σκάκι. Το να είσαι καλός σε όλα τα σπορ είναι δύσκολο, ειδικά για τα αγόρια όπου η δηµοτικότητα συχνά ορίζεται από την επιτυχία στον χώρο του αθλητισµού. Οπότε για κάποιους το σκάκι θα είναι µία από τις λίγες διεξόδους για το ανταγωνιστικό τους πνεύµα. Ένα παιδί µε ΕΠΥ στην τάξη ή στο σκακιστικό σύλλογο µπορεί να είναι ένας µπελάς. Ενώ πολλά παιδιά µε διάγνωση της ΕΠΥ, αποσπώνται εύκολα και δεν µπορούν να επικεντρωθούν σε κάτι που δεν τους ενδιαφέρει, µπορεί να συγκεντρώνονται ικανοποιητικά σε κάτι για το οποίο ενδιαφέρονται πραγµατικά. Αυτό το κάτι θα µπορούσε απλώς να είναι το σκάκι. Έτσι δοκιµάζοντάς το, θα µπορούσε τους βοηθήσει στο να επικεντρώνονται, και ίσως η κατανόηση ότι µπορούν να δώσουν προσοχή κατά τη διάρκεια ενός παιχνιδιού σκάκι να τους βοηθήσει να δώσουν προσοχή και στην τάξη. Για πολλά παιδιά µε προβλήµατα επικοινωνίας και κοινωνικοποίησης, το σκάκι µπορεί να είναι κάτι πολύ ιδιαίτερο. Τα παιδιά µε διάγνωση στο φάσµα του αυτισµού συχνά προτιµούν ένα ήσυχο περιβάλλον χαµηλής διέγερσης. Ορισµένα από αυτά έχουν επίσης ένα υψηλό IQ, µια ισχυρή λογική-µαθηµατική ικανότητα εγκεφάλου και µια ικανότητα για έντονη εστίαση. Για αυτά τα παιδιά το σκάκι είναι ένα ιδανικό χόµπι. Αρκετοί διακεκριµένοι σκακιστές έχουν διάγνωση του συνδρόµου Asperger, και πολλοί άλλοι έχουν αυτιστικά χαρακτηριστικά. Ο κόσµος του σκακιού είναι, σε γενικές γραµµές, πολύ ανεκτικός στη διαφορετικότητα. Το παιδί που απο- µονώνεται στον πραγµατικό κόσµο µπορεί να βρει, στον κόσµο του σκακιού, κάπου να νιώσει σαν στο σπίτι του. Το σκάκι δεν είναι για όλα τα παιδιά του αυτιστικού φάσµατος, αλλά για κάποια είναι πολύ σηµαντική εµπειρία. Τέλος υπάρχει η αντίληψη ότι πολλά από αυτά τα παιδιά δεν µπορούν να είναι µέλη σκακιστικού οµίλου. Τα παιδιά µε δυσλεξία µπορεί να συνάντησαν συχνά την ακαδηµαϊκή αποτυχία και σκέφτηκαν ότι το σκάκι δεν είναι για αυτούς. Τα παιδιά µε δυσπραξία µπορεί να παραιτηθούν µε την όλη ιδέα του ανταγωνισµού και από την αθλητική αποτυχία. Τα παιδιά µε ΕΠΥ µπορεί να νιώθουν ότι δεν θα είναι σε θέση να επικεντρωθούν και ότι θα µπουν σε δυσκολίες. Όλα αυτά τα παιδιά, που δεν θα συµµετάσχουν συνειδητά στις δραστηριότητες µιας σκακιστικής οµάδας, µπορεί αν ενταχθούν να διαπιστώσουν ότι είναι πιο ενδιαφέρον από ότι πίστευαν. Πηγή:

16 16 Βowling µε φάλτσα και καραµπόλες Γράφει η Βιργινία Νεστοράτου, Κοινωνική Ανθρωπολόγος, εκπαιδεύτρια στο εργαστηριακό τµήµα Κόσµηµα Β Τη ευτέρα 26/1, το εργαστηριακό τµήµα του Κ.Ε.Ε.Π.Ε.Α. «Ορίζοντες» Κόσµηµα Β, επισκέφτηκε τις εγκαταστάσεις του Blanos Bowling στη Γλυφάδα. Οι εκπαιδευόµενοι έδειξαν να το χαίρονται ιδιαίτερα, καθώς το bowling είναι ένα άθληµα που κατά βάση είναι πρωτίστως διασκεδαστικό κι έπειτα ανταγωνιστικό. Αφού πρώτα φόρεσαν τα ειδικά παπούτσια που τους παρείχε η επιχείρηση (spikes), έπειτα διάλεξαν τις µπάλες τους, ση- µάδεψαν και έριξαν τις κορίνες τους διάνα! Στη συνέχεια ήπιαν το χυµό τους, ενώ δεν έλειψαν και τα πειράγµατα µεταξύ τους, περνώντας µε αυτόν τον τρόπο δηµιουργικά κι ευχάριστα, ένα ακόµη πρωινό. Άξιο αναφοράς αποτελεί το γεγονός της άψογης συνεργασίας και των παροχών του προσωπικού του «Blanos», οι οποίοι είχαν σηκώσει τα ειδικά κιγκλιδώ- µατα για την ασφάλεια των παιδιών και µας παρείχαν δωρεάν παιχνίδια! Τέλος, θα πρέπει να τονίσουµε γι ακόµα µια φορά την σπουδαιότητα που έχει η κοινωνικοποίηση στην ζωή και την ψυχολογία των παιδιών καθιστώντας τα πιο χρήσιµα και επικοινωνιακά τόσο στον ίδιο τον µικρόκοσµό τους, όσο και σε ολόκληρη την κοινωνία που είναι και το ζητούµενό µας! Στο µουσείο Βορρέ ξεναγήθηκε οµάδα εκπαιδευόµενων του Κ.Ε.Ε.Π.Ε.Α. «Ορίζοντες»! Σε ένα χώρο που φιλοξενεί µια από τις πιο σηµαντικές και αντιπροσωπευτικές συλλογές της σύγχρονης ελληνικής τέχνης, εκπαιδευόµενοι του Κ.Ε.Ε.Π.Ε.Α. «Ορίζοντες» είχαν την ευκαιρία να συµµετάσχουν σε διαδραστικά εργαστήρια τέχνης µε άλλα κέντρα και σχολεία της Αττικής. Είδαν έργα των τελευταίων πενήντα ετών από Έλληνες καλλιτέχνες και περιηγήθηκαν σε ένα σύµπλεγµα κτιρίων, αυλών και κήπων όπου απεικονίζεται µε πολλούς τρόπους η ελληνική παράδοση. Tο κέντρο µας συµµετείχε στα Βιωµατικά Προγράµµατα Κοινωνικοποίησης και Ευαισθητοποίησης «Αποτυπώµατα», τα οποία οργάνωσε ο Σ.Κ.Ε.Π. Σύνδεσµος Κοινωνικής Ευθύνης για Παιδιά και Νέους ( µε σκοπό την καταπολέµηση των διακρίσεων και του κοινωνικού αποκλεισµού. Στόχος είναι η αλληλεπίδραση νέων µε αναπηρίες και µαθητών Πρωτοβάθµιας και ευτεροβάθµιας εκπαίδευσης. Ευχαριστούµε την κυρία Ειρήνη Τροµπέτα, καθηγήτρια Ειδικής Φυσικής Αγωγής, για την πρόσκληση στα «Αποτυπώµατα» και για τις όµορφες στιγµές χαλάρωσης και δηµιουργικότητας που προσέφεραν στα παιδιά µας.