Η διαδικασία Μπολόνια

Μέγεθος: px

Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "Η διαδικασία Μπολόνια"

Ξένων Μεταξάς
8 χρόνια πριν
Προβολές:

1 ΗδιαδικασίαΜπολόνια

2 Προςένα«ΕυρωπαϊκόΧώρο ΑνώτατηςΕκπαίδευσης» Η συγκεκριμένη παρουσίαση έχει ως στόχο μια πρώτη επαφή με την Διαδικασία της Μπολόνιακαιταστάδιατηςγιατην δημιουργία ενός Ευρωπαϊκού Χώρου Ανώτατης Εκπαίδευσης. Ο όρος ΕΧΑΕ αναφέρεται στο περιβάλλον που διαμορφώνεται μέσω της συνεργασίας μεταξύ των Ευρωπαϊκών χωρών με στόχο την εναρμόνιση των πολιτικών τους για την ανώτατη εκπαίδευση.

3 Έναπρώτοβήμα: Τοσυνέδριοτης Λισαβόνας(11 Απριλίου1997) Στο πλαίσιο του Συνεδρίου της Λισαβόνας υπογράφτηκε η συμφωνία αμοιβαίας αναγνώρισης τίτλων ανάμεσα στις συμμετέχουσες χώρες. Συμφωνήθηκε η αναγνώριση τίτλων και περιόδων σπουδών μεταξύ των χωρών προκειμένου να καταστεί ευκολότερη για όλους η πρόσβαση στη ανώτατη εκπαίδευση σε οποιαδήποτε από τις χώρες αυτές. Οι συμμετέχουσες χώρες δεσμεύονται για την δημιουργία ενός εθνικού συστήματος που θα εγγυάται τηνπλήρηκαισαφήπεριγραφήτωντίτλωνώστενα διευκολυνθεί και η αναγνώριση από τις υπόλοιπες χώρες.

Συμφωνήθηκε η αναγνώριση τίτλων και περιόδων σπουδών μεταξύ των χωρών προκειμένου να καταστεί ευκολότερη για όλους η πρόσβαση στη ανώτατη

4 Σορβόννη1998 ΤονΜάιοτου1998, μετηνευκαιρίατης800ήςεπετείου του Πανεπιστημίου της Σορβόννης, οι αρμόδιοι για την ανώτατη εκπαίδευση Υπουργοί τεσσάρων χωρών: της Γαλλίας, Ιταλίας, Ηνωμένου Βασιλείου και Γερμανίας υπέγραψαν την ονομαζόμενη«διακήρυξη της Σορβόννης» (Sorbonne Declaration) για την εναρμόνιση ( harmonisation ) της δομής του Συστήματος Ανώτατης Εκπαίδευσης που θα αποτελέσει το κλειδί για την προώθηση της κινητικότητας και της απασχολησιμότητας. «ηευρώπηπουοικοδομούμεδενείναιμόνοηευρώπητου ευρώ, των τραπεζών και της οικονομίας πρέπει επίσης να αποτελεί την Ευρώπη της γνώσης».

για την εναρμόνιση ( harmonisation ) της δομής του Συστήματος Ανώτατης Εκπαίδευσης που θα αποτελέσει το κλειδί για την προώθηση της κινητικότητας

5 Η Διακήρυξη της Σορβόννης εστιάστηκε: Στην προοδευτική σύγκλιση του συνόλου πλαισίου των τίτλων σπουδών και των κύκλων σε έναν ανοικτό ευρωπαϊκόχώροανώτατηςεκπαίδευσης. Σε κοινό σύστημα τίτλων σπουδών: το Μπάτσελορ (Bachelor's degree) σε προπτυχιακό επίπεδο και το Μάστερκαιτοδιδακτορικό(Master's and doctoral degree) σεμεταπτυχιακόεπίπεδο. Στην ενίσχυση και διευκόλυνση της κινητικότητας σπουδαστών και διδασκόντων(οι σπουδαστές θα πρέπει να φοιτούν τουλάχιστον ένα εξάμηνο σπουδών στο εξωτερικό). Άρση των εμποδίων για την κινητικότητα και προώθηση της αναγνωρισιμότητας των τίτλων σπουδών και των ακαδημαϊκών προσόντων.

Σε κοινό σύστημα τίτλων σπουδών: το Μπάτσελορ (Bachelor's degree) σε προπτυχιακό επίπεδο και το Μάστερκαιτοδιδακτορικό(Master's and doctoral degree)

6 Μπολόνια1999 Στις19 Ιουνίου1999, 29 ευρωπαίοιυπουργοί, αρμόδιοι για την ανώτατη εκπαίδευση, συνήλθαν στην Μπολόνια για να θέσουν τις βάσεις ίδρυσης του Ευρωπαϊκού Χώρου Ανώτατης Εκπαίδευσης μέχρι το 2010 και προώθησης του Ευρωπαϊκού συστήματος ανώτατηςεκπαίδευσηςσεπαγκόσμιοεπίπεδο.

βάσεις ίδρυσης του Ευρωπαϊκού Χώρου Ανώτατης Εκπαίδευσης μέχρι το 2010

7 Στη«Διακήρυξη της Μπολόνια» οι υπουργοί επιβεβαίωσαν την πρόθεσή τους να: Υιοθετήσουν σύστημα εύκολης ανάγνωσης και σύγκρισηςτωντίτλωνσπουδών. Υιοθέτησαν σύστημα δύο κύκλων σπουδών προπτυχιακό/ μεταπτυχιακό(undergraduate/graduate). Ιδρύσουνσύστημαπιστωτικώνμονάδων(όπωςτοECTS: European Credit Transfer System). Προωθήσουν την κινητικότητα με την άρση των εμποδίων. Προωθήσουν την Ευρωπαϊκή συνεργασία στη διασφάλισητηςποιότητας. Προωθήσουν την Ευρωπαϊκή διάσταση στην ανώτατη εκπαίδευση.

Ιδρύσουνσύστημαπιστωτικώνμονάδων(όπωςτοECTS: European Credit Transfer System).

8 Ηκοινωνικήδιάστασητης διαδικασίαςτηςbologna Η διακήρυξη της Bologna (1999) Καμία αναφορά στην κοινωνική διάσταση Έμφαση στην ελκυστικότητα και στην ανταγωνιστικότητα του Ευρωπαϊκού Χώρου ανώτατης εκπαίδευσης Μη συμμετοχικές διαδικασίες -Αρκετά αδύναμη ή ανύπαρκτη η συμμετοχή των χωρών που έχουν υπογράψει -Μη συμμετοχή των φοιτητών

ανταγωνιστικότητα του Ευρωπαϊκού Χώρου ανώτατης εκπαίδευσης Μη συμμετοχικές

9 Πράγα2001 Δυο χρόνια μετά την Διακήρυξη της Μπολόνια, οι αρμόδιοιγιατηνανώτατηεκπαίδευσηυπουργοί33 Ευρωπαϊκών χωρών, που είχαν προσυπογράψει τη Διακήρυξη, συναντήθηκαν στην Πράγα στις 19 Μαΐου 2001 για την παρακολούθηση της διαδικασίας Μπολόνια και για να θέσουν τις κατευθύνσεις και προτεραιότητες στα επόμενα χρόνια.

προσυπογράψει τη Διακήρυξη, συναντήθηκαν στην Πράγα στις 19 Μαΐου 2001 για την

10 Στην«Ανακοίνωση της Πράγας» οι υπουργοί επιβεβαίωσαν τη δέσμευσή τους στους στόχους της Διακήρυξης της Μπολόνια αποτίμησαν την ενεργό συμμετοχή της Ευρωπαϊκής Ένωσης Πανεπιστημίων (European University Association: EUA) και της Εθνικών Ενώσεων Φοιτητών (National Unions of Students in Europe: ESIB) σημείωσαντηνεποικοδομητικήβοήθειατηςευρωπαϊκήςένωσης(κομισιόν) σχολίασαν την παραπέρα πρόοδο σε σχέση με τους διάφορους στόχους της Διακήρυξης της Μπολόνια τόνισαν ως σημαντικά στοιχεία του Ευρωπαϊκού Χώρου Ανώτατης Εκπαίδευσης: τηδιαβίουμάθηση(lifelong learning) τη συμμετοχή των φοιτητών την ενίσχυση της ελκυστικότητας και της ανταγωνιστικότητας του ΕυρωπαϊκούΧώρουΑνώτατηςΕκπαίδευσηςσ όλοτονκόσμο, συμπεριλαμβανομένης και της διασυνοριακής εκπαίδευσης (transnational education)

πρόοδο σε σχέση με τους διάφορους στόχους της Διακήρυξης της Μπολόνια τόνισαν ως σημαντικά στοιχεία του Ευρωπαϊκού Χώρου Ανώτατης Εκπαίδευσης: τηδιαβίουμάθηση(lifelong learning) τη συμμετοχή των

11 ΚοινωνικήΔιάστασηΠράγα Η κοινωνική διάσταση εμφανίζεται για πρώτη φορά σε επίσημο έγγραφο των διαδικασιών της Bologna, το Ανακοινωθέν των Υπουργών Ως γενική ιδέα/έννοια Με αναφορές σε συγκεκριµένα ζητήµατα όπως η κινητικότητα καιηδιαβίουµάθηση Η ανώτατη εκπαίδευση θα πρέπει να θεωρείται κοινωνικό αγαθό και είναι και θα παραµείνει δηµόσια ευθύνη Ως αποτέλεσµα διαφόρων τροποποιήσεων και προτάσεων πουέγιναναπόπολλέςχώρεςκαιαπότουςφοιτητέςκατάτην διάρκεια της υπουργικής συνδιάσκεψης η ανάγκη να ληφθεί υπόψη η κοινωνική διάσταση της διαδικασίας της είχε υπενθυµιστεί από τους φοιτητές Οι υπουργοί ζήτησαν περαιτέρω βελτίωση σε όλα τα θέµατα που αφορούν στην κοινωνική διάσταση µέσω µιας ευρύτερης και πιο συστηµατικής ανάλυσης στην πορεία προς το Βερολίνο

τροποποιήσεων και προτάσεων πουέγιναναπόπολλέςχώρεςκαιαπότουςφοιτητέςκατάτην διάρκεια της υπουργικής συνδιάσκεψης η ανάγκη να ληφθεί υπόψη η κοινωνική διάσταση της διαδικασίας της είχε

12 Βερολίνο2003 Στη συνάντησή τους στο Βερολίνο τον Σεπτέμβριο 2003 οι υπουργοί, όρισαν τρεις ενδιάμεσες προτεραιότητεςγιαταεπόμεναδύοχρόνια: τηδιασφάλισηποιότητας, το σύστημα δύο κύκλων σπουδών και την αναγνώριση τίτλων σπουδών και περιόδων σπουδών. Στην Ανακοίνωση του Βερολίνου, ορίστηκαν εξειδικευμένοι στόχοι για κάθε μία από αυτές τις δράσεις.

σύστημα δύο κύκλων σπουδών και την αναγνώριση τίτλων σπουδών και περιόδων σπουδών.

13 ΚοινωνικήΔιάστασηΒερολίνο Η κοινωνική διάσταση κερδίζει μια περίοπτη θέση στο προοίμιο του μαζί με την επανεπιβεβαίωση πως η Ανώτατη Εκπαίδευση αποτελεί δημόσιο αγαθό και δημόσια ευθύνη Στο κυρίως σώµα του κειµένου οι συγκεκριµένες αναφορές στις διαφορετικές πλευρές της κοινωνικής διάστασης γίνονται µε τρόπο συστηµατικό και µε συνοχή Υπάρχει ισορροπία µεταξύ της ανάγκης για αύξηση της ανταγωνιστικότητας και της ανάγκης βελτίωσης των κοινωνικών χαρακτηριστικών της Ευρωπαϊκής Ανώτατης Εκπαίδευσης µεσκοπόνα -ενδυναµωθεί η κοινωνική συνοχή -µειωθούν οι κοινωνικές ανισότητες µέσα σε κάθε χώρα αλλά και στο σύνολο της Ευρώπης

συστηµατικό και µε συνοχή Υπάρχει ισορροπία µεταξύ της ανάγκης για αύξηση της ανταγωνιστικότητας και της ανάγκης βελτίωσης των κοινωνικών χαρακτηριστικών

14 Μπέργκεν2005 ΣτοΑνακοινωθέντουΜπέργκεντο2005 υποστηρίχτηκε εν νέου ότι η Ανώτατη Εκπαίδευση τελεί υπό δημοσία ευθύνη και ότιοεχαεπρέπειναοικοδομηθείμετις αρχές της ποιότητας, της διαφάνειας και της ίσης πρόσβασης. Στη κατεύθυνση αυτή προτείνεται στα κράτη να προχωρήσουν στη δημιουργία Πλαισίων Προσόντων.

ότιοεχαεπρέπειναοικοδομηθείμετις αρχές της ποιότητας, της διαφάνειας και της

15 Λονδίνο2007 Δύο χρόνια αργότερα, το 2007, με το Ανακοινωθέν του Λονδίνου για πρώτη φορά δημιουργείται μια νομική οντότητα, το Ευρωπαϊκό Μητρώο για τη διασφάλιση ποιότητας με σκοπό να καταχωρήσει τους φορείς ποιότητας των κρατών που θα συμμορφώνονται με τα ευρωπαϊκά πρότυπα και οδηγίες και συνεπώς θα νομιμοποιούνται να δραστηριοποιούνται στον Ευρωπαϊκό χώρο ανώτατης εκπαίδευσης που εκείνη τη χρονική στιγμή έφτασε τα 46 συμμετέχοντα κράτη.

των κρατών που θα συμμορφώνονται με τα ευρωπαϊκά πρότυπα και οδηγίες και συνεπώς θα νομιμοποιούνται να

16 Leuven/Louvain-la-Neuve2009 Βουδαπέστη/Βιέννη2010 Στις δύο συναντήσεις των Υπουργών που πραγματοποιήθηκαν στη Leuven/Louvain-la- NeuveτουΒελγίουτονΑπρίλιοτου2009 καιστη Βιέννη της Αυστρίας το Μάρτιο του 2010, έγινε ένας απολογισμός των μέχρι στιγμής επιτευγμάτων καιτέθηκανοιστόχοιτηςεπόμενηςδεκαετίας.

NeuveτουΒελγίουτονΑπρίλιοτου2009 καιστη Βιέννη της Αυστρίας το Μάρτιο του

17 Ηνέαδεκαετία Ολοκλήρωση των δομικών μεταρρυθμίσεων και εμβάθυνση της εφαρμογής τους μέσω της συνεπούς χρήσης των ήδη ανεπτυγμένων εργαλείων Εφαρμογή της ποιοτικής ανώτατης εκπαίδευσης, συνδεδεμένης μετηνέρευνακαιτηνδιαβίουμάθησηκαιπροαγωγήτης απασχολησιμότητας Το να γίνει η κοινωνική διάσταση πραγματικότητα με την εξασφάλιση πως το φοιτητικό σώμα που μπαίνει και ολοκληρώνει τις σπουδές του αντανακλά το πολυποίκιλο φοιτητικό σώμα των Ευρωπαϊκών πληθυσμών. Να εξασφαλιστεί πως τουλάχιστον το 20 % αυτών που αποφοιτούν από τον ΕΧΑΕ έχουν ολοκληρώσει μέρος των σπουδών τους ή έχουν σπουδάσει εξολοκλήρου στο εξωτερικό

πραγματικότητα με την εξασφάλιση πως το φοιτητικό σώμα που μπαίνει και ολοκληρώνει τις σπουδές του αντανακλά το πολυποίκιλο φοιτητικό σώμα των Ευρωπαϊκών

18 Βουκουρέστι2012 Η παροχή ποιοτικής ανώτατης εκπαίδευσης για όλους, η βελτίωση της απασχολησιμότητας των αποφοίτων και η ενδυνάμωση της κινητικότητας ως μέσο για καλύτερη μάθηση/εκπαίδευση.

Σχετικά έγγραφα

ΒΑΣΙΚΕΣ ΑΡΧΕΣ ΔΙΑΣΦΑΛΙΣΗΣ ΤΗΣ ΠΟΙΟΤΗΤΑΣ ΤΩΝ ΑΚΑΔΗΜΑΙΚΩΝ ΤΜΗΜΑΤΩΝ ΤΟΥ ΤΕΙ ΣΤΕΡΕΑΣ ΕΛΛΑΔΑΣ (πρώην ΤΕΙ ΛΑΜΙΑΣ)

ΠΡΑΞΗ ΜΟ.ΔΙ.Π. του ΤΕΙ πρώην (ΤΕΙ ΛΑΜΙΑΣ) ΒΑΣΙΚΕΣ ΑΡΧΕΣ ΔΙΑΣΦΑΛΙΣΗΣ ΤΗΣ ΠΟΙΟΤΗΤΑΣ ΤΩΝ ΑΚΑΔΗΜΑΙΚΩΝ ΤΜΗΜΑΤΩΝ ΤΟΥ ΤΕΙ (πρώην ΤΕΙ ΛΑΜΙΑΣ) Το Ευρωπαϊκό Περιβάλλον Διασφάλισης Ποιότητας στην Ανώτατη Εκπαίδευση